導(dǎo)語：情境教學(xué)在初中英語語法教學(xué)的實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

英語是一門語言學(xué)科，語法教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，但語言學(xué)科的抽象性特征決定了語法教學(xué)內(nèi)容必然是乏味的。因此，我們要想方設(shè)法轉(zhuǎn)變英語語法教學(xué)形式，盡量將抽象乏味的學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笥腥さ闹R呈現(xiàn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣。近幾年，筆者在初中英語語法教學(xué)中嘗試運用情境教學(xué)法，將生動形象的情境融合到英語語法教學(xué)中，取得了不錯的效果。本文中，筆者對情境教學(xué)在初中英語語法教學(xué)中的重要意義和實踐思考進行簡略闡述。

一、對情境教學(xué)融入初中英語語法教學(xué)中重要意義的認(rèn)識

1.有效促進語言表達能力提高

學(xué)生學(xué)習(xí)語言學(xué)科的終極目的是進行語言表達的靈活運用，促進聽、說、讀、寫等全方位語言能力的提升。因此，語法教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)該是讓學(xué)生死記幾個句式結(jié)構(gòu)，然后進行語法的機械套用，而應(yīng)該是讓學(xué)生在具體的情境中靈活運用所學(xué)語法知識，不斷提升語言表達能力，避免出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象。通過情境方式進行語法知識教學(xué)，有利于學(xué)生利用實際場景進行表達，增強靈活運用語法知識意識，提升語法準(zhǔn)確表達能力。

2.有效落實立學(xué)教學(xué)的理念

英語語法教學(xué)中，不少老師喜歡自己直接講授，將語法的用法、結(jié)構(gòu)等知識直接教給學(xué)生，而結(jié)果卻不如人意。語法教學(xué)和其他學(xué)科知識一樣，應(yīng)給學(xué)生一個思維自主生成的過程，讓學(xué)生對語法知識實現(xiàn)內(nèi)化，在應(yīng)用中實現(xiàn)固化。將情境教學(xué)方式融合于語法教學(xué)，其實就是有效落實立學(xué)教學(xué)理念，讓學(xué)生在具體情境中通過靈活的表達、反復(fù)的操練實現(xiàn)語法思維的自主提升，增強對語法知識靈活運用的準(zhǔn)確性。

3.有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

毫無疑問，情境教學(xué)中，語法教學(xué)的乏味、單一、抽象等特征將會被生動活潑的呈現(xiàn)方式所取代。在生動形象的情境中，學(xué)生好奇心被激發(fā)，生活親近感增強，語法知識理解的難度降低，語法知識的學(xué)習(xí)興趣被迅速激發(fā)。這比傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然更加事半功倍，學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)效益自然也迅速提升。

二、在情境中進行初中英語語法教學(xué)的實踐與思考

1.設(shè)置情境導(dǎo)入，迅速激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語法課堂教學(xué)中，教師要善用情境導(dǎo)入，如視頻、圖片、小故事等形式，通過多種形象手段，迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，使學(xué)生思維和注意力迅速進入學(xué)習(xí)新知的狀態(tài)。如在8A《Unit1Friend》的語法內(nèi)容教學(xué)中，我們可以結(jié)合疫情期間的網(wǎng)課教學(xué)，播放微視頻《全世界都在聽釘釘話》進行導(dǎo)入，提問與線上、線下授課有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生迅速融入比較情境，關(guān)注英語比較級和最高級的構(gòu)成與用法。這種導(dǎo)入方式，既有趣，又貼近學(xué)生生活，抽象的語法知識瞬間化為了學(xué)生熟悉的形象感知，為后續(xù)良好教學(xué)效果的形成奠定了基礎(chǔ)。

2.進行形象呈現(xiàn)，挖掘新知“生長點”

英語語法知識的呈現(xiàn)，如果由老師出示句式直接呈現(xiàn)，學(xué)生是沒有思維內(nèi)化的，學(xué)習(xí)效益也是低下的。語法教學(xué)，要通過大量的貼近學(xué)生現(xiàn)實生活又與語法內(nèi)容密切有關(guān)的情境表達，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，在情境表達中觀察語法用法，由淺入深，由易到難，同時結(jié)合已有知識，有效歸納語法規(guī)律，循序漸進地挖出新知“生長點”。這既能促進學(xué)生及時鞏固已學(xué)知識，又有利于學(xué)生及時理解和內(nèi)化所學(xué)的新語法知識。如在8A《Unit4Doityourself》的語法教學(xué)中，對于祈使句的呈現(xiàn)方式，我們可以以游戲化的情境進行。教師可以先給出一個祈使句的范例，然后可以以師生、生生、小組為單位，一方發(fā)出指令，另一方按照指令操作。游戲情景結(jié)束后，就可以讓學(xué)生歸納祈使句的特點，挖掘新知“生長點”。學(xué)生通過觀察很容易看出肯定祈使句以動詞原形直接開頭，而否定祈使句則是以Don’t+動詞原形開頭，這樣一來，學(xué)生對肯定祈使句和否定祈使句的使用方式就非常直觀、一目了然。

