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關鍵詞：工程管理專業(yè)；管理類課程；邏輯關系；整合

中圖分類號：G642.3?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0074-02工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中設置的一個新專業(yè)，是屬于管理學門類下管理科學與工程類的二級學科。經(jīng)過十幾年的辦學探索和實踐，工程管理專業(yè)得到了極大的發(fā)展，目前全國設置工程管理專業(yè)的高校已達300多所，分布在各綜合性大學、建工類院校、礦業(yè)類院校、電力類院校、財經(jīng)類院校等，為國家、社會培養(yǎng)了一大批從事工程建設事業(yè)和房地產(chǎn)事業(yè)建設與發(fā)展所需的高級專業(yè)管理人才。工程管理專業(yè)在國家教育部和建設部高等學校工程管理專業(yè)指導委員會指導下基本統(tǒng)一了培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案及主干課程教學基本要求。但各院校在辦學的實踐中根據(jù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢，緊密結合地方經(jīng)濟發(fā)展需要和建設行業(yè)發(fā)展的實際，結合本校、本院的辦學條件及學科優(yōu)勢積極探索，逐漸形成了各自的辦學理念、風格和特色。[1]這使得各院校工程管理專業(yè)課程的設置有較大的差別，尤其是管理類課程的設置存在著不同的認識，而管理類課程在整個工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃中占有較大比重，是構成學生完整知識結構體系不可缺少的部分。揚州大學建筑科學與工程學院（以下簡稱“我院”）管理類課程體系尚處在完善和探索之中，本文對管理類課程的設置和內容的整合進行了探討。

一、工程管理專業(yè)管理類課程存在的問題

我院從1999年開始招收工程管理本科專業(yè)學生，至今已有十幾年的辦學歷史。這期間，課程體系、課程教學內容等進行了多次的調整和完善，但相對于21世紀工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要求還存在著差距。通過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)管理類課程的建設存在以下幾方面的問題。

1.課程體系不穩(wěn)定性

我院工程管理專業(yè)根據(jù)工程管理學科專業(yè)指導委員會的要求，以基礎課程+平臺課程+專業(yè)方向課程建立課程體系。在專業(yè)方向上，共設工程項目管理和房地產(chǎn)經(jīng)營與管理二個方向。平臺課程包括技術平臺課程、經(jīng)濟平臺課程、管理平臺課程、法律平臺課程。平臺課程要求工程管理專業(yè)所有學生都要掌握。專業(yè)方向課程僅為主修該方向的學生掌握。目前存在的主要問題是管理平臺課程的設置不穩(wěn)定。如前一次教學計劃中管理平臺課程包括管理學、運籌學、會計學原理3門專業(yè)基礎課和工程項目管理、工程估價、房地產(chǎn)開發(fā)、工程財務管理、建筑企業(yè)經(jīng)營管理5門專業(yè)課。在其后的教學計劃調整中管理平臺課程又由管理學、運籌學、會計學原理3門專業(yè)基礎課和工程項目管理、工程估價、房地產(chǎn)開發(fā)、工程財務管理、建筑企業(yè)經(jīng)營管理、工程合同管理6門專業(yè)課組成。在最近的教學計劃調整中管理平臺課程又由管理學、運籌學、會計學原理、組織行為學4門專業(yè)基礎課程和工程財務管理、工程估價、工程合同管理、工程項目管理、房地產(chǎn)開發(fā)、工程建設監(jiān)理6門專業(yè)課程組成。另外，對同一門課程是選修還是必修定位不準。如前一次教學計劃中工程合同管理課程納入工程項目管理專業(yè)方向的專業(yè)選修課；工程建設監(jiān)理課程和城市土地管理課程歸入任意選修課。而其后的教學計劃調整中工程合同管理和工程建設監(jiān)理課程放入必修課中；城市土地管理放入房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)方向必修課中。

2.課程設置邏輯關系不明確

課程體系是一個系統(tǒng)，系統(tǒng)作為一個整體，每一個要素都有不可替代的功能。因此各個課程不是單一的個體，它們之間有著邏輯關系。[2]課程的邏輯關系，在時間安排上有兩種關系：一是順序關系和平行關系。專業(yè)基礎課、專業(yè)課為先后順序關系，同一類課程中各課程間的平行或順序關系視課程內容而定。二是有些課程間無相關性或相關性很少，但又是構成工程管理專業(yè)復合性知識結構所必需的，這類課程開課的時間則應根據(jù)整個課程體系的實施統(tǒng)籌考慮。[3]我院工程管理專業(yè)管理類部分課程之間曾出現(xiàn)邏輯關系混亂，銜接順序不合理的情況。如工程財務管理課程需要工程項目管理課程的知識做基礎，但工程財務管理課程放在工程項目管理課程之前開設；建筑企業(yè)經(jīng)營管理課程和物業(yè)管理課程需要工程財務管理課程的知識，但工程財務管理課程在建筑企業(yè)經(jīng)營管理課程和物業(yè)管理課程后開設等。運籌學為管理決策提供決策方法和量化工具，應先于管理學原理課程開設，但管理學原理在運籌學課程之前開設。組織行為學課程幫助管理者預測、引導和控制人的心理和行為，以達到提高組織績效和提高管理水平的目的，因此組織行為學課程應放在工程項目管理課程前開設，但工程項目管理卻在組織行為學課程之前開設等。

3.課程之間內容重復

我院工程管理專業(yè)管理類課程過于追求自身知識體系的系統(tǒng)性和完整性，導致部分課程間內容重復。如工程項目管理、建筑企業(yè)經(jīng)營管理和工程建設監(jiān)理課程中管理的基本原理完全一樣，三大目標控制和生產(chǎn)要素管理原理上也是一致的，只是性質和目的有所區(qū)別。工程項目管理與房地產(chǎn)開發(fā)課程中三大目標控制重復，工程項目管理與物業(yè)管理課程中均有項目風險管理的內容，城市土地管理與房地產(chǎn)開發(fā)課程中均有土地開發(fā)的內容，房地產(chǎn)項目策劃課程中的房地產(chǎn)項目規(guī)劃設計與房地產(chǎn)開發(fā)課程中的房地產(chǎn)開發(fā)項目規(guī)劃設計重復，房地產(chǎn)開發(fā)項目客戶定位、產(chǎn)品定位和定價的內容在房地產(chǎn)市場營銷課程與房地產(chǎn)項目策劃課程中重復。

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[關鍵詞]工程管理類專業(yè) 實踐教學 實踐能力

[作者簡介]斯慶（1978- ），女，內蒙古巴盟人，內蒙古建筑職業(yè)技術學院，副教授，研究方向為建筑工程項目管理、建筑工程項目計量與計價。（內蒙古 呼和浩特 010000）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）36-0161-02

工程管理類專業(yè)實踐教學體系的構建是專業(yè)培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關鍵，是專業(yè)理論知識和技術的應用、提高學生感性認識、鞏固和驗證所學知識的重要手段。

一、工程管理類專業(yè)實踐存在的問題

工程管理類專業(yè)的目標是培養(yǎng)具有很強的“工程+管理”復合特點的、理論扎實和綜合實踐能力強的人才，該專業(yè)學生需要具備建筑工程技術、建筑工程管理、工程經(jīng)濟和建筑工程相關法律法規(guī)等基本知識。從全國各職業(yè)院校工程管理類專業(yè)建設及教學質量來看，目前均達不到社會和企業(yè)的需求。僅從建筑工程管理專業(yè)而言，學生掌握的專業(yè)理論知識和具備的工程施工能力、項目管理和工程承包管理能力達不到企業(yè)的需求;學生的崗位知識、專業(yè)化與職業(yè)化要求不能滿足企業(yè)的需求。

二、實踐教學改革的思路與建議

（一）校企深度合作，建立穩(wěn)定的校外實訓基地

以“校企合作、雙向互補、合作共贏、共同促進”為宗旨，建立校內外實習實訓基地，讓企業(yè)為老師和學生提供專業(yè)實訓的實踐平臺、保證學習和工作的可持續(xù)性，學生在企業(yè)導師和專任教師的指導下為企業(yè)提供專業(yè)服務，真正做到校企雙方的“雙贏”。

（二）創(chuàng)建工程管理類專業(yè)實踐教學質量管理體系

這主要包括以下幾方面：第一，師資隊伍建設及提高教師團隊實踐教學能力是工程管理類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的重點。為了提高實踐教學質量，適應社會需求和專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，結合專業(yè)教學改革目標，以“高標準選拔、多渠道培養(yǎng)”為原則，培養(yǎng)素質優(yōu)良、學緣結構、年齡結構和專業(yè)結構合理的教學團隊。第二，編制可行的課程實訓教學大綱和實習實訓指導書。在指導書中詳細列出實訓要求、實訓內容、專業(yè)基礎工作、工作深度、考核標準，將實訓的各項內容盡量量化，以便考核。第三，加強實踐教學的過程管理。實施校內外“雙導師”共管制，即采用校內“導師”在課堂教學和網(wǎng)上跟進指導、企業(yè)“導師”對學生崗上指導;學生向校內和企業(yè)“導師”匯報實習、實驗、課程設計等實訓成果，并提交實訓報告;專業(yè)及課程實訓結束時召開總結評價會，最后結合學生自己的評價、專任教師和企業(yè)專家的評價，共同評定實踐成果，完成職業(yè)能力素質考核和實踐考核。第四，建立完善的實踐教學考核制度：建立實訓考勤、答辯、評價和匯報制度，通過實訓成果、實習日記、實訓總結、考勤情況、實習單位鑒定、答辯、上交收集的實訓現(xiàn)場資料和自評、互評結果綜合評定實訓成績。

