導(dǎo)語：翻轉(zhuǎn)課堂在計算機基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會的發(fā)展和科技的進步，信息技術(shù)得到了迅速發(fā)展。信息技術(shù)具有高效、實時、便利等優(yōu)勢，已在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中得到了廣泛運用。翻轉(zhuǎn)課堂逐漸走進了課堂，開闊了學(xué)生的視野，提高了教學(xué)效果。基于此，首先介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的概念和主要特點，然后分析了高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)，最后探討了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用途徑，進行了案例分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職計算機；基礎(chǔ)教學(xué)

1引言

目前，信息技術(shù)與教育融合已成為了高職計算機教學(xué)的趨勢，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，促進信息技術(shù)運用。在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，根據(jù)課程內(nèi)容，采取信息技術(shù)教學(xué)措施，能夠有效提高翻轉(zhuǎn)教學(xué)效果。課堂教學(xué)前運用計算機制作相應(yīng)課件，利用視頻形式構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，從而更好地提高學(xué)生的主動性。利用翻轉(zhuǎn)課堂，實施在線課堂講解，滿足學(xué)生對信息技術(shù)的需求。

2翻轉(zhuǎn)課堂概念和主要特點

2.1概念分析。翻轉(zhuǎn)課堂又稱為顛倒課堂，是指將課堂內(nèi)外的教學(xué)時間內(nèi)徹底將主動權(quán)交給學(xué)生，共同完成計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程更為靈活、主動、參與度更強，利用移動互聯(lián)網(wǎng)，最大化發(fā)揮課程內(nèi)容的指導(dǎo)性，從而引發(fā)教師角色、課程模式、指導(dǎo)方式等一系列的變革。2.2特點分析。第一，教學(xué)視頻短小精悍。教學(xué)視頻制作中，利用短小的幾分鐘時間，將教學(xué)內(nèi)容的主要特色、重點內(nèi)容展示出來，提高教學(xué)措施的針對性[1]。第二，教學(xué)信息清晰。教學(xué)信息填滿了整個屏幕，可以從視頻中看到老師的頭像、教室物品擺放等，師生間互動更為和諧，使得教學(xué)信息清晰化。第三，學(xué)習(xí)流程重構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的重點是信息傳遞，以互動形式實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生有效吸收信息化知識，提高學(xué)生的成就感，促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識的吸收內(nèi)化過程。

3在信息時代高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)面臨的主要挑戰(zhàn)

3.1教學(xué)內(nèi)容更新速度快。計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容更新較快，課程內(nèi)容較多。為更好地滿足學(xué)生對信息技術(shù)的需求，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教師需加快教材內(nèi)容研發(fā)，適當(dāng)加入計算機實踐的知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多實踐，促進課程內(nèi)容向課外延伸。3.2教學(xué)方法有待創(chuàng)新。信息技術(shù)的發(fā)展使得傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)教學(xué)面臨了一定挑戰(zhàn)，以往單一、固定的模式，已無法滿足時展需求。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先需培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，然后從實際情況出發(fā)，注重學(xué)生的個體間差異，最后開展有針對性計算機基礎(chǔ)教學(xué)，成功構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。只有這樣才能促進師生間的友好互動，提高計算機教學(xué)水平[2]。

