導語：如何才能寫好一篇數(shù)控編程加工實習總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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數(shù)控技術在現(xiàn)代制造技術中的應用，最具代表性的是數(shù)控機床，所以數(shù)控機床的實訓應是整個機械工程實訓的重點內(nèi)容之一，數(shù)控機床的實訓時間占訓練時間的比例應大一些。常見的數(shù)控機床有數(shù)控車床、數(shù)控銑床和數(shù)控加工中心，這3種機床的數(shù)量多，具有代表性。對于一臺數(shù)控機床來說，包括4方面的內(nèi)容:制造、操作、編程和維修。實訓的主要內(nèi)容以操作、編程和加工簡單的零件為主，增加學生的感性認識為主要目的。

1.1合理安排數(shù)控機床實訓的時間由于機械工程實訓總學時的限制，青島農(nóng)業(yè)大學機械專業(yè)學生共實習4周。數(shù)控機床實訓的內(nèi)容較多，在訓練時間的安排上，數(shù)控車床2天、數(shù)控銑床和加工中心2天、其他數(shù)控機床1天，這樣既重點突出又全面。數(shù)控機床應用了先進的數(shù)控技術，和普通機床的實訓相比，講解的時間會多一些。一般操作講解、黑板上指令講解的時間約占1/2，讓學生能較深刻地理解數(shù)控機床是如何加工零件的;學生操作機床加工零件的時間約占1/2，使學生有較充足的時間增強對數(shù)控機床加工零件的感性認識?？傊?，實訓的重點雖為實踐，數(shù)控機床訓練的特點又決定了講解占了約一半的時間。

1.2合理安排數(shù)控機床實訓的內(nèi)容和方法在數(shù)控機床實訓中，操作、編程和加工零件是主要內(nèi)容。首先對照機床講解基本的操作;然后學習數(shù)控的編程知識;最后加工出零件。編程方法的講解，只能在黑板上講解組成程序的指令字、程序的格式等，然后編寫一個簡單的程序。數(shù)控機床的坐標系是主要內(nèi)容之一，機械坐標系、工件坐標系(編程坐標系)的概念，它們的作用是什么，必須結(jié)合編程才能講清楚。數(shù)控機床是按程序自動加工零件的，刀具沿程序指令的刀路運動切削工件，刀路的位置必須使用坐標系描述。所以，首先講清各種坐標系的概念，進而才能講清對刀等關鍵的概念，才能理解為什么在編程坐標系下編寫的程序可以在機床上加工出零件等問題。數(shù)控機床的實訓內(nèi)容應與數(shù)控機床理論課的內(nèi)容相輔相成，各有側(cè)重，通過數(shù)控機床的實訓為下一步學習數(shù)控機床理論課打下良好的基礎。數(shù)控機床實訓應以機床操作、編程、日常保養(yǎng)和安全使用為基本內(nèi)容，重點應放在編程和操作上。通過基本編程知識和操作的學習，學生可具備基本的編程和操作能力，為了提高學生的實訓興趣和創(chuàng)新意識，可以讓學生自己設計一個簡單的零件，自己編程，經(jīng)指導教師檢查無誤后上機加工;或者編程加工一些有趣的零件。如:數(shù)控車床上可以加工仿真子彈、仿真酒瓶等;數(shù)控銑床上可以加工一些漢字，如“歡迎實習”等。

1.3手工編程和自動編程數(shù)控編程分手工編程和自動編程，形狀復雜的零件加工程序只能由計算機自動編程來完成。在實訓內(nèi)容上，應手工編程和計算機自動編程并重。手工編程是數(shù)控車床實習的基本內(nèi)容，通過手工編程加工簡單的小零件，是普遍采用的訓練方法。但隨著計算機技術的發(fā)展，CAD/CAM在機械加工中的廣泛應用，計算機自動編程也應是數(shù)控機床特別是數(shù)控銑床實習必講內(nèi)容之一。由于實訓時間的限制，這部分的內(nèi)容較多。所以，可以精簡為由實習指導教師通過一個例子演示給學生看，邊演示邊講解，講明形狀復雜及包含曲面的零件或模具的加工必須用計算機自動編程的方法編程，然后加工成所需的零件或模具。自動編程是通過計算機軟件完成的，常用的具有計算機編程功能的軟件有:CAXA、UG、Cimatron、Pro/E等。

1.4數(shù)控機床仿真軟件的應用機械工程實訓場地往往有限，數(shù)控機床價格較貴，配備的數(shù)控機床的種類和數(shù)量有限，平均到每一名學生的上機操作時間較少。為了解決這個矛盾，可以安排一定的時間，讓學生在機房使用數(shù)控機床仿真軟件練習數(shù)控機床的操作、編程和加工仿真。也可以不做統(tǒng)一安排，讓學生課后根據(jù)自己的情況自由上機練習。數(shù)控機床實訓的內(nèi)容多，時間相對較少，一定要制訂詳細可行的實訓計劃，明確每天的訓練任務、訓練目的、訓練方法和訓練設備。這樣學生面對從未見過的設備就不會感到茫然，教師指導學生也會有條不紊，順利完成實訓任務。

2演示教學法的應用

2.1什么是演示教學法由于機械工程實訓總學時的限制，學生不可能自己動手操作每一種機床，特別是一些比較危險、貴重和精密的設備，比如高壓水切割機床、三坐標測量機以及電火花線切割、電火花成型等機床。為了解決這個矛盾，基于學校的實際情況，采用了演示教學的實訓方法。所謂演示教學法即指導教師講解機床的加工原理、操作方法、編程方法，然后自己操作機床加工一個零件演示給學生看。通過演示教學的實訓方法，解決了實訓內(nèi)容多時間少、機床有限及教師有限的矛盾，還可以給學生打下進一步學習研究的基礎。

2.2以電火花線切割為例電火花線切割屬于特種加工，特種加工是利用電能、化學能、光能或聲能等能量對工程材料進行加工的工藝方法。在特種加工中，加工工具(廣義的刀具)、加工工件與傳統(tǒng)的機加工不同，一般不是采用機械力加工，在實習時學生首先會想到加工工具是怎樣加工工件的。所以實習指導教師在實習的開始，應首先講明電火花線切割的加工原理。實習步驟如下:(1)指導教師啟動機床，用薄鋼板切割一個小五角星演示給學生看。學生發(fā)現(xiàn)一根很長的光滑的金屬鉬絲可以切割鋼板時，一定感到吃驚，想知道它的加工原理是什么。(2)在切割小五角星的過程中指導教師講解加工的原理，舉一個日常生活中簡單的電火花放電的例子:我們平時開關電器或插拔插頭時，會發(fā)現(xiàn)有時有電火花放電，嚴重時開關或插頭的導電部位有被燒的痕跡，甚至掉渣。電火花線切割的加工原理就是利用電火花放電產(chǎn)生的熱量使金屬被燒腐蝕而起到切割的作用。講完這個常見的現(xiàn)象后，再講電火花線切割的加工原理，學生就感到易于理解了。(3)指導教師再講解機床的操作方法。(4)簡單講解編程的方法，整個過程大約45min。

3多媒體技術在機械工程實訓中的應用

隨著計算機技術的飛速發(fā)展，計算機的多媒體技術和仿真技術已經(jīng)應用于各行各業(yè)。機械工程實訓是一種實踐教學活動，但是計算機的多媒體技術和仿真技術在機械工程實訓中也能發(fā)揮重要的作用。由于實訓的內(nèi)容不可能面面俱到，在學生實習完基本的內(nèi)容后，可利用多媒體技術補充和總結(jié)，會起到良好的教學效果。

4結(jié)束語

篇2

【關鍵詞】實際能力創(chuàng)新能力教學方法教學方法

目前，數(shù)控技術作為先進的制造技術，已經(jīng)在制造業(yè)中得到了廣泛應用。職業(yè)學校作為培養(yǎng)新技術、高科技、綜合性工程技術人員的搖籃，應加強數(shù)控加工技術的實習教學，加快由傳統(tǒng)的實習內(nèi)容向新技術，新工藝內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，同時在實習中科學合理的安排課程體系和教學內(nèi)容，突出學生的工程素質(zhì)的培養(yǎng)及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

一、加強實踐教學

掌握數(shù)控車床加工所必備的知識結(jié)構(gòu)包括：①機械識圖和公差；②AutoCAD繪圖技能；③切削原理、刀具和材料；④數(shù)控加工工藝；⑤數(shù)控手工編程；⑥數(shù)控車床操作等等。顯然，上述知識點構(gòu)建了數(shù)控車工的一個基本知識體系。各專業(yè)知識有機地聯(lián)系起來并加以綜合運用，而且對數(shù)控加工工藝、數(shù)控車床的熟練操作及各種工量具的使用等相關的實踐技能都提出了較高的要求。因此，教學實習時，重點應放在了實踐技能方面的培訓，工程素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是數(shù)控加工工藝，如工藝路線的選擇、刀具的選擇、切削用量的設置等。實際上只有按照圖紙給出的尺寸公差及粗糙度等級確定了加工工藝后，才能編出合理的程序，進而加工出合格的產(chǎn)品。學生的實際加工技能，工程意識在經(jīng)過一系列實踐技能培訓后才能得到了顯著的提高。所以，在教學中一方面應切實加強實踐性技能的實訓指導，另一方面嚴格按照工程要求進行實訓和考評，同時，課程內(nèi)容十分適合于開放式的網(wǎng)絡教學方式，通過采用文本、圖像、二維和三維動畫、音頻、視頻的形式，將數(shù)控加工技術的實用知識形象地展示給學習者，通過例題的學習以及練習的訓練，從而掌握數(shù)控加工設備的應用方法，采用多媒體等先進的教學手段進行教學，同時運用教學資料片配合教學，增加課堂教學信息量，提高學生學習興趣及學習效率，改善了教學效果。

