導(dǎo)語：如何才能寫好一篇管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、樹立全面的企業(yè)財(cái)務(wù)管理體系設(shè)計(jì)理念

注冊(cè)會(huì)計(jì)師為企業(yè)提供財(cái)務(wù)管理咨詢服務(wù)時(shí)，必須樹立全面的財(cái)務(wù)管理體系設(shè)計(jì)理念。所謂財(cái)務(wù)管理體系，是指企業(yè)在一定的戰(zhàn)略目標(biāo)下，對(duì)于企業(yè)總部及其所屬公司的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和投資、融資活動(dòng)實(shí)施價(jià)值化管理的體系。企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)是財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理體系應(yīng)力求通過企業(yè)預(yù)算、計(jì)劃、采購(gòu)、銷售、報(bào)表和資金管理及其業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估等基本系統(tǒng)的架構(gòu)與實(shí)施，達(dá)到對(duì)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)全過程的控制。

二、樹立科學(xué)、具體的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)理念

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)財(cái)務(wù)管理咨詢應(yīng)以企業(yè)價(jià)值最大化為目標(biāo)，借鑒國(guó)內(nèi)外成熟的財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，可將管理措施具體設(shè)計(jì)為“兩個(gè)基本點(diǎn)、三個(gè)到位、四方平衡、五項(xiàng)改革、六個(gè)循環(huán)”。

所謂兩個(gè)基本點(diǎn)，即企業(yè)治理、財(cái)務(wù)管理兩個(gè)基本點(diǎn)，企業(yè)財(cái)務(wù)管理應(yīng)以完善企業(yè)治理結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理為出發(fā)點(diǎn)；三個(gè)到位，即企業(yè)對(duì)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、投資活動(dòng)、融資活動(dòng)管理到位；四方平衡，即企業(yè)財(cái)務(wù)管理的最終目標(biāo)是企業(yè)股東、客戶、員工和社會(huì)的平衡，也是企業(yè)財(cái)務(wù)管理咨詢所要達(dá)到的最佳平衡點(diǎn)；五項(xiàng)改革，即現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理正經(jīng)歷著從以財(cái)務(wù)為主的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估，到包括非財(cái)務(wù)指標(biāo)的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估，從以生產(chǎn)導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理，到以市場(chǎng)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理，從單純注重企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表，到包括企業(yè)的現(xiàn)金流量管理，從被動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)管理，變?yōu)橹鲃?dòng)的風(fēng)險(xiǎn)管理，從混亂的母子關(guān)系，變?yōu)槟缸庸局g責(zé)、權(quán)、利分明等五項(xiàng)變革；六個(gè)循環(huán)，即企業(yè)財(cái)務(wù)管理應(yīng)涉及預(yù)算、報(bào)告、收入、支出、資金、評(píng)估等六個(gè)基本財(cái)務(wù)循環(huán)系統(tǒng)。

此外，現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理還應(yīng)該有兩個(gè)先進(jìn)的系統(tǒng)做保證：一是建立敏感的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)，即預(yù)先發(fā)現(xiàn)隱患，采取防范措施，盡量將風(fēng)險(xiǎn)損失降至最??；二是建立信息數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，通過實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)實(shí)現(xiàn)針對(duì)市場(chǎng)的快速反應(yīng)。

三、樹立完善的投資、融資活動(dòng)管理理念

在財(cái)務(wù)管理方案的設(shè)計(jì)上，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)特別關(guān)注企業(yè)投資活動(dòng)和融資活動(dòng)的管理。

在投資活動(dòng)管理方案設(shè)計(jì)上，應(yīng)遵循以下原則：(1)符合企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略；(2)保障最低限度的投資回收率，明確投資回收率的計(jì)算方法，不要模棱兩可；(3)考慮風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別。投資環(huán)境中總是伴隨著很多不確定因素。只有把投資項(xiàng)目中的風(fēng)險(xiǎn)加以完全考慮，才能確定是否投資。(4)合理的資金預(yù)算。首先要分析計(jì)算投資項(xiàng)目的收益，注意審查投資項(xiàng)目的市場(chǎng)、生產(chǎn)、采購(gòu)等假設(shè)；而且要評(píng)價(jià)投資項(xiàng)目所帶來的成本和效益，綜合篩選投資項(xiàng)目。(5)科學(xué)的投資組合。企業(yè)投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)組合，如高、中、低風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目適當(dāng)組合。只搞高風(fēng)險(xiǎn)投資的企業(yè)可能相當(dāng)不穩(wěn)定，只做低風(fēng)險(xiǎn)投資的公司可能會(huì)走向破產(chǎn)，理想方式是采用組合形式，實(shí)行多樣化。

在企業(yè)融資活動(dòng)管理方案的設(shè)計(jì)上，應(yīng)考慮以下因素：(1)融資規(guī)模。融資規(guī)模需要在合理分析并預(yù)測(cè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際需要的基礎(chǔ)上來確定。總需求是應(yīng)能滿足企業(yè)正常經(jīng)營(yíng)所需且適當(dāng)超過預(yù)測(cè)基數(shù)。確定預(yù)測(cè)基數(shù)要把握兩個(gè)前提，一是要充分發(fā)揮企業(yè)現(xiàn)有資金的潛能，二是要估算企業(yè)投資所需的投資額。既要敢于負(fù)債經(jīng)營(yíng)，又不能盲目擴(kuò)大籌資規(guī)模，背上債務(wù)負(fù)擔(dān)，制約企業(yè)活力。(2)融資時(shí)間?；I資要根據(jù)財(cái)務(wù)預(yù)算要求的進(jìn)度，合理安排，實(shí)現(xiàn)資金時(shí)間價(jià)值的最大化。同時(shí)科學(xué)安排還款時(shí)間，使利息支付額趨于最小。(3)融資方式。不同類型的資金，融資方式有所不同。如果是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中臨時(shí)性的資金短缺，可以通過企業(yè)預(yù)收賬款、應(yīng)付賬款等方式或者通過變賣閑置資產(chǎn)，回收對(duì)外投資等方式解決。如果企業(yè)需要大量的長(zhǎng)期資金，這就需要對(duì)外籌資。對(duì)外籌資的方式有：銀行貸款、抵押貸款、債券融資、資產(chǎn)證券化融資、股票融資、企業(yè)購(gòu)并等。(4)融資成本。不同融資方式的融資成本不一，要通過融資方式的組合來實(shí)現(xiàn)融資總成本的最優(yōu)化。(5)財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)。注意分析企業(yè)資金的各種來源渠道，優(yōu)化企業(yè)的財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)。

四、樹立務(wù)實(shí)的財(cái)務(wù)管理職能理念

在財(cái)務(wù)管理咨詢方案的設(shè)計(jì)上，應(yīng)將企業(yè)的財(cái)務(wù)管理職能確定為：使經(jīng)營(yíng)過程中的現(xiàn)金流量最大化，投資過程中的收益最大化，以及融資過程中的成本最小化。

一般說來，財(cái)務(wù)管理的職能通過預(yù)算體系、報(bào)告體系、收入管理、支出管理、資金管理和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估等六個(gè)子系統(tǒng)的運(yùn)作和配合來實(shí)現(xiàn)。具體如下：

1.預(yù)算體系。預(yù)算在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中具有重要意義，是協(xié)調(diào)、控制、考核企業(yè)各級(jí)部門的依據(jù)。據(jù)專家估計(jì)測(cè)算，不使用預(yù)算系統(tǒng)的企業(yè)將會(huì)損失20%的收益，可見其重要性。預(yù)算系統(tǒng)分為營(yíng)運(yùn)預(yù)算(主要包括銷售預(yù)算和生產(chǎn)預(yù)算)，主要用于計(jì)劃企業(yè)的基本經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；財(cái)務(wù)預(yù)算，是關(guān)于資金籌措和使用的預(yù)算，包括短期現(xiàn)金收支預(yù)算和信貸預(yù)算，以及長(zhǎng)期的資本支出預(yù)算和長(zhǎng)期資本籌措預(yù)算。

2.報(bào)告體系。是基于在商務(wù)單元關(guān)閉和業(yè)務(wù)操作結(jié)束的前提下，開展的通過由總賬管理到結(jié)賬合并等程序?qū)?huì)計(jì)信息編制為管理報(bào)告和財(cái)務(wù)報(bào)告的過程。對(duì)此，有許多國(guó)際做法值得借鑒：①不斷縮短結(jié)賬周期和提高財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確度；②通過依據(jù)客戶單位的劃分而設(shè)立結(jié)構(gòu)化的總賬來提高財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)報(bào)告系統(tǒng)的功能；③強(qiáng)化數(shù)據(jù)收集、現(xiàn)金管理和結(jié)賬方面功能；④設(shè)立自動(dòng)過入分類賬系統(tǒng)，定時(shí)報(bào)告與合并；⑤規(guī)范的崗位描述。

3.收入體系。該體系是在企業(yè)產(chǎn)品不斷生產(chǎn)和銷售的基礎(chǔ)上，通過對(duì)購(gòu)貨商訂貨報(bào)價(jià)、對(duì)客戶的信譽(yù)分析、對(duì)定單的分類和整理、向客戶發(fā)貨和提供結(jié)算票據(jù)、收款和對(duì)收到的現(xiàn)金進(jìn)行管理以及對(duì)應(yīng)收賬款的管理和回收等一系列過程的整體概述。該體系在國(guó)際上也十分受重視，因?yàn)樗苯佑绊懼髽I(yè)現(xiàn)金流動(dòng)結(jié)果。國(guó)際上通常也有一些策略：①在貨物發(fā)運(yùn)和歸屬關(guān)系轉(zhuǎn)移的同時(shí)開具發(fā)票和其他結(jié)算憑證；②建立集成定單、信用評(píng)估、貨物發(fā)運(yùn)、列賬通知和應(yīng)收賬款回籠在內(nèi)的管理系統(tǒng)；③客戶通過電子商務(wù)的方法或其他電子方法提供定單；④安排收取經(jīng)檢測(cè)的收據(jù)結(jié)算單據(jù)等。

4.支出體系。支出體系是指在企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)作管理和戰(zhàn)略性供給的約束下，通過對(duì)市場(chǎng)的需求分析和采購(gòu)計(jì)劃的制定，在購(gòu)貨和受貨的過程中安排和處理應(yīng)付賬款以及支付貨款的全過程。這個(gè)體系在國(guó)際上的特點(diǎn)是：①依據(jù)戰(zhàn)略和計(jì)劃的要求實(shí)施商務(wù)活動(dòng)；②由不同的功能組織提供綜合信息并使之成為戰(zhàn)略制定的依據(jù)；③鞏固和管理供貨系統(tǒng)；④大量分散日常定單，并統(tǒng)一約束和控制采購(gòu)合同；⑤不斷采用先進(jìn)的采購(gòu)方式，如電子商務(wù)手段等。

5.資金體系。資金體系是指在核心管理機(jī)構(gòu)和與銀行的不斷聯(lián)系之下，通過對(duì)存款的跟蹤與調(diào)整、資金的不斷集中、現(xiàn)金流量的預(yù)測(cè)和確定、對(duì)管理資金超額和赤字間的平衡關(guān)系的分析以及資金的經(jīng)常性支付等過程的概括。國(guó)際上有關(guān)此體系的特點(diǎn)是：①無紙化收支結(jié)構(gòu)和流程；②收款收據(jù)的自動(dòng)匯總；③對(duì)銀行賬戶的管理，即在資金閑置和透支之間取得適當(dāng)?shù)钠胶猓虎鼙ＷC沒有同時(shí)并發(fā)的投資和借款；⑤自動(dòng)的資金注入和適時(shí)的支付；⑥企業(yè)資金管理和資金管理系統(tǒng)的集成；⑦對(duì)銀行進(jìn)行精選；⑧精選能從資產(chǎn)管理上使企業(yè)增值的合伙人等。

6.業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估體系。企業(yè)必須建立一套自己的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估體系，以確定是否達(dá)到或偏離了預(yù)定目標(biāo)。業(yè)績(jī)衡量系統(tǒng)包括一系列反映企業(yè)前景的指標(biāo)，①財(cái)務(wù)指標(biāo)：盈利能力、資本回報(bào)率等；②增長(zhǎng)指標(biāo)：?jiǎn)挝讳N售額、產(chǎn)品組合、分銷渠道等；③經(jīng)營(yíng)指標(biāo)：效率、周轉(zhuǎn)率、生命周期、質(zhì)量等；④顧客指標(biāo)：市場(chǎng)占有率、顧客滿意程度、反饋時(shí)間等；⑤創(chuàng)新指標(biāo)：投放市場(chǎng)的時(shí)機(jī)、培訓(xùn)措施、新產(chǎn)品或服務(wù)的銷售額和功能等。

篇2

【關(guān)鍵詞】工作過程；課程體系；開發(fā)

會(huì)計(jì)專業(yè)的開設(shè)在我們學(xué)院歷史悠久，涌現(xiàn)了不少的會(huì)計(jì)專門人才。這兩年我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)每年招生七個(gè)班，按照高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、技術(shù)型、復(fù)合型人才，如何開發(fā)高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)的課程體系值得研究。

一、高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)的現(xiàn)有課程體系設(shè)置

結(jié)合我們學(xué)院及兄弟院校的情況，現(xiàn)有的高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)的課程體系設(shè)置近幾年在進(jìn)行改革，我們學(xué)院進(jìn)行了基于工作過程的四階段課程體系開發(fā)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)圖見下表。

