導語：如何才能寫好一篇數(shù)控編程實訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】數(shù)控編程；實訓；課程

數(shù)控編程是一門主要以實訓為基礎的課程，在教學中具有突出的作用，是培養(yǎng)學生觀察、動手、思維能力、數(shù)控銑加工技能的重要手段，也是培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神一種好的方法，更是完成教學活動不可或缺的環(huán)節(jié)。各種類型的數(shù)控設備，具體形象地展示了數(shù)控程序理論知識的形成和加工過程步驟，為學生的學習提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知，從而達到學生牢固學習數(shù)控編程知識的目的，讓學生在實訓的過程中培養(yǎng)機械加工興趣，從而提高加工制造工藝技能，并將所學知識應用于以后的崗位之中。

筆者認為，老師應該創(chuàng)造條件努力上好數(shù)控編程實訓課，要上好數(shù)控編程實訓課可以從下面幾個方面入手。

一、認真?zhèn)湔n

有些教師認為數(shù)控編程實訓課最容易上，學生喜歡，積極性高。其實真正上好數(shù)控編程課是很花時間的，不下一番功夫是很難達預期效果的。老師除寫好教案外，還應該提前預做實訓項目課題，以便取得第一手資料，懂得項目課題中的關鍵所在，學校的數(shù)控設備是否有問題、能否正常用，這樣在實訓課中才能取得主動，才能做到有備無患。相反，如果不去摸索課題的關鍵點和難點，那在課程之中十有八九會卡殼，顧此失彼，甚至無法有效將課程繼續(xù)下去?！胺彩穷A則立，不預則廢”，認真?zhèn)湔n是上好實訓課的前提，備好課，這是教師保證和提高教學質量的關鍵。決不能因為實訓課是以學生的動手為主，教師就忽視備課，也不能由于已有幾年的教學經驗而放松這方面的要求。

二、加強上課時的組織指導

指導學生嚴格遵守數(shù)控設備操作規(guī)程，學生違反操作的情況是難以避免的。例如，不穿工作服、加工中不關閉安全門、實訓中與他人交談等。指導學生遵守操作規(guī)程是一項必須堅持不懈進行的重要工作，指導中既應重視使學生明確每一個正確操作帶來的安全保障，認識錯誤操作可能發(fā)生的危害，更要多給學生練習的機會，嚴格要求學生養(yǎng)成正確操作的習慣和熟練的技巧。不能代替學生操作，如需教師示范，示范后也要求學生重做，在糾正錯誤中向學生分析說明情況。還有通過提問，指導學生認真觀察數(shù)控設備是如何運行程序加工產品的，讓其積極思維。教師在巡視指導中，要善于根據學生情況給學生難度不一的課題，進行差異化實訓。例如，學習基礎不好的就適當降低難度，基礎好的就增加一些難度。要善于對學生恰當?shù)貑l(fā)提問。當學生在做課題中出現(xiàn)問題而不知如何解決時，教師必須及時地給予提示，或從理論方面，或從設備裝置方面，或從操作方面去仔細檢查，找出原因，使之重新做課題獲得成功。這樣，既保證了進度，又培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力，有利于提高實訓課的質量。

三、激發(fā)學生的求知欲，引導學生探索加工規(guī)律。

學生正處于青春期，對于自己不懂得事物存在好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力興趣是影響學生學習積極性最直接的因素，數(shù)控編程實訓課具有知識性、實用性、趣味性等許多特點，可以使學生產生濃厚的興趣。在觀察數(shù)控設備加工零件時，教師要善于引導學生觀察整個加工工藝流程的發(fā)生過程、程序的運行、說明切削參數(shù)選擇的道理、刀具半徑補償?shù)挠嬎惴椒ǖ扰c數(shù)控編程息息相關的理論知識，學生在實訓之中就會消化、理解課堂所學的機械加工理論，更進一步激發(fā)了學習理論知識興趣。當學生對其有了真正的興趣，學生自然就會有：足夠的學習熱情，足夠的學習動力，足夠的學習耐心，足夠的學習持久力，這樣教師教學就會事半功倍，成就感油然而生。

四、通過工程制圖、識圖來培養(yǎng)學生的空間想象能力

絕大部分數(shù)控編程實訓課都配有工程圖，老師應引導學生識圖，畫圖來學習圖中所包含的工藝信息、編程信息、機械零件結構幾何信息。這樣既有利于幫助學生學習加工工藝，也便于學生編寫和掌握好數(shù)控加工程序。比如通過畫圖能正確理解刀具半徑補償?shù)幕驹?、能合理選擇加工刀具的類型，規(guī)格大小、能規(guī)劃好走刀軌跡，為后繼編程加工做足了準備功夫，這樣學生通過自己動手，自己繪圖，就基本能掌握編程技巧和加工規(guī)律。學生通過繪圖牢固地掌握了各種編程及加工知識，學會了自己分析、濃縮知識，只有自己親手做的印象才深刻，自然就能輕松地掌握了編程精髓，更為重要的是發(fā)展了學生的空間想象能力，為將來的崗位工作奠定了良好的基礎。

五、有效利用多媒體，通過三維仿真軟件開拓學生的視野

由于條件限制有許多機械零件無法在學校數(shù)控設備上加工，有一部分加工方法對于學生而言都是陌生的，甚至很多高新技術很多同學都沒有聽說過。通過利用多媒體和三維仿真軟件向學生展示多種多樣的新技術、新工藝，新方法，使學生對于這些新技術有所認識和了解，才能進一步對其產生興趣。而且很多在課堂上無法完成的課題，也可以利用多媒體技術向學生展示，以彌補課堂實訓的不足。

例如發(fā)動機螺旋槳及空間扭曲面的加工，可以通過三維仿真軟件中的五軸聯(lián)動加工中心虛擬現(xiàn)實加工，我們應該深入挖掘三維軟件這一優(yōu)勢，吸引學生投入到學習當中。通過觀看虛擬加工調動學生積極性，變學生的被動學習為主動參與，使學生在樂趣中獲取知識。這樣學生對于數(shù)控編程興趣增加了，可以幫助學生提升學習能力，開拓學生視野，豐富學生知識廣度，自然教學效果也會大幅提高。

總之，上好數(shù)控編程實訓課在數(shù)控編程教學中具有很重要的現(xiàn)實意義的。我們每位一線教師都應該把他重視起來。

參考文獻：

[1]郭玉梅. 高等職業(yè)教育實踐教學管理研究. 北京： 中國農業(yè)大學出版社 ， 2009.

篇2

【關鍵詞】數(shù)控加工編程與實訓 高職 一體化教學 深度改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0143-02

數(shù)控加工技術是現(xiàn)代制造的基礎，同時也是現(xiàn)代制造的核心，其先進性反映了一個國家的戰(zhàn)略地位和綜合國力，全球的制造業(yè)強國都在采取各種措施積極推進本國數(shù)控技術及其附屬產業(yè)的發(fā)展。然而，當前我國掌握數(shù)控技能的專業(yè)人才不僅數(shù)量短缺，在質量上與發(fā)達國家或地區(qū)相比也存在著明顯差距。因此，我國需要加強數(shù)控加工人才的培養(yǎng)，而以培養(yǎng)技能型人才為主要目的的高職院校更是責無旁貸。高職院校專業(yè)技能人才培養(yǎng)應以區(qū)域內行業(yè)的發(fā)展需要為出發(fā)點，其所培養(yǎng)的數(shù)控專業(yè)學生，要求掌握有關數(shù)控技術的知識，具備熟練應用數(shù)控機床的專業(yè)技能，并能通過訓練積累一定的實踐經驗；還要具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，以便能更快地適應社會的需要，服務于區(qū)域、行業(yè)發(fā)展。

一、“數(shù)控加工編程與實訓”課程教學初次改革及其成效

近年來，眾多高職院校在數(shù)控技術專業(yè)課程教學中不斷探索，加快教學改革。鑒于“數(shù)控加工編程與實訓”課程所要求的較強理論性和較強實踐性，課程涵蓋的知識面較廣的特點，許多高職院校經過認真分析研究，完成了對課程的初次改革，在培養(yǎng)學生理論知識和實踐能力的綜合性方面取得了一定的成效。其中，項目化教學得到了廣泛的應用。項目化教學以工學結合、行動導向、項目載體、任務驅動、素質滲透、學生主體、理論實踐一體化等為精髓，是當前職業(yè)教育提倡的行動導向教學法中的一種，也是國際國內備受推崇的效果優(yōu)秀的職業(yè)教育方法?！皵?shù)控加工編程與實訓”課程教學改革實施后，教學過程如表1所示。

