漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用范文

時(shí)間:2023-10-20 17:33:08

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漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用

篇1

漢語(yǔ)言文學(xué) 應(yīng)用性 探究

一、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,漢語(yǔ)言文學(xué)的重要性漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,其在培養(yǎng)我國(guó)未來(lái)創(chuàng)新人才方面有著極為重要的作用。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有前瞻性,是一門(mén)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行高素質(zhì)綜合性人才的培養(yǎng)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。在具體學(xué)習(xí)中,要構(gòu)建相對(duì)完整的學(xué)習(xí)體系,培養(yǎng)自己良好的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言使用能力。隨著我國(guó)教育制度的不斷完善,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為我國(guó)傳統(tǒng)的人文學(xué)科,不僅承載著我國(guó)傳統(tǒng)文化與民族意識(shí),同時(shí)還是我國(guó)傳統(tǒng)精神文明的根本體現(xiàn)。而作為當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生,在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)各科知識(shí)的過(guò)程中,除了體會(huì)其中的理論知識(shí)外,還應(yīng)學(xué)習(xí)其中的精神知識(shí)。只有這樣才能健全自己的人格體系,才能在今后的學(xué)習(xí)生活中,陶冶自己的道德情操。當(dāng)前,就業(yè)壓力不斷增加,大學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)遇到用人單位的“刁難”。面對(duì)大學(xué)生數(shù)量的不斷增加,用人單位在招聘人才的過(guò)程中也逐漸趨向于復(fù)合型人才。而這些則使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)面臨著極大的挑戰(zhàn)。如何在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合,成為我們大學(xué)生的首要難題。此外,針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性,我們應(yīng)正確看待漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用價(jià)值,即它的社會(huì)效益,即要在潛移默化中培養(yǎng)自己良好的道德品質(zhì)、愛(ài)國(guó)思想和社會(huì)公德,還要正確看待漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性首先,漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性既是美學(xué)指導(dǎo),美學(xué)是理解漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ),也是理解世界萬(wàn)物的基礎(chǔ),只要適合美的標(biāo)準(zhǔn)的事物,其即可存在,如果不適合美的標(biāo)準(zhǔn),其不可存在,美是維持世界存在的根本規(guī)律,也是人類(lèi)心理發(fā)展的最高層次,在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)說(shuō),理解文學(xué)的前提,就是要理解美學(xué),美學(xué)給漢語(yǔ)言文學(xué)提供了內(nèi)在的規(guī)律,是漢語(yǔ)言文學(xué)存在的根本保證。所以,漢語(yǔ)言文學(xué)的首要運(yùn)用性就是美學(xué)指導(dǎo)。其次,文學(xué)理解是在美學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,引申出來(lái)的一種運(yùn)用性,也是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)最顯現(xiàn)的一種運(yùn)用性。美學(xué)可以解構(gòu)文學(xué)作品,在解構(gòu)的基礎(chǔ)上,即可幫助我們理解文學(xué)作品,文學(xué)理解,既是理解文學(xué)作品。漢語(yǔ)文學(xué)專(zhuān)業(yè),通過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí),并在美學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,已經(jīng)具備了很高層次的文學(xué)理解性。在其運(yùn)用性上,不僅可以對(duì)已學(xué)過(guò)的文學(xué)作品進(jìn)行理解,也可對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò),沒(méi)有看過(guò),甚至剛剛出版的文學(xué)作品進(jìn)行理解,文學(xué)理解,是一個(gè)高的層次,不是一般沒(méi)有擁有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人可以做到的,文學(xué)理解不同于文學(xué)閱讀。文學(xué)閱讀只是理解文學(xué)作品文本字面意思,對(duì)于文本反映的深層次上的含義是不能作理解的,文學(xué)理解既是要解構(gòu)文本深層次上的含義,這就需要相關(guān)理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)。第三,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本身就有寫(xiě)作的訓(xùn)練,也有相關(guān)的理論專(zhuān)業(yè)課,《寫(xiě)作學(xué)》為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所學(xué)者提供了理論上的支持以及格式規(guī)范,《文學(xué)概論》則為其提供了深層次上規(guī)律總結(jié),這兩門(mén)課時(shí)寫(xiě)作運(yùn)用的基礎(chǔ),也是寫(xiě)作運(yùn)用的以進(jìn)行的保證,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作即同于其它專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作要求,也有其自身的特點(diǎn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作,因其文科性質(zhì)比較強(qiáng),其寫(xiě)作追求的層面也“以文弄墨”,不過(guò)歸之于個(gè)人,可能也會(huì)相應(yīng)的轉(zhuǎn)弱,寫(xiě)作的運(yùn)用是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)自身的要求,也是其專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的一種體現(xiàn)。第四,漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)有關(guān)語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè),其對(duì)語(yǔ)言文字的修養(yǎng)及其能力也是相對(duì)較高的。其對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)律的總結(jié)是綜合實(shí)用的,也是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)相對(duì)比較實(shí)用的部分,語(yǔ)言規(guī)律的運(yùn)用,變現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是對(duì)自身語(yǔ)言規(guī)律的運(yùn)用,因?yàn)槲覈?guó)幅員大,語(yǔ)言情況比較復(fù)雜,國(guó)家規(guī)定現(xiàn)在官方通用的語(yǔ)言是:普通話,但是實(shí)行到個(gè)人,不是每個(gè)人都很好的掌握了普通話,以區(qū)域來(lái)看:南方人對(duì)f和h以及卷舌音分不清,也用不好,東三省則對(duì)卷舌敏感度不高。通過(guò)語(yǔ)言規(guī)律的運(yùn)用,可以讓所學(xué)者知道語(yǔ)言規(guī)律的來(lái)源以及正確狀態(tài),提高對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性與其學(xué)科自身的特點(diǎn)相關(guān)聯(lián),其運(yùn)用性大多是其學(xué)科的基本要求。對(duì)語(yǔ)言音韻的要求,對(duì)文學(xué)理解的要求,對(duì)美學(xué)的理論的理會(huì)等,都對(duì)其運(yùn)用性作出了要求和指導(dǎo)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的的運(yùn)用性,是其學(xué)科自身的延伸,是其理論的實(shí)際應(yīng)用,其運(yùn)用性的好壞直接影響到對(duì)其自身理論的掌握程度。

三、結(jié)語(yǔ)漢語(yǔ)言文學(xué)是世界文學(xué)的代表,是我國(guó)長(zhǎng)達(dá)5000年的人類(lèi)文明的結(jié)晶,也是國(guó)人修養(yǎng)形態(tài)的客觀沉淀,對(duì)國(guó)人的修養(yǎng)起著很大的作用。我們必須重視漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性,尤其在現(xiàn)在異化越來(lái)越嚴(yán)重的社會(huì),規(guī)范自己的修養(yǎng),美化自己的修養(yǎng),使文學(xué)和修養(yǎng)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)不但培養(yǎng)我們大學(xué)生掌握知識(shí)、分析事物和認(rèn)知世界的能力,還能對(duì)我們的聽(tīng)、說(shuō)能力進(jìn)行加強(qiáng),能夠使我們掌握發(fā)音、變調(diào)、兒音等方面的能力,可以使我們掌握朗讀的技巧和掌握不同形式的應(yīng)用文的寫(xiě)作,為以后走向社會(huì)打下良好的語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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[M].北京:高等教育出版社,2011.

