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>> 幼兒道德啟蒙教育的初探 淺談幼兒英語的啟蒙教育 淺談幼兒的科學啟蒙教育 談幼兒中的啟蒙教育 幼兒啟蒙教育中賞識教育方式的應用 自然教育對幼兒啟蒙教育的重要影響 基本體操對幼兒啟蒙教育的影響 對幼兒進行禮儀啟蒙教育的探索 小班幼兒道德啟蒙教育的初探 淺析幼兒英語啟蒙教育的幾種方法 幼兒數(shù)學啟蒙教育活動中興趣的探究 幼兒園開展棋文化的啟蒙教育 對幼兒啟蒙教育的幾點思考 對幼兒環(huán)保啟蒙教育的探討 關于幼兒舞蹈啟蒙教育的問題與思考 家庭在幼兒德育啟蒙教育中的作用 幼兒心理的自助啟蒙教育探討 淺析幼兒國防啟蒙教育的重要性 淺談幼兒數(shù)學啟蒙教育的途徑 淺談對幼兒進行美術(shù)啟蒙教育的策略 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 再談現(xiàn)代幼兒的綜合素質(zhì)啟蒙教育 再談現(xiàn)代幼兒的綜合素質(zhì)啟蒙教育 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內(nèi)容。 摘要：幼兒處于成長的初級階段，對于周邊萬千事物充滿好奇和興趣，好動、好問是幼兒期最顯著的特征。同時，這個時期也是一個人智力發(fā)展和心智成熟的關鍵時期。因此，如何構(gòu)建科學合理的啟蒙教育，抓住早期教育的契機，充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)新性，順利塑造幼兒人格魅力，是現(xiàn)在每個從事幼兒教育工作者不斷研究的課題，踐行教育的目標。那么如何開展幼兒的啟蒙教育呢？筆者借鑒別的教學案例和多年教學經(jīng)驗，提出以下拙見，供各位同行同仁商討。 關鍵詞：幼兒成長 家庭教育 學校教育 興趣教育

幼兒期的任何能力的教育培養(yǎng)，都是對他們以后成長發(fā)展的重要鋪墊，決定著以后他們的學習發(fā)展，甚至影響他們的未來成功與否。幼兒一個良好的成長環(huán)境，幼兒一個重要的指導老師，幼兒一個健康的興趣愛好，既是他們的啟蒙教育，又是他們的終身教育。

一、家庭良好的環(huán)境，幼兒的首要啟蒙教育

家庭教育對一個人的成長來說，具有重要的意義。所以家長就要在尊重孩子的個性特點的基礎上，盡職盡責地對孩子進行積極的正面教育引導，順其自然，使孩子成為“有理想，有道德，有文化，有自律能力”的一代新人。有位教育學家說過這樣一句話：“推動搖籃的手，就是推動世界的手”一語道破了家庭教育的重要性。自孩子呱呱墜地的那一刻起，首先接受到的是來自父母的教育，父母在日常生活中的一言一行甚至是一個表情都會對子女的成長產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響有時將會伴隨他的一生。因此我們常說“父母是孩子的啟蒙老師”。這就需要父母們要注意：1.營造氛圍，相互溝通。家長應有幽默感，與孩子建立民主平等的關系。相互拉近距離，能讓孩子愿意與你快樂地溝通。2. 言傳身教，樹立榜樣。作為家長要不斷學習新知識，掌握新技術(shù)，洞悉新信息。還要應當樹立良好的形象，真正成為鼓勵孩子前進的一種精神力量。3. 愛嚴結(jié)合，培養(yǎng)習慣。嚴格要求，堅決施行，“己不正，不能正人”。

二、學校教師的指導，幼兒的關鍵啟蒙教育

幼兒除了接受來自教育外，必然要精力的就是學校新的環(huán)境和老師的教導。為了幼兒的笑臉更加燦爛，為了幼兒的成長更加健康，只有充分發(fā)揮家庭、學校何老師教育的優(yōu)勢，才能真正推動幼兒啟蒙教育的更好發(fā)展。學校教育具有嚴肅性、規(guī)范性、系統(tǒng)性以及在集體中進行的特點。學校教育可以利用自身的智力、人才、空間和辦學優(yōu)勢，為社區(qū)教育和家庭教育提供理論指導和智力支持，發(fā)揮育人的主導作用。學校教育的主導性，是相對遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境在人身心發(fā)展中的作用而言的。學校教育可控制各種環(huán)境因素對人的自發(fā)影響，限制和消除不良環(huán)境因素的干擾，利用和發(fā)揮一切積極因素的作用，以確保個體發(fā)展的方向。學校教育還可充分發(fā)揮個體遺傳上的優(yōu)勢，有意識的發(fā)揮長處，彌補不足，是先天的遺傳因素向有利于兒童成長的方向發(fā)展。再加上教師熱情的鼓勵和正確的指導，通過與幼兒互相交流、溝通，在情感、認識上達成一致，建立朋友關系，產(chǎn)生共鳴，做好各方面的工作，更好地了解幼兒的心理活動。激發(fā)幼兒的積極情緒，強化良好的行為習慣，增強幼兒的自信心。

三、興趣愛好的培養(yǎng)，幼兒的重要啟蒙教育

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，各學科、各門類的藝術(shù)教育已在幼兒階段普及。開展各種美術(shù)、體育、音樂等特長班的培訓，可以培養(yǎng)孩子們的各方面的興趣愛好，豐富生活，快樂成長。其中，幼兒階段繪畫興趣是最重要的。首先讓幼兒觀察大自然的風景，觀察生活，讓他們感知這個美好而又神奇 的世界，然后再以游戲的形式，讓他們用五顏六色的筆自由自在地來表現(xiàn)自己的感情。然后，幼兒在這個時期接受必要的音樂啟蒙教育，對幼兒智力的開發(fā)有著特殊的作用。音樂是幼兒大腦極好的營養(yǎng)品，調(diào)節(jié)大腦的功能，提高幼兒們的思維能力和想象力，提高語言能力及促進其德育的發(fā)展，還可以陶冶幼兒的情感。因此，重視幼兒的音樂啟蒙教育，對幼兒以后的發(fā)展至關重要。再者，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼兒教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念?？梢源龠M幼兒生理，心理的健康發(fā)展。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優(yōu)點，同時彌補了教育思想的不足，適合現(xiàn)代終身教育理念，是現(xiàn)代教育中的切實可行的教育思想。

總而言之，幼兒的啟蒙教育關乎到幼兒的終身成長和發(fā)展，對以后的學習和生活具有決定性作用。值得要注意的是，幼兒啟蒙教育的有效推行，不只只是喊“口號”，更重要的是付之于行動。呵護外來孩子的心靈我們要用自己的實際行動、成功經(jīng)驗，走進孩子的心靈，樹立正確的指導方向，拉近與幼兒之間的距離，是我們與他們共同健康成長，共同和諧發(fā)展。

參考文獻：

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受到傳統(tǒng)應試教育的影響，教育研究者對體育啟蒙教育的研究比較少，相關理論知識不是很豐富。主席對體育啟蒙教育非常重視，在《體育之研究》中有提到“小學之時，應專注重于身體之發(fā)育”。嚴復也在相關教育研究中提到體育啟蒙教育的重要性，要重點發(fā)展體育教育，重視孩子的身體素質(zhì)。他認為孩子的身體狀況會影響到智力和品德的發(fā)展，關系到未來的幸福。也有研究者認為：兒童時期，會對體育活動表現(xiàn)出很高的積極性，而且注意力、記憶力比較好，便于開展體育啟蒙教育。要培養(yǎng)兒童參加體育活動的積極性，使兒童渴望參加體育活動，可以借此提高兒童的身體協(xié)調(diào)能力，增加兒童的環(huán)境適應能力。體育啟蒙教育能促進孩子身心全面發(fā)展，有效培養(yǎng)孩子的團隊和拼搏意識，為以后的學習、工作和生活創(chuàng)造良好的基礎，符合終身體育、終身教育和素質(zhì)教育的理論思想。要不斷的完善體育教育教學的體系，豐富體育啟蒙教育理念，保證體育啟蒙教育健康、穩(wěn)定發(fā)展。

