閱讀的正確方法范文
時間:2023-08-25 17:23:06
導語:如何才能寫好一篇閱讀的正確方法,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
1認識閱讀中的“通”
古人把閱讀概括為三個詞:磨破,識破,突破,這三個“破”,正是我們閱讀過程中應達到的目的。閱讀中的“通”就是“磨 破”的過程?!巴ā本褪菍ξ恼逻M行通讀,只有在通讀的基礎上,才能獲取大的有效信息,得到總體印象,概括地了解文章的主題,大意,觀點,才能深入理解,加深記憶,這也是古往今來學有成效者學習的必經(jīng)之道。
2理解閱讀中的“點”
閱讀要實現(xiàn)由淺到深的轉(zhuǎn)化,必須在通讀基礎上,進行以理解為核心的精讀,抓住文章的精髓,也就是文章中能提綱挈領的要點,實現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化,體會文章的深層含義。有人把閱讀狀態(tài)分為兩類:一類如沙漏漏沙,注進去,漏出來,到頭來一點痕跡也沒留下;另一類像開掘?qū)毷牡V工,把礦渣甩一旁,只要純凈的寶石。閱讀時,如何才能做到“留下寶石”首先要窮究道理。這就要求我們在閱讀時。在通讀的基礎上把道理弄懂,把中心弄明白。全文看完后再串起來看一看,想一想,找出重點,要點和各段之間的聯(lián)系,以便從整體上來理解全文。其次,要提綱挈領。也就是說,閱讀時一定要提要與鉤玄,抓住作者的思路。遵循這一思路去閱讀才能理解文章的實質(zhì)。同時,作者的思維規(guī)律和方法就能啟迪我們的智慧,進入創(chuàng)造性閱讀過程。第三,以問題為焦點。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,以問題的解決來推動閱讀的深入,可以說,“問題”是推動閱讀的動力。
3閱讀表達中的“解”
閱讀表達,就是要提高語言吸收能力。閱讀時學會用自己的語言來表達對文章的理解和感受,閱讀表達分為口頭表達和書面表達兩種。口頭表達就是對文章內(nèi)容進行口頭復述,解釋或表達。著名學者張學誠認為閱讀不做筆記,就像雨水落大海一樣,很快就會毫無蹤跡。可見書面表達對于閱讀的重要,所謂“不動筆墨不讀書”,強調(diào)的就是一種瀆寫的有機結(jié)合。做閱讀筆記的好處可以提高和改善閱讀能力,又可以幫你積累資料,鍛煉文字表達能力。讀書筆記可寫評點,心得,隨筆等,記的方法也很多,如批注法,摘錄法,綱要法等。
4創(chuàng)造性閱讀中的“變”
篇2
關鍵詞:幼兒;早期閱讀;途徑
早期閱讀是幼兒語言學習中非常重要的組成部分,對于發(fā)展幼兒語言能力以及成年以后的閱讀和學習能力都至關重要,發(fā)展幼兒早期閱讀能力是幼兒教師的一項重要任務。
一、為增強幼兒閱讀興趣創(chuàng)設適宜的環(huán)境
很多教師為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣,會想方設法地為幼兒創(chuàng)設愉悅的、舒服的閱讀環(huán)境,這樣做不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣,還能增強閱讀效果,更能加深幼兒的記憶,讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中,充分感受書面語言,自然地接受有關方面的語言知識,主動去探索、發(fā)現(xiàn),獲得的效果會事半功倍。
1.創(chuàng)設專門的閱讀區(qū)角
教師要為班級幼兒選一個相對安靜、方便的區(qū)域,把閱讀的環(huán)境布置得溫馨舒服,讓幼兒愿意主動地到這里來閱讀。在區(qū)角里要為幼兒準備大量的、充分的閱讀材料,并且材料的準備要適合本班幼兒的年齡特點,能夠吸引幼兒。
2.營造濃厚的閱讀氛圍
在班級的環(huán)境創(chuàng)設中,教師應有意識地注重閱讀氛圍的營造。根據(jù)幼兒的認知特點,在幼兒活動區(qū)各個能接觸到的地方用幼兒能理解的標記、符號、文字、句子等來提高幼兒的閱讀興趣。在組織日常活動中,有意識地增加語言交流的機會,讓幼兒體會書面語和口語的不同之處,讓幼兒感受到讀書的樂趣。此外,要利用一日環(huán)節(jié)之間的空隙時間,帶領幼兒更多地閱讀。
二、為提高幼兒的早期閱讀能力有計劃地組織活動
我們不僅要培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣,還要有計劃、有目的地去提高幼兒早期閱讀能力,讓幼兒有閱讀的興趣。教師在幼兒園里必須根據(jù)幼兒的年齡特點組織靈活多變的認讀活動,去幫助幼兒掌握一些早期的閱讀技能。
