導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初一英語(yǔ)自我介紹，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英語(yǔ)作文一：自我介紹

Hello,I'm XX.I'm a girl.I'm 13 years old.I live in China.I can speak Chinese and a little Endlish.I like singing and dance.I can play ping pong.I like English.Because I think I can learn lots of from it.My favourite color is blue.I like to eat noodles best.My email is 12345678@qq.com.My telephone number is 3456789.We can be good friends.

你好，我是XX.我是個(gè)女生。我已經(jīng)(13)歲了。我住在中國(guó)。我會(huì)說漢語(yǔ)和一點(diǎn)英語(yǔ)。我喜歡(唱歌和跳舞)。我會(huì)(打乒乓球)。我喜歡(英語(yǔ))。因?yàn)槲矣X得(我可以從當(dāng)中學(xué)到很多)我最喜歡的顏色是(藍(lán)色)。我喜歡吃(面條)。我的電子郵箱是(123456789@qq.com)。我的電話是(3456789)。我們可以成為好朋友。

英語(yǔ)作文二：自我介紹

Good morning/afternoon， teachers and classmates.

I'm XXX from class 1. I am a girl/boy of 13. My family including my father, mother and me. I like basketball best. In addition, I also like table tennis. My favorite food is carrots. I'm also very interested in snacks. What, I'm good at computer. Using the computer E-mail, shopping and even solve my problems in the study and the life is so convenient. So I put my computer as my good helper. As for reading, I've read about magic novel. Are these. Nice to meet you! I sincerely hope to make friends with you.

老師同學(xué)早上/下午好。我是XXX。我現(xiàn)年13歲(女生或男生)。我的家庭包括我爸爸，媽媽和我。我最喜歡籃球。除此以外，我也喜歡乒乓球。我最喜歡的食物是胡蘿卜。我也對(duì)小吃很感興趣。還有什么，我很擅長(zhǎng)電腦。用電腦發(fā)郵件、購(gòu)物甚至是解決我學(xué)習(xí)和生活中的問題是如此的方便。所以我把我的電腦視為我的好幫手。至于閱讀，我以前讀過一些關(guān)于魔法的小說。就這些。很高興認(rèn)識(shí)你們!我真誠(chéng)地希望與你們做朋友。

篇2

【關(guān)健詞】調(diào)動(dòng) 學(xué)生 積極性

一、 抓好初一英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)

1.從頭抓起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，因此在初一英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣是很有必要的。面對(duì)充滿好奇心的初一新生，要力求從第一課開始就為學(xué)生創(chuàng)造一種濃厚的英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。首先用英語(yǔ)向他們問候，并做簡(jiǎn)短的自我介紹。教師流利的口語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，會(huì)立刻感染學(xué)生，使他們產(chǎn)生敬佩之情和模仿欲望。接著向他們講幾個(gè)有關(guān)英語(yǔ)單詞讀錯(cuò)音引起的笑話故事，由此開始向他們闡述學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，并讓他們同老師對(duì)答一些句子，使他們有會(huì)說英語(yǔ)帶來(lái)的喜悅和用英語(yǔ)交流的成功感。

2.鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)語(yǔ)言的應(yīng)用性，它要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要落實(shí)創(chuàng)新教育，強(qiáng)化語(yǔ)言的實(shí)踐性，堅(jiān)持聽說領(lǐng)先。教師不應(yīng)過分注意語(yǔ)法知識(shí)的傳授，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，告訴他們運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，切不可因怕錯(cuò)而羞于開口，只有多開口，錯(cuò)誤才能越來(lái)越少。為了鼓勵(lì)他們開口說話，教師應(yīng)注意糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)與技巧，千萬(wàn)不可在學(xué)生說話過程中打斷他，更不可因一點(diǎn)錯(cuò)誤而嚴(yán)厲批評(píng)他。相反，如果學(xué)生努力用英語(yǔ)回答一個(gè)問題，哪怕學(xué)生用半中文半英語(yǔ)混夾著與老師對(duì)話，老師也應(yīng)非常有耐心的與他們交流，讓他們感覺到老師與他們是平等的伙伴。

