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篇1

關鍵詞:微積分;教學方法;專業(yè)

應用數(shù)學是研究客觀世界數(shù)量關系和空間形式的科學。隨著現(xiàn)代科學技術和數(shù)學科學的發(fā)展，人們逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學不僅是一種工具，而且是一種思維模式;不僅是一種知識，而且是一種素養(yǎng);不僅是一種科學，而且是一種文化。作為眾多教育者中普通的一員，我深深意識到了在培養(yǎng)高素質經(jīng)濟管理人才的過程中數(shù)學教育的作用是無可替代的。那么，下面我將從自身教學經(jīng)驗和所接觸到的教學現(xiàn)狀等方面去談一談三大數(shù)學基礎理論課之一的微積分課程在經(jīng)濟管理專業(yè)中的教學教法。首先，微積分課程是經(jīng)濟管理專業(yè)的學科基礎課程，也是全國碩士研究生入學考試數(shù)學科目的考查內容之一，其所占比重也是最大的。其次，在經(jīng)濟管理領域微積分課程所研究的理論知識及解決問題的思想、方法有著廣泛的應用，因此這門課程的重要性自然是不言而喻。那么為了讓學生有效地學習好這門抽象的課程，下文將結合自身的課堂教學經(jīng)驗和目前教學現(xiàn)狀，從以下幾點給出該課程的教學方法，供大家參考。

一、注重教學內容的整體性和連貫性，突出重難點

在首次課堂教學時向學生簡要地介紹微積分這門課程，要讓學生明白其所研究的主要內容，以及整個教學內容的主線———研究函數(shù)的微分、積分及相關方程等問題。因為大家在中學數(shù)學階段已經(jīng)學習過函數(shù)、導數(shù)、簡單的積分等內容，所以可以從這些點入手幫助學生很輕松地打開學習的大門，并帶著強烈的好奇心和求知欲進入課堂，因為他們會想這些新的內容與以前學習過的知識點會有哪些異同?同時我還強調學生要通過應用將這門抽象的課程變得形象化，在培養(yǎng)學生學習興趣的同時夯實基礎，形成良好的學習習慣，并持之以恒，因為微積分這門課程教學一般會貫穿整個學年。在嚴格遵循教學大綱的基礎上，為了讓學生更快地掌握住學習的方法與技巧，我制定了與教材配套的教學順序是函數(shù)———極限與連續(xù)———導數(shù)與微分———中值定理與導數(shù)的應用———不定積分———定積分———多元函數(shù)微積分———無窮級數(shù)———微分方程與差分方程簡介。雖然每一年的微積分教學順序是保持不變的，但教學內容并不是一成不變，每一年我都會參考最新頒布的“全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試數(shù)學考試大綱”和“經(jīng)濟管理類本科數(shù)學基礎課程教學基本要求”來對教學內容進行更新，做到與時俱進。從函數(shù)出發(fā)引出極限與連續(xù)，通過數(shù)形結合的教學方法很容易讓學生接受理解。由導數(shù)的變形得到“微分”的內容，并進一步給出微分中值定理，最后通過應用的講解，讓學生對“微分”這一塊內容有了系統(tǒng)的了解。根據(jù)對導數(shù)逆運算的思考，引出不定積分，再由實例的求解給出定積分，通過牛頓———萊布尼茨公式建立二者之間的聯(lián)系，因此采用層層深入的教學方法讓學生對“積分”的內容有所認知和了解，并通過其在經(jīng)濟管理中的應用案例，體會其的重要性。最后，在學生掌握微分學和積分學的基礎上，進行剩余內容的教授———其中，采用類比、啟發(fā)式的教學方法去教授多元函數(shù)微積分這一塊的內容，引導學生自主地發(fā)現(xiàn)并歸納出多元函數(shù)在概念、偏導數(shù)與全微分、復合函數(shù)與隱函數(shù)微分法、極值與最值、二重積分等方面與一元函數(shù)的異同，從而可以讓學生更加深入地理解掌握這部分的要點;由中學的數(shù)列知識引出“級數(shù)”的概念，然后分類介紹常數(shù)項級數(shù)、正項級數(shù)、任意項級數(shù)、冪級數(shù)等內容，并給出其在經(jīng)濟應用中的經(jīng)典案例，可以讓學生與自己所學的相關專業(yè)相聯(lián)系，達到強化鞏固知識點的目的;對于微分方程和差分方程來說，從概念入手，讓學生先從表象理解這類抽象方程的構成，然后重點講解一階線性微分方程和二階常系數(shù)線性微分方程，讓學生體會微分學在其中的應用，最后再補充給出方程在經(jīng)濟學中的簡單應用，掌握如何用方程去建立對應數(shù)學模型的理論思想，達到學以致用的目的。整個學年的教學進程由簡入繁、層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，這樣可以連貫流暢地突顯出這門課程內容的整體性，學生就可以很容易地突破并掌握其中的重難點，從而達到學以致用的目的。

二、多元化教學方法的應用

在課堂授課的過程中，我會在教材內容的基礎加以其他相關教學資源(比如MOOC、微課等)，使教學方法多元化、教學內容更有針對性，從而達到調動學生的學習積極性的目的，并同時培養(yǎng)其學習的主動性。為了培養(yǎng)學生的自學能力，我會向學生介紹不同的學習資源，使他們能夠接觸到一些教材以外的內容。在每次授課之前，我都會給學生下達預習通知，要求學生對將要學習的內容有所了解，讓其帶著問題走入課堂進行聽課，以便于課上快速接受;在課堂教學的進程中，我會采取多媒體和板書教學相結合的方式，穿插數(shù)學史的介紹，讓學生體會到微積分不是想象中那么枯燥無味，并在詳細講解完概念、性質、定理等之后，通過例題應用練習等方式讓學生參與進來，調動學生積極性的同時，可以提高掌握新知識的效率;在課下，我會布置多種多樣的教學任務，并且要求學生做好復習工作，這樣既可以讓學生高效地鞏固已學的知識點，又可以為下次課的學習打下基礎。因此，這種混合式教學方法的應用不僅可以使學生有效輕松地接受新內容，而且可以實現(xiàn)前后內容的融會貫通，輕松掌握重難點。

三、習題練習的層層深入

微積分身為一門數(shù)學類課程，與之配套的習題是不可或缺的。我采用以下形式給出不同類型難度的習題:一是當堂練習和課后作業(yè)，這部分習題全是定義和定理的直接應用，沒有太大的難度，與期末考試內容相近，可以保證每一個學生都能獨立完成，達到及時鞏固課堂教學內容的目的。布置之后采取抽查的形式及時批改作業(yè)，對于作業(yè)中出現(xiàn)的問題，會在下次課上進行講解。二是自選習題作業(yè)，因為整個教授學生群體的個人數(shù)學水平都參差不齊，所以我會布置一些有難度的習題，供學生選擇性去作答。對于這種做法，肯定有人會有一個疑問———是不是只有數(shù)學基礎好的學生才會去做題?其實不然，與此同時我建立了相關的獎勵制度，并建議各班成立學習小組，使得每一位同學都加入到了難題的思考中，因此學生的參與度較高。這樣不僅進一步地調動了學生的學習積極性，而且養(yǎng)成了團結合作的精神。當然對于這些題目，我會在線下通過如微信或QQ等平臺對有問題的習題向學生進行講解。三是考研題目，在結束每章內容授課之后，我都會進行一次復習，和學生一起歸納出主要知識點的框架圖，進而引入相關考研真題。這些題目大多較難，在講解之前，我會留給學生思考的時間，讓其自行嘗試完成。這樣既能鍛煉數(shù)學能力，又能發(fā)散思維，并且讓學生提前與考研數(shù)學內容接觸，深受學生的歡迎，營造了良好的學習氛圍，大大地提高了學習的效率。如果學生解答出來，那么大家彼此交流做題思路方法，尋求確定一個最優(yōu)解;如果學生沒有解答出來，那么我會給予一定的提示，引導做題，讓其在求索結果的過程中意識到自己的不足之處。

四、強調知識在經(jīng)濟管理類中的實際應用

如果光有枯燥的理論教學，卻沒有與之相關的應用舉例很顯然是遠遠不行的。因此，在講透微積分理論知識的同時，通過數(shù)學建模的方法舉例給出與經(jīng)管專業(yè)相聯(lián)系的實際應用，以提高學生學習微積分的興趣和應用微積分知識解決專業(yè)實際問題的意識和能力。比如，利用導數(shù)可以解決“邊際”和“彈性”問題;無窮級數(shù)應用于“商業(yè)銀行通過存貸款業(yè)務創(chuàng)造貨幣”和“勞資合同問題”等案例;微分方程和差分方程在價格調整模型、多馬經(jīng)濟增長模型、索洛經(jīng)濟增長模型、存款模型等當中的應用。最后，學生不僅會發(fā)現(xiàn)微積分在經(jīng)管專業(yè)有著廣泛的應用，而且更加意識到微積分不是孤立存在的，從而可以提高學習的興趣，為將來專業(yè)課的學習打下基礎。

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關鍵詞：智能手機；媒介環(huán)境；中職學校

德育智能手機作為當前信息時展中一種新型的媒體，具有便攜性強和智能化的特點，其超強的兼容性是很多人保存照片和文件常用的一種媒體，所服務的功能較多，減少了人與人之間溝通的阻礙，是我國網(wǎng)民上網(wǎng)終端的首選，漸漸的成為了人們生活中的一種必需品，但也對中職學校傳統(tǒng)的德育管理工作產(chǎn)生巨大的沖突。如何在智能手機媒介環(huán)境中，提高中職學校德育管理方法的時效性和實用性，是當前中職學校德育管理者最迫切解決的任務之一。