1.根據(jù)故事內(nèi)容排列圖片
教師可以為幼兒提供相應的故事圖片,引導幼兒聽故事內(nèi)容,分析圖片,并且根據(jù)自己的理解分析進行排序。
2.自己動手制作簡易圖書
在語言活動中教師可以引導幼兒自己創(chuàng)編故事,并且大膽地創(chuàng)作,可以把自己創(chuàng)編的故事內(nèi)容畫下來,也可以利用廢棄的圖書、報紙上的圖片,請教師和家長幫忙根據(jù)幼兒的講述配上合適的文字,裝訂在一起,制作成一本簡易的圖書,然后可以和同伴一起交流、翻閱。
三、靈活運用各種形式,組織幼兒進行有效的閱讀活動
為了提高幼兒的早期閱讀能力,教師要有計劃、有目的地對幼兒的閱讀能力進行系統(tǒng)的培養(yǎng),靈活運用各種形式的閱讀活動,促進幼兒閱讀能力的發(fā)展。
1.開展以小組為單位的閱讀活動
教師在開展活動中可以總結(jié)出經(jīng)驗,很多時候大團體的活動效果不如小組的收效好,所以在開展閱讀活動時應以小組活動為主。在開展小組活動時,可以著重指點幼兒閱讀的正確方法,對幼兒自己在家閱讀時的一些不良習慣予以糾正。利用小組合作形式的閱讀引導幼兒互相討論,深入理解閱讀內(nèi)容,避免走馬觀花。
2.大集體的閱讀也不能少
雖然小組式的閱讀成效很高,但是集體的閱讀環(huán)節(jié)也很重要。在組織幼兒集中閱讀時,教師可以展示正確的閱讀方法,然后引導幼兒按照正確的閱讀方法去閱讀。幼兒閱讀時,必須每人一本書,然后教師全面地觀察幼兒的閱讀情況。
3.采用休閑隨意的閱讀形式
有了大集體閱讀和小組閱讀形式還遠遠不夠,幼兒一旦閱讀興趣被培養(yǎng)起來,會對閱讀的需求很強烈,教師還應適當?shù)亻_展自由閱讀活動。在這個活動中,鼓勵幼兒自主地選擇想看的圖書到閱讀區(qū)進行閱讀,在這樣的閱讀活動中,教師應避免打擾幼兒,但可以進行適當?shù)闹笇А?/p>
四、培養(yǎng)幼兒掌握正確的閱讀技能
教會幼兒閱讀方法技能非常重要,是幼兒進行閱讀活動的前提。
1.指導幼兒掌握正確的閱讀方法
在幼兒閱讀過程中,教師要指導幼兒掌握正確的閱讀方法,首先要讓幼兒學會按正確的順序看書,在認識數(shù)字的基礎上從前往后,一頁接著一頁地看。從左往右看,才能跟著故事的內(nèi)容走。
2.在理解的基礎上了解文字的意義
教師或家長要讓幼兒知道文字有具體的意義,可以念出聲音,引導幼兒學會把文字、口語與概念對應起來。讓幼兒了解到我說的話可以轉(zhuǎn)變成文字,書上的文字也可以轉(zhuǎn)變成我們口中說的話。
培養(yǎng)幼兒早期閱讀的意義不在于讀“書”,而在于閱讀的過程。這個過程不僅能促進幼兒語言能力、思維能力和想象力的發(fā)展,促進幼兒良好個性的形成,更重要的是培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣。從幼兒開始接觸圖書的那一刻起,教師就應耐心幫助他們掌握正確閱讀的方法,建立良好的閱讀習慣。
篇3
關鍵詞:小學語文;課外閱讀;方式方法
學生的課外閱讀效果直接關系到學生的語文學習效果,抓好學生的課外閱讀十分重要,必須引起語文教師的高度重視,切切實實抓好學生的課外閱讀,全面提升小學生的語文學習效果,提高學生的語文教學質(zhì)量。
一、引發(fā)閱讀興趣,提升小學生課外閱讀的動力
1.名人效應
名人的榜樣作用能夠使我們的學生產(chǎn)生積極效仿的功效,會給學生一種模仿的觸動。平時,教師在教學中,可以向?qū)W生介紹我們國家或是國外在讀書方面特別優(yōu)秀的知名人士,、老舍、魯迅、冰心、、高爾基等等優(yōu)秀的讀書事例在學生的耳際回響,讓名人的榜樣作用熏陶感染學生,使小學生從自己的內(nèi)心萌發(fā)想要讀書的愿望,是一種來自內(nèi)心的真實感悟。只有讓學生充分認識到自己去多讀書,努力去讀書,才會使自己具備較高的課外閱讀能力。名人效應定會激勵學生酷愛讀書,使學生從書籍之中獲取廣博的語文知識,提高自己的文化素養(yǎng)。
2.活動鋪路
在學生每次開展活動之前,都要考慮到學生的閱讀興趣的培養(yǎng)。教師可以引導學生去收集與活動相關的信息資料,在閱讀的基礎上,找尋活動的素材。例如《×××優(yōu)美的風景令我難忘》,活動前讓學生自己去閱讀優(yōu)美的寫景范文,摘錄文章中的好詞佳句,洞悉文章作者出色的寫作方法,以給學生正確的指引,使學生體驗到準備后獲得收獲的那份喜悅。
3.能力展示
讓在閱讀方面表現(xiàn)較好的學生展示自己在閱讀方面的優(yōu)異表現(xiàn),能使學生看到教師對學生閱讀方面的高度重視,從而激發(fā)自己閱讀的興趣,投入到閱讀的過程中。
