導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高質(zhì)量科學(xué)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.教師職稱晉升和崗位聘任業(yè)績考核內(nèi)容不全面

第一，大部分高校教師職稱晉升和崗位聘任業(yè)績考核幾乎是科研指標(biāo)一統(tǒng)天下，缺失了最重要的教師教學(xué)質(zhì)量考核，導(dǎo)致教師提高教學(xué)質(zhì)量的主動性和積極性不高，大多數(shù)教師的教學(xué)工作都僅限于完成教學(xué)工作量，而把大部分時(shí)間和精力投入于科學(xué)研究，忙于申請科研課題、撰寫學(xué)術(shù)論文。教師在教學(xué)工作上投入時(shí)間和精力的不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量提高。第二，課程建設(shè)、教學(xué)改革研究與實(shí)踐是課程教學(xué)工作的重要組成部分，需要教師投入大量的時(shí)間和精力。但是目前大部分高校并沒有把這部分工作計(jì)入教師的教學(xué)工作量，嚴(yán)重影響了教師主動開展課程建設(shè)、教學(xué)改革研究與實(shí)踐的積極性。目前各高校的課程建設(shè)、教學(xué)改革研究與實(shí)踐基本上都是依靠各級各類教學(xué)改革課題立項(xiàng)來開展，并且都是在小范圍內(nèi)實(shí)踐，大范圍推廣難以得到教師普遍的積極響應(yīng)。

2.教學(xué)評估機(jī)制不完善

第一，目前大部分高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱制訂都是由教研室來完成的，學(xué)院和學(xué)校教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)審核，缺乏外界專家的客觀評估，尤其缺乏了解學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些知識、掌握哪些能力的專家的評估和意見反饋。正因?yàn)槿绱?，各學(xué)校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱沒有根據(jù)科技發(fā)展的需要及時(shí)進(jìn)行完善、優(yōu)化和更新，背離了因需施教的教學(xué)原則。第二，缺乏學(xué)生考試成績分析和試卷質(zhì)量分析反饋機(jī)制，考核的指導(dǎo)功能難以發(fā)揮。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程是面向全校所有專業(yè)開設(shè)的，及時(shí)地把學(xué)生考試成績分析和試卷質(zhì)量分析結(jié)果反饋給教學(xué)管理者、學(xué)生管理者，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從教學(xué)管理和學(xué)生管理兩個(gè)方面進(jìn)行協(xié)調(diào)解決，是保障數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的重要策略。第三，對教材選用、課程建設(shè)、教研活動、師德師風(fēng)建設(shè)效果缺乏評估和意見反饋，導(dǎo)致教材得不到及時(shí)更新，課程建設(shè)水平低下，教研活動、師德師風(fēng)建設(shè)流于形式，難以保證教學(xué)各環(huán)節(jié)的高質(zhì)量運(yùn)行。

3.青年教師的教學(xué)水平亟待提高

近幾年，隨著普通高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各高校都引進(jìn)了大量數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教師。這些青年教師基本上都是博士或碩士剛剛畢業(yè)，沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是由于教學(xué)任務(wù)多，他們一入校就得走上講臺，承擔(dān)起課程的主講任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量難以保證。這是普通高校的一個(gè)共性問題，也是影響數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

4.學(xué)生意見反饋機(jī)制不完善

“教與學(xué)”系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)是由教師和學(xué)生兩個(gè)方面來決定的，教師脫離了學(xué)生的需求開展教學(xué)，無疑是事倍功半。而學(xué)生的需求不能及時(shí)地反饋給教師，學(xué)生的需求就得不到滿足。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是我們的教學(xué)理念，而要落實(shí)這個(gè)理念，教師必須知道“學(xué)生的一切”，這就需要在教師和學(xué)生之間建立一個(gè)科學(xué)、可行的意見反饋機(jī)制。而目前各高校并沒有高度重視這個(gè)問題，大部分學(xué)校的學(xué)生意見都是通過各學(xué)院召開的學(xué)生代表座談會和教學(xué)督導(dǎo)檢查性聽課的形式反饋上來的。這些意見一般都是首先反饋給學(xué)院，再由學(xué)院反饋給教研室，共性問題由教研室研究解決，個(gè)性問題再由教研室反饋給教師。這種學(xué)生意見的反饋是單方向的，缺乏任課教師與學(xué)生面對面的溝通。學(xué)生不了解高等學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，無法把他們的需求清晰、明確地表達(dá)出來，這種意見的反饋對教師改進(jìn)教學(xué)的作用非常有限。如每年都有學(xué)生提出這樣的意見：老師每節(jié)課講的內(nèi)容太多，速度太快，希望老師能少講點(diǎn)內(nèi)容，速度慢一點(diǎn)；老師在課堂上應(yīng)該多講一些習(xí)題，最好能領(lǐng)著我們多做一些練習(xí)等意見。顯然這都是還沒有掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生提出來的，如果采用任課教師與學(xué)生面對面溝通的形式，教師當(dāng)場就會對其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。而如果學(xué)生的意見是在學(xué)院學(xué)生代表座談會上提出來的，經(jīng)過層層的意見反饋，任課教師可能都不知道是自己的學(xué)生提出了這樣的意見，因此提意見學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題就得不到指導(dǎo)。長此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生抱怨情緒，對教師產(chǎn)生不信任，影響師生的和諧關(guān)系，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的需求是多方面的，既有共性問題，也有個(gè)性問題；既有知識的理解和掌握問題，也有思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法問題；既有基礎(chǔ)知識的欠缺問題，也有所學(xué)知識的外延拓展問題；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本都是大班上課，少則100多名學(xué)生，多則將近200名學(xué)生，在學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的情況下，教師在課堂教學(xué)過程中無法了解每個(gè)學(xué)生的需求。定期開展任課教師與學(xué)生面對面的意見反饋，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和機(jī)制。

5.學(xué)習(xí)困難生幫扶機(jī)制缺失

高等教育大眾化發(fā)展使普通高校的生源質(zhì)量急劇下滑，學(xué)生的綜合素質(zhì)差異顯著，小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力比較差，課程學(xué)習(xí)困難重重。而部分高校并沒有建立科學(xué)、可行的幫扶機(jī)制，解決這些學(xué)生的課程學(xué)習(xí)問題，導(dǎo)致考試作弊、自暴自棄的情況時(shí)有發(fā)生。

二、普通高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的建立

針對目前普通高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程“教與學(xué)”系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)存在的主要問題，可從以下幾個(gè)方面建立科學(xué)、可行的保障機(jī)制，以使教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。

1.完善教師職稱晉升和崗位聘任考核的內(nèi)容

第一，建立科學(xué)、可行的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教師教學(xué)質(zhì)量定量評價(jià)方法，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果、教書育人等方面對教師開展學(xué)年教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和聘期教學(xué)質(zhì)量評價(jià)。教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀者在職稱晉升時(shí)予以優(yōu)先推薦，在崗位聘任時(shí)可作為低職高聘的重要條件；對于教學(xué)質(zhì)量不合格者在職稱晉升時(shí)不予推薦，在崗位聘任時(shí)可作為高職低聘的重要依據(jù)。引導(dǎo)和激勵教師把教學(xué)工作放在第一位，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。第二，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教師的學(xué)年教學(xué)工作量分為課程教學(xué)工作量和課程外教學(xué)工作量兩部分。課程教學(xué)工作量由理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)工作量組成，課程外教學(xué)工作量由課程建設(shè)、教學(xué)改革研究與實(shí)踐工作量組成。課程教學(xué)工作量、課程外教學(xué)工作量都設(shè)學(xué)年最低標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)，達(dá)到或超過最低標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)者為考核合格。通過這種方式，可以實(shí)現(xiàn)教師全員參加課程建設(shè)和教學(xué)改革，整體提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.建立科學(xué)、可行的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)評估機(jī)制

