導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八年級下冊知識點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師在教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，那八年級下冊教學(xué)反思怎么寫呢?下面小編就和大家分享八年級下冊教學(xué)反思，來欣賞一下吧。

八年級下冊教學(xué)反思(一)本學(xué)年我擔(dān)任了八年級語文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比，八年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。八年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，開始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實踐中反思。

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、

句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長

課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時充電、補(bǔ)充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，創(chuàng)造一片新天地。

八年級下冊教學(xué)反思(二)前幾天，班中有幾個學(xué)生經(jīng)常違反紀(jì)律。并且，還有幾個女生，在平時，這幾個女生學(xué)習(xí)還很好，甚至出現(xiàn)了在教室里打撲克、下棋現(xiàn)象，在宿舍里晚休時間說話，對此，作為班主任，我萬分惱火，狠狠的批評了她們。之后，看到她們臉上倔強(qiáng)的神情，我真的不理解。只好靜下心來找原因。

到底是什么原因?qū)е铝怂齻兠髅魇欠噶隋e誤還感覺不到呢?以前她們可不是這樣的。我心平氣和的和她們談心，原因終于找到了，原來在她們這個年齡，逆反心理特別強(qiáng)，你越是不讓他們干的事，她們越是去干?？偸怯幸环N好奇心，好勝心。再想想在上學(xué)時期的自己，不也是這樣嗎?有時候竟然和老師對著干!其實，她們也知道自己是不對的，可是就是管不住自己。

對此，作為班主任，如何去管理八年級的學(xué)生，確實需要我們好好的思考，僅僅用強(qiáng)硬的辦法去管理她們，也許收不到好的效果。那就應(yīng)該曉之以理，動之以情，適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)。讓他們?yōu)榱俗约旱睦硐?，去努力，去奮斗。

八年級下冊教學(xué)反思(三)自從新學(xué)期開學(xué)到現(xiàn)在，總感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不進(jìn)狀態(tài)。要么課堂氣氛沉悶，要么課堂上注意力不集中。課堂上的學(xué)習(xí)效果非常差。到底是什么原因造成了這種情況?

學(xué)生是有惰性的，在一個月的假期中，養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣，在家中自由散漫慣了，開學(xué)一個多星期來，有一部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上近段時間，流感導(dǎo)致了許多學(xué)生感冒，請假回家的學(xué)生比較多，班中紀(jì)律不好，故而學(xué)習(xí)氣氛不好。對此，應(yīng)該加強(qiáng)紀(jì)律，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生盡快的養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把心思盡快回到學(xué)習(xí)上來。和其他任課教師統(tǒng)一思想，共同想法，共同努力，認(rèn)真上好每一堂課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

篇2

一、對初中思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)能力的分步實踐

1.基于情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的講演能力

中學(xué)課堂教學(xué)首先要解決的是情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，因此對于自主學(xué)習(xí)意識較差、口頭表達(dá)能力欠缺的七年級學(xué)生，我們倡導(dǎo)教師通過側(cè)重培養(yǎng)他們的講演表達(dá)能力從而培養(yǎng)他們的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

在七年級分步推進(jìn)的第一階段，我們將第一階段的目標(biāo)定位在七年級上冊第一單元的教學(xué)中培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生講演時外在方面做到口齒清楚、聲音洪亮、語速適中、大膽自信等；內(nèi)容上做到有針對性。第二階段的目標(biāo)是在七年級上冊第二單元的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生講演時外在方面做到姿態(tài)端莊，注重禮儀禮貌，能恰到好處地以手勢、動作，目光、表情幫助講演；內(nèi)容上做到有邏輯性，層次清楚，有條理。第三階段目標(biāo)是在七年級上冊第三單元的教學(xué)中指導(dǎo)、幫助學(xué)生為講演做準(zhǔn)備，如收集、整理資料，開展討論；在內(nèi)容上做到辯證、多角度地進(jìn)行講演。第四階段目標(biāo)是在七年級上冊第四單元的教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)會為講演撰寫發(fā)言稿（詳稿）、發(fā)言卡片（簡稿）；在內(nèi)容上做到能辯證、多角度地進(jìn)行講演。第五階段目標(biāo)是學(xué)會使用PPT輔助講演；內(nèi)容上進(jìn)一步做到針對性、邏輯性、辯證、多角度，并強(qiáng)調(diào)語言的精煉與概括。第六階段目標(biāo)是講演時在內(nèi)容上進(jìn)一步做到具有感染性、獨(dú)創(chuàng)性。第七階段目標(biāo)是學(xué)會與他人合作進(jìn)行團(tuán)隊的講演。第八階段目標(biāo)是學(xué)會運(yùn)用多種手段進(jìn)行綜合演練、學(xué)科講演。

通過對以上階段具體目標(biāo)的實施，我們認(rèn)為時政播報、演講、點(diǎn)評同學(xué)的發(fā)言、講述事例、表演小品或課本劇、根據(jù)情境回答問題、辯論、課堂討論等是提升初中思品學(xué)科學(xué)習(xí)能力的重要形式。學(xué)生自評、教師點(diǎn)評、學(xué)生互評等是教學(xué)點(diǎn)評的重要方式。對不同能力層次的學(xué)生要提出不同要求和布置不同任務(wù)，優(yōu)等生要求獨(dú)立講演，聲情并茂；中等生鼓勵獨(dú)立講演，聲音洪亮；后進(jìn)生可以找人合作。

2.基于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

中學(xué)課堂教學(xué)還需要解決認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，因此對于邏輯思維和認(rèn)知能力比較強(qiáng)的八年級學(xué)生，我們倡導(dǎo)

教師通過側(cè)重培養(yǎng)他們閱讀教材的能力從而培養(yǎng)他們的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

教育學(xué)者布盧姆認(rèn)為“記憶過程促進(jìn)學(xué)習(xí)的保持，其他五個過程促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移”，因此我們將八年級第一階段目標(biāo)定位為：以課本的前言和目錄為載體，了解課本構(gòu)成，從宏觀上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解整體知識結(jié)構(gòu)；以八年級上冊第一單元為載體，學(xué)會用精煉的語言概括某節(jié)或某段的中心意思。第二階段目標(biāo)是：以八年級上冊第二單元為載體，訓(xùn)練學(xué)生對教師提出的問題，能準(zhǔn)確地在教材上找到答案。第三階段目標(biāo)是：以八年級上冊第三單元為載體，學(xué)生經(jīng)過分析，能表達(dá)出節(jié)與節(jié)、目與目之間的關(guān)系（總分、并列、遞進(jìn)、因果、條件等）。第四階段目標(biāo)是：以八年級上冊第四單元為載體，學(xué)生經(jīng)過分析，能表達(dá)出框與框之間的關(guān)系，表達(dá)方式可以包含口頭表達(dá)和書面（如畫結(jié)構(gòu)圖）表達(dá)。第五階段目標(biāo)是：以八年級下冊第一單元為載體，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，能夠詳盡地寫出一課或一個單元的結(jié)構(gòu)圖，知識點(diǎn)概括全面。第六階段目標(biāo)是：以八年級下冊第二單元為載體，學(xué)生能夠創(chuàng)造性地畫出一課或一個單元的知識結(jié)構(gòu)圖，結(jié)構(gòu)圖涵蓋重要知識點(diǎn)，體現(xiàn)自己對知識的思考，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。第七階段目標(biāo)是：以八年級下冊第三單元為載體，學(xué)生能夠精煉地構(gòu)建一課或一個單元的知識結(jié)構(gòu)圖，體現(xiàn)宏觀性。第八階段目標(biāo)是：以八年級下冊第四單元為載體，學(xué)生能夠構(gòu)建出整本書的知識結(jié)構(gòu)圖，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)對知識的宏觀和整體性把握，體現(xiàn)系統(tǒng)性思維。

通過對以上階段具體目標(biāo)的實施，我們發(fā)現(xiàn)建設(shè)小組、教會學(xué)生認(rèn)識單元題、課題和框題、學(xué)會用相應(yīng)的符號、動手實踐是提升初中生思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)能力的有效方法。制定讀書卡、合格證等是對學(xué)生評價的有效方式。

3.基于動作領(lǐng)域的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

中學(xué)課堂更需要解決動作技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，因此對于習(xí)慣于接受式的學(xué)習(xí)方式，提問質(zhì)疑的意識、能力和習(xí)慣欠缺的九年級學(xué)生，我們倡導(dǎo)教師通過側(cè)重培養(yǎng)他們提出問題的能力從而培養(yǎng)他們的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