二、有效地選擇課外閱讀讀物,提高學生的課外閱讀效率
提高學生的課外閱讀效果還要注重學生課外閱讀讀物的正確選擇,我們教師必須做好學生課外讀物的推薦工作,指導好學生選擇書時應有正確的價值取向。
小學生受自身年齡的限制,教師應該去推薦與他們相適應的書籍,千萬不能圖省事去搞一刀切,不管學生是幾年級的,都是介紹一樣的書籍。教師一定要依據(jù)學生的識字程度選擇適合學生閱讀的書籍。
要知道,小學生畢竟還是小孩子,不要引導他們?nèi)ラ喿x那些非常深奧、令人百思不得其解的,學生一點興趣都沒有的文章,只要我們的目標正確,我們的價值取向合理,那就不要去區(qū)分是動畫書籍,還是小卡片畫書,只要是學生接受的、喜歡的、想要去讀的,只要是內(nèi)容符合就行,我們老師都允許學生去閱讀,以充分滿足學生的閱讀愿望。
現(xiàn)在是信息高速發(fā)展的時代,是科技信息普及的時代,一些先進的媒體已經(jīng)走進了千家萬戶,教師應該正確引導學生有效地利用電腦、智能手機等輔助閱讀,只要學生能夠正確使用,就會讓其發(fā)揮功效。報紙、雜志、小說、電影、戲曲、廣告均可以成為學生閱讀的內(nèi)容,有效地從中捕捉語文信息,達到豐富語文課堂內(nèi)容的效果。
三、正確指導學生課外閱讀方法,強化學生n外閱讀效果
有了興趣學生的課外閱讀充滿動力,輔之課外閱讀讀物的優(yōu)化選擇,再有教師給予學生課外閱讀方法的正確指導,就可以使學生掌握系統(tǒng)的課外閱讀方法,強化了學生課外閱讀的效果。
1.閱讀方法一般分為精讀和略讀兩種模式,指導學生掌握精讀和略讀的方法,對強化學生的課外閱讀效果至關重要
精讀所指的是引導學生去抓住文章中的重點詞句,仔細思考,深入了解文章的語言文字及思想內(nèi)涵;略讀是指引導學生先看看文章的前言、文章摘要、作者編寫大意以及文章的目錄等內(nèi)容,先去初步了解整篇文章的內(nèi)容、意圖、模式以及規(guī)模,而后再去引導學生閱讀整篇文章,分析文章的篇章、章節(jié)、標題、序節(jié)及段落內(nèi)容,最后再去博覽全文,了解大意。在學生的課外閱讀中,在教師指導這方面,我們要去做的就是課內(nèi)課外相結(jié)合,課外帶課內(nèi),課內(nèi)輔課外,循序漸進,按照一定的閱讀模式,即先略讀文章,初步了解文章的大致意思,然后再去精讀文章,細致品析文章內(nèi)容,了解文章作者要表達的深刻內(nèi)涵,達到細致內(nèi)化的效果。
2.輔導學生在課外閱讀的同時,養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣
教師做定期的課外閱讀檢查指導,定期檢查學生所記的讀書筆記,促進學生課外閱讀的不斷深化與完善。
參考文獻:
篇4
一、高中學生英語閱讀中存在的問題。
1在詞的理解方面:學生掌握的單詞意義的擴展比較有限。
2在句子理解方面:學生因句子結(jié)構劃分不清,理解文中的長句和難句的確切含義;各種不同現(xiàn)象的特殊句型而影響學生對句子真實含義的理解。
3在語篇理解方面:學生會因為篇章結(jié)構掌握不清,不熟悉某些文體特點以及中西方人思維方式的差異,而往往找不出文章的寫作線索, 抓不住段落及全文的主旨。
4在題意理解方面:學生因不能抓住關鍵詞,對所問問題感覺模糊;學生對題干中供選擇的四個選項理解不透,區(qū)別不清而做不出正確選擇。
二、培養(yǎng)學生閱讀能力的前提。
1讓學生掌握足夠的詞匯。詞匯是語言的建筑材料。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),外語學習者如果擁有5000詞匯量,閱讀正確率可達56%;詞匯量6400,閱讀正確率可達63%。因此,掌握足夠的詞匯是做好閱讀理解的前提和基本條件。在教學過程中注意學生英語詞匯的擴展。
2嚴格訓練閱讀速度。閱讀生詞率應控制在2%―3%讀速的提高與讀量是密切相關的,并掌握一定的方法,如快速閱讀法,掃描閱讀法,精讀法,重點突破閱讀法等,特別要指出的是,我們要根據(jù)文章的長短,讓學生養(yǎng)成計時閱讀的習慣。
三、培養(yǎng)閱讀能力的方法。
1歸納中心思想。學生在閱讀理解的訓練中, 要善于抓住每段的主題句,對于捕獲到的信息,要認真分析、仔細推敲、理解透徹,只有這樣才能做到穩(wěn)、準。
2“帶著問題”閱讀。在閱讀每篇短文前,應先看1-2個問題,“帶著問題”閱讀短文。閱讀題干,掌握問題的類型,分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案;而主觀題須經(jīng)過對作者的態(tài)度、意圖以及對整篇文章進行深一層的推理才可得到答案。