（三）加大實踐教學內容和教學模式的研究力度，注重培養(yǎng)專業(yè)實踐能力

一方面，選取實踐教學內容應考慮培養(yǎng)學生的綜合工程素質。首先，精選實踐教學內容，使其與工程實踐內容相銜接;其次，強化實踐教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，保證實訓內容相互之間的承前啟后、由簡入繁、循序漸進;最后，要求企業(yè)和學校的“雙導師”帶領學生真題真做，實現(xiàn)專業(yè)理論和實踐的緊密對接。

另一方面，為了使學生在學校的學習和今后的工程實際緊密結合，在教學過程中有針對性地采取工學交替、項目導向、任務驅動、課堂與實習地點一體化的教學模式。加大校內工程管理信息化實訓室建設力度，讓學生體驗全方位、實戰(zhàn)式、全過程、參與式的實踐教學方法，在學習中積累工程管理經(jīng)驗。

三、創(chuàng)建“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案

（一）“四層深”綜合實踐能力訓練及實施

“四層深”是指：（1）專業(yè)基本素質和技能培養(yǎng)，如公共基礎素質課程、社團活動、專業(yè)講座等;（2）專業(yè)基礎技能培養(yǎng)，如課內實訓和課程設計等;（3）單項能力培養(yǎng)，如認識實訓、生產(chǎn)實訓等;（4）專題設計能力培養(yǎng)，如綜合訓練和頂崗實訓等。工程管理類學生應在掌握基礎理論的同時注重實踐。要提高實踐能力首先要梯度地安排課內實訓、課程設計、認識實訓、生產(chǎn)實訓、頂崗實訓、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等各實踐環(huán)節(jié);其次，聘請行業(yè)企業(yè)專家和教授作專題講座、綜合案例講座;最后，大力提倡大學生課外社團等活動。

（二）“五種類、三步曲”實踐教學方案

“五種類”是指工程管理類專業(yè)實踐課程體系設置考慮工程、管理、經(jīng)濟、法律、計算機和軟件應用等五類知識的綜合。實踐中注重優(yōu)化課程內容和實施時間的先后順序，搭接各課程、融匯單個課程內容、貫通系列課程、融合不同體系課程知識（見圖1）。通過設計單項能力訓練、能力合成訓練和綜合能力訓練等三個模塊的設計將以上五類知識融入實踐教學活動中。

“三步曲”是通過制定詳細的實訓教學大綱，完成從“理論知識―實踐應用―提高綜合技能”的任務，提高學生實踐能力為目的（見圖2）。第一步，綜合課程內容。通過課內實訓、課程設計和實驗實訓教學實現(xiàn)公共基礎課程、專業(yè)基礎課程內容的綜合性和實踐性，達到專業(yè)基礎技能的培養(yǎng)。第二步，融合不同課程內容。利用校內外實訓基地完成認識實訓、生產(chǎn)實訓、綜合性課程設計（如工程管理軟件、工程招投標、合同管理等課程）環(huán)節(jié)的實踐教學來提高知識的綜合運用能力，使不同課程內容得到融合和運用，達到綜合能力層次訓練。第三步，融合專業(yè)知識。在頂崗實訓、畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)中，通過由教師提供的實際工程項目作為設計和實訓題目，達到融合專業(yè)知識的目的。

四、“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案實施

“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案主要通過課內實訓、課程設計、認識實訓、實驗實訓、生產(chǎn)實訓、頂崗實訓及課外實踐教學環(huán)節(jié)，由簡入繁、逐步深入地實施。

（一）實訓教學的層次與內容

1.認識實訓。這是專業(yè)入門的引導，是學生首次親臨施工現(xiàn)場了解和感知工程的活動。認識實訓環(huán)節(jié)能夠增強學生對工程實踐的直觀認識和感性了解、為后繼專業(yè)理論課程的學習奠定基礎。

2.生產(chǎn)實訓。這是在學習若干土木工程技術類和工程管理類等專業(yè)基礎和專業(yè)理論課程基礎上的實訓活動，一般安排于第二學年。學生通過生產(chǎn)實訓教學過程，能夠參與工程項目施工管理過程、造價管理過程和質量管理過程等工程實踐，使學生將所學理論知識充分運用到工程實踐中，提高實踐動手能力。

3.頂崗實訓。這是在專兼教師指導下，通過校企合作在真實的工作崗位上進行的。該實訓可利用企業(yè)人力資源、工程技術力量、機械設備及工作環(huán)境來完成專業(yè)實踐教學任務和工程實踐項目，通過此實訓也能提高學生實踐動手能力和職業(yè)崗位能力，從而提高學生就業(yè)競爭力。

（二）實驗教學內容

1.技術類實驗實訓。它涵蓋建筑工程材料、工程力學、工程結構、房屋構造基礎理論和施工技術等課程對應的實驗、實訓、課程設計等。技術類實驗實訓環(huán)節(jié)是根據(jù)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)教學要求，依托校內外實驗、實訓室實操完成。學生通過該項實訓能夠直接得到實驗數(shù)據(jù)，與所學課程知識接軌，為后續(xù)課程和參與施工管理實踐奠定基礎。

2.管理類實驗實訓。它含編制工程進度計劃及進度控制、計算工程量、確定工程造價、編制施工組織方案和施工方案、編制項目采購方案、進行項目評價、繪制工程CAD圖、編制招投標文件、評定項目標書等實訓內容。

3.綜合類實驗實訓。它含有工程項目管理模擬、沙盤實訓等，如工程項目組織、成本、質量、進度控制及招投標、合同管理等綜合訓練;在管理類實驗實訓教學的基礎上，整合單項能力訓練模塊，結合工程管理基礎理論、方法和手段實現(xiàn)合成訓練，提高學生對各課程知識的綜合認識。

（三）課外實踐內容

課外實踐是根據(jù)人才培養(yǎng)方案的需要，結合社會需求、學生興趣和專業(yè)規(guī)劃理論，在各專業(yè)教學計劃的各個學期中安排的，主要為了提高學生綜合素質和綜合能力?？梢酝ㄟ^組織專題講座、參與工程實踐、完成專題調研（畢業(yè)生跟蹤調研、教學質量調研等）、參與技能競賽、在企業(yè)兼職等方式，從而培養(yǎng)學生職業(yè)道德、領導能力，提高綜合素質。該實踐活動通過撰寫專業(yè)論文、完成專題研究、編寫調查報告、創(chuàng)新工作計劃和完成總結報告等形式來完成。

實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)專業(yè)合格人才的重要環(huán)節(jié)。工程管理類專業(yè)“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案是實踐教學環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)。該方案能夠實現(xiàn)學生在知識理論體系上從點到面的突破、從感性認識到理性認識的提升，也是培養(yǎng)單項能力到合成能力再到綜合能力的關鍵。

[參考文獻]

[1]任宏.建設工程管理概論[M].武漢：武漢理工大學出版社，2008.

篇3

[關鍵詞]：房地產(chǎn)，高等教育，工程管理

Abstract：With the development of market economy and trends globalization，there is an increasing needs for the highly educated personnel in China's real estate industry. Based on a historical review of real estate education in china，this paper provides you with a general picture of real estate education within the frame of construction management programs.In conjunction with the experiences in offering real estate couse in construction management programs.at tsinghua university，the author indicates that　real estate and construction management are the two specialization with very different foundations，and the national codes of subject installment control policy are the key issues restricting the proper development of real estate education in china.In view of the future development of real estate education in china，we should pay a great attention for the differents of real estate and construction management .For the mutual recognition of accredited programs with overseas professional bodies in real　estate and construction ，the author believes that it would be relatively easy to sign the agreement， but how to educate chinese students with international knowledge and experiences would be the key of this mutual recognition.

Key words：Real estate　High Education　Construction Management

一、房地產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需求

房地產(chǎn)業(yè)是從事房地產(chǎn)開發(fā)、投資、經(jīng)營、管理與服務的行業(yè)。具體包括：房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營業(yè)（各類房地產(chǎn)開發(fā)、土地開發(fā)、房地產(chǎn)投資經(jīng)營等活動）、房地產(chǎn)管理業(yè)（住宅物業(yè)管理、土地批租經(jīng)營管理和其它房屋的管理活動）、房地產(chǎn)經(jīng)紀與業(yè)（房地產(chǎn)與經(jīng)紀人服務、居間買賣、租賃服務、房地產(chǎn)交易保證服務、房地產(chǎn)估價等）。日益發(fā)展壯大的房地產(chǎn)金融保險業(yè)雖然不包括在房地產(chǎn)業(yè)中，但其在人才需求上也與房地產(chǎn)人才需求有著密切的關系。

