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關(guān)鍵詞：實踐操作能力 第二課堂 實訓(xùn)

2009年初，總理在國家科技領(lǐng)導(dǎo)小組會議上指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，既是經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是促進社會公平的需要。我國是一個有13億人口的大國，職業(yè)教育很重要，應(yīng)該搞得更好。在整個教育結(jié)構(gòu)和教育布局當(dāng)中，必須把職業(yè)教育擺到更加突出、更加重要的位置。這樣做有利于緩解當(dāng)前技能型、應(yīng)用型人才緊缺的矛盾，也有利于農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和擴大社會就業(yè)?！?/p>

中等職業(yè)教育的定位，是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。而目前的情況是由于中職會計專業(yè)生源不足，年齡小，生活實踐少，社會實踐少，多數(shù)學(xué)生是中考未被普通高中錄取而選擇了職業(yè)教育，文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，再加上教學(xué)資源的缺乏，社會輕視，大部分學(xué)生會計理論成績不錯，但動手能力明顯不足，不能很快承擔(dān)起相應(yīng)的會計工作。一方面是國家大力扶持和發(fā)展中職教育，市場大量需求高素質(zhì)技能型人才；另一方面，家長和大量初中畢業(yè)生不愿選擇中職學(xué)校，大量中職會計專業(yè)畢業(yè)生無法適應(yīng)市場需求，造成供需矛盾，如何開展會計教學(xué)，提高學(xué)生的理論與實際操作水平，滿足用人單位的要求，顯得尤其重要，更應(yīng)該引起會計教育工作者的高度重視。這也是我們中職教育亟待解決的問題。

如何組織和完善會計實踐性教學(xué)工作，我認(rèn)為可從以下幾個方面來探討。

一、及時更新教師自身知識結(jié)構(gòu)，加強實踐操作能力

我國市場經(jīng)濟起步較晚，經(jīng)濟和世界接軌的同時，會計理論知識也是在不斷更新發(fā)展的，這就要求會計專業(yè)老師，要加強學(xué)習(xí)，及時不斷地更新理論知識，與當(dāng)前的經(jīng)濟形式和要求相吻合，不僅如此，也要提高教師自身的實際業(yè)務(wù)操作水平，定期不定期地到企業(yè)去進行實踐操作的鍛煉，深入了解企業(yè)對財會人員的要求。比如說，在2006年財政部頒布了新會計準(zhǔn)則，老師在上課時就要及時調(diào)整授課內(nèi)容，緊跟變化。新準(zhǔn)則適用的對象上市公司，而實際上，我們中職的會計畢業(yè)生大都不可能進入上市公司任職，這就需要老師在講授知識的時候，既要及時傳遞給學(xué)生最新的會計知識和信息，又要考慮學(xué)生未來就業(yè)的實際工作環(huán)境，給予全面的指導(dǎo)。此外，大多數(shù)老師從大學(xué)畢業(yè)之后直接走上講臺，缺乏實際的操作經(jīng)驗，加之，企業(yè)的財務(wù)資料往往涉及商業(yè)機密，也就很少有機會接觸到實際的財務(wù)工作，這也是會計專業(yè)老師所面臨的一個難題。我想，這就需要學(xué)校、企業(yè)和政府共同來建立起一個長效機制。比方說，學(xué)校和企業(yè)建立起長期的合作關(guān)系，給老師提供實踐操作的機會；或者，學(xué)校聘請企業(yè)一線的行家能手，示范各種會計憑證、賬表的填制技巧，系統(tǒng)介紹操作規(guī)范的內(nèi)容，將實際操作的要求和技巧傳授給教師，提高教師的專業(yè)操作技能。

二、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法

首先，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如說多媒體，圖文并茂地展現(xiàn)企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營過程，讓學(xué)生感性認(rèn)識企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程，熟悉企業(yè)經(jīng)營資金的運作路線，采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓學(xué)生變被動接受知識為主動學(xué)習(xí)知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)知識的濃厚興趣。改變以往課堂教學(xué)老師講個不停，只重“教”，學(xué)生死記硬背，師生缺乏溝通交流，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、效果差。其次，可以運用實物演示、案例教學(xué)等方法。比如《基礎(chǔ)會計》里面的憑證和賬簿這兩章內(nèi)容，到底憑證和賬簿是什么樣子的，實際工作中該如何區(qū)分和填制，無論老師講得多詳細，也無法在學(xué)生腦中建立起相應(yīng)模型，如果老師把實物帶進課堂，讓學(xué)生自己觀察、親自動手填制，不僅加深了學(xué)生的理論知識，也加強了學(xué)生的實踐動手能力。再如，選擇有代表的會計實體為案例，制作教學(xué)光盤，跟教材同步進行，演示播放，在學(xué)習(xí)會計要素時，就可以通過播放企業(yè)擁有的資產(chǎn)，廠房、機器、材料等等，告訴學(xué)生這就是資產(chǎn)的具體形態(tài)，再從資產(chǎn)的形成中讓學(xué)生明白資產(chǎn)與負債和所有者權(quán)益的關(guān)系等。又如，講授資金籌措業(yè)務(wù)的核算時，配套光盤放映企業(yè)設(shè)立的程序，須具備哪些條件、需到哪些部門辦手續(xù)，提交哪些材料，應(yīng)遵循哪些法令法規(guī)，什么樣的人不準(zhǔn)許設(shè)立公司等等，滲透德育教育。另外通過剖析會計案例，讓學(xué)生把所學(xué)理論知識運用于會計和理財實踐活動中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

三、通過開展第二課堂，加強學(xué)生實踐動手能力

僅僅依靠課堂上45分鐘的講授，學(xué)生接受的知識是非常有限的，而且大都是理論知識，對于實踐動手要求高的課程，無法達到好的效果，這樣就可以通過開展各種各樣的課外活動來彌補和加強學(xué)生的動手能力，同時在活動中發(fā)現(xiàn)自己存在的差距和不足。學(xué)校每學(xué)期可以定時舉辦一些和會計專業(yè)相關(guān)的活動，比如，點鈔比賽、珠算比賽，通過這些比賽，加強學(xué)生將技巧方法運用到實際工作的能力，成績好的學(xué)生給予一定的獎勵，進一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性，自己利用課余時間進行練習(xí)，通過這種方式加強講練結(jié)合，從而達到最佳的效果。

四、加強會計模擬實訓(xùn)

會計模擬實訓(xùn)教學(xué)（也稱為綜合模擬實踐）是指在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的會計課程，掌握了一定的會計理論的基礎(chǔ)上，在實訓(xùn)室讓學(xué)生將理論運用于實際的會計教學(xué)活動，是培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。綜合模擬實踐是把―個企業(yè)某一會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財會人員，按照會計實務(wù)處理的規(guī)范進行仿真操作演練，并利用會計實務(wù)完成的會計資料信息進行財務(wù)管理決策和審計實務(wù)模擬操作等。綜合模擬實踐的內(nèi)容可涵蓋《基礎(chǔ)會計》、《企業(yè)財務(wù)會計》、《成本會計》、《財務(wù)管理》、《審計學(xué)原理》、《會計電算化》等大部分會計專業(yè)課程。綜合模擬實踐的資料，可以采用某一模擬單位某一特定月份（通常為12月份）完整的會計資料，包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計算辦法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟業(yè)務(wù)、報表編制、財務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財務(wù)制度和政策規(guī)定等。綜合模擬實踐可以說是會計專業(yè)理論教學(xué)效果的總結(jié)，是會計專業(yè)畢業(yè)生走上會計工作崗位前的“大演練”，實際操作能力的鞏固與提高，絕大部分在此階段已經(jīng)得到?jīng)Q定，通過演練使學(xué)生對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了其動手能力，又加深了其對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識，在會計專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)尤其重視。另外，在現(xiàn)代會計專業(yè)教學(xué)中，會計電算化實踐教學(xué)應(yīng)是主流方向。據(jù)有關(guān)專家預(yù)計，2010年，80%以上的基層單位基本要實現(xiàn)會計電算化。會計電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實踐技能是會計電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計電算化的實踐教學(xué)。因此，對會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)的探索是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們會計教師和社會各界共同努力，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)信息化建設(shè)的需要。

其實，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，在西方國家，職業(yè)教育很重要，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生真正能動手，能解決實際問題，非常受歡迎。要提高我們會計專業(yè)中職畢業(yè)生的市場競爭力，滿足用人單位的需要，還需要政府、社會、學(xué)校和家長各方的共同配合和努力。此外，我們不僅要培養(yǎng)理論實踐并重的會計人員，更重要的是注重學(xué)生德育的培養(yǎng)，樹立正確的人生觀，價值觀，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有較強的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

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1.教材缺少生動性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

現(xiàn)有的會計教材對發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)仍舊采用文字描述的方法，闡述不生動。各種往來交易的發(fā)生過程也只能靠學(xué)生通過字面來聯(lián)想、揣摩和記憶。像一些難點章節(jié)、處理方法比較復(fù)雜的章節(jié)，如投資、會計要素計價、取得、發(fā)出、轉(zhuǎn)讓、注銷等，由于涉及的明細科目較多，處理過程比較復(fù)雜，這種機械記憶的方式，時間久了就容易遺忘或記混。