3猜詞悟意。理解詞義是閱讀的第一步,學生在閱讀過程中可以通過文章中出現(xiàn)的同義詞、近義詞或上下文甚至在通篇理解的基礎上去猜測。
4進行邏輯推理。根據(jù)文章細節(jié)進行推斷。若是比較簡單的推斷,只要認真閱讀原文, 找出可以推理的有關細節(jié), 進行簡單的細節(jié)比較就可以鑒別出真?zhèn)?。推斷邏輯結(jié)論。要得出合理的邏輯結(jié)論, 就必須對文章的全部事實或細節(jié)進行全面考慮。
篇5
一、傳達正確的閱讀方法
學生在群文閱讀開始時往往掌握不到正確的閱讀方法,一股腦地用力閱讀,這樣對于理解閱讀材料當中的內(nèi)容相當不利。因此,教師在其中要注意發(fā)揮自身的引導作用,向?qū)W生傳達正確的閱讀方法和手段。在需要粗略閱讀時選擇簡單對材料進行分析和解剖;需要詳細閱讀時就帶著疑問進入閱讀材料中進行分析閱讀。讓學生根據(jù)當下需要的不同選擇最適當?shù)拈喿x方法,提高群文閱讀的效率。
二、提高教師自身的教學素質(zhì)
初中語文教師在引導學生進行群文閱讀時,也要注意提升自身的教學素質(zhì)?!罢n內(nèi)外結(jié)合”群文閱讀教學模式讓教師從以往的教學主導者變成了現(xiàn)在的引導者,學生成為教學的主體。教師在其中仍還需要一段時間來適應和學習新時代的教學要求,群文閱讀教學模式需要教師充分發(fā)揮自身的引導作用,讓學生更好地參與到群文閱讀當中,因此,教師也需要不斷加強自身的教學素質(zhì),跟上教學時代的潮流。
三、多種閱讀材料相結(jié)合
篇6
關鍵詞:初中數(shù)學 閱讀教材 方法指導
初中生可以自由支配的時間太少,大量的作業(yè)擠盡了這一點點機動時間。初中生在數(shù)學課內(nèi)、課外很少有時間充分閱讀數(shù)學教科書。但初中階段是學生形成良好的學習習慣,掌握正確學習方法的關鍵時期。所以,初中數(shù)學教師應該積極探討指導學生正確閱讀初中數(shù)學教材的方法,逐步培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力。
一、閱讀是學生獲得書本知識的重要手段
學生通過閱讀課文,理解課文中的概念、法則、公式、定義和定理等,掌握例題的解題思想方法、解題格式、解題步驟、解題技巧,為獨立完成練習題的解答創(chuàng)造了先決條件。
抓好了閱讀這一重要環(huán)節(jié),就使學生掌握了利用讀書獲得知識的自主學習方法,增強了自學能力,培養(yǎng)了初中學生獨立獲取數(shù)學知識的能力。在教師的正確指導下,學生就會逐步養(yǎng)成獨立閱讀數(shù)學教材的好習慣,逐步培養(yǎng)獨立思考、獨立鉆研的好習慣。學生的閱讀興趣不斷提高,數(shù)學自學能力就會不斷提高。
二、讀懂初中數(shù)學教材的方法需要教師的指引
初中數(shù)學教師在課堂教學時,應加強對學生進行閱讀初中數(shù)學教科書的指導,這是十分必要的。因為初中數(shù)學教材中有一套簡潔、精確的形式化語言,有一套特殊的符號、特殊的表達方式、特殊的思維演練和特殊的表達過程。學生在讀初中數(shù)學教材時,不僅要讀懂教材上的敘述,知道它是怎樣用數(shù)學的符號和語言進行正確的表達和交流的,而且還要學會能從模糊的實際生活事例中提取出相應的數(shù)學問題,會選擇有效的解決問題的方法,會運用數(shù)學符號進行推理論證或定量計算,會從數(shù)學的角度,應用數(shù)學知識去組織、解釋、選擇、分析和處理工作、生活、學習中的信息等等方式方法、技能技巧的形成和掌握都離不開教師的正確引導。
三、如何引導學生正確閱讀初中數(shù)學教材
1.從初中數(shù)學知識結(jié)構來看,要指導好“四讀”
(1)讀懂新概念。任何數(shù)學新概念都是在舊概念不能表達新知識的基礎上發(fā)展起來的。教師在指導學生讀概念時,不僅要重視概念的內(nèi)涵和外延,掌握新概念的定義和數(shù)學表達式,還應注意新舊概念的聯(lián)系和區(qū)別,才能使學生讀得懂、想得通。能正確理解和運用新概念。
(2)讀懂定理、公式、運算法則的內(nèi)容及推導過程時,不能只記住語言、符號和形式,還應了解它們的來龍去脈,應用范圍和注意事項,以免用錯或誤用,造成錯誤。重點是把握實質(zhì),會靈活運用。
(3)讀懂例題的解答方法和技巧。不少學生能看懂例題的解答過程,不會做習題,說明他們還沒有真正讀懂教材。學生在讀題時,一定要與舊的例題、習題進行比較,看它們有什么聯(lián)系,什么地方不同。教材上是怎樣利用新知識、新方法來解決新問題的,才能正確掌握解題技巧,逐步提高解題能力。
