導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇數(shù)控編程教學(xué)學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】數(shù)控車(chē)床；銑削加工；數(shù)控編程；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1、引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)制造業(yè)的迅速崛起和科學(xué)技術(shù)的不斷提高，數(shù)控機(jī)床在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，機(jī)床數(shù)量呈幾何倍數(shù)增加，使得整個(gè)制造業(yè)對(duì)數(shù)控人才的需求也變得極為旺盛。作為數(shù)控操作人員培訓(xùn)的核心教程，數(shù)控銑削編程的教學(xué)就顯得極為重要。但是，目前我國(guó)中職、高職學(xué)校學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)能力、理解能力較差，不管是從生理還是從心理方面都很不成熟，很多學(xué)生自由散漫，再加上數(shù)控銑削編程是理論性與實(shí)踐性并重的學(xué)科，不僅包含了大量現(xiàn)在機(jī)床加工知識(shí)和數(shù)字制造知識(shí)，還有大量實(shí)踐性應(yīng)用技術(shù)，因此其教學(xué)難度較大，必須突破傳統(tǒng)學(xué)科體系教學(xué)模式，根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的需求實(shí)際出發(fā)，以提高學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，才能取得良好的效果。下面，本文從數(shù)控銑削編程教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就如何進(jìn)行數(shù)控銑削編程教學(xué)進(jìn)行一番淺要的探討。

2、數(shù)控銑削編程教學(xué)基本思想

數(shù)控銑削編程是理論性與實(shí)踐性并重的學(xué)科，其產(chǎn)生是由于數(shù)控機(jī)床在現(xiàn)代制造業(yè)廣泛應(yīng)用的原因，整個(gè)課程包含了大量機(jī)械加工知識(shí)、現(xiàn)代數(shù)字制造知識(shí)以及大量實(shí)踐性技術(shù)，因此采用傳統(tǒng)教學(xué)模式很明顯與課程內(nèi)容不符。而數(shù)控銑削課程的設(shè)置主要是為了提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐性應(yīng)用培訓(xùn)，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程都應(yīng)當(dāng)緊密?chē)@學(xué)生職業(yè)能力的提高而進(jìn)行。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生就業(yè)作為導(dǎo)向，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯，營(yíng)造出職業(yè)崗位實(shí)際工作氛圍進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)生產(chǎn)第一線的情境以提高學(xué)生職業(yè)能力。同時(shí)，對(duì)于數(shù)控編程，應(yīng)當(dāng)以典型的、常見(jiàn)的生產(chǎn)實(shí)際零件加工作為案例，從零件的設(shè)計(jì)、工藝分析到編程實(shí)行一體化教學(xué)。此外，還要讓學(xué)生多觀察、多動(dòng)手、多思考，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由思考的積極性，潛移默化的提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作應(yīng)用能力。

3、數(shù)控銑削編程教學(xué)策略

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為數(shù)控銑削編程教學(xué)，其難點(diǎn)在于編程，只要學(xué)生將編程學(xué)會(huì)了，操作就沒(méi)什么問(wèn)題，將編好的程序輸入機(jī)床自動(dòng)運(yùn)行即可，但實(shí)際上卻并非如此，編程與實(shí)際加工兩者都是這門(mén)課程的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將兩者結(jié)合起來(lái)，形成一體化教學(xué)模式。

3.1 程序編寫(xiě)教學(xué)

程序是數(shù)控機(jī)床運(yùn)行的基礎(chǔ)，是數(shù)控機(jī)床完成自動(dòng)機(jī)械加工制作的指令集合。作為整個(gè)數(shù)控銑削編程教學(xué)中最重要的理論知識(shí)部分，大量的指令極容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，生澀難懂。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量同實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，對(duì)相關(guān)指令進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生明白每一條指令所代表的意義，在數(shù)控機(jī)床運(yùn)行中所起的作用。程序編寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容包括編程指令的講解、簡(jiǎn)單零件編程、外形輪廓銑削編程、孔系零件編程、鍵槽銑削編程、型腔銑削編程等。教師在教學(xué)中，可以舉一些實(shí)際例子進(jìn)行講解，還可以結(jié)合仿真軟件或機(jī)床實(shí)踐進(jìn)行講解。

比如數(shù)控銑床編程中非常重要的刀具補(bǔ)償，學(xué)生對(duì)于刀具補(bǔ)償?shù)睦斫馔鶅H停留于表面，處于似懂非懂的狀態(tài)，在實(shí)際應(yīng)用中極容易出錯(cuò)，尤其在對(duì)工件輪廓進(jìn)行數(shù)控銑削加工時(shí)，刀具半徑的存在使刀具的中心同編程軌跡不重合，此時(shí)如果不考慮刀具半徑加工出來(lái)的零件尺寸在加工外輪廓時(shí)必然小一圈，在加工內(nèi)輪廓時(shí)則又大一圈，因此必須用G41或G42進(jìn)行左補(bǔ)償或右補(bǔ)償來(lái)確定刀具半徑補(bǔ)償偏置方向。在零件刀具半徑補(bǔ)償軌跡加工完成后，刀具撤回工件回到退刀點(diǎn)，這一過(guò)程則應(yīng)取消刀具半徑補(bǔ)償，其指令則用G40。其中G41和G42是模態(tài)指令，G41和G42必須同G40成對(duì)使用。

通過(guò)這種相似指令對(duì)比教學(xué)，能有效的幫助學(xué)生歸納記憶，區(qū)分各指令所代表的意義，避免學(xué)生對(duì)數(shù)控程序產(chǎn)生混亂而出現(xiàn)程序輸入錯(cuò)誤現(xiàn)象。

3.2 銑床實(shí)控操作

在數(shù)控銑床的實(shí)際操作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)楦鞣N問(wèn)題而造成加工過(guò)程的中斷。因此，數(shù)控銑削編程教學(xué)不能僅局限于單純的數(shù)控指令意義、編寫(xiě)的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)會(huì)輸入程序的同時(shí)，對(duì)數(shù)控銑床操作過(guò)程中將會(huì)遇到的各種問(wèn)題有所了解，并掌握相應(yīng)的處理方法，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際操作過(guò)程中各種問(wèn)題的能力，這樣才算是真正培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)操作技能。

比如刀具方向的準(zhǔn)確控制，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，只有學(xué)生辯清方向，才可以避免手動(dòng)加工時(shí)出現(xiàn)撞刀現(xiàn)象，尤其是在刀架移動(dòng)超程需要取消超程操作時(shí)，如果方向不正確將會(huì)直接造成銑床的損壞。而在編寫(xiě)程序時(shí)，既便正確編寫(xiě)了程序但出現(xiàn)了錯(cuò)誤的輸入，都會(huì)造成扎刀與撞刀現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在學(xué)生中是極常見(jiàn)的。因此，要通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)檢查、圖形模擬、單步運(yùn)行等習(xí)慣，避免在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)錯(cuò)誤造成不必要的麻煩。比如為保證工件輪廓不會(huì)產(chǎn)生過(guò)切，編程時(shí)就必須注意加工程序的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格根據(jù)編程規(guī)則進(jìn)行，如刀具半徑補(bǔ)償規(guī)則，在建立好刀具半徑補(bǔ)償之后，不能連續(xù)出現(xiàn)兩斷z軸移動(dòng)指令，否則將會(huì)出現(xiàn)補(bǔ)償位置不正確現(xiàn)象，使系統(tǒng)無(wú)法正確判斷補(bǔ)償矢量方向。

4、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)控銑削編程課程是理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的一門(mén)課程，具有很強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要組成部分，其實(shí)踐操作性的特點(diǎn)使傳統(tǒng)教學(xué)模式根本無(wú)法滿(mǎn)足課程教學(xué)的要求，必須根據(jù)課程實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，采用理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)方法，才能真正提高學(xué)生的數(shù)控銑削編程水平，使學(xué)生形成職業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，達(dá)到課程設(shè)置的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張燕.杜威新職業(yè)教育觀簡(jiǎn)論[J].職業(yè)技術(shù)教育,2005（10）

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1 學(xué)情及用人單位需求分析

1）高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)差，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)更感到抽象，教師在授課時(shí)有些費(fèi)力，因此，利用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。開(kāi)課前，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，介紹數(shù)控編程知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，有意識(shí)地讓學(xué)生了解數(shù)控編程與今后工作的密切關(guān)系，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)和數(shù)控編程及操作的聯(lián)系。從學(xué)生的好奇中挖掘能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題和實(shí)際工作典型實(shí)例，充分展現(xiàn)數(shù)控編程及操作的價(jià)值，使更多的學(xué)生對(duì)數(shù)控編程產(chǎn)生濃厚的興趣。

2）我國(guó)加入世貿(mào)組織后，中國(guó)正在逐步變成“世界制造中心”，制造業(yè)已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的主要增長(zhǎng)點(diǎn)，這也促使數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用，數(shù)控人才的嚴(yán)重短缺引起了社會(huì)普遍關(guān)注。

在人才使用方面，企業(yè)需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，工作實(shí)習(xí)期后，能夠從事研發(fā)、創(chuàng)新、技術(shù)管理等工作。高職教育在教學(xué)機(jī)制、辦學(xué)理念、課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)模式、教材建設(shè)等方面應(yīng)該與企業(yè)溝通、合作，按企業(yè)的需求培養(yǎng)人才。

2 專(zhuān)業(yè)課及重難點(diǎn)分析

《數(shù)控車(chē)削加工工藝與編程》是一門(mén)不需要任何學(xué)科基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)課程，相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程也一樣。

如圖1所示軸類(lèi)零件數(shù)控車(chē)加工的大體過(guò)程。首先要讀懂圖紙（形狀、尺寸），制定加工工藝流程，編制程序（手工或自動(dòng)）。通過(guò)上述加工過(guò)程分析，需要用到的專(zhuān)業(yè)課有《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》、《公差配合與測(cè)量》、《機(jī)械制造技術(shù)》、《數(shù)控車(chē)削加工工藝與編程》、《CAXA數(shù)控車(chē)》、《數(shù)控加工仿真系統(tǒng)》。只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，都易掌握。