表1 初次教學改革的教學過程

實施步驟 教學內容 實施過程

一 理論教學 教師教、學生學

二 布置任務 教師下達、學生執(zhí)行

三 示范操作 教師實踐、學生觀摩

四 填寫工藝文本資料 教師給出模板、學生分析填寫

五 加工實訓 學生模仿加工、實機操作

六 上交文本資料、實物作品 教師評定成績

通過教學實施可以發(fā)現(xiàn)，初次改革仍存在以下弊端：一是工作任務簡單。教師在設定任務時，要綜合考慮整個班級甚至整個年級學生的制作水平的差異，不便于設計形狀復雜、精度較高的零件。二是從教學模式上看，雖然形成了教學一體化教學模式，但是由教師教、學生學、學生做，學生缺乏獨立思考的過程，創(chuàng)新思維受到限制，單純地模仿教師的行為，也不能對學生進行個性培養(yǎng)，發(fā)揮每個學生的自身優(yōu)勢。經常會出現(xiàn)這樣的場景：一個班組只要有一人加工出零件，本班組的所有人就都能加工出該零件。三是實訓室、設備的利用率較低，不能優(yōu)化實訓室、設備的使用，造成了人力、物力資源等的浪費。

從教學內容和實施過程中不難看出，雖然經過了改革，但教學的主體仍然是教師，學生圍繞著教師的教而學。教學過程中的乏味、無新意依然存在，教與學的雙主體性來能體現(xiàn)，學生的能力提高不明顯。

二、“數(shù)控加工編程與實訓”課程教學的深度改革

為了切實地達到培養(yǎng)學生設計、分析、動手實踐、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力的目的，應遵循高職學生的發(fā)展規(guī)律，在已有改革基礎上，對“數(shù)控加工編程與實訓”課程教學內容進行再定位和再剖析，進一步深入細致地對教學進行二次改革。

（一）前期課程及其培養(yǎng)目標

在學習“數(shù)控加工編程與實訓”課程前，學生需要先進行機械制造類基礎課程的學習，實現(xiàn)相關的知識目標和能力目標，如表2所示。

表2 機械制造類基礎課程及其培養(yǎng)目標

課程名稱 知識目標、能力目標

機械制圖 能用圖樣正確表達零件結構、工作原理、技術要求

機械制造基礎 掌握機械工程材料和機械制造工藝過程一般規(guī)律、機械制造基本方法，具備對一般機床的實際操作能力

機械制造技術 能對機械制造過程有總體的、全面的了解，掌握金屬切削過程的基本規(guī)律，具備制定工藝規(guī)程的能力，具備對制造系統(tǒng)、制造模式選擇、決策的能力

（二）教學實施過程

第一步：理論教學、零件設計、工藝設計。相對而言，數(shù)控機床操作的危險性比普通機床要高，因此在“數(shù)控加工編程與實訓”課程中理論教學是不能忽略的，學生必須掌握扎實的理論基礎才能進行實踐操作。在理論教學過程中，教師作為講授編程理論的主體，學生以自己的靈感為載體，自行設計零件，繪制圖紙，為之后的實訓做好前期準備。教師在此教學過程中循序漸進不斷提出新的工作要求，學生每人必須自行設計車削零件、銑削零件各一件，所設計的零件必須包含圓弧、內外螺紋、槽、孔等具有典型加工工藝的結構。教師對學生所設計的圖紙進行指導并幫助學生進行修改分析，注意強調零件的結構工藝性。結合實訓室設備的加工精度，再適當調整工藝尺寸公差和形位公差，控制加工的難易程度。完成設計工作之后，進行工藝規(guī)程編寫任務，制定并填寫“機械加工工藝過程卡片”和“機械加工工序卡片”，培養(yǎng)學生合理利用現(xiàn)有的生產條件，制定出合理并且經濟有效的加工方法進行生產加工的實踐能力。整個步驟，實質既是一次學習新知識的過程，又是一次綜合應用基礎課程的過程。對學生而言，既熟悉又陌生，激發(fā)了學生學習好奇心；對教師而言，活躍了課堂氣氛，使教學變得新穎、靈活。

第二步：綜合編程、仿真實訓。在前期工作基礎上，進行相應零件的數(shù)控編程。在教學過程中，教師選擇合適的仿真軟件，演示更為直觀，也提高了師生之間的互動性，可獲得及時的反饋；每一位學生針對零件編寫好程序后，可以利用數(shù)控仿真軟件進行校驗，及時發(fā)現(xiàn)加工過程中可能出現(xiàn)的問題，降低了直接上機操作的危險性，確保實訓加工的順利進行。每個學校的數(shù)控操作系統(tǒng)的數(shù)量、型號都是有限的，利用仿真軟件的操作，能夠使學生了解多種操作系統(tǒng)的操作特點，做到舉一反三，還可以拓展學生的視野，增強就業(yè)信心，縮減學校和企業(yè)的時空差距。

第三步：數(shù)控機床實訓加工。教師結合實訓用機床的操作特點，重點講授數(shù)控機床操作和仿真軟件操作的區(qū)別以及安全操作事項，側重于培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。數(shù)控程序必須經過仿真軟件驗證無誤后方可輸入數(shù)控機床進行運行。為了生產安全和降低耗材的使用，可以先使用尼龍材料等非金屬材料進行試切削加工，加工成型后，再進行金屬材料的切削。在整個步驟的實施過程中，始終按照企業(yè)的生產、管理等標準執(zhí)行，模擬企業(yè)的分工制，按實際工作過程組織和實施教學，加強學生機械加工綜合能力的培養(yǎng)，提高實踐教學效果。

第四步：零件檢測、分析總結、答辯評定。為了更好地體現(xiàn)學生主體特征，與之前教師直接檢測零件、評定加工成績所不同，學生將加工好的零件對照自己的設計圖紙進行檢測、計算超差，將測量結果進行匯總以便于后續(xù)分析。每一位學生將零件實物和測量結果與教師進行面對面互動交流，在交流的過程中，教師針對加工結果和設計圖之間的差異與學生進行分析，幫助學生找出超差原因，鼓勵學生思考。不再出現(xiàn)過去教師提問、學生答辯的緊張氣氛，將答辯、分析總結、評定等融為一體。

三、深度改革效果

深度改革后的整個“數(shù)控加工編程與實訓”教學過程注重培養(yǎng)學生的設計能力、思考能力、動手操作能力，每一個步驟都體現(xiàn)著“教、學、做”的一體化，并且突出了以學生為本的教學理念，完全區(qū)別于初次改革的“教師教、學生純粹模仿制作”的模式。同時，充分地挖掘了每一位學生的潛力，增強學生學習的主動性，實現(xiàn)對學生個性培養(yǎng)，因材施教，將學生所掌握的理論知識用實物作品的形式表現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習興趣，符合機械類高職教育的人才培養(yǎng)目標，很好地幫助學生在就業(yè)后實現(xiàn)學校與企業(yè)的“零距離”對接。對教師則是提出了更高的要求，在整個教學過程中教師需要收集更多的資料，進行周全的考慮，做好充分的準備，盡可能地接近企業(yè)生產的模式來進行教學，力求獲得更好的教學效果。實訓設備管理者在實訓的前期準備階段、實訓進行階段以及后期收尾階段，都應該做好全面的統(tǒng)籌安排，做好設備的日常保養(yǎng)，準備好各類耗材，確保實訓的順利進行，同時保證為下批次的實訓奠定好的基礎。

綜上所述，“數(shù)控加工編程與實訓”課程教學改革需要緊密地結合學生的發(fā)展特點、教師的全面細致剖析、設備的綜合利用等各方面進行全方位的考慮，還應階段性地分析總結以往改革的利弊。只有多方面多層次的共同努力，才能不斷推進課程教學改革，為數(shù)控加工人才的培養(yǎng)作出貢獻。

【參考文獻】

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007

[2]易志斌.任務驅動式教學法在數(shù)控實訓教學中的應用[J].產業(yè)與科技論壇，2011（10）

[3]黃淑芳，劉棣中.高職院校數(shù)控實訓基地建設與管理模式的研究與實踐[J].輕工科技，2012（1）

篇3

關鍵詞：CAXA軟件;數(shù)控教學;數(shù)控實訓中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0287-01隨著我國社會主義市場經濟的不斷發(fā)展，對人才的要求也越來也高，這在一定程度上給中職教育帶來新的挑戰(zhàn)。在中職教育中，數(shù)控教學和數(shù)控實訓是兩門比較重要的課程，由于具有復雜性、綜合性以及實踐性的特點，所以課堂教學難度相對較大。隨著現(xiàn)代計算機信息技術的不斷發(fā)展，各種新型軟件被廣泛運用在課堂教學中，尤其是CAXA軟件，CAXA軟件作為一種設計軟件，相比較其它軟件而言，具有直觀性、靈活性以及適用性的特點。因此，將CAXA軟件運用在數(shù)控教學和數(shù)控實訓中，對提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展有著極其重要的意義。