中國房地產(chǎn)業(yè)從20世紀80年代末開始興起，經(jīng)過近20年的發(fā)展取得了令人矚目的成就。全國城鎮(zhèn)人均住房建筑面積2000年末已經(jīng)達到20，5平方米（戶均住宅建筑面積64平方米），農(nóng)村達到27平方米。據(jù)有關部門預測，2010年中國城市化水平將達到45％左右，城鎮(zhèn)人口達到6.3億人，比2000年凈增1.7億人。如果到2010年人均住房建筑面積按25平方米計算，將需要新建城鎮(zhèn)住宅建筑面積56.1億平方米，平均每年約5.6億平方米。如果再計入非居住建筑的建筑面積，未來10年中國胸地產(chǎn)市場發(fā)展?jié)摿薮蟆?000年，城鎮(zhèn)住宅與房地產(chǎn)業(yè)增加值約5400億元，占GDP的比重已經(jīng)達到了6％左右，在國民經(jīng)濟、尤其是國民經(jīng)濟增長中，起到了舉足輕重的作用。到2001年末，中國共有房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)2.7萬個，從業(yè)人員100多萬人，房地產(chǎn)估價和土地估價機構8000余家，從業(yè)人員約15萬人（其中取得房地產(chǎn)估價師、土地估價師執(zhí)業(yè)資格的人數(shù)30000人），房地產(chǎn)經(jīng)紀機構約2.7萬個，從業(yè)人員30多萬人：物業(yè)管理企業(yè)2.5萬個，從業(yè)人員260多萬人。此外，如果加上在政府從事房地產(chǎn)行政管理工作、房地產(chǎn)教育研究機構、房地產(chǎn)信息服務與咨詢機構、房地產(chǎn)投資顧問與策劃機構的就業(yè)人數(shù)，中國房地產(chǎn)行業(yè)的就業(yè)總人數(shù)預計超過550萬人。

房地產(chǎn)業(yè)作為一個新興行業(yè)，其從業(yè)人員基本上都是來自城市規(guī)劃、建筑學、土木工程、建設管理、投資與金融等相關專業(yè)，真正受過系統(tǒng)的房地產(chǎn)專業(yè)教育的人才只占很小的比例。上海市教育考試院提供的消息表明，目前上海包括信息產(chǎn)業(yè)、金融保險和房地產(chǎn)在內的一類專業(yè)，最受考生青睞；《深圳晚報》在未來人才市場上最走俏的將是金融、保險，高級管理、物業(yè)管理等13類經(jīng)濟專業(yè)人才。清華大學房地產(chǎn)研究所對北京市有關高校房地產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生的調查顯示，30.77%的同學認為就業(yè)前景非常樂觀、畢業(yè)生供不應求，69.23%的同學認為就業(yè)前景一般、但是可以找到合理的工作，沒有同學認為就業(yè)形勢不好。

二、中國高校房地產(chǎn)專業(yè)教育發(fā)展的歷史回顧

1、房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)教育的變革

1989年，經(jīng)過國家教委批準，中國高等學校開始設置房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)，到1998年教育部頒布新的專業(yè)目錄為止，全國設置房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)的高等學校達到了114所。1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，對原有專業(yè)講行了調整，專業(yè)種數(shù)由504種減少至249種，將房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)調整到工商管理類的工商管理專業(yè)。各高校按照教育部的要求，于1999年開始對房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)的歸屬進行了調整，部分高校將該專業(yè)并入工程管理專業(yè)，也有部分高校并人了工商管理專業(yè)。

建設部作為中國建筑業(yè)與房地產(chǎn)業(yè)的行政主管部門，于1994年成立了“全國高等學校建筑與房地產(chǎn)管理學科專業(yè)指導委員會”。該委員會在1998年過渡到“全國高等學校工程管理專業(yè)指導委員會”的過程中，繼承了原對房地產(chǎn)專業(yè)教育指導的職責，并將“房地產(chǎn)經(jīng)營管理”作為工程管理專業(yè)的一個方向延續(xù)至今。將“房地產(chǎn)經(jīng)營管理”并人工商管理專業(yè)的院校，目前尚沒有納入“全國高等學校工程管理專業(yè)指導委員會”指導的范圍。另外，目前中國?？平逃膶I(yè)目錄中，目前仍然保留有房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)和物業(yè)管理專業(yè)。

2、中國高校與房地產(chǎn)相關的本科教育

到2000年底，全國共有77所高校開設有管理學學科門類下的工程管理專業(yè)。此外，還有一些本科生專業(yè)與房地產(chǎn)教育相關。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理：共有以北京大學、北京師范大學、華東師范大學、南京大學等在內的32所高校開設了地理學學科門類下的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)。該專業(yè)開設的主要課程：地質學、自然地理學、經(jīng)濟地理學、國土規(guī)劃、地圖學、遙感應用、管理科學、環(huán)境科學、土地評價與土地管理、水資源計算與管理、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境化學、地理信息系統(tǒng)、城市總體規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃等。該專業(yè)的培養(yǎng)目標是：能在科研機構、高等學校、企事業(yè)單位和行政管理部門從事科研、教學、資源開發(fā)利用與規(guī)劃、管理等工作。

城市規(guī)劃：共有以同濟大學、清華大學、哈爾濱工業(yè)大學、天津大學、東南大學、重慶大學等為代表的43所高校開設了屬于建筑學門類的城市規(guī)劃專業(yè)。開設的主要課程包括：城市規(guī)劃原理、城市規(guī)劃設計、城市設計、城市規(guī)劃理論與城市發(fā)展史、城市道路與交通、城市生態(tài)與環(huán)境保護、城市地理學、城市經(jīng)濟學、區(qū)域規(guī)劃、城市規(guī)劃行政法規(guī)與城市規(guī)劃管理。該專業(yè)的培養(yǎng)目標是：在城市規(guī)劃設計、城市規(guī)劃管理、決策咨詢、房地產(chǎn)開發(fā)等部門從事規(guī)劃設計與管理，開展城市遏路交通規(guī)劃、城市市政工程規(guī)劃、園林游憩系統(tǒng)規(guī)劃，并能參與城市社會與經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市開發(fā)、房地產(chǎn)籌劃以及相關政策法規(guī)研究等方面工作。

土地資源管理：以中國人民大學、同濟大學、浙江大學、中國農(nóng)業(yè)大學等為行表的34所高校（以農(nóng)業(yè)類院校為主）開設了公共管理學科門類下的土地資源管理專業(yè)。開設的主要課程包括：土地資源學、土地規(guī)劃學、土地管理學、土地經(jīng)濟學、地籍管理學、測量學、土地信息系統(tǒng)。該專業(yè)的培養(yǎng)目標是：能在國土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關領域從事土地調查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級專門人才。

三、工程管理專業(yè)房地產(chǎn)類課程的設置與教學內容

篇4

關鍵詞：工程管理；房地產(chǎn)；培養(yǎng)方案

改革開放三十年來，中國經(jīng)濟保持了持續(xù)快速的發(fā)展。隨著工業(yè)化、城市化進程的加快，中國建筑業(yè)的規(guī)模和從業(yè)人員數(shù)量也在不斷擴大，工程管理方面的專業(yè)技術人才也越來越緊缺，從而對高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。本文通過對財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)本科教學培養(yǎng)方案的分析，探討現(xiàn)階段培養(yǎng)方案存在的問題以及改進的建議，提高工程管理專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力。

一、國內工程管理專業(yè)概況

根據(jù)2004年教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，將“管理科學與工程”設為管理學門類下的一級學科，并下設八個二級學科：工程管理、工業(yè)管理、管理科學、信息管理與信息系統(tǒng)、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、項目管理、產(chǎn)品質量工程和工程造價（八個本科專業(yè)）。將工程管理專業(yè)設在管理學門類下面，即強調了其管理類學科屬性，這與國際上多數(shù)國家將其歸屬在土木工程類專業(yè)的做法有所不同。因此，中國的工程管理專業(yè)偏重于管理類。目前，國內共有三百多所所高校開設了工程管理本科專業(yè)，主要分布在各綜合性大學、建工類、礦業(yè)類、電力水利類、財經(jīng)類等高校。中國工程管理專業(yè)目前還處于研究、探索和發(fā)展階段。從全國開設工程管理專業(yè)的高校來看，基本上都是以管理學、土木工程等為主干學科，下設有工程項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業(yè)管理等五個專業(yè)方向。不同高校培養(yǎng)的側重點不一樣，但都是培養(yǎng)具備工程技術、管理學、經(jīng)濟學及法律知識，能運用現(xiàn)代管理理論方法，在國內國際工程建設領域中，從事投資決策、工程項目建設管理、工程項目咨詢、工程項目監(jiān)理、政府部門宏觀調控管理等應用型、復合型人才。

二、安徽財經(jīng)大學工程管理專業(yè)課程的設置與教學內容

安徽財經(jīng)大學是一所以經(jīng)管法為主的多科性財經(jīng)類院校，工程管理專業(yè)設置在管理科學與工程學院，專業(yè)方向為房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，具備管理學、經(jīng)濟學和房地產(chǎn)經(jīng)營與管理的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學理論、方法和手段，接受房地產(chǎn)經(jīng)營管理、工程項目管理基本訓練，具備從事房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)技能與工程項目管理能力，適宜在企事業(yè)單位和政府有關職能部門從事房地產(chǎn)和工程項目管理相關業(yè)務，以及在相關教學科研單位從事該領域教學、科研工作的高級復合型專門人才。從培養(yǎng)目標可以看出，由于學校的財經(jīng)類屬性，專業(yè)的設置偏向經(jīng)濟管理類。

2.專業(yè)特色與培養(yǎng)要求：本專業(yè)畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的能力：（1）具備良好的政治素養(yǎng)和品德、健康的身心和創(chuàng)新精神；系統(tǒng)掌握相關的管理理論和方法、土木工程技術知識、相關的經(jīng)濟理論及其他相關學科知識；（2）具有綜合運用本專業(yè)知識從事工程管理的基本能力；（3）初步具有進行工程項目可行性研究、工程項目的投資、進度、質量控制、合同管理、信息管理和組織協(xié)調的技能；（4）具備較強的語言表達能力、文字表達能力和人際溝通能力；（5）熟悉中國房地產(chǎn)經(jīng)營管理、工程管理的有關方針、政策、法規(guī)以及國際工程管理的慣例和規(guī)則；（6）了解本專業(yè)理論前沿和發(fā)展動態(tài)，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的教學、科研和實際工作能力。

