導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初一考試作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

期末考試的這篇作文更糟糕，因錯別字竟扣去了2分，50分的作文，只得了38分。想了想，還是發(fā)在博客上，反正自己只有這個水平，博友們別見笑。

快樂的滋味

每天清晨比爸爸媽媽起得還早，奔往學(xué)校時我快樂；每次經(jīng)過一番冥思苦想后，攻克了難題時我快樂；當(dāng)看到老師鼓勵的目光和笑臉時，我快樂；當(dāng)?shù)玫郊胰藗兿ば年P(guān)愛時，我快樂……。我是一個愛享受快樂滋味的人，快樂會因為我而流動，而傳播……

快樂，來自于老師的微笑和鼓勵。學(xué)校是一片知識的海洋，我則是一條快樂的小魚，在浩瀚無垠的書海中自由地遨游。學(xué)校是我的第二個“家”，每天我都能學(xué)到新的知識。每當(dāng)我取得了好成績，有了進(jìn)步，我都會看到老師慈祥的微笑著，向我投來贊許的目光。這微笑使我有了前進(jìn)的動力，有了充實的每一天，有了進(jìn)取所獲得的快樂。當(dāng)我遇到挫折時，我會聽到老師鼓勵我的聲音，這聲音讓我震撼，它溫暖了我的心房，當(dāng)我再抬起頭時，陽光是那么的燦爛。我知道，這就是老師給與我的難以忘懷的快樂。

快樂，來自于父母的諄諄教誨。記得爸爸外出打工臨走前，把我叫到身邊語重心長地對我說：“兒子，你知道水滴石穿這個成語吧！”我點了點頭，“那你知道柔軟的水滴是如何穿透堅硬的石頭的嗎？這就是長年累月、堅持不懈的結(jié)果呀！兒子，爸爸對你的要求并不高，只希望你能日積月累，每天收獲一點點。爸爸相信你能行的！”我將這句話深深地埋在心中并付諸行動。每天做對一道奧賽題使我快樂，每天的進(jìn)步使我快樂。當(dāng)我的語數(shù)外成績名列在前時，我快樂；當(dāng)我的竹笛演奏獲湖北省初中組一等獎時，我快樂！我知道，這份快樂里面包含了我的汗水與辛勞，想要獲得它，是那么的不容易：快樂中夾雜著淚水；歡樂中蘊藏著艱辛……

篇2

愛的力量。

當(dāng)暴風(fēng)雪來臨時，

冰天雪地，寒風(fēng)刺骨。

是誰在默默伸手給予援助？

是武警戰(zhàn)士，是普通的人們……

愛的力量將冰凍在祖國上的冰雪融化了。

當(dāng)百年不遇的可怕地震到來，

余震不斷、房屋倒塌。

是誰把埋在廢墟下的人們解救出來？

是救援隊的英雄戰(zhàn)士。

是誰將藥品送往災(zāi)區(qū)？

是默默奉獻(xiàn)的白衣天使。

是誰將災(zāi)區(qū)的情況準(zhǔn)確匯報？

是敬業(yè)的記者們。

又是誰把物資送到災(zāi)區(qū)人民的手中？

是崇高的志愿者。

愛的力量給災(zāi)區(qū)同胞帶來溫暖幸福。

愛無處不在，愛永無止境！

什么令我震撼？

生命力的頑強。

當(dāng)黃豆掉到洗衣機里，

靠肥皂水拔地而起，

不屈向上，茁壯生長，

即使它僅僅活了幾天。

在怪石嶙峋的山峰上，

一顆松籽掉入了石縫里，

靠貧瘠的土壤生根發(fā)芽，

扎根石壁，傲然挺立，

即使它的生長那樣緩慢。

生命力讓種子破殼而出，生命力讓萬物生生不息。

什么令我震撼？

意志的堅強。

當(dāng)病魔降臨到張海迪的身上時，

并不能阻擋她對知識的向往，

自強不息，笑對人生，

終究成為著名作家。

當(dāng)海倫雙目失明時，

并不能讓她與世隔絕，

希望光明，感受春光，

終究讓她成為卓越的世界改革家。

意志堅強讓殘疾人事業(yè)有成，意志堅強讓不幸的人追尋到幸福人生。

無論是愛的力量，生命力的頑強，

還是意志的堅強。

篇3

——題記

一年四季，春夏秋冬，各有不同。春像一個頑皮的孩童；夏像一個精壯的青年；冬像一個冷艷的女子。而我，獨愛秋，愛這位浪漫的詩人。他在不知不覺中，詩人陶醉，詩人歡欣，使人愉悅。

山間

山間的秋，美麗而又寂靜。

道路兩旁那原先翠綠的葉，已換上早已備好的新衣。金黃之中，夾雜著一簇又一簇的紅，紅得似血。細(xì)一看去，原來是楓。它的葉，當(dāng)真比紅花還要艷麗。一陣秋風(fēng)吹過，像一只無形的手，輕輕地拂過枝頭，撫著葉。葉兒們便隨風(fēng)飛舞，恰如一只只紅色的蝴蝶，又似一個個絕美的佳麗在翩翩起舞。風(fēng)也搖動了枝上的果實，它們承載著春的雨露，夏的艷陽，而秋，則將它們摘下，細(xì)細(xì)品味它們的甘甜。

浪漫的秋，為山低吟出了一首動人的詩。

湖上

湖上的秋，美麗而又優(yōu)雅。

“秋色連波，波上寒煙翠。”湖水清冽而又甘醇，像是令人心醉的美酒。湖心不時濺起幾點水花，是魚兒們在暢談著秋的到來。它們仰望天空，贊嘆著天空的萬里無云。殊不知，天空映在水中，讓魚兒們也像漂浮在藍(lán)天上。偶爾一兩聲的雁鳴，回到在湖的上空，使湖更美了，也更雅了。

