導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八年級英語下冊知識點總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中 英語教材 整合 策略

2012年起牛津英語教材在進(jìn)行一次較大的調(diào)整后成為9年制義務(wù)教育初中英語教材。調(diào)整后的教材雖然在難度上比牛津英語教材有所降低，但全冊仍有8個單元，每個單元8個板塊，按教學(xué)計劃要求，1個單元需要7-8課時，加上一些必要的復(fù)習(xí)課和習(xí)題講評課等，按每周5個課時規(guī)定，1個單元大概需花2周左右時間，這就產(chǎn)生了課時緊而任務(wù)重的矛盾?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”。因此，英語老師在開展實際教學(xué)時要用整體觀審視教材，在紛繁復(fù)雜的語言內(nèi)容中抓住主線，科學(xué)高效地整合教材，避免出現(xiàn)時緊時松現(xiàn)象，實現(xiàn)課堂效率的最大化。

一、初中英語教材整合的原則

教材整合不能盲目根據(jù)個人喜好隨意進(jìn)行，要充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和實際教學(xué)的需要。N格蘭特曾經(jīng)在‘Making the Most of Your Textbook’一書中列出了教材重組與整合的4個原則：1.體現(xiàn)交際性原則；2.體現(xiàn)相關(guān)性和目的性原則；3.滿足學(xué)習(xí)者需求原則；4.體現(xiàn)語言材料真實性原則 。程曉堂教授在此基礎(chǔ)上提出了教材整合的5點要求：1.使教學(xué)活動更具有可操作性；2.使教學(xué)活動的挑戰(zhàn)性更加適合學(xué)生水平；3.使教學(xué)活動更加貼近學(xué)生的生活實際；4.使教學(xué)活動的步驟繁簡適當(dāng)；5.使教學(xué)活動的形式更加符合實際情況。

二、初中英語教材整合內(nèi)容

根據(jù)教材整合原則，對教材進(jìn)行整合包括內(nèi)容的增刪、調(diào)整和對內(nèi)容先后順序調(diào)整兩大方面。

1.教材內(nèi)容的增刪調(diào)整。

（1）教材內(nèi)容的增。教材內(nèi)容的增可以指從其它教學(xué)參考資料中挑選部分內(nèi)容進(jìn)行補充，使教材內(nèi)容體系更完整、更貼近學(xué)生的生活實際。以義務(wù)教育教科書初中英語八年級上冊為例（Unit8 Natural Disasters），閱讀文章是關(guān)于臺灣大地震的，在實際教學(xué)中可以補充一些有關(guān)近年發(fā)生地震的內(nèi)容，如日本地震、雅安地震和最近發(fā)生的甘肅定西地震等，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。再如Unit4 Do it yourself中study skills板塊內(nèi)容是否定前綴un-，in-和im-，在教學(xué)中可以補充否定前綴dis-，和ir-等，使學(xué)生的知識體系更加完整。

（2）教材內(nèi)容的刪。這種調(diào)整主要將教材前后內(nèi)容極其接近的內(nèi)容刪除，包括在前一冊教材中已出現(xiàn)過的內(nèi)容。如Unit 5的Grammar板塊A部分，內(nèi)容是情態(tài)動詞may表示可能的用法，有關(guān)情態(tài)動詞在七年級下冊Unit 7中已出現(xiàn)過表示許可用法的內(nèi)容，在七年級下冊Unit 3 Comic strip板塊出現(xiàn)過Maybe we can order a pizza的內(nèi)容，句型中有了maybe表示“也許”的用法，教學(xué)時已經(jīng)辨析了maybe 和may be的用法，在七年級下冊2次出現(xiàn)may的用法，所以八年級上冊就可以作為復(fù)習(xí)，簡略即可。再如，Unit 3 Grammar板塊B部分主要講授的內(nèi)容是反身代詞，而這一知識點在七年級下冊Unit 5 Amazing things 中的Reading板塊中已經(jīng)有所涉及，學(xué)生也接觸過了類似enjoy oneself等一系列不同形式的有關(guān)反身代詞的用法搭配，所以在這里只要作總結(jié)、歸納、復(fù)習(xí)即可。

2.教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整。教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整主要包括同一單元、不同單元以及不同年級內(nèi)容之間的調(diào)整。

（1）同一單元內(nèi)容的調(diào)整 如Unit 1 Integrated skills的聽力部分的主題是Future plans，敘述的是自己將來的計劃，而Speak up的主題是What’s he like？ 敘述的是介紹自己的朋友，這兩部分內(nèi)容相去較遠(yuǎn)，很難融合在1節(jié)課中教學(xué)，而本單元Welcome to the unit板塊的主題是Qualities of a good friend，與Speak up主題較為接近，也較容易結(jié)合，將它們整合在一起教學(xué)效果相對較好。再如，Unit 1 Study skills內(nèi)容是詞匯的歸類，如花1個課時講授，顯然內(nèi)容較少、課堂容量過少，而本單元Task板塊My best friend A部分表格里首先列出Words about people，可以將study skills 部分的內(nèi)容與之整合，讓學(xué)生通過brainstorming 來列出詞匯，并自然而然歸類。

（2）不同單元內(nèi)容之間的調(diào)整 如八年級上冊的語法重點之一是比較級和最高級，這些內(nèi)容橫跨了3個單元，Unit 1是形容詞的比較級和最高級，Unit 2 是數(shù)量的比較級、副詞的比較級和最高級，Unit 3 是as…as…的用法。如果分三3個單元講教授，很難形成完整的體系，將它們整合在一起講授，不一定要化1個課時，可以根據(jù)學(xué)生實際情況分幾個課時連續(xù)講授。首先從Unit 3 as…as…的同級比較再到形容詞的比較級和最高級，同時穿插與之相似的副詞比較級和最高級，最后到數(shù)量的比較，能更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再如，有關(guān)動詞不定式的語法也分2個單元講授，Unit 5 的2個語法知識點may 和動詞不定式作賓語，是2個相對獨立的語法項目，反而和Unit 6的動詞不定式作目的狀語和動詞不定式作賓語補足語相關(guān)。之前提到的may的用法可以作簡略處理，這樣就可以將Unit 6的語法內(nèi)容提前歸類講授。

（3）不同年級內(nèi)容間的調(diào)整 這類調(diào)整主要出現(xiàn)在對教材內(nèi)容的淺層拓展上。如在Unit 6 Study skills板塊的內(nèi)容是后綴-er，-or和-ist，這個知識點與七年級下冊Unit 2 Integrated skills 板塊的內(nèi)容 Different jobs 相關(guān)，在七年級下冊教學(xué)時可以適當(dāng)拓展，這樣再次遇到這個知識點的時就可以簡略處理。

總之，初中英語教材通過整合后更加符合學(xué)生語言的接受能力和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生更易理解與接受。幫助學(xué)生找出教材內(nèi)在規(guī)律，更容易形成語言知識體系，同時也增加了英語教學(xué)的開放性和靈活性，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂實效。教材整合的過程是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過程，是對教師教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)。教師只有深入理解教材，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)才能有效整合教材，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本（修訂本）[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003（35）.

