導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】“項(xiàng)目式”教學(xué) 數(shù)控車工實(shí)訓(xùn) 應(yīng)用

項(xiàng)目是指企業(yè)生產(chǎn)一件具體的、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為最終目的的任務(wù)，是有針對(duì)性的，專門對(duì)一種或一類產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)的生產(chǎn)流程?！绊?xiàng)目式”教學(xué)則是將實(shí)訓(xùn)課程按照類別分為多個(gè)教學(xué)組，每個(gè)教學(xué)組作為一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)項(xiàng)目，要實(shí)行理論與實(shí)踐并行的教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教學(xué)組都要進(jìn)行專門的訓(xùn)練，在每個(gè)類型的教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能夠在不思考其他項(xiàng)目的基礎(chǔ)上完成目標(biāo)?！绊?xiàng)目式”教學(xué)，就好比學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，分為好多科目，每個(gè)科目作為一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)項(xiàng)目，各自有各自的內(nèi)容，需要進(jìn)行各自的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，要讓自己發(fā)展成為一個(gè)全方位人才，做到在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域達(dá)到真正的融會(huì)貫通，可以做到舉一反三，觸類旁通。

一、數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，新理念、新思想、新技術(shù)引領(lǐng)著時(shí)代的潮流，在車工領(lǐng)域，也隨著思想、理念與技術(shù)的革新而不斷發(fā)展，數(shù)字化進(jìn)程加快，數(shù)控車工實(shí)現(xiàn)可行性，對(duì)該行業(yè)的發(fā)展起到了革命性的推動(dòng)作用，在數(shù)控車工大力發(fā)展并為各大公司所推崇后，理論知識(shí)與實(shí)際操作的銜接失調(diào)等問題也就隨之出現(xiàn)，在進(jìn)行了各番嘗試后，數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開始推出，這使得該行業(yè)學(xué)員可以將理論與實(shí)際相連結(jié)，能夠?qū)W(xué)生的各方面能力進(jìn)行較大的提升。

如今，數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)蓬勃發(fā)展，也出現(xiàn)了許多問題，例如教學(xué)內(nèi)容糅雜，各個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容混雜在一起，使學(xué)生難以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的掌握，好比上文所說語文與數(shù)學(xué)本同是增加知識(shí)的兩種科目，但卻不能同時(shí)講授意義，沒有進(jìn)行分類的實(shí)訓(xùn)無法做到精益求精，不利于實(shí)訓(xùn)成績的理想化。因此，近年來許多學(xué)者與該領(lǐng)域?qū)I(yè)人士提出了“項(xiàng)目式”教學(xué)，其目的就是講實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分門別類，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其理念在各個(gè)領(lǐng)域均收到了良好的成效，起到了促進(jìn)與提高學(xué)生質(zhì)量與積極性的作用，在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)方面，也效果明顯。

二、“項(xiàng)目式”教學(xué)

對(duì)于“項(xiàng)目式”教學(xué)來說，其項(xiàng)目選取尤為關(guān)鍵，正確的項(xiàng)目選取，首先要與理論知識(shí)機(jī)密結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上留有適當(dāng)?shù)南胂罂臻g與探索空間，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生可以在熟悉并運(yùn)用已知的所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與摸索，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想有著良好的助力。

（一）項(xiàng)目選取。下面，我們通過對(duì)《軸類零件的加工》項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行分析。要求根據(jù)提供的軸類零件圖，加工出要求的零件。

（二）實(shí)施分析與實(shí)施過程。首先，要對(duì)零件圖樣進(jìn)行分析，要看懂零件圖，要對(duì)零件的尺寸，大小，形位公差等進(jìn)行逐一的了解；在此基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)行加工工藝的分析，其次，我們要進(jìn)行工件的定位，最后，則是主軸傳送。以上步驟，缺一不可。在準(zhǔn)備工作進(jìn)行完畢后，應(yīng)開始編寫加工程序，并在確認(rèn)無誤后輸入加工程序進(jìn)行操作。而后，則應(yīng)對(duì)工件進(jìn)行加工操作，進(jìn)一步地監(jiān)測程序，解決監(jiān)測出來的隱患，使得操作的錯(cuò)誤率降低。分析過后，開始實(shí)施操作，對(duì)零件圖進(jìn)行討論與分析，并提出操作的任務(wù)要求。將學(xué)生分為四組，每組十人（定制工藝和編程三人；操作加工四人；監(jiān)測評(píng)分三人）。每小組按照編寫的程序來操作機(jī)床對(duì)零件進(jìn)行加工，生產(chǎn)處合格的零件，并進(jìn)行監(jiān)測評(píng)分；之后，每個(gè)小組派出代表，對(duì)本組的操作及加工過程進(jìn)行介紹，并與其他小組討論，回答其他小組所提出的疑問。

作為“項(xiàng)目式”教學(xué)的核心，項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施過程則其過程中最重要的一環(huán)，更應(yīng)被所有教師做重視。在項(xiàng)目確定后，教師就要做好對(duì)學(xué)生的動(dòng)員工作，使得學(xué)生心中能夠?qū)Α绊?xiàng)目式”教學(xué)有一個(gè)良好的看法，并在教學(xué)中能夠積極配合，在實(shí)施的過程中，要學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的各項(xiàng)能力，努力做到最好，并且要注重全方位發(fā)展，切忌過分深入其中一門而忽略其他項(xiàng)目，要做到各個(gè)項(xiàng)目齊頭發(fā)展，共同進(jìn)步，爭取成長成為一個(gè)全方位人才，在日后的崗位上為公司作出更大的貢獻(xiàn)。

（三）總結(jié)評(píng)估。在每一個(gè)項(xiàng)目完成后，并不能算完全的結(jié)束，對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問題與不足，應(yīng)在項(xiàng)目完成后進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估，并且提出改正的方法，這是“項(xiàng)目式”教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于完善教學(xué)實(shí)踐性是很必要的。好的總結(jié)評(píng)估，可以使學(xué)生找到自身的不足，并且通過總結(jié)來體會(huì)自身在教學(xué)中收獲的所有先關(guān)知識(shí)，并可以通過交流來彌補(bǔ)自身的不足之處。教師在總結(jié)評(píng)估時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以強(qiáng)調(diào)，并再一次演示并指出解決的方法，使學(xué)生可以通過總結(jié)評(píng)估再一次加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)知識(shí)的掌握程度。在上段提到的《軸類零件的加工》項(xiàng)目教學(xué)分析中，也應(yīng)該進(jìn)行最后進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，學(xué)生通過進(jìn)行自主操作，總結(jié)出零件由圖紙到實(shí)物的整個(gè)過程，并談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。教師可以對(duì)學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出的能力進(jìn)行肯定，使付出努力的學(xué)生更加有自信心，可以以更加自信地參與到接下來的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中。

三、結(jié)束語

“項(xiàng)目式”教學(xué)在如今的數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)中已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用，以其可控性好、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性優(yōu)等特點(diǎn)獲得了眾多的好評(píng)，是培養(yǎng)技術(shù)工人的一種良好的教學(xué)方式，可以使學(xué)生處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，并參與放教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，更加充分地掌握數(shù)控車工的全方面知識(shí)，使學(xué)生日后的發(fā)展擁有良好的前景。但“項(xiàng)目式”教學(xué)對(duì)于教師的要求很高，教師需要在各個(gè)環(huán)節(jié)起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，要提前做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了如指掌，并且要使教學(xué)內(nèi)容與如今社會(huì)所需要的人才接軌，不能僅僅懂得教學(xué)，更要懂得對(duì)學(xué)生的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)蘭.項(xiàng)目式教學(xué)在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)中的初步探索[A].學(xué)園，1674-4810（2013）04-0180-01.

篇2

【論文關(guān)鍵詞】數(shù)控車工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；體會(huì)

合理安排教學(xué)內(nèi)容，抓好學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練;采用分層次教學(xué)管理模式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)因材施教;承認(rèn)個(gè)別差異，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的成績通過師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)給予做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，激發(fā)其積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，獨(dú)立思考，獨(dú)立作業(yè)，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能更好地提高學(xué)生車工實(shí)習(xí)操作水平。

職業(yè)技能是一種包含專業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的專業(yè)技能，是一種直接的有形生產(chǎn)力。具體說，職業(yè)技能指與操作生產(chǎn)設(shè)備直接聯(lián)系的技能，如數(shù)控設(shè)備操作、車工操作；或與實(shí)際工作直接聯(lián)系的技能。職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)急需的、有社會(huì)主義覺悟的、有技術(shù)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)員。我校開設(shè)車工專業(yè)的時(shí)間比較短，但由于幾年來我們一直重視教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使得該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢一直很好。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)競爭也日趨激烈，如何使學(xué)校在競爭中得以長足的發(fā)展，我們說：教學(xué)質(zhì)量。本人在多年的實(shí)踐教學(xué)中也是始終堅(jiān)持這一宗旨。

技術(shù)學(xué)校應(yīng)社會(huì)需要而開設(shè)的車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生全面牢固地掌握本工種的基本操作技能；會(huì)做本工種中級(jí)技術(shù)等級(jí)工件的工作；學(xué)會(huì)一定的先進(jìn)工藝操作；能熟練地使用、調(diào)整本工種的主要設(shè)備；獨(dú)立進(jìn)行一級(jí)保養(yǎng)；正確使用工、夾、量具、具有安全生產(chǎn)知識(shí)和文明生產(chǎn)的習(xí)慣；養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。從技校車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)的特點(diǎn)分析，我校結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際情況，依教學(xué)大綱要求，開展車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)。

