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關鍵詞 高職 數(shù)學教學 創(chuàng)新思維能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Talking about the Methods and Ideas to Improve Students' Innovative Thinking Ability in Vocational Mathematics Teaching

JI Xiang

(Rugao High Teachers School, Rugao, Jiangsu 226500)

Abstract Aiming at the characteristics of students from senior vocational school, this article presents the methods and ways of arousing students' interests in mathematics, bringing their subject consciousness into play, culturing their senses of independent innovation, and training their abstract, image and inverse thinking to train students' capabilities of innovation and thinking.

Key words vocational; mathematics teaching; innovative thinking ability

1 高職學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀

目前高職學生的數(shù)學基礎一般都不太好，學習數(shù)學的積極性較差，感覺數(shù)學在現(xiàn)實生活中不實用，也缺乏學好數(shù)學的信心。學習目標不明確，對數(shù)學的理解感性大于理性，在數(shù)學課堂上表現(xiàn)為不聽課，或者無法理解課程內容，導致不愿意學習數(shù)學。因此，應該讓學生感受到學習數(shù)學的過程不僅僅是知識學習的過程，同時也是一個形成信念、觀點和態(tài)度的過程，數(shù)學的精神、數(shù)學的思維、數(shù)學的靈感，對將來無論從事何種職業(yè)都會是有益的。

2 創(chuàng)新思維的涵義

創(chuàng)新思維是指人們在前人和他人認識的基礎上，開拓自身認識的新領域，提出自己的新觀念、新概念、新理論的思維過程。凡是沒有有效的方法可供直接使用，沒有明確的規(guī)律可循的思維，都是創(chuàng)新思維，它具有新異性、價值性和躍遷性的特征。創(chuàng)造性思維的最本質特征是必須有所創(chuàng)新，必須打破傳統(tǒng)的刻板印象，突破思維過程的障礙，提出新思路，得出新結論、新成果。但是僅僅求新求異是不夠的，創(chuàng)新思維必須有一定的社會或個人價值。創(chuàng)新思維的過程一般處于一種非自我意識的狀態(tài)，往往是在不知不覺中產生，呈現(xiàn)出潛在的狀態(tài)。

3 培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識

3.1 激發(fā)學生的數(shù)學興趣

數(shù)學是思維的科學，要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，就要使他們在教學活動中體會到愉悅，引發(fā)他們的視覺想象，使他們可以直接參與創(chuàng)造性的數(shù)學學習過程，覺得自己有事可做，覺得他們可以在這個過程中增強自信心，才能培養(yǎng)他們獨立思考的習慣和創(chuàng)造性學習的能力。把抽象的概念形象化，不僅使學生了解社會現(xiàn)象與自然現(xiàn)象有著千絲萬縷的聯(lián)系，也讓學生容易理解數(shù)學的抽象概念。

3.2 發(fā)揮學生的主體作用

在高職數(shù)學教學中，教給學生知識不是教學的唯一目標，更重要的是要培養(yǎng)學生獲取新知識的方法。課堂教學不僅僅是學生認知信息交流的過程，而且也是學生情感信息交流的過程。因此，教師與學生之間要建立平等和民主的關系，從以教師為中心向以學生為中心轉變，師生和諧友愛、教學相長，在教學過程中，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式。教師應給學生參與教學活動的權利，并提高他們的獨立判斷、獨立解決問題的能力，不斷提高他們主動獲取知識的能力。教師在教學過程中應當從充當保姆型或管家型的角色轉變?yōu)槌洚攲а莸慕巧?，讓學生自己去發(fā)揮其主體作用，讓學生自我管理、自主學習，并注重改進教學方法，滲透學習方法指導、學習風格指導、學習策略指導等。在教學中，引導學生自主活動，使學生真正成為認知的主體，使學生可以表達自己的看法，發(fā)表自己的觀點，提出自己的意見，從而培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)造的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師應在教學過程中展現(xiàn)出數(shù)學思維的過程，把數(shù)學教學作為一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，教師應創(chuàng)造學習情境，讓學生討論不同的問題，鼓勵學生提出不同的意見，相互爭論，啟發(fā)對方。

4 在教學中訓練學生的創(chuàng)新思維能力

在教學中培訓學生的抽象思維、形象思維、開放思維和逆反思維，幫助他們打破固有的思維方式，跳出現(xiàn)有的知識框架，改變僵化的思維習慣，開辟新的思路，從而提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。

4.1 抽象思維能力的訓練

高職數(shù)學體現(xiàn)著抽象思維的鮮明特色，充滿了辯證思維的方法，學習數(shù)學可以使人的邏輯思維更加嚴密和精確，使人的思維能力得到明顯的改善。例如，正數(shù)與負數(shù)、加法與減法、乘方與開方、常量與變量、精確與近似等內容的教學，可以幫助學生了解這些知識中存在的對立和統(tǒng)一的關系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實世界之間存在著的密切聯(lián)系，體驗到學習數(shù)學是一個實驗、觀察、類比、歸納、猜測和推理的探索過程，理解數(shù)學概念的明確性、數(shù)學結論及推理過程的嚴密性以及各部分內容之間的聯(lián)系性，從而能夠用數(shù)學的精確思維和清晰思路來把握和描述現(xiàn)實世界。數(shù)學研究的對象是客觀世界的數(shù)量關系和空間形式，雖然來自客觀世界，但并不是現(xiàn)實中的真正原型，而是從現(xiàn)實世界中概括起來的數(shù)學模型，即事物中的純數(shù)量關系和空間形式。教學中使學生理解并掌握這些概念形成的過程和方法，可以幫助他們提高自己的概括能力和抽象思維能力。

4.2 形象思維能力的訓練

形象思維是人們在頭腦中運用圖像加以思考進行的思維，相當多的證據(jù)表明，人們發(fā)現(xiàn)和掌握事物的本質和規(guī)律，以及人類的發(fā)明創(chuàng)造和技術創(chuàng)新，往往從形象思維開始，形象思維對于人類文明的發(fā)展和科技的進步具有極高價值和重要意義。高職學生在形象思維方面比較擅長，往往對于感性的事物較為敏感，這將有利于進一步培養(yǎng)他們的形象思維能力。我們可以通過雙向互逆和正反互補的過程與方法訓練學生的思維能力，依據(jù)對立統(tǒng)一的思維規(guī)律，在對事物進行邏輯抽象的同時，把深奧的道理轉化為具體的形象，幫助學生實現(xiàn)從感性認識到理性認識的過渡。另外，我們還可以在數(shù)學概念、結論及其形成過程的教學實踐中，引導和啟發(fā)學生在現(xiàn)實生活中根據(jù)客觀事物的客觀特征，抽象出基本概念，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。