篇2

一、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平

第一,立足于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化,構(gòu)建扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

注重傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)和現(xiàn)代實(shí)用中文基礎(chǔ)的統(tǒng)一。中外文學(xué)史、古代和現(xiàn)代漢語(yǔ)、文藝?yán)碚撊笳n程體系是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)中文基礎(chǔ),但是,在教學(xué)中,單純依靠這些基礎(chǔ),學(xué)生在畢業(yè)走向社會(huì)后,并不能適應(yīng)社會(huì)生活,教師需要在這個(gè)基礎(chǔ)之外教給學(xué)生現(xiàn)代實(shí)用中文基礎(chǔ),即應(yīng)用文體寫(xiě)作基礎(chǔ)、新聞學(xué)基礎(chǔ)和現(xiàn)代傳媒技術(shù)基礎(chǔ)。把兩個(gè)方面的基礎(chǔ)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)才能讓教育體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用性。比如:①讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀,在學(xué)習(xí)期間完成一定的閱讀任務(wù)。并借助教師對(duì)學(xué)生的影響,給予引導(dǎo)。這樣學(xué)生就拓寬了視野,在閱讀中獲得多門(mén)學(xué)科的一般知識(shí),具有較好的人文、科學(xué)和藝體素養(yǎng)。同時(shí),讓學(xué)生具備了文學(xué)閱讀與鑒賞能力,能從整體上把握文本內(nèi)容,理清思路,概括要點(diǎn),理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情;能以積極的鑒賞態(tài)度,感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟豐富內(nèi)涵,體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力,努力探索其蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神,了解其豐富的社會(huì)生活和情感世界的能力。②強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作能力的欠缺是當(dāng)下學(xué)生共同存在的問(wèn)題,針對(duì)這一情況,自招收第一屆學(xué)生以來(lái),我們就制訂了嚴(yán)格的寫(xiě)作培訓(xùn)方案。讓學(xué)生完成一定量的作文,文體不受限制,旨在訓(xùn)練學(xué)生的文字基本功,求得語(yǔ)言表達(dá)的文通字順,培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)寫(xiě)作能力。在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)評(píng)論的能力,并在此過(guò)程中使學(xué)生初步掌握分析問(wèn)題與評(píng)論語(yǔ)言的技巧。

第二,培養(yǎng)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)主要通過(guò)本專(zhuān)業(yè)所學(xué)習(xí)的知識(shí)及其相對(duì)應(yīng)的能力表現(xiàn)出來(lái)。其能力結(jié)構(gòu)基本構(gòu)成要素如下。1.培養(yǎng)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)能力。知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)各種能力的體現(xiàn),是認(rèn)知能力的整合和思維活動(dòng),是學(xué)習(xí)的根本。具體包括,學(xué)習(xí)的記憶力、觀察力、探究思考力、想象力、觀察力等。2.培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力,指專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)技能。比如,寫(xiě)作、閱讀、科研、對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)運(yùn)用等。3.普通話聽(tīng)說(shuō)能力。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè),普通話是最基本的要求。學(xué)生要掌握普通話的發(fā)音、變調(diào)、輕聲、兒化等知識(shí)以及自己方言與普通話對(duì)應(yīng)規(guī)律,能正確地辨析和糾正自己運(yùn)用普通話時(shí)的方言土語(yǔ),掌握一定的朗讀方法與技巧,能使用普通話流利地有感情地朗讀作品,并能自由熟練地使用普通話進(jìn)行溝通和交流。4.應(yīng)用文寫(xiě)作能力:應(yīng)用文包括座談會(huì)紀(jì)要、迎送辭、自薦書(shū)、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專(zhuān)題報(bào)告以及事物說(shuō)明的應(yīng)用文等,要求做到要點(diǎn)明確、條理清楚、格式正確、語(yǔ)言流暢。

二、注重實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教育是封閉式的教學(xué),中文教師憑借一本書(shū)、一個(gè)粉筆讓學(xué)生去記憶、寫(xiě)、練。教師只是在僵硬地傳授課本內(nèi)容,不是技能的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生容易眼高手低,走到工作崗位后會(huì)茫然不知所措,知識(shí)不能駕輕就熟地應(yīng)用,導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)上缺乏立足的根基。所以,學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能不能只停留在理論的層面,而是既明白了道理,又學(xué)會(huì)了運(yùn)用。我們要結(jié)合專(zhuān)業(yè)、學(xué)校、社會(huì)三方,明確定位,制定人才培養(yǎng)策略,是應(yīng)用性中文專(zhuān)業(yè)改造的首要任務(wù)。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,尋求專(zhuān)業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求的契合點(diǎn),是其在競(jìng)爭(zhēng)中謀生存、求發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要的途徑。

應(yīng)用性的教學(xué)是通過(guò)理論基礎(chǔ)知識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際,開(kāi)展深入淺出的教學(xué)創(chuàng)新工作,將書(shū)本與實(shí)踐相掛鉤,提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科間融會(huì)貫通的能力培養(yǎng),著眼于漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用,創(chuàng)建和諧的教學(xué)體系。我們只有注重基礎(chǔ)課與應(yīng)用的結(jié)合,增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),才能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入把握和靈活運(yùn)用,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。因此,在教學(xué)計(jì)劃中,我們要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展,增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度,兼顧學(xué)生的文化知識(shí)和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。

篇3

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè);教育;應(yīng)用性

近幾年,隨著我國(guó)的發(fā)展越來(lái)越好,科技研發(fā)、教育事業(yè)等隨著信息化的進(jìn)步,更多的國(guó)際友人開(kāi)始被我們的中國(guó)文化深深吸引,尤其是對(duì)中國(guó)語(yǔ)言的吸引。在這種環(huán)境下,中文成為了現(xiàn)代國(guó)際交流的方式之一,隨之開(kāi)始在國(guó)內(nèi)也開(kāi)始被發(fā)展起來(lái)。中文開(kāi)始被教育部列入到教學(xué)課程中來(lái)。我國(guó)教育部將中文系設(shè)立為多個(gè)專(zhuān)業(yè),但是我國(guó)的大多數(shù)學(xué)校只設(shè)立漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)。對(duì)于傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),只按照兩種科型來(lái)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才,第一種為科研型;第二種為教學(xué)科研型。因此,在進(jìn)行課程的擬定時(shí),也是根據(jù)教學(xué)模式進(jìn)行制定。但是,隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展越來(lái)越好,人們開(kāi)始對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化也有了新的認(rèn)識(shí),越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始選擇漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè),隨之產(chǎn)生的問(wèn)題也逐漸增多,在現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中,普遍存在的問(wèn)題就是提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性的問(wèn)題。因此,站在教學(xué)的角度來(lái)看,決定該學(xué)科是否被廣泛應(yīng)用的原因有兩個(gè),第一個(gè)是是否建立一個(gè)完善的教學(xué)體系;第二個(gè)是是否具備一個(gè)良好的發(fā)展前景。這兩個(gè)因素是評(píng)定該學(xué)科的應(yīng)用性的主要標(biāo)準(zhǔn)。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)的意義

(一)精神與文化文明的象征

漢語(yǔ)言文學(xué)的改革是和我國(guó)社會(huì)特定的改革緊密關(guān)聯(lián)在一起的,但是隨著社會(huì)發(fā)展步伐越來(lái)越快,導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)也隨之出現(xiàn)了改變。漢語(yǔ)言文學(xué)將單獨(dú)個(gè)體的命運(yùn)逐漸融合到集體的命運(yùn)中,它在人們的身體中起著喚醒人體全部的生長(zhǎng)力量的作用。正是因?yàn)檫@種力量,才促使著人們朝著更好的方向發(fā)展。漢語(yǔ)言文學(xué)不僅是推動(dòng)我國(guó)民族發(fā)展的重要的思維方式,同時(shí)也是將我國(guó)的歷史文化表達(dá)出來(lái)的表現(xiàn)方式。它積累我國(guó)整個(gè)民族發(fā)展的各種信息,其中包括我國(guó)各個(gè)民族的精神體系、我國(guó)各個(gè)民族的文化構(gòu)造、我國(guó)各個(gè)民族的思維方式、我國(guó)各個(gè)民族的傳統(tǒng)文化等等。漢語(yǔ)言文學(xué)不僅是我國(guó)各個(gè)民族的精神的象征,同時(shí)也是我國(guó)各個(gè)民族的文化文明的象征。它記錄著我國(guó)從各個(gè)時(shí)期的喜怒哀樂(lè)。由此我們可以清楚的認(rèn)識(shí)到,漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)各個(gè)民族精神和文化文明的象征,它不僅完美展示了我國(guó)人民和自然之間的友好關(guān)系,同時(shí)也表現(xiàn)出了我國(guó)人民對(duì)命運(yùn)的接納和滿足,以及表達(dá)了我國(guó)人民的安土重遷和辛勤樸素之情。

