導語：如何才能寫好一篇測繪行業(yè)調(diào)研報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今年2月下旬開始，由湖南省國土資源廳黨組成員、省測繪地理信息局專職副局長金勇章牽頭，組成了由省國土資源廳測繪行業(yè)管理處、省第二測繪院、省測繪科研所8人參加的地理信息產(chǎn)業(yè)調(diào)研組（以下簡稱“調(diào)研組”）。

調(diào)研組歷時半年，輾轉(zhuǎn)北京、浙江、江蘇、河北和湖南省多個市縣等地，行程萬余公里，通過專題匯報、實地調(diào)研、網(wǎng)絡查詢、專家座談等多種方式，最終形成5600字的《湖南省地理信息產(chǎn)業(yè)調(diào)研報告》（以下簡稱“《報告》”）。

《報告》背后，凝結(jié)了測繪地理信息專家、測繪管理層、企業(yè)家等數(shù)十專業(yè)人士的智慧。

企業(yè)：潛力巨大的下游產(chǎn)業(yè)鏈

3月19日，調(diào)研組來到第一站――位于長沙市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的中電軟件園。

長沙中電軟件園有限公司成立于2009年5月，是從事科技型產(chǎn)業(yè)園區(qū)綜合開發(fā)、管理和運營的專業(yè)服務商。目前，園區(qū)已搭建起產(chǎn)業(yè)集聚、央企對接和協(xié)同創(chuàng)新3大產(chǎn)業(yè)服務平臺，引進了以北斗導航與軍民融合、移動互聯(lián)與電子商務、智能機器與工業(yè)軟件、智慧產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代服務為產(chǎn)業(yè)方向的企業(yè)300余家，形成了產(chǎn)業(yè)集群式互動發(fā)展的格局。

調(diào)研組的目的是了解“北斗導航現(xiàn)狀、LBS（基于位置服務）為主的地理信息企業(yè)集聚化、規(guī)?；l(fā)展現(xiàn)狀”，一共參觀了湖南芯豐微電子有限責任公司、長城信息和北云科技等3家重點企業(yè)。

這些公司有個共同的特點，就是其核心成員都來自國防科技大學，開發(fā)和應用方向都是基于北斗系統(tǒng)的定位、軟件和設備終端等應用。

金勇章一邊調(diào)研一邊感嘆：“.中電軟件園有很好的基礎(chǔ)，無論是從園區(qū)的領(lǐng)導班子，再到力量的配備，都非常出乎我的意料，我們完全可以做點對點的合作?！?/p>

因此，在隨后召開的座談會上，他希望“（湖南）省第二測繪院除了承擔傳統(tǒng)的工程測量外，還要大力推進遙感中低空。省測繪科研所要考慮整個北斗導航定位這塊如何做大做強。長沙市國土資源局則要加快推進‘智慧長沙’的建設?！?/p>

因為“把北斗導航兼容問題解決了，才能形成產(chǎn)業(yè)鏈”。

調(diào)研組成員之一、湖南省第三測繪院副院長湯仲安在考察后認為：“考慮到湖南省的衛(wèi)星定位連續(xù)運行基準站系統(tǒng)（湖南CORS）還不兼容北斗，需要對其進行改造升級，因此，加快推進北斗地基增強系統(tǒng)建設應該成為當前工作的一個重點，為我省北斗高精度應用奠定基礎(chǔ)。同時，因為我省導航電子地圖現(xiàn)勢性嚴重不足，更新嚴重滯后，給人民群眾日常生活的移動位置服務帶來不便。因此，推進面向北斗導航應用的地圖數(shù)據(jù)中心建設，也是非常必要的。”

調(diào)研組成員之一、湖南省第二測繪院副院長雷宇斌從事傳統(tǒng)測繪多年，此次調(diào)研，對他來講，也是一次很好的學習機會?！拔覜]想到北斗產(chǎn)業(yè)已經(jīng)發(fā)展得這么好了，超乎想象。但是，令人遺憾的是，他們的所使用的數(shù)據(jù)大多數(shù)是從國家測繪地理信息局和一些大公司購得，沒有和我們國土資源廳的基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)庫連接起來。實際上，他們這樣做，付出的代價要大很多。這一方面說明，我們在地理信息下游產(chǎn)業(yè)鏈方面做得不夠，另一方面說明，潛力很大，我們已經(jīng)有合作意向了。”

為進一步增進對北斗導航產(chǎn)業(yè)的了解，3月26日，調(diào)研組來到岳陽。去年10月19日，岳陽獲得“北斗城市應用示范”稱號，成為繼廣州、上海之后的第3個城市。

調(diào)研組主要考察了岳陽六九零六科技有限公司，在查看了北斗相關(guān)軟硬件產(chǎn)品后，更加堅定了大力發(fā)展北斗導航事業(yè)的信心。

事業(yè)：加快建設湖南省地理信息產(chǎn)業(yè)園

3月19日下午，調(diào)研組馬不停蹄的趕往長沙縣暮云經(jīng)濟開發(fā)區(qū)。此次調(diào)研的重點是探討建設湖南省地理信息產(chǎn)業(yè)園的可行性。

目前，全國已經(jīng)有黑龍江、湖北、浙江、山東等13個省份建立了省級地理信息產(chǎn)業(yè)園。

實際上，暮云經(jīng)濟開發(fā)區(qū)曾經(jīng)與湖南科技職院搞了產(chǎn)學研調(diào)研，但最后以失敗告終。若要建設地理信息產(chǎn)業(yè)園，首當其沖的就是土地問題。暮云經(jīng)濟開發(fā)區(qū)負責人提出了“暮云經(jīng)濟開發(fā)區(qū)每年只有1000畝的儲備用地，甚至去年只有300畝，可見是捉襟見肘”的困境。

但是，此地聚集了湖南省第二測繪院、湖南省地質(zhì)調(diào)查院、湖南省地球物理化學勘探院、湖南省核工業(yè)303隊等一大批從事測繪地理信息行業(yè)的事業(yè)單位，產(chǎn)學研力量雄厚。

金勇章在考察之后，認為“暮云經(jīng)濟開發(fā)區(qū)初具地理信息產(chǎn)業(yè)格局。更加堅定了在這里上打造高端戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)基地的信心，共同實現(xiàn)暮云經(jīng)濟開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。”因此，他希望“盡快圈定（地理信息產(chǎn)業(yè)）園區(qū)范圍，理清交通、技術(shù)等方面的優(yōu)勢，盡快提出產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，向長沙市政府和湖南省國土資源廳提交相關(guān)報告?！?/p>

隨后，調(diào)研組又遠赴浙江、江蘇、河北等省份專門考察了其地理信息產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及產(chǎn)業(yè)園建設經(jīng)驗。

在最后形成的《報告》中，對建設地理信息產(chǎn)業(yè)園有延伸意見：“引導和鼓勵有條件的市縣，充分利用現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)園區(qū)的基礎(chǔ)條件，加快地理信息產(chǎn)業(yè)園區(qū)和基地建設。吸引和支持國內(nèi)外知名地理信息企業(yè)在產(chǎn)業(yè)園區(qū)和基地設立研發(fā)中心、地區(qū)總部。地理信息產(chǎn)業(yè)園由所在市州或擴權(quán)縣市政府向省政府提出申請，由省發(fā)改委、省國土資源廳等有關(guān)部門進行實地考察論證，按照有關(guān)條件提出審核意見報省政府審批?！辈⑻岢觥爸攸c以長沙暮云經(jīng)濟開發(fā)區(qū)為依托，建立以地理信息數(shù)據(jù)獲取、處理和增值服務為特色的省級地理信息產(chǎn)業(yè)園。對于申請入園的測繪地理信息企業(yè)，適當降低準入門檻，優(yōu)化市場準入的審批程序，優(yōu)先安排用地?！?/p>

院校：打造產(chǎn)學研聚集的發(fā)展平臺

4月11日，調(diào)研組來到長沙理工大學，希望打造產(chǎn)學研聚集的發(fā)展平臺。尤其是利用其交通、水利、電力等方面的研發(fā)優(yōu)勢，為湖南省地理信息事業(yè)輸送相關(guān)人才，因為目前這方面“人才奇缺”，以此促進地理信息的深層次應用。

4月17日，調(diào)研組到國防科學技術(shù)大學就學校的北斗應用技術(shù)研究情況、基于并行計算的大型地理信息公共服務平臺（HiGIS）研發(fā)和市場化情況調(diào)研、學習。

5月5日，調(diào)研組帶隊再次到國防科學技術(shù)大學，調(diào)研、討論地理信息產(chǎn)業(yè)軍民合作項目具體事宜

……

在國防科技大學，金勇章一個很深的印象，就是“他們強調(diào)了自主可控、自主創(chuàng)新”。

篇2

關(guān)鍵詞：地理信息產(chǎn)業(yè)；標準化；對策建議

Abstract: This paper briefly reviews the progress of China's "Eleventh Five-Year" geographic information standardization work, generally reflected in the typical standardization of subject and object, through the analysis of geographic information system, national standards and standard items and variation, and thus standardization of geographic information industry in China understanding.

Key words: geographic information industry; standardization; Suggestions

中圖分類號：F49文獻標識碼： A 文章編號：2095-2104（2012）06-0020-02

1引言

對于我國地理信息產(chǎn)業(yè)而言，標準化是產(chǎn)業(yè)化的先決條件，地理信息標準化是地理信息高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化和地理信息共享的必由之路，對促進地理信息產(chǎn)業(yè)的規(guī)?；涂沙掷m(xù)發(fā)展具有重要意義。當前，我國地理信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進入快速成長的關(guān)鍵時期，加強地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的標準化問題分析和對策研究已成為當務之急。本文以國家標準化管理委員會網(wǎng)站的國家標準及其在研標準項目數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，查詢分析了由全國地理信息標準化技術(shù)委員會歸口管理的地理信息國家標準和標準項目，從地理信息

標準化主體和客體（即：標準制定者和標準應用類型）的構(gòu)成現(xiàn)狀及其變化趨勢的角度，針對地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展中主要的標準化問題，剖析了各種標準化問題產(chǎn)生的根源，在此基礎(chǔ)上提出了適應地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的標準化工作機制設想和對策。

2地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的標準化工作支撐

地理信息標準化是地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展中不可或缺的組成部分，對地理信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

在技術(shù)層面，地理信息產(chǎn)業(yè)是在現(xiàn)代測繪技術(shù)和信息技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的綜合性高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，地理信息技術(shù)應融入IT主流。地理信息產(chǎn)業(yè)的綜合性和地理信息技術(shù)融合的復雜性，凸顯了標準在地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的橋梁和紐帶作用。標準成為地理信息技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和服務、實現(xiàn)市場化和規(guī)?；l(fā)展的重要技術(shù)手段，標準化對地理信息技術(shù)積累及其產(chǎn)業(yè)化具有不可取代的支撐作用。