浪漫的秋，為水譜寫出了一曲清凈優(yōu)美歌。

廣漠

廣漠的秋，美麗而又凄涼。

黃沙滾滾，長煙蔽日，大漠的一切顯得如此昏暗。遠(yuǎn)處似有千山萬壑，不時傳來幾聲哀轉(zhuǎn)久絕的胡笛之聲，令人思緒萬千。漸漸已至黃昏，太陽似一個昏黃的火球，直落下去，黯淡的光映出一座孤零零的小城，在封殺之中搖搖欲頃。

浪漫的秋，為廣漠彈奏出了一首豪壯蒼涼的樂。

篇4

你好！也許你瞧不起我，因我只是一不足道的小女孩。但是，你不能無視地球上的生靈！

前一陣子，印度洋發(fā)生了大海嘯，平時安靜的你，同你的兄弟姐妹們，一起呼嘯著，奔騰著，躍上東南亞那一片美麗的土地，你知道你做了些什么？你毀了一片美麗的土地！也許那對你來說，只是一場微不足道的游戲，但對于一個生命來講，你使它失去了它最寶貴的東西——生命。還有它親人的淚。

大海，平日里，你風(fēng)平浪靜，是那樣的美麗，你每天迎著太陽跳舞又贈給了人類無數(shù)魚蝦等海鮮。

不錯，你對人類的貢獻(xiàn)是很大。但是，你以為，因為你平日對人類的貢獻(xiàn)大，你就可以在游戲時，一下子使上百萬人失去他們的所有財產(chǎn)——生命，親人，自由……

你可以瞧不起人類，可以瞧不起人類地財物，但你不能瞧不起天下蒼生。天地之間，只有生命是最可貴的！——無論是人類的、動物的、植物的。

《精衛(wèi)填海》的故事想必你也知道，你應(yīng)該明白，任何一個生靈，可以為了自己的生命而不計付出。

你是沒有生命的，也因為這樣，你永遠(yuǎn)都不會死，永遠(yuǎn)都體會不到死亡的感受，但是，你得明白生命對于一個生靈有多么重要，你得明白生離死別的痛苦！

你可以瞧不起我，可以瞧不起給你寫信的女孩兒，但你必須——尊重生命！

此致

敬禮！

篇5

在厚厚的云層中，美麗的雨滴搖搖欲墜，動作很輕很輕，仿佛一動就要掉下一般，但是終會掉下啊。

千萬雨滴飄灑在空中，像一個個憂郁的精靈，在空中跳著孤獨的芭蕾，在落地的那一刻，生命燃盡，孤獨卻無限的蔓延。

驀然地想起小時候和你的點點滴滴，很美，很傷。

不知道什么時候，我和你的感情變得特別好，你我天天粘在一起，無話不說，我們之間有很多故事，講也講不完，你我有好多承諾：永遠(yuǎn)做最好的朋友，永遠(yuǎn)都不分開，永遠(yuǎn)不會忘記對方，就算來生，我們也要在一起！

雨輕聲落下，就像我的淚，毫無預(yù)兆。在淚水中，我又看到你那無邪的笑臉，拉著我的手對我講：“今天我們玩什么呢？”

那時的我們總是天真的認(rèn)為，友誼永遠(yuǎn)都是地久天長，我們永遠(yuǎn)都會在對方的鼓勵中逐漸成長，我對你的那份記憶很深很深，我時常怕忘記你說的每一句話，我相信你說的每一句話，尤其那句“時間可以沖淡一切，但是不包括感情”，我一直深信，但我不知道現(xiàn)在是不是應(yīng)該把“友誼”從這中間排除呢？

慢慢的，我們之間出現(xiàn)了隔閡，每個人心中都有了自己的秘密，再也不會無話不說，再也沒有粘在一起的習(xí)慣，這都是時間沖淡一切的原因嗎？雨絲毫沒有停的意思，我也不停的問自己：為什么，為什么我們會變成這樣？以前的承諾呢？約定呢？天真的你呢？

雨慢慢下大了，打在窗上，很響，確敲不開我心中的迷霧，我呆呆地望著窗外，靜靜的流著淚，默默地想著過去的點滴，禁不住嘆友誼的脆弱，經(jīng)不起那風(fēng)吹雨打，就像白云不可能永遠(yuǎn)承受雨滴停駐，中間那一條無形的友誼線，終有一天會灰飛煙滅吧，果然，留下的只是片片破碎的回憶。

篇6

因此，作文教學(xué)的重要性就更加顯現(xiàn)出來了。如何提高作文教學(xué)水平直接關(guān)系到語文的教學(xué)成績。在民族中學(xué)，語文教學(xué)成績的好壞，更直接影響著學(xué)生對別的科目的學(xué)習(xí)。對于民族學(xué)生來說，漢語文是特殊的外語，沒有漢語文的功底，就難以理解別的學(xué)科及文字表述，當(dāng)然也就影響著學(xué)生的信心、前途。

那么，如何提高民族學(xué)生的作文水平呢？我多年的教學(xué)探索告訴我：要因地制宜，走進(jìn)學(xué)生，根據(jù)具體情況，作出恰當(dāng)計劃。簡單叫做：“民族學(xué)生作文三步曲”。

一、心理調(diào)整

民族學(xué)生因歷史條件，自然條件，民族文化的影響，學(xué)生漢語文學(xué)習(xí)都存在不同的心理障礙以及情感差異，加上初一學(xué)生心理的普遍特征，心理調(diào)整是十分重要的。

心理調(diào)整的最好時機是剛進(jìn)中學(xué)的第一個學(xué)期，這個時期學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，他們的心理正需要有正確的指導(dǎo)，原因是這一時期的學(xué)生大都在十三四歲，正處在心理轉(zhuǎn)型期（小學(xué)生的依賴心理較重，比較聽老師的話。隨著中學(xué)生活的進(jìn)展，學(xué)生心理慢慢步入獨立意識），老師能正確地不失時機的引異非常重要，大部分學(xué)生用怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度對待初中的學(xué)習(xí)生活，就基本定型了。