雖然在會計教學(xué)過程中教師力求做到互動教學(xué)，但是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，學(xué)生對這種枯燥的理論知識沒有學(xué)習(xí)興趣，更不善于去積極思考。教師在教授過程中，學(xué)生也只是被動地接受概念知識、解題過程來應(yīng)付考試，經(jīng)常是學(xué)了后面忘了前面，也沒有真正地弄清知識點的含義，幾乎沒有系統(tǒng)理解全書內(nèi)容的能力?？菰锏睦碚摻虒W(xué)，常常導(dǎo)致學(xué)生被動地接受知識，所學(xué)的知識也不能扎實和穩(wěn)固地掌握。

2.學(xué)生實習(xí)機會有限，會計實訓(xùn)缺少真實感

企業(yè)的財務(wù)部門通常是保密的，很多單位拒絕接受前來實習(xí)的學(xué)生。而目前的會計實訓(xùn)，與真實的業(yè)務(wù)還有一定的差距，缺少真實具體內(nèi)容。學(xué)生也只能通過實訓(xùn)教材來了解原始憑證，通過教師的講解與指導(dǎo)來完成記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制，這些實操通常與實際的財務(wù)工作相差很遠，不能很好地提高學(xué)生會計實操能力。

3.教師隊伍實操能力相對教學(xué)需要較弱

從目前院校的會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看，脫離實踐教學(xué)是較為普遍的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的會計教師都是從學(xué)校到學(xué)校，他們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗是毋庸置疑的，進入教學(xué)崗位后，正值院校擴大招生規(guī)模，教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時間參加社會實踐。另外，大多數(shù)院校也沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度，在時間、組織和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。現(xiàn)今教師教學(xué)正逐漸地從一塊黑板、一支粉筆、一本教科書狀態(tài)向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化，其教學(xué)手段越來越先進，但針對培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的會計課件制作上沒有突破，課件內(nèi)容完全來自教材，缺乏來源于社會實踐的案例創(chuàng)作。

二、根據(jù)所存在問題，提出解決問題的辦法

1.加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

教師是培養(yǎng)學(xué)生的主導(dǎo)者，只有教師具備較強的實踐技能，學(xué)生的操作水平才能相應(yīng)提高。因此，為了滿足培養(yǎng)實踐型人才的需要，學(xué)校必須要加強師資隊伍建設(shè)。學(xué)校要有合理的師資結(jié)構(gòu)，一方面學(xué)校在引進新教師時，考慮引進一些有實際財會工作經(jīng)歷的教師，如果這些教師在今后的教學(xué)中能結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，會對提高學(xué)生的實踐能力有很大的幫助。另一方面，可以聘任部分企業(yè)專業(yè)財會人員擔(dān)任兼職教師，讓他們定期在學(xué)校開設(shè)一些專題講座或?qū)W(xué)校的教師做專業(yè)培訓(xùn)，同時加強現(xiàn)有教師的培養(yǎng)工作。為了使教師及時更新知識，提高自身綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)重視教師的培訓(xùn)工作，支持教師參加各類會計職稱考試，甚至鼓勵教師在不影響教學(xué)工作的前提下去兼任一些社會職務(wù)。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為主位，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整

首先，理論課程以“實用”為主。其次，會計每一門課程應(yīng)配置相應(yīng)的實訓(xùn)課程。但不是每一門課程的實訓(xùn)內(nèi)容都從建賬開始，而是將會計工作的各個具體操作內(nèi)容分散到每一門理論課程的操作課中，形成一種階梯上升方式教學(xué)與實訓(xùn)。重點是《基礎(chǔ)會計》課程，其理論教學(xué)注重基礎(chǔ)方法的教學(xué)，本課程包括從憑證填制及編制、科目匯總表編制、賬簿登記等內(nèi)容為主。本階段的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握會計賬簿的開設(shè)、過賬到試算平衡表編制方法即可，因為會計報表的編制需要運用較為綜合的會計知識。

3.重視教學(xué)硬件建設(shè)，保證學(xué)生有充足的實訓(xùn)條件

《會計基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的課程，在會計教學(xué)中必須重視實踐教學(xué)。實踐教學(xué)分為三部分：一是實驗教學(xué);二是崗位實訓(xùn);三是綜合實訓(xùn)。這些實訓(xùn)以手工模擬為主，也可以上機操作。由于會計工作的特殊性，學(xué)生在畢業(yè)前是很少有機會去企業(yè)進行真正的會計崗位實習(xí)，因此校內(nèi)的實驗教學(xué)和綜合實訓(xùn)是學(xué)生鍛煉會計基本技能的重點，學(xué)校必須重視會計實訓(xùn)實驗室基本設(shè)施的建設(shè)。會計實訓(xùn)室應(yīng)成為學(xué)生從事會計實操的演練室，要讓學(xué)生通過在實訓(xùn)室的演練，學(xué)會會計工作的全部內(nèi)容。在會計實習(xí)時，除了要配備必需的實習(xí)設(shè)施外，還要有能力強又有實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)老師進行指導(dǎo)，如可以外請經(jīng)驗豐富的財會人員進行現(xiàn)場指導(dǎo)。在實習(xí)的組織形式上，進行會計角色扮演，讓學(xué)生親身經(jīng)歷財務(wù)工作全過程。另外，以各小組為單位，進行競賽和評比，選出準(zhǔn)確、符合規(guī)范的會計憑證、賬簿和報表展示出來，激勵學(xué)生實習(xí)的積極性。在實習(xí)中，我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng)、實事求是的工作態(tài)度，同時也要從硬件上保證學(xué)生有充足的實訓(xùn)時間。除此之外，還可以聘任社會專業(yè)人員擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)老師，也可以送學(xué)生到其他附近的中職學(xué)校作交流培訓(xùn)。

4.加強校企合作，建立企業(yè)實習(xí)基地

為了取得更好的實踐效果，我們要加強校企合作，在校外建立企業(yè)實習(xí)基地。因為財務(wù)工作的特殊性，企業(yè)一般不允許非本單位員工接觸到一些關(guān)鍵數(shù)據(jù)，所以學(xué)生去企業(yè)多是進行一些表面工作，抄抄憑證，幫忙跑跑腿，但在實習(xí)過程中最起碼了解了會計工作場所環(huán)境、基本操作、工作流程等，這些基本的東西對于學(xué)生掌握會計基礎(chǔ)知識也是必不可少的。課后聯(lián)系實習(xí)單位，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，讓學(xué)生了解財會工作環(huán)境及實際的應(yīng)用，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高實踐能力是十分有用的。同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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中等職業(yè)學(xué)校是適應(yīng)我國市場經(jīng)濟發(fā)展，為經(jīng)濟建設(shè)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，向社會提供初、中級技術(shù)工人和初、中級管理人員的職業(yè)學(xué)校。會計專業(yè)是我校歷史悠久的老牌專業(yè)，已經(jīng)有一套成熟的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和體系。但是社會經(jīng)濟瞬息萬變，相關(guān)用人單位對會計人才的需要亦提出更高的要求。為了將會計專業(yè)課程設(shè)置更加貼合社會對中職會計專業(yè)實習(xí)生或畢業(yè)生的要求，也為了能更好地突出和體現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)特征，對人才培養(yǎng)模式中的會計課程設(shè)置進行了問題分析及探究。

一、會計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀及其中存在的問題及反思

會計專業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生貼近生產(chǎn)活動的實際技能，建立合理的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，加強理實一體化的教學(xué)效果。以下提出目前會計教學(xué)別是會計專業(yè)課程體系設(shè)置中發(fā)現(xiàn)的問題并進行反思。

第一、課程設(shè)置上偏理論教學(xué)仍然較大

職業(yè)學(xué)校會計學(xué)生到企業(yè)實習(xí)或工作往往要求可以直接上崗，而現(xiàn)在會計教學(xué)課堂多是老師的黑板板書和書面講解完成專業(yè)授課，這迫切需要會計課程設(shè)置中增加開設(shè)會計實操課程數(shù)量，增強會計實訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生們在校內(nèi)就可以熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程和操作方法。

第二、在課堂教學(xué)方式和手段上仍較保守

會計課程理論比較枯燥難理解，課堂基本以教師講解為主，但是中職生的動手能力強，他們不喜歡枯燥乏味的課堂氛圍，所以對于傳統(tǒng)的會計教學(xué)方式進行適度調(diào)整，提高學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)效果。在會計課堂教學(xué)手段可以多使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，教學(xué)方法可以增強師生互動，讓學(xué)生教學(xué)主動性增強。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生多動手，少講些難懂的理論。

第三、企業(yè)實踐的一體化教學(xué)需要繼續(xù)加強

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對中職學(xué)生的實踐能力要求提出更高的要求。在指定教學(xué)計劃中適度安排企業(yè)專家來校講座、校企合作講壇、企業(yè)實踐等教學(xué)模式來提高會計學(xué)生社會適應(yīng)能力。

第四、中職生的學(xué)歷提升意識日漸增強

日新月異的現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展，對學(xué)歷的要求不斷增強了中職生在3年中職學(xué)習(xí)后能繼續(xù)提升學(xué)歷的需求。但是，如何保證中高職的3+2銜接在學(xué)生文化課程的無縫對接及專業(yè)課程的平穩(wěn)過渡提升的設(shè)定仍然需要提前調(diào)整和探討。