(二)與思維密切聯(lián)系

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言不僅是思維本身的要素,也是思想的生命表現(xiàn)的要素;語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)?!?由此我們可以得知,漢語(yǔ)言文學(xué)與思維有著密切的聯(lián)系。思維的表現(xiàn)方式有兩方面,第一方面是抽象思維;第二方面是形象思維。抽象思維主要有三種表達(dá)方式,第一種是概念表達(dá)方式;第二種是判斷表達(dá)方式;第三種是推理表達(dá)方式。形象思維要有兩種種表達(dá)方式,第一種為想象表達(dá)方式;第二種為聯(lián)想表達(dá)方式。因此,在現(xiàn)在的漢語(yǔ)言文學(xué)授課的過(guò)程中,有大部分的文學(xué)作品都采用形象思維,例如漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)、敘述文的閱讀、寫(xiě)作等。而在進(jìn)行說(shuō)明文的閱讀、議論文的閱讀、寫(xiě)作時(shí),一般采用的是抽象思維。

二、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的必要性

結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)需求的意義來(lái)看,提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用時(shí)非常有必要的。

1.為了迎合社會(huì)發(fā)展的需要,就需要在現(xiàn)在的教學(xué)管理中對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力進(jìn)行提升。由于在現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展環(huán)境的帶動(dòng)下,各個(gè)企業(yè)需要一些具備綜合素能的專(zhuān)業(yè)人才,那么要符合現(xiàn)在企業(yè)的要求,就需要具備兩種能力,第一種為具有超強(qiáng)的語(yǔ)言分析能力;第二種是具備語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此,提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的必要性,是迎合現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需要的關(guān)鍵。

2.由于人們?cè)絹?lái)越重視素質(zhì)教學(xué),那么要想迎合現(xiàn)在的素質(zhì)教學(xué)的要求,首先就要提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用。根據(jù)現(xiàn)在我們國(guó)家推行的素質(zhì)教學(xué)來(lái)說(shuō),它的主要目的就是提升學(xué)生的綜合技能,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的綜合品質(zhì)。提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的必要性,主要目的就是將傳統(tǒng)的重視理論知識(shí)的觀念逐漸演變成重視學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí),進(jìn)而從實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并從中尋找有效的解決對(duì)策。因此,通過(guò)提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的必要性,不僅可以促進(jìn)社會(huì)更好的發(fā)展,同時(shí)也能滿足社會(huì)各界對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求。

3.根據(jù)現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的必要性是現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢(shì)體現(xiàn)所在。根據(jù)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的充分專(zhuān)研,漢語(yǔ)言文學(xué)是現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢(shì)主要專(zhuān)研對(duì)象,因此,通過(guò)提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的必要性,不僅可以促進(jìn)社會(huì)更好的發(fā)展,同時(shí)也能滿足現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢(shì)的需求。

三、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性的策略

(一)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著社會(huì)腳步的快速發(fā)展,傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)已經(jīng)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化的教學(xué)需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)制約的我國(guó)教學(xué)的今后發(fā)展。因此,為了迎合現(xiàn)在的教學(xué)需求,就要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行改善,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),進(jìn)而給學(xué)生的今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí),為了迎合現(xiàn)在的教學(xué)需求,不僅需要教師將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,同時(shí)也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),所謂“授人以財(cái)不如授人以技,授人以果不如授人以苗”一個(gè)道理。只有教師提升對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這樣可以保證學(xué)生的遇到任何問(wèn)題時(shí),才不會(huì)出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象。

(二)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要及時(shí)增減課程?hào)V化課程結(jié)構(gòu)

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的人文氣息,因此,要想提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的必要性,就需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要及時(shí)增減課程?hào)V化課程結(jié)構(gòu)。在對(duì)課程?hào)V化課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行增減時(shí),需要根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)發(fā)展的情況進(jìn)行合理的制定,進(jìn)而將學(xué)生的課程進(jìn)行不斷的完善,從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力,同時(shí)也將學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)構(gòu)造有了新的認(rèn)識(shí)。

(三)提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量不斷改善教學(xué)方法

專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)是學(xué)生充分了解漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的重要渠道,因此在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中,教師不僅要提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的完善。并且借助先進(jìn)的教學(xué)方式,來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而達(dá)到提升整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文的敘述,我們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)不僅可以提升自己在社會(huì)中的應(yīng)用價(jià)值,同時(shí)也能和好的時(shí)應(yīng)到這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代。因此,為了提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性,不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),同時(shí)也要提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量,不斷改善教學(xué)方法。因此,希望通過(guò)本文的闡述,能夠給教學(xué)事業(yè)中漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性方面提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn):

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篇4

漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)中不可缺少的主流專(zhuān)業(yè),它承載著我國(guó)民族傳統(tǒng)文化的精神。但是,當(dāng)前我國(guó)各高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀卻并不十分樂(lè)觀,在實(shí)際教學(xué)中往往忽視了漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性,更加偏重于對(duì)學(xué)生思想層面和理論知識(shí)方面的教育,這不僅在很大程度上限制了學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造力,同時(shí)也與現(xiàn)代化社會(huì)和企業(yè)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求相矛盾。因此,各大高校以及職業(yè)院校要積極探求教學(xué)的改革創(chuàng)新方式,使應(yīng)用性教學(xué)在漢語(yǔ)言文學(xué)中得到很好的運(yùn)用,從而使學(xué)生在提升自身應(yīng)用能力的同時(shí),更加深刻理解中國(guó)傳統(tǒng)人文精神和文化,將其繼承并發(fā)揚(yáng)光大。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)學(xué)科理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是學(xué)科知識(shí)論,其隱含的假設(shè)是:所有知識(shí)都是有用的,職業(yè)能力即知識(shí)的運(yùn)用,所以知識(shí)的傳授要先行。實(shí)踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養(yǎng)方案一般按文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課(含實(shí)習(xí))分別安排在前期、中期和后期講授。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,一般都是先講授枯燥的文學(xué)理論知識(shí)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。近年來(lái),隨著高等教育進(jìn)入大眾化教育階段,社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多樣化的形態(tài),尤其是對(duì)具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的人才更是迫切需求。傳統(tǒng)學(xué)科中心化的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一系列理論和知識(shí)譜系,其組織形式主要以教師為中心進(jìn)行知識(shí)講授,且講授的知識(shí)也就作為考試考查的主要內(nèi)容。學(xué)生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象十分普遍,同時(shí)非常不利于學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)。面對(duì)壓力巨大的就業(yè)環(huán)境,用人單位對(duì)人才的選拔制定了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),提出了更高的要求。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作正面臨著新的挑戰(zhàn),期待著一場(chǎng)新的改革,它有必要在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,與社會(huì)接軌。