對(duì)于沒(méi)有加工經(jīng)驗(yàn)的初學(xué)者而言，學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)主要有：程序編制的合理性、對(duì)刀的理解、切削三要素的合理確定、加工精度、坐標(biāo)點(diǎn)的求出、加工工藝的確定、宏程序的編制等。

通過(guò)上述專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這些重難點(diǎn)都能解決。如圖1所示，1）手工編程必須先求出坐標(biāo)點(diǎn)，R10、R8、15o斜線之間相切的坐標(biāo)點(diǎn)的求出是個(gè)難點(diǎn)，需用到三角函數(shù)、相似三角形、勾股定理等幾何知識(shí)，部分同學(xué)已忘了，可以用計(jì)算機(jī)繪圖軟件，把圖形繪制出來(lái)，進(jìn)行標(biāo)注便可解決。2）加工橢圓弧、拋物線（正弦和余弦曲線）的軸類(lèi)零件，如圖2、圖3所示，需用到宏程序，大部分同學(xué)掌握不了，可以用CAXA數(shù)控車(chē)進(jìn)行自動(dòng)生動(dòng)程序來(lái)解決（比手工編制的程序加工起來(lái)效率低）。其它重難點(diǎn)需要同學(xué)們多練習(xí)、多實(shí)踐便可解決。

3 理論與實(shí)踐相結(jié)合分析

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在授課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分理論問(wèn)題用實(shí)踐更容易講清楚、弄明白。如：

1）圓弧的順、逆判斷。理論課講，對(duì)圓弧順逆方向的判斷按右手坐標(biāo)系確定：沿圓弧所在平面（XOZ平面）的垂直坐標(biāo)軸的負(fù)方向（-Y）看去，順時(shí)針?lè)较驗(yàn)镚02，逆時(shí)針?lè)较驗(yàn)镚03；實(shí)踐得出，凹弧用G02，凸弧用G03。

2）左、右補(bǔ)償。理論課講，順著刀具運(yùn)動(dòng)方向看，零件在刀具的左邊稱(chēng)左補(bǔ)償用G41，零件在刀具的右邊稱(chēng)右補(bǔ)償用G42；實(shí)踐得出，外圓右補(bǔ)償（G42），內(nèi)孔左補(bǔ)償（G41）。

4）對(duì)刀。數(shù)控機(jī)床是如何按照編程者的程序加工零件，理論課講，機(jī)床坐標(biāo)系與工件坐標(biāo)系的關(guān)系，很難理解；實(shí)踐課中，借助仿真軟件進(jìn)行對(duì)刀講解，很清楚。

另外，課本中編的一些程序及指令的講解部分存在不合理，通過(guò)實(shí)踐舉例講解更清楚、合理。（如：用循環(huán)指令加工時(shí)，循環(huán)點(diǎn)的選定、過(guò)多的空行程、程序段中多余的重復(fù)、切削用量的確定等）

4 仿真軟件在教學(xué)中所起作用分析

數(shù)控車(chē)編程只在“紙上談兵”，太抽象、難理解，如果不借助仿真軟件進(jìn)行程序的講解、演示，就無(wú)法驗(yàn)證所編的程序是否合理與對(duì)錯(cuò)，教學(xué)效果不理想。

1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2）方便了教師授課

3）學(xué)生易掌握理論知識(shí)，教學(xué)效果好

4）便于學(xué)生操作，為實(shí)際操作打下基礎(chǔ)

5 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法分析

目前數(shù)控車(chē)加工所用系統(tǒng)占市場(chǎng)份額最大的有FANUC（法那科）、SIEMENS（西門(mén)子）系統(tǒng)和華中系統(tǒng)。不同系統(tǒng)的指令格式、功用都有差??。

1）根據(jù)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件，有針對(duì)性地進(jìn)行理論知識(shí)授課

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生將來(lái)實(shí)習(xí)所用設(shè)備、系統(tǒng)，選擇對(duì)應(yīng)的課本，并對(duì)課本內(nèi)容做好增刪處理，授課內(nèi)容的難易程度要根據(jù)學(xué)情，多聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)例，進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的講解、練習(xí)。

2）根據(jù)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件，編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教材

現(xiàn)代的數(shù)控車(chē)床種類(lèi)繁多，結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)以及主要性能都不一樣，特別是不同的車(chē)床、不同的系統(tǒng)，控制面板的操作、G代碼和輔助功能的M代碼的含義也不完全相同，甚至完全不同。應(yīng)根據(jù)理論知識(shí)所講內(nèi)容，有針對(duì)性的編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材，通過(guò)實(shí)訓(xùn)練習(xí)，掌握所學(xué)理論知識(shí)。

3）采用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

項(xiàng)目教學(xué)本質(zhì)上就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。下面我僅以圖4所示車(chē)削一組合件為案例做簡(jiǎn)單加工工藝分析。

組合件有三個(gè)零件裝配而成，既有外圓加工又有內(nèi)孔加工，首先要確定每個(gè)零件的加工工序。

1）應(yīng)根據(jù)形狀、尺寸確定加工順序。如：件1，應(yīng)先加工左端。

2）應(yīng)根據(jù)組合情況，確定零件的加工順序。如：圖4，應(yīng)先加工件3，再加工件2（把件2的右端加工好，然后與件3裝配，再進(jìn)行件2左端的加工）。

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關(guān)鍵詞：數(shù)控專(zhuān)業(yè) 數(shù)控車(chē)床 仿真軟件 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法

《數(shù)控車(chē)削加工工藝與編程》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，它的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須有相應(yīng)的實(shí)習(xí)教學(xué)來(lái)加深理論教學(xué)效果。學(xué)生也只有通過(guò)實(shí)踐，才能切實(shí)提高自己的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及分析解決問(wèn)題的能力。作者通過(guò)參加省級(jí)培訓(xùn)，經(jīng)與同行們商榷總結(jié)了幾點(diǎn)看法，望能給教授本門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)教師以借鑒。

一、實(shí)踐教學(xué)可滿(mǎn)足學(xué)情及用人單位需求

1、高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)差，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)更感到抽象，教師在授課時(shí)有些費(fèi)力，因此，利用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。開(kāi)課前，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，介紹數(shù)控編程知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，有意識(shí)地讓學(xué)生了解數(shù)控編程與今后工作的密切關(guān)系，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)和數(shù)控編程及操作的聯(lián)系。從學(xué)生的好奇中挖掘能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題和實(shí)際工作典型實(shí)例，充分展現(xiàn)數(shù)控編程及操作的價(jià)值，使更多的學(xué)生對(duì)數(shù)控編程產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、在人才使用方面，企業(yè)需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，工作實(shí)習(xí)期后，能夠從事創(chuàng)新、技術(shù)管理等工作。高職教育在教學(xué)機(jī)制、辦學(xué)理念、課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)模式、教材建設(shè)等方面應(yīng)該與企業(yè)溝通、合作，按企業(yè)的需求培養(yǎng)人才。

二、實(shí)踐教學(xué)可輕松突破本課程重難點(diǎn)

《數(shù)控車(chē)削加工工藝與編程》實(shí)踐教學(xué)可以突破學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的限制，

如圖一所示軸類(lèi)零件，數(shù)控車(chē)加工的大體過(guò)程。首先要讀懂圖紙（形狀、尺寸），制定加工工藝流程，編制程序（手工或自動(dòng)）。通過(guò)加工過(guò)程分析，用到的專(zhuān)業(yè)課有《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》、《公差配合與測(cè)量》、《機(jī)械制造技術(shù)》、《數(shù)控車(chē)削加工工藝與編程》、《CAXA數(shù)控車(chē)》、《數(shù)控加工仿真系統(tǒng)》。這些專(zhuān)業(yè)課程較簡(jiǎn)單，易掌握。因此學(xué)生基礎(chǔ)差的也能通過(guò)實(shí)踐學(xué)懂。

對(duì)于沒(méi)有加工經(jīng)驗(yàn)的初學(xué)者而言，學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)主要有：程序編制的合理性、對(duì)刀的理解、切削三要素的合理確定、加工精度、坐標(biāo)點(diǎn)的求出、加工工藝的確定、宏程序的編制等。

通過(guò)上述專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這些重難點(diǎn)都能解決。如圖一所示，1、手工編程必須先求出坐標(biāo)點(diǎn)，R10、R8、15o斜線之間相切的坐標(biāo)點(diǎn)的求出是個(gè)難點(diǎn)，需用到三角函數(shù)、相似三角形、勾股定理等幾何知識(shí)，部分同學(xué)已忘了，計(jì)算起來(lái)麻煩，用計(jì)算機(jī)繪圖軟件，把圖形繪制出來(lái)，進(jìn)行標(biāo)注便可解決。2、加工橢圓弧、拋物線、正弦和余弦曲線的軸類(lèi)零件，需用到宏程序，大部分同學(xué)掌握不了，用CAXA數(shù)控車(chē)進(jìn)行自動(dòng)生成程序來(lái)解決（比手工編制的程序加工起來(lái)效率低）。其它重難點(diǎn)只要多練習(xí)、多實(shí)踐、多思考便可解決。

三、實(shí)踐教學(xué)可輕松掌握本課程抽象理論知識(shí)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在授課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分理論問(wèn)題用實(shí)踐更容易講清楚、弄明白。如：

1、圓弧的順、逆判斷。理論課講，對(duì)圓弧順逆方向的判斷按右手坐標(biāo)系確定：沿圓弧所在平面（XOZ平面）的垂直坐標(biāo)軸的負(fù)方向（-Y）看去，順時(shí)針?lè)较驗(yàn)镚02，逆時(shí)針?lè)较驗(yàn)镚03；實(shí)踐得出，“凹弧用G02，凸弧用G03”。亦可按“后置刀編程，前置刀加工”的原則判斷，從圓弧的起點(diǎn)看，順弧為G02，逆弧為G03。

2、左、右補(bǔ)償。理論課講，順著刀具運(yùn)動(dòng)方向看，零件在刀具的左邊稱(chēng)左補(bǔ)償用G41，零件在刀具的右邊稱(chēng)右補(bǔ)償用G42；實(shí)踐得出，外圓右補(bǔ)償（G42），內(nèi)孔左補(bǔ)償（G41）。