為營造我校采用分層次教學(xué)管理模式，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)因材施教的環(huán)境。我校在充分借助多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲像相結(jié)合的課件的同時(shí)，充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)及學(xué)生自我展示的需要，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備開展技術(shù)交流，構(gòu)建一個(gè)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)解說、分析工件加工工藝步驟，并與不同學(xué)齡段的學(xué)生交流自己在車工實(shí)習(xí)過程中的心得，總結(jié)自己實(shí)習(xí)得失、經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。以此平臺(tái)對(duì)學(xué)生的成績通過師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)給予做出及時(shí)的評(píng)價(jià)。如此教師不必像以前那樣唱“獨(dú)角戲”，還能在教學(xué)過程中點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生感情上的參預(yù)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知主體的地位，把學(xué)生的感知過程、理解過程、運(yùn)用過程融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定程度上也彌補(bǔ)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。使學(xué)生通過操作進(jìn)一步加深對(duì)機(jī)械生產(chǎn)的理解。因此，我校校園內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。新老生間三五成群的聚在一起討論車工實(shí)習(xí)操作卡片上的零件加工工藝、加工步驟及加工方法等（例如：在車雙梯形螺紋時(shí)，如何利用平行四邊行法則或量塊實(shí)現(xiàn)分線;在轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車圓錐體時(shí)，如何采用相似三角形及全等三角形方法進(jìn)行調(diào)整小滑板角度等），已經(jīng)成為校園內(nèi)的一道風(fēng)景線。

1．利用數(shù)控仿真系統(tǒng)，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中了解數(shù)控加工技術(shù)

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)采用了與數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)相同的面板和按鍵功能，不存在任何的安全問題，學(xué)生可以大膽地、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。不僅如此，現(xiàn)代的數(shù)控加工仿真軟件還能實(shí)現(xiàn)加工模擬演示功能和程序自診斷功能，不僅具有對(duì)學(xué)生編制的數(shù)控程序進(jìn)行自動(dòng)檢測、具體指出錯(cuò)誤原因的功能，還具有在真實(shí)設(shè)備上無法實(shí)現(xiàn)的三維測量功能。這樣學(xué)生既能比較完整地學(xué)到知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)他們的自信心。

2．妥善安排實(shí)訓(xùn)步驟，減少學(xué)習(xí)“彎路”

現(xiàn)代的數(shù)控車床種類繁多，結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)以及主要性能都不一樣，特別是不同的車床，它的控制面板也是不同的，它的G代碼和輔助功能的M代碼的含義也不完全相同，甚至完全不同。所以實(shí)訓(xùn)的第一步必須要學(xué)生先熟悉所操作的車床的結(jié)構(gòu)，了解車床的主要技術(shù)參數(shù)、操作系統(tǒng)、控制面板、G代碼、坐標(biāo)系等性能。第二步發(fā)給學(xué)生一些外圓弧、錐度等模型零件的加工程序，讓學(xué)生照此輸入，然后在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下加工，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉車床的性能，熟悉操作規(guī)程，減少操作時(shí)的恐懼心理，樹立自信心。第三步給學(xué)生一些簡單零件的圖紙讓學(xué)生先觀察，明確加工內(nèi)容和技術(shù)要求，在此基礎(chǔ)上確定零件的加工方案，劃分和安排加工工序；考慮零件的定位、夾具和刀具選擇、切削用量的確定以及對(duì)刀點(diǎn)、換刀點(diǎn)的位置和刀具補(bǔ)償?shù)纫幌盗袉栴}。然后手工編寫加工程序單，檢驗(yàn)并修改加工程序，編制數(shù)控加工工藝技術(shù)文件，如數(shù)控加工工序卡、程序說明卡、走刀路線圖等。第四步在實(shí)訓(xùn)教師在場的情況下按照自己所編工藝路線上車獨(dú)自加工完成零件。第五步按照考級(jí)要求讓學(xué)生熟練掌握各類G代碼、M指令等功能以及切削要素的內(nèi)涵并能恰當(dāng)選用。加工先從軸類零件、盤類零件、內(nèi)外螺紋零件開始訓(xùn)練，等這些熟練后嘗試加工中等復(fù)雜零件，如車制機(jī)床主軸（要求采用粗切循環(huán)功能）、車制內(nèi)外球面（要求采用刀尖圓弧半徑補(bǔ)償功能，并且球面的位置度不大于0.04mm）、車制蝸桿以及多頭螺紋（要求采用子程序功能，并符合圖樣要求），最后再練習(xí)一兩次較高難度結(jié)構(gòu)復(fù)雜零件的加工，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，充分挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

篇3

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 數(shù)控加工 實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所

一、傳統(tǒng)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所設(shè)計(jì)的不足

（一）學(xué)生觀看不到演示操作的具體過程

數(shù)控加工類實(shí)訓(xùn)具有較高的技能水平要求，對(duì)學(xué)生人身安全、設(shè)備安全等各方面要求比較多，故大多數(shù)教師采用教師理論講解—學(xué)生觀看操作—學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐—教師指導(dǎo)講解之類的項(xiàng)目化教學(xué)方法。由于學(xué)校教學(xué)無法達(dá)到工廠中師徒一對(duì)一的模式，教師演示的時(shí)候，學(xué)生圍在設(shè)備周邊，不利于安全的保障，且站在后面的大多數(shù)學(xué)生也無法觀看到演示操作的具體過程，教學(xué)效果不盡如人意。

（二）不利于收集教學(xué)資源

數(shù)控加工類的實(shí)訓(xùn)課由于技能過程的重復(fù)性對(duì)時(shí)間、資金等方面要求較高，不可能對(duì)同一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目重復(fù)多次訓(xùn)練。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)又不能對(duì)以往的教學(xué)過程進(jìn)行錄制與保存，所謂的糾錯(cuò)只能在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程中當(dāng)場完成。多年教學(xué)之后，能讓后期學(xué)生借鑒的教學(xué)實(shí)際影像內(nèi)容很不完善。

二、初級(jí)改革方案設(shè)計(jì)

2010年，我校建設(shè)新實(shí)訓(xùn)基地，針對(duì)之前數(shù)控加工類實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)場所存在的不足，我校提出了建設(shè)多媒體輔助教學(xué)島的方案。

（一）基礎(chǔ)設(shè)施

方案中的基礎(chǔ)設(shè)施有3個(gè)攝像頭、2臺(tái)投影儀、1臺(tái)電視機(jī)。在實(shí)訓(xùn)場所選擇一臺(tái)數(shù)控加工設(shè)備確定為教學(xué)機(jī)，在設(shè)備自身密閉加工區(qū)域的內(nèi)側(cè)安裝2個(gè)攝像頭，再在數(shù)控操作面板前安裝1個(gè)攝像頭。這3個(gè)攝像頭分別監(jiān)控加工區(qū)域內(nèi)部和數(shù)控操作面板的加工及操作過程。教學(xué)島前方由2臺(tái)投影儀與1臺(tái)電視機(jī)通過視頻分配器由教師控制，分別顯示3個(gè)攝像頭采集的視頻信息，同時(shí)利用電視機(jī)與投影儀不同的表現(xiàn)效果選擇展示的主次。3路視頻信息可以通過配備監(jiān)控設(shè)備或計(jì)算機(jī)進(jìn)行控制和保存。

（二）實(shí)訓(xùn)班級(jí)分配

由于班容量相對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)設(shè)備較多，可以考慮將班級(jí)分成數(shù)控車工與數(shù)控銑工或加工中心兩大組，分別進(jìn)行數(shù)控加工的技能實(shí)訓(xùn)，以保證每臺(tái)機(jī)床上不多于3名學(xué)生。這樣不僅能保證學(xué)生的實(shí)踐操作時(shí)間，還能更有效地安排每個(gè)學(xué)生的工作任務(wù)，同時(shí)還能保證學(xué)生更安全地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

三、簡易升級(jí)方案

（一）攝像頭配備云臺(tái)

如果資金許可，可考慮為加工區(qū)域內(nèi)的攝像頭配備云臺(tái)，這樣可隨時(shí)調(diào)整觀察的角度和方位，以便于觀察。

（二）教學(xué)島計(jì)算機(jī)與數(shù)控加工設(shè)備聯(lián)網(wǎng)

聯(lián)網(wǎng)后，教師可在教學(xué)過程中將設(shè)計(jì)的數(shù)控程序直接上傳到數(shù)控加工設(shè)備的數(shù)控系統(tǒng)中，從而驗(yàn)證程序的正確與否。設(shè)計(jì)的過程可以由教師進(jìn)行，也可以由學(xué)生代表根據(jù)教師備課的安排來進(jìn)行。

四、綜合型改革方案設(shè)計(jì)

隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，很多公司都針對(duì)職業(yè)院校的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)開發(fā)了大量的軟件，其中有一類基于網(wǎng)絡(luò)的“數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠”方案。該方案將實(shí)訓(xùn)場所的所有數(shù)控設(shè)備通過有線或無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)連接在一起，并規(guī)劃有場地的監(jiān)控、設(shè)備狀態(tài)的監(jiān)控、數(shù)據(jù)傳輸、教學(xué)資料整理等多個(gè)模塊。

我校在規(guī)劃新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，確定了數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的建設(shè)，同時(shí)將數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)場地的教學(xué)島概念與其進(jìn)行整合，提出了綜合性方案。

（一）整合監(jiān)控資源

利用數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的監(jiān)控系統(tǒng)，再加裝所需數(shù)控加工設(shè)備內(nèi)部的攝像頭。教學(xué)過程中的觀察點(diǎn)較多，甚至可以達(dá)到多臺(tái)數(shù)控設(shè)備作為教學(xué)機(jī)使用。監(jiān)控系統(tǒng)本身就帶有錄像保存功能，每節(jié)課上完都可以將教學(xué)過程的資料備份。數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠方案中可視化項(xiàng)目的觸摸屏，大大提升了教學(xué)過程的便利性。