時機抓住了，要注意心理調(diào)整的內(nèi)容。首先，要讓學(xué)生正確了解自己（聰明、好學(xué)、勤奮、見識少、基礎(chǔ)差、易自以為是、較自卑、缺乏自信），再是要讓學(xué)生了解現(xiàn)實（現(xiàn)實的競爭是殘酷的，狹路相逢，勇者勝；勇者相逢，智者勝；智者相逢，恒者勝。大多數(shù)學(xué)生都來自高山區(qū)、交通不便、信息不暢，與當(dāng)今社會發(fā)展的要求存在著茅盾，不能坐井觀天，更不能胸?zé)o大志，要學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會鍛煉，學(xué)會共處，學(xué)會面對挫折……），還要讓學(xué)生考慮未來（“有志者，事競成，百二秦川終屬楚?！睕]志者，回家種土豆，完成一個人生的輪回。遠(yuǎn)的近的例子要多舉、常講，讓事實說話。之后就是要讓學(xué)生立志奮斗，不懼困難，相信自己，搞好學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)就是漢語文，語文能力的集中體現(xiàn)又在作文，作文是如此的重要，所以我們要克服困難，想方設(shè)法練好作文。

心理調(diào)整，看似與教育學(xué)無關(guān)，我卻認(rèn)為把學(xué)生的心理調(diào)整好才能把要學(xué)的東西學(xué)好，這就叫做有內(nèi)動力。當(dāng)然這種調(diào)整是一個漸進(jìn)的過程，并非一朝一夕之力所能做到的。

二、基本訓(xùn)練

剛進(jìn)中學(xué)的民族學(xué)生，大都是來自山區(qū)，沒條件接觸更多的好書及信息，不外乎課本和在老師帶領(lǐng)下的幾篇作文，所以只要寫起作文來，基本上是一個格調(diào)，大都是一個內(nèi)容：有一老太太摔倒然后送往衛(wèi)生所最后造成自己上學(xué)遲到，要么是家鄉(xiāng)春、夏、秋、冬之美，等等。咋一看似有意，再看就令人乏味。

此時不宜讓學(xué)生多作文，更不能贊揚這些“好文章”。這樣容易“一贊就成千古恨”。而要放手讓學(xué)生多看課外書，老師可以推薦一些，也可是教材后面推薦的，還可以是自己喜好的。課堂時間都可用一部分來閱讀課外書（在教師的指導(dǎo)下閱讀，閱讀后教師指導(dǎo)，讓學(xué)生明白怎樣讀書）要讓學(xué)生在閱讀過程中得到快樂、學(xué)得知識、增長積累。

在學(xué)生讀書的同時教師要重視正確引導(dǎo)：學(xué)生要慢慢學(xué)會分辨是非、吸收健康的、杜戒不良因子；要粗讀和細(xì)讀相結(jié)合，一般的書粗讀即可，達(dá)到擴大閱讀與細(xì)讀的效果；好文章，與自己密切的書要細(xì)讀并作筆記，寫讀后感；要會用時間除了老師安排的時間之外，睡前飯后，作業(yè)之余，周末，節(jié)假日，都要以多讀書為樂，養(yǎng)成樂在其中的好習(xí)慣。

那么在基礎(chǔ)訓(xùn)練這段時間，學(xué)生宜多自主作文，有感而發(fā)，養(yǎng)成善觀察、勤思考、樂總結(jié)的習(xí)慣，教師安排宜少而精，作文要結(jié)合實際，要真實感人，要有創(chuàng)新意識，要杜絕抄襲，要注意將自己看書的積累附諸運用，教師的批改不在多，而在尋出好作文與學(xué)生一起精講細(xì)評，把學(xué)生引上一條有獨立意識，有創(chuàng)新意識，有廣博見識，有深刻認(rèn)識的健康作文之路。

在學(xué)生稍進(jìn)步，或偶有佳作，哪怕只是一個段落或一句話，都應(yīng)給予鼓勵并指導(dǎo)，俢改推薦，讓學(xué)生有成就感，并盡心盡力讓學(xué)生“更上一層樓”。時間一長，學(xué)生寫作文的功底就會越來越堅固，不論什么作文都不會望題心嘆。

三、提升

作文不得不面對考試，這里的“提升”就是如何應(yīng)對考試。平時作文可以細(xì)思慢想，同學(xué)討論，師生共進(jìn)，考試那需要臨場發(fā)揮，需在短時候內(nèi)完成作文，所以哪怕平時有了堅實的作文基礎(chǔ)，考試作文還得訓(xùn)練。

訓(xùn)練方法：1、結(jié)合教材，短時片段作文；2、學(xué)生自己偶有所感，快速作文；3、教師突然作文（事先不通氣，一上課堂突然布置快速作文）；4、創(chuàng)新快速作文練習(xí)。

有了平時的基礎(chǔ)，又作了快速練習(xí)，考起試來就會胸有成竹，多無憂慮了，隨著作文成績的提高。學(xué)生的信心就會倍增，作文教學(xué)也就能輕松愉快進(jìn)行，學(xué)生的成績自然會提高。

參考文獻(xiàn)

[1]管建剛?我的作文教學(xué)主張

篇7

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)出性詞匯 高中課堂詞匯教學(xué)模式 單元話題作文

近幾年來，隨著課程改革的推進(jìn)、牛津版英語教材的使用，以及江蘇高考的作用，高中英語教師越來越重視詞匯教學(xué)。他們在詞匯教學(xué)上投入了大量的時間和精力。我們可以毫不夸張地說，詞匯教學(xué)已成為高中課堂教學(xué)的主要部分。但是，效果如何呢？筆者一直對之表示懷疑，因為每每看學(xué)生在考試或練習(xí)中所生成的作文，都感到非常沮喪。不管什么作文，學(xué)生的用詞似乎都是那么有限的幾個。筆者不禁疑惑，課堂詞匯教學(xué)究竟對高中生的產(chǎn)出性詞匯在多大程度上產(chǎn)生了有益的影響？高中生的產(chǎn)出性詞匯量究竟有多大？