3、刀偏值與公差尺寸。如圖一所示（假如圖紙中的上偏差都為+0.01，下偏差都為-0.03），編程時(shí)，經(jīng)常遇到公差問(wèn)題，每個(gè)尺寸都要進(jìn)行計(jì)算太麻煩，特別是在技能比賽中，浪費(fèi)時(shí)間，理論課中，如： ；實(shí)踐課中，把（0.01-0.03）/2=-0.01，直接輸入機(jī)床的刀偏值里面，編程時(shí)按圖紙的基本尺寸。

4、對(duì)刀。數(shù)控機(jī)床是如何按照編程者的程序加工零件，理論課講，機(jī)床坐標(biāo)系與工件坐標(biāo)系的關(guān)系，很難理解；實(shí)踐課中，借助仿真軟件進(jìn)行對(duì)刀講解，很清楚。

另外，課本中編的一些程序及指令的講解部分存在不合理，通過(guò)實(shí)踐舉例講解更清楚、合理。（如：用循環(huán)指令加工時(shí)，循環(huán)點(diǎn)的選定、過(guò)多的空行程、程序段中多余的重復(fù)、切削用量的確定等）

四、仿真軟件成為實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的橋梁

數(shù)控車(chē)編程只在“紙上談兵”，太抽象、難理解，如果不借助仿真軟件進(jìn)行程序的講解、演示，就無(wú)法驗(yàn)證所編的程序是否合理與對(duì)錯(cuò)，教學(xué)效果不理想。通過(guò)在課堂中引入仿真軟件，使抽象的編程等理論知識(shí)得以實(shí)踐，從而搭建起實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)的橋梁。借助仿真軟件可以有以下作用：

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2、方便了教師授課；3、學(xué)生易掌握理論知識(shí)，教學(xué)效果好；4、便于學(xué)生操作，為實(shí)際操作打下基礎(chǔ)。

五、實(shí)踐教學(xué)中采用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法

項(xiàng)目教學(xué)本質(zhì)上就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。下面以圖4所示車(chē)削一組合件為項(xiàng)目案例做簡(jiǎn)單加工工藝分析。

組合件有三個(gè)零件裝配而成，既有外圓加工又有內(nèi)孔加工，首先要確定每個(gè)零件的加工工序。

1、應(yīng)根據(jù)形狀、尺寸，確定加工順序。如：件1，應(yīng)先加工左端（考慮裝夾、定位精度）。

2、應(yīng)根據(jù)組合情況，確定零件的加工順序。如：圖4，應(yīng)先加工件3，再加工件2（把件2的右端加工好，然后與件3裝配，再進(jìn)行件2左端的加工）。

3、應(yīng)根據(jù)配合情況，確定合理拆卸。如：件1與件2的配合，先加工件1，再加工件2，件2的內(nèi)螺紋加工完，進(jìn)行件1與件2的內(nèi)外螺紋配合，看能否配合，如果尺寸過(guò)小，再進(jìn)行加工。

4、應(yīng)根據(jù)結(jié)構(gòu)，確定加工方案。如：件2，應(yīng)先加工外圓，再加工內(nèi)孔，反之，若尺寸不合理，容易產(chǎn)生變形。

通過(guò)實(shí)踐多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)能力，為走入企業(yè)、走入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

六、實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

目前數(shù)控車(chē)加工所用系統(tǒng)占市場(chǎng)份額最大的有FANUC（法那科）、SIEMENS（西門(mén)子）系統(tǒng)和華中系統(tǒng)。不同系統(tǒng)的指令格式、功用都有差異。因此在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件和市場(chǎng)需求，有針對(duì)性地進(jìn)行理論知識(shí)授課。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生將來(lái)實(shí)習(xí)所用設(shè)備、系統(tǒng)，選擇對(duì)應(yīng)的課本，并對(duì)課本內(nèi)容做好增刪處理，授課內(nèi)容的難易程度要根據(jù)學(xué)情，多聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)例，進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的講解、練習(xí)。

2、根據(jù)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件，編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教材

數(shù)控車(chē)床種類(lèi)繁多，結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)以及主要性能都不一樣，特別是不同的車(chē)床、不同的系統(tǒng)，控制面板的操作、G代碼和輔助功能的M代碼的含義也不完全相同，甚至完全不同。應(yīng)根據(jù)理論知識(shí)所講內(nèi)容，有針對(duì)性的編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材，通過(guò)實(shí)訓(xùn)練習(xí)，掌握所學(xué)理論知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

1、張建鋼，胡大澤，數(shù)控技術(shù)，華中科技大學(xué)出版社，2004，6

2、高楓， 肖衛(wèi)寧， 數(shù)控車(chē)削編程與操作訓(xùn)練[J]， 高等教育出版社，2005.6

3、劉萬(wàn)菊.數(shù)控加工工藝及編程[J]，機(jī)械工業(yè)出版社，2006，10

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5、譚永剛，胡紹平. 數(shù)控加工與編程[J]. 機(jī)械工業(yè)出版社 ， 2009，1

篇4

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；教與學(xué)；創(chuàng)新模式研究

一、基于信息技術(shù)支持下的中職學(xué)校的數(shù)控車(chē)床編程與操作課程教學(xué)創(chuàng)新模式研究背景

1.學(xué)校發(fā)展需要

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征，改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，需要建立和形成以學(xué)生為主體的多樣化的學(xué)習(xí)方式，是教與學(xué)改革的核心任務(wù)。從我校課改教改情況看，學(xué)習(xí)方式的變革是主要難點(diǎn)。傳統(tǒng)“高中模式”的教學(xué)理念始終圍繞書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行教與學(xué)，與企業(yè)需求人才脫節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍制約著目前的課堂教學(xué)，突破陳舊的學(xué)習(xí)方式已是深入推進(jìn)課程改革的當(dāng)務(wù)之急。

2.地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

佛山市職業(yè)技術(shù)教育“十二五”規(guī)劃中提到佛山產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要大量的技能型人才，要求樹(shù)立職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)對(duì)接，以需求為目標(biāo)，就業(yè)為導(dǎo)向的意識(shí)。以職業(yè)崗位能力確定專(zhuān)業(yè)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。佛山產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要大量的技術(shù)技能型人才，目前我市的職業(yè)教育處于發(fā)展階段，如何培養(yǎng)中職學(xué)生？如何構(gòu)建以實(shí)踐為主導(dǎo)？怎樣培養(yǎng)技能型人才來(lái)滿(mǎn)足地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)呢？因而我們提出了這個(gè)研究課題。

3.中職學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

定制教與學(xué)調(diào)查資料，提取在校數(shù)控模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)顯示可得出以下幾點(diǎn)：

（1）在日常教學(xué)中，教師應(yīng)用信息化教學(xué)手段較少，學(xué)生渴望采用信息化手段教學(xué)較高，如圖1-1-1、圖1-1-4示；

（2）學(xué)生偏喜歡有任務(wù)式的小組合作討論式學(xué)習(xí)，如圖1-1-2示；

（3）學(xué)生對(duì)現(xiàn)課堂教學(xué)不太滿(mǎn)意，課改教改要求較強(qiáng)烈，如圖1-1-3示；

（4）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)支持下理實(shí)一體化教學(xué)模式有較大的追求，如圖1-1-4示。

根據(jù)調(diào)查匯總得出中職學(xué)生對(duì)教與學(xué)有個(gè)性化需求，在信息化的時(shí)代里需要新的教學(xué)和新學(xué)法。教與學(xué)創(chuàng)新模式更需要教師思考與研究。那么，在教與學(xué)方面如何培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的企業(yè)實(shí)用型技能人才呢？因此，教與學(xué)研究意義深遠(yuǎn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教與學(xué)創(chuàng)新模式研究

（一）設(shè)預(yù)習(xí)作業(yè)推進(jìn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，提升翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效果

教學(xué)過(guò)程以小組合作模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，整個(gè)過(guò)程突出任務(wù)導(dǎo)向，層層深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論、解決問(wèn)題、提升知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課前設(shè)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)、先討論、先思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）教與學(xué)評(píng)價(jià)模式改革，滲透企業(yè)文化、融合企業(yè)生產(chǎn)模式的教與學(xué)

1.中職學(xué)校數(shù)控車(chē)床編程與操作傳統(tǒng)的教與學(xué)分析

目前中職學(xué)校數(shù)控車(chē)床編程與操作課程的教學(xué)過(guò)程多數(shù)學(xué)校還是傳統(tǒng)模式教與學(xué)，從容易到復(fù)雜，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則進(jìn)行講授和實(shí)踐，在整個(gè)過(guò)程都由教師指導(dǎo)完成。例如圖2-1-1中職學(xué)校數(shù)控車(chē)床編程與操作傳統(tǒng)任務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)校常用評(píng)價(jià)體系是以零件尺寸分項(xiàng)得分，總分大于或等于60分為合格，小于60分的即為不合格的評(píng)價(jià)體系，而學(xué)習(xí)者側(cè)重于拿多少分，在企業(yè)只有產(chǎn)品的合格與不合格之分，因此，傳統(tǒng)的教與學(xué)則脫離了企業(yè)實(shí)際情況，與企業(yè)沒(méi)有貼合度，不能適應(yīng)企業(yè)用人需要。

2.企業(yè)數(shù)控車(chē)床編程與操作的工作過(guò)程分析

企業(yè)數(shù)控操作技工（藍(lán)領(lǐng)人才） 熟練掌握數(shù)控機(jī)床的編程與操作，需要精通機(jī)械加工工藝知識(shí)；具有良好的職業(yè)素養(yǎng)；能處理現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的不確定問(wèn)題；能加工出合格的產(chǎn)品。如圖2-1-2企業(yè)數(shù)控車(chē)床編程與操作工作過(guò)程分析。企業(yè)員工接收任務(wù)后，圖紙技術(shù)分析――工藝分析――程序的編寫(xiě)――工件裝夾――對(duì)刀――自動(dòng)加工――質(zhì)量自檢――質(zhì)量反饋與總結(jié)合等過(guò)程。產(chǎn)品質(zhì)量及員工職業(yè)素質(zhì)由企業(yè)質(zhì)檢員和相關(guān)管理人員監(jiān)督和評(píng)價(jià)。在整個(gè)工作過(guò)程中，突出了操作者能夠合格完成工作任務(wù)，并能解決實(shí)際問(wèn)題（生產(chǎn)技術(shù)與管理）的能力。