1.CAXA軟件在數(shù)控教學中的應用

在中職教育中，由于數(shù)控技術是一門具有較強實踐性的課程，所以，這對老師的課堂教學有著較高的要求。但是，從當前中職學校的數(shù)控技術教學現(xiàn)狀來看，還存在著諸多的問題，老師在課堂上依然堅持理論教學為主，實踐操作相對較少，無法充分調動學生學習的積極性和主動性，在一定程度上導致課堂教學效率難以得到有效地提高。所以，對于中職老師而言，將CAXA軟件運用在數(shù)控教學中，不僅可以有效提高課堂教學水平，還可以提高學生的實踐操作能力，一般來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）CAXA工程師制造軟件。老師在進行數(shù)控技術課堂教學時，一定要積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，對課堂教學模式進行不斷地改進和創(chuàng)新，選擇計算機多媒體教室為教學地點，讓同學們通過計算機直觀、全面地了解CAXA工程師制造軟件，并且在老師的指導下，對零件的三維造型進行設計，同時，老師還應該根據學生的實際需求，對學生進行自動數(shù)控編程和手工訓練，充分調動學生的積極性和主動性，提高課堂教學效率；（2）學生在計算機上運用CAXA軟件時，老師應該充分發(fā)揮引導作用，尤其是學生在進行數(shù)控編程練習時，一定要嚴格按照要求進行，確定刀具規(guī)格，選擇合適的加工方式，并且迅速在計算機上生成一定的刀具加工軌跡，然后再次編輯加工軌跡，在確定軌跡符合相應的要求之后，就可以在計算機上生成G代碼，這樣一來，老師在檢查學生編寫的G代碼時，就可以更直觀、更便捷，在一定程度上可以有效提高課堂教學效率；（3）對于中職老師來說，在運用CAXA軟件進行課堂教學的過程中，一定要充分發(fā)揮對學生的監(jiān)督和管理作用，認真檢查學生每個步驟的操作，在確認G代碼無誤之后，老師就可以通過數(shù)控操作系統(tǒng)對數(shù)控機床進行代碼傳輸和后置處理，然后讓學生自己動手操作機床，加工完成課堂作業(yè)。這樣一來，不僅可以充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，在一定程度上還能有效提高學生的實踐操作能力。

2.CAXA軟件在數(shù)控實訓中的應用

2.1數(shù)控實訓中CAXA制造工程師的應用。在數(shù)控實訓中，編程作為其中的一個重要組成部分，在一定程度上與課堂教學水平的提高有著密不可分的聯(lián)系。但是，由于手工編程具有復雜性、綜合性以及抽象性的特點，所以在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生無法直觀地了解手工編程，缺乏學習的積極性和主動性，從而導致課堂教學效率難以得到有效地提高。相比較手工編程而言，CAXA編程軟件具有直觀性、科學性以及便捷性的特點，可以編出一些手工編程無法編出的程序或者解決手工編程存在的問題，一般來說，在數(shù)控實訓中運用CAXA軟件，主要從以下三個方面入手：（1）三維數(shù)模的導入。對于中職老師而言，在進行數(shù)控實訓課堂教學時，一定要嚴格按照教學要求，認真指導學生，讓學生在CAXA軟件中導入三維數(shù)模，做好編程準備；（2）加工軌跡生成。學生在運用CAXA軟件進行編程時，要根據編程軟件的實際特點，確定加工刀具，選擇合適的加工方法，從而生成加工軌跡；（3）實物加工。在生成加工軌跡之后，學生需要進行對刀調基和卡毛坯，最后完成實物的加工。所以，將CAXA軟件運用在數(shù)控實訓教學中，一方面可以簡化編程程序，提高課堂教學效率，另一方面還能充分調動學生的積極性和主動性，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。比如，將華中數(shù)控大賽2011年的試題作為主要例子，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果采用手工編程，不容易計算出試題中的一些節(jié)點數(shù)據，而采用CAXA制造工程師軟件，則可以迅速完成零件的設計、加工以及生成等各個步驟，在一定程度上可以有效提高編程效率。

2.2數(shù)控實訓中CAXA數(shù)控車的應用。對于中職老師而言，在進行數(shù)控實訓教學時，由于會涉及到一般車床軸套類、加工軸類零件，這些零件都具有功能復雜化、形象多樣化的特點，所以在進行加工的過程中，通常都需要用到宏程序編程。所謂宏程序編程，主要指的是用戶在進行編程的過程中，可以擁有自己的編程領域，并且在自己的內存中創(chuàng)建和保存子程序，從而實現(xiàn)子程序運用的靈活性。相比較一般的編程而言，由于這種編程具有簡潔化、靈活化的特點，所以在模型加工中被得到廣泛地推廣和運用。在數(shù)控實訓教學中，經常需要加工一些比較復雜的零件，運用CAXA數(shù)控車，可以通過零件造型設計、設置加工參數(shù)、選擇刀具路徑以及生成加工軌跡等各個方面完成零件的切槽、粗車、打孔以及螺紋等編程，這樣一來，一方面可以簡化編程程序，有效提高課堂教學效率，另一方面可以充分調動學生的積極性和主動性，在一定程度上可以提高學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。

結束語：

總而言之，隨著社會的不斷發(fā)展變化，社會對人才的要求也越來也高。因此，對于中職老師而言，一定要充分認識到數(shù)控教學和數(shù)控實訓的重要性，運用CAXA軟件，對課堂教學模式進行不斷地改進和創(chuàng)新，給學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，強化學生的動手意識，只有這樣，才能讓學生成為學習真正的主人，有效提高課堂教學效率和水平，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。參考文獻：

篇4

關鍵詞：職業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)意識

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）指出：“堅持能力為重，優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦?！碧岣邔W生的應用技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習能力和思考能力是當今教育的主旋律。對于職校學生來說通過數(shù)控實訓，可以對學生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新興趣，促進他們的發(fā)展。使數(shù)控實訓融知識、能力、素質教育于一體，從而提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。下面談我在數(shù)控實訓教學中的幾點嘗試。

一、采用項目式教學，培育創(chuàng)新加工技術數(shù)控實訓實操教學中，如果只是按照教材的安排，進行指令的學習及操作練習，則學生很難會應用，更談不上創(chuàng)新了。實際教學中，我們更多的是采用項目式教學，把一個相對獨立的典型零件加工任務交予學生，讓他們讀圖、選材、方案的設計與實施、編程與加工，到完成后的評價，都由學生具體負責，教師起到咨詢、指導與解答疑難的作用。如在學習直線插補、圓弧插補、循環(huán)加工等的指令時，我都會采用相應的項目，讓學生進行實操加工訓練，通過一個個項目的實地進行，使所有學生了解和把握完成項目的每一個環(huán)節(jié)的基本要求與整個加工過程的重點難點，在學習中對比，在探索中發(fā)現(xiàn)，在實踐中培育創(chuàng)新思維。

二、與實際相結合，引導學生創(chuàng)新編程在數(shù)控編程的教學過程中，如果只為編程知識而講，學生容易乏味，激不起興趣，在此情景下進行教學收不到好的效果，如果先給學生創(chuàng)設一問題情景，引導學生進入情景之中，使學生在情境激發(fā)的興奮點上，尋求思路，大膽創(chuàng)新。如軸類零件加工編程教學中，可以展示一些知名企業(yè)生產的軸，或生活中常見的軸類零件，如自行車、摩托車、電風扇的轉軸等，讓學生以這此例子進行模擬編程加工生產；又如，可以列舉與本校合作的企業(yè)情況，如與我校合作的徐州某加工企業(yè)，專門生產壓縮機曲軸及軸承，在編程教學時，可以讓學生按廠方提供的圖紙，進行編程加工生產。通過生活事例、與實際生產相結合的應用等方法，引起學生學習興趣，既充分調動學習積極性，又可提高學生的自學能力、知識運用能力、對實際問題分析和解決的能力，還可以讓學生了解企業(yè)的實際情況，引導學生進入創(chuàng)新的思維境界。

三、在校園網絡環(huán)境中進行數(shù)控實訓數(shù)控機床是通過數(shù)控系統(tǒng)控制加工的機床，并且一臺機床配置一臺計算機。職業(yè)學校學生在進行過基礎工種的實訓之后，掌握了機械加工的基本原理和加工工藝，為進行數(shù)控實訓打下了扎實的基礎。首先，學生在教師的指導下學會在計算機上進行設計、繪圖、安排加工工藝和模擬加工，然后練習編程，基本掌握這兩個環(huán)節(jié)之后，教師可給出某一產品的特點和功能，讓學生自行創(chuàng)新設計，包括產品的外形、加工工藝等，最后由學生獨立完成編程工作，編好的程序再通過局域網傳輸?shù)綌?shù)控機床外接的計算機上，再由這臺計算機傳輸?shù)綌?shù)控機床進行加工直到零件完成。整個實訓過程中，學生既學習了局域網的有關知識，又通過創(chuàng)新設計和制作更加系統(tǒng)地了解了一個零件的完整加工過程，既增加了數(shù)控加工的概念，也增加了計算機應用于實際生產的感性認識，提高了他們現(xiàn)代工程的實踐能力和創(chuàng)新能力。

