導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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>> 職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)之策 高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究 新形勢(shì)下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、管理研究 中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考 淺談中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法 關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考 技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探討 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地管理創(chuàng)新研究 淺析中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效途徑 高職會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究 談高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性 技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探究 如何搞好中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的仿真實(shí)訓(xùn) 職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的思考 職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)創(chuàng)新 中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效模式的研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：

[2]李花果.PDCA循環(huán)在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊，2014（11下）：133-134

[3]林英法.職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐探索――基于記賬公司平臺(tái)[J].會(huì)計(jì)之友，2010（6中）：114-115

篇2

十二五期間，財(cái)政部先后頒布了若干政策，為我國(guó)管理會(huì)計(jì)咨詢業(yè)務(wù)發(fā)展提供了政策支持。

2011 年9 月9 日，財(cái)政部頒布《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展十二五規(guī)劃綱要》(財(cái)會(huì)[2011]19 號(hào))，規(guī)劃指出：大力拓展注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)新業(yè)務(wù)新領(lǐng)域。積極促進(jìn)注冊(cè)會(huì)計(jì)師業(yè)務(wù)范圍向企事業(yè)單位內(nèi)部控制、管理咨詢、并購(gòu)重組、資信調(diào)查、專項(xiàng)審計(jì)、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、司法鑒定、投資決策、低碳環(huán)保評(píng)估、政府購(gòu)買服務(wù)、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易等相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)域延伸，基本建立公立醫(yī)院、高校、公益性慈善機(jī)構(gòu)等非營(yíng)利組織注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)制度，深化、做實(shí)會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地建設(shè)，推動(dòng)大中型會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)拓展和轉(zhuǎn)型升級(jí)，審計(jì)、咨詢、稅務(wù)業(yè)務(wù)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2014 年10 月27 日，財(cái)政部頒布《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》(財(cái)會(huì)〔2014〕27 號(hào))，指導(dǎo)意見(jiàn)明確指出：要積極培育管理會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)市場(chǎng)，支持、指導(dǎo)、規(guī)范包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)在內(nèi)的會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)開(kāi)展管理會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)業(yè)務(wù)，將其納入現(xiàn)代會(huì)計(jì)服務(wù)市場(chǎng)體系，整體推進(jìn)，引導(dǎo)會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)自身建設(shè)和管理會(huì)計(jì)研發(fā)投入力度、拓展會(huì)計(jì)服務(wù)領(lǐng)域、提升會(huì)計(jì)服務(wù)層次，滿足市場(chǎng)對(duì)管理會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)的需要，營(yíng)造良好的管理會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)市場(chǎng)環(huán)境。

二、國(guó)內(nèi)外管理會(huì)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀

管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)的重要分支，主要服務(wù)于企業(yè)和行政事業(yè)單位內(nèi)部管理需要，是通過(guò)利用相關(guān)信息，有機(jī)融合財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)活動(dòng)，在單位規(guī)劃、決策、控制和評(píng)價(jià)等方面發(fā)揮重要作用的管理活動(dòng)。

我國(guó)對(duì)管理會(huì)計(jì)的研究和應(yīng)用開(kāi)始于20 世紀(jì)80 年代初，經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展，我國(guó)管理會(huì)計(jì)已逐步從數(shù)量、定額管理過(guò)渡到成本、價(jià)值的管理，從項(xiàng)目、部門管理演變?yōu)槿婀芾?、?zhàn)略管理。隨著理論研究的拓展和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，人們的目光已從過(guò)去轉(zhuǎn)向現(xiàn)在和未來(lái)，開(kāi)始用全局的觀點(diǎn)、戰(zhàn)略性的眼光進(jìn)行財(cái)務(wù)活動(dòng)管理。

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院潘飛教授將中國(guó)的管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)歸納、總結(jié)成以企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造為基礎(chǔ)、以實(shí)施企業(yè)戰(zhàn)略管理為導(dǎo)向的四個(gè)研究專題，具體包括管理控制系統(tǒng)、全面預(yù)算管理、成本管理控制與企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估(2011 年)。

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院孟焰教授主持的研究成果(2010年)顯示，國(guó)內(nèi)近年來(lái)對(duì)管理會(huì)計(jì)的研究比較分散，內(nèi)部控制、預(yù)算管理、戰(zhàn)略成本管理正逐步成為管理會(huì)計(jì)研究的重點(diǎn)，成本核算與分配問(wèn)題的研究明顯減少，而業(yè)績(jī)衡量與評(píng)價(jià)一直是管理會(huì)計(jì)的研究重點(diǎn)之一。國(guó)外方面，組織內(nèi)部控制、業(yè)績(jī)衡量與評(píng)價(jià)、成本分配、預(yù)算管理問(wèn)題一直是管理會(huì)計(jì)研究的重點(diǎn)，其中對(duì)業(yè)績(jī)衡量與評(píng)價(jià)、成本分配的研究逐步增加，對(duì)預(yù)算管理、組織內(nèi)部控制的研究比重略有減少。