(4)讀懂規(guī)律性結(jié)語。數(shù)學教材上的規(guī)律性結(jié)語通常是用黑體字給出的,它們都是對一大類知識要點的規(guī)律性的總結(jié),語言精練、準確,需要學生咬文嚼字,逐字、逐句慢慢領會,才能正確地把握和領會實質(zhì)。
2.從讀書的方法上看,要指導好“三讀”
(1)粗讀。要求學生粗讀一遍課文,能略知大意,了解教材內(nèi)容的大概意思,對教材內(nèi)容先有一個感性的認識,為細讀作準備。
(2)細讀。要求學生逐字逐句閱讀課文,認真鉆研教材。做到能用自己的話歸納概念、段意和課文。并用圈點、勾畫等方法標出課文的重點、難點及關鍵部分。
(3)精讀。是在學生基本掌握了課文知識,完成了基礎練習題之后,再精讀課文。要學生認真思考,反復揣摸,注意概念的內(nèi)涵與外延,達到知識的系統(tǒng)歸納、舉一反三、觸類旁通的目的。
3.指導學生讀初中數(shù)學教材時,一定要突出讀數(shù)學教材的特點
(1)邊讀邊圈點、作記號、畫符號。標明重點、難點、關鍵,標出已經(jīng)讀懂了哪些,哪些還沒有讀懂。
(2)邊讀邊思考。讀概念、法則、定理中的關鍵字、詞、句要反復推敲,刪去這些有何變化,等式是否成立,進一步加深對概念、定理、法則的理解,得到正確的認識。在讀例題時,經(jīng)常想一想,解題的思維過程、解題技巧有什么新穎的地方。此題還有沒有其他解法,哪種解法更簡潔明了,從中可以悟出哪些規(guī)律性的東西,對解這一類問題的解題思想方法有什么提高。
(3)邊讀邊對照舊知識,理解新知識。在讀新知識時,注意分析這些新知識是在哪些舊知識的基礎上發(fā)展變化來的,有什么聯(lián)系和區(qū)別,這些新知識對解決哪些生活、工作、學習中的問題有什么重要作用,對后續(xù)學習可起到什么作用。
總之,教師指導學生讀初中數(shù)學教材時,要先教方法,必要時,教師應范讀或領讀。要先給提綱、給時間,讀時先慢后快。只有當學生逐步學會了閱讀初中數(shù)學教材的正確方法,養(yǎng)成了好的正確的讀書習慣后,教師的引導才可以逐步放手,最后讓學生自讀自悟。
篇7
在教學中為了進一步培養(yǎng)學生的閱讀能力,我課下認真研討,認真研究教學方法,培養(yǎng)他們運用已掌握的語言知識從英語資料中快速而有效地獲取所需信息的能力,具體做法如下:
1.強調(diào)快速閱讀的重要性
在平時的學習中,反復強調(diào)快速閱讀的重要性和時限性,并指出精讀和泛讀的不同,如何在有限的時間獲取正確的信息。向?qū)W生講清在閱讀過程中,不需要100%的理解,要求70%的理解,抓住中心思想就可以,讓學生懂得不是讀得慢理解的就好,沒必要查所有的生詞,只要求閱讀后知道文章的大意,正確答題就可以。
2.培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣
第一,要求學生不逐詞查字典,課上不解釋文章中的語法問題,可以課后答疑。
第二,先泛讀,大致知道文章的中心思想,然后再看問題,帶著問題精讀,最后檢查答案,閱讀時不準出聲,不東瞧西看,影響閱讀速度。
第三,養(yǎng)成閱讀時注意力集中的習慣。
在課堂上進行閱讀限時的訓練,讀完后立即做練習檢查理解情況。
3.保證學生的閱讀量
除課上進行專項計時或限時閱讀訓練外,課下要布置適量的閱讀,要求課上與課下緊密配合。此外,建議學生可以讀一些英語報紙,雜志和一些英語刊物,不斷地提高詞匯量,更好地提高閱讀技能。
4.激發(fā)學生的積極性,培養(yǎng)學生的自信心
篇8
【關鍵詞】小學語文 閱讀理解 教學方法
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.020
小學一年級開始,學生開始系統(tǒng)的接觸學習語文。如果教師不加以正確的指導,學生在一年級的時候就不容易入門,這樣對他們接下來的語文學習是很不利的,所以教師在學生剛開始學習語文的時候就要掌握正確的教學方法。在教學過程中,教師要理解小學生的成長特性,根據(jù)他們的心理成長特點進行教學。現(xiàn)在的教育提倡創(chuàng)新教學,以前的授課模式采用滿堂灌,滿堂講的方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代課堂了,教師要發(fā)揮學生的自主能動性,讓他們在課堂上充分展示自己,讓他們在語文課堂上感受到快樂,可以發(fā)揮自己的個性。