我們將九年級第一階段的目標(biāo)定位為：能培養(yǎng)大部

分學(xué)生敢于提問，了解“是什么、為什么、怎么辦”的提問方法，能從認(rèn)識事物的一般性邏輯思維過程來提問。如：什么是責(zé)任？為什么要承擔(dān)責(zé)任？怎樣承擔(dān)責(zé)任？

第二階段目標(biāo)是：能讓學(xué)生了解不同思維層次的提問方法，絕大部分學(xué)生能提出第一類梳理教材基礎(chǔ)知識類的問題，大部分學(xué)生能提出第二類基礎(chǔ)知識理解運(yùn)用類的問題。如：我國最基本國情是什么？我們該如何全面辯證地看待我國的基本國情？第三階段目標(biāo)是：部分學(xué)生能對教材、教師、社會現(xiàn)實提出有獨(dú)創(chuàng)性、批判性思維的質(zhì)疑問題，大部分學(xué)生能通過討論及課本閱讀解答問題。如：目前社會貧富差距在拉大，實現(xiàn)共同富裕還是社會主義的根本原則嗎？第四階段目標(biāo)是：學(xué)生能對自己的提問能力做出回顧總結(jié)。

通過對以上階段具體目標(biāo)的實施，我們提升初中學(xué)生思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)能力，首先就要明確問題價值判斷的標(biāo)準(zhǔn)：有效性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性。其中對于學(xué)生提問中的優(yōu)質(zhì)問題給出了評判的標(biāo)準(zhǔn)：答案不是現(xiàn)成的，需要經(jīng)過自己加工歸納、綜合運(yùn)用所學(xué)知識以及其他知識來解答的，引起大家思考的問題。

三、基于初中思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)能力的資源平臺建設(shè)

教學(xué)資源平臺建設(shè)有利于教學(xué)新思維的實施和優(yōu)化。為了更好地提升學(xué)生查閱、存儲、提取、整合、提問、鑒賞、交流、探究、實踐、創(chuàng)新等多維度、多層面的思想品德學(xué)科能力，我們著力進(jìn)行了教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)平臺建設(shè)。

1.教學(xué)資源建設(shè)

在2012年暑期期間，面向全南京市的初中思想品德學(xué)科教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)就是以初中學(xué)生思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)能力提升課題研究為主要培訓(xùn)內(nèi)容，我們的研究成果已成為南京市重要的教師培訓(xùn)資源?！缎抡n程自主學(xué)習(xí)與評價》是全南京市學(xué)生配套教材使用的學(xué)生用書，每冊書每個單元都有單獨(dú)的一個欄目屬于我區(qū)開展的初中思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)能力提升的階段實施內(nèi)容，這也使其成為一份不可缺少的學(xué)習(xí)資源。

2.活動平臺建設(shè)

篇3

關(guān)鍵詞：初中語文；高效；單元復(fù)習(xí)

全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)課，可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力和歸納概括水平。復(fù)習(xí)課較新課而言更能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，通過復(fù)習(xí)所學(xué)知識，將信息反饋給教師，提出自己不明白的問題，在提問中提高和進(jìn)步。然而一些教師反應(yīng)：上復(fù)習(xí)課比較沉悶，連續(xù)不斷講一節(jié)課，口干舌燥，學(xué)生不感興趣，開口說話的少，復(fù)習(xí)效果也不好。也有的學(xué)生反應(yīng)：復(fù)習(xí)課沒有重點(diǎn)，教師針對的是部分學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，復(fù)習(xí)速度偏快，部分學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏。這些不利因素影響復(fù)習(xí)課的效率。那么如何避免這種情況的發(fā)生，促進(jìn)高效復(fù)習(xí)課的生成呢？

1、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，計劃要全面具體

制訂明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)是高效復(fù)習(xí)課的前提，其能夠幫助教師明確復(fù)習(xí)課的主要內(nèi)容，制訂合理的復(fù)習(xí)計劃，把握教學(xué)重點(diǎn)，做到有的放矢、鞏固知識點(diǎn)。有些教師的復(fù)習(xí)課缺乏全面性、整體性，復(fù)習(xí)計劃沒有列到教案上，上課就顯得比較隨意，東講西講，一節(jié)課下來根本無法復(fù)習(xí)重點(diǎn)，時間就到了。這樣的復(fù)習(xí)課顯然是不好的，為了避免這種現(xiàn)象，教師應(yīng)精心設(shè)計復(fù)習(xí)計劃，結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)情及平時上課的講授情況，制訂全面具體的復(fù)習(xí)綱要。比如，復(fù)習(xí)八年級下冊第一單元時，首先需明確本單元的復(fù)習(xí)目標(biāo)，通過對課文的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的實際生活，品讀文章的主題思想，從文章中體味人間百態(tài)；還需了解敘事性作品的文體特征，品味含義豐富的語句。具體的復(fù)習(xí)計劃要緊密結(jié)合本單元的兩篇重點(diǎn)課文展開，包括魯迅的《藤野先生》和的《我的母親》，讓學(xué)生自主回顧學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，體會人生，深化對本單元主題的理解。

2、區(qū)分復(fù)習(xí)對象，設(shè)計要因人而異

復(fù)習(xí)課也要考慮學(xué)生的差異性，正如有些學(xué)生所抱怨教師上課講的內(nèi)容聽不懂，自己跟不上，面向的都是成績中上的學(xué)生?，F(xiàn)實教學(xué)中確實存在這樣的不良現(xiàn)象。這樣一來，學(xué)困生落下的知識越來越多，學(xué)習(xí)越來越吃力，學(xué)習(xí)興趣也隨之減少。教師復(fù)習(xí)的目的是促進(jìn)全體學(xué)生對單元學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺。教師應(yīng)考慮學(xué)生接收能力的差異，促使班級均衡發(fā)展，對不同的對象設(shè)計不同難度的復(fù)習(xí)要求，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。例如：復(fù)習(xí)八年級第六單元描寫景物的古代散文時，我設(shè)計了三種難度不同的復(fù)習(xí)思考題：要求學(xué)習(xí)較好的學(xué)生背誦《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》及《詩五首》全文，且能翻譯重要的字詞和短語，賞析文章表達(dá)的情感；對于中等的學(xué)生要求他們背誦其中的重要片段，賞析部分語句包含的情感；程度較差的學(xué)生主要默寫生字詞，讀課文，簡單賞析部分句子。給學(xué)生安排適合的復(fù)習(xí)內(nèi)容可以讓學(xué)生樂于參與復(fù)習(xí)，更好地發(fā)揮復(fù)習(xí)的作用，提高復(fù)習(xí)的實際效果。

3、注意復(fù)習(xí)進(jìn)度，要循序漸進(jìn)

初中語文知識包羅萬象，難易有度，它們相互聯(lián)系又各具特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時教師可以根據(jù)知識的特點(diǎn)，將知識重新歸納，由簡單到復(fù)雜循序漸進(jìn)，最終將知識有機(jī)接合在一起?？梢詮淖衷~等基礎(chǔ)知識的梳理、作者和寫作背景的歸納、不同文體的寫作特點(diǎn)及識記要點(diǎn)等方面出發(fā)。如在進(jìn)行寫人記事類的閱讀訓(xùn)練時，可以結(jié)合典型例題，對學(xué)生滲透解題技巧，使學(xué)生明白“為什么”“怎樣做”。學(xué)生需掌握人物形象的描寫和刻畫方法，了解正面描寫和側(cè)面烘托的作用，進(jìn)而把握事情發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果，逐步把握文章的主題。

4、利用高新技術(shù)，創(chuàng)新復(fù)習(xí)形式

篇4

關(guān)鍵詞 課程標(biāo)準(zhǔn) 生物 教學(xué)策略

《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱標(biāo)準(zhǔn))突出以人為本、人與自然和諧發(fā)展的教育教學(xué)理念，注重學(xué)生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展；關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，并增加實踐環(huán)節(jié)?，F(xiàn)行的各個版本的義務(wù)教育階段的《生物》教科書，都力求體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的這些要求。每個版本的教材都是圍繞義務(wù)教育階段生物課程的10個主題進(jìn)行編寫的，都有自己的長處和特色。在新課程改革中，選用什么樣的教材應(yīng)該都一樣，關(guān)鍵是在教學(xué)中落實標(biāo)準(zhǔn)的要求。如何根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)用教材，而不是傳統(tǒng)意義上的“教”教材，筆者在近幾年的課改實驗實踐中進(jìn)行了有益的探索。