4.3 開放思維能力的訓練

向學生提出一些符合他們實際基礎的多解問題，這類問題不局限于使用一種解決辦法，也沒有現(xiàn)成的解決方案，可以啟發(fā)引導學生朝著不同的方向去思考這些問題，制訂不同的解決方案，從而幫助他們從原有的思維定勢中解脫出來，使他們可以自由思考，靈活地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性地分析和解決問題的習慣和能力。學生已經(jīng)掌握的知識是他們聯(lián)想思維的基礎，通過開放思維的訓練，幫助他們在現(xiàn)有知識的基礎上進行聯(lián)想和類比，可以達到獲取新知識的目的。引導學生聯(lián)系已有的知識進行聯(lián)想和類比思維，通過分析和比較，找出相似和不同之處，發(fā)現(xiàn)問題的存在原因，尋找解決的最佳辦法和途徑。使學生掌握知識的內在聯(lián)系，把握教學內容的精髓，以提高他們思維的靈活性和獨創(chuàng)性，并且提高他們分析問題和解決問題的能力。

4.4 逆反思維能力的訓練

逆反思維能力是創(chuàng)新思維能力中最活躍的部分，逆向思維是從相反的方向考慮問題，敢于打破常規(guī)，往往有悖于常理，但是卻能夠讓人眼前一亮，有柳暗花明、豁然開朗的感覺。培養(yǎng)學生的逆反思維能力，就要引導他們運用變化的眼光去觀察、考慮和分析事物，打破傳統(tǒng)的思維定式，迸發(fā)出不同尋常的思想火花。

參考文獻

[1] 胡松林.數(shù)學教師札記[M].上海教育出版社,1999.

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關鍵詞：創(chuàng)新思維；高中；生物教學

傳統(tǒng)高中生物教學中，教師只是將知識傳授給學生，對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)并沒有給予足夠的重視。隨著新課改的進行，高中生物教學將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力作為教學目標的重點之一，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力來提高學生的綜合素質。

一、多種教學方式，提高學生思維的活躍性

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，需要教師以多種教學方式，啟發(fā)學生的思維，提高學生思維的活躍性，拓寬學生的思考面，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。高中生物的教學方式有多種，可以是野外實習，使學生在野外中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；可以是演示實驗，使學生在觀察與實踐過程中，充分理解知識，運用知識；可以是生態(tài)調查，使學生的自主學習能力得到發(fā)展。這些教學方式都可以有效地促進學生創(chuàng)新思維的形成。

二、任務驅動法，提高學生積極性與主動性

任務驅動法是以教師多設置問題為教學基礎，學生通過分析任務、解決任務來完成教學內容，進而提高學生學習的積極性與主動性。學生在完成教師設置的任務過程中，必須積極進行思考，通過各種渠道進行資料的搜索與收集，并對資料進行有效的分析。教師扮演指導者的角色從旁指導，引導學生向著創(chuàng)新思維方向發(fā)展。這樣不僅幫助學生解決問題，完成了任務，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

三、創(chuàng)設有效情景，促進質疑能力的形成

情境教學是高中生物教學中常用的教學方法，教師可以通過創(chuàng)設有效的教學情境，促進學生質疑能力的形成，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。常用的教學情境是問題情境，教師通過提出一個個與教學內容有關的問題，激起學生求知的欲望，并在教師一步步的引導下進行思考。學生在思考的過程中，充分理解了所學的知識，并且打開思維的門扉，向著創(chuàng)新的方向發(fā)展，有效地促進學生創(chuàng)新思維能力的形成。

總之，高中生物教學中，教師應該靈活應用教學方法，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，促進學生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

［1］景巧華.在生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維［J］.成才之路， 2009.

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Abstract: Innovative thinking has important significance in quality education. Training the creative thinking ability of students in quality education,we should correctly grasp the basic characteristics of innovative thinking, fully understand the importance of innovative thinking in the quality education. In the practice, we need to guide students to set clear goals, inspire and develop the creative thinking ability of students to promote the development of quality education.

關鍵詞：素質教育；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)能力

Key words: quality education；creative thinking；training capacity

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）35-0020-01

0引言

創(chuàng)新思維的重要作用在某種意義上可以這樣來表述：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。創(chuàng)新不僅是科技界和高等院校的任務，也是職業(yè)學校進行素質教育的重要課題。創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新活動的基礎。因此，努力提高自身的創(chuàng)新思維能力，對于教師和學生在素質教育的實踐中，以人為本，與時俱進，具有重要的意義。

1正確把握創(chuàng)新思維的念義

創(chuàng)新思維是一個廣泛的概念，凡是用新的方法分析和解決新問題的思維都屬于創(chuàng)新思維的范疇。創(chuàng)新思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，是開拓人類認識和實踐新領域，創(chuàng)造認識新成果和物質新成果的思維活動。創(chuàng)新思維增加了人類知識的積累，對已有知識進行新的分解與組合，實現(xiàn)認識信息量增殖的活動，從而創(chuàng)造出新的知識成果。

2創(chuàng)新思維對于實施素質教育的重要性

社會的發(fā)展需要高素質的人才，高素質人才的培養(yǎng)關鍵在教育。在全面推進素質教育的新形勢下，創(chuàng)新思維對教師和學生素質的全面提高具有至關重要的作用。

2.1 創(chuàng)新思維可以為素質教育實踐開辟新的領域素質教育是一種全新的教育模式，已滲透到教育界的各個方面，成為二十一世紀教育發(fā)展的趨勢。素質教育最強調創(chuàng)新思維，而與創(chuàng)新思維相伴隨的是勇于探索和開拓精神。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，需要在教育教學過程中營造一種良好的創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)造有利于學生主動性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮的優(yōu)良環(huán)境，激勵學生積極探索素質教育中未被認知的領域，不斷開拓素質教育的新方法、新路子。

2.2 創(chuàng)新思維可以不斷提高教師和學生認識世界的水平和認識能力素質教育本質上就是創(chuàng)新教育，是一種新型的教育形式。創(chuàng)新思維能推動學生的認識向未知領域進軍，不斷拓展學生的認識范圍，從而使未知領域轉化為已知對象，極大限度地增加學生的知識總量，以適應素質教育的發(fā)展要求。從認識論的角度講，素質教育中許多全新的問題，需要學生用新的思維方法、思維方式進行思考，獨創(chuàng)性地用創(chuàng)新思維的方法和途徑去有效地分析認識素質教育中出現(xiàn)的新情況，解決素質教育中遇到的新問題，從而極大地提高教師和學生對素質教育領域的認識能力。

2.3 創(chuàng)新思維的成功會激勵教師和學生去進一步進行新的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維會幫助人類感知新的事物，認識新的世界，推動新的發(fā)明創(chuàng)造。成功的創(chuàng)新思維可以給學生帶來無窮樂趣，不斷提高學生對素質教育實踐的信心，從而激勵他們用更大的熱情和勇氣去進行新的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造活動，極大地提高他們的知識創(chuàng)新能力和科技創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才奠定堅實的基礎。