3.課程設置。課程設置主要包括學科基礎課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等。學科基礎課包括西方經(jīng)濟學、管理學原理、會計學、統(tǒng)計學、市場營銷學、財務管理與財務報告分析、運籌學、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟法、工程制圖等。專業(yè)必修課包括房地產(chǎn)經(jīng)濟學、房地產(chǎn)金融學、房地產(chǎn)政策與法規(guī)、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程概預算、工程項目管理、房地產(chǎn)估價、物業(yè)管理等。專業(yè)選修課包括工程技術監(jiān)理、建筑材料、建筑技術、工程招投標管理、工程項目管理等。學制四年，學生學完培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，修滿學分，經(jīng)考核成績全部合格，發(fā)給本科畢業(yè)證書。符合《安徽財經(jīng)大學普通學科學生學位授予辦法（學分制）》規(guī)定的，授予管理學學士學位。

三、工程管理專業(yè)主要課程教學內容

工程制圖：制圖的基本知識和基本技能；正投影原理：點、線、面、平面立體、曲面立體的投影；常用建筑曲面體的形成及畫法；投影制圖：三視圖、六面基本視圖、輔助視圖；組合體視圖的閱讀、繪制及尺寸標注；各種剖視圖；土木建筑工程專業(yè)圖：房屋建筑及房屋結構施工圖；鋼筋混凝土及鋼結構構件圖；室內給水排水工程圖；計算機繪圖軟件的應用。

轉貼于

房屋建筑學：房屋建筑學課程分為民用建筑和工業(yè)建筑兩部分，每一部分又包括建筑構造和建筑設計原理。學習這門課程的目的是為了使學生掌握房屋構造的基本理論；初步掌握建筑的一般構造做法和構造詳圖的繪制方法，能識讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖；了解一般房屋建筑設計原理，具有建筑設計的基本知識，正確理解設計意圖。

房地產(chǎn)開發(fā)與管理：本課程以房地產(chǎn)開發(fā)與管理的全過程為主線，以加強對房地產(chǎn)開發(fā)與管理活動的全面理解為目的，結合中國房地產(chǎn)開發(fā)與管理的實際，對房地產(chǎn)開發(fā)與管理的基本理論知識和實踐要求加以介紹。主要內容包括：房地產(chǎn)開發(fā)與管理的基本概念、房地產(chǎn)的基本法律制度、房地產(chǎn)市場調查與預測、房地產(chǎn)項目的開發(fā)管理、市場營銷策劃、房地產(chǎn)交易的類型以及特點等。

工程項目管理：本課程是一門緊密聯(lián)系工程建設管理實踐的重要課程，它以工程項目為對象提出工程項目管理的概念和系統(tǒng)，從施工項目管理者或承包商的角度講授項目組織與管理的理論和方法，強調管理的應用。其研究范圍涵蓋著工程項目投資前期，投資建設期直至項目投產(chǎn)的整個過程；研究內容包括決策、計劃、組織、指揮、控制及協(xié)調的理論，方法與手段；研究目的是使工程項目管理在投資、工期、質量三大目標及其他方面均取得最佳效果，盡快發(fā)揮效益，最終收回投資并達到投資增值的目的。

房地產(chǎn)政策與法規(guī)：本課程以中國土地管理法和房地產(chǎn)法律制度以及房地產(chǎn)開發(fā)、經(jīng)營與管理活動的法律規(guī)范為主要內容。具體涉及房地產(chǎn)法律的基本范疇、特點和制度演進；城市規(guī)劃、房地產(chǎn)交易、轉讓、抵押、租賃等相關的法律規(guī)定；房屋拆遷的安置與補償、市場管理、物業(yè)管理等相關的法律規(guī)定。

城市規(guī)劃與管理：本課程主要包括城市規(guī)劃的基本原理與方法，城市規(guī)劃的基本程序，城市規(guī)劃對城市經(jīng)濟建設和社會發(fā)展過程的影響和作用，城市規(guī)劃與工程建設項目之間的關系，具備城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃的基本知識，以及分析與解決城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃相關問題的解決思路和規(guī)劃方法等。

房地產(chǎn)估價：本課程以房地產(chǎn)估價工作所必備的理論基礎和基本知識為主線，結合中外房地產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，主要介紹了房地產(chǎn)估價的程序以及在熟練掌握房地產(chǎn)估價基本理淪知識的基礎上，對不同房地產(chǎn)類型、在不同評估目的條件下進行房地產(chǎn)估價時能夠選擇運用房地產(chǎn)估價中的成本法、市場比較法、收益法等合適的估價技術來求取估價對象客觀合理的價格或價值。

四、完善工程管理專業(yè)本科教學培養(yǎng)方案的建議

工程管理專業(yè)是管理類門類中重要的專業(yè)科目之一，隨著房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對房地產(chǎn)專業(yè)人才的需求也越來越大。中國必須逐步建立起滿足市場需要的、與國外高校基本一致的房地產(chǎn)人才培養(yǎng)模式。為此應進一步完善工程管理專業(yè)本科教學培養(yǎng)方案。

1.由于財經(jīng)類高校的特點，工程管理專業(yè)課程設置偏向經(jīng)、管、法，而工程管理學科的研究方法是工程技術與管理理論的結合，必須具備一定的建筑行業(yè)背景知識。對于工程管理專業(yè)教育來說，在保留經(jīng)濟、管理以及法律平臺現(xiàn)有課程的基礎上，加強工程技術類課程的設置力度，拓寬學生的知識面。

2.推動教學實踐環(huán)節(jié)的開展。在工程管理專業(yè)本科教學實踐環(huán)節(jié)的開展過程中，普遍存在著學生經(jīng)驗不足、動手能力不強等問題，從而影響了工程管理專業(yè)生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)活動的開展。因此，要逐步加強學校和相關企業(yè)的聯(lián)系與合作，推動產(chǎn)學研的發(fā)展，完善教學實踐環(huán)節(jié)。

參考文獻

[1]余渝娟，祝亞輝.關于工程管理專業(yè)建設的思考[J].重慶科技學院學報，2008，(4).

篇5

關鍵詞：大類專業(yè)分流；公共管理類；分流過程；實施效果

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0004-02

20世紀80年代后期，北京大學提出了“加強基礎，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的16字教學改革方針，即在低年級實施通識教育、高年級實施寬口徑專業(yè)教育，并于2001年正式開始實施“元培計劃”。隨后，復旦大學、北京師范大學、南京大學、浙江大學等重點大學，根據(jù)自己的辦學定位和學科專業(yè)特點，也先后實施了按學科大類招生與培養(yǎng)制度?，F(xiàn)今在100多所“211工程”院校中，已有近一半多的高校實行了按大類招生，可見大類招生漸成趨勢。

首都經(jīng)濟貿易大學公共管理學院共開設行政管理、公共事業(yè)管理、土地資源管理、城市管理等4類專業(yè)，并設有城市管理（區(qū)域經(jīng)濟管理）方向。這5個方向各自成系，即設有行政管理系、公共事業(yè)管理系、土地資源管理系、城市經(jīng)濟管理系和區(qū)域經(jīng)濟系。5個方向均歸屬于公共管理大類專業(yè)培養(yǎng)。學院開始在2011級182名學生進行大類招生培養(yǎng)，并于2012年10～12月進行了大類分流。從分流過程和實施效果、學生反應來看，既有積極效應，也有負面影響，值得認真總結，以便于真正推進寬口徑、厚基礎、按需培養(yǎng)的教學改革。

根據(jù)大類招生計劃和培養(yǎng)方案，學院自2011年秋季開始對本科學生進行大類招生。學生入學后一年半時間內先按專業(yè)大類培養(yǎng)，第四學期開始進入相應專業(yè)繼續(xù)學習。

根據(jù)既定計劃，學院在2012年秋季針對2011級全體同學進行了大類專業(yè)分流。自10月12日《大類招生專業(yè)分流暫行規(guī)定》起，到11月26日學院公布具體分流方案止，歷時一個半月時間，平穩(wěn)、順利地把182名同學按照每班26人的規(guī)模專業(yè)分流為6個方向7個班級。其中150名同學被分流至第一志愿，一志愿分流比例達到82.42%。

經(jīng)過第一步：成立領導小組，暫行規(guī)定；第二步：上線分流專欄，進行集中推介；第三步：公布學分績點，填報分流志愿；第四步：進行專業(yè)分流，及時公示結果等過程，經(jīng)過前期摸底、專業(yè)分流院務會、根據(jù)第一志愿優(yōu)先、按照學分績點排序等方法進行分流等原則，首都經(jīng)濟貿易大學城市經(jīng)濟與公共管理學院于11月26日由學院教務辦嚴格審核了全體同學的平均學分績點，公布了具體專業(yè)分流名單，并將名單報送學校教務處。至此2011級182名大類專業(yè)分流工作順利完成。

城市經(jīng)濟與公共管理學院是首都經(jīng)濟貿易大學2011年新推行的大類分流試點三個學院之一。鑒于學院專業(yè)分流工作時間緊迫、任務艱巨的實際情況，自2012年10月15日成立大類分流工作小組、公布《大類招生專業(yè)分流暫行規(guī)定》及具體時間進度表以來，各系積極介紹，學院積極推進，有序推進分流工作，取得了不錯的實施效果。但一年過后，即2013年6月的今天來看，還存在一些問題，值得認真思考。通過此次分流，總結得到如下專業(yè)分流實施效果和分流感受。

