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關(guān)鍵詞：非國際貿(mào)易專業(yè)；國際貿(mào)易理論與實務(wù)；教學(xué)改革

隨著2001年我國加入世界貿(mào)易組織，中國的對外開放進(jìn)一步擴(kuò)大，中國與國外的貿(mào)易業(yè)務(wù)愈加頻繁。2013年中國首次超越美國成為世界第一貨物貿(mào)易大國?；趪H貿(mào)易的重要性，越來越多的專業(yè)開設(shè)了國際貿(mào)易課程。例如，我校除國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)外，還有工商管理、物流管理、英語、商務(wù)英語等專業(yè)開設(shè)了國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程。

一、國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程的性質(zhì)與地位

國際貿(mào)易理論與實務(wù)是一門講述國際貿(mào)易的基本理論與操作實務(wù)的課程，涉及國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易政策、國際貿(mào)易組織、國際貿(mào)易流程、國際貿(mào)易術(shù)語、進(jìn)出口商品的價格與國際結(jié)算、國際貨物運輸與保險、商檢、索賠與仲裁等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在理解國際貿(mào)易基本理論的同時，掌握相關(guān)操作技能，能夠在畢業(yè)后從事國際貿(mào)易工作或在相關(guān)部門從事與國際貿(mào)易有關(guān)的工作。對于國際貿(mào)易專業(yè)來說，國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程是重中之重，掌握好這門課程毋庸置疑。對于非國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)會分析國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易問題，或者以后直接或間接從事國際貿(mào)易工作，國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程都非常重要。但是，非國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程的效果不甚理想，存在不少問題，迫切需要改革。

二、非國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)習(xí)國際貿(mào)易理論與實務(wù)存在的問題

1.缺乏相關(guān)理論知識，對課程內(nèi)容不太理解。例如，我校的英語專業(yè)從大二開始就開設(shè)了國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程，但是由于學(xué)生既沒有學(xué)習(xí)過經(jīng)濟(jì)學(xué)，也沒有學(xué)習(xí)過國際貿(mào)易、國際金融等相關(guān)課程，學(xué)生對有關(guān)國際經(jīng)濟(jì)與國際貿(mào)易的理論知識很不理解，感覺晦澀難懂，跟不上老師的進(jìn)度，從而給師生的互動與教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)帶來很大障礙。而工商管理、物流管理等專業(yè)學(xué)生雖然經(jīng)濟(jì)學(xué)知識豐富一些，但偏重于管理的學(xué)習(xí)，對深入分析國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易現(xiàn)象，也有待加強。尤其是很多管理類的學(xué)生，英語不是很好，對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易涉及英語的部分，學(xué)習(xí)起來比較吃力。2.教學(xué)偏重理論，忽視實踐操作能力的培養(yǎng)。一些老師教學(xué)偏重于理論知識的灌輸，把國際貿(mào)易的理論知識灌輸給學(xué)生，卻忽視了實踐能力的培養(yǎng)。例如對于進(jìn)出口流程、對于國際結(jié)算的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生只是理論上理解了，但實際怎么操作，還是不會。另外，有的老師教學(xué)內(nèi)容流于書本，沒有緊跟國際經(jīng)濟(jì)形勢。這些老師喜歡照本宣科，將書上的知識傳授給學(xué)生即可，沒有緊跟國際經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，把最新的國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易現(xiàn)象、國際貿(mào)易政策教給學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容滯后，教案沒有改進(jìn)，使得學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實之間存在斷檔。3.教學(xué)方法單一，教學(xué)效果差。一些老師對于非專業(yè)國際貿(mào)易理論與實務(wù)的教學(xué)，偏重于以老師為主體的講解式教學(xué)，一味對學(xué)生進(jìn)行填鴨式知識灌輸，缺乏與學(xué)生的互動，缺乏其他教學(xué)方式的采用。一堂課下來，教師辛苦，學(xué)生疲憊，但教學(xué)效果卻不太好。因而，這種傳統(tǒng)、僵化的教學(xué)方式必須改進(jìn)。4.考核方式有待改善。國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程本身需要識記的內(nèi)容很多，因而一些試卷，偏重于識記性內(nèi)容的考核，無論選擇題、判斷題、還是問答題，都是以識記性為主。因而，學(xué)生復(fù)習(xí)起來，非常枯燥。而一些學(xué)生，平常不怎么學(xué)習(xí)，考試時臨時抱佛腳，也能幸運過關(guān)。這種考試，成績優(yōu)秀的學(xué)生，在以后的工作崗位中也不一定有優(yōu)秀的表現(xiàn)。

三、非國際貿(mào)易專業(yè)國際貿(mào)易理論與實務(wù)的教學(xué)改革

上述問題，既有學(xué)生本身的專業(yè)背景問題，也有老師的教學(xué)方式需要改進(jìn)問題。結(jié)合國內(nèi)外文獻(xiàn)，借鑒其他高校老師的教學(xué)經(jīng)驗，筆者提出以下改進(jìn)意見。1.加強非國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)。對于工商管理和物流管理等專業(yè)，可引導(dǎo)其進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，在更為廣闊的經(jīng)濟(jì)學(xué)背景下來理解國際貿(mào)易問題。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識的豐富，必將為非國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程打下扎實的基礎(chǔ)。2.課堂內(nèi)容設(shè)計注重理論聯(lián)系實際，加強實踐操作能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)，在講解理論知識的同時，注意聯(lián)系學(xué)生以后工作當(dāng)中可能碰到的實際問題進(jìn)行講解。同時，緊密聯(lián)系當(dāng)前的國際貿(mào)易新問題、熱點問題進(jìn)行講解，例如中歐貿(mào)易摩擦問題、中國的匯率變動問題、TPP問題等，引導(dǎo)學(xué)生思考實際問題。在課堂教學(xué)的同時，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。由于非國際貿(mào)易專業(yè)的課時所限，不能像國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)那樣，進(jìn)行專門的國際貿(mào)易模擬軟件操作，例如SimTrade外貿(mào)實習(xí)平臺的練習(xí)，但是，對于非國際貿(mào)易專業(yè)，還是有很多途徑來提高實踐操作能力。例如，組織學(xué)生到海關(guān)和碼頭參觀，讓學(xué)生進(jìn)行分角色模擬練習(xí)，讓學(xué)生扮演國際貿(mào)易中諸如進(jìn)口商、出口商、銀行、海關(guān)等不同角色，模擬國際貿(mào)易實際操作。3.運用案例教學(xué)和專題討論相結(jié)合的互動模式。案例教學(xué)，就是引入具體的、生動的同現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的案例，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解。首先，案例的選擇很重要，要選擇同知識點結(jié)合緊密的、長短適宜的、密切反映最新生產(chǎn)生活實際情況的案例。其次，要做到案例的合理展示。有多媒體當(dāng)然最好，多媒體的放映能讓案例清楚地展示出來。如果沒有多媒體，讓學(xué)生課后打印拿到課堂上使用，則不太方便。第三，在案例討論時，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，勇于表達(dá)自己的見解。例如，對于TPP的討論，就有很多分析的視角，要讓學(xué)生結(jié)合理論知識，進(jìn)行深入分析。最后，在案例講解完后，由于學(xué)生的看法不盡一致，學(xué)生也并未充分理解，老師要對案例進(jìn)行最終點評，綜合歸納學(xué)生的各種觀點，引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地理解國際貿(mào)易問題4.適當(dāng)開展雙語教學(xué)。針對不同專業(yè)，適當(dāng)開展雙語教學(xué)。對于英語、商務(wù)英語等英語類專業(yè)，當(dāng)然可以開展雙語教學(xué)，而且可以比較深入。例如，選用英文版教材，在課堂上主要采用英語講解，用英語板書，用英語布置作業(yè)，用英語考試等等。但是，對于工商管理、物流管理等管理類專業(yè)，有些學(xué)生英語不太好，完全用英語教學(xué)則會打擊他們的學(xué)習(xí)信心。因而，只能適當(dāng)采用英文教學(xué)，例如國際貿(mào)易合同的英文形式、國際貿(mào)易術(shù)語的英文講解、各種票據(jù)的英文形式等等，另外，在涉及國際貿(mào)易而內(nèi)容不太復(fù)雜的部分，也可以采用英文講解。5.改進(jìn)課程考核方式。首先，豐富平時考勤方式。除了考勤、課堂表現(xiàn)與作業(yè)外，凸顯學(xué)生的獎勵加分。對于學(xué)生在案例和專題討論表現(xiàn)優(yōu)秀的，可以加分。除了書上的作業(yè)，可以給學(xué)生布置小論文，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。其次，改進(jìn)考試方式，這也是最為重要的。在期末考試的命題中，要使用多種題型，要減少識記性的內(nèi)容，加強對學(xué)生分析問題、解決問題能力的考核，例如案例分析、例如實踐模擬等等?？傊寣W(xué)生認(rèn)識到，考試不是背記，考試不是搞突擊，考試考核的是能力與素質(zhì)形成與提高的過程。

四、結(jié)語

隨著國際化、全球化的進(jìn)一步的發(fā)展，國際貿(mào)易將愈加重要。對于非國際貿(mào)易專業(yè)，學(xué)會國際貿(mào)易理論與實務(wù)的專業(yè)知識，必將為他們以后的工作、生活帶來很大的裨益。而對于學(xué)校，教學(xué)改革的成功，將為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]樊慧玲.《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》教學(xué)模式探析——基于非國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)設(shè)計[J].河南商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報，2013（12）：104-106.