在市場層面，地理信息產(chǎn)業(yè)是以地理信息為主要內(nèi)容開展應用和服務的，一個良好的地理信息共享環(huán)境是國家實現(xiàn)地理信息共享的基本保證，是我國地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要保障。地理信息標準及標準化是保障地理信息共享、實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的重要因素。例如：“地理信息元數(shù)據(jù)”和“地理空間數(shù)據(jù)交換格式”等技術(shù)標準已成為國土資源等部門和行業(yè)內(nèi)部開展地理信息集成的重要前提，大大促進了地理信息的共享和交換。

在政策層面，地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展離不開法律法規(guī)等政策體系的支持，標準是政策法規(guī)的技術(shù)依據(jù)，地理信息標準與政策體系相結(jié)合，保障地理信息產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展。地理信息涉及國家秘密，保密問題一度成為限制其產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的制約因素。諸如“導航電子地圖安全處理技術(shù)基本要求”等標準的實施，有效緩解了地理信息產(chǎn)業(yè)中導航電子地圖發(fā)展的瓶頸問題，促進了產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展。

3地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨的標準化問題

3．1“十一五”我國地理信息標準化的主要進展

“十一五”以來，國家標準化管理委員會和國家測繪地理信息局對地理信息標準化工作十分重視并支持，通過全國地理信息標準化技術(shù)委員會擴大委員范圍，設立專門工作組、增加通訊成員等措施，與建立“測繪和地理信息標準化工作管理規(guī)定”、“地理信息國家標準制修訂項目管理辦法”等規(guī)章制度，使地理信息標準化工作機制不斷完善；“測繪標準體系”、“國家地理信息標準體系”，以及地理信息標準化規(guī)劃、項目指南等的實施，也使標準制修訂工作納入體系化軌道。從現(xiàn)行92項地理信息國家標準的制修訂時間來看，“十一五”以前制修訂23項，“十一五”以來制修訂69項；“十一五”以前采用的國際標準4項，“十一五”以來采用的國際標準13項，標準制修訂的速度和數(shù)量，以及采用國際先進標準方面

均有顯著增長。一大批基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性地理信息國家標準的制定實施，扭轉(zhuǎn)了標準嚴重滯后的局面，正在減少與國際先進水平的差距。此外，地理信息標準化網(wǎng)站的開通運行，地理信息標準宣貫工作的加強與深入，地理信息國家標準培訓和學術(shù)研討等活動的周期化與常態(tài)化，都促進了地理信息標準化工作的普及與提高。

3．2地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展中突出的標準化問題

通過整理近3年來地理信息國家標準培訓調(diào)查問卷、地理信息標準化調(diào)研報告以及部分公開

發(fā)表的科技文章，結(jié)合地理信息標準化工作實踐，可將普遍反映的突出標準化問題歸結(jié)為標準的適用性問題、一致性問題與先進性方面的技術(shù)問題和標準化組織管理方面的工作問題。

3．3地理信息標準化主、客體的構(gòu)成及變化分析

標準研制是標準化的核心工作，標準的起草單位是這一核心工作的主體，標準是其客體，標準化正是主體圍繞其客體開展的前期研究、標準研制、測試驗證、宣貫培訓等一系列標準化活動。本文從國家標準化管理委員會的國家標準及計劃項目數(shù)據(jù)庫中查詢?nèi)珖乩硇畔藴驶夹g(shù)委員會歸口管理的地理信息國家標準及其在研標準項目共計131項，其中，現(xiàn)行國家標準92項、在研標準項目39項。對地理信息標準化主體（即：標準起草單位）和客體（即：標準應用構(gòu)成）及其變化進行綜合分析，力圖準確認識地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展中各種標準化問題的源由。

（1）地理信息標準化主體的構(gòu)成及其變化

按照地理信息標準化主體（即：標準起草單位）的單位性質(zhì)進行統(tǒng)計，將承擔地理信息國家標準（含在研項目）的第一起草單位劃分為標準科研單位、行業(yè)事業(yè)單位、高?？蒲袉挝缓托袠I(yè)協(xié)會、企業(yè)。從起草單位的構(gòu)成類型來看，標準科研單位承擔研制地理信息國家標準（含在研項目）75項、占57％，行業(yè)事業(yè)單位緊隨其后，為40項、占31％，這兩類起草單位承擔了近九成的標準研制工作，而高?？蒲袉挝缓托袠I(yè)協(xié)會、企業(yè)均為8項、僅占6％。從現(xiàn)行地理信息國家標準到標準項目的起草單位變化來看（如圖3所示），標準科研單位和行業(yè)事業(yè)單位承擔標準研制的數(shù)量正在急劇下降，分別從現(xiàn)行國家標準的60項、26項下降到在研標準項目的15項、14項，行業(yè)協(xié)會和企業(yè)單位承擔地理信息國家標準制修訂數(shù)量有所增加，從現(xiàn)行國家標準的2項增加到在研標準項目的6項。

從以上兩項分析不難看出：（1）標準科研單位和行業(yè)事業(yè)單位承擔了絕大多數(shù)地理信息國家標準的研制工作，成為地理信息標準化的主力，高?？蒲袉挝缓托袠I(yè)協(xié)會、企業(yè)則成為弱勢群體。（2）行業(yè)協(xié)會和企業(yè)承擔地理信息國家標準研制工作正在逐步增加，地理信息標準化的主體構(gòu)成正在發(fā)生變化。

產(chǎn)生上述情況的原因顯而易見，我國長期計劃經(jīng)濟體制下以政府為主導的標準化工作機制決定了標準科研單位和行業(yè)事業(yè)單位的主體地位，隨著市場經(jīng)濟體制的不斷深化、地理信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，尤其是地理信息標準化工作面向社會和企業(yè)的逐步深入，行業(yè)協(xié)會、企業(yè)參與標準化工作的程度不斷加深、其標準化角色日益顯現(xiàn)。

（2）地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的標準化問題溯源

從上述分析看來，我國地理信息標準化的主體仍然是標準科研單位和行業(yè)事業(yè)單位，地理信息標準化的主體失位是各類標準化問題的根源。一方面導致研制標準跟不上企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和市場變化，造成標準適用性差；另一方面由于標準研制主體和標準執(zhí)行主體的分離，標準需求變化難以及時反應到標準更新中，帶來了標準滯后等許多問題。

地理信息標準化的客體失位是各類標準化問題的推手。當前網(wǎng)絡化、信息化和全球化快速發(fā)展已將地理信息推入服務時代，近兩年國際標準化組織在地理信息標準研制中正在從數(shù)據(jù)資源標準化向地理信息Web服務標準化轉(zhuǎn)型。而當前地理信息國家標準和標準項目仍然以數(shù)據(jù)資源為主，客觀上形成了標準研制與標準現(xiàn)實需求的脫節(jié)現(xiàn)象，導致標準難以滿足地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，加劇了標準適用性差、先進性不夠等問題。

隨著地理信息標準化工作的不斷深入，企業(yè)和高?？蒲袉挝坏膮⑴c程度正在加深，標準研制方向也正在向應用服務類轉(zhuǎn)變，地理信息標準化主、客體失位這一根本性問題將逐步得到緩解。

4.結(jié)語

我國地理信息標準化仍受原計劃經(jīng)濟體制影響，其主體仍然是標準科研單位和行業(yè)事業(yè)單位，高校科研單位和行業(yè)協(xié)會、企業(yè)仍處在弱勢群體地位。目前，這一形勢開始發(fā)生變化，行業(yè)協(xié)會和企業(yè)承擔標準研制呈現(xiàn)逐步增加態(tài)勢。我國地理信息國家標準仍以數(shù)據(jù)資源類為

主，其次是應用服務類，管理類和環(huán)境工具類國家標準較少，當前標準研制方向已呈現(xiàn)出從數(shù)據(jù)資源向應用服務轉(zhuǎn)變的趨勢。

參考文獻：

［1］劉利．我國地理信息產(chǎn)業(yè)空間分布現(xiàn)狀研究［J］．測繪科學，2010（S1）．

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關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃；三年級設計課程；“職研教融合”；改革研究；河南理工大學

中圖分類號：G642.3

文獻標識碼：A 文章編號：16749944（2017）09025104

1 引言

國務院學位委員會辦公室、教育部2011年4月印發(fā)了《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011年）》，將城鄉(xiāng)規(guī)劃學從原建筑學一級學科中拆分出來，標志著城鄉(xiāng)規(guī)劃學被正式提升為新的一級學科[1]。雖然城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)屬于工科門類，但是涉及的知識體系眾多，專業(yè)課程涉及工學（建筑學、風景園林、交通運輸工程、測繪科學與技術(shù)、土木工程）、理學（生態(tài)學、環(huán)境科學與工程、統(tǒng)計學、地理類、應用數(shù)學）、藝術(shù)學（設計學、美術(shù)學），以及社會科學（經(jīng)濟學、社會學、政治學、法學、歷史學、管理學、心理學、哲學）等學科門類[2]。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設計類課程作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心課程綜合了上述學科門類的相關(guān)知識，但是目前《高等學校城市規(guī)劃專業(yè)本科指導性專業(yè)規(guī)范》對于城鄉(xiāng)規(guī)劃設計類課程的教學組織沒有提出明確的規(guī)定，因此不同學校針對自己的辦學特色進行了學科定位和課程設置。

我國城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)多為五年制辦學，不少學校都是以三年級作為專業(yè)的過渡期，從之前的建筑學知識的學習轉(zhuǎn)向城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學習，因此研究三年級的規(guī)劃設計課程是很有必要的。為了提高河南理工大學建筑與藝術(shù)設計學院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的辦學質(zhì)量，進一步做好城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的本科教學工作，確定城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的辦學特色，需要進行設計類課程的改革。當前社會對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的要求發(fā)生了一定的改變，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)乃至整個行業(yè)都處在大轉(zhuǎn)型時期，未來的規(guī)劃方法和方式會和現(xiàn)有的規(guī)劃體系有很大變革，從粗放式的追求量的規(guī)劃轉(zhuǎn)向精細化的強調(diào)質(zhì)的規(guī)劃，教育體系要靈活變革來適應未來的發(fā)展要求。

本文以河南理工大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)已畢業(yè)的學生為研究對象，從“職研教融合”的角度出發(fā)來探索一般工科院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)三年級設計課程的改革研究，其中“職”指的是學生就職，“研”指的是學生考研，“教”指的是本科課程教學。

2 河南理工大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)辦學現(xiàn)狀

2.1 辦學簡介

河南理工大學城市規(guī)劃專業(yè)成立于2005年，學制為5年，畢業(yè)發(fā)工學學士學位證。當時所在學院為土木學院，2008年并入建筑與藝術(shù)設計學院，2013年更名為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。該專業(yè)的前身是測繪學院建立于1993年的城鎮(zhèn)規(guī)劃?？茖I(yè)。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生主要學習建筑設計、城市規(guī)劃與設計、城市生態(tài)與環(huán)境保護、風景園林規(guī)劃與設計、城市市政工程規(guī)劃、城市規(guī)劃管理、區(qū)域規(guī)劃等的基礎(chǔ)理論和基本技能，接受建筑設計及城市規(guī)劃設計等基本訓練，掌握建筑設計、城市規(guī)劃、城市設計和城市規(guī)劃管理的基本能力。