以學(xué)生獲得職業(yè)行動(dòng)能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力為總體目標(biāo)，以典型的工作任務(wù)或工作過程為線索，以專業(yè)核心技能和最新的知識(shí)為主線，確定課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；實(shí)時(shí)引入行業(yè)企業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新成果和國(guó)際通用的會(huì)計(jì)技能型人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求融入課程，并貫穿人才培養(yǎng)全過程；全方位改革教學(xué)方法和手段，深入開展項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”。

二、高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)的現(xiàn)有課程體系實(shí)施存在的問題

1、職業(yè)能力分解不全面

將會(huì)計(jì)職業(yè)能力分為出納核算、成本核算和財(cái)務(wù)成果核算能力太片面。會(huì)計(jì)職業(yè)是通過對(duì)單位資金運(yùn)動(dòng)過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、加工、整理、傳輸，連續(xù)、系統(tǒng)、全面地反映單位資金運(yùn)動(dòng)的全過程，并生成反映單位財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量、所有者權(quán)益變動(dòng)等信息，從而為會(huì)計(jì)信息需求者進(jìn)行管理和決策提供客觀信息，以達(dá)到實(shí)時(shí)控制現(xiàn)在，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)未來，做出正確決策的目的。會(huì)計(jì)職業(yè)崗位主要包括：出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位、會(huì)計(jì)管理崗位和財(cái)務(wù)管理崗位。職業(yè)能力分解應(yīng)該緊貼職業(yè)崗位全面分析，只是高職院校的學(xué)生不用具備所有會(huì)計(jì)崗位的全部職業(yè)能力，課程體系設(shè)計(jì)時(shí)側(cè)重達(dá)到會(huì)計(jì)初級(jí)職稱職業(yè)能力的要求即可。

2、課程設(shè)置沒有完全基于會(huì)計(jì)工作課程

按照基于工作過程的課程體系開發(fā)程序，首先應(yīng)進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)崗位調(diào)研，分析每個(gè)崗位的典型工作任務(wù)，劃分為若干行動(dòng)領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、具體設(shè)計(jì)每門課程的學(xué)習(xí)情境?，F(xiàn)有專業(yè)課程體系的設(shè)置有結(jié)合職業(yè)崗位改革，但是沒有完全基于會(huì)計(jì)工作過程。

3、實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)不盡合理

現(xiàn)有的課程體系對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，投入嚴(yán)重不足；實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)作過程中，行業(yè)、企業(yè)參與色彩不濃；在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，兼職教師數(shù)量過少；尚未形成獨(dú)立完整、科學(xué)權(quán)威的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系；校外實(shí)訓(xùn)基地利用率不高，有的只是掛了牌子，但實(shí)際上沒有開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程主要是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)務(wù)。還是按課程對(duì)應(yīng)添加實(shí)訓(xùn)，沒有緊貼工作過程，沒有充分體現(xiàn)每一工作過程實(shí)訓(xùn)的目的和要求。

三、高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)基于工作過程的課程體系開發(fā)設(shè)計(jì)

1、專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)思路

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研會(huì)計(jì)崗位的會(huì)計(jì)人員，確定各崗位的典型工作任務(wù)，分析所需要的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)和技能，設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。出納崗位典型工作任務(wù)：辦理現(xiàn)金收支、銀行轉(zhuǎn)賬、日記賬登記、現(xiàn)金保管、銀行存款核對(duì)以及銀行賬戶管理等業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)核算崗位典型工作任務(wù)：處理資產(chǎn)核算、權(quán)益核算、收益核算、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、產(chǎn)品成本計(jì)算與分析、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編報(bào)等業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位典型工作任務(wù)：參與處理單位內(nèi)部年度審計(jì)計(jì)劃的編制、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)合理合法效益性審計(jì)、年度審計(jì)報(bào)告的編制等業(yè)務(wù)；協(xié)助處理社會(huì)中介機(jī)構(gòu)簽訂審計(jì)約定書、編制項(xiàng)目審計(jì)計(jì)劃、進(jìn)行業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)、撰寫審計(jì)報(bào)告等業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)管理崗位典型工作任務(wù)：從事或參與會(huì)計(jì)信息管理、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)制度管理、會(huì)計(jì)人員管理、會(huì)計(jì)檔案管理等工作。財(cái)務(wù)管理崗位典型工作任務(wù)：參與企業(yè)內(nèi)部資金籌集管理、投資業(yè)務(wù)管理、收益分配管理和全面預(yù)算管理等工作。

出納崗位的專業(yè)技能是出納業(yè)務(wù)操作，設(shè)計(jì)《出納實(shí)務(wù)課程》?；鶎訒?huì)計(jì)核算崗位要求的專業(yè)技能主要是會(huì)計(jì)資料的整理與歸檔、企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算和稅費(fèi)的計(jì)算與申報(bào)，設(shè)計(jì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)》和《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》等課程。會(huì)計(jì)管理崗位的專業(yè)技能側(cè)重熟練操作財(cái)務(wù)軟件，實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化管理；能正確運(yùn)用ERP資源管理系統(tǒng)存儲(chǔ)、輸出企業(yè)資源信息；能運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化管理，及時(shí)提供管理者決策信息，設(shè)計(jì)《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》課程。財(cái)務(wù)管理崗位的專業(yè)技能是企業(yè)財(cái)務(wù)管理和企業(yè)報(bào)表分析，設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)管理》課程，報(bào)表指標(biāo)分析和別的課程融合。會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位的專業(yè)技能暫不做高職學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。

2、整合課程，優(yōu)化課程體系

為了避免課程內(nèi)容重復(fù)，將現(xiàn)有的課程《成本會(huì)計(jì)》和《管理會(huì)計(jì)》整合成《成本管理會(huì)計(jì)》?？紤]《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》內(nèi)容太多，課時(shí)不夠，將現(xiàn)有的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)-會(huì)計(jì)報(bào)表》整合成《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》。根據(jù)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化課程體系，分為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)必修、專業(yè)拓展、公共基礎(chǔ)和公共選修五大模塊，采用學(xué)分制考核。

3、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

課程設(shè)計(jì)要強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，這兩年帶學(xué)生參加湖南省會(huì)計(jì)技能大賽，就可以體會(huì)到點(diǎn)鈔、計(jì)算器和電腦的數(shù)字輸入，電腦文字的輸入、Excel表在會(huì)計(jì)中的運(yùn)用都很重要。所以會(huì)計(jì)基本技能操作除了《出納實(shí)務(wù)操作》，還應(yīng)開設(shè)《會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)》、《Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》、《稅務(wù)實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)技能》等課程。實(shí)訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)分為單項(xiàng)型（知識(shí)點(diǎn)）實(shí)訓(xùn)、崗位（課程）綜合性實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合型仿真實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)體系考評(píng)方案的落實(shí)，使學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)逐步提高。

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篇3

會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是指通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)或到單位實(shí)習(xí)等手段，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的教學(xué)形式。目標(biāo)是使學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，從中得到技能的培養(yǎng)和對(duì)理論的進(jìn)一步理解，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與能動(dòng)性，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才服務(wù)。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬綜合實(shí)訓(xùn)、校外專業(yè)實(shí)習(xí)、撰寫論文等，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)過程中的實(shí)際情況，采用合理有效的教學(xué)形式以達(dá)到最好的教學(xué)效果。結(jié)合我校會(huì)計(jì)系的實(shí)踐教學(xué)改革與探索，作者認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)可從以下幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善著手。

一、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指通過實(shí)驗(yàn)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)務(wù)，教師將實(shí)踐技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)過程，它融合在日常專業(yè)課的教學(xué)之中，其目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能，并培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐和理論聯(lián)系最緊的交匯點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)的開始，也是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。

在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)階段應(yīng)大力提倡案例式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中讓學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案。案例教學(xué)法有利于加深學(xué)生對(duì)理論的理解，并通過課堂討論等學(xué)生主動(dòng)參與的方式，使學(xué)生獲得實(shí)際動(dòng)手能力，能運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題。同時(shí)案例教學(xué)又能包含盡可能多的信息，激發(fā)學(xué)生發(fā)散式思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。案例教學(xué)應(yīng)融入各專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，一般在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的有關(guān)理論、程序內(nèi)容結(jié)束，都應(yīng)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際財(cái)務(wù)案例。例如在成本會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，可結(jié)合成本核算方法的介紹，穿插企業(yè)的案例，使學(xué)生理解方法的實(shí)際運(yùn)用，并了解企業(yè)的成本管理狀況。

二、模擬綜合實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生在模擬的會(huì)計(jì)工作環(huán)境下，運(yùn)用會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作方法對(duì)虛擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的實(shí)踐教學(xué)方法。在這個(gè)過程中將教與學(xué)、學(xué)與用緊密結(jié)合起來，學(xué)生不但能獲得對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，還能從中掌握會(huì)計(jì)人員進(jìn)行實(shí)際操作的技巧。模擬綜合實(shí)訓(xùn)是建立在掌握基本理論方法之上的技能訓(xùn)練，是通過較集中的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到熟練掌握專業(yè)技能的目的，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。模擬綜合實(shí)訓(xùn)包括會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練、公司理財(cái)技能訓(xùn)練、管理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練、審計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練等會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練。教師在此階段，主要起提示作用，向?qū)W生介紹模擬實(shí)習(xí)的目的、要求和任務(wù)，解說實(shí)習(xí)的操作過程。

為了較好的開展會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該在校內(nèi)建立會(huì)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的硬件構(gòu)建要盡量做到仿真，包括實(shí)驗(yàn)室的布局、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)貼近實(shí)際。應(yīng)建立以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)基本業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的核算體系，通過一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理以及相關(guān)的財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等實(shí)務(wù)流程。同時(shí)軟件建設(shè)要盡量做到突出會(huì)計(jì)流程中各崗位操作要領(lǐng)與技巧，而不是企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的流程演示。使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，如同置身企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，達(dá)到鞏固理論知識(shí)，鍛煉實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力的目的。

三、校外專業(yè)實(shí)習(xí)

校外專業(yè)實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外專業(yè)實(shí)習(xí)屬于綜合性實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收等諸方面的業(yè)務(wù)，實(shí)習(xí)目的是對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。具體做法是由學(xué)校統(tǒng)一制訂實(shí)綱和要求，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生持學(xué)校介紹信聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，完成大綱要求的實(shí)習(xí)任務(wù)，回校后提交有關(guān)實(shí)習(xí)材料及實(shí)習(xí)報(bào)告，由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績(jī)。為了保證校外專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，高校應(yīng)挖掘潛力，廣泛建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，保障實(shí)習(xí)效果。

我校會(huì)計(jì)系安排了三次校外專業(yè)實(shí)習(xí)，分別在第一、二、三學(xué)年后的小學(xué)期進(jìn)行，由于不同階段學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)程度不同，對(duì)各階段的實(shí)習(xí)要求也不一樣。例如第一階段學(xué)生剛初步接觸了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，因此這一階段的實(shí)習(xí)目的是使學(xué)生在了解實(shí)習(xí)單位組織形式、經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、生產(chǎn)規(guī)模等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，側(cè)重了解會(huì)計(jì)主體各個(gè)職能部門與會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理之間的關(guān)系。第二階段的實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)會(huì)計(jì)理論及專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的在于通過實(shí)習(xí)了解會(huì)計(jì)理論與方法在實(shí)際工作單位的應(yīng)用，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，提高實(shí)際操作動(dòng)手能力。第三階段的實(shí)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)完會(huì)計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此要求學(xué)生通過實(shí)習(xí)對(duì)所學(xué)的專業(yè)課程有一個(gè)完整的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中鍛煉會(huì)計(jì)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位以及畢業(yè)論文寫作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

四、撰寫論文

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)；仿真實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）024-000-02

基本上每個(gè)高職院校都有會(huì)計(jì)專業(yè)，隨著中小企業(yè)的快速發(fā)展，需要更多要求上手快、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。而高等職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。在信息化時(shí)代，高等職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，，就應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

一、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系

由于會(huì)計(jì)教學(xué)條件所限，大多數(shù)高職院校將會(huì)計(jì)教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，學(xué)校也進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí) （在模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行） 與校外實(shí)習(xí)。在學(xué)校內(nèi)，一般都是第一學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、第三學(xué)期的會(huì)計(jì)綜合模擬操作、第四學(xué)期的會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)、第五學(xué)期社會(huì)跟崗實(shí)習(xí)和第六學(xué)期的社會(huì)頂崗實(shí)習(xí)。我們黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國(guó)家級(jí)的高職骨干學(xué)院，一直按照這個(gè)“五層能力遞進(jìn)”培養(yǎng)體系進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，取得了一定的成績(jī)。尤其是我們仿真實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)了相互有經(jīng)濟(jì)往來的12家制造公司、4家貿(mào)易公司和2家銀行。每家公司又分設(shè)財(cái)務(wù)科長(zhǎng)、記賬員、出納員、業(yè)務(wù)員等崗位；每家銀行設(shè)置2個(gè)崗位，負(fù)責(zé)處理與其客戶間的往來結(jié)算等，并通過制證、簽章、傳遞憑證、往來結(jié)算、記賬、審核、結(jié)賬、編表等，使學(xué)生真實(shí)在感受實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的全過程，實(shí)現(xiàn)了角色仿真、環(huán)境仿真和過程仿真的功能。

這樣的教學(xué)，確實(shí)在一定時(shí)間內(nèi)有一定的優(yōu)勢(shì)。但是，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息來領(lǐng)的時(shí)候，這類手工做賬，一定限度內(nèi)的仿真環(huán)境，局限性很大。如僅有銀行和企業(yè)，缺乏與工商、稅務(wù)、人社、審計(jì)師事務(wù)所等打交道的過程，虛擬的環(huán)境不夠仿真和完整。還有，學(xué)生在社會(huì)跟崗和頂崗，操作起來很難，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是企業(yè)的商業(yè)秘密，不會(huì)輕易安排一個(gè)陌生人進(jìn)去實(shí)習(xí)和參與。對(duì)于很多沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的在校生而言，想找一份會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作是難上加難的事情。