3發(fā)展和提高學生的創(chuàng)新思維能力的途徑

影響和制約學生的創(chuàng)新思維的因素是多方面的，有外部環(huán)境的因素，也有內部環(huán)境的因素，有客觀方面的因素，也有主觀方面的因素，但主觀方面的因素居重要位置。我們應創(chuàng)設開放多維的校園環(huán)境，營造有利于發(fā)展創(chuàng)新思維的和諧氛圍，開掘有利于發(fā)展學生創(chuàng)新思維的潛在因素，努力提高教師和學生的創(chuàng)新思維能力。

3.1 在素質教育的實踐中，確立明確的目標，激發(fā)學生能動的創(chuàng)新思維任何創(chuàng)新活動都是追求一定目標的行為。目標是激發(fā)創(chuàng)新思維的主要因素。一個人終生追求的目標我們稱之為長遠目標，近期要解決的問題，我們稱之為近期目標。長遠目標能夠形成持久不衰的動力，激起人持之以恒的創(chuàng)新欲望，激發(fā)人不斷創(chuàng)新和探索。近期目標能夠激起人向目標沖刺的欲望，使人在短時間內充分調動自身的知識儲備和潛在能力，極大發(fā)揮創(chuàng)新思維的功能，從而獲得空前的突破性的成果。素質教育是對傳統(tǒng)應試教育的深刻變革，其最終的核心目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。對于素質教育這個新課題，我們正處于探索階段，這就需要我們加強對素質教育的研究，明確自身的長遠目標與近期目標，勇于涉足新領域，發(fā)展和提高自己的創(chuàng)新思維能力。

3.2 引導學生樹立堅定的意志，激發(fā)和發(fā)展自身的創(chuàng)新思維 意志是影響創(chuàng)新思維發(fā)展的一個重要因素。素質教育面對的是復雜多變的創(chuàng)新問題，而創(chuàng)新思維本身就是一種復雜而艱巨的意志活動。創(chuàng)新活動中，難免會存在各種各樣的障礙，抑或會遭受嚴重挫折。在這樣情況下，堅定的意志對創(chuàng)新思維的發(fā)展起著重要的推動作用。創(chuàng)新思維的意志表現(xiàn)為自覺性與頑強性的有機組合，體現(xiàn)出堅韌不拔的毅力。

3.3 培養(yǎng)個人對素質教育的興趣，強化學生的創(chuàng)新思維強烈而高尚的興趣往往使人在創(chuàng)新思維的活動中處于不知疲倦、如醉如癡的狀態(tài)，表現(xiàn)出旺盛的求知欲望。在實踐中，教師在培養(yǎng)自己興趣的同時，也要注重培養(yǎng)學生的興趣，正確引導發(fā)展學生的愛好，不斷提高個人在素質教育實踐中產生的對新情況和新問題的興趣，本著對教育事業(yè)高度負責的態(tài)度去研究探索已知和未知的新領域，從而進一步發(fā)展自身的創(chuàng)新思維能力，推動素質教育的發(fā)展。

3.4 強化競爭機制，推動創(chuàng)新思維的發(fā)展素質教育要快速發(fā)展，必須引入競爭機制作為“催化劑”。要把競爭機制由壓力變?yōu)閯恿Γ{動人的主動性和創(chuàng)造活力，刺激人的創(chuàng)新思維高效運轉。在素質教育中引入和完善競爭機制，有利于培養(yǎng)教師和學生的良好的個性心理品質，使他們產生飽滿的激情和進取心，在實踐中磨練自己的意志，增強智力效能，發(fā)揮豐富的想象力，發(fā)展和提高自身的創(chuàng)新思維能力，推動素質教育的發(fā)展。

參考文獻：

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關鍵詞：創(chuàng)新思維能力 小學語文 閱讀教學 自主探究

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力主要是指讓學生養(yǎng)成自主學習的能力、創(chuàng)造性思維能力和豐富的想象能力等。在當今新課程改革的形勢下，教師要注重培養(yǎng)學生的綜合能力，創(chuàng)新能力就是其中很重要的一種能力。隨著社會科學的不斷進步，對人們的創(chuàng)新能力的要求也越來越高。因此，在小學教育階段，教師就要注意在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。作為新時代的語文教師，我們如何在小學語文閱讀教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？這一課題無論是教育專家還是一線教師都在進行深入的研究。筆者結合小學語文閱讀教學實踐談一下如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

一、 要充分認識到在小學時期培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要性

首先，在小學階段就開始培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，對學生的終身發(fā)展有著積極的促進作用。小學階段是學生的智力以及心理飛速發(fā)展時期，在這個學生發(fā)展的重要階段，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，并使學生掌握正確有效的學習方法，這對學生以后的發(fā)展有著至關重要的作用，使他們能夠以發(fā)展的眼光看待問題，以創(chuàng)新的思維去解決問題，從而獲得成功。

其次，在新課程改革的大形勢下，小學階段的語文教學要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是小學語文新課程標準對語文教師提出的明確要求。小學語文課程標準明確指出：在小學語文教學過程中，培養(yǎng)學生語言能力的同時，要注重培養(yǎng)學生的思維能力。想象能力和創(chuàng)造能力。所以，在日常的教學工作中，我們要嚴格按照新課程標準的要求來培養(yǎng)學生的綜合能力。

二、如何在小學語文閱讀教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

1.營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，使學生在積極主動參與教學活動的過程中提高創(chuàng)新思維能力。在教學過程中，教師要努力為學生創(chuàng)設一個輕松和諧的教學環(huán)境，讓學生能夠大膽開口發(fā)表自己的獨特見解。教師在這個過程中，要給不同層次的學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓每個學生都能夠積極表現(xiàn)自我，遇到問題時能夠積極思考，敢于創(chuàng)新，使每個學生在參與教學活動的過程中都能保持積極活潑、踴躍進取的正確心態(tài)。教師還要具有足夠的耐心和愛心，通過實際行動讓學生感受到教師的真誠，拉近師生之間的距離，使師生之間更容易產生情感上的共鳴，從而建立良好的師生關系。教師要注意深入觀察和了解學生，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，信任和尊重每個學生，用激勵的語言來鼓勵他們發(fā)表自己的見解，從而促使他們主動參與到語文教學活動中來。學生主動參與教學活動有利于發(fā)展創(chuàng)新思維，只有主動參與才能發(fā)揮主體作用和自身的創(chuàng)造潛能。小學語文課堂上為學生創(chuàng)設一個活潑生動、和諧的教學環(huán)境，充分發(fā)揮教師的主導作用尊重學生的主體地位，有利于調動學生學習語文的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

2.鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)學生的自主探究意識。在語文教學過程中，教師要鼓勵學生大膽質疑，調動學生提出問題的積極性，使學生通過獨立思考和共同的討論來解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在學習課文的過程中，教師要引導學生進行課前的預習閱讀，要求學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后在講解課文的過程中不斷地引導學生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，運用多種教學手段調動學生提出問題的積極性，并且鼓勵學生帶著自己的問題去學習課文，嘗試自己來解決這些問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，這也是提高學生語文閱讀能力的一種很好的教學手段。但是教師要注意，只是引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題是遠遠不夠的，我們還要教給學生思考這些問題的方法，指導學生用正確的方法和途徑來就提出的問題進行具體的分析，使學生在提出問題之后能夠正確、快速、有效地解決問題。一般在小學語文閱讀教學過程中，教師可以指導學生分析課文題目，抓住課文的重點語句或者段落等，或者指導學生根據(jù)文章的整體結構和聯(lián)系日常生活提出相關問題。