篇2

關(guān)鍵詞：初中英語;以學(xué)生為中心;學(xué)以致用

近幾年，教育部不斷提出要求，英語教師在教學(xué)中要“以學(xué)生為本”“以實用為主”。在實際教學(xué)中，筆者總結(jié)了幾點具體經(jīng)驗。

一、因材施教，結(jié)合學(xué)生實際

例如，人教版英語八年級上冊第十單元《我想成為一名籃球運動員》的教學(xué)中，basketball（籃球）幾乎是每個男生都喜歡的運動，筆者經(jīng)常見到班里男生在籃球場上揮汗如雨。筆者提問“誰想成為籃球運動員”時，班里男生全都瞪起眼睛，豎起耳朵，身體挺得直直的，高高地舉著手。“好，大家都想成為籃球運動員，那我們要不要先看看課文中關(guān)于籃球運動員的講述呢？”就這樣，筆者將學(xué)生的日常活動作為切入點，對學(xué)生進(jìn)行興趣刺激，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

二、模擬訓(xùn)練，營造輕松氛圍

環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有刺激作用?？茖W(xué)研究曾有顯示，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會有事半功倍的學(xué)習(xí)效果;同樣，在相似的環(huán)境中進(jìn)行模擬訓(xùn)練，更能讓學(xué)生快速理解、記憶，優(yōu)化教學(xué)

效果。

例如，教學(xué)八年級下冊英語Unit 5 If you go to the party，you will have a great time時，筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生模擬出一個party現(xiàn)場，人們在音樂聲中交談、跳舞，還有豐富的食物、香檳美酒以及華麗的燈光等等，讓學(xué)生首先在頭腦中有一個party的場景，幻想自己身處其中，而后再進(jìn)行生詞、句子等知識點的記憶。這樣，在感覺和聯(lián)想中記憶，既讓學(xué)生學(xué)得放松開心，又能學(xué)得高效快速。

三、配合學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

除了因材施教和模擬訓(xùn)練兩種教學(xué)方法，筆者還采用分小組學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生按需要分成學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生互幫互助，各有分工，相互配合學(xué)習(xí)。這樣的安排，既可以實現(xiàn)“一幫一帶”，讓成績差的學(xué)生在同學(xué)的幫助下提高成績，讓成績好的學(xué)生通過為他人講解鞏固知識，又能增進(jìn)學(xué)生之間的交流和友誼，共同快樂

學(xué)習(xí)。

總之，教師在英語教學(xué)中要本著“以學(xué)生為中心”的精神，讓學(xué)生積極表達(dá)。這才是當(dāng)代最值得提倡、最有人文關(guān)懷的教學(xué)

方式。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中英語 上交作業(yè)

問題 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04A-0102-02

英語作業(yè)是對學(xué)生當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，可以有效地查漏補缺，是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)成績的重要途徑。在英語教學(xué)過程中，筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，初中二年級的學(xué)生開始出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，在一班級中，約25%的學(xué)生比較優(yōu)秀，基礎(chǔ)知識扎實，重視寫作業(yè)，成績突出；其余約75%的學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實，并且不重視寫作業(yè)，成績不穩(wěn)定，開始下滑；部分學(xué)生甚至出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，對英語學(xué)習(xí)的熱情減少。如果學(xué)生不重視寫作業(yè)并及時上交作業(yè)，消極應(yīng)付，會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績下降，厭學(xué)、棄學(xué)甚至蔑視學(xué)習(xí)，對其身心發(fā)展有害無益。

一、學(xué)生不及時完成英語作業(yè)的根源

筆者根據(jù)課堂內(nèi)外的觀察，認(rèn)為學(xué)生不完成、不上交作業(yè)的原因可以分別從教師角度和學(xué)生角度進(jìn)行分析和歸因。

（一）教師布置作業(yè)的思想認(rèn)識和態(tài)度

1.大部分教師出于教學(xué)壓力，每天布置超額作業(yè)，并且作業(yè)題偏難，超出了國家規(guī)定的中小學(xué)家庭作業(yè)難度的范圍和孩子們的現(xiàn)有能力范圍，讓學(xué)生望而生畏。

2.教師布置的作業(yè)缺乏新時代的創(chuàng)新性，作業(yè)多屬于重復(fù)機械抄寫單詞、課文或者“題海戰(zhàn)術(shù)”，枯燥乏味，不能引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師在作業(yè)管理上缺乏有效監(jiān)督和有效評價，疏于管理，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對上交作業(yè)的重要性的認(rèn)識以及對學(xué)習(xí)英語的熱情，致使部分學(xué)生“有機可乘”，棄交作業(yè)。

（二）學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和完成作業(yè)方法技巧低效

1.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的性不強；缺乏時間、效率觀念，不懂得科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致“作業(yè)拖延癥”，效率低下。

2.學(xué)生缺乏正確、高效的學(xué)習(xí)方法、聽課技巧及解題技巧，導(dǎo)致厭煩寫作業(yè)，或不能獨立完成作業(yè)，養(yǎng)成了依賴心理和投機取巧的壞毛病。

二、了解學(xué)生心理，對癥下藥，讓英語作業(yè)行之有效的策略

學(xué)生不完成英語作業(yè)的原因有多樣性，因人而異，不一而足。讓學(xué)生形成良好的作業(yè)習(xí)慣，就顯得尤為重要。針對以上原因，筆者結(jié)合教師和學(xué)生的實際情況，對癥下藥，認(rèn)為教師可以從以下三個方面入手，提高學(xué)生完成英語作業(yè)的積極性。

（一）優(yōu)化課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，構(gòu)建知識體系，靈活巧妙地設(shè)計作業(yè)，作業(yè)要力求少而精，有趣味性

1.學(xué)生能輕松完成作業(yè)離不開課堂主陣地，因此，課堂的總結(jié)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。教師在課堂上不僅要傳授知識，而且應(yīng)當(dāng)給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生寫作業(yè)提供良好的鋪墊――可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行總結(jié)，或者選出代表發(fā)言，然后教師歸納本節(jié)課的主要知識點。例如，某一節(jié)課學(xué)習(xí)了一個重要的語法知識“物主代詞”，為了讓學(xué)生更好地掌握這一知識點，教師可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建語法知識的框架，以便于他們對知識的理解和記憶。

