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關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；應(yīng)用性；教育

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，對(duì)社會(huì)人才有更多的要求，同時(shí)對(duì)個(gè)體的要求也更全面，注重個(gè)人能力的同時(shí)，對(duì)高素質(zhì)的人才也有了新的要求，這也決定了漢語言文學(xué)應(yīng)該提高專業(yè)應(yīng)用性，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)

發(fā)展至今，作為漢語言文學(xué)專業(yè)的前身——中文專業(yè)培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的高學(xué)識(shí)人才、知識(shí)分子、作家、詩人。然而這些職業(yè)在現(xiàn)代化的社會(huì)中逐漸不被重視，與這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)顯得格格不入。漢語言文學(xué)專業(yè)從上世紀(jì)開始已經(jīng)出現(xiàn)了很多應(yīng)用性，其中衍生出如新聞傳播學(xué)、對(duì)外漢語、文秘禮儀等專業(yè)。從近年的就業(yè)率看來，漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)率持續(xù)走低，也說明了在這個(gè)專業(yè)的應(yīng)用性上有必要提高和改變。就漢語言文學(xué)專業(yè)的內(nèi)容來看，不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)專業(yè)中涉及到實(shí)踐性的知識(shí)很少，在教學(xué)方面，漢語言文學(xué)專業(yè)更加注重對(duì)漢語、語言和文學(xué)知識(shí)的分析和應(yīng)用，比較看重對(duì)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，在涉及實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，就連將大部分精力放在文學(xué)研究上的老師，也無從下手教起。綜上看來，漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性差是有理可據(jù)的。

二、漢語言文學(xué)的應(yīng)用分析

（一）對(duì)寫作能力的鍛煉

漢語言文學(xué)專業(yè)原本就看重文學(xué)的培養(yǎng)，因此本就有對(duì)文學(xué)寫作的訓(xùn)練，且有相關(guān)的理論課。漢語言文學(xué)專業(yè)為學(xué)習(xí)者提供的《寫作學(xué)》也有理論上的支持和格式規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。還有一門從深層次上總結(jié)規(guī)律的《文學(xué)概論》，這兩門學(xué)科相結(jié)合，作為寫作運(yùn)用的基礎(chǔ)，也是使寫作運(yùn)用得到保證。漢語言文學(xué)專業(yè)的寫作文學(xué)性質(zhì)相對(duì)而言更強(qiáng)，這是一種專業(yè)性質(zhì)的體現(xiàn)。

（二）了解語言文字的規(guī)律

不僅在文學(xué)寫作方面頗有鍛煉，漢語言文學(xué)專業(yè)在語言上也非常有幫助，對(duì)語言文字能力培養(yǎng)鍛煉，從而可以對(duì)語言的規(guī)律總結(jié)，相對(duì)看來這是比較實(shí)用的部分。我國的官方語言是普通話，但是落實(shí)到個(gè)人，并不是每個(gè)人都能說出標(biāo)準(zhǔn)的普通話，例如在南方地區(qū)，就有卷舌平舌分不清楚的情況。通過對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以掌握語言的規(guī)律，從而糾正讀音，提高對(duì)語言的運(yùn)用能力。漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性都是學(xué)科的基本要求，例如對(duì)語言音律、文學(xué)理解、美學(xué)理論等，都有著學(xué)科基本的要求。可以說，漢語言文學(xué)的應(yīng)用性是一個(gè)見仁見智的事情，它的應(yīng)用性基本都是自身學(xué)術(shù)的延伸，它的實(shí)際運(yùn)用和使用者自身對(duì)理論的理解程度成正比。

（三）幫助文學(xué)理解

在文學(xué)理解上，漢語言文學(xué)在美學(xué)知道基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)和解讀，這也是它的一個(gè)應(yīng)用性體現(xiàn)。在結(jié)構(gòu)上，漢語言文學(xué)可以幫助我們更好地理解文學(xué)作品。漢語言文學(xué)專業(yè)通過對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)擁有了很高的理解力，可以對(duì)作品進(jìn)行更深層的理解分析，沒有讀過的文學(xué)作品，也可以運(yùn)用漢語言文學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行解讀，這是非專業(yè)人士達(dá)不到的高度。讀書只是文學(xué)閱讀，卻不是文學(xué)理解，文學(xué)閱讀對(duì)字面意思進(jìn)行解讀，文學(xué)理解才是文字表皮之下的深層含義的理解，這需要有專業(yè)知識(shí)作支撐。

三、提高漢語言專業(yè)應(yīng)用性的必要和方法

（一）必要性

從漢語言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求來看，提高漢語言文學(xué)的應(yīng)用是非常必要的。迎合社會(huì)主流，社會(huì)需要高素質(zhì)的綜合型人才，具有語言分析理解能力的人，因此為迎合社會(huì)人才需要，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該提高應(yīng)用性，培養(yǎng)能為社會(huì)所用的人才。社會(huì)需要以及學(xué)校重視的素質(zhì)教育在不斷深化，讓漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性成為適應(yīng)素質(zhì)教育的必然發(fā)展趨勢。在我國全面實(shí)行素質(zhì)教育的背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)充分轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生對(duì)問題的分析理解能力，可以達(dá)到滿足高素質(zhì)人才的需求。漢語言文學(xué)專業(yè)的研究中，漢語言文字是它的主要研究對(duì)象，主要為語言工具的運(yùn)用，這也決定了漢語言專業(yè)的易用性。并且就目前的教育學(xué)科發(fā)展規(guī)律來看，漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高是本質(zhì)的體現(xiàn)，不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，更是學(xué)科專業(yè)發(fā)展的必然。

（二）實(shí)踐方法

著眼今后的教育實(shí)踐工作，各大高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)教育體制完善，及時(shí)引進(jìn)更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，革新教師的教授內(nèi)容，注重學(xué)生語言實(shí)踐能力和社會(huì)發(fā)展相關(guān)能力的培養(yǎng)，從而來提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。課堂的教育方式是漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能傳授的主要方法，為了提高應(yīng)用性應(yīng)發(fā)展其他的教育方式，盡量摒棄老套的照本宣科，靈活地將專業(yè)知識(shí)和技能運(yùn)用到語言實(shí)踐教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)成果，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。找到漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用能力差的原因，針對(duì)社會(huì)工作的需求，以及社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，相互進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)，通過不斷地教學(xué)實(shí)踐提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力。

結(jié)語

漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高，不僅是教師和教育的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)為之共同努力的還有學(xué)生。專業(yè)應(yīng)用性提高的受益者包括學(xué)生在內(nèi)，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在專業(yè)基礎(chǔ)上，提升自身在社會(huì)中的應(yīng)用能力，才能夠有效將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，充分發(fā)揮漢語言文學(xué)的特性。漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用能力的提高要根據(jù)學(xué)校的資源，適時(shí)地運(yùn)用方法來提高專業(yè)的應(yīng)用性。

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關(guān)鍵詞：幼師學(xué)校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式革新

1目前幼師學(xué)校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式存在的問題

漢語言文學(xué)作為幼師學(xué)校語言教學(xué)的主要內(nèi)容，包含語言表達(dá)、閱讀、書寫等組成部分，存在專業(yè)理論知識(shí)、語言表達(dá)等教學(xué)目標(biāo)。而當(dāng)下幼師學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的漢語言文學(xué)教學(xué)，通常過于重視教材理論內(nèi)容的講授，忽視對(duì)學(xué)生語言感受力、表達(dá)能力、應(yīng)用能力的教學(xué)，這使得幼兒教育專業(yè)學(xué)生漢語言課程學(xué)習(xí)的效果較差。