二、實踐教學步驟

在教學實踐中，數(shù)控機床加工教學實習具體分為五部分，即加工演示，課堂理論講解，多媒體課件教學，現(xiàn)場編程實踐操作，創(chuàng)新設計編程及加工。

（1）加工演示。學生進入實習現(xiàn)場是第一次接觸數(shù)控機床，對有關知識的認識比較模糊。在學生進行實習初期，由指導教師先用數(shù)控機床加工一件產(chǎn)品，首先讓學生對數(shù)控加工過程有一個感性的認識，激發(fā)學生的學習積極性。（2）課堂理論講解。在進行完加工演示后，進行課堂理論知識講授，主要講授數(shù)控機床的組成、特點、工作原理、代碼、加工工藝和編程知識。因為學生已經(jīng)進行過普通機床加工，已經(jīng)具備基本的加工知識，所以講解數(shù)控機床的組成和特點時，采取與普通機床對比的方法，使學生能夠很快地進入角色。在講解工作原理時，主要針對實習所用數(shù)控機床的系統(tǒng)，同時鼓勵學生課外查閱資料，多學習一些有關的數(shù)控系統(tǒng)知識。（3）多媒體課件教學。通過采用課件，動畫、視頻的形式、將數(shù)控加工技術的實用知識形象地展示給學習者，利用計算機可以連續(xù)處理大量數(shù)據(jù)和圖像，其屏幕可以及時顯示的特點，展現(xiàn)了一些連續(xù)變化的過程，形成鮮明的動態(tài)效果，使抽象的理論教學還原成其本來面目，完整地表露在學生面前，既突破了教學難點，又激發(fā)了學生的積極性，提高了學生對知識的認知能力，同時大量的數(shù)控系統(tǒng)知識可供學生學習參考。（4）創(chuàng)新設計編程及加工。在教師指導下由學生進行創(chuàng)新設計編程。編程可以采用手工編程或自動編程兩種方式。手工編程，一般限制在二維平面內(nèi)，大多數(shù)針對比較簡單的輪廓圖形，由于計算簡單、程序較少且經(jīng)濟、及時，因此在實習教學中應用比較廣泛。

三、實踐教學方法

實踐教學主要培養(yǎng)學生實際解決問題的能力，包括思考能力―――科學地解決問題，工程實踐能力―――實施各種工程計劃和活動的能力，學習能力―――接受新的知識，綜合運用各專業(yè)知識。采用注重實際問題分析的實踐教學方法，還注意運用以下幾種實踐教學方法。（1）練習方法1：學生單獨或以小組形式討論解決復雜問題；讓學生了解教學內(nèi)容的同時，掌握自己應知應會，充分發(fā)揮學生的能動性，尊重學生學習主體的地位，激發(fā)和培養(yǎng)學生獨立思考的能力。（2）練習方法2：按照由簡到難的原則，分段講解突出重點，使學生了解實際工作的程序和加工方法；重點應放在了實踐技能方面的培訓，工程素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是數(shù)控加工工藝，如工藝路線的選擇、刀具的選擇、切削用量的設置等。

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關鍵詞： 中職數(shù)控專業(yè)教學 多元化 仿真系統(tǒng) 職業(yè)意識

多元化就是任何在某種程度上相似但是有所不同的人員的組合，在很多場合上，人們常常傾向于將多元化聯(lián)想到容易識別的特性。多元化的教學是中職教學的目標之一，也是根據(jù)教學培養(yǎng)目標、課程性質(zhì)、教學目標及學生個體發(fā)展的需要提出的，多元化的教學體系是對學生的知識、能力、素質(zhì)綜合評價等方面所反映出的內(nèi)容，建立多元化的教學是素質(zhì)教育的必然要求，是因材施教和學生個性的需要。所以中職學校數(shù)控專業(yè)的多元化教學需要盡快實施起來，實施方法如下：

一、采用數(shù)控仿真系統(tǒng)加以教學，強化學生的操作和編程能力

1.“數(shù)控仿真系統(tǒng)”的應用。數(shù)控專業(yè)的仿真系統(tǒng)就是模擬真正的機床操作，模擬性的系統(tǒng)在數(shù)控專業(yè)教學中必不可少，學習數(shù)控不僅要在理論上弄懂，其實踐性操作顯得更重要，數(shù)控車床編程和實訓、數(shù)控機床維修等編程的操作受益于“數(shù)控仿真系統(tǒng)”，教師可以通過仿真系統(tǒng)在課上對操作過程進行講解。

2.強化編程能力。數(shù)控能否被學生學好，其關鍵就看這個學生的編程學得如何，編程時需要注意到很多技術性問題，在編程過程中，學生要按照加工工藝的各種流程，根據(jù)圖片進行詳解，并能夠通過一些縝密的計算，獲得刀位的數(shù)據(jù)等加工工藝的流程。編程如果出錯，最后加工出來的產(chǎn)品必然就不會合格，這樣的結(jié)果就是既浪費材料又浪費時間，學生也會慢慢地對編程有畏懼感，失去學習數(shù)控的興趣，所以要強化學生的編程能力。

3.強化操作。仿真系統(tǒng)能夠最大限度地提高學生的操作能力，強化的本身就是讓學生得到更多的實踐性鍛煉，仿真系統(tǒng)能夠達到事半功倍的效果，學生在編程的時候也就能通過電腦中的檢測對自己的操作做出判斷，不斷地進行檢查和分析，并且在教師的幫助下強化操作能力，激發(fā)學習興趣。

二、理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識

理論與實踐相結(jié)合就是日常所說的“理實――體化教學法”，也就是需要教師打破傳統(tǒng)的灌輸理論的過程，曾經(jīng)的數(shù)控教學將理論實踐及實訓課分得特別清楚，這樣就會顯得課程具有很強的分塊話化，很多知識根本得不到靈活運用。采用相融合、一體化的教學模式能夠讓學生很快地適應企業(yè)的各種要求，主要有以下幾個環(huán)節(jié)。

1.教師滲透理論知識。教師要讓學生充分了解理論知識，為后一步學生的操作能力的提高奠基，教學的場所可以是普通的教室，也可以是實驗室或者實訓的車間，只要教師認為能夠更高效率地完成教學任務即可。師生之間邊學邊教、邊學邊做，在講解中可以適當?shù)丶尤雽嵺`內(nèi)容，具體化和抽象化的知識聯(lián)系在一起理解，理中有實，實中有理，這樣才能讓學生更好地學習基礎理論知識，與后來的操作訓練對號入座。

2.參觀實習，走出課本。很多知識都是課本上學不到的，在校內(nèi)和課堂實訓的基礎上，學校應當安排學生去工廠參觀實習，但是每次的實習都必須有很強的目的性，而且在實習過后應當有很好的實結(jié)。通過大規(guī)模企業(yè)的參觀實習，學生學到很多課堂上學不到的知識，并且在實習過程中自覺地并且高效率地將理論知識和實踐有機結(jié)合起來。

3.參加頂崗實習。中職學生一般都是兩年制的，在校兩年之后，大部分都需要進行頂崗實習，這是學生轉(zhuǎn)變成員工不可忽略的環(huán)節(jié)。在定崗實習的過程中，學生更進一步地了解數(shù)控專業(yè)，并且學到相應的感性知識，拓寬知識面，通過操作掌握企業(yè)的工作方法，形成擔任技術工作的能力，學到更多有用的知識，為以后的工作打下堅實基礎。

三、多元化教學離不開多元化評價

數(shù)控專業(yè)在過程評價體系中，根據(jù)中職教育培養(yǎng)適應性人才的教育特點，將學生的自我評定和教師的評定相結(jié)合，全方位、多層次、寬領域地對學生的學習實踐進行綜合性評價。評價的功能主要通過學生的課堂和日常的表現(xiàn)及時地反映給學生，促使學生對學習過程積極地進行反思和總結(jié)，數(shù)控專業(yè)的評價主要有以下兩個方面。

1.學生自我評定為主。學生必須很好地進行自我評價，對自身學習過程中完成的任務和學習經(jīng)驗等情況進行自我總結(jié)和思考。數(shù)控專業(yè)應當根據(jù)中職教育的特點，以企業(yè)的員工工作過程為腳本，在評價的時候適當?shù)丶尤搿肮ぷ魅罩尽保寣W生在填寫過程中了解自己的任務內(nèi)容、任務完成的情況、未完成的工作和已解決的問題、解決問題的方法及個人的經(jīng)驗總結(jié)，等等。教師可以根據(jù)學生的工作日志了解學生的大體情況，使得學習情況得到及時交流和反饋。