1取各種版本教材之長，為我所用

教材版本多種多樣，但各地區(qū)的各個學(xué)校不可能同時選用多種教材，只能根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求和本地區(qū)的實際情況，選用其中的一種教材。教材多也是一件好事，備課時，可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，以一本為主，取各種版本教材之長，為我所用。因此，有必要研究一下各種版本的特點(diǎn)。

1．1江蘇教育出版社的生物教材(簡稱“蘇教版”)的主要特點(diǎn)和優(yōu)勢

每個章節(jié)都有學(xué)習(xí)目標(biāo)的提示，導(dǎo)圖設(shè)計主題鮮明，內(nèi)容豐富，簡明扼要，這一點(diǎn)是蘇教版所特有的。課后練習(xí)題的設(shè)計獨(dú)特，科學(xué)合理，能根據(jù)學(xué)生的實際情況分層設(shè)計，有自我評價、思維拓展、課外探究等，層次豐富、形式多樣、題目新穎，既考慮了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又兼顧了一部分學(xué)有余力的學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系當(dāng)前的科技動態(tài)，時代感強(qiáng)，更新知識快，每年的教材都有更新(有圖片、有內(nèi)容)。內(nèi)容貼近學(xué)生的實際：生活，實驗選材容易獲取，探究活動設(shè)計形式多樣，可操作性強(qiáng)。教材編寫文字量少，語言敘述簡練，給教師以創(chuàng)造的空間。教材圖文并茂，生動活潑，以學(xué)生為本，降低了難度，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力(探究能力、收集信息和資料的能力、分析資料的能力、實驗觀察能力和動手能力等)。

1．2人民教育出版社的生物教材(簡稱“人教版”)的主要特點(diǎn)和優(yōu)勢

教材內(nèi)容新穎，圖片豐富，比蘇教版的多一些，選用的都是實際觀察到的圖片(如紅細(xì)胞、白細(xì)胞、白細(xì)胞吞噬病菌的圖片等)，還有卡通圖片等。教學(xué)內(nèi)容豐富，體系完整。邏輯性比較強(qiáng)。設(shè)計的幾個版塊適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。如觀察思考：結(jié)合學(xué)生的生活實際；探究活動：提供了知識背景，引導(dǎo)性強(qiáng)；資料豐富，為學(xué)生和教師提供了很多資料和信息，減輕了課后尋找資料的負(fù)擔(dān)。語言文字優(yōu)美，經(jīng)過加工和錘煉，滲透了文學(xué)藝術(shù)的意境，可讀性強(qiáng)，體現(xiàn)了情感、態(tài)度與價值觀，關(guān)注環(huán)境保護(hù)等社會熱點(diǎn)。實驗、探究等活動的設(shè)計體現(xiàn)了生物學(xué)和生活緊密聯(lián)系，生物和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。實驗選材和探究活動方面，選材容易，可操作性強(qiáng)。課后補(bǔ)充的課外閱讀材料較多。練習(xí)題步步深入，有拓展性，考察學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況和運(yùn)用的能力，注重學(xué)生的綜合分析能力、應(yīng)用能力。題目新穎、有創(chuàng)新，綜合性強(qiáng)，難度大。

但是教材中知識點(diǎn)面面俱到，過細(xì)，偏深。如果不進(jìn)行整合、刪減，每節(jié)內(nèi)容都講授，課時就不夠。

1．3河北少兒教育出版社的生物教材(簡稱“河北版”)主要特點(diǎn)和優(yōu)勢

該教材有6大板塊：身邊的事、探究竟、知識鏈、大家談、實際運(yùn)用、想一想。教材積極探討學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。學(xué)科知識有落腳點(diǎn)，知識的呈現(xiàn)通過活動后的總結(jié)進(jìn)行詳細(xì)的歸納。這是其他教材所沒有的。設(shè)計了“開眼界”欄目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)有余力的學(xué)生提供了發(fā)展的空間。圖文并茂，示意圖設(shè)計得巧妙、直觀。教材內(nèi)容選擇側(cè)重與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，尤其偏向農(nóng)村(家禽、農(nóng)作物、觀賞植物、動物等)。

但是教材中知識點(diǎn)過多、過細(xì)、過深，對知識目標(biāo)要求偏高、偏難、繁瑣。有些內(nèi)容陳舊，如實驗觀察還保留了解剖家兔、觀察蛔蟲、豬肉絳蟲、制作植物標(biāo)本和昆蟲標(biāo)本等內(nèi)容。

1．4北京師范大學(xué)出版社的生物教材(簡稱“北師大版”)的主要特點(diǎn)和優(yōu)勢

系統(tǒng)性強(qiáng)，史料豐富，介紹了許多生物科學(xué)家和他們的經(jīng)典實驗。如意大利醫(yī)生弗朗西斯科·雷迪的實驗，法國學(xué)者巴斯德的“鵝頸燒瓶”實驗等(八下)。版塊分層，圖片清晰。每章有這樣幾個版塊：“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“知識點(diǎn)”、“思考與練習(xí)”、“活動”、“小資料”或“課外讀”等。根據(jù)教材內(nèi)容所配的插圖針對性強(qiáng)，新穎清晰、生動活潑。每個“活動”目的明確，方法清楚，貼近學(xué)生實際。

上述各個版本的教材都打破了傳統(tǒng)教材的編寫結(jié)構(gòu)，知識的呈現(xiàn)不再像以往的教材那樣有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，減少了許多繁、雜、難的內(nèi)容，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。由于各個版本教材都各具特色，因此，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)以一本教材為主，其他的教材可以作為資料，在備課時參考，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、豐富教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大學(xué)生視野。

2根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)用教材

以前，我們總是按照教材編排的內(nèi)容和順序，以及教學(xué)大綱和考試范圍來進(jìn)行教學(xué)，考什么，就教什么。如果不轉(zhuǎn)變教育觀念就會穿新鞋走老路，以至于拿到新版本的教材，仍然按老的教材和老的方法去教。為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，新教材都大幅度刪減了一些偏、繁、難的知識點(diǎn)，而有的老師，生怕有些知識點(diǎn)沒講到，學(xué)生結(jié)業(yè)時考不好，就不停地在課堂上增加教學(xué)內(nèi)容。

要解決這個問題，首先要轉(zhuǎn)變以往的“教教材”教學(xué)觀念，必須弄清楚教師應(yīng)該教給學(xué)生什么。這實際上還是課程理念問題。作為生物學(xué)教師，要通過生物的教學(xué)，教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會健康的生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。這就要求教師要按照標(biāo)準(zhǔn)用教材，教材是知識的載體，為教師所利用，而不能單純的就教材來教教材。如何根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)用教材呢?

2．1細(xì)讀標(biāo)準(zhǔn)，全面分析教材

初中生物課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括10個一級主題，每個版本的教材基本上是按照這10個主題來編寫的。如蘇教版的《生物》七年級上冊主要有2個主題(生物體的結(jié)構(gòu)層次和生物圈中的綠色植物)；七年級下冊只有1個主題(生物圈中的人)；八年級上冊主要有3個主題(生物的生殖、發(fā)育和遺傳、動物的運(yùn)動和行為、健康地生活；八年級下冊主要有2個主題(生物的多樣性、生物技術(shù))。另外，生物與環(huán)境和科學(xué)探究2個主題貫穿在四冊教材中?？茖W(xué)探究的主題從七年級上冊開始一直到八年級下冊都有關(guān)于科學(xué)探究的內(nèi)容，以循序漸進(jìn)地逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。生物與環(huán)境則也是貫穿四冊教材，以人與生物圈為主線，突出了生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。

人教版的生物教材七年級上下冊的內(nèi)容跟蘇教版的編排順序基本一致。八年級上冊和下冊的內(nèi)容跟蘇教版的編排順序有所不同(兩冊內(nèi)容與蘇教版的正好相反)。教材內(nèi)容的編排順序并不影響標(biāo)準(zhǔn)的實施。關(guān)鍵是熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，用好教材。