二、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

基于此，在信息化時(shí)代，能不能自己利用云數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)體系，在這個(gè)體系里，有會(huì)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬車間、虛擬工廠、虛擬稅務(wù)局等一系列虛擬環(huán)境，力求把企業(yè)搬進(jìn)校園做到一課融多崗，多課融一崗，課中融崗和崗中融課中，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，解決在外面不能夠進(jìn)行實(shí)習(xí)的困境。

一是可進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的實(shí)操，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與會(huì)計(jì)人員等崗位的零距離。在這個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境里，可以根據(jù)崗位劃分為出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管（經(jīng)理）；供應(yīng)鏈管理、人資行政管理；工商柜臺(tái)、稅務(wù)柜臺(tái)、銀行柜臺(tái)、社保柜臺(tái)、審計(jì)崗位等，學(xué)生都可以感受其中的工作。二是通過各類角色的模擬，采用3D場(chǎng)景與任務(wù)動(dòng)畫，在趣味中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。模擬實(shí)訓(xùn)中，你會(huì)碰到不同的角色，你學(xué)會(huì)了溝通和了解，啟發(fā)你回憶歷史的知識(shí)，寓教于樂，通過辦理實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)獲取虛擬貨幣，來購(gòu)買裝備道具。讓學(xué)生感覺是游戲式的進(jìn)行實(shí)習(xí)；增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三是全面系統(tǒng)，企業(yè)內(nèi)部的來往、企業(yè)與外部打交道如銀行、稅務(wù)、工商等等，你都會(huì)接觸到，增強(qiáng)我們的知識(shí)，擴(kuò)充了視野。四是數(shù)據(jù)齊全，憑證完備，資料具備。在模擬實(shí)訓(xùn)，所有企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)來往單位外部的各類憑證和數(shù)據(jù)都有，解決了教師上課資料不夠，憑證不齊全的問題，用先進(jìn) 的手段進(jìn)行了教學(xué)。五是智慧性。系統(tǒng)可即時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)者的操作做出評(píng)價(jià)及糾錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者采用正確的方案解決問題，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、會(huì)計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包含的要素

從多視角的、多方視野看到這個(gè)平臺(tái)，需要包含如下的要素：

1.從行業(yè)部門角度看。此系統(tǒng)必須企業(yè)自身和相關(guān)的外部機(jī)構(gòu)。具體有：制造業(yè)、流通業(yè)、服務(wù)業(yè)、稅務(wù)、銀行、工商、社保、審計(jì)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等。他們通過具體的業(yè)務(wù)和事項(xiàng)聯(lián)系起來。如會(huì)計(jì)人員在辦理薪酬業(yè)務(wù)時(shí)候，涉及到五險(xiǎn)一金業(yè)務(wù)，這時(shí)候，社保機(jī)構(gòu)就閃亮登場(chǎng)，發(fā)生往來辦理。

2.從崗位角度看。此實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)該涉及實(shí)訓(xùn)崗位。具體有會(huì)計(jì)類的崗位，包括出納（現(xiàn)金出納和銀行存款出納）、主辦會(huì)計(jì)、供應(yīng)銷售會(huì)計(jì)、往來結(jié)算會(huì)計(jì)、成本費(fèi)用會(huì)計(jì)、外貿(mào)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理等等。還應(yīng)該包括相關(guān)的崗位，具體有：采購(gòu)管理、銷售管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理等供應(yīng)鏈管理崗位、人力資源管理崗位、銀行柜臺(tái)崗位、工商管理崗位、國(guó)稅地稅崗位、社保柜臺(tái)崗位、注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)崗位等。

3.從涉及的相關(guān)課程角度講。此實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)需要包括如下課程，分別是會(huì)計(jì)類和管理類。其實(shí)屬于會(huì)計(jì)類 的課程主要包括：會(huì)計(jì)基本技能、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本費(fèi)用核算、涉稅業(yè)務(wù)核算、財(cái)務(wù)活動(dòng)管理、納稅實(shí)務(wù)（包括網(wǎng)上辦稅）、稅務(wù)籌劃實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)業(yè)務(wù)操作等。其他管理類課程主要有：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、工商企業(yè)管理、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理等等。

4.從環(huán)境仿真角度講。包含會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)所涉及的所有的需要環(huán)境，采用3D和flas，重構(gòu)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的仿真環(huán)境。主要有辦公場(chǎng)景仿真、崗位角色仿真、實(shí)務(wù)流程仿真、常見表單仿真、簽章簽字仿真和往來單位仿真。仿真涉及到了整個(gè)供應(yīng)鏈企業(yè)、銀行、工商局、稅務(wù)局、社保、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所等動(dòng)態(tài)環(huán)境，形成完整產(chǎn)業(yè)鏈及商圈生態(tài)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與服務(wù)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)操作。

四、會(huì)計(jì)虛擬平臺(tái)所包括的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)重構(gòu)，最重要的是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)建，需要把涉及的所有實(shí)訓(xùn)包含在里面，進(jìn)行全方位的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

1.會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。在大一新生進(jìn)入學(xué)校，初步接觸會(huì)計(jì)的時(shí)候，適用于新生啟蒙，讓學(xué)生感受企業(yè)業(yè)務(wù)，主要方式是情景模擬、動(dòng)畫、視頻等。

2.會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》后進(jìn)行，設(shè)計(jì)一個(gè)小公司，設(shè)置近40筆業(yè)務(wù)，涉及資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入費(fèi)用和利潤(rùn)業(yè)務(wù)，分上中下三旬，練習(xí)科目匯總表賬務(wù)處理程序。訓(xùn)練學(xué)生從填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等全程的實(shí)訓(xùn)流程。

3.財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)訓(xùn)。通過情景模擬，案例分析，動(dòng)畫、視頻等，涵蓋主要知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)了理論，熟悉了知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試準(zhǔn)備。

4.會(huì)計(jì)電算化操作實(shí)訓(xùn)。系統(tǒng)模擬會(huì)計(jì)電算化軟件，實(shí)現(xiàn)賬務(wù)處理的電算化。從初始化、填制記賬憑證，到自動(dòng)審核、過賬、結(jié)賬，并出具資產(chǎn)負(fù)債表、損益表。

5.成本費(fèi)用核算實(shí)訓(xùn)。系統(tǒng)模擬成本核算業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)要素費(fèi)用的歸集與產(chǎn)品成本的計(jì)算，主要是練習(xí)品種法和分步法的實(shí)訓(xùn)，熟悉料工費(fèi)的歸集和分配，成本的計(jì)算及成本計(jì)算單的填寫，完工入庫(kù)檢驗(yàn)合格的過程。

6.供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)。主要包括采購(gòu)崗位，銷售崗位，倉(cāng)庫(kù)管理員崗位。其中采購(gòu)崗位主要是根據(jù)采購(gòu)車間或倉(cāng)庫(kù)的需求編制請(qǐng)購(gòu)單、制作采購(gòu)合同、簽訂供貨合同、完成采購(gòu)任務(wù)；配合倉(cāng)管完成采購(gòu)貨物的入庫(kù)，并配合財(cái)務(wù)進(jìn)行相關(guān)資料提供工作等。銷售崗位只要是負(fù)責(zé)與客戶簽訂銷售合同，填寫有關(guān)銷售表格，對(duì)客戶在銷售或使用過程中出現(xiàn)的問題，幫助或聯(lián)系有關(guān)部門解決等。倉(cāng)庫(kù)管理員崗位主要是編制入庫(kù)、出庫(kù)單據(jù)，負(fù)責(zé)收貨、發(fā)貨業(yè)務(wù)，登記相關(guān)臺(tái)賬，配合其他部門工作等。利用3D及動(dòng)畫模擬場(chǎng)景，進(jìn)行溝通和處理。

7.網(wǎng)上辦稅實(shí)訓(xùn)。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了《涉稅業(yè)務(wù)核算》后進(jìn)行的，利用3D及動(dòng)畫模擬場(chǎng)景，模擬真實(shí)國(guó)稅、地稅綜合服務(wù)系統(tǒng)場(chǎng)景，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上完成崗位虛擬實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)電子報(bào)稅。學(xué)會(huì)填報(bào)稅單據(jù)、主要練習(xí)增值稅、營(yíng)業(yè)稅、房產(chǎn)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、消費(fèi)稅、車船使用稅等稅種的申報(bào)和繳納工作。

8.會(huì)計(jì)分崗位綜合實(shí)訓(xùn)。這是最重要的實(shí)訓(xùn)之一，通過實(shí)訓(xùn)，是學(xué)生完成如下工作崗位的實(shí)習(xí)工作，具體有：

出納崗位：辦理現(xiàn)金、銀行存款收付的日常工作；負(fù)責(zé)現(xiàn)金、銀行結(jié)算票據(jù)的保管工作；現(xiàn)金、銀行存款憑證的編制工作；登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬；月末與銀行對(duì)賬，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，在總賬會(huì)計(jì)的監(jiān)督下對(duì)現(xiàn)金進(jìn)行盤點(diǎn)。

供應(yīng)銷售會(huì)計(jì)崗位：涉及工業(yè)企業(yè)和商品流通業(yè)的材料和商品的采購(gòu)業(yè)務(wù)、入庫(kù)、領(lǐng)用發(fā)出和期末盤點(diǎn)業(yè)務(wù)等的會(huì)計(jì)處理。以及產(chǎn)品商品的銷售業(yè)務(wù)、成本的結(jié)轉(zhuǎn)、貨款的收取、壞賬相關(guān)業(yè)務(wù)處理。

成本費(fèi)用核算會(huì)計(jì)崗位：審核各種成本、費(fèi)用單據(jù)，據(jù)以編制記賬憑證；同時(shí)負(fù)責(zé)應(yīng)付職工薪酬、結(jié)轉(zhuǎn)期間費(fèi)用、料工費(fèi)的歸集和分配等相關(guān)業(yè)務(wù)的記賬憑證編制。

固定資產(chǎn)核算崗位：負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)購(gòu)進(jìn)、自營(yíng)、接受投資等各類渠道增加的核算；固定資產(chǎn)的折舊的計(jì)算和會(huì)計(jì)處理；固定資產(chǎn)的修理；固定資產(chǎn)的減少和減值的處理。

外貿(mào)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)崗位：出口業(yè)務(wù)的銷售核算；外匯收入的管理和核算；期末外幣匯兌損益及其核算以及出口貨物退（免）稅的核算和申報(bào)等。

總賬會(huì)計(jì)崗位：審核記賬憑證。審核、匯總所有記賬憑證，編制科目匯總表，依據(jù)科目匯總表登記總賬，編制月度、季度及年度會(huì)計(jì)報(bào)表，月末對(duì)實(shí)存現(xiàn)金進(jìn)行監(jiān)盤，定期進(jìn)行財(cái)務(wù)成本完成情況的分析。

財(cái)務(wù)經(jīng)理崗位：全面負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)工作；審核部分重要的原始憑證和記賬憑證；對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出管理的薄弱環(huán)節(jié)，提出改進(jìn)的意見，挖潛增收節(jié)支的潛力。審核總賬會(huì)計(jì)編制的會(huì)計(jì)報(bào)表，編寫各類綜合及專題財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

9.會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：設(shè)置一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)，約100筆左右。提供月初資料總賬明細(xì)賬資料、介紹企業(yè)的概況、會(huì)計(jì)核算辦法。是會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)后的一次大型綜合模擬實(shí)訓(xùn)。訓(xùn)練學(xué)生從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬薄，編制財(cái)務(wù)報(bào)告的全過程的會(huì)計(jì)核算，使學(xué)生掌握資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益的增減變化，生產(chǎn)費(fèi)用核算與成本計(jì)算、產(chǎn)品銷售、利潤(rùn)實(shí)現(xiàn)與分配等會(huì)計(jì)核算，以及編制財(cái)務(wù)報(bào)表等業(yè)務(wù)操作技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合處理能力。

10.財(cái)務(wù)管理活動(dòng)技能實(shí)訓(xùn)：包括籌資決策、投資決策、利潤(rùn)分配決策、財(cái)務(wù)預(yù)算編制、償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力、發(fā)展能力分析。

11.審計(jì)業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)：立足于審計(jì)學(xué)科的理論體系和基礎(chǔ)知識(shí)，遵照審計(jì)流程，從簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書、編制審計(jì)計(jì)劃、進(jìn)行內(nèi)部控制測(cè)試、審計(jì)操作和撰寫審計(jì)報(bào)告等工作，學(xué)會(huì)編制審計(jì)工作底稿，會(huì)出標(biāo)準(zhǔn)無保留、帶強(qiáng)調(diào)事項(xiàng)無保留、保留意見、無法表示審計(jì)意見和否定意見審計(jì)報(bào)告，鍛煉學(xué)生的技能。

12.銀行（柜臺(tái)）交易實(shí)訓(xùn)：主要涉及銀行與企業(yè)結(jié)算業(yè)務(wù)。模擬銀行柜臺(tái)職員，受理存現(xiàn)和提現(xiàn)業(yè)務(wù)；受理電匯業(yè)務(wù)；受理商業(yè)匯票申請(qǐng)業(yè)務(wù)；委托收款業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票申請(qǐng)業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票簽發(fā)業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票結(jié)算業(yè)務(wù)。使學(xué)生熟悉不同角色的互換，帶來與會(huì)計(jì)工作不一樣的體驗(yàn)。

