漢語言文學(xué)理解范文
時(shí)間:2023-10-24 18:03:23
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篇1
關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué);應(yīng)用性;教育
現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí),對(duì)社會(huì)人才有更多的要求,同時(shí)對(duì)個(gè)體的要求也更全面,注重個(gè)人能力的同時(shí),對(duì)高素質(zhì)的人才也有了新的要求,這也決定了漢語言文學(xué)應(yīng)該提高專業(yè)應(yīng)用性,為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
一、漢語言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)
發(fā)展至今,作為漢語言文學(xué)專業(yè)的前身——中文專業(yè)培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的高學(xué)識(shí)人才、知識(shí)分子、作家、詩人。然而這些職業(yè)在現(xiàn)代化的社會(huì)中逐漸不被重視,與這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)顯得格格不入。漢語言文學(xué)專業(yè)從上世紀(jì)開始已經(jīng)出現(xiàn)了很多應(yīng)用性,其中衍生出如新聞傳播學(xué)、對(duì)外漢語、文秘禮儀等專業(yè)。從近年的就業(yè)率看來,漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)率持續(xù)走低,也說明了在這個(gè)專業(yè)的應(yīng)用性上有必要提高和改變。就漢語言文學(xué)專業(yè)的內(nèi)容來看,不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)專業(yè)中涉及到實(shí)踐性的知識(shí)很少,在教學(xué)方面,漢語言文學(xué)專業(yè)更加注重對(duì)漢語、語言和文學(xué)知識(shí)的分析和應(yīng)用,比較看重對(duì)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),在涉及實(shí)踐內(nèi)容時(shí),就連將大部分精力放在文學(xué)研究上的老師,也無從下手教起。綜上看來,漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性差是有理可據(jù)的。
二、漢語言文學(xué)的應(yīng)用分析
(一)對(duì)寫作能力的鍛煉
漢語言文學(xué)專業(yè)原本就看重文學(xué)的培養(yǎng),因此本就有對(duì)文學(xué)寫作的訓(xùn)練,且有相關(guān)的理論課。漢語言文學(xué)專業(yè)為學(xué)習(xí)者提供的《寫作學(xué)》也有理論上的支持和格式規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。還有一門從深層次上總結(jié)規(guī)律的《文學(xué)概論》,這兩門學(xué)科相結(jié)合,作為寫作運(yùn)用的基礎(chǔ),也是使寫作運(yùn)用得到保證。漢語言文學(xué)專業(yè)的寫作文學(xué)性質(zhì)相對(duì)而言更強(qiáng),這是一種專業(yè)性質(zhì)的體現(xiàn)。
(二)了解語言文字的規(guī)律
不僅在文學(xué)寫作方面頗有鍛煉,漢語言文學(xué)專業(yè)在語言上也非常有幫助,對(duì)語言文字能力培養(yǎng)鍛煉,從而可以對(duì)語言的規(guī)律總結(jié),相對(duì)看來這是比較實(shí)用的部分。我國的官方語言是普通話,但是落實(shí)到個(gè)人,并不是每個(gè)人都能說出標(biāo)準(zhǔn)的普通話,例如在南方地區(qū),就有卷舌平舌分不清楚的情況。通過對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí),可以掌握語言的規(guī)律,從而糾正讀音,提高對(duì)語言的運(yùn)用能力。漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性都是學(xué)科的基本要求,例如對(duì)語言音律、文學(xué)理解、美學(xué)理論等,都有著學(xué)科基本的要求。可以說,漢語言文學(xué)的應(yīng)用性是一個(gè)見仁見智的事情,它的應(yīng)用性基本都是自身學(xué)術(shù)的延伸,它的實(shí)際運(yùn)用和使用者自身對(duì)理論的理解程度成正比。
(三)幫助文學(xué)理解
在文學(xué)理解上,漢語言文學(xué)在美學(xué)知道基礎(chǔ)上,進(jìn)行指導(dǎo)和解讀,這也是它的一個(gè)應(yīng)用性體現(xiàn)。在結(jié)構(gòu)上,漢語言文學(xué)可以幫助我們更好地理解文學(xué)作品。漢語言文學(xué)專業(yè)通過對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)擁有了很高的理解力,可以對(duì)作品進(jìn)行更深層的理解分析,沒有讀過的文學(xué)作品,也可以運(yùn)用漢語言文學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行解讀,這是非專業(yè)人士達(dá)不到的高度。讀書只是文學(xué)閱讀,卻不是文學(xué)理解,文學(xué)閱讀對(duì)字面意思進(jìn)行解讀,文學(xué)理解才是文字表皮之下的深層含義的理解,這需要有專業(yè)知識(shí)作支撐。
三、提高漢語言專業(yè)應(yīng)用性的必要和方法
(一)必要性
從漢語言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求來看,提高漢語言文學(xué)的應(yīng)用是非常必要的。迎合社會(huì)主流,社會(huì)需要高素質(zhì)的綜合型人才,具有語言分析理解能力的人,因此為迎合社會(huì)人才需要,漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該提高應(yīng)用性,培養(yǎng)能為社會(huì)所用的人才。社會(huì)需要以及學(xué)校重視的素質(zhì)教育在不斷深化,讓漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性成為適應(yīng)素質(zhì)教育的必然發(fā)展趨勢。在我國全面實(shí)行素質(zhì)教育的背景下,漢語言文學(xué)專業(yè)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí),也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)充分轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)中,鍛煉學(xué)生對(duì)問題的分析理解能力,可以達(dá)到滿足高素質(zhì)人才的需求。漢語言文學(xué)專業(yè)的研究中,漢語言文字是它的主要研究對(duì)象,主要為語言工具的運(yùn)用,這也決定了漢語言專業(yè)的易用性。并且就目前的教育學(xué)科發(fā)展規(guī)律來看,漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高是本質(zhì)的體現(xiàn),不僅是社會(huì)發(fā)展的需要,更是學(xué)科專業(yè)發(fā)展的必然。
(二)實(shí)踐方法
著眼今后的教育實(shí)踐工作,各大高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)教育體制完善,及時(shí)引進(jìn)更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,革新教師的教授內(nèi)容,注重學(xué)生語言實(shí)踐能力和社會(huì)發(fā)展相關(guān)能力的培養(yǎng),從而來提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。課堂的教育方式是漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能傳授的主要方法,為了提高應(yīng)用性應(yīng)發(fā)展其他的教育方式,盡量摒棄老套的照本宣科,靈活地將專業(yè)知識(shí)和技能運(yùn)用到語言實(shí)踐教學(xué)中,充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù),引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)成果,提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。找到漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用能力差的原因,針對(duì)社會(huì)工作的需求,以及社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求,相互進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo),通過不斷地教學(xué)實(shí)踐提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力。
結(jié)語
漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高,不僅是教師和教育的職責(zé),應(yīng)當(dāng)為之共同努力的還有學(xué)生。專業(yè)應(yīng)用性提高的受益者包括學(xué)生在內(nèi),漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),在專業(yè)基礎(chǔ)上,提升自身在社會(huì)中的應(yīng)用能力,才能夠有效將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中,充分發(fā)揮漢語言文學(xué)的特性。漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用能力的提高要根據(jù)學(xué)校的資源,適時(shí)地運(yùn)用方法來提高專業(yè)的應(yīng)用性。
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篇2
關(guān)鍵詞:幼師學(xué)校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式革新
1目前幼師學(xué)校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式存在的問題
漢語言文學(xué)作為幼師學(xué)校語言教學(xué)的主要內(nèi)容,包含語言表達(dá)、閱讀、書寫等組成部分,存在專業(yè)理論知識(shí)、語言表達(dá)等教學(xué)目標(biāo)。而當(dāng)下幼師學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的漢語言文學(xué)教學(xué),通常過于重視教材理論內(nèi)容的講授,忽視對(duì)學(xué)生語言感受力、表達(dá)能力、應(yīng)用能力的教學(xué),這使得幼兒教育專業(yè)學(xué)生漢語言課程學(xué)習(xí)的效果較差。