筆者調(diào)查了高三學(xué)生的書面產(chǎn)出性詞匯量，隨機收集了其所在學(xué)校2010屆高三某班25位學(xué)生在第二學(xué)期連續(xù)8次考試或隨堂練習(xí)中所作的作文，共計198篇，把這198篇作文輸入電腦，對其中的詞匯進(jìn)行分析，結(jié)果表明：高三學(xué)生在歷次作文中主要使用初中詞匯，在8次作文中使用初中教材中詞匯的平均比例高達(dá)90.19%，其中初一教材中的比例為80.19%，而所用高中教材中詞匯的比例僅為5.81%。

看到這些數(shù)據(jù)，筆者既覺得意料之中，又覺得意外。覺得意料之中是因為這個結(jié)果切實地證明了筆者這些年來對高中學(xué)生的產(chǎn)出性詞匯量較為悲觀的預(yù)測；覺得意外是因為筆者確實沒料到學(xué)生使用高中教材中的詞匯是如此之少。想到高中教師在詞匯教學(xué)上所投入的精力和時間，這個數(shù)字真令人感到悲傷。但是，為什么付出和結(jié)果如此不一致？

一、原因分析

筆者仔細(xì)分析了高中的課堂詞匯教學(xué)，覺得造成高中詞匯教學(xué)高耗低效的原因有以下兩個。

第一，課堂詞匯教學(xué)的模式存在問題。

據(jù)筆者觀察，大多數(shù)高中教師在課堂上是這樣教授生詞的：帶領(lǐng)學(xué)生讀生詞表，在課文理解之后，挑選出部分單詞，逐個講解，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。筆者認(rèn)為這種詞匯教學(xué)模式存在以下幾個問題。（一）脫離語境。學(xué)生可能只是暫時記住所授單詞的中文釋義，并不能切實理解其英文內(nèi)涵，因而不能做到在不同的句子、語篇等語境內(nèi)觸景生“詞”，就更談不上學(xué)以致用、在寫作中產(chǎn)出了。（二）思維性不夠。在上述模式中，學(xué)生常常不需要開動腦筋、積極思考，只要把教師所提供的例句記到筆記本上就可以了。這樣一來，詞匯教學(xué)課堂完全沒有思維性可言，雖然可以借助多媒體實施教學(xué)，但本質(zhì)上還是教師講、學(xué)生記的“填鴨式”教學(xué)方式。一堂課下來，教師講得疲憊不堪，學(xué)生記得麻木無趣，因為學(xué)生沒有思考、沒有在真實、自然的語境中產(chǎn)出所授詞匯的機會，學(xué)習(xí)效果其實微乎其微。

第二，詞匯的復(fù)現(xiàn)率低、可理解性輸入不足，沒有足夠的輸入就沒有一定的產(chǎn)出。

有研究表明詞匯復(fù)現(xiàn)的頻率越高，詞匯就越容易被提取。所謂頻率高就是人們接觸這些詞的機會多。對于外語學(xué)習(xí)者來說，要想在使用外語的時候減少詞匯上的困難，必須經(jīng)常接觸外語詞匯。各種不同的研究表明，學(xué)習(xí)者要真正把握一個詞，就需要接觸該詞5至16次。可是，據(jù)筆者自身的經(jīng)驗和對他人的觀察，高中學(xué)生接觸教材中詞匯的機會遠(yuǎn)達(dá)不到這么多次，這主要和我們使用的教材有關(guān)。現(xiàn)在使用的牛津版高中英語教材詞匯量之大是前所未有的，教材中的話題十分廣泛，很多詞在課本里的復(fù)現(xiàn)率就很低，可能一本教材里就出現(xiàn)過一次。這就可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)每冊教材時，都有很多很少接觸過或者完全沒有接觸過的詞匯。

二、突破瓶頸的兩點建議

那么，如何才能改變這種狀態(tài)，突破高中英語課堂詞匯教學(xué)的瓶頸、提高詞匯教學(xué)效率，從而擴大高中生的產(chǎn)出性詞匯量呢？筆者認(rèn)為高中英語教師可以從以下兩個方面做起。

第一，教師在課堂講解詞匯時，應(yīng)避免過度使用“語法翻譯法”，加強詞匯的產(chǎn)出性訓(xùn)練，架起學(xué)生的接受性詞匯和產(chǎn)出性詞匯之間的橋梁。

比如，筆者前不久聽了一堂詞匯講解課。該教師在課文中選擇了release，arise，aim，aware，aggressive，overtake，consume，dismiss，apply和invitation十個詞進(jìn)行講解，主要使用語法翻譯法。該教師雖然講得仔細(xì)，但是筆者感覺學(xué)生并沒有充分理解這十個詞，因為整個過程學(xué)生基本沒有思考、也沒有自主練習(xí)的機會，只是忙于記筆記，氣氛非常沉悶。筆者認(rèn)為如果該教師能夠設(shè)置一些詞匯的產(chǎn)出性練習(xí)，就可以大大促進(jìn)學(xué)生對這些詞匯的理解，有效地促成從接受性詞匯到產(chǎn)出性詞匯的轉(zhuǎn)變。詞匯自由產(chǎn)出訓(xùn)練既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，又切實使學(xué)生進(jìn)入了積極思維狀態(tài)，給予了學(xué)生產(chǎn)出詞匯的機會。