二、應(yīng)用性教學(xué)改革策略

1.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有其自身的特殊性,即漢語(yǔ)言文學(xué)包羅范圍特別廣,但是缺少精度。教師在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中要全面整合語(yǔ)文課程內(nèi)容,重點(diǎn)突出,杜絕交叉、重復(fù)的內(nèi)容,強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用性,提高學(xué)生在古、現(xiàn)代文體方面的實(shí)際閱讀能力,標(biāo)準(zhǔn)普通話表達(dá)能力以及常用應(yīng)用文寫(xiě)作能力。教師要勇于嘗試各種新穎教學(xué)方法,全方位運(yùn)用多種教輔手段,將語(yǔ)文教學(xué)置身于社會(huì)大背景之中,著重提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文的能力。在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),使學(xué)生在保證專(zhuān)業(yè)根基扎實(shí)的基礎(chǔ)上打破專(zhuān)業(yè)界限, 發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。 如廣告文案、教育與教學(xué)、新聞傳播等,都可以作為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用模塊,培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力和從業(yè)技能。

2.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能

在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中建立各種實(shí)踐模塊,將實(shí)踐帶到課堂上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)訓(xùn)”,通過(guò)實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以模擬文秘情境,撰寫(xiě)廣告標(biāo)語(yǔ),草擬新聞簡(jiǎn)訊,扮演新聞發(fā)言人等與漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)息息相關(guān)的衍生性訓(xùn)練,不斷錘煉學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面對(duì)漢語(yǔ)言的實(shí)際駕馭能力。而漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)在于寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及信息分析能力。通過(guò)應(yīng)情境教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知、判斷、概括、抽象、推理來(lái)理解和掌握教材中的知識(shí),從而使教材知識(shí)的獲取超越了知識(shí)技能的范疇,并將其融入到生活領(lǐng)域中去,使學(xué)生在教學(xué)中積極參與,手、腦并用,真正活躍起來(lái)。教會(huì)學(xué)生在特定語(yǔ)文情境下,獨(dú)立思考,廣泛聯(lián)系,提高他們應(yīng)用綜合性知識(shí)去觀察事物、分析問(wèn)題、解決疑難的能力,才能使學(xué)生更自信,更有思考的動(dòng)力。

3.為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái),提高學(xué)生就業(yè)能力

在當(dāng)代社會(huì),學(xué)生的實(shí)踐技能是企業(yè)考慮的重要標(biāo)準(zhǔn),而漢語(yǔ)言文學(xué)作為理論性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科,在教學(xué)的過(guò)程中,若一味的強(qiáng)調(diào)理論的重要性,則違背了我國(guó)“應(yīng)用型人才教育”的倡導(dǎo)。由此就需要在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中,既要力爭(zhēng)“實(shí)踐、創(chuàng)新、應(yīng)用”還要考慮企業(yè)的人才需求,安排好漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作,提供良好的實(shí)踐平臺(tái),讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)如何將已有的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。遵從我國(guó)傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”將漢語(yǔ)言文學(xué)推向更廣的社會(huì)層面,尤其是發(fā)揮“文以載道”的傳統(tǒng)思想。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往因?yàn)闆](méi)有平臺(tái)而缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校學(xué)生只有充分了解了漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用價(jià)值,才能真正做到學(xué)以致用。

篇5

關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)言文學(xué);應(yīng)用性;教育

漢語(yǔ)言文學(xué)是高校中傳統(tǒng)性的一門(mén)學(xué)科,自高校開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)開(kāi)始已有幾十年的歷史,在其長(zhǎng)期的改革和發(fā)展過(guò)程中,各大高校培養(yǎng)出大量的人才,如中文教師、詩(shī)人、作家等。從每年的高考招生人數(shù)來(lái)看,漢語(yǔ)言文學(xué)一直是熱門(mén)專(zhuān)業(yè),但隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求,要求高校在教學(xué)方式上作出相應(yīng)的調(diào)整以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀

漢語(yǔ)言文學(xué)的前身是中文專(zhuān)業(yè),我國(guó)早些年在文學(xué)造詣上有所成就的人(如詩(shī)人、作家等)大多數(shù)是中文專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的,但從目前社會(huì)的應(yīng)用和高校就業(yè)情況來(lái)看,很多中文專(zhuān)業(yè)的高校學(xué)生在畢業(yè)后不知自己能夠從事什么樣的職業(yè)。在上世紀(jì)為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,在高校內(nèi)開(kāi)設(shè)新聞學(xué)、傳播學(xué)、文秘、行政管理、對(duì)外漢語(yǔ)等漢語(yǔ)言相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用學(xué)科,從就業(yè)率來(lái)看有所上升,但與其他應(yīng)用性學(xué)科相比漢語(yǔ)言應(yīng)用專(zhuān)業(yè)就業(yè)率仍處于較低的趨勢(shì)。這是因?yàn)楝F(xiàn)在大多高校漢語(yǔ)言應(yīng)用專(zhuān)業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上注重學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)上的培養(yǎng),忽略了在實(shí)踐上的應(yīng)用。

二、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)性應(yīng)用的必要性

1.高素質(zhì)人才培養(yǎng)需要

與其說(shuō)漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性的學(xué)科,不如說(shuō)它是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科,社會(huì)在飛速發(fā)展過(guò)程中,需要高素質(zhì)的人才作為支撐,而漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)在校內(nèi)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)上的培養(yǎng),正是促進(jìn)整個(gè)社會(huì)高素質(zhì)人才發(fā)展的基礎(chǔ)。強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)的重要性,也是對(duì)人才言、談、舉、止、價(jià)值觀方面的塑造,提高漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用是符合社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求。

2.教育體制的不斷深化

實(shí)踐是檢驗(yàn)一切的真理。從小學(xué)開(kāi)始提倡德智體美全面發(fā)展,到大學(xué)獲得更多專(zhuān)業(yè)性的知識(shí),其目的是為了更好的應(yīng)用到生活和工作中,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是體育體制不斷深化的一部分。社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求量是很大的,而漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在校期間注重的是文學(xué)素養(yǎng)、文字寫(xiě)作理論上的培養(yǎng),這就會(huì)導(dǎo)致高校學(xué)生“滿腹經(jīng)綸”畢業(yè)后在社會(huì)上找到自己的位置,因此深化漢語(yǔ)言文學(xué)在應(yīng)用體制上的改革是滿足社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育人才的需求。

三、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)性應(yīng)用的可行性

1. 從就業(yè)方向來(lái)看

從大學(xué)生的就業(yè)狀況來(lái)看,漢語(yǔ)言文學(xué)就業(yè)率要比廣播、新聞等專(zhuān)業(yè)低,而且存在一些用人單位評(píng)價(jià)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“綜合能力差”的現(xiàn)象。社會(huì)是需要有能力,能夠真正做事的人才,絕非是那種“紙上談兵”理論性人才,因此教師應(yīng)該將更多教學(xué)內(nèi)容放到學(xué)生實(shí)踐中去,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的同時(shí),培養(yǎng)自己在廣播、媒體、廣告等方面的興趣,讓學(xué)生的整體能力發(fā)揮出來(lái)。

2.從人才塑造來(lái)看

眾多漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后選擇了中文教師的行業(yè),這是源于學(xué)生在大學(xué)時(shí)文學(xué)知識(shí)的積累,但漢語(yǔ)言文學(xué)包含的內(nèi)容非常廣泛,它是一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科,并非是一門(mén)培養(yǎng)中文教師的專(zhuān)業(yè)。人才的塑造應(yīng)是全方位的、綜合性的、高素質(zhì)的,因此僅在理論上拓寬學(xué)生的思維是片面的,應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的培養(yǎng),增加應(yīng)用性的課程,強(qiáng)化實(shí)踐與教學(xué)的意義。