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一、引言

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》已經(jīng)成為高職工商企業(yè)管理專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)、金融管理與實務(wù)等經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程。本課程分國際貿(mào)易理論與國際貿(mào)易實務(wù)兩大部分，理論部分主要包括國際貿(mào)易的基本理論、國際貿(mào)易的政策與措施，國際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等內(nèi)容;實務(wù)部分主要包括交易磋商與合同簽訂、商品的品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價格和貿(mào)易術(shù)語、貨物的運輸與保險、貨款的結(jié)算、商檢、索賠、不可抗力與仲裁等內(nèi)容。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)非國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生并不重視這門課程的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果不理想。如何進(jìn)行有效的教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是值得深入研究的問題。

二、《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程教學(xué)存在的問題分析

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊且不能針對不同專業(yè)重新整合

目前大多數(shù)國際貿(mào)易理論與實務(wù)教材的內(nèi)容跟不上國際貿(mào)易的發(fā)展變化。隨著國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展及國際貿(mào)易環(huán)境的變化，國際貿(mào)易中的服務(wù)貿(mào)易及國際投資在全球貿(mào)易中的地位日益上升，國際電子商務(wù)的發(fā)展也對國際貿(mào)易產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。但現(xiàn)行教材中對這些內(nèi)容的闡述甚少，很多教師也只是照本宣科，并沒有將新的內(nèi)容在課堂上予以補充。

更為嚴(yán)重的是，有些教師教授不同專業(yè)的《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程，卻僅使用同一本教材，同樣的教案。并沒有注重不同專業(yè)課程內(nèi)容的側(cè)重點應(yīng)有所不同，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道這門課和自己的專業(yè)有什么關(guān)系，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.以教師講授為主互動性不強

在教學(xué)過程中，教師講授為主，學(xué)生參與為輔的現(xiàn)象仍普遍存在，即便有互動，也僅僅是簡單的問答形式。教師的教學(xué)主體地位使學(xué)生在課堂上處于被動學(xué)習(xí)的境地，無法調(diào)動學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生則容易表現(xiàn)出厭學(xué)、不能集中注意力聽課的現(xiàn)象。

3.對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)重視不夠

國際貿(mào)易理論與實務(wù)是一門實踐操作性很強的課程，可是在教學(xué)過程中，很多教師由于沒有外貿(mào)企業(yè)的工作經(jīng)歷，不熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，因此并不能很好的將理論與實踐相結(jié)合，設(shè)計相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的缺失。

4.考核方式單一無法全面評價學(xué)生的綜合能力

目前該課程的考核主要以閉卷考試為主，并結(jié)合學(xué)生的出勤及課堂問答等平時成績給出最后的總評成績。閉卷考試內(nèi)容缺乏新意，大多數(shù)題型只能考核學(xué)生的理解記憶能力，不能綜合考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、對本課程教學(xué)改革的幾點建議

如何才能規(guī)避以上教學(xué)弊端，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量呢？在多年的教學(xué)實踐中，我總結(jié)了以下幾點教改心得：

1.及時補充新的教學(xué)內(nèi)容且注意不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形勢不斷發(fā)展變化，新的國際貿(mào)易慣例、政策、措施也不斷出臺，而這些新的內(nèi)容往往要滯后一段時間才能在教材上有所體現(xiàn)，所以在教學(xué)中除了要經(jīng)常更換最新修訂或編寫的教材外，還要及時的將沒有納入教材的新內(nèi)容在課堂教學(xué)中予以補充，以做到與時俱進(jìn)，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在教學(xué)過程中，要潛移默化的讓學(xué)生認(rèn)識到該課程與其所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，還要針對不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)專業(yè)課與本課程的關(guān)系，調(diào)整授課內(nèi)容及學(xué)時分配。對于工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生而言，可適當(dāng)增加國際貿(mào)易政策與措施部分的學(xué)時，讓其意識到國家頒布的不同國際貿(mào)易政策及措施會對企業(yè)的經(jīng)營管理產(chǎn)生怎樣的影響;對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，則要側(cè)重國際貿(mào)易實務(wù)部分的講授，因為交易磋商與合同簽訂、國際貿(mào)易術(shù)語等內(nèi)容與該專業(yè)商務(wù)英語函電等專業(yè)課程密切相關(guān)。對于金融管理與實務(wù)專業(yè)的學(xué)生，在國際貨款的結(jié)算部分則要多分配學(xué)時。

2.多種教學(xué)方法結(jié)合使用，加強同學(xué)生的溝通與互動

改變以往教師滿堂灌的教學(xué)方法，國際貿(mào)易理論部分的教學(xué)要結(jié)合國際貿(mào)易環(huán)境及當(dāng)前國際貿(mào)易重大事件開展案例分析、小組討論、專題研究等活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們分析問題解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力。比如在講到國際貿(mào)易措施中的反傾銷措施時，可以引入中國光伏產(chǎn)品遭歐盟反傾銷調(diào)查的案例來分析;在講到國際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)發(fā)展部分，可以提出小組討論題目：希臘債務(wù)危機(jī)對歐盟乃至中國對外貿(mào)易發(fā)展的影響，鼓勵同學(xué)們課下搜集資料，課堂上以小組為單位展開專題討論，提高學(xué)生的課堂參與度。在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)部分，可以采用情景模擬教學(xué)，將全班學(xué)生分成若干小組，以小組為單位分別建立自己的公司，模擬交易磋商與合同簽訂等活動，在實操演練中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

另外教師還要積極利用學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將課程教案、課件、習(xí)題等教學(xué)資料到課程網(wǎng)站上，方便學(xué)生課下復(fù)習(xí)。同時還可以教學(xué)案例資料，課下先由同學(xué)們進(jìn)行閱讀與思考，課上組織小組討論或?qū)ｎ}研究，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。學(xué)生也可以在網(wǎng)站留言，詢問自己不懂的問題或者和老師就課上的專題討論進(jìn)行課下更深入的交流，這不失為一種很好的課下互動平臺。

3.加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

為了提高學(xué)生的實踐操作能力，學(xué)校應(yīng)按期選派任課教師到外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，提高教師的實踐經(jīng)驗。只有這樣教師才能夠更好的將理論與實踐相結(jié)合，更好的設(shè)計實踐教學(xué)模塊，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。

有條件的學(xué)校還可以建立國際貿(mào)易模擬操作實訓(xùn)室，安裝國際貿(mào)易操作軟件，由于非國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對本課程的學(xué)時分配并不多，教師可以結(jié)合學(xué)生的掌握情況，選擇重點模塊進(jìn)行模擬操作實訓(xùn)。

4.改革考核方式

除了通過閉卷考試考查學(xué)生對基本知識點的理解與記憶外，應(yīng)該把重點放在對學(xué)生分析問題、解決問題等能力的考核上，加大平時過程考核的力度。在日常教學(xué)的過程中，我重點觀察并記錄學(xué)生在以下方面的表現(xiàn)：第一是小組討論中發(fā)言的次數(shù)與質(zhì)量;第二是課堂案例分析與專題討論中能否認(rèn)真研讀老師課前布置的案例并且積極參與課堂交流;第三是在實訓(xùn)室運用國際貿(mào)易軟件進(jìn)行模擬操作時的綜合表現(xiàn);第四是考勤和作業(yè)完成情況。只有將過程考核的比重加大才能改變學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)，考完就忘的弊端。

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論文摘要: 基于南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院及省內(nèi)高職院同行關(guān)于《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》教學(xué)改革的實踐，本文作者發(fā)現(xiàn)該課程教學(xué)改革存在教學(xué)管理不合理、師資結(jié)構(gòu)及質(zhì)量有問題、實踐教學(xué)不理想、考核方法落后和學(xué)生外語能力不足等制約因素，針對問題提出相應(yīng)的對策。

在中國對外貿(mào)易發(fā)展迅猛和外貿(mào)人才急缺的背景下，高職院校的外貿(mào)人才培養(yǎng)更顯重要?！秶H貿(mào)易理論與實務(wù)》是高職院校經(jīng)管類專業(yè)核心課程，也是南京交院(簡稱我院)管理系報關(guān)與國際貨運、物流管理、電子商務(wù)等8個專業(yè)的考試課程。近年來我院大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，本課程作為立項精品課程進(jìn)行了教學(xué)方式和方法的改革探索?；谖以杭笆?nèi)高職院同行的教學(xué)改革實踐，本研究對工學(xué)結(jié)合背景下的高職《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程教學(xué)改革進(jìn)行了理論探討。

1.高職《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》教學(xué)改革的制約因素

1.1教學(xué)管理不合理。

教學(xué)管理不合理嚴(yán)重影響本課程教學(xué)改革進(jìn)行，主要有以下幾種情況:一是教學(xué)任務(wù)安排不嚴(yán)謹(jǐn)造成師資變動頻繁，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。例如某高職院經(jīng)管系在5年內(nèi)教過本課程的教師竟有10人之多，導(dǎo)致某些國際貿(mào)易專業(yè)教師反而從事其它專業(yè)課程的教學(xué)工作，還有的專業(yè)教師一個學(xué)期甚至同時教3—4門課程。二是教材選用混亂。例如有的教師從事某班本課程教學(xué)，但該班教材卻是另外一個人訂的;有的高職院教材頻繁變動，甚至每個學(xué)期都換，有的選用教材還是本科教材。三是下企業(yè)難度較大。雖然有些高職院口頭提倡工學(xué)結(jié)合，但真正本課程專業(yè)教師要求教學(xué)下企業(yè)時卻往往無法如愿。原因有很多，比如經(jīng)費、學(xué)生安全、教學(xué)督導(dǎo)和工作量核定問題等。

1.2師資結(jié)構(gòu)及質(zhì)量有問題。

《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，對師資理論水平和實踐能力要求非常高，但事實上高職院校該課程的許多教師不具備此條件。主要原因有:一是隊伍結(jié)構(gòu)不合理。有些教師是剛畢業(yè)的研究生，部分教師甚至是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)來的[1]。二是缺乏定期專業(yè)培訓(xùn)。有的教師數(shù)年得不到一次外出培訓(xùn)機(jī)會，也沒有真正進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行社會實踐。三是部分教師厭學(xué)及科研能力缺乏。許多貿(mào)易政策及操作實務(wù)是隨著國際環(huán)境變化而變化的，因此國際貿(mào)易教學(xué)要求教師必須不斷更新知識。但出于惰性，很多教師不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)，對國際貿(mào)易的新變化不關(guān)注，其知識結(jié)構(gòu)是有缺陷的，有的教師甚至多年使用同一個教案。此外，科研能力是教學(xué)質(zhì)量保證和提高的重要因素，但有的教師從來不愿寫論文。

1.3實踐教學(xué)不理想。

許多高職院國際貿(mào)易課程實踐教學(xué)并不理想，主要有以下幾種情況:一是實踐條件差。有的高職院國際貿(mào)易實訓(xùn)室僅有1套模擬操作軟件，且模擬軟件利用率也不高。二是部分高職院沒有國際貿(mào)易實訓(xùn)室，國際貿(mào)易實踐教學(xué)局限于書本理論講解。三是少數(shù)國際貿(mào)易教師由于自身知識結(jié)構(gòu)原因不能勝任實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，因而忽略了許多實踐部分的教學(xué)任務(wù)。四是實踐教學(xué)局限于學(xué)校，沒有進(jìn)入企業(yè)，有的高職院校所謂的校企合作教學(xué)基地僅僅是為了應(yīng)付高職院評估的一紙空文。五是有經(jīng)驗的企業(yè)校外指導(dǎo)老師沒有真正進(jìn)入課堂教學(xué)，有些所謂的校外指導(dǎo)老師只是掛名而已。

