導(dǎo)語(yǔ)：提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何提升教學(xué)的趣味性對(duì)教學(xué)的成效有著很大的影響。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念就是以教師為主導(dǎo)，向?qū)W生開(kāi)展灌輸式的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)的地位，大大挫傷了其學(xué)習(xí)的積極性。而隨著新課標(biāo)改革進(jìn)程的不斷加快，全新的教學(xué)理念逐漸得到了越來(lái)越多教育工作者的認(rèn)可。俗話說(shuō):“興趣是最好的老師?！焙芏嘈W(xué)生由于其思維意識(shí)偏重于形象思維，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候不但要考慮到小學(xué)生的思維特點(diǎn)與理解能力，還應(yīng)當(dāng)盡可能提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，從而吸引眾多小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高其對(duì)于語(yǔ)文內(nèi)容的理解與認(rèn)知，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升奠定了重要的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境、挖掘教學(xué)情感元素、強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練以及增加語(yǔ)文課外閱讀四個(gè)方面具體探討如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，旨在為當(dāng)前廣大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者提供相關(guān)借鑒。

一、營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，增加語(yǔ)文趣味性元素

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其看待問(wèn)題、思考問(wèn)題具有一定的局限性，需要教師的引導(dǎo)與幫助，并且和諧學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造需要營(yíng)造出具有趣味性的教育環(huán)境，從而能夠吸引小學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且在這種具有趣味性的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，逐步提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。例如，教師在講解古詩(shī)《望天門山》一課的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)搜集一些相關(guān)的素材，然后在教學(xué)的過(guò)程中將這些資料展現(xiàn)在大屏幕上，包括小船、樹(shù)木、山峰等，讓學(xué)生們充分感受詩(shī)文中的意境，并且在上課時(shí)將其排演出來(lái)，從而在這種意境中鍛煉學(xué)生的想象力。這種營(yíng)造課堂氛圍的教學(xué)方法使得學(xué)生樂(lè)于接受，并且能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，多媒體技術(shù)的展示不但使小學(xué)生加深了詩(shī)文的印象，更能夠使其在熏陶與感染的過(guò)程中輕松完成語(yǔ)文課時(shí)任務(wù)的教學(xué)。

二、強(qiáng)化語(yǔ)文課外閱讀，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

就語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，課外閱讀可謂是語(yǔ)文教學(xué)的外部延伸與補(bǔ)充。通過(guò)大量的語(yǔ)文課外閱讀，不但能夠充分開(kāi)拓學(xué)生的視野、擴(kuò)展學(xué)生的課外語(yǔ)文知識(shí)，還能夠逐漸培養(yǎng)出學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去看一些較有營(yíng)養(yǎng)的課外書(shū)籍，然后在下一次的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中向?qū)W生詢問(wèn)具體看了哪些課外書(shū)籍，并讓一些學(xué)生走上講臺(tái)將自己所看到的課外書(shū)籍的內(nèi)容講述給其他學(xué)生聽(tīng)，其中包括名人的勵(lì)志故事、科普知識(shí)以及貼近生活的常識(shí)等。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以刻意安排一些課外活動(dòng)課，對(duì)學(xué)生課外閱讀的文章進(jìn)行專門的講解，不但大大提升了小學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和加強(qiáng)課外閱讀的意識(shí)，還豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

三、充分挖掘教學(xué)中的情感元素，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)提高認(rèn)知的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的大腦能夠得到充分的活動(dòng)與發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師不但要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智力活動(dòng)，更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)非智力元素進(jìn)行挖掘，如想象、感覺(jué)、意志及情緒等。這些非智力的情感元素的挖掘與開(kāi)發(fā)不但能大大提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠使其逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提高了語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。為此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)日?；顒?dòng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從根本上認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理特征進(jìn)行全面的了解與掌握，并且依據(jù)教學(xué)材料中的各方面知識(shí)，旁敲側(cè)擊地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，從而提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

四、強(qiáng)化教學(xué)語(yǔ)文的趣味性與獨(dú)特性訓(xùn)練

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的語(yǔ)文課堂是趣味性與工具性的統(tǒng)一，二者之間具備相輔相成的關(guān)系。語(yǔ)言文字是開(kāi)展趣味性教學(xué)的重要基礎(chǔ)和載體，而趣味性教學(xué)則又是文字語(yǔ)文的靈魂體現(xiàn)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解語(yǔ)文中的語(yǔ)言文字時(shí)，例如在講述到《美麗的丹頂鶴》一文內(nèi)容時(shí)，可以讓小學(xué)生自己找到一些認(rèn)為是描寫優(yōu)美的句子，并且讓學(xué)生回答為什么會(huì)覺(jué)得這些句子優(yōu)美，優(yōu)美之處又體現(xiàn)在了哪里。最后，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行分析與總結(jié)，并對(duì)回答得很好的同學(xué)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于其中存在的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)與改正，同時(shí)注重加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言的獨(dú)特性與趣味性的訓(xùn)練。通過(guò)這種手段不但能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力充分集中，還能大大提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的參與積極性，使其思維得到充分的鍛煉，并且教師在此過(guò)程中還能充分了解到學(xué)生的想法及學(xué)生的語(yǔ)言文字功底。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，如何有效提升語(yǔ)文教學(xué)的趣味性是極為重要的，并且提升語(yǔ)文教學(xué)趣味性也是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)面臨的共同課堂，通過(guò)上述四個(gè)方面的總結(jié)與分析，筆者提出了語(yǔ)文教學(xué)趣味性提升的要點(diǎn)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)老師，在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷反思與總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步提升教學(xué)的趣味性，從而在豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平、提升其學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

作者:魯清清 單位:蘭州市城關(guān)區(qū)耿家莊小學(xué)