第一，建立數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱專家評估機(jī)制。組建由校內(nèi)外專家，尤其是學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覙?gòu)成的專家組，定期對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱進(jìn)行評估，并在專家的指導(dǎo)下進(jìn)行修訂和完善。第二，建立學(xué)生考試成績分析和試卷質(zhì)量分析反饋機(jī)制，使學(xué)校教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門、各個(gè)學(xué)院的教學(xué)管理者和學(xué)生管理者、任課教師都能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)教學(xué)管理、學(xué)生管理和任課教師的教學(xué)工作，充分發(fā)揮考核的指導(dǎo)功能。第三，建立教材選用、課程建設(shè)、教研活動、師德師風(fēng)建設(shè)效果的評估和意見反饋機(jī)制，選用最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，提高課程建設(shè)水平，避免教研活動、師德師風(fēng)建設(shè)流于形式，保證教學(xué)各環(huán)節(jié)的高質(zhì)量運(yùn)行。

3.建立科學(xué)、可行的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制

建立科學(xué)、可行的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，落實(shí)教學(xué)隊(duì)伍培訓(xùn)制度，提高教學(xué)隊(duì)伍培訓(xùn)效果，及時(shí)更新教師的教學(xué)理念，深化師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量。對于近幾年引進(jìn)的新教師，要通過傳、幫、帶的手段盡快提高他們的教學(xué)水平，以保證教學(xué)質(zhì)量。（本文來自于《中國輕工教育》雜志?！吨袊p工教育》雜志簡介詳見.）

4.建立科學(xué)、可行的學(xué)生意見反饋機(jī)制

建立科學(xué)、可行的學(xué)生意見反饋機(jī)制，通過定期的任課教師與學(xué)生面對面的座談和交流，了解學(xué)生的需求。對于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的共性問題，應(yīng)及時(shí)把信息反饋給教研室，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同研究解決；對于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的個(gè)性問題，任課教師一定要認(rèn)真對待，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題。

5.建立科學(xué)、可行的學(xué)習(xí)困難生幫扶機(jī)制

建立科學(xué)、可行的學(xué)習(xí)困難生幫扶機(jī)制，對于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力又比較差的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)給予輔導(dǎo)，并指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。對于學(xué)習(xí)興趣不高或自暴自棄的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，鼓勵和指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，并把情況反饋給學(xué)生輔導(dǎo)員，與輔導(dǎo)員共同制定幫扶策略和方法。在幫扶過程中一定要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)和帶動作用，通過在學(xué)生中開展學(xué)習(xí)“一幫一結(jié)對子”活動來幫扶學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

篇2

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 質(zhì)量

全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，是人們普遍的共識。長期以來，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，不少數(shù)學(xué)教育工作者對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作了積極的探索，得出了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，并取得了一定的成績，其中有很多教學(xué)方法值得借鑒、推廣。因此，我們在吸取他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在教學(xué)方法上要不斷探索、創(chuàng)新，以適應(yīng)我國現(xiàn)行教育改革發(fā)展的需要。

一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)目的，就是規(guī)定了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成的知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)，是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo)，并結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征而制定的。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識解決題”，“在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識”。作為教者，必須對教學(xué)目的有明確的認(rèn)識，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。

二、切實(shí)抓好課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果

課堂教學(xué)過程是師生相互交流的互動過程。師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過程，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。

1. 注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉。古往今來，很多教育家都非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用。作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。

在教學(xué)活動中，教師的講授和學(xué)生的學(xué)是或多或少地帶有一些感彩，即教育情感性。任何學(xué)生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情，這種期待主要表現(xiàn)為：①對教師外表形象的期待；②對教師言談舉止的期待；③對教師課堂教學(xué)的期待。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容、引人入勝的教學(xué)方法等都會表現(xiàn)出極大的投入，其學(xué)習(xí)思維就會與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一。作為教師就應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

2. 改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

長期以來，課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：①課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見。②利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。由于教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的展開，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生主動參與，才能使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。③運(yùn)用探究式教學(xué)。教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)主動參與。

3. 重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力綜合，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時(shí)也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。“說”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進(jìn)行描述，對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向教師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！白x”就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性。“寫”就是學(xué)生將學(xué)到的知識具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動中去。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鞏固知識的重要途徑?！皩憽钡哪芰Φ母叩停苯佑绊懰麄儗?shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，并決定著他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展?！跋搿本褪且l(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如：我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗(yàn)，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識進(jìn)行了進(jìn)一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。

4. 將“開放式問題”帶入課堂。

數(shù)學(xué)教學(xué)中將開放式問題帶入課堂是對素質(zhì)教育的一種探索，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流。

數(shù)學(xué)開放式問題的顯著特點(diǎn)是其思考空間廣闊，思維活動的自由度較大，學(xué)生的思維活動易于展開，在思考中能提出更多的問題，解決問題的途徑也更多。它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨(dú)特的效果。數(shù)學(xué)開放式問題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會，能促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式”的數(shù)學(xué)思維和開拓進(jìn)取精神。

篇3

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)形式；教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐

作者簡介：宋蕓（1974-），女，江蘇徐州人，南京林業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，講師；王蓁蓁（1975-），女，江蘇南京人，金陵科技學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院，講師。（江蘇?南京?211169）

中圖分類號：G642.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0059-03

由于“電工學(xué)”課程的知識邏輯性極強(qiáng)、極具抽象性、枯燥無味。如果在整個(gè)教育過程中注重的是對書本知識的傳授和灌輸，主要采取老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，互動式、啟發(fā)式等教學(xué)模式相對欠缺，在很大程度上難以把學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性思維的欲望釋放出來，造成學(xué)生感到難學(xué)、學(xué)不懂、不會學(xué)的不利局面。這對于后繼專業(yè)課程和今后工作都有較大的影響，因此提高“電工學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，要求“電工學(xué)”教學(xué)內(nèi)容要與新技術(shù)、新器件、新應(yīng)用相配合，對人才能力素質(zhì)的培養(yǎng)和知識的傳授效率提出了更高更新的要求。[1]在保留經(jīng)典知識的基礎(chǔ)上增加新知識量勢必導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)之間的矛盾更為突出。因此，必須豐富教學(xué)形式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、采取各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將學(xué)生“要我學(xué)習(xí)”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”的狀態(tài)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動思考、主動發(fā)現(xiàn)問題、主動探索解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、豐富教學(xué)形式，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

理論教學(xué)以“教師的教—學(xué)生的學(xué)”為基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，以知識傳授為主要目標(biāo)，以教師講解和學(xué)生聽講為主要活動方式，它重視學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的豐富與完整，注重信息傳遞的數(shù)量和接受的效率，而忽視學(xué)生的心理需要與動力結(jié)構(gòu)的完善。實(shí)驗(yàn)教學(xué)則以“師生互動”為基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的能力發(fā)展、素質(zhì)提高為主要目標(biāo)，以觀察、檢測、動手等為主要活動方式，注重通過心靈的體驗(yàn)加深對知識的感知和認(rèn)識，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于學(xué)生在體驗(yàn)感悟基礎(chǔ)上的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。[2]由于“電工學(xué)”課程理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，將理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三種教學(xué)形式相結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生充分理解掌握“電工學(xué)”中的基本理論知識、基本原理、基本分析方法。教學(xué)實(shí)踐表明，將三者有機(jī)結(jié)合，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

在分析了我校各專業(yè)特點(diǎn)及不同要求后，主選唐介編制的《電工學(xué)》少學(xué)時(shí)教材，機(jī)械類專業(yè)采用秦曾煌的教材。改革了往年專業(yè)與學(xué)時(shí)混亂的情況，對“電工學(xué)”課程進(jìn)行重新分類。按各專業(yè)學(xué)時(shí)減少順序依次命名為《電工及電子技術(shù)A》、《電工及電子技術(shù)》、《電工及電子技術(shù)B》、《電工及電子技術(shù)C》和《電工及電子技術(shù)D》。然后再針對這5種不同學(xué)時(shí)編制相應(yīng)的教學(xué)大綱，這樣分類，編寫大綱使教務(wù)處、任課教師和學(xué)生清楚明白。安排前三類課程理論與實(shí)驗(yàn)獨(dú)立授課，并要求學(xué)期末進(jìn)行為期兩周的電工電子實(shí)習(xí)，有效地解決了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)之間的沖突。