帶著問題去理解課文內容對提高學生的創(chuàng)新思維能力有極大的促進作用，因為通過自主學習和探究可以使學生在語文課堂教學的過程中充分發(fā)揮自己的主體作用和創(chuàng)新潛能。在這個過程中，教師要給予學生足夠的自主學習、主動探究的時間和空間，讓學生有針對性地去解決問題，通過發(fā)揮自己豐富的想象力來提高閱讀能力和創(chuàng)新思維能力。

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關鍵詞：高中地理；創(chuàng)新思維能力；對策

一、高中地理教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

1.提高學生的理解能力

高中地理是一門兼顧自然科學與社會科學性質的學科，為了提高教學的有效性，首先要做的就是積極轉變教學理念。在教學過程中簡單的聽課與練習顯然不能夠適應地理教學的要求。在地理知識與理論的學習中，必須不斷思考。對于以下考試常考的知識點而言，除了需要對常識性的地理知識有一定的了解，同時學生在計算中還需要靈活準確地運用所學知識。例如在《地方時》的學習過程中，應注重學生反應能力的提升，教師在傳授知識的過程中，必須給學生自主學習與思考的機會，并在教學中使學生思維的深度與廣度得以擴展，為學生綜合分析能力的全面提升提供強有力的保障。為了實現(xiàn)這一目標，就必須加強對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.拓展學生的思維寬度

地理學科研究的對象具有廣泛性，不同地理要素之間的關聯(lián)十分密切，并且受到多方面因素的影響，不同的地理要素又決定了地理環(huán)境具有較強的綜合性，一旦某種因素發(fā)生變化，就會對其他因素的變化產生影響，進而使整體景觀的變化受到影響。在高中地理教學中，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)十分重要，這是提高學生立體思維的重要前提。因此在地理教學實踐中，對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有利于學生思維寬度的擴展，能夠促使學生對不同地理要素的關系有一個深入的理解。例如在《海洋污染與生態(tài)破壞》的學習中，教師應引導學生對海洋環(huán)境與整體自然環(huán)境的特點進行學習，了解二者之間的聯(lián)系，如此才能夠使學習效果得以有效提升。

3.強化生活認知體驗

高中地理學科的學習與生活有著十分緊密的聯(lián)系，在學習過程中，涉及的領域比較廣泛，并且各個領域的特征包括地理特征、經(jīng)濟結構都有所不同，學生需要對每個區(qū)域的基本特征進行了解，并對不同地區(qū)的自然地理要素與人文特點進行學習與研究，再結合自身的生活環(huán)境，使自己對生活的理解得以強化。而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提升是實現(xiàn)這一目標的重要前提，在這一過程中，學生可以對地區(qū)的人文環(huán)境與特點進行全面的認識與了解，并使生活的認知與體驗得以強化，通過對地理知識的靈活運用，實現(xiàn)實踐能力的有效提升。例如在《城鄉(xiāng)建設與生活》的學習中，教師可以讓學生對城鄉(xiāng)居住環(huán)境的特點進行了解，并運用實際知識，加強生活體驗。

二、高中地理教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對策

1.激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在高中地理教學中，教師必須注重學生學習興趣的激發(fā)，營造一個輕松和諧的課堂氣氛，使學生在學習過程中投入飽滿的熱情。在教學過程中，對于學生積極的思考教師應予以鼓勵與支持，使學生敢于提問，敢于發(fā)表自己的看法與觀點，使其自身的主體性得到充分發(fā)揮。在高中地理教學中，教師應讓學生對地理知識的重要性有一個充分了解，提高學生的課堂參與度。為了實現(xiàn)這一目標，教師就要不斷創(chuàng)新與改進教學方法，使學生的注意力得以集中，求知欲得以激發(fā)，如此才能夠使學生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。由此可見，高中地理教學過程中，教師更多的是要扮演引導者與組織者的角色，通過巧妙的教學方法，使學生的學習興趣得以激發(fā)，最終使學生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。

2.加強教學方法創(chuàng)新

在高中地理教學中，傳統(tǒng)的教學模式顯然已經(jīng)難以適應現(xiàn)代素質教育的需求。教師應積極轉變教學觀念，改變固定的思維模式與講課模式，使學生的思維擺脫教科書的束縛，并提高自身的創(chuàng)新思維能力。為了實現(xiàn)這一目標，教師就要針對教學方法進行不斷的創(chuàng)新與改進，使學生的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)。在教學實踐中，教師要對豐富的多媒體教學資源加以充分利用，使學生對地理知識真實性的認識得到強化，同時可以據(jù)此提高學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，如此才能夠使地理教學的質量與效果得到提高。

3.加強基礎知識鞏固

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開扎實的基礎知識，因此高中地理教師必須注重基礎知識的鞏固與強化。在教學實踐中，教師應對基礎知識內容進行詳細的講解，鼓勵學生對沒有理解的知識點提出疑問，發(fā)表自己的看法，并為學生提供積極的引導與幫助，使學生對地理知識的客觀規(guī)律有一個正確的掌握，并形成一定的地理思維模式，從而培養(yǎng)與提升創(chuàng)新思維能力。

三、結語

綜上所述，高中地理教學中，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義，我們必須對此予以重視，并提出有效的對策，強化高中地理教學的改革與創(chuàng)新，使學生的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)，為推動高中地理教學的發(fā)展提供強有力的支持。

參考文獻：

［1］朱言言.新時期高中地理教學中學生“創(chuàng)新思維”培養(yǎng)初探［J］.文理導航：上旬，2014（1）：80.

