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摘要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略計(jì)劃的持續(xù)推進(jìn),我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)也快速發(fā)展和進(jìn)步,體育產(chǎn)業(yè)在國(guó)家政策帶動(dòng)下,正處在一個(gè)發(fā)展的黃金時(shí)期,因此體育人才需求急劇增加,本文針對(duì)我國(guó)的體育人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行研究和探索,旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才,發(fā)展壯大我國(guó)的體育事業(yè)。

關(guān)鍵詞：體育人才;培養(yǎng);課程;改革

高校體育人才培養(yǎng)模式改革從教學(xué)水平、素養(yǎng)提高、觀念轉(zhuǎn)變、實(shí)踐強(qiáng)化四個(gè)角度剖析人才培養(yǎng)模式下體育教育課程改革的基本思路：第一,體育教育專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)向?qū)嵱眯?、服?wù)型轉(zhuǎn)變，“體育課程與課程體育”并軌，加強(qiáng)體育文化內(nèi)涵建設(shè)，著力打造地方特色體育項(xiàng)目；第二,將現(xiàn)代信息技術(shù)全面融合體育教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，堅(jiān)定不移地以學(xué)生為中心，重點(diǎn)抓學(xué)生實(shí)踐能力(教法、示范、教案、講解、科研、技戰(zhàn)術(shù)、組織、表達(dá)等)培養(yǎng)，教學(xué)評(píng)價(jià)模式注重技能應(yīng)用與創(chuàng)新；第三,體育教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)與實(shí)踐要以構(gòu)建公共體育服務(wù)體系為基礎(chǔ),滿(mǎn)足群眾多元化健康需求；第四,應(yīng)用型體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式從一專(zhuān)多能型逐漸向多專(zhuān)多能型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。[1]

一、綜合素養(yǎng)的提高是培養(yǎng)高校體育人才的保證

體育人才要具備較強(qiáng)的理論文化修養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通協(xié)調(diào)能力。在學(xué)校不僅要提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更要相對(duì)拓展公共體育課，加強(qiáng)文學(xué)、舞蹈、思想等人文科學(xué)與數(shù)字媒體科學(xué)的教學(xué)，不斷促進(jìn)復(fù)合型人才的素質(zhì)的全面提高。[2]要搞好第二課堂的教學(xué)。聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家講課，拓展視野、增強(qiáng)修養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)，創(chuàng)建教育的人文素質(zhì)氛圍，擴(kuò)展知識(shí)層面、提高文化修養(yǎng)。

二、理論教學(xué)水平的加強(qiáng)是培養(yǎng)高校體育人才的基礎(chǔ)

（1）公共課和基礎(chǔ)課的拓展。以往的教師只是掌握單方面的專(zhuān)項(xiàng)教育方面的知識(shí)，新型課改以后，對(duì)教師提出了更高的素質(zhì)要求：在以后的教學(xué)中，教師不僅要精通專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)，更要增加后續(xù)的儲(chǔ)備知識(shí)，能夠把專(zhuān)項(xiàng)與相關(guān)的知識(shí)整合起來(lái)，以滿(mǎn)足體育人才的多方面需求。新興的課程體系應(yīng)在心理、適應(yīng)、健康等內(nèi)容上體現(xiàn)。[3]（2）選修課多學(xué)科知識(shí)的增加。針對(duì)高校體育教育專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設(shè)科學(xué)類(lèi)、人文類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、文藝類(lèi)等方面的通識(shí)選修課程，通過(guò)學(xué)習(xí)可以開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)面，由此可以不斷完善新型復(fù)合型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)。[4]（3）專(zhuān)業(yè)課模式的精選。現(xiàn)今各專(zhuān)業(yè)設(shè)置科目比較單一，僅僅開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程，并不涉及其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，因此在不同程度上影響了復(fù)合型人才的培養(yǎng)，這種相對(duì)脫離實(shí)際的課程設(shè)置造成體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理，視野不開(kāi)闊，適應(yīng)社會(huì)能力低。所以，需要改變“為運(yùn)動(dòng)、為技能”的理念，注重樹(shù)立科學(xué)的核心課程價(jià)值觀，探索潛在的課程模式，促進(jìn)新型模式的發(fā)展。[5]（4）相關(guān)課程內(nèi)容的豐富。全民健身如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)，各企業(yè)單位積極參與體育鍛煉和競(jìng)賽，體育人才有了發(fā)揮特長(zhǎng)的地方，不同程度上增加了人才鍛煉的機(jī)會(huì)、增強(qiáng)了人才的進(jìn)取心。在課程設(shè)置上形成“寬口徑，厚基礎(chǔ)，課程多樣化、小型化”的模式，是高校體育教育教學(xué)改革的出路，也是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型體育人才的必然要求。[6]