第二，在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)增加作文練習(xí)。

筆者在對其研究數(shù)據(jù)——高三學(xué)生在第二學(xué)期連續(xù)8次考試或練習(xí)中所生成的198篇作文——進(jìn)行分析時注意到一個可喜的傾向：隨著作文練習(xí)的推進(jìn)，學(xué)生在作文中所使用的高中教材中的詞群（word family）數(shù)目在不斷增長。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在前四篇作文中所用高一、高二、高三教材中詞群數(shù)目的平均值分別為39.25，21.25和6；而學(xué)生在后四篇作文中所用高一、高二、高三教材中詞群的數(shù)目的平均值就分別達(dá)到49.25，32.75和11.25，分別增長了10、11.5和5.25。這說明連續(xù)的作文寫作結(jié)合教師的及時講評（這8次作文都是考試作文或隨堂練習(xí)作文，每篇都得到教師的及時批閱和講評）是擴大學(xué)生產(chǎn)出性詞匯的一個有效途徑。

三、結(jié)語

本文針對高三學(xué)生在限時作文中很少使用高中英語教材中詞匯的情況，指出了造成高中課堂詞匯教學(xué)效益低下的兩個原因，并提出了兩條建議，希望有助于提高高中詞匯教學(xué)的效率，擴大高中學(xué)生的產(chǎn)出性詞匯量。筆者以為，只要教師積極探索、勇于實踐，高三學(xué)生的產(chǎn)出性詞匯量定能有所突破。

篇8

在教學(xué)中，我始終用這兩句話來教育學(xué)生：成功不在結(jié)果，而在追求；成功不一定是勝利，但一定是進(jìn)步。它幫助學(xué)生解決了不少困難，認(rèn)清了奮斗的方向，樹起了成功的信心。我努力使每一個同學(xué)在每一節(jié)英語課上都能收獲一份屬于自己的成功，我稱這些方法為“成功教育”法，并把它概括成四句話：態(tài)度決定成功，目標(biāo)促成成功，喝彩幫助成功，合作收獲成功。

一、 態(tài)度決定成功

端正態(tài)度是一個老掉牙的問題，卻是一個很重要、很難解決的問題，因為態(tài)度決定成功。20世紀(jì)90年代初，聯(lián)合國教科文組織舉行21世紀(jì)人才素質(zhì)國際研討會認(rèn)為，21世紀(jì)人才要通過三張證書，即學(xué)術(shù)性、職業(yè)性、事業(yè)心證書。這個事業(yè)心就是一個人對待自己學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度。為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，我曾經(jīng)形象地解釋了什么是中考的問題。我說，對所有同學(xué)來說，中考只是每三年一次、每次三天時間的考試，其實，這不正確。我認(rèn)為同學(xué)們每天都在進(jìn)行中考，不是嗎？我們每天學(xué)到的知識、培養(yǎng)的能力，就是三年后的中考所需要的知識和能力，從這個意義上講，我們現(xiàn)在的努力，不正是在為中高考乃至將來要面對的人生的種種考試作準(zhǔn)備嗎？我還告訴他們，大家現(xiàn)在每努力一分，就是在為今后的考試添加寶貴的一分，中考的那三天，只不過是將我們?nèi)陙淼呐τ霉P表現(xiàn)在幾頁紙上而已，而最終的成績，乃至我們將來的人生，是成功還是失敗，其實早已決定在我們現(xiàn)在的每時每刻了。用這個道理去給學(xué)生做工作，學(xué)生很容易接受，也就不再輕視每一天、每一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、 目標(biāo)促成成功

心理學(xué)研究指出：獨立、理性的人格心理是在一系列的目標(biāo)要求和目標(biāo)實現(xiàn)過程中形成的。實現(xiàn)目標(biāo)的過程，就是克服困難、戰(zhàn)勝挫折、磨煉意志的過程。一個系列目標(biāo)實現(xiàn)的過程，就是完善的心理品格一步一步形成的過程。這種優(yōu)秀心理品質(zhì)是學(xué)生未來走向社會，獨當(dāng)一面，處理各種社會問題的重要心理素質(zhì)，是成功教育的基本目標(biāo)。我將學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如說寫作、演講等，分成很多個小階段，并為他們制定出各階段的成功目標(biāo)，通過體驗每一個階段的成功，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如初一學(xué)生入學(xué)伊始，我就讓他們自己組織課前演講活動，我為他們提出的目標(biāo)是：一學(xué)期能站得住，一學(xué)年能講得出，兩年能講得好，三年能成為演講家。有些同學(xué)開始并不相信我的話，結(jié)果呢？有個最典型的例子：我班一個叫李敏的女同學(xué)，當(dāng)初第一次登臺演講時，緊張得結(jié)結(jié)巴巴，被學(xué)生評委評為不合格，第二天又上臺，還是不行。于是她很氣餒，用我當(dāng)時的一句笑話講，就是想退出歷史舞臺了。我為她講了“愛因斯坦的小板凳”的故事，告訴她，成功不一定是勝利，但一定是進(jìn)步，只要你下一次比這一次好，就是成功。

結(jié)果，只用短短的一個學(xué)期，這個當(dāng)初張嘴說話就緊張的同學(xué)，竟然在全年級英語詩歌朗誦大賽中勇奪第二名。我想，這對她來講不僅是一個奇跡，更重要的是也許她終生都會記住成功的真正含義——成功不一定是勝利，但一定是進(jìn)步。