3.從聽入手，以聽促說。初一學(xué)生只有盡可能地學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，才有可能準(zhǔn)確的開口說，那么標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)查從哪里學(xué)呢？跟著課文的錄音磁帶模仿。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律是：聽到的再說，說過的再讀，讀過的再寫。老師一定要遵循這個(gè)規(guī)律，在整個(gè)教學(xué)過程中，切記操之過急，在確定學(xué)生已經(jīng)掌握一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)之后，再進(jìn)行下一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，否則就會(huì)讓學(xué)生應(yīng)接不暇，到頭來(lái)一個(gè)點(diǎn)也抓不住，從而影響教學(xué)效果。

二、 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

教和學(xué)是一對(duì)矛盾。教師和學(xué)生如何融洽師生關(guān)系對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。初一新生這個(gè)年齡特點(diǎn)是：愛說愛動(dòng)，自我約束能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹地當(dāng)作知識(shí)的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們看來(lái)枯燥無(wú)味、冷冰冰的語(yǔ)法詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這個(gè)年齡段的學(xué)生，“親師性”較強(qiáng)，如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便會(huì)對(duì)這位老師的課感興趣，肯下力氣花功夫去學(xué)習(xí)這門課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于“逆反心理”他們就不愿學(xué)或者不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，有的放矢的幫助學(xué)生，讓你在學(xué)生眼中不僅是一名可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可敬的朋友。當(dāng)然，這并非說，他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)出自同一個(gè)目的---愛護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要，要讓他們從內(nèi)心感受到老師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛、由衷的關(guān)懷和幫助。

三、 安排形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，組織和指導(dǎo)學(xué)生操練

英語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到交際的目的必須使學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操練。操練是掌握外語(yǔ)語(yǔ)言材料的重要步驟。例如：“五步教學(xué)法”，即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在這每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同。如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式；利用實(shí)物圖片借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問、簡(jiǎn)筆畫等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目；通過分排或者換行兩人一小組等進(jìn)行操練；通過做游戲，扮演角色等方式，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，充分利用“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到位完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

四、 指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑和手段，作為教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生“愛“學(xué)英語(yǔ)，還要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生一旦為掌握了正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，就好比掌握一把打開英語(yǔ)之門的鑰匙，可以不斷的獲取更多的知識(shí)。很多學(xué)生，學(xué)習(xí)非常用功，但由于缺乏方法和技巧，成績(jī)不佳，久而久之，學(xué)生興趣降低，產(chǎn)生消極的厭學(xué)情緒。因此，正確的學(xué)習(xí)方法是成功的保證。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。作用為教師，在教學(xué)中要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要始終記住面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)實(shí)踐的全過程。這樣，我們的課堂教學(xué)才會(huì)有生命力，才會(huì)取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育,普通高級(jí)中學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京師范大學(xué)出版.2001.

篇3

一、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不銜接的原因

1、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求方面的差異。小學(xué)階段開設(shè)的英語(yǔ)課程多強(qiáng)調(diào)趣味性，以簡(jiǎn)單的跟讀、英文兒歌以及日常簡(jiǎn)單對(duì)話為主，學(xué)生多在游戲中、表演中學(xué)習(xí)一些最簡(jiǎn)單的詞匯、句子和很少量的語(yǔ)法知識(shí)，而進(jìn)入初一后，內(nèi)容增多，難度加大。教學(xué)要求的差異，難免讓初一學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

2、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的不同。小學(xué)英語(yǔ)教師依據(jù)小學(xué)生心理、年齡等特點(diǎn)，注重教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，課堂上通過學(xué)生參與游戲、競(jìng)猜、表演等活動(dòng)，重在交際能力的培養(yǎng)，寓教于樂，課堂氣氛活躍。到了初一，教學(xué)要求大大提高，教師的教學(xué)方法也隨之迥然不同，教學(xué)內(nèi)容面廣、量大。這樣就使剛從小學(xué)上來(lái)的初一新生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)法適應(yīng)，而且隨著難度、廣度的大面積鋪開，部分學(xué)生漸漸地失去了原來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。

3、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的分化造成初中英語(yǔ)教學(xué)的困難。有了一定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的小學(xué)生進(jìn)入初中，本應(yīng)該減小中學(xué)老師教學(xué)的難度，但由于學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)了四年，已經(jīng)產(chǎn)生了知識(shí)和能力的較大差異，小學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得初一第一學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，初一老師通常比較關(guān)注后進(jìn)生，不想讓這批學(xué)生在初中起始階段落差太大，課堂上關(guān)注他們，一定會(huì)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生產(chǎn)生心理上和知識(shí)學(xué)習(xí)上的失落感；反之，若不多給“弱勢(shì)群體”以關(guān)懷，目光盯著中上等學(xué)生，勢(shì)必造成這批學(xué)生初一就掉隊(duì)，三年后中考時(shí)，英語(yǔ)將成為這批學(xué)生拖后腿的學(xué)科，甚至影響升學(xué)。