1開放課堂—微信平臺，提高德育管理靈活性

微信是繼qq后產(chǎn)生的一種交流平臺，所使用的人數(shù)是所有社交軟件中除qq居第二。在智能手機媒介下，微信中的信息對于學生的成長和學習都會產(chǎn)生一定的影響。微信信息良莠不齊且溝通的環(huán)境多變，各種學術思潮、各類社會現(xiàn)象都會在微信平臺上首先反映出來［1］。再加上青少年學生普遍對新鮮事物有強烈好奇心這一特點，職業(yè)院校的教師在授課中可以抓住學生這些特點，并結合網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢，將微信平臺打造成一個良性的信息平臺，幫助學生更好地鑒別微信上的不良信息，使德育教育管理手段更加靈活。首先，構建語音交流平臺，利用微信語音對講和隨拍隨傳的功能，搭建信息共享，教育至上的德育平臺。微信語言溝通平臺可以彌補傳統(tǒng)課堂教學方式的缺陷。中職學校德育管理者可以利用微信與學生進行實時通話，改變傳統(tǒng)教學方式的枯燥乏味，化解師生間語言交流屏障，實現(xiàn)暢所欲言，有助于解決學生的思想問題。其次，建立功能完善的中職院校微信公眾號，讓在校學生可以及時關注到當今時事并進行評論與分享，從而起到很好的思想政治教育效果。另外，中職院校還可以利用微信德育平臺主題鮮明的愛國主義信息。最后，構建微信班級，微信班級與qq群一樣，具有相當強的吸引力和感染力。中職德育工作者可以利用微信班級對學生進行德育教育，實現(xiàn)課間與課下的雙向互動，學生也可以在輕松、愉悅的氛圍中加入到討論之中。

2移動學習，提高中職德育管理效率

2．1利用智能手機豐富的多媒體功能，儲備德育多媒體課件資源：（1）中職德育學校要積極地開發(fā)智能手機上使用的德育課程和就業(yè)指導課程的多媒體課件，所采用的形式可以是微信公眾號、微信訂閱、手機網(wǎng)站、手機視頻、手機雜志等。（2）利用智能手機的移動互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)學生與德育教師之間的互動，讓教師與學生在通過智能手機溝通和交流下，逐漸形成良好、平等的友好關系，并且也可以讓教師走進學生的內心，幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀。（3）積極設計當今社會關注的德育熱點話題的”主題式“多媒體課件資源。2．2開發(fā)設計智能手機的微學習系統(tǒng)，加強碎片時間移動學習的管理：在全球信息化的時代下，衍生出了碎片時間的概念，所概括的范圍較廣，有可能是等人、等車、排隊等情況下的時間，雖然碎片時間一般較短，但集中起來就會產(chǎn)生出一個巨大的時間總量。中職學校德育工作可以充分利用小而分散、實則總量巨大的碎片時間，對中職學生實施德育管理，是對傳統(tǒng)德育管理方法的有效補充。中職學校德育管理人員可以將面前難點、熱點和備受爭議的焦點問題，制作成微課、微游戲、二維碼發(fā)給學生，學生在掃描完二維碼后就可以下載相關資料進行學習。營造一個輕松的學習環(huán)境，讓學生在學習的過程不會覺得有太多的負擔，進行移動式的學習，不僅有利于提高學生學習的積極性，還確保了中職德育管理的實效性。對于比較依賴智能手機的學生，德育管理人員要進行及時的引導，將他們對手機的依靠轉移到新的愛好上，與他們進行多次的交談，分析網(wǎng)絡成癮的弊端，讓他們感受到教師和父母的關心，在關心的基礎上提出的要求他們比較容易接受。將他們的求知欲引導到正常的軌道上來，通過微信家長群等方式，與他們的父母保持聯(lián)系，讓父母及時的了解孩子的學習、生活和精神狀態(tài)，一起糾正孩子不良的學習和生活習慣。

3利用旋轉課堂，提高學生學習主動性

在能手機媒介環(huán)境下，中職學校德育管理可以采用具有傳統(tǒng)課堂無法比擬的旋轉課堂。在以往傳統(tǒng)教學中，教師都是主導者的角色，而學生則處于被動學習的狀態(tài)下，所采用的教學模式較為單一化，讓學生感覺枯燥、乏味。因此，要提高學生學習的積極性，教師可以采用課前自主在線學習結合師生課堂交互協(xié)作探究的模式［2］。這種模式將知識傳授的過程放在課前，由德育教師為學生提供當前優(yōu)質且符合中職學生特征的教學資源，從學生的實際情況出發(fā)，合理安排德育教育的內容和方法［3］。德育教育課堂上，教師要突出學生在課堂中的主體地位，明確所設立的德育教育目標，定位好自己的角色，充分發(fā)揮自己引導者在教學中的作用，幫助學生自主形成正確的人生觀和價值觀，這種反客為主的教學方式，對于學生的德育教育管理具有積極作用。

4結語

總而言之，在智能手機媒介的環(huán)境下，要提高中職學校德育管理的實效性，降低學生對智能手機的依賴度，提高學生學習的積極性，幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，首先，中職學校德源管理人員可以開發(fā)智能手機上使用的德育課程和就業(yè)指導課程的多媒體課件，實現(xiàn)學生與教師之間的互動，其次，教師突出學生在課堂中的主體地位，給學生表現(xiàn)的機會，營造一個輕松的學習環(huán)境，讓學生進行移動式的學習，唯有這樣，學生才能真正的感受到學習的快樂，從而對網(wǎng)絡的沉迷有所改善。

作者:楊丹 單位:遼寧省大連計算機中等職業(yè)技術專業(yè)學校

參考文獻

［1］吳靜宇．關于智能手機媒介環(huán)境下中職學校德育管理方法的探索［J］．課堂經(jīng)緯，2011，14（11）：18－20．

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[關鍵詞]教學內容；教學方法；興趣

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）41-0005-01

引言

地理作為文科中綜合性較強的學科，具有涉及面廣、難度大、空間思維強等特點，學生往往不知從何著手，尤其是在高考復習中，更需要教師合理運用教學方法，才能收到良好的效果。作為一名教師更要改變教學方法，變封閉式教學為開放式教學，變單一培養(yǎng)目標為多層次培養(yǎng)目標，使課堂能夠真正激發(fā)學生興趣，開發(fā)學生智力。

一、關于教學內容

1.1 利用直觀案例，鍛煉學生表達，培養(yǎng)學生抽象思維

在新課標地理教學的要求下，在日常的教學模式中，教材直觀案例是引領學生從感性到理性的思維起點，學生的思維可以對感性的、形象和直觀的材料歸納整理，從事物的表象特征當中總結事物的本質規(guī)律進而上升到理性思考。對于剛由初三升入高一的學生而言，其空間想象能力，抽象思維能力都十分有限，所以一線教師應著重從學生的實際情況出發(fā)，在課堂教學中把選擇合理的數(shù)量和難易程度恰當?shù)母行圆牧献鳛榈谝灰獎?。感性材料的難易程度應該是剛好能初步揭示地理事物的一般規(guī)律，教材內的案例是一個不錯的選擇，但在應用的過程當中需要注意，不能過分倚重，否則會引起學生興趣下降，思維僵化的問題。教材的案例只可作為引入點，不能成為規(guī)律總結的唯一切入點。

1.2 知識樹的建立和地理事物的整體性

地理教學過程中地理事物是相互聯(lián)系、綜合發(fā)展的。其中，以環(huán)境、自然資源和人類活動為主要線索?？茖W、技術和社會相互聯(lián)系、相互作用的理論主張，自然地理和人文地理結合，并在多方面相互滲透，以使地理教育能夠適應現(xiàn)代社會的需要。為此，地理教學過程要闡明各種自然地理要素、人文地理要素及這兩部分之間的綜合聯(lián)系，使學生建立起從不同研究角度、不同層面上綜合聯(lián)系地理要素的觀點，掌握認識地理事物綜合聯(lián)系的方法。地理事物和規(guī)律從來都不是獨立存在的，新課標對學生的培養(yǎng)要求也讓學生成為應用型人才而不是存儲器，在地理事物規(guī)律的應用上教師要培養(yǎng)學生聯(lián)合、統(tǒng)一相互影響的發(fā)散思維，而不是

僵化的因果聯(lián)系。就地理知識的“點”而言，發(fā)現(xiàn)“點”與“點”的區(qū)別是學生掌握地理事物內在聯(lián)系的基礎。而“點”與“點”聯(lián)系成的“線”，是編織知識網(wǎng)絡的基本構成。教師在教學過程中應著重培養(yǎng)學生知識樹的建立和地理事物整體性的思維。

1.3 激發(fā)學生學習地理的興趣。

要激發(fā)學生的學習興趣，在一堂成功的課堂教學中應注意找到能引起學生興趣的興奮點，教師在研讀教材時應注意充分挖掘教材知識內容背景下的感性材料；與此同時應廣泛搜集、充分積累相應的素材作為課程切入點，在潛移默化的課程進度中帶領學生走向正軌。在保證教學內容生動有趣，引人入勝的同時，不忘對學生的思維以正確引導。學生在接受教育之前，合理的感性材料起到了不可估量的作用。興趣可以成為思維發(fā)展的打火石，對感性材料這種有效資源利用的好，能讓學生燃燒起積極學習的熊熊烈火。

1.4 重視地理圖表的判讀能力

在對地理圖表的判讀當中，其外部表象特征，反映的問題及解決問題的思路的開闊性、準確性都是地理學科考查的范圍且常見于簡答題。在教學過程中，應注意學生自己的思維表達方式，注意其思維的偏差和紕漏，教師要給予及時的方向性的引導。其細節(jié)可以從一下幾個點來掌握。第一，地理圖名。地理圖名揭示了該圖的總結內容，是解決問題的起點。掌握圖名內容有助于迅速查找相關材料。第二，圖例和注記。是地理事物的符號表達，最能直觀表示地理事物的分布及相關地理事物的外在聯(lián)系，結合知識的點構成了解決問題的思路。最后，區(qū)域地理知識的應用。相關表象的內在聯(lián)系在是課堂的教學的重要組成，通過學生應用情況教師應調整在地理教學過程中對學生思維方式，表達方式的訓練內容和強度。

二、關于教學手段

2.1 多媒體在地理教學中的應用

地理教學中有很多抽象的理論和概念，多媒體是地理教學中重要的輔助手段，將能引起學生興趣的感性素材通過多媒體形式的展現(xiàn)是建立高效課堂的有力保障。特別是在“言傳”很難表達的素材上，多媒體的表現(xiàn)使原本抽象的內容變得直觀。