二、體育啟蒙教育缺失帶來的后果

1、人們身體素質(zhì)有所下降

相關資料對比發(fā)現(xiàn)，近幾年來，居民身體的素質(zhì)呈持續(xù)下降趨勢，肺活量、力量、速度等基本體能素質(zhì)都有所下降，近視率不斷增加，而且在青少年時期的近視率比重比較大，豆芽型、肥胖型體質(zhì)也逐年增多。生活工作方式、交通設施水平提高、活動空間縮小、應試教育等方面會對人們的身體素質(zhì)造成影響，更主要的是因為人們?nèi)狈w育鍛煉，體育啟蒙教育不到位，兒童時期沒有很好的掌握基本體育技能，體育課等課外活動沒有起到應有的作用，兒童時期沒有養(yǎng)成很好的健身、鍛煉習慣。

2、缺乏后續(xù)體育學習，身體素質(zhì)沒有得到很好的鍛煉

雖然有提倡實行素質(zhì)教育，由于中國幾千年應試教育的影響，學生升學壓力大，而且素質(zhì)教育興起較晚，實踐不徹底，大部分的體育課都淪落為邊緣科目，體育經(jīng)費的投入比較少，體育設施不夠完善，而且體育教學的系統(tǒng)性欠缺，這樣的體育條件下很難提高學生們的體質(zhì)，無法增長體育體能，只是膚淺的了解體育人文理論知識，無法真正形成體育技能和培養(yǎng)良好的鍛煉習慣，無法完成后續(xù)的體育學習，沒有更好的鍛煉身體。

3、體育項目重復教育

不夠重視體育啟蒙教育，幼兒園、小學階段時有的學校根本不開體育教學課，有的也只是開設比較簡單的體育教學課?！扼w育與健康課程標準》是從宏觀上進行指導，比較籠統(tǒng)，操作性、實用性不足，沒有起到很好的指導作用，在進行體育啟蒙教育時體育教師的發(fā)揮具有很比較大的隨意性，一些體育技能都是在重復學習，有的學習不到位，后續(xù)再進行學習時，錯過了關鍵學習年齡，影響了以后的正常體育學習。

4、終身體育意識、能力缺乏

就社會現(xiàn)實來看，我國的體育運動開展的不是很理想，缺乏終身體育意識。清晨公園里有通過對大樹使力來練氣功的，有把腿掛在樹杈上拉韌帶的，有張牙舞爪練太極的，這些里面存在著不正規(guī)、科學的身體鍛煉。幼兒園、小學階段沒有受過科學、系統(tǒng)、正規(guī)的體育啟蒙教育，對終身體育造成很嚴重的負面影響，使很多人都沒有很好的掌握終身體育學習能力和意識。只有重視體育啟蒙教育，才能夠?qū)崿F(xiàn)全民健身，才能夠提高整體國民身體素質(zhì)。

三、進行體育啟蒙教育的合理化建議

1、注重培養(yǎng)全面啟蒙教育思想

教育工作者要有正確的教育觀念，求知、開發(fā)智力并不是啟蒙教育的唯一任務，要注重兒童的各方面全面發(fā)展，要進行全面啟蒙教育，體育、美育、德育、勞動、生活啟蒙教育要齊頭并進，不能疏忽體育啟蒙教育。進行素質(zhì)教育時，要真正將體育啟蒙教育落到實處，按照教學計劃規(guī)劃課程，不能隨意減少或者停開體育課，要做好體育啟蒙教育重要性的宣傳，引起全社會、學校領導、體育教育管理者、教師、家長等的關注，改變孩子們被動的地位，要真正的發(fā)展、提高體育啟蒙教育，使體育啟蒙教育真正落到實處。

2、轉(zhuǎn)變體育教育觀念，促進業(yè)務水平的提高

體育教師要注重兒童的身心全面發(fā)展，堅持以人為本，提高兒童的社會適應能力，提高孩子們的認知、情感、行為能力，按照素質(zhì)教育的要求，整個學年的課程要堅持改善孩子們的身體狀況和提高孩子們的體育基本技能，要重視體育啟蒙教育。課程的設計、評價要考慮到能夠使孩子們的形成良好的體育技能和養(yǎng)成體育興趣。要充分利用班主任、校醫(yī)、體育特長老師等學校人力資源，和體育老師共同做好體育啟蒙教育。家長們要敦促、幫助孩子進行體育活動，為孩子以后的體育技能提高打下堅實的基礎，增強孩子的體質(zhì)，有好的體魄才能在以后的學習、工作、生活中發(fā)揮才能。體育啟蒙教師必須提高自身的業(yè)務水平，要經(jīng)常的進行體育基本功訓練。學校要組織體育啟蒙老師進行公開課、觀摩課講評等活動，相互之間進行學習，共同提高業(yè)務能力，提高教師的體育課教學水平。學校領導要予以重視，也要適度的組織體育教師參加一些相關的專家講座和培訓活動，多激勵體育教師進修學習和進行課題研究，參考國外的體育啟蒙教學方法，吸取經(jīng)驗，組織適合我國國情的體育啟蒙教育方法，促進教師業(yè)務水平的提高。

3、加大體育啟蒙教育的硬件設施資金投入

現(xiàn)在很多學校的體育器材比較老舊，大都有不同程度的破損，對學生的體育課質(zhì)量有很大的影響，有的學校嚴重缺乏體育器材，學生們都不能正常上課，不能得到很好的鍛煉，身體素質(zhì)得不到提高。還有的學校的體育場面積比較小，場地簡陋而且地面不平，這些情況都制約了體育啟蒙教育的發(fā)展。要加大對學校的體育硬件設施的投入，保證體育啟蒙教育的能夠真正、科學的實施。

4、創(chuàng)造良好的體育活動氣氛

為了保證體育啟蒙教育的全面開展，不僅要有好的硬件設施、正確的教育方法，而且更要有良好的體育活動氣氛。社會、學校、家庭都要為孩子營造優(yōu)良的體育活動環(huán)境，孩子們可以通過體育課學習、課外活動了解、掌握基本技能，從而對體育產(chǎn)生興趣，為以后的學習打下良好的基礎。學校要采取適當?shù)拇胧?，為學生創(chuàng)造濃厚的體育學習氛圍。根據(jù)孩子們在體育課上或者在活動中的表現(xiàn)情況，教師要及時的給予鼓勵，要多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，不能只是單純的否定或者肯定；教師要盡可能拉近與孩子們的距離，讓孩子對教師產(chǎn)生依賴和親切感，使孩子們感受到別人對自己的關心；教師要盡可能做到個性化施教，根據(jù)孩子們的特點設計難度不同的活動，讓孩子們體會到成功，有參加活動的積極性；教師要多鼓勵孩子大膽的嘗試，體育課時設置一些場景，引起孩子的興趣，讓孩子們主動的進行探索。

四、結(jié)束語

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1研究對象與方法

1.1研究對象

以中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的影響為研究對象，以參加中國舞考級培訓班的50名學生、100名學生家長、100名中國舞考級教師為調(diào)查對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