2.愛因斯坦曾說：“學(xué)校要求教師在他的本職工作上成為一名藝術(shù)家?！背踔袑W(xué)生正出于青春期，活潑好動，有主見，對新鮮事物充滿好奇。對此，教師在作業(yè)設(shè)計上要迎合學(xué)生心理，有趣味性，懂得靈活巧妙地設(shè)計作業(yè)，使作業(yè)新穎生動，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，避免枯燥乏味，力求少而精。筆者認(rèn)為教師要貼近學(xué)生的生活實際，多設(shè)計一些或演或練或動手繪畫等操作形式新穎、趣味橫生的作業(yè)。例如，新目標(biāo)英語八年級下冊Unit6，Section B 2b，筆者嘗試設(shè)計了表演形式的作業(yè)，要求學(xué)生每4人組成一小組，表演Hansel and Gretel戲劇中的故事情節(jié)，可以適當(dāng)發(fā)揮或改編戲劇內(nèi)容。此類作業(yè)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并發(fā)揮了他們的表演才能。又例如，新目標(biāo)英語八年級下冊Unit7，Section B 4，筆者充分利用了教材提供的作業(yè)資源，給學(xué)生布置了以下作業(yè)：六人為一組，各組討論、記錄并繪出未來機器人的樣子，合作完成一份海報，然后選出最有創(chuàng)意的機器人海報，張貼并獎勵。實踐證明，此類活動不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激活了他們繪畫和想象力的思維。

（二）傳授學(xué)生寫作業(yè)的解題技巧，加強對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師要幫助學(xué)生形成良好的寫作業(yè)習(xí)慣，注重解題的技巧，切忌模仿做題。有些學(xué)生喜歡模仿做題，在做題的過程中機械套用教師的解題方法或自己以前的解題經(jīng)驗。對此，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成英語思維習(xí)慣，形成良好的英語語感。在解題過程中運用知識之間的相互聯(lián)系或英語句式的特點。比如，2016年中考改革試題，出現(xiàn)短文改題，筆者在作業(yè)設(shè)計中，設(shè)計了相關(guān)的題型并指導(dǎo)學(xué)生對此類作業(yè)的解題技巧，即先閱讀短文，獲取短文大意，然后根據(jù)英語固定詞組、句式等特點，運用英語思維從詞組、冠詞、習(xí)慣用法、詞的單復(fù)數(shù)形式等入手去逐一判斷。做閱讀理解類型的題目，教師可以傳授學(xué)生閱讀理解題的答題技巧。比如，閱讀理解題中對標(biāo)題的選擇，筆者指導(dǎo)學(xué)生從以下幾點展開思考：1）閱讀時注意文章反復(fù)出現(xiàn)或強調(diào)的信息，尋找與文章大多數(shù)內(nèi)容相關(guān)的信息，找出覆蓋全文的核心詞匯，看選項是否切中文章的中心論題；2）尋找文章的主題句，這樣的句子一般出現(xiàn)在文章的首段或末段；3）嘗試概括文章的主題；4）逆向思維法，思考一下，如果你是作者，遇到這樣的標(biāo)題，你會怎么去寫這個文章。實踐證明，通過以上指導(dǎo)，學(xué)生的答題效率及正確率大大提高。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生對作業(yè)的自主管理，善于對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行有效評價和鼓勵

1.教師在作業(yè)管理上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行自主管理。例如，筆者把學(xué)生分成若干組，組員在小組內(nèi)開展互助作業(yè)活動，或在組長帶領(lǐng)下完成作業(yè)，組長記錄組員作業(yè)完成情況，包括完成的時間、是否獨立完成、是否通過組員或老師的幫助完成等。完成當(dāng)天作業(yè)后組長及時上交作業(yè)情況記錄表，教師對及時上交作業(yè)的小組進(jìn)行及時鼓勵，并及時批改作業(yè)與反饋。

2.蘇霍姆林斯基曾說：“善于鼓舞學(xué)生是教育中最寶貴的經(jīng)驗。”教師要對學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行有效的評價和鼓勵。作業(yè)評價時盡量多給學(xué)生鼓勵，充分肯定并放大學(xué)生的優(yōu)點。比如，筆者對作業(yè)寫得糊涂，不夠工整美觀的學(xué)生，通常在作業(yè)里批注：“你能寫得更好，加油！”對作業(yè)寫得清楚無誤的學(xué)生，評價是“你的作業(yè)很清楚工整，老師喜歡你的字?！碑?dāng)孩子在教師的評價中感知自己被老師重視或自己的勞動成果被老師賞識，體驗到作業(yè)給自己帶來的成功喜悅時，他們的內(nèi)心深處那種寫作業(yè)的熱情就會被充分激發(fā)，他們完成作業(yè)就會一次比一次好。

篇4

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；初中英語；改革

一、交際教學(xué)法實施的必要性

近年來，在初中英語課程的教學(xué)活動中，英語意識以及交際能力的培養(yǎng)，一直都是學(xué)校和教育工作者努力實現(xiàn)的課題。語言和交際是密不可分的整體，語言幫助交際有效的實現(xiàn)，交際能力在某些方面也影響著語言的發(fā)展。所以，在英語教學(xué)的過程中，教師運用交際教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是非常有必要的：一方面交際教學(xué)法可以讓學(xué)生們在掌握英語基礎(chǔ)知識的時候，對英語有著更深層次的了解；另一方面交際教學(xué)法也可以為學(xué)生交際能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，增強語言的敏感性和預(yù)見性。教師運用交際教學(xué)法所要實現(xiàn)的終極目標(biāo)，就是讓學(xué)生們擁有熟練的社會交際能力，在不同的場合能夠把自己所掌握的語言應(yīng)用自如，這同時也是我國初中英語課程改革所要實現(xiàn)的目標(biāo)。

二、交際教學(xué)法在真實的情景中運用

1.情景設(shè)置的必要性

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式是教師對于課文逐字逐句的講解，而初中生被動的接受教師傳授的知識。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以為初中生在英語基礎(chǔ)知識方面打下良好的基礎(chǔ)，但是初中生的交際能力卻沒有得到應(yīng)有的鍛煉，更提不上綜合素質(zhì)的發(fā)展。由于初中是接觸英語這門課程的初級階段，如果從一開始就讓學(xué)生們在腦海里對英語留下枯燥、乏味的印象，那么對于今后更高年級的英語課程的教學(xué)活動的開展將是非常不利的。初中英語教師必須要改善這個問題，在真實的情景中引用交際教學(xué)法便是解決這個問題的必要手段。

2.交際教學(xué)法在真實情境下應(yīng)用的教學(xué)案例

例如，在人教版七年級《英語》下冊Unit 3《This is my sister》的學(xué)習(xí)過程中，教師便可以在真實情景的創(chuàng)建下使用交際教學(xué)方法，以提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的吸收效率和交際能力。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個介紹自己朋友的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中每一個學(xué)生都要把自己和sister/brother的照片帶到課上來，向每一位同學(xué)展示和介紹自己的sister/brother。在介紹自己的sister/brother的時候，初中生們對于Her/His name is、He/She is、He/She likes等句型可以做到很好的利用和復(fù)習(xí)。接下來教師可以設(shè)立一個采訪的情景，在座的每一位學(xué)生都可以對講臺上的學(xué)生進(jìn)行提問，在提問的過程中，例如 What is、Who is等問答句型也都可以被復(fù)習(xí)和利用到。雖然只是一個非常簡單的情景的建立，但是交際教學(xué)法在它的幫助下得到了很好的運用，對于學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的推動意義。

