導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇八年級(jí)美術(shù)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、多方聯(lián)動(dòng)，做足前期準(zhǔn)備工作。

1、成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組

成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)和工會(huì)主席為副組長(zhǎng)，學(xué)校中層干部為成員的學(xué)校線上教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)各班、各教師線上教育活動(dòng)的開(kāi)展、存在問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。召開(kāi)工作會(huì)，明確在線教育工作總要求是“真實(shí)干，干有效，追高效”；直播教學(xué)中，定期召開(kāi)班級(jí)視頻會(huì)，對(duì)直播教學(xué)中存在的問(wèn)題加以整改、完善，力爭(zhēng)落實(shí)一班一策。

2、教導(dǎo)處籌備

（1）平臺(tái)培訓(xùn)：組織關(guān)于教師使用釘釘平臺(tái)的全員培訓(xùn)，同時(shí)不定期指導(dǎo)教師們?cè)谑褂谩搬斸敗逼脚_(tái)中遇到的技術(shù)困難，做到直播教學(xué)“人人懂，人人通”；

（2）教學(xué)部署：借鑒省市課程安排，結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)情，為保障線上教育工作的有效性，安排出以周為單位的學(xué)校課程，由本校教師利用“釘釘”平臺(tái)，采取直播方式對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)。具體七年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各5節(jié)，學(xué)科課程共計(jì)15節(jié)；八年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各6節(jié)，英語(yǔ)5節(jié)，物理3節(jié)，學(xué)校課程共計(jì)20節(jié)；九年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各6節(jié)，物理5節(jié)，化學(xué)4節(jié)，道法3節(jié)，學(xué)校課程共計(jì)30節(jié)，其余時(shí)間按省市安排課程推送。

（3）教學(xué)計(jì)劃：要求線上教育教師在學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃中添加“在線教育工作計(jì)劃”模塊，明確在線教學(xué)內(nèi)容、要求、目標(biāo)以及與線下教學(xué)的銜接等，保障線上直播教學(xué)的有效進(jìn)行。

3、政教處籌備

結(jié)合學(xué)?！包h日活動(dòng)”組織全體教師干部，開(kāi)展3次大走訪，摸排出全校只能通過(guò)電視觀看的人數(shù)：七年級(jí)5人（七1:1人，七2:2人，七3:2人），八年級(jí)14人（八1:9人，八2:人，八3:2人），九年級(jí)2人（九3:2人），共計(jì)21人。對(duì)無(wú)電視、無(wú)手機(jī)的同學(xué)，通過(guò)學(xué)校積極上報(bào)，區(qū)教育和體育局協(xié)調(diào)解決了兩臺(tái)平板電腦，并幫助解決了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，兩位同學(xué)均能準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)點(diǎn)開(kāi)展線上學(xué)習(xí)。保證了學(xué)校學(xué)生接受線上教育達(dá)到100%，保障了學(xué)校線上教育的全覆蓋。

4、后勤處

主要做好教材教輔的發(fā)放，組織24人次（干部、黨員、班主任），分4次部署，分村組、分散時(shí)段將教材教輔全部送至學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)手中，保障了“停教不停學(xué)‘停課不停學(xué)”活動(dòng)的順利開(kāi)展。后勤處牽頭，組織干部和教師志愿者，在3月8日前按照“分散設(shè)點(diǎn)+不定時(shí)間+分批聯(lián)系”的方式將教材送至全校學(xué)生手中，為學(xué)生接受線上教育提供學(xué)習(xí)資源保障。

二、在線教育工作推進(jìn)措施

1、備課、上課、作業(yè)：要求在線教學(xué)教師借助“導(dǎo)學(xué)案”備好在線教學(xué)直播課，并根據(jù)學(xué)校學(xué)科教學(xué)課程安排表準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)定推進(jìn)在線教學(xué)直播工作。同時(shí)，教導(dǎo)處組織人員，收集在線教師的備課107課時(shí)，直播教學(xué)視頻117課、課后作業(yè)的布置和批閱若干，并督促、考核評(píng)價(jià)，納入學(xué)校當(dāng)月月考核，確保學(xué)校在線教學(xué)的實(shí)效性。

2、班級(jí)課

教導(dǎo)處組織了每周1次的班隊(duì)課，對(duì)班級(jí)“停教不停學(xué)，停課不停學(xué)”活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)、查漏補(bǔ)缺，保證活動(dòng)的真實(shí)有效。

3、充分利用和整合對(duì)應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教育資源，收集相應(yīng)的課件和學(xué)習(xí)材料（電子版），推送給教師參考和學(xué)生學(xué)習(xí)使用，截止目前，已推送省平臺(tái)學(xué)科課程視頻13節(jié)，市學(xué)科課程視頻8節(jié)，區(qū)學(xué)科課程視頻18節(jié)；涉及初中全學(xué)科課程，有教學(xué)視頻、有微課、有教案。保障全體教師線上教學(xué)的針對(duì)性和有效性；具體推送情況如下：

（1）八年級(jí)物理老師推送了省平臺(tái)《初中物理學(xué)法指導(dǎo)》；（2）九年級(jí)數(shù)學(xué)老師通過(guò)QQ推送了《中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)筆記》，《初三數(shù)學(xué)禮包課資料》，《初中數(shù)學(xué)中的主要數(shù)學(xué)思想方法》。（3） 七八年級(jí)下冊(cè)地理微課—回籠中學(xué)裴亞芬（4）大安區(qū)初中英語(yǔ)線上教學(xué)視頻；（5)大安區(qū)美術(shù)學(xué)科7-9年級(jí)及高中微課視頻資料； (6) 人音版八年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教案、簡(jiǎn)譜； (7) 九年級(jí)化學(xué)微課等

特別說(shuō)明：對(duì)于觀看省平臺(tái)的學(xué)生采取學(xué)法指導(dǎo)、觀看視頻、收集問(wèn)題、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，送教上門。

篇2

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué)法 動(dòng)態(tài)分層觀 初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，結(jié)合恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗?，使其在相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。早在春秋時(shí)期，偉大的教育家孔子就提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”，這大概是歷史上最早的關(guān)于分層教學(xué)的理論。這些年，隨著素質(zhì)教育的深入人心，分層教學(xué)法越來(lái)越受到廣大教師的青睞。但是筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)的課堂實(shí)踐中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，比如有些課堂教學(xué)僅僅把分層教學(xué)看成簡(jiǎn)單的分組教學(xué)，在形式上將學(xué)生分成幾組，但沒(méi)有對(duì)學(xué)生層次和教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行更細(xì)的分層，這樣做的結(jié)果是，沒(méi)有真正理解分層教學(xué)的涵義，分層教學(xué)流于形式，學(xué)生僅僅是上課的座位改變了，其他并沒(méi)有任何不同。還有一種情況是，對(duì)學(xué)生的分層極端化，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生等級(jí)觀念。或者教師過(guò)于關(guān)注學(xué)優(yōu)生，忽視后進(jìn)生，結(jié)果學(xué)優(yōu)生獲得大量鍛煉進(jìn)步的資源和機(jī)會(huì)，而后進(jìn)生卻越來(lái)越差。筆者根據(jù)以上觀察，結(jié)合自己的初中美術(shù)課堂實(shí)踐，對(duì)分層教學(xué)有了一點(diǎn)心得體會(huì)，提出要避免上述問(wèn)題的出現(xiàn)，必須將動(dòng)態(tài)觀融入分層教學(xué)實(shí)踐中。

一、學(xué)生

分層的意義在于因材施教，在動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法里，對(duì)于學(xué)生的“材”并不能一刀切地簡(jiǎn)單處理，而是要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析。

美術(shù)課程本身的特點(diǎn)就是涉及各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)技能豐富，包羅萬(wàn)象，可以說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生每一個(gè)課程都能做到最優(yōu)秀，各有各的興趣點(diǎn)和特長(zhǎng)項(xiàng)目。所以每學(xué)期第一課，筆者都會(huì)做一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容包括調(diào)查每個(gè)學(xué)生對(duì)于教材的興趣點(diǎn)。有些學(xué)生喜歡美術(shù)鑒賞課，對(duì)美術(shù)作品背后的人文內(nèi)涵很感興趣，有些學(xué)生擅長(zhǎng)繪畫(huà)，其中有的喜歡臨摹，有的擅長(zhǎng)創(chuàng)作，有的長(zhǎng)于手工，也有的對(duì)美術(shù)課本毫無(wú)興趣卻對(duì)社會(huì)上的其他美術(shù)相關(guān)內(nèi)容感興趣，比如電腦游戲、明星演唱會(huì)等。每個(gè)學(xué)生，在初中三年的學(xué)習(xí)中興趣點(diǎn)也會(huì)發(fā)生變化。這一點(diǎn)是對(duì)“材”的動(dòng)態(tài)把握，教師要心中有數(shù)，多發(fā)現(xiàn)，多有針對(duì)性地鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自省，了解自己的特長(zhǎng)，發(fā)揮特長(zhǎng)，同時(shí)知道自己的不足，并且知道如何“趕自己最后那只羊”。在筆者的課堂上，學(xué)生美術(shù)成績(jī)雖然有高有低，但是他們不會(huì)拿來(lái)進(jìn)行比較，每個(gè)人都對(duì)自己有信心，也樂(lè)在學(xué)中。

二、學(xué)法

動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法包括讓學(xué)生可以動(dòng)態(tài)地選擇學(xué)習(xí)方式。

記得十年前剛畢業(yè)時(shí)，筆者的美術(shù)課堂是一人一本繪圖本，每人每課完成一幅作業(yè)，這種方式比較機(jī)械，無(wú)法喚醒學(xué)生的自主探究意識(shí)，課堂氛圍很呆板；后來(lái)開(kāi)始流行合作教學(xué)法，就把全班學(xué)生指定分成幾個(gè)小組，合作完成任務(wù)，這種方式使得課堂熱熱鬧鬧，但是實(shí)際作業(yè)效果并不是很理想，像是“大鍋飯”，某些學(xué)生存在“打醬油”現(xiàn)象。為了避免這種混亂狀態(tài)，筆者設(shè)計(jì)了如下表格以幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容根據(jù)具體情況略作調(diào)整。

如七年級(jí)下冊(cè)《生活中的圖表》一課分組進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，這張表格可以讓學(xué)生自主、合理地進(jìn)行資源和人員分工，杜絕“打醬油”現(xiàn)象的出現(xiàn)。因?yàn)樗械陌才藕驮O(shè)置都是學(xué)生自主選擇，所以他們的參與積極性非常高。

現(xiàn)如今，在筆者的課堂上，分組或合作與否都由學(xué)生根據(jù)任務(wù)情況自主選擇，隨著一次又一次的課堂實(shí)踐，學(xué)生會(huì)越來(lái)越清楚應(yīng)該如何分組，是否有分組的必要。課堂氣氛活躍的同時(shí)作業(yè)情況更好，“打醬油”的現(xiàn)象根本消除，每一個(gè)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率都得到很大提高。在初二初三年級(jí)的課堂里，筆者常常是最無(wú)所事事的一個(gè)，學(xué)生則忙忙碌碌，積極、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，只有極少數(shù)的情況下需要筆者的幫助。這他們已經(jīng)開(kāi)始享受完成作業(yè)的過(guò)程，或者說(shuō)，學(xué)生真正感受到了創(chuàng)作藝術(shù)作品的快樂(lè)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

雖然每一屆的教材相同，但是每一輪的教案筆者都會(huì)根據(jù)最新的理念重新備課，并且每一節(jié)課結(jié)束后完都會(huì)根據(jù)課堂反饋情況對(duì)教案進(jìn)行細(xì)節(jié)甚至是結(jié)構(gòu)的修改。一個(gè)年級(jí)五個(gè)班，筆者的教案就修改五次。有時(shí)課后修改，有時(shí)課前對(duì)該班的學(xué)情進(jìn)行有針對(duì)性的修改，最后寫(xiě)下詳細(xì)的反思。對(duì)于教案，筆者追求沒(méi)有最好只有更好，所有的動(dòng)態(tài)修改，都指向一個(gè)目的。為了學(xué)生更好更快更有興趣地吃透教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，在更短的時(shí)間里把書(shū)本的知識(shí)構(gòu)建為學(xué)生的自我知識(shí)，在教學(xué)安排上，筆者努力做到，某些基礎(chǔ)的知識(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能理解，同時(shí)設(shè)置一些提升性的教學(xué)內(nèi)容，讓智力水平相對(duì)較高的學(xué)生獲得滿意的結(jié)果。這樣的設(shè)置，需要教師獲取更多信息，找到更多的靈感。