四、充分挖掘教材內容，加強學生創(chuàng)新意識要培養(yǎng)高素質的技術人才，教師應充分利用教學時機，挖掘創(chuàng)新的元素，訓練職校生的創(chuàng)新思維，在數(shù)控實訓教學中同樣存在著能訓練學生創(chuàng)新思維的元素，應該把他們挖掘出來，不失時機的加強學生創(chuàng)新意識。

1、利用編程的靈活性，培養(yǎng)發(fā)散思維數(shù)控實訓操作中，編程的方式方法有多種，可根據實際進行編程，如簡單的一個軸類零件項目的編程加工，編程時可以一刀一刀切削，也可以利用循環(huán)切削，也可以采用復合循環(huán)切削，另外，還可以進行慢速及快速切削，編程靈活多樣，在實訓教學中，我們可以根據不同的生產條件及要求，引導學生對應進行編程加工。利用編程的靈活性是訓練發(fā)散思維的好方法，通過不同的程序，引導學生就不同的角度、不同的要求、不同的生產條件分析思考加工的情況。實訓教學中注重發(fā)散思維的訓練，不僅可以使學生熟練掌握數(shù)控編程中各種指令的運用，使編程思路開闊，而且對于培養(yǎng)學生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新技術人才具有重要意義。

2、通過程序分析比較，培養(yǎng)收斂思維

學生在數(shù)控實訓學習中，一些綜合式的零件加工訓練，如帶螺紋的軸類零件加工、帶圓弧過渡的軸類零件加工、外圓與內孔的加工、配合件的加工等，往往因各人加工的習慣、對編程指令的理解及運用會不同，因此，編寫的程序也會有所不同，這時，教師應對這些程序進行分析，讓學生在加工過程中進行比較，引導學生思考存在的問題與優(yōu)缺點，最后，讓學生在各種編程加工中總結出最佳的加工工序與程式，培養(yǎng)學生的收斂思維。

3、進行競賽活動，推動靈感思維在數(shù)控實訓教學中，如果只按照教材的安排去進行，學生學習動力會慢慢降低，創(chuàng)新意識不夠，為了推動學生的靈感，教學中時常組織學生進行數(shù)控創(chuàng)新競賽活動，讓學生自行設計、自行編程、自行選材、自行加工的創(chuàng)作競賽，這樣，既能調動學生的興趣，讓學生有更多的表現(xiàn)機會，更多地體驗到成功的樂趣，又能讓學生充分發(fā)揮他們豐富的想象力，有助于熟練掌握基礎知識，增強探索技術創(chuàng)新的思考，推動靈感思維。

數(shù)控加工技術的快速發(fā)展，加速了企業(yè)加工生產方式的轉變，這對一線的生產人員提出了更高的要求，而作為中職學校正是培養(yǎng)生產第一線的技術工人，在數(shù)控實訓教學中，我們必須改變傳統(tǒng)的教學方式，重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出適合企業(yè)加工生產要求、具有高素質的技能型實用人才。

參考文獻：

[1]周偉.枯燥的數(shù)控實訓也能培養(yǎng)職業(yè)學校學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[J].職業(yè)技術， 2012（11）.

篇5

一、數(shù)控教學存在問題

數(shù)控專業(yè)是培養(yǎng)掌握數(shù)控技術及應用專業(yè)的基本理論、基礎知識，能在生產第一線從事生產、管理、產品營銷、設備維護等工作需要的應用型高級技術人才?，F(xiàn)階段數(shù)控教學存在諸多問題，不僅制約了教學活動有序進行，也影響了整個專業(yè)課程設置與實施。1）教學思維。思維是一切活動的指導，教學思維影響著專業(yè)教學成效，對實際教學工作產生了巨大的影響力。由于缺少教育規(guī)劃趨勢，數(shù)控專業(yè)教學依舊面臨著思維性問題，各種教學理念在實際教學中得不到拓展。例如，學校開展機械數(shù)控理論教學活動，大多依賴于理論知識教授，對知識應用培訓、理論知識操作、課堂實踐指導等方面缺乏引導，極大地限制了學生專業(yè)實踐能力。2）教學模式。設定教學模式是為了更好地開展教學活動，教師在數(shù)控專業(yè)教學設計方面缺少溝通，與學生實際學習需求相互違背，阻礙了專業(yè)教學流程的全面化發(fā)展。當前，“理論+實踐”的教學模式尚未普及應用，學校長期單一注重機械數(shù)控理論教學，約束了學生個人動手操作能力，不利于課堂教學流程編排與規(guī)劃。例如，實訓課程時間安排少，教師與學生缺乏互動學習平臺。

二、數(shù)控上機實訓教學意義

我國學校以培養(yǎng)技術應用型人才為目標，以全面拓寬學生知識應用領域為根本，長期致力于國家人才戰(zhàn)略改革建設。理論教學是培養(yǎng)技術型人才的基本要求，只有掌握先進理論知識，才能在實踐中培養(yǎng)專業(yè)型人才。“上機實訓”是數(shù)控教學實踐的新方式，能夠從多個方面培養(yǎng)學生的動手操控能力，如圖1，體現(xiàn)了實踐教學法的應用優(yōu)勢。1）促進知識相互融合。數(shù)控人才是市場緊缺型人才之一，數(shù)控專業(yè)教學關系著行業(yè)人才資源需求水平。學校設定上機實訓平臺，可以從多個方面引導學生開展教學活動，幫助教師提供更多知識應用空間，帶動教學流程與實訓工作的協(xié)調發(fā)展。此外，實訓課也是專業(yè)知識與非專業(yè)知識相互融合的路徑，激發(fā)了學生參與學習的積極性。2）增強知識應用能力。因此，為了擺脫早期教學模式的不足，學校應重點設定“理論課”與“實踐課”教學平臺，以理論結合實踐為指導思想，不斷提升機械數(shù)控理論課教學質量。實訓本質上是為了培養(yǎng)動手操作能力，按照實訓要求提供可行的知識應用方案，體現(xiàn)了專業(yè)知識與實訓教學的相互關聯(lián)性。

三、實訓課教學方案設計與實施

機械數(shù)控課是學校教學重點內容，對技術應用型人才培養(yǎng)具有多方面價值意義。隨著高職教育體制深化改革，傳統(tǒng)教學模式弊端日趨顯現(xiàn)，擬定符合高職教育體制標準的授課模式，才能推動技術型人才培養(yǎng)機制建設。1）操作實訓?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，所有理論知識必須在社會實踐中得到檢驗，才能體現(xiàn)出理論知識的應用價值。實訓教學中，要培養(yǎng)學生掌握基本的操作能力，例如：精通機械加工和數(shù)控加工工藝知識，熟練掌握數(shù)控機床的操作和手工編程，了解自動編程和數(shù)控機床的簡單維護維修。2）編程實訓。掌握機械數(shù)控知識對學生人才培養(yǎng)具有實用性意義，但學校普遍反映學生對機械數(shù)控課興趣不足等問題，限制了技術應用型人才培養(yǎng)成效。通過實訓培養(yǎng)學生的編程能力，掌握數(shù)控加工工藝知識和數(shù)控機床的操作，熟悉復雜模具的設計和制造專業(yè)知識，熟練掌握三維CAD/CAM軟件，如UG、PRO/E等；熟練掌握數(shù)控自動編程、手工編程技術。3）維護實訓。機械數(shù)控是一門實用性的工業(yè)基礎課，實際教學過程面臨著諸多問題，限制了學生參與課堂學習的成效。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要綜合考察課堂教學實況，帶領學生熟悉數(shù)控設備、掌握必要的維護與管理知識。例如，數(shù)控機床維護、維修，掌握數(shù)控機床的機械結構和機電聯(lián)調，掌握數(shù)控機床的操作與編程，熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點、軟硬件結構、PLC和參數(shù)設置。4）管理實訓。學校作為培養(yǎng)技術應用型人才的主要基地，校內專業(yè)設置與教學活動必須圍繞技術領域開展，以先進理論知識為中心實施教學活動。機械數(shù)控理論課教學缺少方法與平臺，學生個人潛能在課堂中得不到充分發(fā)揮，實訓課需添加數(shù)控生產管理方面的知識。要求學生精通數(shù)控機床結構設計、電氣設計，掌握數(shù)控機床的機電聯(lián)調；能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機床電氣系統(tǒng)的設計、安裝、調試和維修。

四、結論

篇6

【關鍵詞】教學改革 數(shù)控加工技術

《數(shù)控加工技術》是職業(yè)學校“機械制造工藝與設備專業(yè)”的主干課程。我們承擔了“《數(shù)控加工技術》課程教學改革方案”教改課題。在課題中強調了加強數(shù)控編程能力，相對淡化數(shù)控機床結構，滲入專業(yè)英語教學，加強實驗、實訓環(huán)節(jié)，提高學生對知識的綜合應用能力。為了確認方案的實施效果，我們在教學中使用了該方案，并對實施的前后過程進行了分析研究。