第五、會計從業(yè)資格證取消后，企業(yè)對會計學(xué)生專業(yè)能力新的界定方法

2017年全面取消會計從業(yè)資格證的考試，這對中職會計專業(yè)教學(xué)影響巨大，不僅企業(yè)在招聘會計學(xué)生中失去一個專業(yè)技能判斷依據(jù)，而且這對于會計學(xué)生就業(yè)中如何證明會計專業(yè)能力也是一個棘手的問題？如何找出新的會計專業(yè)技能判斷標(biāo)桿亦是本文探討和分析的問題。

二、開展實地調(diào)研及網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查及統(tǒng)計結(jié)果分析

為了使會計專業(yè)課程體制更好貼合市場要求，更好優(yōu)化課程體系，使得中職會計專業(yè)學(xué)生更好發(fā)揮自身優(yōu)勢。會計專業(yè)同時開展了實地調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查兩種調(diào)查方法。（包括200名本校會計專業(yè)的實習(xí)生及畢業(yè)生，40家聘用我校會計專業(yè)學(xué)生的企業(yè)，10名召開會計專業(yè)指導(dǎo)委員會的會計專家），通過對調(diào)查結(jié)果進行分析得出以下統(tǒng)計報表。

三、對會計專業(yè)課程設(shè)置的若干建議

經(jīng)過一個學(xué)期的調(diào)查和回訪活動，根據(jù)以上實地調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)回收問卷情況分析結(jié)果，我們?nèi)匀恍牢靠吹綍媽I(yè)學(xué)生就業(yè)市場是廣闊的；依據(jù)調(diào)查分析數(shù)據(jù)反映的情況，提出會計專業(yè)課程設(shè)置若干建議，將中職學(xué)生的校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)調(diào)整和進行適度課程改革，我們深信會計專業(yè)的發(fā)展將更符合現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的要求，會計專業(yè)學(xué)生將更好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢為社會發(fā)展服務(wù)。

（一）繼續(xù)發(fā)展和完善“以人為本，提高實操專業(yè)技能”為目標(biāo)的培養(yǎng)模式

一方面，專業(yè)課程的設(shè)置需要明確培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括在調(diào)研中企業(yè)關(guān)注的會計專業(yè)學(xué)生的敬業(yè)精神和吃苦耐勞的品質(zhì)，在工作中有高度的責(zé)任感和高執(zhí)行力。這些職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)除了專門開設(shè)實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程，還應(yīng)滲透到會計專業(yè)教學(xué)中。在大量的企業(yè)調(diào)研回訪中，企業(yè)相關(guān)負責(zé)人反饋對招聘學(xué)生的品格和道德情操的強調(diào)。另一方面，由于我們是職業(yè)院校，企業(yè)對我們學(xué)生的要求往往是可以直接進行實務(wù)操作，所以在教學(xué)中對專業(yè)技能的實操訓(xùn)練是課程設(shè)置的重點，也需要加大實操課程的內(nèi)容。

（二）發(fā)展和完善“以學(xué)生為主體”的教學(xué)手段和多變的教?W方法

從調(diào)查分析結(jié)果可以看到，學(xué)生對于傳統(tǒng)、古老的會計專業(yè)的會計教學(xué)手段和教學(xué)方法教學(xué)提出了更多的要求。而“以學(xué)生為中心”的課堂指揮棒，增強會計學(xué)生的動手能力，掌握了實務(wù)操作技能成為更大的需求。因此，加強課堂中的師生互動，提倡“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的教學(xué)方法應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性變得尤為關(guān)鍵。

（三）繼續(xù)堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的專業(yè)課程設(shè)置

專業(yè)課程的設(shè)置需要以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)計劃的課程內(nèi)容必須按照當(dāng)今市場對會計專業(yè)需求來制定。從大量實地調(diào)研和問卷回收分析中，可以很明晰地看到：

第一，我們學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的企業(yè)90%是私營企業(yè)，所以，在課程設(shè)置中會計專業(yè)課程必須以小企業(yè)會計準(zhǔn)則和相關(guān)及制度作為指導(dǎo)來開展會計業(yè)務(wù)實操內(nèi)容；第二，企業(yè)對就業(yè)學(xué)生的辦公軟件能力，尤其是EXCEL財務(wù)應(yīng)用能力要求很高，所以在課程設(shè)置中對于相關(guān)課程需要加大授課時量；第三，由于需要進行畢業(yè)生的就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)，在實習(xí)前的一個學(xué)期，也就是第五個學(xué)期應(yīng)該增開相關(guān)實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程或者商務(wù)禮儀等課程，使得學(xué)生可以從中提高就業(yè)綜合能力。

（四）加強和發(fā)展校企合作，開發(fā)形式多樣的校企合作模式

在企業(yè)調(diào)研中多次與企業(yè)面談校企合作事宜，同時在召開的會計專家座談會中也都有企業(yè)專家表示愿意和會計專業(yè)有形式多樣的合作模式。校企合作可以是請企業(yè)專家來校進行財會相關(guān)主題講座；可以安排部分學(xué)生去企業(yè)進行實踐；也可以安排老師在企業(yè)進行繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)；如果可以將企業(yè)引入學(xué)校進行長期會計專業(yè)實習(xí)基地，那是很好的校企合作模式。校企合作的規(guī)?？纱罂尚?，只要能夠提高學(xué)生專業(yè)技能，可以讓學(xué)生最直接接觸企業(yè)實踐場所及實習(xí)內(nèi)容，邁開的每一步都是進步！

（五）繼續(xù)加強“課證融合”，進一步滿足升學(xué)的無縫對接

篇4

本次調(diào)查對象為某校2011級會計電算化專業(yè)90名畢業(yè)班學(xué)生，本文采用實地發(fā)放問卷法，所有問卷由該專業(yè)輔導(dǎo)員利用開班會時間隨機施測，同時向施測對象說明了填表的目的、方法及注意事項，并當(dāng)場回收。發(fā)放問卷90份，實際收回問卷86份，回收率達到95.6%，其中有效問卷85份（占發(fā)放問卷總數(shù)的94.4%）。

一、高職會計專業(yè)課程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.實踐教學(xué)安排不合理。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有5%的學(xué)生認(rèn)為會計專業(yè)課程實踐教學(xué)安排合理，95%的學(xué)生認(rèn)為會計專業(yè)課程實踐教學(xué)安排存在不足。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，75%的學(xué)生認(rèn)為理論課時多，實踐課時少，49%的學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)不能與崗位需求銜接，18%的學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)內(nèi)容難度太大，41%的學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)內(nèi)容之間銜接性差，47%的學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)方式流于形式，因此，應(yīng)加強建立健全實踐教學(xué)管理制度，才能保證實踐教學(xué)有序進行。

2.會計專業(yè)課程實踐教學(xué)不能滿足會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有4%的學(xué)生選擇“滿足”，有7%的學(xué)生選擇“相差很大”，有48%的學(xué)生選擇“不能滿足”，有41%的學(xué)生選擇“基本滿足”，由此可知，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為會計專業(yè)課程實踐教學(xué)不能滿足會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。對“您認(rèn)為自己現(xiàn)在可以勝任實習(xí)或工作崗位上的工作嗎？”這個問題的選擇情況是：只有2%的學(xué)生選擇“可以”，有21%的學(xué)生選擇“基本可以”，有69%的學(xué)生選擇“多數(shù)情況不能”，有8%的學(xué)生選擇“完全不能”。這說明學(xué)生對會計實踐操作技能不夠熟練，會計實踐操作有待加強。

3.大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)課時占總課時的比例應(yīng)超過30%。對“實踐教學(xué)課時占總課時的比例多少合適？”這個問題的選擇情況如下：25%的學(xué)生選“50%以上”，45%的學(xué)生選“40%-50%”，21%的學(xué)生選“30%-40%”，9%的學(xué)生選“30%以下”?？梢姡蠖鄶?shù)學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)有利于職業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)增加實踐教學(xué)課時占總課時的比例。

4.實踐教學(xué)條件薄弱。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)校實踐教學(xué)條件不滿意的因素有職業(yè)營造氛圍不夠、學(xué)校的實踐設(shè)施設(shè)備落后、實踐場所面積較小、會計電算化軟件比較落后等。只有5%的學(xué)生持滿意態(tài)度，81%的學(xué)生不同程度對職業(yè)營造氛圍不夠滿意，60%的學(xué)生對學(xué)校的實踐設(shè)施設(shè)備落后不滿意，38%的學(xué)生對學(xué)校實踐場所面積較小不滿意。

5.師資力量不強。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為會計專業(yè)任課老師實際操作能力不強。36%的學(xué)生認(rèn)為會計專業(yè)任課教師教學(xué)水平高，但實操能力不強；只有21%的學(xué)生認(rèn)為會計專業(yè)任課教師教學(xué)水平高，并且實操能力強；14%的學(xué)生認(rèn)為會計專業(yè)任課教師教學(xué)水平不高，但實操能力強；29%的學(xué)生認(rèn)為會計專業(yè)任課教師教學(xué)水平不高，且實操能力不強。

6.大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)方法不先進。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有20%的學(xué)生認(rèn)為教師采用了先進實踐教學(xué)方法；80%的學(xué)生認(rèn)為教師采用實踐教學(xué)方法不先進，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。主要采用實踐教學(xué)方法如表1所示，從表1可以看出，針對不同實踐內(nèi)容采用不同教學(xué)方法，多種教學(xué)方法結(jié)合使用，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