四、作業(yè)布置

在最近一屆的學(xué)生中，有幾個(gè)“特殊”學(xué)生，智力較平均水平低，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)課程時(shí)也遇到不少問(wèn)題，也許在小學(xué)長(zhǎng)期處于被忽視的位置，到了初中直接自我放棄?？吹竭@種情況，筆者決定不拋棄不放棄，對(duì)他們嚴(yán)要求低標(biāo)準(zhǔn)，單獨(dú)設(shè)計(jì)適合他們的作業(yè)任務(wù)，讓他們感受到老師的重視和信任，同時(shí)通過(guò)成功完成作業(yè)增強(qiáng)信心。這幾個(gè)學(xué)生，從初一抗拒美術(shù)作業(yè)，到初二能初步參與，到初三已經(jīng)可以充滿自信地積極主動(dòng)地完成具有一定水準(zhǔn)的作業(yè)，這讓筆者看在眼里喜在心里。這些在美術(shù)上有困難的學(xué)生，這些被其他老師們放棄的學(xué)生，感受到了創(chuàng)作作品的快樂(lè)，這樣的結(jié)果實(shí)在令人欣慰。

對(duì)于其他學(xué)生，筆者在作業(yè)布置時(shí)盡量擴(kuò)大范圍，給他們更大的發(fā)揮空間，可選性的作業(yè)要求是筆者的課堂上最常見(jiàn)的。筆者還會(huì)告訴學(xué)生，作業(yè)要求很多，但是如果你有一些突破性的意見(jiàn)，則筆者完全贊成你拋棄所有要求。一開(kāi)始學(xué)生都不適應(yīng)，因?yàn)樗麄兞?xí)慣了其他課堂模式接受性的學(xué)習(xí)，一旦教師沒(méi)有了具體的指令就會(huì)感到茫然，但是在他們懂得向內(nèi)尋找自己的聲音后就開(kāi)始思如泉涌，感受到創(chuàng)作的激情。因此，在筆者的學(xué)生作業(yè)中不乏具有開(kāi)創(chuàng)性的、顛覆性的作業(yè)。還有不少作業(yè)中體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自我的思考，對(duì)人性的解讀，以及對(duì)社會(huì)話題的關(guān)注。有時(shí)在他們的作品中，筆者能看到超越年齡的洞察力。

學(xué)生作品范例一：來(lái)自于八年級(jí)下冊(cè)《時(shí)間的表情》，左邊的顛覆了傳統(tǒng)表盤固定、指針運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)模式，而制作成指針固定，三個(gè)表示時(shí)、分、秒的表盤分別轉(zhuǎn)動(dòng)的形式。右邊的雖然只是一個(gè)創(chuàng)意模型并不能實(shí)際運(yùn)作，但是其表現(xiàn)的思路是極具突破性的。

學(xué)生作品范例二：來(lái)自于八年級(jí)上冊(cè)《體積與空間中的生命》，這一題為《關(guān)愛(ài)空巢老人》的作品反映了學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考。

學(xué)生作品范例三：來(lái)自九年級(jí)上冊(cè)《與建筑相伴的壁畫(huà)》，全班合作完成的作品，大家的合作度和默契度經(jīng)歷了一次終極考驗(yàn)和提升。

五、評(píng)價(jià)

篇3

關(guān)鍵詞：開(kāi)發(fā)利用；本地特色；語(yǔ)文課程資源

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0217-02

一、應(yīng)開(kāi)發(fā)和利用適合本地的特色語(yǔ)文課程資源

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件，都可以成為語(yǔ)文課程的資源?！?/p>

1.開(kāi)發(fā)和利用本地的文物古跡作為特色語(yǔ)文課程資源。如語(yǔ)文版教材《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)的《桃花源記》，在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)文中注釋提到“武陵人捕魚(yú)為業(yè)”的“武陵”是指今湖南常德一帶，因此，正好可以利用我們家鄉(xiāng)本地優(yōu)勢(shì)—常德桃源縣的桃花源引入課堂教學(xué)，于是在課前，我動(dòng)員學(xué)生把曾在桃花源拍攝的風(fēng)景圖片和抄寫(xiě)的桃花源詩(shī)歌、傳說(shuō)，經(jīng)整理后編入了教案和課件中，通過(guò)我的穿插講授讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇古文時(shí)身臨其境，興趣大增，也為自己身在桃花源故里深感自豪，結(jié)果在課堂吟誦比賽時(shí)更是爭(zhēng)先恐后，氣氛熱烈。吃驚的是，一堂課下來(lái)，已有多數(shù)同學(xué)基本能夠背誦全文。

2.開(kāi)發(fā)和利用本地的自然風(fēng)光和風(fēng)俗民情作為特色語(yǔ)文課程資源。又如講授語(yǔ)文版教材《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)的《鄉(xiāng)愁》，備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)作者余光中的晚年經(jīng)歷與我們家鄉(xiāng)常德竟然有不少淵源。作為“惟楚有才”的楚國(guó)領(lǐng)地，我們常德以市城區(qū)沅江防洪大堤為載體，自1991年開(kāi)始?xì)v時(shí)10年修建大型文化工程——中國(guó)常德詩(shī)墻。詩(shī)墻薈萃了中國(guó)當(dāng)代名家詩(shī)詞、書(shū)法、美術(shù)精品，被稱為世界上最長(zhǎng)的詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、刻藝術(shù)墻，載入世界文化工程史冊(cè)。臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中首次來(lái)常德，驚嘆后稱其為“詩(shī)國(guó)長(zhǎng)城”“半部中國(guó)文學(xué)史”。余光中第二次來(lái)常德是參加中國(guó)常德石門茶文化節(jié)活動(dòng)，他徹底感受了來(lái)自桃花源故里的禪茶文化的魅力，并欣然題詩(shī)留念。我于是根據(jù)這些資料圖片整理成一個(gè)專題《余光中的常德解愁之旅》寫(xiě)入教案，并編入課件中。在講授這首詩(shī)時(shí)，我有意加入了這段課程資源，頓時(shí)讓整堂課耳目一新，拉近了學(xué)生與這位臺(tái)灣愛(ài)國(guó)詩(shī)人的心理距離，尤其是我還加入了當(dāng)前的時(shí)事材料，隨著海峽兩岸關(guān)系的改善，連戰(zhàn)、宋楚瑜的破冰之旅，大陸與臺(tái)灣的交往越來(lái)越頻繁。這樣的鄉(xiāng)愁將會(huì)越來(lái)越淡，祖國(guó)和平統(tǒng)一的愿望將會(huì)離我們?cè)絹?lái)越近。可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地開(kāi)發(fā)和利用適合本地的特色語(yǔ)文課程資源，既能促進(jìn)課本與生活的融合，更能拉近語(yǔ)文與學(xué)生的心理距離，提高課堂教學(xué)的效果。

二、應(yīng)開(kāi)發(fā)和利用適合本校的特色語(yǔ)文課程資源

語(yǔ)文不能僅僅局限在語(yǔ)文學(xué)科本身和課堂學(xué)習(xí)的范圍上，還要在學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)的廣度和深度上實(shí)現(xiàn)整合，以體現(xiàn)語(yǔ)文課程資源的豐富性。

1.開(kāi)發(fā)課程資源可從課堂走向家庭，爭(zhēng)取得到廣大家長(zhǎng)的支持和參與。如在語(yǔ)文版教材《語(yǔ)文》九年級(jí)上冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“獻(xiàn)給教師節(jié)的特殊禮物”中，學(xué)生需要自己制作禮物。由于我校是市級(jí)示范性家長(zhǎng)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的集體，也是各學(xué)生家長(zhǎng)定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高的基地，是家長(zhǎng)學(xué)校的重要組成部分，因此學(xué)校老師與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通、交流、互動(dòng)。如果能利用這一學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色，讓家長(zhǎng)和孩子共同制作賀卡禮物，這既是一種親子教育，也是一種感恩教育，于是我動(dòng)員學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成此項(xiàng)活動(dòng)，結(jié)果“獻(xiàn)給教師節(jié)的特殊禮物”活動(dòng)得到家長(zhǎng)們的積極響應(yīng)和大力支持，很多家長(zhǎng)在家里和孩子一起親自參與了祝福賀卡的制作，最后一張張美輪美奐而又寓意深刻的賀卡作品展現(xiàn)在班級(jí)的文化墻上，成為鮮活的極富教育意義的語(yǔ)文課程資源。又如在學(xué)校開(kāi)展的“國(guó)學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》誦讀感受”征文活動(dòng)中，我校語(yǔ)文教師也充分利用家長(zhǎng)的作用，讓家長(zhǎng)和孩子共同參加征文，評(píng)出優(yōu)秀作品，在學(xué)校文學(xué)刊物和網(wǎng)站上刊登發(fā)表，這既培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又具有潛移默化的教育作用?？梢哉f(shuō)，讓家長(zhǎng)參與到孩子們的活動(dòng)中來(lái)，和孩子一起親近大自然、搜集整理信息、探究解決問(wèn)題，能激發(fā)孩子們的表現(xiàn)欲和參與熱情，無(wú)形中又收獲一筆豐厚的語(yǔ)文課程資源。

2.開(kāi)發(fā)課程資源可從課堂內(nèi)走向校園內(nèi)，拓展語(yǔ)文課程的容量和空間。如我校在2004年曾發(fā)動(dòng)所有語(yǔ)文教師編了一套校本教材《德育》，其中的“文化篇”涵蓋了我們語(yǔ)文版教材《語(yǔ)文》中熟知的成語(yǔ)典故，分別從出處、釋義、感悟三個(gè)方面再加工后對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，并每年進(jìn)行班級(jí)或年級(jí)識(shí)記誦讀比賽，考察學(xué)生的知識(shí)掌握程度。反過(guò)來(lái)，這套校本教材又成為學(xué)生學(xué)習(xí)古典文化知識(shí)的新途徑和窗口，成為具有我們十一色的語(yǔ)文課程資源，受到廣大師生、家長(zhǎng)們的歡迎。又如語(yǔ)文版教材《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第二單元屬于新聞單元，其中的篇目《北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》、《別了，“不列顛尼亞”》等按新聞時(shí)效性來(lái)看，明顯過(guò)時(shí)，學(xué)生已毫無(wú)興趣。當(dāng)時(shí)正值我校每年一屆的體育藝術(shù)節(jié)，于是我動(dòng)員學(xué)生按照新聞的寫(xiě)法，以體育藝術(shù)節(jié)為內(nèi)容自行編寫(xiě)此單元教材篇目，同學(xué)們竟然真的仿寫(xiě)出了較高質(zhì)量的消息、特寫(xiě)、人物通訊，自然又形成了具有我們十一色的語(yǔ)文單元課程資源。

其實(shí)，全國(guó)各地區(qū)都各有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，也都蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。只要我們語(yǔ)文教師有強(qiáng)烈的資源開(kāi)發(fā)和利用意識(shí)，因地制宜地開(kāi)展各類語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成和運(yùn)用特色的語(yǔ)文課程資源，就能逐步增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的意識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇4

本人在教學(xué)實(shí)踐中，借助“三通兩平臺(tái)”，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，在利用“三通兩平臺(tái)”現(xiàn)有資源等方面進(jìn)行了積極探索與嘗試，取得了一定收效，探索出一些“三通兩平臺(tái)”下教師新的授課模式。

