導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初一地理教學(xué)重難點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

然而，由于我市的中考科目沒有地理，多數(shù)初中學(xué)生對這門課程很不重視。在初一、初二年級，有些學(xué)校常用地理課上主科、有的學(xué)校甚至取消了地理課；在初三年級又沒有開設(shè)地理課，因此學(xué)生的地理知識普遍遺忘和欠缺，幾乎是一片空白；升入高中后再上地理課感到十分吃力；這是高中地理教學(xué)及學(xué)考、高考的攔路虎。

針對這種情況，我在高一年級地理教學(xué)中，依托各班配置的先進電教設(shè)備的優(yōu)勢，在地理課堂教學(xué)別注重了高、初中地理知識的銜接融合、地理與其他學(xué)科的整合，收到了很好的成效，具體做法總結(jié)如下：

一、對教材中涉及到的初中地理知識進行復(fù)習(xí)、補充

高一地理上冊涉及到許多初中地理知識，例如關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，這部分內(nèi)容是高一地理的重點。學(xué)生在初一學(xué)過，但由于種種原因，學(xué)生對此內(nèi)容幾乎是空白。在教學(xué)實踐中我體會到：如果按照教參書安排的進度教學(xué)，不僅課時緊、而且多數(shù)學(xué)生聽不懂。因此我采取了以下方法：（1）對學(xué)生難懂的章節(jié)放慢講課速度；（2）對教材中涉及到的初中地理內(nèi)容進行復(fù)習(xí)；（3）制作高中地理課件，用動態(tài)的圖象演示地球的運動。通過觀看課件要學(xué)生自己總結(jié)地理規(guī)律；如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、特點和意義等收到了較好的效果。

又如，關(guān)于晝（夜）半球、晝夜長短的變化、地方時及計算等內(nèi)容也是高一地理的重點和難點，是以初中地理的經(jīng)緯線作為基礎(chǔ)的；如果東經(jīng)、西經(jīng)、北緯、南緯及其度數(shù)真正弄明白，這個難點就難以突破。為此我采取了以下辦法：（1）首先作板圖，邊講邊畫經(jīng)緯線、經(jīng)緯度；（2）用多媒體展示東西半球圖，讓學(xué)生知道東半球有哪些大洲、西半球有哪些大洲。（3）播放課件，觀看晨昏線及其變化和太陽直射對晝夜長短的影響。（4）最后啟發(fā)學(xué)生得出“因為日出早，偏東地點的時刻要早一些”的結(jié)論；進而推斷出地方時的計算原則為“東加西減”的結(jié)論。就這樣，地方時的計算、日期的換算等難點也就迎刃而解了。我認(rèn)為這部分內(nèi)容的關(guān)鍵不在于計算本身，而在于對地球運動的真正理解。

二、對教材中涉及到的初中數(shù)理化知識進行整合

有人說地理學(xué)是“文科中的理科、理科中的文科”，高一地理涉及到了大量數(shù)理化知識，有的知識還未學(xué)過：如角速度和線速度、橢圓有兩個焦點……等。因此在教學(xué)中要充分考慮怎樣應(yīng)用數(shù)理化知識突破教學(xué)難點。例如：

1.在地理教學(xué)中要涉及到數(shù)學(xué)中的數(shù)軸、坐標(biāo)等知識。如“大氣的垂直分層”等書上插圖，學(xué)生的讀圖、識圖的能力并不理想；大多需要老師重新從數(shù)學(xué)的角度來介紹，然后再回到地理知識的傳授上來。

2.在地理教學(xué)中要涉及到初中物理中的一些基礎(chǔ)知識。例如“海陸熱力性質(zhì)差異、”“大氣溫度與運動的關(guān)系”（即熱膨冷縮原理）、“大氣密度與氣壓的關(guān)系”（密度小氣壓低、密度大氣壓高）、上升氣流常出現(xiàn)陰雨天氣（凝結(jié)）、下沉氣流常天氣晴朗（蒸發(fā)）、季風(fēng)的特點及成因等內(nèi)容，如果教學(xué)中僅作為地理現(xiàn)象講授，而不復(fù)習(xí)相關(guān)的物理知識的話，學(xué)生很難真正掌握。

3.在地理教學(xué)中要涉及到初中化學(xué)中的一些基礎(chǔ)知識?；瘜W(xué)元素與礦物、巖石的關(guān)系、光合作用與生物循環(huán)的關(guān)系、土壤的形成等，都涉及到很多初中化學(xué)的知識，在教學(xué)中要進行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)并加以應(yīng)用。

三、充分利用電教設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率

我校是省級示范性高中，每個教室都有先進的電教設(shè)備。這對于采用“一支粉筆、一本書；一張講臺、一張嘴”的傳統(tǒng)授課方式，提出了挑戰(zhàn)：怎樣才能提高教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率？通過探索與實踐，針對地理課的特點，我嘗試采取了下列方法：