2.2 圖示法

自制簡圖和填圖冊的應用在課堂教學中要及時、高效利用。其中，自制簡圖甚至比多媒體的展示效果要好，簡圖能夠有效化繁為簡，更易尋求掌握地理事物的外部特征。在簡圖的應用過程中，教會學生要掌握如何將復雜地理事物通過一定規(guī)則的轉換成為易用圖表。如世界大洲輪廓，洋流簡圖等。同時教師和學生共同制作簡圖，以增強學生對知識點的理解以及動手能力。填圖冊的應用可以成為粗略內容的精細加工。在自然地理和人文地理的相關圖標應用中，學生要注意將不同地理事物分圖層掌握，而在規(guī)律的總結當中就要應用圖層疊加，分析其相關規(guī)律。填圖冊也可以通過自制的方法加強記憶。適合不同學生的手工填圖冊使不同的內容得到了有針對性的訓練。

2.3 列表比較法

地理學習中的同類型知識內容，是學生容易混淆的高發(fā)內容。在解決此類問題時，可以利用學生建立相關圖表，相互對比并通過總結規(guī)律、語言描述、試題猜想、資源共享等課內授課方式來增大類似知識點的區(qū)分度，適時的鍛煉自主學習的學習習慣和相關內容的思維習慣。進而達到準確掌握知識點的目的。

2.4 理論聯(lián)系實踐

地理材料中的大部分內容均與生產(chǎn)實際，生活實際內容息息相關。在教學過程中，應注意對理論知識點的實際應用。必要時，可以通過實地考察，建設參與機制來完成對理論聯(lián)系實際的應用。

2.5 討論法

在課堂教學中學生在教師的知道下針對某個問題，通過分組討論的模式得到的結論是學生掌握知識的重要方法。通過討論和交流，學生能從這個過程中達到鞏固知識鍛煉思維的目的。但在討論的過程中，教師應扮演一個導師的角色而不能成為討論的領導者。學生自主的思維在討論過程的各抒己見對鍛煉學生而言是寶貴的財富。教學的方式是多樣的，在不同的環(huán)境下，在學生素質差異下，教師要充分做到因材施教，力求在方法上創(chuàng)新、高效。建立一堂學生能接受，愿意接受，主動謀求結果的課堂，是提高學生學習能力的最好方法。

結語

教師應該不斷地總結適合學生學習的方法。識記地理特征可以采用聯(lián)想法、編順口溜法、比較法等。理解運用地理原理可以采用推理法、賦值法、總結歸納法等。教無定法，在地理教學中善于總結方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律才能使地理教學化難為易，地理學習輕松愉快。

參考文獻

[1]唐金紅.新課改下高中地理教學的實踐與思考[J].考試周刊，2010，4.

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一、開展試點工作以來的主要做法及成效

按照市委的統(tǒng)一部署，我局在10月15日召開了全局深入學習實踐科學發(fā)展觀活動試點工作動員大會，正式啟動了學習實踐活動，局機關和局屬13個二級單位的黨員干部積極參與。從10月下旬開始，我們轉入學習調研階段，堅持以新一輪思想大解放為先導，以破除舊思維、樹立新理念為抓手，主要在以下五個方面下了功夫：一是抓好理論學習，深刻領會科學發(fā)展觀豐富內涵和精神實質；二是著力聯(lián)系思想實際，轉變領導干部思想觀念；三是找準現(xiàn)實存在的問題，找準突破口；四是著力抓好班子隊伍建設，提高科學發(fā)展干事創(chuàng)業(yè)的能力；五是著力推進體制機制的創(chuàng)新，努力構建發(fā)展的新機制。在分析檢查階段，我們召開了支部組織生活會、領導班子民主生活會，廣泛征求相關單位和局系統(tǒng)干部職工意見，共發(fā)出問卷調查150份，收回124份。現(xiàn)梳理歸納如下：一是認為我局在圍繞市委中心工作、把握領導思路、提供決策服務方面做的比較好的占到96.9%；二是認為我局在堅持以人為本，努力為廣大職工群眾辦實事、辦好事做得良好的占到95%；三是認為我局系統(tǒng)干部職工辦事效率、服務態(tài)度比較滿意的占到97.1%；四是認為我局黨員干部在廉潔自律方面做得比較好的94.4%；五是認為我局領導班子能識大體、顧大局、抓大事、謀發(fā)展。

通過第一階段的學習調研和第二階段的分析檢查，我局領導干部對科學發(fā)展觀的認識普遍有了新的深化提高，在思想觀念上有了新的轉變，形成了以下新的共識：一是進一步強化了實踐科學發(fā)展觀的自覺性和堅定性；二是進一步增強了憂患意識和競爭意識；三是更加注重堅持關注民生，推進住房保障與房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的舉措；四是更加注重堅持統(tǒng)籌兼顧，既要考慮產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，又要關注群眾利益；五是更加注重加強和改進黨的建設，努力提高黨員領導干部運用科學發(fā)展觀解決實際問題的能力，不斷完善反腐倡廉的長效機制。

二、與科學發(fā)展觀不相適應的突出問題

雖然我局工作取得了一定的成績，但是對照科學發(fā)展觀的要求，對照市委、市政府主要領導的要求，聯(lián)系我市房產(chǎn)行政管理工作近年來的發(fā)展歷程以及當前人民群眾反映的熱點難點問題，我們還存在著以下不足和不適應：

（一）當前工作中存在的不足

1、廉租住房制度建設滯后。目前我市以廉租住房為核心的住房保障制度建設滯后于其他社會保障制度建設。廉租住房政策制度滯后于弱勢群體實際需求。廉租對象覆蓋面不夠全面?！皧A心層”和大量的流動人口則不在廉租住房保障的范圍之內。農民工住房需求無法從房地產(chǎn)市場中得到滿足，形成了住房保障盲點。我市廉租住房工作一直是采取租金補貼的方式，由政府發(fā)放部分租金補貼，廉租家庭在市場上租賃住房。對于租金補貼的家庭來說，則面臨兩大難題：一是政府補貼的資金不夠在城區(qū)內租一套房子，租房只能跑到偏遠地方去住，這對就業(yè)不利；二是這些廉租保障家庭很難在市場上找到符合廉租房標準的小戶型住房，便直接將住房補貼變成了生活補貼。房源問題已經(jīng)成為當前廉租住房保障的一個瓶頸。

2、開發(fā)建設單位承建經(jīng)濟適用住房的積極性不高。由于經(jīng)濟房政策各種條件的嚴格限定，特別是要求利潤控制在3%以內，并對銷售價格嚴格限定，開發(fā)商投資經(jīng)濟房的興趣銳減。經(jīng)濟房建設土地供應沒有按政策到位。受惠對象不均衡。我市已建成的經(jīng)濟房，絕大部分為大中企業(yè)利用自用土地建設，主要解決了企業(yè)內部職工的住房問題，廣大普通市民并未享受這一政策，特別剛畢業(yè)分配到各級機關的畢業(yè)生、一線專業(yè)技術人員、青年優(yōu)秀教師急需解決住房問題，經(jīng)濟適用住房受益面窄。低收入家庭認定困難也是難點。

3、物業(yè)管理步履艱難，物業(yè)企業(yè)難以維繼，老舊住宅小區(qū)居住環(huán)境不同程度地存在臟亂差現(xiàn)象。

4、群眾反映集資建房房屋產(chǎn)權辦證緩慢，手續(xù)繁雜，辦理時間長。

5、群眾反映房屋評估中介機構存在收費過高問題。

（二）當前工作中存在的不適應

1、思想觀念不適應。一是有“求穩(wěn)怕亂”的保守思想。存在著因循守舊、固步自封的現(xiàn)象，思想還不夠解放，步子邁得不夠快、不夠大。二是有“小進則滿”的驕傲情緒。對過去取得的成績沾沾自喜、自我滿足。

2、統(tǒng)籌發(fā)展不適應。各旗縣區(qū)住房保障工作發(fā)展不平衡，特別是與當前我市經(jīng)濟社會發(fā)展不相適應。市四區(qū)的保障工作比較突出，外五旗縣區(qū)的保障力度不足，軟硬件設施不夠齊全，未能更好地做到統(tǒng)籌兼顧。

3、人才隊伍不適應。面對國際金融危機帶來的房地產(chǎn)市場低迷，作為房地產(chǎn)行政管理部門辦法不多、措施不力，特別是對國家、自治區(qū)綜合政策的學習貫徹不夠。這對我們干部隊伍的綜合素質、解決復雜問題的能力，提出了新的更高的要求?；鶎狱h員干部的理論學習能力有待進一步提高。機關黨建工作與新時期的要求尚存在一定的差距。

三、存在問題的原因分析

深刻剖析這些存在的不足和不適應，我們認為有主觀和客觀原因。

（一）客觀方面的原因主要集中在以下方面：

1、關于物業(yè)管理。這是一個新興的行業(yè)，在我市起步發(fā)展了十幾年，取得了一定的成績，也為我市的城市建設起到了很大的推進作用。到目前，我市共有物業(yè)服務企業(yè)189家，物業(yè)管理從業(yè)人員也達8000余人，其中管理人員900余人。但是隨著物業(yè)管理行業(yè)的不斷發(fā)展,各種層面的問題和矛盾也不斷凸顯，物業(yè)管理工作難抓，物業(yè)企業(yè)難以維持的現(xiàn)象確實存在。由于我市的物業(yè)服務費收費標準偏低，特別是一些老舊小區(qū)，收費標準甚至只有0.1元/平方米/月，而且收費率低，有的小區(qū)收費率只達到10%左右，因此物業(yè)企業(yè)難以維繼。