二、做好銜接工作的方法

1、中小學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)從自身做起，認(rèn)識(shí)到做好小學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)中的“銜接”工作的重要性。小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教師要為學(xué)生初中的后續(xù)學(xué)習(xí)考慮，了解初一的教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在六年級(jí)的課堂教學(xué)中有意識(shí)地向中學(xué)“靠攏”，讓學(xué)生早作心理準(zhǔn)備。初一英語(yǔ)教師往往是剛教完初三回頭教初一的，因此要清楚地了解初一學(xué)生天真幼稚、活潑、好動(dòng)等特點(diǎn)，教學(xué)方法要生動(dòng)靈活，要學(xué)習(xí)小學(xué)老師的耐心、和藹可親，時(shí)刻關(guān)注他們，及時(shí)地、盡可能多地給予鼓勵(lì)，加強(qiáng)對(duì)這一年齡段的學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)的研究，初一學(xué)生仍然是稚氣未脫的孩子。

2、開展互相聽課活動(dòng)。中小學(xué)互相聽課的活動(dòng)是很少的，但我認(rèn)為這種做法對(duì)于“銜接”是大有裨益的。長(zhǎng)期以來(lái)中小學(xué)各成體系、相對(duì)封閉，中小學(xué)教師之間彼此缺乏面對(duì)面的直接交流，小學(xué)、初中教師若根本不知道自己的學(xué)生在中學(xué)、小學(xué)分別是怎樣學(xué)習(xí)的，就很難談“銜接”了。

校與校之間應(yīng)開展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的中小學(xué)互相聽課活動(dòng)，教研部分可以請(qǐng)中小學(xué)英語(yǔ)教師參加對(duì)方的教材培訓(xùn)。教研活動(dòng)，多了解對(duì)方是如何做的，面對(duì)面地交流，建立良好的合作關(guān)系。這樣“銜接”工作就順利多了。

3、六年級(jí)的教學(xué)中滲透初一教材的特點(diǎn)和內(nèi)容，給予學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備。任教六年級(jí)的英語(yǔ)教師應(yīng)關(guān)注中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，對(duì)教學(xué)出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象，不能只是讓學(xué)生感知，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些活動(dòng)，圍繞重點(diǎn)在應(yīng)用中體驗(yàn)，適當(dāng)講解、歸納，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行書面訓(xùn)練，扎實(shí)、牢固地掌握，切不可因?yàn)槌跻贿€要學(xué)，就膚淺地點(diǎn)到為止，到初一就變成“夾生飯”了。

4、初一教學(xué)先慢漸快、先易后難，逐步提升。對(duì)于中學(xué)老師來(lái)說，銜接的第一步就是如何上好初中的第一節(jié)英語(yǔ)課。學(xué)生剛進(jìn)入初一，一切都是新鮮的，同時(shí)也會(huì)拿剛接觸到的一切與小學(xué)相比。可在授課形式上貼近小學(xué)英語(yǔ)課，不一定要上新內(nèi)容。主要從調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、聯(lián)絡(luò)師生感情出發(fā)，設(shè)計(jì)自我介紹的環(huán)節(jié)，先生動(dòng)、有趣地介紹自己，再請(qǐng)同學(xué)們用幾句話來(lái)說明自己的情況。這樣做一方面可增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，另一方面教師能在學(xué)生參與課堂活動(dòng)中大致了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)（語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等），便于今后因材施教。在接下來(lái)幾個(gè)月的教學(xué)中，不宜一下子把教學(xué)要求提得太高，可以先慢漸快、先易后難，呈現(xiàn)新知識(shí)應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。這就要求我們的教師看看小學(xué)課本，熟悉小學(xué)的課本內(nèi)容。

篇4

1. 互動(dòng)教學(xué)的含義

隨著教育制度的改革和發(fā)展，互動(dòng)式教學(xué)在課堂中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。而所謂的互動(dòng)式教學(xué)就是指在教師教學(xué)的課堂上，教師與學(xué)生之間相互交流，相互討論的教學(xué)過程。在這一過程中，教師通過與學(xué)生之間的交流互動(dòng)將英語(yǔ)知識(shí)傳授給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生通過與教師之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，提高自己的英語(yǔ)能力。