（二）整合網(wǎng)絡(luò)資源

利用數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和體驗(yàn)中心的計(jì)算機(jī)資料，所有的計(jì)算機(jī)與數(shù)控設(shè)備都可以進(jìn)行通訊、傳輸。學(xué)生編程的上機(jī)操作可以在體驗(yàn)中心內(nèi)的計(jì)算機(jī)上完成，并傳輸?shù)街付ǖ臄?shù)控加工設(shè)備中，大大提高了教學(xué)的效率。

單機(jī)實(shí)訓(xùn)過程中，計(jì)算機(jī)可另配并單獨(dú)與數(shù)控加工設(shè)備連接，也可以選擇像技能大賽那樣的單機(jī)運(yùn)行模式，學(xué)生在設(shè)備邊完成實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目的完整操作內(nèi)容。

（三）整合配件管理

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)操作機(jī)床進(jìn)行加工，還要學(xué)會(huì)例如刀具選用、量具選用、夾具選用與制作等一系列配件的選擇與管理。利用數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的庫房管理模塊，可以在實(shí)訓(xùn)安排的前期環(huán)節(jié)上，針對(duì)這些方面的內(nèi)容讓學(xué)生親身體驗(yàn)，以豐富他們的經(jīng)驗(yàn)。

（四）整合多元化評(píng)價(jià)體系

利用網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)資源管理、學(xué)生成長過程管理，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后師生之間、生生之間，包括學(xué)生自己都可以對(duì)項(xiàng)目的最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)判，在不斷地積累經(jīng)驗(yàn)中提高自身的技能水平。個(gè)別實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中空閑的學(xué)生還可以對(duì)以前班級(jí)實(shí)訓(xùn)同學(xué)的作品進(jìn)行研究，以增加自己的工作經(jīng)驗(yàn)。

五、使用過程中的注意點(diǎn)

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所重新設(shè)計(jì)改造后，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程也在逐步發(fā)生變化。教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)提高，實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果進(jìn)一步得到保證。實(shí)際教學(xué)過程中使用整個(gè)系統(tǒng)時(shí)有三個(gè)方面需要注意：

第一，安裝在加工區(qū)域內(nèi)部的攝像頭要注意保護(hù)和保持清潔。由于加工環(huán)境下使用切削液等因素，加工區(qū)域內(nèi)應(yīng)選用防水防爆型的攝像頭，不用的時(shí)候盡量將其轉(zhuǎn)向加工位置的后方。日常機(jī)床保養(yǎng)時(shí)要清潔攝像頭及鏡頭，不得使用擦機(jī)床的布去擦拭鏡頭前的防爆玻璃，以免弄臟鏡頭。

第二，教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，每個(gè)學(xué)生要有具體的任務(wù)，多人一組時(shí)分工要明確。

第三，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的6S管理，保證學(xué)生的人身安全和設(shè)備安全。設(shè)施設(shè)備要安排專人專管。

六、反思

教學(xué)資源處于數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的平臺(tái)當(dāng)中，將其并入學(xué)校校園網(wǎng)也是一個(gè)可實(shí)施的工程。這樣相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校的任何一個(gè)校園網(wǎng)終端都可以對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)。

由于班級(jí)分散進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，為不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和家長的支出，學(xué)生應(yīng)該在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并取得職業(yè)技能鑒定后交換一次實(shí)訓(xùn)的設(shè)備，了解另一類設(shè)備的操作基礎(chǔ)。

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所的硬件建設(shè)是一個(gè)相對(duì)容易實(shí)施的項(xiàng)目，如何用好這些資源，開發(fā)出更能挖掘硬件和軟件利用率的設(shè)計(jì)方案，是現(xiàn)代職業(yè)教育要研究的內(nèi)容。各校對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)投入較大，作為職業(yè)教育的實(shí)施部門，各校的相關(guān)系部都應(yīng)該群策群力，努力研究如何使這些投入獲得更大的效益。

【參考文獻(xiàn)】

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一、目前現(xiàn)狀

1.教材缺乏系統(tǒng)性，課程交叉內(nèi)容多，特別是專業(yè)課，例如《數(shù)控加工工藝》與《數(shù)控編程》《機(jī)械制圖》和《公差與配合》《機(jī)械基礎(chǔ)》有大量內(nèi)容重復(fù)，課程體系不夠精練，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

2.理論教學(xué)與技能訓(xùn)練脫節(jié)。在以往的教學(xué)中，上課老師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師分開，上課的老師講工藝和編程，實(shí)習(xí)老師主要是數(shù)控機(jī)床操作訓(xùn)練，各教各的，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練脫節(jié)。

3.現(xiàn)行課程體系有強(qiáng)調(diào)操作而排斥知識(shí)的重要性的傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒能充分發(fā)揮，基本功不夠扎實(shí)，技術(shù)實(shí)踐能力較差?，F(xiàn)行課程體系力求在培養(yǎng)操作工，而不利于培養(yǎng)高級(jí)一體化應(yīng)用性人才。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫離工廠真實(shí)環(huán)境，一些實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備由于缺乏技能型教師和真實(shí)的工廠生產(chǎn)環(huán)境，沒有充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力的作用。

二、數(shù)控加工專業(yè)一體化課程體系構(gòu)建的基本思路

數(shù)控加工專業(yè)一體化課程體系構(gòu)建的基本原則是：以課程理論為指導(dǎo)，借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育課程模式，突出“新、精、實(shí)用、高效”的特點(diǎn)，以能力為中心，創(chuàng)建一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，具有應(yīng)用性、實(shí)用性和崗位針對(duì)性的課程體系。所謂課程體系的新就是指要反映職業(yè)教育的新理念、反映一體化專業(yè)新技術(shù)；課程體系的精指課程設(shè)置簡捷而無冗余；實(shí)用指課程設(shè)置能滿足職業(yè)崗位的要求；高效指要求學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)效率要高。其思路如下：

（一）一體化課程體系應(yīng)注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的應(yīng)用

將《公差與配合》《機(jī)械基礎(chǔ)》《機(jī)械制造工藝》《金屬材料與熱處理》等專業(yè)基礎(chǔ)課整合到一起，把《數(shù)控加工工藝》《數(shù)控編程》以及《數(shù)控加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》三門專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)課整合到一起，編制了適合我們教學(xué)的校本教材《專業(yè)理論綜合教材》《數(shù)控編程與加工》，正確地解決了學(xué)科體系的系統(tǒng)性與生產(chǎn)實(shí)踐所需知識(shí)綜合性的矛盾，避免了講授知識(shí)的重復(fù)性。

（二）一體化專業(yè)課程體系應(yīng)突出學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)

在構(gòu)建課程體系時(shí)，存在把能力本位理解為操作本位和把強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)理解為反復(fù)操作訓(xùn)練的誤區(qū)。學(xué)生見習(xí)的多，實(shí)習(xí)的少，重復(fù)的操作訓(xùn)練多，綜合的技術(shù)實(shí)踐少。所以一體化專業(yè)不能僅僅強(qiáng)調(diào)操作技能的培養(yǎng)，應(yīng)該突出技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用性人才的需要。

（三）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的投資方式，充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力的作用

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)企業(yè)化，以學(xué)校企業(yè)雙贏的方式，將有些實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建立在企業(yè)。如是一則為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，二則促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，三則盤活學(xué)校的實(shí)驗(yàn)投資，四則鞏固了“校企結(jié)合”的共同利益基礎(chǔ)。

（四）以“基礎(chǔ)+項(xiàng)目”的模式構(gòu)建一體化專業(yè)課程體系

現(xiàn)行一體化專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和操作訓(xùn)練四部分組成，該課程體系結(jié)構(gòu)除了削弱了基礎(chǔ)外，課程交叉內(nèi)容多，專業(yè)課程內(nèi)容空泛、針對(duì)性不強(qiáng)。鑒此，我們提出了一體化專業(yè)“基礎(chǔ)+項(xiàng)目”的課程模式?；A(chǔ)課以課堂教學(xué)加實(shí)驗(yàn)的形式授課，項(xiàng)目（訓(xùn)練）是以工作任務(wù)為引領(lǐng)，根據(jù)崗位的要求開發(fā)訓(xùn)練項(xiàng)目，由學(xué)生根據(jù)擇業(yè)意向和興趣選擇他所需的項(xiàng)目，從而保證按學(xué)生和社會(huì)的需要設(shè)計(jì)教學(xué)。如旨在培養(yǎng)數(shù)控車工的數(shù)控車削加工項(xiàng)目應(yīng)在數(shù)控車床結(jié)構(gòu)認(rèn)知、數(shù)控車床的維修、車削工藝、車削刀具、夾具、量具和數(shù)控編程與操作等方面都得到訓(xùn)練。

三、一體化教學(xué)的具體實(shí)施

1.學(xué)生分組。我們采用動(dòng)態(tài)管理方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在不同的工作任務(wù)中，根據(jù)學(xué)生的興趣，將學(xué)生編入不同小組，比如數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)中，我們共開展了三個(gè)興趣小組數(shù)車小組，針對(duì)的是對(duì)數(shù)車編程技術(shù)有興趣的學(xué)生，數(shù)銑小組，針對(duì)的是對(duì)數(shù)銑編程技術(shù)有興趣的學(xué)生：加工中心小組，針對(duì)的是部分?jǐn)?shù)車數(shù)銑學(xué)習(xí)較好、對(duì)加工中心感興趣的學(xué)生。編入小組后并不是不能改變，每個(gè)學(xué)期后，學(xué)生根據(jù)自身情況，可以調(diào)整改變加入其他的興趣小組。

2.教學(xué)內(nèi)容重組。將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)項(xiàng)目和專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，基礎(chǔ)項(xiàng)目是不論任何專業(yè)發(fā)展方向的學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目是對(duì)某個(gè)專業(yè)方面有興趣的學(xué)生才要求掌握的內(nèi)容。在吃透培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，我們將任務(wù)層層分解，按其包含的基本技能，劃分為三大工作任務(wù)：金工實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)，仿真實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)，數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)。三大工作任務(wù)中，金工實(shí)訓(xùn)任務(wù)為基礎(chǔ)任務(wù)，模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)任務(wù)和數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)任務(wù)為專業(yè)發(fā)展任務(wù)。具體內(nèi)容包括：