查詢關于中國舞考級和啟蒙教育有關書籍、文獻資料，進行閱讀整理，分析前人研究成果。

1.2.2問卷調(diào)查法

對參加中國舞考級培訓班的學生家長、教師分別進行了“關于中國舞考級開展現(xiàn)狀的調(diào)查問卷”家長卷和教師卷的問卷調(diào)查，對學生進行提問根據(jù)所得答案進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析。發(fā)放問卷教師卷100份，回收100份，有效問卷97份，有效率達97%。發(fā)放問卷家長卷100份，回收100份，有效問卷93份，有效率93%。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

對回收問卷進行整理錄入，對所得數(shù)據(jù)使用Excel進行統(tǒng)計分析。

1.2.4現(xiàn)場觀察法

對參加中國舞考級班的學生進行課堂觀察，家長對中國舞考級的態(tài)度，以及教師課堂教學情況進行現(xiàn)場觀察。

2結(jié)果與分析

2.1中國舞考級的開展現(xiàn)狀

2.1.1中國舞考級簡介

本文所提到的中國舞考級是指中國舞蹈家協(xié)會中國舞考級教材。中國舞考級教材由著名舞蹈理論家、博士生導師馮雙白先生親自擔任教材主編，集中全國優(yōu)秀的舞蹈編導和教育專家精心編制。注重舞蹈素質(zhì)教育，倡導“快樂、健康、科學”的舞蹈教育理念，把枯燥、緊張的考級變?yōu)楹⒆觽儫嶂詤⑴c的娛樂性表演活動，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。教材共分10級，適用于4~17歲的少年兒童。

2.1.2北京市部分地區(qū)中國舞考級的開展現(xiàn)狀

截至2015年4月2日，全國經(jīng)中國舞蹈家協(xié)會公布教學會員單位約214個，注冊舞蹈教師約26075名。經(jīng)實地考察，目前北京市部分地區(qū)中國舞考級培訓機構(gòu)分布的比較廣泛，各區(qū)縣都有相應的培訓機構(gòu)。師資方面比較成熟，教學場地、器材方面也比較規(guī)范，有專業(yè)的把桿、地板、音響等。教學內(nèi)容方面也是按照中國舞蹈家協(xié)會中國舞考級的相關規(guī)定，按照指定教材進行教學。

2.2影響因素分析

2.2.1幼兒啟蒙教育時期的特點

所謂幼兒，是指年齡在4~6歲的孩子，也就是學齡前兒童。中國舞考級一級學生的年齡一般在四歲左右，屬于幼兒舞蹈啟蒙教育時期，在此年齡階段幼兒的生理特點具有特殊性，生長發(fā)育是連續(xù)的、階段性的、呈波浪式的發(fā)展。身體各系統(tǒng)的發(fā)育是不平衡的，各系統(tǒng)發(fā)育的時間和速度也不同。學前兒童的心理活動是由客觀現(xiàn)實引起的，是通過神經(jīng)系統(tǒng)，特別是腦的活動而實現(xiàn)的，并且表現(xiàn)在動作和活動中。幼兒在4~6歲性格活潑開朗、好奇心強、愛想象，行為上喜歡模仿、好動等特點。幼兒的身高體重在四歲的時候發(fā)展較快，但是由于幼兒頭部發(fā)育尚不成熟，在學習舞蹈的過程中自覺性較差，注意力不易集中。

2.2.2中國舞考級教師的基本情況

舞蹈教師是舞蹈教學過程中最重要的因素之一，也是幼兒舞蹈啟蒙教育的重要啟蒙者。通過調(diào)查得知教師的性別分布存在男女比例不均衡的情況，以女教師為主（89%），男教師人數(shù)較少（11%）。中國舞考級教師所學專業(yè)主要以舞蹈教育、舞蹈表演為主，中國舞考級教師中非舞蹈專業(yè)教師占19.6﹪，根據(jù)進一步調(diào)查非舞蹈專業(yè)主要指幼兒教育專業(yè)。94.8%的中國舞考級教師具有中國舞考級教師資格證，但部分中國舞考級教師正在考取甚至沒有中國舞考級教師資格證。在教學內(nèi)容方面，教師認為中國舞考級的動作更適合幼兒學習，在教學質(zhì)量方面也比沒有中國舞考級教學內(nèi)容的班級更好。

2.2.3家長對中國舞考級的態(tài)度

家長作為孩子的第一任老師，也是對幼兒成長影響最大的人。家長對于中國舞考級的了解程度存在性別差異，男家長對中國舞考級不太了解，女家長對中國舞考級比較了解。家長讓孩子學習舞蹈主要是希望孩子培養(yǎng)興趣愛好、鍛煉身體。但是仍有少部分家長讓孩子學習舞蹈是為了孩子往專業(yè)方向發(fā)展。中國舞考級屬于素質(zhì)教育、教材內(nèi)容的豐富性、孩子自身興趣是家長選擇中國舞考級的主要原因。家長表示孩子在課余時間也會主動練習中國舞考級的動作。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

目前北京市部分地區(qū)中國舞考級培訓機構(gòu)開展的情況已比較成熟，并得到了家長的廣泛認可與支持。中國舞考級可以促進幼兒在啟蒙教育時期的成長發(fā)展，推進幼兒舞蹈啟蒙教育時期教師隊伍的專業(yè)化，提高家長對幼兒在啟蒙教育時期學習舞蹈的支持，促進我國幼兒舞蹈啟蒙教育事業(yè)的發(fā)展。但中國舞考級教師以及家長忽視了幼兒在舞蹈啟蒙教育時期學習中國舞考級的真正教育目的，缺乏幼兒舞蹈啟蒙教育的相關理論支撐、中國舞考級師資培訓班尚存漏洞、中國舞考級教師在教學中存在問題，將對幼兒在舞蹈啟蒙教育時期以及今后產(chǎn)生不良的影響。

3.2建議

應盡快建立幼兒舞蹈啟蒙教育的相關理論體系，中國舞考級師資培訓班要加強對教師的培訓內(nèi)容和管理，嚴格考試制度。在教學中，中國舞考級教師應正視中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的真正目的，認真負責地進行教學。家長應增加對中國舞考級的了解程度，選擇讓孩子參加中國舞考級班不應只局限在考級升學這一點上，幼兒在啟蒙教育時期，學習舞蹈應以培養(yǎng)興趣、鍛煉身體為主。

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關鍵詞：幼兒園時期；中華文化；啟蒙；教育環(huán)境

在我國經(jīng)濟發(fā)展的強大背景下，教育行業(yè)也在不斷進步和創(chuàng)新。對于教育開始的第一階段，也是最重要的階段“幼兒園教育階段”，也是“啟蒙時代”。幼兒園階段的孩子活潑好動，對外界出于好奇心理，善于學習和模仿，而在幼兒教育階段的教育方式和傳遞的知識類型也會影響他們自身對外界的感知和后期的成長。

一、幼兒園時期教育的特點

1.知識面廣

處于這個階段的孩子，具有對外界探知的天性，有很大的學習興趣。而在幼兒教育的學習安排下，氛圍也十分活潑輕松。一般以做游戲形式或者故事之類的情景模式傳授知識。但是相對來說，灌輸?shù)闹R也較多，例如，簡單識字、唱歌、跳舞、常識相關的問題等?？赡茉诮虒W過程中他們感興趣的或者好奇的事物也會成為教學知識，所以，涉及的知識面較廣，在教學中應不斷創(chuàng)新，以引起他們的學習興趣。