三、交際教學(xué)方法要以學(xué)生為核心

初中生所處的應(yīng)該是一個承上啟下的年齡段，學(xué)生們的特點就是活潑好動，善于表現(xiàn)自己。在英語課的教學(xué)過程中，教師可以利用交際教學(xué)法給學(xué)生們提供交流表演的機會，并讓學(xué)生們親自選擇課文，自行編排表演，這種做法非常有利于學(xué)生英語方面的創(chuàng)作能力、理解能力以及交際能力的培養(yǎng)和提高。表演形式可以讓學(xué)生進(jìn)行任意選擇，英語歌舞表演、英語音樂劇表演等都可以被搬到英語課堂上。這種以學(xué)生為核心的交際教學(xué)方法，非常有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮，對學(xué)生創(chuàng)新能力以及交際能力的培養(yǎng)也是非常有幫助的。

例如，在人教版八年級《英語》下冊Unit 5《If you go to the party， you will have a great time》的學(xué)習(xí)過程中，教師便可以以學(xué)生為核心進(jìn)行交際教學(xué)方法的實踐。由于八年級是初中英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年級，所以大部分英語課的課時都貢獻(xiàn)給了較為枯燥單一的基礎(chǔ)教學(xué)知識的講解。在這種情況下，為了最大限度的發(fā)掘同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，教師可以利用“the party”的學(xué)習(xí)機會，把課堂變成一個真正的大“party”。教師要求每一位學(xué)生都要為課堂“party”準(zhǔn)備一個小的表演，并在表演之前對自己的節(jié)目進(jìn)行報幕。在這個過程中，be going to以及will句型都可以被應(yīng)用以及復(fù)習(xí)到。以學(xué)生為核心的交際教學(xué)方法的使用，不僅可以讓學(xué)生們在繁重的課業(yè)壓力下得到些許的放松，對于他們創(chuàng)新以及交際能力的提高也可以起到積極的推動作用。

四、交際教學(xué)方法可以利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)

多媒體技術(shù)是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的重要手段之一，把交際教學(xué)方法與多媒體技術(shù)有機的融合，對于初中英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)是非常有幫助的。多媒體技術(shù)包括幻燈片、照片、動畫特效以及影片等等，它們對于交際教學(xué)方法所依賴的情景的還原是非常真實的。在學(xué)生受到視覺以及聽覺雙重感染的情況下，教師交際教學(xué)方法的使用將獲得更為有效的成果。

例如，在人教版九年級《英語》Unit 13《Rainy days makes me sad》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用幻燈片的放映實現(xiàn)交際教學(xué)法的使用。由于本篇課文主要學(xué)習(xí)了excited、surprised、upset、bored等幾種表示心情的英文單詞以及how things effect us等問答句型，所以交際教學(xué)方法的要針對這些知識點進(jìn)行使用。教師可以為同學(xué)們準(zhǔn)備不同人物在不同情景下的表情圖片的幻燈片，每一張幻燈片都要自帶一個音頻提問的文件，當(dāng)文件播放的時候教師指定學(xué)生回答問題，以實現(xiàn)學(xué)生與多媒體之間的人機交流。每當(dāng)學(xué)生對回答正確的時候，計算機都要發(fā)出鼓勵的掌聲。利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)的交際教學(xué)法對于初中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及交際能力的提高可見一斑。

五、總結(jié)

初中英語課程的教育趨勢正朝著以理論知識為基礎(chǔ)、培養(yǎng)英語文化意識與提高交際能力相結(jié)合的教育方向上發(fā)展。初中教師在教學(xué)過程中，要擁有先進(jìn)的教育思想和教育理念，結(jié)合殷實的教育理論，真正把交際教學(xué)法實踐到課堂教學(xué)中去。在英語教學(xué)的過程中，教師既要注重英語基礎(chǔ)知識的傳授，也要兼顧初中生交際能力的引導(dǎo)。只有真正做到這些，才能真正的實現(xiàn)初中英語的課改目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]史寶輝.交際式語言教學(xué)二十五年[J]. 外語教學(xué)與研究， 1997， （3）.

[2]徐強.交際法英語教學(xué)和考試評估[M].上海：上海外語教育出版， 2000.

篇5

關(guān)鍵詞：參與；幽默；游戲

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-200-01

語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，學(xué)本族語如此，學(xué)習(xí)英語更是如此。但是如果教學(xué)得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學(xué)可以說是一種好方法。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點。趣味教學(xué)的核心問題是：創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系；教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。批評是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學(xué)科產(chǎn)生恐懼感，也就不會積極參于課堂的教學(xué)活動，所以從小不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更要設(shè)法消除孩子生理、心理障礙。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有了融洽的教育學(xué)的環(huán)境，就該考慮如何給課堂增趣了。

單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。興趣在學(xué)生的求知過程中起著十分重要的作用。那么，如何用"趣味性教學(xué)"來喚醒、激勵、鼓舞學(xué)生的求知欲？十幾年的教學(xué)中我也總結(jié)和學(xué)習(xí)到一些有效的為課堂增趣之法，與大家分享。

一、了解學(xué)生的興趣點，設(shè)置環(huán)節(jié)讓其樂于參與

在教學(xué)的過程中，我有時會為學(xué)生準(zhǔn)備了各種小的獎品，滿足小學(xué)生成就感。有時我還會還會"舉賢納士"，讓有各種才能的同學(xué)盡量的參與到你的教學(xué)中來對于增強他們的興趣與信心有很大幫助，比如九年級下冊第六單元定語從句，我先在學(xué)生中間做調(diào)查，看他們喜歡聽誰的歌，喜歡看什么書，玩什么游戲…然后，讓同學(xué)們給我傳一些他們喜歡的歌曲、人物照片、游戲截圖等等，結(jié)果孩子們饒有興趣，積極參與，給我傳了賈思丁的歌曲，QQ飛車的截圖，漫畫啊衰的圖片等等，當(dāng)他們懷著好奇心第二天上我原本可能會以為枯燥的定語從句語法課的時候，突然發(fā)現(xiàn)在我的課件里有他們親自傳給我的圖片和歌曲，興奮度一下子提升了不少，而且有他們感興趣的東西作為載體這節(jié)課一點也不枯燥了，我和學(xué)生也走近了，今后就更加鼓勵他們努力學(xué)習(xí)英語。經(jīng)過很多次的嘗試，我覺得輕松活潑的課堂能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。課堂的活力是由學(xué)生自身參與才能產(chǎn)生的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不光是讓學(xué)生在課堂中參與，課前課后都參與難道不是一種更加好的引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的方式嗎？