一、程序公開，及時溝通，分流順利

整個過程中所有分流工作嚴格遵循公開、公正、公平原則，所有制度、程序、計劃和時間安排及時掛網(wǎng)公開，所有工作嚴格按照分流的依據(jù)及條件進行。分流主要遵循第一志愿優(yōu)先、擇優(yōu)錄取、全院統(tǒng)籌調整、及時與同學溝通的工作方法。根據(jù)學院專業(yè)發(fā)展實際情況，由院班子討論通過基本原則，各系負責人根據(jù)分流原則和計劃共同協(xié)商、調整和確定班級規(guī)模，根據(jù)商定人數(shù)依照平均學分績點進行排序并商調名額。名單確定后經(jīng)學院院務會審定。

由于工作較為細致扎實，分流工作實現(xiàn)了既考慮學生志愿方向又兼顧學院學科發(fā)展的有機平衡，整個工作過程平穩(wěn)有序，同學們沒有發(fā)生過激矛盾和突發(fā)事件，教師們受到了一定震動和影響，為今后的分流工作積累了寶貴經(jīng)驗。

二、專業(yè)差異、社會影響、興趣不定等因素影響分流效果

城市學院5個專業(yè)方向中，由于近年來公務員報考需要有1年工作經(jīng)驗、我國公共事業(yè)發(fā)展相對遲緩、房地產(chǎn)市場調控影響、社會對“城管”的傾向性認識等原因和考研、出國等考慮因素，同時也受到家長、高年級學生、社會輿論等方面的影響，部分同學并不是特別清楚個人的專業(yè)興趣所在，容易造成跟風趕潮的分流現(xiàn)象。

例如，分流過程中雖多次和同學們交流“專業(yè)沒有好壞之分，只有冷熱之分，且冷熱總是相互轉換，跟隨國家發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的需求而變化”、“關鍵是個人的興趣，學習自己喜歡的專業(yè)才會在將來更有成就”等觀點，但從分流志愿申報結果來看，還是出現(xiàn)了部分專業(yè)過熱的傾向。這既說明存在專業(yè)差異，也和社會影響與部分學生不知道自己的專業(yè)興趣到底在哪里有很大關系。例如，根據(jù)專業(yè)分流計劃和分流志愿表（見附件1：2011級大類專業(yè)（方向）分流計劃、附件2：分流志愿表），部分同學的填寫結果顯示他們對于專業(yè)的區(qū)分度和興趣點并不是很了解。

問題在于，如果一位同學不能清楚地意識到自己的專業(yè)興趣或根本沒有興趣，進行大類培養(yǎng)和專業(yè)分流的實施效果就打了很大折扣。如果這樣類型的學生占了大部分，那么這種類型的培養(yǎng)方式和高考直接按照專業(yè)招生培養(yǎng)的模式相比到底孰優(yōu)孰劣，恐怕還值得深思。如果說二者各有優(yōu)點，那么如何區(qū)分大類招生培養(yǎng)和專業(yè)直接培養(yǎng)并具體實施操作，也值得認真考慮。

三、一年左右的大類學習生活影響專業(yè)分流效果

從和任課教師、各系主任、同學本人等多方面的接觸來看，大類招生后一年左右的大類學習生活在很大程度上影響了大類專業(yè)分流的實施效果。其一，因為專業(yè)分流但不改變學生宿舍床位，很多同學依然和分流前的舍友朝夕相伴，專業(yè)分流后在專業(yè)課程上與新同學交流不多，還是經(jīng)常和分流前的舍友一起探討。這固然增加了專業(yè)學習的廣度，但卻極其不利于專業(yè)學習的深度。其二，部分同學特別是不知道個人學習興趣所在的同學，在按照第二或第三志愿被分流到新專業(yè)后，學習并不是特別認真。和新專業(yè)的同學交流不多，和原宿舍的舍友交流時又會感到強烈反差，現(xiàn)實情況使得部分專業(yè)班級學習風氣不是特別好，部分教師常有反映。綜合來看，作為理科大類，首都經(jīng)濟貿易大學公共管理類的大類專業(yè)分流在順利實施一年后取得了較為良好的效果，也面臨著一些新的問題。如何遵循教學規(guī)律、創(chuàng)新教學模式，以真正有利于學生的教學方式推進教學，還需要及時總結和系統(tǒng)思考。

附件：

附件1：2011級大類專業(yè)（方向）分流計劃

城市經(jīng)濟與公共管理學院2011級大類專業(yè)（方向）分流計劃

一、各專業(yè)（方向）分流計劃

（一）行政管理：30人，不設限定條件

（二）行政管理（電子政務）：30人，不設限定條件

（三）公共事業(yè)管理：30人，不設限定條件

（四）城市管理：30人，不設限定條件

（五）城市管理（區(qū)域經(jīng)濟管理）：30人

條件：根據(jù)學院要求，優(yōu)先接收成績優(yōu)秀學生，其他條件不限。

（六）土地資源管理：每班30人，兩班共60人

限報條件：

1.熱愛祖國；2.誠實守信，道德品質良好；3.身心健康，積極勤奮；4.遵紀守法，遵守學校各項規(guī)章制度；5.對土地資源管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等相關領域具有較為濃厚的學習興趣。

二、最終分流方案由學院分流工作小組最后確定

城市經(jīng)濟與公共管理學院大類分流工作小組

2012.11.9

填表說明：

1.本表由學生本人用簽字筆填寫，不得代填、不能涂改。

2.專業(yè)（方向）可從行政管理、行政管理（電子政務）、土地資源管理、公共事業(yè)管理、城市管理、城市管理（區(qū)域經(jīng)濟管理）等6項中選擇。請在指定時間內填報，否則視為放棄志愿選擇，服從學院調劑。

篇6

摘要:講授公共管理類課程有八忌，一忌備課只看一本書;二忌備課時死記硬背;三忌授課時講書不講課，書與課倒置;四忌授課內容不結合我國當前的改革和實踐;五忌不了解學生;六忌課堂授課時呆板單調，不注重教學藝術;七忌課件內容繁瑣，邏輯不清，丟棄板書;八忌課后不總結，不改進。

關鍵詞:公共管理;備課;授課;忌諱

公共管理科學是當代管理科學的一個重要組成部分，它是一門運用管理科學的基本原理研究政府、非政府公共機構對社會公共事務進行有效管理的應用科學，其理論性、實踐性、綜合性和操作性都很強，旨在培養(yǎng)學生的綜合能力，如獨立思考能力、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新和應變能力等。上好每一堂課是高校教師必須做好的大事。作為公共管理專業(yè)的教師應該如何上好每一堂課?從公共管理類課程設置和培養(yǎng)目標看，公共管理類課程的教學，主要應避免以下幾點，稱為授課八忌。

一忌:備課只看一本書

一般來講，每一門公共管理類課程都有一本指定教材，教材是教學內容的載體，也是課堂教學的主要依據(jù)。講課前，教師應對所要講授的教材認真地從頭到尾通讀數(shù)遍，對教材中的內容熟練掌握，并達到融會貫通。俗話說:“要給學生一杯水，教師必須有一桶水”。公共管理類課程具有極強的綜合性，其課程對教師知識面要求更高，因此教師在備課時，要在吃透教材的基礎上，要更多地鉆研參考資料，包括同等教材、有關著作、當前國內外有關雜志、學術會議的資料及現(xiàn)代公共管理新動向，盡可能豐富自己的知識。教學大綱和教材是備課的主要依據(jù)，除了因明顯的不適宜而改動外，應嚴格按教學大綱的要求，以教材的內容體系為主線。但具體的授課內容、講授順序，則應根據(jù)自己綜合多本參考書的理解，結合自己的教學方式、方法和教學手段來安排。這就要求既遵循教學大綱和教材，又不被其束縛。

以《公共管理學》為例，隨著公共管理實踐的不斷發(fā)展，公共管理學研究的范圍、主體和內容也在不斷變化和發(fā)展，而當前對公共管理的研究途徑主要有公共政策途徑和企業(yè)管理途徑，內容的變動性、研究途徑的差異性使我國當前關于公共管理學的教材呈現(xiàn)出百花齊放的態(tài)勢。適合本科教學的教材如黎民《公共管理學》(高等教育出版社)和王樂夫《公共管理學》(中國人民大學出版社)，這兩本教材在內容設置上有較大差異，單純的只用一本教材，而忽視其他教材的參考，對《公共管理學》的學習和研究的視野是狹窄的，而陳振明所編寫的更適合研究生使用的教材也能對本科生的教學起到很大的指導作用。所以教好《公共管理學》，在參考教材上，忌諱只使用一本書，從而局限教師和學生對公共管理的認知。書的出版有一定的滯后性，而各種雜志、學術會議資料正對此做了彌補，對于《公共管理學》這樣發(fā)展性、變動性大的課程，教師更不能忽視對資料的收集、學習和整理。

二忌:備課時死記硬背

“備課”與“背課”是兩種不同的教學理念。

“背課”在課堂上的表現(xiàn)是不管學生的課堂狀態(tài)如何，課堂如一條固定的流水線，落入程序化、機械化，這種死記硬背的教學在一定程度上限制了教與學的雙向交流。在該模式下，公共管理類專業(yè)教學崇尚“教師講得清清楚楚，學生聽得明明白白”的教學境界，整個教學過程傾向于照本宣科，不能在涉及公共管理類專業(yè)的教育、衛(wèi)生、環(huán)保、科技等相關領域實際問題進行討論與研究，不能使專業(yè)學習的內容在包括政府部門、非政府組織內進行實習與實踐，缺乏對現(xiàn)實問題應進行深層次的分析、討論。