轉(zhuǎn)貼于 2．2結(jié)合教學(xué)實際，合理調(diào)整教材內(nèi)容的前后順序

以蘇教版七年級上冊為例，談一談如何利用教材。該冊教材共有3個單元34個學(xué)時：第一單元6個學(xué)時——探索生命的奧秘，可以說是學(xué)生接觸到生物學(xué)這門學(xué)科的序言，主要是讓學(xué)生了解生物學(xué)科的主要有哪些內(nèi)容?學(xué)習(xí)《生物》有什么意義?《生物》與我們的生活有什么聯(lián)系等，這部分內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生物科學(xué)的殿堂。第二單元6個學(xué)時一一生物體的結(jié)構(gòu)層次，從植物細(xì)胞、人和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能到生物體的組成。第三單元22個學(xué)時一一生物圈中的綠色植物，從種子的結(jié)構(gòu)、種子的萌發(fā)到植物的生長開花結(jié)果，描述了綠色植物的一生以及綠色植物的光合作用和呼吸作用，還有綠色植物在生物圈中的作用。從教材的編排順序分析，內(nèi)容是一環(huán)緊扣一環(huán)，由序言到方法，由微觀的細(xì)胞結(jié)構(gòu)到宏觀的植物體，再到生物圈。按照這個順序教學(xué)從理論上說是沒有什么問題的。但在實際教學(xué)過程中，教師會碰到很多問題。首先是季節(jié)問題。因為，新學(xué)年開學(xué)基本上在每年的9月。如果教師按照教材編寫的順序來上課，上到有關(guān)光合作用的內(nèi)容時已經(jīng)是12月份。這時，安徽合肥地區(qū)的天氣已經(jīng)很冷，光照少，且多陰雨天。這時光合作用產(chǎn)生氧和光合作用需要二氧化碳，以及光合作用產(chǎn)生淀粉的實驗探究就很難完成。另外，在上到植物的開花和結(jié)果的內(nèi)容時，也已進(jìn)人11月份，植物的花早沒了，學(xué)生很難觀察到花的結(jié)構(gòu)。為此，我們在教學(xué)實踐中可以大膽嘗試調(diào)整教材的教學(xué)順序，根據(jù)適合的季節(jié)天氣，合理安排教學(xué)內(nèi)容(具體安排略)。

這樣調(diào)整可以把第一章第一節(jié)作為生物課學(xué)習(xí)的緒言，讓學(xué)生了解生物學(xué)科的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。在第二章第一節(jié)“探索生命的器具”的教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識顯微鏡，初步學(xué)會使用顯微鏡，學(xué)會制作臨時裝片，掌握一些觀察微觀世界的基本操作技能。而“探索生命的方法”一節(jié)內(nèi)容可以結(jié)合“植物光合作用的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法。

把第六章有關(guān)光合作用的內(nèi)容調(diào)到前面來，可以充分利用自然的光能，完成“綠葉在光下產(chǎn)生氧氣”、“光合作用需要二氧化碳”、“綠葉在光下制造淀粉”的實驗。如果按部就班，放在后面進(jìn)行教學(xué)，這些實驗就無法完成?！熬G葉在光下產(chǎn)生氧氣”、“光合作用需要二氧化碳”2個實驗可以讓學(xué)生在家進(jìn)行，然后再到課堂是驗證。

把第五章的第五節(jié)“植物的開花和結(jié)果”也調(diào)到前面來，可以在秋季尋找到一些植物的花和果實，以便解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)以及果實的結(jié)構(gòu)等。果實里有種子，接著上種子的萌發(fā)到根的生長等內(nèi)容也很順理成章。

另外，有些章節(jié)也可以合并。如第3章的第一和第二節(jié)內(nèi)容可以合并學(xué)習(xí)，用比較的方法學(xué)習(xí)植物和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。

2．3根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)拓展教材的內(nèi)容

如在學(xué)習(xí)蘇教版生物八年級下冊“第23章生物多樣性保護(hù)和第26章生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”內(nèi)容時，可以安排一個課時，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，安排一個課時，進(jìn)行演講比賽。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有目的的在網(wǎng)上查找資料，認(rèn)真準(zhǔn)備演講比賽稿。通過自主學(xué)習(xí)、上臺演講，學(xué)生對生物多樣性和生物圈的相關(guān)知識掌握的很好，并且增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識，提高了愛護(hù)花草樹木、愛護(hù)小動物的自覺性。

3 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，按照課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供各種機(jī)會和主動參與教學(xué)過程的平臺，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和實踐。我們在教學(xué)實踐中做了如下的探索。

(1)制訂一學(xué)期教學(xué)計劃，并將計劃發(fā)給學(xué)生。這樣做是讓學(xué)生事先就了解本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知道教師調(diào)整教材前后順序的教學(xué)意圖。

(2)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好先學(xué)一步。為此，我把八年級下的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理分類，并進(jìn)行了前后內(nèi)容的調(diào)整。例如，八下第一個單元里有釀制酒釀的實驗內(nèi)容。制造酒釀需要一定的溫度，對用具的消毒比較嚴(yán)格。而且，八下剛開學(xué)(2月份)，氣溫較低。于是，我將這個單元的內(nèi)容放到后面，同時，改釀制酒釀為制作酸奶或果酒。有的學(xué)生對制作酸奶感興趣，有的學(xué)生對制作果酒感興趣，我便將如何制作酸奶和果酒的資料印發(fā)給學(xué)生，這些學(xué)生回家后立即著手制作，并且獲得成功。當(dāng)時制作酸奶，氣溫比較低，這位學(xué)生通過多次制作，總結(jié)和摸索出制作酸奶的規(guī)律，寫出了制作酸奶的小論文。另一個學(xué)生非常想做葡萄酒，可當(dāng)時不是葡萄上市的季節(jié)，市場上沒有葡萄出售，他問：現(xiàn)在買不到葡萄，我能不能用其他水果比如用蘋果來釀酒呢?對學(xué)生的發(fā)問我感到非常高興，這正是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的好機(jī)會。我高興地說：你可以試一試，根據(jù)釀制果酒的原理，我想是可以的。這個學(xué)生回家后真的就用蘋果釀酒了，每天都向我報告發(fā)酵瓶中蘋果的狀態(tài)。當(dāng)酒釀成后，他興奮地裝了一小杯帶到學(xué)校，給我品嘗，味道可真不錯。別的學(xué)生也搶著品嘗，并說回去也做。后來，我又組織學(xué)生在實驗室分小組制作酸奶，這時氣溫在30℃左右，第一天制作，第二天即可品嘗。

4采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)下的初中生物教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是自主合作探究式的，學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生為主體的，而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中所起的作用是“導(dǎo)”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)、探究、觀察、實驗。在這幾年的課改實踐中，我們摸索出各種各樣的教學(xué)方法，主要有以下9種。

4．1學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)

開學(xué)伊始，每個班都編好小組，每組4—5人，選好小組長。組編好后一般固定不變。小組成員自由組合，給學(xué)生民主的權(quán)利。組長可以推選，也可以自薦。

4．2校園調(diào)查課

有些內(nèi)容可以在校園內(nèi)進(jìn)行。比如，身邊生物的調(diào)查和觀察、校園植物種類的調(diào)查、觀察螞蟻的覓食行為、影響鼠婦分布的環(huán)境因素、校園生態(tài)系統(tǒng)的觀察等內(nèi)容都可以安排學(xué)生在校園內(nèi)上課。

4．3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課和用多媒體課件上課

利用網(wǎng)上資源進(jìn)行課堂教學(xué)。如“的危害”這部分內(nèi)容，教師可以直接上網(wǎng)查找有關(guān)知識，網(wǎng)上大量的真實的圖片、資料讓學(xué)生深刻認(rèn)識到的危害性。又如，“生物多樣性保護(hù)”和“保護(hù)生物圈”等內(nèi)容，也可以讓學(xué)生自主上網(wǎng)搜索資料，因為網(wǎng)上的資料比教材上的內(nèi)容豐富得多，學(xué)生也感興趣。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作生動活潑、直觀的多媒體課件上課，在教學(xué)容量增多的同時，也大大提高了學(xué)生的興趣。

4．4“模擬醫(yī)學(xué)專家咨詢”課

比如，“威脅人類健康的主要疾病”一節(jié)內(nèi)容，完全可以讓學(xué)生自學(xué)，掌握相關(guān)知識后，回答“病人”或“病人家屬”的“咨詢”。在上一節(jié)課結(jié)束時，布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容和安排。全班選出6位“醫(yī)學(xué)小博士”，分成2組每組3人，一組是“預(yù)防心血管疾病專家組”，另一組是“防治癌癥專家組”，負(fù)責(zé)回答咨詢者的問題。這樣課上學(xué)生積極性很高，而且都自學(xué)了不少內(nèi)容，課堂上的氣氛非常熱烈。最后，選出最佳“醫(yī)學(xué)小博士”和最會提問題的同學(xué)。