1.1漢語言文學(xué)專業(yè)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

我國幼兒師范院校所開展的漢語言文學(xué)教育，主要以漢語言文學(xué)的“講授式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國內(nèi)外文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，這一教學(xué)模式只是根據(jù)教材大綱的要求，對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行組織與教學(xué)，缺乏明確的漢語言教學(xué)目標(biāo)。首先，教師并未在漢語言文學(xué)教學(xué)中，設(shè)置具有啟發(fā)性、互動(dòng)性的教學(xué)情境，也沒有將學(xué)生放在課程教學(xué)的主置，來展開漢語言文學(xué)內(nèi)容的組織與互動(dòng)，所以其教學(xué)模式過于刻板與單調(diào)。其次，漢語言文學(xué)專業(yè)教師的課程教學(xué)，沒有針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、行業(yè)需求等，設(shè)置科學(xué)化、合理化的教學(xué)目標(biāo)，因此學(xué)生對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)規(guī)劃，所得出的漢語言文學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)果，無法滿足社會(huì)應(yīng)用型漢語言人才的培養(yǎng)需求。

1.2漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式過于單一

幼師學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的漢語言文學(xué)教學(xué)，大多是根據(jù)教材中語言情境、文學(xué)表達(dá)規(guī)范等，進(jìn)行漢語言文學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的組織，缺乏漢語言創(chuàng)作、漢語言應(yīng)用內(nèi)容的涉及，這不僅造成漢語言文學(xué)課程的教學(xué)變得單調(diào)化、程式化，也對(duì)學(xué)生的文學(xué)感受力、創(chuàng)造力與表達(dá)能力，產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。從漢語言文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容組織來看，教師更注重漢語言文學(xué)理論知識(shí)的教育，忽視對(duì)學(xué)生漢語言文學(xué)表達(dá)能力、教學(xué)能力的培養(yǎng)。而在具體漢語言文學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施方面，教師仍舊以教材講授的教學(xué)手段為主，缺少多媒體軟件、PPT課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。所以過于單一化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，致使學(xué)生缺乏對(duì)漢語言內(nèi)容的深入體會(huì)與理解，漢語言文學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)成效也較低。

1.3漢語言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐性不足

漢語言文學(xué)課程教學(xué)的另一問題，則是該課程教學(xué)缺乏實(shí)踐性、應(yīng)用性，更缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、教學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。當(dāng)下學(xué)生在漢語言文學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，通常秉持著“上所施下所效”的學(xué)習(xí)理念，對(duì)教師講授的漢語言文學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)。但由于漢語言文學(xué)內(nèi)容過于艱深，教師在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，往往對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的部分進(jìn)行詳細(xì)講授，而對(duì)涉及到古典文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，則采取淺嘗輒止、點(diǎn)到為止的教學(xué)方式，簡要講解其中包含的文學(xué)典故、思想感情。這種過于強(qiáng)調(diào)漢語言文學(xué)理論知識(shí)教學(xué)，忽視漢語言文學(xué)內(nèi)容實(shí)踐，忽視學(xué)生思維能力、理解能力與表達(dá)能力培養(yǎng)的教育，使學(xué)生課程學(xué)習(xí)淪為機(jī)械的內(nèi)容記憶，無法促進(jìn)學(xué)生漢語言文學(xué)應(yīng)用能力、教學(xué)能力的提高。

2幼師學(xué)校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新策略

2.1構(gòu)建漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐性、應(yīng)用性的教學(xué)目標(biāo)

幼師學(xué)校作為培養(yǎng)幼兒園教師的主要場所，其所進(jìn)行的漢語言文學(xué)教學(xué)，就需要針對(duì)不同學(xué)生的課程學(xué)習(xí)狀況，開展?jié)h語言文學(xué)閱讀、語言表達(dá)等內(nèi)容的教學(xué)，才能提高學(xué)生的語言表達(dá)、實(shí)踐能力。對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程教學(xué)，教師不單單要依據(jù)漢語言文學(xué)教材的設(shè)置，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排，還要注重對(duì)學(xué)生漢語言文學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，包括漢語言基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)作品賞析能力、創(chuàng)作能力、表達(dá)能力的教學(xué)。比如：對(duì)于不同學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，教師可以設(shè)置差異化的課程教學(xué)目標(biāo)，低層次學(xué)生主要進(jìn)行漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。而那些具有較高文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行課內(nèi)、課外文學(xué)作品的講解與剖析，使學(xué)生了解整個(gè)漢語言文化、語言教學(xué)流程，這有利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

2.2重視學(xué)生主體地位及漢語言文學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)模式，忽視學(xué)生在漢語言文學(xué)課程學(xué)習(xí)中的主體地位，也沒有對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分了解，這造成學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性不高，產(chǎn)生的漢語言文學(xué)教學(xué)效果也較差。基于此，教師需要以學(xué)生為主體，通過建構(gòu)“啟發(fā)式”的漢語言文學(xué)課程教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容探究、課堂互動(dòng)交流中，與學(xué)生一道分析漢語言文學(xué)作品中的疑難問題、解決方案，并將其應(yīng)用到漢語言表達(dá)與實(shí)踐中。例如：《現(xiàn)代主義文學(xué)》課程的教學(xué)，教師可以向?qū)W生提出問題“什么是現(xiàn)代主義文學(xué)，現(xiàn)代主義文學(xué)的主要特征是什么？”啟發(fā)學(xué)生展開現(xiàn)代主義文學(xué)的思考與探究。之后再針對(duì)“意識(shí)流小說”等體裁，向?qū)W生講授現(xiàn)代主義文學(xué)的敘述方式，來深化學(xué)生對(duì)文學(xué)內(nèi)容的理解。

2.3革新漢語言文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式

漢語言文學(xué)教學(xué)課程的組織與開展，需要選取漢語言文學(xué)理論、語言表達(dá)等教學(xué)內(nèi)容，革新漢語言文學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，將教師教、學(xué)生學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，轉(zhuǎn)變“灌輸式”漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)模式，來提高漢語言文學(xué)課程的教學(xué)結(jié)果。第一，教師應(yīng)針對(duì)幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、職業(yè)規(guī)劃等，設(shè)置文學(xué)背景介紹、作品閱讀、文學(xué)類型賞析等教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解漢語言文學(xué)課程的主要結(jié)構(gòu)、知識(shí)脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性思維，從而保證學(xué)生在漢語言文學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，既能夠掌握基本的文學(xué)理論，又能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)與實(shí)踐狀況做出反思。第二，幼師學(xué)校教師要借助多媒體軟件、PPT課件等設(shè)備，開發(fā)多元化的漢語言文學(xué)課程教學(xué)方式，通過教學(xué)情境、課堂討論與互動(dòng)、教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生真正將文學(xué)語言學(xué)習(xí)，內(nèi)化為文學(xué)創(chuàng)作能力、表達(dá)能力，并強(qiáng)化學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的語言表達(dá)與展示，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的提升。

篇3

1.以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)漢語言文學(xué)的教學(xué)策略

之一是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)模式大多都是以教師講課、學(xué)生聽講及劃重點(diǎn)為主，而教師與學(xué)生之間很少進(jìn)行積極的交流與互動(dòng)。這種以教師為主體的單一教學(xué)模式往往并不能夠發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，反而令學(xué)生的學(xué)習(xí)長期處于被動(dòng)狀態(tài)，長此以往，只會(huì)讓學(xué)生在這種枯燥的學(xué)習(xí)氛圍下漸漸對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有著自己獨(dú)有的感知能力、思維能力以及創(chuàng)造能力，因此教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，積極與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與特點(diǎn)，并引導(dǎo)其將自己的優(yōu)勢與特點(diǎn)無限發(fā)揚(yáng)，以及還要鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)表自己的見解，給學(xué)生提供更加廣闊的自由發(fā)揮空間，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠令漢語言文學(xué)的教學(xué)課堂更加煥發(fā)出熱情與活力，而非如過去般死氣沉沉。