（1）金工實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)。包括普通鉗工、普通車工，普通銑工實(shí)訓(xùn)任務(wù)，金工實(shí)訓(xùn)任務(wù)要與技能考證相結(jié)合，突出以車工中級(jí)為重點(diǎn)，其它工種及更高級(jí)別相接合。

（2）仿真實(shí)訓(xùn)。目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)車、銑、加工中心的基本編程和操作，初步掌握數(shù)控加工藝。主要包括數(shù)控車、銑、加工中心編程基礎(chǔ)、數(shù)控基本操作過程、仿真加工等。

（3）數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)。該任務(wù)是所有實(shí)訓(xùn)任務(wù)的重點(diǎn)，因此所占用的學(xué)時(shí)也相應(yīng)較多，對(duì)于數(shù)車、數(shù)銑和加工中心的要求是一致的，即達(dá)到在等級(jí)工考核所允許的操作時(shí)間范圍內(nèi)加工出合格的零件。

3.一體化施教。在一體化教學(xué)過程中，把教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一致化，通過學(xué)生完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)具體的任務(wù)達(dá)成教師的教學(xué)目標(biāo)。比如在仿真實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)中，我們把教學(xué)內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)小活動(dòng)（如外徑粗車、成型加工、孔加工，螺紋加工等）。對(duì)每一個(gè)活動(dòng)，我們把學(xué)生分成小組，交代任務(wù)后，各小組從熟悉圖紙開始，編制加工工藝過程，編程，軟件仿真加工，每小組都完成后，開展班級(jí)大討論，各小組組長介紹本組的切削方法，考慮了哪些方面，有什么優(yōu)點(diǎn)，都介紹完了，全班同學(xué)投票決定哪一小組工藝最能達(dá)到精度要求，編程最簡單，切削最經(jīng)濟(jì)。老師最后再作點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

4.反饋評(píng)價(jià)。每次施教之前，教師都會(huì)提出本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，活動(dòng)結(jié)束之后，教師對(duì)每個(gè)小組及每位學(xué)生在本次活動(dòng)中的表現(xiàn)給予反饋、總結(jié)、評(píng)比，評(píng)價(jià)包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、運(yùn)用知識(shí)解決新問題的能力以及在實(shí)際操作中的表現(xiàn)等，注意多褒獎(jiǎng)，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的興趣。

四、實(shí)施一體化教學(xué)的幾點(diǎn)收獲

1.突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)。作為中職學(xué)校，辦學(xué)宗旨決定著學(xué)校既不能重理論、輕操作；也不能只抓技術(shù)，不講理論。而應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧地處理好理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的關(guān)系，推行一體化教學(xué)法。

2.提高了教師的理論水平和操作能力。過去，專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課分別由不同教師擔(dān)任。往往是專業(yè)理論課教師實(shí)際操作能力差而實(shí)訓(xùn)課教師理論水平低。為了做好一體化教學(xué)的準(zhǔn)備工作，我校有目的地輸送一些理論課教師到北京和深圳、常州等技師學(xué)院參加培訓(xùn)，到南京和蘇州的一些企業(yè)培訓(xùn)：同時(shí)采取一定的措施強(qiáng)化培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)課教師的理論知識(shí)，并且將他們安排在一起備課，有目的地開展教學(xué)研究，交流經(jīng)驗(yàn)，探討問題，讓他們知識(shí)互補(bǔ)。

3.加強(qiáng)了教材的專業(yè)性。采用一體化教學(xué)，我校所編的校本教材是專業(yè)課教材建設(shè)的一次大變革，打破了現(xiàn)有的教材體系，加強(qiáng)了專業(yè)性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

4.提高了學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力。通過一體化教學(xué)法的實(shí)施，從設(shè)計(jì)零件、繪圖、安排加工藝、選擇刀具、編寫加工程序到程序的輸入、工件的加工，全過程由學(xué)生自己來完成，使以前學(xué)過的理論知識(shí)得到綜合運(yùn)用，學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中積極性大大地提高，知識(shí)和技能的掌握也更加牢固，畢業(yè)生也得到了社會(huì)的普遍歡迎。

五、結(jié)語

培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)過硬的應(yīng)用性人才，是社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的客觀要求，為了構(gòu)建“新、精、實(shí)用、高效”，以技術(shù)實(shí)踐能力為中心，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，具有應(yīng)用性、實(shí)用性和崗位針對(duì)性的一體化專業(yè)課程體系，“基礎(chǔ)+項(xiàng)目”的課程模式是一個(gè)較好的解決方案。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：導(dǎo)生；模塊；教學(xué)模式；數(shù)控實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-02-0217-01

中職學(xué)校培養(yǎng)數(shù)控車床人員的基本目標(biāo)是能看懂加工圖紙，能編寫程序加工工件的技術(shù)應(yīng)用型人才。我校在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，現(xiàn)總結(jié)出“導(dǎo)生+模塊”教學(xué)模式。縱觀幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為我校數(shù)控專業(yè)教學(xué)是一種“導(dǎo)生+模塊”教學(xué)模式，該教學(xué)模式突出體現(xiàn)了“就業(yè)為導(dǎo)向”、“學(xué)生為主體”、“能力為本位”，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作又具有團(tuán)結(jié)合作的精神。

一、以“就業(yè)為導(dǎo)向”劃分實(shí)用的教學(xué)模塊

當(dāng)前雖然各種版本的中職數(shù)控專業(yè)教材很多，但能體現(xiàn)中職特色的很少，不同的學(xué)校設(shè)備和數(shù)控系統(tǒng)也不同。因此，學(xué)校必須編寫校本教材來滿足數(shù)控專業(yè)的教學(xué)需要，為此我校從2004年開始成立了數(shù)控專業(yè)校本教材編寫小組。經(jīng)過幾年的使用和修改，在2009年正式使用。根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，我們把教材開發(fā)、編寫重點(diǎn)放在實(shí)訓(xùn)上。筆者認(rèn)為，校本教材要讓學(xué)生能看懂、能研習(xí)。整本教材參照數(shù)控車中級(jí)工國家要求分為五大模塊。降低難度，尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)主體的地位，發(fā)揮他們作為認(rèn)識(shí)主體的能動(dòng)作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展。

1.準(zhǔn)備階段模塊。在這個(gè)模塊中，要求學(xué)生準(zhǔn)備好開展實(shí)訓(xùn)前的刀具、量具等工具，掌握開啟和關(guān)閉機(jī)床方法，熟悉FANUC系統(tǒng)操作面板各個(gè)按鍵的意義，掌握手動(dòng)、編輯、自動(dòng)、手輪和對(duì)刀等基本操作。

2.直線輪廓模塊。在這個(gè)模塊中，學(xué)習(xí)G01、G90指令使用方法及數(shù)車編程的基本格式，掌握倒角、錐面及槽加工。學(xué)習(xí)刀具的安裝和使用，理解對(duì)刀操作的本質(zhì)是確定工件坐標(biāo)系。

3.圓弧輪廓模塊。學(xué)習(xí)凹弧、凸弧即G02、G03指令使用方法。能加工由圓弧構(gòu)成的工件，在加工深凹弧時(shí)，能正確選用刀具及刃磨合適的刀具。

4.螺紋模塊。學(xué)習(xí)螺紋加工，常用指令G92指令使用方法。并刃磨60度螺紋刀。

5.循環(huán)模塊。重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握G71、G73、G70循環(huán)指令應(yīng)用。在前面四大模塊的基礎(chǔ)上，進(jìn)行倒角、圓弧、錐面、螺紋組合操作。

上述模塊每個(gè)教學(xué)功能模塊相對(duì)獨(dú)立，可以進(jìn)行積木式的多重組合，靈活多變?？梢愿鶕?jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)層次需要編排。模塊式教學(xué)的體系清晰，形式生動(dòng)活潑，是以學(xué)生為主體的有效教學(xué)方法，理論知識(shí)圍繞技能訓(xùn)練展開教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)，既利于教師的“教”，又利于學(xué)生的“學(xué)”；教師既講解理論又傳授技能，與學(xué)生相處時(shí)間增加，更容易獲取每個(gè)學(xué)生掌握技能和知識(shí)情況的信息，便于及時(shí)進(jìn)行有的放矢的輔導(dǎo)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。模塊式教學(xué)適宜小班教學(xué)，它能充分發(fā)揮每個(gè)教師的潛能，又使師生配置比例變小，降低了教學(xué)成本，提高了辦學(xué)效率。

二、以“學(xué)生為主體”開展恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

在我校實(shí)際教學(xué)中，共有12臺(tái)數(shù)控車床同時(shí)使用，這就給實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)帶來一定的難度。教師在指導(dǎo)技能訓(xùn)練時(shí)，很難照顧到每一位學(xué)生的需要，不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。另一方面數(shù)控車工單靠課堂內(nèi)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而指導(dǎo)教師的時(shí)間、精力有限，不可能在課內(nèi)外都跟著學(xué)生訓(xùn)練，教學(xué)效果因此也會(huì)大打折扣，因此我提出導(dǎo)生制教學(xué)。

1.導(dǎo)生選拔階段。在第一模塊教學(xué)過程時(shí)，我就有目的、有計(jì)劃地了解授課班級(jí)學(xué)生的思想狀況、個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)等。選出4到6位學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)生，導(dǎo)生是貫徹和落實(shí)教師教學(xué)模塊忠實(shí)的“執(zhí)行者”，在班級(jí)中起到小老師的作用。把責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)好、樂于助人的學(xué)生選為導(dǎo)生，目的是讓其協(xié)助指導(dǎo)老師對(duì)本組的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