2. 互動(dòng)教學(xué)的特征

2.1交互性和聯(lián)系性

在英語(yǔ)課堂中，交互性和聯(lián)系性是互動(dòng)式課堂的重要特征。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂中，教師的教學(xué)方法就是以自己口述講解為主，在這一課程中，學(xué)生和教師之間的交流非常少，學(xué)生的積極性也不高。然而互動(dòng)式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)了師生之間的交流與互動(dòng)，促使學(xué)生在課堂上積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高了課堂效率。如人教版初一英語(yǔ)《My name’s Gina》的課堂教學(xué)中，教師采取互動(dòng)教學(xué)法，首先教師可以自己來(lái)一個(gè)幽默風(fēng)趣的自我介紹，然后用提問或者是其它互動(dòng)的方式讓學(xué)生自主的用英文進(jìn)行自我介紹，在遇到不會(huì)的單詞時(shí)可以使用中文，在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生都能融入到課堂中，積極地參與教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

2.2形式多樣，內(nèi)容豐富

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式都是比較單一古板的，教學(xué)內(nèi)容也非常簡(jiǎn)單。這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生沒有積極性，課堂興趣不高，還有因?yàn)樵趦?nèi)容講解上的簡(jiǎn)單介紹導(dǎo)致很多學(xué)生把握不住重點(diǎn)，很難分清主次，從而降低了課堂效率。然而互動(dòng)式教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用完全打破了這一缺點(diǎn)。在互動(dòng)式課堂上，教師用各種各樣的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，講課內(nèi)容更是豐富多彩，主次鮮明。如人教版初二英語(yǔ)《How often do you exercise？》的課堂教學(xué)中，教師采用互動(dòng)式教學(xué)模式，首先利用多媒體的形式將各種運(yùn)動(dòng)的器材用猜謎的方法，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)器材進(jìn)行猜測(cè)，然后教師又以提問的方式問每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好，這樣就很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講課內(nèi)容上，教師也是在和學(xué)生交流的過程中將知識(shí)講解給學(xué)生聽，重難點(diǎn)突出講解，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生們積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)，很大地提高了聽課效率，提高了教學(xué)效果。

3. 互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐方法

3.1導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

在初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)中，教師在進(jìn)行新的課文講解的時(shí)候，要學(xué)會(huì)利用導(dǎo)入的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)榇蠹叶贾?，興趣是最好的教師，所以教師在新課講解的時(shí)候可以利用各種多樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如可以通過問題的設(shè)置來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)興趣，也可以通過故事或者是其它方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如人教版初二下學(xué)期《What should I do？》的課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們展示不同的問題來(lái)導(dǎo)入課文，然后再利用多媒體技術(shù)，師生之間進(jìn)行相互的討論交流來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

3.2突出學(xué)生的主體地位，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的課堂中，很多初中英語(yǔ)教師的授課方式都是以自己口述講解為主，認(rèn)為自己才是課堂的中心主體，在講課的時(shí)候就自己一個(gè)人單獨(dú)地進(jìn)行講解，沒有很好的和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性也就顯現(xiàn)不出來(lái)。然而互動(dòng)式教學(xué)的方法打破了這一觀念，很好地突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如人教版初三英語(yǔ)《Where would you like to visit？》的課堂教學(xué)中，教師就可以從學(xué)生喜歡的地方著手，讓每一個(gè)學(xué)生融入課堂中，然后讓學(xué)生自己對(duì)自己喜歡的地方進(jìn)行描述和概括，教師進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。這樣在整個(gè)過程中，學(xué)生都是處于一種主體地位，就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮其在課堂中的作用，提高課堂效率。

4. 總結(jié)

在全國(guó)語(yǔ)言文化交匯貫通的時(shí)代，英語(yǔ)作為世界通用的語(yǔ)言，是每一個(gè)學(xué)生都必修了解和掌握的。在初中階段，初中英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)互動(dòng)教學(xué)的方式，在課堂上多余學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)運(yùn)用各種教學(xué)工具和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇英鳳. 新課程改革背景下初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)問題及方式研究[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2010（26）.