1.1漢語言文學(xué)專業(yè)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)
我國幼兒師范院校所開展的漢語言文學(xué)教育,主要以漢語言文學(xué)的“講授式”教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國內(nèi)外文學(xué)作品的學(xué)習(xí),這一教學(xué)模式只是根據(jù)教材大綱的要求,對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行組織與教學(xué),缺乏明確的漢語言教學(xué)目標(biāo)。首先,教師并未在漢語言文學(xué)教學(xué)中,設(shè)置具有啟發(fā)性、互動(dòng)性的教學(xué)情境,也沒有將學(xué)生放在課程教學(xué)的主置,來展開漢語言文學(xué)內(nèi)容的組織與互動(dòng),所以其教學(xué)模式過于刻板與單調(diào)。其次,漢語言文學(xué)專業(yè)教師的課程教學(xué),沒有針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、行業(yè)需求等,設(shè)置科學(xué)化、合理化的教學(xué)目標(biāo),因此學(xué)生對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí),也缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)規(guī)劃,所得出的漢語言文學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)果,無法滿足社會(huì)應(yīng)用型漢語言人才的培養(yǎng)需求。
1.2漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式過于單一
幼師學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的漢語言文學(xué)教學(xué),大多是根據(jù)教材中語言情境、文學(xué)表達(dá)規(guī)范等,進(jìn)行漢語言文學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的組織,缺乏漢語言創(chuàng)作、漢語言應(yīng)用內(nèi)容的涉及,這不僅造成漢語言文學(xué)課程的教學(xué)變得單調(diào)化、程式化,也對(duì)學(xué)生的文學(xué)感受力、創(chuàng)造力與表達(dá)能力,產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。從漢語言文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容組織來看,教師更注重漢語言文學(xué)理論知識(shí)的教育,忽視對(duì)學(xué)生漢語言文學(xué)表達(dá)能力、教學(xué)能力的培養(yǎng)。而在具體漢語言文學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施方面,教師仍舊以教材講授的教學(xué)手段為主,缺少多媒體軟件、PPT課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。所以過于單一化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式,致使學(xué)生缺乏對(duì)漢語言內(nèi)容的深入體會(huì)與理解,漢語言文學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)成效也較低。
1.3漢語言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐性不足
漢語言文學(xué)課程教學(xué)的另一問題,則是該課程教學(xué)缺乏實(shí)踐性、應(yīng)用性,更缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、教學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。當(dāng)下學(xué)生在漢語言文學(xué)課程的學(xué)習(xí)中,通常秉持著“上所施下所效”的學(xué)習(xí)理念,對(duì)教師講授的漢語言文學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)。但由于漢語言文學(xué)內(nèi)容過于艱深,教師在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中,往往對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的部分進(jìn)行詳細(xì)講授,而對(duì)涉及到古典文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,則采取淺嘗輒止、點(diǎn)到為止的教學(xué)方式,簡要講解其中包含的文學(xué)典故、思想感情。這種過于強(qiáng)調(diào)漢語言文學(xué)理論知識(shí)教學(xué),忽視漢語言文學(xué)內(nèi)容實(shí)踐,忽視學(xué)生思維能力、理解能力與表達(dá)能力培養(yǎng)的教育,使學(xué)生課程學(xué)習(xí)淪為機(jī)械的內(nèi)容記憶,無法促進(jìn)學(xué)生漢語言文學(xué)應(yīng)用能力、教學(xué)能力的提高。
2幼師學(xué)校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新策略
2.1構(gòu)建漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐性、應(yīng)用性的教學(xué)目標(biāo)
幼師學(xué)校作為培養(yǎng)幼兒園教師的主要場所,其所進(jìn)行的漢語言文學(xué)教學(xué),就需要針對(duì)不同學(xué)生的課程學(xué)習(xí)狀況,開展?jié)h語言文學(xué)閱讀、語言表達(dá)等內(nèi)容的教學(xué),才能提高學(xué)生的語言表達(dá)、實(shí)踐能力。對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程教學(xué),教師不單單要依據(jù)漢語言文學(xué)教材的設(shè)置,進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排,還要注重對(duì)學(xué)生漢語言文學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng),包括漢語言基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)作品賞析能力、創(chuàng)作能力、表達(dá)能力的教學(xué)。比如:對(duì)于不同學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)需求的學(xué)生,教師可以設(shè)置差異化的課程教學(xué)目標(biāo),低層次學(xué)生主要進(jìn)行漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。而那些具有較高文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生,教師應(yīng)進(jìn)行課內(nèi)、課外文學(xué)作品的講解與剖析,使學(xué)生了解整個(gè)漢語言文化、語言教學(xué)流程,這有利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。
2.2重視學(xué)生主體地位及漢語言文學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)
傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)模式,忽視學(xué)生在漢語言文學(xué)課程學(xué)習(xí)中的主體地位,也沒有對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分了解,這造成學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性不高,產(chǎn)生的漢語言文學(xué)教學(xué)效果也較差。基于此,教師需要以學(xué)生為主體,通過建構(gòu)“啟發(fā)式”的漢語言文學(xué)課程教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容探究、課堂互動(dòng)交流中,與學(xué)生一道分析漢語言文學(xué)作品中的疑難問題、解決方案,并將其應(yīng)用到漢語言表達(dá)與實(shí)踐中。例如:《現(xiàn)代主義文學(xué)》課程的教學(xué),教師可以向?qū)W生提出問題“什么是現(xiàn)代主義文學(xué),現(xiàn)代主義文學(xué)的主要特征是什么?”啟發(fā)學(xué)生展開現(xiàn)代主義文學(xué)的思考與探究。之后再針對(duì)“意識(shí)流小說”等體裁,向?qū)W生講授現(xiàn)代主義文學(xué)的敘述方式,來深化學(xué)生對(duì)文學(xué)內(nèi)容的理解。
2.3革新漢語言文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式
漢語言文學(xué)教學(xué)課程的組織與開展,需要選取漢語言文學(xué)理論、語言表達(dá)等教學(xué)內(nèi)容,革新漢語言文學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式,將教師教、學(xué)生學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合,轉(zhuǎn)變“灌輸式”漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)模式,來提高漢語言文學(xué)課程的教學(xué)結(jié)果。第一,教師應(yīng)針對(duì)幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、職業(yè)規(guī)劃等,設(shè)置文學(xué)背景介紹、作品閱讀、文學(xué)類型賞析等教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生了解漢語言文學(xué)課程的主要結(jié)構(gòu)、知識(shí)脈絡(luò),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性思維,從而保證學(xué)生在漢語言文學(xué)課程的學(xué)習(xí)中,既能夠掌握基本的文學(xué)理論,又能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)與實(shí)踐狀況做出反思。第二,幼師學(xué)校教師要借助多媒體軟件、PPT課件等設(shè)備,開發(fā)多元化的漢語言文學(xué)課程教學(xué)方式,通過教學(xué)情境、課堂討論與互動(dòng)、教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生真正將文學(xué)語言學(xué)習(xí),內(nèi)化為文學(xué)創(chuàng)作能力、表達(dá)能力,并強(qiáng)化學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的語言表達(dá)與展示,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的提升。