2、關于集資建房產(chǎn)權辦理難。目前我市集資合作建房主要是為解決大廠礦企業(yè)的職工住房問題，按照《經(jīng)濟適用住房管理辦法》，集資建房的開發(fā)管理納入經(jīng)濟適用住房管理范疇。企業(yè)在工程竣工驗收合格后，持《國有土地使用證》、《建設用地規(guī)劃證》、《建設工程規(guī)劃證》、《施工許可證》、發(fā)改委立項等相關證件，到產(chǎn)權部門辦理初始登記，10個工作日辦結。同時需提交集資建房申請文件到房改部門辦理集資建房手續(xù)。當事人持房屋總證證明、房改部門《關于集資建房申請的批復》、集資建房明細表、個人身份證明等相關證件，并繳納相關稅費，產(chǎn)權部門從受理之日起8個工作日辦結。集資建房辦證緩慢主要是集資建房單位在手續(xù)不完善的情況下開工建設，導致房屋產(chǎn)權證不能按時辦理。建議還沒有為職工辦證的企業(yè)或正在為職工集資建房的企業(yè)，要及時與土地、規(guī)劃、建設、房改等部門溝通，將辦理房屋產(chǎn)權證的相關證件備齊，切實解決集資建房的辦證難問題。

3、關于房地產(chǎn)評估機構收費問題。目前，我市共有7家房地產(chǎn)評估機構，評估收費標準嚴格按照《國家計劃委員會、建設部關于房地產(chǎn)中介服務收費的通知》(計價格［1995］971號)的規(guī)定收取。房地產(chǎn)評估收費,由具備房地產(chǎn)估價資格并經(jīng)房地產(chǎn)行政主管部門、物價主管部門確認的機構按規(guī)定的收費標準計收。以房產(chǎn)為主的房地產(chǎn)價格評估費,按照房地產(chǎn)的價格總額采取差額定率分檔累進計收。具體收費標準是：房地產(chǎn)價格總額100萬元以下(含100萬元)，按5‰收；房地產(chǎn)價格總額101萬元以上至1000萬元，按2.5‰收；房地產(chǎn)價格總額1001萬元以上至2000萬元，按1.5‰收；房地產(chǎn)價格總額2001萬元以上至5000萬元，按0.8‰收；房地產(chǎn)價格總額5001萬元以上至8000萬元，按0.4‰收；房地產(chǎn)價格總額8001萬元以上至10000萬元，按0.2‰收；房地產(chǎn)價格總額10000萬元以上，按0.1‰收。我們下一步將依托建設廳房地產(chǎn)企業(yè)資質管理平臺，繼續(xù)開展房地產(chǎn)評估報告網(wǎng)上備案工作，加強對中介機構及其從業(yè)人員職業(yè)道德建設，完善對評估機構的信用體系建設。

（二）主觀方面的原因主要集中在以下方面：

1、理論學習不夠主動、深入、系統(tǒng)。在學習領會科學發(fā)展觀的科學內涵和精神實質方面，還不夠深刻、全面，還沒有真正做到入心入腦，做到跳出過去看未來，跳出××看××，以發(fā)展的眼光看待我市房產(chǎn)行政管理工作。

2、對“統(tǒng)籌兼顧”的根本方法運用不夠。領導班子在統(tǒng)籌內部資源與協(xié)調外部社會力量方面的工作做得還不夠，特別是積極爭取市委、政府解決實際問題，在主觀努力方面還做得不夠。

3、對“以人為本”核心地位的理解不夠徹底。沒有真正地全面理解“只有不斷地提高經(jīng)濟發(fā)展的成果和水平，才能不斷促進人的全面發(fā)展，真正做到發(fā)展為了人民，發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果與人民共享”。

4、創(chuàng)新意識不夠強，思想不夠解放，存在思維定勢。

四、下一步的努力方向

按照科學發(fā)展觀的統(tǒng)一要求，根據(jù)局黨委會議精神，我們下一步的努力方向：

（一）增強服務意識，提高辦事效率

堅持重心向基層下移，政策向基層傾斜，進一步提高辦事效率和服務質量，真心實意為辦事群眾提供便捷服務，滿腔熱忱為干部職工排憂解難。

（二）深入分析調研，努力改善民生

篇5

【關鍵詞】 高血壓腦出血；超早期；血腫壁；責任血管

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.11.040

呼倫貝爾市人民醫(yī)院神經(jīng)外科2010年10月～2014年10月完成超早期手術治療高血壓基底節(jié)區(qū)腦出血患者65例， 現(xiàn)總結報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取本院2010年10月～2014年10月收治的65例高血壓腦出血超早期手術治療患者， 男42例、女23例， 年齡31～72歲， 平均年齡44.3歲， 均有高血壓病史， 不規(guī)律服藥48例。

1. 2 臨床表現(xiàn) 術前格拉斯哥昏迷評分（GCS）評分：4～5分34例、6～8分31例?；颊咝g前均有生命體征紊亂， 主要表現(xiàn)有高血壓、嘔吐、病理性呼吸。一側瞳孔散大39例， 雙側瞳孔散大15例， 手術距發(fā)病時間80 ml 19例。手術方式：骨瓣開顱血腫清除加去骨瓣減壓術47例， 小骨窗開顱血腫清除18例。

1. 3 手術方法 患者均在氣管插管全身麻醉下手術， 小骨窗開顱血腫清除術：切口選擇在顳部耳前1 cm， 骨窗直徑為2.5～3.0 cm， “+”字型剪開硬腦膜并懸吊， 選擇血腫距皮層最淺處（一般為顳上或顳中回）分離大腦皮層， 顯微鏡直視下清除血腫及血腫底部覆蓋在出血責任血管上的小血塊， 并電凝出血責任血管， 對于血腫壁存在活動出血者電凝止血， 無活動出血者則貼敷止血紗布， 以腦綿片輕壓3～5 min， 等待約15 min再次檢查確認無出血后， 血腫腔放置引流管關顱。骨瓣開顱血腫清除術：取額顳部馬蹄形切口， 開顱術后去骨瓣減壓， 血腫及血腫壁、出血血管處理同小骨窗開顱血腫清除術。術后帶氣管插管24 h。

2 結果

骨瓣開顱血腫清除47例、小骨窗開顱血腫清除18例。術后24 h內復查頭部CT：血腫清除率>80%者25例、>60%者29例， 再出血11例， 其中保守治療8例、再次手術3例。隨訪3～6個月 ADL評分：Ⅰ級6例、Ⅱ級13例、Ⅲ級23例、Ⅳ級12例、Ⅴ級3例、死亡8例。

3 討論

3. 1 超早期手術特點 高血壓腦出血手術時間窗分為超早期（腦出血后6 h內）、早期手術（7～24 h）和延期手術（>24 h）[1]。資料表明早期清除血腫， 可明顯解除血腫對周圍腦組織的進一步損傷、壓迫， 改善患者的預后 [2]。超早期手術的高血壓腦出血患者有以下特點：①病情急危重， 發(fā)病至手術時間短， 出血兇猛、血腫量大， 對腦組織壓迫重， 顱內壓升高明顯， 病情發(fā)展快， 病情進行性加重， 病情發(fā)展逼迫進行超早期手術血腫清除， 搶救患者生命；②術前準備時間緊迫， 腦內原發(fā)出血血管正在出血或剛剛停止出血， 血壓升高或顱內壓波動極易繼續(xù)出血， 血管破裂口處血塊較松軟， 血塊回縮不明顯容易松動脫落；③腦內血腫顏色較淺、質地松軟、回縮不明顯韌性差， 血腫形態(tài)容易變化血腫不穩(wěn)定， 術中用吸引器容易吸除；④血腫壁靜脈容易滲血沒有形成穩(wěn)定的血腫壁， 血腫與血腫壁之間粘連不緊密減壓后容易松動脫落；⑤圍手術期血壓及顱內壓波動劇烈， 生命體征不穩(wěn)定；⑥圍手術期存在多種再出血因素， 術后再出血病例較早期或延期手術多。高血壓性腦出血術后再出血的死亡率據(jù)相關報道高達40%左右[3]。

3. 2 血腫清除 用顯微器械的吸引器在血腫內部輕柔操作， 勿損傷已經(jīng)形成的血腫壁， 形成新的損傷和出血， 清除血腫的方向由淺到深， 血腫壁淺部的殘留小血塊可以保留， 既往認為如血腫與腦組織粘連緊密， 無須勉強清除， 以免過分牽拉加重深部腦組織的損傷[4]。作者主張超早期手術中血腫深部的殘留血塊要清除干凈， 找到血腫深部原發(fā)出血責任血管， 并在直視下電凝出血血管可靠止血。由于：①超早期手術時距離發(fā)病時間太短， 在原發(fā)出血血管破裂口處形成的血塊沒有足夠時間回縮并形成牢固血栓；②隨著血腫大部分清除血腫腔內壓力下降， 血腫對血腫壁的擠壓止血作用解除， 表面殘留血塊松動、脫落；③并在術后血壓升高及血管波動和血流沖擊作用下責任血管破裂口處再次活動出血；④高血壓腦出血是繼發(fā)于高血壓的原發(fā)于腦實質的出血性疾病， 病理改變?yōu)槲⑿用}壁的脂質透明樣變纖維素樣壞死等慢性腦小血管病變， 患者多由豆紋動脈因粟粒狀微動脈瘤破裂引起[5]。其位置較深位于血腫腔底部， 只有清除其上覆蓋的殘留血塊才能見到血管活動出血處并可靠止血。所以超早期手術治療高血壓腦出血時在直視下可靠電凝原發(fā)出血責任血管止血是手術成功的關鍵。如果距離發(fā)病時間較長， 不是超早期手術可以用傳統(tǒng)清除血腫的方法， 如血腫太大或血塊與壁粘連十分緊密時， 可殘留小部分 ， 此時由于發(fā)病時間長血塊回縮血管破裂口處已經(jīng)形成牢固血栓， 不做血管電凝， 責任血管再次出血的機會也大大減少。血腫清除的順序為先清除血腫的液化部分和活動出血部分， 后處理血塊部分， 最后探查血腫壁。

3. 3 手術中血腫壁的保護 ①吸引器吸力不要太大并在血腫內部操作， 吸引器直接吸引血腫壁會造成血腫壁腦組織和血管損傷， 當一定要在血腫壁上操作時吸引器盡量不要與血腫壁表面呈直角接觸， 保持與其平行或銳角相交， 血腫壁有滲血或出血時放置一塊腦綿后在腦綿上吸血。②除血腫壁底部責任血管破裂口處血腫要清除后用電凝止血外， 其余部分殘留小血塊可以保留不動， 以免加大對已經(jīng)形成但不牢固的血腫壁的損傷。③電凝止血要在血腫壁的表面進行， 不能把電凝插入腦組織內部操作， 電凝時電流要適當不可過大損傷周圍組織， 電凝止血要在直視下完成， 不可盲目操作。④血腫壁上的過路血管如果無活動出血要盡量保護， 不輕易電凝阻斷， 以防術后基底節(jié)區(qū)重要結構缺血梗死。⑤引流管長短要適中， 以防術后隨著血腫壁回縮引流管插入并損傷腦組織。術中的微侵襲操作可減少深部重要結構損傷， 有效防止術后再出血的發(fā)生， 值得手術醫(yī)師特別重視。