河南理工大學測繪學院資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理系成立于2005年，設置有人文地理學與城鄉(xiāng)規(guī)劃本科專業(yè)，學制四年，畢業(yè)發(fā)理學學士學位證。該專業(yè)的前身是建立于1993年的城鎮(zhèn)規(guī)劃專科專業(yè)。2001年秋季開始面向全國招收資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)本科生，學制四年。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理系承擔自然資源學、自然地理學、經(jīng)濟地理學、區(qū)域規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃等教學工作，致力于培養(yǎng)具備堅實的地理科學基礎(chǔ)和開闊的城市與區(qū)域經(jīng)濟視野，較強的空間分析和綜合信息處理能力，從事資源環(huán)境評價、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理，以及村鎮(zhèn)旅游規(guī)劃設計等領(lǐng)域的管理與技術(shù)復合型人才。

從上述介紹來看，河南理工大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)和資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的前身都是建立于1993年的城鎮(zhèn)規(guī)劃?？茖I(yè)，目前這兩大專業(yè)分別屬于不同的學院，培養(yǎng)目標也不盡相同。盡管兩個專業(yè)在本科教學的課程設置上有一部分重合，但是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)不等同于人文地理學與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，在專業(yè)定位和課程設置中避免出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象，而設計類課程就是兩大專業(yè)在教學過程中最主要的區(qū)別。根據(jù)筆者對于我國城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)通過評估的42所院校的調(diào)研，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)所在學院有眾多模式，其中建筑與城規(guī)學院模式所占比重最大，這說明了建筑學和城鄉(xiāng)規(guī)劃兩大專業(yè)齊頭并進發(fā)展勢頭強勁，建筑學院模式緊跟其后，也說明了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)對于建筑學的基礎(chǔ)依托。

2.2 學生就職狀況

2.2.1 已畢業(yè)學生就職總體狀況

筆者對已畢業(yè)的130名學生進行了統(tǒng)計，除了12人信息不明之外，發(fā)現(xiàn)就業(yè)狀況總體良好（06級學生沒有信息反饋，11級學生由于剛畢業(yè)信息還不完善）（表1）。其中轉(zhuǎn)行人數(shù)12人，占到統(tǒng)計人數(shù)的9.2%，從事規(guī)劃以及建筑行業(yè)的人數(shù)共計106人，所在的撾恢饕集中在城市規(guī)劃設計有限公司、建筑設計有限公司、規(guī)劃管理局以及景觀設計院等。從學生就職的狀況可以為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設計類課程的培養(yǎng)目標提供借鑒。

2.2.2 已畢業(yè)學生從事的項目類型

筆者對已畢業(yè)但仍然從事規(guī)劃行業(yè)的85名學生接觸的物質(zhì)空間類的規(guī)劃項目類型進行了匯總，具體內(nèi)容詳見表2。

根據(jù)已畢業(yè)學生從事的項目類型，可以為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設計類課程體系提供一定的依據(jù)。

2.2.3 已畢業(yè)學生對于培養(yǎng)能力的建議

在設計能力方面首先應該掌握各個功能區(qū)的做法，如居住區(qū)、商業(yè)中心、站前區(qū)、濱水區(qū)、CBD、倉儲區(qū)、物流園區(qū)、交通樞紐等，多參觀，多思考。其次設計前應仔細研究地塊所在城市或地區(qū)的基礎(chǔ)資料，了解其文化內(nèi)涵，提煉其城市特色，融入設計中，讓作品主題更鮮明，更有靈魂。再次應熟悉相關(guān)規(guī)范，關(guān)注規(guī)劃前沿，與時俱進。最近國家新出的政策要多了解，如開放式社區(qū)、花園城市、美麗鄉(xiāng)村、大數(shù)據(jù)獲取及處理等。

在表達能力方面平時多加強手繪的練習，練習空間尺度和建筑尺度的把握，提升方案能力。并且要精通各種軟件，包括CAD、PS、SU、GIS、AI、INDESIGN、COREDRAW、OFFIC辦公軟件等，并且要掌握與外界和甲方的溝通和斡旋技巧。

2.3 學生考研狀況

2.3.1 考研錄取率分析

河南理工大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)7年來考研錄取率呈現(xiàn)波動狀態(tài)，在2014年達到低谷，2016年達到高峰，總體考研率為17.5%，具體內(nèi)容見表3。

2.3.2 快題題目分析

快題設計是規(guī)劃設計的一種快速表達形式，是在一個很短的時間內(nèi)完成規(guī)劃設計從文字的要求到圖形的表達。無論是研究生入學考試還是工作選拔測試，都可能采用規(guī)劃快題設計的形式。研究生初試考快題的高校有東南大學、重慶大學、哈爾濱工業(yè)大學、沈陽建筑大學、安徽建筑大學、廣州大學、湖南大學、蘇州科技學院、天津大學、深圳大學、北京建筑工程學院、清華大學、西建大、南京大學、西南交通大學等16所高校。研究生復試考快題的高校有西北大學、北京大學、山東建筑大學、武漢大學、浙江大學、重慶大學、華南理工大學、華中科技大學、中南大學、南京工業(yè)大學、廣州大學等11所高校。

快題設計測試中一般多考修建性詳細規(guī)劃和城市設計，此類快題在考試測試中更容易操作。具體類型包括：居住區(qū)規(guī)劃設計、中心區(qū)規(guī)劃設計（商業(yè)中心規(guī)劃設計、文化娛樂中心規(guī)劃設計、行政中心規(guī)劃設計）、濱水區(qū)規(guī)劃設計、舊城改造規(guī)劃設計、旅游區(qū)規(guī)劃設計（一般會有山地）、公園景觀（城市廣場）規(guī)劃設計、步行街規(guī)劃設計（一般是歷史街道）、大學校園規(guī)劃、中學校園規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)園區(qū)規(guī)劃、辦公園區(qū)規(guī)劃、物流園區(qū)規(guī)劃、城市總體規(guī)劃等。近5年來部分高校（上述16所高校）城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)快題題目類型詳見表4。

3 三年級規(guī)劃設計課程改革研究

城市規(guī)劃專業(yè)在學科設置上升為一級學科后，城市規(guī)劃專業(yè)涵蓋的范圍更寬更廣，不同院校背景的城市規(guī)劃專業(yè)也在日漸摸索中形成了各自的專業(yè)特色[3]。不論城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)如何發(fā)展，其核心是不變的，即以城鄉(xiāng)物質(zhì)空間為核心。河南理工大學建筑與藝術(shù)設計學院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是以土建類學科為背景，以設計類課程作為專業(yè)核心課程，以物質(zhì)空間規(guī)劃為主，同時強調(diào)對多種能力的培養(yǎng)，逐步形成具有豫西北地域特色的教學與科研方向。

河南理工大學建筑與藝術(shù)設計學院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在前三學期和建筑學專業(yè)實行建筑大類招生、大類培養(yǎng)，到二年級下學期進行專業(yè)的選擇（建筑學專業(yè)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)）。因此城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)五年的設計類課程為從大一的建筑設計基礎(chǔ)、到大二的建筑設計、大三和大四的城市規(guī)劃與設計以及大五的畢業(yè)設計。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一門實踐性很強的學科，城市規(guī)劃設計系列課程作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)最重要的核心課程，是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)[4]。三年級是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)系統(tǒng)的由建筑類知識向城鄉(xiāng)規(guī)劃類知識的轉(zhuǎn)換，因此這個階段學生在思想上、方法上、認知上會有很大的不同，筆者從已畢業(yè)學生的就職狀況和考研狀況綜合考慮，從下述幾個方面進行教學方面的改革研究[5～8]。

3.1 教學內(nèi)容改革

三年級城市規(guī)劃與設計課程以物質(zhì)規(guī)劃和形態(tài)規(guī)劃為主，同時強調(diào)相關(guān)知識體系的結(jié)合。在教學內(nèi)容上和二年級下學期的最后一個建筑設計相銜接，從單體建筑設計過渡到群體建筑設計，再過渡到對整體空間環(huán)境的綜合設計。以修建性詳細規(guī)劃設計和城市設計為主，每個學期兩個設計，每個課程設計56學時，具體內(nèi)容見表5。

3.2 培養(yǎng)能力改革

城市規(guī)劃與設計課程不能僅僅只是訓練學生的繪圖水平，應從多方面進行能力的提升，筆者認為，三年級的規(guī)劃設計課程可以從設計能力、表達能力、交流溝通能力和綜合能力四個方面進行綜合改革，具體內(nèi)容詳見表7。

3.3 教學過程改革

3.3.1 O計課流程安排

設計課程要特別重視過程控制，上課紀律應當加強，防止學生最終只交一套圖紙的情況發(fā)生。嚴格把控每一個過程環(huán)節(jié)，一草和二草按照時間交圖或匯報，并注重點評。設計課中的集中授課與點評時間應均勻分布在設計過程的每個階段。并且要注重設計課和實際的結(jié)合，要強調(diào)實地調(diào)研的重要性。具體可以細分為1+1+2+2+1模式，即第一周的開題、調(diào)研階段，第二周的匯報、點評階段，第三、四周的一草、點評階段，第五、六周的二草、點評階段，第七周的三草、點評階段，并且一定要有為期一周的課程設計周，在這一周里學生可以專心的表現(xiàn)最終成果。

上學期：開題――實地調(diào)研――資料搜集――規(guī)劃先例分析（以快題的形式，注重手繪能力的提高）――資料搜集――方案生成（師生互動）――一草（交一草草圖）――二草（交二草草圖）――三草（生生互動）――出圖、制作手工模型――評圖、評模型――展覽――制作圖集、刻錄光盤――歸檔。

下學期：開題――實地調(diào)研――資料搜集――規(guī)劃先例匯報（以ppt匯報的形式，鍛煉學生的口頭表達能力）――資料搜集――方案生成（師生互動）――一草（師生互動）――二草（交二草草圖）――三草（生生互動）――出圖、制作機器模型――評圖、評模型――展覽――制作圖集、刻錄光盤――歸檔。

3.3.2 設計課過程監(jiān)控

為了嚴格把控學生上設計課的紀律，端正學習態(tài)度，應做好平時階段的考勤工作，平時成績結(jié)合學生上設計課的出勤率以及遲到情況分別對待，并努力控制好上課的學習效率。

為了強化學生課程設計的過程性，避免最終熬夜突擊畫圖交圖的狀況，每個設計過程中間要求交草圖，草圖要求進行簡單的排版，要有設計思路分析、手繪草圖、設計說明、總平面設計等內(nèi)容。并且嚴格要求調(diào)研報告、調(diào)研匯報、成果匯報、模型制作等的成果質(zhì)量[9～10]。

課程設計結(jié)束要求上交正式的設計圖紙，正圖要求嚴格按照任務書要求來完成，要有認真的排版、分析圖、總平面圖、效果圖、意向圖等。

3.3.3 設計師進課堂

考慮到城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學科特點，設計課在教學過程中可以引進一些設計院的工作模式，例如設計師教學、設計師答疑、設計師評審等環(huán)節(jié)。