一、“課堂實(shí)錄”、“一師一優(yōu)課”、“同步課堂”下的教師授課模式（AA型）

這種模式是把“網(wǎng)上課堂”或“空中課堂” “搬”到我們自己的課堂上。

在“兩平臺(tái)”建設(shè)上，國(guó)家和省級(jí)網(wǎng)站都有大量的課堂實(shí)錄或上課短片，特別是2014年全國(guó)自下而上舉行了“一師一優(yōu)課”活動(dòng)，每個(gè)教師都積極參加了網(wǎng)上曬課活動(dòng)，并進(jìn)行了優(yōu)課評(píng)選活動(dòng)，中小學(xué)各科、各節(jié)在網(wǎng)上都可以找到全國(guó)優(yōu)秀教師的上課課堂實(shí)錄及其有關(guān)本節(jié)課的相關(guān)資料。每個(gè)省級(jí)資源平臺(tái)也有相應(yīng)的“名師同步課堂”“觀摩課”等欄目，國(guó)家教育資源公共平臺(tái)也有課堂實(shí)錄等資料。這么豐富的優(yōu)質(zhì)資源可以作為“藍(lán)本”引領(lǐng)教師、學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以利用它進(jìn)行授課。

本人在講授八年級(jí)上冊(cè)《同底數(shù)冪的乘法》這節(jié)課時(shí)，就利用河南省基礎(chǔ)教育資源服務(wù)平臺(tái)上的“同步課堂”進(jìn)行本節(jié)課的授課。在上課之前，我首先研讀教材，了解教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，然后反復(fù)觀看“同步課堂”教師的上課過(guò)程，了解視頻對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步體會(huì)教師處理教學(xué)重難點(diǎn)的方式、方法，進(jìn)而體會(huì)這種教學(xué)組織方式背后所反映的教育思想和方法，并結(jié)合我班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容確定最佳的觀看方式，對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行選擇性使用和必要的修改，由于我在上課之前對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了充分的備課，所以整個(gè)上課流程進(jìn)行的非常順利，講課過(guò)程結(jié)束后，我又適時(shí)把上課播放的視頻地址告訴學(xué)生，讓還有疑問(wèn)的學(xué)生可以課后進(jìn)行“多次復(fù)習(xí)”，達(dá)到溫故知新的效果。

當(dāng)然，這堂課我采用的是整合應(yīng)用模式，即按照教師預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行授課，我們還可以采用全部應(yīng)用模式、局部應(yīng)用模式等其他模式來(lái)上課，不管是哪一種，都應(yīng)該根據(jù)課型、學(xué)科、學(xué)生年齡等因素依據(jù)最優(yōu)化原則進(jìn)行。

在利用同步課堂和課堂實(shí)錄資源授課時(shí)，我們既是和學(xué)生一樣的聆聽(tīng)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，還應(yīng)該是電視老師的共舞者。教師不僅要關(guān)注課堂教學(xué)，更要注重學(xué)生的情感交互。

我國(guó)“三通兩平臺(tái)“建設(shè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這種模式對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)或者師資比較薄弱的學(xué)科如音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等課程的學(xué)習(xí)也比較適用，授課教師可以隨時(shí)請(qǐng)“網(wǎng)上優(yōu)秀教師”給學(xué)生上課，師生共享優(yōu)秀資源，促進(jìn)教育公平。

二、“三通兩平臺(tái)”下利用專業(yè)網(wǎng)站的課程資源整合模式（AA+型）

“三通兩平臺(tái)”不僅僅有“課堂實(shí)錄”、“同步課堂”、“點(diǎn)點(diǎn)通”、“一師一優(yōu)課”等課堂實(shí)錄或視頻，許多專業(yè)網(wǎng)站還為教師提供了教案、課件、動(dòng)畫(huà)、音視頻素材等多種資源，如農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)、中央電化教育網(wǎng)、國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)等網(wǎng)站提供了各個(gè)版本的教育資源。以“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”網(wǎng)站為例，該網(wǎng)站提供了初中、小學(xué)階段的分學(xué)期、分課程教學(xué)資源，如生物八年級(jí)上冊(cè)第四章第二節(jié)《細(xì)菌》這節(jié)課就提供了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、多媒體素材、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及擴(kuò)展資源等許多資源。其中多媒體素材提供了細(xì)菌的視頻資料，讓學(xué)生更加深入了解細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在上課時(shí)可以結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件進(jìn)行資源整合即“再加工”，如該課件沒(méi)有課堂小結(jié)和鞏固練習(xí)，教師可以把這兩項(xiàng)內(nèi)容整合到課件中形成“自己”的勞動(dòng)成果，方便自已以后使用。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，教課書(shū)已不可能也不再是唯一的教學(xué)資源，在多媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)也在悄悄的發(fā)生著變化，課程資源的整合越來(lái)越受到更多人的關(guān)注與重視，“三通兩平臺(tái)”方便教師在線訪問(wèn)、下載使用，為師生提供了巨大的信息來(lái)源和信息渠道，面對(duì)海量的教學(xué)資源，教師在選擇教學(xué)媒體或資源時(shí)，一定要充分依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境條件和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平等，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為中心，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程包括前期分析（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)環(huán)境分析）、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)策略、選擇教學(xué)媒體或資源、試行方案、評(píng)價(jià)和修改等過(guò)程，教師要結(jié)合自身的實(shí)際，注意與現(xiàn)代教學(xué)媒體相結(jié)合，重點(diǎn)思考如何確保自己所教的每個(gè)學(xué)生能發(fā)揮其最大的能力，學(xué)到盡可能多的課堂知識(shí)。自始至終教師都要以學(xué)生為中心，并充分利用多媒體環(huán)境和信息資源來(lái)支持教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、計(jì)算機(jī)教室下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式

篇5

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；素描教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。在初中美術(shù)教學(xué)中，筆者選擇素描教學(xué)來(lái)展開(kāi)探討。素描是造型藝術(shù)的一種，屬于繪畫(huà)的范疇，泛指用單色的線條或塊面來(lái)塑造物體的形象。素描教學(xué)不僅可以提高學(xué)生美術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生造型能力、審美能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和準(zhǔn)確到位的表現(xiàn)力。那么如何做好素描教學(xué)呢？

一、通過(guò)美術(shù)欣賞，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有初步的了解

青少年時(shí)期是人生觀確立、社會(huì)認(rèn)知能力發(fā)展的重要時(shí)期，這時(shí)候接受美術(shù)教育是非常有必要的。素描教學(xué)的前提是學(xué)生先對(duì)美術(shù)課程有個(gè)基本的了解，只有了解美術(shù)的真正意義，才能對(duì)美術(shù)有更高的造詣。比如在《秦始皇陵兵馬俑》這幅作品中，教師可以詳細(xì)介紹了有關(guān)背景，作品的規(guī)模、人物形象的高超藝術(shù)，以及秦代雕塑藝術(shù)的卓越成就，對(duì)世界造成的影響等等，進(jìn)而由秦俑聯(lián)想到以兵馬俑為題材的其他藝術(shù)形象，如電影、舞蹈等等。同時(shí)適時(shí)地把美術(shù)概念、不同的門類藝術(shù)特征介紹給學(xué)生。通過(guò)這些美術(shù)欣賞，加大學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)欲望，加大美術(shù)各知識(shí)點(diǎn)的銜接。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣

任何課程的有效實(shí)現(xiàn)都是建立在學(xué)生的興趣之上。作為基礎(chǔ)教育階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，素描訓(xùn)練雖然不是他們升入高級(jí)中學(xué)所必須的訓(xùn)練科目，但素質(zhì)教育中的素描教學(xué)，可讓學(xué)生有著足夠的興趣來(lái)體驗(yàn)素描。對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是貼近他們的生活的就容易產(chǎn)生興趣。所以教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活中的素材，靈活處理教材中的內(nèi)容，把枯燥的概念變?yōu)橛腥さ闹R(shí)點(diǎn)，把書(shū)本上的知識(shí)變成活的知識(shí)，增加吸引力和感染力，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力打下良好的基礎(chǔ)。

三、重視學(xué)生觀察力的提高

初中生學(xué)習(xí)素描屬于啟蒙性美術(shù)教育，意義深遠(yuǎn)。因此，在初中素描教育中應(yīng)該循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的觀察方法，注重整體的觀察訓(xùn)練，堅(jiān)持“整體觀察，逐步深入”的原則，全面貫徹整體思維方法。譬如，我在一次畫(huà)樹(shù)的教學(xué)課上，先強(qiáng)調(diào)千姿百態(tài)的樹(shù)形，并且強(qiáng)調(diào)即便同一棵樹(shù)，在不同時(shí)間觀察，外形也不相同。接著，我提問(wèn)學(xué)生：“從教學(xué)樓的陽(yáng)臺(tái)上看窗外一棵樹(shù)和校門口看這棵樹(shù)，其形狀相同嗎？”這個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，他們積極按照自身的視角和思維習(xí)慣，創(chuàng)作有自己特色的畫(huà)面。結(jié)果，學(xué)生的畫(huà)作也豐富多彩了：有的光禿一片，有的枝葉蔥蘢，有的軀干筆直，有的彎彎曲曲。在拓展延伸的教學(xué)中，不少學(xué)生甚至把樹(shù)與外物加以聯(lián)系，諸如小花貓、小鳥(niǎo)、風(fēng)鈴、樹(shù)喜愛(ài)的寵物狗、鮮艷的花朵和不同的季節(jié)等，這雖然靠想象完成，其實(shí)質(zhì)還是離不開(kāi)學(xué)生平時(shí)的觀察體驗(yàn)。再如：在九年級(jí)的《靜物有聲》一課中，安排了四幅靜物畫(huà)進(jìn)行欣賞。通過(guò)欣賞，不但要理解靜物畫(huà)中所表達(dá)的情感和意味，而且欣賞的過(guò)程，也要符合靜物畫(huà)的一般方法，這個(gè)方法在參考教案中歸納和提示，主要是一個(gè)由整體到局部分析的過(guò)程。第一步強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人直覺(jué)，第二步我主要引導(dǎo)學(xué)生從作品的形象、色彩、質(zhì)感表現(xiàn)、構(gòu)圖四個(gè)方面分析；第三步歸納主題；第四步其實(shí)又回到了整體，即在充分理解的基礎(chǔ)上，對(duì)作品的一個(gè)情感的評(píng)價(jià)。整體的觀察方法，是由大到小，相互比較的，相互聯(lián)系的一種觀察方法，從整體出發(fā)進(jìn)行觀察，才能獲得結(jié)構(gòu)、比例、明暗等各種關(guān)系。才能更完整的認(rèn)識(shí)整體。因此，我們?cè)谒孛杞虒W(xué)中不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察方法，而且要讓學(xué)生平時(shí)多涉及文學(xué)、音樂(lè)和歷史等方面的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去欣賞、臨摹達(dá)?芬奇等大師的素描作品，潛移默化的提高學(xué)生的審美能力。

四、注意教學(xué)的循序漸進(jìn)

在美術(shù)素描教學(xué)中，教師要遵循由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。只有在不斷循序漸進(jìn)和適當(dāng)重復(fù)的過(guò)程中，才能牢固掌握造型規(guī)律及其有關(guān)知識(shí)和技能，才能得心應(yīng)手地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜事物。為了打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，習(xí)作應(yīng)以長(zhǎng)期作業(yè)為主，這樣便于領(lǐng)會(huì)教師的指導(dǎo)，便于深入理解、反復(fù)校正和進(jìn)行探索，教學(xué)上的嚴(yán)格要求也主要體現(xiàn)在長(zhǎng)期作業(yè)中。教師要向?qū)W生說(shuō)明長(zhǎng)期作業(yè)的重要性，對(duì)各種不良傾向要及時(shí)加以糾正。同時(shí)，也要布置一些短期作業(yè)作為輔助，使寫(xiě)生與構(gòu)圖相結(jié)合，記憶、想象和速寫(xiě)相結(jié)合，以避免學(xué)生在長(zhǎng)期作業(yè)中容易出現(xiàn)的觀察力遲鈍以及畫(huà)面板、膩的缺點(diǎn)。如靜物的擺放，我們可以先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，先少后多。讓學(xué)生感覺(jué)內(nèi)在豐富的變化，在不知不覺(jué)中提高對(duì)事物的觀察力和認(rèn)識(shí)。其次就更應(yīng)注重線條的運(yùn)用，對(duì)所畫(huà)的線條根據(jù)空間位置進(jìn)行粗細(xì)淺淡的虛實(shí)處理上，要逐步深入。而我們的基礎(chǔ)素描教學(xué)有時(shí)卻忽視了這一點(diǎn)。線條這一繪畫(huà)最為重要的語(yǔ)言在畫(huà)家筆下被表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，我們可以說(shuō)線條在繪畫(huà)藝術(shù)中是最具生命力，最具表現(xiàn)性，最具概括性，最具想象力，最具本質(zhì)性的繪畫(huà)要素。