3. 4 術中血腫壁的人工加固 包括電凝止血， 局部滲血用腦綿壓迫止血， 血腫壁用明膠海綿、止血紗布外敷， 在血腫壁表面噴上生物膠用于止血。待加固完成后在直視下反復檢查加固止血效果， 如果發(fā)現(xiàn)某處還有明顯滲血局部要重新處理。加固完成后不作沖洗， 沖洗會破壞加固物質與血腫壁的黏附， 破壞加固效果。在血腫腔內有較多血液或水時， 起不到加固效果， 血腫壁加固時要在相對干爽條件下完成。血腫壁加固順序應從血腫壁的底部開始依次向血腫壁淺部進行。血腫腔內放置引流管時注意不要使加固物體移位。

3. 5 圍手術期的管理 ①高血壓腦出血超早期手術后患者常規(guī)入重癥加強護理病房（ICU）進行生命體征監(jiān)護， 專業(yè)人員觀察處理。②術后血壓控制不良是高血壓腦出血術后再出血的重要原因， 其中包括持續(xù)高血壓或血壓大幅度波動， 血壓過高會對出血管止血時所形成血栓產(chǎn)生強力的沖擊而再出血[6]。常規(guī)用微量泵持續(xù)泵硝普鈉控制血壓、同時防止血壓過低， 造成腦灌注不足及腦血管自動調節(jié)功能喪失， 加重腦缺血或出現(xiàn)大面積腦梗死。③術后保留氣管插管24 h， 保持呼吸道通暢， 尿道通暢， ④應用鎮(zhèn)靜藥保持患者安靜， 預防因為躁動致術后血壓波動血管再次破裂出血。

參考文獻

[1] 高萬里.高血壓腦出血手術時機及手術方式選擇對預后影響的回顧性分析. 河南外科學雜志， 2014， 20（6）：29-30.

[2] 李從進， 夏多貴， 權天龍， 等.采用個體化手術方式治療高血壓腦出血臨床對比研究.中華神經(jīng)外科疾病研究雜志， 2012， 11（4）：360-361.

[3] 趙繼宗， 周定標， 周良輔， 等. 2464例高血壓腦出血外科治療多中心單盲研究. 中華醫(yī)學雜志， 2005， 85（32）：2238-2242.

[4] 易勇， 淡冰， 陳.超早期小骨窗開顱治療基底節(jié)區(qū)高血壓腦出血.臨床誤診誤治， 2010， 23（8）：763-764.

[5] 孫鄭春， 曹新亮， 馬旭東.顯微手術治療幕上高血壓性腦出血的體會.中國微創(chuàng)外科雜志， 2014， 14（12）：1154-1156.

篇6

【關鍵詞】網(wǎng)絡化 檔案管理 方法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0231-02

學校檔案管理是一個學校歷史鑒證，不僅僅反映學術育人的輝煌，也反映一個學校的工作效率和整體形象，是學校的重要的基礎工作。因此提高檔案管理水平，有效保護檔案資料的完整顯得尤為重要。而現(xiàn)如今大部分學校的檔案資料雜亂，沒有明確的管理制度，為了改善這一現(xiàn)狀，我們要結合學校的實際情況利用網(wǎng)絡信息化技術來規(guī)范檔案管理制度，使之為學校乃至社會完美利用。

一、學校檔案管理方法落后的因素

1.管理模式傳統(tǒng)老套

學校檔案信息來內部外部的方方面面，學校規(guī)模日益增大，就讀學生增多使檔案管理工作難度增大，而很多學校檔案還是采用傳統(tǒng)的人工登錄，效率低，查閱慢。這樣傳統(tǒng)的管理檔案模式不但不能保存檔案資料的完整性和一致性，而且工作量大，繁瑣，資料保密度較低。和現(xiàn)實信息化管理模式，使用效率等，形成鮮明的對比性，傳統(tǒng)的檔案信息管理“低能高耗”模式需得到改善。目的能提高學校教學管理水平，有效節(jié)約人力資源。

2.技術性管理人才稀缺

知識性，復合型人才是經(jīng)濟發(fā)展的載體。社會競爭日趨強烈，面對技術性人力資源的匱乏，乃需培養(yǎng)全方面高素質專業(yè)人才。學校檔案管理是一個非常重要的工作崗位，但是大部分學校都缺乏這一專業(yè)管理人員，所以導致了學校檔案管理不到位，資料歸檔不明，容易丟失，得不到有效利用，嚴重影響了學校教學工作開展。

3.學校管理檔案分類復雜

學校檔案資料錯綜雜亂，它包括學生檔案，教職工檔案，學建設檔案等等。面對復雜的檔案資料整理，管理過程時有出現(xiàn)問題，如資料難以找到，或者丟失等情況，這也是限制管理的一大因素。

二、提高學校檔案管理水平的方法

1.學校要重視檔案管理工作

領導對待檔案管理意識薄弱，支持力度不夠。作為學校領導，要高度重視學校檔案管理工作，明白網(wǎng)絡化檔案管理模式對學校教學拓展的重要性。傳統(tǒng)的檔案管理模式已不為現(xiàn)時代所用，校領導應有現(xiàn)代化的先進管理理念。所以學校領導要摒棄這種傳統(tǒng)的管理模式，首先就得改變自身觀點，只有自我意識增強了，實踐上才會作出相應改變。具體可以加大投入檔案管理經(jīng)費的力度，為提高創(chuàng)新型管理水平和學校能打造一批綜合素質能力強，有扎實的檔案學知識性人才提供了可能性。再者，校方應多組織檔案管理培訓，加強其它教職工作者的管理意識，建立明確的檔案管理制度，對于為學校檔案管理工作作杰出貢獻者和忽視檔案管理者要賞罰分明，將責任落實到各個部門乃至個人。學校還可以完善檔案資料相關配套設施，如建立專門的檔案管理室和先進的管理機器來輔助管理人員工作進行。

2.培養(yǎng)專業(yè)檔案管理人才

加強優(yōu)秀的管理人才培養(yǎng)是檔案管理的急需所在，目前學校檔案管理人才缺失，大部分采取傳統(tǒng)的紙質筆記方式保存檔案，而紙質的記錄方式存在很大的缺陷，比如時間一長，資料容易缺失，筆跡不清晰，資料的完整性得不到很好的保護，而且密封性不高，很多重要隱秘資料都不易而飛。所以要采取信息化的檔案管理模式，計算機的功能遠遠大于人力。它能減輕管理人員工作難度，有效節(jié)省了人力物力資源。而且只要方法恰當，資料的完整性可以得到很好的保存，無關年限，不再輕易被環(huán)境所影響。校方要加強培養(yǎng)專業(yè)的檔案管理人才，為教學工作的有效開展奠定基礎。不僅如此，檔案管理人員應該不斷提升自我職業(yè)能力。專業(yè)性人才對檔案管理是否成功起著關鍵性因素，一個專業(yè)的管理者應本著竭盡全力、恪盡職守的態(tài)度為學校的檔案進行有效管理，開拓創(chuàng)新的管理方法為學校及社會作貢獻，同時實現(xiàn)自身價值。

3.引進先進的檔案管理技術

經(jīng)濟基礎決定上層建筑，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，科學技術也相應的取得了很大的進步，網(wǎng)絡化的管理模式越來越受發(fā)達國家所追捧，我們要學習并引進發(fā)達國家的檔案管理模式，在他們的基礎上再進行創(chuàng)新。檔案管理也基本都步入電腦式管理階段，作為學校檔案管理人員，要積極引導先進的檔案管理技術，如一對一的檔案管理軟件，采用網(wǎng)絡化檔案管理模式后能有效的避免資料丟失現(xiàn)象，也方便校方資料查找需要，更能有效的增加檔案的使用率。

4.檔案管理人力資源合理配置

學校應為檔案機構配備專職檔案工作人員，而且要進行合理的人力資源配置，學校的檔案資料本身眾多繁雜，學生資料和教師資料以及學校各方面建設資料都應歸置不同的檔案安排不同的人管理。一些書面檔案格式統(tǒng)一化，字跡內容要美觀清晰，擺放位置要按時間順序分類進行，注意防潮防火工作，有效防止資料缺失。最重要的電腦里檔案的位置也要分類清楚，及時保存，每隔一段時間，要進行備份一次。還要進行有效的檔案檢查追蹤，落實資料記載，也同時避免資料是否錄入重復或者少漏現(xiàn)象?？傊?，只有人力資源配置合理才能便于檔案資料的快速查閱和引用，對保證資料的完整性和有效維護也起重要作用。

檔案管理工作是高等學校重要的基礎性工作，學校應當格外重視并加強管理，將之納入學校重點發(fā)展規(guī)劃方案。檔案歸置是學校資料保存的重要方式，也是學校教學資料記錄的有效憑證。隨著經(jīng)濟技術的全球化發(fā)展，改變傳統(tǒng)管理模式迫在眉睫，尤其是學校的檔案管理，采用創(chuàng)新型管理模式是與時俱進的要求。為了學校能順利的開展教學工作，同時也為了適應社會全面發(fā)展，我們應充分利用網(wǎng)絡技術和檔案管理工作方法的有效結合使教學資源得到最大程度上的利用。

參考文獻：

篇7

【關鍵詞】 血液透析；護理質量；管理方法

【中圖分類號】R473.5 【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0019（2013）12-0536-01

