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摘要：隨著各行各業(yè)對大數(shù)據(jù)技術(shù)認(rèn)識程度的不斷加深，在應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)方面已經(jīng)步入了新的發(fā)展軌道，這也推動了大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，促進教師教學(xué)質(zhì)量多元化評價體系建設(shè)顯得十分重要。本文對此進行了研究，在簡要分析大數(shù)據(jù)在高職院校教師教學(xué)質(zhì)量多元化評價體系建設(shè)中的作用基礎(chǔ)上，重點提出了一些有針對性的策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高職院校；教學(xué)質(zhì)量；多元評價體系

隨著我國教育改革的不斷深化，高職院校的作用越來越重要，特別是在“中國制造2025”深入實施的背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)進一步健全和完善教學(xué)體系，要在優(yōu)化和完善教師教學(xué)質(zhì)量多元評價體系方面狠下功夫。只有這樣，才能使廣大教師深刻認(rèn)識到教學(xué)改革、創(chuàng)新、發(fā)展的重要性，并以自身的實際行動，改進教學(xué)方面的不足，推動教學(xué)模式創(chuàng)新。

一、大數(shù)據(jù)在高職院校教師教學(xué)質(zhì)量多元評價體系建設(shè)中的作用

從當(dāng)前高職院校教師教學(xué)質(zhì)量評價的整體情況來看，最突出的就是評價信息缺乏系統(tǒng)性、全面性和融合性。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，能夠在解決這些矛盾和不足方面取得更好的成效。例如，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與之進行有效的融合，可以通過建立大數(shù)據(jù)評價平臺，既能夠收集更多的評價信息，同時也能夠?qū)ο嚓P(guān)信息進行分析和整理，使教師教學(xué)質(zhì)量評價更具有系統(tǒng)性。此外，由于大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)信息海量化、開放性以及融合性的特點，在收集教師教學(xué)質(zhì)量評價信息的基礎(chǔ)上，能夠進行深入的分析，并且對如何更有效地改進教師教學(xué)方法以及教學(xué)策略提出有針對性的建議，因而除了進行定量和定性評價之外，還可以對教師進行有效的反饋，并制定有針對性的整改措施，推動教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升，這也必將推動高職教育步入可持續(xù)發(fā)展軌道，對于促進學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的支撐作用。

二、大數(shù)據(jù)在高職院校教師教學(xué)質(zhì)量多元評價體系建設(shè)中的應(yīng)有策略

（一）創(chuàng)新大數(shù)據(jù)應(yīng)用理念。理念是行動的先導(dǎo)。要想發(fā)揮大數(shù)據(jù)的積極作用，推動教師教學(xué)質(zhì)量多元評價體系建設(shè)，一定要在創(chuàng)新大數(shù)據(jù)應(yīng)用理念方面下功夫，努力使大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用更具有多元化特點。高職院校是以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)，特別是在“立德樹人”要求下，也要建立教師教學(xué)質(zhì)量評價科學(xué)體系，除了要在評價流程、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)等諸多方面取得突破之外，至關(guān)重要的就是要將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)質(zhì)量評價當(dāng)中，促使其發(fā)揮積極作用。（二）完善大數(shù)據(jù)應(yīng)用體系。對于在高職院校教師教學(xué)評價體系建設(shè)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)來說，至關(guān)重要的就是要構(gòu)建科學(xué)的應(yīng)用體系，確保各方面的數(shù)據(jù)和信息得到有效的收集和利用。高職院校應(yīng)當(dāng)發(fā)動方方面面的力量，共同參與到教師教學(xué)質(zhì)量評體系建設(shè)中來，特別是要將大數(shù)據(jù)技術(shù)與其他信息技術(shù)進行有效的結(jié)合，進而能夠發(fā)揮積極作用。例如，在應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的過程中，除了要建立相應(yīng)的組織體系，加強數(shù)據(jù)和信息收集與應(yīng)用之外，更為重要的就是要更加重視教師教學(xué)質(zhì)量評價主體的多元化建設(shè)，并將其納入到大數(shù)據(jù)體系當(dāng)中。例如，在大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)的過程中，可以運用APP系統(tǒng)進行優(yōu)化和完善，盡管需要進一步加大相關(guān)投入力度，但在建立APP系統(tǒng)之后，可以進行更有效的數(shù)據(jù)和信息收集，對于開展構(gòu)建多元化教學(xué)質(zhì)量評價體系來說具有很強的支撐作用。要建立高職院校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生“三個層面”的教學(xué)質(zhì)量評價主體，并且要建立相應(yīng)的處理模塊，通過數(shù)據(jù)集成系統(tǒng)進行有效的統(tǒng)計和分析。（三）改進大數(shù)據(jù)應(yīng)用模式?？茖W(xué)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用模式，對于促進教師教學(xué)質(zhì)量評價多元化體系建設(shè)具有十分重要的推動作用。這就要求高職院校在開展教師教學(xué)質(zhì)量評價的過程中，一定要高度重視應(yīng)用模式創(chuàng)新，特別是要從高職教育的目標(biāo)和要求入手，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，進一步健全和完善評價模式。例如，在開展教師教學(xué)質(zhì)量評價的過程中，我們可以進一步拓展大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用范圍，將云計算技術(shù)應(yīng)用其中，利用云計算技術(shù)對收集的相關(guān)信息進行綜合分析，形成教師教學(xué)質(zhì)量評價報告，并作為最終評價的參考。

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時代，開展高職院校教師教學(xué)質(zhì)量多元評價體系，應(yīng)當(dāng)高度重視大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，既有利于推動教師教學(xué)質(zhì)量評價模式創(chuàng)新，也有利于推動教師不斷優(yōu)化和完善教學(xué)模式和教學(xué)方式。在具體的實施過程中，應(yīng)當(dāng)將“線上”與“線下”緊密結(jié)合起來，通過應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，使教師教學(xué)質(zhì)量評價更具有多元化，至關(guān)重要的就是要在創(chuàng)新大數(shù)據(jù)應(yīng)用理念、完善大數(shù)據(jù)應(yīng)用體系、改進大數(shù)據(jù)應(yīng)用模式等諸多方面取得突破，切實發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用作用，使高職院校教師教學(xué)質(zhì)量評價更具有多元化功能。

參考文獻：

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作者:陳仲敏 單位:長春師范大學(xué)