3.中職學(xué)校數(shù)控車(chē)床編程與操作按工作崗位要求的教與學(xué)研究

（1）按企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生。培養(yǎng)中職學(xué)生具有企業(yè)一線生產(chǎn)工人水平，需對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)模式推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。例如中職專(zhuān)業(yè)課程與企業(yè)對(duì)崗位人才需求特點(diǎn)相對(duì)接，以企業(yè)工人工作過(guò)程為學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生以生產(chǎn)過(guò)程提高技能水平。教學(xué)過(guò)程以產(chǎn)品形式展示，讓學(xué)生透過(guò)任務(wù)，找出理論知識(shí)及操作技能技術(shù)，對(duì)接企業(yè)工人具備的生產(chǎn)技能，如表2數(shù)車(chē)崗位工作任務(wù)與質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）教與學(xué)需培養(yǎng)學(xué)生具有企業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人。具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，是企業(yè)優(yōu)先錄用的人才，沒(méi)有良好的職業(yè)素養(yǎng)更談不上安全生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量與效益。因而，教與學(xué)更應(yīng)注重融入企業(yè)的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)人，圖2-1-3數(shù)車(chē)崗位工作任務(wù)的教與學(xué)分析。

（3）教與學(xué)需培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新型的企業(yè)人。傳統(tǒng)教學(xué)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的技能人才培養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂小組合作式學(xué)習(xí)法培養(yǎng)中職學(xué)生善于思考、溝通和研究的能力。用企業(yè)產(chǎn)品讓學(xué)生加工促進(jìn)散發(fā)思維，創(chuàng)新夾具、刀具、工藝等，提升創(chuàng)新能力。

（4）校企合作共謀教與學(xué)，推動(dòng)校本教材研究，提升數(shù)控車(chē)床編程與操作教學(xué)質(zhì)量。課程改革的重點(diǎn)和突破口是構(gòu)建以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程框架，根據(jù)企業(yè)的要求動(dòng)態(tài)地設(shè)置課程，不斷地調(diào)整課程計(jì)劃和大綱，課程內(nèi)容也不再是完全固定、一成不變的，而是不斷地根據(jù)客觀需要和新知識(shí)、新技術(shù)及職業(yè)崗位要求予以調(diào)整和修正。引入企業(yè)進(jìn)入校園共謀教與學(xué)，利用生產(chǎn)模式帶動(dòng)教與學(xué)模式改革、課程設(shè)置、校本教材開(kāi)發(fā)等，如圖4-4-1校企聯(lián)動(dòng)教與學(xué)。在校本教材中注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，規(guī)范實(shí)訓(xùn)的要求，把文明生產(chǎn)、安全第一、質(zhì)量保證、工藝嚴(yán)謹(jǐn)、動(dòng)作規(guī)范貫穿教學(xué)的始終，把企業(yè)的產(chǎn)品融合到日常教學(xué)中，結(jié)合信息化平臺(tái)開(kāi)展校內(nèi)工廠進(jìn)行教與學(xué)，推動(dòng)校本教材研究，提升數(shù)控車(chē)床編程與操作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李心，王樂(lè)夫主編.深化產(chǎn)教整合校企合作推動(dòng)中職教育創(chuàng)新發(fā)展.廣州暨南大學(xué)出版社，2015-7-1

篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 數(shù)控編程與操作 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式

隨著數(shù)控技術(shù)在企業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，《數(shù)控編程與操作》課程已經(jīng)被越來(lái)越多的職業(yè)職業(yè)院校列入教學(xué)計(jì)劃。該課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，如果只注重系統(tǒng)的理論知識(shí)而忽視動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就很難達(dá)到相關(guān)企業(yè)需求，難以在社會(huì)立足。

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式是集“教、學(xué)、做”于一體的一種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，重視學(xué)生的全程參與，實(shí)施“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教、教中做”，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)三位一體的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，突出了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，是提高學(xué)生綜合職業(yè)能力有效的教學(xué)模式。因此，職業(yè)院校《數(shù)控編程與操作》課程亟需進(jìn)行“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式探索。通過(guò)對(duì)該課程長(zhǎng)時(shí)間的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的探索，我們擁有了一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，現(xiàn)總結(jié)出來(lái)，以期共勉。

1 選用教材

我們選用的教材是由機(jī)械工業(yè)出版社出版的呂宜忠主編的《數(shù)控編程與操作》，該教材分為理論知識(shí)與操作技能兩條主線，理論知識(shí)部分深淺適度，操作技能部分特色鮮明。具體分析，該教材包括數(shù)控編程與操作基礎(chǔ)、數(shù)控車(chē)削編程與操作、數(shù)控銑削和加工中心編程與操等三個(gè)模塊，每一個(gè)模塊又分為若干課題，每一個(gè)課題包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)展示、知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、思考與練習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)，較好地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。該教材以課題為教學(xué)單元，把理論知識(shí)、操作技能巧妙地融入到各個(gè)課題中，增強(qiáng)了目的性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。例如，在“軸類(lèi)零件編程與加工”這一課題中，首先列舉了五條學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后列舉了本課題的任務(wù)展示，是對(duì)一軸類(lèi)零件的編程與加工；在知識(shí)學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，介紹了進(jìn)行軸類(lèi)零件編程與加工中需掌握的理論知識(shí)與操作技能知識(shí)；在技能訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，介紹了程序編寫(xiě)和機(jī)床操作的各個(gè)環(huán)節(jié)與步驟；在思考與練習(xí)這一環(huán)節(jié)，列舉了對(duì)于這一課題的主要理論知識(shí)和技能訓(xùn)練方法的知識(shí)。通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生了解和掌握軸類(lèi)零件的編程工藝、編程方法、操作技能，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2 教學(xué)過(guò)程

在《數(shù)控編程與操作》課程的教學(xué)過(guò)程中，我們積極探索與實(shí)踐“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，嚴(yán)格執(zhí)行理論淺化、技能實(shí)用化，以能力為本位，在方法上、過(guò)程上嚴(yán)格按照企業(yè)需求，與企業(yè)生產(chǎn)“無(wú)縫對(duì)接”。首先，多渠道強(qiáng)化數(shù)控編程與操作技能培養(yǎng)，適當(dāng)加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間比例。結(jié)合《數(shù)控編程與操作》課程教學(xué)內(nèi)容，我們有目的、有步驟地讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中去。其次，在理論教學(xué)中采用多種模式，特別是“情景型”模式，從而掌握相關(guān)知識(shí)技能的一種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)“螺紋類(lèi)零件的編程與加工”這一課題時(shí)，我們主要通過(guò)以下步驟完成：①在一體化教室里，通過(guò)播放一個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)和企業(yè)生產(chǎn)的視頻，讓學(xué)生了解本課題所要學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)，熟悉工藝分析、程序編制、機(jī)床操作的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)本課題有一清晰認(rèn)識(shí)。②講授螺紋類(lèi)零件編程過(guò)程所應(yīng)用的各項(xiàng)指令，首先利用動(dòng)畫(huà)演示該指令的動(dòng)作過(guò)程、注意事項(xiàng)；然后教師和學(xué)生一起利用這些指令進(jìn)行編程訓(xùn)練，并將這些所編寫(xiě)程序利用計(jì)算機(jī)仿真軟件進(jìn)行檢查，以檢驗(yàn)是否準(zhǔn)確。③將檢驗(yàn)合格的程序輸入數(shù)控機(jī)床，加工出符合課程要求的工件，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。

3 在實(shí)踐中完成作業(yè)

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式中“做”是核心，教師在做中教、教中做，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。從教師角度來(lái)說(shuō)，教與做相輔相成，缺一不可；從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，學(xué)與做緊密結(jié)合，相互影響?！稊?shù)控編程與操作》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中應(yīng)以教師、學(xué)生的“做”為平臺(tái)。例如在“成形面類(lèi)零件的編程與加工”這一課題的教學(xué)過(guò)程中，教師和同學(xué)們通過(guò)工藝分析、編程指令學(xué)習(xí)、程序編寫(xiě)、計(jì)算機(jī)仿真檢驗(yàn)、數(shù)控機(jī)床加工后，老師再將關(guān)于成形面類(lèi)零件的專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)安排給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施，使學(xué)生更熟悉相關(guān)企業(yè)對(duì)于成形面類(lèi)零件加工工藝的全過(guò)程，使學(xué)生在工藝分析、工藝處理、工藝應(yīng)用、工藝方案的制定等方面能與具體實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)成形面類(lèi)零件的工藝能力。

4 實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

在《數(shù)控編程與操作》課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的探索過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的理念，充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地資源。在學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，有意識(shí)地穿行一些課題。這樣做的效果，一是可以強(qiáng)化學(xué)生的做中學(xué)、學(xué)中做；二是讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能；三是在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中增加工作的責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)，加快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)者的角色轉(zhuǎn)換。

當(dāng)然，在《數(shù)控編程與操作》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的探索過(guò)程中，我們也碰到了一些問(wèn)題，有些問(wèn)題還是我們無(wú)法解決，或者是無(wú)力解決的，比如如何更好地將該教學(xué)模式與企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題，這需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地積極探索，爭(zhēng)取有更加實(shí)用、有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊潔.德國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)達(dá)原因探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009（23）.