五、注重課堂演練

由于素描繪畫(huà)難度很高，具有理論知識(shí)深度大且抽象的特點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生理解不夠，畫(huà)不好，興趣不高。那么，一幅好的教學(xué)范畫(huà)（特別是當(dāng)場(chǎng)示范），對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣有很大影響。教師要充分利用課堂，向?qū)W生展示各種教具、圖片、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，采用相應(yīng)的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)。在課堂上要明確教學(xué)目標(biāo)與方向，和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，每堂課設(shè)計(jì)一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)，分析其中物體的構(gòu)成，使學(xué)生了解物體結(jié)構(gòu)，了解練習(xí)的作用。如：在教授八年級(jí)上冊(cè)第二單元（活動(dòng)三）的時(shí)候，可以先讓學(xué)生欣賞課本中的《靜物》和其他的優(yōu)秀素描作品，教師再示范臨摹一張素描作品（抓形），邊畫(huà)邊講要注意的地方，通過(guò)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，及時(shí)示范解決，這樣，教學(xué)就會(huì)收到意想不到的成果。當(dāng)然，教師自身應(yīng)通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識(shí)和繪畫(huà)實(shí)踐為核心，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)審美教育能力培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)是審美教育的主渠道，是完成美育的重要途徑和手段。只有正確認(rèn)識(shí)和處理美術(shù)教學(xué)中的審美教育問(wèn)題，才能在素質(zhì)教育的過(guò)程中按照美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，開(kāi)發(fā)其藝術(shù)潛力，逐步提高審美能力

長(zhǎng)期以來(lái)，由于人們普遍認(rèn)為審美教育就是“藝術(shù)教育”，所以這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)一直影響著美術(shù)教育中學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。審美教育并不只限于藝術(shù)表達(dá)方面的藝術(shù)教育，應(yīng)還包括自然美和社會(huì)美的教育，應(yīng)把三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)看待，只有這樣才能較好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，發(fā)揮學(xué)生的審美潛質(zhì)。因此，教師在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要精心培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察美、感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，引導(dǎo)他們?cè)谒囆g(shù)教學(xué)中陶冶性情，凈化情感，美化生活。

審美情趣的培養(yǎng)主要是審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。美術(shù)教育除培養(yǎng)學(xué)生感受美和鑒賞美的能力而外，還要著力培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、審美想象能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，用他們課堂上所學(xué)到的知識(shí)和技能，進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)到的線條、塊面、明暗、色彩、比例、構(gòu)圖、透視、質(zhì)量感、肌理以及觀察方法、思維方法和表達(dá)方法等一切造型手段，在老師的因勢(shì)利導(dǎo)下就能夠使無(wú)形的想象變?yōu)榭梢暤男蜗?，?chuàng)造出具有一定審美情趣的美術(shù)作品。

二、發(fā)揮課堂美育功能，提高審美能力

初中階段，美術(shù)課是審美教育的主陣地?，F(xiàn)在好多美術(shù)課都在“變法”，試圖與其他課程一樣追求某種新奇效果，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲取較好的教學(xué)效率。然而過(guò)于多變的形式，教師不僅在備課上覺(jué)得很累，學(xué)生在課堂上也無(wú)所適從，很難達(dá)到真正意義上的美育目的。為此，我在教學(xué)過(guò)程中，精心選擇運(yùn)用了適合本校學(xué)情的教法，充分發(fā)掘教材和技能訓(xùn)練中的美育因素，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，在觀察、思考、想象、感受和創(chuàng)造中將課堂知識(shí)變?yōu)閯?chuàng)造能力，充分發(fā)揮美術(shù)課在美育中的主導(dǎo)和促進(jìn)作用。例如，我在上《紙雕塑》一課時(shí)，并不先講方法步驟和提出基本要求，而是先將一組圖片資料、平時(shí)搜集的部分教師作品或?qū)W生的優(yōu)秀作業(yè)拿出來(lái)讓學(xué)生初步欣賞，感知藝術(shù)魅力，獲得第一感覺(jué)，然后再提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考回答相應(yīng)的問(wèn)題，如“這些作品好看嗎”“好在什么地方”“有哪些特點(diǎn)”“用什么材料做出來(lái)的”“辦法有哪些”“能不能自己試做一個(gè)”等。為了使學(xué)生們制作起來(lái)信心大，速度快，效果好，我先以欣賞課本圖片為主詳細(xì)講析知識(shí)點(diǎn)、范例，播放自制的PowerPoint演示課件，然后進(jìn)行技法示范和指導(dǎo)練習(xí)。制作中材料質(zhì)感和色彩美感在造型中的完美統(tǒng)一，使得課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既提升了學(xué)生的審美質(zhì)量，又把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)作能力，使美育落到了實(shí)處。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的示范、講解要有誘惑力，圖片、幻燈、實(shí)物、音像、模具等力求具體、形象、清晰、生動(dòng)，讓學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)審美規(guī)律，得到審美體驗(yàn)。良好的美術(shù)課堂教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生審美動(dòng)力，提升審美意識(shí)。技能訓(xùn)練是提高美育能力的基礎(chǔ)，可豐富學(xué)生的美育生活，拓寬審美境界，誘發(fā)審美情感，所以是美術(shù)課堂教學(xué)中最活躍的因素，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的技巧，把課堂教育延伸到社會(huì)生活實(shí)踐，從而達(dá)到自我鍛煉和自我完善的目的，最大限度地挖掘美育的因素，使美術(shù)課成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展的陣地。

審美創(chuàng)造是美術(shù)教育的核心，要貫穿于所有技能課中。如在《黑白版畫(huà)》教學(xué)中，我先讓學(xué)生看書(shū)本學(xué)習(xí)黑白版畫(huà)的特點(diǎn)和制作方法，然后讓同學(xué)們自己動(dòng)手制作。在指導(dǎo)創(chuàng)作時(shí)刻意要求同學(xué)們注意使用材料的美感因素，如普通硬紙、磚塊、木塊、石膏板、橡膠版、肥皂、塑料等，在作品上流露出作者藝術(shù)上的靈感和追求，具有一定的審美趣味。課堂上還可以通過(guò)舉辦各種具有特色的小型實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)們親身感受到生活中的美，體會(huì)到創(chuàng)造性活動(dòng)的樂(lè)趣，在活動(dòng)中自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)造熱情，提高審美素質(zhì)。

三、教會(huì)學(xué)生審美方法，提高審美能力

作為視覺(jué)造型藝術(shù)的美術(shù)，無(wú)不依賴形式而存在，而形式美感的培養(yǎng)，也要從學(xué)生的審美方式上去著手。學(xué)生接觸美術(shù)，首先接觸的是藝術(shù)形式，即構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語(yǔ)言和因素，如線條、明暗、色彩、質(zhì)感、肌理等。所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的感知能力，就成了審美教育的重要方面。如在中國(guó)畫(huà)的教學(xué)中，線條是造型的基礎(chǔ)，而線條的粗細(xì)、長(zhǎng)短、形狀，疏密、輕重、剛?cè)岷湍臐獾?、干濕等都形象的再現(xiàn)了造型、質(zhì)感不同的事物，顯示出線條神奇的藝術(shù)魅力和旺盛的生命力。在國(guó)畫(huà)教學(xué)中，為了取得較好的美育效果，我精心選擇了有代表性的優(yōu)秀作品去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，而后通過(guò)白描的臨摹和寫(xiě)生練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)線條的深入理解，使他們?cè)谟^察、思考、動(dòng)手的過(guò)程中開(kāi)放性和創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)，獲得一定的形式美感，創(chuàng)作出具有較高價(jià)值的作品。可以說(shuō)，只有注重形式美感的培養(yǎng)，才能教會(huì)學(xué)生審美方法，提高審美素質(zhì)，豐富他們的美育生活。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，提高審美能力

篇7

一、靜下心來(lái)，把常規(guī)抓成常規(guī)

人們總想尋找到學(xué)校管理的高深理念，希望能以此指導(dǎo)自己的工作，解決學(xué)校管理中的所有問(wèn)題。而后六中學(xué)的胡建軍校長(zhǎng)卻堅(jiān)守抓好常規(guī)，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，抓實(shí)過(guò)程，創(chuàng)造了“后六”奇跡。這就給人們以啟示，“常規(guī)決定質(zhì)量，細(xì)節(jié)決定成效，把每一件平常的事做好就是不平常?！币虼私窈笪倚㈧o下心來(lái)，把常規(guī)抓成常規(guī)。

1.把學(xué)科教學(xué)常規(guī)落到實(shí)處

按市局教學(xué)常規(guī)要求，抓好備課、上n、作業(yè)布置、作業(yè)批改、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、學(xué)生輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)。就各環(huán)節(jié)進(jìn)一步細(xì)化要求，如備課教案書(shū)寫(xiě)的要求，課堂結(jié)構(gòu)的程式，作業(yè)布置的要求，批改的要求等，并制定相對(duì)應(yīng)的方案，如已制定的《教師備課情況檢查量化積分實(shí)施方案》《學(xué)生作業(yè)布置與批改情況檢查量化積分實(shí)施方案》等，定期督查，持之以恒。

2.在開(kāi)齊開(kāi)足規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，力求上好“副科”

我校已經(jīng)做到了非考試科目的教師任教專職化，部分學(xué)科如美術(shù)、音樂(lè)、體育、地理已達(dá)到專業(yè)化，但對(duì)課堂的監(jiān)控和質(zhì)量的監(jiān)測(cè)工作都沒(méi)有到位，影響了這些學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，因此學(xué)校將強(qiáng)化這些學(xué)科的課堂教學(xué)常規(guī)、質(zhì)量過(guò)程監(jiān)測(cè)方案，確?！案笨啤苯虒W(xué)的質(zhì)量。

3.把德育生活化、具體化

結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，將學(xué)生德育的內(nèi)容具體化、生活化，“虛事實(shí)做”，并以書(shū)面作業(yè)方式讓學(xué)生每天全方位從思想、習(xí)慣、方法等方面對(duì)照、小結(jié)，并以主題教育活動(dòng)、文藝活動(dòng)為載體，把學(xué)生的品行教育落在實(shí)處。

4.規(guī)范教師二級(jí)招聘模式

堅(jiān)持采用學(xué)校民主推薦班主任，班主任按一定順序“倒摘牌”招聘科任老師，避免強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，使各班師資能均衡配置。

二、鐵下心來(lái)，把管理推向精致

精致化管理是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向正確軌道的關(guān)鍵一步。精致化的管理就是落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，要求每一個(gè)人都到位、盡職，人人都管理，處處有管理，事事有管理。精心是態(tài)度，精細(xì)是過(guò)程，精品是成績(jī)。簡(jiǎn)言之，就是大家平?？吹煤?jiǎn)單，很容易的事情用心、精心做好。

1.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度

我們要不斷地掃除思想障礙，認(rèn)識(shí)到實(shí)施精致化的管理既有利于學(xué)校，又有利于自己?！耙磺袕男∈伦銎?，努力做好每一件事。”要意識(shí)到把簡(jiǎn)單的事、平常的事持之以恒地抓好就是不平凡。從分工看，校長(zhǎng)是說(shuō)想法，提要求；副校長(zhǎng)是拿措施，抓落實(shí)；中層干部是做實(shí)事，供反饋。從實(shí)施來(lái)看，校長(zhǎng)是變目標(biāo)為指標(biāo)；副校長(zhǎng)是化理念為流程；中層干部是變計(jì)劃為表格。