篇3
1.以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)漢語言文學(xué)的教學(xué)策略
之一是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)模式大多都是以教師講課、學(xué)生聽講及劃重點(diǎn)為主,而教師與學(xué)生之間很少進(jìn)行積極的交流與互動(dòng)。這種以教師為主體的單一教學(xué)模式往往并不能夠發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性,反而令學(xué)生的學(xué)習(xí)長期處于被動(dòng)狀態(tài),長此以往,只會(huì)讓學(xué)生在這種枯燥的學(xué)習(xí)氛圍下漸漸對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們有著自己獨(dú)有的感知能力、思維能力以及創(chuàng)造能力,因此教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué),積極與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與特點(diǎn),并引導(dǎo)其將自己的優(yōu)勢與特點(diǎn)無限發(fā)揚(yáng),以及還要鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)表自己的見解,給學(xué)生提供更加廣闊的自由發(fā)揮空間,從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)。只有這樣,才能夠令漢語言文學(xué)的教學(xué)課堂更加煥發(fā)出熱情與活力,而非如過去般死氣沉沉。
2.注重人文教育漢語言文學(xué)的教學(xué)策略
之二是注重人文教育。漢語言文學(xué)專業(yè)中蘊(yùn)含著非常深刻的人文性思想,它旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)對(duì)當(dāng)代人才來說是一項(xiàng)非常重要的素質(zhì),大學(xué)生只有具備了優(yōu)秀的人文素養(yǎng),才能夠更加健全人格,從而在未來的社會(huì)競爭中更加具備實(shí)力。我國的漢語言文學(xué)教材中充斥著非常濃郁的人文精神內(nèi)涵,因此,漢語言文學(xué)教師必須要以教材為依托,在教學(xué)過程中深入實(shí)踐人文教育,充分發(fā)揮出漢語言文學(xué)中的人文思想,從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
3.充分利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)漢語言文學(xué)的教學(xué)策略
之三是充分利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)。隨著信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體工具被越來越廣泛地運(yùn)用到了各科的教學(xué)工作當(dāng)中。同樣,在漢語言文學(xué)的教學(xué)當(dāng)中,教師也應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代多媒體工具,將課本中比較枯燥的理論知識(shí)通過學(xué)生們所喜愛的圖片、音樂、視頻等形式更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生,從而讓學(xué)生更加容易理解其知識(shí)內(nèi)涵,并對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加具有興趣。再者,教師還可以多給學(xué)生布置一些PPT課題任務(wù),讓學(xué)生自己動(dòng)手來制作漢語言文學(xué)相關(guān)的PPT課件,從而讓學(xué)生在實(shí)踐操作之中加深對(duì)知識(shí)的印象。
二、漢語言文學(xué)的教學(xué)改革
1.改革教學(xué)理念
漢語言文學(xué)的教學(xué)改革方向之一是改革教學(xué)理念。教學(xué)理念是教師的基本教學(xué)觀點(diǎn)及信念,一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)理念能夠促進(jìn)教學(xué)工作的不斷進(jìn)步。由于漢語言文學(xué)教材當(dāng)中存在著許多理論知識(shí)內(nèi)容,因此使得很多教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生了重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)理念,這明顯是不符合素質(zhì)教育要求的。當(dāng)前漢語言文學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力為出發(fā)點(diǎn),提倡理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,從而構(gòu)建充滿活力的教學(xué)體系。
2.改革教學(xué)模式
漢語言文學(xué)的教學(xué)改革方向之二是改革教學(xué)模式。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)模式能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,令學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如實(shí)踐教學(xué)模式、合作教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)模式等都是比較適合于漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式,教師通過引入這些先進(jìn)、豐富的教學(xué)模式,能夠更加活躍課堂氣氛,增進(jìn)與學(xué)生之間的交流溝通,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)到更多的樂趣及成就感。
3.改革教學(xué)內(nèi)容
漢語言文學(xué)的教學(xué)改革方向之三是改革教學(xué)內(nèi)容。目前我國漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容往往就是一些單純的字詞、文章教學(xué),這樣的教學(xué)內(nèi)容過于單一和死板,既不能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不能夠拓展學(xué)生的知識(shí)層面。漢語言文學(xué)作為我國五千年歷史文化的結(jié)晶,它其實(shí)是一門包羅萬象的專業(yè),其中應(yīng)當(dāng)包含有許多歷史人文知識(shí)。因此,教師在進(jìn)行漢語言文學(xué)的教學(xué)之時(shí),也應(yīng)當(dāng)拓寬其講授層面,將天文、地理、歷史、政治、文學(xué)等內(nèi)容相結(jié)合,從而讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。
三、結(jié)語
篇4
關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué)教育問題創(chuàng)新
引言
在市場經(jīng)濟(jì)背景下,我國各行各業(yè)發(fā)展迅速,對(duì)各專業(yè)人才的需求與日俱增。一些大學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候會(huì)更傾向于那些應(yīng)用型的學(xué)科,漢語言文學(xué)的吸引力在逐漸下降。在這種背景下,漢語言文學(xué)教育的重要性受到忽視。事實(shí)上,在全球經(jīng)濟(jì)一體化的當(dāng)下,發(fā)展?jié)h語言文學(xué)教育,鞏固漢語言文學(xué)在國際教育的地位,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)性意義。全球經(jīng)濟(jì)的一體化為漢語言文學(xué)教育的發(fā)展提供了前所未有的歷史性機(jī)遇,同時(shí)漢語言文學(xué)教育也面臨挑戰(zhàn)。加快推進(jìn)漢語言文學(xué)教育的創(chuàng)新,促進(jìn)漢語言文學(xué)教育的發(fā)展,已經(jīng)成為一個(gè)重要的議題,擺在了教育工作者的面前。在整個(gè)大學(xué)教育過程中,漢語言文學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,對(duì)于培養(yǎng)文藝學(xué)優(yōu)秀人才和語言學(xué)優(yōu)秀人才起著基礎(chǔ)性的教育作用。那么,漢語言文學(xué)教育中存在哪些方面的問題呢?
一、漢語言文學(xué)教育中存在的問題
由于受諸多方面因素的影響,漢語言文學(xué)教育中依然存在一定的問題,本文把這些問題歸納為教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面:(一)教學(xué)過程缺乏互動(dòng)。漢語言文學(xué)教學(xué)過程中存在的問題主要為缺乏互動(dòng),與中學(xué)教育不同的是,大學(xué)教育更具有學(xué)術(shù)氛圍和人文氣息,倡導(dǎo)靈活性、開放性,漢語言文學(xué)教育的現(xiàn)狀與中學(xué)教育沒有太大區(qū)別,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)沒有中學(xué)教師與學(xué)生的互動(dòng)多,導(dǎo)致學(xué)生參與課堂的積極性不足,甚至一些大學(xué)教師并沒有給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),漢語言文學(xué)課堂的生動(dòng)性、趣味性不夠。久而久之,學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣。(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前,漢語言文學(xué)專業(yè)的教材依然是沿襲傳統(tǒng)的教材,幾十年來,漢語言文學(xué)教材幾乎沒有發(fā)生太大變化。其中的研究成果和理論成果缺乏一定的創(chuàng)新,對(duì)國際文學(xué)界的最新研究成果也沒有提及,很顯然,這些陳舊的教材是與時(shí)代快速發(fā)展的步伐相脫節(jié)的,已經(jīng)趕不上時(shí)代的發(fā)展潮流。使用過于陳舊的漢語言文學(xué)教材不利于培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。另外,漢語言文學(xué)教育忽視了當(dāng)前文學(xué)的發(fā)展,僅僅專注于研究歷史,體現(xiàn)在課程設(shè)置方面也是如此。