表1 學(xué)院會計專業(yè)課程教師采用實踐教學(xué)方法調(diào)查表

二、高職會計專業(yè)課程實踐教學(xué)對策

1.調(diào)整理論課時與實踐課時比例?，F(xiàn)行教學(xué)計劃中實踐課時偏少，部分主干課程的教學(xué)缺少實踐環(huán)節(jié)。雖然有的課程設(shè)置了實踐課時，但是往往因理論課時緊張而被占用。高職高專教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才，根據(jù)教育部對實踐教學(xué)的有關(guān)規(guī)定，應(yīng)重新修訂學(xué)生培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃，同時應(yīng)制定切實可行的會計實踐教學(xué)實施方案。每學(xué)期至少有一門課程中要設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，適當(dāng)減少相應(yīng)的理論課時，增加實踐課時。理論課和實踐課兩者要并行授課，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，用理論知識指導(dǎo)實踐，反復(fù)循環(huán)，使學(xué)生在牢固掌握會計理論知識的基礎(chǔ)上提高實際動手能力。此外，還應(yīng)當(dāng)注重加強會計職業(yè)道德教育，向“以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心，理論與實踐并重”的方向發(fā)展。

2.根據(jù)就業(yè)崗位所要求的知識和能力設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容。高職院校會計專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)的自覺性差、接受知識能力弱，因此，要求學(xué)生掌握必需的理論知識，以理論知識“夠用”為度，以“培養(yǎng)實際操作”為核心，設(shè)計難易適中的會計業(yè)務(wù)題目，如貨幣資金收付核算、材料業(yè)務(wù)核算、固定資產(chǎn)購買處置及折舊業(yè)務(wù)核算、薪酬業(yè)務(wù)核算、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)核算等，使各項業(yè)務(wù)要相互聯(lián)系，構(gòu)成一個完整、科學(xué)核算方法體系。

3.實踐教學(xué)師資的“走出去、請進來”。實踐教學(xué)師資隊伍是會計實踐教學(xué)中最主要、最直接的因素，其實踐水平的高低直接影響學(xué)生對實踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵會計專業(yè)教師積極參加注冊會計師、注冊稅務(wù)師等職業(yè)資格考試，使之成為正式“雙師型”教師，或選送他們參加財政部門組織會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，或定期組織教師深入企業(yè)進行實際的考察，或安排他們到校外實習(xí)基地去實習(xí)、調(diào)研或掛職鍛煉，也可以聘請業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實踐經(jīng)驗豐富、有教學(xué)能力的專業(yè)人才定期到學(xué)校進行實踐教學(xué)講座，及時更新知識、提高專業(yè)技能。只有這樣，才能為培養(yǎng)學(xué)生提供更好的實踐教學(xué)環(huán)境。

篇5

關(guān)鍵詞：新會計準(zhǔn)則 高職 會計 教學(xué)導(dǎo)向

21世紀(jì)是一個高速發(fā)展的時代，會計領(lǐng)域更是如此?！缎聲嫓?zhǔn)則》在內(nèi)容、方法、理念方面都有新的突破，會計理念的創(chuàng)新、內(nèi)容的豐富與國際準(zhǔn)則的接軌都給高職會計教學(xué)帶了挑戰(zhàn)。在此種形勢之下，會計教學(xué)必須進行有效的改革，加強學(xué)生的動手能力，夯實學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便適應(yīng)時展需要，成為一名優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。

一、現(xiàn)代社會對會計專業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的變化

隨著財務(wù)管理的日趨復(fù)雜，社會對會計專業(yè)人員提出了新的要求。會計專業(yè)人員除了需要具備傳統(tǒng)的一些要求，如：良好的預(yù)算、決策與財務(wù)管理能力，誠信、細心與責(zé)任心等職業(yè)道德之外，專業(yè)會計人員還需要具備良好的職業(yè)判斷能力?！缎聲嫓?zhǔn)則》中重點強調(diào)了對會計職業(yè)判斷能力的要求。隨著國際經(jīng)濟政治環(huán)境的變化，企業(yè)的經(jīng)營經(jīng)營環(huán)境也面臨諸多的不確定性，由此帶來會計人員處理財務(wù)事務(wù)的不確定性。新準(zhǔn)則對某些交易及具體事項不再做具體規(guī)定，只是給出一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)，因而對于會計人員是一個巨大的挑戰(zhàn)。新標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定更加考察會計人員的綜合能力。

高職教育如果不重視學(xué)生專業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后會很難適應(yīng)未來復(fù)雜多變的經(jīng)濟環(huán)境和經(jīng)濟事項，所以，高職教育必須重視學(xué)生專業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。

二、當(dāng)前高職會計教學(xué)中存在的問題

（一）教師實操經(jīng)驗貧乏

由于各種歷史原因，高職院校的教師基本都是本科畢業(yè)后直接進入工作崗位，沒有實際的財務(wù)工作經(jīng)驗，教學(xué)缺乏相應(yīng)的實際經(jīng)驗做支撐，所以很難支持學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的要求。

（二）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排不合理

高職學(xué)校一般以教授專業(yè)技能為主，這導(dǎo)致課堂教學(xué)遭遇知識面過窄、學(xué)科分離嚴(yán)重、缺乏靈活性和趣味性的瓶頸。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生和教師不能夠跳出會計的條條框框，不能正確理解會計，難以適應(yīng)新準(zhǔn)則對會計人員素質(zhì)的要求。

（三）教學(xué)觀念、方式有待改革

目前的高職教學(xué)以照本宣科為主，很少重視案例教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容方面只重應(yīng)用，忽略基礎(chǔ)性理論；重視專業(yè)知識的講授，忽視會計法規(guī)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式顯然不利于學(xué)生職業(yè)判斷標(biāo)準(zhǔn)能力的提高。

三、關(guān)于會計課程改革的建議

（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置專業(yè)課程

首先，高職會計教學(xué)要重視學(xué)生的動手能力和實踐能力。如計算機基礎(chǔ)知識對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)非常重要。多年的教學(xué)實踐證明：加強實踐、突出應(yīng)用的教學(xué)方法尤其適合會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程，而且會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的主要目的是應(yīng)用這一技能服務(wù)于某一經(jīng)濟領(lǐng)域的科研或其他實際工作，只有加強實踐，突出應(yīng)用，才能更好的實現(xiàn)這一目標(biāo)。

例如：在講解《會計信息化》課程前，給學(xué)生一段時間上機使用一套國內(nèi)外有影響的通用會計軟件，如用友軟件。同學(xué)們在實驗中會碰到各種各樣的問題，通過對這些問題的解決來了解會計軟件的操作需要進行初始化的設(shè)置，然后進行會計憑證的錄入、查詢、修改和登賬、編制會計報表工作，深刻的掌握計算機會計技術(shù)處理流程和程序設(shè)計思路，這正是后來的《會計信息化》課程所要解決的問題。這樣做可以使學(xué)生更好的掌握會計專業(yè)知識。

其次要重視案例教學(xué)在會計教學(xué)中的應(yīng)用。同樣是課堂教學(xué)，可以選取案例教學(xué)，在課程中學(xué)生是主角、中心、主動的學(xué)習(xí)者，通過這種教學(xué)方法，讓學(xué)生對會計的重要性有一個重新、積極的認(rèn)識，把會計工作不再看成是一種繁瑣的記賬工作，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)會計課程的熱情，讓學(xué)生知道會計是一門充滿趣味性的學(xué)科，既不沉悶，也不單調(diào)。所以在教學(xué)內(nèi)容方面要注重案例的選擇和應(yīng)用。

（二）關(guān)于教學(xué)模式改革的建議

首先，要大力提倡探究式教學(xué)方式。以往的職高會計教學(xué)中，是以老師為主導(dǎo)的面對面的教學(xué)，在學(xué)生對其內(nèi)容一無可知的前提下，要他們提出相關(guān)的問題是十分困難的，老師要主導(dǎo)課堂并完成教學(xué)任務(wù)?！缎聲嫓?zhǔn)則》要求由學(xué)生先對所授內(nèi)容進行一定的大概了解，然后再由學(xué)生提出所遇到的問題，老師和學(xué)生一起進行探究學(xué)習(xí)，這樣的方式更能促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，要大力推廣案例教學(xué)模式。不僅教學(xué)內(nèi)容方面要加強案例，在整個教學(xué)方式上也要重視案例模式。通過教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析和研究典型案例，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及學(xué)生的實際應(yīng)用能力。會計課的特點在于它的實踐性，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)必須和實際案例相聯(lián)系，讓學(xué)生潛移默化，熟悉和熱愛會計課程，增強利用會計知識解決實際問題的能力。

由于實際工作中，企業(yè)全部的財務(wù)會計核算工作是分崗位，由分工不同的幾個或幾十個會計工作人員共同完成的，因而可以分階段、逐個完成各子項目的工作任務(wù)。會計模擬不能流于形式，必須扎扎實實，通過模擬實踐突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以真實的社會實踐內(nèi)容為仿真，去演練和操作以增強學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

四、結(jié)語

新形勢下，高職教學(xué)可以參照《新會計準(zhǔn)則》中的標(biāo)準(zhǔn)來進行改革，通過優(yōu)化教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、改革教學(xué)模式，不斷提高職高會計教學(xué)水平，不斷提升職高會計學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)水平。高職會計教育改革首先應(yīng)該高屋建瓴，理清思路，然后有計劃、有步驟、系統(tǒng)地逐層推進。對會計人才應(yīng)具備的能力進行分析研究，只有這樣，才能更好地適應(yīng)國內(nèi)、國際的經(jīng)濟大環(huán)境。

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[5]陳梅芳.我國會計高職教育目標(biāo)及相關(guān)問題研究[D].對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)，2006.