4．5演講比賽課(論壇演講)

這種課可以讓每個同學(xué)都有上臺發(fā)言的機(jī)會。我們在八年級下學(xué)期安排2-3個課時，給學(xué)生演講。一次是“生物多樣性保護(hù)”演講，一次是“保護(hù)生物圈”國際論壇演講。這樣教師講得少，但學(xué)生的收獲多。我所教的4個班每個學(xué)生都上臺進(jìn)行了演講。學(xué)生演講時，由各個小組的組長擔(dān)任評委，給演講的學(xué)生評分，然后計算出均分、排序，最后根據(jù)得分多少，評出一、二、三等獎，發(fā)給獎狀。

4．6辯論課

如：“關(guān)注生物技術(shù)”一節(jié)里有關(guān)于“生物技術(shù)的安全和社會倫理問題”的內(nèi)容，可以開展辯論，通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)辨析而關(guān)注生物技術(shù)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

4．7常規(guī)的實驗課、探究課等

這些實驗課一定要上，不能只在黑板上講實驗，做實驗，要讓學(xué)生自己動手做一做，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦的能力。

4．8課外書籍閱讀課

為擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生物學(xué)知識，教師利用學(xué)校圖書館，用生物課的課時帶學(xué)生到圖書館看書。讓學(xué)生在閱讀課上了解圖書館的功能，學(xué)會利用圖書館的藏書，學(xué)會查找有關(guān)生物方面的資料。

篇5

教師是教學(xué)活動的設(shè)計者和引導(dǎo)者。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。例如蘇教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊第五單元“走進(jìn)圖形世界”，教師就應(yīng)該讓學(xué)生在生活中去尋找各類圖形，并且可以要求他們與同學(xué)一起討論交流，最后做出總結(jié)，教師根據(jù)同學(xué)的總結(jié)再進(jìn)行教材知識點(diǎn)的梳理。這種方法把學(xué)生自我探究、自行解決問題的能力體現(xiàn)出來，學(xué)生在這樣的方式下也才會更加認(rèn)真地對待數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)難題。教師的教育理念指導(dǎo)著教師的教學(xué)活動，在教學(xué)方式選用中，也要更加體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。例如蘇教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊“一次函數(shù)”的學(xué)習(xí)，“y=kx+b(b≠0)”是其中一個重要的公式，教師不妨讓學(xué)生自己根據(jù)教材的說明去探討公式：k代表什么、b為什么不能為零等問題，并且把探討的結(jié)果和例子反饋給教師。教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息再來進(jìn)行補(bǔ)充說明，這樣就避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師獨(dú)自說教而導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水的情況。所以教師教育理念的更新和教學(xué)活動的完善能夠直接影響著教學(xué)質(zhì)量的改善。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的重要性

學(xué)生的興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響著教師教學(xué)活動。所以教師在設(shè)置教學(xué)活動時，要把提高學(xué)生積極性作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生不斷從教學(xué)活動中感受到數(shù)學(xué)的樂趣。例如蘇教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊中“數(shù)據(jù)的集中程度”的學(xué)習(xí)，教師就可以以全班同學(xué)的身高為一個樣本，要求學(xué)生自己測量和統(tǒng)計身高，然后算出平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)。要注意的是，教師一定得讓學(xué)生自己親自去測量和計算，注重他們的實踐過程。因為只有在他們自己操作時才能激發(fā)興趣，學(xué)生獲得自由權(quán)才能發(fā)揮自己的價值，這與傳統(tǒng)教學(xué)法中直接把一組身高數(shù)據(jù)拿出來讓學(xué)生們根據(jù)公式計算的方法是完全不同的，學(xué)生只有自己親身的實踐才能更深印象地掌握知識，從而學(xué)習(xí)能力也會通過這種方式不斷上升，也影響著教師不斷更新教學(xué)手段，優(yōu)化數(shù)學(xué)課程。除了這種方式外，教師甚至可以把學(xué)生帶到室外去感受數(shù)學(xué)知識的存在，這種方式也能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如蘇教版初中數(shù)學(xué)八年級下冊中的“黃金分割”的學(xué)習(xí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察各種建筑物，并且通過測量、記錄數(shù)據(jù)來計算每種物體是否具備著“黃金分割比”。學(xué)生在觀察和探索中能夠提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)活動的開展，也推動了優(yōu)秀課教學(xué)的發(fā)展。

三、創(chuàng)新與發(fā)展是教學(xué)的目的

篇6

關(guān)鍵詞：初中科學(xué) 作業(yè)合理安排 思考

隨著社會的發(fā)展，人們對教育工作越來越重視，在這種環(huán)境下，各教師需要通過合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)方法和科學(xué)合理的安排作業(yè)等方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在初中教學(xué)中，科學(xué)是一門十分重要的科目之一，也是初中考試的重點(diǎn)學(xué)科，各初中科學(xué)教師如何合理的安排作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率就對學(xué)生的發(fā)展就顯得尤為重要。

一、初中科學(xué)作業(yè)

初中科學(xué)教師在安排科學(xué)作業(yè)的目的就是讓學(xué)生能夠通過作業(yè)，更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識和形成解題思路并在生活中應(yīng)用。教師對作業(yè)的安排主要有課堂的隨堂練習(xí)作業(yè)和課后的綜合提高型作業(yè)。教師在安排作業(yè)的時候，要從課程的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，通過不同類型、不同難度的作業(yè)來讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識。通過在學(xué)生完成作業(yè)之后的評價過程中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改善教學(xué)方法和對重難點(diǎn)知識的重點(diǎn)講解。

二、安排初中科學(xué)作業(yè)的策略

安排作業(yè)的目的是讓學(xué)生都能在完成作業(yè)的同時提高科學(xué)知識的積累運(yùn)用和在生活中實際應(yīng)用，那就需要教師安排的作業(yè)能夠適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生全面發(fā)展。

1、科學(xué)作業(yè)的安排要有層次性

安排作業(yè)需要適應(yīng)每個學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展需要，要讓每一個學(xué)生都能通過完成作業(yè)提高對知識的綜合運(yùn)用能力，因此作業(yè)的難易程度要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行安排，不能讓有的學(xué)生覺得作業(yè)太簡單，沒有完成的價值，有的學(xué)生覺得作業(yè)太難不會做。

例如在安排作業(yè)的時候分成三個層次，基礎(chǔ)訓(xùn)練，技能提升和我要挑戰(zhàn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀分成三個部分，讓不同層次的學(xué)生完成不同層次的作業(yè)。在八年級上冊第四章浮力中，教師可以在作業(yè)的安排上設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練題為在竹筏漂流中，竹筏能夠在水上漂流是利用水對竹筏的（）；技能提升題為一根體積為0.6m3的竹子放在水中露出的體積為0.24m3，那竹子受到的浮力是多少；我要挑戰(zhàn)題為求竹子的質(zhì)量。根據(jù)不同層次作業(yè)的安排讓每個學(xué)生都能根據(jù)自己的能力來完成作業(yè)，不會出現(xiàn)學(xué)生對作業(yè)的錯誤認(rèn)識等現(xiàn)象。

2、 科學(xué)作業(yè)的安排要有趣味性

學(xué)生對于作業(yè)的認(rèn)識大都是教師給布置的任務(wù)，也就是必須“要我做”的任務(wù)。那怎樣改變這種想法呢，我認(rèn)為在布置科學(xué)作業(yè)的時候要有趣味性，都說興趣是最好的老師，也就是說如果教師安排的作業(yè)能讓學(xué)生感覺到這不是一種強(qiáng)制性的任務(wù)，而是一種有趣味的游戲，那學(xué)生就會喜歡做作業(yè)，從“要我做”變成“我要做”。在設(shè)計作業(yè)的時候結(jié)合學(xué)生感興趣的事物，可以是在一定的場景之中，也可以通過看圖或者對話的形式等，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。