1.4考核方法落后，學(xué)生外語能力不足。

許多高職院校仍沿襲傳統(tǒng)的試卷考核方法，并要求填空、選擇、問答等不同類型按一定比例搭配。這種考核方法對本課程實踐教學(xué)創(chuàng)新帶來一定的制約，教師為避免麻煩，會花大量時間按照傳統(tǒng)的書本教學(xué)方法和思路進(jìn)行教學(xué)，不愿嘗試改革?？己朔椒浜蟮牧硪粋€方面是針對教師的，許多高職院對教師的考核標(biāo)準(zhǔn)陳舊，不利于從事教改的教師考核成績提高，因而制約了教師進(jìn)行教改的動力。此外，本課程的涉外性很強，高職學(xué)生外語能力相對不足給本課程教學(xué)質(zhì)量的提高提出了更高要求，許多學(xué)生看懂各類外文單證及專業(yè)貿(mào)易術(shù)語的花費時間較多。尤其是五年制高職學(xué)生，英語四級通過率不到10%，對于此類學(xué)生，許多教師對單證、函電部分教學(xué)內(nèi)容只作簡單講解。

2.高職《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》教學(xué)改革實踐及思考建議

2.1組建課程教學(xué)團(tuán)隊，申請立項精品課程及自編教材。

組建一個穩(wěn)定的專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊是進(jìn)行本課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。通過多方溝通和努力，我組建了一個以4人為主講教師的《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》教學(xué)團(tuán)隊，團(tuán)隊成員年齡在27—36歲之間，均有碩士以上學(xué)歷，其中1人為在讀博士，2人具有企業(yè)工作經(jīng)驗，1人具有豐富的單證培訓(xùn)經(jīng)歷，3人外語水平達(dá)到6級或?qū)I(yè)8級水平。團(tuán)隊成功申報了《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》院級精品課程，為教學(xué)改革提供了資金保障，團(tuán)隊成員均參與了自編教材的編寫工作，并發(fā)表了學(xué)術(shù)論文40余篇。團(tuán)隊建設(shè)對本課程教學(xué)質(zhì)量提高起了積極作用，團(tuán)隊成員多次獲得教學(xué)質(zhì)量獎。此外，團(tuán)隊骨干還積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)論壇，了解國際貿(mào)易環(huán)境及操作規(guī)則的變化，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的修訂，提高了教學(xué)內(nèi)容的實用性。

2.2進(jìn)一步制定和完善教學(xué)下企業(yè)相關(guān)規(guī)則，鼓勵企業(yè)外貿(mào)人員進(jìn)入課堂教學(xué)。

高職《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》專業(yè)教師下企業(yè)實踐的機(jī)會仍然太少，部分教師的所謂暑期下企業(yè)實踐證明也僅僅是找單位蓋個社會實踐章，并未真正下企業(yè)實踐，這需要各高職院校下企業(yè)相關(guān)政策細(xì)則的出臺與支持。值得一提的是，目前江蘇省高職生第3學(xué)年大部分時間被安排為社會實習(xí)，這是學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，我認(rèn)為專業(yè)教師對實習(xí)學(xué)生的進(jìn)一步專業(yè)知識指導(dǎo)有待加強，這也需要學(xué)院制定和完善指導(dǎo)教師下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的工作細(xì)則與績效考核制度。此外，教師要積極聘請校外有經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)務(wù)員進(jìn)入課堂，為本課程教學(xué)提供新鮮知識。目前我院只是偶爾聘請部分專家進(jìn)入學(xué)院做些講座和交流，外聘專家數(shù)量與進(jìn)入次數(shù)有待進(jìn)一步提高。

2.3改革考核方法，加強教學(xué)方法的創(chuàng)新。

改革傳統(tǒng)的學(xué)生考核方法是本課程教學(xué)改革成功的前提，尤其是成績比例制定和實踐環(huán)節(jié)考核形式學(xué)院要盡量放權(quán)于專業(yè)教師。同時對于專業(yè)教師的考核也要有所創(chuàng)新，目前我院督導(dǎo)政策已開始鼓勵教師進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、項目化教改，部分專業(yè)教師開始主動進(jìn)行教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新。其中，我所在團(tuán)隊在教學(xué)方法方面的創(chuàng)新主要有以下幾方面:一是實施雙語教學(xué)。高職學(xué)生外語能力普遍不強，因此雙語教學(xué)主要是對國際貿(mào)易關(guān)鍵詞匯均用外文標(biāo)出、各類單證和函電教學(xué)均采用中、外文2種語言詳細(xì)解釋。二是多媒體案例和外語教學(xué)相結(jié)合。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效果，本課程一半內(nèi)容是案例教學(xué)，且案例盡可能多地使用外文。國際貿(mào)易理論部分案例教學(xué)主要是定期給學(xué)生觀看外文的國際貿(mào)易專題片，有利于提高學(xué)生外語能力，拓展其知識面。三是互動教學(xué)法的實施，主要是提前布置一些需要學(xué)生準(zhǔn)備材料和思考性強的作業(yè)，要求學(xué)生課后自己準(zhǔn)備發(fā)言稿，并在課堂上進(jìn)行大討論，對提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和活躍課堂氣氛起到較好的效果。

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【關(guān)鍵詞】項目導(dǎo)向教學(xué)法 高職 國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程

一、項目導(dǎo)向教學(xué)法含義及特點

項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式比較有影響的是Jane Willis，在他著作《任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)框架》中認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)包括三個階段：第一是前任務(wù)活動階段為介紹主題和任務(wù)，第二是任務(wù)周期階段為完成任務(wù)準(zhǔn)備報告計劃，第三是語言聚焦階段為分析和再練習(xí)。近年來，國家提倡結(jié)合自身實際并借鑒國外職業(yè)教育模式，應(yīng)廣泛推廣項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。所謂項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動，是指能為學(xué)生提供情境-體驗實踐的和感悟問題的，以此圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，最后以任務(wù)的完成結(jié)果來檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，借此改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生改被動為主動掌握認(rèn)知規(guī)律，深入理解掌握各個知識點，建構(gòu)高智慧的學(xué)習(xí)體系，實踐操作性強的專業(yè)類課程適合采用此種教學(xué)方法。

在項目導(dǎo)向教學(xué)法中，項目是最核心的部分，充分突出學(xué)生的主體地位。在整個教學(xué)過程中，教師具有輔助、引導(dǎo)的作用，主要包括“項目介紹-課程學(xué)習(xí)―項目講解一實施項目一項目總結(jié)’幾個步驟。項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動將一個項目分成若干個獨立的任務(wù)，從收集學(xué)習(xí)信息，分析方案設(shè)計，到項目的實施，以及項目的評估、總結(jié)，均由學(xué)生在教師的適時指導(dǎo)下，以小組合作或單獨的工作形式完成?？偟膩碚f：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)包含五個特征：1.有一個明確的目標(biāo)；2.有一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境；3.任務(wù)要考慮學(xué)習(xí)者的思維和行為模式；4.任務(wù)活動要導(dǎo)向人物作品的產(chǎn)生；5.學(xué)習(xí)者在任務(wù)完成后能獲得知識和技能的整體框架。

二、以外貿(mào)業(yè)務(wù)工作流程為主線，整合教學(xué)內(nèi)容

高職《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》是一門研究國際貨物買賣具體過程和實際業(yè)務(wù)的課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)實務(wù)操作提供了理論基礎(chǔ)及實際操作的可模仿性，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起重要促進(jìn)作用。根據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位群分析結(jié)果，結(jié)合學(xué)情分析，該課程以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成為主線，依據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)工作流程，將各種知識與技能要求進(jìn)行重新整合，除國際貿(mào)易理論與政策教學(xué)內(nèi)容部分外，對課程內(nèi)容進(jìn)行序化，形成教學(xué)模塊。

根據(jù)外貿(mào)企業(yè)的實際情況調(diào)查，外貿(mào)業(yè)務(wù)分為出口貿(mào)易、進(jìn)口貿(mào)易及跨境電商，出口貿(mào)易及進(jìn)口貿(mào)易有共同的學(xué)習(xí)模塊，即貿(mào)易前的準(zhǔn)備工作、貿(mào)易磋商、合同簽訂、合同履行，只是在出口與進(jìn)口一些具體業(yè)務(wù)有些區(qū)別不同，依據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)工作流程，國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程國貿(mào)實務(wù)部分教學(xué)內(nèi)容分為3大項目5個子項目若干個任務(wù)。3大項目為出口貿(mào)易、進(jìn)口貿(mào)易及跨境電商，5個子項目為國貿(mào)實務(wù)知識準(zhǔn)備、貿(mào)易前的準(zhǔn)備工作、貿(mào)易磋商、合同簽訂、合同履行。國貿(mào)實務(wù)知識準(zhǔn)備子項目分解為認(rèn)識世界貿(mào)易組織、認(rèn)識區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化、認(rèn)識貿(mào)易術(shù)語等3個任務(wù)。例如整個外貿(mào)出口流程可以分解為如表1所示的4大工作項目，即貿(mào)易前的準(zhǔn)備工作、貿(mào)易磋商、合同簽訂、合同履行，4大工作項目又可以分解為若干個便于實際運作的任務(wù)。第一，貿(mào)易前的準(zhǔn)備工作。將此項目分解為3個任務(wù)：進(jìn)行市場調(diào)查研究、制訂出口商品經(jīng)營方案、辦理商標(biāo)注冊。進(jìn)一步分解為兩個重點子任務(wù)：一為尋找客戶，二為資信調(diào)查。在“尋找客戶”這一子任務(wù)中要著重了解尋找潛在客戶的渠道，在“資信調(diào)查”這一子任務(wù)中要重點講解對客戶進(jìn)行資信調(diào)查的通常途徑。第二，貿(mào)易磋商。將此項目分解為4個任務(wù)：詢盤、發(fā)盤、還盤、接受。第三，合同簽訂。外貿(mào)合同的訂立是外貿(mào)出口中的重點，合同訂立的整個過程從買賣雙方磋商開始到簽訂外貿(mào)合同共有8項任務(wù)，據(jù)此項目教學(xué)中可以分別設(shè)計8個任務(wù)，即品質(zhì)、數(shù)量、包裝商品相關(guān)條款的討論、雙方在價格上的談判、確定運輸事宜、確定保險事宜、確定支付方式、確定商品檢驗條款、確定索賠仲裁和不可抗力條款、合同的簽訂。外貿(mào)合同的訂立是對外貿(mào)易工作中的重點內(nèi)容，因此在項目教學(xué)中也應(yīng)把其作為重點內(nèi)容，并充分體現(xiàn)以工作任務(wù)為中心進(jìn)行項目設(shè)計的原則。在該項目的具體實施中，子任務(wù)設(shè)計緊緊圍繞合同，以外貿(mào)合同訂立的工作流程，即從最初的詢還盤到買賣合同生效的完整過程為主線，進(jìn)行外貿(mào)合同訂立中8個工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，這8個工作任務(wù)完全符合外貿(mào)實際業(yè)務(wù)情況。第四，合同履行。在出口商對外貿(mào)合同的履行這個工作項目中出口商需要完成從單據(jù)的準(zhǔn)備、發(fā)貨、貨款的取得、出口退稅等10項工作任務(wù)，據(jù)此可以設(shè)計10個任務(wù)，即原產(chǎn)地證書的申請、租船訂艙、商品檢驗、保險、報關(guān)、裝船、交單、核銷、結(jié)匯、退稅。