篇6

（一）文化課、公共基礎(chǔ)課過多，專業(yè)課偏少

目前，中等職業(yè)財務(wù)會計專業(yè)在課堂教學(xué)排課中，55%左右的課時布置的是如中職數(shù)學(xué)、語文、英語、政治與經(jīng)濟、禮儀、普通話、職業(yè)生涯規(guī)劃等；其他45%布置的是專業(yè)理論課，各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)無特色，造成文化課成績提不上去，專業(yè)課成績拿不出手，與《師說》中的“術(shù)業(yè)有專攻”相去甚遠，當(dāng)招工企業(yè)到校招工時，招工負責(zé)人提出專業(yè)問題，學(xué)生被問得面紅耳赤，真是“苦不堪言”。

（二）理論重于實踐

由于現(xiàn)代企業(yè)都重視工作效率，很不情愿讓學(xué)生去實習(xí)，學(xué)生的實習(xí)占用人家很多時間和精力，于是造成了重理論課，輕視實踐課的現(xiàn)象，使會計課失去了原有的魅力和特色。學(xué)生大部分時間坐在教室里學(xué)習(xí)理論課程，社會實踐、上崗操作動手能力機會減少，只是在高三學(xué)年的后半期做一做模擬實習(xí)，沒有一個良好的研學(xué)氛圍，許多動手過程草草收場，有的學(xué)生甚至一遍完整的做帳過程都沒有好好地練上一次。許多會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走上了制藥、鋼鐵、電子、機電等公司，去做一線操作工。

（三）師資水平不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需求

從事教育的專業(yè)教師雖然是會計專業(yè)畢業(yè)的，但教師從學(xué)校一畢業(yè)就從事到了教育事業(yè)當(dāng)中，可謂從學(xué)校到學(xué)校，沒有實際操作經(jīng)驗，往往無法從理論到實際都為學(xué)生做好教學(xué)示范，也有少部分教師是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)教會計專業(yè)，再加上多數(shù)職校前身是普通教育，教師擔(dān)任公共課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，其教育理念一直處于普通教育觀念之下，無法及時融入到職業(yè)教育當(dāng)中來，難免出現(xiàn)南轅北轍之事。學(xué)生是學(xué)校的命根，沒有學(xué)生，職業(yè)教育無從談起更談不上壯大，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，辛辛苦苦把學(xué)生招進來，沒有教育好既浪費教育資源，也不符合教師教書育人的目的，只會讓職業(yè)學(xué)校在社會上聲名狼藉。為了振興職教，重展會計專業(yè)的魅力，我們需要對會計專業(yè)進行改革，去除癥結(jié)，讓其健康成長，以下是對財務(wù)會計專業(yè)的一些思考。

二、變革中等職業(yè)財務(wù)會計教育之路的思考

（一）文化課、公共基礎(chǔ)課以“夠用”為尺度，去繁從簡

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是中考失利的學(xué)生，文化基礎(chǔ)較弱。要科學(xué)地設(shè)置行之有效的專業(yè)課程，根據(jù)專業(yè)特點適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課課程內(nèi)容，確立主干課程，在校學(xué)習(xí)期間，讓學(xué)生努力掌握。如《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》《統(tǒng)計學(xué)》《成本會計》《財務(wù)管理》《電算化會計》《經(jīng)濟法》等。整合資源，樹立為專業(yè)課而服務(wù)的思想，將文化課與專業(yè)相掛鉤，如語文課中的應(yīng)用文寫作內(nèi)容，可讓學(xué)生學(xué)寫“合同”“契約”等經(jīng)濟類文書；將禮儀課與實踐相結(jié)合，一切從商業(yè)活動需要出發(fā)，模擬外事活動等。

（二）將理論課與實踐課進行有機結(jié)合

將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進行。這就需要學(xué)校的會計專業(yè)建立會計手工模擬實訓(xùn)室。通過比賽，會計資格證書的考取做為動力，強化學(xué)習(xí)能力；加大與各企事公司的聯(lián)系，以勤工儉學(xué)的名義為學(xué)生創(chuàng)造參觀學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生了解企業(yè)的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售的流程，讓學(xué)生翻閱會計憑證的填制、會計賬簿的登記、會計報表的編制等，學(xué)生如實戰(zhàn)一般早日進入狀態(tài)之中。

（三）提高會計課教師的師資水平，加強理論學(xué)習(xí)，提高會計實務(wù)操作技能，培養(yǎng)“雙師型”教師

教師通過原始憑證和記賬憑證的填制、賬簿的登記及結(jié)賬、報表的編制等，提高自身的實操技能；改進課堂教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效果。利用多媒體等現(xiàn)代化多功能教學(xué)硬件設(shè)備，采用案例教學(xué)法、分層次教學(xué)等提升會計教育軟實力，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將其引領(lǐng)到會計課程學(xué)習(xí)上來；利用假期對會計教師進行輪訓(xùn)，采取不同方式鼓勵教師走出去，進行頂崗鍛煉，參加技能培訓(xùn)等，采取靈活方式將學(xué)有成就的名師教授請進來為會計教育注入新的活力和生命力。

三、結(jié)語

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專業(yè)應(yīng)用素質(zhì)新形勢下用人單位希望人才拿來就能用。然而，會計專業(yè)歷來以校企合作“難”著稱，為了實現(xiàn)會計專業(yè)“理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位要求對接合一、實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一”必須加深校企合作。一方面，積極與實踐專家溝通，對人才規(guī)格、課程體系、實驗室建設(shè)等方面指導(dǎo)，使會計專業(yè)建設(shè)思路更加清晰，人才培養(yǎng)方案更加科學(xué)可行；共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；積極試行靈活多樣的教學(xué)組織形式，將教學(xué)過程和會計工作過程緊密結(jié)合。另一方面，以校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)為重點，創(chuàng)建具有真實職場氛圍、企業(yè)文化和崗位訓(xùn)練的實訓(xùn)體系；同時吸納社會資源，將課堂建到企業(yè)工作一線，探索建立“校中有企、企中有校”的會計實踐教學(xué)基地。

二、加強三項建設(shè)

（一）通過加強師資隊伍建設(shè)提升教

學(xué)團隊素質(zhì)實施工學(xué)結(jié)合的“一體化”人才培養(yǎng)模式，全面提高會計專業(yè)教師隊伍素質(zhì)已是迫在眉睫。對目前的很多從高校畢業(yè)沒有參加實際工作的教師來說，最大的挑戰(zhàn)來自沒有實踐經(jīng)驗。為此，一是實施專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，安排教師輪流到企業(yè)鍛煉來提高專任教師的實踐能力。二是實施能工巧匠聘用工作。從企業(yè)引進具有豐富實踐經(jīng)驗又具有教學(xué)潛力的會計人員，參與一體化教學(xué)、教材開發(fā)、實訓(xùn)中心建設(shè)。三是鼓勵教師不斷加強學(xué)習(xí)，努力獲取會計從業(yè)資格證書、助理會計師、會計師、審計師證書等。另外，探索“校內(nèi)教師可淘汰，外聘教師可引入”的專業(yè)教師的動態(tài)管理機制和合理的分配制度，充分發(fā)揮分配的激勵功能，為師資隊伍建設(shè)提供良好的保障。

（二）通過加大課程體系建設(shè)來提升學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)

一是以工作過程為導(dǎo)向的一體教學(xué)模式要求開發(fā)基于會計工作崗位的課程。既要注重知識的滲透，更要注重會計專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。二是課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)“大平臺、小模塊、多方向”的特點。大平臺——以會計行業(yè)“普遍”技能為平臺，根據(jù)會計從業(yè)資格考核要求設(shè)計課程，重點夯實手工會計和會計電算化的知識和技能，使之具備勝任一般工商企業(yè)會計崗位的能力。小模塊——結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，強化會計專門化崗位技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。多方向——即訓(xùn)練學(xué)生各種會計專門技能，使之具備不同會計崗位的執(zhí)業(yè)能力。三是建立會計專業(yè)教學(xué)資源庫，包括專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)庫如課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等；專業(yè)教學(xué)素材庫如憑證、賬簿、報表、流程等資料等；專業(yè)資料如專業(yè)工具書等，為師生的教研、學(xué)習(xí)提供充分的條件。

（三）通過加快實踐教學(xué)條件建設(shè)來提升適應(yīng)與拓展素質(zhì)

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【關(guān)鍵詞】會計；實踐教學(xué)；改革

教育改革的步伐隨著時代的發(fā)展不全向前發(fā)展，教育也逐漸把重點放在如何培養(yǎng)出能夠滿足社會需求的應(yīng)用技術(shù)型人才，那么實踐教學(xué)就成為了教育教學(xué)活動當(dāng)中的一個重要的環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)的方法可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，能夠有效的培養(yǎng)出高水平實用型會計人才。