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，貫徹重基礎(chǔ)，重應(yīng)用原則，對基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能提出了明確的要求。適當(dāng)補(bǔ)充新知識，比如增加電壓源電流源與支路的串并聯(lián)等效變換、電動機(jī)穩(wěn)定運(yùn)行分析、講功率因數(shù)提高時(shí)由提高的原因引申到家裝電力導(dǎo)線選擇知識，使學(xué)生明白選擇不當(dāng)會出現(xiàn)怎樣的危害。刪去了非線性電阻電路、非正弦周期信號電路、控制電機(jī)、直流電機(jī)等與專業(yè)相關(guān)性不大或陳舊的逐漸被淘汰的內(nèi)容。各專業(yè)除必學(xué)內(nèi)容外，根據(jù)需要選學(xué)其它相關(guān)內(nèi)容，例如過程裝備與過程控制專業(yè)適當(dāng)增加PLC控制內(nèi)容。有的內(nèi)容雖然涵蓋在教學(xué)大綱里，但是要求學(xué)生自學(xué)來完成，如磁路，直流電磁鐵等等。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

“興趣是最好的老師”。實(shí)驗(yàn)是電工學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的源泉。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕侄?。?shí)驗(yàn)教學(xué)也是最初培養(yǎng)學(xué)生電類實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)造性思維能力的搖籃。只要精心的設(shè)計(jì)好課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，高質(zhì)量的完成實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)要求，就能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性充分的調(diào)動起來，達(dá)到鍛煉人才、培養(yǎng)能力的綜合性的教學(xué)效果。我?！半姽W(xué)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書由《電工學(xué)》任課教師和專職實(shí)驗(yàn)員合作編寫，根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容至少編寫一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將該章節(jié)基礎(chǔ)知識、基本原理通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，融入到實(shí)驗(yàn)課程中。綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性思維能力的重要載體，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。[3]為此在每個(gè)基本實(shí)驗(yàn)中擴(kuò)展一些小型綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。例如基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中給出的分析類實(shí)驗(yàn)子項(xiàng)目。學(xué)生只有利用已學(xué)知識進(jìn)行分析后，自行擬定實(shí)驗(yàn)電路、選擇儀器、儀表，作好數(shù)據(jù)測量分析，才能得出正確結(jié)論。如數(shù)字電路中的組合邏輯實(shí)驗(yàn)，給出一道邏輯函數(shù)表達(dá)式，要求學(xué)生分析其邏輯功能。學(xué)生只有對該表達(dá)式進(jìn)行化簡變換后，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的邏輯電路，通過對電路實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析才能得到正確的邏輯功能。

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一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，所以我們的教育越來越受到重視，學(xué)界對教育的研究越來越深入，我們做老師的對教育教學(xué)也產(chǎn)生了新的認(rèn)識，現(xiàn)在，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該將知識教學(xué)與人文教學(xué)結(jié)合在一起，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高人文素養(yǎng)，傳統(tǒng)的課堂可能無法滿足這個(gè)要求，所以我們要對之前的教育模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對美術(shù)教學(xué)背后的人文性進(jìn)行挖掘，不斷提高學(xué)生的審美能力。我們的教育需要師生雙方共同努力，教育模式需要改變，我們也要努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正想去了解美術(shù)，去深入研究美術(shù)這門學(xué)科，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以對傳統(tǒng)的課堂加以改造，更多的是興趣教學(xué)，可以利用人文教育的力量增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性，強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)、對藝術(shù)的喜愛程度，讓他們能在課堂上積極主動地學(xué)習(xí)知識。

二、優(yōu)化師資力量

教師是整個(gè)課堂的指導(dǎo)者，沒有優(yōu)秀的教師，很難培育出優(yōu)秀的學(xué)生，無論是知識教育還是人文教育都與教師有著密不可分的聯(lián)系，這兩種教育都可以通過強(qiáng)化教師教學(xué)素養(yǎng)的方式促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。所以說我們高職院校要想真正將人文教育有效落實(shí)在高職美術(shù)課堂教學(xué)之中，首先就應(yīng)該對美術(shù)老師進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，以增強(qiáng)教師的人文素質(zhì)和專業(yè)技能，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部的教師資源，不少教師很難做到與時(shí)俱進(jìn)，針對這一問題，我覺得學(xué)?？梢宰尳處熑⒓右恍┡嘤?xùn)課程，對教師的素質(zhì)進(jìn)行提升，把教師的教學(xué)潛力充分挖掘出來。現(xiàn)在不光是學(xué)生，很多美術(shù)教師都對美術(shù)教育存在歧視，并不能以身作則地參與到教學(xué)活動中去，我認(rèn)為這是一個(gè)大忌，既然選擇了這個(gè)職業(yè)，首先就要心存敬畏，不能再人云亦云，我們要做的就是提高自己的教學(xué)水平和質(zhì)量，讓我們的美術(shù)教育受到大家的關(guān)注和重視。同時(shí)，我們高職院校應(yīng)該對社會發(fā)展情況進(jìn)行把握，根據(jù)社會的需要，讓教師加以不同方面的深造，盡力拓寬美術(shù)教師的視野，加深高職美術(shù)教師對人文教育的理解，使教師能夠在教學(xué)過程中增加對人文方面的重視，為培養(yǎng)現(xiàn)代美術(shù)人才創(chuàng)造良好的條件。還有一點(diǎn)就是，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該努力建設(shè)高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教師之間的交流和互動，讓美術(shù)教師之間產(chǎn)生正能量的相互引導(dǎo)，避免故步自封。

三、加大教育投入，豐富教學(xué)活動

要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵還要看我們對教學(xué)有多少投入，我們藝術(shù)類的教育一般發(fā)展比較快，需要與時(shí)俱進(jìn)，這是區(qū)別于一般學(xué)科的?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，所以我們在進(jìn)行美術(shù)教育的同時(shí)，必須有良好的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，只有這樣我們高職美術(shù)教師才能順利開展各種教學(xué)活動。學(xué)校應(yīng)該更換陳舊的教學(xué)設(shè)施，引入現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，這樣在課堂上學(xué)生才可以更加直觀地對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，同時(shí)，我們也可以借助多媒體設(shè)備更好地向?qū)W生進(jìn)行人文精神的傳遞，讓學(xué)生充分感受到藝術(shù)的魅力。其實(shí)，我們在進(jìn)行美術(shù)教育的同時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)造外出采風(fēng)的機(jī)會，定期舉辦美術(shù)作品的賞析活動，藝術(shù)來源于生活，要多引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐活動，為學(xué)生的創(chuàng)作提供素材，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的真正意義。另外，我們豐富教學(xué)活動的手段要加以改進(jìn)，不能局限于課本上的知識，要對課本上的知識加以擴(kuò)充和豐富，設(shè)置一些讓學(xué)生自己動手的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容與人文教育結(jié)合起來，在對知識進(jìn)行豐富的時(shí)候，不僅要有美術(shù)方面的知識，更要有人文教育的內(nèi)容，進(jìn)而提高我們的教學(xué)水平。

總而言之，當(dāng)前與美術(shù)相關(guān)的專業(yè)在我國高職學(xué)校還是比較普遍的，很多藝術(shù)類院校也都比較注重美術(shù)的教育教學(xué)，這非常有利于我們對美術(shù)人才的培養(yǎng)，這也給我們提出了大的要求，希望今后能在不斷的教學(xué)實(shí)踐中對人文教育給予重視，與時(shí)俱進(jìn)，豐富我們的美術(shù)課堂，進(jìn)而對高職美術(shù)課堂教學(xué)中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)和完善。

作者:張偉 單位:松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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1.課題研究的目的意義

1.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，創(chuàng)新人才的特征主要體現(xiàn)在如下幾方面：①具有創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識即具有引起某種創(chuàng)造動機(jī)所表現(xiàn)的創(chuàng)造意向和愿望的意識。②具有創(chuàng)造性思維。其特征如下：思維方式的求異性；思維狀態(tài)的主動性；思維結(jié)構(gòu)的靈活性；思維運(yùn)行的綜合性；思維進(jìn)程的突發(fā)性；思維表達(dá)的新穎性。③具有創(chuàng)造能力。學(xué)生的創(chuàng)造能力需具有如下基礎(chǔ)：良好的思想素質(zhì)；扎實(shí)的文化知識；一定水平的信息能力。由此可見，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須依靠新型的教學(xué)模式。