三、 喝彩幫助成功

一個學(xué)生就是一個復(fù)雜的世界，在每個學(xué)生的心靈深處，都有一根獨特的琴弦，熟知其音域，便可奏出美妙的樂章。這就要求我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的這根獨特琴弦——屬于他自己的優(yōu)點，為他的優(yōu)點喝彩。以往我們在理解學(xué)生有優(yōu)點這個問題上，存在著很多不足，常常在優(yōu)等生身上發(fā)現(xiàn)的是學(xué)習(xí)優(yōu)點，而在所謂的“差生”身上發(fā)現(xiàn)的是熱愛集體、熱愛勞動等優(yōu)點。當(dāng)然，我們不否定這也是優(yōu)點，但我們的這種發(fā)現(xiàn)其實就是主觀性地、人為地將這些同學(xué)排斥在能學(xué)好的學(xué)生行列之外了。尤其在應(yīng)試教育陰影的籠罩下，我們對學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的剝奪，實際上是對他們的最大打擊，只能導(dǎo)致他們自甘墮落。有鑒于此，我十分注意挖掘每個同學(xué)的學(xué)習(xí)優(yōu)點，為他們喝彩，給他們掌聲，培養(yǎng)每個學(xué)生成功的欲望。比如，在作文講評中，對于那些比較全面的優(yōu)秀作文，不吝贊揚，通過在年級內(nèi)印發(fā)、在校辦刊物上發(fā)表、向作文雜志推薦等手段，大力宣傳這些好的作文；而有些同學(xué)的作文算不上好，但是文中的某一段語言或者修辭手法的運用，或者卷面，甚至于只是一個新鮮的句子，只要有這么一處，我在批改時都要認(rèn)真地記錄下來，在講評中予以表揚。結(jié)果是很多不愛學(xué)英語、不愛寫作文的同學(xué)有了很大的進(jìn)步，我想這對于他們來說，不也是一種成功嗎？

四、 合作收獲成功

篇9

【關(guān)鍵詞】 初中 語文 演講 訓(xùn)練

【中圖分類號】 G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（b）-0055-01

在《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，無論是舊版還是最新修訂版，都對初中生口語交際提出了“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力”[1]的要求，但在目前的教學(xué)實際中，一般學(xué)校并沒有為此專門開設(shè)演講類的課程，對學(xué)生演講能力的培養(yǎng)找不到著力點，導(dǎo)致在落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求方面較不盡如人意。如何攻克這一難點，我認(rèn)為抓好課前三分鐘的演講是一個很好的突破點，時間雖短，但效果卻很顯著，就如關(guān)羽《風(fēng)雨竹》所云：“莫嫌孤葉淡，終久不凋零?！?/p>

1 演講意義

丹尼爾韋伯?斯特說：“如果有一天，神秘莫測的天意將要把我的全部天賦和能力奪走，而只給我留下選擇其中一樣保留的機會，我將會毫不猶豫地要求將口才留下，如此一來，我將能夠快速恢復(fù)其余?！盵2]可見，演講能力是個人非常重要的一種能力。演講對學(xué)生興趣的培養(yǎng)、能力的培養(yǎng)、性格的養(yǎng)成 、人格的塑造都有著積極的作用；尤其是對學(xué)生的聽、說、讀、寫四大基本能力的鍛煉和培養(yǎng)有著極為重要的導(dǎo)向作用；對加強新生的溝通和聯(lián)系，提高其綜合素質(zhì)也有著積極的現(xiàn)實意義。

2 操作要點

2.1 演講按學(xué)號，準(zhǔn)備更充分。

按學(xué)號安排便于學(xué)生掌握自己的出場時間，每天1人，同時避免占用過多課堂時間。學(xué)生學(xué)號的排列是隨機的，學(xué)生水平參差分布，有利于演講的順利進(jìn)行。

2.2 演講定主題，內(nèi)容不限制。

演講定主題，最好定大一點的主題，如新入學(xué)的學(xué)生可以設(shè)置“校園感受”，“這就是我”，“成語故事”等主題，讓學(xué)生有的放矢。演講內(nèi)容不限，能使學(xué)生自主性和創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。

2.3 演講要脫稿，點評不可少。

嚴(yán)格要求學(xué)生演講時要脫稿，以求對所寫內(nèi)容的消化吸收。那種任由學(xué)生低頭念稿、敷衍了事的做法，只能助長演講走向形式主義。至于演講的形式等，則不作過多限制，以留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。演講后的評論是必不可少的，這樣可以起到辨明事理、畫龍點睛、給演講者以鼓勵等作用。

2.4 時間可靈活，掌控靠老師。

一般來說，演講只需三分鐘左右，用時過多則會影響正常的教學(xué)進(jìn)度。但在一些具有重大價值的問題上，應(yīng)讓學(xué)生充分展開討論，把問題弄懂弄透。演講后的評論，甚至漸漸發(fā)展成的爭論，則將演講推向。語文教學(xué)不僅要立足于課內(nèi)，更要延伸到課外，“學(xué)作文，先學(xué)做人”，這種對于社會上的一些熱點問題的爭論，不僅鍛煉了學(xué)生的口才、邏輯思維能力，同時又使學(xué)生辨別是非的能力有了提高。

2.5 點評重鼓勵，缺點要挑明。

初中生自尊心強、渴望受到鼓勵，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中的閃光點，如一個別致新穎的題目、一段引人入勝的開頭、一段配樂演講等等。老師的肯定能使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點發(fā)揚光大。當(dāng)然，學(xué)生演講中存在的主要問題我們不能忽略，可以對存在的問題提出改進(jìn)意見，幫助學(xué)生既樹立信心，又找到改進(jìn)方法。

2.6 氛圍要寬松，學(xué)生顯才能。

在演講的內(nèi)容、形式以及其后的評論方面，教師都要極力創(chuàng)造寬松的氛圍，給學(xué)生充分展示才華的空間。允許出錯，鼓勵發(fā)表不同見解。老師以身作則，帶頭點評，然后請兩位學(xué)生點評，使學(xué)生不再有拘束的感覺。