一、教改實施前的準備

（一）授課計劃的制定。

我們承擔了三年制國家級示范性專業(yè)（機械制造工藝與設備“先進制造技術”方向）學生的《數(shù)控加工技術》課程教學任務。根據教改后的教學大綱，結合現(xiàn)有實驗設備和實驗設備使用原則，我們制定了新的授課計劃。相對教改之前增加了實驗內容、手工及自動編程內容，相對淡化數(shù)控機床結構分析。時間安排上也作了調整，以前將數(shù)控車床的編程放在一起講，講完之后再講數(shù)控銑床的編程，同學們很容易遺忘前面學的車床編程內容?，F(xiàn)在，將編程分為基礎篇和提高篇，將數(shù)控車床和數(shù)控銑床穿插在其中，不斷地提高學生的編程能力。

（二）教學內容的準備。

因為教學大綱和授課計劃作了充分調整，本學期我們重新對課程內容進行備課。講稿內容中增加了專業(yè)英語，從原版的數(shù)控教材中摘錄了一些數(shù)控知識，對數(shù)控專業(yè)詞語也作了英語注釋

二、教改實施

（一）采用行為導向的教學方式。

我們盡量采用行為導向的教學方式.讓學生有更多自主學習的機會。在開學之初，將授課計劃發(fā)給學生，讓學生知道本學期的學習內容和教學進度，對于認真學習的同學，可以讓他們做到課前預習。另外，還采用了布置自行研究課題的形式，在教學中部分采用以學生為中心的課堂教學方式，結合一些多媒體的教學方法進行編程知識的教學，并加強實驗、實訓環(huán)節(jié)，采用傳、幫、帶的方式進行實踐教學。

（二）自行研究課題。

在學期開學初，我們就將課題內容公布給學生，并告知學生如何做、為何要做。學生在學習本課程的同時，能夠在課外翻看一些數(shù)控資料，在課余老師還曾帶學生去上海新國際展覽中心觀看工業(yè)設備展覽。期中，讓已經做好課題論文的學生在課前用5分鐘左右時間向同學介紹，期末時全部上交規(guī)定字數(shù)的小論文。自行研究課題讓學生學會了收集資料、使用資料，學會了專業(yè)論文的書寫方式，更重要的是使他們了解了數(shù)控加工技術的最新發(fā)展方向，并激發(fā)部分同學對數(shù)控的學習興趣。讓學生在課外積累數(shù)控相關知識，擴大知識面，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。

（三）在教學中逐步滲透以學生為中心的課堂教學。

《數(shù)控加工技術》課程教學內容較新，技術發(fā)展較快，但因為班級學生人數(shù)很多（每班有50左右的學生），也因為傳統(tǒng)的學習方式在學生心中根深蒂固，教學作大規(guī)模的改變也許會影響教學效果，所以，我們只在幾次課堂教學中選部分內容進行試點。通過幾次嘗試，學生的積極性有所調動，課堂氣氛活躍了許多。上臺講解既能鍛煉學生的表達能力，又能使教師了解學生對知識的掌握程度。

（四）多媒體教學方法。

根據不同的教學內容，我們采用不同的教學方式。在自動編程內容的教學中，我們采用多媒體的教學方法。同學們能在計算機上直接看到自動編程的過程，從CAD設計、工藝參數(shù)的設定、刀具軌跡的生成到實體的仿真加工，最后通過后置處理，生成能夠直接在數(shù)控機床上使用的NC數(shù)控程序。教學過程中教師先作多媒體教學演示.后讓學生自己動手操作，讓學生自己體會自動編程過程。因為課時的關系，自動編程的教學在該課程中只能起到拋磚引玉的作用。

（五）加實驗、實訓環(huán)節(jié)。

實驗、實訓一直是深受學生喜歡的教學環(huán)節(jié).學生確實在這一環(huán)節(jié)能鞏固數(shù)控加工知識并進一步學到一些實踐知識。我們以行為導向的教學模式為依據，盡量多為同學提供自我參與的機會。對于學生所編的程序，要求學生在計算機房用 V-CNC虛擬仿真軟件進行驗證，老師在計算機房進行輔導，并對驗證結果當場評分。

篇7

經過數(shù)十年的發(fā)展，數(shù)控機床的控制部分已經從硬件為主的數(shù)控裝置發(fā)展成硬件、軟件結合的計算機數(shù)控（computernumericalcontrol，cnc）系統(tǒng)。由于數(shù)控機床是根據事先編好的程序來實現(xiàn)自動化控制加工的，因此其發(fā)展和數(shù)控編程密切相關。程序的靈活、精練編制有利于降低加工成本和提高生產效率，具有明顯的實用價值。在這次畢業(yè)設計中，我對數(shù)控機床編程的有關指令，以及編程的一些技巧等進行了探討。通過一些指令的靈活綜合運用來實現(xiàn)程序編制的簡單和精練，使數(shù)控機床在加工中發(fā)揮更大的優(yōu)勢。以此來開拓數(shù)控機床更廣闊的發(fā)展前景。

緒論一、《數(shù)控加工與編程》實訓的目的1、熟悉了解數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心的結構組成及工作原理。

2、熟練掌握待加工零件的裝夾、定位、加工路線設置及加工參數(shù)調校等實際操作工藝。

3、熟練掌握階梯軸、成型面、螺紋等車削零件和平面輪廓、槽形、鉆、鏜孔等類型銑削零件的手工及自動換刀的編程技術以及復雜曲面零件的自動編程技術。能分析判斷并解決加工程序中所出現(xiàn)的錯誤。