1.2 教育教學(xué)改革的需要

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)。面對新的形勢，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對滯后，因此，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1.3 學(xué)科教學(xué)模式信息化的需要

信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來了發(fā)展的動力，為現(xiàn)代教育提供了更豐富的信息資源與工具。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，在革新教學(xué)模式和教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，促使學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)等方面顯示出明顯的優(yōu)勢，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了廣闊的發(fā)展空間。多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)作為新型教學(xué)資源和媒體，把電視機(jī)所具有的視聽合一功能和計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式。這些高科技資源與學(xué)科教學(xué)的整合，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與活動、討論交流質(zhì)疑的開放式教學(xué)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)形象化學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)條件。

2.課題研究的理論基礎(chǔ)

任何教學(xué)研究活動都離不開理論的指導(dǎo)，新型教學(xué)模式、結(jié)構(gòu)的研究更是如此。

作為新型教學(xué)模式、結(jié)構(gòu)研究的理論基礎(chǔ)有許多方面，在此只列舉一些比較重要的方面。

2.1 現(xiàn)代教育思想

面臨21世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，為適應(yīng)未來社會的需求，產(chǎn)生了許多新的教育思想，出現(xiàn)了許多新的教育理論。

①素質(zhì)教育，就是通過科學(xué)教育途徑，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平的教育。實(shí)施素質(zhì)教育要全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

②四大支柱的教育，四大支柱是指支持現(xiàn)代人在信息社會有效工作、學(xué)習(xí)和生活并能有效應(yīng)付各種危機(jī)的四種最基本的學(xué)習(xí)能力，即學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。

③創(chuàng)造教育，是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造實(shí)踐能力的人才為目標(biāo)所進(jìn)行的教育和教學(xué)活動，它是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效途徑。

2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動是學(xué)生通過一定的情境，借助教師與同學(xué)的幫助，通過協(xié)作和會話的方式，達(dá)到對知識的意義建構(gòu)。在這個(gè)過程中，學(xué)生是認(rèn)知活動的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。

2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)理論

教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)問題和需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序。面向教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意如下幾方面：①強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的結(jié)合；②重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，包括情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、信息資源的設(shè)計(jì)；③重視教學(xué)過程的動態(tài)設(shè)計(jì)；④重視可操作性。

本課題的研究，將緊緊圍繞素質(zhì)教育這一中心主題進(jìn)行，研究內(nèi)容以全面實(shí)施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”為核心展開。其中，素質(zhì)教育的概念和內(nèi)涵可以簡單地概括為三個(gè)發(fā)展兩個(gè)重點(diǎn)和一句話。三個(gè)發(fā)展是：全面發(fā)展、全體發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。它是素質(zhì)教育的基本特征。兩個(gè)重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。一句話是：培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。它是素質(zhì)教育的目標(biāo)。

3.課題研究的實(shí)施措施

為使現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)驗(yàn)研究過程中，能為素質(zhì)教育的全面實(shí)施發(fā)揮作用，并取得突出的成果，我們力求做到研究與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)（下轉(zhuǎn)第75頁）（上接第73頁）驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合。為能突出現(xiàn)代教育技術(shù)的功能與作用，在整體實(shí)驗(yàn)研究過程中，“運(yùn)用三種技術(shù)，做兩件事，實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)。”

運(yùn)用三種技術(shù)：即現(xiàn)代媒體技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。將這三種技術(shù)深入到教學(xué)的不同環(huán)節(jié)。

做兩件事：即開發(fā)、利用教學(xué)資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能和作用優(yōu)化教學(xué)過程。

實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)研究，建立一個(gè)合理、高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式及一個(gè)高質(zhì)高效的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)模式。

4.新型教學(xué)模式的特征及設(shè)計(jì)

關(guān)于新型的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不同，李克東教授提出了如下的觀點(diǎn)：

①教師角色的轉(zhuǎn)變

在新型的教學(xué)模式中，教師的角色將由原來的知識講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生主動建構(gòu)意義的促進(jìn)者。

②學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

在新型的教學(xué)模式中，學(xué)生的地位將由原來的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，學(xué)生將成為知識的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認(rèn)知主體。

③教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變

在新型的教學(xué)模式中，教學(xué)過程將由原來的知識歸納型或邏輯演繹型的講解式教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、會話商討、意義建構(gòu)等新的教學(xué)過程。

④媒體作用的轉(zhuǎn)變

在新型的教學(xué)模式中，教學(xué)媒體將由原來作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。

根據(jù)教學(xué)模式的定義以及新型教學(xué)模式的特點(diǎn)，應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，我們可以將教學(xué)模式的設(shè)計(jì)歸納為如下五方面的工作：

①明確指導(dǎo)思想，體現(xiàn)先進(jìn)理論；

②分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)；

③設(shè)計(jì)、選擇和利用現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境與資源；

篇6

【關(guān)鍵詞】雙語 雙語教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)質(zhì)量

雙語教學(xué)有助于提高教師的專業(yè)英語水平和運(yùn)用英語教學(xué)的能力，有助于提高學(xué)生對本專業(yè)外語的應(yīng)用能力，是我國高校教學(xué)的發(fā)展趨勢，同時(shí)也是教學(xué)中的新鮮點(diǎn)和困難點(diǎn)。筆者所在專業(yè)為軟件開發(fā)與項(xiàng)目管理專業(yè)，為了吸取國際優(yōu)秀計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)雙證專業(yè)技術(shù)人才，本學(xué)校通過引進(jìn)印度NIIT教育集團(tuán)開展國際聯(lián)合辦法，所有教材與教學(xué)資源由印度NIIT集團(tuán)提供，專業(yè)教師由印度NIIT集團(tuán)培訓(xùn)，每年一次，教學(xué)均采用雙語教學(xué)，筆者教學(xué)團(tuán)隊(duì)在幾年來的雙語教學(xué)中碰到很多問題，通過不斷的分析總結(jié)，很多問題得到了解決，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出了很多高素質(zhì)的專業(yè)人才，值得推廣和引用。

1.正確理解”雙語教學(xué)”是實(shí)施雙語教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的前提

雖然國家教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2001]4號，以下簡稱教高[2001]4號文件）的通知中，明確要求各高校在三年內(nèi)力爭開設(shè)5%-10%的雙語課程，全國各高校也都先后開展了雙語教學(xué)工作，并不斷向更深的層面推進(jìn)，但是雙語教學(xué)的模式和理念在職業(yè)院校中還有待加強(qiáng)。

1.1如何正確理解”雙語教學(xué)”。

通常所講的”雙語”是指漢語和英語這兩種語言，雙語教學(xué)包含著更深層面的內(nèi)涵。“雙語教學(xué)”不能簡單地理解成“用外語上課”，其強(qiáng)調(diào)的是在非語言類學(xué)科中用外語進(jìn)行教學(xué)，通過對非語言類學(xué)科知識的學(xué)習(xí)來習(xí)得外語；雙語教學(xué)決不僅僅是指學(xué)生聽老師用外語上課，更強(qiáng)調(diào)的是師生之間用外語進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之間的交流和互動。如果像在外語課上，老師在課堂上完全用外語講課，學(xué)生只是被動消極地聽課，則無法逐漸達(dá)到和教師用外語相互溝通的目的。

所以，概括起來，”雙語教學(xué)”是指教師在教學(xué)過程中使用兩種語言（目前主要是指漢語和英語）作為媒介的教學(xué)，尤其是第二語言或外語作為教和學(xué)得媒介的教學(xué)。其主要特征是，第二語言或外語是教學(xué)的語言和手段，而不是教學(xué)的內(nèi)容和科目，一般同時(shí)用母語和第二語言或外語兩種語言進(jìn)行教學(xué)，甚至完全用第二語言或外語教學(xué)；其最終目標(biāo)是學(xué)習(xí)者能同時(shí)使用母語和英語進(jìn)行思維，能在這兩種語言之間根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要進(jìn)行自由的切換[1]。