2.注重人文教育漢語言文學(xué)的教學(xué)策略

之二是注重人文教育。漢語言文學(xué)專業(yè)中蘊(yùn)含著非常深刻的人文性思想，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)對(duì)當(dāng)代人才來說是一項(xiàng)非常重要的素質(zhì)，大學(xué)生只有具備了優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，才能夠更加健全人格，從而在未來的社會(huì)競爭中更加具備實(shí)力。我國的漢語言文學(xué)教材中充斥著非常濃郁的人文精神內(nèi)涵，因此，漢語言文學(xué)教師必須要以教材為依托，在教學(xué)過程中深入實(shí)踐人文教育，充分發(fā)揮出漢語言文學(xué)中的人文思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.充分利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)漢語言文學(xué)的教學(xué)策略

之三是充分利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)。隨著信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體工具被越來越廣泛地運(yùn)用到了各科的教學(xué)工作當(dāng)中。同樣，在漢語言文學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代多媒體工具，將課本中比較枯燥的理論知識(shí)通過學(xué)生們所喜愛的圖片、音樂、視頻等形式更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生更加容易理解其知識(shí)內(nèi)涵，并對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加具有興趣。再者，教師還可以多給學(xué)生布置一些PPT課題任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手來制作漢語言文學(xué)相關(guān)的PPT課件，從而讓學(xué)生在實(shí)踐操作之中加深對(duì)知識(shí)的印象。

二、漢語言文學(xué)的教學(xué)改革

1.改革教學(xué)理念

漢語言文學(xué)的教學(xué)改革方向之一是改革教學(xué)理念。教學(xué)理念是教師的基本教學(xué)觀點(diǎn)及信念，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)理念能夠促進(jìn)教學(xué)工作的不斷進(jìn)步。由于漢語言文學(xué)教材當(dāng)中存在著許多理論知識(shí)內(nèi)容，因此使得很多教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生了重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)理念，這明顯是不符合素質(zhì)教育要求的。當(dāng)前漢語言文學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，提倡理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從而構(gòu)建充滿活力的教學(xué)體系。

2.改革教學(xué)模式

漢語言文學(xué)的教學(xué)改革方向之二是改革教學(xué)模式。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)模式能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，令學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如實(shí)踐教學(xué)模式、合作教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)模式等都是比較適合于漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式，教師通過引入這些先進(jìn)、豐富的教學(xué)模式，能夠更加活躍課堂氣氛，增進(jìn)與學(xué)生之間的交流溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)到更多的樂趣及成就感。

3.改革教學(xué)內(nèi)容

漢語言文學(xué)的教學(xué)改革方向之三是改革教學(xué)內(nèi)容。目前我國漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容往往就是一些單純的字詞、文章教學(xué)，這樣的教學(xué)內(nèi)容過于單一和死板，既不能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能夠拓展學(xué)生的知識(shí)層面。漢語言文學(xué)作為我國五千年歷史文化的結(jié)晶，它其實(shí)是一門包羅萬象的專業(yè)，其中應(yīng)當(dāng)包含有許多歷史人文知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行漢語言文學(xué)的教學(xué)之時(shí)，也應(yīng)當(dāng)拓寬其講授層面，將天文、地理、歷史、政治、文學(xué)等內(nèi)容相結(jié)合，從而讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

三、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)教育問題創(chuàng)新

引言

在市場經(jīng)濟(jì)背景下，我國各行各業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)各專業(yè)人才的需求與日俱增。一些大學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候會(huì)更傾向于那些應(yīng)用型的學(xué)科，漢語言文學(xué)的吸引力在逐漸下降。在這種背景下，漢語言文學(xué)教育的重要性受到忽視。事實(shí)上，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的當(dāng)下，發(fā)展?jié)h語言文學(xué)教育，鞏固漢語言文學(xué)在國際教育的地位，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)性意義。全球經(jīng)濟(jì)的一體化為漢語言文學(xué)教育的發(fā)展提供了前所未有的歷史性機(jī)遇，同時(shí)漢語言文學(xué)教育也面臨挑戰(zhàn)。加快推進(jìn)漢語言文學(xué)教育的創(chuàng)新，促進(jìn)漢語言文學(xué)教育的發(fā)展，已經(jīng)成為一個(gè)重要的議題，擺在了教育工作者的面前。在整個(gè)大學(xué)教育過程中，漢語言文學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，對(duì)于培養(yǎng)文藝學(xué)優(yōu)秀人才和語言學(xué)優(yōu)秀人才起著基礎(chǔ)性的教育作用。那么，漢語言文學(xué)教育中存在哪些方面的問題呢？

一、漢語言文學(xué)教育中存在的問題

由于受諸多方面因素的影響，漢語言文學(xué)教育中依然存在一定的問題，本文把這些問題歸納為教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面：（一）教學(xué)過程缺乏互動(dòng)。漢語言文學(xué)教學(xué)過程中存在的問題主要為缺乏互動(dòng)，與中學(xué)教育不同的是，大學(xué)教育更具有學(xué)術(shù)氛圍和人文氣息，倡導(dǎo)靈活性、開放性，漢語言文學(xué)教育的現(xiàn)狀與中學(xué)教育沒有太大區(qū)別，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)沒有中學(xué)教師與學(xué)生的互動(dòng)多，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂的積極性不足，甚至一些大學(xué)教師并沒有給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，漢語言文學(xué)課堂的生動(dòng)性、趣味性不夠。久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣。（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前，漢語言文學(xué)專業(yè)的教材依然是沿襲傳統(tǒng)的教材，幾十年來，漢語言文學(xué)教材幾乎沒有發(fā)生太大變化。其中的研究成果和理論成果缺乏一定的創(chuàng)新，對(duì)國際文學(xué)界的最新研究成果也沒有提及，很顯然，這些陳舊的教材是與時(shí)代快速發(fā)展的步伐相脫節(jié)的，已經(jīng)趕不上時(shí)代的發(fā)展潮流。使用過于陳舊的漢語言文學(xué)教材不利于培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。另外，漢語言文學(xué)教育忽視了當(dāng)前文學(xué)的發(fā)展，僅僅專注于研究歷史，體現(xiàn)在課程設(shè)置方面也是如此。大多數(shù)學(xué)校的文學(xué)史課程截至上個(gè)世紀(jì)末，導(dǎo)致一些大學(xué)生對(duì)當(dāng)代國際文學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)一些新的文學(xué)形式流行原因及形成機(jī)制缺乏理性的思考。例如，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，即便是十分嚴(yán)肅的文學(xué)作家，在高校中文系中也缺乏知名度。中文專業(yè)的學(xué)生更專注于閱讀20世紀(jì)90年代的文學(xué)作品，例如，汪國真、席慕蓉的作品，教學(xué)內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)當(dāng)今文學(xué)流行趨勢的了解與思考，始終找不到接觸文學(xué)世界的窗口。（三）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。閱讀環(huán)節(jié)是漢語言文學(xué)教育中的重中之重，這就要求教師講究一定的教學(xué)方法。如果采用照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)方式，大量的文字資料就會(huì)使得教學(xué)過程枯燥乏味。很多漢語言文學(xué)教師在上課前要求學(xué)生們閱讀名著，學(xué)生們往往一遍又一遍、反復(fù)地閱讀，以致忽視了教師存在的必要性。不言而喻，這種教學(xué)方法存在諸多方面的弊端，只有在濃厚興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生才能日復(fù)一日地閱讀。殊不知，語言學(xué)本是一門充滿魅力、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要善于挖掘文學(xué)的藝術(shù)魅力，吸引學(xué)生，令其產(chǎn)生探索欲望，才能夠?yàn)闈h語言文學(xué)教育注入新的活力，這也是教師創(chuàng)新漢語言文學(xué)教學(xué)方法的關(guān)鍵所在。但是，如果對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于依賴，缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新，就難以把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，不利于提高漢語言文學(xué)教學(xué)水平。總之，在漢語言文學(xué)教育中，教學(xué)過程缺乏互動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容過于陳舊及教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新是主要的問題，需要教育領(lǐng)域的工作者引起足夠的重視。

