導(dǎo)語(yǔ)：深化高中語(yǔ)文評(píng)價(jià)提升學(xué)生素質(zhì)補(bǔ)償學(xué)習(xí)成效一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

優(yōu)化高中語(yǔ)文評(píng)價(jià)，首先得明確評(píng)價(jià)的目的，做到有的放矢。高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程性質(zhì)”中指出：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！笨梢?jiàn)，高中語(yǔ)文評(píng)價(jià)的目的是義務(wù)教育的有機(jī)延續(xù)和提高，根本立足點(diǎn)仍然是：提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。有鑒于此，我進(jìn)行了如下思索與實(shí)踐。

一、改革評(píng)價(jià)主體結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們補(bǔ)償學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

在現(xiàn)行評(píng)價(jià)格局中，教師學(xué)生全都邊緣化，這既不利于學(xué)生主體地位的落實(shí)，又不利于課堂評(píng)價(jià)的落實(shí)。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是師生雙主體的交互活動(dòng)，學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、師生共評(píng)和諧共生相得益彰的，學(xué)生自我意識(shí)的強(qiáng)化以及同齡人之間的親和力和競(jìng)爭(zhēng)性必然會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)補(bǔ)償學(xué)習(xí)的積極性。如果說(shuō)義務(wù)教育語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)“多元化”強(qiáng)調(diào)“要尊重學(xué)生的個(gè)體差異”，“加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)”，突出的是“注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”，那么高中階段，則是“指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和促進(jìn)反思”，“使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與的相互活動(dòng)?！逼鋫?cè)重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在“要充分尊重學(xué)生的主體地位”這一點(diǎn)上。

二、拓寬評(píng)價(jià)對(duì)象領(lǐng)域，展示教師人格魅力，提高學(xué)生補(bǔ)償學(xué)習(xí)的自我期望值

教學(xué)過(guò)程是師生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，情意體驗(yàn)相互碰撞相互交融的過(guò)程，“教師作為具有象征意義的人物，是學(xué)生可以視為榜樣并拿來(lái)同自己作比較的人物”（美國(guó)心理學(xué)家布魯納），因此，我將教師活動(dòng)納入了課堂評(píng)價(jià)對(duì)象領(lǐng)域，教師的知、情、意、行諸種現(xiàn)象都成了課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容，無(wú)形中強(qiáng)化了教師的榜樣示范作用?！鞍駱印钡膬?yōu)點(diǎn)的積極示范性是不言而喻的。但“榜樣”在教學(xué)及其評(píng)價(jià)中暴露出自身知、能、情、意等方面的缺漏也在所難免，不過(guò)只要不遮飾并積極完善自己，就能以“榜樣”有錯(cuò)必糾有漏必補(bǔ)的人文素質(zhì)、補(bǔ)償“身范”激發(fā)起學(xué)生補(bǔ)償學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要和強(qiáng)化他們補(bǔ)償學(xué)習(xí)的自我期望。

三、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)行為，增強(qiáng)目的性和針對(duì)性，推動(dòng)和維持學(xué)生進(jìn)行有效的補(bǔ)償學(xué)習(xí)

1、評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化。語(yǔ)文素質(zhì)結(jié)構(gòu)是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中心的知情意行系統(tǒng)，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)缺陷也不僅僅體現(xiàn)在認(rèn)知發(fā)展單方面，因此，評(píng)價(jià)的目標(biāo)要多元化，要兼顧學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)知情意行多方面。既要評(píng)價(jià)知識(shí)習(xí)得狀況，又要評(píng)價(jià)能力發(fā)展水平；既要評(píng)價(jià)知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性和清晰程度，又要評(píng)價(jià)知識(shí)鞏固得是否便于迅速提取和靈活運(yùn)用；既要評(píng)價(jià)語(yǔ)言的準(zhǔn)確流暢簡(jiǎn)潔生動(dòng)程度，又要評(píng)價(jià)思維發(fā)展水平；既要評(píng)價(jià)學(xué)生的知能結(jié)構(gòu)質(zhì)量，又要評(píng)價(jià)學(xué)生非智力因素參與水平，更要讓學(xué)生通過(guò)積極的尊重他們勞動(dòng)的評(píng)價(jià)汲取補(bǔ)償學(xué)習(xí)的動(dòng)力和強(qiáng)化相信自己必能成功自我效能感。

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化。籠統(tǒng)的“放之四海皆準(zhǔn)”的無(wú)情景特征的評(píng)價(jià)是無(wú)效的，因?yàn)閷W(xué)生感興趣的是明確地了解自己是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)未達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目更需要清楚努力的方向。評(píng)價(jià)具體，指向明確，這樣才能提高學(xué)生補(bǔ)償學(xué)習(xí)的針對(duì)性、對(duì)其他同學(xué)也有啟迪。

3、評(píng)價(jià)應(yīng)注意必修課和選修課的聯(lián)系與區(qū)別。義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容分為“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面不同，高中語(yǔ)文課程又分為必修課和選修課兩種類型，學(xué)生學(xué)習(xí)這兩種不同類型課程所達(dá)到目標(biāo)的程度便構(gòu)成了高中語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容。因此，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)既要注意必修課與選修課兩者的相互銜接，更要注意它們的不同特點(diǎn)。

4、評(píng)價(jià)方法個(gè)性化。評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式，課堂評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于被評(píng)價(jià)者的接受程度和意向，這就有必要研究每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理特征，以采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。教師必須慎重對(duì)待，本著尊重學(xué)生的人格和價(jià)值，進(jìn)行體現(xiàn)差異性的積極評(píng)價(jià)。對(duì)缺乏成功體驗(yàn)的學(xué)生要保護(hù)其脆弱的自尊，充分肯定以樹(shù)立信心；對(duì)素質(zhì)發(fā)展優(yōu)良然而沾沾自喜的學(xué)生要壓其傲氣，保其銳氣，及時(shí)客觀地指出補(bǔ)償學(xué)習(xí)的方向；對(duì)富有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生要著力引導(dǎo)他深化學(xué)習(xí)。

5、評(píng)價(jià)形式多樣化。為了提高課堂評(píng)價(jià)的效度，不僅要注重方法的個(gè)性化，同時(shí)也要注重形式的多樣化。基本形式有自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)之分或者語(yǔ)言評(píng)價(jià)、體態(tài)評(píng)價(jià)之別，另外還可以借鑒創(chuàng)造多種多樣新穎別致為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)激發(fā)創(chuàng)造性張揚(yáng)競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)價(jià)手段。“課程評(píng)價(jià)有多種方式，每一種方式都有其優(yōu)勢(shì)和局限，都有適用的條件和范圍。學(xué)生發(fā)展的不同側(cè)面有不同特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，對(duì)評(píng)價(jià)也有不同的要求?！边@一要求是對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)人們所采用的單一的紙筆考試方式的一種否定，也明確提出了新的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)方式具有多樣化、針對(duì)性、綜合性的特點(diǎn)。