篇6

關鍵詞： 小學美術 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能力是國家新課程改革比較重視的一項能力，也是21世紀國際社會對人才的基本需求。社會競爭的日益加劇，使得國家和社會對人才的需求有了更嚴格的要求。在這樣的社會背景下，不斷加強學生創(chuàng)新思維能力、實踐能力的培養(yǎng)是提高人才競爭力的關鍵，也是不斷提高人才綜合素質的重要途徑。國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確強調國家實施素質教育應當以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。從這里可以看出，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為國家素質教育的核心和重點。小學美術正是國家培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和實踐能力的重要科目。小學美術是集合了心智和實踐操作技能于一體的科目，優(yōu)秀的美術作品是學生心靈和實踐的有機結合，所以在小學美術中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力具有積極的意義。

一、小學美術課堂教學現(xiàn)狀

1.美術學科被邊緣化

近年來，雖然國家大力倡導素質教育，強調學生的全面發(fā)展，但是在實際課堂教學中，應試教育的思潮依然存在。在小學學科教學過程中，必考科目和非必考科目受到的待遇是不一樣的。小學美術作為傳統(tǒng)意義上的副科，往往處于被邊緣化的地位。這種被邊緣化，主要體現(xiàn)在學校及教師對美術學科不重視，學科課時較少，學生及家長不重視。美術學科的地位，決定了學生在課堂上難以真正學習到美術知識的精髓，也難以激發(fā)學生的學習興趣，從而使得美術難以發(fā)揮其在學生日常生活和學習中的真正作用。

2.教學評價流于形式

小學美術教學評價是促進教師在教學過程中不斷改進教學方式的重要途徑。但是，在目前的小學美術教學評價中，評價往往流于形式。教學評價只注重結果，不注重過程；只強調共性，而忽視個性。這些教學評價，都不利于小學美術學科的健康持續(xù)發(fā)展，也不利于教師在教學中及時改進教學過程中存在的不足。

二、在小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略

在小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方法很多，教師在教學過程中應當根據(jù)學生的個性特點及實際的課堂教學現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。以下筆者結合自身的教學實踐經(jīng)驗，闡述在小學美術中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方法。

1.完善教學設計，做好充分準備。

一堂完美的課，是以完善的教學設計為基礎的。教師在教學過程中如果沒有進行充分的準備，沒有完善的教學設計，就憑自己的心血來潮，胡亂講解一通，就難以提高課堂教學效率?！芭_上一分鐘，臺下十年功”。教師要讓自己在臺上的一分鐘顯得有意義，就必須下足工夫做好教學設計。例如，本堂課要講解的內容，采用什么樣的方式，進行什么樣的提問等都需要教師進行精心的準備和設計，并在課堂教學中，利用風趣幽默的講解，調動學生學習的積極性，不斷激發(fā)學生的學習興趣，進而達到有效課堂教學的目的。

2.充分尊重學生的主體性地位。

目前，國家新課程改革一直強調教師在教學過程中要充分尊重學生的主體性地位，形成以教師為主導、學生為主體的課堂教學模式。在小學美術教學中，教師尤其要重視學生在課堂教學中的主體地位，因為美術是一門實踐性很強的學科。教師在教學中如果忽視美術的實踐性，只給學生講解空泛的理論知識，難以提高學生的美術水平、審美能力。教師在教學過程中必須讓學生親自動手操作，并且在操作過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，才能不斷提高學生的美術能力和欣賞水平。因此，強調學生在美術教學中的主體性地位勢在必行。學生在美術教學中主體地位的提高，有助于其實踐能力的提高，實踐能力的提高會促進學生創(chuàng)新思維的形成，這是一個良性互動的過程。

3.適時激勵，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

小學階段是學生想象力比較豐富的階段，這個階段的學生，具有好動、好勝的特點。教師在小學美術教學中應當善于抓住小學生的個性特點，予以適當?shù)墓膭詈捅頁P，充分激發(fā)學生的學習興趣，進而不斷提高學生的創(chuàng)新思維能力。對于學生的不同思路、不同觀點，教師不應當予以反對或者批評，而應當包容學生各種天馬行空的想象，并鼓勵學生大膽創(chuàng)造和聯(lián)想，不斷樹立學生創(chuàng)新的勇氣和信息，充分提高學生的創(chuàng)新思維能力。此外，教師在小學美術教學中應當學會放手，給學生想象的空間，讓學生在各種天馬行空的想象世界，不斷提高審美水平和美術能力。

4.重視教學評價在美術教學中的作用。

任何一門學科，教學評價都是必不可少的。很多教師認為教學評價系畫蛇添足，其實不然，教學評價在教師的課堂教學中具有不可或缺的作用。良好的教學評價，對于教師及時發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好，自身教學存在的問題都具有不可估量的作用。因此，教師要重視教學評價在課堂教學中的作用。在小學美術教學中，教師要不斷提高學生的創(chuàng)新思維能力，就應當重視教學評價的作用。例如，教師對學生作品的評價，不應當為幾個簡單的評語，而應當結合學生作品的特點，找到學生身上的閃光點，并予以鼓勵，不斷激發(fā)學生學習美術的動力，進而提高學生的創(chuàng)新能力。

總之，在小學美術教學中，教師應當重視學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。小學美術是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要陣地，美術教師對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有不可推卸的責任。學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是國家素質教育的需要，是新課程改革的基本要求。教師在教學過程中要根據(jù)課堂教學存在的問題，不斷創(chuàng)新教學模式和教學思路，激發(fā)學生的學習興趣和動力，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，為學生今后的學習和生活奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉立軍.小學美術教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)探討[J].新課程學習，2011（12）.

篇7

關鍵詞：英語 創(chuàng)新思維 能力

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神思維能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的主陣地。那么，何為創(chuàng)新思維能力？所謂創(chuàng)新思維能力，是指人們運用已有的知識和經(jīng)驗開拓新領域的思維能力，亦即在人們的思維領域中追求最佳、最新知識的獨創(chuàng)的思維能力。在英語教學中如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？

一、設疑啟智，營造創(chuàng)新氛圍

英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論即使學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。

二、不斷改進教法，開發(fā)創(chuàng)新思維

要實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)造教育，教師只有千方百計地拓寬學生的知識面，用大量生動有趣的題材去刺激學生的好奇心理，才能刺激學生的創(chuàng)造思維。然而，激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學效率，要從改革教學方法入手。

1.創(chuàng)造性復述。復述的過程實際上就是用大腦思維的過程，它可以訓練學生的各種思維能力。因此，筆者在課文教學中讓學生進行創(chuàng)造性的復述，學生在把握原文主題，故事發(fā)展的基礎上進行大膽、合理的想象，對原文內容和形式加工、整理、歸納、改寫后進行復述，這樣做能促進學生語言知識能力的迅速轉化，有利于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生豐富的想象力，開發(fā)創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性復述可分為三種：

（1）變更復述：讓學生變換人稱、時態(tài)、語態(tài)或文章題材進行復述。

（2）續(xù)篇復述：根據(jù)故事可能發(fā)生的變化，利用原有知識發(fā)揮想象，講述故事可能出現(xiàn)的結局，這種復述有利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造意識。

（3）概括性復述：根據(jù)材料的內容進行分析、概括、推理，總結全文大意或段落大意。這是較高水平的復述，學生需要很強的歸納能力。

2.發(fā)揮性演講。在上聽說課時，盡可能地把課堂時間讓給學生，讓他們能夠充分展現(xiàn)自己，爭取說話的機會，鍛煉自己的口語能力。復述和演講是一種培養(yǎng)學生各種語言能力，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的有效方法。因此，在教學中，教師應該合理運用，因材施教，根據(jù)學生的實際水平、不同層次，選用適當方法，靈活使用，使教學收到理想的效果。

三、課堂中設疑布陣，引導創(chuàng)新思維

在教學中教師應善于引導學生于無疑處覓有疑，善于激疑，有意訓練學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可精心設計一組類似的問題，使學生沿著教師引導的邏輯思路步步深入，達到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學生按教師的指導自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結論，培養(yǎng)多種思維能力，同時讓學生正確判斷不同變化題型。如下面一個選擇題：

many times but still couldn’t understand it.