13.工商（柜臺(tái)）綜合服務(wù)實(shí)訓(xùn)：主要是模擬工商柜臺(tái)職員，其崗位工作內(nèi)容包括綜合實(shí)訓(xùn)中與工商相關(guān)的業(yè)務(wù)，包含企業(yè)設(shè)立流程、工商變更等。系統(tǒng)涉及業(yè)務(wù)包括：受理企業(yè)設(shè)立、受理企業(yè)變更、受理企業(yè)年檢等業(yè)務(wù)。

14.社保（柜臺(tái)）綜合服務(wù)實(shí)訓(xùn)：涉及職工薪酬業(yè)務(wù)與社保業(yè)務(wù)服務(wù)。包括養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)和生育保險(xiǎn)辦理。同時(shí)學(xué)會(huì)工資的計(jì)算、分配、五險(xiǎn)計(jì)提處理及核算。

15.會(huì)計(jì)事務(wù)所（柜臺(tái)）綜合服務(wù)實(shí)訓(xùn)：涉及事務(wù)所為企業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)。

五、總結(jié)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重構(gòu)，需要領(lǐng)導(dǎo)重視，改變思想，舍得投入；教學(xué)系統(tǒng)要有開放性；教師需要提高素質(zhì)去適應(yīng)；學(xué)生也要積累和準(zhǔn)備?？傊ㄟ^會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重新構(gòu)建，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，適應(yīng)當(dāng)前的信息化時(shí)代，又能夠提高教學(xué)效率，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞:高職會(huì)計(jì);專業(yè)理論;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)33-0255-02

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育往往通過設(shè)置一系列會(huì)計(jì)理論課程來完成,忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí),隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和不斷完善,對(duì)從事會(huì)計(jì)工作的人員要求越來越高,用人單位很重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。這就要求我們職業(yè)學(xué)校的財(cái)會(huì)教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法,而且要特別注意培養(yǎng)他們運(yùn)用理論和方法解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的能力。

一、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)存在諸多問題,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1.偏重于會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)。課程設(shè)置大多沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特色,即未從職業(yè)的本質(zhì)出發(fā),過分注重學(xué)科本身的系統(tǒng)性,缺乏靈活性,導(dǎo)致財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置各自為政、課程數(shù)量偏多。很多學(xué)?！皶?huì)計(jì)專業(yè)”,都開設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等十幾門會(huì)計(jì)課程,理論課程完成了,實(shí)際操作課課時(shí)數(shù)很少,理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),這種格局與經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速多變的特點(diǎn)是不相適應(yīng)的。有的課程理論性強(qiáng),理解難度較大,所授知識(shí)在以后的工作中用得很少,甚至根本用不上。相反,與實(shí)際工作聯(lián)系緊密的一些實(shí)踐類課程卻開得很少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另外,專業(yè)課比重過大,知識(shí)結(jié)構(gòu)不太合理,使得學(xué)生很難對(duì)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.教會(huì)學(xué)生理論知識(shí),忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式下,學(xué)生也許學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表,但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問題方面則顯得不足。

3.與會(huì)計(jì)職業(yè)迅速發(fā)展相比,職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)還是“以教師為主,學(xué)生為輔,以教科書為依據(jù)”。在這種模式下,教學(xué)手段落后,仍然沿襲一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式,教師按部就班地一章一節(jié)的講授課本知識(shí),很難實(shí)現(xiàn)前后知識(shí)點(diǎn)的呼應(yīng)與歸納,課程結(jié)束時(shí),學(xué)生也不一定能夠形成對(duì)該門課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí),既影響教學(xué)質(zhì)量,也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.目前,有些高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理較為松散,沒有建立一整套關(guān)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理制度和相應(yīng)的質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)規(guī)范,或沒能真正落實(shí),實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理全憑指導(dǎo)教師的責(zé)任心,對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對(duì)理論教學(xué)的要求嚴(yán)格。相當(dāng)一部分學(xué)生非常輕視實(shí)訓(xùn)課,實(shí)訓(xùn)效果可想而知。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的策略分析

1.優(yōu)化課程設(shè)置,突出實(shí)踐能力。要培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問題能力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才,其核心工程就是要設(shè)計(jì)出行之有效的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。課程體系應(yīng)從職業(yè)角度構(gòu)建其內(nèi)容架構(gòu),切實(shí)做到根據(jù)崗位定課程和確定課程目標(biāo),把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生應(yīng)有的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)落實(shí)到各門課程上,教學(xué)內(nèi)容突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)?；A(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度,減少過多的理論知識(shí),增加實(shí)用知識(shí)和實(shí)務(wù)知識(shí);課程體系的設(shè)置注意教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材建設(shè)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的相互配套,形成相輔相成、相互促進(jìn)的教學(xué)體系;同時(shí),應(yīng)同與財(cái)會(huì)密切相關(guān)的財(cái)稅、金融、市場(chǎng)和公司經(jīng)營(yíng)等相關(guān)知識(shí)整合起來,培養(yǎng)學(xué)生處理和解決經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)問題的能力。

2.重視會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的作用。當(dāng)前大部分用人單位都很“務(wù)實(shí)”,一旦被招聘就要求立即從事工作,因此,開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課,通過模擬、仿真的財(cái)務(wù)科資料學(xué)習(xí)操作,促使學(xué)生全面、系統(tǒng)、快速地掌握各部門生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)程序和會(huì)計(jì)核算方法。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大特點(diǎn)是模擬性,即仿真性。仿真程度越高,越貼近企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)工作,實(shí)驗(yàn)效果會(huì)越好。提高仿真性應(yīng)從如下兩方面入手:一方面,提高模擬業(yè)務(wù)的仿真性。這主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)上。模擬業(yè)務(wù)應(yīng)貼近企業(yè)實(shí)際,以企業(yè)近期實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為模擬對(duì)象,來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,并隨著會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展不斷更新、完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,將企業(yè)最新、最完整的業(yè)務(wù)引入到實(shí)驗(yàn)教材中,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè),提高仿真性;另一方面,引入情景教學(xué),加強(qiáng)財(cái)務(wù)情景模擬教學(xué)。即模擬企業(yè)的工作環(huán)境、崗位設(shè)置、工作流程進(jìn)行演練,使學(xué)生如同身臨其境,心臨其景,感受企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作。將上述“業(yè)務(wù)模擬”與“情景模擬”相結(jié)合,既模擬實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),也模擬財(cái)務(wù)工作“情景”,提高仿真程度,模擬實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。讓學(xué)生通過會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”與“強(qiáng)化訓(xùn)練”而能夠成為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)、有實(shí)際能力的會(huì)計(jì)工作人員。

3.提高財(cái)會(huì)教師專業(yè)素質(zhì)。教師是教學(xué)中最主要、最直接的因素。職業(yè)學(xué)校的財(cái)會(huì)教師多數(shù)都是從財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)后,直接進(jìn)入學(xué)校,從事教學(xué)工作的。雖然,他們具有豐富的理論知識(shí),但缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這就要求我們的教師從根本上認(rèn)識(shí)到自己的不足,不斷加強(qiáng)實(shí)踐技能。學(xué)?？梢韵蚱笫聵I(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請(qǐng)財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任客座教授,讓他們到學(xué)校指導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)工作,進(jìn)行教師培訓(xùn)。并創(chuàng)造條件讓會(huì)計(jì)教師經(jīng)常到企業(yè)會(huì)計(jì)工作一線,了解、掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作流程、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法、技巧等,并隨著會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的發(fā)展而不斷充實(shí)自己的實(shí)踐知識(shí),才能將會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,編寫出高質(zhì)量的教材,進(jìn)行形象、生動(dòng)的教學(xué),進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。

4.充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。會(huì)計(jì)職業(yè)教學(xué)應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,在教學(xué)中充分利用較先進(jìn)的校園網(wǎng)及多媒體設(shè)備,使用網(wǎng)絡(luò)課程、課件庫(kù)、素材庫(kù)等各種現(xiàn)代教學(xué)手段,使專業(yè)的教學(xué)手段、方法都更加規(guī)范化、現(xiàn)代化、多元化。在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段過程中,除了教學(xué)基本要傳授的知識(shí)點(diǎn)外,還要精心收集資料,使制作內(nèi)容豐富,能反映最新會(huì)計(jì)信息,使其具有精美、生動(dòng)、新穎、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)操能力。比如,如何將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從記賬憑證過入賬簿,為了突破這個(gè)難點(diǎn),在多媒體課件中,將記賬憑證和賬頁(yè)顯示在同一張幻燈片上,用線段、箭頭加動(dòng)畫效果,顯示整個(gè)登賬過程,讓學(xué)生能清楚看到賬簿上,數(shù)據(jù)的來龍去脈。通過課件教學(xué)使學(xué)生更容易理解掌握有關(guān)操作要求,并且可以節(jié)約將近一半的學(xué)習(xí)時(shí)間,達(dá)到事半功倍的效果。

5.加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)間的密切聯(lián)系。為改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)模式,高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)與企業(yè)緊密聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。通過建立校外實(shí)踐教學(xué)基地,將行業(yè)、企業(yè)融入學(xué)校人才培養(yǎng)的整個(gè)過程。企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)與專業(yè)活動(dòng),給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所。在實(shí)習(xí)過程中,能全方位提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí),使其消化所學(xué)理論知識(shí),接觸新鮮有趣的實(shí)務(wù),并發(fā)現(xiàn)彌補(bǔ)自己知識(shí)上的欠缺,提升他們對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí),校外實(shí)踐教學(xué)基地為學(xué)校提供就業(yè)信息,為學(xué)生就業(yè)提供機(jī)會(huì),協(xié)助解決畢業(yè)生就業(yè)。這種產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式進(jìn)一步提高了學(xué)生觀察、分析、解決問題的實(shí)際工作能力,彌補(bǔ)了校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足,完善了專業(yè)實(shí)踐體系。

6.職業(yè)教育與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。通過合理的教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與安排,以及加強(qiáng)與有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)和考試機(jī)構(gòu)部門的合作,將學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生既可以獲得學(xué)歷證書,又可以獲得各種職業(yè)技能證書或職業(yè)資格證書,如外語、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書,會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、會(huì)計(jì)電算化證書等,以增強(qiáng)畢業(yè)生的上崗競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)適應(yīng)力,為順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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篇6

[關(guān)鍵詞] 中職 會(huì)計(jì)專業(yè) 教學(xué)改革

隨著改革開放我國(guó)經(jīng)濟(jì)有了日新月異的發(fā)展，隨之也帶動(dòng)了社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的需求。但當(dāng)前中職生源質(zhì)量不樂觀與這樣的要求背道而馳，導(dǎo)致中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)越來越困難。本文以中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提出了設(shè)想。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)并日益老化

與會(huì)計(jì)職業(yè)迅速發(fā)展相比，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育在課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法等方面均顯落后。受師資緊缺、教學(xué)時(shí)間限制以及對(duì)市場(chǎng)不了解的影響，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置五花八門；教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容雖有所改變，但仍無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需要；在教學(xué)過程中還是以“教師為主，學(xué)生為輔”?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)方法對(duì)中職學(xué)生的教學(xué)效果不理想，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）課程教材設(shè)置不科學(xué)

近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國(guó)會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也隨之發(fā)生了很大的變化。然而我們所用的教材不能及時(shí)與之配套，造成教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)校教學(xué)與會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)。雖然如今市面上的會(huì)計(jì)專業(yè)教材種類繁多，但對(duì)于新內(nèi)容在教材中往往不能及時(shí)采用、引入，舊的內(nèi)容沒有得到更新，給教師的教學(xué)帶來不必要的麻煩。

（三）技能實(shí)訓(xùn)相對(duì)缺乏

會(huì)計(jì)部門通常是一個(gè)企業(yè)的機(jī)密部門，一般情況下，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)也很難了解到一個(gè)企業(yè)的整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)，在實(shí)踐過程中，相當(dāng)部分單位也拒絕接受前來實(shí)習(xí)的學(xué)生。這樣，學(xué)生的實(shí)習(xí)就只能在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室通過實(shí)訓(xùn)來完成了。然而目前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，與真實(shí)的業(yè)務(wù)還是有一定的差距的，缺少真實(shí)業(yè)務(wù)往來的立體感。那么，學(xué)生只能在實(shí)訓(xùn)中了解原始憑證，通過教師的講解與指導(dǎo)來完成賬簿的登記。另外，真實(shí)的憑證從顏色到樣式有很多種，而實(shí)訓(xùn)教材上給出的資料都是按照一個(gè)模式繪制出來的。在操作中學(xué)生對(duì)理論知識(shí)也只是做到：知其然不知其所以然。因此，導(dǎo)致學(xué)生在初接觸實(shí)訓(xùn)教材時(shí)，對(duì)最簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，也感到無從下手，致使理論無法很好地指導(dǎo)實(shí)踐。

（四）成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和考核模式落后

從目前中職學(xué)校教育考試來看，大多重視理論知識(shí)考試，輕視實(shí)踐能力考查，并基本沿用傳統(tǒng)的閉卷考試模式。這樣就會(huì)呈現(xiàn)出嚴(yán)重的高分低能，校企人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)現(xiàn)象。培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)需要，背離中職教育的培養(yǎng)方向，而且沒有達(dá)到考核學(xué)生實(shí)踐操作能力的目的，在一定程度上抵制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（五）師資力量不足，缺乏“雙師型”教師