城市規(guī)劃與設計專業(yè)三年級課程建議邀請有豐富經(jīng)驗的規(guī)劃設計師或規(guī)劃局工作人員參與其中，建議邀請至課堂的規(guī)劃設計師或規(guī)劃局工作人員針對規(guī)劃行業(yè)發(fā)展行情、規(guī)劃設計方法、規(guī)劃評審過程、規(guī)劃局工作職責等做專門講座。

4 結(jié)語

作為一般工科院校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，在專業(yè)定位、辦學特色、設計課程的資源獲取等方面不能一味地模仿和學習“老八校”類的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。應從行業(yè)需求的角度考慮確定適合非“建筑老八?！鳖惓青l(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的設計課程教學內(nèi)容，豐富設計課類型，重視建筑與規(guī)劃設計方法的指導，加強對外交流。并積極探索學院和規(guī)劃設計院、建筑設計院和兄弟院校合作辦學的途徑。

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篇4

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；教學模式；教學改革

中圖分類號：G712 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0046-02

高壓輸配電線路施工、運行與維護專業(yè)作為人才緊缺型專業(yè)被教育部、財政部確定為“中央財政支持高等職業(yè)學校專業(yè)建設發(fā)展重點建設專業(yè)”項目，得到中央財政專項資金支持。專業(yè)依托廣西新型工業(yè)化發(fā)展、廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)開放開發(fā)、電力工業(yè)作為廣西“14+4”千億優(yōu)先重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)政策，堅持專業(yè)建設、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應，以提高服務廣西及周邊地區(qū)電力行業(yè)發(fā)展能力為目的，建設成以高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為特色的區(qū)域人才緊缺型專業(yè)。

一、建立“三個機制”，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接

1.與行業(yè)企業(yè)合作開展產(chǎn)業(yè)發(fā)展與行業(yè)技術(shù)技能型人才需求調(diào)研論證機制

（1）成立學院校企合作發(fā)展理事會及高壓輸配電專業(yè)分理事會，開展校企合作共建專業(yè)、共育人才等各種合作事項。例如通過校企合作理事會高壓輸配電專業(yè)分理事會，與南寧超高壓局合作共建“輸電線路運行與線路檢修”“線路帶電作業(yè)技術(shù)”課程，南寧超高壓局派出專家到學院指導進行線路檢修實訓項目的實施，共同編寫教材。

（2）與廣西送變電建設公司進行“線路設計”課程的共建合作，并在其下屬企業(yè)順能電力勘察有限公司設立教師工作站，常年提供教師頂崗實習的崗位，為“線路設計”課程等專業(yè)教師提供頂崗實習和交流平臺。

（3）建設“校中企”，開展對外服務，與廣西寶光明電力電氣工程有限公司共建“電氣試驗中心”。該中心建在學院，與企業(yè)共享設備，例如輸電線路工程實訓基地的電纜故障探測儀與電氣試驗中心共用，廣西寶光明電力電氣工程有限公司提供高壓試驗設備如智能高壓數(shù)字兆歐表、鹽密值測量儀等。通過共建的電氣試驗中心，專業(yè)教師組織利用共享的試驗設備進行教學使用，也可以參加企業(yè)的生產(chǎn)實際現(xiàn)場進行工作，組織進行對電力電纜的故障測距，直接為企業(yè)生產(chǎn)提供服務。

2.行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂和課程體系構(gòu)建論證機制

依托高壓輸配電專業(yè)分理事會平臺，實現(xiàn)校企之間的技術(shù)研討、經(jīng)驗交流制度化。定期召開分理事會議，研討課程建設事宜，企業(yè)有重要的作業(yè)項目，立即通知專業(yè)教師前往參加，共同研究技術(shù)方案。聘請行業(yè)企業(yè)專家到學院進行線路檢修、帶電作業(yè)、線路施工等項目教學，商討專業(yè)課程體系的構(gòu)建。召開課程建設與改革研討會，就課程項目化教學改革進行深入的研討，為課程建設與改革提供支持。

3.行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價和反饋機制

以社會需求為導向、以結(jié)果評價為依據(jù)的數(shù)據(jù)化管理，引入麥可思公司，提供評判教學效果的科學方法，促進教育教學改革。

（1）建立第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度。專業(yè)引進麥可思調(diào)研機構(gòu)進行畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查和人才培養(yǎng)質(zhì)量分析調(diào)研，充分挖掘用人單位、行業(yè)協(xié)會、研究機構(gòu)、學生、家長等在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的優(yōu)勢資源，指導專業(yè)建設與改革。

（2）建立有效的第三方就業(yè)跟蹤體系和專業(yè)就業(yè)跟蹤管理群組。建立第三方評價機構(gòu)調(diào)研以及專業(yè)的調(diào)研成果，完成專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量分析報告、畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)研報告等，指導人才培養(yǎng)方案修訂和課程改革。

（3）利用信息化教育質(zhì)量監(jiān)控體系指導專業(yè)建設。在學院的統(tǒng)籌安排下，學院積極進行信息化教育質(zhì)量監(jiān)控體系的建設，建設內(nèi)容主要包括網(wǎng)上評教議教指標體系的改進、利用專業(yè)網(wǎng)上學習空間開展就業(yè)跟蹤、建立頂崗實習管理平臺、將資源呈現(xiàn)型的精品資源課程網(wǎng)站改革為學習型的數(shù)字資源課程學習網(wǎng)站，建立教師網(wǎng)絡課程管理空間和學生網(wǎng)絡課程學習空間。通過豐富的信息監(jiān)控體系采集數(shù)據(jù)分析，指導專業(yè)持續(xù)進行人才培養(yǎng)方案修訂、專業(yè)方向設置調(diào)整、課程體系優(yōu)化、辦學成本優(yōu)化等。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出學生“三有四能二會”

人才培養(yǎng)突出三有：有事業(yè)心，有責任心，有上進心；四能：能勝任工作崗位，能吃苦耐勞，能遵規(guī)守紀；二會：會做人，會做事。

1.以區(qū)域產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）人才需求為依據(jù)定位人才培養(yǎng)目標

電力是廣西“14+4”千億優(yōu)先重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)政策，特別是高速鐵路近來在廣西得到了快速的發(fā)展，電氣化的高速鐵路必須要有相應的高壓輸電線配套才能運行，對本地區(qū)本產(chǎn)業(yè)進行人才需求調(diào)研，及時修訂人才培養(yǎng)計劃，將本專業(yè)的培養(yǎng)目標準確定位為電力、鐵路、冶金等行業(yè)，例如在2013屆的高壓輸配電專業(yè)的82名畢業(yè)生中，有高達42人進入了鐵路系統(tǒng)工作，滿足了地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)的能力充分顯現(xiàn)。

2.實施“2+1”頂崗實習人才培養(yǎng)模式

學院頂崗實習規(guī)定學生到企業(yè)進行頂崗實習由專業(yè)指導教師、輔導員和企業(yè)指導教師共同管理，實施共管共育。[1]學生頂崗實習的成績由企業(yè)指導教師和實習單位的評定成績、平時成績及頂崗實習報告三部份構(gòu)成。大學二年級開始確定頂崗實習指導教師，記錄多時段頂崗實習情況，全程監(jiān)控頂崗實習的全過程。學生能到合作企業(yè)進行頂崗實習，實施靈活的頂崗實習成績評定辦法，在每個學期的假期，學生均可申請參加頂崗實習，累計實習時間達半年以上，便可評定頂崗實習成績。這種多時段頂崗實習時間累計制度，正是符合了線路施工、運行與維護行業(yè)的工作特點，一些施工作業(yè)點不需要很多人員，所以不能大批量地接受畢業(yè)生參加頂崗實習，分散成多時段后，學生可隨時選擇合適的地點、合適的工地參加實習，且每經(jīng)過一段時間的實習后，學生返回到課堂后會自覺地去學習在工作中遇到的不怎么明白的東西，促進了學生學習的主動性。

3.人才培養(yǎng)過程注重融入職業(yè)道德教育和職業(yè)精神培養(yǎng)

針對本專業(yè)工作具有危險、艱苦、需要體力支持的特點，在人才培養(yǎng)過程中，本專業(yè)注重融入職業(yè)道德教育和職業(yè)精神培養(yǎng)，在實施項目化教學過程中，進行角色扮演，按實際工作流程進行作業(yè)，填寫工作任務單、列隊宣讀，進行作業(yè)前安全檢查，向工作許可人報告，作業(yè)中進行工作監(jiān)護，努力營造職業(yè)氛圍，培養(yǎng)安全意識。把體能測試引入到課程考核中，強化身體素質(zhì)鍛煉，逐漸培養(yǎng)成能吃苦耐勞、嚴守紀律、照章行事的良好職業(yè)素質(zhì)。

4.“四結(jié)合”教學模式提升教學效果

構(gòu)建實施線路施工實訓項目虛實相結(jié)合，線路檢修實訓任務虛實相結(jié)合，電力電纜實訓過程虛實相結(jié)合，線路設計實訓崗位虛實相結(jié)合教學模式。[2]解決專業(yè)實訓中存在作業(yè)面廣、耗材大、不可重復的幾個特點，創(chuàng)新實踐教學模式，強化職業(yè)技能訓練，培養(yǎng)在線路施工、運行與檢修、線路設計等崗位能力突出的畢業(yè)生。

（1）線路施工的項目虛實結(jié)合。線路施工中的鐵塔組立可進行組裝實訓，而桿塔基礎(chǔ)的澆制由于不可重復性只能進行虛擬的作業(yè)。

（2）輸電線路運行與檢修的任務虛實結(jié)合。輸電線路的檢修，例如更換500kV整串耐張絕緣子任務的實施，可通過線路道亨三維金具組裝軟件來“虛擬”實現(xiàn)。三維動畫仿真技術(shù)讓學生有身臨其境的感覺，通過畫面的推進可以進行絕緣子串的“虛擬”組裝。通過模擬仿真，學生可反復多次練習，熟練掌握絕緣子串組裝的順序。而500kV走導線檢修間隔棒等作業(yè)通過真實的任務作業(yè)完成。

（3）電力電纜技術(shù)課程教學的過程虛實結(jié)合。在電力電纜附件制作實訓過程中，先觀看視頻，動畫模擬電纜附件的制作過程，再進行實際制作電纜終端頭。

（4）線路設計的崗位虛實結(jié)合。線路設計實訓室按真實工作環(huán)境配置所有設備，“線路設計”課程建設按兩個階段進行，第一階段通過引入設計公司到班級，用真實的任務驅(qū)動，引領(lǐng)團隊教師及部分學生參與真實的輸電線路設計項目工作，充當助手完成較簡單的任務。第二階段將實現(xiàn)崗位的虛實結(jié)合，即教師設置虛擬的線路設計崗位，學生在虛擬的崗位完成教師布置的任務。這些任務由簡單到復雜，在完成了這些任務后，學生掌握了線路設計的軟件使用方法以及線路設計的相關(guān)規(guī)程規(guī)定。通過考核，成績優(yōu)異的學生可以參加真實的線路設計崗位工作，在實踐中深化提高技能。

5.實行“雙證書”制度

實行“雙證書”制度，學生完成所有課程的學習，獲得相應的學分，同時還參加送電線路工、電力電纜工、電工等職業(yè)資格證考試，獲得中級工證方可畢業(yè)。例如2012～2013年，本專業(yè)已畢業(yè)的兩屆畢業(yè)生中，雙證書率達100%。