例如在八年級下冊第一章的聲與聽覺中，學(xué)生需要完成對聲音的音色、音調(diào)、頻率、響度的基本特征和聲音傳播的介質(zhì)、噪聲的相關(guān)問題等知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在第三節(jié)，聲音的產(chǎn)生和傳播中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)聲音傳播的時候必須要有介質(zhì)，設(shè)計作業(yè)的時候可以為：在《喜羊羊與灰太狼》中，小羊們要去釣魚，可是懶羊羊貪玩，只顧著在岸上奔跑追蝴蝶，于是小羊們一條魚都沒有釣到，這是為什么呢？這個作業(yè)的安排，首先根據(jù)現(xiàn)在初中學(xué)生喜愛的動畫片入手，能讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在興趣中做題，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識，學(xué)生很容易知道這是由于懶羊羊在岸上奔跑追蝴蝶，魚兒在水中聽到聲音才不上鉤，以至于小羊們一條魚都沒有釣到，這說明水可以作為介質(zhì)傳聲。

3、科學(xué)作業(yè)的安排要有生活性

科學(xué)知識在生活中能廣泛應(yīng)用，教師在安排科學(xué)作業(yè)的時候可以根據(jù)課程特點(diǎn)結(jié)合生活實例，讓學(xué)生都能在生活中找到科學(xué)應(yīng)用的地方，讓學(xué)生通過在生活中實踐，提高對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，而不是“高分低能”，在生活中鍛煉學(xué)生的實踐能力，積極探索調(diào)查走進(jìn)生活。

例如在八年級下冊第三章電的第二節(jié)常用電器中，這節(jié)主要是讓學(xué)生把電學(xué)應(yīng)用在生活中，通過觀察生活中常用的電器來學(xué)習(xí)電學(xué)的相關(guān)知識。可以設(shè)計作業(yè)為：（1）回家觀察家里常用的電器設(shè)備的說明書，看看電器的額定功率和額定電壓。（2）回家問家長家里保險絲的規(guī)格和換保險絲的方法。通過回家實際觀察家中平時經(jīng)常用的電器，能夠更好的把科學(xué)知識應(yīng)用到生活之中。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就要讓學(xué)生在生活中應(yīng)用化學(xué)，提高學(xué)生的動手能力。

4、科學(xué)作業(yè)的安排要有適量性

教師安排科學(xué)作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生能夠加深對科學(xué)知識的印象，檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，增加知識的掌握能力。但是布置作業(yè)不能以“量”取勝，要以“質(zhì)”取勝，也就是說，對科學(xué)作業(yè)的安排不能進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生埋在各種各樣的作業(yè)中不能抬頭，否則久而久之，作業(yè)對于是學(xué)生來說就不是提高科學(xué)成績的方式，而是一種任務(wù)，還是大量的任務(wù)，學(xué)生為了完成這種任務(wù)就會抄襲其他學(xué)生的作業(yè)，不能做到認(rèn)真思考。做再多的作業(yè)都是機(jī)械的抄襲，根本不能做到地理完成，總結(jié)做題方法，這就導(dǎo)致了作業(yè)沒少做，可是沒有什么效果。因此教師布置作業(yè)的時候要適量，不能讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭惡心理。

5、科學(xué)作業(yè)的安排要有代表性

學(xué)生通過完成每節(jié)課的課后作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，這就需要教師合理安排本節(jié)課的作業(yè)，讓每道作業(yè)題目都具有代表性，每一道題都是對本節(jié)課知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用。不能是對一種類型題，一個知識點(diǎn)重復(fù)練習(xí)，否則學(xué)生在完成作業(yè)的時候會覺得乏味，認(rèn)為每一道題都是一樣的，根本沒有認(rèn)真完成的必要，這就和教師當(dāng)時安排作業(yè)的目標(biāo)相悖。

結(jié)語：

作業(yè)是為了讓學(xué)生能夠溫故知新，為了讓學(xué)生正確的對待科學(xué)作業(yè)，教師要針對初中學(xué)生的特點(diǎn)合理的安排科學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生真正的能夠把作業(yè)當(dāng)成是一種感興趣的學(xué)習(xí)方式，真正的喜歡上科學(xué)，在完成作業(yè)的過程中，培養(yǎng)正確的解題思維和獨(dú)立思考的能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞亞芳.注重能力 關(guān)心發(fā)展――淺談初中科學(xué)作業(yè)設(shè)計的傳承與創(chuàng)新[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009（5）

篇7

內(nèi)容。

學(xué)習(xí)完這一章之后，如何復(fù)習(xí)這一章是教師關(guān)注的問題。如果把本章知識重復(fù)講一次，再做一張單元測試題，我認(rèn)為這只是簡單的重復(fù)，學(xué)習(xí)掌握的知識不夠牢固，能力方面沒有提高。筆者認(rèn)為這一章復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)抓住一次函數(shù)中的k與b，不管題型怎么變，只要弄清k與b的變化，這一章的重點(diǎn)就掌握了。筆者總結(jié)以下知識點(diǎn)，供同行參考。

一、一次函數(shù)概念中的k與b

例1，1.當(dāng)k 時，y=（k-3）x2+2x-3是一次函數(shù)；

2.已知函數(shù)y=（k-1）x+k2-1，當(dāng)k 時，它是一次函數(shù)，當(dāng)k= 時，它是正比例函數(shù).

知識要點(diǎn)：在一次函數(shù)的概念中，抓住一次函數(shù)的一般式y(tǒng)=kx+b（k≠0），當(dāng)b=0時，即y=kx（k≠0），y是x的正比例函數(shù)。解答問題時注意自變量的次數(shù)是1，一次函數(shù)y=（a+2）x+m-3中的k和b是一個多項式，求值時要把a(bǔ)+2，m-3看成一個整體。

二、一次函數(shù)中的k與b決定圖象分布位置

例2.1.已知一次函y=（m-2）x+m-3的圖象經(jīng)過第一、第三、第四象限，則m的取值范圍是 。

2.已知直線y=kx+b經(jīng)過第一、二、四象限，那么直線y=-bx+k經(jīng)過第 象限。

3.已知一次函數(shù)y=（m+2）x-（n-3），當(dāng)m= 時，y隨x的增大而減小，當(dāng)m= 時，函數(shù)圖象經(jīng)過原點(diǎn)。

知識要點(diǎn)：要解決以上三個問題，要求學(xué)生記住以下表格內(nèi)容，能夠畫出對應(yīng)的圖形。k值決定函數(shù)的增減性。

三、一次函數(shù)中的k，b值決定圖象與x軸y軸交點(diǎn)位置

例3.已知一次函數(shù)y=2x+4，圖象與x軸交點(diǎn)坐標(biāo)是 ，與y軸交點(diǎn)坐標(biāo)是 .

一次函數(shù)y=2x+（m-4），當(dāng)m 時，圖象與y軸交于正半軸，當(dāng)m 時，圖象與y軸交于負(fù)半軸，當(dāng)m 時，圖象與y軸交于原點(diǎn)。

知識要點(diǎn)：一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）與x軸交點(diǎn)坐標(biāo)是（-，0），與y軸交點(diǎn)坐標(biāo)是（0，b），b>0交于y軸正半軸，b

四、一次函數(shù)中的k值決定圖象與x軸夾角大小

例4.1.如圖所示，下列結(jié)論中正確的是（ ）

A.k3

C.k1

2.已知一次函數(shù)y=-3x+2與x軸，y軸交于A，B兩點(diǎn)，則

∠ABO= 。

知識要點(diǎn)：一次函數(shù)中k決定與x軸的夾角大小。當(dāng)k>0，k越大，圖象與x的正半軸夾角越大，k

五、一次函數(shù)中的k與b值決定與坐標(biāo)軸三角形面積大小

例5.一次函數(shù)y=2x+6，則直線與x軸交點(diǎn)A的坐標(biāo)是 ，與y軸交點(diǎn)B坐標(biāo)是 ，ABO的面積是 .