三、項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)活動的設(shè)計與組織

（一）項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的基本要求

1.對任務(wù)設(shè)計的要求。任務(wù)設(shè)計要適應(yīng)高職學(xué)生的實際。為激發(fā)學(xué)生參與項目的熱情，可通過設(shè)計出高職學(xué)生可以接受的實際應(yīng)用性強的任務(wù)。相較于本科院校學(xué)生而言，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力都相對薄弱。因此，設(shè)計任務(wù)時還應(yīng)從高職學(xué)生的實際情況出發(fā)，對于相對而言比較復(fù)雜難以為高職學(xué)生接受的任務(wù)可根據(jù)設(shè)計要求給予適當(dāng)?shù)木喓笥枰圆捎?。實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)實踐能力的發(fā)展。

2.對教師的要求。項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對教師提出了更高的要求。一是教師要關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，不定期到企業(yè)進(jìn)行各種形式的鍛煉，使理論知識與實際的工作相結(jié)合，設(shè)立更真實的項目情境使學(xué)生通過練習(xí)能力得到更高地提升。二是教師在項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中應(yīng)扮演引導(dǎo)者和幫助者的角色，作為引導(dǎo)者是指教師將知識傳授到位，作為幫助者是指教師在學(xué)生實踐的過程中不可包辦過多，針對水平不同的學(xué)生采取不同的方法予以指導(dǎo)。

（二）項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)活動的設(shè)計與組織

1.靈活運用多種教學(xué)方法輔助項目任務(wù)實施。采用案例導(dǎo)向教學(xué)法、情境教學(xué)法等也是一個不錯的選擇。以一個外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)員為案例貫穿整個項目導(dǎo)向教學(xué)模塊，這樣學(xué)生理解掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)知識點也比較容易。再例如在品質(zhì)、數(shù)量、包裝商品相關(guān)條款的討論任務(wù)當(dāng)中，要求每位同學(xué)登陸中國制造網(wǎng)國際貿(mào)易電子商務(wù)網(wǎng)站，找出其中一種商品，摘錄其中對于商品品名、品質(zhì)、數(shù)量和包裝的表述，并將其翻譯成中文，在機(jī)房現(xiàn)場完成。一是掌握中國制造網(wǎng)國際貿(mào)易電子商務(wù)網(wǎng)站的基本操作。二是要求學(xué)生掌握國際貿(mào)易中各種常見商品的品名、品質(zhì)、數(shù)量和包裝的表示方法。學(xué)生在中國制造網(wǎng)登錄國際站，進(jìn)入英文版，選擇其中一個產(chǎn)品，將其產(chǎn)品信息先復(fù)制到word，并運用有道詞典鼠標(biāo)抓詞功能，將其產(chǎn)品信息翻譯成中文，并提交作業(yè)成果，最后進(jìn)行評價總結(jié)，通過這樣的教學(xué)方式學(xué)生參與積極性很高，同時也理解掌握了國貿(mào)商品品質(zhì)、數(shù)量、包裝理論知識。

2.項目實施學(xué)生進(jìn)行小組分工協(xié)作，并評價總結(jié)。有些任務(wù)實施要進(jìn)行適當(dāng)分組，例如在認(rèn)識區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化任務(wù)當(dāng)中，為使學(xué)生理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化對當(dāng)前國際貿(mào)易的影響，設(shè)置任務(wù)，要求學(xué)生登錄中國自由貿(mào)易區(qū)服務(wù)網(wǎng)中文版，解決如下問題：“自由貿(mào)易協(xié)定給我國企業(yè)帶來的商機(jī)？”，并提交ppt電子檔。抽一組上臺宣講分享成果，剩下小組每個小組提一個問題，上臺宣講小組負(fù)責(zé)回答?？梢赞q論，以及相互評價一下各自小組任務(wù)完成情況，最后教師再做總結(jié)。

四、優(yōu)化課程考核方式，完善考核標(biāo)準(zhǔn)

項目導(dǎo)向的課程考評體系的完善也是項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施成功的一個關(guān)鍵。通過設(shè)計項目，差別化的能力培養(yǎng)計劃與進(jìn)度，啟發(fā)式的自主探索和創(chuàng)新，同時，鼓勵學(xué)生根據(jù)國貿(mào)教學(xué)設(shè)置的項目要求完成任務(wù)，進(jìn)而據(jù)此建立合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，在品質(zhì)、數(shù)量、包裝商品相關(guān)條款的討論任務(wù)當(dāng)中，同學(xué)登陸中國制造網(wǎng)國際貿(mào)易電子商務(wù)網(wǎng)站，提交完翻譯的中英文對照的產(chǎn)品信息word文檔后，評估、總結(jié)是項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的最后一個環(huán)節(jié)。完成任務(wù)后，各學(xué)生通過PPT展示自己的成果，抽查學(xué)生演示整個任務(wù)實施過程。在這個過程中，其他學(xué)生教師可以提問，由抽查學(xué)生負(fù)責(zé)回答。教師應(yīng)根據(jù)成果展示效果、完成任務(wù)內(nèi)容的情況、任務(wù)活動組織情況等方面，評價每個同學(xué)的表現(xiàn)。評價方式可以是教師評價，也可以結(jié)合學(xué)生個人評價。多樣化的評價方式使學(xué)生能明確自身優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗?？己顺煽兿鄬陀^，同時也增加了學(xué)生的動力，以及同學(xué)相互之間競爭的趣味性。本門課程的考核方式為形成性考核占50%，包含考勤、平時作業(yè)、上機(jī)實訓(xùn)完成項目情況，終結(jié)性考核及期末考試占50%。

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關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 國際貿(mào)易實務(wù)

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位于面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，集教育性和職業(yè)性為一身，相應(yīng)地職業(yè)教育的課程的設(shè)置與教學(xué)應(yīng)服從和服務(wù)于這個目標(biāo)。國際貿(mào)易實務(wù)課程是國際貿(mào)易、現(xiàn)代物流、國際商務(wù)等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強的涉外性、實踐性和綜合性。其教學(xué)內(nèi)容包括國際貿(mào)易標(biāo)的、商品價格、貨款結(jié)算、爭議的預(yù)防與解決、合同的商訂與履行以及國際貿(mào)易方式、慣例與實務(wù)操作等。這些內(nèi)容都具有很強的實踐性，教學(xué)中除了理論教學(xué)外，還需要進(jìn)行相應(yīng)的案例分析和模擬操作，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生熟練運用外貿(mào)業(yè)務(wù)知識與外商進(jìn)行洽談、交易并能熟練進(jìn)行單據(jù)制作處理的合格涉外人員。

案例教學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)20年代的美國哈佛商學(xué)院，在國外經(jīng)濟(jì)管理和貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中早已普遍開展，并被實踐檢驗為富有成效的一種教學(xué)方式。我國的案例教學(xué)也有了20多年的歷史，它對我國職業(yè)教育思想和教學(xué)方法的全面改革，有著重要的啟發(fā)和推動作用，將這種教學(xué)方式引入到《國際貿(mào)易實務(wù)》的課堂教學(xué)中具有重要的意義。

一、案例教學(xué)在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中的意義

案例教學(xué)有利于提高學(xué)生在未來工作實踐中的綜合能力，促使我國教育盡早實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。職業(yè)教育國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握對外貿(mào)易專業(yè)知識與技能，適應(yīng)新的企業(yè)環(huán)境需要，有較強實踐能力的對外貿(mào)易應(yīng)用型人才，學(xué)生畢業(yè)后，能夠熟練運用所學(xué)專業(yè)理論技能，獨立開展涉外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)及對外貿(mào)易管理工作。但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，職業(yè)教育也存在著過分強調(diào)知識的傳授而忽視學(xué)生能力提高的傾向，老師滿堂灌，學(xué)生被動學(xué)，缺乏基本的社會實踐體驗。而案例教學(xué)機(jī)動靈活，它著眼于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實際解決問題的能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得那些枯燥的原理、規(guī)則。它是通過案例掌握如何更有效地獲得知識，通過從各種不同的角度和層面對描摹和反映社會現(xiàn)實的管理案例中提出問題，在對問題的系統(tǒng)分析和回答中，又允許學(xué)生以各種不同的思路和依據(jù)，綜合運用自己所學(xué)的各學(xué)科專業(yè)理論知識得出自己的答案。而判斷其答案優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，又是看其所提供的方案是否能有效解決實際問題，這就極有利于形成學(xué)生獨立思考、系統(tǒng)思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的習(xí)慣和能力。

案例教學(xué)有利于將理論和實踐結(jié)合起來，增強教學(xué)效果。案例教學(xué)實際上是一種“做中學(xué)”的形式，它從經(jīng)驗和活動中獲取知識，增進(jìn)才干。國際貿(mào)易實務(wù)課程具有很強的實踐性，如果沿襲傳統(tǒng)教學(xué)，教師只是講授從現(xiàn)實中抽象出來的理論和方法，不將這些知識與其應(yīng)用背景聯(lián)系起來，就會缺乏真實感、親切感，會給人枯燥空泛的感覺，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，也不容易使學(xué)生真正掌握和領(lǐng)會。通過案例不僅可以獲得相關(guān)的專業(yè)知識，而且有利于提高其表達(dá)討論技能，增強面對困難的自信心。案例教學(xué)中，教師實際上更多地從講臺前站到了學(xué)生的背后，這既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也可使學(xué)生有展示自己能力的機(jī)會。案例教學(xué)大大縮短了教學(xué)與實際生活的差距，并能夠較好地促進(jìn)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性與合作性等方面能力的培養(yǎng)。

二、如何運用案例教學(xué)法

第一，選擇合適的案例案例教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是準(zhǔn)備案例，這是案例教學(xué)的關(guān)鍵和前提，案例選擇是否合適直接影響教學(xué)效果。教師在為國際貿(mào)易實務(wù)課程選編案例時，要注意以下幾點：針對性和典型性；實用性、時效性。

首先，案例選擇要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容并具有典型性。通過網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)書籍，我們可以找到的國際貿(mào)易實務(wù)的案例可謂不勝枚舉。但在進(jìn)行案例教學(xué)時，所選取的案例并不是多多益善，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇最能說明問題的、具有一定影響力的案例。在條件允許的情況下，教師應(yīng)當(dāng)深入到外貿(mào)公司和有進(jìn)出口業(yè)務(wù)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，搜集一些真實的、典型的、有現(xiàn)實意義的一手資料，進(jìn)行篩選、加工、整理成教學(xué)案例。一個典型的案例往往能使學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容。另外，根據(jù)教學(xué)進(jìn)展的需要，選擇與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的案例，是使案例教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提。