在語文教學中,閱讀是重要的一個板塊,需要教師多花心思在這上面,小學語文閱讀注重基礎性,很多答案都可以在文章中找到,教師可能覺得很簡單,但是對于小學生來說還是比較困難的,因為小學生剛接觸語文,對一切都是陌生的,對文章的理解程度也不深,所以需要教師仔細講解,在不斷地講解和練習中,學生的閱讀能力自然而然地就提高了。那么,在小學語文閱讀理解的教學過程中,有哪些方式技巧呢?教師又應該注意些什么呢?以下是我的教學實踐反思,在此和大家一起討論。
一、分析學生的特征,掌握正確的教學方式
小學語文的教學方法是多種多樣的,教師要選擇適合本班學生的教學方法,選擇合適的教學方法可以提高W生各方面的能力。學生在學習的過程中也在成長,特別是小學階段,學生的感知能力發(fā)展的非???,所以教師選擇教學方式時要注意學生的發(fā)展特點,針對學生的具體情況選擇最適合學生的教學方法,這樣對學生有很好的促進和提高作用。如果教師沒有選擇合適的教學方法,只顧創(chuàng)新,不適應學生的發(fā)展特點,就會造成學生學不懂所講內(nèi)容,他們的各方面也不會得到提高,也會阻礙學生的學習。
小學生的思維還沒有成熟,邏輯思維也沒有發(fā)展成熟,每個學生都各有自己的特點,擅長的方面也不一樣,所以作為一名語文教師要充分了解本班學生的性格特點,分析學生之間的差異性,教會不同的學生用最少的時間掌握到更多的信息,讓他們鍛煉自己的思維,慢慢的學會自學。
語文知識的學習需要不斷的積累,因此教師應該讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣,但是閱讀是學生的個,每個人喜歡的閱讀習慣都是不一樣的,所以教師除了必要的閱讀資料要求學生閱讀外,其他學生的閱讀不應該強加干涉,而是應該鼓勵學生多閱讀。在不斷的閱讀過程中,學生的語感就被培養(yǎng)出來了,這對學習語文是非常有利的。教師在教學過程中,應該注重語文的感染作用,讓學生主動思考,主動感受語文的美,閱讀主要是培養(yǎng)學生的理解能力以及評價能力,這些都要求教師采用合適的教學方法,這關系到學生取得怎么樣的學習效果,正確合適的教學方式才會取得良好的學習效果。
二、課內(nèi)課外結(jié)合,拓展學生的知識面
要想學生的閱讀能力的提高,光是教材的知識是不行的,這樣學生的閱讀量就太少了,肯定是不能取得良好的學習效果的,所以教師要擴大學生的閱讀面,拓展學生的知識面,在教學過程中,教師可以通過課本知識教會學生閱讀方法,再讓他們把這種方法延伸到課外閱讀中去。在教授新課的時候,教師要以學生為主體,發(fā)揮他們的主導作用,轉(zhuǎn)變自己的主體角色,在課堂中指導學生思考的方向,先讓學生自己閱讀思考,解決文中的難題,然后還可以同學之間互相討論一下,看看其他同學的不同見解,最后再由教師統(tǒng)一講解其中的重要部分和學生不理解的部分。
通過這樣的方式,讓學生抓住課文的重點以及難點,也能讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足和其他同學的優(yōu)點,教師對出現(xiàn)的問題進行指導,引導學生形成正確的學習方法,當學生掌握了閱讀方法時,對課文的理解就會變得容易很多。以前的注入式教學,學生只是在被動的接受知識,很多時候都沒主動的思考,這樣學到的知識不全面也不深刻,過一段時間學生就很容易忘記。而通過讓學生自主討論學習的方式,學生自己融入到了學習的氛圍中,讓學生發(fā)現(xiàn)其他同學的長處,激發(fā)自己的學習心理,因為小學生的虛榮心較強,希望自己比別人優(yōu)秀,當看到別人比自己優(yōu)秀時,就會更加努力地學習,超越別人。
通過在課堂中讓學生集體討論閱讀的方式,學生就會發(fā)現(xiàn)自己的閱讀量完全不夠,他們就會從課堂閱讀延伸到課外閱讀,用來增加自己的閱讀量,這樣他們的閱讀面也才能得到提高。在平常的學習中,教師也應該要去學生多閱讀,多思考,給他們提供閱讀的機會,告訴他們可以在哪里閱讀,也要把適合學生閱讀的書籍及時推薦給他們?,F(xiàn)在是科技社會,閱讀其實很方便,閱讀的方式也是多種多樣的,比如網(wǎng)絡、書店等,教師要和學生家長及時溝通,讓家長在家里監(jiān)督學生的學習,也要讓家長了解哪些是必讀書籍。
三、讀寫結(jié)合,靈活運用所學知識
閱讀理解不光是要讀,也要學會寫,寫是閱讀的進一步提高,閱讀的目的之一就是把讀到的知識變成寫的知識,能把閱讀的知識運用到寫中來也可以證明學生的閱讀能力有了提高。小學低年級要求寫句子,中年級要求寫片段,到了高年級以后,學生就要學會寫人物事情,這些都需要日復一日地鍛煉和積累才能把寫作能力提高。從低年級到高年級都需要老師不斷的對學生進行教學,教會他們閱讀方法,培養(yǎng)他們的動手能力,逐漸培養(yǎng)他們的寫作能力。
篇9
一、激發(fā)學生的閱讀興趣