2.教師評價為輔。教師應當適當?shù)貙W生做出評價，讓學生了解自己所處的位置，考核的內(nèi)容主要是學生的出勤情況和作業(yè)的完及數(shù)控操作。對學生在項目學習中的學習態(tài)度、知識掌握和解決問題能力等方面進行考核。教師在進行評價的時候，應該采用多元化的評價方法。

四、結(jié)語

中職數(shù)控專業(yè)教學應當遵循科學的教學規(guī)律，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)中的各個環(huán)節(jié)，多方面地調(diào)動學生學習積極性，從而進一步提高學生的數(shù)控技能。

參考文獻：

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關鍵詞：數(shù)控；實習；求知欲；學習興趣；正遷移；賞識教育

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的”。我國古代著名的教育家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，學有所成。近年來技校生源整體素質(zhì)的下降和個體差異的增大，給教學帶來了不少困難，很多學生在學習目標和學習方法上都存有缺陷。數(shù)控專業(yè)又具有新型化和復合化的特點，要想培養(yǎng)出具有主動學習意識和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)技術工人，就必須使學生在學校的學習過程中體會到“樂學”、“會學”的經(jīng)驗，而不僅是被動的“學會”。本文結(jié)合作者在數(shù)控車床實習的一線實踐教學經(jīng)驗，淺談一些在數(shù)控車床的實習教學中如何發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性，達到較好教學效果的具體做法和探索。

1.展示專業(yè)前景，激發(fā)求知欲望

新生剛進校時對自己所學專業(yè)的認識還是比較模糊的，利用他們對新環(huán)境、新專業(yè)和新知識的好奇心，在入校后的第一周通過讓學生觀看機械科技系列片柔性加工系統(tǒng)、自動化裝配線和數(shù)控機床概述等一批影像資料和到實習工廠參觀數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控線切割等設備和現(xiàn)場生產(chǎn)，或在機床上調(diào)用程序現(xiàn)場演示加工出一件產(chǎn)品，甚至可結(jié)合神舟六號的升空等科技新聞，讓學生知道無人工廠、機械手并不是只存在于科幻片中，在他們對柔性加工系統(tǒng)的高自動化、高效率、高精度感到驚奇與贊嘆的同時，通過分析對比國內(nèi)與國際在此項上的現(xiàn)實差距，增強學生的愛國熱情和使命感，使他們知道操作數(shù)控機床是一份了不起的工作，是一份高層次、高水平的技術工作，是提升我國現(xiàn)代化建設的重要一環(huán)。通過對專業(yè)前景的認同和渴望，學生的學習熱情和求知欲望很容易就被激發(fā)起來，從而能充滿興趣地投入今后的數(shù)控專業(yè)學習中去。

2.運用現(xiàn)代化教學手段，突破教學重點難點

在專業(yè)學習過程中，通過采用多媒體課件演示將聲音、圖象、動畫和文字融合于一體，應用于數(shù)控教學的課堂，特別是對教學重點難點的突破上， 更可以活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，感受自動加工的優(yōu)越性，從各個側(cè)面生動地展示數(shù)控機床特有的加工特點和動作，諸如自動進、刀、換刀，循環(huán)加工弧面、球面等復雜零件，使教學內(nèi)容更具藝術表現(xiàn)力和強烈的感染力，在實現(xiàn)寓教于樂的同時，促進了對知識點的理解和掌握。比如對刀操作是教學的一個重點，通過多媒體課件在音樂的伴奏下將對刀的目的與原理等理論通過文字、圖片的方式加以強調(diào)，在操作的分步演示中又通過動畫將機床、面板、按鍵、屏幕顯示、機床動作、加工結(jié)果等一系列本來是分散的動作畫面形成一個連續(xù)的動作整體，學生可以不受場地和觀看角度等限制，眼、耳、手、腦并用，一目了然地觀察到整個對刀加工操作過程。

實習中由于數(shù)控設備數(shù)量有限和教學的安排，學生不可能一上完理論課，就馬上操作數(shù)控機床。這時可通過仿真操作，讓學生通過編程機輸入自己所編寫的加工程序，模擬顯示整個切削加工過程，以及當前坐標位置，切削速度，快進、快退速度，當前所用刀具等。如果學生所編寫的程序有錯誤，電腦就會顯示出錯號，程序暫停運行，直至正確修改后，程序才繼續(xù)運行，模擬切削加工可一直顯示到加工完畢。這樣學生在學習過程中所遇到的困難就會相對減少，對提高學生學習興趣和編程水平都有很大幫助，學生建立了自信心，從而也大大提高學習積極性，教學效果自然水到渠成。

3.尋找知識的連接點，培養(yǎng)學習能力

學生在學習一個新知識時會本能有畏難情緒，這時運用橫向類比的方法尋找新舊知識的連接點，充分利用已經(jīng)形成的舊的知識技能，發(fā)揮其對后續(xù)學習的新知識技能的正遷移作用，能有效誘發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習的能力。如在數(shù)控教學中，復雜零件的編程既是重點，同時也是一個難點。由于指令繁多，同時還涉及到數(shù)學、工藝等方面的知識，所以單純地講解此部分內(nèi)容學生很不容易理解和接受。這時可結(jié)合學生已有的普車實習基礎和對加工工藝路線、工藝參數(shù)、刀具的安裝、切削參數(shù)等的基本認識，將其與數(shù)控機床編程的內(nèi)容結(jié)合起來，通過分析工藝過程，特別是刀尖的運動軌跡，諸如進刀、退刀、精車外圓、精車階梯軸、倒角、精車錐面、球面、車螺紋等，把具體代碼與加工動作統(tǒng)一起來，講清直線插補令、圓弧插補、螺紋插補等不同指令，并將這些以程序格式編寫成動作程序模塊，幫助學生更好地掌握基本的編程方法和思路。再通過一些實例的仿真操作或機床加工，進一步鞏固編寫正確完整的加工程序的方法和要求。如加工下例復合零件，

教師先啟發(fā)學生回顧普通車床中是否加工過類似零件，當時是如何進行工藝分析的？讓學生在開始編程之前，先編寫出正確的加工工藝路線：粗車外圓φ30.2×46 粗車外圓φ20×15.9粗車圓錐1：5 精車端面 倒角1×45°精車外圓φ19.85×15.97 精車圓錐1：5 精車φ29.98×45.95的外圓 切槽5×φ18 車螺紋M20×1.5 粗車圓弧R10精車圓弧R10 。結(jié)合編程坐標系中O～K各點的坐標值，按模塊編寫指令。在此基礎上可重點復習相關指令的含義與應用，以舊帶新，循序漸進。當然在運用已有的經(jīng)驗去理解新知識、掌握新技能時要注意比較，既要看到新舊知識的共同點，也要看到不同之處，如自動循環(huán)指令對加工工藝的影響等。通過尋找知識的連接點，不僅使學生更容易記憶理解和掌握，同時又為后續(xù)內(nèi)容做了鋪墊。學生覺得容易，自信心增強了，學習積極性也大大提高，教學任務便能順利地完成。

4.以平等的心態(tài)進行賞識教育，調(diào)動學習能動性

教學中，學生是主體，是內(nèi)因；教師是主導，是外因。教師的教是為了學生的學。只有面向全體學生，最大限度地調(diào)動每個學生的學習能動性，真正做到人人學有所獲，這樣的教學才能算成功。一方面要求我們的老師在心態(tài)上將老師和學生放在平等的地位上，當學生達不到要求或是出錯時不應是一味訓斥造成學生逆反心理和對立情緒，而應是幫助其分析原因找出辦法加以解決，營造出良好的教育情景和學習氛圍，這樣學生親其師，自然樂其學。另一方面在教學中，要求我們的老師要能根據(jù)學生不同情況，采用分層次教學，做到“以人為本、因材施教”。當然這對教師提出了更高的要求，教師必須認真地研究學生實際，制定不同的教學分類目標，按照不同的教學方法貫徹實施教學方案，主動地適應不同學生的差異，給每個學生創(chuàng)設“跳起來能摘到桃子”這樣成功的機會，促使學生積極進取，激發(fā)學習興趣。

如在數(shù)控車床編程教學中，我們設置了“A、B、C”三組難度的零件編程練習，對差生要求他們能套用學過的程序模塊進行類似結(jié)構(gòu)零件的編程，掌握基本的編程方法，由于教學內(nèi)容和教學方法適合于他們，對于原來失去了學習興趣的學生，會覺得學習并不可怕，通過努力得到了實實在在的進步，就會產(chǎn)生成就感，逐漸提高對學習的興趣，重新樹立起自信心，獲得最大限度的發(fā)展。對中等資質(zhì)的學生，除了掌握單個的基本類型的編程外，還要求對復合零件進行編程思考，根據(jù)不同的工藝路線、不同的循環(huán)指令編寫程序，在克服困難中體會成功的喜悅，增強學習數(shù)控的興趣。對一些學習較好、掌握透徹的同學，還可以增加個性化練習，要求他們舉一反三，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，引導他們用不同的加工工藝、不同的數(shù)控系統(tǒng)、不同的編程方法編寫加工程序，并通過機床仿真系統(tǒng)或模擬系統(tǒng)分別模擬、加工，驗證自己的創(chuàng)新是否正確、合理，通過總結(jié)比較，掌握編程的最優(yōu)方案。甚至可以自己設計、加工出各種富有想象力，造型迥異的小工藝品。當其他學生看到這些學生的作品，往往也躍躍欲試，想設計出更好的作品?！芭d趣是一切求知的動力源泉”。這樣的安排實踐證明極大地調(diào)動了學生的靈感和創(chuàng)造欲，使學生對數(shù)控實習訓練產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學習的積極性和自覺性。