2.制訂計(jì)劃，明確責(zé)任

學(xué)校各部門、各年級(jí)、各班繼續(xù)以“小事計(jì)劃”的形式，明確各自的工作任務(wù)和職責(zé)，實(shí)行“誰(shuí)的課堂誰(shuí)負(fù)責(zé)”“誰(shuí)的班級(jí)誰(shuí)負(fù)責(zé)”“誰(shuí)的崗位誰(shuí)負(fù)責(zé)”。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的決策和各項(xiàng)規(guī)章制度。

3.強(qiáng)化監(jiān)督，實(shí)施問(wèn)責(zé)

各室各線各塊要增強(qiáng)責(zé)任感，細(xì)化每天的檢查，深入課堂、深入辦公室、深入學(xué)生，關(guān)于發(fā)現(xiàn)從衛(wèi)生到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，日清日結(jié)，每天都要及時(shí)糾正、及時(shí)處理；出現(xiàn)問(wèn)題將按線按塊追究負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

三、細(xì)下心來(lái)，把長(zhǎng)處抓成特色

特色即個(gè)性，每一所學(xué)校都是在特定的人文環(huán)境中誕生、成長(zhǎng)，過(guò)程的積淀，往往形成一定的傳統(tǒng)。我校在辦學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)形成了獨(dú)特的思路、方法、過(guò)程，這就需要我們認(rèn)真梳理，制定計(jì)劃，抓實(shí)過(guò)程，持之以恒，形成我校的辦學(xué)特色。

1.打造以“板橋文化”為主題的校園文化

我鎮(zhèn)是鄭板橋園陵所在地，我校利用這一獨(dú)特的鄉(xiāng)土教育資源，努力打造以“板橋文化”為主題的校園文化。以板橋的核心思想“為民造福，不斷創(chuàng)新”為學(xué)校的辦學(xué)思想；設(shè)立板橋文化長(zhǎng)廊，結(jié)合經(jīng)典誦讀讀板橋詩(shī)，結(jié)合書(shū)法進(jìn)校園學(xué)寫(xiě)板橋字，開(kāi)設(shè)板橋畫(huà)欣賞課；校園內(nèi)安放板橋塑像，教室內(nèi)外懸掛板橋像、詩(shī)、畫(huà)、字；學(xué)校的主干道和建筑以“板橋”傳說(shuō)、典故命名；辦好?？稑虬屣L(fēng)》。

2.努力建設(shè)“三香”校園

“三香”校園是指花香校園、書(shū)香校園、墨香校園。我校已初步綠化美化了校園，做到了四季有花。現(xiàn)美化已請(qǐng)專業(yè)設(shè)計(jì)人員，對(duì)學(xué)校的綠化進(jìn)行了體現(xiàn)文化氣息的整體設(shè)計(jì)，校內(nèi)河兩岸的駁岸和柵欄已初步列入施工計(jì)劃。上學(xué)年，學(xué)校成批購(gòu)進(jìn)了中小學(xué)生的必讀書(shū)，采用整班圖書(shū)飄流的方式，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，今后將使之制度化，并在此基礎(chǔ)上建立班級(jí)圖書(shū)柜，學(xué)校定期舉行讀書(shū)之星評(píng)比，讀書(shū)征文活動(dòng)，舉辦讀書(shū)沙龍，邀請(qǐng)作家到校做講座等。在抓好常規(guī)寫(xiě)字教學(xué)的同時(shí)，利用我校現(xiàn)有的書(shū)法愛(ài)好老師，在一至八年級(jí)開(kāi)設(shè)書(shū)法課，并組建學(xué)校書(shū)法興趣小組，定期開(kāi)展活動(dòng)；舉辦書(shū)法講座，師生共同學(xué)習(xí)。

3.積淀管理經(jīng)驗(yàn)，形成管理特色

我校的“學(xué)查補(bǔ)”三位一體的教學(xué)模式正全面推廣，靈動(dòng)課堂模式在努力實(shí)施，新的二級(jí)招聘模式、學(xué)生成績(jī)位置對(duì)應(yīng)積分考核辦法不斷完善，常規(guī)管理不斷精致，這些成果不斷地融合、積淀，將逐漸形成我校的管理特色。

參考文獻(xiàn)：

篇8

為了促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，堅(jiān)持做好培優(yōu)補(bǔ)差工作顯得非常重要，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和我校實(shí)際情況，特制訂本學(xué)期培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想：

每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異是不同的，因此培優(yōu)補(bǔ)差是教學(xué)工作中重要的一部分。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)步的樂(lè)趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，體現(xiàn)因材施教，量力性原則在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異，做好拔尖補(bǔ)差工作，從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差。共同成長(zhǎng)、共享快樂(lè)。

二、弄清學(xué)生情況，做到有重點(diǎn)、有針對(duì)性。

本學(xué)期我所帶三－六年級(jí)共十五個(gè)班級(jí)的美術(shù)課，根據(jù)上期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要搞清學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，做到對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差工作心中有數(shù)，

三、扎實(shí)做好培優(yōu)工作 。

1、成立課外興趣小組，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行培優(yōu)。對(duì)于優(yōu)良學(xué)生在時(shí)間上把好關(guān)，然后通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而逐步提高優(yōu)良學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、做好學(xué)生的“補(bǔ)差”工作 有些學(xué)生對(duì)形體造型能力天生弱勢(shì)，只有培養(yǎng)了他們的興趣，使他們喜歡美術(shù)課，才能使們他的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，不斷提高，從“差”變“優(yōu)”。

四、采取的措施：

1、幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。潛能生形成的原因是多種多樣的，有的是一時(shí)的貪玩或不感興趣，有的是家庭困難學(xué)習(xí)工具不全，所以，作為老師首先應(yīng)該幫助他們分析查找落后的原因，然后對(duì)癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的自信心，再根據(jù)具體情況把比較差的弱項(xiàng)補(bǔ)上去。

2、教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，多給孩子們展示的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)的效果就會(huì)比較好。

3、專項(xiàng)訓(xùn)練。訓(xùn)練中選取潛能生普遍的弱項(xiàng)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練中讓優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮幫帶作用，要求學(xué)生課內(nèi)完成作業(yè)，并及時(shí)講評(píng)。

4、堅(jiān)持不懈地關(guān)愛(ài)潛能生。多鼓勵(lì)少批評(píng)。潛能生普遍自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣無(wú)規(guī)律，所以在教學(xué)工作中必須多關(guān)愛(ài)他們，多鼓勵(lì)他們，多和他們談心。只要發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步，哪怕是很小的進(jìn)步，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴Ｖ挥兄饔^積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，才能更好地發(fā)揮他們自己的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優(yōu)等生的行列。組織互助小組進(jìn)行幫助。組織互助小組，舉行一幫一活動(dòng)，對(duì)生活和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生給予幫助。

培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃二

轉(zhuǎn)眼間，本學(xué)期就要結(jié)束了。是該靜下心來(lái)好好回顧一下本期的培優(yōu)補(bǔ)差工作情況了。

本學(xué)期，我依然擔(dān)任八年級(jí)1-6班的生物教學(xué)工作。面對(duì)繁重的工作任務(wù)，我沒(méi)有退縮，而是勇敢的接受了下來(lái)。領(lǐng)導(dǎo)既然如此信任的將六個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)交給了我，那么，我就決不能辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的一片希望，我一定要把這幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)成績(jī)提上去。

當(dāng)然，想讓這幾個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況齊頭并進(jìn)的發(fā)展，是不太現(xiàn)實(shí)的。一方面，涉及的班級(jí)較多，另一方面，涉及的學(xué)生也較多。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都很不均衡，想讓所有的學(xué)生都同時(shí)進(jìn)步，確實(shí)有一定的困難。在每個(gè)班級(jí)中，都有部分優(yōu)等生在課堂上表現(xiàn)的“吃不飽”，而還有大量的后進(jìn)生“吃不著”。因此，面對(duì)如此不均衡的學(xué)生，采取統(tǒng)一的教學(xué)模式授課，顯得有些蒼白無(wú)力。

因此，在本學(xué)期的一開(kāi)始，我就估計(jì)到了這個(gè)問(wèn)題。在課堂上或課下，我特別關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)。沒(méi)用多長(zhǎng)時(shí)間，我就基本上摸清了每個(gè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)狀況，這些為我在課堂上采取靈活多變的教法提供了有利的依據(jù)。

面對(duì)那些優(yōu)等生，我經(jīng)常鼓勵(lì)他們不要安于現(xiàn)狀，不要只在自己班級(jí)中比較，要走出去和其他班級(jí)對(duì)比，和其他學(xué)校對(duì)比。在課堂上，我給他們提出了更高的要求，一些較深的問(wèn)題，由這些學(xué)生來(lái)回答，而最基礎(chǔ)的問(wèn)題則留給那些后進(jìn)生來(lái)回答。這也就解決了優(yōu)等生“吃不飽”后進(jìn)生“吃不著”的問(wèn)題。

其實(shí)，后進(jìn)生的問(wèn)題最突出和明顯，其心理工作也最難做。從一開(kāi)始，我就做好了“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。通過(guò)一次又一次的同這些后進(jìn)生進(jìn)行心靈上的溝通，我發(fā)現(xiàn)，這些后進(jìn)生并不笨，比我們想象的聰明多了，只是有些同學(xué)的思想有些偏激，經(jīng)常把自己同老師放在對(duì)立面上，對(duì)老師的授課持?jǐn)骋鈶B(tài)度，經(jīng)常帶著情緒或煩惱上課。試想一下，帶著一定的心理壓力去上課，聽(tīng)講的效率會(huì)提高嗎？

后進(jìn)生擁有這樣的心理原因是多方面的。可能說(shuō)家庭的因素，也可能是學(xué)校的因素。作為任課老師，我經(jīng)常為此類事件同任課老師或其家長(zhǎng)進(jìn)行交流，希望找到突破口，把學(xué)生重新拉回學(xué)習(xí)的主陣地上來(lái)。

面對(duì)某些后進(jìn)生，我一次又一次的批評(píng)教育和心理輔導(dǎo)，可是他們卻無(wú)動(dòng)于衷，我真的很想放棄，可又一想，如此放棄，豈不太不負(fù)責(zé)任了，一定要堅(jiān)持下來(lái)。當(dāng)我看到在自己的鼓勵(lì)下，一些后進(jìn)生有了明顯的改變之后，我的心理上有了一種成就感，有了一絲安慰，總算自己的辛勤付出沒(méi)有白費(fèi)。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是長(zhǎng)期而又漫長(zhǎng)的過(guò)程。我會(huì)在自己平凡的工作崗位上繼續(xù)著這些平凡的工作，我要讓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作在教育中閃光。

語(yǔ)文培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃三

一、指導(dǎo)思想

提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語(yǔ)文基本能力。根據(jù)本班的實(shí)際情況，開(kāi)展培優(yōu)補(bǔ)差工作。輔導(dǎo)工作要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語(yǔ)文尖子，發(fā)掘他們的潛能，從培養(yǎng)語(yǔ)文能力入手，訓(xùn)練良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和閱讀寫(xiě)話能力，提高整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)。

二、學(xué)生情況分析

五年級(jí)從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)技能掌握情況看，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真聽(tīng)講，各種作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，能起到較好的模范帶頭作用，但活學(xué)活用和遷移能力較差，學(xué)生知識(shí)面比較窄，做題時(shí)靈活性不夠。另有較大一部分學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，書(shū)寫(xiě)較潦草，作業(yè)不能及時(shí)完成，甚至是不完成。因此本學(xué)期除在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外，我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過(guò)培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，差等生得到較大進(jìn)步。

三、輔導(dǎo)內(nèi)容

培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)話能力。包括朗讀、背誦、口語(yǔ)交際、寫(xiě)話、課外閱讀、作文等方面。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知識(shí)，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導(dǎo)，以期在寫(xiě)作中能靈活運(yùn)用，提高寫(xiě)話水平，定時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語(yǔ)文能力。