二、漢語言文學(xué)教育的創(chuàng)新策略

上文主要分析了漢語言文學(xué)教育中存在的問題，針對(duì)這些問題，下面將從以下幾個(gè)方面探討漢語言文學(xué)教育的創(chuàng)新策略：（一）創(chuàng)新教育理念。傳統(tǒng)的照本宣科式教學(xué)方法，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)需求，這就需要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，打破傳統(tǒng)的背課文背知識(shí)點(diǎn)的教育方法的弊端，注重培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，其需要在日積月累學(xué)習(xí)中慢慢沉淀形成，文學(xué)素養(yǎng)是區(qū)分接受過漢語言文學(xué)教育和未接受過漢語言文學(xué)教育人的重要方法。據(jù)相關(guān)資料表明，文學(xué)素養(yǎng)最初可通過家庭教育完成，當(dāng)然，由于每一個(gè)學(xué)生的家庭背景不同，不可能所有學(xué)生都受到良好的文化熏陶，接受到文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性教育。對(duì)于絕大多數(shù)的文學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，往往是在步入中學(xué)后，才開始接受正規(guī)的文學(xué)教育。因此，從總體上來看，這部分學(xué)生接受專業(yè)教育的時(shí)間比較短，因此，他們的文化底蘊(yùn)相對(duì)薄弱。針對(duì)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的差異性，還需要教師在具體的課堂實(shí)踐中因材施教，推薦給他們適合閱讀的教學(xué)資源，尤其是推薦當(dāng)前的流行作品和各類經(jīng)典著作，提高學(xué)生的語言文化素養(yǎng)。另外，教師要明確語言文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，即要培養(yǎng)什么樣的人才，人才在課程結(jié)束以后需要具備哪些方面的技巧知識(shí)或者能力。依據(jù)漢語言文學(xué)的教學(xué)理念，其所培養(yǎng)的人才需要具備較強(qiáng)的讀寫能力及實(shí)踐應(yīng)用能力，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)開展中，要把教學(xué)理念牢記于心，以教學(xué)理念為指導(dǎo)展開教學(xué)活動(dòng)。（二）創(chuàng)新教學(xué)手段。語言文學(xué)教學(xué)手段的創(chuàng)新過程中，優(yōu)勢與問題并存，由于漢語言文學(xué)本身就具有獨(dú)特的魅力，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略其魅力之后，就可以鍛煉學(xué)生探究漢語言文學(xué)的內(nèi)涵，這是漢語言文學(xué)教學(xué)手段創(chuàng)新的優(yōu)勢。漢語言文學(xué)教學(xué)手段創(chuàng)新的劣勢在于學(xué)生在自行閱讀大量文字材料的過程中，必須先把心沉靜下來，這對(duì)學(xué)生的毅力提出了一定的要求。對(duì)于缺乏毅力的學(xué)生而言，要想長時(shí)間完成文字閱讀，難免太過枯燥。教學(xué)手段的創(chuàng)新要從脫離書本開始，盡量營造多面立體的教學(xué)氛圍，而不能僅局限于課堂教學(xué)。通過嘗試不同的教學(xué)手段，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打造更加生動(dòng)有趣的課堂。（三）實(shí)踐與理論相結(jié)合。由于漢語言文學(xué)理論是抽象而難懂的，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，幫助學(xué)生加深對(duì)抽象理論的理解，形成更深刻的記憶，例如，在講解小說時(shí)，首先讓學(xué)生們掌握作家創(chuàng)作小說的技巧，充分了解作家的寫作風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行小說閱讀，將會(huì)獲得事半功倍的閱讀效果。例如，對(duì)《零度故事》進(jìn)行講解，讓學(xué)生們提前對(duì)作家的寫作技巧有初步的掌握，了解作家的寫作水平，對(duì)自己的文學(xué)素養(yǎng)有更加直觀而清晰的認(rèn)知，然后采用分組討論的方法，讓小學(xué)生們各抒己見，提高課堂活力。總之，創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)手段和實(shí)踐與理論相結(jié)合是創(chuàng)新漢語言文學(xué)教育的主要策略。今后，還需要相關(guān)專家學(xué)者們從更多層面展開進(jìn)一步的深入分析與研究。

篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 漢語言文學(xué) 應(yīng)用性 教學(xué)理念 實(shí)踐

漢語言文學(xué)是對(duì)中國文化進(jìn)行深入研究的重要手段與工具，是教育體系進(jìn)行深入改革與發(fā)展中的重要組成部分。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，在職業(yè)院校開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求，需要我們引入先進(jìn)的教學(xué)理念，將實(shí)用性與應(yīng)用性引入到教學(xué)當(dāng)中。

一、漢語言文學(xué)在職業(yè)教學(xué)的重要性及發(fā)展追求

漢語言文學(xué)是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要措施，是中華文明的核心。在職業(yè)院校實(shí)施漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教師一般會(huì)以意識(shí)物化的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過該學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠規(guī)范自己的行為，樹立正確的思想觀念，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。

1.漢語言文學(xué)教學(xué)的重要性

隨著教育體制的不斷改革與深入，漢語言文學(xué)已經(jīng)成為我國教學(xué)領(lǐng)域中必不可少的人文學(xué)科。在職業(yè)院校中，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的過程中，不僅需要對(duì)現(xiàn)有的相關(guān)理論知識(shí)全部掌握與領(lǐng)悟，還應(yīng)當(dāng)理解其中蘊(yùn)含的精神文化知識(shí)與文化精髓。只有這樣，學(xué)生才能夠得到全面發(fā)展，才能夠在學(xué)習(xí)、生活與工作過程中不斷陶冶自己的情操，使自己的思想意識(shí)得到升華。

2.漢語言文學(xué)的追求

對(duì)于漢語言文學(xué)的追求實(shí)質(zhì)上也就是對(duì)于文學(xué)的追求。文學(xué)是沒有界限的，只是隨著社會(huì)的發(fā)展，文學(xué)的存在形式略有不同而已。對(duì)于文學(xué)的追求主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)真、善、美的追求，追求一種自然現(xiàn)象。漢語言文學(xué)的發(fā)展歷史相對(duì)于一般文學(xué)形式的發(fā)展歷史要早許多，因此不管是從其體制還是要求來說，都相對(duì)比較完善。如今，各種語言形式已經(jīng)隨著社會(huì)的發(fā)展形成了一套相對(duì)較為系統(tǒng)的管理控制方式，但萬變不離其宗，對(duì)于文學(xué)的追求依然是對(duì)真、善、美的追求。

二、漢語言的特點(diǎn)及其新方法

漢語言文學(xué)在職業(yè)院校設(shè)立的專業(yè)中屬于一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，但是如果教師在教學(xué)過程中僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，顯然不能夠滿足當(dāng)代學(xué)生的要求，這就需要教師在實(shí)際工作中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，不斷創(chuàng)新，選用現(xiàn)代化教學(xué)方式，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)文學(xué)的探究能力。

1.漢語言文學(xué)的特點(diǎn)

事實(shí)上，漢語言文學(xué)是由多重概念以及方式組合成的一種理論性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，這一門專業(yè)在職業(yè)定位方面并不具有明確性，應(yīng)用性相對(duì)較弱。但是在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)于技能分工十分明確，這就給漢語言文學(xué)帶來了較大的挑戰(zhàn)，要求漢語言文學(xué)在教學(xué)過程中向應(yīng)用性方向發(fā)展。漢語言文學(xué)是人們通過對(duì)過去各個(gè)事物的認(rèn)識(shí)來對(duì)當(dāng)今社會(huì)的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析的過程。