興趣是一種巨大的學習力量，專業(yè)可以轉(zhuǎn)化為興趣，而將專業(yè)方向、個人潛力與愛好打通，往往是今后事業(yè)成功的前提，這已被無數(shù)成功人士所證明。托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！弊屛覀児餐?，在教學中把引發(fā)學生學習和發(fā)展的內(nèi)在動力放在首位，讓學生在個性興趣和求知欲的引導下快樂學習吧！

參考文獻：

篇5

學科課程體系已不能適應新的培養(yǎng)模式和教學改革的需要。學校、企業(yè)和行業(yè)專家合作對機械崗位群工作任務和相關職業(yè)標準進行分析、歸納、總結(jié)，確定機械崗位群行業(yè)通用職業(yè)能力和機械設計與制造專業(yè)方向職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力設置課程。即根據(jù)行業(yè)通用職業(yè)能力設置機械設計與制造專業(yè)群平臺課程，專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共享課程建設成果，根據(jù)專業(yè)方向職業(yè)能力設置機械設計與制造專業(yè)方向課程。職業(yè)能力項目課程是課程體系的主體，再加上公共基礎課程和專業(yè)拓展課程即構(gòu)成機械設計與制造專業(yè)的整個課程體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)人的認知規(guī)律和實踐專家的成長規(guī)律，安排課程設置先后順序，根據(jù)實施情況進行課程體系整體優(yōu)化完善，如表1所示。

二、項目化課程的開發(fā)

根據(jù)企業(yè)職業(yè)能力要求，以機械設計與制造能力為主線，確定“機械制圖”、“機械設計基礎”、“機械CAD/CAM”、“機械制造工藝”和“數(shù)控加工技術”5門課程進行校級重點建設，與徐州機械行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)適合學校條件的項目課程。目前5門課程標準、教學方案、課件、校本教材及網(wǎng)絡課程成果已通過專家組驗收，并付諸實施。以“數(shù)控加工技術”課程開發(fā)思路為例。首先，應進行課程調(diào)研。召開三方人員組成的實踐專家座談會，研究數(shù)控中高級職業(yè)資格標準，確定數(shù)控加工綜合職業(yè)能力要求。其次，按照行動導向的教學方法，基于人的認知規(guī)律和專家的成長規(guī)律，從簡單到復雜，從新手到行家，選擇或設計項目載體，且載體要體現(xiàn)綜合性、實踐性，項目的數(shù)目不宜多。基上述理念，該課程設計了臺階軸的編程與加工、成型螺紋軸的編程與加工、輪廓零件的編程與加工和型腔零件的編程與加工四個項目。第三，進行項目的教學詳細設計。該課程在數(shù)控加工實訓車間實施教學。每個項目教學分為工藝規(guī)劃、程序編制、零件實際加工、質(zhì)量檢測與評價4個教學環(huán)節(jié)；以學生為主體，任務驅(qū)動，學做合一。

課程考核以過程評價為主，結(jié)果評價為輔。課程結(jié)束后，學生經(jīng)后續(xù)復雜零件數(shù)控加工實訓強化，數(shù)控工藝設計與編程能力可達高級工水平。此外，技能訓練課程是機械設計與制造專業(yè)課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)和實踐動手能力的主戰(zhàn)場，目前均實施項目教學。確定測繪與計算機繪圖實訓（繪圖員）、機械加工實訓（車工中級）、復雜零件數(shù)控加工實訓（數(shù)控高級）、機械CAD/CAM（機械CAD應用師）為課證融合課程，課程結(jié)束時學生技能水平達到有關職業(yè)標準要求，可考取中、高級職業(yè)資格證書。校內(nèi)技能訓練課程項目教學由企業(yè)技術專家和專任教師共同指導，校外就業(yè)實習學生已是企業(yè)的準員工，培養(yǎng)準員工是企業(yè)的內(nèi)在要求，聯(lián)合培養(yǎng)學生變?yōu)楝F(xiàn)實。

三、實訓基地建設

1.校內(nèi)實訓基地建設

培養(yǎng)模式改革必須要有硬件作支撐才能實現(xiàn)。為此，學校投資300余萬資金建設機電工業(yè)中心，滿足了機械設計與制造專業(yè)教學改革的硬件要求。在建設實訓室時，原則是專業(yè)群資源共享與課程建設相對應，以避免實訓室利用率不高。硬件是基礎，軟件是靈魂，為此我院大力加強校內(nèi)實訓基地內(nèi)涵建設。具體做法如下：

（1）采用企業(yè)化的運行管理模式，教學環(huán)境融合企業(yè)職場環(huán)境。

（2）引入企業(yè)真實產(chǎn)品作為技能訓練項目載體，兼職教師和專任教師共同指導實訓，實現(xiàn)了教產(chǎn)結(jié)合，合作育人。

（3）定期舉辦機械技能大賽，以賽促學，以形成良好的學習氛圍。

（4）依托工業(yè)中心積極開展教科研工作和技術服務。上述做法取得了好的效果，近兩年，“機電類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實習實訓基地建設研究”作為我院的“江蘇大學生創(chuàng)業(yè)教育示范校”建設子項目通過驗收，獲得專家的肯定；校級以上各類項目立項12項，多次為企業(yè)承辦機械維修技能大賽和員工能力提升培訓，獲得了企業(yè)的認可。

2.校外實訓基地建設

篇6

關鍵詞：數(shù)控專業(yè) 數(shù)控車床 仿真軟件 項目實訓法

《數(shù)控車削加工工藝與編程》是一門實踐性很強的專業(yè)課程，它的每個教學環(huán)節(jié)都必須有相應的實習教學來加深理論教學效果。學生也只有通過實踐，才能切實提高自己的動手能力、創(chuàng)新能力及分析解決問題的能力。作者通過參加省級培訓，經(jīng)與同行們商榷總結(jié)了幾點看法，望能給教授本門課程的專業(yè)教師以借鑒。

一、實踐教學可滿足學情及用人單位需求

1、高職院校的學生學習基礎相對差，對于專業(yè)課的學習更感到抽象，教師在授課時有些費力，因此，利用先進的教學方法、教學手段來提高學生的學習興趣顯得尤為重要。開課前，應結(jié)合學科特點，介紹數(shù)控編程知識的實用價值，有意識地讓學生了解數(shù)控編程與今后工作的密切關系，了解所學專業(yè)和數(shù)控編程及操作的聯(lián)系。從學生的好奇中挖掘能激發(fā)學習動機、學習熱情和學習興趣的問題和實際工作典型實例，充分展現(xiàn)數(shù)控編程及操作的價值，使更多的學生對數(shù)控編程產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、在人才使用方面，企業(yè)需要專業(yè)知識扎實、實際經(jīng)驗和動手能力強的學生，工作實習期后，能夠從事創(chuàng)新、技術管理等工作。高職教育在教學機制、辦學理念、課程設置、就業(yè)指導、實踐教學模式、教材建設等方面應該與企業(yè)溝通、合作，按企業(yè)的需求培養(yǎng)人才。

二、實踐教學可輕松突破本課程重難點

《數(shù)控車削加工工藝與編程》實踐教學可以突破學生專業(yè)基礎的限制，

如圖一所示軸類零件，數(shù)控車加工的大體過程。首先要讀懂圖紙（形狀、尺寸），制定加工工藝流程，編制程序（手工或自動）。通過加工過程分析，用到的專業(yè)課有《機械制圖與計算機繪圖》、《公差配合與測量》、《機械制造技術》、《數(shù)控車削加工工藝與編程》、《CAXA數(shù)控車》、《數(shù)控加工仿真系統(tǒng)》。這些專業(yè)課程較簡單，易掌握。因此學生基礎差的也能通過實踐學懂。

對于沒有加工經(jīng)驗的初學者而言，學習的重難點主要有：程序編制的合理性、對刀的理解、切削三要素的合理確定、加工精度、坐標點的求出、加工工藝的確定、宏程序的編制等。

通過上述專業(yè)課程的學習，這些重難點都能解決。如圖一所示，1、手工編程必須先求出坐標點，R10、R8、15o斜線之間相切的坐標點的求出是個難點，需用到三角函數(shù)、相似三角形、勾股定理等幾何知識，部分同學已忘了，計算起來麻煩，用計算機繪圖軟件，把圖形繪制出來，進行標注便可解決。2、加工橢圓弧、拋物線、正弦和余弦曲線的軸類零件，需用到宏程序，大部分同學掌握不了，用CAXA數(shù)控車進行自動生成程序來解決（比手工編制的程序加工起來效率低）。其它重難點只要多練習、多實踐、多思考便可解決。

三、實踐教學可輕松掌握本課程抽象理論知識

實踐是檢驗真理的唯一標準。在授課過程中，發(fā)現(xiàn)部分理論問題用實踐更容易講清楚、弄明白。如：

1、圓弧的順、逆判斷。理論課講，對圓弧順逆方向的判斷按右手坐標系確定：沿圓弧所在平面（XOZ平面）的垂直坐標軸的負方向（-Y）看去，順時針方向為G02，逆時針方向為G03；實踐得出，“凹弧用G02，凸弧用G03”。亦可按“后置刀編程，前置刀加工”的原則判斷，從圓弧的起點看，順弧為G02，逆弧為G03。