目前，許多會(huì)計(jì)教師由于長(zhǎng)期從事理論教學(xué)工作，沒有實(shí)際會(huì)計(jì)、審計(jì)工作經(jīng)歷，對(duì)實(shí)際操作規(guī)程不是很了解，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和崗位意識(shí)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，不能滿足應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)需要。師資短缺，整體素質(zhì)偏低。有能力的會(huì)計(jì)教師到企業(yè)做兼職會(huì)計(jì)，有些學(xué)校不但不鼓勵(lì)、不支持，還被認(rèn)為是“干私活”，甚至想方設(shè)法進(jìn)管、卡、限，其實(shí)教師從事會(huì)計(jì)兼職工作正是他們獲取會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)能力、充實(shí)教學(xué)水平的最佳途徑，這是派送教師到企業(yè)進(jìn)行一般的參觀和實(shí)習(xí)所無法達(dá)到的。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革設(shè)想

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

很多中職學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到了傳統(tǒng)學(xué)科體系模式已不適合當(dāng)前的中職教育，并開始嘗試采用新的教學(xué)模式。1、在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)注意課程之間的銜接。合理構(gòu)建課程體系，整合、重組課程無疑是構(gòu)建培養(yǎng)方案時(shí)需要遵循的重要原則。2、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。給學(xué)生創(chuàng)造在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。3、運(yùn)用案例教學(xué)法，突出實(shí)踐性教學(xué)。通過分析會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)和理財(cái)實(shí)踐活動(dòng)中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。中職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師的教學(xué)活動(dòng)始終圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高而進(jìn)行。4、實(shí)踐教學(xué)是中職教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是提高技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手解決某個(gè)階段的會(huì)計(jì)問題，這樣既可以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力和探索解決實(shí)際問題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）加強(qiáng)教材建設(shè)，及時(shí)將新知識(shí)引入教材

對(duì)于在我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展中不斷出現(xiàn)的新業(yè)務(wù)和新情況，國(guó)家也不斷制訂出相關(guān)的規(guī)范措施，并相繼出臺(tái)一些會(huì)計(jì)法律、法規(guī)、制度和相關(guān)細(xì)則，如《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》等，這些文件既是指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的規(guī)范和原則，也是我國(guó)會(huì)計(jì)理論研究的成果。它們的頒布和實(shí)施使得一些會(huì)計(jì)處理方法和程序產(chǎn)生變化。會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)及時(shí)把這些新業(yè)務(wù)和新經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。因此，選擇知識(shí)內(nèi)容最新的教材就顯得十分重要。應(yīng)選擇那些已將出臺(tái)的權(quán)威性文件所規(guī)范的新內(nèi)容引入教材，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)及校企合作

1、加大實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)。創(chuàng)建高起點(diǎn)、設(shè)備新、現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)室是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。就會(huì)計(jì)專業(yè)來說，完整的、現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該主要包括：（1）、手工模擬實(shí)訓(xùn)室，主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)，且實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能僅用于會(huì)計(jì)核算上，財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、金融、稅收等均應(yīng)設(shè)置；（2）、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，最好配備局域網(wǎng)，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，且在實(shí)訓(xùn)室中備有財(cái)務(wù)軟件，這樣既有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的演練，又利于教師的案例教學(xué)；（3）、商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，配備有原材料生產(chǎn)方、供應(yīng)方、銷售方、銀行方等，每個(gè)環(huán)節(jié)都配備相關(guān)的仿真原始憑證，能讓學(xué)生直觀地了解整個(gè)流程。

2、學(xué)生在校內(nèi)通過手工模擬實(shí)訓(xùn)和電算模擬實(shí)訓(xùn)，仍然難以擔(dān)當(dāng)會(huì)計(jì)工作重任，因?yàn)槟M實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)際工作還是有差異的。為了培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人才，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。但是，在現(xiàn)實(shí)中，一方面用人單位在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)，首要條件是要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面，幾乎所有企業(yè)均不愿意接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，這樣就形成了矛盾。這一矛盾如果得不到妥善解決，忽略了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)只有死路一條。因此，需要政府部門和教育主管部門加強(qiáng)引導(dǎo)宣傳，貫徹執(zhí)行職業(yè)教育方針；企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校要與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系溝通，建立良好合作關(guān)系伙伴，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，共同培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，具有開拓創(chuàng)新精神的會(huì)計(jì)人才。

（四）加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制改革

對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元化、方式多樣化、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。為全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提出以下改革設(shè)想：1、由單一測(cè)試換成復(fù)合測(cè)試。提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例（占60%），平時(shí)成績(jī)的評(píng)定主要是考察學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的掌握程度，這樣促使學(xué)生在每堂課教學(xué)中都能認(rèn)真學(xué)習(xí)認(rèn)真操作，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、在考核內(nèi)容上注重技能考核。注重分析、解決問題能力和技術(shù)應(yīng)用能力的考核，特別注重實(shí)效和學(xué)生職業(yè)能力考核。在部分課程上實(shí)施“以證代考”?？荚噧?nèi)容的變化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中貫徹實(shí)踐性教學(xué)的思想，重視了技能教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式和方法。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)水平的高低。提高會(huì)計(jì)教師的綜合素質(zhì)，建議采取以下措施：1、在不影響本職工作的前提下，積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所兼職，以提高教師的實(shí)踐能力，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的；2、經(jīng)常性地開展會(huì)計(jì)教學(xué)研討活動(dòng)，組織教師進(jìn)行會(huì)計(jì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，以提高教師的專業(yè)理論水平，鼓勵(lì)教師多承擔(dān)課題、多撰寫論文，通過科研來帶動(dòng)教學(xué)水平的提高；3、積極鼓勵(lì)教師讀研讀博，提高其學(xué)歷和理論水平；（4）安排教師定期參加培訓(xùn)，接受專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，了解會(huì)計(jì)環(huán)境的新變化，使其在會(huì)計(jì)知識(shí)方面不斷得到更新和補(bǔ)充；（5）經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，從會(huì)計(jì)師事務(wù)所調(diào)入具有會(huì)計(jì)師職稱以上的人員到校任教，同時(shí)鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)職稱考試，提高其業(yè)務(wù)水平，以加快“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)；（6）聘請(qǐng)企事業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員開展講座，把他們?cè)诠ぷ髦械囊恍┖玫淖龇皶r(shí)傳授給學(xué)生。

總之，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，我們通過會(huì)計(jì)教學(xué)改革以求培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力和變通能力較強(qiáng)，善于變通，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能勝任工作崗位需求的，高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型會(huì)計(jì)人才，以滿足社會(huì)的需要。

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篇7

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；問題；建議

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0031-02

一、引言

會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生在工作初期不能獨(dú)立處理基本的業(yè)務(wù)，這已經(jīng)成為了一個(gè)普遍的現(xiàn)象。會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該把重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)實(shí)踐上，可是現(xiàn)在大部分學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)重視理論講授，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視的不夠，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)動(dòng)手操作能力，不能有效地滿足企業(yè)越來越高的會(huì)計(jì)實(shí)踐要求，很多大學(xué)生畢業(yè)之后還要從頭學(xué)起。這樣的現(xiàn)象說明我國(guó)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在著一定的問題，必須要引起足夠的重視。本文對(duì)當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行簡(jiǎn)述分析，發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決此問題的方法。

二、我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的問題

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得不到重視，所占比重小。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，可是卻總是因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)招生人數(shù)多、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)少又沒有固定的校外實(shí)習(xí)基地等原因而得不到充分的保證，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉。2012年2月4日教育部公布了《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，教育部結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，提出了人文社會(huì)科學(xué)類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的比重不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%。雖然提出了一定的標(biāo)準(zhǔn)，然而每個(gè)專業(yè)的課時(shí)總數(shù)和學(xué)分有限，只是提出要求要提高實(shí)踐課學(xué)時(shí)（學(xué)分）所占比例，卻不減少一些不是特別重要的公共課，而且各院校又無法以減少專業(yè)課來提高實(shí)訓(xùn)課的比重，所以導(dǎo)致大部分的院校都無法達(dá)到教育部的要求。況且有些公共課，如：中國(guó)近代史、基本原理等學(xué)科在初中高中就已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，但是到了大學(xué)仍然需要開設(shè)課程進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這無疑占用了專業(yè)課程的學(xué)時(shí)（學(xué)分），導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)[1]。

2.會(huì)計(jì)教材的滯后性，不適用現(xiàn)時(shí)教學(xué)。選擇教材是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可是目前大多數(shù)高校都不太重視會(huì)計(jì)專業(yè)教材的選擇，忽視了教材的重要性，對(duì)于選擇教材存在的問題和爭(zhēng)論很多。普遍存在的有這樣幾個(gè)問題：（1）有些學(xué)校不是由授課的老師來親自選擇教材，所以選擇的教材與授課老師的培養(yǎng)目標(biāo)有偏差；（2）很多學(xué)校由于各種原因，不能使用自編教材，然而外來的教材又不能根據(jù)本校的情況編制，導(dǎo)致有很大的局限性，這些教材也由于編寫復(fù)雜等原因，通常需要很長(zhǎng)的時(shí)間才進(jìn)行一次修正，會(huì)計(jì)知識(shí)是日新月異的，每天都會(huì)有新的知識(shí)和理論出現(xiàn)，這樣的更新速度明顯跟不上會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展，具有一定的滯后性，不利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)；3）大部分的會(huì)計(jì)實(shí)踐教材一般都是要求完成從憑證―賬簿―報(bào)表的循環(huán)，卻把審核和監(jiān)督的環(huán)節(jié)省略了，有些教材只是練習(xí)會(huì)計(jì)分錄的編制，并不利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，這讓會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量打了很大的折扣，而且這樣的教材通常最后達(dá)不到期待的效果，有一部分學(xué)生如果本身對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不太感興趣，就直接照抄其他同學(xué)的會(huì)計(jì)資料，自己根本不去動(dòng)腦思考，從而不能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的[2]。

3.會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地不夠健全和規(guī)范。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地有兩種：校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地。首先，校內(nèi)實(shí)踐基地條件比較差，即便是財(cái)經(jīng)類院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入也不足，校內(nèi)實(shí)踐基地的軟硬件設(shè)施不夠健全，更不用說其他非財(cái)經(jīng)類院校的校內(nèi)實(shí)踐基地的條件了；其次，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難，不容易與校外單位建立合作關(guān)系，而且校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)實(shí)踐有一定的局限性，實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)工作本身不適合很多人一同實(shí)習(xí)，由于會(huì)計(jì)工作本身的特性，校外的大部分生產(chǎn)企業(yè)出于商業(yè)機(jī)密的安全性考慮，并不太愿意讓實(shí)習(xí)生過多的接觸這些事務(wù)，就算是為學(xué)生安排了一些工作，也只是做一些相對(duì)簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)，對(duì)學(xué)生能力的提高起不了多大的作用，不利于學(xué)生掌握各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容以及對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算組織程序的了解，導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)沒有達(dá)到所期待的效果[3]。

4.實(shí)踐教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單。模擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)并不十分完善。首先仍停留在手工記賬程序上，電算化會(huì)計(jì)、電算化審計(jì)項(xiàng)目給予的重視度不夠；會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上都是工業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)，基本不涉及其他行業(yè)的會(huì)計(jì)；由于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比較少，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的不夠全面；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上重點(diǎn)都在會(huì)計(jì)核算上，反而卻基本沒有與之聯(lián)系緊密的財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、稅收和金融等方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。像這種單一行業(yè)和單一能力的會(huì)計(jì)實(shí)踐，嚴(yán)重限制了實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度，將來學(xué)生走向社會(huì)時(shí)很難達(dá)到進(jìn)入到不同行業(yè)的需求。另外，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的最主要方法是：教師講解結(jié)合示范指導(dǎo)，學(xué)生先聽指導(dǎo)老師講解和示范，然后再親自動(dòng)手進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)一系列的操作。這樣的教學(xué)方法通過老師的示范是可以使學(xué)生很快地掌握會(huì)計(jì)核算的基本操作方法，但容易引起學(xué)生照老師的樣子模仿而不是真正理解會(huì)計(jì)每一筆業(yè)務(wù)操作的意義，不利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題分析與解決的能力。

三、針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題改進(jìn)的建議

1.提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，調(diào)整公共課課時(shí)比例。各高校都應(yīng)該積極重視實(shí)踐課程的重要性，改革課堂教學(xué)方法，增加實(shí)訓(xùn)課程的比重，讓同學(xué)們把更多的時(shí)間用在實(shí)際的操作上，培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，還要增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容，讓實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)和學(xué)分達(dá)到教育部要求的占全部課時(shí)（學(xué)分）的15%。以遼寧師范大學(xué)為例，我校根據(jù)教育部的要求，提高了對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的學(xué)分（學(xué)時(shí)），會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)總共440學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的17.34%，學(xué)分總計(jì)17學(xué)分，占總學(xué)分的18.54%，達(dá)到教育部要求的15%，是一個(gè)值得學(xué)習(xí)的典范。而且實(shí)訓(xùn)課程可單獨(dú)設(shè)置，讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到書本上的知識(shí)，還可以增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生完全掌握從事會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)際工作的基本能力和技能。學(xué)校也可以從企業(yè)或事務(wù)所聘請(qǐng)專業(yè)的會(huì)計(jì)師來學(xué)校兼職，負(fù)責(zé)一部分實(shí)踐課程的講授，這樣老師可以把他實(shí)際工作中遇到的各種問題和同學(xué)們交流，這樣學(xué)生們就可以除了每天學(xué)習(xí)枯燥乏味的理論知識(shí)外，還能接觸到一些真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，把書本上的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作的業(yè)務(wù)中，不但能提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力，更能使同學(xué)們對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解進(jìn)一步加深。

另外，教育部應(yīng)該在真正意義上給予充分的重視，盡量減少一些過多的公共課課時(shí)，適當(dāng)調(diào)整一下比例，這樣就可以在保持現(xiàn)有的總學(xué)時(shí)基礎(chǔ)上增加實(shí)踐課的學(xué)時(shí)，提高實(shí)踐課所占比例，這樣既不減少專業(yè)課的學(xué)時(shí)，讓學(xué)生不但充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，也能有更多的學(xué)時(shí)參加實(shí)踐活動(dòng)，更好的達(dá)到教學(xué)目的。