其次，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選擇難易適中而具有實用性的案例。比如，國際商務(wù)與運輸專業(yè)的學(xué)生，因為同時開設(shè)《國際貨物運輸與保險》等相關(guān)課程，則可以選擇有一定深度的案例。如果是非國際貿(mào)易專業(yè)，只開設(shè)《國際貿(mào)易實務(wù)》這門課程介紹國際間的商品買賣，由于其缺乏相關(guān)課程的輔助學(xué)習(xí)，則要避免選擇難度太大的案例。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，案例的難易程度要有所區(qū)分。太簡單或太難、太復(fù)雜都不利于教學(xué)。

再次，要注意案例的時效性。隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)迅速發(fā)展，國際貿(mào)易活動的方式也在發(fā)生深刻的變革。國際貿(mào)易的飛速發(fā)展，其涉及的領(lǐng)域越來越廣，出現(xiàn)的問題也越來越復(fù)雜。以前的一些案例已經(jīng)不能用來說明現(xiàn)在的實際問題。因此無論是使用現(xiàn)成的案例還是自己編撰案例，都應(yīng)該隨著時間的推移而不斷地更新案例庫，為案例教學(xué)不斷地補充新鮮元素，使案例在時間上更貼近現(xiàn)實教學(xué)。如在貿(mào)易術(shù)語方面的案例選擇上，傳統(tǒng)的案例主要集中于FOB、CFR和CIF三種術(shù)語方面，但由于運輸技術(shù)的變革，現(xiàn)實業(yè)務(wù)中FCA、Clrr和CIP的使用越來越普遍，因此，必須增加反映這些術(shù)語的案例。另外，大量的國際貿(mào)易慣例也在不斷的修改和發(fā)展之中，不同階段的慣例對同一問題的處理原則相差很大，必須將最新的慣例反映到案例教學(xué)中去。

篇6

上個世紀(jì)九十年代德國的FelixRauner教授等人提出了基于工作過程的課程設(shè)計方法。這是以現(xiàn)有職業(yè)工作整體性分析與描述作為基礎(chǔ)而進(jìn)行的工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計方法。目前在我國職業(yè)教育中得到了一定的推廣，從推廣的效果來看，其對提高職業(yè)課堂的教學(xué)有效性有一定的積極作用。從中職國際貿(mào)易實務(wù)課程本身來看，這是一門對國際間商品交換的過程進(jìn)行具體研究的學(xué)科，由于主要闡述的是進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作流程，具有綜合性強與實踐性強的特點。從國際貿(mào)易實務(wù)的來看，與國際貿(mào)易的國際慣例和相關(guān)法律規(guī)定也呈不斷更新的發(fā)展態(tài)勢，這就導(dǎo)致如果不能及時將這些新知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用滲入到國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中，學(xué)生畢業(yè)后國際貿(mào)易實務(wù)操作能力會受影響，主要表現(xiàn)在對新規(guī)則的掌握及實踐能力較弱等方面。國際貿(mào)易實務(wù)課程本身有著較強的工作流程，不同的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)有著固定的獨特性，因此，在中職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中可以應(yīng)用基于工作過程的課程設(shè)計方法。從我國職業(yè)教育需要來看，中職培養(yǎng)目標(biāo)要求我們將學(xué)生培養(yǎng)成具有較強操作能力的復(fù)合型人才。應(yīng)用基于工作過程的課程設(shè)計方法，學(xué)生可以通過自身的不斷參與，增加對國際貿(mào)易實務(wù)知識學(xué)習(xí)的主動性與積極性；可以有效掌握國際貿(mào)易實務(wù)方面的知識，符合中職學(xué)生特點。在具體應(yīng)用過程中，通過不同的層面對國際貿(mào)易實務(wù)的工作流程進(jìn)行了解，通過系統(tǒng)化的實踐加深對國際貿(mào)易實務(wù)操作的印象，進(jìn)而實現(xiàn)把所學(xué)的國際貿(mào)易方面的專業(yè)理論知識綜合運用到工作實踐中去，促進(jìn)學(xué)生獨立思考、系統(tǒng)思維以及解決實踐問題能力的提高?；诠ぷ鬟^程的國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)方法將國際貿(mào)易實務(wù)的理論教學(xué)與實踐操作兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，并關(guān)注到了中職學(xué)生的特點，能夠有效提高國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)效果。

二、基于工作過程的中職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)方法的應(yīng)用策略

通過以上對基于工作過程課程設(shè)計方法在中職國際貿(mào)易實務(wù)課程應(yīng)用的優(yōu)勢分析，可以看出，中職教師應(yīng)從國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)生的實際情況出發(fā)，確定科學(xué)合理的基于工作過程的國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)方法。

（一）基于工作過程的中職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)方法的應(yīng)用基礎(chǔ)

基于工作過程的中職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)方法的應(yīng)用，要求教師必須以中職國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計與組織。該教學(xué)方法在應(yīng)用中強調(diào)的是在教學(xué)過程中以工作任務(wù)為基礎(chǔ)，通過學(xué)生的參與，提高學(xué)生的職業(yè)應(yīng)對能力。這就要求中職教師有較強的國際貿(mào)易理論知識與實踐操作能力，熟悉現(xiàn)有的國際貿(mào)易實務(wù)工作流程。在設(shè)計時，以為外貿(mào)企業(yè)提供有效的服務(wù)為目的，結(jié)合現(xiàn)有外貿(mào)企業(yè)工作的實際情況進(jìn)行。中職學(xué)校自身也可以通過與外貿(mào)企業(yè)合作的方式，給學(xué)生提供實踐平臺?；诠ぷ鬟^程的中職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)方法并不是脫離國際貿(mào)易實務(wù)理論的教學(xué)方式，該教學(xué)方法在應(yīng)用過程中強調(diào)和理論教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，在應(yīng)用中通過引入工作任務(wù)、案例分析以及互動討論等多種教學(xué)方式開展教學(xué)。基于工作過程的教學(xué)方法的應(yīng)用是為了引導(dǎo)中職學(xué)生有效運用國際貿(mào)易實務(wù)理論知識解決工作實踐中面臨的問題，因而可以通過實訓(xùn)教學(xué)的方式將外貿(mào)工作流程引入到教學(xué)過程中，通過學(xué)生自身的角色扮演完成國際貿(mào)易實務(wù)理論知識的學(xué)習(xí)，在模擬實訓(xùn)中有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高學(xué)生在國際貿(mào)易實務(wù)方面的操作能力。

（二）基于工作過程的中職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)方法應(yīng)用的流程

篇7

對于MIB中的《國際貿(mào)易政策與實務(wù)》課程而言，該課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)專業(yè)碩士熟練地進(jìn)行國際貿(mào)易活動，成熟自如應(yīng)對現(xiàn)實國際貿(mào)易活動中可能遇到的各種問題。在此基礎(chǔ)上，在開展該課程的教學(xué)活動時，老師不再僅僅是一個知識的傳授者，更多的是一個引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供解惑服務(wù)的知識服務(wù)者，這種角色的變換就要求教學(xué)理論在一定程度上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。根據(jù)該課程的教學(xué)目標(biāo)，該課程的教師應(yīng)該為學(xué)生提供三方面的知識服務(wù)。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分了解國際貿(mào)易的理論知識以及相關(guān)政策，為學(xué)習(xí)國際貿(mào)易的實務(wù)技巧打下良好的理論基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)該基于國際貿(mào)易活動的現(xiàn)實完整流程，指導(dǎo)學(xué)生一步一步仔細(xì)學(xué)習(xí)國際貿(mào)易開展的每一活動，在這個過程中，教師應(yīng)充分解讀每一個步驟背后的深刻意義，讓學(xué)生從實質(zhì)上理解國際貿(mào)易每一個步驟的重要性，加深其對知識的印象。第三，在完成整個流程的理論學(xué)習(xí)過程后，教師應(yīng)向?qū)W生提供國際貿(mào)易實務(wù)模擬實習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行國際貿(mào)易活動的實際操作，使學(xué)生在實際操作過程中，將前面所學(xué)的理論知識升華為現(xiàn)實的操作能力。此外，教師應(yīng)注意，對于實務(wù)知識，應(yīng)該將其不斷優(yōu)化和變通的特征植根于學(xué)生的學(xué)習(xí)理念中，提高學(xué)生的辨證的思考方式和自學(xué)能力，最后達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

2教學(xué)內(nèi)容的選擇

根據(jù)《國際貿(mào)易政策與實務(wù)》課程的教學(xué)目標(biāo)，該課程的授課內(nèi)容包括國際貿(mào)易政策和國際貿(mào)易實務(wù)兩個部分。其中，國際貿(mào)易政策部分將詳細(xì)講述開展國際貿(mào)易的理論基礎(chǔ)以及國際貿(mào)易的相關(guān)政策。國際貿(mào)易實務(wù)部分基于開展國際貿(mào)易活動完整的流程規(guī)則，依次詳細(xì)講解了國際貿(mào)易慣例與規(guī)則、國際貿(mào)易方式、國際結(jié)算、貿(mào)易術(shù)語、價格以及合同的訂立和履行，最后綜合前面所有詳細(xì)的國際貿(mào)易活動流程的知識，給予了外貿(mào)實踐指導(dǎo)。此外，除上述理論性較強的課堂授課型的知識外，該課程還在課堂授課結(jié)束后開展了國際貿(mào)易實務(wù)模擬實習(xí)，模擬真實的國際貿(mào)易活動，讓學(xué)生不僅能夠迅速將所學(xué)實務(wù)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H操作能力，而且能夠充分理解實際操作過程中每一步操作的意義，達(dá)到溫故而知新的加強效果?！秶H貿(mào)易政策與實務(wù)》課程的主要內(nèi)容具有兩大特點。一是具有針對性，該課程的授課目的是使得學(xué)生熟練的掌握國際貿(mào)易活動中的各種技巧，因此，該課程所教授的知識都是圍繞這一目標(biāo)展開。國際貿(mào)易政策部分主要是為開展國際貿(mào)易活動提供理論基礎(chǔ)，同時讓學(xué)生充分了解現(xiàn)實的國際貿(mào)易環(huán)境。國際貿(mào)易實務(wù)部分按照國際貿(mào)易活動完整的流程依次詳細(xì)講述國際貿(mào)易的實際操作技巧，而在國際貿(mào)易實務(wù)模擬實習(xí)中，這些操作技巧便轉(zhuǎn)化為了實際操作能力。整個教學(xué)流程都非常具有針對性，詳細(xì)講解一些較難以理解的實務(wù)知識，解讀一些在實務(wù)方面的關(guān)鍵誤區(qū)，實用性非常強。二是具有時效性，由于國際貿(mào)易活動中的一些規(guī)則總在不斷的發(fā)生變化，有些是越來越有利于中國進(jìn)行對外貿(mào)易，而有些卻是朝著不利方向發(fā)展。因此，在授課過程中，授課內(nèi)容必須不斷地更新，保持與時俱進(jìn)，同時也要回顧過去的舊規(guī)則，進(jìn)行新舊對比，從中發(fā)現(xiàn)變化的本質(zhì)所在。這不僅能使得學(xué)生更深層次地理解知識的本質(zhì)，加深學(xué)生對知識的印象，而且能啟發(fā)學(xué)生對實務(wù)操作的某些具有爭議性問題的思考，提高學(xué)生的獨立思考、自我創(chuàng)新的能力。