輔差的內(nèi)容是鄂教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)。教會(huì)學(xué)生敢于做題，會(huì)做題，從最基礎(chǔ)的開(kāi)始，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，寫(xiě)話至少能寫(xiě)得出，可先布置他們摘抄。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力，課堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭(zhēng)取善于說(shuō)。力爭(zhēng)使他們的語(yǔ)文能力得到提升。

四、培優(yōu)對(duì)象

五、輔差對(duì)象

六、主要措施

1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮闻鄡?yōu)輔差教案，做好學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性和知識(shí)性相結(jié)合。

2、加強(qiáng)交流，了解差等生、優(yōu)異生的家庭、學(xué)習(xí)的具體情況，盡量排除學(xué)習(xí)上遇到的困難。

3、搞好家訪工作，及時(shí)了解學(xué)生家庭情況，交流、聽(tīng)取建議意見(jiàn)。

4、溝通思想，切實(shí)解決差等生在學(xué)習(xí)上的困難。

5、堅(jiān)持輔導(dǎo)工作，做好輔導(dǎo)工作的跟蹤記載，及時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)的方法與策略。

6、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)，結(jié)對(duì)幫教。

7、課堂上盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。

8、采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

9、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃四

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合本校實(shí)際情況，五年級(jí)學(xué)生之間學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況的異常區(qū)別，為提高優(yōu)等生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)；同時(shí)幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓學(xué)生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)自信心和能力，培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，并逐步提高紀(jì)律意識(shí)和思想道德水平，形成良好的自身素質(zhì)，我把培優(yōu)輔差工作當(dāng)作自己教學(xué)中的一個(gè)重要的事情來(lái)進(jìn)行，讓培輔計(jì)劃落到實(shí)處，特制定此計(jì)劃。

二、目的

1、全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；

2、使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，陶冶情操；

3、讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理；

4、在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用。

三、具體實(shí)施措施

1、多與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較深入細(xì)致的了解，進(jìn)行各方面的調(diào)查和深入的摸底工作。并與班任和其他科任教師一起商討確定優(yōu)等生與后進(jìn)生的對(duì)象。

2、謹(jǐn)慎確定優(yōu)等生與后進(jìn)生，把潛力較大的學(xué)生當(dāng)作為重點(diǎn)輔導(dǎo)的對(duì)象。對(duì)每個(gè)對(duì)象要制定培扶的內(nèi)容和計(jì)劃，讓他們有適合自己的成長(zhǎng)路程。

3、組成一幫一小組，把有機(jī)會(huì)提高的學(xué)生名單鎖定，利用其余積極助人的同學(xué)幫助他們，輔導(dǎo)他們。

4、制定評(píng)獎(jiǎng)方案，有進(jìn)步的學(xué)生，進(jìn)行期中、期末評(píng)獎(jiǎng)，在平時(shí)檢測(cè)中多鼓勵(lì)，多發(fā)動(dòng)他們互相追逐，互相進(jìn)步。

篇9

新學(xué)期開(kāi)學(xué)班主任工作總結(jié)一

一、做得比較好的地方

1、班級(jí)管理方面：開(kāi)學(xué)第一周，各班都能按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，加強(qiáng)了學(xué)生的系列常規(guī)教育，從進(jìn)出樓梯、做操站位到進(jìn)上下學(xué)交接等方面都做了統(tǒng)一要求和訓(xùn)練。尤其是班主任老師下班及時(shí)，班級(jí)管理在開(kāi)學(xué)第一天就很快進(jìn)入正規(guī)，全校秩序有條不紊。

2、衛(wèi)生方面：8月x日上午，全校進(jìn)行了全面的、徹底的大掃除，以嶄新的面貌迎接新的一個(gè)學(xué)期。由于各部門衛(wèi)生觀念強(qiáng)、督促檢查到位，各班真正做到了窗明地凈、一塵不染。各班學(xué)生都把集體榮譽(yù)放在首位，每天的室內(nèi)外衛(wèi)生清掃得非常干凈，校園內(nèi)公共場(chǎng)地的衛(wèi)生干凈整潔，很少發(fā)現(xiàn)紙屑雜物，這是同學(xué)們環(huán)境意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)，也是全校師生和學(xué)校清潔工辛勤工作的結(jié)果。

3、紀(jì)律方面：早讀午讀的紀(jì)律比較好，各個(gè)班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生早上、下午一進(jìn)到教室在班干部的組織下都能夠自主有序地認(rèn)真進(jìn)行早讀和午讀，自覺(jué)看書(shū)、讀書(shū)，下班老師下班及時(shí)，有的老師甚至提前20分以上到班組織學(xué)生早讀。同學(xué)們都能以飽滿的精神參加升旗儀式、隊(duì)形訓(xùn)練，列隊(duì)整齊，隊(duì)禮也比較規(guī)范。校園里秩序井然，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，各班上課時(shí)的課堂紀(jì)律都比較好，絕大部分同學(xué)都能認(rèn)真的聽(tīng)老師講課。

二、今后需要改進(jìn)的方面：

1、課間活動(dòng)時(shí)同學(xué)們?cè)谧呃群蜆翘萆媳寂?、追逐打鬧的現(xiàn)象比較嚴(yán)重(特別是二樓走廊所在的部分班級(jí))，同時(shí)還有發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)上下樓梯不靠右走的。同學(xué)們，跑是一項(xiàng)有益的健康的運(yùn)動(dòng)，但是如果在走廊或樓梯上奔跑，就容易出現(xiàn)事故，希望同學(xué)們注意安全，做一個(gè)文明的好孩子。

2、校園保潔工作保持不夠好：教學(xué)樓樓梯、走廊和校園的其他地方偶爾會(huì)發(fā)現(xiàn)食品包裝紙袋或果皮紙屑等雜物。校園地面的整潔不但要來(lái)自時(shí)常打掃，更要來(lái)自善于保持。希望有隨地丟垃圾這種不良行為習(xí)慣的同學(xué)及時(shí)改正過(guò)來(lái)。倒垃圾的同學(xué)也要細(xì)心點(diǎn)，不要讓果皮紙屑等垃圾隨風(fēng)飄揚(yáng)。讓我們一起來(lái)做勤勞的小蜜蜂，用我們的雙手去換來(lái)勞動(dòng)的蜜甜干凈整潔的校園環(huán)境。

同學(xué)們，開(kāi)學(xué)以后，我們的校園變得更熱鬧更加美麗了，校園里沒(méi)有了你們就缺少了生機(jī)和活力。但是另一方面，在學(xué)校生活中，我們也要注意保持校園壞境衛(wèi)生和注意安全，自覺(jué)做到：垃圾不落地，上下樓梯靠右走。下課時(shí)，做到輕聲慢步不喧嘩;放學(xué)時(shí)，聽(tīng)從老師的指揮，排好路隊(duì)，按學(xué)校指定的路道走出校門，不能搶時(shí)間跑出校門。一路到家，不在路上逗留玩耍。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)班主任工作總結(jié)二

正式開(kāi)學(xué)一周了，回顧一周的工作，頗有感觸與領(lǐng)悟。

安排課程。這是最難的問(wèn)題，也最鬧心，多年來(lái)總是這樣的感覺(jué)。我的那些可愛(ài)的一小部分老師們，多么希望每天都沒(méi)有課，而且又不用正常的上班，并且還能夠照樣領(lǐng)取工資，最好年度考核的時(shí)候，再給一個(gè)年度優(yōu)啊!而，我們負(fù)責(zé)具體工作的領(lǐng)導(dǎo)怎么辦?學(xué)生怎么辦?那么些課程又誰(shuí)人來(lái)教?這不是他們想的問(wèn)題，他們想的總是偏重于自己的私利，決無(wú)將心比心的考慮。

與教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)商量后，擬好了教師的任課情況，然后在周二下午的教師會(huì)上，正式的宣布(本來(lái)周一下午應(yīng)該宣布，我因?yàn)榈娇h里開(kāi)會(huì)，就沒(méi)有召開(kāi)教師會(huì))。我強(qiáng)調(diào)：一切已經(jīng)商定，不允許再找領(lǐng)導(dǎo)，就完全的按照分工進(jìn)行備課。

可是，還是不行。找的人不斷的出入教導(dǎo)處以及我的辦公室里，弄得我正常的備課都擱淺了下來(lái)。課節(jié)不多的，想一節(jié)也沒(méi)有，最好;課節(jié)略微多一點(diǎn)的，想減少點(diǎn);小學(xué)班主任呢，希望最好調(diào)換自己上一個(gè)輕松的工作崗位;也許還有的希望自己也能夠在領(lǐng)導(dǎo)班子某一位置坐下來(lái)呢，大約是不缺乏有這樣想的吧。

我沒(méi)有辦法，學(xué)校的工作是一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，難以將就;而且，我們也盡可能的要一碗水端平了，不能偏私。而有的老師就是不理解，張嘴就是連聲的抱怨，乃至背后的謾罵或許也不少。我的原則是：寧可微詞乃至謾罵，決不能不公平，力求人盡其才，合理的將老師放在最適合自己的崗位上，減少垃圾的存在，促進(jìn)資源的充分利用;而也不慣著誰(shuí)，單位不是養(yǎng)大爺?shù)牡胤?，起碼在我的權(quán)限范圍內(nèi)，爭(zhēng)取這樣做。領(lǐng)導(dǎo)的讓步，是應(yīng)該的;而毫無(wú)原則的讓步，會(huì)引發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力的喪失，也會(huì)導(dǎo)致執(zhí)行力的淡化，更會(huì)促使凝聚力的空乏。

科研小課題的落實(shí)。周一下午在縣教育局七樓開(kāi)會(huì)，由縣教科所布置XX年的小課題的相關(guān)工作。周二下午，在學(xué)校召開(kāi)了教師會(huì)，落實(shí)本次會(huì)議的精神，要求特崗教師以及各級(jí)各類骨干老師必須參加小課題的申報(bào)工作，其他的老師自愿參加。周三下午，在學(xué)前班開(kāi)會(huì)，針對(duì)小課題的課題名稱、課題管理指導(dǎo)手冊(cè)的填寫(xiě)進(jìn)行了輔導(dǎo)。老師們的積極性還可以，都按照要求與會(huì)，其他的人還是沒(méi)有參與。

以后，在方面，要針對(duì)積極參加科研的老師，那些不積極參與科研工作的要適當(dāng)控制。上年度，我校有三篇論文在《白山教育》發(fā)表，分別是我與王老師的《關(guān)于學(xué)校課堂教學(xué)改進(jìn)的初步的思考》，譚老師的《美術(shù)興趣小組活動(dòng)在育人中的作用》，小迪老師的《如何上好美術(shù)課》。我將繼續(xù)引導(dǎo)老師研究教育教學(xué)并堅(jiān)持撰寫(xiě)論文，向上投稿，爭(zhēng)取發(fā)表，以此激勵(lì)研究、寫(xiě)作的積極性。

組織填報(bào)綜合報(bào)表工作。將報(bào)表分配到各個(gè)部門，要求下周一完成，然后上報(bào)，審核。

周五下午，一至八年級(jí)在福利中心進(jìn)行學(xué)雷鋒，獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。具體的活動(dòng)有兩項(xiàng)，一是講故事，二是清掃衛(wèi)生。校長(zhǎng)有事，沒(méi)有在學(xué)校，我初三有課，沒(méi)有參加，學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)悉數(shù)到位。我安排體育老師廣播通知：要求全體老師都要參加此次活動(dòng)。活動(dòng)后，詢問(wèn)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，說(shuō)是去的老師不多，班主任也是強(qiáng)迫著給當(dāng)了評(píng)委。有一部分老師消極，不能積極響應(yīng)學(xué)校要求，已經(jīng)不是一年半載的問(wèn)題了，要慢慢的疏導(dǎo)糾正。班主任要配合各個(gè)部門的工作，部門領(lǐng)導(dǎo)也要密切聯(lián)系班主任以及全體老師，這樣才能和諧進(jìn)步，團(tuán)結(jié)發(fā)展。