2.重視教材質(zhì)量以適應(yīng)實(shí)踐的要求。建立一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，首先必須完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材。教材的選取工作最好聽取授課老師的意見，或者直接由授課老師來挑選，或者直接由授課老師編寫，在實(shí)際資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過綜合加工整理而確定的，要考慮到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性、全面性、代表性和邏輯性，對(duì)企業(yè)供、產(chǎn)、銷各個(gè)階段所涉及的業(yè)務(wù)進(jìn)行整理，進(jìn)行一些有客觀依據(jù)虛構(gòu)的業(yè)務(wù)，編制出一套完整的涉及各方面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)習(xí)資料。實(shí)訓(xùn)資料的編寫以及實(shí)訓(xùn)資料的銜接應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律體現(xiàn)循序漸進(jìn)。此外，資料仿真度越高，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)就越強(qiáng)，訓(xùn)練的質(zhì)量也就越高，可以將某些企業(yè)的一段時(shí)間內(nèi)的真實(shí)業(yè)務(wù)資料拿過來，通過學(xué)習(xí)，可以有助于學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生從根源上掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生過程與實(shí)質(zhì)。要解決目前會(huì)計(jì)實(shí)踐重核算、輕審核、輕監(jiān)督、輕分析和不重視管理的現(xiàn)狀，在基本資料中設(shè)有少量的有問題原始憑證，如假發(fā)票等，讓學(xué)生自己去思考、去挖掘，以引發(fā)學(xué)生對(duì)這些問題的重視，并能及時(shí)、正確地進(jìn)行有關(guān)業(yè)務(wù)的處理。這就需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師除具備會(huì)計(jì)核算教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)具有一定的會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)審核及會(huì)計(jì)管理能力。

3.完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。每一個(gè)大學(xué)，只要開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，無論是財(cái)經(jīng)類還是非財(cái)經(jīng)類院校都應(yīng)該重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，盡量去完善校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。首先在校內(nèi)，各院校在教學(xué)材料上給予足夠的經(jīng)費(fèi)資助，每門專業(yè)課結(jié)束后，就針對(duì)這門課程的主要內(nèi)容開設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)，同時(shí)為了達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果，應(yīng)該盡量采用真實(shí)的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，就如同身在企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境中一樣，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。在校外，采用校企結(jié)合的形式，探索會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新模式，會(huì)計(jì)的理論內(nèi)容往往趕不上實(shí)際的變化，如果學(xué)生不經(jīng)過系統(tǒng)實(shí)習(xí)根本不能直接勝任未來的工作。就算把學(xué)生送到企業(yè)里，大多數(shù)學(xué)生也只能是打打下手，干一些雜活，接觸不上實(shí)際的業(yè)務(wù)，對(duì)學(xué)生能力的提高起不到很大的作用。但是會(huì)計(jì)事務(wù)所和記賬公司一般都著幾十家乃至幾百家企業(yè)的賬目，有很多工作，能給學(xué)生很大的實(shí)習(xí)空間。在這里，學(xué)生可以接觸到真實(shí)的賬目，實(shí)踐老師完全可以按照日常的會(huì)計(jì)流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括會(huì)計(jì)電算化等電子操作業(yè)務(wù)在內(nèi)的培訓(xùn)，從建賬、記賬、匯總到編制報(bào)表、歸檔等一系列的實(shí)用業(yè)務(wù)，而且還可以把學(xué)生帶到銀行，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)生如何申報(bào)納稅等，經(jīng)過這樣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)將來的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程有了很全面的了解，充分達(dá)到了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的，能夠真正培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

4.實(shí)行仿真式教學(xué)與沙盤式教學(xué)結(jié)合的方法。仿真式教學(xué)是盡量完善校內(nèi)手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在每門專業(yè)課程結(jié)束后，針對(duì)該課程的主要內(nèi)容開設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)仿真模擬教學(xué)法是指通過模仿真實(shí)的工作程序進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的的一種教學(xué)方法。沙盤式教學(xué)以企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為主線，在沙盤上展示企業(yè)的物流、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、運(yùn)營(yíng)、營(yíng)銷規(guī)劃的結(jié)構(gòu)及流程，把復(fù)雜的理論知識(shí)用直觀的方式表現(xiàn)出來，用沙盤來模仿企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生來?yè)?dān)任企業(yè)管理者，并在競(jìng)爭(zhēng)中運(yùn)作企業(yè)的教學(xué)方法。這兩種教學(xué)方法各有所長(zhǎng)，也各有一些欠缺，所以將兩種方法結(jié)合起來，達(dá)到最好的實(shí)踐教學(xué)效果。

首先，運(yùn)用沙盤式教學(xué)把背景設(shè)定為多家已經(jīng)經(jīng)營(yíng)若干年的生產(chǎn)型公司，將學(xué)生分組，每組代表彼此互相競(jìng)爭(zhēng)的虛擬公司，每個(gè)小組的成員分別擔(dān)任CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)等公司中的重要角色。然后利用仿真式教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中為達(dá)到良好的效果，盡量采用真實(shí)的，或者模擬真實(shí)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，如同置身企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹ＴO(shè)置企業(yè)真實(shí)的外部環(huán)境，如稅務(wù)部門、銀行部門、審計(jì)部門、工商部門、保險(xiǎn)部門、供應(yīng)商企業(yè)和客戶企業(yè)等多個(gè)部門，讓學(xué)生感受到企業(yè)真正置身于社會(huì)的環(huán)境中，讓其感受到企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的真實(shí)性。企業(yè)的內(nèi)部會(huì)計(jì)環(huán)境按崗位設(shè)置，如出納、會(huì)計(jì)核算、稽核、總賬、財(cái)務(wù)報(bào)表編制等各種會(huì)計(jì)崗位。在安排好所有的外部和內(nèi)部條件，分派好每一名同學(xué)的角色，就開始進(jìn)行一系列的模擬經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都經(jīng)營(yíng)著一家具有相同基礎(chǔ)的企業(yè)，在經(jīng)營(yíng)過程中必須根據(jù)市場(chǎng)需求的變化和同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力決定公司的產(chǎn)品、銷售、貸款、融資、投資等方面的中長(zhǎng)期策略，年終通過會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)算經(jīng)營(yíng)結(jié)果，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)管理中存在的不足，并制定改進(jìn)方案，繼續(xù)下一年的經(jīng)營(yíng)。安排團(tuán)隊(duì)間的對(duì)抗，每一位參與者在擁有的職權(quán)范圍內(nèi)，為了共同目標(biāo)經(jīng)營(yíng)企業(yè)，年終實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大的團(tuán)隊(duì)為優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)。這樣的對(duì)抗賽能增加同學(xué)的興趣和斗志，這樣在比賽的過程中大家都不知不覺的學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，全方位的了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作細(xì)節(jié)，真正培養(yǎng)出會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)用性人才[4]。

四、結(jié)語

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)中極其重要的一部分，只有引起會(huì)計(jì)教育對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，通過實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。將實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高，才能提升本科生的綜合素質(zhì)，畢業(yè)之后不僅有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且有豐富的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出畢業(yè)之后能快速適應(yīng)崗位，縮短企業(yè)培養(yǎng)人才時(shí)間、減少人才培養(yǎng)成本，成為真正為企業(yè)所用的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈宏益.創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)探討[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2013，（14）：225-226.

[2]韋雪，范瑩瑩.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探討[J].價(jià)值工程，2013，3（下）：299-300.

[3]劉青，孫姝.加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)定崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)新思路[J].價(jià)值工程，2011，（3）：303-304.

篇8

[論文摘要]傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的“學(xué)術(shù)教學(xué)”、演繹理論、課程體系、應(yīng)試教學(xué)等，已無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的要求。文章提出構(gòu)建現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的必要性、構(gòu)建原則和面向?qū)ο蟮男滤悸?，提出了一個(gè)“以勝任會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位為目標(biāo)”，以崗位模塊為體系，以崗為本，以職為據(jù)的現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式。

提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)勞動(dòng)力的充分就業(yè)，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要方略之一，也是高等職業(yè)技術(shù)教育的目的所在。高等職業(yè)技術(shù)教育就是要以社會(huì)需求為起點(diǎn)，以職業(yè)教育為手段，以使學(xué)生能勝任職業(yè)崗位工作為要求，以使學(xué)生充分就業(yè)為目的的教育。高等職業(yè)技術(shù)會(huì)計(jì)教育是以培養(yǎng)“勝任會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位要求人才”為目標(biāo)的會(huì)計(jì)教育，勝任會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位要求是探討高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的邏輯起點(diǎn)。

會(huì)計(jì)職業(yè)是會(huì)計(jì)人員所從事的職業(yè)，大體上可以分為三類：注冊(cè)會(huì)計(jì)師、企業(yè)會(huì)計(jì)和行政事業(yè)會(huì)計(jì)。

會(huì)計(jì)工作崗位是指一個(gè)單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部根據(jù)業(yè)務(wù)分工為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的核算、監(jiān)督和管理職能而設(shè)置的崗位。

教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方式。教學(xué)模式的縱橫兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)中，縱向教學(xué)結(jié)構(gòu)是指教學(xué)過程中各階段、環(huán)節(jié)、步驟及其相互聯(lián)系，表現(xiàn)為一定的程序；橫向教學(xué)結(jié)構(gòu)則是指構(gòu)成現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)的各要素，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等因素的相關(guān)聯(lián)系，表現(xiàn)為影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的諸要素在一定時(shí)空結(jié)構(gòu)內(nèi)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)中的組合。

一、傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的特點(diǎn)

傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式是在傳統(tǒng)的本專科會(huì)計(jì)教學(xué)模式上發(fā)展而來的，相應(yīng)地具有傳統(tǒng)的本專科會(huì)計(jì)教學(xué)模式的一些特點(diǎn)，主要有：

(一)“學(xué)術(shù)教學(xué)”

傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式套用了傳統(tǒng)的本專科會(huì)計(jì)的教學(xué)思想，基本上仍是“學(xué)術(shù)教學(xué)”，有的只是簡(jiǎn)單地把“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的專門人才”改為“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的應(yīng)用型、技能型人才”，開一些實(shí)踐課，所做的仍是“學(xué)術(shù)教學(xué)”。

(二)演繹理論

傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式沿用了傳統(tǒng)的本?？茣?huì)計(jì)教學(xué)演繹理論的思維方式，讓本無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生接受抽象“完美”的理論。

(三)課程體系

傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式仍然沿用傳統(tǒng)的本?？茣?huì)計(jì)教學(xué)模式，設(shè)置專業(yè)課程體系的做法流行至今，以會(huì)計(jì)專業(yè)課程為核心，不以職業(yè)工作崗位所需的知識(shí)與技能為核心。會(huì)計(jì)教學(xué)各課程之間各自為政，授課內(nèi)容上多有重復(fù)，教師之間缺乏交流，結(jié)果是：學(xué)生不能學(xué)以致用，教師教學(xué)資源浪費(fèi)嚴(yán)重，團(tuán)隊(duì)實(shí)力無從體現(xiàn)。

(四)灌輸式課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式因?yàn)樘子昧藗鹘y(tǒng)的本專科會(huì)計(jì)教學(xué)模式，所以會(huì)計(jì)課堂教學(xué)仍是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在“學(xué)術(shù)教學(xué)”、“演繹理論”和“課程”的共同作用下，課堂教學(xué)基本上是“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的灌輸模式，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差。

(五)以師為本。以書為據(jù)

傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式和傳統(tǒng)的本?？茣?huì)計(jì)教學(xué)模式一樣，強(qiáng)調(diào)“以教師為中心，以教科書為依據(jù)”，教師按部就班地講授課本知識(shí)，學(xué)生得到的大多是書本層面的知識(shí)。

(六)止于模仿

在傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式下，學(xué)生模仿例題學(xué)會(huì)了編制分錄、編制報(bào)表，但并沒有真正會(huì)運(yùn)用，“熟練”不夠，當(dāng)然難以“生巧”，一到工作崗位上，仍是一臉茫然。

(七)應(yīng)試教學(xué)

傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式以會(huì)計(jì)專業(yè)課程為核心，每門課程都要考試，“考考考，教師的法寶；考考考，學(xué)生的比較”，師生為了完成教學(xué)任務(wù)都要適應(yīng)應(yīng)試教學(xué)的考核方式。

總之，由于套用有余、揚(yáng)棄不足，結(jié)果使高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式成為本科會(huì)計(jì)教學(xué)的“壓縮餅干”，或普通?？茣?huì)計(jì)教學(xué)的“克隆”，或者是中專會(huì)計(jì)教學(xué)的“發(fā)面饅頭”。

二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的要求

按照我國(guó)的人口實(shí)際狀況，根據(jù)科教興國(guó)戰(zhàn)略，在構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中，提高國(guó)民素質(zhì)，保證社會(huì)勞動(dòng)力充分就業(yè)，已不是單純的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題，而是一個(gè)政治問題。就廣西而言，推進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程，發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的要求仍然是十分迫切的。而后WTO時(shí)代國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，對(duì)高職會(huì)計(jì)人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，變革傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式，構(gòu)建現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式勢(shì)在必行。

三、現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的特征

(一)“職業(yè)工作崗位教學(xué)”

“以勝任會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位為目標(biāo)”是會(huì)計(jì)教學(xué)模式探討的起點(diǎn)，高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)該是面向?qū)ο蟮?，即面向?huì)計(jì)職業(yè)工作崗位的教學(xué)模式，針對(duì)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)企業(yè)，開展“職業(yè)工作崗位教學(xué)”。