2.漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法

在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代學(xué)生的需要，需要我們在實(shí)際工作中對(duì)其進(jìn)行改革與創(chuàng)新，這樣才能夠提高學(xué)生的水平，達(dá)到理想的教學(xué)效果。要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，根據(jù)對(duì)該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向進(jìn)行分析，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，就應(yīng)當(dāng)從就業(yè)必備的幾方面入手，讓學(xué)生在教學(xué)過程中提高其能力。

三、小結(jié)

在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中，教育制度的不斷改革與深入促使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)成為職業(yè)院校中必不可少的綜合性學(xué)科，該學(xué)科具有理論性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，傳承中華民族傳統(tǒng)文化，是我國精神文明、物質(zhì)文明建設(shè)的重要手段。漢語言文學(xué)專業(yè)教育，不僅關(guān)系著我國人民人文素質(zhì)的提升，同時(shí)還關(guān)系著民族道德素養(yǎng)以及思想品質(zhì)的形成。由此就需要教師在教學(xué)過程中，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，將漢語言文學(xué)中的理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來，只有這樣，才能培養(yǎng)出復(fù)合型人才，才能為學(xué)生今后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

[關(guān)鍵字]：漢語言 改革 觀念

學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言專業(yè)可以讓學(xué)生懂得怎樣去欣賞小說、散文、古詩詞，同時(shí)也了解了編輯出版的知識(shí)，還能讓學(xué)生正確的使用古今詞語、語法，讓學(xué)生在編輯、寫作上具備堅(jiān)實(shí)的文字能力。對(duì)于漢語言文學(xué)教育，我們不能再固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要迎合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展作為中心目標(biāo)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

一 傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)所具有的特點(diǎn)

當(dāng)前我國大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)主要開設(shè)的課程有：現(xiàn)代漢語，古代漢語，外國文學(xué)，當(dāng)代文學(xué)，現(xiàn)代文學(xué)，古代文學(xué)，文學(xué)概論，語言概論，影視概論，美學(xué)概論，寫作學(xué)，同時(shí)還包括一些共同課和選修課。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就是把學(xué)生培養(yǎng)成記者、作家、語言老師等一些文學(xué)知識(shí)分子，但隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，就業(yè)壓力也越來越大，那么漢語言教學(xué)除了要具備應(yīng)用性，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，讓學(xué)生在未來的就業(yè)中能占有一席之地。在傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教育中，教師的重點(diǎn)大多放在了充足知識(shí)和精神文學(xué)這些方面，而對(duì)學(xué)生工作能力方面的培養(yǎng)卻是明顯不足，那么這樣的教學(xué)觀念就必須進(jìn)行徹底改革，這樣才能讓漢語言文學(xué)專業(yè)與時(shí)俱進(jìn)。

二 漢語言文學(xué)教師在新課程改革下應(yīng)具備以下要求

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，漢語言文學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)過程與方法、知識(shí)與技能、價(jià)值觀和情感態(tài)度這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，要區(qū)別于從前的聽說讀寫教育目標(biāo)。對(duì)漢語言文學(xué)課程進(jìn)行改革，這不僅滿足了社會(huì)對(duì)人才的需要，而且還培養(yǎng)了學(xué)生各方面能力，但是想要真正徹底的對(duì)課程進(jìn)行改革，那么首要的就是要改變教師的教學(xué)觀念。

1對(duì)教師的角色重新定位

隨著新課程改革，這對(duì)教師也就提出了很多要求。在思想上，教師要從傳統(tǒng)的教育觀念中走出來，重新的塑造和理解好教師所應(yīng)具有的職業(yè)角色。同時(shí)教師們還要在教學(xué)理論、專業(yè)理論、科研創(chuàng)新、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行提高，讓教學(xué)內(nèi)容變得更豐富，同時(shí)學(xué)生也能學(xué)到更多的知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只關(guān)注成就學(xué)生這一方面，更要抱著享受工作、享受幸福、充滿信心、樂于奉獻(xiàn)這樣的積極心態(tài)來對(duì)待教學(xué)工作，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，同樣把這樣的心態(tài)傳遞給學(xué)生。

2教師的新任務(wù)和新要求

在新課程改革的背景下，教師要以成就學(xué)生，成就自我來作為目的，同時(shí)自身也要不斷的學(xué)習(xí)，徹底貫徹好課改的要求和精神，其具體做法就是：（1）具備淵博的專業(yè)知識(shí)，其實(shí)漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中涉及到的知識(shí)很廣泛，比如有美術(shù)、地理、體育、政治、歷史方面的知識(shí)，那么這也就要求了教師在具備本身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更要對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)有所了解，這樣在教學(xué)過程中才能教導(dǎo)好學(xué)生；（2）改變從前的師德標(biāo)準(zhǔn)及教育觀念，從學(xué)生的實(shí)際情況和日后成長發(fā)面出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，重在培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)，并加以輔助和指導(dǎo)。

3創(chuàng)新教學(xué)方法

教師除了要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還要多多創(chuàng)新教學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考這樣的教學(xué)效果。在很多人眼里，漢語言文學(xué)可能是枯燥的、單一的，那么鑒于此，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生水平來設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法，要保持教學(xué)思想和教學(xué)觀念的更新，多多增加課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，從而鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的思維能力，這樣才能讓課堂教學(xué)變得豐富多彩。

三 實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變的措施

隨著社會(huì)進(jìn)步，那么對(duì)人才的要求也就發(fā)生了重大改變，現(xiàn)在的社會(huì)更需要的是有實(shí)踐能力的人才，單一的專業(yè)理論知識(shí)已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要了。對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行課程改革，這不但對(duì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提供了指導(dǎo)，同時(shí)也提出了一些解決方案。

1以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)都是以教師作為中心來展開的，而學(xué)生則是在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，那么在新課改的理念下，我們就要以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體，根據(jù)學(xué)生的接受程度和實(shí)際水平，要為學(xué)生設(shè)計(jì)出適合的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造出輕松、自在的學(xué)習(xí)氣氛，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠去主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

2教學(xué)和生活相結(jié)合

任何一個(gè)專業(yè)教學(xué)只有將知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合在一起，才能讓學(xué)生更好的進(jìn)行理解、記憶，那么漢語言文學(xué)專業(yè)也是如此。漢語言文學(xué)可以說是與我們生活息息相關(guān)的，比如每天的早晚報(bào)、學(xué)生愛看的文學(xué)小說、電臺(tái)記者、宣傳板報(bào)等等。漢語言文學(xué)在我們生活中無處不在，那么我們就應(yīng)該利用這點(diǎn)，將二者完美的結(jié)合在一起，從而使學(xué)生能夠更直觀、生動(dòng)、具體的感受到漢語言文學(xué)所具有意義和作用。

3重視培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性

在漢語言文學(xué)的教學(xué)中，課堂活動(dòng)最基礎(chǔ)的部分之一就是練習(xí)，那我們在設(shè)計(jì)習(xí)題的時(shí)候，就要多提出一些能引發(fā)學(xué)生思考的問題，從而讓學(xué)生在思想變化中鞏固所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的思維能力，這樣學(xué)生在未來的就業(yè)競爭中才更有優(yōu)勢。

總結(jié)：

教學(xué)的最終目的不僅是提高學(xué)生的知識(shí)水平和人文素養(yǎng)，同時(shí)也是學(xué)生未來工作中的一個(gè)重要保障。對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)課程的改革，可以說在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生文化素質(zhì)，但這也對(duì)我們的教學(xué)提出了很大挑戰(zhàn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念不是一朝一夕就能做到的，那么這就首先需要教師在思想上進(jìn)行改變，其次是教學(xué)方法，這樣也就慢慢實(shí)現(xiàn)了新課改要求了。教師對(duì)學(xué)生所起到的不只是傳授知識(shí)的作用，更在學(xué)生的成長過程中起到了重要的指導(dǎo)作用，因此教師就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念中的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王作新, 劉月新. 關(guān)于地方綜合性大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考[J]. 三峽大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版), 2009,(S1)