2.導(dǎo)生培訓(xùn)階段。利用晚自修，課外活動(dòng)等時(shí)間，教師指導(dǎo)導(dǎo)生先進(jìn)行五大模塊訓(xùn)練，要求導(dǎo)生對(duì)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步的深入理解，努力嘗試各種操作方法。培訓(xùn)時(shí)由淺到深，由易到難，由單一模塊到多個(gè)模塊組合。使導(dǎo)生能熟練掌握五大模塊操作。

3.導(dǎo)生使用階段。教師在講解本堂課的主要任務(wù)以及加工方法要點(diǎn)后，學(xué)生開始操作加工，教師做全場巡視，導(dǎo)生作為小指導(dǎo)老師，在學(xué)生訓(xùn)練及自己加工的同時(shí)隔一段時(shí)間去檢查組內(nèi)同學(xué)的操作方法是否得當(dāng)，精度是否達(dá)到要求，給予其他同學(xué)指導(dǎo)操作方法。對(duì)于一些比較常見的問題和他們不能解決的問題，向老師反映，在老師的幫助下解決問題。

三、以“能力為本位”提升學(xué)生的技能水平

1.強(qiáng)化訓(xùn)練，熟能生巧。在實(shí)訓(xùn)中，教師組織導(dǎo)生對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行大量的、反復(fù)的、系列的操作練習(xí)，學(xué)生由開始的基礎(chǔ)訓(xùn)練到五大模塊掌握，使學(xué)生積累和掌握所要求的技能和技巧。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

篇6

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目激勵(lì) 數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)教學(xué) 實(shí)踐與探索

一、問題提出

數(shù)控技術(shù)是20世紀(jì)中期才發(fā)展起來的一門綜合性學(xué)科，它集微電子、信息處理、自動(dòng)檢測、自動(dòng)控制及機(jī)械制造等高新技術(shù)于一體。當(dāng)前的機(jī)械制造業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)數(shù)控化，為了適應(yīng)市場對(duì)人才的需求，技工院校設(shè)立了數(shù)控專業(yè)，以培養(yǎng)數(shù)控技能型人才，而數(shù)控技能型人才必須在實(shí)踐操作及數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方面具有非常強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。《數(shù)控車削加工》作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，首先應(yīng)在技工院校中受到重視，對(duì)如何提高其教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)踐與探索，以期相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

“如何提高教學(xué)效果”也可以理解為“如何有效地教學(xué)”。所謂“有效”，是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生能獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。

筆者進(jìn)行了多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，嘗試在原來的基礎(chǔ)上用不同的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)控車削教學(xué)的改革與研究，記錄其中的差異，并通過測驗(yàn)、技能鑒定考試和職業(yè)技能競賽等總結(jié)歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出相應(yīng)的改進(jìn)結(jié)論，提高學(xué)生的綜合操作能力。

二、實(shí)踐與探索

1.興趣項(xiàng)目，操作先行

（1）先做后教，體驗(yàn)成功。數(shù)控車床的操作有固定的程序和功能，相比于理論知識(shí)，操作相對(duì)簡單。所以，對(duì)于數(shù)控車床而言，操作先行是可行的一種教學(xué)方法。而操作先行，項(xiàng)目的選擇至關(guān)重要，要激勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施中參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，能夠體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

（2）亦玩亦做，興趣自來。讓學(xué)生自己操作數(shù)控車床，加工出一個(gè)“子彈”的零件，如圖1所示。學(xué)生既感到興奮，又有一種成就感。操作先行避免了一開始就學(xué)習(xí)編程的枯燥和艱澀，有效地給了學(xué)生對(duì)自我的肯定和滿足。學(xué)生通過輸入老師預(yù)先編寫好的程序，如表1所示，能很直觀地對(duì)數(shù)控程序有了認(rèn)識(shí)――“字母+數(shù)字”。同時(shí)，也對(duì)該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了清晰的感受――操作機(jī)床，加工出合格的零件。

2.核心項(xiàng)目，分組實(shí)施

（1）教前摸底，有的放矢。數(shù)控編程涉及的知識(shí)面較廣，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、特長不同，在核心項(xiàng)目實(shí)施前對(duì)學(xué)生作一次全面的測試，有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，有利于后續(xù)的分組教學(xué)。具體測試的內(nèi)容應(yīng)該包括數(shù)學(xué)、機(jī)械制圖和車工操作等課程。其中數(shù)學(xué)的知識(shí)應(yīng)該以幾何圖形的尺寸計(jì)算及三角函數(shù)為主。測試之后，對(duì)測試的結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的分析，歸納出各課程學(xué)生的差異。

（2）精心分組，優(yōu)勢互補(bǔ)。通常，學(xué)生如果在測試的課程中遇到困難，也會(huì)反映到以后的數(shù)控編程的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)測試的情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，有利于促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)；有利于學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步；有利于學(xué)生相互指正、減小操作過程中的故障率。

分組的人數(shù)以3人為宜。人數(shù)過多，效率降低，因?yàn)槿司僮鞯臋C(jī)會(huì)偏少；剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，如果人數(shù)偏少，也容易造成學(xué)生縮手縮腳，故障率也相應(yīng)偏高。

對(duì)學(xué)生分組的時(shí)候要考慮的因素比較多，最主要考慮要把每組學(xué)生盡量組合成互補(bǔ)的，比如把數(shù)學(xué)好機(jī)械制圖差的學(xué)生和機(jī)械制圖好數(shù)學(xué)差的學(xué)生組合，把數(shù)控操作好計(jì)算機(jī)編程差的學(xué)生和數(shù)控操作差計(jì)算機(jī)編程好的學(xué)生組合。

學(xué)生分組后也容易造成學(xué)生兩極分化現(xiàn)象，有可能造成交給一個(gè)組的任務(wù)，結(jié)果由一個(gè)學(xué)生全部完成了，其他學(xué)生并沒有參與，所以，任務(wù)分配的時(shí)候也可以考慮適當(dāng)細(xì)化。比如：3人一組，一人計(jì)算機(jī)編程，一人數(shù)據(jù)記錄，一人數(shù)控操作，然后兩兩輪換進(jìn)行，課程結(jié)束將對(duì)學(xué)生一個(gè)個(gè)進(jìn)行考核。

（3）削枝強(qiáng)干、突出重點(diǎn)。在數(shù)控車的教學(xué)過程中，不可避免地會(huì)和某些課程發(fā)生聯(lián)系，如圖2所示，也會(huì)碰到有些學(xué)生沒有掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)瓶頸，而且情況各有不同，有學(xué)生被數(shù)學(xué)難住了，有學(xué)生看不懂圖樣，有學(xué)生不懂工藝等等。如果把這些內(nèi)容全部放在數(shù)控課堂上學(xué)習(xí)，其效果和效率都是低下的，因?yàn)橹皇怯胁糠謱W(xué)生沒有掌握相關(guān)的部分知識(shí)點(diǎn)。所以，在數(shù)控的教學(xué)過程中不應(yīng)該把已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)。

對(duì)于技工院校的數(shù)控教學(xué)目標(biāo)定位是學(xué)生能根據(jù)圖樣要求，獨(dú)立編程、操作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，加工出合格的零件。數(shù)控課程要解決的問題就是“數(shù)控編程”和“數(shù)控機(jī)床操作”。數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)、組成等其他的知識(shí)，學(xué)生可通過自學(xué)或教師輔導(dǎo)獲得。

數(shù)控車削的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在圖形（或圖樣）的數(shù)字化處理、程序的編寫及數(shù)控機(jī)床的操作這三方面。圖3所示是一個(gè)保齡球瓶的零件圖，進(jìn)行編程需要計(jì)算從O到F各點(diǎn)的坐標(biāo)，通過學(xué)生自己計(jì)算或用CAD都可以得到各點(diǎn)的坐標(biāo)。筆者的處理方法是指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注這些點(diǎn)的坐標(biāo)，如表2所示，并告訴學(xué)生為什么選取這些值作為坐標(biāo)值。由于教學(xué)的重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)編程的方法，坐標(biāo)值的計(jì)算可以直接、明白地教授給學(xué)生，能有效地保證計(jì)算機(jī)編程教學(xué)的效率。

例如，現(xiàn)要編寫一個(gè)保齡球瓶零件的加工程序。零件和刀具的參數(shù)如下：毛坯直徑10mm，1號(hào)刀為35°外圓刀，2號(hào)刀為切斷刀。

計(jì)算機(jī)程序的編寫必須和企業(yè)的技術(shù)文件統(tǒng)一，有利于接軌企業(yè)生產(chǎn)，有利于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，也便于編程的學(xué)習(xí)。具體的技術(shù)文件包括圖樣、數(shù)控加工工序卡片、數(shù)控加工刀具卡片、數(shù)控加工進(jìn)給路線圖、數(shù)控加工程序單等。這些技術(shù)文件都以表格的形式存在，有規(guī)律、有條理、也比較系統(tǒng)，而且比較清晰、要點(diǎn)突出，非常貼合機(jī)械加工及數(shù)控編程的特點(diǎn)――邏輯嚴(yán)密、條理清晰。把技術(shù)文件（表格）的格式，運(yùn)用到數(shù)控車削教學(xué)過程中可有效提高數(shù)控教學(xué)的效益。如表3所示，學(xué)生填寫準(zhǔn)確即可加工出保齡球瓶的零件。

3.仿真項(xiàng)目，虛擬加工

目前的數(shù)控機(jī)床可以直接通過數(shù)據(jù)線和計(jì)算機(jī)連接，學(xué)生可以通過操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行編程、模擬并校驗(yàn)程序，而后通過計(jì)算機(jī)控制機(jī)床進(jìn)行加工。常用的數(shù)控仿真軟件有南京思沃、上海宇龍、斐克數(shù)控仿真等，這些軟件可以完全模擬從程序輸入到零件加工完成的整個(gè)過程。