3. 從知識(shí)積累來(lái)看

中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師教什么學(xué)生跟著學(xué)什么,但這僅僅能片面的概括小學(xué)到高中這個(gè)知識(shí)積累的階段。在大學(xué),首先要學(xué)會(huì)的是怎么樣學(xué)習(xí),填鴨式的教學(xué)方式已不適應(yīng)高校教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)課程之余,可以選修其他感興趣的課程,拓展自身的知識(shí)面,增加自己的實(shí)踐能力。事實(shí)證明,知識(shí)的積累有很多渠道,實(shí)踐能夠更好的鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

四、如何提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)性應(yīng)用

1. 改革教育體制

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在傳統(tǒng)的教學(xué)上是以文學(xué)素養(yǎng)和理論知識(shí)為主,這與專(zhuān)業(yè)的特性和該學(xué)科歷史特性所決定的,但事實(shí)證明這種教育體制是不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的。改變漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體制,必須從更新它專(zhuān)業(yè)所包含的科目上決定,擴(kuò)大對(duì)教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生綜合能力的提高,注重漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才社會(huì)應(yīng)用素質(zhì)的培養(yǎng),優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.改善教學(xué)方式

漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)傳統(tǒng)性的學(xué)科,在教學(xué)方式上多以填鴨式為主,這種照本宣科的教學(xué)方式利于學(xué)生文化理論的積累,但是不利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的提高。如今我國(guó)已進(jìn)入信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)階段,很多知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)中即可檢索到,相對(duì)于理論知識(shí)的積累,社會(huì)更加需要“真槍實(shí)戰(zhàn)”型的人才,因此改善教學(xué)方式,增加學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。

3.語(yǔ)言能力培養(yǎng)

漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生寫(xiě)作能力相當(dāng)好,這與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累有關(guān),傳統(tǒng)評(píng)判漢語(yǔ)言文學(xué)好與壞的標(biāo)準(zhǔn)是寫(xiě)作能力,但實(shí)際上應(yīng)該綜合學(xué)生的閱讀理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)進(jìn)行全面的測(cè)評(píng),使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言的應(yīng)用能力提高全方位的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求,學(xué)生必須在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上,拓展自己的知識(shí)面,優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自身在社會(huì)中的應(yīng)用性,做到與時(shí)展同步。本文從漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐,選修自身感興趣的課程,充分利用學(xué)校資源,提升漢語(yǔ)言文學(xué)綜合閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)上的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]譚小輝等.淺談漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀及其改革發(fā)展.[J].文學(xué)與人生,2004,7(5):23-30.

[2]潘連根,王靜義,李佩侖.關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的思考.[J].商業(yè)文化(學(xué)術(shù)版),2008,10(6):156-171.

篇6

關(guān)鍵詞:技工學(xué)校 漢語(yǔ)言文學(xué) 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 思路

一.結(jié)合學(xué)生和學(xué)校實(shí)際,革新教學(xué)內(nèi)容

1.優(yōu)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ),加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程有十幾門(mén),課程的雜多對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。而且技工學(xué)校的學(xué)生一般基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱,這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了更大的困擾。技工學(xué)校不同于高等院校,學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)都有差異。因此,在日常的教學(xué)過(guò)程中就要求教師要結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在課程和教學(xué)內(nèi)容的選擇上,教師要有針對(duì)性的做出相應(yīng)的調(diào)整,在教學(xué)的過(guò)程中要明確教學(xué)的核心內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇和理論知識(shí)的傳授要在學(xué)生所能接受的范圍之內(nèi),不能違背學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。

2.強(qiáng)化應(yīng)用性課程

學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好的服務(wù)于以后的實(shí)踐需要。因此,技工學(xué)校的教師在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用性能力的培養(yǎng),在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中要有針對(duì)性的增加應(yīng)用性課程,提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。教師在教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程,提高學(xué)生在日后工作中的應(yīng)用能力,為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

二.創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

1.系統(tǒng)教學(xué),構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

技工學(xué)校的學(xué)生主要是初中畢業(yè)生,初中學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有限,而且剛剛接觸漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè),對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期較為艱難。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合而學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有整體的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,提高學(xué)生的應(yīng)變能力

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置,主要就是通過(guò)學(xué)生對(duì)文學(xué)的鑒賞,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。在技工學(xué)校的學(xué)生正處于青春期階段,擁有很強(qiáng)烈的求知欲望,因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生這一階段特點(diǎn),有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)方法的革新。在教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,不斷的提出自己的疑問(wèn),讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言,并對(duì)提出的疑問(wèn)進(jìn)行課上的討論、研究,讓學(xué)生在與其他人的交流過(guò)程中不斷的提高應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力。由于技工學(xué)校的學(xué)生自身的特點(diǎn),就需要教師在日常的教學(xué)過(guò)程中要多費(fèi)心費(fèi)力,這樣才能幫助學(xué)生更好的適應(yīng)以后的工作和學(xué)習(xí)需要。

三.注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

1.組織課外體驗(yàn)課,鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力

技工學(xué)校以培養(yǎng)中、高級(jí)技能人才為目標(biāo),學(xué)生畢業(yè)之后馬上是進(jìn)入社會(huì)參加工作。技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就要求學(xué)生要具備一定的實(shí)踐能力,才能提高適應(yīng)工作的能力。因此,在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置場(chǎng)景,組織學(xué)生進(jìn)行課外體驗(yàn)課,讓學(xué)生將所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中去,鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)必須要接受實(shí)踐的檢驗(yàn),在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中學(xué)生才能不斷的提高自身的理論素養(yǎng),豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為以后的生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。因此,在漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中教師可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),比如,即興文學(xué)創(chuàng)作比賽,詩(shī)歌鑒賞大賽等等競(jìng)技比賽,讓學(xué)生在豐富的校園活動(dòng)中,鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)參與能力,不斷提高應(yīng)用技能。豐富多彩的校園活動(dòng)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,有利于學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3.組織學(xué)生進(jìn)行校外見(jiàn)習(xí)

篇7

課程體系的建構(gòu)立足于人才培養(yǎng)目標(biāo)。以筆者所在成都信息工程學(xué)院為例,中文專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的目標(biāo)確定為:以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的,強(qiáng)化全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué),著力于實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),注重課堂實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,使實(shí)踐教學(xué)成為學(xué)生能力培養(yǎng)的根本途徑。基本指導(dǎo)思想為“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、顯特長(zhǎng)”,構(gòu)建具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、崗位要求和學(xué)校層級(jí)類(lèi)型三維關(guān)聯(lián)度的中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力體系。結(jié)合其定位的“文化信息傳播”方向,核心能力表述為:合旨得體的言說(shuō)和寫(xiě)作能力、自如靈動(dòng)的溝通與策劃能力、持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力等。教學(xué)的重點(diǎn)圍繞核心能力培養(yǎng)來(lái)展開(kāi):提煉漢語(yǔ)言文學(xué)核心課程的理論精髓,提高學(xué)生的人文素養(yǎng);突出專(zhuān)業(yè)方向課程、選修課程的實(shí)踐內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。具體而言,保留中文專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,以確保專(zhuān)業(yè)課程體系的完整性———凝煉核心課程,把握相應(yīng)的理論精髓;綜合課程內(nèi)容,合理取舍,形成語(yǔ)言類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、寫(xiě)作類(lèi)、應(yīng)用傳播類(lèi)四大課程群,利用現(xiàn)代傳媒的技術(shù)手段,鼓勵(lì)學(xué)生合理利用這個(gè)載體學(xué)習(xí)、提高。