4、學會排除機床電氣及機械方面的一般性故障。

5、熟練操作數(shù)控車、數(shù)控銑床、并能加工出中等復雜程度的零件。

6、能初步使用加工中心機床，了解刀庫及其設置，了解加工中心的加工過程與特點

7、初步了解與掌握程序轉存和聯(lián)機控制等dnc加工方面的知識及操作方法。

8.復習掌握數(shù)控技術職業(yè)資格考試要求的其它應知、應會的內容。積極爭取通過職業(yè)技術資格考試。

二、實訓內容與實訓計劃安排1、實訓的主要內容

1．1數(shù)控車床的操作與編程訓練

（1）、操作面板的熟悉和控制軟件的基本使用。

（2）、坐標系的建立，工件和刀具的裝夾，基準刀具的對刀找正。

（3）、基本編程指令的講解。手工編程與程序輸入訓練，空運行校驗。

（4）、固定循環(huán)指令的講解。編程與程序輸入訓練，空運行校驗。

（5）、螺紋零件的車削編程訓練。學會排除程序及加工方面的簡單故障。

（6）、刀具補償及編程訓練。手工換刀與自動換刀的基本操作。

（7）、多把刀具的對刀、刀庫數(shù)據設置。

（8）、實際車削訓練，合理設置各工藝參數(shù)。

（9）、理論課：復結車床加工的應知、應會內容。

1．2數(shù)控銑床操作與編程訓練

（1）、操作面板的熟悉和控制軟件的基本使用。

（2）、坐標系的建立，工件和刀具的裝夾，基準刀具的對刀找正。

（3）、基本編程指令的講解。手工編程與程序輸入訓練，空運行校驗模擬。

（4）、輪廓銑削和槽形銑削編程訓練與上機調試，掌握程序校驗方法。

（5）、刀長與刀徑補償及編程訓練。手工換刀基本操作，多把刀具的對刀、刀庫數(shù)據設置。

（6）、子程序調用技術，程序調試技巧，鉆孔加工的基本編程。

（7）、實際銑削訓練，合理設置、調校工藝參數(shù)，排除基本故障。

（8）、了解與冷卻系統(tǒng)，機床的維護與保養(yǎng)。

（9）、理論課：復結銑床加工的應知、應會內容。

1．3加工中心機床操作與編程訓練

（1）、操作面板和控制軟件的簡單用法。

（2）、刀具基本知識及應用狀況了解。刀庫結構與自動換刀裝置的初步了解。

（3）、加工中心編程的特點。手工編程與程序閱讀理解，空運行校驗。

（4）、固定鉆鏜循環(huán)編程與上機調試。

（5）、刀具補償及編程訓練。多把刀具的對刀、刀庫數(shù)據設置，自動換刀的程序實施。

（6）、理論課：刀具基本知識及其它應知、應會內容。

1．4自動編程與dnc控制訓練

（1）、自動編程系統(tǒng)原理的了解。

（2）、圖紙分析，基本加工零件圖形的繪制，復雜曲面類零件的繪制。

（3）、輪廓銑削、挖槽、鉆孔等基本刀具加工路線的建立。

（4）、工藝參數(shù)、刀具補償?shù)鹊脑O定，模擬加工校驗。

（5）、曲面銑削加工刀路的建立，粗、精加工的參數(shù)設定。

（7）、程序的生成與編輯修改，程序與機床控制系統(tǒng)間的接口技術。

（8）、車床的自動編程技術。

（9）、自動編程的實用訓練、dnc加工。

篇8

一、數(shù)控加工技能的構成要素與關聯(lián)性分析

數(shù)控加工是通過加工程序對數(shù)控機床的自動化控制，實現(xiàn)機床對工件的自動化加工制造。數(shù)控加工技能的構成要素可劃分為加工程序的編程能力和數(shù)控機床的操作能力。加工程序的編程能力是指把自動化過程寫成程序的能力，是思維能力；數(shù)控機床的操作能力是指人對機床進行控制的客觀行為，是行動能力。加工程序的編程能力和數(shù)控機床的操作能力是組成數(shù)控加工技能的兩個重要因素，兩種能力屬性截然不同，但兩者關聯(lián)緊密。加工程序的編程能力是基于意識形態(tài)的思維能力，與人認知理解知識的維度和深度有關；數(shù)控機床的操作能力是基于客觀實際的行動能力，與人的情感、態(tài)度、責任心等狀態(tài)有關。一方面，人的行為是生理機能的客觀表象，意識形態(tài)對人的行為具有一定支配性；另一方面，人的行為感知是思維的信息源，對意識的形成與提高具有促進作用。在常規(guī)教學中，教師會通過理論教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，幫助學生掌握相應知識；通過實訓教學固化學生的職業(yè)行為，形成相關職業(yè)技能。常規(guī)教學模式把數(shù)控加工技能二要素分隔開實施教學，使實訓課程教學局限在行為能力的單一要素上，導致教學效能得不到充分發(fā)揮。數(shù)控加工技能關聯(lián)的主要要素有哪些？筆者從數(shù)控加工概念入手，對數(shù)控加工技能要素進行了細化分析。從數(shù)控加工概念來看，主要關聯(lián)要素指向加工程序、數(shù)控機床、工件加工要求。從數(shù)控加工過程來看，首先關聯(lián)的是對工件加工信息的認知和確定加工方案，其次關聯(lián)到加工程序編寫，最后關聯(lián)到數(shù)控機床操作，實現(xiàn)工件自動化加工制造。工件加工信息的認知和加工方案是對數(shù)控加工知識的運用，前者是對制圖知識的運用，后者是對工藝知識的運用。制圖知識是系統(tǒng)性的科學知識，《機械制圖》是制圖知識的學科課程，應在課堂教學中預先完成學習；工藝知識大多是經驗的科學總結，《機械制造工藝》是學習各種工件的工藝經驗與理論。數(shù)控加工實訓課程的項目化，即是把工藝知識融合到數(shù)控技能訓練中，形成項目化實訓課程。

二、數(shù)控加工實訓課程項目化平臺分析

筆者認為，通過理解理論課程的要素，我們能更好地理解數(shù)控加工實訓課程要素。理論教學是傳統(tǒng)教學活動，教材是理論教學內容的載體，教室是理論教學活動的主體環(huán)境。那么，我們如何理解數(shù)控加工實訓項目課程？筆者建議，從實訓項目課程內容載體和環(huán)境載體入手。數(shù)控加工實訓內容包括很多方面：從內容屬性分析、歸類數(shù)控加工實訓內容，可將內容分為操作和認知兩類。從數(shù)控加工實訓分析內容之間的關系，學生在操作中感知、深化對知識的理解，深入理解知識后，又促進和提高學生操作熟練水平。數(shù)據加工實訓課程項目化的目標是將關聯(lián)的兩種內容融合到一個項目中，學生通過實訓課程項目，有效形成數(shù)控加工能力。數(shù)控加工實訓內容的不同屬性和關聯(lián)性告訴我們，實訓課程項目內容載體在形式上與教材一樣，但其本質不同。傳統(tǒng)教材是知識的載體，而實訓項目課程“教材”是任務的載體。而項目課程的任務可能是關于操作的表述，也可能是關于認知知識的闡述，內容間不具有系統(tǒng)性。這種任務的文本稱為工作頁，是數(shù)控加工實訓課程項目化的內容平臺。

篇9

一、專業(yè)技能訓練與“四大模塊”

二年級起就要進行數(shù)控專業(yè)技能實訓，使學生熟練掌握本專業(yè)要求的專業(yè)技能。對數(shù)控專業(yè)的學生進行數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的操作技能培訓，利用其所學的數(shù)控編程與操作，數(shù)控加工工藝等知識，完成對一些不太復雜的零件從編制加工程序到實際操作數(shù)控機床進行加工并進行工件的檢測的整個過程，這樣不僅可以提高他們對所學專業(yè)的興趣，還有助于學生對所學理論知識的深入了解，提高他們的動手能力，并清楚的認識到自己的不足及今后努力的方向。本著“精講多練、學以致用”的辦學宗旨，加強對學生實訓過程中的教學與考核，主要體現(xiàn)在以下過程：

（1）普通機床的認識與實踐。主要完成普通車床、銑床等結構、原理以及操作；

（2）數(shù)控機床的認識與實踐。主要熟悉數(shù)控車床、銑床、加工中心的結構、原理，零件的裝卡、對刀以及操作與簡單編程；

（3）數(shù)控編程學習。主要學會手工和電腦編程；

（4）數(shù)控生產實訓。完成學生從學徒到生產的過程；

（5）綜合訓練。完成由圖紙、編程、裝卡、對刀、加工及檢驗的過程。

以上每一個環(huán)節(jié)都實行單個考核、循環(huán)實訓。

針對數(shù)控技能訓練，采用分階段、分層次的目標教學法，建議安排7周的數(shù)控加工實訓。其中兩周的數(shù)控加工認識實習，主要讓學生對數(shù)控機床操作有一個初步了解；在開設數(shù)控加工工藝及編程等相關課后，安排兩周數(shù)控編程與操作實訓；在開設機械制圖和CAD/CAM軟件應用課程后，共安排兩周CAD/CAM軟件應用實訓；在開設數(shù)控機床結構、數(shù)控系統(tǒng)原理與維修課后，再安排一周數(shù)控系統(tǒng)調試與維護實訓。內容采用模塊式結構，使理論知識教學與技能熟練盡可能緊密結合，按內容的類別及關聯(lián)程度，組合成知識、技能一體化的四大模塊。使學生達到《數(shù)控機床加工技術等級標準》對中級工的技能要求，為進一步學習高級工的技術理論和操作技打下了基礎。內容分四大模塊：

模塊一：數(shù)控加工基本操作實訓 要求學生了解數(shù)控機床的工作原理，結構特點及操作方法，掌握數(shù)控機床的日常維護和保養(yǎng)，掌握數(shù)控加工程序的編制方法和數(shù)控加工工藝過程、特點。理解數(shù)控加工和普通加工的本質區(qū)別。要求學生熟悉掌握數(shù)控仿真軟件的操作和使用。

模塊二：數(shù)控編程操作實訓 要求學生能獨立完成中等復雜零件數(shù)控加工全過程，包括零件工藝分析、確定加工工藝過程、確定定位方案、工件裝夾、刀具及切削用量選擇、零件中基點坐標計算、數(shù)控程序編制及零件加工和零件測量。

模塊三：CAD/CAM實訓 要求學生熟悉CAD/CAM的基本原理、基本方法以及典型CAD/CAM軟件的使用等知識，利用CAD/CAM軟件對較復雜零件進行三維造型，根據所學數(shù)控加工工藝知識選擇合理的走刀路線，生成刀具軌跡，并后置處理后進行自動加工。

模塊四：數(shù)控系統(tǒng)維修與調試實訓 通過專用周的系統(tǒng)訓練，主要培養(yǎng)學生針對典型數(shù)控系統(tǒng)進行機床調試的能力，從而掌握對數(shù)控機床常見故障進行診斷及維修的能力，并且掌握數(shù)控設備日常及定期進行維護和保養(yǎng)的能力。

二、 綜合職業(yè)能力訓練與“半工半讀、工學交替”

三年級主要進行綜合技能實訓，讓學生參加勞動部門組織的職業(yè)技能鑒定考核，獲得相應的數(shù)控操作技能職業(yè)資格證書，并通過采用多種形式的產學結合，如組織學生到校外實訓基地，主要是一些企業(yè)或工廠，參與生產及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成崗位職業(yè)技能和素質的培養(yǎng)，實現(xiàn)從學生到生產第一線操作者的角色改變，畢業(yè)后能盡快順利的適應工作，縮短磨合期。采用“半工半讀、工學交替”、邊講邊練、先講后練、先練后講等靈活多樣的教學方式，形成“實踐、理論、再實踐”的教學模式。