一、高校會計實踐教學(xué)存在的問題

1.會計實踐教學(xué)理念不正確。會計學(xué)的課程特征是對實踐性要求強，不能只注重學(xué)習(xí)會計理論基礎(chǔ)，還要把會計實踐教學(xué)加入其中起到相輔相成的作用。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)如今的多數(shù)院校在會計教學(xué)方面仍只重視會計理論教學(xué)，而把實踐教學(xué)排在次要的位置上，等到學(xué)生畢業(yè)后只學(xué)到了如何編制分錄、如何編制會計報表，卻對在企業(yè)遇到的實際問題束手無策。我國目前的本科院校在會計教育過程中依然采用理論教育方式，在會計教學(xué)過程中，課堂由老師講授，學(xué)生則是被動的吸收老師所灌輸?shù)睦碚撝R。但由于會計這門學(xué)科的特點是需要有更強的動手操作能力，這對學(xué)生的會計動手操作能力有著極高的要求。這種偏重于理論講授的教學(xué)模式，雖然對學(xué)生掌握會計基礎(chǔ)知識、基本技能有一定的效果，但是學(xué)生的動手能力不能得到很好的培養(yǎng)，也就不能培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)、高技能的會計人才。學(xué)生在學(xué)校如果只學(xué)到了理論知識，而忽視了培養(yǎng)他們實踐能力的培養(yǎng)，當(dāng)他們走入社會真正的走向會計崗位時，才發(fā)現(xiàn)自己知之甚少。

2.會計實踐基地信息化建設(shè)緩慢。高等院校在建立會計實踐基地的時候，面臨著資金和環(huán)境兩大難題，一些資金充裕的院校成立了會計模擬實驗室，但這樣的會計模擬實驗室仍存在信息化仿真程度不夠、沒有先進的實訓(xùn)教學(xué)管理平臺、缺少根據(jù)會計的具體崗位匹配的實驗內(nèi)容和項目、設(shè)施和條件都不能達到實際業(yè)務(wù)所需要的條件等問題，達不到當(dāng)代會計實踐教學(xué)的要求。

3.缺乏雙師型人才教師。實踐老師的實踐能力是影響學(xué)生對實踐知識的理解和掌握的直接影響者，所以實踐老師實踐教學(xué)過程中的一個重要的角色。有高水平實踐能力的教師才可以更好的組織和指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們提高專業(yè)方面的實踐操作能力。會計這門學(xué)科的特征是重視應(yīng)用和操作，這也就對教授會計的老師有了更高的要求，優(yōu)秀的會計老師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，更要有豐富的實踐操作經(jīng)驗。但是目前高校教授會計實踐課程的老師并不都是具有豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗的，而且在制度性的定期培訓(xùn)方面有所欠缺，專業(yè)知識更新不夠及時，企業(yè)會計業(yè)務(wù)經(jīng)驗少，所以在實踐教師隊伍方面整體不夠樂觀。缺乏實踐經(jīng)驗的老師在教授會計實踐教學(xué)過程當(dāng)中，實踐教師對具體的操作課程操作和講解缺乏權(quán)威性、真實性以及規(guī)范性。

二、深化會計實踐教學(xué)改革的幾點建議

1.樹立新的實踐教學(xué)理念。（1）明確高職會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)。首先可以采用先調(diào)查再改革的辦法，先了解當(dāng)前社會對什么樣的會計人才最需要，再根據(jù)社會的需求，有目標(biāo)的培養(yǎng)會計應(yīng)用技術(shù)型人才。同時還可以建成會計專業(yè)指導(dǎo)小組，邀請一些企業(yè)的專業(yè)會計人員、財政局資深會計師、會計師事務(wù)所的從業(yè)人員定期為會計實踐教師做培訓(xùn)指導(dǎo)，及時采取他們對會計人才培養(yǎng)的一些建議和看法，了解會計實操時可能會遇到的一些問題，及時更新會計處理辦法等等，培養(yǎng)具有一定實踐能力和管理能力的技術(shù)應(yīng)用型的會計專業(yè)人才。（2）增大校內(nèi)會計實踐教學(xué)的比重。在會計實踐教學(xué)改革的過程當(dāng)中，高等院校需要根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)對授課內(nèi)容進行系統(tǒng)的、連續(xù)的授課，學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的理論課程內(nèi)容，還要加強培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，使學(xué)生實踐能力有所提高；此外，學(xué)校能夠給學(xué)生提供的校外實踐機會非常有限，這樣高校必須把授課計劃中實踐教學(xué)課時有所提升，重點培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和處理業(yè)務(wù)能力。任何一門專業(yè)課程都需要有專門的實踐課程與之搭配。例如專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、中級會計以及高級財務(wù)會計等課程，都需要有相匹配的實訓(xùn)課作為輔助課程。（3）重視學(xué)生會計操作技能的培養(yǎng)。想要提高學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的有效手段就是加強學(xué)生的崗位技能訓(xùn)練，使其有較強的就業(yè)能力。所以，會計學(xué)科的一些重要技能，例如點鈔、珠算都是學(xué)生實踐教學(xué)課程當(dāng)中的重要內(nèi)容，利用這些輔助課程可以加強學(xué)生的動手操作能力。同時，可以適當(dāng)組織一些這方面的技能比賽來強化學(xué)生的實踐能力以及專業(yè)技能。

2.加強會計實踐基地信息化的建設(shè)。想要培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和專業(yè)技能的硬件要求就是會計實訓(xùn)基地，它能大大的提高學(xué)生對專業(yè)知識的系統(tǒng)理解以及對專業(yè)知識的運用能力。如果這樣的硬件措施不能達到要求，那么一切教學(xué)改革的理想都是想象。有效的辦法是可以采用學(xué)校和企業(yè)合作的辦法，給學(xué)生提供一定的企業(yè)實踐機會，讓學(xué)生切實的接觸一些企業(yè)會計實際發(fā)生的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生把課堂學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實際的業(yè)務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生在實踐中鞏固知識，培養(yǎng)出真正社會需要的應(yīng)用型人才。

篇9

關(guān)鍵詞：南洋理工學(xué)院 啟示 財會類專業(yè) 實踐教學(xué) 改進

一、新加坡南洋理工學(xué)院的核心教育理念

新加坡南洋理工學(xué)院是新加坡教育部屬公辦職業(yè)院校，其教學(xué)理念實施的核心環(huán)節(jié)是“教學(xué)工廠”，在工商管理系被稱為“教學(xué)企業(yè)”。

（一）“教學(xué)工廠”或“教學(xué)企業(yè)”的特點

新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”或“教學(xué)企業(yè)”是給企業(yè)做“項目”的實訓(xùn)室，“教學(xué)工廠”或“教學(xué)企業(yè)”只是它的表現(xiàn)形式，其目的不是生產(chǎn)和銷售市場需要的產(chǎn)品，而是用來培養(yǎng)學(xué)生的實操和創(chuàng)新能力?！敖虒W(xué)工廠”或“教學(xué)企業(yè)”一般要與知名企業(yè)合作，并引進先進的設(shè)備、技術(shù)和管理理念。教學(xué)工廠有其特有的教學(xué)方式，學(xué)生要進行企業(yè)項目的實習(xí)，在為企業(yè)開發(fā)項目和解決問題的同時也學(xué)到了各種技術(shù)，提高了解決問題的能力。同時，擔(dān)任“教學(xué)工廠”或“教學(xué)企業(yè)”的專業(yè)課程教師必須具備5年以上的企業(yè)實際工作經(jīng)驗（實際工作經(jīng)驗不僅要求在企業(yè)工作過，而且必須與教學(xué)崗位要求相符合）。

（二）“教學(xué)工廠”或“教學(xué)企業(yè)”的課程設(shè)置

南洋理工學(xué)院實施“2+1”課程模式：學(xué)習(xí)兩年基礎(chǔ)和專業(yè)知識，進行一年企業(yè)項目實習(xí)和研究。學(xué)生在第一、二學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，即在大課室、大講堂進行基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等寬基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，到實訓(xùn)室做實訓(xùn)。第三學(xué)年專門開展企業(yè)項目實驗、企業(yè)實習(xí)、校內(nèi)項目設(shè)計研究等，不再到課室與講堂上課。這種教學(xué)模式給了學(xué)生足夠的親身實踐機會，使職業(yè)學(xué)院的學(xué)生不再脫離實際，而是親身實踐，不是關(guān)在學(xué)校里“死讀書”。

二、財會類專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)存在的問題

由于我國企業(yè)對會計資料的保密要求較高以及沒有相關(guān)的財稅優(yōu)惠政策鼓勵校企合作，高職院校財會專業(yè)學(xué)生的校外頂崗實習(xí)問題一直沒有得到較好的解決。即使有企業(yè)愿意接受學(xué)生實習(xí)，也是讓學(xué)生做些抄送會計資料、裝訂憑證等簡單的工作，學(xué)生根本上不能從校外頂崗實習(xí)中學(xué)到會計專業(yè)崗位技能。在目前校外頂崗實習(xí)缺失的情況下，校內(nèi)模擬實訓(xùn)成為培養(yǎng)學(xué)生實操能力、增強學(xué)生實際工作經(jīng)驗的重要平臺。而目前我國高職院校財會類專業(yè)普遍存在校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)效果不佳的問題，具體體現(xiàn)在四方面。