A.Although he had been told B.Telling

C.Having been told D.Being told

學生選出正確答案后，讓他們把but去掉，再去進行思考和選擇。

總之，只要教師在課堂上巧妙地適時設問，對學生進行多種思維訓練，那么，學生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。

四、營造寬松的學習環(huán)境，進行積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，就必須建立起良好的學習環(huán)境，經(jīng)常在課內外采用肯定性和激勵性評價方式來激勵學生。對于學生回答的問題，注意發(fā)現(xiàn)其閃光點，并及時反饋給學生。如：你的發(fā)音很準確；你回答問題的聲音真響亮；你說得非常好，等等。美國心理學家阿瑞提對個人創(chuàng)造力提出了十分獨特的見解，他認為，與集體活動相補充的“單獨性”，與緊張學習工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。因此教師在平時教學中應關愛學生，信任學生，尊重學生，師生間形成民主、平等的人際關系，以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，調動他們的積極性。

作為英語教師要以人為本，相信學生的潛能，引導學生獨立學習，自主學習，要用發(fā)展的眼光看待學生。要不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

篇8

【關鍵詞】初中數(shù)學；創(chuàng)新思維；價值；現(xiàn)狀；策略

誠如我們所知，在大格局下，創(chuàng)新能力關乎國家、民族的進步；在個人層面上，創(chuàng)新能力關乎個人綜合素質的提高。但是，盡管我們深知創(chuàng)新思維能力的重要性，我們在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)上卻存在許多的問題和不足，尤其是在當前初中數(shù)學教學上體現(xiàn)得尤為明顯。數(shù)學是一門講求邏輯思維能力和靈活變通能力的學科，更具體地說，學習數(shù)學需要有創(chuàng)新思維，才能夠將邏輯思維能力和靈活變通能力結合起來，才能夠在學習過程中取得突破。

一、在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意義和價值

1.提高學生綜合素質，激勵學生與時俱進

如上面所分析的，創(chuàng)新思維能力是學生必須具備的核心能力之一，良好的創(chuàng)新思維能力，能夠提高學生的綜合素質。在學生遇到難以解決的數(shù)學問題時，創(chuàng)新思維能夠是學生具備發(fā)散性的思維，從而進行多角度的思考和探索，盡可能地找到問題的答案。一方面，學生的學習成績能夠得到顯著的提高，學習能力得到充分鍛煉和增強；另一方面，學生的綜合素質也隨之提升，學生更能做到與時俱進，跟上時展的潮流。

2.提高教學質量，減輕老師教學壓力

與小學相比，初中的教學任務明顯增加、教學難度明顯加大，引導學生進行數(shù)學體系的構建更是需要老師投入很多的精力和時間。但是，增強學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，能夠最大程度上地增加學生學習的積極性和自主性，學生更傾向于在老師的指導下進行數(shù)學學習，而不是一味地依靠老師授課。所以，學生創(chuàng)新思維能力的提高，不僅有利于減輕老師的教學壓力、提高教學質量，還能夠增進師生交流，建立和諧的師生關系。

二、初中數(shù)學教學中普遍存在的問題和不足

雖然在初中數(shù)學教學中加強學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)受到越來越多人的關注，但是目前我國大部分初中的數(shù)學教學都沒有投入足夠的時間和精力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀其實不盡如人意，仍然存在著很大的問題和缺陷，可以說，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在當前的初中數(shù)學教學中遇到了“瓶頸”。

1.教學模式陳舊，教學風格單一

不可否認，在當前的初中數(shù)學教學中，都是以老師為主導的，也就是說，在課堂上的大部分時間里，是老師在單向地向學生傳授，或者更準確地說，是灌輸知識，而很少有引導學生進行自主思考與探討的情況出現(xiàn)。這一現(xiàn)象表明，一部分老師所堅持的傳統(tǒng)教學模式和教學風格在數(shù)學教學中起到了重大的阻礙作用，使得推向初中數(shù)學教學面向現(xiàn)代化的進程變得更為緩慢。另一方面，老師僵化、單一的教學風格也極大地降低了學生的學習熱情和學習主動性，對課堂整體教學質量的提高極為不利。

2.教學方向偏差，學生課業(yè)壓力大

在初中數(shù)學教學中，其實存在著很大程度上的教學方向偏差。大部分的學校和老師都將初中數(shù)學教學的目標確定為提高學生學習成績。但是，事實上，正如前面所分析的，數(shù)學是一門講究邏輯思維和靈活變通的學科，學習數(shù)學除了為了日常生活中的基礎數(shù)學計算知識的運用，更重要的是在數(shù)學學習過程當中培養(yǎng)起學生創(chuàng)新思維能力，提高學生的綜合素質，讓學生跟上時展的腳步。然而，方向的偏差，導致了教學設置上的失誤。一方面，老師為了提高學生成績，布置大量的作業(yè)和習題，企圖讓學生在題海戰(zhàn)術中提高解題能力，從而提高學生的整體成績；另一方面，學生為了應對初中數(shù)學學習過程當中當來的巨大壓力，將全部時間和精力都投入到做題上，“學”與“思”分離，出現(xiàn)“學而不思則罔”的想象。

三、在初中數(shù)學教學中加強學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的具體戰(zhàn)略和措施

在充分認識到在初中數(shù)學教學中加強學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性和必要性的基礎上，我們也深刻探討了當前初中數(shù)學教學中存在的問題和不足，而我們的當務之急，就是結合我們的教學實際，探尋出解決當前初中數(shù)學教學中對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中存在的各種問題和缺漏的方法和措施，從而推動初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的整體提高。

1.在引導中激發(fā)學生好奇心，增加學生的數(shù)學學習熱情

在傳統(tǒng)的教學模式和教學體制下，整個課堂只有老師在進行課堂教學。隨著素質教育理念的不斷深入發(fā)展，我們知道這種教學方法是不利于學生發(fā)展的。因而，在初中數(shù)學教學中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就必須鼓勵學生參與到課堂討論和探究中來，在引導中激發(fā)學生的好奇心。從而增加學生的數(shù)學學習熱情。

例如，在勾股定理的學習過程當中，老師在講授了勾股定理的基本原理和公式后，可以引進“樓高、塔高測量”、輪船行駛最短距離等與我們的日常生活密切相關的問題，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生們的好奇心，鼓勵他們進行多角度、多方位的思考，從而將理論知識運用到實際生活當中，啟示他們在數(shù)學學習在日常生活的重大作用，激發(fā)學生的學習熱情。