首先,文學(xué)類(lèi)課程內(nèi)容注重名著解讀的學(xué)理歸納,培養(yǎng)學(xué)生“思”的能力。將原來(lái)文學(xué)分階段授課的方式改為塊狀式講解的課程,弱化史的完整性,以小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌、散文等文體形式發(fā)展為線索講解,以考察文學(xué)自身發(fā)展規(guī)律為主,并輔以具體作家作品研究的系列選修課,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感悟、藝術(shù)欣賞和審美判斷能力。

其次,適應(yīng)市場(chǎng)需求,優(yōu)化語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的操練,培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。以應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)內(nèi)容為主,重視書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng),使學(xué)生自我表達(dá)能力和傾聽(tīng)理解能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

第三,優(yōu)化寫(xiě)作類(lèi)課程內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生文字表述訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的能力。根據(jù)學(xué)生個(gè)性需求,提供相應(yīng)的文學(xué)寫(xiě)作、日常應(yīng)用寫(xiě)作、新聞寫(xiě)作等課程,加強(qiáng)與外部的聯(lián)系,外聘著名作家、記者、編輯等開(kāi)設(shè)專(zhuān)題[!]講座,負(fù)責(zé)學(xué)生課外寫(xiě)作輔導(dǎo),全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力,從本質(zhì)上改變?cè)袑?xiě)作課側(cè)重于理論的性質(zhì),使寫(xiě)作課的實(shí)踐本質(zhì)落到實(shí)處。第四,加強(qiáng)應(yīng)用傳播類(lèi)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)化,利用傳媒技能實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化學(xué)生辦公、制作等操作實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力。

二、分立教學(xué)層次,改變“教”、“學(xué)”態(tài)度和方法

調(diào)適知識(shí)性、理論性課程與實(shí)踐性課程的比例,注意課程設(shè)置與學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)之間的匹配,強(qiáng)化實(shí)踐性課程的比重。中文專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是一種設(shè)計(jì)性教學(xué),其核心環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)有效的實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐教學(xué)體系由兩個(gè)部分構(gòu)成,一是課程內(nèi)非獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié);一是獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)大量包含實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程的開(kāi)設(shè),如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)與運(yùn)用、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、信息資源檢索與利用、應(yīng)用寫(xiě)作等必修和選修課程,支撐“文化信息傳播”的專(zhuān)業(yè)方向,并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容,編寫(xiě)出完整的教學(xué)大綱,設(shè)計(jì)出詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與考查措施。這樣就有助于強(qiáng)化學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)能力,有利于提高其專(zhuān)業(yè)特質(zhì)的顯示度。獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為實(shí)踐環(huán)節(jié)必修課和實(shí)踐環(huán)節(jié)選修課程,如社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等作為必修的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程,新聞采編實(shí)踐、傳播策劃實(shí)踐以及辦公文秘實(shí)踐等作為選修實(shí)踐課程。每門(mén)實(shí)踐課程通過(guò)時(shí)間安排、過(guò)程評(píng)價(jià)和綜合考查措施的完整設(shè)計(jì)、確立實(shí)訓(xùn)主體并激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。如實(shí)踐必修課程“社會(huì)調(diào)查”,在學(xué)生第二學(xué)年結(jié)束后,利用兩周時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣,不僅可以讓學(xué)生提前到社會(huì)中去鍛煉,檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果,其更重要的意義還在于強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的能力,提高了職業(yè)技能。

以上是顯性計(jì)劃里能反映出的并帶有一定強(qiáng)制性的課程設(shè)計(jì),另外還鼓勵(lì)所有老師進(jìn)行課程實(shí)踐性探索。如《中國(guó)古代文學(xué)》課程作為一門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科,在教學(xué)方法的運(yùn)用上如何處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系尤為重要。我們的任課老師進(jìn)行了有益的嘗試并獲得成功:從傳統(tǒng)的角度,要求學(xué)生多讀、多背、多寫(xiě),立足傳統(tǒng)打基礎(chǔ)的一個(gè)方面。從創(chuàng)新的角度,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。(1)除了老師講授之外,某些次要章節(jié)的內(nèi)容布置給學(xué)生,由學(xué)生在課堂上主講,老師補(bǔ)充。有些章節(jié)也直接安排學(xué)生自學(xué),寫(xiě)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)提綱;(2)就重要的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置論題,布置辯論會(huì),在課堂上由教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)論辯;(3)布置某一專(zhuān)題的學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生到圖書(shū)館查閱資料,獨(dú)立完成小論文;(4)利用成都豐富的人文歷史資源,把課堂延伸至名勝古跡,如在講李白和杜甫時(shí),組織學(xué)生到江油太白堂和杜甫草堂,讓學(xué)生感受傳統(tǒng)歷史文化。

三、恪守“結(jié)合”原則,加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià),形成職業(yè)能力。

1.理論教學(xué)和技能培訓(xùn)相結(jié)合。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中,始終貫穿“能力培養(yǎng)”這一主線,理論與實(shí)踐相結(jié)合,以專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解,進(jìn)一步推動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。當(dāng)前社會(huì)的專(zhuān)業(yè)化分工越來(lái)越細(xì),學(xué)生是否掌握相應(yīng)的職業(yè)技能,能否快速適應(yīng)崗位需要,是用人單位在接收

畢業(yè)生時(shí)優(yōu)先考慮的因素。因此,與社會(huì)職業(yè)技能鑒定接軌,鼓勵(lì)學(xué)生在完成模塊教學(xué)后銜接參加社會(huì)各種職業(yè)技能培訓(xùn)和技能考試、測(cè)試,取得社會(huì)公認(rèn)的職業(yè)技能資格考試證書(shū),不失為一條提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。我們?cè)诮虒W(xué)中積極推行職業(yè)資格的培訓(xùn),如普通話等級(jí)證、秘書(shū)證、教師資格證、廣告從業(yè)資格證等。通過(guò)這些職業(yè)資格的培訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)規(guī)范和良好的職業(yè)素質(zhì),使其在畢業(yè)后能夠達(dá)到勞動(dòng)準(zhǔn)入制要求的相關(guān)技能等級(jí),為自己順利就業(yè)“添磚加瓦”。在此涉及到師資問(wèn)題,從中文專(zhuān)業(yè)教師基本構(gòu)成看,博士、碩士學(xué)位和教授、副教授職稱(chēng)教師居多,但多數(shù)只能紙上談兵、坐而論道,由于自身缺乏實(shí)踐,無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以安排教師到實(shí)習(xí)基地或指定單位兼職進(jìn)行“鍛煉”,培養(yǎng)“雙師型”教師以彌補(bǔ)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的缺失是目前切實(shí)可行的做法。 2.課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。一方面采用“崗位模擬”這一行之有效的實(shí)踐方式,充分利用課堂、實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)其他資源,如校園電視臺(tái)、校報(bào)編輯部等,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),提高學(xué)生的基本技能。一方面開(kāi)門(mén)辦學(xué),積極利用社會(huì)資源形成雙方互利性的校外實(shí)習(xí)基地,集中開(kāi)展實(shí)踐實(shí)訓(xùn),推動(dòng)并完善人才培養(yǎng)方案。通過(guò)課外學(xué)分的設(shè)置和管理,把學(xué)生的個(gè)性和興趣、學(xué)生綜合素質(zhì)和操作能力的提高、專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的深化和拓寬、社會(huì)發(fā)展人才類(lèi)型需求相結(jié)合,在相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)教學(xué)與不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求之間構(gòu)造一定富有彈性的中介。這對(duì)學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),都具有不可忽視的意義。20世紀(jì)初,西班牙著名思想家?jiàn)W爾特加曾經(jīng)指出:“大學(xué)不僅需要與科學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)期的永久的接觸,否則就要萎縮退化,而且需要和公共生活、歷史事實(shí)以及現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸。大學(xué)必須向其所處的時(shí)代的整個(gè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境開(kāi)放,必須投身于真正的生活,必須整個(gè)地融入外部環(huán)境?!雹?/p>