二、發(fā)揮幽默魅力，把微笑留給課堂--教學(xué)幽默增趣法

發(fā)揮幽默魅力，把微笑留給課堂--教學(xué)幽默增趣法。心理學(xué)研究表明，一個人的情緒、思維在不同狀態(tài)下，接受新事物的快慢會不一樣。當(dāng)人們的情緒、思維處于興奮、積極的狀態(tài)時，接受新事物就快；反之則慢。如果教師的課堂語言幽默詼諧，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生就會興趣盎然，全神貫注，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍比如，我喜歡在整個課堂過程中造句舉例時圍繞同一個學(xué)生展開，一遇到新的短語或者單詞，同學(xué)們就會自然的圍繞某個人編故事，一堂課下來，某同學(xué)成了故事的主人公，知識點也被串成了有趣的故事，同學(xué)們歡快之余主動地習(xí)得了一堂課所要求的重點難點，事半功倍。

三、游戲增趣法

游戲是情景教學(xué)的一種形式，它能使英語教學(xué)變得生動有趣，引人入勝，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、想象力、創(chuàng)造力與合作學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)的老師喜歡在課堂上使用多種游戲來輔助教學(xué)，七、八年級的孩子一樣可以用一些有趣的游戲來幫助學(xué)。比如，Bingo game.，接龍，high voice low voice，模仿秀，唱課文等等，這些都有助于使學(xué)生在歡樂的氛圍中洗的或鞏固所學(xué)知識，符合學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律。

四、簡筆畫使知識更加形象、趣味化

學(xué)生在進(jìn)行抽象思維的過程中往往需要大量的感性材料的支持。簡筆畫簡單、形象、省時、生動、有趣，學(xué)生將懷著濃厚的興趣在樂中學(xué)、樂中得。比如，我在八年級第八單元和上冊第七單元里，所有的蔬菜、肉類、面條等等全部用簡筆畫在黑板上，學(xué)生看得很有趣，且記得快，而且看圖成句也更加形象、易脫口。這種方法尤其可以激勵后進(jìn)生參與，他們的參與意識增強了，學(xué)習(xí)興致也隨之增強了，成績自然會有所提高。

五、豐富的活動亦可增趣

篇6

[關(guān)鍵詞]英語復(fù)習(xí)；方法；策略

九年級英語總復(fù)習(xí)是一個夯實基礎(chǔ)，查漏補缺，提高成績的過程，它是初中階段英語學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)，做到精解精練，適當(dāng)點撥，鞏固所學(xué)知識，使之系統(tǒng)化，并使學(xué)生能力課得到全面提升，最終能在中考中取得理想成績。我校自建校以來，英語成績一直名列全縣第一。這些成績的取得得益于幾年來我校開展的課堂教學(xué)改革，不斷探求和改進(jìn)教學(xué)方法，樹立了以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本的理念，不斷改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略，從而使教學(xué)成績逐年提高，下面把我校九年級英語組在總復(fù)習(xí)中的一些做法作如下匯報。

一、合理安排復(fù)習(xí)計劃，群策群力，積極抓好集體備課

英語教學(xué)內(nèi)容繁多，知識點，語言點分散，我們英語組在復(fù)習(xí)前經(jīng)過多次教研會，共同討論，研究制定了多輪復(fù)習(xí)計劃，包括復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)進(jìn)度，復(fù)習(xí)方法以及沖刺強化訓(xùn)練等幾個方面的周密復(fù)習(xí)計劃。充分利用每周兩次的集體備課，搜集教材中的知識點，重點詞匯、短語，句子句型及語法知識，堅持超前一周備課，細(xì)化每課時的知識點，明確考點和考查方式，圍繞考點，重點適當(dāng)拓展延伸，充分培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力。

二、扎實學(xué)案教學(xué)，夯實基礎(chǔ)，提高英語運用能力

經(jīng)過近五年我校英語組教師的共同探討，共同實踐，不斷改進(jìn)，目前的學(xué)案教學(xué)已經(jīng)較為成熟，我們所設(shè)計的學(xué)案是在認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，認(rèn)真研讀課標(biāo)，教材的前提下而制定的，為了夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高英語運用能力，我們把學(xué)案分為三大部分，第一部分是梳理教材，主要是由教研組共同討論，通過教材而自編的一些基礎(chǔ)知識題，題型不限，靈活多樣化，突出教材的重點、難點、易考點、易錯點，這部分知識內(nèi)容由學(xué)生在掌握教材的基礎(chǔ)上，自己完成。第二部分是詞匯辨析。我們把教材中的學(xué)生易混的詞匯、短語放在一塊進(jìn)行比較，并通過例句和習(xí)題進(jìn)行鞏固，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理清思路，更好地理解英語知識的靈活運用。第三部分是作業(yè)和鞏固提高部分，學(xué)生完成后上交老師批閱，然后在下一節(jié)課進(jìn)行訂正，這樣教師就能及時發(fā)現(xiàn)問題并能夠及時解決，不讓學(xué)生留知識死角；經(jīng)過這樣處理的學(xué)案，就不僅僅是一種簡單的學(xué)習(xí)材料了，而是一套很系統(tǒng)的復(fù)習(xí)資料了。學(xué)案印發(fā)給學(xué)生之前，我們先根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容給學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己先熟悉所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容；布置的內(nèi)容要具體，讓學(xué)生帶著目標(biāo)有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時間可以是早自習(xí)、早讀，也可以從課堂中抽出一小塊時間給學(xué)生?？傊寣W(xué)生有效的時間內(nèi)盡可能多地掌握以前所學(xué)過的知識。通過學(xué)案檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生感覺到復(fù)習(xí)的重要性和學(xué)案的知識系統(tǒng)性，從而能更好地復(fù)習(xí)，更好地發(fā)揮學(xué)案的作用。

三、穩(wěn)步推進(jìn)“三輪復(fù)習(xí)法”，提高學(xué)生的成績

“三輪復(fù)習(xí)”即整個復(fù)習(xí)過程分三個階段進(jìn)行。第一階段先進(jìn)行課本知識的全面復(fù)習(xí)，然后進(jìn)行各種題型的專項重點復(fù)習(xí)，最后進(jìn)行綜合模擬試題的應(yīng)試復(fù)習(xí)，做到著眼全面，突出重點，把全面復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)結(jié)合起來。這樣，即能確保學(xué)生較好地掌握基礎(chǔ)知識，又能讓他們靈活應(yīng)付具體考題，以考出好的成績。