1.2雙語教學(xué)的層次

對暫不具備直接用外語講授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對部分課程先實(shí)行外語教材、中文授課，分步到位，以加強(qiáng)大學(xué)專業(yè)教育。

一般來說，考慮到國內(nèi)師資和學(xué)生的外語水平，雙語教學(xué)可以分成如下三個(gè)由淺到深的層次：一是采用英文原版教材，中文板書，中文講授；二是采用英文原版教材，英文板書，中文講授；三是采用英文原版教材，全部用英文講授，學(xué)生用英語回答問題，并且用英文完成作業(yè)。

2充分發(fā)揮教師在雙語教學(xué)中的作用是提高雙語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

教師是雙語教學(xué)最直接的實(shí)施者，教師的語言水平和教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到雙語教學(xué)的成功與否[2]。從雙語教學(xué)實(shí)踐來看，能否進(jìn)行雙語教學(xué)、能否通過雙語教學(xué)的開展達(dá)到雙語教學(xué)的目的，師資是關(guān)鍵。

2.1雙語教學(xué)對師資的基本要求

雙語教師至少要有外語和學(xué)科兩門專業(yè)知識，但是現(xiàn)實(shí)存在，專業(yè)好的教師外語水平較差，懂外語的而專業(yè)水平欠佳[4]，這勢必影響雙語教學(xué)的開展。因此，加強(qiáng)雙語教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。

2.2雙語課師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

可以說，雙語課教師的匱乏是困擾國內(nèi)高校（尤其是普通高校）的最大問題。為順利開展雙語教學(xué)，需要鼓勵教師參與外語水平培訓(xùn)，為教師提供出國培訓(xùn)機(jī)會，科學(xué)規(guī)劃，逐步建設(shè)一支高水平的雙語教學(xué)師資隊(duì)伍。筆者所在單位先后和臺灣、美國和英國等大學(xué)建立了密切關(guān)系，每年都有30人左右進(jìn)入這些大學(xué)學(xué)習(xí)，并且軟件開發(fā)與項(xiàng)目管理專業(yè)老師每年都會參加印度NIIT組織的專業(yè)培訓(xùn)，大大提高了本單位教師專業(yè)與外語教學(xué)能力，這也是筆者學(xué)校雙語教學(xué)取得成功的最大原因。

2.2.1加強(qiáng)雙語教學(xué)師資的引進(jìn)

包括國內(nèi)的或國外的符合教學(xué)要求的教師。這樣，可以快速滿足對雙語課教師的需求，但是目前這種情形對普通高校還有一定的難度。

2.2.3加強(qiáng)校際間的交流實(shí)現(xiàn)人才共享

在實(shí)行雙語教學(xué)的初期，不同學(xué)校的師資力量各有偏重，為充分利用教師資源，實(shí)行教師跨校授課、學(xué)生跨校選課，實(shí)現(xiàn)資源更有效的整合[5]。筆者學(xué)校經(jīng)常會有英國交流生來校學(xué)習(xí)交流，并且每年都會請臺灣、美國和英國合作大學(xué)的教師來校教學(xué)和交流。

3合理可行的雙語課堂教學(xué)模式是提高雙語教學(xué)質(zhì)量的橋梁

應(yīng)該說，目前國內(nèi)絕大多數(shù)高校雙語教學(xué)的開展正處在雙語教學(xué)的前兩個(gè)層次，離第三層次的雙語教學(xué)還有一定的距離。在這樣的情況下，恰當(dāng)?shù)碾p語課堂教學(xué)模式就顯得尤為重要，它會在某種程度上彌補(bǔ)雙語授課條件的不足，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

篇7

一、研究對象和研究方法

1、研究對象：廣州市白云區(qū)某學(xué)校初中女生250人，年齡12-16歲之間，身體狀況良好，身體素質(zhì)水平中等。

2、文獻(xiàn)資料法：通過查閱大量的文獻(xiàn)資料，對影響初中女生體育教學(xué)質(zhì)量的諸多因素及提高的方法進(jìn)行分析、探討和研究。

3、問卷調(diào)查法：問卷指標(biāo)的確定：主要從文獻(xiàn)資料中和教師談?wù)撝蝎@取。研究工具：問卷主要是采取選擇題和填空題等方法。由受調(diào)查者結(jié)合自身實(shí)際情況的符合程度對題目進(jìn)行回答。效度檢驗(yàn)：采用專家檢驗(yàn)的方法，由廣州市部分重點(diǎn)初高中的體育教師15人（其中高級教師5人）對問卷中的問題逐一進(jìn)行分級效度檢驗(yàn)，我們將95%以上專家認(rèn)為是“非常有效”和“較有效”的問題編入問卷。

二、研究結(jié)果與分析討論

1、提高初中女生體育教學(xué)質(zhì)量對女生身心發(fā)展的重要性

由表1可以看出：教師與學(xué)生普遍認(rèn)為女生體育教學(xué)質(zhì)量對女生身心發(fā)展有很大的作用。在現(xiàn)階段初中女生體育課教學(xué)中，若干內(nèi)在外在的因素影響了體育課的教學(xué)質(zhì)量，使得體育課教學(xué)對女生身心發(fā)展的積極作用未能得到充分體現(xiàn)。因此，改革和創(chuàng)新中學(xué)體育課教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段是非常必要的，結(jié)合女生的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在體育課教學(xué)中培養(yǎng)女生吃苦耐勞的體育精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，健康的心理素質(zhì)，合作精神和開發(fā)思維等，強(qiáng)化女生體育健身意識，樹立終身體育鍛煉的觀念，主動自覺地運(yùn)用科學(xué)的，健康的，有效的和安全的體育健身手段與方法進(jìn)行鍛煉。

2、初中女生生理、心理特點(diǎn)對提高體育教學(xué)質(zhì)量的影響

初中女生年齡在12-16歲之間，由于生活水平的提高，物質(zhì)條件的豐富，大多數(shù)女生的青春期普遍提前，正處于青春發(fā)育期的重要階段。在這一時(shí)期中，女生無論是生理，還是心理，經(jīng)歷了一個(gè)繼續(xù)發(fā)展和逐漸成熟的過程。大多數(shù)女生相對于青春期初期的發(fā)育情況有了比較大的變化，在身體形態(tài)方面，如身高、體重、胸圍、肩寬等都有了加速增長；在生理技能方面，日肌肉力量、肺活量、血壓脈搏，血紅蛋白量等都有所加強(qiáng)；在身體素質(zhì)方面，如速度、力量、耐勞、柔韌等變化比較大。生理的變化，使其反應(yīng)能力、適應(yīng)能力、肌肉力量、神經(jīng)調(diào)節(jié)的準(zhǔn)確請和靈活性等均有所下降，影響了女生的運(yùn)動能力和體育教學(xué)效果。

3、影響初中女生體育教學(xué)質(zhì)量的外部因素

由表2、表3可以看出：在目前體育教學(xué)過程中，除了體育教師的主導(dǎo)作用之外，其他各方面教學(xué)因素作用均不太理想，按照傳統(tǒng)體育教學(xué)上的班級，即老師教什么學(xué)生學(xué)什么，在問卷調(diào)查中，有50%的教師和85.1%的女生認(rèn)為，體育課考核應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況區(qū)別進(jìn)行測試；有78.5%的教師和45.1%的女生認(rèn)為，考核時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和日常練習(xí)水平；有35.7%的教師和36.4%的 女生認(rèn)為，應(yīng)多采用隨堂小測驗(yàn)的方法提高學(xué)生的練習(xí)水平。

4、提高初中女生體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)解決的幾個(gè)問題

（1）初中女生體育教育應(yīng)結(jié)合女生生理、心理特點(diǎn)

在這個(gè)時(shí)期首先要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行思想教育，利用課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)、談心等方式，向她們傳授關(guān)于生理與體育活動、體育與健康、體育與美育、體育與事業(yè)關(guān)系等科學(xué)知識，消除女生中對體育鍛煉不準(zhǔn)確的認(rèn)識，激勵她們積極地、大膽地參加各種體育鍛煉活動，提高她們的求知欲，變要我練為我要練。