3.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合。能力只有在活動(dòng)中才能體現(xiàn)出來(lái),課內(nèi)活動(dòng)由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制,無(wú)法進(jìn)行充裕的安排,因此與課內(nèi)作有機(jī)聯(lián)動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì),然后通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)成為十分重要的實(shí)現(xiàn)途徑。充分利用中文專(zhuān)業(yè)在校園文化建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)作用,通過(guò)創(chuàng)辦文學(xué)刊物,組織文學(xué)社、開(kāi)展讀書(shū)征文競(jìng)賽、演講比賽、寫(xiě)作比賽、辯論賽、話劇表演等,在活動(dòng)中提高學(xué)生的各種能力。

4.與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生初步科研意識(shí)。學(xué)生畢業(yè)論文和各種科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng),選題均可源于專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目,通過(guò)師生間研討式交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

篇8

在高職院校的教育理念中,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí),注重學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用技能,忽略了對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想境界的提高。了解和領(lǐng)悟漢語(yǔ)言文學(xué)的課程理念,對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)實(shí)際意義有著至關(guān)重要的作用。在高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教師當(dāng)中,絕大多數(shù)教師對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教育的核心理念存在理解上的誤區(qū),不能準(zhǔn)確地把握漢語(yǔ)言文學(xué)的教育培養(yǎng)方向,無(wú)法在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、解決高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

1.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,采用全新的教學(xué)方法

在高職院校教學(xué)改革的過(guò)程中,教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)觀念,重視在漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[2]。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式,往往忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),因此,要積極探索新的漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)模式,在實(shí)際的課堂教學(xué)中,提高學(xué)生的課堂參與效率。例如,教師可以在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)課堂上采用探究式的教學(xué)模式。比如在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中,可以讓學(xué)生分組去研究自己喜愛(ài)的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品,然后在課堂可以通過(guò)話劇表演,多媒體課件演示,以及小論文等方式,展示合作研究的效果,教師對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果做出評(píng)價(jià)和總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生正確理解作品的知識(shí)內(nèi)容。

2.建立完善的漢語(yǔ)言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系

在高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系中,教師樹(shù)立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)觀念,建立起完善的課程結(jié)構(gòu)體系,從大的角度思考漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的問(wèn)題,積極優(yōu)化課程的教學(xué)設(shè)計(jì),提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)的整體效應(yīng)。在建立完善的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系中,教師要充分考慮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為課程結(jié)構(gòu)體系的重心,通過(guò)為學(xué)生預(yù)留更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間,提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐探究,開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完善的漢語(yǔ)言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系,能夠讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中,提高漢語(yǔ)言文學(xué)課程的整體教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.深入領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的理念

在新課程改革的教學(xué)理念的要求中,高職漢語(yǔ)言文學(xué)課程的教學(xué)要充分培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng),通過(guò)探究、合作、交流的教學(xué)方法,創(chuàng)建活躍的漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系。在高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中,許多教師過(guò)分注重對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)教學(xué),這和漢語(yǔ)言文學(xué)重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有很大的沖突。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的理念出現(xiàn)錯(cuò)誤,很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此,高職漢語(yǔ)言文學(xué)教師要深入去領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)理念,把握漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì),認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)是由語(yǔ)言、文學(xué)等元素組成的一門(mén)課程。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文工具的應(yīng)用,更是培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活中,能夠運(yùn)用漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)能力[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)言文學(xué);信息化時(shí)代;應(yīng)用性技術(shù);文化傳承;復(fù)合型人才

1引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合國(guó)力的不斷提升,漢語(yǔ)已經(jīng)走向了世界,在國(guó)外,越來(lái)越多的外國(guó)人開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ),在國(guó)內(nèi),對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的研究也從未停止。我國(guó)大部分高等院校都設(shè)有漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè),其重要意義可想而知。該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力、文學(xué)評(píng)論能力和文字輸出能力上都有較大優(yōu)勢(shì),但在如今信息化時(shí)代的背景下僅僅有語(yǔ)言表達(dá)能力是不夠的,還要掌握一定的信息化技術(shù),提升自身的綜合素質(zhì),使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)與應(yīng)用技能有效結(jié)合起來(lái),才能提升工作效率,為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用性技術(shù)不僅符合多元化時(shí)代的發(fā)展需要,也順應(yīng)了教育改革的新模式,是推進(jìn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。同時(shí),語(yǔ)言作為人們思想的載體,能促進(jìn)文化素質(zhì)的提升,豐富精神世界的內(nèi)涵,將漢語(yǔ)言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用性,能夠有效避免知識(shí)傳輸單一性的缺陷,使高等教育與時(shí)展緊密結(jié)合起來(lái)。

2漢語(yǔ)言文學(xué)信息化發(fā)展現(xiàn)狀

下面,我們從以下幾方面對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

2.1漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)不適應(yīng)信息化時(shí)展的需要:漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在陶冶情操,提升學(xué)生思想境界和人文素質(zhì)方面具有其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì),但在強(qiáng)調(diào)實(shí)用性人才的社會(huì)背景下,信息技術(shù)的發(fā)展日新月異,生產(chǎn)效率決定一切,傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)就顯得與社會(huì)發(fā)展與需求格格不入,該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中也屢屢碰壁。高校在該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題,但對(duì)于實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化教學(xué)的實(shí)踐還處于探索階段,實(shí)施和完善還有一定的困難和距離。

2.2漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化課程設(shè)置不合理:雖然很多高校都很對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置了信息化應(yīng)用的相關(guān)課程,但課時(shí)較少,教師不重視,課程安排也不合理,使其難以與教學(xué)計(jì)劃相協(xié)調(diào)。其次,漢語(yǔ)言文學(xué)信息化改革并不徹底,很多時(shí)候只是走形式,一些條件好的學(xué)校建設(shè)了漢語(yǔ)言信息化基地,但受種種因素的限制,基地的利用率不高。

3漢語(yǔ)言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用性技術(shù)的具體對(duì)策

面對(duì)現(xiàn)如今這樣一個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只有在熟練專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí),有效掌握信息化應(yīng)用技術(shù)才能更好的提升自身的職業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)以上問(wèn)題和現(xiàn)狀,下面,我們從以下幾方面對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用性技術(shù)提出建議。

3.1建立漢語(yǔ)言文學(xué)與信息化應(yīng)用相結(jié)合的綜合教學(xué)體系:漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng),不僅要考慮到專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高,也要顧及社會(huì)發(fā)展的需要,一方面要讓學(xué)生充分掌握應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí),另一方面也要推進(jìn)教育體制改革,使信息化滲透到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)體系中來(lái),合理安排課程,加強(qiáng)信息化管理。為了避免信息化管理流于形式,學(xué)??梢栽趯W(xué)生自愿的基礎(chǔ)上采用工學(xué)結(jié)合的形式,讓學(xué)生去相關(guān)單位或企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),這樣不僅將學(xué)校所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐,也使學(xué)生認(rèn)清目前的就業(yè)壓力與形勢(shì),從而更好的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。在此過(guò)程中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作意識(shí)會(huì)得到大幅提升,工學(xué)結(jié)合是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有途徑。與此同時(shí),還要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,增加“空白”藝術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用,讓學(xué)生擁有更多自我選擇和自主安排的空間和余地,從而提升漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