大多數(shù)學(xué)校的文學(xué)史課程截至上個(gè)世紀(jì)末,導(dǎo)致一些大學(xué)生對(duì)當(dāng)代國際文學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí),對(duì)一些新的文學(xué)形式流行原因及形成機(jī)制缺乏理性的思考。例如,網(wǎng)絡(luò)文學(xué),即便是十分嚴(yán)肅的文學(xué)作家,在高校中文系中也缺乏知名度。中文專業(yè)的學(xué)生更專注于閱讀20世紀(jì)90年代的文學(xué)作品,例如,汪國真、席慕蓉的作品,教學(xué)內(nèi)容陳舊,導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)當(dāng)今文學(xué)流行趨勢的了解與思考,始終找不到接觸文學(xué)世界的窗口。(三)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。閱讀環(huán)節(jié)是漢語言文學(xué)教育中的重中之重,這就要求教師講究一定的教學(xué)方法。如果采用照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)方式,大量的文字資料就會(huì)使得教學(xué)過程枯燥乏味。很多漢語言文學(xué)教師在上課前要求學(xué)生們閱讀名著,學(xué)生們往往一遍又一遍、反復(fù)地閱讀,以致忽視了教師存在的必要性。不言而喻,這種教學(xué)方法存在諸多方面的弊端,只有在濃厚興趣的引領(lǐng)下,學(xué)生才能日復(fù)一日地閱讀。殊不知,語言學(xué)本是一門充滿魅力、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科,教師要善于挖掘文學(xué)的藝術(shù)魅力,吸引學(xué)生,令其產(chǎn)生探索欲望,才能夠?yàn)闈h語言文學(xué)教育注入新的活力,這也是教師創(chuàng)新漢語言文學(xué)教學(xué)方法的關(guān)鍵所在。但是,如果對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于依賴,缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新,就難以把握學(xué)生的興趣點(diǎn),不利于提高漢語言文學(xué)教學(xué)水平。總之,在漢語言文學(xué)教育中,教學(xué)過程缺乏互動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容過于陳舊及教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新是主要的問題,需要教育領(lǐng)域的工作者引起足夠的重視。
二、漢語言文學(xué)教育的創(chuàng)新策略
上文主要分析了漢語言文學(xué)教育中存在的問題,針對(duì)這些問題,下面將從以下幾個(gè)方面探討漢語言文學(xué)教育的創(chuàng)新策略:(一)創(chuàng)新教育理念。傳統(tǒng)的照本宣科式教學(xué)方法,已經(jīng)不能滿足當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)需求,這就需要?jiǎng)?chuàng)新教育理念,打破傳統(tǒng)的背課文背知識(shí)點(diǎn)的教育方法的弊端,注重培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然,文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的,其需要在日積月累學(xué)習(xí)中慢慢沉淀形成,文學(xué)素養(yǎng)是區(qū)分接受過漢語言文學(xué)教育和未接受過漢語言文學(xué)教育人的重要方法。據(jù)相關(guān)資料表明,文學(xué)素養(yǎng)最初可通過家庭教育完成,當(dāng)然,由于每一個(gè)學(xué)生的家庭背景不同,不可能所有學(xué)生都受到良好的文化熏陶,接受到文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性教育。對(duì)于絕大多數(shù)的文學(xué)專業(yè)學(xué)生而言,往往是在步入中學(xué)后,才開始接受正規(guī)的文學(xué)教育。因此,從總體上來看,這部分學(xué)生接受專業(yè)教育的時(shí)間比較短,因此,他們的文化底蘊(yùn)相對(duì)薄弱。針對(duì)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的差異性,還需要教師在具體的課堂實(shí)踐中因材施教,推薦給他們適合閱讀的教學(xué)資源,尤其是推薦當(dāng)前的流行作品和各類經(jīng)典著作,提高學(xué)生的語言文化素養(yǎng)。另外,教師要明確語言文學(xué)教學(xué)的目標(biāo),即要培養(yǎng)什么樣的人才,人才在課程結(jié)束以后需要具備哪些方面的技巧知識(shí)或者能力。依據(jù)漢語言文學(xué)的教學(xué)理念,其所培養(yǎng)的人才需要具備較強(qiáng)的讀寫能力及實(shí)踐應(yīng)用能力,教師在具體的教學(xué)活動(dòng)開展中,要把教學(xué)理念牢記于心,以教學(xué)理念為指導(dǎo)展開教學(xué)活動(dòng)。(二)創(chuàng)新教學(xué)手段。語言文學(xué)教學(xué)手段的創(chuàng)新過程中,優(yōu)勢與問題并存,由于漢語言文學(xué)本身就具有獨(dú)特的魅力,教師只需要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略其魅力之后,就可以鍛煉學(xué)生探究漢語言文學(xué)的內(nèi)涵,這是漢語言文學(xué)教學(xué)手段創(chuàng)新的優(yōu)勢。漢語言文學(xué)教學(xué)手段創(chuàng)新的劣勢在于學(xué)生在自行閱讀大量文字材料的過程中,必須先把心沉靜下來,這對(duì)學(xué)生的毅力提出了一定的要求。對(duì)于缺乏毅力的學(xué)生而言,要想長時(shí)間完成文字閱讀,難免太過枯燥。教學(xué)手段的創(chuàng)新要從脫離書本開始,盡量營造多面立體的教學(xué)氛圍,而不能僅局限于課堂教學(xué)。通過嘗試不同的教學(xué)手段,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),打造更加生動(dòng)有趣的課堂。(三)實(shí)踐與理論相結(jié)合。由于漢語言文學(xué)理論是抽象而難懂的,在教學(xué)過程中,教師要結(jié)合實(shí)際情況,幫助學(xué)生加深對(duì)抽象理論的理解,形成更深刻的記憶,例如,在講解小說時(shí),首先讓學(xué)生們掌握作家創(chuàng)作小說的技巧,充分了解作家的寫作風(fēng)格,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行小說閱讀,將會(huì)獲得事半功倍的閱讀效果。例如,對(duì)《零度故事》進(jìn)行講解,讓學(xué)生們提前對(duì)作家的寫作技巧有初步的掌握,了解作家的寫作水平,對(duì)自己的文學(xué)素養(yǎng)有更加直觀而清晰的認(rèn)知,然后采用分組討論的方法,讓小學(xué)生們各抒己見,提高課堂活力。總之,創(chuàng)新教育理念,創(chuàng)新教學(xué)手段和實(shí)踐與理論相結(jié)合是創(chuàng)新漢語言文學(xué)教育的主要策略。今后,還需要相關(guān)專家學(xué)者們從更多層面展開進(jìn)一步的深入分析與研究。
篇5
關(guān)鍵詞:職業(yè)院校 漢語言文學(xué) 應(yīng)用性 教學(xué)理念 實(shí)踐
漢語言文學(xué)是對(duì)中國文化進(jìn)行深入研究的重要手段與工具,是教育體系進(jìn)行深入改革與發(fā)展中的重要組成部分。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中,在職業(yè)院校開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)的過程中,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求,需要我們引入先進(jìn)的教學(xué)理念,將實(shí)用性與應(yīng)用性引入到教學(xué)當(dāng)中。
一、漢語言文學(xué)在職業(yè)教學(xué)的重要性及發(fā)展追求
漢語言文學(xué)是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要措施,是中華文明的核心。在職業(yè)院校實(shí)施漢語言文學(xué)教學(xué)過程中,教師一般會(huì)以意識(shí)物化的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),學(xué)生通過該學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠規(guī)范自己的行為,樹立正確的思想觀念,促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。
1.漢語言文學(xué)教學(xué)的重要性
隨著教育體制的不斷改革與深入,漢語言文學(xué)已經(jīng)成為我國教學(xué)領(lǐng)域中必不可少的人文學(xué)科。在職業(yè)院校中,學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的過程中,不僅需要對(duì)現(xiàn)有的相關(guān)理論知識(shí)全部掌握與領(lǐng)悟,還應(yīng)當(dāng)理解其中蘊(yùn)含的精神文化知識(shí)與文化精髓。只有這樣,學(xué)生才能夠得到全面發(fā)展,才能夠在學(xué)習(xí)、生活與工作過程中不斷陶冶自己的情操,使自己的思想意識(shí)得到升華。
2.漢語言文學(xué)的追求
對(duì)于漢語言文學(xué)的追求實(shí)質(zhì)上也就是對(duì)于文學(xué)的追求。文學(xué)是沒有界限的,只是隨著社會(huì)的發(fā)展,文學(xué)的存在形式略有不同而已。對(duì)于文學(xué)的追求主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)真、善、美的追求,追求一種自然現(xiàn)象。漢語言文學(xué)的發(fā)展歷史相對(duì)于一般文學(xué)形式的發(fā)展歷史要早許多,因此不管是從其體制還是要求來說,都相對(duì)比較完善。如今,各種語言形式已經(jīng)隨著社會(huì)的發(fā)展形成了一套相對(duì)較為系統(tǒng)的管理控制方式,但萬變不離其宗,對(duì)于文學(xué)的追求依然是對(duì)真、善、美的追求。
二、漢語言的特點(diǎn)及其新方法
漢語言文學(xué)在職業(yè)院校設(shè)立的專業(yè)中屬于一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科,但是如果教師在教學(xué)過程中僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué),顯然不能夠滿足當(dāng)代學(xué)生的要求,這就需要教師在實(shí)際工作中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念,不斷創(chuàng)新,選用現(xiàn)代化教學(xué)方式,將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)文學(xué)的探究能力。
1.漢語言文學(xué)的特點(diǎn)