（一）財會實訓(xùn)缺乏仿真性

目前高職院?；径奸_設(shè)有會計實訓(xùn)課程，但實訓(xùn)普遍缺乏相關(guān)的采購、銷售、稅務(wù)、銀行和審計等部門，人為地割斷了會計工作和其他工作的聯(lián)系， 使得學(xué)生對經(jīng)濟事項的來龍去脈無法全面了解，與實際存在較大的距離。而且，模擬實訓(xùn)缺乏必要的崗位分工、內(nèi)部牽制，僅限于學(xué)生按照實訓(xùn)教材來完成各種會計事項的處理，每一位學(xué)生都是在相對獨立的狀態(tài)下完成所有實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生沒有身臨其境的感覺。因此，學(xué)生對企業(yè)內(nèi)部的會計憑證在各崗位之間的傳遞、各崗位之間怎樣銜接、怎樣牽制等關(guān)系只能從教師的講解中獲悉，而對于企業(yè)與外部的稅務(wù)、銀行等部門之間的業(yè)務(wù)關(guān)系則是知之甚少，暴露出會計實訓(xùn)教學(xué)仿真性弱的問題。

（二）教師的實踐工作能力有待提高

近年來高職院校非常重視雙師型教師隊伍的培養(yǎng)，但從我國現(xiàn)有的雙師型教師來看，多數(shù)教師并沒有實際工作經(jīng)驗或經(jīng)驗非常少，遠遠不能滿足職業(yè)教育的要求。教師實踐經(jīng)驗缺乏已經(jīng)成為制約我國高等職業(yè)教育發(fā)展的重要因素。

（三）財會實訓(xùn)教材簡單、錯漏多

目前，會計實訓(xùn)教材普遍只涉及某一企業(yè)的某月份經(jīng)濟業(yè)務(wù)。經(jīng)濟業(yè)務(wù)比較簡單，行業(yè)單一，業(yè)務(wù)時間跨度較小，其經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理同實際工作中企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)很難適應(yīng)。另外，由于會計實訓(xùn)教材涉及的原始單證較多和財務(wù)數(shù)據(jù)存在勾稽關(guān)系，教材普遍存在數(shù)據(jù)錯漏或者前后會計信息不一致的問題。而隨著會計準(zhǔn)則、稅法以及相關(guān)財會制度的不斷變動，不少實訓(xùn)教材沒有及時作相應(yīng)的修改，內(nèi)容顯得陳舊。

（四）課程體系設(shè)計不合理

從現(xiàn)行我國高職院校的課程體系設(shè)計來看，普遍存在理論性強、內(nèi)容多、實踐課比例過小以及實訓(xùn)起不到真正作用的情況，嚴(yán)重制約著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展。

三、改進財會類專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)的措施

（一）建立“教學(xué)企業(yè)”

在新加坡南洋理工學(xué)院的實訓(xùn)中，大多數(shù)的實訓(xùn)都是在校內(nèi)進行的，“教學(xué)工廠”或“教學(xué)企業(yè)”都由學(xué)生親自設(shè)計制作產(chǎn)品、開發(fā)項目、自主經(jīng)營管理和提供服務(wù)等，如工商管理系學(xué)生自主經(jīng)營小超市、小商店。校內(nèi)“教學(xué)工廠”或“教學(xué)企業(yè)”實訓(xùn)全面提升了學(xué)生的專業(yè)技能，符合我國的國情，值得財會類專業(yè)的借鑒，以提高我國高職院校校內(nèi)會計實踐教學(xué)的效果。

現(xiàn)在不少高職院校實行后勤社會化，比如學(xué)院的飯?zhí)谩⒊?、理發(fā)店等由企業(yè)承包經(jīng)營。為了解決財會專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)缺乏仿真性的問題，建議仿效新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)企業(yè)”，將學(xué)院的飯?zhí)?、超市、?fù)印室等交由財會類專業(yè)學(xué)生經(jīng)營管理。學(xué)生可以負責(zé)公司會計賬務(wù)處理、報稅、采購促銷等工作，甚至可以讓財會專業(yè)大二學(xué)生做賬，大三學(xué)生做審計。這樣學(xué)生就能全面了解經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈，并且對不同財會崗位的聯(lián)系有了更深刻的認(rèn)識，徹底解決校外實訓(xùn)不足和校內(nèi)實訓(xùn)的仿真問題。

（二）重視教師實際工作能力的培養(yǎng)

新加坡南洋理工學(xué)院對在職教師提供了豐富多樣的崗位學(xué)習(xí)培訓(xùn)，幾乎每位教師都會有機會到企業(yè)學(xué)習(xí)工作。目前，國內(nèi)高職院也鼓勵教師下企業(yè)鍛煉，但這種鍛煉更多的是形式，應(yīng)付各種評估的需要，基本沒有與企業(yè)建立真正實質(zhì)上的合作關(guān)系。因此，高職院必須像抓日常教學(xué)一樣重視教師下企業(yè)鍛煉，并在時間、資金投入等方面給予足夠的支持。

同時，國內(nèi)高職院要形成一個良好的選拔、引進和科學(xué)管理兼職教師的機制，可以采取企業(yè)委派的方法，定期由企業(yè)委派一部分人員到校兼課；也可以由學(xué)校財務(wù)、審計等部門選拔一些經(jīng)驗豐富的工作人員支持財會教學(xué)工作，如聘請財務(wù)人員講授支票的簽發(fā)、憑證的審核、賬簿的核對方法等。通過這些在一線工作的兼職教師對學(xué)生傳授業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)程序、處理過程等工作經(jīng)驗，可大大增強學(xué)生對實際工作的認(rèn)知能力。

（三）提高會計實訓(xùn)課的“待遇”，重構(gòu)實踐教學(xué)考核評價體系

新加坡南洋理工學(xué)院不區(qū)分理論課和實訓(xùn)課課酬待遇，而我國高職院校通常是打折計算實訓(xùn)課課酬。實際上，擔(dān)任會計實訓(xùn)課的教師既要傳授學(xué)生基本的專業(yè)知識，還要示范、講解和指導(dǎo)具體的做賬過程。因此，我們有必要借鑒新加坡南洋理工學(xué)院的做法提高實會計實訓(xùn)課的課酬，保證實訓(xùn)課的課酬不低于理論課，確保校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)效果不“打折”。同時，建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)考核體系，這是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的必要條件。在考核評價體系制定中，應(yīng)充分考慮會計人才培養(yǎng)的特定要求，反映學(xué)校注重會計實踐能力的培養(yǎng)方式，以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)實踐教學(xué)評價體系。

（四）建立實訓(xùn)案例庫，鼓勵校企合作編寫實訓(xùn)教材

針對目前財會實訓(xùn)教材簡單、錯漏多的問題，高職院校會計專業(yè)在選擇實訓(xùn)教材時必須慎之又慎，鼓勵實訓(xùn)課教師與企業(yè)合作自編教材，逐步建立學(xué)校自己的實訓(xùn)案例庫。為彌補目前會計實訓(xùn)教材的不足，應(yīng)拓寬會計實訓(xùn)的范圍，組織有豐富實踐經(jīng)驗的教師實地調(diào)研、搜集資料，并與從事會計實際工作的人員共同編寫會計分級實踐教材。實訓(xùn)教材最好以一個跨行業(yè)的企業(yè)為藍本，使學(xué)生能全面接觸掌握包括工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)、服務(wù)業(yè)等多行業(yè)會計核算特點，并受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)后才能適應(yīng)各行業(yè)、各層次的會計人才需求。

（五）改進完善實踐課程體系

課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革是發(fā)展職業(yè)教育的重要一環(huán)，新加坡南洋理工學(xué)院職業(yè)教育之所以能取得巨大成果，與其合理的專業(yè)課程體系是分不開的。該學(xué)院在工商管理等每個系中設(shè)立若干個專業(yè)，每個專業(yè)又設(shè)若干專業(yè)方向，每個專業(yè)方向都有6至7門專項訓(xùn)練課程，在層次上，其課程體系由專業(yè)基礎(chǔ)與實踐課程、專業(yè)訓(xùn)練課程兩部分組成，學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識和接受專業(yè)熏陶時間占很大比重。專業(yè)基礎(chǔ)課實行以項目導(dǎo)入教學(xué)，將理論知識、應(yīng)用技能和項目有機組合，形成模塊化教學(xué)；專業(yè)訓(xùn)練課實行小班教學(xué)，保證每個學(xué)生動手操作的機會。

因此，我們有必要借鑒南洋理工學(xué)院的做法完善財會類專業(yè)實踐教學(xué)課程體系。首先，將那些純理論性的課程簡化或刪除，保留和深化有實踐指導(dǎo)價值的課程，如《管理學(xué)》和《經(jīng)濟學(xué)》等純理論性課程可以簡化合并。其次，改變現(xiàn)有指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)的“放羊”現(xiàn)象，應(yīng)派出有經(jīng)驗的專任教師全程指導(dǎo)跟蹤學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)，不安排指導(dǎo)頂崗實習(xí)的專任教師其他教學(xué)任務(wù)，以保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)的效果。最后，根據(jù)不同財會崗位增設(shè)不同層次的實訓(xùn)項目并實行小班教學(xué)，專業(yè)課應(yīng)配備結(jié)合實際的單項實訓(xùn)項目和綜合實訓(xùn)項目教學(xué)，以便學(xué)生更好地掌握會計方法和技能。如會計核算教學(xué)中要配備審核原始憑證單項實訓(xùn)、制作記賬憑證單項實訓(xùn)、登記各種賬簿單項實訓(xùn)、編制會計報表單項實訓(xùn)和會計賬務(wù)處理綜合實訓(xùn)等，這樣的課程體系將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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篇10