3.2增加師資投入,提高對(duì)信息化應(yīng)用技術(shù)的重視:教師是將漢語(yǔ)言文學(xué)與信息化相結(jié)合的主力軍,只有教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),加強(qiáng)自身信息化綜合水平,才能更有效的指導(dǎo)學(xué)生向應(yīng)用型人才方向發(fā)展。在此過(guò)程中可能面臨著諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn),需要師生共同努力,不斷探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使教育主動(dòng)與社會(huì)接軌。教師要定期接受專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn),以便更好的言傳身教。學(xué)生要積極主動(dòng)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí),不要過(guò)于依賴(lài)教師在課堂上的授課,而要自主學(xué)習(xí)信息化教程,使自身綜合素質(zhì)得到提高和鍛煉。還需要學(xué)校和相關(guān)教師提高對(duì)信息化的重視程度,增加師資投入,并提供相應(yīng)資金支持,促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式的良性轉(zhuǎn)型,逐步構(gòu)建漢語(yǔ)言文學(xué)信息一體化教學(xué)模式。

總結(jié):

綜上所述,漢語(yǔ)言文學(xué)在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用,它是提高國(guó)民素質(zhì),發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的有效途徑,在信息化高速發(fā)展的當(dāng)今,高等教育也要緊跟社會(huì)節(jié)奏,使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)符合多元化時(shí)展的需要,培養(yǎng)出真正的綜合應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃仁章.漢語(yǔ)言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用性研究與思考[J].《文學(xué)教育(中)》.2013年9期.

篇10

一、多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的不確定性

多元文化間的相互滲透與影響對(duì)于文化選擇帶來(lái)了多重不確定性。導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容難度把握不易確定,由于文化的趨高性影響,大學(xué)生容易受到外來(lái)文化的沖擊,甚至出現(xiàn)崇拜洋文化而忽視本土文化的現(xiàn)象。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)由于內(nèi)容上大多以傳統(tǒng)文化為載體,往往與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不甚緊密,同時(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容或由于文字艱深或因?yàn)閿?shù)理化太難往往使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。甚至以簡(jiǎn)單虛化的語(yǔ)言形式挑戰(zhàn)專(zhuān)業(yè)的規(guī)范性,致使產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)本身很難解決的問(wèn)題。即專(zhuān)業(yè)厚度與社會(huì)速效需求之間,課程深度與學(xué)生接受能力之間的矛盾,為專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的確定帶來(lái)不穩(wěn)定性。

2、教學(xué)資源未與時(shí)俱進(jìn),教學(xué)理念陳舊

在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師將重點(diǎn)放在了課本知識(shí)的體系上,但是在新時(shí)期的今天,漢語(yǔ)言文學(xué)的教師應(yīng)在講授課本知識(shí)的基礎(chǔ)上,在教學(xué)資源與教學(xué)媒介方面進(jìn)行創(chuàng)新,從而達(dá)到增強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的吸引力,加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)效性的目的。教師在備課的過(guò)程中,應(yīng)該在熟悉課本知識(shí)、體系的基礎(chǔ)上,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,查找相關(guān)有價(jià)值的信息與人文故事,將其應(yīng)用銜接于課本知識(shí)中,從而既豐富了課堂知識(shí)內(nèi)容,又增強(qiáng)了吸引力和感染力。同時(shí),可以在合適的時(shí)間,組織、帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史、文化古跡,將其與課本中的知識(shí)有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。

3、多元文化背景下教學(xué)方式與方法具有滯后性

經(jīng)濟(jì)的全球化導(dǎo)致了文化發(fā)展的多元化,在科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天,文化觀點(diǎn)與現(xiàn)象也呈現(xiàn)出了時(shí)代特色。但是在實(shí)踐中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法與多元的文化背景與現(xiàn)象不相協(xié)調(diào),缺乏一定的創(chuàng)新性與時(shí)代性。漢語(yǔ)言文學(xué)教師在課堂上對(duì)于學(xué)生進(jìn)行了積極的引導(dǎo),然而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與啟發(fā),在一定程度上影響到了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)。在多媒體時(shí)代的今天,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及,大學(xué)生對(duì)于新媒體充滿了興趣。注重大學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),有利于增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的積極性與主動(dòng)性,能夠在上網(wǎng)、搜集資料的過(guò)程中積累知識(shí),思考遇到的問(wèn)題,提升自己的文學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

二、優(yōu)化多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的建議

解決漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)實(shí)困境的根本途徑在于改革教學(xué)方式和手段,增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性和長(zhǎng)期性。真正提高學(xué)生的文化內(nèi)涵和實(shí)際能力,主要可以從以下幾個(gè)層面加以考慮:

1、優(yōu)化高校漢語(yǔ)言文學(xué)的課程體系

漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系的構(gòu)建與科學(xué)化程度,會(huì)直接影響到漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)效性與服務(wù)育人功能的體現(xiàn)。漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系的構(gòu)建需要綜合學(xué)科建設(shè)、大學(xué)生文化教育、應(yīng)用型能力培養(yǎng)的諸多功能。既要注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng),又要將大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升,各方面能力的鍛煉有機(jī)集合。高校是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展、建設(shè),綜合高素質(zhì)人才的重要基地,大學(xué)生在高校接受系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)后,最終會(huì)走向社會(huì),將自己所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,轉(zhuǎn)化為能力,為實(shí)現(xiàn)自己的人生信念與理想而不懈奮斗。因此,漢語(yǔ)言文學(xué)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)出時(shí)代特色,與社會(huì)企業(yè)所需求人才的標(biāo)準(zhǔn)與要求相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí),關(guān)注其實(shí)踐能力,不斷提升其應(yīng)用文寫(xiě)作功底,口語(yǔ)表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)民族文化傳承、大學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建、能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一與結(jié)合。

2、轉(zhuǎn)變教師觀念,提升自身素質(zhì)

漢語(yǔ)言文學(xué)的教師既承擔(dān)著傳授系統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的任務(wù),而且其有著培養(yǎng)大學(xué)生公文寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、思辨能力等各方面的素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀,制定明確的理想信念與人生職業(yè)規(guī)劃。提高學(xué)生的高尚人格和文化底蘊(yùn),首先需要漢語(yǔ)言文學(xué)的教師與時(shí)俱進(jìn),解放思想,結(jié)合時(shí)代特色與文化氣息,優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的讀書(shū)、學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo),定期組織全體同學(xué)進(jìn)行交流心得與體會(huì),教師予以評(píng)價(jià)。然后給學(xué)生提出建設(shè)性意見(jiàn)。同時(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)的大學(xué)生應(yīng)該注重自主能力的培養(yǎng),學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地總結(jié)、提高。

3、理論與實(shí)踐相結(jié)合,注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

德、學(xué)、才、識(shí)全面發(fā)展,綜合素質(zhì)較高的人才是社會(huì)進(jìn)步、企業(yè)發(fā)展所急需的人才,其重要的表現(xiàn)形式之一是知識(shí)貯備扎實(shí)、口才較好、文筆過(guò)硬、具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的綜合高素質(zhì)人才。漢語(yǔ)言文學(xué)課程開(kāi)設(shè)的目的,一方面是為了讓學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí),更重要的是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)、接受新知識(shí)的方法與能力,使其在所掌握現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上,能夠獨(dú)立思考,結(jié)合自身實(shí)際與理論水平,形成自己對(duì)于世界與外物的獨(dú)特認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解。因此,漢語(yǔ)言學(xué)生的教學(xué)在給學(xué)生灌輸文化知識(shí)的同時(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將課堂的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。比如,可以選擇具有創(chuàng)新型的主題,在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,以討論、辯論的方式進(jìn)行互動(dòng),交流各自的見(jiàn)解。同時(shí)可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容組織演講比賽,這樣不但鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題的能力與應(yīng)變能力,而且有利于學(xué)生口才的提高,本質(zhì)上是其知識(shí)儲(chǔ)備情況,應(yīng)用問(wèn)題能力的一種體現(xiàn),有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣與熱情。