2.教學方式的多樣化

啟蒙階段的教育是教育階段的基礎。隨著教育行業(yè)的發(fā)展，教育越來越精細化了，幼兒教育階段作為教育的第一階段，更應該引起重視。在幼兒教育階段我們分為三個階段：小班教育階段、中班教育階段、大班教育階段。而在每個階段學生的整體特征也會有差異。比如，小班一般是2.5～3歲，在這個階段，孩子對外界處于萌芽狀態(tài)，對外界很好奇，也是最好培養(yǎng)和開發(fā)大腦思維的最好階段，在此階段可以采用聲像等進行教育，也可以根據(jù)孩子實際的狀態(tài)進行動態(tài)學習培養(yǎng)。對于中班和大班教學時期，隨著孩子年齡的增長，是開始對外界有觀點和看法的時期，也是自我意識開始形成的時期。除了基本知識的學習，一般以相關事件故事的形成引發(fā)他們的思考，以達到教學目的。綜合來說，在幼兒教育階段沒有固定的教學方式，幼兒階段開啟了孩子進入學習的大門，是開發(fā)大腦的最佳時期。

二、中華文化啟蒙教育環(huán)境的引入探索

1.中華文化在啟蒙時期的引入

幼兒教育的整個階段是對世界認知和自我意識價值逐漸形成的階段，被稱為“啟蒙時代”，此階段也是培養(yǎng)孩子行為意識和優(yōu)秀文化知識注入的時期。中國優(yōu)秀的文化不僅包括傳統(tǒng)文化，也包括一些文化思想精神和物質(zhì)文化。在幼兒教育中的引入，則會啟蒙并促使孩子形成正確的價值觀念，激發(fā)他們學習的主動性。例如，可以在課堂中以故事的方式向他們講述一些歷史故事，如岳飛的故事，通過故事引發(fā)他們?nèi)ニ伎己蛯W習。根據(jù)幼兒教育階段的教學靈活性的特征，可以更好地向他們傳授知識，開闊他們的視野，美化他們的心靈。

2.中華文化啟蒙教育的環(huán)境探究

隨著社會的進步，教育行業(yè)的發(fā)展不僅向著精細化和人性化發(fā)展，更多的是靠優(yōu)越的環(huán)境對孩子的二次開發(fā)！探索幼兒教育階段的中華文化環(huán)境，可以總結(jié)為以下幾個方面。

（1）結(jié)合本地區(qū)域文化特色加以引入

根據(jù)教育所在地區(qū)文化加以引入，包含物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化，以提起他們的興趣，激發(fā)他們對文化的探索精神。對于物質(zhì)文化，一般用于孩子的互動，以鍛煉他們的實際操作能力和對傳統(tǒng)文化的傳承精神，例如剪紙、彩繪之類的。當然，各地的文化背景之類都有所差異，所以也顯示了教育的大體性和獨特性！

（2）結(jié)合孩子的實際教育環(huán)境進行引入

雖然幼兒教育階段是教育的第一道大門，地域文化的發(fā)展水平也包括經(jīng)濟發(fā)展水平，對此教育階段有著重大影響！當然知識對于所有孩子都是公平的傳播，在對幼兒園教育時期，應結(jié)合主觀和客觀環(huán)境靈活教學，所引入的地域文化知識也是多樣化的，應結(jié)合地域特點分享與之相關的典故，包括神話故事等，引發(fā)孩子的學習興趣。例如，在陜西渭南的可結(jié)合“華山”，即“沉香劈山救母的神話故事”，加強孩子對正義和孝義的追求。結(jié)合地域文化特點，不僅加強孩子對家鄉(xiāng)的熱愛，也加強了我國優(yōu)秀文化的傳承。

教育是興國安邦之本，這句話從古至今一直都未落后。幼兒啟蒙教育階段的各種改革和創(chuàng)新，為孩子后期的教育做好了鋪墊。教育的多元化發(fā)展是經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果，而各個階段對教育的創(chuàng)新都是對有生命的文化的傳承！中華文化博大精深，涉及面廣，在幼兒教育階段的引入培養(yǎng)了孩子對優(yōu)秀文化的傳承，對幼兒園時期中華文化教育環(huán)境的探索也體現(xiàn)了文化傳承的重要性！

參考文獻：

[1]王炳照.中國傳統(tǒng)文化與幼兒教育[J].幼兒教育：教育科學版，2012（01）.

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當前，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的現(xiàn)狀不容樂觀，嚴重制約著幼兒舞蹈啟蒙教育活動的開展。從3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在的問題上看，這些問題分別是幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿、教育機構(gòu)師資隊伍素質(zhì)參差不齊、幼兒舞蹈教學教材內(nèi)容魚龍混雜，其具體內(nèi)容如下：

（一）幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿

幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿，是當前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在的問題之一。在當前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動中，很多幼兒家長的主觀意愿誤導著幼兒舞蹈教師的教學，與此同時，追求經(jīng)濟利潤，教育觀功利化嚴重，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動難以有序進行。如有些幼兒園為了迎合家長口味，不注重幼兒自身舞蹈素質(zhì)的培養(yǎng)，而是一味迎合家長意愿，這種常規(guī)性的舞蹈教育活動模式，有違舞蹈教育的目的，不值得提倡。

（二）教育機構(gòu)師資隊伍素質(zhì)參差不齊

教育結(jié)構(gòu)師資隊伍素質(zhì)參差不齊，在一定程度上制約著3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的開展。就目前而言，我國幼兒舞蹈教師的供給存在著嚴重不足，現(xiàn)有的幼兒教育機構(gòu)師資隊伍素質(zhì)參差不齊，舞蹈教學方法并不系統(tǒng)和正規(guī)，缺乏專業(yè)的幼兒舞蹈教師的現(xiàn)象普遍存在。有些教育機構(gòu)過多追求專業(yè)化技能技巧訓練，不尊重3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育的客觀規(guī)律，只能起到事倍功半的效果。與此同時，輕視幼兒身心發(fā)展在幼兒舞蹈教育中的重要性，不能正確看待孩子的年齡與心態(tài)以及舞蹈情趣等，不顧及幼兒的身心健康，使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的現(xiàn)狀不太樂觀，嚴重影響幼兒舞蹈啟蒙教育的教學質(zhì)量。

（三）幼兒舞蹈教學教材內(nèi)容魚龍混雜

幼兒舞蹈教學教材內(nèi)容魚龍混雜，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動面臨困境。目前，幼兒舞蹈教學的教材內(nèi)容沒有得到統(tǒng)一，幼兒舞蹈教學機構(gòu)教材內(nèi)容與幼兒的年齡特點不符，各類教材的出版者和編寫者觀點不一，有的教材把基本功的訓練方法講得很細，但缺乏實際應用價值，教學方法也有一定的科學性，不能較好地引導幼兒啟蒙教育。而有的幼兒舞蹈教學教材是空講理論，泛泛而談，沒有實際意義。社會上各類教材魚目混雜，非常不利于幼兒舞蹈教學活動的開展。因此，探索3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動勢在必行。

二、3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的策略

為進一步提高3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的教學水平，促進幼兒舞蹈啟蒙教育有效性的提高，在了解3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的內(nèi)涵，以及3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在問題的基礎上，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的策略，可以從以下幾個方面入手。