2、左、右補償。理論課講，順著刀具運動方向看，零件在刀具的左邊稱左補償用G41，零件在刀具的右邊稱右補償用G42；實踐得出，外圓右補償（G42），內(nèi)孔左補償（G41）。

3、刀偏值與公差尺寸。如圖一所示（假如圖紙中的上偏差都為+0.01，下偏差都為-0.03），編程時，經(jīng)常遇到公差問題，每個尺寸都要進行計算太麻煩，特別是在技能比賽中，浪費時間，理論課中，如： ；實踐課中，把（0.01-0.03）/2=-0.01，直接輸入機床的刀偏值里面，編程時按圖紙的基本尺寸。

4、對刀。數(shù)控機床是如何按照編程者的程序加工零件，理論課講，機床坐標系與工件坐標系的關系，很難理解；實踐課中，借助仿真軟件進行對刀講解，很清楚。

另外，課本中編的一些程序及指令的講解部分存在不合理，通過實踐舉例講解更清楚、合理。（如：用循環(huán)指令加工時，循環(huán)點的選定、過多的空行程、程序段中多余的重復、切削用量的確定等）

四、仿真軟件成為實踐教學與理論教學的橋梁

數(shù)控車編程只在“紙上談兵”，太抽象、難理解，如果不借助仿真軟件進行程序的講解、演示，就無法驗證所編的程序是否合理與對錯，教學效果不理想。通過在課堂中引入仿真軟件，使抽象的編程等理論知識得以實踐，從而搭建起實踐教學與課堂教學的橋梁。借助仿真軟件可以有以下作用：

1、改變傳統(tǒng)的教學模式，提高學生的學習興趣；2、方便了教師授課；3、學生易掌握理論知識，教學效果好；4、便于學生操作，為實際操作打下基礎。

五、實踐教學中采用項目實訓法

項目教學本質(zhì)上就是任務驅(qū)動教學，是指將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。下面以圖4所示車削一組合件為項目案例做簡單加工工藝分析。

組合件有三個零件裝配而成，既有外圓加工又有內(nèi)孔加工，首先要確定每個零件的加工工序。

1、應根據(jù)形狀、尺寸，確定加工順序。如：件1，應先加工左端（考慮裝夾、定位精度）。

2、應根據(jù)組合情況，確定零件的加工順序。如：圖4，應先加工件3，再加工件2（把件2的右端加工好，然后與件3裝配，再進行件2左端的加工）。

3、應根據(jù)配合情況，確定合理拆卸。如：件1與件2的配合，先加工件1，再加工件2，件2的內(nèi)螺紋加工完，進行件1與件2的內(nèi)外螺紋配合，看能否配合，如果尺寸過小，再進行加工。

4、應根據(jù)結(jié)構(gòu)，確定加工方案。如：件2，應先加工外圓，再加工內(nèi)孔，反之，若尺寸不合理，容易產(chǎn)生變形。

通過實踐多個實訓項目，使學生掌握理論知識的同時，能提高學生的實踐能力，并在實訓中培養(yǎng)學生職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)能力，為走入企業(yè)、走入社會打下良好的基礎。

六、實踐教學中應注意的問題

目前數(shù)控車加工所用系統(tǒng)占市場份額最大的有FANUC（法那科）、SIEMENS（西門子）系統(tǒng)和華中系統(tǒng)。不同系統(tǒng)的指令格式、功用都有差異。因此在實踐教學中應注意以下幾點：

1、根據(jù)實訓實習條件和市場需求，有針對性地進行理論知識授課。教學過程中，應根據(jù)學生將來實習所用設備、系統(tǒng)，選擇對應的課本，并對課本內(nèi)容做好增刪處理，授課內(nèi)容的難易程度要根據(jù)學情，多聯(lián)系生產(chǎn)實例，進行理論與實踐相結(jié)合的講解、練習。

2、根據(jù)實訓實習條件，編寫實訓實習教材

數(shù)控車床種類繁多，結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)以及主要性能都不一樣，特別是不同的車床、不同的系統(tǒng)，控制面板的操作、G代碼和輔助功能的M代碼的含義也不完全相同，甚至完全不同。應根據(jù)理論知識所講內(nèi)容，有針對性的編寫實訓教材，通過實訓練習，掌握所學理論知識。

參考文獻

1、張建鋼，胡大澤，數(shù)控技術，華中科技大學出版社，2004，6

2、高楓， 肖衛(wèi)寧， 數(shù)控車削編程與操作訓練[J]， 高等教育出版社，2005.6

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4、張兆隆，數(shù)控加工工藝與編程[J]，機械工業(yè)出版社，2008，3

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篇7

關鍵詞：數(shù)控加工；一體化；教學改革；數(shù)控加工

隨著中國制造業(yè)的發(fā)展，數(shù)控加工已成為現(xiàn)代先進制造技術的基礎，代表著當今機械加工技術的方向，甚至有專家預言：21世紀機械制造業(yè)的競爭將成為數(shù)控技術的競爭。由江蘇地區(qū)數(shù)控類技術人才的需求調(diào)查報告發(fā)現(xiàn)，綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強的畢業(yè)生越來越受到企業(yè)的青睞，而企業(yè)自行培養(yǎng)這類人才則耗時耗力，成本很高，且畢業(yè)生很難在短時間內(nèi)適應企業(yè)的工作需求。這種現(xiàn)象在一些高端行業(yè)中尤為突出。所以對制造業(yè)而言，他們更愿意招聘有經(jīng)驗的數(shù)控加工工人，這樣毫無工作經(jīng)驗的畢業(yè)生就失去了很多機會。這對職業(yè)學校教育提出了越來越高的要求。緊扣企業(yè)需求，填補市場短缺，解企業(yè)之困擾，去學生之憂愁，培養(yǎng)出能短時間內(nèi)適應企業(yè)工作需求，迅速進入企業(yè)工作角色，滿足企業(yè)的人才需求是職業(yè)類學校改革傳統(tǒng)教學模式的重點。

一、一體化教學模式的提出

為適應市場需求，筆者所在學校借鑒德國“雙元制”教育模式，深化教學改革，積極推行一體化教學。德國“雙元制”教育理論上講求廣而淺，專業(yè)技能上要求熟而精。一方面在職業(yè)學校傳授與職業(yè)有關的專業(yè)知識；另一方面在企業(yè)或校外實訓場所，接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓。所以“雙元制”的核心是“知識”和“技能”，即“理論”和“實踐”的有機結(jié)合。這種以“企業(yè)為導向”的教育模式，學生與企業(yè)打成一片，深受企業(yè)工作機制的熏陶，進入企業(yè)工作后能夠迅速適應企業(yè)的工作機制，從而滿足企業(yè)對人才的需求。學校目前的情況，還不具備學生部分時間在學校學習，部分時間接受企業(yè)培訓的教學條件，而是結(jié)合辦學實際采取一體化的教學模式，貫徹“雙元制”的精髓，推進一體化的教學改革。