在血液透析過程中，一個非常重要的環(huán)節(jié)即為護理工作。血透護理不但密切的關系到血液透析質量，同時也會在很大程度上影響到患者的心理。而針對血藥透析患者來說，醫(yī)院護理人員的血液透析護理質量會對患者的生命造成極大影響[1]。所以，在血液透析護理管理過程中，必須要采取有效措施提高透析護理管理質量，為患者提供良好的護理服務，從而有效的保護諸多腎病患者的生命安全，減少血液透析造成的并發(fā)癥，改善患者生活質量。

一 影響血液透析護理質量的主要因素

（一）透析器影響透析效果：透析質量即患者通過透析治療獲得的直接效果，其能夠全面的反映出透析的整個過程，而透析器的通透性以及有效面積等都會極大影響透析效果。隨著透析器面積的增大，其獲得的透析效率也隨著增高，然而如果透析面積太大，就必須預充過多的血量，這樣或許就會嚴重影響患者血液的動力學結構，所以應該根據(jù)患者自身體質狀況選取合適的透析器面積。

（二）血管通路：血管通路即為為了實現(xiàn)血液透析，從而創(chuàng)建的通路。如果能夠獲得足夠的透析血流量，與此同時也不會對患者自身血液動力學造成過多影響，那么才能得到比較成功的血管通路。然而，因為目前出現(xiàn)了越來越多的具有動脈硬化以及糖尿病的高齡透析患者，而這些患者往往會存在閉塞與狹窄的血管通路等，所以這

也會嚴重影響透析效果，而且提高透析的成本。

（三）醫(yī)護人員對透析知識的掌握程度：對于專門從事透析工作的護理人員而言，其自身對透析護理工作的技術操作水平以及理論知識的了解程度，都會對透析效果造成極大影響。所以，為了提高透析質量，必須要定期培訓醫(yī)護人員的專業(yè)知識，引導醫(yī)護人員熟知透析護理工作的各種發(fā)展動態(tài)。新上崗的醫(yī)護人員必須要進行嚴格的崗前培訓，使其了解多種透析方法與基本原理，幫助其了解與掌握處理與預防并發(fā)癥的方法[2]。

二 加強透析護理質量管理的措施

（一）創(chuàng)建完善的規(guī)章制度

（1） 在深入貫徹現(xiàn)代護理質量管理基本原則的基礎上，科學、規(guī)范的管理血液透析中心。應該積極的建立健全護理工作流程、護理工作者的技術操作規(guī)范與崗位責任等，同時要實施動態(tài)監(jiān)督，從而全面落實各種規(guī)章制度。

（2）在充分分析血透中心護理基本特征的基礎上，創(chuàng)建出科學的護理質量評價標準。此項標準必須要對多個方面的因素進行考量，對護理質量給予綜合評價，例如患者的社會背景、心理、生理因素與滿意度等。

（二）加強護理人員管理：應該積極的開展多種培訓，從而增強透析護理工作人員的技術操作能力，為透析管理工作的順利進行提供奠定堅實基礎。護理人員應該進行三個月至半年左右的專業(yè)培訓，使其能夠充分了解血透相關操作技術與理論知識，同時必須保證考核合格以后才能正式上崗。在護理人員上崗后，也必須要參與多種在職培訓，不斷的其自身掌握的基本技能與知識給予深化，同時也不斷的學習各種新的技術與方法，了解相關的法律知識與質量管理知識等，使其護理水平不斷提升。而且，還必須要不斷的加強其服務意識，從而保證血液透析醫(yī)護工作人員能夠為患者提供更高品質的護理服務。

（三）加強消毒隔離管理：應該積極的加強消毒隔離管理，從而有效的防止醫(yī)院內部出現(xiàn)感染的現(xiàn)象。由于患者都會集中在血液凈化室進行治療，這樣就特別容易造成院內感染，對患者身體健康與生命造成威脅[3]。所以，必須要重點對血液凈化室進行嚴格的消毒隔離。要強化環(huán)境管理：必須保證血液凈化室空氣的流通性與潔凈性，科學合理的劃分出污染區(qū)、潔凈區(qū)以及半潔凈區(qū)；每月測定血液凈化治療室以及水再生室等地的透析液與反滲水污染病菌數(shù)量，必須保證其符合合格標準；定期換洗患者被套與床單等，保證專人專用，定期消毒等。

（四）加強護理風險管理

（1）創(chuàng)建風險預案。由于血液透析是一種體外循環(huán)質量，所以任何治療參數(shù)的改變都或許對患者生命構成影響，同時目前出現(xiàn)了越來越多的具有動脈硬化以及糖尿病的高齡透析患者，所以透析并發(fā)癥的出現(xiàn)概率也逐漸提高，因此必須創(chuàng)建風險預案，同時開展多種演習與培訓，從而增強醫(yī)護人員對風險的判斷與應對能力，為患者生命安全提供保證

（2）加強操作流程的規(guī)范性。血透護理人員必須要加強風險管理理念，嚴格按照標準的操作流程進行操作，對所有患者的實際情況給予深入了解，定期巡視，對患者的病情、生命體征以及所有治療參數(shù)給予嚴密的監(jiān)測，從而有效的預防與避免護理事故的發(fā)生[4]。當出現(xiàn)護理問題的時候，必須要深入分析根本原因，確定責任歸屬，從而合理健全操作流程。

三 總結

總而言之，作為一項比較專業(yè)與復雜的工作，血液透析對各種腎病患者提供有效的治療。為了從根本上保護患者權益，保證透析事業(yè)的不斷發(fā)展，透析中心必須要將高效、安全以及舒適的透析服務帶給患者。一旦透析護理出現(xiàn)問題，必將對患者的身心健康與生命安全帶來極大的威脅。所以必須要積極的選擇有效措施，不斷的加強透析護理管理，如嚴格管理技術操作、積極控制與管理透析質量，全面重視患者的主體地位，根據(jù)患者的實際狀況，為患者提供個性化的服務。每位透析護理人員也要不斷的提高自身素質，不斷的學習專業(yè)理論知識，掌握更多先進的專科技能，從而提高護理質量，保證患者的生命安全，提高患者生活質量。

參考文獻

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篇8

關鍵詞：兒童；簡筆畫教學；內容設計；教學方案

簡筆畫是運用簡單、凝練的線條以及圖形對事物進行表達的一種方式，具有形象生動的特點。在對兒童的教學過程中簡筆畫教學是教師常用的一種教學方式，在對兒童的簡筆畫教學過程中，能夠提高兒童的學習興趣，符合兒童對外界事物的心理活動[1]。簡筆畫作為兒童教學過程中常見的一種形式，能夠在課堂上起到活躍氣氛的效果，增強兒童的想象能力，對兒童的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也有重要的作用，能夠有效提高教師的課堂教學質量。

一、簡筆畫教學內容的設計

兒童簡筆畫的教學在教學內容的設計上涉及到很多方面，包含教學內容上的安排、在課堂教學中的一般形式、對學生的指導以及課外作業(yè)的跟蹤講解和訓練等方面。

（一）在教學內容的安排上

在對兒童簡筆畫的教學過程中在內容上的劃分主要有靜物、動物、風景以及固定的場景等。通過這些順序的教學，在對兒童的教學過程中是采用由易到難的方式，保證在對兒童簡筆畫教學過程中能夠取得良好的效果。在靜物的簡筆畫教學上是通過對靜止不動的物體進行詳細的描述，這樣的方式相對簡單，這種方式的簡單特點促使著在教學的過程中首先對兒童進行教學[2]。風景簡筆畫的教學是讓學生對自然的景觀現(xiàn)象進行描繪，例如天空中的白云、藍天等。教師在對兒童簡筆畫的教學過程中最好能夠對這類的簡筆畫進一步細分，可以劃分為山水簡筆畫和花草樹木簡筆畫，這樣的詳細區(qū)分能夠保證在教學的內容上主體更加鮮明。在所有的簡筆畫的教學中人物簡筆畫是最難的，因此，需要放在最后對兒童進行教學，人物本身具有復雜性，兒童在進行觀察的時候很難進行整體性的把握。由于人物教學法具有自身的復雜性，需要教師在教學的過程中進行細化，首先采用較為簡單的線條進行勾勒，通過人物五官的詳細描述進行簡筆畫的教學，從而達到一定的教學效果。

（二）在教學方法的選擇上具有多樣性

簡筆畫的教學過程中教學的方法是教師首先需要考慮的問題，同時也是提高教學效率的關鍵所在[3]。在對兒童簡筆畫的教學過程中首先需要培養(yǎng)兒童的學習興趣，興趣是最好的老師，只有學生對簡筆畫產(chǎn)生了興趣，才能夠在課堂上進行聽講，逐步提高兒童對簡筆畫的學習動力。教師在進行教學的過程中要結合兒童的認知心理，根據(jù)兒童的興趣點進行簡筆畫教學內容的選擇，提高整體的教學質量。簡筆畫的教學方式是多種多樣的，在教學的過程中教師占有主導的地位，是兒童在學習過程中的引導者。在課后的練習過程中應該適當提高簡筆畫的復雜程度，逐步提高兒童對簡筆畫學習的技能，在課堂上教師的教學受到了時間上的限制，在課后需要兒童自身對簡筆畫的學習，才能夠保證簡筆畫水平得到很大的提高。

兒童在學習簡筆畫的過程中，教師應該對兒童的行為加以指導和鼓勵，給孩子在心理上產(chǎn)生快樂，從而提高對簡筆畫的學習興趣。作為簡筆畫教學的教師，可以對兒童的行為進行適當?shù)囊龑?，但不能打擊學生的自信心，讓兒童在學習的過程中認識到自身存在的不足，從而在未來的學習過程中調整好學習狀態(tài)，逐步提高簡筆畫的技能[4]。此外，對兒童的簡筆畫教學過程中可以采取游戲和比賽的方式，在兒童在課堂的娛樂活動中提升自身的簡筆畫技能，帶動整體學生的學習積極性。這樣的活動不僅能夠提高學生的學習興趣，形成一個良好的學習氛圍，還能夠很大程度上提高學生的繪畫水平。讓兒童在活動中培養(yǎng)一個良好的心理素質，為以后的成長奠定良好的基礎。