興趣是最好的老師,閱讀教學的關鍵在于激發(fā)學生閱讀興趣。在教學中,教師可運用多種方式,通過圖片、聲音等方式全方位、多角度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲,使他們產(chǎn)生學習的動力。課堂上教師根據(jù)教材內(nèi)容,設置不同的談話內(nèi)容,引導學生閱讀,可以圍繞課題引發(fā)閱讀欲望,課題質(zhì)疑誘發(fā)閱讀興趣,質(zhì)疑揭題激發(fā)閱讀興趣。課后教師還要創(chuàng)設閱讀的氛圍,比如在教室張貼有關讀書的名言警句,班級創(chuàng)設圖書角等,引導學生明確閱讀的重要性,學生了解了閱讀的重要性之后,就不會把閱讀當成負擔。再有教師要以身示范,有時間和學生一起讀書,鼓勵學生選擇適合自己的方法進行閱讀。在閱讀教學中,尊重學生的選擇,滿足學生的愿望,鼓勵他們根據(jù)自己的體驗用自己的思維方式去探究,從而激發(fā)學生閱讀興趣。
二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
學生對閱讀有了興趣就會努力尋找閱讀機會,從中獲得閱讀滿足,產(chǎn)生愉悅的情感體驗。閱讀習慣是在閱讀實踐中養(yǎng)成的,它對于閱讀能力的提高,人們的工作學習都會產(chǎn)生影響。良好的閱讀習慣對形成閱讀能力,保證閱讀質(zhì)量,提高閱讀效率有重要作用。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成,便會成為個人的寶貴財富。反之,沒有良好的閱讀習慣,將會嚴重影響閱讀效果。在語文教學中,教師要注意引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,幫助學生制定個人讀書計劃,定期或不定期地檢查學生閱讀計劃落實的情況,適當舉辦讀書活動,培養(yǎng)讀書練筆的習慣。徐特立先生說:“不動筆墨不讀書?!遍喿x時邊思考邊動筆,可以抓住重點,深入理解,做摘錄,記筆記可以及時記下心得體會,對積累資料和活躍思想產(chǎn)生積極的影響。教師還要指導學生讀書時常問“為什么”,最終使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
三、指導學生進行課外閱讀
在當今世界,知識迅猛發(fā)展,學習環(huán)境的變化,作為學生不能只拘泥于對課本知識的掌握,對于課外知識更要多學、多看、多涉獵,擴大閱讀量,從而拓寬知識面。課外閱讀既可以拓寬學生視野,又可以提高學生的文化素養(yǎng),為其終身閱讀和寫作奠定良好的基礎。課外閱讀是教學在課外的延伸。是學生豐富經(jīng)驗,積淀人生智慧,提高自身素質(zhì)的過程,教師要正確指導學生進行課外閱讀。
四、教給學生正確的閱讀方法,培養(yǎng)閱讀能力
學生閱讀能力的高低直接制約著學生語文素養(yǎng)和語文能力的形成和提高。教師在閱讀教學中,必須教給學生正確的閱讀方法,讓學生運用正確的讀書方法,進行閱讀實踐,從而提高學生的閱讀能力。閱讀的方法主要有:
1.朗讀
《課程標準》特別強調(diào)朗讀,而且認為朗讀要貫穿各學段的目標,要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。所以我們要充分利用語文課的時間指導學生進行朗讀。
2.默讀
默讀是大腦對文字的反映,只運用眼睛和大腦兩個器官,從而理解文字的意義,整個活動在人腦內(nèi)部默默進行,省去了口的發(fā)聲和耳朵的監(jiān)聽,因而速度就快得多。默讀時也忌唇讀,因為唇讀雖然不發(fā)出聲音,但同樣也會影響閱讀速度。默讀時,可以邊讀邊思考。
3.精讀
所謂精讀法,就是對書報上的某些重點文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要、最基本的手段。有的文章語言雋永、引經(jīng)據(jù)典、情節(jié)生動,教師可以用這些作品為材料,指導學生精讀,要求學生全身心投入,調(diào)動多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
4.略讀
不要求對讀物逐句逐詞地進行閱讀,而是著眼于關鍵段和重點句,以求迅速地掌握讀物的思想脈絡、觀點見解。往往采取跳讀的方式,由段首掃視段尾,以求迅速把握段落的中心句,進而把握全文主旨。這種閱讀的目的,是為通覽全篇,取其精華。正確掌握略讀的方法,可以極大地提高獵取知識的效率,是學習和研究中不可缺少的讀書方法。
5.瀏覽
瀏覽就是對全書的“內(nèi)容提要”“目錄”做一個大致的瀏覽,了解全書梗概,以便確定是讀全書,還是選擇部分章節(jié)學習。