事實(shí)上,漢語言文學(xué)是由多重概念以及方式組合成的一種理論性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科,這一門專業(yè)在職業(yè)定位方面并不具有明確性,應(yīng)用性相對(duì)較弱。但是在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中,社會(huì)各行各業(yè)對(duì)于技能分工十分明確,這就給漢語言文學(xué)帶來了較大的挑戰(zhàn),要求漢語言文學(xué)在教學(xué)過程中向應(yīng)用性方向發(fā)展。漢語言文學(xué)是人們通過對(duì)過去各個(gè)事物的認(rèn)識(shí)來對(duì)當(dāng)今社會(huì)的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析的過程。
2.漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法
在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中,傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代學(xué)生的需要,需要我們在實(shí)際工作中對(duì)其進(jìn)行改革與創(chuàng)新,這樣才能夠提高學(xué)生的水平,達(dá)到理想的教學(xué)效果。要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,根據(jù)對(duì)該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向進(jìn)行分析,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中,就應(yīng)當(dāng)從就業(yè)必備的幾方面入手,讓學(xué)生在教學(xué)過程中提高其能力。
三、小結(jié)
在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中,教育制度的不斷改革與深入促使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)成為職業(yè)院校中必不可少的綜合性學(xué)科,該學(xué)科具有理論性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn),傳承中華民族傳統(tǒng)文化,是我國精神文明、物質(zhì)文明建設(shè)的重要手段。漢語言文學(xué)專業(yè)教育,不僅關(guān)系著我國人民人文素質(zhì)的提升,同時(shí)還關(guān)系著民族道德素養(yǎng)以及思想品質(zhì)的形成。由此就需要教師在教學(xué)過程中,不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式,采取相應(yīng)的教學(xué)措施,將漢語言文學(xué)中的理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來,只有這樣,才能培養(yǎng)出復(fù)合型人才,才能為學(xué)生今后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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篇6
[關(guān)鍵字]:漢語言 改革 觀念
學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言專業(yè)可以讓學(xué)生懂得怎樣去欣賞小說、散文、古詩詞,同時(shí)也了解了編輯出版的知識(shí),還能讓學(xué)生正確的使用古今詞語、語法,讓學(xué)生在編輯、寫作上具備堅(jiān)實(shí)的文字能力。對(duì)于漢語言文學(xué)教育,我們不能再固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念,要迎合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展作為中心目標(biāo),從而提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
一 傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)所具有的特點(diǎn)
當(dāng)前我國大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)主要開設(shè)的課程有:現(xiàn)代漢語,古代漢語,外國文學(xué),當(dāng)代文學(xué),現(xiàn)代文學(xué),古代文學(xué),文學(xué)概論,語言概論,影視概論,美學(xué)概論,寫作學(xué),同時(shí)還包括一些共同課和選修課。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就是把學(xué)生培養(yǎng)成記者、作家、語言老師等一些文學(xué)知識(shí)分子,但隨著社會(huì)的迅速發(fā)展,就業(yè)壓力也越來越大,那么漢語言教學(xué)除了要具備應(yīng)用性,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力,讓學(xué)生在未來的就業(yè)中能占有一席之地。在傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教育中,教師的重點(diǎn)大多放在了充足知識(shí)和精神文學(xué)這些方面,而對(duì)學(xué)生工作能力方面的培養(yǎng)卻是明顯不足,那么這樣的教學(xué)觀念就必須進(jìn)行徹底改革,這樣才能讓漢語言文學(xué)專業(yè)與時(shí)俱進(jìn)。
二 漢語言文學(xué)教師在新課程改革下應(yīng)具備以下要求
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,漢語言文學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)過程與方法、知識(shí)與技能、價(jià)值觀和情感態(tài)度這三個(gè)教學(xué)目標(biāo),要區(qū)別于從前的聽說讀寫教育目標(biāo)。對(duì)漢語言文學(xué)課程進(jìn)行改革,這不僅滿足了社會(huì)對(duì)人才的需要,而且還培養(yǎng)了學(xué)生各方面能力,但是想要真正徹底的對(duì)課程進(jìn)行改革,那么首要的就是要改變教師的教學(xué)觀念。
1對(duì)教師的角色重新定位
隨著新課程改革,這對(duì)教師也就提出了很多要求。在思想上,教師要從傳統(tǒng)的教育觀念中走出來,重新的塑造和理解好教師所應(yīng)具有的職業(yè)角色。同時(shí)教師們還要在教學(xué)理論、專業(yè)理論、科研創(chuàng)新、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行提高,讓教學(xué)內(nèi)容變得更豐富,同時(shí)學(xué)生也能學(xué)到更多的知識(shí)。在教學(xué)過程中,教師不應(yīng)只關(guān)注成就學(xué)生這一方面,更要抱著享受工作、享受幸福、充滿信心、樂于奉獻(xiàn)這樣的積極心態(tài)來對(duì)待教學(xué)工作,從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,同樣把這樣的心態(tài)傳遞給學(xué)生。
2教師的新任務(wù)和新要求
在新課程改革的背景下,教師要以成就學(xué)生,成就自我來作為目的,同時(shí)自身也要不斷的學(xué)習(xí),徹底貫徹好課改的要求和精神,其具體做法就是:(1)具備淵博的專業(yè)知識(shí),其實(shí)漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中涉及到的知識(shí)很廣泛,比如有美術(shù)、地理、體育、政治、歷史方面的知識(shí),那么這也就要求了教師在具備本身專業(yè)知識(shí)的同時(shí),更要對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)有所了解,這樣在教學(xué)過程中才能教導(dǎo)好學(xué)生;(2)改變從前的師德標(biāo)準(zhǔn)及教育觀念,從學(xué)生的實(shí)際情況和日后成長發(fā)面出發(fā),與學(xué)生進(jìn)行平等的交流,重在培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì),并加以輔助和指導(dǎo)。
3創(chuàng)新教學(xué)方法
教師除了要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,還要多多創(chuàng)新教學(xué)方法,從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考這樣的教學(xué)效果。在很多人眼里,漢語言文學(xué)可能是枯燥的、單一的,那么鑒于此,教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生水平來設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法,要保持教學(xué)思想和教學(xué)觀念的更新,多多增加課堂練習(xí)環(huán)節(jié),從而鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí),同時(shí)也提高了學(xué)生的思維能力,這樣才能讓課堂教學(xué)變得豐富多彩。
三 實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變的措施
隨著社會(huì)進(jìn)步,那么對(duì)人才的要求也就發(fā)生了重大改變,現(xiàn)在的社會(huì)更需要的是有實(shí)踐能力的人才,單一的專業(yè)理論知識(shí)已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要了。對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行課程改革,這不但對(duì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提供了指導(dǎo),同時(shí)也提出了一些解決方案。
1以學(xué)生為主體
傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)都是以教師作為中心來展開的,而學(xué)生則是在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下,那么在新課改的理念下,我們就要以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體,根據(jù)學(xué)生的接受程度和實(shí)際水平,要為學(xué)生設(shè)計(jì)出適合的教學(xué)環(huán)境,同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造出輕松、自在的學(xué)習(xí)氣氛,從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生能夠去主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。
