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摘要:當前高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)主要以校企合作方式推進，校企合作實踐過程中會存在不少問題，比如成本問題。本文通過分析當前計算機類專業(yè)實踐教學人才培養(yǎng)中的方式，針對當前校企合作中的成本問題，探討提出一些教學實踐與措施，在保證校企雙方幫助培養(yǎng)學生的同時減少成本，為進一步深化與完善校企合作提供新的方式與手段。

關鍵詞:計算機專業(yè)；實踐教學；職業(yè)教育；互聯(lián)網；校企合作

1引言

隨著國家的高速發(fā)展，計算機類專業(yè)人才在當前的社會經濟市場環(huán)境中需求越來越大。各高校也在國家教育轉型的思想下不斷地調整與創(chuàng)新計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，各種方式層出不窮，比如在實踐教學體系[1]、專業(yè)能力[2-3]、課程教學[4-5]等方面進行探索。然而，當前高校培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才與社會生產的實際需要都在不定程度上存在脫節(jié)。因此，高校的學者與各類教育工作者也在不斷地嘗試與摸索合適的人才培養(yǎng)體系。

2現(xiàn)狀與問題

2.1現(xiàn)狀。當前比較常見的專業(yè)人才培養(yǎng)方式是進行校企合作，把企業(yè)的工作理念以及工作崗位的能力要求融入到學校的日常教學與實踐當中，盡可能地把教學實踐內容與社會需要保持一致。在引進企業(yè)促進專業(yè)建設以及人才培養(yǎng)的過程當中，衍生出多種探討形式，主要的形式有：（1）企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的指導與建設職業(yè)院校每一屆的人才培養(yǎng)方案的討論與定稿都會提前安排領導與教師到企業(yè)以及周邊院校進行調研與學習。經過調研，了解當前專業(yè)人才的崗位能力與要求，并制定初步的人才培養(yǎng)方案。再邀請企業(yè)一起針對制定的初步方案進行探討與調整。（2）企業(yè)作為校外實踐基地角色對人才的培養(yǎng)在校企合作過程中，學校一般會把學生安排到校外的企業(yè)實踐基地進行為期一個月不等的“再”學習培養(yǎng)。通過企業(yè)的實踐基地環(huán)境，讓學生與教師都身臨其境地感受真實的企業(yè)用人要求與標準，從而輔助人才培養(yǎng)質量的改善。（3）企業(yè)安排工作人員進校授課學校與企業(yè)進行合作，在條件允許的情況下，把企業(yè)中達到一定條件的工作人員引進學校課堂。比如，安排企業(yè)指導老師充當校內專職教師的授課工作任務，或者定時（比如每2周）安排企業(yè)指導老師到學校進行知識項目技術講座以及組建校內企業(yè)工作室等等[6-7]。企業(yè)指導老師融合企業(yè)的真實案例以及工作事項，再結合課程內容，全方位地對學生進行授課，讓他們了解真實工作時所要求的知識和技術。（4）教師團隊深入企業(yè)學習當前，很多院校會在寒暑假期安排骨干教師進入合作的企業(yè)進行為期一個月不等的實地工作學習。通過教師在企業(yè)實際項目的工作環(huán)境，讓教師了解當前企業(yè)所需要的人才要求等資料，進一步反饋在人才培養(yǎng)方案的制定以及課程授課質量上。（5）企業(yè)與學校進行班級定制在某些條件適合的院校當中，企業(yè)與學校共同針對專業(yè)定制班級進行人才培養(yǎng)，如“訂單班”、“藍橋班”等[8]。此類校企合作對于人才的培養(yǎng)以企業(yè)為主導，學校為輔助，并且全程由企業(yè)對專業(yè)的建設進行資金投入以及師資設備投入與管理。2.2問題。在校企合作的這些模式中，各有不同的優(yōu)缺點。除了定制班的合作方式，其他方式的校企合作的主要障礙之一就是成本。不管是企業(yè)作為實踐基地還是安排工作人員來學校指導授課等，企業(yè)都將承擔用工成本。比如，在校企合作過程中，安排企業(yè)指導老師進入學校的日常授課教學。但這種合作方式，企業(yè)方面會面臨成本壓力。作為企業(yè)，主要考慮的是盈利。若長期與學校的合作過程中沒有平衡成本問題，必然不可能深入與長久合作。因此，學校在與企業(yè)的合作過程中都會嘗試探討新的方式以期在達到合作目的的情況下減少雙方的成本，從而使得合作更深入與穩(wěn)定。

3教學措施與實踐

為了引進企業(yè)指導教師到日常課堂教學中，但又要減少企業(yè)的成本壓力，在合作過程中，需要借用當前互聯(lián)網的便捷性嘗試一種新的方式：（1）首先，課程安排“雙師”授課教學。課程安排專任教師與企業(yè)教師共同授課。在課程制定的過程中，校內教師與企業(yè)工作人員共同合作，規(guī)劃整個課程的內容制定、案例講解等。在條件允許的情況下，直接讓學生們接觸真實的企業(yè)項目。（2）其次，基于互聯(lián)網的便捷性，企業(yè)指導教師遠程現(xiàn)場授課。為了減少成本，企業(yè)指導老師并不是每次課程都要來現(xiàn)場進行授課教學，而主要是借助Teamviewer等互聯(lián)網即時通訊軟件進行遠程授課。同時，校內專任教師還要負責現(xiàn)場指導學生等工作。企業(yè)指導教師負責主導整節(jié)課程的主線、案例以及知識講解等。（3）再次，有目的性地營造實際項目場景，培養(yǎng)應用技能。企業(yè)指導教師利用企業(yè)項目案例在課堂上作為知識內容進行講解，同時安排實訓任務。校內專任教師負責按企業(yè)指導教師的要求輔助引導學生完成任務。（4）最后，進入企業(yè)，現(xiàn)場學習指導與項目檢測。在課程的項目教學完成之前，安排時間把學生帶到企業(yè)進行參觀學習，讓企業(yè)的項目負責人給予現(xiàn)實案例的指導。同時，讓學生與企業(yè)其他的工程師一起交流學習，進一步讓學生感受企業(yè)環(huán)境，有利于他們進一步明確學習的方向。

4結束語

計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)需要政校企等各方的相互配合，共同營造可靠的模式進行。在各種人才培養(yǎng)的模式中，培養(yǎng)服務于適應地區(qū)社會經濟發(fā)展需要的人才是首要原則。政府、企業(yè)、學校以及教師等都在不斷地進行各種方式地創(chuàng)新和研究，去嘗試解決出現(xiàn)的各種現(xiàn)象或問題，為提高培養(yǎng)專業(yè)人才質量貢獻自己的力量。當然，沒有任何一種方式能一勞永逸地解決問題，需要不斷地對遇到的新問題、新挑戰(zhàn)進行針對性的研究與探討。

參考文獻

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作者:盧道設 曹惠紅 劉學文 胡靚 單位:廣州華夏職業(yè)學院