數(shù)控車削課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，必須在數(shù)控機(jī)床上通過大量的操作練習(xí)才能完成，因此需要購置教學(xué)設(shè)備，還有機(jī)床的日常維護(hù)、刀具和材料，這些都需不小的費(fèi)用。另一方面，由于學(xué)生都是初學(xué)者，在操作中常常因操作錯(cuò)誤而損壞數(shù)控車床?；谝陨细鞣N原因，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中引入數(shù)控仿真技術(shù)是非常必要的。對(duì)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行仿真教學(xué)既滿足了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，又節(jié)省了設(shè)備的投資成本。針對(duì)無法實(shí)現(xiàn)一對(duì)一手把手教學(xué)而造成教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在實(shí)操過程中出現(xiàn)的問題，教師可利用軟件提供的“測試”和“錄制”功能，要求學(xué)生將自己操作過程錄制下來，以備教師課后調(diào)出檢查。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生而言，可以讓他們先在仿真中獨(dú)立完成，完成的效果圖如圖4所示。

我們可把計(jì)算機(jī)仿真編程學(xué)習(xí)穿插在核心項(xiàng)目的教學(xué)當(dāng)中，這樣可以非常安全地讓學(xué)生學(xué)習(xí)編程，把有些可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)先通過模擬去表現(xiàn)并排除。在計(jì)算機(jī)上模擬加工零件，其速度是可以調(diào)節(jié)的，同時(shí)，不需要裝夾工件和刀具，有效地節(jié)約時(shí)間，提高了效率。當(dāng)然，數(shù)控仿真模擬加工對(duì)編程學(xué)習(xí)很有幫助，但是對(duì)刀、工件測量等環(huán)節(jié)還需要通過實(shí)際操作來提高水平。

三、實(shí)施成效

1.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)普遍提高

（1）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣品質(zhì)的提高。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生積極性中是很現(xiàn)實(shí)且十分活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要作用。托爾斯泰說過“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)校教研組分別對(duì)2011、2012級(jí)機(jī)械加工兩個(gè)班的85名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果有72%的學(xué)生認(rèn)為在探索有效實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略以來，學(xué)習(xí)興趣是“增強(qiáng)了”。

（2）促進(jìn)學(xué)生基本技能的快速提高。多年來，通過開展專業(yè)技能興趣小組，數(shù)控專業(yè)學(xué)生的操作能力大為提高，還涌現(xiàn)了一批技能操作能手。他們?cè)诟黝惛傎愔蝎@得了優(yōu)異的成績，2015年臨安市第七屆中等職業(yè)學(xué)校技能比賽數(shù)車項(xiàng)目，一人獲一等獎(jiǎng)，二人獲三等獎(jiǎng)；2015年杭州市機(jī)械專業(yè)學(xué)生技能競賽數(shù)車項(xiàng)目，分別有學(xué)生獲得了一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

2.畢業(yè)生就業(yè)率明顯提高

隨著各項(xiàng)措施的落實(shí)，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的不斷提高，畢業(yè)生的質(zhì)量更為貼近人才市場需求，職業(yè)技能更接軌企業(yè)，深受企業(yè)的歡迎和肯定，就業(yè)呈供不應(yīng)求的趨勢。近幾年來畢業(yè)生就業(yè)率平均在98%以上，其中60%以上的學(xué)生與數(shù)控專業(yè)對(duì)口。

四、小結(jié)

數(shù)控車削加工是一門重要的專業(yè)操作課程，很多教材的編寫也已經(jīng)項(xiàng)目化。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，注重的不僅是最終的結(jié)果，還要關(guān)注完成任務(wù)的過程，做到“做中學(xué)、學(xué)中做”。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，不但訓(xùn)練學(xué)生之間協(xié)調(diào)、合作的能力，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)解決問題的能力。

本文在探索有效實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略時(shí)，將項(xiàng)目分成三類，即興趣項(xiàng)目、核心項(xiàng)目、仿真項(xiàng)目。興趣項(xiàng)目的實(shí)施，可稍多注重其最終結(jié)果，對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行多場合的展示，而且采取激勵(lì)的措施，提高學(xué)生的信心和成就感。核心項(xiàng)目的實(shí)施，注重過程，講究合作，分組競爭，小組完成情況在實(shí)訓(xùn)場所醒目位置公示。仿真項(xiàng)目的實(shí)施，注重因材施教，對(duì)優(yōu)秀生，開發(fā)思維，鼓勵(lì)拔尖；對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，培養(yǎng)興趣，掌握基礎(chǔ)，促成其理論知識(shí)的實(shí)踐化。

總之，我們必須為學(xué)生提供更加有效的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。要將整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的教、學(xué)、練融為一體，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中的互動(dòng)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效益得到大幅度的提高。我們要培養(yǎng)不僅有專業(yè)知識(shí)，而且還有一定創(chuàng)新思維和較強(qiáng)實(shí)際操作能力的技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張夢欣.數(shù)控車床編程與操作[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2014.

篇7

學(xué)科課程體系已不能適應(yīng)新的培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的需要。學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)專家合作對(duì)機(jī)械崗位群工作任務(wù)和相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，確定機(jī)械崗位群行業(yè)通用職業(yè)能力和機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)方向職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力設(shè)置課程。即根據(jù)行業(yè)通用職業(yè)能力設(shè)置機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)群平臺(tái)課程，專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共享課程建設(shè)成果，根據(jù)專業(yè)方向職業(yè)能力設(shè)置機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)方向課程。職業(yè)能力項(xiàng)目課程是課程體系的主體，再加上公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)拓展課程即構(gòu)成機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的整個(gè)課程體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)踐專家的成長規(guī)律，安排課程設(shè)置先后順序，根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行課程體系整體優(yōu)化完善，如表1所示。

二、項(xiàng)目化課程的開發(fā)

根據(jù)企業(yè)職業(yè)能力要求，以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造能力為主線，確定“機(jī)械制圖”、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“機(jī)械CAD/CAM”、“機(jī)械制造工藝”和“數(shù)控加工技術(shù)”5門課程進(jìn)行校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)，與徐州機(jī)械行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)適合學(xué)校條件的項(xiàng)目課程。目前5門課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案、課件、校本教材及網(wǎng)絡(luò)課程成果已通過專家組驗(yàn)收，并付諸實(shí)施。以“數(shù)控加工技術(shù)”課程開發(fā)思路為例。首先，應(yīng)進(jìn)行課程調(diào)研。召開三方人員組成的實(shí)踐專家座談會(huì)，研究數(shù)控中高級(jí)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定數(shù)控加工綜合職業(yè)能力要求。其次，按照行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，基于人的認(rèn)知規(guī)律和專家的成長規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從新手到行家，選擇或設(shè)計(jì)項(xiàng)目載體，且載體要體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性，項(xiàng)目的數(shù)目不宜多?；鲜隼砟睿撜n程設(shè)計(jì)了臺(tái)階軸的編程與加工、成型螺紋軸的編程與加工、輪廓零件的編程與加工和型腔零件的編程與加工四個(gè)項(xiàng)目。第三，進(jìn)行項(xiàng)目的教學(xué)詳細(xì)設(shè)計(jì)。該課程在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)車間實(shí)施教學(xué)。每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)分為工藝規(guī)劃、程序編制、零件實(shí)際加工、質(zhì)量檢測與評(píng)價(jià)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；以學(xué)生為主體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)做合一。

課程考核以過程評(píng)價(jià)為主，結(jié)果評(píng)價(jià)為輔。課程結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)后續(xù)復(fù)雜零件數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化，數(shù)控工藝設(shè)計(jì)與編程能力可達(dá)高級(jí)工水平。此外，技能訓(xùn)練課程是機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的主戰(zhàn)場，目前均實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。確定測繪與計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)（繪圖員）、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)（車工中級(jí)）、復(fù)雜零件數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)（數(shù)控高級(jí)）、機(jī)械CAD/CAM（機(jī)械CAD應(yīng)用師）為課證融合課程，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生技能水平達(dá)到有關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，可考取中、高級(jí)職業(yè)資格證書。校內(nèi)技能訓(xùn)練課程項(xiàng)目教學(xué)由企業(yè)技術(shù)專家和專任教師共同指導(dǎo)，校外就業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生已是企業(yè)的準(zhǔn)員工，培養(yǎng)準(zhǔn)員工是企業(yè)的內(nèi)在要求，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

培養(yǎng)模式改革必須要有硬件作支撐才能實(shí)現(xiàn)。為此，學(xué)校投資300余萬資金建設(shè)機(jī)電工業(yè)中心，滿足了機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)改革的硬件要求。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)室時(shí)，原則是專業(yè)群資源共享與課程建設(shè)相對(duì)應(yīng)，以避免實(shí)訓(xùn)室利用率不高。硬件是基礎(chǔ)，軟件是靈魂，為此我院大力加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)。具體做法如下：

（1）采用企業(yè)化的運(yùn)行管理模式，教學(xué)環(huán)境融合企業(yè)職場環(huán)境。

（2）引入企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品作為技能訓(xùn)練項(xiàng)目載體，兼職教師和專任教師共同指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了教產(chǎn)結(jié)合，合作育人。

（3）定期舉辦機(jī)械技能大賽，以賽促學(xué)，以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）依托工業(yè)中心積極開展教科研工作和技術(shù)服務(wù)。上述做法取得了好的效果，近兩年，“機(jī)電類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究”作為我院的“江蘇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校”建設(shè)子項(xiàng)目通過驗(yàn)收，獲得專家的肯定；校級(jí)以上各類項(xiàng)目立項(xiàng)12項(xiàng)，多次為企業(yè)承辦機(jī)械維修技能大賽和員工能力提升培訓(xùn)，獲得了企業(yè)的認(rèn)可。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

篇8

一、教師自身提高德育教育的認(rèn)識(shí)