(二)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”

高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)該是面向教學(xué)任務(wù)，以歸納事實(shí)形成結(jié)論為特征的模式，由一個(gè)實(shí)際的案例(任務(wù))，歸納出相應(yīng)的“知識(shí)和技能”。

(三)崗位模塊體系

高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式中的內(nèi)容應(yīng)該是面向會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位的模塊體系，而不是傳統(tǒng)的面向?qū)I(yè)的課程體系。必須打破原有的以課程為核心的教學(xué)模式，采取以模塊為核心的教學(xué)模式，構(gòu)建以職業(yè)工作崗位技能訓(xùn)練為單元、以單元組成模塊、以單元訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)模塊功能的全新的教學(xué)模式。

(四)互動(dòng)式課堂教學(xué)

要改變“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的模式，高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)該是“教師教，學(xué)生做；學(xué)生練，教師正；學(xué)生練，教師核”。

(五)以崗為本，以職為據(jù)

高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)該“以工作崗位為中心，以職業(yè)的知識(shí)、技術(shù)和能力為依據(jù)”。

(六)熟能生巧

高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式要求學(xué)生不但要模仿案例學(xué)會(huì)編制分錄、編制報(bào)表，而且要對(duì)所練技能真正做到“熟能生巧”，達(dá)到準(zhǔn)確、快速的境界。

(七)“應(yīng)對(duì)教學(xué)”

改“應(yīng)試教學(xué)”為“應(yīng)對(duì)教學(xué)”，高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式以應(yīng)對(duì)求職當(dāng)時(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位的要求為考核目標(biāo)，過時(shí)的知識(shí)是往者已矣，可以不學(xué)?？己朔绞揭惨詣偃螘?huì)計(jì)工作崗位為標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生順利通過應(yīng)聘面試、實(shí)務(wù)操作等就業(yè)環(huán)節(jié)為著力點(diǎn)，使學(xué)生能夠取得與所從事工作崗位相應(yīng)的學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書、職業(yè)能力和就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

四、構(gòu)建現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的基本原則>(一)面向?qū)ο笤瓌t

從目標(biāo)上說，現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式針對(duì)的是會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位；若將崗位分解，就是面向工作崗位要求的技能模塊；從教學(xué)主客體上說，現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式是面向?qū)W生、以學(xué)生為本的；從具體內(nèi)容上說，現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容就是會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位模塊及其組合。

(二)順序銜接，結(jié)構(gòu)合理。組合恰當(dāng)

教學(xué)模式是指向教學(xué)結(jié)構(gòu)的，是影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的諸要素在一定時(shí)空結(jié)構(gòu)內(nèi)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)中的組合，這就要求縱向教學(xué)結(jié)構(gòu)要順序銜接，橫向教學(xué)結(jié)構(gòu)要結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)模塊要組合恰當(dāng)。

(三)循序漸進(jìn)原則

構(gòu)建現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式不是一朝一夕的事，從轉(zhuǎn)變觀念到擬定計(jì)劃、組織實(shí)施、控制質(zhì)量，再到結(jié)果評(píng)估與處理，都需要結(jié)合實(shí)際，一步一步地、循序漸進(jìn)地展開。

(四)成本效益原則

構(gòu)建現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的效益必須大于構(gòu)建高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的成本。

五、現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式

現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式，主要是圍繞“教出什么樣的人”和“怎樣教”展開的。從橫向結(jié)構(gòu)角度看，現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式，包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和保障體系五個(gè)方面。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

從培養(yǎng)目標(biāo)上看，根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)人員按工程型會(huì)計(jì)人才、技術(shù)型會(huì)計(jì)人才和技能型會(huì)計(jì)人才的分類，筆者認(rèn)為，現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在為企事業(yè)單位培養(yǎng)技術(shù)型和技能型會(huì)計(jì)人才上；在企事業(yè)單位中，他們的職位定位在中層管理人員、白領(lǐng)、高級(jí)藍(lán)領(lǐng)和技能型專門人才上，要求具備相應(yīng)的理論水平、實(shí)踐能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐技巧。

1．技術(shù)型會(huì)計(jì)人才。以從事會(huì)計(jì)核算工作為主，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢?cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)分析，其工作的側(cè)重點(diǎn)是進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，但在會(huì)計(jì)核算的過程中注重智能運(yùn)用，能根據(jù)所產(chǎn)生的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)決策，有較敏銳的觀察能力、分析問題能力和解決問題能力，能為企業(yè)管理提供意見和建議等。

2．技能型會(huì)計(jì)人才。以從事會(huì)計(jì)核算工作為主，工作的重點(diǎn)是進(jìn)行會(huì)計(jì)的核算和監(jiān)督，具備一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握會(huì)計(jì)核算和計(jì)算技術(shù)，能操作計(jì)算機(jī)和會(huì)使用會(huì)計(jì)軟件，并最終能編制真實(shí)可靠的會(huì)計(jì)報(bào)告。

(二)教學(xué)目標(biāo)

從教學(xué)目標(biāo)上說，就是要求工作崗位單元訓(xùn)練熟練透徹、崗位模塊專而精通、職業(yè)模塊應(yīng)聘成功!

(三)教學(xué)的內(nèi)容

根據(jù)“面向?qū)ο蟆钡脑瓌t，職業(yè)工作崗位用什么就教什么，職業(yè)工作崗位需要什么就訓(xùn)練什么。在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位知識(shí)、技術(shù)和能力訓(xùn)練單元和模塊時(shí)，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分工來研究確定各自要知、要會(huì)和要做的知識(shí)、技術(shù)和能力模塊，一個(gè)職業(yè)工作崗位對(duì)應(yīng)于一個(gè)模塊組合，每個(gè)模塊又包括若干個(gè)技能單元，每個(gè)單元就是會(huì)計(jì)崗位技能訓(xùn)練的基本單位，會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位的所有模塊就構(gòu)成高職會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮：

1．實(shí)行訂單式培養(yǎng)的，通過校企共同協(xié)商，把絕大部分或全部模塊的設(shè)置權(quán)交給用人單位，由用人單位制定職業(yè)工作崗位要求。

2．學(xué)院自行培養(yǎng)的，通過行業(yè)調(diào)查研究，組織教師和行業(yè)會(huì)計(jì)專家一起制定具有行業(yè)性、實(shí)用性、操作性、標(biāo)準(zhǔn)性和及時(shí)性的會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)訓(xùn)單元方案。

3．突出重點(diǎn)，通過對(duì)模塊合理組合，對(duì)模塊提供的時(shí)間多少、訓(xùn)練強(qiáng)度的高低，進(jìn)行綜合考慮，突出要強(qiáng)化的內(nèi)容。并通過安排學(xué)生到模擬公司或真實(shí)的企事業(yè)單位工作，進(jìn)行務(wù)實(shí)性崗位技能專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，形成一套有針對(duì)性的考核辦法。

4．強(qiáng)化職業(yè)工作崗位素養(yǎng)。在會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面，核心是教會(huì)學(xué)生做人，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、溝通能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些技術(shù)為企業(yè)處理紛繁的事務(wù)。

計(jì)算機(jī)實(shí)用技能方面，要求能操會(huì)用，開設(shè)widows200/xp/98操作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、辦公自動(dòng)化技術(shù)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用技術(shù)、ERP應(yīng)用技術(shù)等訓(xùn)練模塊。

在職業(yè)外語方面，要能看懂英文報(bào)表，會(huì)用英報(bào)表，會(huì)說日常英語，開設(shè)英語或東盟各國(guó)的語言訓(xùn)練模塊。

(四)教學(xué)方法

在現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式中，不管是案例教學(xué)，還是對(duì)實(shí)務(wù)直接操作，都要普遍運(yùn)用面向?qū)ο蟮娜蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式歸納方法，要?jiǎng)?chuàng)新案例教學(xué)，即案例教學(xué)加公司工作的方式。在運(yùn)用模塊或單元案例教學(xué)法之后，安排學(xué)生到模擬公司工作，可將一個(gè)教學(xué)班分成兩個(gè)公司，每個(gè)學(xué)生在公司擔(dān)任不同職務(wù)，他們有相應(yīng)虛擬工資，指導(dǎo)教師應(yīng)有“總經(jīng)理”、“總會(huì)計(jì)師”、“財(cái)務(wù)總監(jiān)”和“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”等角色，開設(shè)的部門按照真實(shí)公司的劃分，如市場(chǎng)開發(fā)部、銷售部、生產(chǎn)技術(shù)部、采購(gòu)部、財(cái)務(wù)部、翻譯部、辦公室、人力資源部、總務(wù)部等，每個(gè)部門均設(shè)部門負(fù)責(zé)人，由學(xué)生擔(dān)任?？偨?jīng)理(教師)召開企業(yè)管理會(huì)議，布置工作任務(wù)，財(cái)務(wù)部門和其他部門負(fù)責(zé)人(學(xué)生)參加會(huì)議，會(huì)后各負(fù)責(zé)人向本部門工作崗位(學(xué)生)布置工作，各工作崗位(包括會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位)開展工作，教師檢查。公司應(yīng)有的辦公設(shè)備在合作公司或者模擬實(shí)驗(yàn)室里都配備齊全。學(xué)生在企業(yè)商務(wù)運(yùn)作的環(huán)境下，按照實(shí)際公司的職能開展工作，將學(xué)到的職業(yè)工作崗位技能應(yīng)用到公司的具體業(yè)務(wù)中，深入體會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的各個(gè)環(huán)節(jié)及其詳細(xì)情況，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和管理。在實(shí)習(xí)的一定階段，要進(jìn)行崗位輪換，以更換角色，共同提高。

(五)保障措施

第一，增加資金投入，建立以單元知識(shí)與技能為系列的會(huì)計(jì)教學(xué)單元庫(kù)、模塊庫(kù)，建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，增加內(nèi)容全面、樣板性強(qiáng)的多層次、多方位的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(如集團(tuán)公司會(huì)計(jì)實(shí)務(wù))等，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，使之包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、金融等，提高實(shí)驗(yàn)室硬件的檔次，配備專職的實(shí)驗(yàn)員，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化、規(guī)范化和制度化，組建模擬公司、計(jì)算機(jī)中心、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等。第二，加大對(duì)師資培訓(xùn)力度，增加培訓(xùn)資金投入。第三，落實(shí)職業(yè)共建項(xiàng)目，企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所要為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和關(guān)鍵能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在會(huì)計(jì)工作崗位上進(jìn)行實(shí)地操作訓(xùn)練，并且隨時(shí)能夠得到會(huì)計(jì)專家的指導(dǎo)。第四，發(fā)揮集體智慧，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家、會(huì)計(jì)人員和會(huì)計(jì)教師一起進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位模塊的開發(fā)的統(tǒng)籌兼顧與方案安排。

從縱向結(jié)構(gòu)上看，現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式包括：分析學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者特征，教學(xué)過程設(shè)計(jì)與組織策略等。首先分析學(xué)習(xí)環(huán)境；其次用細(xì)化技術(shù)分解學(xué)習(xí)任務(wù)；再次根據(jù)學(xué)習(xí)者并無經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，用主成分顯示技術(shù)分析案例。這要求：一是面向過程的每階段(環(huán)節(jié))展開教學(xué)設(shè)計(jì)；二是各環(huán)節(jié)教學(xué)的銜接和配套；三是循序漸進(jìn)，由淺入深等等。

六、結(jié)語

總之，現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式是高職會(huì)計(jì)教學(xué)的核心問題，構(gòu)建現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，筆者不揣粗淺，對(duì)其進(jìn)行了探討，其中難免掛一漏萬，請(qǐng)方家批評(píng)指正。

[參考文獻(xiàn)]

篇9

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)模式；變遷；影響；教學(xué)改革

收稿日期：2007―10―25

作者簡(jiǎn)介：江金鎖 （1968―），男，湖北省紅安人，暨南大學(xué)管理學(xué)院博士生，廣東金融學(xué)院副教授，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與教學(xué)研究。

李西明（1971―），女，湖北省黃陂人，廣東金融學(xué)院 講師。

一、 引言

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)有一批高等?？茖W(xué)校升格為一般普通本科院校，導(dǎo)致其會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式發(fā)生了變遷。所謂人才培養(yǎng)模式，是指在教育活動(dòng)中，在特定教育思想的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的組織形式及運(yùn)行機(jī)制，包括：人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑和教育評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素。其基本關(guān)系是：人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了人才培養(yǎng)規(guī)格，人才培養(yǎng)規(guī)格反作用于人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)規(guī)格變化，要求培養(yǎng)目標(biāo)做相應(yīng)調(diào)整；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案；根據(jù)培養(yǎng)方案選擇培養(yǎng)途徑并予以實(shí)施；實(shí)施后的培養(yǎng)結(jié)果，表現(xiàn)為人才培養(yǎng)質(zhì)量，要通過教育評(píng)價(jià)加以論證。本文以會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)為視角，對(duì)“專升本”院校人才培養(yǎng)模式的變遷展開研究，以期對(duì)這類院校教學(xué)改革提供一些的參考意見。

二、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的變遷

（一）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變遷

對(duì)于“專升本”院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，存在兩種觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，“專升本”院校盡管升格為本科，但在全國(guó)的高等教育格局中所處的相對(duì)位置并沒有明顯的變化，因此，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)保持不變。既然?？茣r(shí)期以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，則本科時(shí)期應(yīng)仍以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，“專升本”院校作為本科院校，畢竟不同于?？茖W(xué)校，它們之間人才培養(yǎng)目標(biāo)有很大的差別，因此，“專升本”院校升本后就不應(yīng)僅僅定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而應(yīng)做到學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才培養(yǎng)并重。