6.探索系統(tǒng)培養(yǎng)，實現(xiàn)中職與高職教育的銜接

中職與高職教育，以自成體系的課程系統(tǒng)為基礎(chǔ)，既相互獨立，又相互聯(lián)系。[3]通過對行業(yè)企業(yè)進行調(diào)研，高壓輸配電專業(yè)對應職業(yè)崗位和工作任務分析，來構(gòu)建相互銜接專業(yè)課程體系。按照輸電線路建設過程，從輸電線路勘測、設計、施工準備、施工過程、交工和竣工驗收到線路的投入使用、線路的運行與維護各階段課程體系中，分別構(gòu)建了中職的由“電工學”“工程力學基礎(chǔ)”“高壓電器設備電氣試驗”“工程測量基礎(chǔ)”“線路工藝實訓”“起重實訓”“配電線路”等課程組成的課程體系；構(gòu)建了高職的由“電工電子學”“輸電工程力學”“送電線路測量”“高電壓技術(shù)”“電氣設備”“線路施工”“輸電線路運行與檢修”“線路設計”等課程組成的課程體系，實現(xiàn)中職教育的終點即是高職教育的起點這一要求。

三、搭建“四位一體”實訓平臺，增強社會服務能力

高壓輸配電線路施工運行與維護專業(yè)按照合作性、開放性、共享性、職業(yè)性、系統(tǒng)性、領(lǐng)先性的“六性”要求，建成了融教學、培訓、競賽、科研于一體的實訓基地，實現(xiàn)了教學內(nèi)容項目化、實踐環(huán)境現(xiàn)場化、理論教學實踐化、學生身份員工化、教師角色師傅化的“五化”職業(yè)教育特征要求。

1.開展任務驅(qū)動、項目導向的教學模式，深化教學改革

專業(yè)核心和骨干課程線路運行與檢修、線路施工、線路設計、電力電纜技術(shù)、線路概預算、送電線路測量、高電壓技術(shù)等課程，推行了學做一體的教學方法，實施了項目化教學改革。團隊要求每位教師進行了所承擔課程的整體設計和一個教學單元的設計，選拔做得較好的教師參加學院教師職業(yè)能力測評，提升了專業(yè)教師進整體的職業(yè)能力。

2.以賽促建，激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力

在高壓輸配電專業(yè)團隊指導下，成立高壓協(xié)會，開展了卓有成效的活動，舉辦了第二屆登高爬桿比賽，舉辦首屆高壓電工技能競賽，組隊參加第二屆廣西高職高專技能競賽的測繪比賽。高壓協(xié)會組隊與容縣電力公司、南寧供電局城西分局聯(lián)合舉辦配電線路技能競賽。高壓協(xié)會還協(xié)助團隊教師進行了電力電纜實訓室建設，組織成員參加配電線路施工實際工作，形成良好的運作機制，學生專業(yè)社團成了專業(yè)建設的得力助手。

3.加強校企合作，實現(xiàn)教學資源共享，提升教學水平

第一，建設專業(yè)網(wǎng)站及輸電線路運行與檢修等三門核心課程的網(wǎng)站，以及互動交流平臺、在線自測系統(tǒng)建設，提升專業(yè)的教學質(zhì)量和服務社會的能力。第二，校企合作開發(fā)數(shù)字化教學資源，實現(xiàn)資源共享。

與企業(yè)簽署共建高壓輸配電線路專業(yè)教學資源庫的協(xié)議，依托專業(yè)教學資源庫，企業(yè)及時上傳最新的規(guī)程、規(guī)定，典型案例等，讓團隊教師和學生及時了解最新資訊。同時，專業(yè)團隊開發(fā)的試題庫為企業(yè)員工的培訓提供便利。

四、實施教師“四個一”能力建設工程，實現(xiàn)師資隊伍“雙師化”

實施教師“四個一”能力建設工程，要求每個教師每年至少到一個以上企業(yè)進行調(diào)研，到企業(yè)進行一個月以上實踐鍛煉，參與一項以上的社會服務項目，主持或參加一項以上教科研項目的研究。

1.采取目標管理，制訂完成目標責任制度

重要的工作任務，通過開團隊會議，采納有效建議，發(fā)揮集體智慧，制訂合理工作方案，形成團隊合力，提升教學、科研水平。對每項工作，能把任務細化，責任落實到人，實行目標管理。對能按時完成工作任務的，給予表揚，不能按時完成任務的，及時給予勸導，并記錄年終考核，這樣促使團隊成員能按任務和目標努力完成工作任務。

2.以老帶新，促進青年教師成長

尊重年長的經(jīng)驗豐富的老教師，發(fā)揮他們的長處，對于年輕教師，多給予督促指導。制訂了傳幫帶的導師制度，團隊2013年新引進的兩位年輕教師，均有相應的經(jīng)驗較豐富的“老教師”幫帶，頒發(fā)聘書，實施導師制度，使年輕教師能迅速成長。

3.加強校企合作、國內(nèi)會議交流，提升專兼職教師能力

通過校企合作方式，將專業(yè)課程中的畢業(yè)論文、頂崗實習、認識實習、輸電線路運行與檢修、電力電纜技術(shù)等課程主要由企業(yè)兼職教師完成并參與校內(nèi)生產(chǎn)型實踐指導。團隊教師到廣西電網(wǎng)公司桂林培訓中心參加由廣西電網(wǎng)公司人才培訓與評價中心舉辦的“2012年電力電纜試驗及故障查找培訓班”培訓學習，提升實訓水平；參加“職業(yè)教育教學改革系列專題――資深專家剖析教改方向，國家名師指點課改方略”高級研修班培訓，提升團隊教師理論水平。

4.進行技術(shù)服務與職業(yè)培訓，提升專業(yè)影響力

第一，專業(yè)團隊參與高處作業(yè)證、高壓電工證、電工進網(wǎng)作業(yè)證等培訓和考證服務，面向社會的技術(shù)服務值達115萬元，社會效益顯著。第二，專業(yè)教師校企雙棲，提升專業(yè)服務能力。與南寧坤宇電力安裝公司合作，承接配電線路施工及電能表安裝施工工程，由專業(yè)教師帶領(lǐng)頂崗實習學生共完成了303戶居民的配電線路和電能表安裝工程，社會服務值達126.7150萬元。

五、結(jié)束語

中央財政資金支持的專業(yè)建設內(nèi)容多、任務重、時間緊，涉及人才培養(yǎng)方案制訂、實訓基地建設、教學團隊培訓等內(nèi)容。由于實際建設周期較短，很多成果來不及轉(zhuǎn)化，質(zhì)量難以達到最佳，建議適當延長建設時間，以實現(xiàn)社會、經(jīng)濟效益最大化。

參考文獻：

[1]謝華.高職工學交替與頂崗實習教學模式的應用研究[J].武漢交通職業(yè)學院學報，2010，12（2）：64-67.

篇5

智慧城市是現(xiàn)代城市的一個重要形態(tài)，是X實現(xiàn)跨越發(fā)展的重要抓手，對突破城市經(jīng)濟社會發(fā)展制約瓶頸，促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提升政府公共管理效能和城鄉(xiāng)居民生活品質(zhì)具有重要意義。

一、基本情況

市政府及相關(guān)部門以推進經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級綜合改革試點為統(tǒng)領(lǐng)，加大工作力度，推進電子政務、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、城市管理及民生服務等工作，并不斷取得新的成效。

（一）智慧產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

一是農(nóng)業(yè)信息化建設取得進展。市及市（區(qū)）全部建成農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)站，開通“X”三農(nóng)熱線和惠農(nóng)手機短信服務。建成覆蓋全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)、生產(chǎn)基地的X農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)測追溯信息平臺。

二是工業(yè)化與信息化融合取得實效。全市共有X港核心港區(qū)等X個園區(qū)被認定為省“兩化融合”示范區(qū)，省“兩化融合”示范企業(yè)和試點企業(yè)分別達X個和X個。

三是電子商務發(fā)展成效初顯。截至X年底，X通過阿里巴巴、京東等第三方知名平臺開展電子商務的商家達X家，在淘寶和天貓店注冊的網(wǎng)絡零售商家超過X家，全市電子商務交易額達X億元。

（二）電子政務建設成效明顯。

一是項目建設實現(xiàn)扎口管理。研究出臺了《X市電子政務管理辦法》，明確了政府部門年度電子政務建設項目實行年初申報，由市電子政務聯(lián)席會議集中審核，未經(jīng)審核的財政部門不予安排預算資金。

二是資源整合穩(wěn)步推進。制定出臺《關(guān)于加強電子政務基礎(chǔ)資源整合共享工作的實施意見》、《政務信息資源共享管理辦法》，從基礎(chǔ)平臺資源、基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫等四個方面，規(guī)范整合政府部門電子政務基礎(chǔ)資源。

三是設施建設不斷完善。市政府累計投資X萬元，啟動建設政務數(shù)據(jù)中心，已有社保、民政、經(jīng)信等X個部門的X項應用系統(tǒng)入駐中心。

（三）信息基礎(chǔ)設施及民生應用建設取得實效。

一是教育惠民走在全國前列。市政府累計投入X.X億元，推進教育信息化建設。我市借助網(wǎng)絡信息化技術(shù)，錄制成X

萬余條教學微視頻，全市近X萬中小學生可隨時通過電腦或手機免費學習。

二是“三網(wǎng)融合”工作扎實推進。市政府以入選國家“三網(wǎng)融合”試點市為契機，推進實施光網(wǎng)城市、無線城市、高清城市工程。截至X年底，全市寬帶互聯(lián)網(wǎng)用戶達X.X萬戶，光纖到戶達X.X萬戶，寬帶互聯(lián)網(wǎng)接入端口X萬個。

三是公交出行更加智慧。公交基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、業(yè)務數(shù)據(jù)實現(xiàn)統(tǒng)一儲存、統(tǒng)一管理，通過X掌上公交及公交站臺實時信息顯示，使乘客能隨時隨地獲知X公交各種靜動態(tài)營運信息。

（四）城市建設管理更加優(yōu)化。

一是地理空間數(shù)據(jù)庫完成建設。市政府與國家及省測繪局共同推動包括X基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)庫、典型示范應用等內(nèi)容的“數(shù)字城市”、“天地圖·X”工程建設，其成果廣泛應用于公安、交通等多個部門。

二是數(shù)字化城管成效顯著。市有關(guān)部門借助市場機制，通過數(shù)字化形式，明確城市管理的范圍、機制、責任，使城市管理問題的發(fā)現(xiàn)率由以前的不到X%上升到現(xiàn)在的X%以上。

三是城建項目管理效能提升。由政府投資X萬元在全省率先建成的“X數(shù)字城建指揮中心”于去年X月投入使用。該中心通過大量城建數(shù)字信息資源整合，實現(xiàn)對住建系統(tǒng)項目建設及管理的統(tǒng)一監(jiān)控指揮。