學(xué)校的德育教育，他并不是有些人認(rèn)為的只是班主任、德育處、或者德育課老師的事情，他需要我們?nèi)w老師的共同參與，無論你是文化課老師也好，還是專業(yè)課老師、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課老師也好，都責(zé)無旁貸。因?yàn)槲覀兝蠋煹幕韭氊?zé)就是教書育人，這就說明我們不但要教好書，教給學(xué)生文化和專業(yè)知識(shí)，還要培育學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)。作為科任老師，我們都應(yīng)該結(jié)合自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，充分發(fā)掘德育因素，在平時(shí)的教學(xué)過程中進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透。作為專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教師，我們可以在平時(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)作教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念、愛崗敬業(yè)、集體主義、遵章守紀(jì)和創(chuàng)業(yè)精神等方面的滲透教育。

二、實(shí)習(xí)實(shí)作開始進(jìn)行紀(jì)律教育

數(shù)控車床的操作是一門要求非常嚴(yán)格的技術(shù)，它不但要求操作人員必須嚴(yán)格按照操作規(guī)程來進(jìn)行操作，還要求具有很強(qiáng)的紀(jì)律觀念。否則就容易發(fā)生嚴(yán)重的安全事故，為了保障實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的安全和車間設(shè)備的安全，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律要求，在每一輪實(shí)作課開始之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)操作規(guī)程和要求，要求必須穿工作服，女同學(xué)必須將長發(fā)盤在帽內(nèi)，在實(shí)作過程中，每個(gè)同學(xué)只能在自己的工位上，不允許在車間內(nèi)隨意走動(dòng)，更不允許在車間內(nèi)嘻戲打鬧等。并將安全操作規(guī)程和紀(jì)律要求制成 掛在車間醒目位置，隨時(shí)提醒學(xué)生。

另外，在每節(jié)實(shí)作課前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集合整隊(duì)，強(qiáng)調(diào)要求和檢查學(xué)生的穿戴。在每天實(shí)作結(jié)束后，要求學(xué)生必須將機(jī)床打掃干凈，工件和工具擺放整齊，這些都將作為學(xué)生實(shí)作成績考核的內(nèi)容，以此來促使學(xué)生養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念。

三、實(shí)訓(xùn)過程中滲透集體主義教育

在教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不處于明顯的位置，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。在《車工實(shí)訓(xùn)》教材中，充滿著豐富的辯證唯物主義思想觀點(diǎn)。因此，可先在各章中深入挖掘教材，在此基礎(chǔ)上將它們分類、歸納，進(jìn)行再加工，以形成一定的德育滲透要點(diǎn)。如對(duì)車削加工中產(chǎn)生積屑瘤的認(rèn)識(shí)，既要看到它給我們帶來有利的一面：積屑瘤保護(hù)刀尖，增加刀尖強(qiáng)度，適用于粗加工，又要看到不利的一面：降低尺寸精度和增大已加工表面粗糙度，積屑瘤對(duì)精加工是不利的；介紹車削外圓時(shí)，增大切削速度，可以改變外圓的表面質(zhì)量，相應(yīng)的背吃刀量應(yīng)適當(dāng)減小，總結(jié)出“事物是相互矛盾又相互統(tǒng)一”這一唯物辯證法觀點(diǎn)；從子課題的訓(xùn)練方法和技巧到綜合技能的訓(xùn)練方法和技巧，說明辯證唯物主義中的“從特殊到普遍”這一規(guī)律；加工軸類零件時(shí)外圓、切槽、外錐、螺紋的加工方法和技巧，同樣也可以轉(zhuǎn)換為套類零件的加工方法和技巧，這說明“事物是可以互相轉(zhuǎn)換的”等。在教材中還蘊(yùn)含著許多類似的唯物辯證觀。挖掘出這些分散的德育因素以后，遵循由淺入深的原則，再使其形成一定的系列，就為車工實(shí)訓(xùn)專業(yè)課教學(xué)滲透德育提供了較好的素材。這樣，學(xué)生能感受到課堂中蘊(yùn)含的質(zhì)樸、辯證之美，一次又一次感受到從感性到理性的認(rèn)識(shí)升華。這些將為學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，形成科學(xué)世界觀打下良好的基礎(chǔ)。在數(shù)控操作技術(shù)實(shí)作教學(xué)過程中，我們要善于發(fā)掘德育滲透教育的因素。比如，在零件的加工訓(xùn)練中，結(jié)合學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)作條件，有意識(shí)地根據(jù)不同學(xué)生的特長，進(jìn)行有機(jī)的搭配組合，每四個(gè)同學(xué)分成一個(gè)小組，操作一臺(tái)數(shù)控車床，共同完成一個(gè)零件的加工，在加工零件的過程中，有的安排加工工藝，有的編寫加工程序，有的修磨車刀等，共同參與，分工合作。為了把自己小組的零件加工得最好，每個(gè)人都盡力去發(fā)揮自己的才能，把自己分擔(dān)的工作做得更好。同時(shí)也從中體會(huì)到了集體給他們所帶來的成功和快樂。

其次，在零件的加工實(shí)訓(xùn)中，參照企業(yè)的生產(chǎn)模式，將一個(gè)零件分成幾道工序來完成，由一臺(tái)車床完成一道工序，幾臺(tái)車床團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同來完成一個(gè)零件的加工，如果某一道工序沒做好，那么整個(gè)零件都將是不合格產(chǎn)品，讓同學(xué)們從中體會(huì)到強(qiáng)烈的集體責(zé)任感。

四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中滲透愛崗敬業(yè)教育

以《數(shù)控車床》實(shí)訓(xùn)課為例，這種用于應(yīng)對(duì)日新月異的數(shù)控技術(shù)的操作實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生來說充滿著挑戰(zhàn)。針對(duì)當(dāng)今學(xué)生存在的比較浮躁的缺點(diǎn)，教師可以對(duì)學(xué)生加工的工件，按小組進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生都有好勝心理，會(huì)對(duì)對(duì)方的工件一絲不茍地檢查，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。接著教師可以請(qǐng)獲勝的組談?wù)勊麄兊姆椒ǎ詈蠼處煾鶕?jù)實(shí)際情況給出綜合性的評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品。在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生明白技能實(shí)訓(xùn)，一定要有團(tuán)隊(duì)精神，否則，你爭我搶，不互相配合，實(shí)驗(yàn)是不可能成功的。這不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能使學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)競爭意識(shí)和合作精神。數(shù)控車床具有加工精度高、加工效率高、操作者勞動(dòng)強(qiáng)度低、能夠加工比較復(fù)雜的零件等優(yōu)點(diǎn)。通過零件加工全過程的演示操作，讓同學(xué)們感受到數(shù)控車床加工的優(yōu)勢和魅力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己所選擇的專業(yè)，熱愛自己將來所從事的工作崗位。

篇9

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)教育；安全教育；規(guī)則教育；安全總結(jié)

中高職機(jī)械機(jī)電類學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)包括鉗工、普通車工、數(shù)控車工等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其中，普通車工實(shí)習(xí)項(xiàng)目尤為具有危險(xiǎn)性，普通車工實(shí)訓(xùn)中包括教師教授刀具刃磨，還包括各類機(jī)械零件的車削加工，全部內(nèi)容都需要人為手動(dòng)操作。

車工實(shí)訓(xùn)具有一定的危險(xiǎn)性，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生具有安全、文明生產(chǎn)的習(xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)。學(xué)生在車工實(shí)習(xí)中存在的安全事故隱患、設(shè)備使用與維護(hù)的問題以及預(yù)防，是學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)管理的重中之重，一旦學(xué)生出現(xiàn)安全事故，將對(duì)學(xué)生、家庭、學(xué)校造成嚴(yán)重的影響。因此，老師教育學(xué)生執(zhí)行安全操作規(guī)程，顯得尤為重要。

為規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)工作，保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)習(xí)的整個(gè)過程中，始終要注意安全教育。

一、實(shí)習(xí)初期遵守安全規(guī)則的教育

要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全規(guī)程是一種紀(jì)律，執(zhí)行安全規(guī)程更是一條紀(jì)律。

學(xué)生車工實(shí)訓(xùn)時(shí)，特別是新生車工實(shí)習(xí)操作第一天的課程，總會(huì)遇到不同的甚至重復(fù)地違反操作安全的現(xiàn)象。學(xué)生在熟悉車床的練習(xí)中，對(duì)車床那種新鮮好奇感，隨意擺弄，車床主軸箱內(nèi)的轉(zhuǎn)換撥叉以及大拖板等部位容易受到損壞，造成經(jīng)濟(jì)損失。

二、教師對(duì)當(dāng)天進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行安全教育

例如，車工實(shí)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生加工零件校正時(shí)，零件裝夾好后便啟動(dòng)車床，目測檢查是否找正，當(dāng)卡盤扳手還插在卡盤上就啟動(dòng)車床旋轉(zhuǎn)，為預(yù)防發(fā)生事故，應(yīng)教育學(xué)生要停車、空檔、轉(zhuǎn)動(dòng)卡盤、用劃針指向工件進(jìn)行校正的方法。

三、教師在一天的實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后，面對(duì)全體學(xué)生要作一個(gè)小結(jié)，并鞏固一下安全教育

以磨刀的安全問題、車螺紋的安全問題為例，說一說安全教育。

學(xué)生初學(xué)刃磨車刀時(shí)，磨傷手的事時(shí)有發(fā)生。有極少數(shù)不認(rèn)真實(shí)習(xí)的學(xué)生沒有看實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師示范操作，對(duì)刃磨車刀的要領(lǐng)不理解，錯(cuò)把200 mm長的車刀插入砂輪側(cè)面刃磨，使砂輪受壓力太大引起爆裂高速飛出，造成很大的安全隱患。