篇7

漢語言文學(xué)作為具備悠久歷史同時(shí)又能夠緊緊跟隨時(shí)展的步伐的專業(yè)來講，該專業(yè)所進(jìn)行培養(yǎng)的人才自身應(yīng)當(dāng)具備非常強(qiáng)的獨(dú)立審美的能力，在面對(duì)工作社會(huì)的時(shí)候，不單單可以使自己的專業(yè)和特長得到全面的發(fā)揮來進(jìn)行服務(wù)大眾，服務(wù)社會(huì)，進(jìn)而來給社會(huì)創(chuàng)造一定的價(jià)值，同時(shí)還可以通過對(duì)與自身具備的優(yōu)秀品質(zhì)和人格進(jìn)行塑造，實(shí)現(xiàn)使自己的審美品位得到全面的，不斷的提升，進(jìn)而來實(shí)現(xiàn)使我們中華民族悠久的歷史文化得到傳承并且將其發(fā)揚(yáng)光大。傳統(tǒng)教學(xué)所指的學(xué)科知識(shí)論主要是指傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)理論具備的主要教學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)科知識(shí)論主要是認(rèn)為我們發(fā)現(xiàn)感知的所有存在的知識(shí)都是有用的，對(duì)于自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活且融會(huì)貫通的運(yùn)用就是一個(gè)人自身具備的職業(yè)能力，所以就要求在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，務(wù)必具備知識(shí)了解的完整性和系統(tǒng)性，在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候其中的實(shí)踐課就應(yīng)當(dāng)歸屬于理論課知識(shí)的附屬演繹。在我國對(duì)于學(xué)生的教育過程中，漢語言文學(xué)和理工科學(xué)科兩者進(jìn)行相比，漢語言文學(xué)自身的實(shí)用型并沒有那么強(qiáng)，同時(shí)漢語言文學(xué)在教學(xué)的過程中，相比理工科，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的積極性并不高。從根本上談漢語言文學(xué)不單單是我國社會(huì)文明的一種簡單的傳承，同時(shí)還是實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生自身要求具備較高文學(xué)素養(yǎng),不僅僅可以熟練地進(jìn)行對(duì)漢語言文字的運(yùn)用,同時(shí)還要自身具備比較高的文章寫作的能力,在這個(gè)基礎(chǔ)上,還要對(duì)語言文學(xué)的文言文能夠有有比較好的理解能力以及書寫表達(dá)的能力,不僅要對(duì)文言文可以讀懂,同時(shí)對(duì)于文言文中的通假字以及同音字還要具備基本的識(shí)別能力和融匯貫通的運(yùn)用能力。

2如今我國漢語言文學(xué)在教育教學(xué)過程中存在的問題

由于漢語言具有自身的特點(diǎn),不像數(shù)學(xué)之類的科目利用公式就可記住一個(gè)概念。漢字的組成就具有字和音兩個(gè)概念,還有它所表達(dá)的意,要熟練地掌握和運(yùn)用需要不斷地滲透才行。漢語言文學(xué)的教學(xué)模式仍然沒有完全隨著教育體制的改革而實(shí)現(xiàn)改良,在課程內(nèi)容的設(shè)置上也僅僅是以教材為中心的基礎(chǔ)型內(nèi)容,尤其是許多教師仍然采取簡單、機(jī)械的課堂講授法來傳遞漢語言文學(xué)知識(shí),通常的做法是根據(jù)課文內(nèi)容,逐字逐句分析,講解字、詞、句的基本含義,畫出重點(diǎn),這種做法忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣的培養(yǎng)。在以往的漢語言文學(xué)教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于死記硬背的學(xué)習(xí)模式,上課根據(jù)老師的要求記筆記,下課同學(xué)之間對(duì)照筆記,考試的時(shí)候劃范圍,全憑知識(shí)的積累和背誦,學(xué)生鮮少有自己的理解,這種落后的教學(xué)模式根本無法實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)教育的真正目的,對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)期人才的文學(xué)素養(yǎng)來說并沒有益處。

3優(yōu)化我國當(dāng)代漢語言文學(xué)教育教學(xué)模式的措施

3.1對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)課程正所包含的內(nèi)容所涉及到的方面比較廣，其中主要包括我國的古代漢語和現(xiàn)代漢語以及中國的古代文學(xué)和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等非常多的文化課程，這其中所學(xué)習(xí)的學(xué)科課程包含的內(nèi)容之間具有文化的交叉和重疊，例如在漢語言文學(xué)的文學(xué)概論中所包含的文體學(xué)知識(shí)和寫作學(xué)，之間存在的重復(fù)和交叉設(shè)計(jì)的教學(xué)課程的安排非常不利于在教學(xué)中對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)有效形成比較系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就造成對(duì)語言文學(xué)教學(xué)的效率非常低。因此在語言文學(xué)教育的課堂上主要把學(xué)生來為課堂的中心，作為老師應(yīng)該對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地豐富，做到讓學(xué)生在快樂的玩耍中學(xué)習(xí)，而老師則是起到畫龍點(diǎn)睛的作用，作為解答課堂上課下疑難問題的角色。

3.2改進(jìn)教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。漢語言文學(xué)自身具備的應(yīng)用性主要是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生就業(yè)時(shí)的導(dǎo)向，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)的最根本的應(yīng)用能力，來為學(xué)生將來走向社會(huì)崗位，實(shí)現(xiàn)更加快速的適應(yīng)社會(huì)的職業(yè)生活打下良好的基礎(chǔ)。在對(duì)于語言文學(xué)的教學(xué)改革過程中,需要將我國古代作詩中所用到的平仄,以及對(duì)聯(lián)中所用到的虛實(shí)進(jìn)行融入學(xué)習(xí)，綜合的讓學(xué)生進(jìn)行掌握,這樣不單單的增加了學(xué)生們對(duì)于漢語學(xué)習(xí)的興致,同時(shí)還使得中國的古典文化得到傳承了。在語文教學(xué)的課堂上如果僅僅是采用單一的教學(xué)辦法，對(duì)學(xué)生是沒有知識(shí)的感染力和說服力的，因此這就要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行對(duì)比較先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行引進(jìn)使用，做到利用多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，讓老師自己進(jìn)行制作學(xué)生們比較感興趣的教學(xué)動(dòng)畫，保證學(xué)生們在一個(gè)舒心愉快的環(huán)境下進(jìn)行語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師來應(yīng)該做到以漢語言文學(xué)自身的性質(zhì)和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及態(tài)度和特點(diǎn)來進(jìn)行分析,不斷地在教學(xué)的實(shí)踐過程中進(jìn)行總結(jié)，探索出最佳適合漢語言文學(xué)教學(xué)的方法。

3.3教學(xué)過程中要做到理論和實(shí)踐之間有效的結(jié)合。在對(duì)漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，不能單單的讓漢語言文學(xué)整體的教育方法方式僅僅停留在教育的表面。教育院校對(duì)于漢語言文學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)做到推陳出新，一定要打破陳舊傳統(tǒng)的漢語言教育方式模式，真正做到提高整個(gè)漢語言文學(xué)自身教學(xué)過程中的社會(huì)適用性。在漢語言文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐具體的過程中,參與教學(xué)的教師一定要摒棄陳舊的教學(xué)方式，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸知識(shí)，采取單一呆板的教學(xué)模式,教師要充分的結(jié)合講授法和引導(dǎo)法以及采取探究式的學(xué)習(xí)方法以及采取小組合作的辦法等諸多的形式進(jìn)行教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中師生之間的交流和互動(dòng)。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，賦予漢語言文學(xué)教學(xué)新的時(shí)代語言，開創(chuàng)新的漢語言文學(xué)教學(xué)格局，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處喜歡漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)。