建議和省勞動廳職業(yè)技能鑒定所在我校聯(lián)合成立職業(yè)技能鑒定站，使數(shù)控專業(yè)在技能教學方面實施目標化教學，按照數(shù)控加工中級工教學目標進行各實踐教學環(huán)節(jié)的設計和實施，并在鑒定前再進行針對性的數(shù)控技能強化訓練。除保證數(shù)控專業(yè)及相關專業(yè)的教學需要外，每年舉辦數(shù)控中級工培訓。數(shù)控專業(yè)每年約派80%的學生在畢業(yè)前半年進入企業(yè)，由校企共同實施符合企業(yè)崗位要求的培養(yǎng)計劃。學生在企業(yè)所完成的學習任務主要是實踐教學。特別是企業(yè)根據自己的需求組織培訓、崗位實習、實施專業(yè)綜合技能訓練等。學院把畢業(yè)頂崗實習等實踐性教學環(huán)節(jié)安排在就業(yè)單位進行，企業(yè)按用人意向，安排培訓和頂崗實習，指派專人輔導，由學校和企業(yè)按照教學要求共同考核，合格的留廠就業(yè)。學院應積極推行訂單教育，按照企業(yè)要求實施動態(tài)培養(yǎng)策略，緊跟生產技術、管理發(fā)展動態(tài)，以現(xiàn)代生產技術、管理零距離的要求組織教學，畢業(yè)生上崗達到零適應期的目標。

三、德國雙元制職業(yè)教育值得借鑒

這種模式類似德國的雙元制職業(yè)教育（Duales System），即學生在企業(yè)接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養(yǎng)相結合的職業(yè)教育形式。在德國接受雙元制培訓的學生，一般必須具備主體中學或實科中學（相當于我國的初中）畢業(yè)證書，之后，自己或通過勞動局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，按照有關法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓合同，得到一個培訓位置，然后再到相關的職業(yè)學校登記取得理論學習資格。這樣他就成為一個雙元制職業(yè)教育模式下的學生。他具備雙重身份：在學校是學生，在企業(yè)是學徒工，他有兩個學習受訓地點：培訓企業(yè)和職業(yè)學校。 雖然我國目前也非常重視學生實際操作技能的培養(yǎng)，但學校制的培養(yǎng)模式客觀上使學生遠離了生產第一線，而集中安排的生產實習又不利于學生及時將所學理論同實踐相結合。德國雙元制職業(yè)教育值得我們借鑒，實施廠校合作教育，有利于促進教學改革、提高教育教學質量和做好畢業(yè)生就業(yè)工作外，我以為生產實習、企業(yè)頂崗實習等綜合實訓實踐的好處有：

四、實訓基地建設是專業(yè)教學改革的重點

我院在建設新校園和評估時期，已自籌資金在我院新校區(qū)建成數(shù)控實訓基地。基地建成以后，購置了數(shù)控設備，擴大了基地規(guī)模，改善了實訓的條件，提高了辦學的水平。但這還遠遠不夠，數(shù)控專業(yè)實訓基地包括：數(shù)控加工實訓基地、機加工實訓基地、CAD／CAM實訓室、數(shù)控系統(tǒng)維修實訓室，還要建設的專業(yè)相關實訓室有：氣動液壓實訓室、MPS實訓室、機器人創(chuàng)新室等。

建議學校在購買數(shù)控機床建設實訓基地時應考慮目前國內大部分企業(yè)所使用的數(shù)控系統(tǒng)“主流”產品。另外實訓設備也應該考慮適當?shù)呐渲靡恍┢渌南到y(tǒng)，盡量做到綜合搭配。比如開放式數(shù)控系統(tǒng)雖然價格比較昂貴，但是有條件的話，學校還是應該考慮購買一些。在這些數(shù)控系統(tǒng)中，除了具有傳統(tǒng)的RS232接口外，還應備有采用TCP/IP通訊協(xié)議的以太網接口，為數(shù)控機床聯(lián)網提供基本條件。由于當今世界范圍內制造業(yè)發(fā)展的總趨勢是從數(shù)控機床的單機加工向制造過程的集成，而實現(xiàn)制造業(yè)集成的前提首先是開放式數(shù)控系統(tǒng)的采用，假如一個學校培養(yǎng)的學生沒有接觸過開放式數(shù)控系統(tǒng)，對實現(xiàn)網絡化制造沒有認識，這樣的學生也將不能適應社會的需求。當然數(shù)控設備一般都比較昂貴，單靠學校自籌經費、或靠國家和省廳立項撥款來解決經費的問題是非常被動的，學?？梢圆捎门c企業(yè)簽訂實訓基地建設協(xié)議，將企業(yè)的生產基地直接作為學校的校外實訓基地，這樣不僅可以解決經費不足的問題，而且需要這方面人才的企業(yè)也是樂于與校方合作的，因為通過這種校企聯(lián)合培養(yǎng)方式培養(yǎng)的學生可以更快的了解企業(yè)用人要求，明確學習任務和目標，增強職業(yè)意識，有利日后更快地適應崗位工作。

篇10

【關鍵詞】數(shù)控技術培訓機械制造業(yè)問題

數(shù)控技術是機械制造業(yè)發(fā)展的關鍵與核心，在一定程度上決定著機械制造業(yè)發(fā)展水平與趨勢。數(shù)控技術對機械制造業(yè)的主要影響之一就是數(shù)控技術普及大大促進了機械制造企業(yè)技術進步。從歷史的角度來講，我國機械制造業(yè)基礎差底子薄，與國外發(fā)達國家中相比存在著較大的差距，數(shù)控技術在機械制造業(yè)中的流通與普及，大大改變了我國機械制造業(yè)落后局面，為我國機械制造業(yè)的進一步發(fā)展提供了新技術，提供了新的生產組織與生產工藝。我國機械制造業(yè)生產模式由原來的一個工人只能掌控一臺機器發(fā)展到一個工人可以任意地掌握幾臺機器，機械制造業(yè)生產效率有了極大的提高。

一、數(shù)控技術培訓現(xiàn)狀

因為目前數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生在數(shù)量和其他方面很難完全滿足社會的需要，有關學校在所在市勞動和社會保障局的授權后，開展了中短期（時間從1周至3個月不等）的數(shù)控機床操作、數(shù)控編程和以CAD/CAM應用軟件等方面的培訓班，并配合勞動保障部門進行職業(yè)技能鑒定工作。獲得職業(yè)技能等級證書者，更容易取得用人單位的信賴。參加這種培訓的對象，大部分是有關企業(yè)組織的在崗職工，目的是提高理論知識水平和對新技術的應用技能，更好地為企業(yè)服務。也有準備求職或跳槽的人員，他們的目的是為了自己能找到一個更好的工作。

而我國中職院校的教學目前仍以理論教學為主，實踐教學由于其實施難度大、硬件設施要求高、師資力量要求高等原因一直沒有受到重視和發(fā)展。這種長期以理論為主的教育模式造成了學生操作能力不強，理論知識基礎又不扎實的結果。目前許多中職院校已經逐步意識到培訓教學的重要性，并且不斷加強教學的時間性與操作性。但是在眾多中職院校中，數(shù)控技術培訓還是存在一些問題亟待解決。數(shù)控技術掌握的關鍵與否，要在于是否能在實踐中掌握技術的要領，在于是否在實踐與理論相結合的同時提高技術水準，在于是否可以真正提高數(shù)控操作人員的綜合素質。

二、我國數(shù)控培訓體系面臨的挑戰(zhàn)與存在問題

1.我國經濟快速發(fā)展，逐步成為世界制造中心

進入新的世紀以后，隨著我國綜合國力的進一步增強和加入世界貿易組織（WTO）；我國經濟全面與國際接軌，并正在成為全球制造業(yè)的中心，大批跨國企業(yè)槍灘登陸在國內高起點設廠、將生產加工向中國轉移；國內制造企業(yè)更是背水一戰(zhàn)，大舉通過信息化、廣泛應用現(xiàn)代制造技術積極參與國際競爭，我國制造業(yè)進入了一個空前蓬勃發(fā)展的新時期，這必然對掌握現(xiàn)代信息化制造技術的技術人才、特別是對大量的一線技術工人形成了巨大需求。

2.培訓體系結構不能滿足數(shù)控用人企業(yè)需求

在數(shù)控技術培訓方面，很多學校把實訓重點放在數(shù)控機床操作方面。事實上，作為先進的自動化設備，數(shù)控機床操作非常簡單。用人企業(yè)真正需要的人才是精通數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設置等）、模具設計、CAD/CAM與數(shù)控自動編程、數(shù)控機床機電設計與聯(lián)調技術、數(shù)控機床的維護、維修等專業(yè)“工程素質”。這些專業(yè)知識的獲得，不是靠課堂的灌輸，而是要對學生“真刀真槍”地長期實訓。各學校由于受到實訓條件、經費投入和師資力量的限制，這方面的培訓遠遠不夠，導致學校所培養(yǎng)的人才不能滿足用人企業(yè)的需求。