（一）身體的感知，喚醒幼兒身體的能動性

身體的感知，喚醒幼兒身體的能動性，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的關鍵。舞蹈時孩子們的身體各個器官都在參與，充分發(fā)揮幼兒的肢體語言在舞蹈學習中的作用，使身體靈活和協(xié)調(diào)，有助于喚醒幼兒身體的能動性。從幼兒的成長發(fā)育上看，幼兒的脊椎在3歲時剛定型，在開展舞蹈啟蒙教育活動中，必須尊重3至6歲幼兒身體生長的規(guī)律，讓幼兒首先認識身體的每個部位，感知身體的頭、胸、腰、腳等各個部位，在了解自己身體的基礎上才能更好地發(fā)揮身體語言。如在教師的引導下，合著音樂的節(jié)奏，適時加入舞蹈動作，讓幼兒認識身體的各個部位，使幼兒意識到身體各部分的作用，身體的各個部位能動起來，繼而喚醒幼兒身體的能動性，主觀參與到舞蹈啟蒙教育活動中來。在具體做法上，應讓幼兒在感知自己身體的基礎上建立“直”的意識，即身體直、手臂直和腿直。幼兒由于身體剛定型，因此對各部位的敏感度不高，為幫助幼兒在舞蹈訓練初期即建立起身體直立意識，教師應善于利用生活中幼兒熟悉的形象引導幼兒進行感知和模仿，如大樹的直立、冰棍的直立、衣架的直立、樓梯的直立等，通過引導幼兒的模仿能力，依靠身體的肢體運動來表現(xiàn)生活，喚醒幼兒身體的能動性。

（二）身體的表達，引導幼兒主動模仿動作

身體的表達，引導幼兒主動模仿動作，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的重要環(huán)節(jié)。孩子都有屬于自己的身心特點，有的活潑好動、對新鮮事物充滿未知的好奇，有的想象力豐富、善于模仿等，加上幼兒身體柔軟，可塑性強，根據(jù)這些特點，教師就能在對幼兒進行舞蹈啟蒙教育時，盡量多以生活中常見的人和事為參照，指引幼兒以身體動作表達出來，比如情緒變化時的喜怒哀樂、遇到阻礙或困難時的一種渴望，抑或是孩子自身的頑皮等天性，都可以通過肢體動作來表達出來，讓幼兒學會思行合一。教師在帶領孩子編排肢體動作的同時，對幼兒進行正確的審美引導，教會幼兒分辨美與丑、好與壞，讓幼兒從身體的自然表達逐漸過渡到對美的自覺追求。一是動態(tài)。活潑好動是孩子的天性。3至6歲幼兒喜歡玩游戲，喜歡模仿小動物們的爬、飛等。這些動態(tài)的物象具有外在和可視的特點，總是能夠激發(fā)幼兒模仿的興趣。因此說，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動應是動態(tài)的，激發(fā)幼兒用身體表達他們的好奇心的欲望。二是情趣。幼兒的生活是極富天真的童趣的。選擇適合以舞蹈形式來表現(xiàn)的素材，引導幼兒主動模仿動作，如在洗手的過程中，不斷地用雙手拍水，并往同伴身上灑水；在雨中用雙腳不停地踩水；洗澡時接水往外灑等。在幼兒舞蹈教育中，教師可設置情景小劇場，讓幼兒在有情景的舞蹈環(huán)境中教學，能更好地提升幼兒豐富的想象力。三是情感。舞蹈具有感情和靈魂，而幼兒的內(nèi)心情感是極其豐富的，只是往往幼兒內(nèi)心的情感不會那么直觀地顯現(xiàn)出來，他們的喜怒哀樂等情緒還具有內(nèi)在性和隱蔽性，需要教師細心地觀察和揣摩才能發(fā)現(xiàn)。在教育幼兒舞蹈的過程中，教師還要善于抓住幼兒在日常生活中表達出來的心理活動和情感取向，這樣才能更好地教育幼兒將其用舞蹈形式表達出來。幼兒舞蹈形式簡單優(yōu)美，動作形象有趣，如表達“我愛你”“不上你的當”“我愛媽媽”等幼兒身上通常都會有的強烈情感。四是空間。舞蹈需要在一定空間的變化中完成，特別是即興舞蹈，舞者要能在不同的空間變化中隨心所欲地轉(zhuǎn)換移動，所以在幼兒舞蹈啟蒙教育中，幼兒需要形成一定的空間意識，比如能準確判斷出上下左右、前后各方位，在實踐中體會站、蹲、跳等空間轉(zhuǎn)換。

（三）身體的創(chuàng)造，激勵幼兒合理展開想象

身體的創(chuàng)造，激勵幼兒合理展開想象，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的有效途徑。3至6歲的幼兒通常充滿好奇和幻想，在3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動中，要尊重幼兒的個性化表達和創(chuàng)造的自由，從幼兒身體的創(chuàng)造入手，激勵幼兒合理展開想象，發(fā)揮幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力。幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維創(chuàng)造力，對3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動而言，即興舞蹈是激勵幼兒合理展開想象最好的形式之一，創(chuàng)作過程中教師要及時給予評價，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗及知識技能水平進行引導，幫助幼兒建立舞蹈創(chuàng)作的自信心，推動幼兒勇于嘗試和努力。具體說來，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的即興舞蹈可以分為兩種形式：一是音樂即興，二是命題即興。其中，音樂即興即隨音樂有感而動，教師要為幼兒設計創(chuàng)造的環(huán)境，由教師提供一段樂曲，讓幼兒根據(jù)樂曲的旋律、節(jié)奏、風格等，即興演繹一段舞蹈，讓幼兒用掌握的知識技能進行創(chuàng)新。二是命題即興，即教師指定一個形象、情景或事件，然后借助音樂，要求幼兒瞬間釋放身體的動作，以表現(xiàn)特定的形象和內(nèi)容。對于命題即興，幼兒舞蹈啟蒙教師應認真?zhèn)湔n，考慮好幼兒的實際情況進行即興創(chuàng)作，使幼兒產(chǎn)生學習舞蹈的興趣，進而積極投入到舞蹈學習創(chuàng)作中來，以此提升身體表達的藝術(shù)性。

三、結(jié)語

篇6

嬰幼兒時期是大腦發(fā)育的關鍵時期，這一時期的教育將對孩子智力、身心等各個方面都有影響學前教育便是開發(fā)幼兒大腦的啟蒙教育，然而學前教育卻不像義務教育一樣可以平等享受，由于日前學前教育大多數(shù)仍是私人辦學。因此，想要接受學前教育必須有一定的經(jīng)濟水平，然而由于我國貧富差距仍然存在，地區(qū)間經(jīng)濟的不平衡使得學前教育并不是每個人都可以感受的，但學前教育的重要性卻十分重要，不僅有利于孩子的身心發(fā)展，而且對整個社會都有重要的社會價值，因此學前教育具有十分重要的地位。

1.1學前教育對個人身心發(fā)展具有重要的作用。學前教育為1—6歲孩子的啟蒙教育，這段時間對孩子的身心發(fā)育至關重要，好的學前教育可以促進孩子的全面發(fā)展，這是因為幼兒最佳的成長時間是0—6歲，在這個時期內(nèi)對孩子進行早期教育十分有利于孩子的健康成長，如果沒有學前教育，直接接受義務教育，那么就等于是放棄了孩子最佳成長期的教育，這對孩子的成長是極大的損失，因此應重視學前教育，努力讓孩子享受到學前教育，是每一位家長的心愿，這就需要將學前教育納入義務教育的范圍，從政策上保證其實施[2]。

1.2學前教育具有十分重要的社會價值。學前教育的意義不僅僅體現(xiàn)在幼兒成長本身上面，還存在于其極強的社會價值，接受早期教育的孩子身心發(fā)育健全，這便為我國培養(yǎng)了一批高質(zhì)量的人才，學前教育的社會價值不是短期可以看到的，需要經(jīng)過長時間的醞釀，但其效果絕對是最好的，社會人口的素質(zhì)會從幼兒時便開始提高，多年后，人口的素質(zhì)會普遍提高，從而促進社會的進步與和諧，學前教育的社會價值也是整個民族的前景，將會使我國社會整體素質(zhì)得到提高，也將會促進我國發(fā)展進步，提高國際競爭力。