與自己所在的年級(jí)的班主任、英語(yǔ)任課老師商議研討學(xué)生個(gè)人以及小組評(píng)價(jià)的方式方法，看了一下評(píng)價(jià)細(xì)則很好;評(píng)價(jià)記分表也還算科學(xué)，不足的地方已經(jīng)與班主任溝通，在以后的實(shí)際運(yùn)作中彌補(bǔ)。我建議小組評(píng)價(jià)擴(kuò)展延伸到班級(jí)的管理，班主任同意并開(kāi)始了嘗試。我相信這樣的小組評(píng)價(jià)會(huì)大大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與班級(jí)管理的。而且，我希望班主任、任課老師能夠?qū)⒋俗鳛楸灸甓鹊男≌n題進(jìn)行研究。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我將組織這兩位老師做經(jīng)驗(yàn)介紹，然后，我對(duì)其加工提煉，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)材料發(fā)表。

學(xué)校部分工作不協(xié)調(diào)，部門配合不好。老師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，我作為主管業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)不知曉，很無(wú)奈。下周開(kāi)會(huì)，要求部分領(lǐng)導(dǎo)、老師關(guān)于老師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等事務(wù)，務(wù)必告知我等，以便做好學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等相關(guān)登記、統(tǒng)計(jì)等工作。 開(kāi)班子會(huì)，為負(fù)責(zé)寒假學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)提醒：要落實(shí)好此項(xiàng)工作，常規(guī)檢查時(shí)，為必查項(xiàng)目。因?yàn)楹偾?，沒(méi)有落實(shí)，需要彌補(bǔ)，所以予以提醒。 教學(xué)工作。沒(méi)有聽(tīng)課，下周到班級(jí)聽(tīng)課。

我還是擔(dān)任初一語(yǔ)文學(xué)科與初三歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文，我是輕車熟路，在上學(xué)期的反思后，我克服了時(shí)間緊瑣事多的羈絆，強(qiáng)化了備課，在書(shū)上寫(xiě)滿了自己對(duì)教材的理解，上課時(shí)完全的能夠脫離教案，這樣就更好的駕馭課堂。加強(qiáng)了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。在實(shí)際課堂上，我更加的靈活，生成的多，預(yù)設(shè)的少，注重了學(xué)生的主體地位。而且，加強(qiáng)了反饋檢測(cè)。少講精講，多練精練。

周五，進(jìn)行了寒假讀書(shū)活動(dòng)的檢測(cè)。寒假，我安排學(xué)生讀《三歸演義》前五十回。檢測(cè)效果不好，滿分100，最高分89，最低分27。下周閱讀課要總結(jié)引導(dǎo)，并進(jìn)行閱讀該書(shū)，爭(zhēng)取本學(xué)期讀完全書(shū)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)。

篇10

關(guān)鍵詞：中學(xué)戲曲教育；學(xué)科意識(shí)；軟實(shí)力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）11-0223-03

教育軟實(shí)力相對(duì)于經(jīng)濟(jì)投入和基礎(chǔ)設(shè)施等硬實(shí)力而言，是滿足教育所需要的以師資儲(chǔ)備為核心的學(xué)科意識(shí)、知識(shí)修養(yǎng)、校園文化、制度建設(shè)、政策扶持等綜合狀況的反映。中學(xué)戲曲教育在整個(gè)中學(xué)階段處于弱勢(shì)，雖然國(guó)家從“傳承優(yōu)秀民族文化”、“強(qiáng)化學(xué)生民族文化學(xué)習(xí)意識(shí)”的角度出發(fā)強(qiáng)調(diào)戲曲教育，并從2007年起在北京、天津、上海、江蘇等10省市開(kāi)展“戲曲進(jìn)課堂”試點(diǎn)工作，但時(shí)至今日，情況不容樂(lè)觀，其中最為根本的原因是學(xué)校師資力量等軟實(shí)力的缺乏?；诖?，我們于近日對(duì)中學(xué)戲曲教育的軟實(shí)力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，希望通過(guò)此次調(diào)查，能對(duì)中學(xué)戲曲教育的存在問(wèn)題進(jìn)行分析并嘗試提出相應(yīng)對(duì)策。

一、調(diào)查情況說(shuō)明

中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)涉及戲曲教育的有語(yǔ)文、音樂(lè)和藝術(shù)，由于大部分學(xué)校沒(méi)有專職的藝術(shù)教師，所以本調(diào)查以語(yǔ)文和音樂(lè)教師為主，其中語(yǔ)文教師354位，音樂(lè)教師71位，目的是從他們的立場(chǎng)和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，了解當(dāng)前戲曲教育軟實(shí)力的具體狀態(tài)。

調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)戲曲教育功能的定位、戲曲教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)，教師當(dāng)前專業(yè)儲(chǔ)備狀態(tài)、研究型教學(xué)意識(shí)等等。

調(diào)查的形式為問(wèn)卷調(diào)查、訪談和實(shí)地聽(tīng)課。

調(diào)查面向全國(guó)以隨機(jī)的方式展開(kāi)抽樣調(diào)查，既有城市學(xué)校，也有農(nóng)村學(xué)校；既有“戲曲進(jìn)課堂”試點(diǎn)學(xué)校，也有非試點(diǎn)的學(xué)校，這樣有利于形成一個(gè)更為普遍和常態(tài)的把握。

二、現(xiàn)狀和危機(jī)

（一）功能定位模糊，戲曲教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清晰

為什么要進(jìn)行戲曲教育是戲曲教育方向性的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題得不到落實(shí)，“教什么”和“怎樣教”就會(huì)成為空談。作為普適性教育中的戲曲教育，應(yīng)將專業(yè)教育與素質(zhì)教育區(qū)分清楚。戲曲教學(xué)的目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)的戲曲演員，也不是為專業(yè)學(xué)校輸送戲曲人才，而是讓學(xué)生感受、了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，并能欣賞戲曲這種藝術(shù)樣式。說(shuō)到底，中學(xué)階段的戲曲教育其實(shí)是素質(zhì)教育，其目的是增強(qiáng)學(xué)生的審美修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。落實(shí)到具體教學(xué)中，“會(huì)欣賞”是最為重要的教學(xué)目標(biāo)。但在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)戲曲教育的目標(biāo)認(rèn)知又如何呢？

在調(diào)查問(wèn)卷中，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題以了解教師對(duì)戲曲教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知程度：您認(rèn)為戲曲藝術(shù)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該確定為：A.創(chuàng)作和表演 B.欣賞和批評(píng) C.兩者都要 D.其他 。選A的有16.90%，選C的有43.66%，也就是說(shuō)有約60%的老師認(rèn)為創(chuàng)作和表演應(yīng)該成為戲曲教育的目標(biāo)。這個(gè)結(jié)果顯示，面對(duì)戲曲教育，不少教師將素質(zhì)教育混同專業(yè)教育，對(duì)戲曲教育的功能定位還很模糊，對(duì)戲曲教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)還不清晰。戲曲教育的功能定位在《全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中說(shuō)得很清楚：學(xué)生通過(guò)綜合性的藝術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)，培養(yǎng)健康的審美觀念和審美情趣，為學(xué)生人格的完善奠定基礎(chǔ)。而音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中雖然對(duì)戲曲提出了會(huì)唱的要求，但每學(xué)年也只要求學(xué)唱京劇或地方戲曲唱腔1段?？梢?jiàn)會(huì)欣賞始終是戲曲藝術(shù)教育的主要目標(biāo)，而會(huì)唱也是為會(huì)欣賞服務(wù)的。

（二）缺乏學(xué)科意識(shí)，教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)缺乏專業(yè)眼光

中學(xué)戲曲教育采取“一科切入，多科綜合”的形式，戲曲教育并沒(méi)有獨(dú)立的學(xué)科地位，但這并不意味著戲曲教學(xué)可以缺乏學(xué)科意識(shí)。缺乏學(xué)科意識(shí)的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)序，教學(xué)方法隨意，教學(xué)評(píng)價(jià)泛化。這在戲曲教育中表現(xiàn)尤為明顯，主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面。

一是教材中的戲曲內(nèi)容編寫(xiě)缺乏學(xué)科意識(shí)。戲曲以零散片段的方式進(jìn)入中學(xué)教育，教材內(nèi)容沒(méi)有體系，難以讓學(xué)生形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以人教版為例考察中學(xué)戲曲教學(xué)內(nèi)容，初中階段音樂(lè)教材在八年級(jí)下冊(cè)安排了一個(gè)單元《梨園擷英》，語(yǔ)文教材在七年級(jí)下冊(cè)安排了一次綜合性學(xué)習(xí)《戲曲大舞臺(tái)》。高中階段語(yǔ)文教材選了《竇娥冤》《牡丹亭》，音樂(lè)教材（全一本）只在第十單元介紹了京劇越劇等，選的曲目有《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》《巧兒我自幼許配趙家》等。整個(gè)中學(xué)階段戲曲教材內(nèi)容偏少，且學(xué)時(shí)累計(jì)不超過(guò)10學(xué)時(shí)，這樣的安排很難使學(xué)生形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更難以達(dá)到課標(biāo)所要求的欣賞目標(biāo)。

二是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇缺乏學(xué)科意識(shí)。一個(gè)教學(xué)素材，可教的內(nèi)容很多，選擇什么樣的內(nèi)容教給學(xué)生體現(xiàn)了教師是否具有清晰的學(xué)科意識(shí)。在調(diào)查中我們收集了教師教學(xué)的教案，另外實(shí)地隨堂聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)整體情況不容樂(lè)觀。以音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，教師教學(xué)的重點(diǎn)主要放在作者背景、戲曲情節(jié)介紹等方面，而對(duì)唱腔等體現(xiàn)了演唱風(fēng)格和審美特征方面的特點(diǎn)等很少涉及。而后者其實(shí)更有利于學(xué)生在欣賞戲曲時(shí)能“看門道”，而不是“看熱鬧”。另外中學(xué)戲曲教育課時(shí)緊，而教師往往又覺(jué)得什么都需要教，求全求多，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂容量大，每個(gè)教學(xué)點(diǎn)匆匆而過(guò)。如在一位老師所上的《梨園擷英──唱大戲》的示范課中，短短45分中里既有戲曲知識(shí)，又有審美體驗(yàn)，還有審美活動(dòng)。且每一活動(dòng)版塊都包含大量的教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生在課堂上目不暇接，課堂節(jié)奏很快。這種課作為公開(kāi)課，很好看，但從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，并不一定很有效。這節(jié)示范課引發(fā)我們思考的是：教師對(duì)學(xué)科要有比較完備和科學(xué)的教育學(xué)視角，這樣才清楚課堂上應(yīng)該選擇什么樣的內(nèi)容教給學(xué)生。

三是教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏學(xué)科意識(shí)。任何一門學(xué)科都有自身的教育學(xué)特點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇再到教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)行，都應(yīng)該具有一定的學(xué)科特點(diǎn)。當(dāng)前戲曲教學(xué)評(píng)價(jià)在語(yǔ)文課程中有“泛語(yǔ)文”的傾向，在音樂(lè)課程中有“泛音樂(lè)”的傾向，語(yǔ)文偏向于考察學(xué)生從故事情節(jié)和人物性格特點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)戲曲的文本價(jià)值的能力，將戲曲體材等同于其他敘事文學(xué)體材；音樂(lè)偏向于評(píng)價(jià)學(xué)生是否“會(huì)唱”，而不是注重學(xué)生是否“會(huì)欣賞”，模糊了戲曲集文本、音樂(lè)、舞美于一體的特性，將戲曲教學(xué)等同于其他一般歌曲教學(xué)。

（三）缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，戲曲教學(xué)力不從心

知識(shí)儲(chǔ)備就好像冰山的底座，浮在水面上能夠向世人展示多少取決于其基礎(chǔ)有多深厚。教師的戲曲知識(shí)儲(chǔ)備就是冰山的底座，它使教師在教學(xué)科研中可以充分展示自己的鑒賞能力、批評(píng)能力，并且能夠成功地把自身的鑒賞和批評(píng)能力轉(zhuǎn)化為在教學(xué)過(guò)程中正確而有效的引導(dǎo)能力。