目前，高職院校開展會計電算化課程的教材質(zhì)量參差不齊，缺乏創(chuàng)新的內(nèi)容。有些教材是利用往年的內(nèi)容來編寫，側(cè)重理論，實操的內(nèi)容少；有些教材是利用數(shù)據(jù)庫程序來設(shè)計，教師和學(xué)生需要有計算機編程方面的基礎(chǔ)，才能有效利用教材教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，但實際上對于偏文科的會計專業(yè)學(xué)生來說按照教材的內(nèi)容學(xué)習(xí)，顯得有些吃力，興趣也因此消減。會計電算化教材的綜合實驗資料，都是偏向于工業(yè)企業(yè)，操作相對復(fù)雜，對于中小企業(yè)的實際案例編寫很少，不利于會計專業(yè)學(xué)生了解中小企業(yè)的會計制度和會計軟件賬務(wù)操作流程。

二、構(gòu)建會計電算化實訓(xùn)型教學(xué)體系

我國的中小企業(yè)發(fā)展迅猛，急需具備會計核算能力、納稅申報能力以及會計軟件應(yīng)用能力的會計人員。但目前中小企業(yè)的會計從業(yè)人員隊伍不穩(wěn)定，人才缺口也相當(dāng)大，因此，中小企業(yè)是吸收高職院校財務(wù)類專業(yè)畢業(yè)生的重要支柱。高職院校培養(yǎng)會計電算化技術(shù)性人才，應(yīng)根據(jù)所在地區(qū)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，結(jié)合自身的辦學(xué)特色，制定出符合中小企業(yè)需求的會計人才的職業(yè)能力培養(yǎng)方案。而在會計軟件應(yīng)用能力人才培養(yǎng)中，須重點構(gòu)建會計電算化實訓(xùn)型教學(xué)體系。

（一）課程體系中加大實踐性課程的比重

高職院校三年學(xué)年制中，第一學(xué)年第1學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，第2學(xué)期開展會計電算化的理論課和基礎(chǔ)實踐操作課，這門課程需要在機房完成，包括相關(guān)的計算機技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容，都要適時、適度地加到該課程中。第二學(xué)年，根據(jù)第一學(xué)年的內(nèi)容，設(shè)置更為深入的課程內(nèi)容，重點包括各行業(yè)企業(yè)的會計軟件操作，特別是社會上主流的會計操作軟件。第三學(xué)年第1學(xué)期的課程設(shè)置為實訓(xùn)課，主要內(nèi)容是中小企業(yè)的相關(guān)會計軟件應(yīng)用的實驗操作，整個做賬的流程，設(shè)立詳細的資料。這學(xué)期是學(xué)生集中實訓(xùn)的時期，將前兩個學(xué)年的理論知識和實操知識靈活運用，不斷提升學(xué)生的會計軟件綜合操作能力。

（二）加重單項課程的實踐環(huán)節(jié)

針對中小企業(yè)的用人需求，結(jié)合會計人員的職業(yè)能力各項標(biāo)準(zhǔn)，在加大實踐性課程比重的基礎(chǔ)上，第二學(xué)年的2個學(xué)期，在基本專業(yè)理論課中，額外開設(shè)納稅申報環(huán)節(jié)課程及成本核算的單項實踐內(nèi)容。

（三）將電算化教學(xué)內(nèi)容融入到會計專業(yè)相關(guān)的理論課中

在會計專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論課中增加與會計電算化教學(xué)相關(guān)的實操演練，讓理論與實際有效聯(lián)系，提高學(xué)生的興趣，有利于教師教學(xué)的延伸。

三、實訓(xùn)型教學(xué)體系改革的具體措施

（一）確定課程定位和課程設(shè)置

高職院校的辦學(xué)特色是“注重實踐能力”，培養(yǎng)服務(wù)社會的技術(shù)性應(yīng)用型人才。會計電算化是高職院校會計專業(yè)的一門核心課程，也是職業(yè)技能課程，要取得會計從業(yè)資格證，必須要通過該課程。會計專業(yè)課程設(shè)置中，高職院校會計專業(yè)第一學(xué)年中需要開設(shè)基礎(chǔ)會計、計算機基礎(chǔ)，第二學(xué)年根據(jù)第一學(xué)年的課程，繼續(xù)開設(shè)中級會計實務(wù)、會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計等，與會計電算化相互結(jié)合，做到理論與實踐并重培養(yǎng)學(xué)生，清楚人才培養(yǎng)的方向。

（二）采用逆向思維方法教學(xué)，促進雙向進步

會計電算化教學(xué)讓學(xué)生熟悉各種會計軟件的操作方法、操作環(huán)境，而且還需要學(xué)生在操作軟件過程中，懂得尋求解決問題的方法。學(xué)生在遇到問題時，需要從問題出發(fā)，向前一步尋找原因，一環(huán)扣一環(huán)，逆方向去思考和判斷，便能理清操作流程，分辨容易出錯的地方。例如在固定資產(chǎn)系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理過程中，遇到期末與總賬不平衡，固定資產(chǎn)系統(tǒng)不能結(jié)賬，根據(jù)常規(guī)操作順序，“資產(chǎn)增加—計提折舊—資產(chǎn)減少—憑證審核記賬—期末對賬結(jié)賬”，反方向逐一分析和檢查，就可以找到原因并加以解決。同樣地，教師在備課過程中，適當(dāng)?shù)剡\用逆向思維方法結(jié)合實際案例，能有效掌握軟件操作并及時發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)操作過程中的問題，提高教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)造良好的實訓(xùn)型教學(xué)環(huán)境

應(yīng)在校內(nèi)建立實踐性教學(xué)基地，如會計基礎(chǔ)實訓(xùn)室、財務(wù)管理實訓(xùn)室、ERP沙盤模擬實驗室，會計電算化專用多媒體實驗室等，與學(xué)院的公共機房相分離，做到實訓(xùn)室1個專任會計電算化任課教師、2個會計電算化實訓(xùn)專員，保證機房可以分配給30到50人規(guī)模的班級，達到一人一臺計算機的基本配置，滿足會計電算化、會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、會計電算化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)等課程的基本需求。在機房建設(shè)中，要配備常規(guī)教學(xué)需要的用友軟件及中小企業(yè)日常業(yè)務(wù)需要的金蝶軟件，充分利用會計電算化多媒體實驗室。校外應(yīng)與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，例如與銀行設(shè)立訂單班，培養(yǎng)銀行業(yè)務(wù)需要的人才；與會計師事務(wù)所達成協(xié)議，分配相關(guān)的實習(xí)生到會計師事務(wù)所實習(xí)；有資源的高職院?？梢耘c某些會計師事務(wù)所掛靠，成立會計服務(wù)機構(gòu)，對外記賬、驗資、審計等業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中能真實接觸實際業(yè)務(wù)，提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識的能力，進而創(chuàng)造良好的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。

（四）開展項目化教學(xué)設(shè)計

項目化教學(xué)，是以工作任務(wù)為中心，根據(jù)劃分的工作任務(wù)選擇和組織教學(xué)內(nèi)，目的明確，教學(xué)效果相對明顯和容易達到教學(xué)目標(biāo)。如根據(jù)企事業(yè)會計電算化崗位的工作過程和工作任務(wù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)置，規(guī)劃項目名稱，分為軟件推廣、財務(wù)會計、人事工資管理、固定資產(chǎn)管理、成本核算管理等，每個項目定義相關(guān)的能力訓(xùn)練任務(wù)，例如軟件推廣，則學(xué)習(xí)初始和探索財務(wù)軟件；財務(wù)會計則需要學(xué)習(xí)建立賬套，設(shè)置基礎(chǔ)檔案，初始化賬套，處理財務(wù)日常業(yè)務(wù)、出納往來款業(yè)務(wù)等；人事工資管理，則需要學(xué)習(xí)初始化人事工資系統(tǒng)，處理計提個人所得稅、福利費和各項保險費用、工資業(yè)務(wù)；固定資產(chǎn)管理，則需要學(xué)習(xí)初始化固定資產(chǎn)，固定資產(chǎn)計提；成本核算管理，需要學(xué)習(xí)設(shè)置成本核算方法。把任務(wù)作為課堂的能力訓(xùn)練，開展項目化教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（五）以賽促改，提高學(xué)生實操能力

全國高職院校會計技能大賽從2012年開始，影響著高職院校的會計電算化教學(xué)。會計技能大賽，就是模擬企業(yè)的會計操作流程，分崗位完成相關(guān)的任務(wù)，分團體賽和個人賽，得分高者勝出。高職院校財務(wù)專業(yè)組隊派學(xué)生參加技能大賽，能提高會計專業(yè)的影響力，同時也可以利用全國大賽，配備更好的教學(xué)軟件和環(huán)境，讓學(xué)生在大賽的前期準(zhǔn)備階段，積極參加院校為選拔人才而設(shè)立的各種校級會計技能競賽。在不同層面、不同環(huán)境下，渲染實際操作造就會計專業(yè)技能型人才的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)、培訓(xùn)能力，提高院校的知名度和招生實力。

四、總結(jié)