第一輪復(fù)習(xí)中，梳理教材，夯實基礎(chǔ)。這一階段計劃八周，復(fù)習(xí)用的時間較長。針對學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識因時間久、已遺忘的共性特點，本著“研標(biāo)依本”的原則 ，重視教材，要求學(xué)生一步一個腳印，扎實搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。在教材整體處理和時間分配上，七年級上、下冊各一周，八年級、九年級每冊各兩周，每周運用4張學(xué)案來進(jìn)行知識梳理，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識。每周一測試，通過測試，檢測學(xué)生的知識掌握情況，并針對考試中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行重點講解、鞏固復(fù)習(xí)；每周一次聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力能力；每周一次英語寫字，要求學(xué)生寫好規(guī)范字母；每周一次小作文，提高學(xué)生的寫作練習(xí)。學(xué)案中的鞏固練習(xí)題和每周的測試題都是教師從名目繁多的復(fù)習(xí)資料中精選出信息新、題型得當(dāng)、練習(xí)到位的習(xí)題匯入學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過“剪刀加膠棒”拼盤組題，進(jìn)行了強化訓(xùn)練。這樣，既可以使學(xué)生從題海中解脫出來，又可以取得復(fù)習(xí)的最佳效果，從而使復(fù)習(xí)達(dá)到良性的循環(huán)：知識—能力—知識。復(fù)習(xí)中，我們英語組統(tǒng)一要求，復(fù)習(xí)教材時要做到“全面、深入、透徹”?！叭妗本褪峭ㄟ^通過對七、八、九年級的每個單元話題的重點內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，掌握課標(biāo)要求的單詞、短語、句型、語法等各項內(nèi)容，不遺漏；“深入”就是所選練習(xí)題有一定的難度和深度，要貼近中考點；“透徹”就是通過對知識的復(fù)習(xí)，激活學(xué)生對所有已學(xué)相關(guān)知識的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系，歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進(jìn)知識的系統(tǒng)化。

第二輪復(fù)習(xí)，知識板塊復(fù)習(xí)，也就是專項練習(xí)。這一輪復(fù)習(xí)歷時三周。在學(xué)生掌握教材的基礎(chǔ)知識比較扎實的基礎(chǔ)上，針對語法知識體系和中招題型指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項復(fù)習(xí)。課堂上語法部分先由教師歸納、總結(jié)，再通過訓(xùn)練題發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，最后教師點撥、強調(diào)。我組遵循精講多練的原則，做到講、練、評結(jié)合。針對中考題型，我們分別進(jìn)行各種考題題型的專項訓(xùn)練，把重點放在學(xué)法的指導(dǎo)，解題技巧的點撥上，引導(dǎo)學(xué)生洞察各個題型的特點，強化分類練習(xí)，最終使學(xué)生在答題的過程中達(dá)到舉一反三，觸類旁通的程度。

篇7

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 初中英語 運用

導(dǎo)學(xué)案是一種學(xué)生使用的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料，教師利用它激發(fā)學(xué)生自主探究，主動學(xué)習(xí)的意識，在逐步的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識的重難點。而在初中英語教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案重在幫助學(xué)生梳理英語知識的架構(gòu)，使學(xué)生的英語思維形成一個整體，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的主動性。在初中英語教學(xué)模式的不斷改革后，導(dǎo)學(xué)案的使用越來越廣泛，教師和學(xué)生都很認(rèn)可這種新穎的教學(xué)模式，這就說明導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)對教師和學(xué)生來說都是有益的。

一、改變課堂模式，變被動為主動

導(dǎo)學(xué)案的使用最大的特點就是將原本的被動式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮降捏w驗式教學(xué)，例如在牛津版七年級英語教材Unit One 中，主要的知識點即為讓學(xué)生掌握類似于以下幾個與人交流打招呼的語句：

What’s your name？ My name’s Hobo.

I’m Amy.

Good morning.

Good afternoon.

Good evening.

Good night.

Welcome to Beijing Sunshine secondary School.

那么在實際的教學(xué)中，教師僅僅讓學(xué)生對這幾句話死記硬背是不可能的，最好的方式就是通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置1.基礎(chǔ)詞匯掌握；2.句式理解與變換；3.場景應(yīng)用三個部分。首先讓學(xué)生掌握知識點里的基本單詞，包括單詞的變形使用等等，可以在第一部分結(jié)束的時候設(shè)置幾道簡單的單詞填空，讓學(xué)生區(qū)分系動詞is am are的區(qū)別，使學(xué)生在上課之前就對本節(jié)課所要掌握的知識點有一定的了解；其次，對于準(zhǔn)備教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的句式，教師要在導(dǎo)學(xué)案中掌握好學(xué)習(xí)深度，可以有適當(dāng)變形，但不能脫離教材大綱；最后，關(guān)于場景應(yīng)用這一部分，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際當(dāng)中去，可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，利用所學(xué)的對話語句編排一個小場景，在課堂的剩余時間進(jìn)行展示，盡可能的讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。

二、開放思維，主動思考

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不是要學(xué)生在上課之前就將要學(xué)的知識全部搞懂弄明白，而是讓學(xué)生在上課之前對要學(xué)的東西有一個印象，讓他們的思維提前進(jìn)入上課狀態(tài)。那么，導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)部分就顯得尤為重要。以牛津版八年級上冊英語教材中Unit One 關(guān)于球類運動的學(xué)習(xí)為例，導(dǎo)學(xué)案中如果不能對所要掌握的單詞做深入挖掘，那絕對達(dá)不到導(dǎo)學(xué)案用來啟發(fā)引導(dǎo)的目的，可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置單詞延伸模塊，讓學(xué)生在上課時主動的對這一單詞進(jìn)行延伸，還可以讓會這門運動的同學(xué)進(jìn)行簡單的演示；或者在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置一些題目，讓學(xué)生查資料了解常見體育項目的起源，發(fā)展等，可以讓學(xué)生以小組為單位，每組分配一個運動項目，在課堂上分別進(jìn)行介紹，這不僅能提升學(xué)生的英語水平，更能在潛移默化中提升學(xué)生的團隊合作意識，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。這樣看來，導(dǎo)學(xué)案的使用不單單能讓學(xué)生多學(xué)幾個單詞的問題，最主要的是讓學(xué)生主動的去沿著主線深入挖掘，觸類旁通，在不知不覺中學(xué)到一個成塊的知識體系，這是導(dǎo)學(xué)案在初中英語課堂上設(shè)立的最根本的目的。

三、因材施教，層次分明

導(dǎo)學(xué)案的另一大特點是可以讓教師因材施教，通過在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置不同難易程度的引導(dǎo)題目，可以使得不同類型的學(xué)生都能在導(dǎo)學(xué)案中有所收獲。例如在牛津版九年級下冊英語時態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，教師導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計就要注意對于知識的總結(jié)，時態(tài)的學(xué)習(xí)貫穿初中三年的英語學(xué)習(xí)課程，程度也是由淺入深，但隨著時間的推移很多知識點在學(xué)生腦海中已經(jīng)不會像當(dāng)初學(xué)習(xí)時那么清晰，這個時候教師導(dǎo)學(xué)案的制作就要由淺入深，要注重對于以前學(xué)過的基礎(chǔ)知識的總結(jié)，讓學(xué)生主動的去回憶復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，接著對要學(xué)習(xí)的新的時態(tài)語法進(jìn)行闡述，要注意進(jìn)行前后對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后知識點的不同，在差別中找規(guī)律，那么教師可以利用表格的形式讓知識點的總結(jié)看起來更明了清晰，如下圖所示：