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù) 專(zhuān)業(yè)核心課程 理實(shí)一體化

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）009-187-02

1 前言

高職教育是為現(xiàn)代化社會(huì)主義社會(huì)培養(yǎng)高技能的應(yīng)用性人才，通過(guò)大量多年對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)研論證以及對(duì)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)趨勢(shì)的研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式需要進(jìn)行改革。下面從以下幾個(gè)方面提出整個(gè)課程整體設(shè)計(jì)改革思路。

2 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)掌握數(shù)控設(shè)備的編程、操作以及適應(yīng)數(shù)控工藝設(shè)計(jì)、編程、操作等第一線需要的高技能應(yīng)用型人才。培養(yǎng)方向如表1。

3課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容

本著“必需、夠用”理實(shí)一體為原則，對(duì)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)有關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，如：

數(shù)控車(chē)工藝與編程――將數(shù)控車(chē)床結(jié)構(gòu)、數(shù)控車(chē)工藝、數(shù)控車(chē)編程有機(jī)整合。

數(shù)控銑工藝與編程――將數(shù)控銑床結(jié)構(gòu)、數(shù)控銑床工藝、數(shù)控銑床編程有機(jī)整合。

數(shù)控建模與自動(dòng)編程――將數(shù)控工藝與CAM課程有機(jī)整合。

打破原有課程體系講授方法，基于工作過(guò)程的課程方案。能有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。使其不斷適應(yīng)職業(yè)的變化，在“從新手到專(zhuān)家”的職業(yè)生涯之路得到自身發(fā)展。

4 數(shù)控車(chē)工藝與編程實(shí)例

整個(gè)教學(xué)工作過(guò)程基于理實(shí)一體化的教學(xué)模式，采用數(shù)控仿真操作和實(shí)訓(xùn)車(chē)間實(shí)際加工的教學(xué)思路，工作任務(wù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合從易到難的加工規(guī)律，整體提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

5.1 教學(xué)程序設(shè)計(jì)

布置學(xué)習(xí)任務(wù)：車(chē)外圓及車(chē)端面（如表2）。

教師準(zhǔn)備：數(shù)控仿真系統(tǒng)，圖紙，工藝參數(shù)表等。

學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)軸類(lèi)零件知識(shí)，讀圖方法及量具使用。

情景導(dǎo)入：學(xué)生分組探討，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際闡述外圓加工的基本知識(shí)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系學(xué)生自己的生產(chǎn)實(shí)際導(dǎo)入新課，體現(xiàn)學(xué)習(xí)和就業(yè)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課題興趣。

5.2教學(xué)過(guò)程

步驟一：將課程從學(xué)生以具有的知識(shí)引入，如：可將此問(wèn)題比喻成“剪紙”，讓學(xué)生規(guī)劃“剪紙”路線。

步驟二：（1）學(xué)生用語(yǔ)言描述“剪紙”過(guò)程。（2）將語(yǔ)言描述的“剪紙”過(guò)程翻譯成數(shù)控語(yǔ)言。注：講解基本編程指令，并編制程序。

步驟三：（1）講解機(jī)床的結(jié)構(gòu)，傳動(dòng)。（2）講解切削用量三要素及粗車(chē)、精車(chē)的概念。（3）講解機(jī)床的控制面板。

步驟四：編制數(shù)控加工工藝，并填寫(xiě)工藝參數(shù)表。

步驟五：（1）工件在三爪卡盤(pán)上正確安裝步驟。（2）車(chē)刀正確選用。（3）掌握三爪卡盤(pán)定位精度。

步驟六：錄入編制程序，進(jìn)行數(shù)控加工。學(xué)生分組相互交流加工零件的經(jīng)驗(yàn)，并派代表發(fā)言，最后，教師總結(jié)。

5.3 教學(xué)課堂總結(jié)

一個(gè)體會(huì)：基于工作過(guò)程個(gè)性化訓(xùn)練與分組協(xié)作的教學(xué)組織形式比較適合數(shù)控加工的一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)可操作性強(qiáng)，既能提高學(xué)生的技術(shù)水平，又能升華學(xué)生的品格。一點(diǎn)不足：以多門(mén)理論課為支撐的數(shù)控加工一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系還缺乏系統(tǒng)性和完整性。一個(gè)比喻：教室是編導(dǎo)，學(xué)生是演員，課程任務(wù)是劇情，社會(huì)和企業(yè)是觀眾。

6 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)數(shù)控技術(shù)課程改革，強(qiáng)化了理實(shí)一體化的教學(xué)模式，以專(zhuān)業(yè)核心一體化為指導(dǎo)，建設(shè)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程，以專(zhuān)業(yè)核心課程為切入點(diǎn)，開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)，將教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的精神，為學(xué)生畢業(yè)以后在社會(huì)實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)控車(chē) 一體化教學(xué) 一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn) 實(shí)施步驟 注意事項(xiàng)

一、什么是數(shù)控車(chē)一體化教學(xué)

數(shù)控車(chē)一體化教學(xué)法即把《數(shù)控車(chē)削編程與操作》、《數(shù)控加工技術(shù)》、數(shù)控車(chē)工實(shí)習(xí)融合一體的教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

二、中職學(xué)生采用一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

我校數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)行理論與實(shí)習(xí)的一體化教學(xué)，改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的局面，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。在理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)中可以把企業(yè)中對(duì)員工的許多要求融入進(jìn)去，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度和敬業(yè)精神，生產(chǎn)安全意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，文明生產(chǎn)觀念，良好職業(yè)道德。

三、我校實(shí)施數(shù)控車(chē)一體化教學(xué)的步驟

我校把涉及到數(shù)控車(chē)一體化教學(xué)的《數(shù)控車(chē)削編程與操作》、《數(shù)控加工技術(shù)》、數(shù)控車(chē)實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容整合成校本教材。下面談?wù)劸唧w的實(shí)施步驟：

（一） 確定任務(wù)

數(shù)控車(chē)一體化教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)是完成各類(lèi)回轉(zhuǎn)體類(lèi)零件（軸類(lèi)、軸套類(lèi)、盤(pán)類(lèi)、各種回轉(zhuǎn)體成形面、切斷、螺紋）的加工，總目標(biāo)細(xì)分成外輪廓和內(nèi)輪廓兩個(gè)大項(xiàng)目，并且每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容細(xì)化了不同的任務(wù)，例如：外輪廓模塊包括數(shù)控車(chē)床安全文明和生產(chǎn)及日常維護(hù)保養(yǎng)、數(shù)控車(chē)床介紹（組成及工作原理）、數(shù)控車(chē)床控制面操作、數(shù)控車(chē)床刀具和對(duì)刀操作、外圓、臺(tái)階與端面的加工、外圓錐面的加工、外圓弧面的加工等任務(wù)；內(nèi)輪廓模塊包括內(nèi)圓柱面的加工、內(nèi)圓錐面的加工、內(nèi)圓弧面的加工、內(nèi)溝槽的加工實(shí)例等任務(wù)。

（二）知識(shí)準(zhǔn)備

將實(shí)習(xí)任務(wù)展開(kāi)后，通過(guò)演示操作及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行總結(jié)并引出一些概念，原理進(jìn)行解釋?zhuān)治龊驼撟C，既突出重點(diǎn)，又系統(tǒng)地傳授知識(shí)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得構(gòu)建的系統(tǒng)知識(shí)。講課的過(guò)程是說(shuō)理的過(guò)程，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，做到由淺入深，由易到難，即符合知識(shí)本身的系統(tǒng)，又符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。這樣學(xué)生就能一步步掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。每次課知識(shí)準(zhǔn)備完成之后，每個(gè)同學(xué)填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，包括以下的內(nèi)容：

1、圖樣分析

制定加工工藝首先要解決的重要問(wèn)題是對(duì)零件圖進(jìn)行分析，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖的能力，更重要的是讓學(xué)生知道對(duì)工件圖樣分析的內(nèi)容、方法和目的。

2、工藝確定

包括工步內(nèi)容、刀具號(hào)、刀具規(guī)格、主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給速度、切削深度、工藝裝備等，讓學(xué)生從全局掌握課題實(shí)施的細(xì)節(jié)和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的良好的工作方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3、程序編制

數(shù)控加工程序是數(shù)控加工工藝分析結(jié)果的體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)數(shù)控加工必備條件。

（三）任務(wù)實(shí)施

首先，學(xué)生要進(jìn)行模擬仿真，校驗(yàn)程序，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下用宇龍仿真軟件進(jìn)行練習(xí)，從而掌握一定的技能和技巧，把理論知識(shí)通過(guò)操作練習(xí)進(jìn)行驗(yàn)證，系統(tǒng)地了解所學(xué)的知識(shí)，練習(xí)時(shí)一定要掌握正確的練習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)操作安全，提高練習(xí)的效果，教師認(rèn)真巡回指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立即糾正，保證練習(xí)的準(zhǔn)確性。對(duì)每名學(xué)生的仿真操作結(jié)果給一定的成績(jī)。以提高學(xué)生練習(xí)的自覺(jué)性，促進(jìn)練習(xí)效果。其次，學(xué)生程序校驗(yàn)合格，到機(jī)床上實(shí)際操作，課前教師要做好演示的準(zhǔn)備工作，根據(jù)課題選擇好設(shè)備，工具，量具。老師給學(xué)生示范工件的加工過(guò)程，它可以使學(xué)生獲得具體、清晰、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，抽象理論和實(shí)際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。

(四) 教學(xué)評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生整個(gè)的實(shí)習(xí)過(guò)程填寫(xiě)教學(xué)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表的內(nèi)容包括給安全文明生產(chǎn)、機(jī)床操作、編程、以及工件的各個(gè)部分打分。

（五）項(xiàng)目拓展

每個(gè)任務(wù)都給出一個(gè)拓展提高的零件圖，有能力的同學(xué)可以在余下的時(shí)間練習(xí)，達(dá)到舉一反三的效果。

四、實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題

1、理論教師要從學(xué)科體系教學(xué)轉(zhuǎn)變到行動(dòng)體系教學(xué)，會(huì)有一個(gè)較難適應(yīng)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，另外，數(shù)控車(chē)一體化教師要有全方面的業(yè)務(wù)能力，例如：教學(xué)需要備課，準(zhǔn)備工、夾具、量具。一旦開(kāi)始上課，就沒(méi)有時(shí)間備課，這得要求授課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常的熟悉。