4結(jié)論

篇8

1語文教育的重要性

語言是人與人之間傳遞信息的一種工具，人之所以與動(dòng)物不同是因?yàn)槿司哂姓Z言能力，人類可以將自己內(nèi)心的想法用語言進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)也是人類的一種思維方式。所以語文教育的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高自身的口語表達(dá)能力和與人溝通的交際能力。語文教育教會(huì)人類認(rèn)字、寫字、閱讀、表達(dá)、溝通等多種能力，是對(duì)學(xué)生智力拓展的一種開發(fā)。在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生可以對(duì)中國文化的博大精深進(jìn)行研究，可以運(yùn)用于日常生活，可以提高自身的綜合素質(zhì)。

2語文教育與漢語言文學(xué)教育的關(guān)系

漢語言文學(xué)源于語文教育，要想學(xué)好漢語言文學(xué)，首先要打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣對(duì)未來學(xué)習(xí)能力、寫作能力及閱讀能力的提升都有幫助，同時(shí)還可以提升學(xué)生的自我修養(yǎng)。在各大高校教學(xué)中，漢語言文學(xué)已被列入大學(xué)教育的一門重要課程，漢語言文學(xué)其實(shí)是對(duì)語文教育的深入發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，漢語言文學(xué)也是學(xué)生今后向教師領(lǐng)域201發(fā)展要鉆研的業(yè)務(wù)，因此，學(xué)好漢語言文學(xué)是對(duì)語文教育的進(jìn)一步深入，兩者之間相互促進(jìn)，共同發(fā)展，使我國語言文化走向世界。

3漢語言文學(xué)教育的特色

漢語言文學(xué)是我國從古至今一直傳承的文化，它是中國深厚文化的精神所在，見證著人類社會(huì)的發(fā)展。漢語言文學(xué)對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)和人文精神的影響深遠(yuǎn)，它是精神層次的體現(xiàn)，它是人們?nèi)宋挠^念的體現(xiàn)，也是社會(huì)文明精神對(duì)外的表現(xiàn)。隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，漢語言文學(xué)作為傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，不斷進(jìn)行著改革與創(chuàng)新。

4提高語文教育與漢語言文學(xué)教育的應(yīng)用與發(fā)展策略

4.1提高實(shí)踐能力，結(jié)合性發(fā)展。教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)需要的人才，因此不管在教育領(lǐng)域的哪個(gè)階段，語文教育和漢語言文學(xué)教育的目的都是為了全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為了學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求，兩者之間有差異也有共同特征?？偠灾?，漢語言文學(xué)存在于語文教育中，兩者之間是相通的，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)理論中都可以采用同種方式傳授，都是為培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文化底蘊(yùn)和文學(xué)視野而服務(wù)。對(duì)于學(xué)生精神層次的提升與價(jià)值觀的認(rèn)知都是相通的。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行挖掘與探索是語文教育和漢語言教育的共同之處。在學(xué)生對(duì)文學(xué)作品和詩詞鑒賞的探索中，語文教育和漢語言文學(xué)教育的目標(biāo)是一致的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。應(yīng)加強(qiáng)語文教育和漢語言文學(xué)教育課堂教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，讓學(xué)生在未來工作中能積極運(yùn)用語文教學(xué)和漢語言文學(xué)教學(xué)中的知識(shí)，成為受歡迎的人。教師可以安排一些相關(guān)的課程教學(xué)，不斷拓展學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生漢語言文學(xué)素養(yǎng)。4.2提高語文教育與漢語言文學(xué)教育的應(yīng)用與發(fā)展?？萍嫉娘w躍發(fā)展使得學(xué)校教學(xué)手段越來越多，多媒體教學(xué)已遍及各大院校。隨著多媒體教學(xué)的開展，漢語言文學(xué)教學(xué)也有了創(chuàng)新，利用多媒體教學(xué)方法進(jìn)行漢語言文學(xué)教育，可促進(jìn)教育事業(yè)的長足發(fā)展。語文教育也可以充分利用多媒體教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。在內(nèi)容上，可以選擇一些課外話題或社會(huì)熱點(diǎn)話題，利用多媒體技術(shù)在課堂上播放并講解，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，并分組討論或上臺(tái)演講，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力，讓學(xué)生進(jìn)行開放性思維的訓(xùn)練，也可以對(duì)學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論，讓學(xué)生發(fā)揮想象，擴(kuò)展思路，提升學(xué)生對(duì)語文和漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在現(xiàn)代化的教育中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維上，教師可以從自身思維入手，樹立教育教學(xué)觀念，在此基礎(chǔ)上將現(xiàn)代化的教育手段引入教學(xué)中，創(chuàng)新教育教學(xué)形式，拓展學(xué)生的思維，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新教育教學(xué)形式，通過學(xué)生感興趣的多媒體輔助教學(xué)方式為學(xué)生提供更加新穎全面的教學(xué)素材。

5結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；高職語文教育；關(guān)聯(lián)性

一、引言

語文教育的目的在于提高學(xué)生的交際能力，因此在語文教學(xué)的內(nèi)容中也需要納入漢語言文學(xué)。但是由于受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致在高職語文教育的課程中，教師與學(xué)生會(huì)將更多的精力放在語文的基礎(chǔ)理論知識(shí)上，而對(duì)于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及語言運(yùn)用的實(shí)際能力卻少有關(guān)注。[1]而這一問題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生即便在語文方面有一定的造詣，但是無法很好地表達(dá)出來。想要改善這一問題就必須做好漢語言文學(xué)與高職語文教育之間的銜接性，將漢語言文學(xué)的優(yōu)秀理念融入語文教育中，這樣才能促進(jìn)語文教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、語文教育與漢語言文學(xué)教育的相關(guān)概述

一個(gè)優(yōu)秀的語言表達(dá)能力能夠提高學(xué)生的思維活躍度，并且在這基礎(chǔ)上提高其智力的發(fā)展，因此進(jìn)行語文教育就是希望能夠確保學(xué)生掌握語言并合理的應(yīng)用語言，進(jìn)而將中國的精神文明不斷傳承下去，同時(shí)語文教育并不只是一個(gè)階段的教育，而是長期持續(xù)性的學(xué)習(xí)過程。[2]漢語文學(xué)的主要職責(zé)在于傳遞人文精神、推動(dòng)整個(gè)民族語言水平的發(fā)展。作為傳統(tǒng)人文學(xué)科的一部分，漢語言文學(xué)需要繼承并發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化。如果站在漢語言文學(xué)的專業(yè)特性這一角度來看，它更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，希望讓語言教育更加實(shí)用，但是這里的實(shí)用并不是說實(shí)際應(yīng)用，而是精神概念的影響。同時(shí)，漢語言文學(xué)并不是將經(jīng)濟(jì)效益作為重點(diǎn)的一門課程，而是將社會(huì)效應(yīng)作為主要的意義。[3]