6.跳讀
在閱讀過程中,可根據(jù)實際需要或自己的興趣,把不想讀的內(nèi)容跳過去。
7.速讀
|速讀法就是對所讀的書報,不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中,要集中注意力,做出快速的信息處理和消化。因此學生可以根據(jù)自己的閱讀需要,采用速讀法。
上外,在信息化時代,互聯(lián)網(wǎng)和信息產(chǎn)業(yè)對學生的閱讀產(chǎn)生重大的影響?;ヂ?lián)網(wǎng)把大量的圖書資源進行和共享,新的閱讀方式――電子閱讀也在興起。互聯(lián)網(wǎng)也是提高閱讀面,提升閱讀量的一個良好工具。
篇10
關鍵詞:初中英語;閱讀教學;有效性;對策
一、當前初中英語閱讀教學中存在的問題
1.沒有形成正確的閱讀訓練。突出表現(xiàn)在學生的英語閱讀能力比較差,缺乏學習興趣,成績一直停滯不前,這是最主要的問題。
2.教師不具備正確的閱讀教學觀,課堂上還注重傳統(tǒng)的講解,仍注重傳授語言知識,不注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3.學生沒有形成良好的閱讀習慣。每當學生遇到不認識的單詞時,就馬上翻開字典,時間久了就會形成閱讀時一定要借助工具書幫忙的習慣,這樣學生更容易失去獨立思考問題以及解決問題的能力。
4.閱讀方法不正確。很多學生在閱讀時往往按照單詞或者詞組為單位來閱讀,按照這樣的方法,會把一部分注意力轉(zhuǎn)移到詞性和單詞的發(fā)音上,同時還擴大了語音信息密度,這樣就會影響閱讀效率。
二、提高初中英語閱讀教學有效性的對策
在原來的基礎上豐富英語閱讀的素材,使學生形成正確的學習思維。沒有一些需學習資源的載體,在英語教學中是行不通的,特別是在英語閱讀教學中,語言文本往往是學生語言知識儲備的源泉,沒有一定的豐富性。這樣的英語閱讀教學不利于語言知識的豐富,同時也不利于積累語言文化知識,這樣就出現(xiàn)了語言學習匱乏的現(xiàn)象。根據(jù)這個問題,教師要按照學生的學習特點,采用豐富閱讀素材的方式來擴大學生的閱讀面,提高學生的英語閱讀能力。
教師在課堂上的提問也要有一定的方法,做到有針對性地提問。按照課文內(nèi)容的主題思想,對問題進行設計,教師可以分布給學生閱讀的任務,采用讓學生帶著問題進行閱讀的方法,可以讓學生預測到課文的內(nèi)容。新教材側(cè)重培養(yǎng)學生的這種預測能力,教師對學生應該耐心指導,讓學生掌握適當?shù)拈喿x技巧,如閱讀中利用略讀、跳讀的方法來預測我們所要找的信息,從中找出答案,達到解決問題的能力。
教師在講解課文之前,讓學生知道這幾個問題,先來進行第一遍閱讀,教師給出的問題要涵蓋這篇英語課文的大概。如果學生回答出了問題,也就意味著學生了解了這篇英語課文。第一次閱讀是幫助學生確定一個目標和任務,更好地引導學生進行閱讀,這是為學生做好進一步閱讀的準備。教師在提出這些問題的時候,要注意的一點就是這些問題難易要適當,能夠讓學生在第一遍快速閱讀中找出答案,使學生欣喜地感到有所收獲,為學生閱讀全文增強信心。
注意培養(yǎng)學生“猜”詞的能力。初中英語閱讀中學生遇到不認識的單詞是無可厚非的,通過快速地判斷詞性和詞義,能夠加快閱讀的速度,增強學生的理解能力。因此要掌握有技巧地對生詞進行處理,以掃除閱讀中的障礙。初中英語新教材中增加了一個新觀點,那就是注意培養(yǎng)學生的“猜”詞能力,猜詞的方法是多種多樣的。
比較常用的方法是根據(jù)上下文的線索來進行猜詞,假如撇開整體的英語教學,單單說詞語的語篇教學,那么這會是只有樹木沒有森林式的教學,學生只能按照機械的方法來接受,就沒有了原來的意義。因此教師不能把對生詞解釋的工作都做完,應該最大可能地給學生解釋生詞的機會。之所以這樣做是因為有的單詞的意思在英語課文中的上下文中已經(jīng)體現(xiàn)出來了,學生通過閱讀課文能夠很快地找出它們的含義。另外,我們還能根據(jù)構詞法來判斷生詞的含義,教會學生知道一些詞的前綴、后綴以及詞根等,還可以判斷同義詞和反義詞。通過這些方法都能夠提高閱讀能力,加強學生準確猜測單詞的意思。
英語作為一種重要的交流工具,提高英語教學的有效性是教學當中必須要解決的一個問題。在初中英語閱讀教學中,我們教師一定要認真鉆研和探索新的英語教學模式,采取不同的策略,不斷增強學生的英語閱讀興趣,提高英語閱讀能力,這對提高英語閱讀教學的有效性,加強學生的英語綜合能力具有重要的意義。
參考文獻:
[1]冒曉飛.激活初中英語閱讀課堂的策略與方法[J].中小學外語教學:中學,2002(3).