學(xué)生學(xué)習(xí)車削螺紋時(shí)，相比較前面車削臺(tái)階外圓、內(nèi)孔、外溝槽等有所不一樣，車削操作時(shí)很是感性，第一次車削時(shí)轉(zhuǎn)速可能就很快，采用提拉開合螺母法時(shí)，螺紋車刀車削進(jìn)給到退刀槽時(shí)上拉開合螺母不及時(shí)，或是采用倒順車法，螺紋車刀車削進(jìn)給到退刀槽時(shí)沒有及時(shí)退刀倒車反轉(zhuǎn)，這些都會(huì)導(dǎo)致撞車損壞機(jī)床刀具的同時(shí)，也可能對(duì)人身造成傷害。

四、實(shí)習(xí)階段結(jié)束后，學(xué)生自我的安全總結(jié)

通過這幾項(xiàng)安全教育，學(xué)生不光在行為上，在內(nèi)心都能深刻認(rèn)識(shí)到安全的重要性。

篇10

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 一體化教學(xué) 《車工工藝學(xué)》 雙師型

《車工工藝學(xué)》是技工學(xué)校車工專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，從理論上對(duì)車工實(shí)際操作加以分析論證和技術(shù)指導(dǎo)，具有涉及基礎(chǔ)內(nèi)容多、抽象概念多、專業(yè)術(shù)語多、文字?jǐn)⑹龆?、記憶?nèi)容多、邏輯推理少等“五多一少”的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和專業(yè)性。學(xué)生學(xué)起來往往感到枯燥無味。當(dāng)前技工學(xué)校專業(yè)課的教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題：一是技校學(xué)生的文化基礎(chǔ)參差不齊；二是理論教學(xué)與實(shí)操教學(xué)聯(lián)系不夠緊密甚至出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象；三是理論教學(xué)大多是采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式。這些問題的存在導(dǎo)致學(xué)生聽不懂或?qū)W了不會(huì)用，甚至有部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的現(xiàn)象，從而令教學(xué)不能順利進(jìn)行，教學(xué)目的達(dá)不到。

一、突出技能培養(yǎng)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

近年來，由于大學(xué)擴(kuò)招的影響，大多數(shù)的技工學(xué)校迫于生源的壓力，只要學(xué)生愿意就可免試入學(xué)，使得學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍下降且參差不齊。其次，在選擇專業(yè)時(shí)，知識(shí)基礎(chǔ)較好的大都會(huì)選擇熱門的數(shù)控專業(yè)，而愿意學(xué)習(xí)車工這一傳統(tǒng)專業(yè)的大多是基礎(chǔ)相對(duì)較差的。為了保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，這就要求教師在教學(xué)過程中必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革。具體可以從以下兩方面來考慮。

1.突出必需、夠用原則，簡化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生具體情況，在《車工工藝學(xué)》的課程設(shè)計(jì)中，按照大綱的要求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做增減，力求知識(shí)簡單與實(shí)用；突出車工技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。把教學(xué)內(nèi)容限制在“必需”和“夠用”的范圍內(nèi)，對(duì)沒有聯(lián)系或聯(lián)系不多的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除及必要的“削枝強(qiáng)干”，去除或精簡有關(guān)公式的推導(dǎo)過程，只要求學(xué)生會(huì)應(yīng)用。如：第八章主運(yùn)動(dòng)和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)的傳動(dòng)，這部分內(nèi)容學(xué)生理解困難、難以掌握，而在實(shí)際操作中卻很少用到。因此，可以將其簡化甚至刪去。

2.根據(jù)專業(yè)特點(diǎn) 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。一般技工學(xué)校中還以《車工工藝學(xué)》作為數(shù)控加工專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。即使是相同的內(nèi)容，對(duì)不同的專業(yè)也應(yīng)掌握不同的深度和廣度。如：對(duì)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生講授車工工藝學(xué)基礎(chǔ)理論時(shí)，考慮到數(shù)控操作工人關(guān)鍵是要掌握程序編制的方法，加工中大都采用機(jī)夾式刀具，且學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平相對(duì)較高，因而應(yīng)以加工工藝方案為主，而車削原理和刀具刃磨可簡要說明。對(duì)車工專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)目的是掌握基本車削操作技能，因此講授內(nèi)容應(yīng)以加工方法、車削原理、刀具刃磨為主，而相應(yīng)的加工工藝的制定則是難點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)度應(yīng)慢得多。這樣，才能使教學(xué)做到目的明確、有的放矢。

二、理論聯(lián)系實(shí)訓(xùn)，達(dá)到和諧統(tǒng)一

目前，大多技校在理論教學(xué)方式上采取的都是單一的課堂教學(xué)法，《車工工藝學(xué)》的理論教學(xué)也不例外。理論教學(xué)只是根據(jù)學(xué)期計(jì)劃、學(xué)時(shí)安排等按部就班的講授課程內(nèi)容，與實(shí)際操作內(nèi)容聯(lián)系不緊。且受到實(shí)訓(xùn)場地、設(shè)備、人員等客觀條件的限制，教學(xué)安排一般是上一段時(shí)間理論課，再實(shí)習(xí)一段時(shí)間，這就造成了理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容無法同步，甚至是在同一學(xué)期中的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課題在內(nèi)容上完全脫節(jié)。這樣，根本無法將所學(xué)的理論知識(shí)與操作技能融會(huì)貫通，也就更談不上用理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)際操作了。為加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的聯(lián)系，教學(xué)過程中要始終貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。

1.理論聯(lián)系實(shí)際開展教學(xué)

《車工工藝學(xué)》理論課服務(wù)于實(shí)際操作，教學(xué)內(nèi)容是著重解決實(shí)際操作的一系列問題。為此，教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，由淺入深，由易至難，密切聯(lián)系實(shí)際，展開教學(xué)活動(dòng)。上課形式由純知識(shí)講授變?yōu)槔碚撝v解、技能培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)。教師當(dāng)堂講授，學(xué)生當(dāng)即練習(xí)。如：軸類零件、套類零件的測量，在講解時(shí)就可采用這種方法。通過教師在課堂上講解測量方法、給學(xué)生演示各種量具及輔助設(shè)備的使用，測量的步驟，學(xué)生操作時(shí)，教師巡回指導(dǎo)及時(shí)糾正錯(cuò)誤。這樣，原本需要大量篇幅來說明的測量理論，就可通過直觀的操作過程體現(xiàn)出來，學(xué)生容易掌握。

2.實(shí)現(xiàn)“一體化”教學(xué)

“一體化” 教學(xué)是：專業(yè)課教師既是理論課教師同時(shí)又擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，既教給學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)，又指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作；既是理論知識(shí)的傳授者，又是實(shí)訓(xùn)課題的安排者。這樣便于教師及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和操作技能的掌握情況，發(fā)現(xiàn)理論課講授中存在的缺陷和實(shí)訓(xùn)操作中出現(xiàn)的問題，可隨時(shí)根據(jù)需要來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)課題，使理論課與實(shí)訓(xùn)緊密相聯(lián)，達(dá)到和諧統(tǒng)一，但由于客觀條件的限制，許多技?，F(xiàn)階段雖然未能完全實(shí)現(xiàn)“一體化”教學(xué)模式，但可根據(jù)自身?xiàng)l件來逐步改進(jìn)，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的練習(xí)。

三、樹立專業(yè)思想、教學(xué)方法靈活、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

技校學(xué)生年齡都在16～18歲，正是好動(dòng)、貪玩、不成熟的時(shí)期，由于文化基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。當(dāng)前技校教育大多仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)思想，教師仍是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，因而，在教學(xué)中首先要解決的是學(xué)生的專業(yè)興趣問題。學(xué)生剛開始接觸車工專業(yè)時(shí)，對(duì)他們來說一切都是陌生的、新鮮的。教師可以在講授教學(xué)內(nèi)容之時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并喜歡自己的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提；教學(xué)課題，采用靈活多變的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：講授《緒論》時(shí)，采用現(xiàn)場教學(xué)法，通過實(shí)際生產(chǎn)使學(xué)生對(duì)車床及車削加工有初步的了解；同時(shí)，還可充分運(yùn)用現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)等來激發(fā)學(xué)生情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。靈活多變的教學(xué)方法會(huì)使課堂教學(xué)變得新穎、生動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生想了解本專業(yè)的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、提高教師自身素質(zhì)，適應(yīng)教學(xué)需求

有名師，才有名校；有名師，才有高徒。要想提高學(xué)生的素質(zhì)，教師首先必須具備更加良好的素質(zhì)?！半p師型”教師是當(dāng)今職業(yè)教育的需要，教師要懂得教育理論和教學(xué)規(guī)律，既能講授專業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)操作。這就要求教師要不斷的學(xué)習(xí)和接受各種新知識(shí)和新觀念，學(xué)習(xí)各種先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師更要通過多看書籍雜志和資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，了解本學(xué)科以及各相關(guān)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，了解當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的趨勢。有條件的專業(yè)，也可以采用專業(yè)理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師定期流動(dòng)制在教學(xué)實(shí)踐中補(bǔ)充各自的不足。逐步形成“一體化”教師隊(duì)伍。這樣才會(huì)使知識(shí)結(jié)構(gòu)跟上時(shí)代變遷和科技發(fā)展的步伐，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式才能適應(yīng)學(xué)生需求，教學(xué)活動(dòng)才切實(shí)可行，才能真正達(dá)到所期望的教學(xué)目的。

對(duì)技工學(xué)?！盾嚬すに噷W(xué)》的教學(xué)方法的探索是適應(yīng)時(shí)展的需要，是一項(xiàng)新的嘗試。教學(xué)方法的探索必然還會(huì)存在一些問題需要克服。新教學(xué)方法要求師生之間重新定位，教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該是課堂教學(xué)的策劃者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。當(dāng)然，不同的學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面也不同，教學(xué)方法當(dāng)然也是不一樣，只有在實(shí)踐中不斷地總結(jié)、完善，才能摸索出一套更理想、更適合自己的教學(xué)方法來。

參考文獻(xiàn)

[1]王公安 車工工藝學(xué)（第四版） 中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005年.