前一種觀點(diǎn)，用靜止的思維去對(duì)待變化了的事物，將本科教育等同于?？平逃繕?biāo)定偏低，是不正確的。而后一種觀點(diǎn)，沒有考慮到“專升本”院校同老牌本科院校或重點(diǎn)本科院校存在的差距，只是簡(jiǎn)單照搬老牌本科院校與重點(diǎn)本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，目標(biāo)定位偏高。

有人認(rèn)為，本科教育與?？平逃桥囵B(yǎng)“應(yīng)用型人才”，它們之間的區(qū)別主要表現(xiàn)“本科應(yīng)用型人才”比“?？茟?yīng)用型人才”創(chuàng)新能力強(qiáng)。因此，“專升本”院校應(yīng)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

我們認(rèn)為，本科院校與?？圃盒Ｖg的人才培養(yǎng)目標(biāo)的差別主要不是表現(xiàn)為創(chuàng)新能力的差別，而是表現(xiàn)為應(yīng)用型人才層次上的差別。應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才存在三個(gè)層次。（1）工程類應(yīng)用型。這類會(huì)計(jì)人才的特點(diǎn)是，他們具有非常豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，在理論與實(shí)務(wù)兩個(gè)方面，他們偏重于實(shí)務(wù)，這是他們與學(xué)術(shù)型人才的區(qū)別；他們具有比較豐富的理論知識(shí)，有很強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。他們還具有良好的人際溝通與協(xié)調(diào)能力，參與企業(yè)日常各項(xiàng)管理、稅務(wù)籌劃、投融資決策等活動(dòng)。（2）技術(shù)類應(yīng)用型。這類會(huì)計(jì)人才以從事會(huì)計(jì)核算工作為主，有一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，能進(jìn)行一定的財(cái)務(wù)分析，參與一定的管理活動(dòng)。（3）技能類應(yīng)用型。這類會(huì)計(jì)人才從事執(zhí)行性會(huì)計(jì)工作，具備一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，較好地掌握會(huì)計(jì)核算能力和熟練的計(jì)算技術(shù)，能夠操作計(jì)算機(jī)和使用會(huì)計(jì)軟件，并能編報(bào)真實(shí)可靠的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。

“專升本”院校以培養(yǎng)工程類應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。這樣定位與本科會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)能力極其所承擔(dān)的任務(wù)一致。與會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)以及會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需求相一致。會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的一門專業(yè)，大量的會(huì)計(jì)學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查，我國(guó)經(jīng)濟(jì)在未來相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)將保持高速增長(zhǎng)，企業(yè)對(duì)既懂核算、又懂管理的會(huì)計(jì)人才的需求量很大；同時(shí)開辦會(huì)計(jì)專業(yè)的院校也非常多，因碩士研究生教育的擴(kuò)招，重點(diǎn)大學(xué)的本科畢業(yè)生更多地走上了考研、攻博之路，博士畢業(yè)后基本就業(yè)于高校、科研機(jī)構(gòu)。因此，會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生就業(yè)的空間主要在企業(yè)。把“專升本”院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位在工程類應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，是務(wù)實(shí)的。

總之，“專升本”后，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)由原來的“技術(shù)類應(yīng)用型”演進(jìn)為“工程類應(yīng)用型”。

（二）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格的變遷

人才培養(yǎng)規(guī)格是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，知識(shí)、能力、素質(zhì)是構(gòu)成培養(yǎng)規(guī)格的 “三要素”，缺一不可。高等?？茖W(xué)校培養(yǎng)技術(shù)類應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，重在技術(shù)，兼顧管理，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)與知識(shí)兩個(gè)方面培養(yǎng)的重視程度不夠?！皩Ｉ尽痹盒Ｅ囵B(yǎng)工程類應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，重在管理，兼顧技術(shù)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)三要素同等程度的重視，即“厚知識(shí)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”。厚知識(shí)是理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的統(tǒng)一，是廣博與精深的統(tǒng)一；強(qiáng)能力是思維能力和實(shí)踐能力的統(tǒng)一，是應(yīng)用創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的統(tǒng)一；高素質(zhì)是專業(yè)素質(zhì)與公民素質(zhì)、人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的統(tǒng)一。厚知識(shí)是基礎(chǔ)、強(qiáng)能力是核心，高素質(zhì)是目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：（1）從知識(shí)方面看，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)制度、熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和慣例，學(xué)生應(yīng)具備良好的金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、工商管理學(xué)、法學(xué)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具備較高的英語與高等數(shù)學(xué)知識(shí)；（2）從能力方面看，培養(yǎng)學(xué)生很強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力、很強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析能力、管理能力以及英語聽、說、讀、寫能力，學(xué)生應(yīng)能進(jìn)行企業(yè)管理、稅務(wù)籌劃、投融資決策等。（3）從素質(zhì)方面看，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的政治素質(zhì)和守法意識(shí)、良好的職業(yè)道德、高尚的品質(zhì)與情操，心理素質(zhì)過硬。

（三）人才培養(yǎng)方案的變遷

人才培養(yǎng)方案，是指有關(guān)人才培養(yǎng)的重要規(guī)定、程序及其實(shí)施體系，是人才培養(yǎng)得以按規(guī)定實(shí)施的重要保障與基本前提，專業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心。高等?？茖W(xué)校培養(yǎng)“專才”，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置上突出了行業(yè)特色。如，工業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)、商業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)、銀行會(huì)計(jì)專業(yè)、保險(xiǎn)會(huì)計(jì)專業(yè)等。這種專業(yè)設(shè)置符合職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面窄、發(fā)展后勁不足等問題?！皩Ｉ尽痹盒Ｅ囵B(yǎng)“通才”，因此，在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的特點(diǎn)，以會(huì)計(jì)（狹義）、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理三分天下的格局來設(shè)置會(huì)計(jì)（廣義）專業(yè)。盡管我國(guó)本科教育專業(yè)目錄將會(huì)計(jì)類專業(yè)劃分為會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理兩個(gè)專業(yè)，但是，“專升本”院校在辦學(xué)實(shí)踐中宜將審計(jì)學(xué)獨(dú)立出來，形成會(huì)計(jì)（狹義）、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理三分天下的格局，這樣才能與實(shí)務(wù)工作中會(huì)計(jì)、審計(jì)、理財(cái)三分天下的職業(yè)格局完全對(duì)應(yīng)。

（四）人才培養(yǎng)途徑的變遷

人才培養(yǎng)途徑是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，包括教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)組織形式和教學(xué)環(huán)節(jié)等，其中，課程體系是核心。高等?？茖W(xué)校的會(huì)計(jì)課程設(shè)置受專業(yè)設(shè)置的影響，職業(yè)教育的特色比較鮮明。其會(huì)計(jì)課程設(shè)置過細(xì)，如開設(shè)了工業(yè)會(huì)計(jì)課程，又開設(shè)商業(yè)會(huì)計(jì)課程，往往造成教學(xué)中部分內(nèi)容重復(fù)講授的現(xiàn)象。“專升本”院校在會(huì)計(jì)課程設(shè)置上采用以模塊教學(xué)為思路，注重課程之間的銜接，既可以避免課程設(shè)置過細(xì)造成重復(fù)講授的現(xiàn)象，又可以避免課程設(shè)置粗放從而帶來知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象?！皩Ｉ尽痹盒Ｒ藢⑷拷虒W(xué)課程分為公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)限選課和任選課5個(gè)模塊。前3個(gè)模塊是基礎(chǔ)，可相對(duì)固定，后2個(gè)模塊可視社會(huì)需求適時(shí)調(diào)整，以體現(xiàn)本科教育特色。在5個(gè)模塊中，（1）公共課包括思想政治課、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作等課程。（2）會(huì)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)課包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理原理、審計(jì)學(xué)原理等課程。（3）會(huì)計(jì)專業(yè)核心課包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)審計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等課程。在專業(yè)核心課設(shè)置上應(yīng)把握兩點(diǎn)：第一，不分會(huì)計(jì)（狹義）、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向，體現(xiàn)本科教育培養(yǎng)通才的特點(diǎn)；第二，應(yīng)突出“專升本”院校的辦學(xué)特色，例如，金融類“專升本”院校應(yīng)強(qiáng)調(diào)金融企業(yè)會(huì)計(jì)與保險(xiǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)這兩門課程。（4）會(huì)計(jì)專業(yè)限選課應(yīng)按會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置三個(gè)方向分別設(shè)置不同的課程。會(huì)計(jì)方向應(yīng)開設(shè)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)史、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、政府與非盈利組織會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)英語、會(huì)計(jì)理論前沿等課程；審計(jì)方向應(yīng)開設(shè)高級(jí)審計(jì)學(xué)、審計(jì)史、審計(jì)英語、審計(jì)理論前沿等課程；財(cái)務(wù)管理方向應(yīng)開設(shè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理、理財(cái)史、財(cái)務(wù)管理英語、財(cái)務(wù)管理理論前沿等課程。（5）任選課由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇，課程可以突破會(huì)計(jì)專業(yè)的框架，涉及美學(xué)、文學(xué)、音樂、書法等領(lǐng)域。

（五）人才教育評(píng)價(jià)的變遷

人才教育評(píng)價(jià)，是指對(duì)實(shí)施教育的過程和結(jié)果進(jìn)行考核和測(cè)評(píng)，包括學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)（外部評(píng)價(jià)）。社會(huì)評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求。學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率、學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)校招生情況可以作為社會(huì)評(píng)價(jià)的替代變量。高等?？茖W(xué)校在外部評(píng)價(jià)中更多地關(guān)注學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)率，學(xué)生畢業(yè)時(shí)能找到工作就行，就業(yè)是硬道理。這沒有錯(cuò)，但還不夠。“專升本”院校在外部評(píng)價(jià)中不僅要關(guān)注學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)率，還要關(guān)注學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展問題，一句話，其外部評(píng)價(jià)深度化了。而外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià)是相互聯(lián)系，相互作用的。外部評(píng)價(jià)的變化，對(duì)內(nèi)部評(píng)價(jià)有重要影響，外部評(píng)價(jià)深度化要求內(nèi)部評(píng)價(jià)范圍寬泛化?？傊皩Ｉ尽痹盒Ｔ趯?duì)會(huì)計(jì)人才教育評(píng)價(jià)的廣度與深度上都有變遷。

三、適應(yīng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式變遷，進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)改革

（一） 更加突出辦學(xué)特色

“專升本”院校能由高等?？茖W(xué)校升格為一般普通本科院校，表明其在?？茣r(shí)期有自己的辦學(xué)特色，這是一筆非常巨大的無形資產(chǎn)。以金融類“專升本”院校為例，其辦學(xué)特色是以金融為品牌，金融立校，金融興校。在?？茣r(shí)期，每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)中都開設(shè)了銀行會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)會(huì)計(jì)等課程，學(xué)生畢業(yè)后主要在銀行、保險(xiǎn)公司就業(yè)；升本后，不能僅滿足于開設(shè)銀行會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)會(huì)計(jì)兩門課程，還應(yīng)該開設(shè)金融學(xué)、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等課程，更加突出辦學(xué)特色，讓本科生掌握較多的金融理論，以便他（她）們?nèi)蘸竽茉阢y行、保險(xiǎn)公司就業(yè)與發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)還應(yīng)該優(yōu)先將“金融企業(yè)會(huì)計(jì)”、“保險(xiǎn)會(huì)計(jì)”建設(shè)為校級(jí)精品課程，直至省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程。在“會(huì)計(jì)學(xué)原理”或“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的建設(shè)上，金融類“專升本”院校比不過重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校，但是，在“金融企業(yè)會(huì)計(jì)”或“保險(xiǎn)會(huì)計(jì)” 課程的建設(shè)上，金融類“專升本”院校有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

（二） 強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

“專升本”院校專科時(shí)期比較重視實(shí)踐性教學(xué)，積累了非常寶貴的實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。升本后應(yīng)該強(qiáng)化這種優(yōu)勢(shì)。一方面，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)效，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室要具備 “仿真”和“綜合”的功能，使學(xué)生能夠進(jìn)行手工“實(shí)賬訓(xùn)練”、案例分析、計(jì)算機(jī)賬務(wù)處理、報(bào)表分析、報(bào)表審計(jì)等實(shí)驗(yàn)；另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，把所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)技術(shù)能力［7］?！皩Ｉ尽痹盒Ｉ竞螅藗儗?duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生了一些模糊認(rèn)識(shí)，在教學(xué)上表現(xiàn)為重視理論性教學(xué)而輕視實(shí)踐性教學(xué)。這種現(xiàn)象必須糾正，實(shí)踐性教學(xué)與理論性教學(xué)同等重要，兩手都要抓，兩手都要硬。

（三） 進(jìn)行制度創(chuàng)新

按照制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，制度就是生產(chǎn)力，高校之間的競(jìng)爭(zhēng),主要是其制度之間的競(jìng)爭(zhēng)。“專升本”院校的制度在總體上與它的教學(xué)與科研活動(dòng)是相適應(yīng)的。但是，“專升本”院校人才培養(yǎng)模式的演變以及學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的快速擴(kuò)大等均對(duì)原有的制度構(gòu)成一定的沖擊。例如，在教學(xué)常規(guī)管理上，原來主要依靠學(xué)校教務(wù)處完成大部分工作，現(xiàn)在規(guī)模變大了，教務(wù)處有些力不從心。這就要求我們進(jìn)行教學(xué)管理制度創(chuàng)新，以便充分調(diào)動(dòng)各個(gè)系部管理人員的工作積極性。

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