（2）改革初中女生體育課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，符合素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)體育改革的需要

過去體育教學(xué)中的傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能滿足社會、學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)的積極性及體育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中應(yīng)該由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在體育課中適應(yīng)增加娛樂性、趣味性、藝術(shù)性高的教材所占的比重，根據(jù)調(diào)查問卷反饋的結(jié)果可以看出女生對流行類的Hip-Hop舞蹈、Para- Pare舞等，搏擊類的跆拳道、柔道、防身術(shù)等 都很 感興趣，這些內(nèi)容都可以在體育課的教學(xué)中予以采用，對提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。

（3）體育教師自身專業(yè)素質(zhì)和技能水平的完善，能促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高

要激活女生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，首先要求體育老師自身要有精深的體育專業(yè)知識、熟練的技能，以及相鄰學(xué)科的基本理論知識，善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)女生對體育的認(rèn)識和興趣，使體育知識、技術(shù)的傳授成為一種雙向的、互相推進(jìn)、充滿樂趣的過程；其次，教師要在體育教學(xué)過程中不斷實(shí)踐、創(chuàng)新和總結(jié)，形成一個(gè)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐完善理論的良好循環(huán)，不斷提高工作能力；再次，體育教師良好的教學(xué)組織管理能力和應(yīng)變能力也是提高體育靈活地組織實(shí)施教材的重要因素。要善于與學(xué)生溝通，并能運(yùn)用各種評價(jià)系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和有效控制，提高女生對體育課的熱情，提高其教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論

1、體育教育是全面推行素質(zhì)教育的重要陣地之一。在初中女生體育課教學(xué)中提出適合的體育教學(xué)質(zhì)量評定標(biāo)準(zhǔn)對提高體育教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。

2、初中女生在青春期心理、生理變化起伏較大，對各方面變化的不適應(yīng)，影響了女生的運(yùn)動能力，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、初中體育課，大部分以田徑項(xiàng)目為主不能滿足學(xué)生的需要；教學(xué)方法以傳統(tǒng)手段為主，對學(xué)生積極性的調(diào)動和控制不充分，削弱了學(xué)生的參與動力，考核方法不夠完善。

4、提高體育教師綜合素質(zhì)，能促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、建議

1、在女生體育課教學(xué)過程中，要注意結(jié)合女生其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。

2、在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可以選擇一些女生喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，如健美操、藝術(shù)體操、流行舞蹈、武術(shù)、游泳等，并有機(jī)地把枯燥的身體素質(zhì)練習(xí)與這些內(nèi)容結(jié)合起來，有助于提高女生的練習(xí)欲望，從而提高女生體育課的教學(xué)質(zhì)量。

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)質(zhì)量；對策

中圖分類號： G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著我國高職院校教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，目前高職教育已經(jīng)占據(jù)了我國高等教育的半壁江山，但高職教育仍存在著很多問題。作為高職院校最主要的教學(xué)形式，課堂教學(xué)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此，如何提高高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為高職教育工作者亟待解決的一個(gè)難題。

一、高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析

（一）、教學(xué)內(nèi)容方面

首先，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際不夠，授課內(nèi)容大部分是按照選用的教材進(jìn)行設(shè)計(jì)的，導(dǎo)致課堂教學(xué)過多的強(qiáng)調(diào)理論的重要性，忽略了社會及行業(yè)的發(fā)展需求，最終難以滿足學(xué)生就業(yè)時(shí)對于綜合能力的需要[1]。其次，課堂教學(xué)缺乏目標(biāo)性，隨意性較大，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏科學(xué)性和計(jì)劃性，進(jìn)而影響到整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）、教學(xué)方法方面

高職課堂的教師大部分是采用教師講學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式，一方面教師講的很費(fèi)力，另一方面學(xué)生聽的也很被動，最終難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，師生之間的交流不夠，整個(gè)課堂氣氛顯得比較沉悶，最終導(dǎo)致教師不能很好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）、教學(xué)手段方面

教師不能很好的利用多媒體，課件制作的質(zhì)量不高，內(nèi)容混亂，色彩不鮮明，整體顯得比較沉悶、呆板，缺乏藝術(shù)性和創(chuàng)新性，最終難以吸引學(xué)生的注意力。此外，教師太過依賴多媒體，忽視了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)及板書的重要性，整個(gè)課堂教學(xué)缺少師生之間的互動，最終難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）、學(xué)生方面

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大都比較薄弱，大部分學(xué)生對自身缺乏自信，學(xué)習(xí)也比較被動，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒[2]。而高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年，第三年就全面開展頂崗實(shí)習(xí)，與本科院校相比，就對高職院校學(xué)生的自學(xué)能力及綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，成為了解決問題的關(guān)鍵。

（五）、教師方面

高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，要求學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)知識的同時(shí)，要具備比較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。因此，高職院校教師必須具備足夠充分的理論知識、實(shí)踐知識及科研能力才能滿足高職教育的需要。但目前大部分高職院校教師都來自高校，在任教之前很少去企業(yè)接受鍛煉，導(dǎo)致教師的知識結(jié)構(gòu)單一，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

提高高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量對策的研究

（一）、合理的教學(xué)內(nèi)容

教師要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，高職院校教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，所以教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)該注重對學(xué)生崗位技能的訓(xùn)練，以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。授課計(jì)劃和教案應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為核心，教學(xué)內(nèi)容要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，以便學(xué)生今后能夠更快的適應(yīng)新的工作崗位和環(huán)境。此外，教師應(yīng)該根據(jù)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，積極地編寫真正適合高職院校學(xué)生的教材。在編寫的過程中，首先，確保教材的科學(xué)性和實(shí)用性，其次，適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，舉例的時(shí)候盡可能多的引用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及主動學(xué)習(xí)的積極性。

（二）、豐富的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是以教師、教材為中心，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，不僅壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，而且束縛了學(xué)生各方面的發(fā)展。首先，教師要明確高職課堂是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的，教師在課堂中主要是起一個(gè)引導(dǎo)作用；其次，教師應(yīng)該把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自我，展現(xiàn)自我，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。為了更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，高職教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選用合適的教學(xué)方法，如：提問式教學(xué)、情景教學(xué)、案例法教學(xué)、討論式教學(xué)、影像教學(xué)、多媒體教學(xué)等。在上課的過程中，教師要更多地關(guān)愛學(xué)生、鼓勵學(xué)生，更多地為學(xué)生考慮，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，讓每一堂課都充滿理論性、實(shí)踐性和趣味性，最終讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為意義學(xué)習(xí)。此外，教師要善于采用情感教學(xué)，課后盡可能多地找學(xué)生談心，一方面，可以及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，另一方面，通過情感教育還能讓師生在心靈深處產(chǎn)生共鳴，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

（三）、合適的教學(xué)手段

首先，制作出的PPT課件要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，主次分明，內(nèi)容齊全，同時(shí)具備科學(xué)性、教育性、技術(shù)性和藝術(shù)性等特征,綜合利用文本、圖形、錄像、動畫及音響等教學(xué)元素，生動逼真地創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、繪聲繪色的教學(xué)環(huán)境。其次，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，不僅能彌補(bǔ)不同學(xué)校之間教學(xué)條件方面的差異，而且能改善單調(diào)、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的[3]。教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的同時(shí)，還要綜合利用黑板板書的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)與教師個(gè)人特色更好的結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)卦黾訋熒g的互動，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。此外，教師應(yīng)該積極參加各類比賽，例如板書設(shè)計(jì)、PPT比賽以及說課比賽等，通過參加這些活動來提高教師各方面的綜合素質(zhì)，才能游刃有余地上好每一堂課。

（四）、提高教師的綜合素質(zhì)