2教學(xué)和生活相結(jié)合
任何一個(gè)專業(yè)教學(xué)只有將知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合在一起,才能讓學(xué)生更好的進(jìn)行理解、記憶,那么漢語言文學(xué)專業(yè)也是如此。漢語言文學(xué)可以說是與我們生活息息相關(guān)的,比如每天的早晚報(bào)、學(xué)生愛看的文學(xué)小說、電臺(tái)記者、宣傳板報(bào)等等。漢語言文學(xué)在我們生活中無處不在,那么我們就應(yīng)該利用這點(diǎn),將二者完美的結(jié)合在一起,從而使學(xué)生能夠更直觀、生動(dòng)、具體的感受到漢語言文學(xué)所具有意義和作用。
3重視培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性
在漢語言文學(xué)的教學(xué)中,課堂活動(dòng)最基礎(chǔ)的部分之一就是練習(xí),那我們在設(shè)計(jì)習(xí)題的時(shí)候,就要多提出一些能引發(fā)學(xué)生思考的問題,從而讓學(xué)生在思想變化中鞏固所學(xué)到的知識(shí),同時(shí)也提高了學(xué)生的思維能力,這樣學(xué)生在未來的就業(yè)競爭中才更有優(yōu)勢。
總結(jié):
教學(xué)的最終目的不僅是提高學(xué)生的知識(shí)水平和人文素養(yǎng),同時(shí)也是學(xué)生未來工作中的一個(gè)重要保障。對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)課程的改革,可以說在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生文化素質(zhì),但這也對(duì)我們的教學(xué)提出了很大挑戰(zhàn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念不是一朝一夕就能做到的,那么這就首先需要教師在思想上進(jìn)行改變,其次是教學(xué)方法,這樣也就慢慢實(shí)現(xiàn)了新課改要求了。教師對(duì)學(xué)生所起到的不只是傳授知識(shí)的作用,更在學(xué)生的成長過程中起到了重要的指導(dǎo)作用,因此教師就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念中的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn):
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篇7
漢語言文學(xué)作為具備悠久歷史同時(shí)又能夠緊緊跟隨時(shí)展的步伐的專業(yè)來講,該專業(yè)所進(jìn)行培養(yǎng)的人才自身應(yīng)當(dāng)具備非常強(qiáng)的獨(dú)立審美的能力,在面對(duì)工作社會(huì)的時(shí)候,不單單可以使自己的專業(yè)和特長得到全面的發(fā)揮來進(jìn)行服務(wù)大眾,服務(wù)社會(huì),進(jìn)而來給社會(huì)創(chuàng)造一定的價(jià)值,同時(shí)還可以通過對(duì)與自身具備的優(yōu)秀品質(zhì)和人格進(jìn)行塑造,實(shí)現(xiàn)使自己的審美品位得到全面的,不斷的提升,進(jìn)而來實(shí)現(xiàn)使我們中華民族悠久的歷史文化得到傳承并且將其發(fā)揚(yáng)光大。傳統(tǒng)教學(xué)所指的學(xué)科知識(shí)論主要是指傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)理論具備的主要教學(xué)指導(dǎo)思想,學(xué)科知識(shí)論主要是認(rèn)為我們發(fā)現(xiàn)感知的所有存在的知識(shí)都是有用的,對(duì)于自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活且融會(huì)貫通的運(yùn)用就是一個(gè)人自身具備的職業(yè)能力,所以就要求在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候,務(wù)必具備知識(shí)了解的完整性和系統(tǒng)性,在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候其中的實(shí)踐課就應(yīng)當(dāng)歸屬于理論課知識(shí)的附屬演繹。在我國對(duì)于學(xué)生的教育過程中,漢語言文學(xué)和理工科學(xué)科兩者進(jìn)行相比,漢語言文學(xué)自身的實(shí)用型并沒有那么強(qiáng),同時(shí)漢語言文學(xué)在教學(xué)的過程中,相比理工科,學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的積極性并不高。從根本上談漢語言文學(xué)不單單是我國社會(huì)文明的一種簡單的傳承,同時(shí)還是實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生自身要求具備較高文學(xué)素養(yǎng),不僅僅可以熟練地進(jìn)行對(duì)漢語言文字的運(yùn)用,同時(shí)還要自身具備比較高的文章寫作的能力,在這個(gè)基礎(chǔ)上,還要對(duì)語言文學(xué)的文言文能夠有有比較好的理解能力以及書寫表達(dá)的能力,不僅要對(duì)文言文可以讀懂,同時(shí)對(duì)于文言文中的通假字以及同音字還要具備基本的識(shí)別能力和融匯貫通的運(yùn)用能力。
2如今我國漢語言文學(xué)在教育教學(xué)過程中存在的問題
由于漢語言具有自身的特點(diǎn),不像數(shù)學(xué)之類的科目利用公式就可記住一個(gè)概念。漢字的組成就具有字和音兩個(gè)概念,還有它所表達(dá)的意,要熟練地掌握和運(yùn)用需要不斷地滲透才行。漢語言文學(xué)的教學(xué)模式仍然沒有完全隨著教育體制的改革而實(shí)現(xiàn)改良,在課程內(nèi)容的設(shè)置上也僅僅是以教材為中心的基礎(chǔ)型內(nèi)容,尤其是許多教師仍然采取簡單、機(jī)械的課堂講授法來傳遞漢語言文學(xué)知識(shí),通常的做法是根據(jù)課文內(nèi)容,逐字逐句分析,講解字、詞、句的基本含義,畫出重點(diǎn),這種做法忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣的培養(yǎng)。在以往的漢語言文學(xué)教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于死記硬背的學(xué)習(xí)模式,上課根據(jù)老師的要求記筆記,下課同學(xué)之間對(duì)照筆記,考試的時(shí)候劃范圍,全憑知識(shí)的積累和背誦,學(xué)生鮮少有自己的理解,這種落后的教學(xué)模式根本無法實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)教育的真正目的,對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)期人才的文學(xué)素養(yǎng)來說并沒有益處。
3優(yōu)化我國當(dāng)代漢語言文學(xué)教育教學(xué)模式的措施
3.1對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)課程正所包含的內(nèi)容所涉及到的方面比較廣,其中主要包括我國的古代漢語和現(xiàn)代漢語以及中國的古代文學(xué)和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等非常多的文化課程,這其中所學(xué)習(xí)的學(xué)科課程包含的內(nèi)容之間具有文化的交叉和重疊,例如在漢語言文學(xué)的文學(xué)概論中所包含的文體學(xué)知識(shí)和寫作學(xué),之間存在的重復(fù)和交叉設(shè)計(jì)的教學(xué)課程的安排非常不利于在教學(xué)中對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)有效形成比較系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu),這就造成對(duì)語言文學(xué)教學(xué)的效率非常低。因此在語言文學(xué)教育的課堂上主要把學(xué)生來為課堂的中心,作為老師應(yīng)該對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地豐富,做到讓學(xué)生在快樂的玩耍中學(xué)習(xí),而老師則是起到畫龍點(diǎn)睛的作用,作為解答課堂上課下疑難問題的角色。
3.2改進(jìn)教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。漢語言文學(xué)自身具備的應(yīng)用性主要是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生就業(yè)時(shí)的導(dǎo)向,主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)的最根本的應(yīng)用能力,來為學(xué)生將來走向社會(huì)崗位,實(shí)現(xiàn)更加快速的適應(yīng)社會(huì)的職業(yè)生活打下良好的基礎(chǔ)。在對(duì)于語言文學(xué)的教學(xué)改革過程中,需要將我國古代作詩中所用到的平仄,以及對(duì)聯(lián)中所用到的虛實(shí)進(jìn)行融入學(xué)習(xí),綜合的讓學(xué)生進(jìn)行掌握,這樣不單單的增加了學(xué)生們對(duì)于漢語學(xué)習(xí)的興致,同時(shí)還使得中國的古典文化得到傳承了。在語文教學(xué)的課堂上如果僅僅是采用單一的教學(xué)辦法,對(duì)學(xué)生是沒有知識(shí)的感染力和說服力的,因此這就要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行對(duì)比較先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行引進(jìn)使用,做到利用多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué),讓老師自己進(jìn)行制作學(xué)生們比較感興趣的教學(xué)動(dòng)畫,保證學(xué)生們在一個(gè)舒心愉快的環(huán)境下進(jìn)行語言文學(xué)的學(xué)習(xí),同時(shí)教師來應(yīng)該做到以漢語言文學(xué)自身的性質(zhì)和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及態(tài)度和特點(diǎn)來進(jìn)行分析,不斷地在教學(xué)的實(shí)踐過程中進(jìn)行總結(jié),探索出最佳適合漢語言文學(xué)教學(xué)的方法。