1.利用多媒體突破地理學(xué)的教學(xué)盲點

地理學(xué)科所特有的綜合性、直觀性、動態(tài)性的特點，特別需要有這樣的先進設(shè)備。因為地理教學(xué)涉及到大量的圖片、照片、表格、錄象及一些動態(tài)過程（如地殼物質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)等）需要展示給學(xué)生；傳統(tǒng)的教學(xué)方法十分抽象，學(xué)生感到枯燥無味，使地理教學(xué)長期存在盲點。這樣做有三大好處：一是增大教學(xué)容量：二是將書本上抽象、枯燥的內(nèi)容、情景形象的再現(xiàn)、活化教材，以增強學(xué)生的理解和記憶：三是可將節(jié)約的時間用來復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容和講解習(xí)題。

2.利用投影儀對有關(guān)表格、地圖進行講解

篇2

一、實施生活化的初中地理課堂教學(xué)策略的重要性

我國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。成功的地理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師能夠通過各種途徑盡快地了解學(xué)生、熟悉他們，從學(xué)生身邊熟悉的地理事物入手，借助學(xué)生容易理解概念、規(guī)律、原理的生活背景及熟悉的生活事例、現(xiàn)象作為支架，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在課堂教學(xué)過程中，讓不同水平的學(xué)生“跳一跳，夠得著”，這將更有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵更多的學(xué)生體驗到解決問題的努力價值和成功樂趣，培養(yǎng)起他們積極進取的心態(tài)和信心，為進一步提高初中地理課堂教學(xué)效益創(chuàng)設(shè)有利的情景和平臺，以更好的達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍思維，化解教學(xué)難點。

教學(xué)實踐證明，只有學(xué)生感到自己有能力學(xué)好地理，學(xué)的懂地理，不斷地能從課堂上體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功時，才會形成對地理的興趣和信心。

二、生活化的初中地理課堂教學(xué)策略的實施方法

1.從鄉(xiāng)土地理入手，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

鄉(xiāng)土地理就在學(xué)生身邊，是他們熟知又易于理解和接受。地理教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的人事物景，多看勤看，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。講述季風(fēng)概念前，教師讓學(xué)生預(yù)先觀察：近段時間，學(xué)校操場上國旗是飄向什么方向的？永春在一年中的不同季節(jié)，國旗的飄向都一樣嗎？學(xué)生聯(lián)系了初一年學(xué)過的野外辨別方向的知識，分組進行實地觀察，并查閱相關(guān)資料，最終找到了風(fēng)向變化的規(guī)律。

季風(fēng)氣候則是一年內(nèi)因盛行不同風(fēng)向的季風(fēng)而形成的氣候類型。生活中的地理教師應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，善于捕捉一些有趣、有價值的地理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生注意這些地理現(xiàn)象的變化、發(fā)生、發(fā)展過程，由淺入深，由表及里進行分析討論，學(xué)生在觀察中培養(yǎng)了興趣，學(xué)會了知識。培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力是生活化的地理教學(xué)策略實施的前提。

2.精心創(chuàng)設(shè)地理課堂的生活化情景，促進學(xué)生新知的生成

教師對學(xué)生原有經(jīng)驗、生活體驗、生活環(huán)境和學(xué)習(xí)預(yù)期要十分了解，才能精心預(yù)設(shè)課堂，適時地將生活中學(xué)生隨手可得的例子有效地融合、穿插在教學(xué)過程中，促進新知的生成。

在學(xué)習(xí)季風(fēng)的特點時，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察“中國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)圖”（圖2），回答：“冬季風(fēng)和夏季風(fēng)各用什么顏色的箭頭表示，它們的源地分別是什么地方？風(fēng)向有什么不同？各有什么特點（溫度和濕度）？”

一連串的問題，學(xué)生較難準(zhǔn)確的回答，這時我們?nèi)缒芙o學(xué)生點撥，讓學(xué)生從圖中冬（藍(lán)色）、夏（紅色）季風(fēng)箭頭標(biāo)志顏色的差異，體驗藍(lán)色是冷色調(diào)，說明溫度較低、較冷，發(fā)生在冬季；紅色是暖色調(diào)，說明溫度較高、較熱，發(fā)生在夏季。再讓學(xué)生觀察冬夏季風(fēng)的吹向，冬季風(fēng)從陸地吹向海洋，根據(jù)我們生活經(jīng)驗可推斷：冬季從陸地吹來的風(fēng)，水汽含量少，比較干燥和寒冷；夏季風(fēng)風(fēng)向相反，從海洋吹向陸地，夏季從海洋吹來的風(fēng)中將夾帶大量潮濕的水汽，溫度較高，容易帶來降水。