教師應(yīng)該具備良好的思想政治素質(zhì)及職業(yè)道德素質(zhì)，在課堂教學(xué)中盡職盡責(zé)、熱愛學(xué)生、以身作則，且應(yīng)該不斷地拓寬自己的知識面、開闊視野，更新自己的專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還要不斷地強(qiáng)化自身的實(shí)踐動手能力。具體可以通過以下幾方面來著手提高教師的綜合素質(zhì)：首先，高職教師應(yīng)該盡可能多地聽老教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的同行們的課，以提高自己的教學(xué)水平；其次，高職教師要積極主動地下企業(yè)去接受鍛煉，或參加一些相關(guān)的培訓(xùn)，以彌補(bǔ)自身實(shí)踐和理論方面的不足；然后，學(xué)?？梢詫?shí)行“導(dǎo)師制”，即由老教師帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行相關(guān)的科研工作，從而達(dá)到提高教師隊(duì)伍整體科研水平的效果[4]；最后，高職教師要努力將自己培養(yǎng)成一名在理論和實(shí)踐教學(xué)中都能妥善的駕馭好的“雙師型”教師[5]。

總結(jié)

總之，如何采取有效的措施來切切實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)質(zhì)量是值得我們每一個(gè)高職教師深思的問題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，高職教師要不斷的提升自我，按照社會需求來不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段，讓每一堂課都充滿知識性、實(shí)用性和趣味性，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

摘　要：本文分析了影響?yīng)毩W(xué)院管理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的三大因素，研究了提高獨(dú)立學(xué)院管理類課程教學(xué)質(zhì)量的方法與舉措，通過完善優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、合理選擇或編寫符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的有針對性的教材、創(chuàng)新教學(xué)方式、加強(qiáng)教學(xué)管理，可以有效提高管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院　管理學(xué)　教學(xué)

獨(dú)立學(xué)院促進(jìn)了我國高等教育投資主體的多元化和資金來源的多樣化，拓寬了高等教育的融資渠道，彌補(bǔ)了政府教育經(jīng)費(fèi)投入的不足，擴(kuò)大了高等教育供給。由于市場需求量大，就業(yè)前景較好，管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院作為獨(dú)立學(xué)院的一個(gè)重要的教學(xué)單位，為獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)面向市場需求的應(yīng)用型人才發(fā)揮著重要作用，而管理學(xué)課程又是經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)的核心課程，所以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量及效果顯得尤為緊迫和重要。

一、影響?yīng)毩W(xué)院管理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的因素分析

教學(xué)是教育活動中最重要的一環(huán)，而組成教育活動的基本要素有教師、學(xué)生和教育內(nèi)容。因此，影響教學(xué)質(zhì)量的因素也就主要是這三方面。下面我就從以上三方面對影響管理類課程教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行分析。

1.學(xué)生特點(diǎn)

管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院的學(xué)生作為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生群體的組成部分，除具備獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體的共同特點(diǎn)外，他們有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。綜合起來看，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大致有以下兩個(gè)特點(diǎn)：（1）家庭條件較好，思維活躍、具有較強(qiáng)的活動能力和社交能力，善于表達(dá)自己的訴求。（2）由于管理與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)較理工類專業(yè)學(xué)業(yè)任務(wù)較為輕松，是很多學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的緣由之一，所以他們的學(xué)習(xí)能力相對較弱，沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，不能全身心地投入書本知識學(xué)習(xí)。絕大部分獨(dú)立學(xué)院很難招到高分學(xué)生，就這一點(diǎn)來說，生源質(zhì)量與公辦高校是無法相比的。

2.教師特點(diǎn)

目前，獨(dú)立學(xué)院的教師構(gòu)成主要有兩方面：一方面是通過社會招聘選聘而來的中青年教師，另一方面是參照民辦高校的做法，采取外聘兼職老師或者是社會上已退休的返聘教師。剛畢業(yè)的年輕教師，有魄力和創(chuàng)新精神，但經(jīng)驗(yàn)不足。若是采取外聘兼職教師的話，因?yàn)椴涣私饨處煹慕逃尘?，一時(shí)不能辨別其教學(xué)能力，從而耽誤了學(xué)生的學(xué)業(yè)，影響了教學(xué)的質(zhì)量；若是聘請那些已經(jīng)退休的返聘教師的話，由于他們的知識比較老化，知識結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代的知識結(jié)構(gòu)差距甚遠(yuǎn)，這樣就很難有新的發(fā)展?jié)摿Γm應(yīng)新教育發(fā)展的趨勢和需要。

3.教學(xué)內(nèi)容

管理學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生從事各行各業(yè)的管理都具有指導(dǎo)意義，任何將來有可能從事管理和領(lǐng)導(dǎo)工作的學(xué)生有必要了解和學(xué)習(xí)的這門課程。本課程旨在使學(xué)生了解和掌握管理學(xué)的基本原理，樹立現(xiàn)代管理思想觀念，掌握管理的基本方法和技術(shù)，培養(yǎng)管理意識和創(chuàng)新意識；注重理論聯(lián)系實(shí)際，具備一定的分析問題與解決管理實(shí)際問題的能力。旨是使我校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才能在企事業(yè)單位工作過程中熟練運(yùn)用計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、激勵、處理沖突及突發(fā)事件等管理技巧，在最短時(shí)間內(nèi)擔(dān)任業(yè)務(wù)骨干甚至迅速走上領(lǐng)導(dǎo)崗位打下良好的基礎(chǔ)，主要內(nèi)容有管理與管理者、管理思想史、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、激勵、控制等。

二、提高獨(dú)立學(xué)院管理類課程教學(xué)質(zhì)量的方法與舉措

1.教師隊(duì)伍建設(shè)及師資方面

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該在師資方面形成自己穩(wěn)定的隊(duì)伍，有自己的一批教師隊(duì)伍，這樣就會使得自己學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)齊全，有利于形成自己學(xué)院得特色。這就要增加專職老師數(shù)量，盡量控制兼職老師數(shù)量。我認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的教師招聘應(yīng)從以下兩方面去完善。

首先，在社會上公開招聘剛畢業(yè)的年輕教師，要相信他們創(chuàng)新能力、教學(xué)能力。他們年齡與大學(xué)生的年齡差不多，理解大學(xué)生的心理需求，能夠把心理學(xué)知識真正地用在教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。而且，他們的知識結(jié)構(gòu)也是與時(shí)俱進(jìn)的，能夠與時(shí)代接軌，把更新的知識教給學(xué)生。還有，年輕教師更注重大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于將獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和能力的、更適應(yīng)社會發(fā)展的新時(shí)代的大學(xué)生。獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)聘請長期從事管理工作的成功人士為大學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)的艱難歷程，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和一定的創(chuàng)新能力的學(xué)生，這就使得教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式很好地結(jié)合起來。對于獨(dú)立學(xué)院的教師管理，應(yīng)該實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制、崗位責(zé)任制，把教師隊(duì)伍搞好了也可以為學(xué)生管理作一個(gè)好的榜樣。

轉(zhuǎn)貼于 2.教育內(nèi)容方面

（1）教材選擇。獨(dú)立學(xué)院的課程設(shè)置就要充分體現(xiàn)自己的優(yōu)勢，真正實(shí)現(xiàn)國家原先設(shè)置獨(dú)立學(xué)院的初衷──應(yīng)用型本科的特色。在教材選擇上要適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，筆者所在學(xué)校在選擇教材時(shí)我們推薦選擇了機(jī)械工業(yè)出版社喬忠主編的《管理學(xué)》一書，該書每章節(jié)都以案例導(dǎo)讀形式開篇，內(nèi)容相對簡單，課后習(xí)題有案例討論，適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的口味。另外，應(yīng)該為他們量體裁衣地設(shè)置課程、教科書、參考書等，我們北京理工大學(xué)珠海學(xué)院管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院正在組織編寫適合自己學(xué)生的教材。是專門根據(jù)獨(dú)立學(xué)院管理經(jīng)濟(jì)類學(xué)生特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)而編寫的。教材的編排要打破傳統(tǒng)套路，保證讓應(yīng)用型本科生能接受到最新鮮、最前沿的知識。