2、學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于學(xué)科教學(xué)模式，實(shí)施之初，也會(huì)有所不適。模塊教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要充分考慮到這點(diǎn)，可以在演示中講，邊講邊演示，多授些穩(wěn)性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，還要反復(fù)進(jìn)行，讓學(xué)生盡快適應(yīng)這種教學(xué)模式，順利完成轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)控車(chē)一體化教學(xué)模式旨在使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體。第一：提高理論教師的實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍；第二：教師將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握操作技能；第三：有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能及時(shí)靈活地加以解決。一體化教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)項(xiàng)目；特色化研究

一、研究背景

2014年國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確指出，高職院校要科學(xué)合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)提升面向先進(jìn)制造業(yè)等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)能力，推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。近年來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)法在各類(lèi)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，已經(jīng)得到了廣泛推行。目前，項(xiàng)目教學(xué)的研究和發(fā)展方向，不僅只是針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，更多是結(jié)合各門(mén)課程的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行特色化設(shè)計(jì)。數(shù)控加工類(lèi)課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，是決定項(xiàng)目教學(xué)法是否有效實(shí)施的關(guān)鍵因素，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特色化教學(xué)項(xiàng)目，不僅能顯著提高課堂的教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。下面以北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院“數(shù)控加工綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)項(xiàng)目的特色化研究和教學(xué)實(shí)踐為例，來(lái)論述教學(xué)項(xiàng)目的特色化研究對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的促進(jìn)意義。

二、課程分析

(一)課程性質(zhì)

“數(shù)控加工綜合實(shí)訓(xùn)”是北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)前的一門(mén)必修課程，是該專(zhuān)業(yè)四大專(zhuān)業(yè)核心課程之一，屬于北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)精品課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能至關(guān)重要。本門(mén)課程的前修課程包括機(jī)械制圖、工程材料、機(jī)械加工工藝、數(shù)控車(chē)床編程與加工、數(shù)控銑床編程與加工、零件質(zhì)量檢測(cè)等多門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課。學(xué)生必須掌握與數(shù)控加工相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，才能有效地學(xué)習(xí)本門(mén)課程的相關(guān)內(nèi)容，掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，達(dá)到課程培養(yǎng)的目標(biāo)。其后續(xù)課程主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等具有較強(qiáng)的生產(chǎn)性和實(shí)踐性的課程。

(二)教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)

該課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括：數(shù)控加工工藝文件的編制；生產(chǎn)工藝分析（設(shè)備、刀具、材料等）；典型數(shù)控車(chē)、銑零件的工藝分析（軸、套、回轉(zhuǎn)、輪廓、型腔、箱體類(lèi)等）；車(chē)銑復(fù)合零件的工藝分析；數(shù)控程序的編制（手動(dòng)和自動(dòng)編程）；數(shù)控機(jī)床的操作；產(chǎn)品零件的質(zhì)量檢測(cè)方法；產(chǎn)品零件的裝配與修配；產(chǎn)品的生產(chǎn)管理。本課程主要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用普通機(jī)械加工、數(shù)控銑削、數(shù)控車(chē)削、裝配鉗工和質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能解決與產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)問(wèn)題的能力，達(dá)到適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展所需的新型高技能綜合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特色化研究

(一)教學(xué)項(xiàng)目的特色化理念

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，原則上要求項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后有一件較完整的作品。特色化的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校的歷史背景和辦學(xué)條件，以及本課程的實(shí)際情況等因素，進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并在教學(xué)中不斷實(shí)踐和完善，最終形成一套完整的學(xué)習(xí)資源，如學(xué)習(xí)課件、實(shí)訓(xùn)教材、學(xué)習(xí)視頻和示范作品等。在我國(guó)，數(shù)控技術(shù)作為近年來(lái)發(fā)展較為普及的專(zhuān)業(yè)，大多數(shù)工科及綜合類(lèi)職業(yè)院校都已開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)。如何結(jié)合院校自身的特點(diǎn)，打造出具有一定特色的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是值得探究和實(shí)踐的課題。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院是一所以園藝、畜牧獸醫(yī)為主要特色的綜合型高職院校，研究和打造具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備特色的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，符合其辦學(xué)背景和風(fēng)格。

(二)結(jié)合數(shù)控技能競(jìng)賽命題改革的思考

從各省市及全國(guó)性的數(shù)控加工技能競(jìng)賽試題來(lái)看，命題不再是考核學(xué)生單一的數(shù)控加工技能，更加側(cè)重于團(tuán)隊(duì)考核和綜合產(chǎn)品的加工。以每年一次的北京市高職高專(zhuān)學(xué)生數(shù)控技能競(jìng)賽為例，從最初的車(chē)、銑分開(kāi)單一考核，到車(chē)銑復(fù)合加工復(fù)雜零件，到零部件加工后完成整機(jī)的裝配和性能測(cè)試，再到2016年的數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、三維掃描與數(shù)字建模、3D打印、提升機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、排爆車(chē)的組裝調(diào)試和賽道排爆作業(yè)等綜合技能考核，這充分考慮了數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，是一種改革和創(chuàng)新。這表明，數(shù)控加工項(xiàng)目的特色化和綜合化設(shè)置，是項(xiàng)目法教學(xué)改革的必經(jīng)之路，符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)，應(yīng)在數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中不斷深入和推進(jìn)。

(三)結(jié)合本課程的設(shè)計(jì)思路

本課程結(jié)合北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院打造“都市農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)”專(zhuān)業(yè)群的辦學(xué)理念，通過(guò)完成一個(gè)與農(nóng)業(yè)裝備相關(guān)的數(shù)控加工綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與“基本的零件圖與裝配圖識(shí)圖零件的加工工藝分析與編程零部件之間的公差配合分析零部件的加工整機(jī)裝配”等一系列的教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作等能力。具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，首先對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的各個(gè)零部件按照難易程度和裝配要求進(jìn)行分類(lèi)，建立各個(gè)零部件的子項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從零件到部件，從部件到整機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生逐漸掌握相關(guān)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)本課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，既完成本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，又輔助“都市農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)”專(zhuān)業(yè)的相關(guān)建設(shè)，在兩個(gè)專(zhuān)業(yè)之間尋找到共性和“溝通的橋梁”，提高整體的辦學(xué)質(zhì)量和效果。

四、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特色化實(shí)踐

(一)項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)

約翰•迪爾8030系列拖拉機(jī)是迪爾公司于2006年重點(diǎn)推出的代表著世界新技術(shù)的拖拉機(jī)，在2005年11月德國(guó)漢諾威舉辦的農(nóng)業(yè)博覽會(huì)上獲得金牌獎(jiǎng)，引起全球農(nóng)機(jī)界的廣泛關(guān)注。以該型號(hào)拖拉機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用為背景，通過(guò)對(duì)其仿真模型的各個(gè)零部件進(jìn)行手動(dòng)測(cè)繪和三維造型再設(shè)計(jì)，使其符合數(shù)控加工的工裝和工藝要求，完成數(shù)控加工綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特色化研究，并在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。

(二)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及適應(yīng)性分析

再設(shè)計(jì)后的拖拉機(jī)模型一共包括21個(gè)零部件，需要采用鋸削、車(chē)削、銑削、車(chē)銑復(fù)合、鉗工等加工方法，涉及CAD三維造型、手動(dòng)編程和CAM自動(dòng)編程等技術(shù)，各個(gè)零部件之間有裝配的定位精度公差，對(duì)裝配后的性能也提出了相關(guān)要求。因此，該項(xiàng)目?jī)?nèi)容涉及的加工工藝和技術(shù)要求比較全面，對(duì)學(xué)生提出了較高的能力要求，需要合理設(shè)計(jì)和規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，保證在相應(yīng)的教學(xué)周期內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)本課程的培養(yǎng)目標(biāo)。該項(xiàng)目?jī)?nèi)容專(zhuān)業(yè)綜合性較強(qiáng)，是針對(duì)五年結(jié)構(gòu)上來(lái)看，可劃分為底盤(pán)、前輪軸系、后輪軸系、駕駛室、前掛裝置、后掛裝置等組成部分。將該模型的各個(gè)部分均由不同的零件組裝而成，通過(guò)一定的機(jī)械配合后，一起安裝和固定在底盤(pán)上。從總體上看，約翰•迪爾8030拖拉機(jī)模型的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，各種零部件數(shù)量極多，且多數(shù)采用鑄造、折彎或注塑等工藝方法制造而成，屬于難加工異形零件。若采用機(jī)械加工的辦法進(jìn)行產(chǎn)品制造，其工裝設(shè)計(jì)和加工工藝過(guò)程極為復(fù)雜。因此，為了使拖拉機(jī)模型的各個(gè)零部件符合數(shù)控加工的工裝、工藝要求，需要對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，簡(jiǎn)化處理后的拖拉機(jī)模型三維造型效果如圖2所示。制大專(zhuān)的培養(yǎng)計(jì)劃而設(shè)定的，課程安排在第四學(xué)年的第二學(xué)期，即學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前的最后一學(xué)期開(kāi)設(shè)。在基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的行動(dòng)導(dǎo)向理論指導(dǎo)下，整合、序化學(xué)習(xí)過(guò)程，將項(xiàng)目?jī)?nèi)容與學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)環(huán)境有機(jī)聯(lián)系，并將理論傳授、教師示范、學(xué)生實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等教學(xué)手段融為一體，可以避免以往教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。本課程的各個(gè)教學(xué)子項(xiàng)目由多個(gè)零件構(gòu)成，每個(gè)零件的結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，適合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能水平；同時(shí)又通過(guò)零件的組裝學(xué)習(xí)過(guò)程，讓每個(gè)單一的零件加工過(guò)程不再枯燥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，裝配后的整機(jī)又可以滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，提高他們的自信心。

(三)項(xiàng)目實(shí)踐

以“約翰•迪爾8030拖拉機(jī)模型”為教學(xué)載體，在北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的五年制高職學(xué)生中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。整個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)思路如下：將模型的各個(gè)零部件設(shè)置成相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊和子項(xiàng)目，以“學(xué)生活動(dòng)”為中心來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)“邊做邊學(xué)”“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”“實(shí)用性學(xué)習(xí)”等原則，打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，基于工作過(guò)程進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目中通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