三、漢語言文學(xué)與高職語文教育的關(guān)聯(lián)性

第一，具有相同的教學(xué)目的。無論是漢語言文學(xué)教育還是語文教育其目的都在于為中國培養(yǎng)高素質(zhì)人才，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與語言表達(dá)能力，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能夠更快的適應(yīng)。同時(shí)，漢語言文學(xué)教學(xué)是語文教學(xué)的內(nèi)部分，這兩者不僅在教學(xué)內(nèi)容方面存在互通性，在教學(xué)理論方面也有很大的關(guān)聯(lián)性，但是這兩者的側(cè)重點(diǎn)又有些不一樣，語文教學(xué)將提高學(xué)生語言表達(dá)能力與思維邏輯能力作為重點(diǎn)，而漢語言文學(xué)則更加重視培養(yǎng)學(xué)生的文化精神與文學(xué)素養(yǎng)。[4]第二，表達(dá)方式相輔相成。在漢語言文學(xué)的課程中，要求學(xué)生準(zhǔn)確的進(jìn)行語言表達(dá)，且生動(dòng)鮮明，表達(dá)的語言要能夠深刻的將作者的情感和對(duì)情感事物的理解與認(rèn)知清晰的表現(xiàn)處理，同時(shí)語言的表達(dá)方式要具有鮮明的特點(diǎn)，且靈活動(dòng)人。而語文教育則注重學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠?qū)φZ文的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的認(rèn)知，漢語言文學(xué)需要將語文教育作為基礎(chǔ)，如果一味地發(fā)揮其獨(dú)特性而脫離基礎(chǔ)，并不能夠滿足教育普遍性的要求，但漢語文學(xué)又能夠升華語文教育中的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)語文有更深刻的理解，因此可以說這兩者相互影響，相輔相成。第三，共同強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷。不管是漢語言文學(xué)還是語文教育都希望通過這一課程的開設(shè)，讓學(xué)生對(duì)中國的傳統(tǒng)文化、人文精神有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)知，并能夠?qū)⒄Z言文學(xué)中所蘊(yùn)含的魅力渲染學(xué)生的心靈，夠融入他們的生活中。這兩者都能夠提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)并陶冶情操，為其以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。[5]

四、漢語言文學(xué)與高職語文教育關(guān)聯(lián)性的延伸思考

第一，重視教育理念的發(fā)展性。教育理念并不是長期不變的，而是需要根據(jù)時(shí)代的特性以及未來的發(fā)展需求所決定，而在當(dāng)前這樣一個(gè)時(shí)代中，開放式的教育理念無疑是最優(yōu)的選擇。開放式的教育理念要求不僅要重視優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的傳承，還需要在這基礎(chǔ)上結(jié)合時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，用開放式的眼光來看待當(dāng)代文化的交流。因此在高職階段的漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)課程中，將開放性、創(chuàng)新性的教育理念融入其中，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)漢語文學(xué)同當(dāng)前時(shí)代的進(jìn)行有效對(duì)接。第二，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。想要讓漢語言文學(xué)與高職語文教育關(guān)聯(lián)性更加緊密，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力使必不可少的。而想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅要對(duì)課程內(nèi)容、教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)行精細(xì)策劃，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還需要教師的細(xì)心引導(dǎo)，通過對(duì)教學(xué)方案的合理制定，讓學(xué)生能夠通過多渠道了解漢語言文學(xué)所蘊(yùn)含的文化精神，而這方面教師可以結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)從視聽說是三方面刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在濃厚的氣氛中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的自主性相信也會(huì)大大提高，也能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)與高職語文教育的有效對(duì)接。

五、結(jié)束語

總的來說，無論是漢語言文學(xué)還是語文教育其目的都在于通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維創(chuàng)新能力，并以此作為基礎(chǔ)擴(kuò)展到其他課程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。而這兩者相輔相成的特性也決定著它們有著緊密的聯(lián)系，因此，就需要通過樹立正確的教育觀念、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)等措施進(jìn)一步加強(qiáng)這兩者之間的交流與互通。

參考文獻(xiàn)：

[1]于新鑫.淺析漢語言文學(xué)與高職語文教育的關(guān)聯(lián)性[J].文學(xué)教育（下），2015(11):81-81.

[2]李淑芬.高職語文教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的建構(gòu)與培養(yǎng)[J].職教論壇，2013(32):47-49.

[3]王林萍.關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的思考[J].文教資料，2007(17):6-8.

篇10

漢語言文學(xué)作為高校重要的課程之一，已經(jīng)成為大學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。而審美教育又是漢語言文學(xué)專業(yè)的主干性理論課程，其主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)理論素養(yǎng)和審美能力。我們甚至可以說，美學(xué)教育對(duì)于大學(xué)生提高對(duì)于漢語言文學(xué)作品的分析評(píng)價(jià)能力具有重要的基礎(chǔ)性作用。因而，漢語言文學(xué)教學(xué)必須把審美教育很好的融入其中，加強(qiáng)人文精神的教育，把培養(yǎng)審美能力作為漢語言文學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，這也是大學(xué)生能夠適應(yīng)日趨激烈的市場競爭的社會(huì)需要。但是，目前我國高校的審美教育更多的是停留在理論層面，而非可操作的實(shí)際實(shí)施階段。事實(shí)上，審美教育具有非常豐富的內(nèi)涵，而漢語言文學(xué)本身就具有審美教育功能，因而，我們利用漢語言文學(xué)作品來實(shí)施審美教育是完全行得通的。那么，到底該如何在漢語言文學(xué)教學(xué)中具體實(shí)施審美教育呢？

二、漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先是漢語言文學(xué)的課程設(shè)置有一定的問題，其課時(shí)顯然不夠，授課形式也不夠先進(jìn)，從而導(dǎo)致了漢語言文學(xué)課程在教學(xué)的過程中難以深度挖掘，并且由于其實(shí)踐課時(shí)間不充足而使得對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)不足；當(dāng)前很多學(xué)生的漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)功底并不深厚，但是卻能順利畢業(yè)，這充分說明了當(dāng)前的漢語言文學(xué)專業(yè)的課程考核制度和形式存在較為嚴(yán)重的缺陷和紕漏，教學(xué)過程過于重視結(jié)果，忽視過程，重視理論，忽視實(shí)踐；還有很多漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生雖然選擇了該專業(yè)，但是，他們并不真正從內(nèi)心里喜愛這門課程，導(dǎo)致了他們?nèi)狈?qiáng)烈的課程認(rèn)同感，影響了學(xué)習(xí)興趣，也使得他們?nèi)狈?duì)傳承偉大文化遺產(chǎn)使命的光榮感，從而他們的專業(yè)文化素質(zhì)并不高。

三、漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育實(shí)施的具體措施

漢語言文學(xué)教學(xué)中必然會(huì)涉及到文學(xué)作品，而我們知道，閱讀文學(xué)作品本身就是一種美的享受，因?yàn)闈h語言文學(xué)教材中收錄的文學(xué)作品基本上都是中外的名家名作，可以說是他們思想人品等“最完美的濃縮”，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力，提高他們的整體素質(zhì)具有非常重要的意義和作用。那么，我們到底該如何在漢語言文學(xué)教學(xué)中實(shí)施審美教育呢？具體來說，我們可以從以下幾個(gè)方面來嘗試和實(shí)踐：

1、漢語言文學(xué)教學(xué)中要充分挖掘出文學(xué)作品中展示的藝術(shù)境界，挖掘各種審美因素。我們要努力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文所描繪的美進(jìn)行鑒賞的同時(shí)，還要引導(dǎo)他們注意其外部結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的情感滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，體會(huì)作品意境美。一般來說，文學(xué)作品本身具有審美功能，我們要充分利用文學(xué)作品的這種特質(zhì)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品本身美的魅力，產(chǎn)生深切的情感體驗(yàn)，進(jìn)而逐漸形成審美感受、審美意向與審美品位；

2、我們知道，興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，因而，漢語言文學(xué)教學(xué)過程中也要注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，從而通過引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣來達(dá)到審美的目的。應(yīng)該來說，作為年輕一代的大學(xué)生來說，他們是有強(qiáng)烈的求知欲望的，因而，漢語言文學(xué)教學(xué)就要充分利用這一特點(diǎn)，通過文學(xué)作品的本身魅力來激發(fā)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，積極引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并研究文學(xué)作品的內(nèi)在美，從而達(dá)到審美的目的。具體來說，漢語言文學(xué)教師可以利用作品的文情并茂來調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，把作品寄寓的情思化為學(xué)生的真實(shí)感受，從而使得文學(xué)作品能夠發(fā)揮打動(dòng)人，感染人的作用，繼而使得學(xué)生產(chǎn)生美感；