篇5

案例一：這次去年一次“紹興縣英語(yǔ)學(xué)科新教師課堂教學(xué)觀察研訓(xùn)活動(dòng)”中，我有幸聽到了一位來(lái)自華舍實(shí)驗(yàn)中學(xué)的周懿老師的一堂精彩的示范課。對(duì)于外出借班上課，最怕遇到一個(gè)不活躍的班級(jí)。而不幸的是周老師恰好遇上了。在上“I’m more outgoing than my sister”這一課時(shí)，以一張自我介紹的表格引出今天的重點(diǎn)：描述自己的個(gè)人信息。看到了學(xué)生沒有多少反映，有些急了，于是問“Do you want to be my friend？”，學(xué)生對(duì)“Yes，I am”這個(gè)回答也十分吝嗇。但周老師很快調(diào)整了方法，就抓住了那幾個(gè)說“Yes”的同學(xué)，主動(dòng)邀請(qǐng)他們，與他們握手，這樣自然而然的拉近了師生之間的距離，讓全班同學(xué)得到一個(gè)訊息“我也能答好”。自然有了學(xué)生的熱情配合，學(xué)生積極性提高，上課得心應(yīng)手，十分成功。

分析：周老師能及時(shí)抓住信息，這個(gè)班的學(xué)生不是太熱情，并且能及時(shí)做出調(diào)整。讓老師自己下一個(gè)臺(tái)階，與學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上交流。我常能聽一些同事抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生真差，這么簡(jiǎn)單的問題也不會(huì)?！薄安恢浪麄?cè)趺磳W(xué)的？”“這么簡(jiǎn)單的方法也理解不了?！碑?dāng)然這些也許只是老師一時(shí)的嘮叨發(fā)泄，但深想想就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怎么學(xué)的、怎么想的、喜歡什么、不喜歡什么等等這些問題難道不是老師們?nèi)粘?yīng)該關(guān)注的問題嗎？如果我們都不知道學(xué)生的所思所想，從教學(xué)角度而言，我們?cè)跄茏龅接嗅槍?duì)性、靈活性、啟發(fā)性和教育性呢？提高教學(xué)質(zhì)量又從何談起呢？

作為教師，我覺得不妨做個(gè)換位思考，總不能因?yàn)槲覀冏约鹤隽私處熅屯俗约阂苍?jīng)是學(xué)生的事實(shí)吧？其實(shí)只要我們善于把自己置于學(xué)生的心理位置上去認(rèn)識(shí)和思考問題，去理解和運(yùn)用教材，從而選擇最具針對(duì)性的方法來(lái)處理問題，真正協(xié)調(diào)好“教”與“學(xué)”的雙重角色，就會(huì)取得令人滿意的教學(xué)效果。

學(xué)生對(duì)新老師來(lái)比較陌生，可能他們對(duì)自己的教師卻十分配合，那作為老師就得千方百計(jì)地走進(jìn)學(xué)生心里，認(rèn)為這老師重視我，自然就會(huì)在課堂上喜歡多表現(xiàn)自己了。

邊歡笑邊學(xué)習(xí)

這是一堂七年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)課“Unit6 Do you like bananas？”，執(zhí)教者是王壇鎮(zhèn)中優(yōu)秀教師鄭斌老師。他以伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的神話劇《西游記》為導(dǎo)入，播放了孫悟空居住的花果山。自然引出孫悟空喜歡吃水果，教授了各種各樣的水果名詞。當(dāng)學(xué)生對(duì)水果已經(jīng)基本掌握的情況下，孫悟空開始了“west Journey”，在西天取經(jīng)路上，遇見了西方的美食：hamburger，salad，F(xiàn)rench fries（tomato），salad and chicken等。在做練習(xí)訓(xùn)練時(shí)，鄭老師不是簡(jiǎn)單給學(xué)生一個(gè)命令，如“practice”，而是用上了孫悟空的獨(dú)特本領(lǐng)“火眼金睛”，學(xué)生用這“火眼金睛”來(lái)做練習(xí)，學(xué)生愿意，也想成為神通廣大的孫悟空，所以一定努力地去做。同樣在聽力部分練習(xí)中，用上了“耳聽八方”。在孫悟空西游途中來(lái)到了我們的學(xué)校，想聽聽你家庭成員的喜好。因?yàn)樗€得把地上的情況如實(shí)匯報(bào)給玉皇大帝。也就是最后達(dá)到了寫的目的：寫一封信或一個(gè)report給孫悟空。