二、存在問題

X在智慧城市建設過程中，盡管做了大量基礎(chǔ)性工作，取得了一定成績，但對照信息化發(fā)展趨勢、周邊城市發(fā)展態(tài)勢及群眾的美好期待，還存在一些亟待解決的問題。

（一）信息資源共享程度偏低。

目前，政府相關(guān)部門所建的信息化項目已包含了部分與智慧城市建設相關(guān)的應用系統(tǒng)，各部門在信息化應用過程中也積累了大量的數(shù)據(jù)信息，但由于上下不貫通、左右不銜接，部門之間缺乏業(yè)務協(xié)同，各系統(tǒng)不具備信息自動抓取、實時服務等功能，導致數(shù)據(jù)多卻用不上、有信息但找不到。

同時，各部門應用系統(tǒng)數(shù)據(jù)格式不一，缺乏統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口標準，形成眾多的信息“孤島”。

（二）重視程度及統(tǒng)籌推進力度不夠。

X智慧城市建設見事早，政府部門行動快、有亮點，但受市政府人員變動及牽頭部門調(diào)整等因素的影響，統(tǒng)籌推進緩慢，特別是智慧城市建設總體規(guī)劃編制、標準體系制定等主要任務尚未完成，有的仍處于啟動階段。

雖然市政府成立了智慧城市建設領(lǐng)導小組，但相關(guān)工作機制尚未健全。作為牽頭及主管部門的市政府辦及市經(jīng)信委具體負責該項工作的人員不足X人，力量明顯不足。

（三）智慧城市建設人才匱乏。

由于信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，軟件開發(fā)、系統(tǒng)集成等方面的技術(shù)研發(fā)人才儲備不足，能夠適應智慧城市建設研究分析需要并提供一攬子解決方案的高級人才和團隊缺乏。

應用型信息技術(shù)人才尤其是既懂技術(shù)又懂管理的復合型人才極為缺乏，導致信息化建設與管理銜接不緊甚至脫節(jié)。受區(qū)位環(huán)境及薪酬等因素的制約，高級專業(yè)技術(shù)人才難以引進，各地普遍缺乏完善的人才培養(yǎng)及激勵機制。

（四）信息應用及智慧產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后。

有統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，X年，X信息化水平總指數(shù)為X.X、工業(yè)信息化水平指數(shù)為X.X，低于X.X、X.X的全省平均水平。部分企業(yè)對實施“兩化融合”，促進企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、跨越發(fā)展的意識不強。

與臨近的X市相比，X國家及省級“兩化融合”管理體系貫標試點企業(yè)為X家，X市有X家；軟件企業(yè)為X家，年業(yè)務收入僅X.X億元，低于X市的X家、X.X億元。

三、對策建議

智慧城市建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，事關(guān)X長遠發(fā)展。市有關(guān)部門要從區(qū)域和全局的高度。

緊緊抓住新一輪信息科技和產(chǎn)業(yè)變革機遇，加快智慧城市建設步伐，努力實現(xiàn)政務更加高效、產(chǎn)業(yè)更加優(yōu)化、民生更加幸福、城市更加宜居。

（一）以提升政府管理效能為抓手，加速資源整合，推進政務管理不斷優(yōu)化。

一是完善政府網(wǎng)上服務體系。進一步完善政府門戶網(wǎng)站群的信息公開、在線辦理、公眾參與三大功能，構(gòu)建為企業(yè)和公眾服務的“一站式”、并聯(lián)審批門戶網(wǎng)站平臺。要盡快建立政府監(jiān)督平臺，制定電子政務監(jiān)察標準，通過政務服務中心辦事大廳與電子政務虛擬大廳的融合，推進政務服務中心與相關(guān)部門協(xié)同辦理和并聯(lián)運行，為社會大眾提供無接觸式管理與服務。

二是提升政務信息共享水平。適應大數(shù)據(jù)時代的特點，加大改革和創(chuàng)新力度，建立跨部門、跨行業(yè)、跨地域的行政資源數(shù)據(jù)庫和信息交換平臺，形成統(tǒng)一管理系統(tǒng)下的信息共享運行機制。要以大數(shù)據(jù)、云平臺建設為突破口，加快人口、法人、地理信息、宏觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)、社會信用等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的建設。

三是創(chuàng)新推進城市管理。按照省政府《智慧X行動方案（X-X）》的要求，創(chuàng)新城鄉(xiāng)規(guī)劃、建設、管理運行模式，在現(xiàn)有數(shù)字化城管的基礎(chǔ)上，將市區(qū)范圍內(nèi)的街道、社區(qū)一并納入數(shù)字城管網(wǎng)格化管理范疇，拓展建立城鄉(xiāng)一體的大城管格局。加快建立可視化、協(xié)同化城鄉(xiāng)建設管理智慧應用系統(tǒng)和網(wǎng)格化管理平臺，實現(xiàn)城鄉(xiāng)建設管理的數(shù)字化、精細化和智能化。

（二）以推進轉(zhuǎn)型升級、跨越發(fā)展為目標，加強規(guī)劃統(tǒng)籌，引領(lǐng)智慧城市科學發(fā)展。

一是強化規(guī)劃及統(tǒng)籌推進力度。智慧城市建設涉及范圍廣、周期長、投資大，各試點城市無一不從規(guī)劃入手，發(fā)揮其在智慧城市建設中的引領(lǐng)作用。要圍繞“優(yōu)政、強企、惠民、美城”的總體目標，將智慧城市建設作為重要內(nèi)容列入“十三五”規(guī)劃，加快編制涵蓋全市各部門、醫(yī)藥園區(qū)、經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)及各市（區(qū)）的智慧城市建設總體規(guī)劃及各專項規(guī)劃和標準體系，統(tǒng)籌推進信息基礎(chǔ)設施布局、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、民生服務、社會治理和信息安全等體系架構(gòu)。

二是增強工作緊迫感。要圍繞省政府X年建設沿江智慧城市群的目標，進一步解放思想，凝聚共識，立足搶占未來發(fā)展制高點、構(gòu)筑區(qū)域競爭新優(yōu)勢的高度來認識，作為市委、市政府思想再解放、項目大突破、城建新提升“三大主題工作”的重要內(nèi)容來謀劃，作為譜寫“邁上新臺階、建設新X”X

篇章的重要舉措來推進，把智慧城市建設工作擺上應有的位置。

三是建立健全工作體系。進一步發(fā)揮智慧城市建設工作領(lǐng)導小組的高位協(xié)調(diào)作用，按照人事相宜、人崗匹配的原則，盡快建立有職、有權(quán)、有責、有人的專職工作機構(gòu)或?qū)I(yè)團隊，形成有人決策、有人協(xié)調(diào)、有人督查的協(xié)調(diào)推進體系。要建立有本地專家參加的決策咨詢機構(gòu)，對智慧城市發(fā)展戰(zhàn)略、總體規(guī)劃和行動計劃的推進實施開展咨詢評估，為決策和指導推進智慧城市建設工作提供科學依據(jù)。

（三）以打造惠民工程為重點，拓展信息應用，促進民生更加幸福。

一是加強智慧社區(qū)建設。盡快建立全市統(tǒng)一的社區(qū)公共服務信息系統(tǒng)，拓展社會管理和服務功能。建議參照蕪湖市做法，實施街道社區(qū)網(wǎng)格化管理模式，整合公安、社保、民政等基層力量，推動政府管理服務由“被動式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃邮健?，實現(xiàn)讓共享信息幫助百姓去“跑腿”的社區(qū)精細化治理和精準化服務。

二是加快市民卡建設步伐。建議學習嘉興市依托社保卡、建設“多卡合一”市民卡的成功做法，把市民卡建設作為信息惠民的突破口。通過大數(shù)據(jù)支撐下的部門業(yè)務協(xié)同，整合各項服務應用，推進社?？?、交通卡、借書卡、診療卡、旅游卡、銀聯(lián)卡等的功能疊加、集成合一，使市民卡“記錄一生、管理一生、服務一生”變?yōu)楝F(xiàn)實，讓市民切實享受“一卡在手、方便無憂”的便捷生活。

三是打造智慧民生服務平臺。應用新一代信息技術(shù)，為廣大群眾提供多樣化、個性化、自助化的智能服務。重點建設基于居民電子健康檔案和電子病歷的區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生信息服務平臺，為市民提供專家咨詢、報告查閱及醫(yī)療信息跨醫(yī)院共享利用等服務。以滿足養(yǎng)老服務需求為目標，建設智慧養(yǎng)老服務平臺，形成社區(qū)居家養(yǎng)老、醫(yī)療護理機構(gòu)、養(yǎng)老服務機構(gòu)等網(wǎng)絡互聯(lián)互通，信息資源共享。

（四）以推進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為動力，加快“兩化融合”，不斷提升產(chǎn)業(yè)智慧化水平。

一是推進智慧農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展。以國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)建設為載體，以農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)建設為突破口，促進農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率、土地產(chǎn)出率和資源利用率的進一步提高。要準確把握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展方向，以保障農(nóng)產(chǎn)品有效供給、保障農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、促進農(nóng)業(yè)增效農(nóng)民增收為目標，加快信息技術(shù)在畜禽養(yǎng)殖、溫室大棚、露天作物栽培和農(nóng)產(chǎn)品銷售等領(lǐng)域的示范應用，推動傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向智能農(nóng)業(yè)、感知農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變。

二是加快推進互聯(lián)網(wǎng)與制造業(yè)的融合創(chuàng)新。要搶抓“互聯(lián)網(wǎng)+”和“中國制造X”帶來的發(fā)展機遇，大力營造有利于“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的良好氛圍，動員引導行業(yè)、企業(yè)以互聯(lián)網(wǎng)思維推進“機聯(lián)網(wǎng)”、“廠聯(lián)網(wǎng)”等生產(chǎn)模式創(chuàng)新，推動“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略在

X落地生根。要依托醫(yī)藥高新區(qū)（數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園），加快打造具有X特色、全國有影響的大健康數(shù)據(jù)平臺和云中心，推進互聯(lián)網(wǎng)與大健康產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，著力形成高端的“醫(yī)、藥、養(yǎng)、游”產(chǎn)業(yè)鏈和集聚效應。

三是全力推進現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展。要優(yōu)化電子商務發(fā)展環(huán)境，盡快出臺《X市電子商務發(fā)展行動計劃》。深入推進電子商務普及應用，探索MXC（生產(chǎn)廠家對消費者）、OXO(線上對線下)等新型商業(yè)模式。要著力推進生產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展，引導制造業(yè)企業(yè)樹立制造與服務融合發(fā)展理念，以拓展產(chǎn)品功能、提升交易效率、增強集成能力為重點，為客戶提供個性化產(chǎn)品設計和整體解決方案，實現(xiàn)企業(yè)由生產(chǎn)型制造向服務型制造轉(zhuǎn)變。

（五）以完善體制機制為關(guān)鍵，加快人才培養(yǎng)引進，努力營造全民參與氛圍。

一是加強人才隊伍建設。要全面梳理分析智慧城市建設重點需求的人才類型和數(shù)量，研究制定智慧化專業(yè)人才隊伍建設中長期規(guī)劃。要堅持人才為本、引進與培養(yǎng)并重的原則，完善專業(yè)人才培養(yǎng)、使用、引進和激勵機制，依托高等院校、龍頭企業(yè)，加快培育領(lǐng)軍型、創(chuàng)新型行業(yè)精英和復合型、實用型信息技術(shù)人才。