3.開展針對操練，落實語言交際功能

學(xué)生初步掌握了語法基本知識后，教師要通過情境化的反復(fù)操練來加強學(xué)生對語法知識的印象，促使學(xué)生對語法知識的掌握由內(nèi)化實現(xiàn)固化，有效提升教學(xué)效果。語法操練是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的必經(jīng)步驟，而通過情境化的充分操練，能有效彰顯語言的交際功能，提升語法準(zhǔn)確應(yīng)用意識，強化語言表達能力。因此，學(xué)生運用語法進行語言知識的操練時，我們要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，有效拉近學(xué)生與語法知識之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識輕松愉快地解決語言交際問題。如在8A《Unit8Naturaldisasters》的語法內(nèi)容教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生根據(jù)老師的呈現(xiàn)初步了解過去進行時的句式結(jié)構(gòu)和表達方式后，我們就可以運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生進行語法操練。如可以結(jié)合本課Reading內(nèi)容給學(xué)生呈現(xiàn)一封Timmy寫給Sandy的信，信中描述了Timmy遭遇地震和獲救的過程。基于信件內(nèi)容，可以讓學(xué)生運用所給詞匯的適當(dāng)形式進行填空，完整地完成這封信件。然后，教師還可提問，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信件內(nèi)容，運用所學(xué)語法知識進行針對性口頭表達。語法操練要有層次性，要本著先易后難、循序漸進、交際需求的原則逐步開展。這樣，學(xué)生學(xué)會正確運用語法知識的同時，也提升了語言表達的想象思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維。

4.重視形象展示，促進語法綜合運用

經(jīng)過操練環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了相應(yīng)語法知識，但是如果此時就結(jié)束教學(xué)任務(wù)，那么學(xué)生的語法運用能力也只能停留在機械套用、不懂靈活和綜合運用的層面。因此，我們在語法教學(xué)的最后，要重視在情境中進行展示環(huán)節(jié)的開展。讓學(xué)生在生動形象的情境中，通過角色扮演等方式進行展示，讓學(xué)生全方位傳遞聲音、動作、表情、內(nèi)容等語言信息。展示可以先以小組為單位進行，有利于適度減輕學(xué)生心理壓力，讓學(xué)生在小組內(nèi)的角色扮演中更自信、大膽地展示自己，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。小組展示結(jié)束后，可以本著自愿的原則推薦最優(yōu)秀的小組到講臺前展示和表演，帶動全班同學(xué)鞏固、內(nèi)化所學(xué)知識，對語法知識的感知印象，提升對語法知識的綜合運用能力，也提升與他人溝通協(xié)作的能力。展示也可以由老師提出一個具有思維開放性的情境問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面回答，以提升語法知識的綜合運用能力。如8A《Unit6Birdwatching》的語法教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于運用to+動詞原形的方式來表示某種行為的目的。學(xué)生基本掌握了這一課的語法知識后，教師就可以設(shè)置這樣一個開放性的情境問題：“WhatdoyouthinkofZhalongNatureReserve?”引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)語法知識進行回答?？傊?，初中英語語法教學(xué)的重點應(yīng)體現(xiàn)語言交際功能，落實在交際運用而不是機械套搬的層面。因此，我們指導(dǎo)學(xué)生掌握語法結(jié)構(gòu)或者用法只是語法教學(xué)的淺層要求，更重要的是我們要讓學(xué)生在情境中增強對語法知識、語法功能、語法意義的認(rèn)知，提升對語法知識的熟練運用能力。新時代背景下，初中英語的語法教學(xué)要脫離考試的指揮棒，本著立德樹人的原則，從提升學(xué)生語言素養(yǎng)的角度出發(fā)，加強情境中的語法教學(xué)，增強情境中的語法認(rèn)知，提升情境中的語法運用，認(rèn)識情境中的語法意義。英語教師要根植新課程改革要求，根據(jù)語法內(nèi)容和學(xué)生生活實際，結(jié)合學(xué)生語言發(fā)展水平，在課堂導(dǎo)入、語法呈現(xiàn)、針對性操練、形象展示等環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)適宜情境，實現(xiàn)語法教學(xué)由枯燥向趣味、由抽象向形象的轉(zhuǎn)變，不斷優(yōu)化和提升初中英語的語法教學(xué)效益。

作者：倪亞琴 單位：江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)東陳初中