接著引入近段時間寒潮（冬季風(fēng)）頻頻南下，我們雖然生活在永春，也時常感受到大風(fēng)、降溫的天氣現(xiàn)象，體驗到嘴唇變干、臉頰干裂、容易口渴，很快明白了冬季風(fēng)寒冷干燥的特點。為進一步加深印象，鞏固知識，教師引用生活中的諺語：“一個人如果好吃懶做，會怎么樣呢？”。許多學(xué)生會說：“只能喝西北風(fēng)了，或就沒有收獲了”。教師追問：“西北風(fēng)給我們的是什么感覺呢？”學(xué)生可能會說：“那可是寒冷、刺骨”等答案。教師反問：“為什么喝的是西北風(fēng)，而不喝東南風(fēng)呢？”學(xué)生立即明白了，吹東南風(fēng)舒服多了。在教師引導(dǎo)、調(diào)控下的生活化教學(xué)過程是生活化地理教學(xué)策略實施的關(guān)鍵，它更容易激起學(xué)生的共鳴，活躍課堂，開拓思路，提高能力。

3.創(chuàng)設(shè)生活化情景，巧用圖像化語言，化解教學(xué)難點

地理知識主要來源于我們的生活和周圍世界，課堂情景的創(chuàng)設(shè)能很好地把生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象濃縮到情景中，通過課堂看世界。教師教學(xué)時，除用好教材，還要能從生活中選取那些有效的，可以促進學(xué)生新經(jīng)驗增長的事物或情景，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)更高一級新知的支架，才能激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。

創(chuàng)設(shè)生活化情景，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)是生活化地理教學(xué)實施的模式，教師把課本中抽象、枯燥的文字材料帶到一定的情景中去，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的背景，讓學(xué)生不斷在教師精心設(shè)計的情景中體驗、聯(lián)想、活動、探究，達(dá)到想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)方法的發(fā)展。

4.動態(tài)模擬生活化教材，嘗試課堂表演，幫助學(xué)生領(lǐng)會地理原理

動態(tài)模擬生活化教材，讓地理事物和現(xiàn)象“動”起來、“活”起來，是生活化的地理教學(xué)策略實施的有效手段。講授鋒面雨的形成和鋒面雨帶的推移時，教師如果只干巴巴的講述冬夏季風(fēng)相遇容易形成降水，由于不同月份冬夏季風(fēng)勢力變化，會進進退退，雨帶就會隨之推移形成降水，學(xué)生聽起課就會感覺太無味了。此時借助PowerPoint等軟件進行動態(tài)模擬演示鋒面雨和鋒面雨帶推移的過程，不但非常方便、快捷，而且可以增強直觀感，便于學(xué)生的理解領(lǐng)會。

教師還可以根據(jù)初中生活潑、好動、好玩、好表現(xiàn)的心理特點。讓兩個學(xué)生上臺，一人扮演夏季風(fēng)，一人扮演冬季風(fēng)，讓他們相對站立，伸出兩手，推一推、比一比誰更有勁，當(dāng)其中一人力氣更大時，另一人就被推著走，雨帶就會隨之推移；當(dāng)兩人力氣相當(dāng)、勢均力敵時，雨帶就相對穩(wěn)定在一地不走，形成的雨量不太大，但是降雨時間較長的“梅雨”天氣。學(xué)生由此就容易理解冬夏季風(fēng)正常進退，雨帶推移形成風(fēng)調(diào)雨順的情景，或反常進退形成雨帶滯留，導(dǎo)致南北方旱澇災(zāi)害。貼近初中學(xué)生心理特點的課堂表演，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種具體生動的情景氛圍，置身于一定的生活教育環(huán)境中讓學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)情緒，從而獲得身體、心靈的解放和主體的自我發(fā)展。

5.讓地理回歸生活，為生活服務(wù)

讓地理回歸生活，為生活服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的新知識來解釋一些自然現(xiàn)象或解決社會生活中的遇到的實際問題。通過學(xué)生討論交流季風(fēng)氣候?qū)θ藗兩a(chǎn)生活的影響時，從我們?nèi)偷闹魇常ù竺祝┤胧?，從“水稻”字義上理解其喜歡生長在有水的地方（水田），喜歡濕熱的氣候，而季風(fēng)氣候夏季普遍高溫，雨熱同期，水熱條件配合得當(dāng)?shù)奶攸c，就非常適合水稻的種植和我國農(nóng)作物的耕種。

根據(jù)地理學(xué)科的較強時效性，及時融入時事和身邊的地理素材，讓地理課堂教學(xué)與社會發(fā)展、現(xiàn)實生活緊密相連。