3 效果分析

從初一開始，我就對學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘的口語訓(xùn)練，雖然其間也經(jīng)歷了一些坎坷，遇到過挫折，但學(xué)生的進(jìn)步也是令人欣喜的。不少學(xué)生由開始的不敢上講臺到現(xiàn)在的爭著要上講臺，由開始的無話可說到現(xiàn)在的滔滔不絕，由開始的不知所措到現(xiàn)在的瀟灑自如。我真切地感到學(xué)生進(jìn)步了，感到他們通過演講越來越成熟了，有些學(xué)生還形成了自己的演講風(fēng)格。記得班上有一位平時給人印象很內(nèi)向、很害羞的男同學(xué)，在第一次演講時，由于態(tài)度認(rèn)真，準(zhǔn)備充分，他一上臺就與平時截然不同，信心十足，聲音洪亮地說：“首先，我問大家一個問題，你們喜不喜歡下雨？為什么？”所有的同學(xué)都耳目一新，立刻興趣倍增，七嘴八舌地說開來。接著他說：“請一位同學(xué)回答，請舉手?！钡韧瑢W(xué)回答后，他就針對同學(xué)的回答情況來開始自己的演講內(nèi)容，他的這次演講，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲，也讓大家對他刮目相看，我也抓住這個機會，對他大力表揚，還給他打了全班最高的分?jǐn)?shù)95分。他的演講給老師和同學(xué)們留下了深刻的印象，同時，我也發(fā)現(xiàn)這件事對他本人也產(chǎn)生了很大的影響：在平時的課堂上，以前從不舉手的他開始大膽地發(fā)言了，聲音也洪亮了，成績進(jìn)步很大。就這樣，這位同學(xué)從演講開始把握住機會，鍛煉了膽識，后來，還通過競選當(dāng)上了班長。在一次考試作文中，他寫了作文《那一次演講》，文中，他講了那一次刻骨銘心的演講經(jīng)歷，他認(rèn)為那是他人生的轉(zhuǎn)折點。真沒想到，一次課前三分鐘演講，也可以改變?nèi)说囊簧?/p>

4 總結(jié)反思

課前三分鐘的口語訓(xùn)練寓教于樂，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)氛圍，也在競爭中激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲。學(xué)生不僅提高了搜集、整理信息的能力，鍛煉了發(fā)表個人見解的膽魄，提高了評價、分析能力，增強了競爭與合作意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了完善的人格。雖然不是百分之百的學(xué)生都能達(dá)到以上的效果，但我想，只要絕大多數(shù)學(xué)生都能從課前演講中學(xué)到知識，就應(yīng)該堅持去實施。

參考文獻(xiàn)

篇10

生本教育作為我們山區(qū)小學(xué)的發(fā)展模式，已開展兩三年，有一定的基礎(chǔ)，師生精神面貌發(fā)生了巨大的變化，取得了一些成績，生本教育實現(xiàn)了“學(xué)習(xí)快樂，素質(zhì)發(fā)展，成績優(yōu)異”的可喜局面。主要表現(xiàn)在：

（一）學(xué)校高度重視生本教育。生本教育不是為考試而設(shè)計的教育，而是為學(xué)生好學(xué)設(shè)計的教育。自開展之初，各學(xué)校就成立了生本教育實驗小組，校長親自掛帥，主管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任親自上陣，成員由各學(xué)科骨干教師組成，制定了“以生本教育改革職業(yè)教育課堂”實施方案。學(xué)校在資金、物力、人力方面都大力支持生本教育的研究工作，校長親自聽生本教育公開課，下班了解學(xué)生學(xué)習(xí)生本教育之后的變化，傾聽學(xué)生的心聲，及時獲取生本教學(xué)反饋信息，指導(dǎo)實驗小組開展生本教育研究。

（二）提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。生本教育試驗的另一項成果是，這些學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍提高。在抽測、考試中，輕而易舉地獲取高分，在各級各類競賽中屢獲佳績。據(jù)統(tǒng)計，我校2010年有小學(xué)畢業(yè)生人，其中人升入重點初中，人被本縣中學(xué)錄取。他們參加了我縣新初一入學(xué)后統(tǒng)一測試。在名學(xué)生中有名是我校的生本教育生，其中成績最差的也有200（多少）分。可見，素質(zhì)高的學(xué)生無需擔(dān)心這樣那樣的考試和競賽。

（三）生本教育使學(xué)生興趣濃、有后勁。我校參與實驗的學(xué)生隨著年級的增高，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越好，自覺性主動性越來越強。最可貴的是最終形成了穩(wěn)定的、后勁很足的學(xué)習(xí)能力。開展生本教育實驗的學(xué)校，小學(xué)一年級認(rèn)字在2000左右，可以閱讀90%以上的讀物；三年級可以即席寫作升初中的考試作文，四年級的自主閱讀量達(dá)到1000多萬字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于650萬字的高中閱讀量。數(shù)學(xué)超過同期學(xué)生的水平，在各項考試中獲得優(yōu)異的成績。以小學(xué)三年級為例，開展生本教育實驗前，期末考試成績平均為85分；開展生本教育實驗后，期末考試成績平均為92.5分；英語到三四年級，已經(jīng)把生本教育的英語課程自主完成并能同時學(xué)完省使用的教材。到六年級，除了學(xué)業(yè)成績較為優(yōu)秀外，能力也很強，可以說在語文方面和數(shù)學(xué)的思維能力方面達(dá)到了初中，甚至部分達(dá)到初、高中的水平。