二是創(chuàng)新工作理念。以政府統(tǒng)籌、市場運作為建設運營管理的基本原則，充分發(fā)揮市場配置資源的決定性作用和財政資金的杠桿作用，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)財政資金使用辦法和投融資機制，按照市場化模式，建立全市統(tǒng)一的智慧產(chǎn)業(yè)投資引導資金，吸引投資實力強、技術(shù)先進、經(jīng)驗豐富、市場公認的專業(yè)化投資管理團隊或運營商，定向支持X智慧產(chǎn)業(yè)發(fā)展。要出臺相應的配套政策，通過產(chǎn)業(yè)化運作的方式，實現(xiàn)智慧城市建設的可持續(xù)發(fā)展。

篇6

關(guān)鍵詞：建筑教育；學位制度；課程設置；教學特色

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0021-05

同濟大學是教育部直屬全國重點大學，國家“211工程”和“985工程”重點建設高校，是著名的“建筑老八?！敝?。在中國建筑學科的發(fā)展中，以其自身的學術(shù)影響力，起到了極其重要的作用。筆者有機會在同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院度過了一年的學習和工作生活，現(xiàn)將所了解的建筑系教學情況向同行作一簡要介紹。在教育部實施“卓越工程師計劃”的今天，希望對建筑教育的發(fā)展有所幫助。

一、教育資源

同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院設有建筑系、城市規(guī)劃系、景觀學系和設計創(chuàng)意學院，6個本科專業(yè)，6個碩士點，5個博士點，1個博士后流動站，擁有本科國家級教學團隊1個，國家級精品課程2門，上海市精品課程5門，形成了完整的學科建制和學科整體發(fā)展優(yōu)勢。

（一）教學團隊

同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院的教師以學科團隊方式組織整個日常管理和教學。2001年開始，學院逐步撤掉教研室，組建以研究方向為紐帶的團隊， 其目的就是可以把研究內(nèi)容和教學內(nèi)容有機結(jié)合。每個團隊由3～10 人組成，在這個基本組織中，教師有決策的自由和自我組織、自我發(fā)展的可能性，能充分發(fā)揮團隊成員的潛力，以形成學科建設多方位的聯(lián)系，包括教學、科研與社會服務間的聯(lián)系，教師與學生間的聯(lián)系，學科間的聯(lián)系，國內(nèi)與國外的聯(lián)系，等等 [1]。目前，全院已有不同研究方向的學科團隊30多個。

建筑系師資大都來自國內(nèi)外著名建筑院系，現(xiàn)有在編教師125名，其中教授、副教授80名，具有

博士學位的教師67名，國家級高校教學名師1名，上海市高校教學名師2名。擁有中國工程院和中國科學院院士各1名，法國建筑科學院外籍院士1名，美國建筑師學會榮譽院士（Hon. FAIA）3名。外聘博士生導師中，有國內(nèi)建筑勘察設計大師、中國工程院院士3名。聘有貝聿銘、查爾斯·科里亞、安藤忠雄、理查德·羅杰斯等國際建筑大師為名譽教授。

全系每年招收建筑學專業(yè)本科生（含室內(nèi)設計專門化方向）約120名，歷史建筑保護工程專業(yè)本科生約25名，其中外國留學生比例約10%。每年招收碩士研究生120～130名左右，博士研究生25～30名左右[2]。師生比例在1：7左右。

（二）教學設施

同濟大學建筑學院擁有A—E五棟教學樓，教學空間非常寬裕。A、B兩棟樓是以日常教學為主，包括理論課和設計專業(yè)教室以及大小報告廳；C樓以教師團隊工作室為主，研究生課程有時就在教授的工作室講授；D樓有設計基礎(chǔ)形態(tài)訓練基地、藝術(shù)教學創(chuàng)新基地、中國傳統(tǒng)家具教學實踐基地等10個分基地，高密度人居環(huán)境研究和城市規(guī)劃與設計現(xiàn)代技術(shù)實驗室2個國家重點實驗室；E樓原為設計院，現(xiàn)為學生專題設計和畢業(yè)設計場所，以充分實施“預備建筑師”計劃。

（三）圖書資料

B樓的一層為學院專用圖書館，截至2009年，擁有各學科藏書343萬冊，其中中文藏書277萬冊，外文藏書65萬冊。中文建筑類圖書共11 986種，85 773冊；外文建筑類圖書共5 922種，10 396冊；中文建筑類期刊共572種，980冊；外文建筑類期刊共810種，14 415冊[2]。圖書館開放時間為9：00-22：00，教師和學生可以在這里自由閱讀、查閱資料、自習、構(gòu)思方案。

（四）學術(shù)平臺

《時代建筑》和《城市規(guī)劃學刊》編輯部設在C樓，這2本雜志都是業(yè)界權(quán)威期刊?！冻鞘幸?guī)劃學刊》創(chuàng)刊于1957年，是國內(nèi)最早的城市規(guī)劃學期刊?！稌r代建筑》是一本以中國建筑為特征具有國際水平的雜志，關(guān)注國際思維中的本土特征，用世界的眼光探索中國命題，強調(diào)本土特征中的國際化品質(zhì)，具有超大即時的信息容量。

（五）實踐平臺

同濟大學建筑設計研究院和同濟城市規(guī)劃設計研究院是同濟大學規(guī)劃建筑服務的產(chǎn)業(yè)平臺，同時也是建筑教育和實現(xiàn)“預備建筑師”計劃可依托的實踐平臺。

兩個設計院憑借雄厚的設計實力、豐富的人力資源、先進的設計手段，躋身全國前五名之列 。借助其在國內(nèi)外的地位和影響，充分發(fā)揮“產(chǎn)學研”相結(jié)合的綜合實力，給教學提供了社會實踐機會。

二、 培養(yǎng)方案

（一）學位制度

一直以來，高校建筑系都是五年制。從2010級新生開始，同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院率先改革學制，推廣“4+m”學制，即本科階段4年，研究生階段2年到3年。這意味著，成為一名優(yōu)秀的建筑師，可以壓縮到6年的時間。據(jù)悉，這一改革在同濟大學開展之后，有望在全國建筑專業(yè)中推廣。

按照新的學制要求，本科階段，建筑學專業(yè)學生按培養(yǎng)計劃要求修讀各類課程，達到相應總學分即可畢業(yè)，可獲得建筑學專業(yè)工學學士學位。建筑學專業(yè)碩士按培養(yǎng)計劃要求修讀各類課程，攻讀的年限為2年、2年半、3年不等，只要修滿總學分，即可授予學位。而與國際知名高校聯(lián)合培養(yǎng)的建筑學雙學位碩士則需要3年的時間 [3] 。

在這次改革中，碩士研究生期間強化了在設計企業(yè)（設計院）的實習時間和要求，全面加強實踐課程。實踐課學分比重由20.3%增加到36%，并強調(diào)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)學生，要求企業(yè)按教學要求指導學生實習，同時對教師的企業(yè)背景提出了更高要求。

（二）課程設置

本科生的培養(yǎng)方案設定了建筑學派的68個知識點，在整個學習過程中必須掌握這68個知識點才能離開學校。所有課程也都圍繞這68個知識點設置，以保證教學的延續(xù)性。

1.基礎(chǔ)入門課

基礎(chǔ)入門課程主要有設計概論、設計基礎(chǔ)、建筑概論、建筑設計基礎(chǔ)、中外建筑史、建筑理論與歷史、計算機應用、美術(shù)等。這類課程的講授主要是讓學生了解建筑的定義、屬性、思維方法和職業(yè)特點，以及當代建筑概況。通過圖像的記錄與轉(zhuǎn)譯、環(huán)境認知與設計思維的徒手表達、圖像的采集、工程字體訓練、攝影創(chuàng)作技法與平面構(gòu)成（色彩）練習、建筑抄繪與測繪等，培養(yǎng)學生完整的建筑設計理論素質(zhì)、技術(shù)能力和價值觀，從而達到能力訓練目的。

2.設計主干課

設計是建筑學本科學習的核心課程，占總學時數(shù)的比例較大，作為主要的教學科目貫穿于本科學習全過程。包括公共建筑設計與原理、住宅建筑設計與社區(qū)發(fā)展、建筑群體設計、高層建筑設計、大跨度建筑設計、建筑改擴建、城市設計與更新、室內(nèi)設計、細部設計與建筑構(gòu)造、建筑環(huán)境控制技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設計等。設計題目由簡到繁、由淺入深，保持著建筑專業(yè)三維空間設計的優(yōu)點，同時訓練學生的各種專業(yè)能力：方案創(chuàng)造能力，解決空間問題能力，方案的比較、評價和修改能力，組織和管理設計過程的能力，對人和場所、活動和設施之間關(guān)系的洞察能力。設計課程及周學時安排如表1所示。

3.實例研究和實習課程

所有的建筑教育學校大都利用所在城市的有利條件，對城市和建筑進行不同范疇的實例研究，如麻省理工學院以波士頓地區(qū)建筑為研究對象，賓夕法尼亞大學以費城為研究對象。同濟大學則以上海及周邊城市作為研究對象，結(jié)合建筑評論、傳統(tǒng)建筑與歷史地段保護、上海近代建筑研究、建筑經(jīng)濟與建筑法規(guī)等實例研究課程的教學，訓練學生分析環(huán)境以及把分析結(jié)果轉(zhuǎn)換成設計目標的能力、協(xié)調(diào)復雜關(guān)系的能力、建筑設計成果的實施能力、人際交往能力、在實踐中表達和學習的能力[4]。其主要教學目的是讓學生積累實踐經(jīng)驗。

4.校企培養(yǎng)新理念

結(jié)合教育部倡導的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，同濟大學自2010年起開始實施學生就業(yè)實習與畢業(yè)設計一體化的校企培養(yǎng)新理念——“預備建筑師計劃”，以解決在校學生實習與學業(yè)安排的沖突，縮短學生就業(yè)后的適應期，滿足企業(yè)人力資源競爭需要。通過學校培養(yǎng)向企業(yè)后延、企業(yè)人力資源向?qū)W校前伸，適應職業(yè)建筑師所需的工程實踐、工程創(chuàng)新、工程研究能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)、社會多方共贏。

參與“預備建筑師計劃”的學生為五年制本科生，時間為第8和11學期，培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要有生產(chǎn)實習、參觀企業(yè)、聆聽講座、參與工程項目實踐。畢業(yè)設計題目選題來源于企業(yè)（設計院），依托與企業(yè)共建的校外工程創(chuàng)新實踐基地，指導教師采用雙師制，由校內(nèi)教師和企業(yè)工程師共同擔任，使學生熟悉行業(yè)政策法規(guī)、具備良好職業(yè)道德、了解相關(guān)企業(yè)文化、核心價值觀，擁有解決建筑設計技術(shù)問題的操作技能，具備解決工程問題的實際能力和溝通交流、團隊協(xié)作能力，成為名副其實的“預備建筑師”。