五、結(jié)束語(yǔ)

“約翰•迪爾8030拖拉機(jī)模型”的特色化項(xiàng)目設(shè)計(jì)與加工過(guò)程包含了測(cè)繪、拆裝、三維造型設(shè)計(jì)、數(shù)控自動(dòng)和手工編程、數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、車(chē)銑復(fù)合、普通加工、鉗工等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，綜合性強(qiáng)，對(duì)職業(yè)院校相關(guān)綜合實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程的教學(xué)具有重要的參考意義。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)“數(shù)控加工綜合實(shí)訓(xùn)”課程的特色化教學(xué)項(xiàng)目探究及實(shí)踐表明，以綜合產(chǎn)品加工為載體的課程教學(xué)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將是數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程進(jìn)行教學(xué)改革和特色化創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)。該課程的項(xiàng)目建設(shè)和實(shí)踐工作，對(duì)于進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更好地開(kāi)展課程改革和教材建設(shè)等具有重要的推動(dòng)作用。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間攻克個(gè)個(gè)項(xiàng)目難題的過(guò)程中，不僅全面應(yīng)用了所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能，還獲取了很多的行業(yè)背景知識(shí)，同時(shí)也提到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。

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篇9

【關(guān)鍵詞】改善；數(shù)控加工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果；對(duì)策；措施

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)是在完成普通機(jī)床實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高其對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)的了解和應(yīng)用，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)屬于強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代機(jī)電控制技術(shù)為代表的先進(jìn)制造技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行整合的實(shí)踐教學(xué)，其目的在于提高機(jī)械制造水平，適應(yīng)現(xiàn)代化制造技術(shù)的發(fā)展。通過(guò)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，不斷提高學(xué)生數(shù)控加工知識(shí)水平與綜合運(yùn)用能力，為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)更多數(shù)控加工方面的人才。

一、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容與特點(diǎn)

1.1數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)綜合性與系統(tǒng)性兼具的任務(wù)，其內(nèi)容涵蓋范圍較廣，涉及專(zhuān)業(yè)與知識(shí)較多，主要包括數(shù)控加工基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)控編程與仿真訓(xùn)練及數(shù)控機(jī)床操作訓(xùn)練，這三大方面包括諸多分支，均圍繞專(zhuān)業(yè)知識(shí)與操作技能展開(kāi)。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容如下圖所示：

圖1.數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

1.2數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要特點(diǎn)

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室在學(xué)習(xí)了數(shù)控機(jī)床及機(jī)械制造工藝學(xué)、編程、金屬切削理論、金屬材料、機(jī)械制圖等專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其目的在于促進(jìn)學(xué)生全面掌握數(shù)控機(jī)床的操作技術(shù)與綜合運(yùn)用能力，主要具備以下特點(diǎn)：（1）數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)是普通機(jī)床實(shí)習(xí)教學(xué)，操作技術(shù)的掌握主要依靠用腦，其關(guān)鍵之處在于加工程序的編制與處理；（2）數(shù)控加工兼具綜合性與系統(tǒng)性，涉及機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等多門(mén)技術(shù)，對(duì)數(shù)控加工的掌握需要綜合運(yùn)用多門(mén)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能；（3）數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)難度大，需要在教師的指導(dǎo)下逐漸提高學(xué)生對(duì)數(shù)控加工的分析能力與解決問(wèn)題能力，從而將所學(xué)知識(shí)與技能運(yùn)用于實(shí)際操作中；（4）數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)以“實(shí)踐”為核心，側(cè)重于實(shí)際操作，并重視產(chǎn)品質(zhì)量，因此在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師與學(xué)生需要質(zhì)量意識(shí)，避免出現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題與事故。

二、改善數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的有效對(duì)策

2.1提高學(xué)生的積極性與能動(dòng)性

在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師需要組織學(xué)生對(duì)企業(yè)的加工車(chē)間進(jìn)行參觀，向?qū)W生講解數(shù)控加工技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的興趣與疑問(wèn)進(jìn)行詳細(xì)的講解與解答，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在實(shí)訓(xùn)中，教師需要經(jīng)常迎合學(xué)生的興趣點(diǎn)，以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。例如，在組織學(xué)生編程的實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生編制自己喜歡的立體模型，并通過(guò)數(shù)控機(jī)床實(shí)現(xiàn)模型的切削與打磨，如此可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與操作欲望。

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校需要增加師資隊(duì)伍建設(shè)投入，積極推進(jìn)“雙師型教師”的培養(yǎng)與任用，引進(jìn)具備扎實(shí)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員，另一方面需要安排青年教師到企業(yè)車(chē)間參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在實(shí)際操作中充實(shí)數(shù)控加工知識(shí)架構(gòu)，提高數(shù)控加工操作技術(shù)水平。此外還需要加強(qiáng)教師“理論結(jié)合實(shí)際”的能力，使教師將其所學(xué)有效而全面地教授給學(xué)生。

2.3實(shí)施數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)考核辦法

通過(guò)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)考核辦法的實(shí)施，可以對(duì)學(xué)生數(shù)控加工理論知識(shí)與實(shí)際操作能力進(jìn)行檢驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生督促作用，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與創(chuàng)造性。因此學(xué)校需要改變“點(diǎn)名―作業(yè)―考試”的傳統(tǒng)模式，將考核要素貫穿在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，圍繞設(shè)計(jì)、編程、操作、產(chǎn)品質(zhì)量等幾方面進(jìn)行綜合性考評(píng)，并組織開(kāi)展優(yōu)秀作品展覽，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)與借鑒，從而提高數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量與效果。

三、改善數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的具體措施

3.1強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的熟悉與掌握

在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師需要向?qū)W生進(jìn)行機(jī)床結(jié)構(gòu)的講解，對(duì)床身、主軸、軸絲、絲杠、控制系統(tǒng)等構(gòu)件進(jìn)行詳細(xì)的介紹，并對(duì)機(jī)床開(kāi)關(guān)機(jī)的順序、機(jī)床各種按鈕作用、機(jī)床正確使用方法等進(jìn)行講解，尤其需要通過(guò)實(shí)際機(jī)床運(yùn)作使學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床有一個(gè)清晰的了解。此外，教師需要親自動(dòng)手，分步講解機(jī)床操作流程，例如，手指放置位置與配合、眼睛觀察角度、身體站立姿勢(shì)、控制步驟等。在學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床比較了解之后，需要對(duì)其進(jìn)行分組，并設(shè)立實(shí)際操作標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后，嘗試實(shí)際操作數(shù)控加工機(jī)床，教師需要扮演輔助的角色，對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決與處理。

3.2優(yōu)化學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的細(xì)節(jié)性操作

對(duì)于零件的定位與裝夾，教師需要針對(duì)零件在三爪、四爪卡盤(pán)上的裝夾原理與方法進(jìn)行講解與演示，并對(duì)注意事項(xiàng)進(jìn)行提醒，例如卡盤(pán)扳手如何使用、卡盤(pán)扳手與加力套筒的配合等，同時(shí)需要觀察學(xué)生在實(shí)際操作中出現(xiàn)的不足，對(duì)其進(jìn)行正確性的指導(dǎo)；教師需要向?qū)W生進(jìn)行數(shù)控刀具種類(lèi)、型號(hào)、使用方法的介紹與講解，并在機(jī)床上進(jìn)行刀具安裝與使用的演示，如刀具中心高的調(diào)整、刀架上鎖緊螺絲釘?shù)恼_使用等，避免學(xué)生在刀具使用中出現(xiàn)安全事故；針對(duì)對(duì)刀方法的教授，需要針對(duì)對(duì)刀數(shù)據(jù)輸入、對(duì)刀鎖定與解除鎖定的步驟與注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)性介紹與演示，尤其需要避免校檢程序完畢解除鎖定后直接對(duì)刀的錯(cuò)誤操作，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的對(duì)刀方法。

3.3開(kāi)展簡(jiǎn)單零件編程加工訓(xùn)練

對(duì)簡(jiǎn)單零件編程的加工訓(xùn)練，是學(xué)生熟悉并掌握數(shù)控加工機(jī)床操作的有效手段。因此，在對(duì)機(jī)床操作、注意事項(xiàng)及編程知識(shí)詳細(xì)講解之后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)床的實(shí)際操作，在此之前需要著重向?qū)W生講解數(shù)控加工的動(dòng)作要領(lǐng)與注意事項(xiàng)，尤其對(duì)意外情況與技術(shù)性難題的應(yīng)對(duì)與處理進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，然后以小組的形式使學(xué)生編制簡(jiǎn)單零件的程序，指導(dǎo)學(xué)生輸入到數(shù)控機(jī)床的電腦程序中開(kāi)始零件的加工生產(chǎn)。

結(jié)論：通過(guò)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，充實(shí)了學(xué)生的數(shù)控加工知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉了學(xué)生的數(shù)控加工實(shí)踐能力與綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生深入企業(yè)，及時(shí)了解并掌握數(shù)控加工先進(jìn)的材料、設(shè)備、工藝等，取得了良好的教學(xué)效果?；诖耍逃块T(mén)與學(xué)校需要提高重視程度，積極開(kāi)展并推進(jìn)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，進(jìn)而為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)更多的數(shù)控加工人才，提高我國(guó)的機(jī)械制造水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張煒，夏山鵬，宿良. 基于Powermill的數(shù)控自動(dòng)編程加工技術(shù)研究[J]. 輕工科技，2015，06：60-61+63.