3教學(xué)計劃安排教學(xué)安排

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同分為兩大部分，第一部分是課外學(xué)習(xí)，第二部分是課內(nèi)教學(xué)。一方面，課外學(xué)習(xí)也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分為國際貿(mào)易政策部分和國際貿(mào)易實務(wù)模擬實習(xí)部分。其中，國際貿(mào)易政策8學(xué)時，主要是學(xué)生根據(jù)老師教導(dǎo)的方法，自行學(xué)習(xí)國際貿(mào)易政策相關(guān)內(nèi)容，包括貿(mào)易理論及其發(fā)展歷程和貿(mào)易政策；國際貿(mào)易實務(wù)模擬實習(xí)16學(xué)時，學(xué)生利用相關(guān)的外貿(mào)模擬教學(xué)軟件，進(jìn)行國際貿(mào)易實務(wù)相關(guān)操作的模擬實習(xí)，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中了解外貿(mào)操作流程。另一方面，課內(nèi)教學(xué)共34學(xué)時，主要是教師和學(xué)生在課堂上共同學(xué)習(xí)國際貿(mào)易政策專題和國際貿(mào)易實務(wù)部分的相關(guān)知識，其中包括國際貿(mào)易政策與實務(wù)相關(guān)專題8個。表1詳細(xì)地列示了中南財經(jīng)政法大學(xué)《國際貿(mào)易政策與實務(wù)》課程的教學(xué)計劃安排。國際商務(wù)專業(yè)碩士《國際貿(mào)易政策與實務(wù)》課程課時總共為34課時，每周安排4課時，共8周上課時間。課外學(xué)習(xí)的國際貿(mào)易實務(wù)模擬實習(xí)部分，是通過安排4次模擬操作訓(xùn)練來實現(xiàn)。

4教學(xué)實施

4．1學(xué)生自學(xué)學(xué)生自學(xué)的主要內(nèi)容為國際貿(mào)易政策部分。教師先給出學(xué)生學(xué)習(xí)周期，指出學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容和重點、然后通過建立學(xué)習(xí)小組，同學(xué)之間互相討論自學(xué)。學(xué)生在自學(xué)的過程中必須厘清國際貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易主要政策與措施，了解國際經(jīng)貿(mào)變化發(fā)展趨勢。經(jīng)過自學(xué)后，教師通過安排小型辯論賽或者通過撰寫某種商品的進(jìn)出口經(jīng)營策劃書的方式，來對學(xué)生前期的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗。4．2教師講解通過教師講解，分專業(yè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的課程內(nèi)容，并要突出重點，讓學(xué)生系統(tǒng)性地了解國際貿(mào)易政策及實務(wù)相關(guān)的專業(yè)知識和國際貿(mào)易實務(wù)的具體操作流程，掌握國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，并能夠結(jié)合國內(nèi)外實踐經(jīng)驗分析具體案例。首先，教師講解過程中應(yīng)當(dāng)注重雙語教學(xué)，以便提高學(xué)生的英語運用能力，引入國際化教學(xué)理念、內(nèi)容和模式，培養(yǎng)學(xué)生國際化視野和思維方式。其次，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的課堂互動，積極運用任務(wù)驅(qū)動法組織、引導(dǎo)、控制、促進(jìn)等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在第一次的課堂教學(xué)后，由教師主講模式變成教師引導(dǎo)－學(xué)生主講模式。最后，教師還應(yīng)當(dāng)積極引入案例，通過案例教學(xué)讓學(xué)生能切身接觸國際貿(mào)易相關(guān)的實踐內(nèi)容。4．3外貿(mào)模擬實習(xí)利用相關(guān)的外貿(mào)模擬教學(xué)軟件，比如Sim－Trade軟件，模擬實習(xí)。通過構(gòu)建虛擬的交易環(huán)境，讓學(xué)生獨立演練外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，在動手操作過程中不斷發(fā)現(xiàn)自身能力不足和某些知識的缺乏，然后課下進(jìn)行補充學(xué)習(xí)。外貿(mào)模擬實習(xí)，不僅能使學(xué)生系統(tǒng)了解國際貿(mào)易實務(wù)的全過程，掌握相關(guān)的操作技能和知識，還能夠鍛煉學(xué)生分析處理國際貿(mào)易實務(wù)問題的能力，同時能夠保證學(xué)生在掌握書本知識的基礎(chǔ)上，將其靈活地運用到實際業(yè)務(wù)操作過程中。

5教學(xué)評估

《國際貿(mào)易政策與實務(wù)》課程的教學(xué)評估嚴(yán)格按照教育部頒布的國家精品課程評估指標(biāo)進(jìn)行評估，即充分運用5個一級指標(biāo)和15個二級指標(biāo)評估，使課程的教師隊伍、教學(xué)水平、教學(xué)條件、教學(xué)方法和教學(xué)效果達(dá)到一流水平。當(dāng)然在遵照評估標(biāo)準(zhǔn)的同時還要注意以下幾點：首先，要確立重實踐的評估指導(dǎo)思想。正確的指導(dǎo)思想是建立合理的課程教學(xué)評估體系和順利開展評估工作的前提。實踐是認(rèn)識的真正來源，《國際貿(mào)易政策與實務(wù)》課程是專門研究進(jìn)出口貿(mào)易的基本程序和實際業(yè)務(wù)操作技能的課程，可見這門課程與實際業(yè)務(wù)的操作緊密相連。因此，在該課程評估指導(dǎo)思想中，應(yīng)當(dāng)強調(diào)實踐的重要性。其次，組建課程評估專家?guī)?，為課程評估提供咨詢、服務(wù)和指導(dǎo)。第三，根據(jù)實際情況調(diào)整評估標(biāo)準(zhǔn)。考慮到在該課程中實踐的重要性，那么可以改變單項賦分總體判斷的方法，適當(dāng)調(diào)整實踐教學(xué)條件指標(biāo)的分值，在保證總分不變的情況下，可適當(dāng)提高實踐教學(xué)條件指標(biāo)分值，突出實踐在《國際貿(mào)易政策與實務(wù)》課程中的重要性。

6結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞 國際貿(mào)易 實務(wù) 應(yīng)用型 課堂教學(xué) 實踐

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Analysis on Teaching Methods of Training Applied

Talents for International Trade

LI Yingxu

（Hanshan Normal University， Chaozhou， Guangdong 521041）

Abstract The current practice of international trade in this course has some problems in the teaching content， models and methods. For questions， the teacher in the classroom teaching process should be based on the characteristics of the course content， the use of flexible teaching methods and means to strengthen practice teaching phase on the basis of the theory of teaching to enhance students' professional and practical operation ability. At the same time， strengthen their practical skills of teachers to meet the social needs of high-quality training application of foreign talents.

Key words international trade； substantive； applied； classroom teaching； practice

國際貿(mào)易實務(wù)主要研究國際商品交換具體過程。該課程以國際貿(mào)易理論、法律和慣例為依托，內(nèi)容涵蓋國際市場營銷、金融、物流等學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基本知識的應(yīng)用。它是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)核心課程，其它與國際貿(mào)易相關(guān)的專業(yè)如國際物流、國際市場營銷、商務(wù)管理等也適合開設(shè)。通過學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實務(wù)，學(xué)生對進(jìn)出口貿(mào)易的一般業(yè)務(wù)流程有了整體把握。同時，學(xué)生還可以掌握進(jìn)出口過程中實務(wù)操作的內(nèi)容和方法，包括國際市場調(diào)研、國際談判、業(yè)務(wù)函電往來等。通過學(xué)習(xí)該課程，可以培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力和知識應(yīng)用能力，使學(xué)生能在畢業(yè)后能迅速適應(yīng)社會對外貿(mào)人才的要求，并運用國際貿(mào)易相關(guān)理論知識分析和解決實際問題的專門人才。鑒于該課程應(yīng)用性和技術(shù)性非常強，對學(xué)生的實操和應(yīng)用能力的要求非常高，這也成為本門課程培養(yǎng)學(xué)生的首要教學(xué)目標(biāo)。

1 目前國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)存在的問題

多年來，為適應(yīng)我國對國際貿(mào)易應(yīng)用型人才有較多需求的現(xiàn)實，我國多數(shù)高校國際貿(mào)易實務(wù)課在實際教學(xué)中，不斷強化以提升貿(mào)易人才實踐能力和綜合職業(yè)能力為目的的教學(xué)目標(biāo)，在指導(dǎo)思想、辦學(xué)模式、教學(xué)方法、評價指標(biāo)等方面已經(jīng)進(jìn)行了大量的改革和創(chuàng)新，但課堂教學(xué)仍存在以下一些問題。

1.1 教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)分散化

學(xué)生學(xué)習(xí)使用的教材通常是以章節(jié)劃分，按章節(jié)講述。并且當(dāng)前我國的主流教材仍偏重于對基本知識的介紹和分析，并以交易磋商、合同訂立、合同條款和合同履行為核心內(nèi)容，結(jié)構(gòu)安排體系性較弱。結(jié)構(gòu)分散化不利于學(xué)生對這門學(xué)科進(jìn)行完整系統(tǒng)的理解，也不利于學(xué)生對實際業(yè)務(wù)操作能力的鍛煉。學(xué)生往往對整個業(yè)務(wù)流程沒有建立框架體系，只掌握了基本知識點，但無法由點成線進(jìn)行應(yīng)用，呈現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的局面。

1.2 教學(xué)模式理論化

目前，國際貿(mào)易實務(wù)這門課程的授課仍偏重國際貿(mào)易理論，實務(wù)教學(xué)所占比例普遍偏低。從授課內(nèi)容分配上，該課程教學(xué)仍堅持“知識本位”的教學(xué)理念，教師所講內(nèi)容多為貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)理論，比較注重學(xué)生對國際貿(mào)易理論掌握的系統(tǒng)性和完整性。從授課形式上看，老師講授傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論知識，而學(xué)生以聽課和筆記為主要學(xué)習(xí)模式，學(xué)生脫離實際業(yè)務(wù)空學(xué)理論很容易感到困惑，畢業(yè)走上工作崗位無法實現(xiàn)學(xué)校與工作零距離對接。輕視對學(xué)生實操和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，意味著這門課程的“實務(wù)”意義褪色，更意味著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)沒有達(dá)成。