為落實培養(yǎng)目標，學院規(guī)定參與“預備建筑師計劃”的教師應具備在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷，每一屆學生有6門專業(yè)課是由具備5年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的教師主講。參與“預備建筑師計劃”的學生在升入四年級時，與企業(yè)簽訂就業(yè)意向協(xié)議，以使他們能專心于學業(yè)。

目前，上海市規(guī)劃研究院、現(xiàn)代設計集團、同濟大學建筑設計研究院和同濟城市規(guī)劃設計研究院等多家綜合甲級設計企業(yè)已與建筑學院開展了“預備建筑師計劃”的校企合作。

三、教學特色

（一）建造與建構(gòu)

同濟大學建筑教育延續(xù)德國“包豪斯”教育理念和教學模式，并在其基礎(chǔ)上發(fā)展為自主創(chuàng)造、博采眾長的學術(shù)風格和教學特色，特別強調(diào)學生的創(chuàng)造性和動手能力。從入學開始，新生被灌輸?shù)牡谝粋€觀念就是創(chuàng)新，第二必須動手實踐。學生在學校不僅是學一些理論性的概念，還有很多動手直接操作的技術(shù)和經(jīng)驗。學習過程本身也是一個不斷建造的過程。

自2008年起，每年的5月底，建筑學院都會舉行一屆建造節(jié)，每組參賽學生經(jīng)過8小時辛苦、緊張、快樂地建造，用紙板搭建風格各異的房子，并在里面居住一晚，真實體驗了自己建造的空間，領(lǐng)會、把握了建筑最基本的要素——適用、經(jīng)濟、美觀。這樣的教學活動在激發(fā)學生創(chuàng)新興趣的同時，也提高了學生對空間架構(gòu)的認識，鍛煉了實際操作能力。

同濟大學“以建構(gòu)啟動設計教學”，把建筑教育由美術(shù)型引導到與技術(shù)相結(jié)合的理工型教育體系中，并致力于空間建構(gòu)和建造教學的實踐研究，采用將空間分析和空間建構(gòu)分解為設計步驟的教學方式。在設計課的教學中，采用較大比例的工作模型作為主要的表現(xiàn)與研究手段，引導學生形成建構(gòu)和結(jié)構(gòu)的觀念（圖1）。如在設計基礎(chǔ)課程中，安排學生擺砌磚墻，學生在通過砌筑分割空間的過程中，理解了建造的理念。

（二）設計課程教學

同濟大學建筑教學中，設計題目的選定，以專題性、連續(xù)性為主要特征，教學重視對空間的認知體驗和對材料結(jié)構(gòu)的真實建構(gòu)，循序漸進地使學生認識到建構(gòu)在空間設計中的主動作用，從而使空間設計問題明晰化。

一年級的設計課程，結(jié)合設計概論和建筑概論教學，向?qū)W生介紹一些建筑學的基本知識和工作方法。設計任務圍繞建筑表現(xiàn)技法、建筑空間認知和建筑材料的建構(gòu)設計，如里弄住宅建筑中色彩的采集、面積的對比、城市環(huán)境認知等，目的是向?qū)W生綜合介紹場地、道路、紀念物、外觀等基本要素。學生通過設計、模型制作及研究過程，對這些問題逐步加以熟悉（圖2）。

二年級的設計課程，則注重建筑形態(tài)哲學的形象表達方面，強調(diào)在建筑形態(tài)的理解和把握基礎(chǔ)上進行視覺表現(xiàn)。通過生成技術(shù)和空間句法，理解建筑功能及空間特征，強化空間組織能力，提高建筑綜合造型能力，建立環(huán)境觀念。具體任務有小品建筑方案設計、建構(gòu)模型制作、小住宅建筑方案設計、大學生活動中心建筑方案設計、幼兒園建筑方案設計。

三年級設計課程的一系列題目設置，體現(xiàn)了對公共建筑設計原理的學習與應用，建筑類型不同，教學目的也不同。如區(qū)縣圖書館、展覽館建筑方案設計，其訓練目的是掌握公共建筑的功能布局、流線組織、建筑形式、屋面和樓梯構(gòu)造；民俗博物館、山地建筑和濱水建筑、商業(yè)中心等題目的設計過程則是鼓勵學生對文化、地域、建筑、歷史等與人類居住之間的內(nèi)在聯(lián)系進行深入思考，從而使他們意識到建筑與人文環(huán)境緊密聯(lián)系。

四年級的設計課程集中在第7學期，是一項復雜性、協(xié)調(diào)性、實踐性、社會性都很強的專業(yè)設計工作，教學目的是培養(yǎng)學生綜合運用相關(guān)學科專業(yè)知識的能力，了解和掌握高層建筑設計的特殊問題和一般規(guī)律。題目主要是旅館類建筑、商辦類建筑、商住類建筑和專題設計，如搜狐大廈建筑方案設計、時尚青年城建筑方案設計、旅游區(qū)四星級酒店建筑方案設計、城市綜合體建筑方案設計，等等。這些題目多是教師的實際工作項目，學生通過現(xiàn)場參觀、基地勘察、模型制作、方案推敲，掌握現(xiàn)代高層建筑的設計規(guī)律，包括結(jié)構(gòu)、設備、垂直交通、安全疏散及消防等特殊問題，熟悉高層建筑的造型處理方法，認識高層建筑與城市環(huán)境及景觀的關(guān)系。

專題設計是建筑設計教學的分化階段。通過多題目的設置，學生選擇喜歡的題目或需要加強學習的方向，為發(fā)展學生各自志向潛力與選擇專業(yè)方向及日后的研究方向創(chuàng)造條件 [6] 。在注重設計概念與設計方法的同時，更強調(diào)建筑的特性與共性設計、訓練方法及學生的個性發(fā)展。

為發(fā)揮各位教師研究方向的優(yōu)勢和經(jīng)驗，調(diào)動學生學習的主觀能動性。由學生自選教師所設定的多個題目進行教學。專題設計由多個分課題組成，他們包括大跨度建筑（技術(shù)性較強的題目）、城市設計、室內(nèi)設計、建筑構(gòu)造與設計、住宅設計、建筑歷史理論與當代設計、校園建筑設計、建筑數(shù)字化生成、歷史建筑保護設計等。學習方式可以根據(jù)學生自己的情況，采用獨立的或幾人一組集體的方式進行，但無論采用哪種方式，每個學生都要遞交自己的設計成果，即集各學科于一體的最終完整的設計。

（三）專題講座

同濟建筑城規(guī)學院在各個學科方向都有完整的學術(shù)梯隊，校內(nèi)及校際的學術(shù)交流非?；钴S。常進行團隊學術(shù)活動，每個研究小組的成員都定期作研究進展報告，針對研究過程中出現(xiàn)的問題展開充分討論。要求每個團隊每學期必須輪流作學術(shù)報告，同時定期或不定期邀請國外及國內(nèi)其他研究單位的學者作報告，了解國際、國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的研究進展和前沿動態(tài)、開拓思路?？梢哉f，除了節(jié)假日之外，平均一天一場專題講座。

僅筆者在同濟的一年時間里，就先后有安藤忠雄、妹島和世、磯崎新、安托內(nèi)·普利多克、米歇爾·舒馬赫、弗蘭克·蓋里這些世界級的建筑大師在同濟大學舉辦講座。學生在這么頻繁的“學術(shù)聲音”里，拓展視野，增長見識，對今后的學習和研究必將有深遠的影響和意義。

（四）教材選用

同濟建筑系的教師既是高校教師，又是注冊建筑師；既在學校擔任教學工作，又在設計企業(yè)從事建筑創(chuàng)作。許多教師還成立了自己的事務所，他們既從事教學，又從事創(chuàng)作，同時致力于此領(lǐng)域的學術(shù)研究。靈活、寬松的工作環(huán)境，教師能夠及時將經(jīng)驗帶入課堂，也能把最新的研究成果傳授給學生。

在教材的選用上，教師大部分都不用固定的教課書，也不指定教材。他們認為，一本教材，從編著到印刷、出版至少要2年時間，這種滯后性會限制學生思維、不利于跟蹤學科前沿。有的教師會把準備出版的書作教案，有的教師則用自己的分析內(nèi)容和研究成果作教案。課堂上會發(fā)給學生大量的第一手資料， 推薦大量的參考書籍，還有大量的筆記，這些便是學生最終的考試依據(jù)。所以，雖然上課不考勤，但是學生聽課積極性反而很高。

（五）考核方式

在同濟建筑教學中，考試不是評定學生學業(yè)成績的唯一形式，而調(diào)研報告、課程論文、課程設計和課堂討論才是考核重頭戲。與傳統(tǒng)的考試相比，新型的考核方式不僅可以考察學生知識的深度和廣度，還可以從個性化發(fā)展的角度考察學生的創(chuàng)新思維能力和對問題的理解能力。

在設計課程中，最客觀的考核方式就是“評圖”課。每一次設計交圖，班里所有學生的成圖將被粘貼在教室的評圖板上，所有的工作模型也擺放在相應的圖紙下面。指導教師不擔任評審，評審團主要由建筑設計、技術(shù)方向的教師、校外專家、外校教師組成。每個學生通過講述過程、解讀模型、播放動畫，盡可能展示自己的設計成果。教師將逐一詢問每個細節(jié)，捕捉每一思路，領(lǐng)會設計者的創(chuàng)作動機。學生在教師的啟發(fā)下，相互交流、取長補短，增加學生之間的縱向影響。

四、結(jié)語

同濟大學以實施卓越計劃為突破口，促進建筑教育改革和創(chuàng)新，全面提高建筑教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，已形成具有世界先進水平的現(xiàn)代高等建筑教育體系，造就一批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量建筑工程技術(shù)人才。不論是教學體系還是教學方法都值得學習和借鑒，但是，在學習同時應結(jié)合自身院校特點，取長補短，把實踐育人放在首位，不斷提升建筑教育的質(zhì)量，為社會建設培養(yǎng)更多的建筑人才。

參考文獻：

[1] 王伯偉.加強學科建設，提升核心影響力[J].時代建筑，2001（5）：20-22.

[2] 同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院網(wǎng)絡在線[EB/OL]. http：//.

[3] 文匯報.同濟大學新模式培養(yǎng)建筑師 建筑系本科不再讀5年[N].上海：2010-09-13.

[4] 李麗.中國現(xiàn)代建筑教育技術(shù)的探索[D].上海：同濟大學，2006：32-34.

[5] 同濟大學.建筑與城市規(guī)劃學院本科培養(yǎng)方案[Z].2010：118-120.

[6] 錢鋒.建筑設計（4）課程教學大綱[Z].同濟大學本科教學大綱建筑與城市規(guī)劃學院分冊.2006：292-293.

Undergraduate education characteristics of architecture specialty in Tongji University

ZHAO Jing-xin1，2， HAN Bo1，2， LI Yong3

（1.School of Architecture， Tianjin University， Tianjin 300072， P. R. China；

2.School of Architecture and Urban Planing， Nanyang Institute of Technology， Nanyang 473004， P. R. China；

3.Nanyang Institute of Architectural Design， Nanyang 473004， P. R. China）