2、學前教育的可行性

學前教育的重要性使得社會各界都關注是否將學前教育納入義務教育體系，各種說法都有，有人認為，學前教育義務化缺乏許多條件，但我個人認為學前教育是可行的，通過對國家政策和法律政策等的調(diào)查，得出結(jié)論：將學前教育納入到義務教育體系中是可行的，其意義也十分重大。

2.1國家教育財政政策支持。我國近些年來一直十分重視教育的發(fā)展，出臺許多教育政策，隨著社會的發(fā)展國家完善了九年義務教育體系，使得小學至初中都實現(xiàn)了義務教育，這也保障了一些孩子的受教育權(quán)，但是學前教育并不在九年義務教育之列，隨著兩會中的提議，人們開始關注學前教育的問題，國家也在考慮將學前教育納入義務教育體系，隨著國家教育財政投入的不斷增加，使得學前教育義務化有了教育財政支持，這點是至關重要的，沒有經(jīng)濟支持就不可能實現(xiàn)學前教育義務化，由于我國地區(qū)間存在貧富差距，由于貧窮使一些幼兒難以接收到學前教育，但是有了財政政策的支持，對貧困地區(qū)投入教育發(fā)展資金，則學前教育義務化不久便會實現(xiàn)。

2.2國家教育政策的支持。我國憲法規(guī)定，公民普遍享有受教育的權(quán)利，法律保障公民受教育的權(quán)利，目前義務教育的實施就是因為憲法的要求，國家教育政策有利于實現(xiàn)學前教育義務化，然而一些政策和法律仍不完善，例如沒有很好的監(jiān)督機制，沒有專門的法律法規(guī)出臺，沒有具體的落實政策，但是國家教育政策支持幼兒教育進入義務教育體系。因此，國家可以先完善學前教育政策，這樣才能保證幼兒平等發(fā)展，健全監(jiān)督機制，出臺專門法，學前教育納入義務教育階段將是遲早的事。因此，在不斷完善政策法規(guī)的同時，逐步實現(xiàn)學前教育義務化，使之成為社會進步的教育基礎，培育更多的高素質(zhì)人才。

3、結(jié)束語

篇7

隨著國家綜合國力的增強，人民的生活水平的提高，使每個家庭也越來越重視孩子的啟蒙教育。而在啟蒙教育中，美術(shù)教育無可厚非的占據(jù)著重要的位置。我們在對當代中國兒童美術(shù)教育進行分析時，首先要明確兒童年齡范圍的爭議。很多人都不太清楚兒童是指多大的人？社會和人們公認兒童的年齡段為0-12歲，因為此類人群都是正處學齡前和小學階段，而且年齡比較幼小。一些兒童活動都是針對這個年齡段的人群的。本文研究對象主要是指學齡前階段的兒童。

一、當代中國兒童的美術(shù)教育現(xiàn)狀

當今的兒童美術(shù)，可謂讓人喜憂參半，喜的是多數(shù)喜愛美術(shù)的孩子能夠接觸到自己喜歡的事物。家長也很重視美術(shù)在孩子的啟蒙教育中的作用。憂的是在近代以來，在科學方法的指引下，美術(shù)教育家徐悲鴻引進了西方寫實主義的美術(shù)教育理念進入中國后成為主流至今。故“傳統(tǒng)教育”中的臨摹寫實、再現(xiàn)思想主導著很多教師。據(jù)我了解，中國大部分的兒童美術(shù)課都是一味遵循照著畫的模式進行，那么畫面只有像與不像的區(qū)別了。在如此教學模式下培養(yǎng)出來的學生，怕也只能成為有技能沒思想的畫匠了。技術(shù)很高，畫的東西可以以假亂真，但他們除了模仿和復制外，還能干什么呢？他們的畫又能走向何方呢？技術(shù)對于美術(shù)專業(yè)的發(fā)展固然重要，但與武術(shù)所要求的童子功完全不同。如果過早地以固定的方式進行訓練，很可能會導致兒童本來的發(fā)散性思維被框死，從而影響他們思維的開發(fā)。同時家長對孩子的過多干預也是個頭痛的問題。在孩子的啟蒙教育中，如何讓孩子在畫畫的同時提升他們的思維能力以及創(chuàng)造力，引人深思。所以正如中國美協(xié)少兒藝委會委員，聯(lián)合國兒基會特聘藝術(shù)教育專家胡曉佩老師所指出的那樣：希望能夠真正的通過孩子來帶動家庭一起進行美育的培養(yǎng)而進行家庭美育。

二、在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。

有一個搞笑的例子，一個家長看了自己孩子畫的畫后，很不高興的對他孩子說“為什么畫的和書上的一點都不像，你畫的是什么圈圈點點的喲？要畫得和書上的一摸一樣才是畫得好?！笔獠恢?，自己孩子已不是停留在兒童畫的基礎上了，他運用的是裝飾畫里面的元素，并加上了自己設計的一些元素。他對美術(shù)的思維能力已經(jīng)超過同齡兒童很多，擁有了自己獨特的繪畫語言，但是這種家長對孩子學習的過分干預勢必影響孩子創(chuàng)造性思維的開發(fā)。而這種現(xiàn)象在我們的生活中已經(jīng)是屢見不鮮的，甚至還有更加嚴重的，這里就不一一羅列出來了。讓人深思的是孩子學習美術(shù)到底是為了什么？

三、引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

我在教學中長期遵循因材施教的方法，根據(jù)不同的孩子，不同的家長要求，給他們不同的指導。圍繞開發(fā)學生想象力的方向，激發(fā)他們對生活的觀察能力。為了開發(fā)學生的思維能力，我的每一節(jié)課的前20分鐘都是關于想象力的鍛煉。例如我會出一個關于圓形事物的聯(lián)想，很多小朋友都會先把教室里的事物先觀察一遍，說出看見的事物。再次我會提醒他們想想自己平時見過的一些圓形事物。很多小朋友都能想出很多平時常見的圓形事物，如“盤子”、“水果類”、“蛋類”、“棒棒糖”等外，還的小朋友會想到一些我們都不怎么會想到的事物，如“蒲公英”。可見創(chuàng)造性思維的重要性。后面的時間我會出一個題目讓他們根據(jù)自己的理解畫。

另一個讓人開心的例子，晚上上課時，我給小朋友們除了一個關于星空的的題目，一個小朋友畫的外星上奇形怪狀的蛇類，一個小朋友畫的自己心目中的花，還有的畫自己喜歡的水。他們畫的事物都是我從來沒有見過的，有一個四歲胖胖的小男孩畫了幾個圓，我問他那是什么，他告訴我，他畫了七個不同顏色的星球，我們可以住在上面。他說了后我問他，你住在什么顏色的星球上呀？他回答說“住在藍色的星球上面”我接著問“那老師住哪個星球呀？他說“住在紫色的星球上面”我又問“你叫我小蘭老師，為什么我不是住在藍色星球上面呢？”他想了想說“那您和我一起住在藍色的星球上面嘛！”我看他的畫面里的東西很少，我就又繼續(xù)問他，“老師住在星球上面沒吃的沒喝的，怎么辦呀？”他看了看我，低著頭快速的畫了一棵蘋果樹，上面結(jié)個了三個蘋果，然后笑嘻嘻的對我說：“你吃兩個蘋果，我吃一個蘋果”，“為什么老師吃兩個蘋果，你吃一個呀？我笑著問，“您是大人呀！”他回答。他畫了一會兒后跑去找其他小孩玩，我看他畫面的東西還是比較少，我就問他，“老師和你在哪？我怎么沒看到呢？”他摸了摸頭后，又認真的在那畫。