二、一體化教學的實施

1.教學計劃的改革教學計劃的制訂應突出對學生專業(yè)知識、動手能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，打破原有的教學模式，即理論課與實訓課分開，專業(yè)基礎課與專業(yè)課分開的傳統(tǒng)教學模式，進而擺脫理論與實踐嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，將專業(yè)基礎課與專業(yè)課、理論課與實習課有機糅合在一起。以數(shù)控車加工為例，一直困擾實訓老師的是，實習所用的理論知識盡管理論課中已詳細講解過，但每次實習時實習老師又必須重新講授一遍。例如對刀操作，理論課上雖已講過，但實習時學生還是不知從何下手，實習老師又得重新將對刀操作要點講解一遍，示范操作一遍，學生才可以慢慢操作起來。類似這樣的情況還有很多，嚴重影響實習進度，且理論課的作用沒發(fā)揮出來。其實同樣的問題也一直困擾著理論教師。純粹的理論由于缺少實踐操作講解的支撐變得蒼白無力，學生對所授知識失去興趣，理論課變得枯燥無味，這樣就形成了理論課與實習課嚴重脫節(jié)的惡性循環(huán)。因此如何將理論知識與實際操作有機結(jié)合起來，在教中學，學中做，實現(xiàn)“教、學、做”在時間與空間上的一體，理論知識以“夠用為度”“實用為本”，側(cè)重“做什么”和“怎么做”，充分體現(xiàn)理論為實踐服務，突出實踐的主導地位，實踐需要什么樣的理論，理論教學就按需設置相應的必需課程及課時量。如數(shù)控車專業(yè)可以將專業(yè)理論、專業(yè)繪圖、機械制圖、專業(yè)實訓四門必需的專業(yè)主修課融合為一門大課。與技能培養(yǎng)相關的內(nèi)容講深學透，與之無關的干脆不列入教學計劃，目標集中，針對性強，既簡單易學，目標明確、操作方便。在實施教學過程中，不斷地總結(jié)實施過程中的優(yōu)點和缺點，不斷修訂、補充和完善，最終改變學生的厭學情緒，激發(fā)學習熱情，使其快速掌握理論知識的同時提高實踐操作技能，促使課堂教學質(zhì)量不斷提高。對德國的“雙元制”教學模式，不是照搬移植，而是吸收其精華，根據(jù)其特點，結(jié)合學校實際情況，制訂一套融理論與實踐于一體的“雙元制”教學大綱和教學計劃。2.教學資源整合（1）理論教室與實訓教室的整合。以數(shù)車加工為例，傳統(tǒng)的教學方式是，先在理論教室講授數(shù)控車床加工工藝與編程，該課程結(jié)束后統(tǒng)一組織到實習車間進行為期數(shù)周的實訓教學，這樣理論教室用來講授編程方法是可以的，但所編程序是否正確，換種編程方法是否也可以達到同樣效果，這些都沒法得到驗證。等到實習時，有些講過的知識也忘得差不多了，效果很差。如果先在理論教室講授理論接著帶至實習車間進行練習，一方面浪費時間，另一方面影響教學秩序。因此必須改革這種模式，將理論教室與實習車間合二為一，將教學場所設在實習車間，采用一體化教室，教室配有數(shù)控車床、多媒體投影，課桌以小組形式擺放，講授中能通過視頻展示的盡量不用掛圖講解，能示范操作的盡量不照本宣書，能小組討論的盡量不以老師為主角。徹底解放思維方式，不是告訴學生是什么，而是讓學生自己去思考為什么。通過教學場所的整合，把理論教室與實訓車間有機結(jié)合起來，理論知識有了實踐的支撐，不再蒼白，學生學習的熱情也激發(fā)出來，課堂中突然產(chǎn)生的一些靈感還可以隨后在數(shù)控車床上加以實現(xiàn)，學生分析問題、思考問題及創(chuàng)新能力也被調(diào)動起來。另外，一體化教室的分區(qū)還可參照企業(yè)，劃分為下料區(qū)、加工區(qū)、質(zhì)量檢驗區(qū)，且分別由不同的團隊來擔任，模擬企業(yè)角色，并周期地進行角色輪換，這樣學生可以提前適應企業(yè)的運作方式。（2）理論教材和實訓教材的整合。學校數(shù)控車加工理論教材為《數(shù)控車床加工工藝與編程》，實訓教材為《數(shù)控車床加工操作》，從教學效果來看，弊端很多。第一，一些理論知識與實際實訓脫節(jié)。例如，理論教材以FUNUC系統(tǒng)為主講解編程方法，而實訓時則存在多個系統(tǒng)，有FUNUC系統(tǒng)，有西門子系統(tǒng)，還有廣數(shù)系統(tǒng)，根據(jù)理論課所學編程方法所編程序，不能如期加工出工件，一檢查發(fā)現(xiàn)所編程序與系統(tǒng)不一致，從而導致所學理論知識與實際實習操作不一致，即所學非所用。第二，理論教材往往以知識的連貫性為主體，有很多內(nèi)容在實際操作中根本用不到，反而容易混淆思維。第三，專業(yè)基礎知識繁冗復雜，講了很多，但加工中用的基礎知識如公差、尺寸鏈、配合、識圖、繪圖等又不講了，與數(shù)控加工所用知識對接不上。第四，理論課及實訓課所學知識與企業(yè)實際相脫離。畢業(yè)生參加工作后發(fā)現(xiàn)學校學的知識根本用不上，而企業(yè)所需要的知識在學校又沒學，造成學校與企業(yè)實際的脫節(jié)。所以迫切需要對現(xiàn)有教材進行大刀闊斧的改革，編寫適合本校教學實際的一體化教材。一體化教材，由本專業(yè)相關教師及企業(yè)相關人員一起編寫。該教材中的任務源于企業(yè)訂單項目，結(jié)合學校實情設計難度適中的教學任務，遵循學生接受知識的規(guī)律各案例由淺至深逐一鋪開，圍繞相關知識點逐步講透，同時各任務中融合了機械制圖、機械測繪、公差與配合中所涉及的相關內(nèi)容，由專業(yè)基礎課教師、數(shù)控加工專業(yè)課教師及企業(yè)中從事數(shù)控車產(chǎn)品加工的高級技術人員所組成的團隊聯(lián)合編寫，編寫完成后由企業(yè)和相關專家進行審核。該教材以企業(yè)中的訂單及實踐操作為主，知識點覆蓋廣、具有很強的實用性，一改我校傳統(tǒng)教材以知識點為主的結(jié)構(gòu)，代之以企業(yè)案例為主的模塊結(jié)構(gòu)。目前本套教材正在編寫、完善之中。（3）理論教師與實訓教師的整合。師者，傳道、授業(yè)、解惑，所以教師自身須具有一定的知識儲備。純粹的理論教師實踐操作能力欠缺，而實訓課教師又缺乏知識的系統(tǒng)性。故一體化教學對教師能力提出了更高的要求，既要有扎實的專業(yè)理論知識，又具有豐富的數(shù)控產(chǎn)品加工經(jīng)驗，具備肯動手、勤動手、會動手的實踐修養(yǎng)，即我們所說的“雙師型”教師。另一方面，要改變傳統(tǒng)教學模式中教師的主體作用，更多地發(fā)揮學生的主動意識，積極主動地學習，而不是被動地接受知識，全面啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新精神的人才。學校要加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，定期向企業(yè)輸送教師到企業(yè)掛職鍛煉，爭取用3~5年的時間培養(yǎng)一批專業(yè)理論豐富、實踐操作能力強的數(shù)控加工一體化教師。（4）考核機制一體化。僅僅以期末考試成績就評價一個學生學習成績的好壞是不全面的，學習能力、學習態(tài)度、分析能力、創(chuàng)新能力等都應在考核中有所體現(xiàn)，因此建立合適的評價制度，對培養(yǎng)各種層次的技能人才，樹立正確的人生觀、價值觀，甚至會影響學生今后的發(fā)展方向。故應針對每個學生的課堂表現(xiàn)，遵循考核項目多元化，考核方式化，注重過程的評價原則，綜合運用觀察交流、測驗、實際操作、作品展示等，結(jié)合自評與互評等多種方式，全面反映每個學生成長歷程。

三、一體化改革的建議

一體化教學改革的道路漫長。傳統(tǒng)的教學模式根深蒂固，短期內(nèi)很難徹底，國內(nèi)學校也一直處在學習與摸索階段。學校應“硬件、軟件”兩手抓，即做好數(shù)控實訓設備，現(xiàn)代的教學手段、一體化教室、實訓車間等硬件建設?！败浖狈矫鎻膸熧Y隊伍建設入手，加強“雙師型”教師隊伍建設，安排專業(yè)教師深入企業(yè)一線，不走形式，不走過場，實實在在到企業(yè)做事。如數(shù)控加工專業(yè)教師到企業(yè)去從事產(chǎn)品加工、產(chǎn)品設計、質(zhì)量檢測、設備維護等相關工作，2~3年后重回課堂，結(jié)合企業(yè)的工作經(jīng)驗，將企業(yè)文化，產(chǎn)品加工方式，先進的加工設備，未來發(fā)展趨勢等融入到教學課堂中。相信課堂將不再呆板枯燥，而是豐富多彩，更能夠吸引學生的眼球，提高其學習的熱情，從而提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出企業(yè)所需之才。

參考文獻：

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[2]趙巍巍.“教學做一體化”課堂教學模式的研究與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2015(11).

篇8

關鍵詞：高職；數(shù)控專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；崗位群能力；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0040-03

我國機械制造業(yè)已廣泛使用先進的數(shù)控技術，數(shù)控技術技能人才尤其是高技能型人才需求旺盛。高職院校如何適應市場需求培養(yǎng)企業(yè)急需的高質(zhì)量數(shù)控人才，是一個亟須解決的現(xiàn)實問題。教育部文件明確提出：“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容?！币虼?，探索工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革實踐具有重要的現(xiàn)實意義。我校近三年來在數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方面做了大量的探索與實踐，并取得了一些成果與經(jīng)驗。

“1233”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

根據(jù)人才市場需求、學校辦學層次和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，江蘇建筑職業(yè)技術學院確定的數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標是：面向江蘇機械制造業(yè)，尤其是徐州工程機械裝備制造業(yè)，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，具有現(xiàn)代機械制造的基礎理論知識和專門知識，具備較強的從事機械工藝設計、數(shù)控編程、數(shù)控維修及操作等實際工作能力，適應生產(chǎn)、管理第一線需要的，德、智、體等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能應用型人才。職業(yè)崗位群主要包括工藝編程、數(shù)控維修及操作崗位。

根據(jù)培養(yǎng)目標、專業(yè)特點、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及學校情況，經(jīng)過近三年的探索實踐，我院數(shù)控專業(yè)逐步形成了“1233”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。“1”即一條主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建課程體系；“2”即雙元合作，校企合作育人，合作就業(yè)；“3”即三階段，基本能力專項能力綜合能力三階段能力提升培養(yǎng)；“3”即三融合，在培養(yǎng)過程中注重教學環(huán)境與職業(yè)環(huán)境融合、專業(yè)教育與職業(yè)素質(zhì)融合、課程與證書融合。