這是總結(jié)過后的時態(tài)表格，教師可以根據(jù)授課情況適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修改，或者是讓學(xué)生自己去總結(jié)，自己來填這個表格。在習(xí)題的設(shè)置方面，一部分習(xí)題要作為針對練習(xí)，這也是基礎(chǔ)練習(xí)，為英語學(xué)習(xí)底子較薄弱的學(xué)生準(zhǔn)備的，另一部分為提升練習(xí)，建議將多個時態(tài)進(jìn)行結(jié)合考察，設(shè)置一或兩個重難點，這是為英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生準(zhǔn)備的，通過設(shè)置不同等級的習(xí)題，讓學(xué)生既能熟練的掌握基礎(chǔ)知識，又能進(jìn)行提高訓(xùn)練。

總的來說，初中英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的使用是教學(xué)改革過程中的一大壯舉，它是更適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教師教授方法的一種教學(xué)模式，對學(xué)生和教師來說都是極其有利的。隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)步，導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)模式也不是一成不變的，它需要教育工作者在實踐中不斷嘗試和完善，更好的健全導(dǎo)學(xué)案的體系架構(gòu)。

篇8

關(guān)鍵詞:宏觀調(diào)控;課本整合;微觀措施;課本整合

教育家蘇霍姆林斯基在著作中談過這樣一件事:一位歷史教師講公開課，極其成功。課后，有人問他:“您這堂課講得這樣好，請問您備課用了多長時間?”他回答道:“可以說這堂課我準(zhǔn)備了一輩子，但是要問直接備課的時間，那我告訴您，只有十幾分鐘。”(摘自《中國教育報》)這說明備課是一節(jié)成功的課的關(guān)鍵所在。

大多數(shù)人把中考稱作千萬學(xué)子人生當(dāng)中的第一個并且是最為重要的轉(zhuǎn)折點，因為如果學(xué)生在中考當(dāng)中失利，他就面臨著與重點高中擦肩而過，就失去了接受良好教育的機會。作為一名英語教師，我們是在教一門用來交流的技巧更勝于在教一門學(xué)科。

中考復(fù)習(xí)就是將初中范圍內(nèi)所學(xué)的知識在學(xué)生的頭腦中系統(tǒng)化，形成知識框架，并能夠靈活運用。而英語的知識點比較零散，作為教師的我們就要花很多的功夫去精心地備課，并能夠熟練地駕馭教材，靈活運用教材。所以我們要能夠?qū)φn本進(jìn)行巧妙地整合，將繁瑣的知識點變簡單，將厚厚的課本變薄，使學(xué)生學(xué)起來輕松，有條理，而不是按部就班地念課本，要使教材煥發(fā)新的活力。

一、宏觀調(diào)控，進(jìn)行課本整合

在平時的教學(xué)實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中有的內(nèi)容的安排并不是最好的唯一，還是可以根據(jù)學(xué)生的實際與教學(xué)的具體情況作進(jìn)一步優(yōu)化、整合的，這樣不僅可以使教學(xué)的過程更適合學(xué)生的年齡特征，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時顯得更加自然，教學(xué)的效果也就會大大地提高。例如:

八年級下冊Unit 6:How long have you been collecting shells?Unit 9:Have you ever been to an amusement park?

九年級Unit 14:Have you packed yet?

以上三個單元的語法結(jié)構(gòu)都是現(xiàn)在完成時態(tài)。(六單元講的是現(xiàn)在完成時的用法一，表示過去某一時間開始并一直持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài);九單元講的是現(xiàn)在完成時的用法二，have/has been 表示“曾經(jīng)到過某地”，have/has gone表示“已經(jīng)去某地了”;十四單元講的是現(xiàn)在完成時的用法三，表示過去發(fā)生或已經(jīng)完成的動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。)現(xiàn)在完成時對于學(xué)生來說是一個難點，但如果把這三個單元總結(jié)在一起，這個時態(tài)的用法在學(xué)生頭腦中就形成了表格的形式，面對試題的時候也就顯得胸有成竹了。

二、微觀措施，進(jìn)行課時優(yōu)化

單元的整合需要一定的勇氣和魄力，而課時的整合就顯得更加的普遍和必要。教師在備課時，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的角度去思考:怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活離得更近，聯(lián)系得更緊密，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠長久地保持新鮮感、親切感，能夠使他們學(xué)得自然、合理、輕松。

篇9

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，五級認(rèn)知策略中第一點即是根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)。隨著高考要求日益提高，充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用，把課前預(yù)習(xí)與提高課堂教學(xué)效率有機地結(jié)合起來，成了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力與提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一。教師要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的價值與作用。那么在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？

一、有步驟、有目的地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

對于習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生來說，能合理到位地分析文章、掌握正確的預(yù)習(xí)方法并非一朝一夕就能實現(xiàn)。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣可分為三個時期。

1.轉(zhuǎn)變期

有步驟、有目的地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣，使學(xué)生從“教師扶著走”過渡到“自己走”。幫助學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，即教師給定學(xué)生一個學(xué)習(xí)內(nèi)容、一個預(yù)習(xí)提綱，并把預(yù)習(xí)內(nèi)容概括成幾個問題或知識點，編寫成課前學(xué)案，要求學(xué)生根據(jù)問題或知識點做好預(yù)習(xí)并記筆記，最后再由教師課堂釋疑。

教八年級下冊She said helping others changed her life時，筆者編寫了如下的課前學(xué)案：

Part1.Pre-reading

Before reading， predict with the help of the title and the picture， and answer the questions.

（閱讀文章前，請根據(jù)標(biāo)題和圖片預(yù)測，并回答以下題目。）

Who did she help？______________________________

What did she do for them？________________________

How did she feel about helping others？________________

Part2.While-reading

（1）Reading for meaning

①Underline the key words， then read quickly and find out the main idea for each paragraph.（先劃出關(guān)鍵詞，然后快速閱讀文章，找出各段大意。）

Paragraph 1 A. Tell something about Yang Lei’s feelings and decisions.

Paragraph 2 B. Tell something about Yang Lei and the volunteer program.

Paragraph 3 C. Tell something about Yang Lei’s life in the mountain village.

Paragraph 4-5 D. Tell something about the pupils there.

②Read quickly again and put the words into the right blanks.

（再次快速閱讀，將32頁表格中的單詞填在課文中合適的位置。）

（2）Reading for details

Read carefully and find out the key words to finish the mind-map.