知識要點(diǎn)：直線與兩坐標(biāo)軸圍成三角形面積可用公式S=

，記住了這個公式，可以快速地算出三角形面積，不需要再去求交點(diǎn)坐標(biāo)。

六、一次函數(shù)中的k與b值決定變換中的表達(dá)式

例6.1.一次函數(shù)y=-2x+6向上平移2個單位后的表達(dá)式是

，向下平移3個單位后的表達(dá)式是 。

2.一次函數(shù)y=-3x+9向左平移2個單位后的表達(dá)式是

，向右平移3個單位后的表達(dá)式是 。

3.一次函數(shù)y=-5x+10關(guān)于y軸對稱的表達(dá)式是 ，關(guān)于x軸對稱的表達(dá)式是 。

知識要點(diǎn)：y=kx+b（k≠0）向上（下）平移m個單位，y=kx+b±m(xù)（k≠0）（上加下減）；

y=kx+b（k≠0）向左（右）平移n個單位，y=k（x±n）+b（k≠0）（左加右減）；

y=kx+b（k≠0）關(guān)于y軸對稱表達(dá)式y(tǒng)=-kx+b（k≠0）（k相反，b相同），關(guān)于x軸對稱表達(dá)式y(tǒng)=-kx-b（k≠0）。

七、一次函數(shù)中的k與b值決定兩直線的位置關(guān)系

例7.1.已知直線l1與直線y=-2x+6平行，l1經(jīng)過點(diǎn)（-2，3），則l1的表達(dá)式是 。

2.已知直線l2與直線y=3x+6垂直，l2經(jīng)過點(diǎn)（2，-3），則l2的表達(dá)式是 。

知識要點(diǎn)：y1=k1+b1，y2=k2x+b2，若兩直線平行，則k1=k2，b1≠b2；若兩直線互相垂直，則k1?k2=-1。兩直線互相平行和垂直可直接求出k值，再找一個特殊點(diǎn)的坐標(biāo)，就可能求出表達(dá)式。

篇8

在新課標(biāo)的背景下，初中政治教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，積極響應(yīng)新課標(biāo)的背景要求。對教學(xué)進(jìn)行課堂改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡小組合作，支持自主探討，轉(zhuǎn)化角色學(xué)習(xí)，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。本文基于初中政治課堂教學(xué)，以教學(xué)實踐為，出發(fā)點(diǎn)，就如何提高初中政治教學(xué)質(zhì)量提出來若干建議和策略。

【關(guān)鍵詞】

初中政治 教學(xué)質(zhì)量 提問 方法探究

提倡自主創(chuàng)新，鼓勵自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)背景下對教育教學(xué)的要求。而教學(xué)管理中的核心便是教學(xué)質(zhì)量。因此，為了更好地完成新課標(biāo)的教學(xué)改革任務(wù)，教師必須抓住改革的機(jī)會，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，建立新型教學(xué)模式，以培養(yǎng)符合時代要求的全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，在教學(xué)方法上不斷革新，積極尋求提高教學(xué)質(zhì)量的方法和策略。讓師生在新課標(biāo)背景下都能得到充分的發(fā)展。

一、用興趣點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓主動學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣

興趣是最好的老師，有了濃烈的興趣便有了不斷探索不斷學(xué)習(xí)的動力。同學(xué)們之所以會覺得政治課枯燥無味，除了課本的理論性太強(qiáng)以外，還有一個重要的因素就是學(xué)生缺乏興趣。除了為考試而學(xué)習(xí)以外，同學(xué)們很少主動去探索政治這一學(xué)科。因此，在新課標(biāo)下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。從教學(xué)手法上來說，在課堂上，教師可以將一些有趣的歷史、文學(xué)、時事等能激起學(xué)生興趣的相關(guān)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，營造出一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)校的過程中找到興趣所在。

比如在講九年級上冊第三單元的《崇尚法律》中做守法公民這一課時時，就可以具體地采用小品這一喜聞樂見的形式進(jìn)行。讓學(xué)生分別扮演警察、司機(jī)、商人等角色來表現(xiàn)如何遵紀(jì)守法、做守法的好公民。這樣不僅可以讓學(xué)生以體驗式的經(jīng)歷了解這一單元的知識點(diǎn)，也可以讓同學(xué)在以后的生活中以身作則，做守法好公民。在這種教學(xué)模式下，同學(xué)也更愿意上政治課，愿意融入課堂的教學(xué)情境中，師生能更好地互動，政治教學(xué)質(zhì)量的提高也就不言而喻了。

二、倡導(dǎo)教學(xué)民主化，建立和諧民主師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)中的支配者與管理者，學(xué)生是被支配者。學(xué)生無法和教師像朋友那樣暢所欲言地進(jìn)行交流。而實踐證明，只有在相對融洽寬松的氛圍下，才能更好地發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)造力。要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要營造良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要改變自己以往嚴(yán)肅無法和學(xué)生打成一片的形象，以親民的形象和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，互相信任。在教學(xué)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的各種想法和見解，鼓勵學(xué)生敢于不同的精神。讓學(xué)生充分地展現(xiàn)自己的個性，不斷成長。

例如在八年級下冊第19課時中的《科教興國》這一內(nèi)容時，可以鼓勵學(xué)生想象一下自己作為科學(xué)家可以發(fā)明創(chuàng)造哪些科研作品，為國家做貢獻(xiàn)。老師對他們的想象做出合理的評價及引導(dǎo)，尊重他們的想象成果。最后評選出最具想象力獎等獎項來鼓勵學(xué)生。讓同學(xué)在以后的生活中發(fā)揮自己的想象力去做一些力所能及的小發(fā)明。這樣，師生便可以在和諧民主的師生關(guān)系中不斷地成長。政治課堂的教學(xué)質(zhì)量也在無形中得到了極大的提高。

三、提問式教學(xué)，重視問答式教學(xué)模式的應(yīng)用

提問式教學(xué)模式是政治課堂教學(xué)中一種有效的教學(xué)方式，不僅可以有效地集中學(xué)生的注意力，防止學(xué)生神游太虛，也可以有效快速地鍛煉學(xué)生的言語能力的表達(dá)，同時更好地鞏固課本的基礎(chǔ)知識。在政治課堂上，由于所傳授的知識大多是一些理論性的知識，很多同學(xué)便認(rèn)為聽不聽無所謂，只要課下會背就可以了。這便是政治課堂教學(xué)質(zhì)量不高的原因所在。而提問式教學(xué)模式的出現(xiàn)，便很好地解決了這一問題，這種提問模式可以是多樣的，既可以傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)式的，也可以是發(fā)散式的。這種模式可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。除此以外，還可以讓同學(xué)內(nèi)部之間進(jìn)行提問，其他同學(xué)來進(jìn)行回答，讓學(xué)生發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新。

如在講述八年級下冊第12課時第三框《抵制不良誘惑》時，可以先問同學(xué)“吸煙是不是一種好習(xí)慣？我們該如何抵制好朋友遞過來的煙”等問題，讓同學(xué)進(jìn)行回答，然后全體同學(xué)一起回答。最后在進(jìn)行總結(jié)的時候可以問大家，“當(dāng)你玩網(wǎng)絡(luò)游戲上癮時，父母對你的管教能不能理解并接受？”“如何抵制生活中的不良誘惑？”通過這種互動問答式的方式來推動師生關(guān)系的和諧發(fā)展，提高了政治教學(xué)的質(zhì)量。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實際

政治這一學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別就是，學(xué)生不僅可以學(xué)到知識還樹立了良好的品德。因此這一學(xué)科要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，運(yùn)用理論聯(lián)系實際這一模式更好地進(jìn)行教學(xué)。教師在日常的教學(xué)過程中，可以選取時下的時事熱點(diǎn)和周圍的事例作為教學(xué)例子來進(jìn)行教學(xué)。這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)不注重理論聯(lián)系實際的模式，同學(xué)們不再單純地通過背誦條條框框來記住那些理論知識。教師通過舉例子再加上適時的提問來不斷地調(diào)動課堂的氣氛，使學(xué)生的綜合能力在課堂上得到更好地施展，以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提高的目標(biāo)。

比如在八年級上冊第三單元中《承諾的分量》這一章時，可以舉出古往今來關(guān)于承諾價值的例子，并讓同學(xué)舉出那些不注重承諾最后失敗的例子。通過這兩者的對比，讓同學(xué)聯(lián)系自己或身邊的事來總結(jié)承諾對我們的影響及作用。這樣就能理論聯(lián)系實際，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

【總 結(jié)】

總之，在初中政治教學(xué)的過程中，教師要不斷地進(jìn)行革新，優(yōu)化課堂實踐，不斷地加深對教材的深度理解。同事在教學(xué)的過程中不斷地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓“滿堂灌”變成“滿堂問”。同時要不斷地進(jìn)行教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，查缺補(bǔ)漏，將自己的教學(xué)實踐不斷地完善和更新，以此來提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。站在學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考，想學(xué)生所想，才能提高初中政治的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

關(guān)鍵詞：分類教學(xué)法；高效課堂

“分類教學(xué)法”是不同于“分層次教學(xué)法”的一種教學(xué)方式，分類教學(xué)是在新課標(biāo)下，在熟練教材的基礎(chǔ)上對課件、知識點(diǎn)、練習(xí)等進(jìn)行分類，面向全體教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本知識、基本技能；分層次教學(xué)主要是備好學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層次教學(xué)。高效課堂是指在教學(xué)過程中調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生愛上課堂，真正達(dá)到高效的目的。在教育教學(xué)過程中，如何進(jìn)行分類教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特從以下五個方面做了闡述：