“備課”更多傾向于儲備、防備。注重備課的教師，往往以自己“是否擁有了充分的知識儲備而坦然面對學生”作為是否備好課的標準，教師不僅熟悉教案，還注重研究思考課程內容和學生需求，上課時教師能信手拈來，根據(jù)學生反映進行互動，使授課豐富而有張力。以《公共事業(yè)管理》的重要教學內容之一教育事業(yè)管理為例，我國的高等教育由于直接關系到學生自身的學習和就業(yè)，因此每個學生都對該問題很感興趣，而且有自己的不同見解，重“備”而非“背”的教師會重視學生的主動性和能動性，能與學生就高等教育存在的收費、體制等問題進行交流互動，正確引導學生對該問題的認知，這樣的教學才能適應公共管理學科對創(chuàng)新性管理人才培養(yǎng)的需要。

總之，備課不是背課，不能死記硬背，不能把重點放在背上，而應放在備上。當然，完全不背是不可能的，也是不應該的，關鍵在于背什么。要調整好“備”與“背”的關系，備中有背，選擇性地背。

三忌:授課時講書不講課，書與課倒置

這實際上是指要擺正教材與課程的位置。如前所述，每門課程都有一本教材。但教師講授的是課程而不是教材;教材只是學習這門課程的參考，不是這門課程的全部。這是因為公共管理類課程是變化性很強的學科，無論其體系或內容，都在不斷的改革、完善之中，很少有十幾年或幾年不變的學科。而教材的出版總是帶有滯后性，這就是需要教師不斷地去研究、調整和補充。再者，在公共管理領域學派眾多，觀點紛雜;對任何一個問題(學科的體系、內容、觀點、解釋等)，極少有完全一致的看法。不同教材著者對這個問題的研究角度不同、分析方法不同;使得教材與教材之間產(chǎn)生差異。即使授課教師選定的教，也未必與授課教師的觀點、理解等完全一致，也需進行必要的改動。因此，教師在授課時，不應完全依照教材，被束縛于書本之中。而要有書不惟書，一要避免照本宣科，二要避免為教材作“注解”。

四忌:授課內容不結合我國當前的改革和實踐

高等院校公共管理類課程的教學必須適應我國當前以及未來經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，這樣才能培養(yǎng)出真正有用的人才。當前在公共管理領域，理論上不斷有新思想、新觀念、新方法產(chǎn)生，實踐上也存在著許多需要解決和完善的問題，使得每一門公共管理學科的內容不斷地豐富。特別是我國正處在改革開放時期，需要研究和解決的問題更多。公共管理類專業(yè)理應將教學研究與社會需求相結合，通過社會調查研究，將公共管理教學、研究與社會管理的現(xiàn)狀相結合，發(fā)現(xiàn)社會問題并且分析研究解決問題的方法。

總之，通過教學與我國當前的改革和實踐的緊密結合，把專業(yè)知識運用到公共管理的實際中去，在實際的公共管理活動中發(fā)現(xiàn)問題，然后是結合專業(yè)知識研究和實踐分析，解決公共管理活動中遇到的問題，并將學習研發(fā)的成果在管理實際中進行推廣應用，做到公共管理知識“從社會中來，到社會中去，服務于社會”。

五忌:不了解學生

教學是教與學的對立統(tǒng)一體。教師是教的主體，學生是學的主體，使二者聯(lián)結起來的是課程(知識)。從動態(tài)的觀點看，教學是一個知識傳遞過程。要使知識在傳遞過程中不受損失(流失)，一方面要求教師教得要得法，另一方面要求學生學得要得法。而教師教得是否得法，不僅取決于教師的水平和授課的方式、方法，而且與學生的接受能力有著直接的聯(lián)系。再者，知識的傳遞(教學)也要講求效益，即盡可能增大單位課時的知識傳遞量，而知識傳遞量的大小也必須以學生能夠掌握為基礎。這都說明教師要上好課，達到預期的教學目的，就必須了解學生。

公共管理學科是一門綜合性的學科，對于政治學、社會學、經(jīng)濟學、心理學等基礎社會科學學科有著很強的依賴性。如，政治學有助于分析諸如政治制度如何影響公共政策，經(jīng)濟學幫助管理者了解社會生產(chǎn)過程，分析資源如何合理配置;而社會學為公共管理提供管理活動的社會背景，心理學為公共管理提供行為分析方法。所以，了解學生對公共管理類每門課程來說，就是要了解學生對該課程相關知識的學習和掌握情況。即與該課程相關聯(lián)的其它課程學過沒有?若已學過，那么掌握情況如何?若未學過，那么以后是否學?什么時候學?等等。了解了這些情況，就可以推測學生的接受能力，做到有的放矢，繁簡適宜，深化原來學過的知識，為以后要學的知識打下基礎，使每個課時的效益最大化。

六忌:課堂授課時呆板單調，不注重教學藝術

教師的課堂教學行為就如同演員在舞臺上表演一樣，也是一門藝術——教學藝術。同樣的教學內容，為什么各個教師的教學效果不同?就是因為教學藝術的差別。如果把教學看作是知識的傳遞過程，教學方法是傳遞知識的手段，那么教學藝術就是運用教學方法傳遞教學內容的技巧。教學藝術具有引起注意、激發(fā)動機、帶動思維、控制場面、調節(jié)氣氛的功能。因此，一名合格的教師必須掌握并能有效運用教學藝術。

教學藝術包括的內容很廣。首先就是語言表達藝術。教育家蘇霍姆林斯基說:“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。“教師要想把課講得好一些，提高課堂教學效率，必須在學習語言、使用語言上下功夫。教師的講課語言應服務于教學內容，根據(jù)教學內容的不同，其語言要抑揚頓挫、疏密相間、節(jié)奏和諧、妙語連珠，如同一曲動聽的音樂，給學生以美感。而不應該是語氣平平、單調乏味，使學生昏昏欲睡;還可以通過眼神調控學生的行為和情緒。身姿動作即要善于運用形態(tài)語言(手勢等)配合語言表達，豐富學生的感知表象，促進學生的理解和思維，而不應只動嘴、不動手，像個“木頭人”。最后，要培養(yǎng)獨特的教學風格。教學風格是教學藝術的最高境界，他是教學藝術走向成熟化的標志，是教學藝術的個性化，教師應了解自己的氣質，根據(jù)自身氣質特點和人格特征培養(yǎng)屬于自己的教學風格。獨特的教學風格能使教師具有吸引學生的獨特魅力。

七忌:課件內容繁瑣，邏輯不清，丟棄板書

隨著多媒體技術的發(fā)展，制作課件成了每節(jié)課的必備工作。課件是教師課堂教學普遍使用的教學手段和表現(xiàn)形式，課件的好壞對提高教學質量和教學效果有著重要的影響。

制作課件時要注意以下幾點:首先課件內容要簡潔適當。課件應避免大段長句，提煉關鍵詞。簡約的內容既可以使學生對主題內容一目了然，又方便學生在做筆記的同時集中精力聽老師講解。有些老師將課程內容大段陳列在課件上，這樣做一方面使學生忙于記筆記而無法集中精力聽課，另一方面學生可能覺得老師上課不是講而是念課件，不僅容易產(chǎn)生疲勞感還會逐步對該教師的課失去興趣。其次，課件內容要安排合理，邏輯緊湊。在展示內容間的聯(lián)系時可適當使用邏輯示意圖或內容層級，應盡量避免大段文字，使課件顯得雜亂無章。第三是特別需要注意的一點，課件的運用應和傳統(tǒng)的板書相結合，不能因此而廢棄板書。在PPT大行其道的今天，由于該教學輔助手段形象、美觀、知識容量大，有些教師不知不覺拋棄了板書。板書有其傳統(tǒng)的優(yōu)勢，板書的恰當運用有提示、解說、加強學生印象的功能;由于課件設計是流線型的，板書可以及時改進課件不足，修正課堂中的突發(fā)變化，并能引導學生參與。板書和課件不是魚和熊掌的關系，二者如同魚與水，相互兼容，相互促進。

八忌、課后不總結，不改進

篇7

一、管理信息系統(tǒng)課程的理論基礎與體系結構

從系統(tǒng)的角度，管理科學為基礎，信息技術及計算機技術優(yōu)化管理工作。遵從軟件工程的原則，開發(fā)運行穩(wěn)定、質量可靠、互動性好的MIS軟件系統(tǒng)，配置合適的硬件環(huán)境，構建新的管理信息系統(tǒng)，涉及硬件技術、軟件技術、網(wǎng)絡技術、數(shù)據(jù)庫技術和管理開發(fā)過程的項目管理、質量管理和網(wǎng)絡技術。

項目管理包括配置管理、質量管理和人力資源管理等。規(guī)劃階段進行可行性研究，涉及技術經(jīng)濟學方面的指示，如投資分析。分析階段，涉及管理信息系統(tǒng)、系統(tǒng)論、管理學、組織行為學等方面的知識；設計階段涉及管理信息系統(tǒng)、系統(tǒng)論、管理學和通信網(wǎng)絡技術；實施階段涉及軟件技術、數(shù)據(jù)庫技術、網(wǎng)絡技術和配置管理、測試管理。管理信息系統(tǒng)與其他學科之間的關系如下圖所示。

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二、工商管理類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學體系

結合管理信息系統(tǒng)課程的理論基礎和體系結構，結合現(xiàn)有文獻提出的管理信息系統(tǒng)改革方法，提出以下改革建議。根據(jù)工商管理類專業(yè)的特點，減少MIS開發(fā)方法和開發(fā)過程所占的比例，添加MIS與企業(yè)競爭優(yōu)勢、MIS管理、經(jīng)管領域MIS應用等知識模塊。工商管理類專業(yè)MIS理論教學內容主要包括以下四部分：