（2）課堂教學(xué)方式。以我們的課堂教學(xué)感受和經(jīng)驗(yàn)而言，獨(dú)立學(xué)院管理經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，對長篇大論的說教式課堂教學(xué)不感興趣，甚至可以用討厭來形容。這跟前文講到的他們的特點(diǎn)有很大關(guān)系：思維活躍，具有較強(qiáng)的活動能力和社交能力，有表達(dá)自己觀點(diǎn)和訴求的強(qiáng)烈愿望。在教學(xué)過程中我摸索出一些經(jīng)驗(yàn)，在講解理論知識的過程中留出一定的時(shí)間讓他們發(fā)表自己的見解有利于快速理解知識的內(nèi)涵；理論知識講解完成后，選擇一個(gè)經(jīng)典的案例（例如在講解決策這一章時(shí)引入沙漠求生案例），以小組為單位讓學(xué)生開動腦筋想出解決問題的方案，然后每組選出一個(gè)代表到講臺上亮出他們的觀點(diǎn)，講解精彩者予以獎勵，并對他們的觀點(diǎn)給與點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的運(yùn)用知識，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識和能力。

（3）實(shí)踐教學(xué)方式。定期舉辦一些競賽活動，鍛煉學(xué)生動手能力。可采用以下方式：第一，企業(yè)管理模擬挑戰(zhàn)賽，設(shè)定場景與限制條件，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)管理知識與技能，作出決策，鍛煉解決實(shí)際問題的能力；第二，與企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)過程中提高學(xué)生的管理技能。

3.教學(xué)管理方面

（1）加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化。因此學(xué)校一定要制定反映本校特色的管理學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)管理規(guī)范、實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范，同時(shí)要及時(shí)聽取廣大師生對教學(xué)管理制度的意見和要求，不斷補(bǔ)充和完善。

（2）完善教學(xué)評估體系，進(jìn)行科學(xué)管理。獨(dú)立學(xué)院是新生事物，沒有成型、成功的東西可以借鑒，在獨(dú)立學(xué)院中不完善的評估體系將挫傷教師的積極性，而且所造成的影響在短期內(nèi)不容易消除。其中典型的就是學(xué)生評教，在重點(diǎn)高校中，學(xué)生總體素質(zhì)較高，給任課教師的打分中，理性是占上風(fēng)的，因此所有學(xué)生都參與，評價(jià)結(jié)果也是較為客觀公正的。而在獨(dú)立學(xué)院，由于學(xué)生素質(zhì)的不同，在給教師的打分中，部分同學(xué)可能是好惡占第一位，如果所有同學(xué)評分都起作用的話，評價(jià)的結(jié)果就難以預(yù)料，將影響教師的積極性。

（3）加強(qiáng)教學(xué)過程管理。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)覆蓋教學(xué)的全過程，比如管理學(xué)課程期終考試成績出現(xiàn)異常，教師、教研室乃至系領(lǐng)導(dǎo)都會作出反應(yīng)，及時(shí)總結(jié)，進(jìn)而找出原因。為及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)偏離傾向，可以采取多種方式，如學(xué)校的期初、期中、期末教學(xué)檢查，不定期的學(xué)生座談會，教學(xué)督導(dǎo)組聽課，同行互評等。

三、結(jié)語

作為管理類與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生來講，管理學(xué)是一門基礎(chǔ)課程和核心課程，其教學(xué)質(zhì)量的提高對于學(xué)生掌握更多專業(yè)知識具有重要意義，希望通過本文的研究，能對管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。

參考文獻(xiàn)

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篇10

【關(guān)鍵詞】音樂；公選課；高校

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0223-01

自1989年我國教育部頒發(fā)《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》以來，各類高校面對非音樂類專業(yè)大學(xué)生開設(shè)的音樂公選課程數(shù)量不斷增加，而隨著我國高校音樂教學(xué)改革的不斷深入，高校素質(zhì)教育水平與學(xué)生校園生活也實(shí)現(xiàn)了較好提升，在這些成績的背后我們也不能忽視高校音樂公選課存在的問題。

一、我國當(dāng)下高校音樂類公選課存在的問題

為了能夠保證本文所列舉的高校音樂類公選課的問題具有較高可信度，筆者在某高校開展了面對大學(xué)生群體的音樂類公選課問卷調(diào)查，這一調(diào)查通過“你曾經(jīng)受過音樂教育嗎？”“你選音樂公選課的原因是什么？”“你認(rèn)為教師所使用的課件對你學(xué)習(xí)是否有效？”“你認(rèn)為音樂公選課是否應(yīng)該配有教材？”“你認(rèn)為高校音樂公選課存在什么問題？”等五項(xiàng)問題了解了該校音樂類公選課情況，而通過問卷調(diào)查結(jié)果筆者總結(jié)出了音樂欣賞不足、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際校核不緊密、課堂所包含的內(nèi)容較少、缺乏基礎(chǔ)性音樂知識講解、學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏等音樂類公選課存在的問題。

二、提高高校音樂類公選課教學(xué)質(zhì)量的策略

在了解了我國高校音樂類公選課存在的問題后，我們可以結(jié)合這些問題提出提高高校音樂類公選課教學(xué)質(zhì)量的策略，而在相關(guān)文獻(xiàn)資料與自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的支持下，本文將這些策略概括為提高師資教學(xué)水平、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的投入與完善、探索教學(xué)方式的改革、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等四個(gè)方面。

（一）提高師資教學(xué)水平。為了能夠較好地提高我國高校音樂類公選課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)先提高音樂類公選課師資教學(xué)水平。高校的音樂類公選課教師都是音樂專業(yè)院?？瓢喑錾?，他們更擅長于音樂技巧的講解，而作為音樂類公先課教師不僅需要具備專業(yè)技巧知識，也要具備一些其他學(xué)科的知識，這樣才能滿足音樂類公選課的學(xué)科需求。

（二）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的投入與完善。對于高校音樂類公選課來說，教室、多媒體、樂器設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施是開展教學(xué)的基礎(chǔ)，想要保證高校音樂類公選課能夠具備較高的教學(xué)質(zhì)量，就需要為這類課程準(zhǔn)備有隔音設(shè)備的教室，最好能夠設(shè)置相對專業(yè)的音樂類公選課教室，并配備多媒體設(shè)備、鋼琴、畫有五線譜的黑板等設(shè)施，這樣既能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能夠保證教師在設(shè)備相對專業(yè)的課堂上發(fā)揮出較高的教學(xué)水平，高校音樂類公選課的教學(xué)質(zhì)量自然可以得到提升。

（三）探索教學(xué)方式的改革。當(dāng)下高校音樂類公選課普遍采用的是以教師為中心、以講授為主要手段的音樂教學(xué)模式，學(xué)生在這種教學(xué)模式下往往缺乏與教師、與同學(xué)之間的溝通，使得音樂類公選課的教學(xué)質(zhì)量受到影響。

對于高校音樂類公選課教學(xué)來說，由于其本身面向的是非音樂專業(yè)學(xué)生，他們幾乎沒有音樂理論知識，建議相關(guān)音樂教師以學(xué)生為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以把樂理基礎(chǔ)與視唱知識融入到課堂中，也可以根據(jù)課堂內(nèi)容多安排一些課外活動和座談會，讓學(xué)生談?wù)勊麄冊趯W(xué)習(xí)音樂中碰到的困惑，以及感興趣的音樂知識，除些之外還要將音樂類公選課的學(xué)生數(shù)量控制在一個(gè)合理的范圍內(nèi)，這樣才能夠保證該課程教學(xué)更具針對性，自然就能取得更好的效果。

（四）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想要較好地提升高校音樂類公選課教學(xué)質(zhì)量，除了上述幾方面策略外，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也非常重要。在具體的高校音樂類公選課教學(xué)過程中，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、實(shí)用性以及實(shí)踐性都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性可以結(jié)合一定的時(shí)尚內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)；加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性是要保證具體教學(xué)能夠切實(shí)帶給學(xué)生益處；加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性則需要保證學(xué)生能夠獲得更多的實(shí)踐機(jī)會。這樣一來，高校音樂類公選課的教學(xué)質(zhì)量會得到較好提高。

在如何提高高校音樂類公選課教學(xué)質(zhì)量的研究中，筆者結(jié)合我國當(dāng)下高校音樂類公選課存在的問題，并就這些問題提出了自己的一些策略和見解，希望在完善高校音樂類公選課教學(xué)質(zhì)量上貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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