從上面的例子可以看出，在平時教學中，是遵循循序善誘引導其思維發(fā)展的方式，還是框定其思路的方式，這對孩子的影響都是極其深遠的。兒童能從自我的感受和體驗中做出形象的再現(xiàn)或表現(xiàn)，這是一種本能。我們應該順應他們的天性，鼓勵他們畫自己對生活有所感受的事物。用鼓勵的方式提醒他們改進畫面中的不足，切記不可用臨摹的方法教學。讓小朋友把每一個片段的知識聯(lián)系起來，在不經(jīng)意間增長智力。

對孩子而言，畫畫就是“游戲”藝術(shù)創(chuàng)作就是“玩”，藝術(shù)創(chuàng)作沒有對與錯，沒有高于低，在課堂上就應該讓學生輕松上陣，自由創(chuàng)作。作為兒童教育者的我們應該深思：怎樣的的教育方法才適合兒童？作為家長是否也應該深思：怎么樣引導孩子的思維發(fā)展？在國家實行素質(zhì)教育的大背景下，這些問題是不是更值得讓人深思？

最后很多家長在問我，讓孩子學習美術(shù)，到底是開發(fā)其想象力呢？還是鍛煉其手上能力呢？我想兩樣都應該有，這就得看各位家長對這兩方面的權(quán)衡了。其實，孩子畫畫，畫的是自己喜歡的東西，不是家長認為好看的東西。教孩子畫畫，其目的并不是非要讓他們在將來長大后都能當畫家。而是在愉快的學習中來提升創(chuàng)新意識。激發(fā)學生的熱情，讓孩子在充滿好奇中學習，有了熱情，孩子在學習的過程中便會有更多的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力離不開想象力，想象力離不開對生活的觀察能力。當然，興趣是前提條件，也是一切學習能力的主要動力。正如胡曉佩老師所說，我們究竟想不想讓孩子最后成為一個有修養(yǎng)的人，成為一個真正是受過良好教育的人，美國教育法中說到：如果一個人沒有受過藝術(shù)教育，我們不能說明他已經(jīng)受到了完整的教育。孩子能否成為一個完善的人，他的人生可能會遇到很多問題，他是通過摧毀別人，還是通過在藝術(shù)里面的感受、分享、釋懷去提升自己、去和這個世界、和他人進行交流呢？這可能就是藝術(shù)教育的一個意義吧。

篇8

（一）教育公平信任危機

幼兒園作為孩子啟蒙教育的起點，一直以來都受到社會各界的廣泛關注。幼兒階段是孩子學習習慣和思維方式養(yǎng)成的關鍵階段。但是目前由于受到很多因素的影響，很多孩子在這個重要時期并沒有受到良好的啟蒙教育，例如：家庭經(jīng)濟條件限制、城鄉(xiāng)環(huán)境差距等。因此導致幼兒教育出現(xiàn)了嚴重的教育公平信任危機。

（二）教育安全危機

孩子都是父母的心肝寶貝，因此孩子的安全問題是家長和社會重點關注的幼兒教育問題之一。這里的教育問題不僅僅是孩子在幼兒園內(nèi)的安全問題，還包括孩子在上下學的路上的安全。近幾年，幼兒校車事故頻繁上演，很多幼兒教師虐待孩子的報道也屢見不鮮。由此引發(fā)了家長和社會對幼兒安全的深深擔憂。

（三）教育內(nèi)容的信任危機

隨著近幾年人們對教育事業(yè)的不斷關注，很多私立幼兒園不斷出現(xiàn)，這些私立幼兒園在教學設備和師資力量上都有待于提高。很多孩子家長對幼兒教育具有一定的迫切心理，因此導致對私立幼兒園并不是很了解。私立幼兒園作為盈利性組織，在實際教學中追求的是個人的高收入，從而忽略了教育內(nèi)容的重要性。

（四）教育方法危機

對于幼兒教育方法的選擇，也引起了家長的信任危機。目前有90%以上的幼兒園屬于私立幼兒園，這些機構(gòu)的師資力量比較差，教師素質(zhì)比較低，因此在教學過程中對于教學方法的使用也欠缺一定的科學性，教學水平得不到保障。

二、出現(xiàn)信任危機的原因

（一）政府方面的原因

伴隨我國經(jīng)濟的改革，市場經(jīng)濟主體逐漸增加，政府對于市場經(jīng)濟的管理出現(xiàn)了很多問題，導致監(jiān)管力度不夠，很多經(jīng)濟主體的違規(guī)現(xiàn)象，政府都沒有及時予以制止。例如，私立幼兒園的教育不合格問題。

（二）幼兒教育機構(gòu)的原因

隨著幼兒教育不斷被社會關注，很多幼兒教育機構(gòu)相繼出現(xiàn)，對原有幼兒園造成了一定的沖擊，為了提高自己的市場競爭力，教育機構(gòu)將原來以辦學為重點轉(zhuǎn)向了以盈利為主的教育機構(gòu)，并導致教學水平下降，偏離了原本的教學目標。

（三）家長的原因

幼兒教育的日見緊張，給家長造成了嚴重的危機感，孩子的教育問題已經(jīng)成為每個家庭的首要問題。在孩子很小的時候，家長就開始讓孩子去幼兒園接受教育，這樣盲目的行為，不僅對孩子起不到幫助作用，相反有可能對孩子的身心健康造成一定的不良影響。

（四）社會方面的原因

幼兒教育中出現(xiàn)的信任危機，除了以上原因之外，還有最重要的社會原因。社會經(jīng)濟的發(fā)展和技術(shù)的進步，以及整個社會風氣的形成，對幼兒教育都有很重要的影響。社會給人們生活帶來的各種壓力，導致人們產(chǎn)生了很嚴重的危機感，因此社會因素也是造成幼兒教育危機的罪魁禍首之一。

三、解除危機的措施

（一）完善相關法律法規(guī)

導致幼兒危機的主要原因是一些私立幼兒園的違規(guī)教學，之所以會出現(xiàn)這些違規(guī)現(xiàn)象，很大一部分原因是因為沒有具體的法律法規(guī)對他們的行為進行約束。所以，改變幼兒教育的首要任務就是建立相關的法律法規(guī)對幼兒教育進行約束和限制，明確教育標準，制定完善的教育流程，政府要對幼兒教育機構(gòu)進行嚴格的監(jiān)督和管理。對于教育中發(fā)生嚴重的安全事故的解決辦法，也要進行嚴格的規(guī)定，并制定相應的處罰制度和規(guī)定。對于以上法律法規(guī)的制定盡量做到明確具體，并對實際教學工作進行定期的監(jiān)督和檢查。通過法律約束，提高幼兒教育機構(gòu)的教育責任和意識，并降低人們對幼兒教育的信任危機。

（二）加大政府投入

加大政府的監(jiān)管力度，制定有效措施促進幼兒教學水平的提高，以及幼兒教育危機的解決。首先，加大對城鄉(xiāng)偏遠地區(qū)的投入，減小城鄉(xiāng)之間的貧富差距，扶持鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展，增加農(nóng)民收入，為幼兒教育提供一個良好的教學環(huán)境。同時政府也要提高對一些大型幼兒教育機構(gòu)的資金支持，制定相關優(yōu)惠政策，并與有關法律部門協(xié)調(diào)配合，減少幼兒的教育費用，使達到教育年齡的幼兒都可以及時的接受到正規(guī)的教育。