培養(yǎng)過程如圖1所示，前兩學年除第一學期企業(yè)崗位認知實習外，均為校內(nèi)課堂教學和技能訓練教學，第一學年培養(yǎng)學生基本能力，第二學年培養(yǎng)學生專項能力，實施“任務驅(qū)動，學做合一”的教學模式，提高教學質(zhì)量。第五學期為實踐教學學期，上半學期校內(nèi)綜合實訓，下半學期和第六學期為就業(yè)實習，第三學年培養(yǎng)學生綜合能力，最終實現(xiàn)雙證融通和人才培養(yǎng)目標。

“能力主線，三段提升”課程體系的構(gòu)建

原有的學科課程體系已不能適應新的人才培養(yǎng)模式和教學模式的需要。根據(jù)數(shù)控專業(yè)崗位群和人才培養(yǎng)目標，我院對崗位群工作任務和職業(yè)資格標準進行了分析、歸納、總結(jié)，確定了數(shù)控崗位群主要職業(yè)能力，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為主線的課程體系，根據(jù)職業(yè)能力設置課程，如表1所示。職業(yè)能力課程是課程體系的主體，再加上基本素質(zhì)課程和專業(yè)拓展課程，構(gòu)成數(shù)控專業(yè)的整個課程體系結(jié)構(gòu)，拓展能力課程開設了《多軸加工技術》、《模具技術》、《工程機械構(gòu)造》、《特種加工》、《生產(chǎn)組織與管理》等課程，學生可以根據(jù)興趣和未來職業(yè)發(fā)展需要進行選修。

在“1233”人才培養(yǎng)模式下，依據(jù)人的認知規(guī)律和實踐專家的成長規(guī)律，安排課程開設順序，并根據(jù)實踐進行課程體系整體性優(yōu)化和完善，目前課程體系已成熟穩(wěn)定。第一學年開設基本素質(zhì)課程，包括《計算機應用基礎》、《工程數(shù)學》、《實用英語》、《創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導》、《體育》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》等；基本能力課程包括《機械制圖》、《電工電子技術》、《機械設計Ⅰ》、《公差配合與測量技術》、《零件車削加工》、《零件手工制作》等，培養(yǎng)學生基本素質(zhì)和基本能力。第三學期開設《機械設計Ⅱ》、《機械制造技術Ⅰ》、《數(shù)控機床編程與操作》、《液壓與氣動技術》、《機床電氣控制》、《零件車削加工》、《機械測繪》等課程，第四學期開設《數(shù)控機床》、《計算機輔助設計》、《計算機輔助編程》、《數(shù)控加工實訓及拓展》等課程，培養(yǎng)學生各項專項能力和職業(yè)素質(zhì)。第五學期上半學期開設《數(shù)控機床故障診斷與維修》、《CAD/CAM綜合實訓》課程并安排畢業(yè)設計，下半學期至第六學期結(jié)束進行就業(yè)實習，培養(yǎng)學生綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。

項目課程的建設

在“能力主線，三段提升”的課程體系下，根據(jù)職業(yè)任職要求，以職業(yè)核心能力為主線，確定《機械制圖》、《機械制造技術》、《數(shù)控機床編程與操作》、《計算機輔助設計》和《數(shù)控機床故障診斷與維修》5門核心能力課程，并進行校級立項重點建設，并與企業(yè)合作開發(fā)適合學校條件的項目課程。2010年11月已完成課程標準、教學課件、校本教材及網(wǎng)絡課程建設任務并通過驗收，付諸實施，效果良好。以《數(shù)控機床編程與操作》課程為例，建設成果如圖2所示。每個項目以零件為載體，教學過程分為工藝規(guī)劃、程序編制、操作機床加工零件、質(zhì)量檢測與評價4個教學環(huán)節(jié)，在數(shù)控車間實施教學，以學生為主體，任務驅(qū)動，學做合一，評價以過程評價為主，結(jié)果評價為輔。學生學習課程結(jié)束后，經(jīng)后續(xù)數(shù)控加工實訓，數(shù)控技能可達到高級工水平。為鼓勵教師根據(jù)課程性質(zhì)、內(nèi)容和特點進行其他課程改革，機電學院制定了工學結(jié)合課程改革教學實施工作量獎勵方法，有效地推動了項目課程的改革與實施。

技能訓練課程是課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的主戰(zhàn)場。目前全部實施項目教學，確定以《機械測繪》（繪圖員）、《零件車削加工》（車工中級）、《數(shù)控加工實訓》（數(shù)控高級）、《CAD/CAM綜合實訓》（CAD/CAM應用師）為課證融合課程，學生學習結(jié)束時技能水平可達到職業(yè)資格要求，考取相應的職業(yè)資格證書。校內(nèi)技能訓練課程項目教學由企業(yè)兼職教師和校內(nèi)專任教師共同指導。校外就業(yè)實習學生已是企業(yè)的準員工，培養(yǎng)準員工是企業(yè)的內(nèi)在要求，可使合作育人成為現(xiàn)實。

校內(nèi)外實訓基地建設

校內(nèi)實訓基地建設 人才培養(yǎng)模式改革必須要有硬件作支撐方能實現(xiàn)。為此，我院根據(jù)新課程體系建設的需要和專業(yè)群資源共享的原則建設了實訓室，投資300余萬元建設了機電工業(yè)中心，為零件車削加工實訓、零件銑削加工實訓和機械制造技術課程新建了機械加工實訓室，為數(shù)控機床故障診斷與維修和數(shù)控機床與數(shù)控系統(tǒng)課程新建了數(shù)控維修實訓室，共計新建了6個實訓室，再加上原有的數(shù)控加工實訓室、鉗工實訓室和機械基礎實訓室3個實訓室，面積達三千多平方米，滿足了前四個學期校內(nèi)課堂教學、技能訓練和第五學期校內(nèi)綜合訓練的硬件要求。硬件是基礎，軟件是靈魂，為此應大力加強機電工業(yè)中心的內(nèi)涵建設。具體舉措如下：（1）采用企業(yè)化的運作模式，教學環(huán)境融合企業(yè)環(huán)境和文化。（2）引入企業(yè)產(chǎn)品作為技能訓練項目載體，企業(yè)兼職教師和校內(nèi)專任教師共同指導實訓，實現(xiàn)合作育人，合作雙贏。（3）每年舉行一次職業(yè)技能大賽，以賽促學，以形成良好的學習氛圍。（4）依托機電工業(yè)中心積極開展技術服務和教科研工作。近兩年來，院級以上立項教育科研課題8項，《機電類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實習實訓基地建設研究》立項作為我院的江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)教育示范校建設子項目進行研究，并多次為企業(yè)培訓員工、承辦企業(yè)技能大賽，獲得了企業(yè)的好評。

校外實訓基地建設 面對企業(yè)接納學生頂崗實習積極性不高的問題，可以通過“合作就業(yè)，合作育人”的途徑加以解決，使頂崗實習變?yōu)榫蜆I(yè)實習。通過調(diào)研，企業(yè)樂于接受這種模式，但前提是要有企業(yè)接納學生就業(yè)實習。為此，機電學院專門成立了校企合作辦公室，負責就業(yè)實習基地建設。經(jīng)過不懈的努力，開拓了就業(yè)實習基地10家，我院與徐工集團簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，每年在新生中組建“徐工班”，優(yōu)先接收本校數(shù)控等專業(yè)學生就業(yè)實習，滿足了數(shù)控專業(yè)人才就業(yè)實習的需要。

我院進行的“1233”數(shù)控技術人才培養(yǎng)模式改革實踐取得了良好的效果。2010年以來，數(shù)控技術專業(yè)學生獲得數(shù)控機床操作工證書的占99.4%，其中獲得中級證書的占53.9%，獲得高級資格證書的占45.5%，獲得CAD中級證書的達到100%，在華東區(qū)首屆高校大學生CAD技能大賽上獲得三等獎以上的有10人。近兩年來，畢業(yè)生一次性就業(yè)率達95.4%以上，50%以上畢業(yè)生到徐工集團就業(yè)，就業(yè)質(zhì)量明顯改善。該模式的可操作性強，有利于開展校企合作育人，就業(yè)實習方式頗受企業(yè)歡迎，解決了企業(yè)參與人才培養(yǎng)積極性不高的問題，具有借鑒意義。

參考文獻：

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（1）激發(fā)學生對數(shù)控加工學習興趣。俗話說興趣是最好的老師。任何一門新的課程的學習學生總是會產(chǎn)生強烈的好奇心，當然數(shù)控實習也不例外，所以要“利用”學生的好奇心，充分發(fā)揮學生的學習興趣?，F(xiàn)在許多高職院校數(shù)控專業(yè)都有校企合作單位，我院更是有一家校內(nèi)企業(yè)，專門從事鋁件數(shù)控加工。學生可以在參加實習前到企業(yè)車間參觀，通過觀看零件加工過程再結(jié)合在課堂所學知識，能有一個相互深化認知的作用，同時追蹤某一零件的整個加工過程，便于了解數(shù)控機床零件加工工藝。提前進入企業(yè)對學生的個人能力培養(yǎng)也大有好處，老師講再多都不如他自己去觀察、去思考。有了這些作為鋪墊，更能激發(fā)學生參與數(shù)控實習積極性。沒有條件的高職院校也可以在網(wǎng)上收集一些數(shù)控機床加工視頻，讓學生對這門課程有一個直接的感觀印象。

