導語：體驗式教學在管理學課程中的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1多模態(tài)和體驗式教學方法的概念

1.1多模態(tài)教學的概念

多模態(tài)化教學就是強調(diào)教師在課堂采用多樣化的教學手段和方法吸引學生注意力，讓學生能積極參與到課堂互動的方法，提倡通過角色扮演、上臺演示和小組討論等多樣化的方式豐富課堂的教學內(nèi)容，提高教學效果。

1.2體驗式學習的概念

體驗式學習倡導的是一種理念上的轉(zhuǎn)變，在教室中完成“角色互換”，讓學生從以前的“聽課”到現(xiàn)在的真正意義上讓學生也參與教學環(huán)節(jié)，甚至走上講臺，這樣一種反轉(zhuǎn)課堂的模式，慢慢開始成為主導。這種體驗式的教學模式，強調(diào)學生主動學習，強調(diào)寓教于樂，強調(diào)學以致用，強調(diào)情境化學習。

2構(gòu)建多模態(tài)體驗式教學模式的方法

基于多模態(tài)體驗式的理論基礎(chǔ)，結(jié)合獨立學院市場營銷學生實際特點，構(gòu)建“兩課堂兩平臺”的聯(lián)動的立體化學習模式。

2.1利用教室的第一陣地：知識傳授

課堂傳授是基礎(chǔ)，讓學生對基本的知識點有一個整體的了解，然后運用這些知識對一些管理的現(xiàn)象進行分析，進而提出解決的方案。在管理學課程教學過程中，通常會有一個貫穿整個學期的大案例：“模擬企業(yè)運營”的項目訓練?；凇段饔斡洝返墓适卤尘?，以里面的人物為主要公司團隊，要求學生從管理學的課程內(nèi)容出發(fā)，從角色定位，團隊分工，明確責任；再到確定公司的發(fā)展方向和組織架構(gòu)，制定公司的五年規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略；根據(jù)發(fā)展需要擬定招聘計劃；立足公司發(fā)展的環(huán)境制定相應(yīng)的措施對可能出現(xiàn)的意外進行控制等。總之，就是要求學生以探索的思維，團隊合作的精神，以專業(yè)知識為背景，來運營一個公司。我在幾輪的管理學課程實踐下來，效果都非常好，學生積極性也很高，到學期末往往能交出一份完整的管理學課程的大案例PPT分析報告。

2.2充分利用校園環(huán)境開展管理體驗活動

管理應(yīng)用的課程拓展之一：校內(nèi)實訓室開展企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬訓練。這是一個實訓課程，考核學生的知識轉(zhuǎn)化能力和團隊合作精神。整個課程要求學生從人員分工開始，到廣告投放、市場開拓、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)線的開發(fā)和變賣、再到財務(wù)報表的填報等方面，來模擬一個實際企業(yè)的運作過程。一般把學生分成8個組進行，課程持續(xù)3天。第一天，讓學生了解運營規(guī)則，并開始試運營3年；第二天，完全交給學生團隊進行6年的運作，老師從幫協(xié)助；第三天進行考核。我同時也擔任了沙盤實訓課程的老師，因此感觸比較深。通過模擬體驗，融理論與實踐于一體、集角色扮演與崗位體驗于一身，提高學生實訓興趣，可以使學生在參與、體驗中完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化。

2.3企業(yè)的綜合實踐平臺

通過企業(yè)的綜合實踐基地的平臺，一方面讓學生可以把學到的理論知識進行轉(zhuǎn)化；同時課題組利用自己跟企業(yè)比較熟悉，也會通過“項目任務(wù)法”來利用好這個平臺。比如課題組跟一個東芝公司簽訂了實踐基地的協(xié)議，而且跟他們談好了相關(guān)的營銷管理項目策劃。在課程的分章案例里面，就會讓學生結(jié)合東芝企業(yè)的實際情況，制定相關(guān)的計劃，修改現(xiàn)有的組織架構(gòu)，制定積極有效的激勵措施等任務(wù)延伸。遇到好的項目策劃，直接提交東芝公司投入實際的操作，獲得錄用的方案策劃小組也可以獲得相應(yīng)的資金支持。當然如何有機會這個團隊可以參與實際運作，那效果就更好了。

2.4網(wǎng)絡(luò)學習平臺

利用《管理學》的課程網(wǎng)站；完成相關(guān)主題MOOC（慕課）的視頻課件；建立概念庫、方法庫、原理庫和案例庫。網(wǎng)絡(luò)學習平臺主要目的是為了提升學生的自主學習能力。因此重點考察學生的自主能力，以及和教師的互動能力。教師根據(jù)布置好的任務(wù)，登錄《管理學》課程空間，進入學生個人主頁，查看學生學習筆記、學習任務(wù)完成情況以及論壇的互動交流頻率。

3體驗式創(chuàng)新教學模式實施過程中的注意事項

3.1積極嘗試多樣化的教學方法

除了常用的案例分析法、故事導入法等，還要善于整合現(xiàn)有校企資源，積極拓展任務(wù)實踐法、項目導向法；同時結(jié)合學生的興趣愛好，有選擇的引入電影情景模式分析法、游戲教學法和模擬教學法等有趣的教學方法，營造良好的課題互動氛圍，提高課堂教學效果。

3.2考核方式靈活

目前大多院校對于考試和考核方式還是有很多的規(guī)定，這在一定程度上也讓授課老師受到很大的局限。尤其像《管理學》這樣應(yīng)用性很強的課程，如果考核方式局限在閉卷和教室內(nèi)，就很難真正考核學生的學習效果，而流于形式。今后在學校教學部門允許的范圍內(nèi)，改變考核方式，比如放到企業(yè)中去完成一個課程報告，遠比在教室里做試卷更有意義。多模態(tài)體驗式教學的探索還需要不斷的以時俱進，也需要教師根據(jù)自己的教學實踐不斷的對教學方式進行改進，并及時的總結(jié)和交流。同時，根據(jù)授課對象的不同，及時調(diào)整教學方法和體驗式案例的內(nèi)容，避免忽視學生實際情況的盲目互動?；凇豆芾韺W》這門課程來探索“多模態(tài)體驗式”這種以時間換取時間的教學模式，緩解了學院大課堂教室資源稀缺的局面，同時也減少了教師課堂上課的時間，提升了教學效率。學生則通過教師在《管理學》課程空間建立的豐富的教學資源，培養(yǎng)了自主學習能力，真正成為了學習的主體。師生通過在網(wǎng)絡(luò)空間創(chuàng)建群組，加強了互動交流，教師可以隨時掌握學生習情況，學生則可以實時的將學習中的疑難點反饋給教師。

作者:錢言沈玉燕單位:杭州師范大學錢江學院