（一）管理信息系統(tǒng)基礎理論篇

1.管理信息系統(tǒng)基本概念：信息、系統(tǒng)、信息系統(tǒng)以及管理信息系統(tǒng)的概念，管理信息系統(tǒng)的發(fā)展歷程。

2.管理信息系統(tǒng)理論基礎：管理理論、信息論、系統(tǒng)論、控制論、行為科學、數(shù)學以及運籌學等基礎理論學科的把握。

3.管理信息系統(tǒng)的分類：基于管理層次的分類、基于管理職能結構的分類、信息資源的空間分類以及技術架構分類。

4.管理信息系統(tǒng)的系統(tǒng)結構：概念結構、層次結構、功能結構、軟件結構和硬件結構。

（二）管理信息系統(tǒng)的開發(fā)基礎篇

1.管理信息系統(tǒng)的技術基礎：計算機硬件系統(tǒng)、計算機軟件系統(tǒng)。

2.管理信息系統(tǒng)的開發(fā)條件：企業(yè)業(yè)務流程分析與企業(yè)業(yè)務改革，領導的支持與參與。

3.系統(tǒng)的開發(fā)方法：結構化開發(fā)方法、原型法、面向對象的開發(fā)方法和計算機輔助工程。

4.數(shù)據(jù)庫技術基礎：概念模型、關系模型、概念模型和關系模型的轉換、關系模型的規(guī)范化。

5.通信與網(wǎng)絡：數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡。

（三）系統(tǒng)開發(fā)與管理篇

1.管理信息系統(tǒng)規(guī)劃：管理信息系統(tǒng)規(guī)劃的必要性、目標、內容與組織管理，管理信息系統(tǒng)規(guī)劃模型，系統(tǒng)規(guī)劃的主要方法。

2.管理信息系統(tǒng)的分析：系統(tǒng)分析的目標、任務及步驟，系統(tǒng)詳細調查與分析，新系統(tǒng)邏輯方案的建立。

3.管理信息系統(tǒng)的設計：系統(tǒng)設計的任務與原則，系統(tǒng)功能結構設計、系統(tǒng)配置方案設計、系統(tǒng)流程設計、代碼設計、數(shù)據(jù)庫設計。

（四）典型應用篇

1.生產(chǎn)管理信息系統(tǒng)：生產(chǎn)管理系統(tǒng)的發(fā)展、物料需求計劃、制造資源計劃、企業(yè)資源計劃。

2.決策支持系統(tǒng)：決策支持系統(tǒng)的概述，決策支持系統(tǒng)的發(fā)展歷程，決策支持系統(tǒng)功能與支持，智能決策支持系統(tǒng)，群體決策支持系統(tǒng)。

3.電子商務：電子商務的概念、分類，電子商務的應用框架，電子商務中的支付，電子商務的安全問題。

三、工商管理類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學改革建議

課程教學改革尤其是教學內容改革具有必要性和迫切性。一些文獻分析了管理信息系統(tǒng)教學中存在的問題，并從不同角度提出了教學改革的措施和方法，如梁妍和王知強針對信息管理系統(tǒng)學科的特點，對管理信息系統(tǒng)的教材、實踐教學、教學方法、教師素質等方面進行了改革研究。

關于教學方法已有較多研究，如討論法、案例法、項目驅動法、自主實驗法等。管理信息系統(tǒng)是管理科學、系統(tǒng)科學、應用數(shù)學、計算機科學和通訊技術等多學科綜合發(fā)展起來的邊緣學科，它既具有較深和較寬的理論基礎，又是一門實踐性很強的學科。在教學過程中，應結合學生的特點，在教學內容上避免以純理論和純技術的觀點描述信息系統(tǒng)，而應將信息技術、管理方法和組織行為有機地結合起來，從管理和應用的角度介紹信息系統(tǒng)。在教學手段上應多采用課堂討論、案例分析、實際系統(tǒng)調查等加強對信息系統(tǒng)的整體認識，結合上述教學內容提出一種專題討論和案例啟發(fā)相結合的教學法。

（一）并非課程全部內容均適合采用這種教學方法，可根據(jù)教學實際從上述四部分內容中選取一些作為案例討論的專題。如管理信息系統(tǒng)對管理的影響，管理信息系統(tǒng)與企業(yè)競爭優(yōu)勢、企業(yè)信息安全、管理信息系統(tǒng)成敗的因果等。

（二）建議對學生分組，如每組4-5人，小組式任務安排可使任務量合理化，學生間團結協(xié)作。

（三）針對專題內容，選擇有針對性。本土化的新穎案例可由教師指定或由學生小組自行確定。

（四）為保障教學效果，要求學生課前認真準備。

如，講解管理信息系統(tǒng)成敗原因分析這一專題時，安排學生準備企業(yè)管理信息系統(tǒng)建設成功或失敗的案例。學生分小組準備資料和課后在課堂討論互動，教師引導和啟發(fā)學生思考：通過成功案例總結管理信息系統(tǒng)成功的經(jīng)驗有哪些？通過失敗案例分析失敗的教訓是什么？如何準確把握企業(yè)信息系統(tǒng)的需求？如何確定信息系統(tǒng)的開發(fā)策略？如何分析和選擇軟件供應商等，最終由教師總結歸納管理信息系統(tǒng)成功的關鍵因素。這種教學方法注重營造開放、互動的課堂氣氛，引導和鼓勵學生主動思考，激發(fā)學生學習的積極性和能動性，培養(yǎng)信息化環(huán)境下自主學習的能力，有助于提高學生的綜合素質，培養(yǎng)團結協(xié)作精神。

四、結論

如果對于案例教學的方法沒有深入的了解和研究，很多人會將案例教學當做是教師講述理論概念后的故事舉例，進而總結結論，再要求學生提交閱讀案例的心得，而實際上，案例教學是以具體問題為學習和討論的焦點，選擇貼近現(xiàn)實的問題要求學生分析并提出解決方案的學習過程。在案例教學中，學了什么并不重要，重要的是學生在尋求解決方案的過程中認知能力和解決問題能力得到提升，學生挖掘隱含在案例之內的知識點的過程更是一個深化知識理解和掌握的過程，希望以上的探討能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1]鄧三鴻，許鑫，王昊，等.案例教學在管理信息系統(tǒng)課程中的實踐探討[J].現(xiàn)代教育技術，2012（22）：120-125.

[2]徐生菊，徐升華.經(jīng)管類專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程教學改革研究[J].圖書館學研究，2012（1）：7-11.

篇8

【關鍵詞】機電工程 培養(yǎng) 管理 專才

機電類專業(yè)既可以機為主，也可以電為主，還可以機電相結合。機電類專業(yè)教學最核心、最突出的教學要求就是實踐教學，注重學生技能素質的培養(yǎng)，機電類院系男生比較多，管理有一定難度。

一、機電工程類學生現(xiàn)狀分析

（一）構成及現(xiàn)狀分析。

男生所占比例較大，工科學生男生比較多，男生動手能力強，腦瓜靈活，抽象思維能力強，但是男生自制力較差，學習的主動性不強，容易受電腦、網(wǎng)絡游戲等的誘惑，產(chǎn)生逃課、厭學情緒。

（二）動手能力差。

由于學校實習工廠設備限制，學生實際動手操作能力不強，一些學生不理解實習的意義，對待實習態(tài)度不端正，認為實習就是不用上課，因此在實習過程中，沒有學到實際本領，沒有把握鍛煉自己動手操作能力的機會，依然將學習的知識停留在理論層面。

二、機電工程類學生的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學生對所學專業(yè)的興趣。

1.請專家進行講座。邀請校內外專家對學生專業(yè)進行講解，從專業(yè)背景、專業(yè)課程、專業(yè)方向、專業(yè)發(fā)展前沿、專業(yè)就業(yè)等多方面，引起學生對所學專業(yè)的興趣，讓學生了解、熟悉、熱愛所學專業(yè)。

2.理論聯(lián)系實際。各專業(yè)老師，可將動手制作的作品，給學生們進行展示，讓學生了解所學專業(yè)的用途，讓學生們了解，所學到的書本知識只是一部分，更有趣的是自己親身體驗動手操作的樂趣和成就感，各式各樣的作品可以激發(fā)學生主動思考、動手制作的熱情。

（二）培養(yǎng)學生實踐動手能力。

1.加大校內外實習力度。高度重視校內實習，對于學生的校內實習，也要嚴格考勤，對于實習的考核也要嚴格把關，工廠的設備應能保證學生的生產(chǎn)實習。鼓勵學生寒暑假到校外與自己專業(yè)相關的工廠進行實習，培養(yǎng)學生們把學到的書本知識轉化為實踐動手能力。

2.舉辦專業(yè)相關競賽。舉辦各類與機電類相關競賽，可以開展技能大賽，請專業(yè)老師當評委，對學生的理論及動手操作能力給予打分，評出優(yōu)秀，一方面可以讓學生們了解自己的不足，同時，也能激發(fā)學生學習的興趣。也可鼓勵學生參加省、全國的各類競賽，開拓學生們的眼界，在比賽交流中，吸取經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己欠缺的地方。

3.鼓勵學生考取相關證書。為學生創(chuàng)造條件，考取與自己專業(yè)相關的，經(jīng)國家認可的證書，這些證書是對學生所學知識的一種肯定，也是學生就業(yè)的一個砝碼。