3.3教學(xué)過程中要做到理論和實(shí)踐之間有效的結(jié)合。在對(duì)漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中,不能單單的讓漢語言文學(xué)整體的教育方法方式僅僅停留在教育的表面。教育院校對(duì)于漢語言文學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)做到推陳出新,一定要打破陳舊傳統(tǒng)的漢語言教育方式模式,真正做到提高整個(gè)漢語言文學(xué)自身教學(xué)過程中的社會(huì)適用性。在漢語言文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐具體的過程中,參與教學(xué)的教師一定要摒棄陳舊的教學(xué)方式,一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸知識(shí),采取單一呆板的教學(xué)模式,教師要充分的結(jié)合講授法和引導(dǎo)法以及采取探究式的學(xué)習(xí)方法以及采取小組合作的辦法等諸多的形式進(jìn)行教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中師生之間的交流和互動(dòng)。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),賦予漢語言文學(xué)教學(xué)新的時(shí)代語言,開創(chuàng)新的漢語言文學(xué)教學(xué)格局,讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處喜歡漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)。
4結(jié)論
篇8
1語文教育的重要性
語言是人與人之間傳遞信息的一種工具,人之所以與動(dòng)物不同是因?yàn)槿司哂姓Z言能力,人類可以將自己內(nèi)心的想法用語言進(jìn)行表達(dá),同時(shí)也是人類的一種思維方式。所以語文教育的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高自身的口語表達(dá)能力和與人溝通的交際能力。語文教育教會(huì)人類認(rèn)字、寫字、閱讀、表達(dá)、溝通等多種能力,是對(duì)學(xué)生智力拓展的一種開發(fā)。在學(xué)習(xí)語文的過程中,學(xué)生可以對(duì)中國文化的博大精深進(jìn)行研究,可以運(yùn)用于日常生活,可以提高自身的綜合素質(zhì)。
2語文教育與漢語言文學(xué)教育的關(guān)系
漢語言文學(xué)源于語文教育,要想學(xué)好漢語言文學(xué),首先要打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),這樣對(duì)未來學(xué)習(xí)能力、寫作能力及閱讀能力的提升都有幫助,同時(shí)還可以提升學(xué)生的自我修養(yǎng)。在各大高校教學(xué)中,漢語言文學(xué)已被列入大學(xué)教育的一門重要課程,漢語言文學(xué)其實(shí)是對(duì)語文教育的深入發(fā)展,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),漢語言文學(xué)也是學(xué)生今后向教師領(lǐng)域201發(fā)展要鉆研的業(yè)務(wù),因此,學(xué)好漢語言文學(xué)是對(duì)語文教育的進(jìn)一步深入,兩者之間相互促進(jìn),共同發(fā)展,使我國語言文化走向世界。
3漢語言文學(xué)教育的特色
漢語言文學(xué)是我國從古至今一直傳承的文化,它是中國深厚文化的精神所在,見證著人類社會(huì)的發(fā)展。漢語言文學(xué)對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)和人文精神的影響深遠(yuǎn),它是精神層次的體現(xiàn),它是人們?nèi)宋挠^念的體現(xiàn),也是社會(huì)文明精神對(duì)外的表現(xiàn)。隨著教育領(lǐng)域的不斷改革,漢語言文學(xué)作為傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大,不斷進(jìn)行著改革與創(chuàng)新。
4提高語文教育與漢語言文學(xué)教育的應(yīng)用與發(fā)展策略
4.1提高實(shí)踐能力,結(jié)合性發(fā)展。教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)需要的人才,因此不管在教育領(lǐng)域的哪個(gè)階段,語文教育和漢語言文學(xué)教育的目的都是為了全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),為了學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求,兩者之間有差異也有共同特征??偠灾?,漢語言文學(xué)存在于語文教育中,兩者之間是相通的,在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)理論中都可以采用同種方式傳授,都是為培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文化底蘊(yùn)和文學(xué)視野而服務(wù)。對(duì)于學(xué)生精神層次的提升與價(jià)值觀的認(rèn)知都是相通的。在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行挖掘與探索是語文教育和漢語言教育的共同之處。在學(xué)生對(duì)文學(xué)作品和詩詞鑒賞的探索中,語文教育和漢語言文學(xué)教育的目標(biāo)是一致的,都是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。應(yīng)加強(qiáng)語文教育和漢語言文學(xué)教育課堂教學(xué)的實(shí)踐性,讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求,讓學(xué)生在未來工作中能積極運(yùn)用語文教學(xué)和漢語言文學(xué)教學(xué)中的知識(shí),成為受歡迎的人。教師可以安排一些相關(guān)的課程教學(xué),不斷拓展學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生漢語言文學(xué)素養(yǎng)。4.2提高語文教育與漢語言文學(xué)教育的應(yīng)用與發(fā)展??萍嫉娘w躍發(fā)展使得學(xué)校教學(xué)手段越來越多,多媒體教學(xué)已遍及各大院校。隨著多媒體教學(xué)的開展,漢語言文學(xué)教學(xué)也有了創(chuàng)新,利用多媒體教學(xué)方法進(jìn)行漢語言文學(xué)教育,可促進(jìn)教育事業(yè)的長足發(fā)展。語文教育也可以充分利用多媒體教學(xué)手段,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。在內(nèi)容上,可以選擇一些課外話題或社會(huì)熱點(diǎn)話題,利用多媒體技術(shù)在課堂上播放并講解,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),并分組討論或上臺(tái)演講,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力,讓學(xué)生進(jìn)行開放性思維的訓(xùn)練,也可以對(duì)學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論,讓學(xué)生發(fā)揮想象,擴(kuò)展思路,提升學(xué)生對(duì)語文和漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在現(xiàn)代化的教育中,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維上,教師可以從自身思維入手,樹立教育教學(xué)觀念,在此基礎(chǔ)上將現(xiàn)代化的教育手段引入教學(xué)中,創(chuàng)新教育教學(xué)形式,拓展學(xué)生的思維,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新教育教學(xué)形式,通過學(xué)生感興趣的多媒體輔助教學(xué)方式為學(xué)生提供更加新穎全面的教學(xué)素材。
5結(jié)語
篇9
關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué);高職語文教育;關(guān)聯(lián)性
一、引言
語文教育的目的在于提高學(xué)生的交際能力,因此在語文教學(xué)的內(nèi)容中也需要納入漢語言文學(xué)。但是由于受到應(yīng)試教育的影響,導(dǎo)致在高職語文教育的課程中,教師與學(xué)生會(huì)將更多的精力放在語文的基礎(chǔ)理論知識(shí)上,而對(duì)于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及語言運(yùn)用的實(shí)際能力卻少有關(guān)注。[1]而這一問題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生即便在語文方面有一定的造詣,但是無法很好地表達(dá)出來。想要改善這一問題就必須做好漢語言文學(xué)與高職語文教育之間的銜接性,將漢語言文學(xué)的優(yōu)秀理念融入語文教育中,這樣才能促進(jìn)語文教育的進(jìn)一步發(fā)展。
二、語文教育與漢語言文學(xué)教育的相關(guān)概述
一個(gè)優(yōu)秀的語言表達(dá)能力能夠提高學(xué)生的思維活躍度,并且在這基礎(chǔ)上提高其智力的發(fā)展,因此進(jìn)行語文教育就是希望能夠確保學(xué)生掌握語言并合理的應(yīng)用語言,進(jìn)而將中國的精神文明不斷傳承下去,同時(shí)語文教育并不只是一個(gè)階段的教育,而是長期持續(xù)性的學(xué)習(xí)過程。[2]漢語文學(xué)的主要職責(zé)在于傳遞人文精神、推動(dòng)整個(gè)民族語言水平的發(fā)展。作為傳統(tǒng)人文學(xué)科的一部分,漢語言文學(xué)需要繼承并發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化。如果站在漢語言文學(xué)的專業(yè)特性這一角度來看,它更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì),希望讓語言教育更加實(shí)用,但是這里的實(shí)用并不是說實(shí)際應(yīng)用,而是精神概念的影響。同時(shí),漢語言文學(xué)并不是將經(jīng)濟(jì)效益作為重點(diǎn)的一門課程,而是將社會(huì)效應(yīng)作為主要的意義。[3]
三、漢語言文學(xué)與高職語文教育的關(guān)聯(lián)性