（三）在學習中對兒童進行指導

兒童在簡筆畫學習過程中，教師要對兒童進行詳細的指導，兒童的心理還處于發(fā)展的過程中，需要教師對其加以引導，讓兒童在臨摹的過程中發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維[5]。臨摹對于兒童來說是一種有效的學習方式，可以通過對圖畫進行模仿，在模仿的過程中能夠提高對簡筆畫的認識，掌握其中的一些技巧，從而在未來的學習過程中發(fā)揮重要的作用。但兒童在進行簡筆畫的學習過程中倘若一直模仿，對兒童的創(chuàng)新能力很是不利，不利于兒童創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，長期下去會造成思維上的僵化。在經(jīng)過一定時期的模仿之后，需要引導兒童進行自主學習，首先從簡單的圖形開始，自身有了一定的學習基礎之后再對復雜圖形進一步的學習，逐步提高兒童的簡筆畫技能。

二、兒童簡筆畫的教學構思

簡筆畫在教學的過程中需要教師通過構思來對兒童進行教學，簡筆畫在教學方式上也存在多種。通過不同的教學講授方式，讓兒童掌握學習簡筆畫的方法，首先需要對簡筆畫進行分解，從簡單的方式著手，幫助兒童進行學習。

（一）演示的方式

兒童對知識沒有多少的了解，對外界的事物缺少自身的認知，需要通過學習方式上的指導，才能夠幫助兒童形成視覺上的審美[6]。美術具有其自身獨特的魅力，教師可以采用演示的方法向兒童分析簡筆畫的主要步驟，讓簡筆畫的整體教學呈現(xiàn)出系統(tǒng)的結構。兒童對教師所演示的圖形進行仔細的觀察，這一步驟能夠增強學生的認知能力，能夠積極主動地對外界的事物進行模仿學習。

（二）練習的方式

任何的教學都需要通過不斷的練習才能夠達到鞏固知識的目的，簡筆畫教學也是如此，通過對簡筆畫的日常練習，兒童立足于實踐中的模仿，才能夠提高簡筆畫的技能。簡筆畫的教學不但能夠提高兒童的實踐技能，還能夠對兒童的審美能力的培養(yǎng)起到積極的作用。兒童通過對簡筆畫知識的學習，將日常時間中的訓練不斷進行總結，逐步提高自身的綜合能力，為未來的學習做好良好的鋪墊。

（三）談話的方式

簡筆畫對兒童的教學離不開談話法，教師在課堂的教學過程中總是向兒童提出各式各樣的問題，讓兒童通過思考來進行回答，引導學生對以往知識的回顧，從而在不斷的學習過程中掌握新的學習方法[7]。談話法能夠對兒童的思維能力的培養(yǎng)起到積極的作用，同時培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力，發(fā)揮兒童在學習過程中的主動性，對兒童形成健康的心理也有很大的幫助。

（四）運用現(xiàn)代化教學方式，提高教學整體效果

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在教學的過程中逐漸融入了先進的科學技術。對兒童簡筆畫的教學可以運用網(wǎng)絡上的一些圖形引導兒童進行思考，打破教師自身水平的束縛，用科學來彌補教師教學上的不足，增強對兒童簡筆畫教學的整體效果[8]。這樣的教學模式不但讓教師的教學更具有科學性，又能夠提高兒童的認知能力。

三、兒童簡筆畫教學方法的利用

兒童簡筆畫的教學內容需要與教師的教學結構相一致，課堂教學過程需要把握兒童的心理特點，合理分配課堂教學時間。教師要采用能夠吸引兒童學習的教學方式，激發(fā)兒童的學習興趣，從而促進兒童在智力上的不斷發(fā)展。兒童是思維形成的主要階段，在簡筆畫的課堂教學中，教師應該盡量選擇簡單、凝練的方式進行簡筆畫教學，增強兒童對所學知識的吸收能力。要想在兒童簡筆畫的教學過程中，達到良好的教學效果就需要在課堂上運用靈活的教學方法，達到高質量教學的目的。

（一）提高興趣法

兒童的心理特征是采取簡筆畫教學方法選擇的有力依據(jù)，通過故事的形式，提高兒童對簡筆畫學習的興趣，引導學生參與到課堂的活動中來，從而增強兒童簡筆畫的整體技能[9]。例如，在向兒童講述到人物時，可以采取動態(tài)描繪的方式，模仿人物本身的喜怒哀樂，然后在讓兒童進行猜測，教師和兒童同時進行簡筆畫的具體內容的描繪。

（二）做好調查工作，為兒童樹立學習目標

在對兒童進行簡筆畫的教學前期，需要做好調查工作，建立一個正確的課堂教學計劃，幫助兒童樹立學習目標，從而確保每個兒童都能夠受到相應的訓練。針對零基礎的兒童，教師需要具有足夠的耐心，在總體的教學過程中要面向全體兒童，尊重學生的個體差異性[10]。在簡筆畫的日常教學過程中需要對兒童技能的掌握程度進行了解，對整體教學質量有一個整體性的把握。與此同時，在兒童簡筆畫的教學過程中還需要為兒童樹立學習目標，在制定目標時結合兒童的身心發(fā)展狀況，不能采取一刀切的方式，讓學生在簡筆畫的學習中掌握熟練的技術，開拓思維，逐步形成自身的創(chuàng)新能力。

（三）掌握正確的方法，進行準確的連點

兒童的整體思維能力還處于發(fā)育的狀態(tài)，只能夠對一些簡單的圖畫進行識別，因此，教師在進行兒童簡筆畫的教學過程中需要逐步提高兒童的思維能力。首先，身體健康是學習知識的前提，教師要引導兒童形成正確的坐姿，幫助兒童進行握筆的訓練，然后在課堂中先對兒童進行點與點之間連線的訓練，從簡單的點與點之間的連線，然后再過度到簡單圖形的學習，由簡到繁地進行簡筆畫的訓練，讓兒童在學習的過程中提高對知識的探索能力，增強對自身思維的開拓。

（四）進行線段與圖形特點的概括

簡筆畫的教學對教師的創(chuàng)新能力有一定的要求，需要在教學的過程中概括出自身教學的主要目的，針對所要教學的圖形在課堂進行之前進行詳細的概括。在日常的教學過程中需要做好歸納工作，對以往的教學內容進行總結，從而在對兒童的教學過程中，也提高自身教學的能力[11]。在對兒童描畫的目標教學中，最終目的是讓學生學會簡筆畫的主要技能，從而在未來的學習過程中能夠很快地適應，提高兒童的學習能力。

（五）觀察模仿，形成圖形

兒童在經(jīng)過長時間的點與點以及點與線之間的連接后，將需要對簡單的圖形進行模仿，循序漸進的學習方式，逐步提高兒童在認知層面的進展。兒童在對圖形進行模仿的過程中，也會對簡筆畫的總體思路有個清晰的認識，此時兒童在繪畫上技能也有了一定的進展，在后期的圖形模仿中能夠概括出圖形的構成部分，逐漸認識到事物的內涵所在，增強對外界事物的分辨能力。

結語：

總而言之，要想兒童能夠掌握簡筆畫的相關技能，需要采取正確的教學方式對兒童進行教學。提高兒童對簡筆畫在造型特點上的認識，把握學習過程中的規(guī)律，逐步提高兒童簡筆畫教學的整體質量，對兒童簡筆畫進行有效的訓練。兒童通過對簡筆畫的有效學習，能夠掌握一般的簡筆畫方法，同時在畫面組織的能力上也有了相當程度的提高。因此，兒童對簡筆畫的學習是很重要的，在教學方式上需要進一步引起重視，作為兒童簡筆畫的教學者需要采取正確的方式對兒童進行教學。

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篇9

關鍵詞：酒店管理；教學方法；應用型人才；人才培養(yǎng)

一、問題的提出

高職教育是以能力（包括專業(yè)技能、學習能力、創(chuàng)新能力及杜會基本適應能力等綜合能力）培養(yǎng)為中心的教育，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才，畢業(yè)生要有較強的現(xiàn)場解決實際問題的技術應用能力和創(chuàng)新能力。

目前，高職教育在教學內容、教學方法等方面存在著知識老化、方法陳舊落后、理論和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。在課堂上，往往機械地恪守大綱，忠于教材，照本宣科。一堂課下來，老師從頭講到尾，即所謂“滿堂灌”式（或叫“填鴨式”）的教學方法。這種教學方法比較枯燥、乏味，不容易激發(fā)學士的學習興趣，缺少參與意識，不能充分發(fā)揮學生的潛能。

二、高職教育酒店管理專業(yè)教學方法改革的必要性

（一）應用型教學是促進學生專業(yè)思想轉化為行為的必要手段。

應用型教學使學生從單純的理論知識的學習，進入到多姿多彩的實務學習中來，可以極大的增加他們對行業(yè)實際情況和行業(yè)實際工作內容的了解，開闊視野，豐富知識，活躍思想。并且通過教育，能培育學生形成合乎行業(yè)規(guī)范的道德水平、公私關系、是非標準、勞動態(tài)度、紀律觀念，以適合旅游行業(yè)客觀現(xiàn)實的思想指導學生，以嚴格的管理、正確的督促，促進學生思想與行為之間的良性轉化。

（二）應用型教學是促進學生將知識轉化為能力的必要手段。

應用型教學 是旅游管理專業(yè)學生了解實際工作的有關情況，并錘煉他們的工作能力，培養(yǎng)他們的動手能力和接待應變能力的重要教學方式。實務教學對于使學生把所學的知識轉化為實際工作能力，對于培養(yǎng)旅游業(yè)真正需要的專業(yè)高級人才，無疑是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

三、高職教育酒店管理專業(yè)教學方法改革途徑

由于高職教育教學任務的多方面性，教學對象的差異性，教學方法是多種多樣的。從辨證的觀點來說，每一種方法都有優(yōu)點和不足之處，所以，教學方法不僅要由單一向多樣化發(fā)展，而且要把多種教學方法優(yōu)選結合，這樣才有活力，才能取得良好教學效果，達到事半功倍的目的。

（一）注意多元化教學方法的運用。

任何一種方法都只能有效地解決一些問題，不可能解決所有問題。那種包羅萬象的、適用一切的教學方法是不存在的。因此，在教學方法的選擇上，應堅持多元化原則，根據(jù)理論學科和應用學科的不同，教學內容的不同，選擇適合本學科性質和特點的方法，常用的教學方法有以下幾種。