2.轉變教學方式，鼓勵學生質疑與反思

長期以來，我國“以師為尊”的觀念深入人心，尊師重道是每個學生都必須遵循的原則。但是，這一傳統(tǒng)觀念也在很大程度上限制這學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在課堂上，老師提出了對某個概念、某個原理的解釋和闡述后，學生有更好的想法往往不會宣之于眾；同時，老師給出某道題目的解法之后，學生主觀上認定老師的答案就是正確無誤的標準答案、唯一答案，卻缺乏自己的思考，無法做到舉一反三。因此，在初中數(shù)學教學中，老師要鼓勵學生教學質疑和反思，鼓勵學生提出不同意見。

例如，在平面幾何的解題過程中，老師不應該直接告訴學生答案是什么――在哪里添加輔助線、哪里隱含著解題條件，而是應該引導學生自主思考，給予學生一定的暗示和啟發(fā)，鼓勵學生自主解題，讓學生自己發(fā)現(xiàn)輔助線的添加位置，同時舉一反三，將技巧運用到相同類型的題目解答中。

另一方面，老師要鼓勵學生勇于質疑，在建立和諧師生關系、形成良好的師生互動過程中，鼓勵學生說出自己的想法和見解、質疑老師在數(shù)學教學上存在的失誤和偏差。

3.鼓勵學生互助學習，在合作中提高學生創(chuàng)新思維能力

團隊合作對個人而言具有重大的價值，尤其是在數(shù)學學習過程中。每個人思考的方式和角度是比較固定的，但是數(shù)學學習卻強調靈活變通和角度多樣化，所以只依靠題海戰(zhàn)術或者是老師授課，學生的成績和創(chuàng)新思維能力都不能得到大的提高。因此，組建互助學習小組，鼓勵學生進行互助學習，分享自己的想法和見解，能夠最大程度地活躍學生思維，增強學生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在做與概率相關的一些問題時，一些同學由于思維方式和角度的偏差，無法很好地理解題目的意思。而互助小組的卻可以利用團隊的力量，讓學生們在這個平臺上交流自己的想法和做法，同齡人相似的理解能力、多樣化的思維角度，都使得初中數(shù)學中相似創(chuàng)新思維能力得到最大程度上的提高。

四、結語

總體而言，初中數(shù)學教學中存在很多問題和不足，但是，加強初中數(shù)學教學過程中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有不可忽視的意義和價值。因此，老師不僅需要改善自身在教學過程中的不足，更應該引導學生做出相應的改變。數(shù)學教學和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是一個雙向互動的過程，這是無論如何我們不能忽視的。

參考文獻：

篇9

【關鍵詞】政治教學 創(chuàng)新思維 目標 途徑

長期以來，由于受傳統(tǒng)教學模式的限制，政治教學一直以來忽視對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教學中，教師常常習慣于把現(xiàn)成的結論告訴學生，學生被看成是儲存知識的機器，只能被動地接受知識，毫無主動性，更無創(chuàng)造性可言。在這樣的情形下，學生的理解能力、分析能力、解題能力每況愈下。改變這種灌輸性的教學模式，鼓勵學生積極主動地參與課堂教學，把課堂變成培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要場所已經(jīng)刻不容緩。

一、角色定位與環(huán)境創(chuàng)設中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

1.合理定位教師角色，允許學生標新立異

政治課堂之上，學生是學習的主體，教師是學生的朋友，此時的教師必須充分尊重學生、信任學生、保護學生的自尊心，善于聽取和采納學生正確的意見和主張，使學生堅信我能成功的基本信念，讓學生在輕松的氛圍中體會積極思維的樂趣，成功的愉悅。教學中，教師要鼓勵學生敢于對教師質疑，敢于向權威挑戰(zhàn)，甚至對教師說“不”。常此以往，學生在政治學習過程中就肯定會敢說自己所思所想，思維放開了，潛能就容易得到充分的挖掘。誠然，政治教學中，學生的膽子大了，可能“問題”也就多了，在這種背景下，我們教師要容得下學生的不同意見。毋庸諱言，教學中，我們有些教師往往不喜歡所謂另類的學生，因為他們不太聽話，愛提問題，喜歡質疑，無論是做事，還是交友都有自己的主張。對此，如果我們教師采用諷刺、挖苦，甚至刁難、打擊等做法，必然會澆滅學生智慧的火花和思維的亮點。作為教師，我們應該設身處地為學生思考，力爭把政治課堂變成思想交流的重要場所，對于那些愛提問，有明顯個性的學生決不能諷刺、打擊，而應及時肯定和鼓勵。否則，學生一旦不敢表達自己的想法，不再愛獨立思考，創(chuàng)新思維就會受到抑制。

2.創(chuàng)設和諧教學環(huán)境，鼓勵學生積極討論

政治課中創(chuàng)設和諧教學環(huán)境，能使學生認知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學生的認識活動和意向活動淋漓盡致地表現(xiàn)。在和諧的教學環(huán)境中，學生能產生思維碰撞，思路開拓之效果。無疑，這些都有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。政治教學中，創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境方法眾多。其中鼓勵學生踴躍討論更有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。誠然，課堂是學生展示自我風采的舞臺，討論可以讓學生真正地參與課堂，展示自我;只有展示，才有發(fā)現(xiàn)，只有發(fā)現(xiàn)，才有發(fā)展，創(chuàng)新思維能力就是在這一過程中突現(xiàn)并豐富發(fā)展的。通過開展討論以致辯論，學生不僅談對所學內容有一定的見解，而且能闡述自己所以這樣認識的理由和依據(jù);通過討論可以活躍思維，拓展思維，相互啟發(fā)，集思廣益。教學中，組織學生討論可以采用多種不同的方法，可以是結合材料開展的討論，可以是結合實踐開展的討論，可以是結合案例開展的討論，可以通過提些合理化建議開展的討論等。形式多樣的討論容易就給學生一個很大的思維空間，學生可以運用不同的知識，從不同角度，不同層面上來分析說明。

二、問題設置與練習設計中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

1.科學設置教學問題，要求學生多方思考

思維活動通常是由疑難問題產生的。只有當學生對所學問題產生疑問時，才能點燃他們的思維火花。中學生正處于思維活躍的心理發(fā)展階段，這時他們思想活躍，勤于思考，有強烈的求知欲望。作為政治教師應充分利用他們的這一優(yōu)勢，教學中，恰當?shù)亟o他們設疑置難激發(fā)他們去積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。例如，在教學構建和諧社會內容中，我們可以提問:我們國家為什么要提出建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會;如何構建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會等問題，要求學生合理運用所學知識解決這一系列問題，這樣學生的思維就容易被立即調動起來。同時，人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維。由此可見，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要手段。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，要求我們教師沿著各種不同的方向引導學生思考，重組眼前的信息和記憶系統(tǒng)中的信息，尋求多面性。例如:在分析有些材料時，可要求學生多從哲學、經(jīng)濟、政治幾個角度著眼進行;也可引導學生運用地理、歷史、政治知識來思考等。這樣不僅有利于提高學生學習的興趣，而且有利于促使學生思維自由地馳騁。