三、轉(zhuǎn)變理念和思想觀念是培養(yǎng)高校體育人才的必要前提

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出帶來(lái)高校教育教學(xué)改革的新理念。一些教師對(duì)課標(biāo)不理解、無(wú)法滲透，導(dǎo)致高校體育人才培養(yǎng)在認(rèn)知上出現(xiàn)問(wèn)題。因此，要樹(shù)立健康至上的體育指導(dǎo)理念，提高對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握能力，把新的理念傳授給學(xué)生，改變傳統(tǒng)的為運(yùn)動(dòng)、為技術(shù)的理念，改革培養(yǎng)體育師資的單一教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的指導(dǎo)能力、擴(kuò)展能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、拓寬實(shí)習(xí)渠道是培養(yǎng)高校體育人才的關(guān)鍵

一是拓寬渠道，加強(qiáng)學(xué)生體育能力培養(yǎng)。學(xué)生單一的學(xué)習(xí)渠道已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，因此，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)體育相關(guān)理論和技能知識(shí)的渠道，使其多方面、多層次地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。通過(guò)實(shí)習(xí)增加工作經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)實(shí)踐中充分鍛煉自己，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，使自己盡早順應(yīng)社會(huì)的需求。[7]二是建立教育實(shí)習(xí)基地，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間安排很難滿(mǎn)足學(xué)生的需求，學(xué)校應(yīng)該盡量延長(zhǎng)實(shí)踐的時(shí)間。采用體育教育理實(shí)一體相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的體育專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使學(xué)校培養(yǎng)的體育人才能真正轉(zhuǎn)變成新型復(fù)合型體育人才。

五、強(qiáng)化高校教育教學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)高校體育人才的根本

體育教育教學(xué)應(yīng)該是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，體育的教育課程必須由以往的“為運(yùn)動(dòng)、為技能”轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)體育人才的綜合能力為主。（1）通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)能力?；镜捏w育教學(xué)活動(dòng)是一名教師應(yīng)具備的特有的能力，也是體育指導(dǎo)者所具備的相關(guān)能力。（2）通過(guò)媒介和平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力。經(jīng)常組織體育賽事，通過(guò)競(jìng)賽來(lái)鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，充分利用課外體育活動(dòng)時(shí)間、課余時(shí)間開(kāi)展各種社團(tuán)活動(dòng)，如舞蹈社團(tuán)、跆拳道社團(tuán)、輪滑社團(tuán)等，鍛煉和培養(yǎng)體育人才的組織協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生得到綜合發(fā)展。

六、優(yōu)質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的保障

（1）提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，科學(xué)規(guī)劃體育學(xué)科在學(xué)校中的地位與發(fā)展，合理構(gòu)建體育教師隊(duì)伍的人才結(jié)構(gòu)，引入和培養(yǎng)學(xué)科的帶頭人，打造合理的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍的合理化層次，補(bǔ)齊教師隊(duì)伍序列，提升整體體育教師素質(zhì)。（2）注重提升教材質(zhì)量，順應(yīng)時(shí)展的潮流，構(gòu)建立體化、多樣化、多元化的教材層次。（3）提升體育教學(xué)職能，充分發(fā)揮體育課堂本身的作用價(jià)值，加強(qiáng)教學(xué)管理與教學(xué)投入，主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造更好的可參與的體育環(huán)境。（4）加大外部環(huán)境、設(shè)施的投入與建設(shè)，營(yíng)造良好的外部體育環(huán)境是推動(dòng)學(xué)生體育參與的又一因素，同時(shí)保證一些新項(xiàng)目設(shè)施的引入，吸引學(xué)生參與其中。

七、結(jié)語(yǔ)

體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合，不斷提高體育人才的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，使體育人才具備良好的綜合素質(zhì)，同時(shí)探索一條有效培養(yǎng)體育人才的方法，從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃漢升,陳作松,王家宏,季瀏,方千華,賈明學(xué).我國(guó)體育學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究——《高等學(xué)校體育學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》研制與解讀[J].體育科學(xué),2016(8).

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[5]龍佳懷,劉玉.健康中國(guó)建設(shè)背景下全民科學(xué)健身的實(shí)然與應(yīng)然[J].體育科學(xué),2017(6).

[6]付然.大專(zhuān)院校體育教育改革與體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展探析[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2017(4).

[7]金濤.高校體育教育與終身體育教育思想[J].當(dāng)代體育科技,2017(35).

作者:張峰 單位:吉林工程職業(yè)學(xué)院