4翻轉(zhuǎn)課堂在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1課前準(zhǔn)備。第一，計算機基礎(chǔ)課堂開展之前，教師整合相應(yīng)的教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)途徑，廣泛搜集翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建方面的信息，促進教學(xué)內(nèi)容的模塊化建設(shè)。第二，對零散的教學(xué)內(nèi)容進行重新規(guī)劃和設(shè)計，有目的地做好課前準(zhǔn)備。將計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)分為翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建、計算機基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、excel模塊、PPT模塊以及基礎(chǔ)運用等部分，通過模塊化的設(shè)計，使計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的求知需求[3]。第三，制作微視頻。為促進學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，保證課程內(nèi)容清晰，以知識點為單位錄制微視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性。強調(diào)課程模塊、能力訓(xùn)練等能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用信息化方式，將微視頻有效融入計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，豐富課程內(nèi)容。4.2教學(xué)重點。第一，樹立教育變革觀念，樹立以學(xué)生為中心的教育觀念。促進學(xué)生形成創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)意識，打破常規(guī)教學(xué)，將教育改革理念作為支撐，增強計算機基礎(chǔ)教學(xué)效果。第二，掌握信息化技術(shù)。主動學(xué)習(xí)相應(yīng)的電子產(chǎn)品和先進軟件，提高對信息化內(nèi)容的掌握能力，以課程內(nèi)容與翻轉(zhuǎn)課堂相融的形式，促進信息技術(shù)的廣泛運用，提高教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)，及時編制與計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教育計劃，推動翻轉(zhuǎn)課堂的有效變革。第三，角色轉(zhuǎn)換。教師和學(xué)生進行角色互換，積極實施翻轉(zhuǎn)課堂，將更多精力投放在視頻制作上，合理分配課堂時間，課前認真做好準(zhǔn)備，真正實現(xiàn)因材施教，抓住翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點。做好角色轉(zhuǎn)換，教師要從學(xué)生角度分析問題，更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動性，以新型的教育模式，開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)，從而營造和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍。4.3課堂教學(xué)。第一，運用信息技術(shù)，幫助學(xué)生深化課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的主動性。比如，某高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，將微視頻作為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生需求，展開有效地翻轉(zhuǎn)課堂教育，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，留給學(xué)生充足的思考空間，便于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。第二，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主搜集相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，及時克服學(xué)習(xí)難點，更快速、準(zhǔn)確的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以小組形式探討學(xué)習(xí)成果和翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，使得學(xué)生的興趣更高、參與度更高[4]。第三，講解計算機基礎(chǔ)知識運用的環(huán)節(jié)。為幫助學(xué)生理解，教師可以利用PPT進行現(xiàn)場演示，實現(xiàn)一對一指導(dǎo)，便于及時解決教學(xué)難點。學(xué)生在小組內(nèi)說出自己的困惑，給予組員幫助，敢于發(fā)表個人看法，大大提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。第四，利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)反思。先給學(xué)生傳授相應(yīng)知識點，在學(xué)生鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)進行理論指導(dǎo)，促進學(xué)生運用計算機基礎(chǔ)理論帶動實踐創(chuàng)新。老師進行現(xiàn)場指導(dǎo)，從而提高學(xué)生練習(xí)的主動性。進行有效的教學(xué)反思，針對學(xué)生在實踐中的具體表現(xiàn)作出科學(xué)評價，改進指導(dǎo)方法，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中收獲更多的快樂。4.4課后鞏固。為提高教學(xué)效果，高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，需要及時借助信息技術(shù)進行知識鞏固，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野。比如，課后鞏固時，學(xué)生利用課程平臺可以觀看微視頻，進行基礎(chǔ)知識鞏固；在學(xué)習(xí)資料、微視頻等有關(guān)資料的整合中，以總結(jié)反思的形式，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及時于交流平臺上，促進師生間互動；將學(xué)習(xí)反思納入過程性考核中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利用翻轉(zhuǎn)課堂，幫助學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)課后知識鞏固。

5翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例

課堂教學(xué)中，教師要積極結(jié)合信息技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)，依托先進的信息技術(shù)，構(gòu)建科學(xué)完善的計算機基礎(chǔ)教學(xué)共享平臺，加強師生間互動；同時鼓勵學(xué)生利用平板電腦、無線網(wǎng)絡(luò)等途徑，開展信息化教學(xué)。改變以往固定的教學(xué)模式，合理設(shè)計完善的課程教育計劃，積極設(shè)計相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)、課前措施、課堂反饋以及課后鞏固等內(nèi)容。積極宣傳翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生根據(jù)自己意愿主動學(xué)習(xí)。積極采用網(wǎng)絡(luò)形式開展計算機基礎(chǔ)課程教育，便于學(xué)生在任何時間、任何地點都可以進行微課學(xué)習(xí)。積極提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和信息化運用能力，教師利用先進的指導(dǎo)理念，給予學(xué)生及時性的幫助，開展有效的課堂活動，尊重學(xué)生的個性化需求，增強學(xué)生的參與感，鼓勵參與課下學(xué)習(xí)，進行課后鞏固。分析學(xué)生間的個體差異，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，使得教師和學(xué)生之間有更廣泛的交流。

6結(jié)語

筆者介紹了翻轉(zhuǎn)課堂概念和主要特點，提高學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的認識和掌握，了解信息時代高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)面臨的主要挑戰(zhàn)，以此開展有針對性的計算機基礎(chǔ)課程教育。利用網(wǎng)絡(luò)途徑，促進教學(xué)內(nèi)容的模塊化建設(shè)，掌握教學(xué)重點：樹立教育變革觀念、掌握信息化技術(shù)、教師和學(xué)生進行角色互換，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動性。利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)反思，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，以總結(jié)反思形式，將教學(xué)內(nèi)容及時于交流平臺，針對學(xué)生在實踐中的具體表現(xiàn)作出科學(xué)評價，促進師生互動。積極宣傳翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生根據(jù)自己意愿主動學(xué)習(xí)，以網(wǎng)絡(luò)形式開展計算機基礎(chǔ)課程教育，增強翻轉(zhuǎn)課堂在課程教育中的運用效果。

參考文獻

[1]蘭春霞,任君慶.游戲化學(xué)習(xí)理念在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用——以高職計算機基礎(chǔ)課程為例[J].職教論壇,2017(14):56-60.

[2]蘭春霞.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職《計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)的實證研究[J].職教論壇,2015(23):73-77.

[3]汪立亮,張晨.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的多媒體復(fù)合教材開發(fā)實踐——以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材為例[J].科技與出版,2016(6):66-68.

[4]吳穎,沈晶.微課、翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校信息化教學(xué)中的實證比較研究——以《網(wǎng)店視覺設(shè)計》項目課程為例[J].職教論壇,2016(17):71-74.

作者:詹龍應(yīng) 單位:無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院