1.3 教學(xué)方法單一化

目前，教師授課大多數(shù)實現(xiàn)多媒體應(yīng)用，但教學(xué)仍以講臺為中心，以PPT為主要手段，以講解為主要授課方式。實踐授課只有諸如填制洋證、外貿(mào)函電寫作訓(xùn)練等少數(shù)幾個環(huán)節(jié)。單一化的教學(xué)方法占用了大量教學(xué)時間和資源，又無法達(dá)成良好的教學(xué)效果。國際貿(mào)易實務(wù)要想真正做到培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實踐教學(xué)有兩種形式：校內(nèi)模擬實訓(xùn)和校外實訓(xùn)基地。目前，很多學(xué)校均開展了國際貿(mào)易實務(wù)的校內(nèi)模擬實訓(xùn)，但往往認(rèn)為實訓(xùn)不如理論重要，導(dǎo)致實訓(xùn)效果欠佳。而校外實訓(xùn)基地通常受到企業(yè)培養(yǎng)意愿的限制而無法取得好的效果。因此，在學(xué)校不具備完善的實踐教學(xué)條件的情況下，讓學(xué)生“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”就顯得尤為重要。

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【論文摘要】國際貿(mào)易實務(wù)是國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，它具有很強的綜合性、實踐性和應(yīng)用性。盡管經(jīng)過幾年的教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但在教學(xué)的過程中，實踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結(jié)合實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，重點突出專業(yè)實踐的培養(yǎng)，探討教學(xué)改革的內(nèi)容。

1、國際貿(mào)易實務(wù)課程開設(shè)的必要性及簡介

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是我國高等教育的一個重要學(xué)科，它培養(yǎng)的是從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。作為應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實踐;既要注重知識，更要注重素質(zhì)和能力。從目前調(diào)查情況來看我國普通高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率為60%而一般外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率達(dá)到70-90%甚至有的達(dá)到100%。這表明外貿(mào)企業(yè)更希望國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)能與外貿(mào)崗位相對接也就是說它們更注重學(xué)生的專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著我國外貿(mào)經(jīng)營權(quán)的全面放開對外貿(mào)人才的需求量逐漸增大國際貿(mào)易實務(wù)課程的開設(shè)就顯得尤為重要。

國際貿(mào)易實務(wù)課是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門主要課程，它具有綜合性、實踐性、應(yīng)用性和時效性等特點知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易基本概念、理論和慣例弄清實務(wù)操作機(jī)理，領(lǐng)會相關(guān)知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體流程和操作.成為社會需要的外經(jīng)貿(mào)人才。

2、國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)實踐分析

目前.各院校都在國際貿(mào)易實務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新，努力嘗試各種教學(xué)模式。但從總體來看.這些教學(xué)模式還存在種種問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

2.1教學(xué)過程中理論與實踐脫節(jié)

在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)過程中理論與實踐脫節(jié)是很多高校教學(xué)中的一個普遍現(xiàn)象。造成這種理論與實踐脫節(jié)的原因主要有:

2 .1.1過度依賴教材，致使課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

現(xiàn)在國際貿(mào)易實務(wù)課程的教材雖然很多但從總體來看.各地所編寫的教材為了追求學(xué)科知識體系的邏輯嚴(yán)密性，過于偏重理論知識點的介紹即使有側(cè)重于實踐教學(xué)模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非?？於芏嘈沦Q(mào)易政策的出臺和新理論的出現(xiàn)往往需要較長時間而其作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則耗時更久這就使得本課程的實踐性和時效性很難通過教材完全充分體現(xiàn)出來。教師如果只按照教材內(nèi)容安排講授那么這種情況下所形成的課程結(jié)構(gòu)就很難適應(yīng)發(fā)展的需要，與實踐脫節(jié)也就在所難免。

2.1.2教師缺乏實踐經(jīng)驗

很多高校教授國際貿(mào)易實務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留校或直接從其它學(xué)校畢業(yè)后分配過來的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿(mào)工作的經(jīng)歷。這就使得他們在講授國際貿(mào)易實務(wù)課程中對于實踐的內(nèi)容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實踐。特別是國際貿(mào)易實務(wù)中出現(xiàn)的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過就更不可能將其如何填寫、制作以及應(yīng)該注意的事項向?qū)W生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才的。

2.2教學(xué)方法和手段單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響很多教師在教授國際貿(mào)易實務(wù)課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點學(xué)生記筆記、做練習(xí)題的方式進(jìn)行授課。這種照本宣科的方式，單調(diào)乏味，很難使學(xué)生發(fā)揮積極主動性激發(fā)他們的興趣。即使現(xiàn)在很多高校在教學(xué)中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來。同時由于國際貿(mào)易實務(wù)對操作性要求較高很多單證實務(wù)的內(nèi)容僅靠教師通過多媒體進(jìn)行講授而沒有學(xué)生的實際上機(jī)模擬操作和真正接觸有關(guān)的操作場景是很難理解和把握的。因而現(xiàn)實中，我們看到很多學(xué)生只會死記硬背一些國際貿(mào)易實務(wù)中的復(fù)雜條款和專業(yè)知識，而不能融會貫通其外貿(mào)的實際能力并沒有通過在校學(xué)習(xí)而獲得提高。

2.3考核方式不合理

在很多高校中，傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學(xué)大綱和授課內(nèi)容命題在期末印制試卷，由學(xué)校統(tǒng)一安排時間學(xué)生做試題，老師閱卷給出分?jǐn)?shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。尤其像國際貿(mào)易實務(wù)這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學(xué)生對基本知識點的死記硬背能力，而無法反映出學(xué)生運用這些基本知識點、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，向應(yīng)用型人才發(fā)展的。

3、國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革內(nèi)容

3.1合理安排課程和培養(yǎng)教師的實踐能力

本課程教學(xué)過程中，理論與實踐方面脫節(jié)的主要原因就是對教材過度依賴以及教師實踐經(jīng)驗的匾乏。因而要保證教學(xué)中理論與實踐的銜接，就需要從這兩個方面著手進(jìn)行改革。

3.1.1擺脫對教材的依賴，合理安排課程結(jié)構(gòu)

為了突出對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須要調(diào)整自己的教學(xué)計劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實踐教學(xué)在整個課程安排中的比例。為此可以將課程結(jié)構(gòu)做出如下劃分:

（1）講授國際貨物買賣合同的各項條款和相關(guān)內(nèi)容。這一部分主要涉及外貿(mào)合同中的基本知識點，可以讓學(xué)生統(tǒng)一參考相應(yīng)的國際貿(mào)易實務(wù)教材。教師在講授本課程過程中為了加深學(xué)生對這些知識點的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應(yīng)增加學(xué)生自己分析和討論的時間。同時為了讓學(xué)生對所學(xué)案例有更深的認(rèn)識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習(xí)編輯一個案例集統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生課后能繼續(xù)分析和學(xué)習(xí)。

(2)講授國際法規(guī)和慣例。由于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中會涉及很多的國際法規(guī)和國際慣例而這些法規(guī)和慣例又是指導(dǎo)學(xué)生從事貿(mào)易實踐活動的基礎(chǔ)是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國際法規(guī)和慣例，然后結(jié)合案例對這些法規(guī)和慣例中的條款進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加強記憶以及理解。

(3)講授國際貿(mào)易單證實務(wù)。這一部分主要培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，教師除了對相應(yīng)單證填寫進(jìn)行講解之外更應(yīng)該安排至少2/3的時間進(jìn)行實踐教學(xué)。實踐教學(xué)可以通過兩種方式實現(xiàn):一是仿真模擬操作包括進(jìn)行場景模擬和實訓(xùn)室上機(jī)操作二是建立校外實訓(xùn)基地鼓勵學(xué)生在生產(chǎn)和實際工作現(xiàn)場接受訓(xùn)練和教育。

3.1.2提高教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗

為了解決國際貿(mào)易實務(wù)講授教師在實踐經(jīng)驗方面的欠缺我們可以從以下幾個方面著手:

（1)組織教師外出進(jìn)修。通過進(jìn)修教師可以與同行進(jìn)行交流探討國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)方面的改革內(nèi)容特別是就如何增加國際貿(mào)易實務(wù)中的實踐教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗共享，并能在交流中獲取前沿的學(xué)科知識、吸取最新的國際貿(mào)易實務(wù)方面的信息和先進(jìn)的教學(xué)方法。

（2)選派教師到企業(yè)實習(xí)。教師缺乏外貿(mào)實踐工作經(jīng)驗是造成講授過程中理論與實踐脫節(jié)的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學(xué)校以多種方式與企業(yè)進(jìn)行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內(nèi)部相應(yīng)崗位從事工作.讓他們將所學(xué)專業(yè)理論知識有機(jī)會運用到實踐中去并從中學(xué)習(xí)和獲取實踐經(jīng)驗。 (3)鼓勵教師積極參與實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地的建設(shè)。實訓(xùn)室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實外貿(mào)操作的場景學(xué)習(xí)模式所以教師積極參與其建設(shè)過程以及組織學(xué)生進(jìn)行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實踐經(jīng)驗的過程。另外盡管實訓(xùn)基地主要是為學(xué)生實踐操作而設(shè)立，若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實踐經(jīng)驗積累的。

3.2積極探索教學(xué)方法的改革合理運用各種先進(jìn)的教學(xué)手段

3.2，1結(jié)合國際貿(mào)易實務(wù)相關(guān)知識點加大案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種把部分真實生活引入課堂從而可以使教師和學(xué)生對之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的模式口它可以增強課程的趣味性吸引學(xué)生的注意力提高教學(xué)效果。不過要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點:

（1）要有明確的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生把握本課程的教學(xué)目標(biāo)，可以在其中為學(xué)生設(shè)立任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)對案例進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式只有如此教學(xué)才能有計劃進(jìn)行。

(2)案例要客觀真實。要讓案例所描述的事件在學(xué)生看來基本上都是真實的不要過多加入編者的評論和分析讓學(xué)生自己先進(jìn)行探討。由案例的真實性決定案例教學(xué)的真實性更能引起學(xué)生 興趣。

(3)案例要具備較強的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內(nèi)涵要豐富，其分析、解決過程也較之一般的舉例要復(fù)雜以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種基本理論知識和靈活的技巧來處理問題 的能力。

(4)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段學(xué)生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來、深入案例、體驗案例角色啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。

(5)注意過程的動態(tài)性。在案例教學(xué)過程中存在著教師與學(xué)生的互動、學(xué)生與學(xué)生的互動。所以整個過程需要老師掌控好不能過于呆滯也不能失去秩序。