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)控實(shí)訓(xùn)；多媒體教學(xué)；主動(dòng)性和創(chuàng)造性；自主構(gòu)思設(shè)計(jì)零件

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0042-02

工程實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，尤其是工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，隨著市場(chǎng)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求的提高，許多機(jī)械類(lèi)包括近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)。以往的實(shí)習(xí)基本上以傳統(tǒng)的加工方法為主，其內(nèi)容顯得陳舊，有些甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展水平。教學(xué)方式仍主要為講授加示范，許多學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中往往缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立性，既不能激發(fā)學(xué)生參與實(shí)習(xí)的興趣與積極性，也不利于學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，我學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)中，在以傳統(tǒng)制作工藝為主的前提下，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同對(duì)象適當(dāng)?shù)卦黾恿爽F(xiàn)代制造技術(shù)的內(nèi)容，探索出一種尊重基礎(chǔ)、注重實(shí)效、提高興趣、培養(yǎng)能力的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代制造實(shí)訓(xùn)包括數(shù)控車(chē)削、數(shù)控銑削和線切割三大模塊內(nèi)容。

一、營(yíng)造實(shí)訓(xùn)氣氛，提高實(shí)訓(xùn)地位

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)是高校的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，幾乎每一個(gè)工科院校都開(kāi)設(shè)了這個(gè)專(zhuān)業(yè)。如何找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)特色，使培養(yǎng)的學(xué)生獲得行業(yè)、企業(yè)的肯定是擺在我們面前的一個(gè)重要課題[1]。

隨著我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)改制和技術(shù)改造，以數(shù)控技術(shù)為代表的自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)和信息管理等相關(guān)技術(shù)向傳統(tǒng)機(jī)械制造業(yè)不斷地滲透，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要手段。專(zhuān)家預(yù)言：21世紀(jì)機(jī)械制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)是數(shù)控技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。在我國(guó)，2007年，僅珠江三角洲，數(shù)控人才就缺乏6000多人。在這一社會(huì)需求現(xiàn)象的感召下，無(wú)形中就加大了數(shù)控實(shí)訓(xùn)在學(xué)生心目中的地位。

數(shù)控實(shí)訓(xùn)與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的明顯不同之處還在于它可以借助計(jì)算機(jī)應(yīng)用各種二維或三維高級(jí)CAD/CAM軟件（Autocad、UG、Pro/E、Solidworks、MasterCAM等），完成簡(jiǎn)單或復(fù)雜零件的設(shè)計(jì)、造型、自動(dòng)編程、模擬仿真等內(nèi)容，因而更加提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生工程實(shí)踐的信心。從而培養(yǎng)出具有一定的操作技能、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，提高了數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

二、數(shù)控理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

數(shù)控銑削的實(shí)訓(xùn)首先要以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)才能更好的掌握數(shù)控銑床加工和編程技能。我學(xué)院一直堅(jiān)持和重視基礎(chǔ)理論的知識(shí)教學(xué)。

1.方法的學(xué)習(xí)。大學(xué)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)階段，同時(shí)又是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的準(zhǔn)備階段[2]。學(xué)生目前掌握的知識(shí)和方法為將來(lái)的“再學(xué)習(xí)”過(guò)程做好充分的儲(chǔ)備，并進(jìn)而做到舉一反三、觸類(lèi)旁通，即達(dá)到了教學(xué)的最終目的。因此老師在向?qū)W生講授理論知識(shí)的時(shí)候，不能泛泛而講，而應(yīng)有選擇性地著重講授基礎(chǔ)實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在聽(tīng)課中時(shí)時(shí)感受到學(xué)會(huì)的是“一種方法”，而不是僅僅記住某個(gè)具體的指令或概念。比如：在講授數(shù)控銑理論知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系和運(yùn)動(dòng)方向、機(jī)床參考點(diǎn)、工件坐標(biāo)系選擇（G54～G59）及輔助功能代碼M03、M02、M05和準(zhǔn)備功能代碼G90、G00、G01、G02、G03等為必講內(nèi)容。對(duì)于平面選擇代碼G17、G18、G19則一帶而過(guò)，只重點(diǎn)介紹講授G17的用法。G17是XY平面選擇，那么學(xué)生在以后工作中用到XZ、YZ面時(shí)自然就會(huì)去查找G18和G19具體代表了哪個(gè)平面，依此類(lèi)推。

2.多媒體教學(xué)。選用合理的教學(xué)手段將對(duì)學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)起到極大的輔助作用。自動(dòng)化內(nèi)容涉及偏多的數(shù)控銑教學(xué)就應(yīng)該選用多媒體課件作為教學(xué)手段。課件中運(yùn)用了大量的圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)加以演示，圖片包括機(jī)床的外觀和已經(jīng)加工的零件，視頻錄制的是銑削零件實(shí)際加工過(guò)程，而動(dòng)畫(huà)大多體現(xiàn)的是刀具的特定運(yùn)行軌跡，并能進(jìn)行人機(jī)交互。因此提供了良好的教學(xué)環(huán)境，將抽象的概念具體化和形象化，增加了信息量，也有利于學(xué)生的理解，大大提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、自主構(gòu)思、獨(dú)立設(shè)計(jì)零件

數(shù)控實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生根據(jù)要求自行設(shè)計(jì)零件，編寫(xiě)數(shù)控加工程序并制作加工零件。考慮到數(shù)控實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較短（一般兩天左右）及學(xué)生對(duì)刀具基礎(chǔ)知識(shí)的了解不充分，因此要求學(xué)生設(shè)計(jì)的是刻繪作品，即在一塊75×60×30的長(zhǎng)方形板材上發(fā)揮想象設(shè)計(jì)出獨(dú)特的工藝品，內(nèi)容不限。而對(duì)于刀具的選擇、進(jìn)給量的設(shè)定等工藝內(nèi)容則不做為本項(xiàng)實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，由老師推薦即可。這種學(xué)習(xí)方式一方面能夠保證學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用到機(jī)械制圖知識(shí)、AutoCAD計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)、工藝知識(shí)，加深對(duì)機(jī)械綜合知識(shí)的掌握和運(yùn)用；另一方面這種學(xué)習(xí)方式還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性來(lái)設(shè)計(jì)這件具有紀(jì)念意義的作品。而且，其設(shè)計(jì)的作品還體現(xiàn)出學(xué)生本人的美學(xué)修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，使得學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到最大程度地發(fā)揮，可謂一舉幾得。

四、編寫(xiě)程序

學(xué)生在已經(jīng)熟悉數(shù)控編程的主要內(nèi)容及步驟、程序的結(jié)構(gòu)和格式、常用指令與代碼及編程規(guī)則和方法的基礎(chǔ)上，要求能夠根據(jù)本?，F(xiàn)有數(shù)控系統(tǒng)實(shí)際要求，對(duì)自行設(shè)計(jì)出的零件手工編制銑削加工程序。

在編制程序過(guò)程中加工工藝是一項(xiàng)重要內(nèi)容[3]，主要通過(guò)加工程序（代碼）得以體現(xiàn)，其目的就是要合理、有效地使用數(shù)控機(jī)床和刀具，對(duì)材料進(jìn)行精確、高效地加工。尤其是在手工編程中，如果考慮不周，將會(huì)直接影響加工精度和表面質(zhì)量，甚至損壞機(jī)床，因此要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容綜合分析。首先應(yīng)著重分析刀具在加工時(shí)的切入和引出點(diǎn)及走刀方式在加工時(shí)的影響，避免各種可能存在的問(wèn)題等。然后選定最優(yōu)工藝方案，并在實(shí)際編程和操作環(huán)節(jié)中加以運(yùn)用。

五、檢驗(yàn)考核

檢驗(yàn)考核是學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證手段，它一方面可增加學(xué)生實(shí)習(xí)的責(zé)任感，另一方面有利于反饋實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題[4]。檢驗(yàn)考核分為理論考核和實(shí)踐考核兩部分內(nèi)容。

1.理論考核。理論部分考核是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的綜合考查，主要以實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)體現(xiàn)。實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容包括敘述基礎(chǔ)理論概念、編寫(xiě)程序和實(shí)習(xí)心得等。由于在整個(gè)工程實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)習(xí)一直強(qiáng)調(diào)以增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力為主，因此理論考核部分分值只占實(shí)分的20%。

2.實(shí)踐考核。實(shí)踐部分考核包括程序檢驗(yàn)和實(shí)際操作。程序檢驗(yàn)就是驗(yàn)證學(xué)生對(duì)制圖、工藝、程序傳輸和校驗(yàn)?zāi)M等知識(shí)的掌握程度。即學(xué)生對(duì)自行設(shè)計(jì)的零件編寫(xiě)程序結(jié)束后，輸入到數(shù)控裝置中進(jìn)行模擬演示，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)修改，如此反復(fù)，直至合格。老師按照其制圖的繁簡(jiǎn)、工藝的優(yōu)劣、傳輸?shù)拇螖?shù)及程序中包含的錯(cuò)誤程度進(jìn)行打分。機(jī)床操作和零件加工需要學(xué)生學(xué)習(xí)如何完成機(jī)床回零、夾具安裝、工件裝夾、刀具安裝、輸入程序、確定編程原點(diǎn)、實(shí)際加工等一系列操作。實(shí)際操作需要教師具有較強(qiáng)的責(zé)任感，認(rèn)真、準(zhǔn)確、細(xì)致、耐心地指導(dǎo)學(xué)生完成每一步操作，結(jié)合理論內(nèi)容讓學(xué)生理解和掌握數(shù)控銑削零件的過(guò)程和技能。尤其值得注意的是，不正確的操作會(huì)損壞機(jī)床甚至危及學(xué)生的安全，因此，教師一定要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全教育。

六、總結(jié)

學(xué)生利用學(xué)校的現(xiàn)有條件和教學(xué)資源，以一名普通技術(shù)員和工人的雙重身份參與零件從設(shè)計(jì)到加工完成的整個(gè)過(guò)程，這樣既提高了實(shí)踐和動(dòng)手能力，使學(xué)生獲得一定的成就感，又增強(qiáng)了找工作和參加工作的自信心，達(dá)到了數(shù)控實(shí)訓(xùn)的目的，減少了就業(yè)壓力。下一步還將結(jié)合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，按照國(guó)家規(guī)定的機(jī)械行業(yè)機(jī)工標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)達(dá)到要求的學(xué)生給予相應(yīng)的技能認(rèn)證，頒發(fā)證書(shū)；或者對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力出具證明材料，給學(xué)生一個(gè)肯定，給社會(huì)一個(gè)保證，提高學(xué)校和學(xué)生二者的知名度和誠(chéng)信度，獲得雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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