分析：仿佛是帶著學(xué)生一起又重游了孫悟空的一路成長(zhǎng)。從花果山到西游，始終有一條主線貫穿其中。上一堂課容易，上一堂好課卻很難，最難的是那一條貫穿始終的主線，如何巧妙的、不漏痕跡的設(shè)計(jì)這條主線，是一個(gè)值得大家探討的話題。有的老師上課板塊很清楚，卻感覺像一盤散沙，連不到一起，抓不住學(xué)生的心，缺少的便是那條主心骨，那條貫穿始終的課堂脊椎。童話作家奇妙的想像和他們筆下的道具，具有魔力般的神奇，讓多少孩子向往，“如果我也能擁有這樣神奇的魔力和法寶該多好了！”孩子的心聲告訴我們，將童話般的想像、神奇的法寶和動(dòng)人的童話故事請(qǐng)到英語(yǔ)課堂上，滿足孩子的愿望，一定會(huì)有意想不到的效果。

邊生活邊教學(xué)

一次英語(yǔ)課上，教學(xué)內(nèi)容為“Do you like bananas？”的第二課時(shí)，讓學(xué)生通過第一人稱的掌握來(lái)學(xué)習(xí)第三人稱的表述。真好我們班級(jí)有個(gè)雙胞胎兄弟，我先讓哥哥來(lái)說一下自己的喜好以及父母的喜好。但當(dāng)哥哥在表述的時(shí)候，弟弟卻時(shí)不時(shí)地皺眉。我馬上抓住契機(jī)，讓弟弟來(lái)表達(dá)不同意見。其他學(xué)生在兄弟之間的較量中，填寫了他們兄弟以及他們父母的喜惡的食物，輕松又詼諧中簡(jiǎn)單掌握了第三人稱的表述。

分析：如果光光是哥哥的講述，學(xué)生對(duì)第三人稱的用法印象不深，但這個(gè)小插曲讓學(xué)生既能捧腹大笑又能掌握知識(shí)。于是我們經(jīng)常要提倡教學(xué)內(nèi)容生活化。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)年齡越小，我們?cè)揭⒅亟逃纳罨Ｄ壳?，初一英語(yǔ)（新目標(biāo)）包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、運(yùn)動(dòng)等。這些都莫過于家庭生活和社會(huì)生活，我們很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來(lái)

1.學(xué)生自身的生活內(nèi)容：學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、愛好、性格等許多方面，我們老師可結(jié)合教材內(nèi)容通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表述的方式。如“My name is Wei Hua”，“I’m l.3metres tall”，“I’m ten”“I’m from China”，“I like to play basketball”等。

2.學(xué)生家庭的生活內(nèi)容：家是學(xué)生最熟悉、最溫馨的地方，因此家庭成員、職業(yè)、家具等都是學(xué)生所需了解的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容我們還可以進(jìn)行一些拓展。例如，讓學(xué)生帶著家人的照片來(lái)學(xué)習(xí)家庭成員，他們很愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和表達(dá)，并互相進(jìn)行交流。“This is my father，He is a teacher”“This is my mother，she is a doctor”.“This is me，I am a student”等。

3.學(xué)校的校園生活：學(xué)生的大部分時(shí)間是在校園里度過的，在這個(gè)大家庭里，他們可以學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)，可以結(jié)識(shí)很多好朋友，認(rèn)識(shí)許多老師，校園的許多設(shè)施，如：classroom，library，gym，office，stairs等等，都是學(xué)生很想學(xué)的語(yǔ)言。當(dāng)然，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)校生活學(xué)會(huì)更多的詞匯和句子。

“六邊”教學(xué)讓我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)這要求教學(xué)手段也相應(yīng)的多樣化，從而才能激發(fā)學(xué)生的興趣?！敖倘宋匆娖淙?，必不樂學(xué)?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就樂于接觸它，并能全身心投入學(xué)習(xí)和探索之中，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛好，讓生活走進(jìn)課堂。

1.憑借生活創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境：例如：在教學(xué)《Do you like bananas》這一課，我精心布置了一桌豐盛的餐桌圖，讓學(xué)生選出自己早餐最喜歡吃的食物，然后上臺(tái)表演，說出自己最喜歡吃的東西是什么。運(yùn)用“I like ……for breakfast.”通過學(xué)生的表演，鍛煉了學(xué)生說話的能力，了解大家的飲食習(xí)慣。同時(shí)復(fù)習(xí)了句型“I like ……”和“I don’ t like ……”鞏固了大量的關(guān)于食物和水果的單詞，為后面的學(xué)習(xí)What’ s for lunch，What’ s for lunch作了很好的鋪墊。