（三）提高幼兒教師的專業(yè)化水平

幼兒教師對幼兒教育水平起到?jīng)Q定性的影響，因此要加強對幼兒教師專業(yè)化水平的管理。幼兒園的孩子還處于生理、智力發(fā)展的初期階段，一些認知能力和理解能力還不是很完善。在實際教學中，幼兒教師要尊重兒童的發(fā)展規(guī)律，掌握每一個孩子的性格特點，有針對性的對孩子開展教育活動。并在工作中不斷提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。對小孩子要有足夠的耐心和愛心。定期組織教師進行專業(yè)化培訓，不斷提高幼兒教師的專業(yè)化水平。

（四）教學方式方法的改善

在幼兒教學中，要充分尊重兒童的自然成長規(guī)律，結(jié)合孩子的性格等成長特點，幼兒教育機構(gòu)應該有針對性的制定教學方法。在以往的教學中，人們對幼兒教育存在很多的認識誤區(qū)。對于幼兒的教育并不是單純的進行知識教育，更多的是孩子的啟蒙教育，使孩子樹立一個良好的人生觀和價值觀。幼兒教育是孩子未來教育的基礎，通過設計科學的教學方式，提高孩子對學習的興趣，養(yǎng)成一個良好的學習習慣，為將來的正式教學打好基礎。

四、結(jié)語

篇9

【關鍵詞】幼兒 國學 教育 弟子規(guī) 習慣 禮儀

3-6歲是幼兒成長過程中最重要的發(fā)展時期，同時也是培養(yǎng)幼兒良好習慣和學習興趣的關鍵時期。目前中國大部分孩子是獨生子女，最常見的是“四二一”式的家庭模式。在這種成長環(huán)境中，越來越多的孩子存在著普遍性的問題：缺乏愛心，不尊敬長輩，蠻橫，自私，合作與分享能力差。面對孩子在成長過程中遇到的種種問題，幼兒園時期開始的基礎教育應當讓國學與傳統(tǒng)文化教育占據(jù)相當?shù)膬?nèi)容。俗話說得好“三歲看大，七歲看老”，從小培養(yǎng)起來的良好的行為習慣能影響孩子的一生。

通過國學啟蒙教育，讓孩子先學做人（懂禮），后學做事（知學）。動靜結(jié)合培養(yǎng)孩子的專注力和定力。傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，誦讀國學經(jīng)典，培養(yǎng)孩子讀書興趣與良好習慣。自我感悟和教學相結(jié)合，將國學經(jīng)典的體悟煉化成自己的行為，言傳身教，培養(yǎng)孩子良好的行為禮儀習慣，充分發(fā)揮了每一寸空間的教育價值，使教育環(huán)境起到了“潤物細無聲”的教育作用，使國學教育耳濡目染化。

學好《弟子規(guī)》，結(jié)合《弟子規(guī)》的內(nèi)容指導幼兒行為，使其得到良好發(fā)展1）讀書習慣：讀書法，有三道、心眼口、皆信要。2）衛(wèi)生習慣：晨必盥、兼漱口、便溺回、轍凈手。3）飲食習慣：對飲食、勿拴擇、食適可、勿過則。4）穿戴整齊：冠必正、紐必結(jié)、襪與履、俱緊切。5）站有站相坐有坐姿：步從容、立端正、揖深圓、拜恭敬、勿踐閾、勿跛倚、勿箕踞、勿搖髀。6）整理物品：置冠服、有定位、勿亂頓、致污穢。結(jié)合《禮儀兒歌》進行幼兒禮儀教育，培養(yǎng)孩子們從小養(yǎng)成愛祖國、愛國旗的高尚情感，感受國旗的莊嚴與圣神?！皬澤硇卸Y，以示恭敬”體現(xiàn)著自己的謙恭和對方的尊敬，教育幼兒虛懷若谷，懂得謙虛?！安シN行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運?！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說過“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”，揭示了培養(yǎng)良好行為習慣應及早抓起的必要性。在幼兒園中加強文明禮儀教育，不僅是塑造幼兒健全人格、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣、奠基人生最佳開端的工作，更是提高全民族素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會的需要。當孩子懂得尊重他人理解他人，形成了良好的行為習慣，他就會被別人接納，受大家歡迎，就會有很多的朋友，而這些朋友又會間接或直接地給他帶來相應的發(fā)展機會，從而讓孩子逐漸形成健全的人格和與人交往、處事的能力。

心理學家約翰戈特曼的研究也顯示，那些懂得禮節(jié)、禮貌的孩子，其身心會更加健康，而且會關心他人、更富有同情心，朋友更多，學習成績也更好。比如：“XX，我可以和你一起搭積木嗎？”“XX，你可以把你的玩具給我玩一下嗎？”，當幼兒知道別人想介入到他的工作領域時會很有禮貌的介入，這時候，孩子就會把所有的注意力集中到正在做的這件事情上，那么孩子專注有秩序了，提高學習質(zhì)量也是必然的。由此可見，孩子進行禮儀教育也是提高學習成績的一種途徑。情緒對孩子的身體生長發(fā)育是有極為重要的影響的，當孩子在幼兒園的生活、學習中，有煩心事時可以和老師或是小朋友傾訴、分享，那么孩子就會始終保持一種正態(tài)的心理狀況，這種正態(tài)的心理狀況會促進幼兒身心的和諧發(fā)展。

篇10

關鍵詞：幼兒教育；重要性

一、什么是幼兒教育

幼兒教育是指對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，是學前教育，也就是早期教育的后半階段，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段?！爸匾敝傅氖撬且粋€人發(fā)展的奠基時期，許多重要能力、個性、品質(zhì)等會在這一時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學習并獲得發(fā)展的過渡時期。

二、幼航逃應引起多方重視

1.家長要重視孩子的教育

研究表明，我們?nèi)祟惔竽X的發(fā)育與年齡的增加呈反比。很明顯，在接受教育的過程中，年齡越小，越是進行快速學習的好時機。然而，我們有些家長總認為孩子還小，不忍心讓孩子過早學習知識，想讓孩子擁有一個無憂無慮的童年，或者認為“樹大自然直”，等到孩子長大了自然就什么都會了?？墒堑鹊胶⒆娱L大了，家長才發(fā)現(xiàn)孩子的多方發(fā)展都受制于從小沒讓孩子養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，想管時為時已晚。因此，作為家長，應認識到幼兒教育的重要性，重視對孩子良好習慣的培養(yǎng)，從而為孩子日后的生活習慣和學習打下良好的基礎。

2.老師應關注每一個孩子

美國心理學家羅森塔耳的“皮格馬利翁”效應實驗清楚地表明：如果教師能對學生抱有良好的“期待”，那么被期待的學生就會發(fā)憤圖強，朝氣蓬勃地對待學習和生活，煥發(fā)積極向上的信心。

每個孩子都是不一樣的個體，有的活潑好動，有的內(nèi)向膽小，有的反應遲緩。身為幼兒教育的實踐者，每位幼兒教師在對待孩子一視同仁的前提下，還要有針對性地分別對待，不要總認為孩子還小，和他們講道理他們都不會明白，只要保證孩子每天能吃好、喝好、睡好，不發(fā)生意外就可以了。其實不然，孩子的智力不代表孩子的心智，每位教師對孩子的教育應像張藝謀的影片那樣――《一個都不能少》，這就要求我們教師多關注孩子，了解每個孩子的性格特點和差異，然后有針對性地施以不同方式的教育，保證每一個孩子都能健康成長。

3.社會既要對幼兒教育提要求，還應給予大力支持