（2）利用仿真軟件進行入門操作。數(shù)控機床操作面板上按鍵較多，在進行操作面板講解時如果將每個按鍵的功能講解一遍，需要花將近二十分鐘，但是效果卻不是很明顯，學生在聽課的當時可能記住了大部分按鍵的功能，過一段時間就有可能忘得差不多。甚至有些不認真聽的學生，轉(zhuǎn)身就忘得一干二凈了。同時作為初學者，面對一個不熟悉的東西，很多學生不敢動手，怕引起機床故障。在他們的潛意識里就覺得，這臺設備很貴，我還不熟練，我不能隨便操作。為了解決這一問題，我們利用數(shù)控仿真軟件來進行模擬操作。我院引進的是北京斐克的數(shù)控加工仿真與遠程教學系統(tǒng)。學生可以在電腦上認識操作面板上的每一個按鍵，并且進行一些簡單的操作，同時利用仿真軟件也可以進行程序的驗證，同時也可以完成零件的仿真加工。完全不用擔心學生把實習設備弄壞，從而影響后面的實習教學。

2理論聯(lián)系實際培養(yǎng)創(chuàng)新意識

（1）注重理論聯(lián)系實際，開展現(xiàn)場教學。數(shù)控實習過程中，需要先給學生講授基本的機床操作知識及加工理論，這樣學生才能真正駕馭機床。因此，安排適當?shù)睦碚摻虒W課必不可少。當然不是說單獨拿出幾節(jié)課或幾天來上理論課，而是在實習過程中將學生集合起來，現(xiàn)場講解操作、編程、加工工藝等方面的知識，講完后馬上進行實際操作。現(xiàn)階段高職院校的學生一般自學能力、知識拓展能力較差，理論課老師將他們帶入書本，他們很難在大量的內(nèi)容中整理出頭緒來，反而采取這種教學方式學生的學習針對性更強效果更好。筆者在帶實習的過程中明顯感到在實習過程中采用講解演示加動手操作的教學方式學生學習起來明顯要輕松些。

（2）采取分小組模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。由于機床數(shù)量有限，在實習過程中我們采取分小組模式，一個小組5~6人，給他們分配一臺機床。在這一過程中有的學生學習認真接受能力強，學的較好，那他就可以擔任該小組的組長，充分發(fā)揮“小老師”的角色，指導本小組內(nèi)其他成員。同時如果小組內(nèi)有成員完成了實習任務，機床可以讓給其他成員操作。而他可以進行比如自行設計零件、編寫加工工藝及程序等。2013屆畢業(yè)生中就有好幾個同學在三年一期實習過程中利用課余時間將自己的畢業(yè)設計作品加工了出來。這部分同學在畢業(yè)答辯的時候受到畢業(yè)設計答辯老師的好評。

3促進實習教師和學生共同提高

（1）注重實習教師自身素質(zhì)提高。數(shù)控機床是典型的機電一體化產(chǎn)品，涉及液壓、電氣控制、機械傳動等各方面知識，不管在教學還是在日常設備管理中對實習指導教師提出了很高的要求。因此，利用寒暑假送實習教師到兄弟院校培訓或企業(yè)頂崗實習成了提高實習教師業(yè)務水平的重要途徑。我院每個學期都有計劃地安排實習指導教師外出參加培訓，取到很好提高師資的效果。

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Abstract:This article from the numerical status of skills development and practice of teaching thinking skills development discussed the numerical methods and countermeasures. Vocational Education with the status quo in personal opinion, teaching skills for the future of NC provides new ideas and strategies.

關鍵詞：現(xiàn)狀分析 教學方法 教學效果

Key words:situation analysis teaching methods teaching effectiveness

數(shù)控技術是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎；數(shù)控技術的應用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率必不可少的重要手段。加入世貿(mào)組織后，中國正在逐步變成“世界制造中心”，為了增強競爭能力，中國制造業(yè)開始廣泛使用先進的數(shù)控技術，這迫切要求職業(yè)學校培養(yǎng)出大量的在一線從事數(shù)控加工的技術工人。

一、 數(shù)控技能教學的現(xiàn)狀分析

1．我國職業(yè)學校數(shù)控專業(yè)課程設置近幾年雖有所改進，但教學內(nèi)容仍較陳舊，學生所學到的知識技能與企業(yè)的要求尚存在差距。例如，數(shù)控機床與編程的教學還較薄弱。由于部分學校因?qū)嵱枟l件所限，仍以理論講授為主，企業(yè)急需的數(shù)控機床的編程、操作、維護的培訓效果較差，不能系統(tǒng)地適應社會對勞動力的需求。

2．在實踐技能培訓方面，應該加強對數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設置等）、模具設計、CAD/CAM與數(shù)控自動編程修等專業(yè)技術能力的訓練。

3．結(jié)合學校及學生的現(xiàn)狀編寫適合數(shù)控編程、數(shù)控接口技術訓練、機床參數(shù)設置及系統(tǒng)故障排除訓練、數(shù)控仿真軟件操作等課程的教材，例如校本教材的編寫能夠很好的解決理論脫離實際的現(xiàn)狀。

4.對于中職院校的數(shù)控專業(yè)教師的要求是具備相當?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗，尤其熟悉企業(yè)生產(chǎn)實際，并能夠承擔數(shù)控教學工作的“雙師（教師、工程師）型”專業(yè)教師。

5. 數(shù)控實訓設備條件差，數(shù)量嚴重不足，且不配套。學校設備不能適應普及性的教學實驗，使教學培訓的實踐操作受到局限，無法在短期內(nèi)實現(xiàn)規(guī)?；?、普及化的培養(yǎng)，很難從真正意義上提高學生的動手能力，難以實現(xiàn)教學目標，實訓效果也較差。

二、數(shù)控技能教學的方法

在進行數(shù)控技能教學過程中，一般以項目教學為主。以項目為主線，向?qū)W生展開教學目標，明確教學內(nèi)容，引導學生進行學習及練習。

1、 講授法

講課的過程是說理的過程，提出問題，分析問題，解決問題，做到由淺入深，由易到難，即符合知識本身的系統(tǒng)，又符合學生的認識規(guī)律。這樣學生就能一步步掌握專業(yè)知識。

2、 演示法

使學生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識，加深對學習書本知識，抽象理論和實際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來，幫助學生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。 課前教師要做好演示的準備工作，根據(jù)課題選擇好設備，工具，量具。

3、 練習法

練習法是指學生上完理論課后，在教師的指導下進行操作練習，從而掌握一定的技能和技巧，把理論知識通過操作練習進行驗證，系統(tǒng)地了解所學的知識，對每名學生的操作次數(shù)、質(zhì)量作好一定的記錄。以提高學生練習的自覺性，促進練習效果。對不操作的學生要求在旁邊認真觀摩，指出操作中的錯誤，教師及時提問，并作為平時的考核分。

數(shù)控技能教學的主要特色應該是理論教學和實踐教學并行，并以實踐為重：

1.理論學習應以“實用、夠用、管用”為原則，進行模塊化、綜合化整合，著重通過實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生實際工作能力，增加學生自我動手時間，提高學生創(chuàng)新技能和綜合素質(zhì)，增強學生的崗位適應能力。

2.理論教學內(nèi)容應突出應用性、先進性、前沿性。培養(yǎng)學生應用數(shù)控理論的能力，突出數(shù)控理論的應用性、實用性，使學生能通過“實踐認識―針對實踐的理論學習―再實踐”的順序，掌握一定的數(shù)控加工技能，及所謂的先會后懂。教學中要體現(xiàn)早實踐、多實踐、有針對性的實踐。

3.教學中應將教學與生產(chǎn)實際、與新科技的轉(zhuǎn)化、應用推廣緊密結(jié)合起來。加強實踐性教學環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為重點，培養(yǎng)學生的熟練職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)理論與實際、教學與生產(chǎn)有機結(jié)合的有效途徑。數(shù)控實踐教學特別要注意其先進性、前沿性，通過教學內(nèi)容上滲透新科學、新技術、新工藝，教學過程由教室向生產(chǎn)延伸等，可以培養(yǎng)出一批能熟練運用新技術、新工藝，能適應社會和市場需求的高素質(zhì)數(shù)控操作人才。

4. 重視傳統(tǒng)金工實習，與普通機械加工設備相比，使用數(shù)控機床能加工出精度更高，外形更復雜的零件，同時可降低工人的勞動強度，提高工作效率（特別是在批量生產(chǎn)中）。忽視金工實習而過分重視數(shù)控專業(yè)的實習是本末倒置的做法，如果不把傳統(tǒng)金工實習放到數(shù)控專業(yè)實習教學的重要位置上，那么，無論多么先進的數(shù)控加工設備，也只能培養(yǎng)出“紙老虎”式的數(shù)控專業(yè)學生。

三、數(shù)控技能教學的效果

通過以上的教學模式旨在使理論教學與實踐教學交互進行，融為一體。一方面，提高理論教師的實踐能力，實訓教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊伍。另一方面，教師將理論知識融于實踐教學中，讓學生在學中干、干中學，在學練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學生的界限，教師就在學生中間，就在學生身邊，這種方式可大大激發(fā)學生學習的熱忱，增強學生的學習興趣，學生邊學邊練邊積極總結(jié)，能達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：