1.問答式教學法。

高職教育理論教學以“必需、夠用”為原則，不講究學科性和系統(tǒng)性。

在學生對于教材上的某些專業(yè)知識和專業(yè)基礎知識能夠理解的基礎上，在教學中就不一定非要老師 “一講到底”，可以充分調動學生的思維，發(fā)揮學生的主觀能動性。在教學時，教師給出提綱，讓學生自己歸納總結，然后通過老師提問，學生解答的方式，了解學生的理解程度。老師在設計問題時要注意富于啟發(fā)性和思考性，這樣有利于獲取真實的反饋信息。

2.討論式教學法。

一些課程的某些內容可采用討論課的方式進行。但以這種方式上課之前，要先做充分的準備。首先，老師要把討論課的教學內容、教學目標告知學生，然后學生通過預習和查閱資料做準備。上課時，圍繞本堂課的教學內容和要達到的教學目標進行討論，最后，老師根據(jù)討論結果進行總結、概括。這樣，使學生不僅明確教學目標，而且了解實現(xiàn)目標的途徑和方法，可以充分發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新精神。

3.現(xiàn)場教學法。

專業(yè)課的某些內容可以直接在實習基地或實訓室進行教學，可邊講邊做。這種教學方法的好處是直觀性強，可把所學知識馬上付諸于實踐。這樣使學生容易理解、容易掌握，而且印象深刻。

4.案例教學法。

案例教學法是指利用以真實的事件為基礎所撰寫的案例進行課堂教學的過程。該教學方法是把理論融入一個個生動的具體案例中，既講理論，又講實踐，深入淺出，通俗易懂，可增強對教學內容的理解與記憶，還可使學生形成科學的思維模式。案例教學法可通過典型案例，將學生帶入特定事件使學生在獨立思考或集體協(xié)作的狀態(tài)下，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，進而培養(yǎng)學生形成良好的知識學習與駕馭能力、溝通能力、職業(yè)能力和協(xié)作精神，非常適宜塑造學生的綜合素質與能力。

（二）采用先進的教學手段

1.利用多媒體進行輔助教學。

隨著現(xiàn)代化科學技術的迅猛發(fā)展，多媒體教學手段以其形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂、親切的語言，創(chuàng)設出新穎獨特的教學情景，它能全方位吸引學生的感官，讓他們集中精力，積極思維，它能激發(fā)學生的好奇心，使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，進而產(chǎn)生強烈的求知欲望，使學生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取數(shù)學知識。在教學活動中，教師是教學活動的指導者、組織者、監(jiān)督者、咨詢者，學生是主動的學習者、探索者，媒體將成為學生手中的認知工具，教學過程中將利用教學資源創(chuàng)設教學情境，開展以學生為中心的啟發(fā)式或協(xié)商討論式教學，使學生在雙向互動的教學環(huán)境中掌握理論知識和技能。

2.注意教學技巧的應用。

在教學過程中，除了采用適宜的教學方法和教學手段外，為了確保教學質量的提高，還應注意一些教學技巧問題。

首先，注意啟發(fā)學生。在教學過程中，盡量不要平鋪直敘，要多設計一些“懸念”，多提問，巧提問，多設巧設疑問，注意啟發(fā)學生，這樣才能活躍學生的思維，調動學生的學習積極性，增加師生之間的互動交流。其次，及時反饋信息。教學效果如何，需要及時反饋，這樣才能了解在教和學方面有什么問題。反饋信息包括兩個環(huán)節(jié)：一是收集信息，二是分析原因。

高職人才的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)實用型、技能型人才”，因此，高職教育方法改革的中心應該轉向培養(yǎng)學生的能力。教師不宜以講為專務，而應致力于“導”。啟發(fā)學生學習的積極性，掌握學習方法，也就是把教育目的，由使學生“學會”變?yōu)椤皶W”，有了這種能力，就能游刃有余。使“傳授知識與發(fā)展能力”成為高職教育自覺遵守的一條教學原則，這樣可使高職教育獲得好的效果。教學方法一直是教師和學生的雙向活動，注意調動教、學雙方的積極性，才能得到教學相長的效果。

參考文獻

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篇10

工科化實踐“公共管理學科工科化”的教學思想是指在公共管理學科的教學過程中，借鑒工程類學科的教學內容、教學手段、教學過程、教學環(huán)節(jié)等，將工程類學科教學模式的精華吸收到管理類學科的教學過程中，融會貫通，工管結合，培養(yǎng)既掌握管理類學科的理論又掌握工程類學科的技能、既能從事管理工作又可從事技術業(yè)務的高素質人才。重慶理工大學土地資源管理專業(yè)教學體系工科化發(fā)展是適應學校學科建設、專業(yè)發(fā)展以及滿足社會需求的必然結果。在“公共管理學科工科化”教學思想的指導下，充分結合學校學科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及土地資源管理專業(yè)自身發(fā)展現(xiàn)狀，從以下幾方面提出教學體系工科化的實施策略。

(一)構建培養(yǎng)管理與技術結合型人才的教學目標教學目標是對專業(yè)人才培養(yǎng)目標的具體化，直接影響著人才培養(yǎng)目標的預期效果?，F(xiàn)行的土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學、經(jīng)濟學及資源學的基本理論，掌握土地管理基礎理論、方法，具有測量、制圖、計算機等基本技能的高素質應用型專門人才。這種培養(yǎng)目標側重土地管理理論知識的傳授，也重視分析解決問題基本技能的培養(yǎng)，但在理論與技能方面缺乏明確的目標。而在“公共管理學科工科化”思想指導下，應充分結合工科院校學科發(fā)展特點和素質教育理念，將知識傳授轉變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，重點培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新能力和社會適應能力，從培養(yǎng)復合型人才出發(fā)，制定科學合理的人才培養(yǎng)目標。因此，土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標應調整為培養(yǎng)掌握土地管理基礎理論、方法，熟練運用工程測量、計算機平面設計與制圖等基本技能，具備自主學習與創(chuàng)新能力的復合型高素質人才。

(二)設置管理學科與工程學科互補共生的教學計劃教學計劃是教學體系的重要組成部分，教學計劃的科學與否，直接關系到教學模式的功能和效用高低，以及教學目標的實現(xiàn)與否?，F(xiàn)行的土地資源管理專業(yè)教學計劃中，公共課程模塊必修學分占總學分的34．1%，學科課程必修學分占21．5%，專業(yè)課程模塊必修學分僅占19．3%，實踐及畢業(yè)設計學分占25．1%。所有必修課程中，計算機類、測量類、制圖類、數(shù)學類課程學分僅占總學分的20%左右，對工程技術的重視力度較弱。在“公共管理學科工科化”教學思想指導下，應充分結合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，重視技能的認知和運用，在土地資源管理專業(yè)課程設置中應當增加計算機類、測量類、制圖類、數(shù)學類課程，在重視公共必修課程和專業(yè)必修課程的同時，加大計算機類、測繪類、制圖類、數(shù)學類必修課程的學分，提高計算機類、測量類、制圖類、數(shù)學類課程占總學分的比重，使課程和學分設置由重“管理”向“工管結合”轉變。

(三)設置管理理論學習與工程技術實踐相結合的教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)是教學工作的實施途徑，一定程度上決定了教學效果，間接影響學生理論知識的掌握程度和實踐技能的運用水平?，F(xiàn)行的土地資源管理專業(yè)教學環(huán)節(jié)中，比較重視教師“教”的環(huán)節(jié)的軟、硬件的配置，忽視學生“學”的環(huán)節(jié)的軟、硬件配置;同時，單一的課程實驗教學只能提高學生某一方面的基本技能，而不能適應如第二次國土資源調查、新一輪土地利用規(guī)劃修編等信息技術含量較高的綜合性項目的需要。在“公共管理學科工科化”的教學思想指導下，應從培養(yǎng)學生主動性學習的理念出發(fā)，充分考慮學生就業(yè)方向，在教學考核環(huán)節(jié)應注重土地管理熱點問題分析及研究方法綜合運用，工管結合，將技術資源和高素質師資力量充分整合到教學過程中，創(chuàng)設有利于提高教學效果的綜合性、帶有一定技術含量的實踐教學科目，以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學精神、創(chuàng)新能力、實踐能力、合作探究能力。同時，加強實踐教學環(huán)節(jié)監(jiān)督，注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，全面確保培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力復合型高素質人才的教學目標的實現(xiàn)。

(四)發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代信息技術相輔相成的教學方法教學方法是在教學過程中教師教授方法與學生學習方法的統(tǒng)一，是實現(xiàn)教學目標的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學方法以教師系統(tǒng)的講述為主，學生沒有從被動式的接受轉變?yōu)樽灾魇降奶骄?。學生為了考試而學習，在完成修習學分的任務后，對所學的專業(yè)知識缺乏系統(tǒng)的認知和整體的運用，在進入工作崗位后沒有解決實際問題的能力，并缺乏繼續(xù)學習的動機。在“公共管理學科工科化”教學思想指導下，應從培養(yǎng)學生科學研究能力及就業(yè)能力的實際出發(fā)，充分考慮土地資源管理專業(yè)的特點，引入研究型教學方法，將學習與研究、實踐結合起來，培養(yǎng)學生獲取知識和創(chuàng)造知識的能力。在研究型教學中，學生需要從接受、記憶、理解知識到思維能力的訓練，教師應以學生為中心設計整體教學過程，將學生置于教學情景之中，通過設計富有思考性的問題來創(chuàng)設思考情景，通過案例設計來串聯(lián)各個知識點，通過專題設計來展示最新的科研成果，充分采用啟發(fā)式、討論式、情景式、案例式教學方法引導學生主動探究、思考、歸納，賦教學以科學研究的內容，在科學研究中開展教學活動，以科研成果促進教學改革，實施教學與科研相結合的良性互動。通過研究型教學提高土地資源管理專業(yè)學生的高級思維能力，鼓勵學生進行發(fā)散式思考，將傳遞－接受式傳統(tǒng)教學模式向傳授－接受模式與問題－發(fā)現(xiàn)模式相結合的現(xiàn)代教學模式轉變。

二、結束語