第一,具有相同的教學(xué)目的。無論是漢語言文學(xué)教育還是語文教育其目的都在于為中國培養(yǎng)高素質(zhì)人才,加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與語言表達(dá)能力,進(jìn)而提高其綜合素質(zhì),讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能夠更快的適應(yīng)。同時(shí),漢語言文學(xué)教學(xué)是語文教學(xué)的內(nèi)部分,這兩者不僅在教學(xué)內(nèi)容方面存在互通性,在教學(xué)理論方面也有很大的關(guān)聯(lián)性,但是這兩者的側(cè)重點(diǎn)又有些不一樣,語文教學(xué)將提高學(xué)生語言表達(dá)能力與思維邏輯能力作為重點(diǎn),而漢語言文學(xué)則更加重視培養(yǎng)學(xué)生的文化精神與文學(xué)素養(yǎng)。[4]第二,表達(dá)方式相輔相成。在漢語言文學(xué)的課程中,要求學(xué)生準(zhǔn)確的進(jìn)行語言表達(dá),且生動(dòng)鮮明,表達(dá)的語言要能夠深刻的將作者的情感和對(duì)情感事物的理解與認(rèn)知清晰的表現(xiàn)處理,同時(shí)語言的表達(dá)方式要具有鮮明的特點(diǎn),且靈活動(dòng)人。而語文教育則注重學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng),要求學(xué)生能夠?qū)φZ文的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的認(rèn)知,漢語言文學(xué)需要將語文教育作為基礎(chǔ),如果一味地發(fā)揮其獨(dú)特性而脫離基礎(chǔ),并不能夠滿足教育普遍性的要求,但漢語文學(xué)又能夠升華語文教育中的基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生對(duì)語文有更深刻的理解,因此可以說這兩者相互影響,相輔相成。第三,共同強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷。不管是漢語言文學(xué)還是語文教育都希望通過這一課程的開設(shè),讓學(xué)生對(duì)中國的傳統(tǒng)文化、人文精神有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)知,并能夠?qū)⒄Z言文學(xué)中所蘊(yùn)含的魅力渲染學(xué)生的心靈,夠融入他們的生活中。這兩者都能夠提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)并陶冶情操,為其以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。[5]
四、漢語言文學(xué)與高職語文教育關(guān)聯(lián)性的延伸思考
第一,重視教育理念的發(fā)展性。教育理念并不是長期不變的,而是需要根據(jù)時(shí)代的特性以及未來的發(fā)展需求所決定,而在當(dāng)前這樣一個(gè)時(shí)代中,開放式的教育理念無疑是最優(yōu)的選擇。開放式的教育理念要求不僅要重視優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的傳承,還需要在這基礎(chǔ)上結(jié)合時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新,用開放式的眼光來看待當(dāng)代文化的交流。因此在高職階段的漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)課程中,將開放性、創(chuàng)新性的教育理念融入其中,能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)漢語文學(xué)同當(dāng)前時(shí)代的進(jìn)行有效對(duì)接。第二,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。想要讓漢語言文學(xué)與高職語文教育關(guān)聯(lián)性更加緊密,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力使必不可少的。而想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅要對(duì)課程內(nèi)容、教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)行精細(xì)策劃,讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,還需要教師的細(xì)心引導(dǎo),通過對(duì)教學(xué)方案的合理制定,讓學(xué)生能夠通過多渠道了解漢語言文學(xué)所蘊(yùn)含的文化精神,而這方面教師可以結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)從視聽說是三方面刺激學(xué)生的感官,讓學(xué)生在濃厚的氣氛中學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)的自主性相信也會(huì)大大提高,也能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)與高職語文教育的有效對(duì)接。
五、結(jié)束語
總的來說,無論是漢語言文學(xué)還是語文教育其目的都在于通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維創(chuàng)新能力,并以此作為基礎(chǔ)擴(kuò)展到其他課程,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。而這兩者相輔相成的特性也決定著它們有著緊密的聯(lián)系,因此,就需要通過樹立正確的教育觀念、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)等措施進(jìn)一步加強(qiáng)這兩者之間的交流與互通。
參考文獻(xiàn):
[1]于新鑫.淺析漢語言文學(xué)與高職語文教育的關(guān)聯(lián)性[J].文學(xué)教育(下),2015(11):81-81.
[2]李淑芬.高職語文教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的建構(gòu)與培養(yǎng)[J].職教論壇,2013(32):47-49.
[3]王林萍.關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的思考[J].文教資料,2007(17):6-8.
篇10
漢語言文學(xué)作為高校重要的課程之一,已經(jīng)成為大學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。而審美教育又是漢語言文學(xué)專業(yè)的主干性理論課程,其主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)理論素養(yǎng)和審美能力。我們甚至可以說,美學(xué)教育對(duì)于大學(xué)生提高對(duì)于漢語言文學(xué)作品的分析評(píng)價(jià)能力具有重要的基礎(chǔ)性作用。因而,漢語言文學(xué)教學(xué)必須把審美教育很好的融入其中,加強(qiáng)人文精神的教育,把培養(yǎng)審美能力作為漢語言文學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一,這也是大學(xué)生能夠適應(yīng)日趨激烈的市場競爭的社會(huì)需要。但是,目前我國高校的審美教育更多的是停留在理論層面,而非可操作的實(shí)際實(shí)施階段。事實(shí)上,審美教育具有非常豐富的內(nèi)涵,而漢語言文學(xué)本身就具有審美教育功能,因而,我們利用漢語言文學(xué)作品來實(shí)施審美教育是完全行得通的。那么,到底該如何在漢語言文學(xué)教學(xué)中具體實(shí)施審美教育呢?
二、漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
首先是漢語言文學(xué)的課程設(shè)置有一定的問題,其課時(shí)顯然不夠,授課形式也不夠先進(jìn),從而導(dǎo)致了漢語言文學(xué)課程在教學(xué)的過程中難以深度挖掘,并且由于其實(shí)踐課時(shí)間不充足而使得對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)不足;當(dāng)前很多學(xué)生的漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)功底并不深厚,但是卻能順利畢業(yè),這充分說明了當(dāng)前的漢語言文學(xué)專業(yè)的課程考核制度和形式存在較為嚴(yán)重的缺陷和紕漏,教學(xué)過程過于重視結(jié)果,忽視過程,重視理論,忽視實(shí)踐;還有很多漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生雖然選擇了該專業(yè),但是,他們并不真正從內(nèi)心里喜愛這門課程,導(dǎo)致了他們?nèi)狈?qiáng)烈的課程認(rèn)同感,影響了學(xué)習(xí)興趣,也使得他們?nèi)狈?duì)傳承偉大文化遺產(chǎn)使命的光榮感,從而他們的專業(yè)文化素質(zhì)并不高。
三、漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育實(shí)施的具體措施
漢語言文學(xué)教學(xué)中必然會(huì)涉及到文學(xué)作品,而我們知道,閱讀文學(xué)作品本身就是一種美的享受,因?yàn)闈h語言文學(xué)教材中收錄的文學(xué)作品基本上都是中外的名家名作,可以說是他們思想人品等“最完美的濃縮”,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力,提高他們的整體素質(zhì)具有非常重要的意義和作用。那么,我們到底該如何在漢語言文學(xué)教學(xué)中實(shí)施審美教育呢?具體來說,我們可以從以下幾個(gè)方面來嘗試和實(shí)踐:
1、漢語言文學(xué)教學(xué)中要充分挖掘出文學(xué)作品中展示的藝術(shù)境界,挖掘各種審美因素。我們要努力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文所描繪的美進(jìn)行鑒賞的同時(shí),還要引導(dǎo)他們注意其外部結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的情感滲透,從而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力,體會(huì)作品意境美。一般來說,文學(xué)作品本身具有審美功能,我們要充分利用文學(xué)作品的這種特質(zhì)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品本身美的魅力,產(chǎn)生深切的情感體驗(yàn),進(jìn)而逐漸形成審美感受、審美意向與審美品位;
2、我們知道,興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力,因而,漢語言文學(xué)教學(xué)過程中也要注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā),從而通過引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣來達(dá)到審美的目的。應(yīng)該來說,作為年輕一代的大學(xué)生來說,他們是有強(qiáng)烈的求知欲望的,因而,漢語言文學(xué)教學(xué)就要充分利用這一特點(diǎn),通過文學(xué)作品的本身魅力來激發(fā)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的強(qiáng)烈渴望,積極引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并研究文學(xué)作品的內(nèi)在美,從而達(dá)到審美的目的。具體來說,漢語言文學(xué)教師可以利用作品的文情并茂來調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情,把作品寄寓的情思化為學(xué)生的真實(shí)感受,從而使得文學(xué)作品能夠發(fā)揮打動(dòng)人,感染人的作用,繼而使得學(xué)生產(chǎn)生美感;
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