（四）師生精神面貌發(fā)生了巨變。通過學(xué)校的宣傳和生本教育教學(xué)的實施，生本教育觀念受到師生的普遍認(rèn)同，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。其效果可用“四個顛覆”和“四多”、“四少”來概括。“四個顛覆”：一是顛覆了以師為本的教學(xué)，實現(xiàn)了一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的生本教育；二是以往教師主要研究怎樣教的方式，生本教育則在研究學(xué)生怎樣學(xué)、如何讓學(xué)生學(xué)好的問題；三是顛覆了以教師教的好為好課的標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變到教師的作用與價值為如何引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得更好；四是顛覆了一致游離于課堂之外的德育課堂教學(xué)，生本教育把德育融于到學(xué)生生活之中，融于到課堂之中?！八亩唷?、“四少”即：首先，看書的同學(xué)多了，玩游戲的少了。生本教育輕易地改變了以前學(xué)生貪玩、愛看動畫片的老大難問題?，F(xiàn)在他們知道主動學(xué)習(xí)了，表達(dá)能力也有了很大提高。其次，教師備課注重實效的多了，寫教案應(yīng)付檢查的情況少了甚至沒有了。以前有一部分老師寫教案是為了應(yīng)付檢查，教案寫得很詳細(xì)工整卻缺乏實效性，缺乏創(chuàng)新。實施生本教育后，教師更多考慮的是學(xué)生如何才能學(xué)好的問題，千方百計設(shè)計出適合小學(xué)生發(fā)展的問題，出現(xiàn)了“教學(xué)相長”的可喜局面。第三，積極發(fā)言的同學(xué)多了，上課不注意聽講的同學(xué)少了。學(xué)生上課不注意聽講，是各學(xué)校面臨的一個很棘手的問題。現(xiàn)在不一樣了，教師不搞一言堂了，學(xué)生學(xué)會了表達(dá)，學(xué)會了傾聽，學(xué)會了提問，教師一言堂、滿堂灌的情況消失了。學(xué)生看到講課不僅是老師的事情，課堂不僅是老師的課堂，學(xué)生自己才是課堂的主人。他們可以自由發(fā)表意見，老師課堂里表現(xiàn)出的寬容、理解、信任、期望，讓課堂活躍起來，學(xué)生可以自由自在地表達(dá)自己的想法，在課堂的交流中自由地生長。第四，師生關(guān)系和諧多了，師生對立情緒少了。生本教育促進(jìn)師生關(guān)系走向和諧，師生之間增強互動、增進(jìn)理解。

二、山區(qū)學(xué)校開展生本教育教學(xué)面臨的問題和困難

開展生本教育對于教育資源等各方面相對薄弱的山區(qū)學(xué)校來說，存在更大的難度。我們在實際工作中還存在不少的問題，遇到了不少困難。筆者認(rèn)為，山區(qū)生本及素質(zhì)教育的缺失，與城市和發(fā)達(dá)地區(qū)相比，不僅僅只有課外讀物少、供學(xué)生上網(wǎng)獲得信息的電腦少、經(jīng)驗豐富有特長的教師少，還有更多更重要的應(yīng)該還有政府投入少，教學(xué)器材少，優(yōu)秀教師少，教師待遇少。正應(yīng)如此，我們實施生本教育才兩三年來，有個別教職工還不能完全理解生本教育的理念，甚至有抵觸情緒；有些班級實施生本教育的效果還不夠好，部分教師在實施過程中遇到困難就想放棄。由于是山區(qū)學(xué)校，我們的教育教學(xué)資源、設(shè)施設(shè)備方面確實存在巨大的差距。我們山區(qū)許多學(xué)校的教師辦公室沒有電腦，查找資料只能下班回家后才能進(jìn)行。個別老師家里也沒有電腦更增加了備課的難度。課室沒有投影儀、沒有班班通，沒有專門的電腦室給學(xué)生查找資料，學(xué)校也沒有足夠的藏書供選擇，這些也會影響學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)。學(xué)校的自然、科普課，非常缺乏足夠的設(shè)施設(shè)備進(jìn)行生本學(xué)習(xí)。我們希望將來有條件實現(xiàn)教師辦公自動化，每間課室都有實物投影儀和多媒體，國家有足夠的投入添置設(shè)施設(shè)備，讓老師與學(xué)生也能輕松開展生本教育。如果我們山區(qū)學(xué)校在硬件上能夠跟上城市的步伐，相信山區(qū)的生本教育的發(fā)展一定會更向好。

三、對開展生本教育教學(xué)的幾點建議

我認(rèn)為，生本教育教學(xué)實驗關(guān)鍵還是解決教師的問題。因此，在實施和推動生本教育的過程中應(yīng)著重做好以下方面：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，解放思想。牢固樹立三個觀念：價值觀：一切為了學(xué)生；倫理觀：高度尊重學(xué)生；行為觀：全面依靠學(xué)生。要明了學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)生人人可以創(chuàng)新，學(xué)生的潛能無限，學(xué)生具有獨立性。

（二）轉(zhuǎn)變方式，因勢利導(dǎo)。做到“先學(xué)后教，不教而教”。把郭思樂教授的“主要依靠教轉(zhuǎn)化為在教者的幫助下的主要依靠學(xué)”生本教育理念融會貫通。學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下有目的的學(xué)。整個的學(xué)是在學(xué)校教育的框架下進(jìn)行的，是有著鮮明的學(xué)校教育認(rèn)識目的的。這就是我們所說的教。在這里教師的作用：一是教師確定了內(nèi)容和進(jìn)度，這個內(nèi)容和進(jìn)度是在教師對人的培養(yǎng)的整個考慮下進(jìn)行的；二是給出了對學(xué)生恰當(dāng)而不過分的指導(dǎo)。學(xué)生這個時候的“學(xué)”，是教師指導(dǎo)背景下的學(xué)；三是學(xué)習(xí)、好奇、感知新事物是孩子們的天性。因此，教師在其中貫徹了一個原則，盡可能的讓學(xué)生自己學(xué)，只有讓他們自己學(xué)，我們才能不教，表面上學(xué)生不能自己學(xué)，我們也要創(chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式讓學(xué)生能自己學(xué)，這樣先學(xué)后教就不僅是一種時間順序，更表明了學(xué)為根本的地位。因此，教師知識面要廣，大量獲取信息，做好課前準(zhǔn)備，設(shè)計好這節(jié)課如何“導(dǎo)”。充分發(fā)揮分組學(xué)習(xí)法和討論學(xué)習(xí)法的作用。討論是學(xué)習(xí)的常規(guī)，在生本教育的課堂上，幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人進(jìn)行討論，只要是學(xué)習(xí)需要，沒有什么不可以討論的。