4.幫忙聯(lián)系實習及就業(yè)單位。積極幫忙聯(lián)系就業(yè)單位，與就業(yè)單位簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，每年為該企業(yè)定向培養(yǎng)畢業(yè)生，用人單位可在學生畢業(yè)前2年到學校選拔人才，學校組織有意向學生到用人單位參觀考察，雙方同意后，可簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，用人單位可派人到學校對學生進行培訓，學生利用假期可以到單位實習，這樣既節(jié)省了企業(yè)培訓員工的時間，也減少了學生畢業(yè)后適應新工作的時間，畢業(yè)后學生可直接到定向單位工作。

三、機電工程類學生的管理

（一）做好新生入學教育。

新生入學教育至關重要，剛步入大學的學生，對大學充滿了期待，也會對老師講課方式，對大學生活有點不適應，因此我們要做好大學生入學教育，讓學生們盡快適應大學生活，不要因為有落差而墮落。

（二）嚴格管理學生。

教育學生嚴格遵守學校、學院的規(guī)章制度，遵守紀律，嚴格請銷假制度，認真對待每一節(jié)課，無論是上課還是實習，都要聽從老師的安排，形成規(guī)矩，養(yǎng)成良好的習慣。教育學生遵守規(guī)章制度，不打架斗毆，不酗酒滋事，關心同學，樂于助人，不逃課等。對待認識或不認識的同學，都要保持謙卑的心態(tài)，每個人都有自己的長處和短處，善于發(fā)現(xiàn)身邊周圍人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

（三）做好學生心理輔導工作。

引起心理問題的原因有很多，如大學生面臨掛科嚴重、情感、就業(yè)、考研、生活等壓力，會產(chǎn)生各種各樣的心理問題，嚴格管理學生的同時，也要多加關心學生，及時發(fā)現(xiàn)學生思想的波動和情緒的變化，及時找學生談心，疏導心理問題，如果解決不了可轉送至學校心理咨詢室。

四、結論

機電工程類學生男生多，就業(yè)情況也屬于良好，但我們希望通過培養(yǎng)，可以使學生們掌握一種實實在在的技能，能夠在掌握理論知識的同時，提高自己的動手操作能力，在學習知識的同時，也學習如何為人處事，能成為真正全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]付雄,陳春玲.科技競賽為載體的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].計算機教育.2011(6).

篇9

[關鍵詞] 土建工程；項目管理；探討

伴隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，土建工程項目也在不斷的增加，這為建筑業(yè)提供了良好的發(fā)展機遇，尤其是新理念、新技術、新材料、和新工藝的不斷涌現(xiàn)，推動著土建工程的技術發(fā)展又達到了新的高度。伴隨著全球金融危機的出現(xiàn)，我國企業(yè)對土建工程施工項目的管理所存在一些問題也逐漸暴露。加強對土建工程項目全過程中存在問題的分析，并且提出可行性的對策，加強土建工程施工項目的管理迫在眉睫。

1.土建工程項目造價管理

工程造價管理是項目管理的一個核心部分。它不僅是衡量建筑工程項目的一個重要經(jīng)濟技術指標。也是維護建筑產(chǎn)品供需雙方經(jīng)濟權益的關鍵所在。降低項目成本的方法有多種，概括起來可以從組織、技術、經(jīng)濟、合同管理等幾方面采取措施進行控制：（1）采取組織措施控制工程成本。首先要明確項目經(jīng)理部的機構設置與人員配備，明確公司、項目經(jīng)理部和施工隊之間職權關系的劃分。其次要明確成本控制者及任務，從而使成本控制有人負責，避免成本大了，費用超了，項目虧了責任卻不明的問題。（2）采取技術措施控制工程成本。采取技術措施是在施工階段充分發(fā)揮技術人員的主觀能動性，對標書中主要技術方案作必要的技術經(jīng)濟論證，以尋求較為經(jīng)濟可靠的方案，從而降低工程成本，包括采用新材料、新技術、新工藝，節(jié)約能耗，提高機械化操作等。（3）采取經(jīng)濟措施控制工程成本。采取經(jīng)濟措施管制工程成本包括人工費控制，要嚴格控制人工費。

2.土建工程項目質量管理

土建工程施工項目質量問題的復雜性，主要表現(xiàn)在引發(fā)質量問題的因素復雜。從而增加了對質量問題的性質、危害的分析、判斷和處理的復雜性。是由于盲目套用圖紙，結構方案不正確，計算簡圖與實際受力不符；或是荷載取值過小，內力分析有誤，結構的剛度、強度、穩(wěn)定性差；或是施工偷工減料、不按圖施工、施工質量低劣；或是建筑材料及制品不合格，擅自代用材料等原因所造成的。由此可見，即使同一性質的質量問題，原因有時也截然不同。所以，在處理質量問題時，必須深入地進行調查研究，針對其質量問題的特征作具體分析。在質量管理中，首先是加強質量問題分析處理。

（1）確定事故的范圍、性質、影響和原因等，通過調查為事故的分析與處理提供依據(jù)。其內容包括：工程概況，重點介紹事故有關部分的工程情況：事故情況，事故發(fā)生時間、性質、現(xiàn)狀及發(fā)展變化的情況；是否需要采取臨時應急防護措施。（2）事故原因分析，對調查提供的數(shù)據(jù)、資料進行詳細分析后，找到造成事故的主要原因后進行事故處理。采取防范措施，消除質量通病，做到工程一次成型，一次合格，杜絕返工現(xiàn)象的發(fā)生，避免因不必要的人、財、物等大量的投入而加大工程成本。

3.土建工程項目合同管理

合同管理是工程項目管理的核心，其作為工程項目管理的一個重要組成部分，需要融合到整個工程項目管理中。土建工程中的合同確定了工程項目的成本、工程和質量等相關目標，并對合同雙方責、權、利的關系進行了明確的規(guī)定。合同管理貫穿于土建工程實施的全過程，開發(fā)、設計、監(jiān)理（咨詢）、施工等過程中起著舉足輕重的作用，對整個土建項目的實施起著控制和保證的作用。在當今的形勢下，如果土建項目缺乏合同意識可能會造成項目整體目標不明確，如果土建項目缺乏合同管理就難以形成系統(tǒng)的項目管理，更不用說項目的目標的實現(xiàn)。在現(xiàn)代土建工程中，一定要安排專門的合同管理人員和部門，而且參與建筑工程項目管理的其他各種人員和部門都必須精通合同，熟悉合同管理和索賠工作。

4.土建工程項目技術管理

（1）進行日常檢查巡視，發(fā)現(xiàn)異常及時采取措施。建筑物的一些特殊部位，如地下室、外墻、屋面、荷載集中處、體形變化處、現(xiàn)有缺陷處要做重點觀察。檢查中發(fā)現(xiàn)的異常問題將記錄在管理臺賬上，根據(jù)異常問題的性質提出后續(xù)實施意見。（2）對各種改造行為進行技術審核。建筑物在使用期間不可避免地存在因使用的原因進行局部改造、技術改造、使用功能改變等情況。如對建筑物本體進行墻柱板改造、開洞、加載等，這些改變會影響到建筑物的結構性能和使用環(huán)境。改造的責任部門應向技術管理提出改造申請。技術人員按改造內容對建筑物的結構安拿進行審核，提出技術意見，必要時應提請原設計單位進行審核，審核后報請單位技術負責人審定批準，經(jīng)過審定批準的改造才準予實施。宜采取合適的管理措施，保證管理工作有序、高效、持續(xù)地進行，保證建筑物的結構安全、功能可靠。

篇10

第二條區(qū)政府投資類工程建設項目監(jiān)督管理工作由區(qū)政府投資類項目監(jiān)督管理領導小組統(tǒng)一領導（以下簡稱領導小組），領導小組下設辦公室，負責日常工作。

第三條項目建設單位負責政府投資類項目的組織實施工作，包括工程設計、招投標、組織施工等，紀檢、監(jiān)察、發(fā)改委、財政、審計等部門根據(jù)需要，選題立項，進行監(jiān)督管理。

第四條區(qū)內的政府投資類工程建設項目均納入監(jiān)督管理范圍，領導小組可根據(jù)項目的規(guī)模、投資額、功能等因素，隨機抽取項目進行監(jiān)督管理。

第五條政府投資類工程建設項目監(jiān)督管理工作重點是項目概預算情況以及項目施工中的簽證追加投資事項。

第六條工程建設項目施工招投標以前，建設單位要將工程設計圖紙、招標方案和工程預算文件報領導小組辦公室。

第七條對于一般建設工程項目，領導小組辦公室收到相關文件資料后，整理報告領導小組及主要負責同志，并予以備案。

對涉及群眾關心的熱點項目和重點項目，領導小組辦公室收到相關文件資料后，報領導小組及主要負責同志。領導小組研究確定列為監(jiān)管項目的，由領導小組辦公室組織專家會議進行評審。

項目備案和領導小組列為監(jiān)管項目的情況，領導小組辦公室在5個工作日內反饋建設單位。

第八條評審工程項目時，主要按照經(jīng)濟性、安全性、實用性的原則，對項目的設計方案、工程預算進行評審，根據(jù)專業(yè)施工規(guī)范，以實計量，以量計價。

第九條專家評審會議審定的意見，作為領導小組研究確定工程預算的主要參考。

第十條建設項目經(jīng)過評審后，由建設單位按照《中華人民共和國招標投標法》及有關規(guī)定，按照低價中標或合理低價中標的原則組織招投標。

第十一條項目招標后要加強施工現(xiàn)場監(jiān)督管理工作，每次追加預算超過3萬元需要現(xiàn)場簽證的，由建設單位將設計單位、施工單位、監(jiān)理單位的意見及本單位的處理方案報領導小組辦公室審查，辦公室及時召集專家組及審計部門進行現(xiàn)場評審，明確是否給予確認。