（仔細(xì)閱讀，找出關(guān)鍵詞，完成思維導(dǎo)圖。）

2.適應(yīng)期

近一個學(xué)期的嘗試后，在學(xué)生具有一定預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，筆者不再直接給定預(yù)綱，而是和學(xué)生共同確定內(nèi)容.指導(dǎo)學(xué)生自己查辭典，尋找有關(guān)的資料，做好預(yù)習(xí)筆記。同時，將全班分組，用討論的方式由學(xué)生提出預(yù)習(xí)的重難點，其他各組質(zhì)疑、提問。這樣，學(xué)生間互動起來，課堂氛圍活躍了，學(xué)生熱情更高漲。

3.自主期

經(jīng)過一學(xué)年的訓(xùn)練，筆者開始完全放手。每次只布置要講的內(nèi)容，完全由學(xué)生自己確定重點、難點。在有關(guān)參考書中尋找答案，并分組討論、釋疑、相互補充，做好預(yù)習(xí)筆記。實際上，學(xué)生已基本能夠主動探究問題、解決問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的實施方法

初中新目標(biāo)英語教材中每個單元都圍繞一個話題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語。筆者就每單元的Section A Grammar 和Section B Self check &Reading等幾個板塊作以下簡單的敘述：

1.聽說課的預(yù)習(xí)

這個內(nèi)容需要學(xué)生間的合作。學(xué)生可閱讀目錄，發(fā)現(xiàn)本單元的目標(biāo)語及其重要詞匯。

2.Section A & Section B精讀課文的預(yù)習(xí)

學(xué)生首先應(yīng)借助音標(biāo)讀準(zhǔn)新詞匯，對詞匯的拼寫有一定的認(rèn)識，還可以利用字典了解某些詞匯的詞義以及用法。

3.Grammar Focus

這一部分是對本單元已出現(xiàn)的語言現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，也是教學(xué)中比較枯燥無味的一部分。對這部分的預(yù)習(xí)，通常都是給定學(xué)生一些相關(guān)句子，要求他們找到其中的相同點和不同點，總結(jié)特性，并嘗試完成第二部分的相關(guān)練習(xí)。

三、加強檢查，避免預(yù)習(xí)作業(yè)流于形式

篇10

【關(guān)鍵詞】“語塊”教學(xué)法 應(yīng)用 中學(xué)英語

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01A-0090-01

“語塊”，顧名思義指的是語言模塊，通俗來講是語言中形式較為固定的語言結(jié)構(gòu)。“語塊”化的教學(xué)設(shè)計將零散的詞匯整合、同時將長難的句型分解，總結(jié)出更契合學(xué)生認(rèn)知水平、更利于學(xué)生掌握、更易于實際交流需要的語言模塊。

一、歸納語言模塊，豐富詞匯量

語言模塊的歸納過程，是學(xué)生⒂⒂鎦識內(nèi)化的過程，語言模塊主要有詞匯組合，固定與半固定表達(dá)等形式，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行語言模塊歸納，可以有效地幫助學(xué)生結(jié)合有規(guī)律的語言模塊，掌握新詞匯、內(nèi)化詞含義。同時，短小、靈活的語言模塊，符合初中生的記憶規(guī)律和認(rèn)知能力，易于學(xué)生準(zhǔn)確掌握。

在本章的詞匯學(xué)習(xí)階段，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法是教師根據(jù)教材內(nèi)容，教授詞匯含義，讓學(xué)生結(jié)合詞匯語境進(jìn)行理解，以及利用課余時間強化詞匯記憶。這個方法強調(diào)學(xué)生個人的記憶能力，給學(xué)生帶來不小的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教學(xué)收效不佳。結(jié)合語言模塊設(shè)計來促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)的方法是 （以動賓短語教學(xué)為例） ：對動賓短語進(jìn)行歸納：turn down the music， clean the yard， wash the dishes/clothing， 可以讓學(xué)生對turn down，yard，dish，clothing等詞匯進(jìn)行記憶；還可以讓學(xué)生對wait/cut a line， at first...second...third...，break the rule， keep the voice down等詞匯進(jìn)行組合，加強詞匯綜合記憶。

上述教學(xué)通過語言模塊的歸納，幫助學(xué)生利用盡量少的詞匯固定搭配，掌握更多的新詞匯。

二、拓展語言模塊，增強句型適用性

掌握了一定的詞匯后，教師可以結(jié)合語言模塊方法來開展對重點句型的教學(xué)。英語句型是較為綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也一直是教學(xué)的重點，其中不僅包含固定搭配，還涵蓋語法內(nèi)容。語言模塊教學(xué)方法的優(yōu)勢在于教師可以通過對提煉復(fù)雜長難句，歸納句型的語言模塊主干，再結(jié)合對主干的擴充和變式，幫助學(xué)生掌握句型的應(yīng)用。語言模塊的應(yīng)用符合傳統(tǒng)教學(xué)中常提的“舉一反三”的教學(xué)模式，利于學(xué)生開展自主練習(xí)和探究。

針對本章“提出要求”語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容主要是結(jié)合對話分析和情景模擬練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握“Would you mind ...”句型，再結(jié)合Section B的應(yīng)用訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，結(jié)合語言模塊設(shè)計來提升句型學(xué)習(xí)的方法是：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)發(fā)掘本章導(dǎo)入和1a部分中所涉及句型的共同之處。其次，師生共同協(xié)作提煉句型的主干模塊并結(jié)合語法部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，即“Would you mind+doing something”。最后，拆分語言模塊，對“doing sth.”的部分進(jìn)行分析，結(jié)合動賓短語知識點的學(xué)習(xí)整合句型的內(nèi)容。將“提出要求”的一個長難句進(jìn)行兩部分的語言模塊歸納，有助于學(xué)生掌握句型的實質(zhì)結(jié)構(gòu)和表述方式，使學(xué)生能根據(jù)實際應(yīng)用情況進(jìn)行擴展，這就避免了僅通過記憶對知識進(jìn)行理解的現(xiàn)象，促進(jìn)了句型的活學(xué)活用。

三、應(yīng)用語言模塊，提升口語表達(dá)力

語言模塊作為英語內(nèi)容的組成元素，對英語口語的學(xué)習(xí)也非常重要。學(xué)生掌握語言模塊，可以培養(yǎng)其英語邏輯；模塊式的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生結(jié)合實際的口語環(huán)境提高表達(dá)能力；模塊化的口語內(nèi)容，使學(xué)生在交流中不僅不會生澀，而且會因為內(nèi)容的連貫而增強口語交流的信心。

對本章“提出要求”和“取得諒解”交流內(nèi)容的口語學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的口語練習(xí)通常是結(jié)合教材對話內(nèi)容開展情景模擬對話，結(jié)合背誦來掌握對話內(nèi)容。這種做法較為程序化，不利于學(xué)生融入對話情境中。要想改變這一現(xiàn)狀，教師可以運用語言模塊教學(xué)來提升學(xué)生口語能力：首先，教師設(shè)計對話情景和主題，如“你該怎樣應(yīng)對他人占用洗手間時間過長的現(xiàn)象”。其次，引導(dǎo)學(xué)生在大腦中搜集可能用到的語言模塊，如“Would you mind”，以及“get out of the bathroom”；最后，鼓勵學(xué)生自主完成相關(guān)對話。語言模塊在口語訓(xùn)練中的應(yīng)用過程與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，前者更強調(diào)學(xué)生對語句的應(yīng)用和表達(dá)，而不僅是模仿和背誦，這更有利于學(xué)生養(yǎng)成英語思維和口語交流習(xí)慣。