一、分類教學(xué)在于對課件的分類，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課件的內(nèi)容分引入、復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)、總結(jié)、作業(yè)等環(huán)節(jié)。課件的引入很關(guān)鍵，可以通過故事形式或動畫形式出現(xiàn)，既貼近于生活，又能大大培養(yǎng)學(xué)生的興趣。復(fù)習(xí)內(nèi)容是相對應(yīng)的主要知識點(diǎn)，主要以填空題的形式出現(xiàn)。如在授九年級數(shù)學(xué)一元二次方程的定義時，復(fù)習(xí)練習(xí)布置的內(nèi)容主要是一元一次方程的定義、二元一次方程的定義、分式方程的定義等內(nèi)容，通過對比更鮮明地達(dá)到新授課的目的。新授課內(nèi)容在熟悉教材的前提下，對課件進(jìn)行分類教學(xué)。如在授八年級上冊三角形內(nèi)角和內(nèi)容時，可通過一副三角板入手，讓分類貼近于生活。在安排練習(xí)方面，分類題可以照顧不同層次的學(xué)生?？偨Y(jié)和作業(yè)要有針對性，把主要內(nèi)容和經(jīng)典練習(xí)進(jìn)行分類，讓學(xué)生對一節(jié)課的主要內(nèi)容留下良好的記憶。課件的分類，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、分類教學(xué)在于對知識點(diǎn)的分類，能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

知識點(diǎn)的分類更有利于面向全體，讓全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。知識點(diǎn)的分類更形象、更直接，讓學(xué)生更明白地掌握新的知識點(diǎn)。在授七年級上冊數(shù)學(xué)有理數(shù)加法內(nèi)容時，將有理數(shù)加法內(nèi)容進(jìn)行分類，分成同時是正數(shù)，同時是負(fù)數(shù)，一正一負(fù)，互為相反數(shù)的數(shù)，和零相加的數(shù)共五類。通過分類，學(xué)生更好地掌握不同的計算，提高了學(xué)生的計算能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在授同類項這個內(nèi)容時，分同類項、可以合并、和仍是單項式幾種不同形式，舉一反三，讓學(xué)生掌握了知識點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)能力。

三、分類教學(xué)在于對練習(xí)的分類，充分提高學(xué)生的解題能力

一節(jié)課的知識點(diǎn)很多，但如果重點(diǎn)不分，學(xué)習(xí)將會事倍功半；但如果把握了重點(diǎn)，學(xué)習(xí)就會事半功倍。對練習(xí)的分類能有效地體現(xiàn)重點(diǎn)，提高解題能力。在授八年級上冊《整式的乘法》這一章時，布置練習(xí)分填空題、計算題和求值題三類。填空題主要是填一些乘法公式和知識點(diǎn)，計算題主要分有同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘法、單項式乘單項式、單項式乘多項式、單項式除單項式、多項式除單項式等形式，具體又全面。這一章的重難點(diǎn)在于求值題，所以對求值題的分類至關(guān)重要，可以分為平方差公式和完全平方公式的求值題。通過對練習(xí)的分類，學(xué)生較好地掌握計算和求值，提高學(xué)生的解題能力。

四、分類教學(xué)與分層次教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有利于面向全體

在認(rèn)真?zhèn)浜媒滩牡那疤嵯抡J(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生對提高課堂效率起到舉足輕重的作用。不同層次的學(xué)生要因材施教，在教學(xué)過程和布置練習(xí)等方面也要分類教學(xué)。在授九年級下冊“反比例函數(shù)的解析式”這一節(jié)時，根據(jù)不同層次的學(xué)生，在教學(xué)中分為直接根據(jù)文字求解析式和結(jié)合圖形、一次函數(shù)的綜合求解析式兩種，這樣做既照顧了中下層的學(xué)生，又培養(yǎng)了優(yōu)生。通過求解析式進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對函數(shù)的認(rèn)識，又提高了學(xué)生的解題能力。又如，在教九年級上冊一元二次方程的實際應(yīng)用時，通過不同層次的學(xué)生訓(xùn)練不同類型的應(yīng)用題。在應(yīng)用題分類時，基礎(chǔ)和重點(diǎn)的分類是增長率問題；其他類型的應(yīng)用題重點(diǎn)是利潤問題和面e問題等。分類教學(xué)與分層次教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有利于面向全體，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、分類教學(xué)與構(gòu)建高效課堂的有機(jī)結(jié)合，建設(shè)幸福人生

向40分鐘的課堂要效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力一直是所有教育工作者的追求。分類教學(xué)在于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，備課是關(guān)鍵。在備課中備教材的重點(diǎn)去講，備學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)去講，讓學(xué)生在課堂上既“吃得飽”，又“吃得好”。在課堂之外對題目進(jìn)行分類，讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練和鞏固，讓學(xué)生愛上練習(xí)，真正愛上數(shù)學(xué)。只有對知識點(diǎn)恰當(dāng)分類，才能促進(jìn)課堂高效，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有幸福感。

總之，“分類教學(xué)法”是一種教學(xué)方法或一種教學(xué)手段，要運(yùn)用好它，既要充分備好教材，也要充分備好學(xué)生。在教育教學(xué)過程中，要合理對課件、知識點(diǎn)和練習(xí)進(jìn)行分類，根據(jù)不同層次的學(xué)生，因材施教，與分層次教學(xué)和構(gòu)建高效課堂有機(jī)結(jié)合起來，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1.徐紀(jì)才.中國校外教育理論，2007.10.

2.張衛(wèi)華.內(nèi)江科技，2010.9.

篇10

一、數(shù)學(xué)分類討論思想的思想特點(diǎn)與運(yùn)用方式

1.通過實際討論，實現(xiàn)思想上的論證

例如，在八年級下冊針對一元一次不等式的知識點(diǎn)考核衍生的數(shù)學(xué)問題：某公司為了擴(kuò)大經(jīng)營，決定購進(jìn)5臺機(jī)器用于生產(chǎn)某種活塞?，F(xiàn)有甲、乙兩種機(jī)器供選擇，其中每種機(jī)器的價格和每臺機(jī)器日生產(chǎn)活塞的數(shù)量如下表所示。經(jīng)過預(yù)算，本次購買機(jī)器所耗資金不能超過22萬元。

據(jù)上述例子總結(jié)，可以看出分類討論思想對于實際問題進(jìn)行討論論證的特點(diǎn)是對學(xué)生思維謹(jǐn)慎性與比較性的實際鍛煉。首先，學(xué)生在看到題目時，通過題目的問題提示，即“按該公司要求可以有幾種購買方案？”學(xué)生可以立即在思想上判斷出此題的討論論證存在多種可能；接著，學(xué)生根據(jù)題目的要求，對問題進(jìn)行假設(shè)，通過對一元一次不等式的求解，得出假設(shè)的可能性結(jié)果；最后，根據(jù)不等式的求解結(jié)果，有針對性地進(jìn)行分類論證，最終得出符合公司要求的購買方案。在學(xué)生運(yùn)用分類討論思想解決該問題時，其思想上的分類結(jié)果不一定是對的，但是這個思考的步驟卻是必要的。

2.通過知識點(diǎn)的性質(zhì)，實現(xiàn)討論式論證

這道題針對的是九年級下冊第三章“圓”中的部分知識點(diǎn)。依據(jù)上面題目中的闡述，AB、CD是圓的兩條弦，但是卻并沒有提到AB與CD在圓內(nèi)的準(zhǔn)確位置，學(xué)生在面對這道題時，首先要查覺到這個疑點(diǎn)，隨后就自然而然地將思考方式趨向于分類討論的方法運(yùn)用上。學(xué)生的思考方向有了結(jié)果、應(yīng)該采用的解題方式也有了定向，那么就可以依照上面兩圖中AB、CD的不同位置分別對AB與CD之間的距離進(jìn)行求解。這種題目的分類討論思想運(yùn)用是有一定條件要求的，比如說AB與CD之所以存在不同位置的疑點(diǎn)，是因為AB、CD這兩條線存在于一個圓中，而圓的性質(zhì)恰巧與AB、CD的位置疑點(diǎn)相互聯(lián)系，這就為分類討論思想提供了適時運(yùn)用的機(jī)會。