3.學校數(shù)控師資力量嚴重不足

數(shù)控技術在近幾年的廣泛應用，引起了數(shù)控人才的大量需求，同時造成數(shù)控師資、特別是同時具備相當?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經驗的數(shù)控師資隊伍嚴重不足。基本上每個學校的數(shù)控教學師資隊伍都存在著不同程度的人數(shù)和知識結構的缺乏。目前各級職校的師資隊伍的技術素質普遍偏低，學歷水平偏低?，F(xiàn)在各學校的數(shù)控教師主要是從各高校機械或機電專業(yè)畢業(yè)的本科生或碩士研究生。這些教師具有一定的基本理論知識，講授數(shù)控專業(yè)的理論課沒什么問題。但由于數(shù)控技術專業(yè)是一種新專業(yè)，能夠承擔數(shù)控教學工作的“雙師（教師、工程師）型”很少。即使有相應的教材，大部分教師也很難承擔數(shù)控加工工藝和數(shù)控機床維修等實踐性環(huán)節(jié)很重要的一些課程，因為他們缺乏必要的實踐經歷和背景知識，本身缺乏數(shù)控“工程素質”，也對用人單位的數(shù)控人才知識結構缺乏了解，所培養(yǎng)的學生不能滿足市場需求，已嚴重制約著現(xiàn)代數(shù)控技術人才培養(yǎng)水平的提高。

4.數(shù)控實訓設備條件嚴重不足

前幾年，各學校對數(shù)控技術所歸屬的機械、機電專業(yè)的投入力度非常有限；各學校的數(shù)控實驗室的數(shù)控培訓設備非常有限。近年來，由于數(shù)控人才的需求拖動，各校均建有不同規(guī)模的數(shù)控實訓基地，有的是規(guī)模大、設備種類多的實訓中心，也有設備種類和數(shù)量相對較少的實驗室。有的學校實訓基地以純工業(yè)加工設備配進口數(shù)控系統(tǒng)為主，有的學校以教學型數(shù)控設備為主。盡管實訓基地的模式多種多樣，但基太上包括或認為應包括以下數(shù)控設備：數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花成型機床、電火花線切割機床等加工設備，以及數(shù)控機床典型部件裝拆、數(shù)控系統(tǒng)調試和維護維修綜合實驗臺。然而，由于所能購買的工業(yè)數(shù)控機床的價格昂貴，數(shù)量有限，每個學生的獨立動手機會少，反而制約了實訓效果.無論從數(shù)量上，還是成本、安全性上考慮，都不適合用于學生的普及教學實驗，只能給學生作“認識實驗”，不足以給學生進行實訓。數(shù)控技術是實踐性很強的綜合技術，沒有通過實踐體驗很難買得良好的教學效果。另外，學校期望這些工業(yè)數(shù)控機床能為培訓中心承接對外加工，達到創(chuàng)收和良性循環(huán)的目的。但目前還沒有哪所學校能較好地解決承接對外加工的市場開拓、數(shù)控刀具、工具的投入、培訓和生產的矛盾等問題。

5.實踐教學教材設計落后

目前，科學技術不斷發(fā)展，雖然部分中職數(shù)控技術專業(yè)已經逐步重視實踐教學，在日常的教學工作中已經開設了實踐教學的課程。但是，不得不面對的是，部分學校在實踐教學的教材設計上并沒有擺脫過于傳統(tǒng)的影子，很多教學設計沒有達到現(xiàn)代化的教學標準，甚至部分數(shù)控參數(shù)數(shù)據還停留在原有的層面上。因此，進一步改進實踐教學教材設計迫在眉睫。

三、加大經費投入加強相關專業(yè)師資隊伍建設、實驗實習基地建設和課程教材建設

地方相關部門應積極爭取中央財政的支持，為“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)技能緊缺人才培養(yǎng)培訓工程”的實施提供必要的經費。地方政府增加經費投入，改善承擔技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓任務的職業(yè)院校相關專業(yè)的教學和訓練條件、支持教師培訓和課程教材開發(fā)等工作。企業(yè)按照國家規(guī)定提取的教育和培訓經費，應安排一定比例用于支持相關職業(yè)院校培養(yǎng)培訓技能型緊缺人才。社會對職業(yè)教育的資助和捐贈等，在經費安排上要向承擔技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓任務的職業(yè)院校和專業(yè)傾斜。

根據技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓專業(yè)領域知識、技術更新快的特點，建立專業(yè)教師定期輪訓制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進行見習和工作實踐，重點提高教師的專業(yè)能力和教育教學能力。聘請生產和服務一線技術人員擔任兼職教師，努力形成具有“雙師”素質的師資隊伍。委托國家重點建設的職業(yè)教育師資培訓基地及國家級示范性職業(yè)培訓教師培訓基地，與相關行業(yè)的骨干企業(yè)和單位合作，將相關院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓專業(yè)領域的骨干教師輪訓一遍。積極創(chuàng)造條件，選拔和組織相關專業(yè)領域的骨干教師出國進修。要建立和完善教育教學條件，建設符合教育教學需要的專業(yè)教室和實訓基地。組織開發(fā)和編寫技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓教材，建立具有明顯特色的教材體系。

四、加強職業(yè)技能培訓體系的構建

在職業(yè)技能培訓體系中，安排基礎培訓模塊、專業(yè)培訓模塊、任選培訓模塊三個環(huán)節(jié)：

1.基礎培訓模塊，加強專業(yè)基本技能的訓練。在基礎培訓模塊中，設置CAD基本技能實訓、機械制造基礎實訓和電工電子基礎實訓。

2.專業(yè)培訓模塊，突出核心能力的培養(yǎng)。在專業(yè)培訓模塊中，設置了數(shù)控機床編程與操作實訓、可編程控制等實訓。其中數(shù)控機床編程與操作實訓要求達到初、中級數(shù)控車床操作工的技能要求，并取得相應的等級證書。在具體環(huán)節(jié)安排上，安排六周數(shù)控機床編程與操作實訓，其中兩周為課內學時，進行集中實訓，四周安排分散實訓，即利用學生業(yè)余時間進行實訓。數(shù)控實訓不單單局限于課內教學，而是使課內教學與課外實訓有機地結合。這樣不僅提高了設備的利用效率，降低了課內總學時，而且增加了學生單人操作設備的時間，強化了學生的動手能力。

3.任選培訓模塊，突出以就業(yè)為導向的個性發(fā)展。在任選培訓模塊中，設置了數(shù)控機床編程與操作（高級職業(yè)資格證書）、數(shù)控機床調試診斷與維護、機械CAD/CAM 等實訓。學生根據自己的興趣和工作去向，可任選一項實訓內容，參加相應的培訓。整個教學組織完全在實訓基地進行，其中理論教學內容在現(xiàn)場集中講授，實訓環(huán)節(jié)采取開放實訓基地的方式進行。這樣不僅增強了教學的針對性，而且為學生的求職、應聘、試工奠定了基礎。

4.注重各課程及實訓內容間的融會貫通。在教學內容與實訓內容的安排上，結合專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，將各項教學內容貫穿于《數(shù)控編程與操作綜合實訓》內。如機械制造技術課程中的刀具刃磨、零件加工工藝的編制、夾具設計等內容，數(shù)控編程與操作課程中的數(shù)控車床操作、編程與操作練習等內容均作為《數(shù)控編程與操作綜合實訓》的實訓內容，使學生的理論知識與實踐知識、前續(xù)課程知識與后續(xù)課程知識融會貫通，得以綜合應用，學生的專業(yè)能力與實際操作能力得以提高。

五、結語

我國的機械制造相關技術經過幾十年的發(fā)展，已經逐漸走向了成熟，但是和國外發(fā)達國家相比還是存在著差距的，在很多領域都處于學習和摸索的階段。近些年來，由于PC機在數(shù)控領域的應用，及國家大力培養(yǎng)數(shù)控人才，使得我國的數(shù)控技術得到了快速發(fā)展。而數(shù)控技術在機械制造業(yè)中的廣泛應用，也進一步的推動了我國現(xiàn)代機械制造業(yè)的現(xiàn)代化進程，推動我國經濟的快速發(fā)展。

而數(shù)控技術專業(yè)的發(fā)展與提高，離不開教師的實踐教學培訓模式的形成。因此，不斷鞏固與加強中職教師實踐教學培養(yǎng)模式值得社會與學校的高度重視。在實踐教學上，學校與相關院系還要進一步統(tǒng)一意見、加強創(chuàng)新，在根本上提高整體專業(yè)能力與學校綜合實力，為培養(yǎng)高素質綜合數(shù)控人才奠定充實的基礎！

參考文獻

[1]周荃，劉汝娟. 數(shù)控技術專業(yè)實踐教學研究[J]. 職教研究，2012，01

[2]孫榮創(chuàng).數(shù)控技術及裝備的發(fā)展趨勢及策略[J].中國科技信息.2006（12）.