2.精心設計學生練習，促使學生活用知識

學科教學中，通過精選習題，加強針對性練習，有利于引導學生靈活運用所學知識，進行各種層次的思維活動。同樣，政治教學中，練習是消化、鞏固、深化知識，提高學生思維敏捷性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)，所以政治練習題的編排要符合學生的學習基礎和認識規(guī)律，要給學生創(chuàng)造靈活運用基礎知識完成練習的情境，教給學生正確的思維方法，引導學生正確的思維方向，使學生逐步形成從多方面、多角度認識事物的本領。練習形式也要進行不斷的變化，確保練習中的本質屬性保持恒定，而非本質屬性時有時無。教師要引導學生通過積極的思維方式探求所設計練習的最優(yōu)答案。同時，要求學生在完成練習過程中防止思維定勢，即完成練習時，不要死盯著一處入手，一處不通另找一處，這方面不行另找一方面，否則習慣于從單一方向完成練習就會導致思想僵化，喪失變通的機敏性。練習中，教師要努力通過材料的設置創(chuàng)造活躍思維的條件，因為材料是訓練思維能力的必要條件，能引發(fā)學生思考的程度。同時，練習要有階梯性，不能只單純的停留在一個水平上進行重復練習，而應步步加深有所提高。

三、結束語

課堂教學是激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。政治教學中我們應結合實際，適時加強對學生思維方法的滲透，科學探索學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑。

參考文獻:

[1]毛獻文.建構多維互動的思想政治課評價平臺.政治課教學，2004.

篇10

關鍵詞：大學生 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻標R碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0221-02

創(chuàng)新思維是靈活性思維、求異性思維等多種思維形式的綜合效應，是一種新的視點觀察事物、分析事物，并能夠提出新見解的一種思維智力品質。人類的文明史，從遠古到今天，從古代的四大發(fā)明，到近代工業(yè)制造，從鉆木取火到現(xiàn)代化社會的蒸汽機發(fā)明，從古代的烽火臺傳播通信到現(xiàn)代社會互聯(lián)網(wǎng)技術聯(lián)通世界，都滲透著創(chuàng)新思維因子的作用，都是在不斷創(chuàng)新，不斷超越的理事。一個民族的進步，一個國家的興旺發(fā)達，需要創(chuàng)新；一個人，尤其是一個大學生，培養(yǎng)的創(chuàng)新性思維，就能夠在學習、工作、事業(yè)、修養(yǎng)上越來越好，腦子越來越靈，辦法越來越多，視野越來越廣，形象越來越佳，永葆生機和活力的源泉。培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識的高素質人才，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。

1 培養(yǎng)高素質人才需要培養(yǎng)創(chuàng)新思維

21世紀作為知識經(jīng)濟時代的核心，就是創(chuàng)新。創(chuàng)新的核心問題是人的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維決定了人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。作為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才搖籃，大學生必須重視加強大學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)和開發(fā)。

美國的一些大學在70年代開始就設立知道大學生進行創(chuàng)造發(fā)明活動的創(chuàng)新中心，并開設針對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課程，進行專門訓練和培養(yǎng)大學生。德國于1998年了的《德國技術能力報告》把“創(chuàng)造知識”當作未來發(fā)展戰(zhàn)略。世界上，各個國家都把開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力放在了教育的重要位置。

2014年6月，在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會開幕儀式上，提出“堅定不移創(chuàng)新創(chuàng)新再創(chuàng)新，加快創(chuàng)新型國家建設步伐”。2014年9月12日，總理指出“創(chuàng)新是發(fā)展的動力源泉”。我國1999年《高等教育法》要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質人才。

在黨十上，部署了實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新能力教育在我國日益受到重視，大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面，也推出了國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。關于創(chuàng)新教育的課程也相繼在一些大學開展。高等學校更富有了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，注重教與學的方法，營造有利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的環(huán)境，涌現(xiàn)出更好的創(chuàng)新型人才。

2 大學生創(chuàng)新思維能力的定位

加強大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，必須要準確的定位“創(chuàng)新思維”。創(chuàng)新是科學精神的精髓，創(chuàng)新要從客觀實際出發(fā)，勇于探索，用于開拓。大學生的創(chuàng)新活動就是思維繼承要辯證，相對于傳統(tǒng)思想而言，創(chuàng)新思維不受到現(xiàn)成思路的約束，打破思維定式，尋找對問題的獨特解決方法，能夠發(fā)散思維。創(chuàng)新思維中具有的多元思維、無界思維、偶然思維、超常思維等知識理論有助于巧妙極致地解決客觀世界中的難題。勤勞改變不了事物發(fā)展的本質，汗水提升不了社會進步和發(fā)展，只有創(chuàng)新能力和創(chuàng)作型的工作，才能創(chuàng)造奇跡。

大學生擁有創(chuàng)新思維，才能夠自如的應對未來社會的競爭，使自己的人生價值、社會價值更好的體現(xiàn)。大學生作為我國未來事業(yè)的建設者，擁有創(chuàng)新思維才是社會注意事業(yè)高素質的建設者的體現(xiàn)，使得我們更好的把我政治經(jīng)濟發(fā)展變化的規(guī)律，使得社會主義市場經(jīng)濟建設的方向更加明確，各級政府機關的決策更加科學。

3 培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維的探索

3.1 創(chuàng)新思維課堂教學，形成有效的創(chuàng)新意識激發(fā)機制

創(chuàng)新思維要具有合理的知識結構，寬泛的知識基礎，廣博的知識儲備，重視實踐訓練。訓練學生靈活性思維、求異性思維等能力。

3.2 培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型師資隊伍研究

教師知識的廣博、素質能力的高低直接決定著教師引導學生創(chuàng)新意識的程度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識強，并且也具有很強的培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識的師資隊伍。

3.3 探討構建大學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的教育體系，評價體系

提高培養(yǎng)人才的質量，特別是注意對創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，要具有良好的環(huán)境和氛圍。環(huán)境上要營造出讓大學生具有較強創(chuàng)新意識，良好的創(chuàng)新精神與較高的創(chuàng)新能力；創(chuàng)造的氛圍要有自由討論的學術氛圍，讓創(chuàng)新人才脫穎。

4 培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維具有重要作用

作為信息化社會時代的大學生，生活在大數(shù)據(jù)時代，擁有了綜合運用現(xiàn)有的知識、技能、信息和方法，從而創(chuàng)造性的提出新的觀點、新的理念和新的方法，發(fā)明新技術、新產品，在未來的發(fā)展中才能不斷開辟新的天地。

21世紀，各國的競爭實質是以科技發(fā)展為主導的綜合國力的競爭，社會的競爭是思維能力和創(chuàng)新能力的競爭，培養(yǎng)了大學生具有創(chuàng)新思維的能力，對國家的發(fā)展就具有重要的現(xiàn)實意義和長遠利益。要使當代大學生能夠真正的學會學習，學會思考，學會創(chuàng)新，成為獨立、自主、高效的學習者，成為推進“一帶一路”建設，實現(xiàn)兩個一百年奮斗目標的生力軍。

參考文獻

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