中學(xué)教師戲曲知識(shí)的儲(chǔ)備如何，能不能勝任戲曲教學(xué)，為此我們?cè)O(shè)置了這樣的問(wèn)題：您所了解的中國(guó)傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)指：A.京劇、昆劇等活躍在當(dāng)今舞臺(tái)上的各種戲曲表演形態(tài)。B.包括宋金院本、元雜劇、明清傳奇和地方戲等各種曾今存在和當(dāng)下存在的戲曲樣式和形態(tài)。有近50%的人選擇了A，這說(shuō)明很多教師缺乏完整的戲曲史觀念。以語(yǔ)文課為例，《西廂記》和《牡丹亭》分別屬于古代戲曲史上不同發(fā)展階段的文體，兩者音樂(lè)體制、文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格均不一樣。教師在講解的過(guò)程中應(yīng)該扣緊元雜劇和明代傳奇不同的文體特征和審美風(fēng)格來(lái)講解，這樣有利于學(xué)生形成戲曲史的概念。而從調(diào)查收集的教案來(lái)看，《西廂記》和《牡丹亭》的講授等同于小說(shuō)，人物形象和作品主題成了主要內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完這兩篇課文之后，除了記住張生、崔鶯鶯、柳夢(mèng)梅、杜麗娘這幾個(gè)人物形象，以及反禮教歌頌愛(ài)情的主題外，能夠促進(jìn)他們拓展性學(xué)習(xí)的思路和方法都沒(méi)有掌握到。

另外，在調(diào)查問(wèn)卷中我們還設(shè)置了這樣的問(wèn)題：您是否創(chuàng)作或改編過(guò)戲曲劇本？您是否有過(guò)戲曲表演經(jīng)驗(yàn)？回答從來(lái)沒(méi)有的，創(chuàng)作或改編：音樂(lè)33.8%，語(yǔ)文68.8%；戲曲表演經(jīng)驗(yàn)：音樂(lè)38.3%，語(yǔ)文74.29%。這個(gè)結(jié)果也使我們對(duì)戲曲教學(xué)產(chǎn)生擔(dān)憂，教師沒(méi)有戲曲創(chuàng)作和表演的經(jīng)驗(yàn)，就很難產(chǎn)生戲曲作為一種藝術(shù)樣式與其他藝術(shù)樣式區(qū)別的審美體驗(yàn)，這樣在教學(xué)中也很難有效地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟戲曲的美。

知識(shí)儲(chǔ)備的缺乏還會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏判斷力。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教師備課時(shí)主要參考資料是教學(xué)參考書(shū)，而對(duì)于有關(guān)劇本選段或表演的權(quán)威評(píng)價(jià)很少涉及，能查閱該作品在戲曲史上地位和特點(diǎn)的教師則更少，這說(shuō)明教師缺乏研究意識(shí)，備課時(shí)信息來(lái)源渠道單一，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏自己的判斷。

如實(shí)地聽(tīng)課《竇娥冤》，有學(xué)生問(wèn)：竇娥給人的感覺(jué)是很善良的，為什么在蔡婆改嫁的問(wèn)題上，她冷嘲熱諷，很尖刻，這好像不符合她的性格？對(duì)于這個(gè)突如其來(lái)的問(wèn)題，教師感到很茫然。因?yàn)榻虒W(xué)參考書(shū)對(duì)于竇娥形象的分析就是善良，安分守己，有主見(jiàn)，剛強(qiáng)。教師也這樣教給學(xué)生了，從來(lái)沒(méi)想過(guò)其中的矛盾性。在早期的戲曲創(chuàng)作中存在著作家的聲音蓋過(guò)人物的聲音的創(chuàng)作特性，竇娥作為童養(yǎng)媳，安分守己而又善良，這是符合其身份特征的；語(yǔ)言尖刻確實(shí)不符合她的身份，而這種不符合竇娥身份的尖刻語(yǔ)言其實(shí)是關(guān)漢卿個(gè)人潑辣老健的筆鋒和氣質(zhì)在竇娥身上的不自覺(jué)流露，這是戲曲創(chuàng)作初期的必然現(xiàn)象。而這個(gè)例子也告訴我們，教師不僅要做一個(gè)很好的教學(xué)者，還要做一個(gè)很好的研究者。

三、建議和對(duì)策

（一）立足學(xué)科意識(shí)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)

當(dāng)前中學(xué)階段戲曲教育的師資分為三個(gè)部分：一是學(xué)校音樂(lè)、語(yǔ)文教師，二是專業(yè)劇團(tuán)戲曲演員，三是作為戲曲愛(ài)好者的票友。其中以學(xué)校在職教師為主，后兩者沒(méi)有教育學(xué)背景，其參與學(xué)校戲曲教學(xué)大多以活動(dòng)的方式進(jìn)行，帶來(lái)不好的結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)校戲曲課程活動(dòng)化，但其介入學(xué)校教育確是因?yàn)橹袑W(xué)戲曲專業(yè)教師缺乏。因此加強(qiáng)學(xué)校教師戲曲方面的培訓(xùn)刻不容緩。

對(duì)戲曲教育師資的培訓(xùn)可從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是高校在讀師范生的培訓(xùn)。他們中的很多人是未來(lái)學(xué)校戲曲教育的主力軍，但就目前高校師范專業(yè)設(shè)置的課程來(lái)看，戲曲類的課程少得可憐，2011年我們也曾對(duì)高校中文和音樂(lè)兩個(gè)專業(yè)的師范生做過(guò)調(diào)查，師范生所受到的戲曲教育也是零碎不成系統(tǒng)的，專業(yè)的戲曲課程很少，很多學(xué)生通過(guò)公選課的形式獲得戲曲知識(shí)，這給戲曲教育帶來(lái)很多不確定因素。因此高校師范專業(yè)要設(shè)置學(xué)科意義上的戲曲課程，這類課程包括戲曲史、戲曲鑒賞、戲曲創(chuàng)作和表演等，并注意和中學(xué)戲曲教育銜接，這樣才能使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)到中學(xué)后能夠很好地運(yùn)用。

二是中學(xué)在職教師戲曲教育專門培訓(xùn)。對(duì)于在職教師的培訓(xùn)，各省市都很重視，每年都組織大量教師參加各種形式的培訓(xùn)，但種類繁多的培訓(xùn)中，關(guān)于戲曲教育的專門培訓(xùn)很少。這點(diǎn)從我們的調(diào)查中也得到驗(yàn)證，在回答“您有關(guān)戲曲方面的知識(shí)主要從何而來(lái)”的問(wèn)題中，只有16.9%的音樂(lè)老師和2.82%的語(yǔ)文老師認(rèn)為自己的戲曲知識(shí)來(lái)自于工作后參加的專門培訓(xùn)。各教育行政主管部門以及培訓(xùn)組織單位要充分意識(shí)到戲曲在傳承民族文化中的重要地位，培訓(xùn)時(shí)要有明確的學(xué)科意識(shí)，安排專業(yè)的戲曲教師和專門的時(shí)間對(duì)教師開(kāi)展戲曲教育方面的專業(yè)培訓(xùn)。不過(guò)在職教師的培訓(xùn)和在讀師范生的教學(xué)在形式和內(nèi)容上還是有區(qū)別的，在職教師大多具有戲曲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此培訓(xùn)要注意專家講座和學(xué)員經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合，多采取對(duì)話和研討的形式，圍繞教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)。如果說(shuō)師范生的培訓(xùn)以獲取戲曲知識(shí)為主的話，那么在職教師的培訓(xùn)則以提高戲曲教學(xué)能力為主。

（二）在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上加強(qiáng)戲曲學(xué)科課程建設(shè)

中學(xué)階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，我們不可奢望為了加強(qiáng)民族文化的傳承，就在中學(xué)開(kāi)設(shè)專門的戲曲課程（這也是不負(fù)責(zé)任的），但戲曲作為中學(xué)階段的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，要有一定的課程意識(shí)，一是教學(xué)要有明確的目標(biāo)，二是教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)要體現(xiàn)一定的學(xué)科意識(shí)。

戲曲教學(xué)在中學(xué)階段具體到教師實(shí)施的時(shí)候?yàn)槭裁床顒e很大，這和教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解是分不開(kāi)的，而同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)為什么會(huì)產(chǎn)生不同的理解，這也說(shuō)明了我們的課程標(biāo)準(zhǔn)本身在表述的時(shí)候存在著模糊性以及泛化傾向。比如在音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)戲曲部分的表述是：能夠說(shuō)出戲曲、曲藝的主要種類和代表人物；學(xué)習(xí)表演簡(jiǎn)單的歌劇、音樂(lè)劇、京劇或其他戲曲、曲藝片段，并能對(duì)自己與他人的表演做出評(píng)價(jià)。就這兩句話來(lái)看，包含兩個(gè)層級(jí)：欣賞和表演，但核心目標(biāo)是什么，課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有明確告訴教師，課程標(biāo)準(zhǔn)如果明確欣賞是核心目標(biāo)，表演是為欣賞服務(wù)的，那么教師在教學(xué)的時(shí)候就會(huì)側(cè)重，也就不會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)的不明確而出現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇雜而亂的現(xiàn)象了。

對(duì)于戲曲教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)，我們的觀點(diǎn)是“少”但要“精”。少，因?yàn)檎n程設(shè)置的原因，是必然的，所以要在“精”上下工夫。戲曲教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意經(jīng)典性和系統(tǒng)性。當(dāng)前各版本語(yǔ)文教材在“經(jīng)典性”方面做得不錯(cuò)，但數(shù)量有減少的趨勢(shì)，且不是每?jī)?cè)教材都安排戲曲內(nèi)容，這一是不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的戲曲知識(shí)，二是不利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)戲曲。音樂(lè)教材在讓學(xué)生“會(huì)唱”的方面做得不錯(cuò)，即選取的篇目學(xué)生易于學(xué)唱，但篇目的選擇隨意性比較大，經(jīng)典性不夠，顯然沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)細(xì)致的論證。

（三）多學(xué)科融合，增強(qiáng)各科教師對(duì)戲曲教育的參與度

生活本身是不分科的，從學(xué)生全面發(fā)展的角度來(lái)看，教學(xué)追求的是多科之間的綜合效應(yīng)。戲曲是一門綜合藝術(shù)，包括音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言、舞蹈、歷史、服飾等，單靠哪一科來(lái)完成都是不可能的。就戲曲教學(xué)而言尤其要強(qiáng)調(diào)多學(xué)科之間的整體互動(dòng)，戲曲多科綜合的教學(xué)可以采取課題研究的形式，如各科共同教學(xué)《竇娥冤》，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于戲曲文本在語(yǔ)言上的特點(diǎn)，探討《竇娥冤》中的戲曲語(yǔ)言和其他文體的語(yǔ)言有什么不同；歷史可以通過(guò)《竇娥冤》探討元朝的婚姻制度，從而讓學(xué)生明白竇娥的悲劇除封建吏治的黑暗之外，還有元代獨(dú)特的時(shí)代因素，特別是當(dāng)時(shí)對(duì)于寡居?jì)D女極為不利的接腳婚和收繼婚的婚姻制度；美術(shù)可以讓學(xué)生研究戲曲《竇娥冤》中人物的臉譜藝術(shù)和服飾藝術(shù)；音樂(lè)可以引導(dǎo)學(xué)生比較《竇娥冤》在不同劇種如京劇、越劇、黃梅戲、豫劇、河南梆子中不同的唱腔，從而了解不同唱腔的特點(diǎn)，以及在人物表現(xiàn)力上有何不同?？傊骺菩纬珊狭?，通過(guò)課題研究的形式讓學(xué)生從不同的角度了解戲曲，這樣也有利于通過(guò)個(gè)例達(dá)到對(duì)戲曲藝術(shù)相對(duì)整體的把握。一方面可以避免傳統(tǒng)教學(xué)零散的局面，另一方面也能最大限度也是極為有效地整合學(xué)校教學(xué)資源。