(6)進(jìn)行概括總結(jié)。在講授中可以讓學(xué)生總結(jié)也可以教師自己總結(jié)講明案例中的關(guān)鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結(jié)中要揭示出案例中包含的理論強化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例.給參與者以鼓舞。

3.2.2充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源改變原先單調(diào)乏味的教學(xué)方式。這種改變主要包括:

(1)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿(mào)易實務(wù)這種實務(wù)性強的課程在應(yīng)用多媒體授課時要結(jié)合每節(jié)課的主要內(nèi)容，播放一些真實的貿(mào)易流程，以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專業(yè)內(nèi)容。

（2)利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

為了充分利用學(xué)生的課余時間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)該積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的教學(xué)研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立一個國際貿(mào)易實務(wù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。在此平臺上應(yīng)教案、多媒體課件、練習(xí)題、最新信息、國際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實訓(xùn)室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作;同時開設(shè)在線答疑，以便隨時與學(xué)生就疑惑的問題進(jìn)行交流。

3.2.3完善實訓(xùn)室建設(shè)，實現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)

通過建立和完善實訓(xùn)室可以較為有效地改善國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)方面的不足。不過，要注意在實訓(xùn)室建成后一定要實現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)為學(xué)生提供一個全程參與的親歷式的場景學(xué)習(xí)模式。在這些場景里學(xué)生是以具體的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)工作人員置身于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的場景仿真模擬中，在已掌握的國際貿(mào)易理論和實務(wù)知識的基礎(chǔ)上對每一步操作形成一個全新的感性認(rèn)識從而在親身體驗的過程中掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學(xué)的實行，還應(yīng)該引入相應(yīng)的教學(xué)軟件通過教學(xué)軟件系統(tǒng)平臺模擬一個開放的競爭的仿真國際貿(mào)易環(huán)境。在這個環(huán)境中存在多家進(jìn)出口公司，每家進(jìn)出口公司都可以查詢各類貿(mào)易信息。每位學(xué)生將作為一家貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)員通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨立地從事國際貨物買賣業(yè)務(wù)。在這個過程中學(xué)生不僅要嫻熟高效地進(jìn)行正常的業(yè)務(wù)操作、贏得利潤而且也必須通過反復(fù)實踐來學(xué)習(xí)處理貿(mào)易中出現(xiàn)的各種困難和問題、規(guī)避風(fēng)險、降低損失。

3，2.4加強校企聯(lián)合建立實訓(xùn)基地

在課程改革過程中，為了拓寬學(xué)生視野更好地培養(yǎng)其動手能力應(yīng)該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實習(xí)基地。在校外實習(xí)基地建成后課程教師應(yīng)與企業(yè)經(jīng)驗豐富的外貿(mào)人員一起編寫實習(xí)計劃和方案。根據(jù)與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀和實習(xí)并定期組織經(jīng)驗豐富的專家(如企業(yè)中的外貿(mào)人員以及海關(guān)、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員)到學(xué)校給學(xué)生講課。這種方式一是可以讓學(xué)生能對外貿(mào)業(yè)務(wù)以及專業(yè)部門的流程和職能有一個直觀的感性認(rèn)識二是可以從一些有經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)務(wù)員手中學(xué)到一些實際操作程序以便于學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會的需要。

3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系

改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標(biāo).重點突出對實際操作能力的考核保證對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師授課效果進(jìn)行檢驗的客觀公正性。具體做法有:

3.3.1合理編寫考核大綱，增加實踐內(nèi)容命題

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和授課情況編寫考核大綱.在考核大綱中要詳細(xì)說明本課程的命題方式以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。在命題時，除了考核基礎(chǔ)知識外應(yīng)更加注重對專業(yè)技能的考核特別是在細(xì)化所學(xué)知識的基礎(chǔ)上最大限度地增加一些能將所學(xué)專業(yè)知識融合到實踐中的應(yīng)用型命題。同時，為了體現(xiàn)本課程的時效性.考核大綱和試題庫應(yīng)經(jīng)常調(diào)整和更新。

3.3.2改革考試方法，采取多種形式相結(jié)合的考評方式

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【關(guān)鍵詞】高職院校 教學(xué)方法 三課堂 項目化

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0255-01

1.引言

《國際貿(mào)易實務(wù)》是我國高等院校國際貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，具有很強的實踐性和應(yīng)用性，課程涉及貿(mào)易理論、貨物運輸與保險、貿(mào)易法律與慣例、金融、進(jìn)出口業(yè)務(wù)等方面的相關(guān)知識。而對于高職院校中這一特殊的學(xué)生層次，有必要探索合適的《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)方法。

2.《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)中存在的主要問題

2.1忽視高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點

高職院校在我國屬于?？茖哟?，和我國重點本科院校及一般本科院校有所差別，高職院校的學(xué)生的入學(xué)時成績一般較差，若以傳統(tǒng)的“以教師為主”灌輸知識式教學(xué)方法傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至索性不聽。因此，對于高職院校的《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的知識能力、實踐能力就不能靠教師的理論知識的灌輸，而是應(yīng)該本著“實訓(xùn)為主、理論夠用”的原則來開展教學(xué)，要理論聯(lián)系實際，要采用以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的、讓學(xué)生充分感興趣的、能提高學(xué)生積極性的多元化的教學(xué)方法。

2.2 教學(xué)方法單一，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段

《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》的教學(xué)往往以理論為主，強調(diào)各個知識點，教學(xué)方法比較單一，缺乏互動教學(xué)。學(xué)生參與較少， 大部分學(xué)生仍處于被動接受的地位，對實踐過程的介入較少，即使其中穿插案例，但由于時效性較弱，案例過于陳舊。教師雖然采用PPT、多媒體教案等輔助手段，但是內(nèi)容主要以理論知識為主，沒有充分體現(xiàn)出PPT教學(xué)應(yīng)有的圖形并茂、內(nèi)容充實、生動有趣的效果，難以吸引學(xué)生積極性。

2.3教學(xué)與實訓(xùn)關(guān)聯(lián)性不強，學(xué)生缺乏專業(yè)操作能力

教材內(nèi)容的實用性不強。教材內(nèi)容的設(shè)置不符合國際商務(wù)人才培養(yǎng)的要求， 缺乏國際貿(mào)易基本技能培訓(xùn)的內(nèi)容。國際貿(mào)易形勢變化較快，而有些學(xué)校訂購的教材還較舊，比如現(xiàn)在一些新教材里已改為《通則2010》貿(mào)易術(shù)語。教材通篇都是理論性介紹，較少提到具體的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)內(nèi)容。書中沒有具體的實訓(xùn)內(nèi)容，如沒有關(guān)于運輸、保險業(yè)務(wù)流程的介紹，沒有單證制作的練習(xí)。而且學(xué)生基本上是在應(yīng)試教育的模式中，很少參加社會實踐，學(xué)生動手能力差，不能做到學(xué)以致用，對涉外企業(yè)更是知之甚少，缺少實踐操作的鍛煉。

2.4考試內(nèi)容片面， 考核方法單一

大多高職院校評價學(xué)生國貿(mào)方面的能力主要以筆試為主，考試內(nèi)容主要是書本知識。側(cè)重對學(xué)生理論掌握，考試方式大多習(xí)慣于筆試中的閉卷筆試方式，缺少開卷、 半開卷半閉卷、操作考試、口試、演示考試及筆試與面試相結(jié)合等考試形式。且在《國際貿(mào)易實務(wù)》考試中對專業(yè)技能、實踐能力的考核比重僅占考試內(nèi)容的一小部分，甚至沒有。

3.《國際貿(mào)易實務(wù)》的教學(xué)模式

3.1 “三課堂”式教學(xué)

“三課堂”是指第一、第二、第三課堂。第一課堂包括課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)，能增強學(xué)生國貿(mào)專業(yè)基礎(chǔ)知識和自學(xué)能力。這是基礎(chǔ)，也是核心。第二課堂是指學(xué)生的課外活動，指在第一課堂外的時間進(jìn)行國貿(mào)教學(xué)活動。用以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如溝通能力、合作精神、展示自我。第三課堂是指學(xué)生參加社會實踐活動，包括校內(nèi)實踐和校外實踐。校內(nèi)實踐主要是利用校內(nèi)實驗室模擬訓(xùn)練；吸納學(xué)生參與到教學(xué)管理過程中來，如SimTrade實訓(xùn)課。校外實踐主要通過在校企合作基地、外貿(mào)企業(yè)等社會實踐。合理開展三個課堂的教學(xué)活動。通過豐富多彩、喜聞樂見的教學(xué)形式和載體傳授貿(mào)易知識，提高貿(mào)易技能，有利于學(xué)生掌握，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合身心素質(zhì)。

3.2 “以能為本”式教學(xué)

“以能為本”教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，注重學(xué)，這種模式在英國、德國等西方國家的職業(yè)教育中得到廣泛的應(yīng)用。高職院校國際貿(mào)易實務(wù)課程亦應(yīng)從能力培養(yǎng)入手，實施教學(xué)模式的改革。通過該課程的教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握外貿(mào)進(jìn)出口的基本知識和專業(yè)技能，還要具備分析和解決外貿(mào)實際問題的能力，這些促使從事國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)的教師們不斷探索更有實效的以能為本的教學(xué)模式，如雙語教學(xué)、案例教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、實戰(zhàn)演練等。

3.3 “項目化”式教學(xué)

“項目化”教學(xué)主要是在項目中以進(jìn)出口商品交易案例作為教學(xué)背景，以貿(mào)易合同為核心，以進(jìn)出口貿(mào)易實際操作流程為主線，以項目設(shè)計和操作為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)進(jìn)行中，先把教學(xué)中各個項目及項目之間的流程展示給學(xué)生，再有選擇性地與外貿(mào)公司真實發(fā)生的、具有典型性的外貿(mào)業(yè)務(wù)相結(jié)合，一步一步地分不同模塊分項目講解、練習(xí)，讓學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)氛圍中較好地掌握進(jìn)出口貿(mào)易中的實際流程和各個環(huán)節(jié)的能力，提高實際操作能力，達(dá)到教學(xué)知識目標(biāo)和素質(zhì)拓展目標(biāo)。

4.結(jié)語

總之，《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)對高職院校老師是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要做的事很多，要求更高，對本課程的理論要有融會貫通的能力，要有一定的實踐經(jīng)驗，與外貿(mào)企業(yè)要有緊密的聯(lián)系，并多方搜集企業(yè)的實證資料，結(jié)合多種教學(xué)方式教學(xué)，讓學(xué)生多參與實踐，使本課程得到提升和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]李薇.國際貿(mào)易理論與實務(wù)教學(xué)方法探討[J].中國校外教育， 2011（4）：120.

[2]王媛媛.國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)改革初探[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)院校學(xué)報， 2010 （4）：84-85.