目前，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部沿海省份，發(fā)展管理會(huì)計(jì)已經(jīng)成為企業(yè)家與政府財(cái)政部門共同的需求。浙江省人大代表、開(kāi)元旅業(yè)集團(tuán)有限公司董事長(zhǎng)陳妙林及其他9 位省人大代表已經(jīng)提交了一份加快推進(jìn)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)我省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的建議。浙江省政府財(cái)政廳會(huì)計(jì)管理有關(guān)部門也在積極推動(dòng)管理會(huì)計(jì)的建設(shè)，確定了18 家企業(yè)展開(kāi)建設(shè)應(yīng)用試點(diǎn)，支持企業(yè)與高等院校合作，成立了省管理會(huì)計(jì)專家咨詢委員會(huì)負(fù)責(zé)評(píng)估18 家試點(diǎn)企業(yè)的管理科會(huì)計(jì)推進(jìn)方案。此舉將理論界與實(shí)踐界緊密結(jié)合，將會(huì)對(duì)有效促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)起到非常大的作用， 同時(shí)也提高了相關(guān)高等院校、理論研究機(jī)構(gòu)的教學(xué)與科研水平。

三、注冊(cè)會(huì)計(jì)師從事管理會(huì)計(jì)咨詢業(yè)務(wù)的分析

(一)機(jī)遇

黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)全面深化改革做出了總體部署，建立現(xiàn)代財(cái)政制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化已經(jīng)成為財(cái)政改革的重要方向; 建立和完善現(xiàn)代企業(yè)制度，增強(qiáng)價(jià)值創(chuàng)造力已經(jīng)成為企業(yè)的內(nèi)在需要; 推進(jìn)預(yù)算績(jī)效管理、建立事業(yè)單位法人治理結(jié)構(gòu)，已經(jīng)成為行政事業(yè)單位的內(nèi)在要求。

市場(chǎng)主體的潛在主動(dòng)需求和政策的合理引導(dǎo)，使管理會(huì)計(jì)發(fā)展即將進(jìn)入加速期，注冊(cè)會(huì)計(jì)師管理會(huì)計(jì)咨詢業(yè)務(wù)也將迎來(lái)迅猛增長(zhǎng)期，為注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)發(fā)展帶來(lái)一個(gè)難得的機(jī)遇。

(二)挑戰(zhàn)

挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。管理會(huì)計(jì)咨詢業(yè)務(wù)帶給我們發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。

首先對(duì)從業(yè)人員的挑戰(zhàn)。管理會(huì)計(jì)的涵蓋范圍廣泛，一名合格的管理會(huì)計(jì)咨詢業(yè)務(wù)從業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師一定是復(fù)合型人才：一是從業(yè)人員知識(shí)范圍要廣，不但需要具備財(cái)會(huì)知識(shí)，還需要具備經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的知識(shí)和理論，以及一定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)或迅速了解某一技術(shù)的學(xué)習(xí)能力。二是對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求。與其他咨詢業(yè)務(wù)一樣，經(jīng)驗(yàn)是管理會(huì)計(jì)咨詢業(yè)務(wù)不可或缺的要素之一，僅有理論但缺乏與業(yè)務(wù)實(shí)際的結(jié)合，必然達(dá)不到咨詢業(yè)務(wù)的目標(biāo)。三是對(duì)溝通能力的要求，管理會(huì)計(jì)涵蓋市場(chǎng)主體組織架構(gòu)中的各個(gè)層面，某項(xiàng)具體業(yè)務(wù)也需要接觸其中不同級(jí)別的人員，良好的溝通方式、合理的溝通內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)臏贤记啥际沁_(dá)成有效溝通的關(guān)鍵。

其次是業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的挑戰(zhàn)。由于客戶對(duì)咨詢類業(yè)務(wù)需求的綜合性，導(dǎo)致工作過(guò)程中的具體標(biāo)準(zhǔn)往往是模糊的，具有更大的彈性。雖然不可能窮盡各類具體管理會(huì)計(jì)咨詢業(yè)務(wù)，但是如何盡可能地細(xì)化相關(guān)的工作標(biāo)準(zhǔn)，是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。

再次是業(yè)務(wù)效益的挑戰(zhàn)。受多年來(lái)客戶對(duì)咨詢業(yè)務(wù)價(jià)值的認(rèn)識(shí)， 管理會(huì)計(jì)咨詢業(yè)務(wù)不可避免地要面對(duì)咨詢收費(fèi)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的影響因素較多，如工作質(zhì)量、效率、支付能力、管理體制等等。如何合理收費(fèi)，保障業(yè)務(wù)效益，是這類咨詢業(yè)務(wù)良性發(fā)展的關(guān)鍵之一。

最后是對(duì)咨詢類業(yè)務(wù)與鑒證類業(yè)務(wù)之間獨(dú)立性的挑戰(zhàn)。為相同單位同時(shí)提供咨詢與鑒證服務(wù)，必然涉及對(duì)鑒證業(yè)務(wù)獨(dú)立性的威脅，如何從組織架構(gòu)上為不同業(yè)務(wù)板塊之間設(shè)立防火墻，是對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所管理模式的挑戰(zhàn)。

(三)優(yōu)勢(shì)

注冊(cè)會(huì)計(jì)師從事管理會(huì)計(jì)咨詢業(yè)務(wù)具有明顯優(yōu)勢(shì)。

一是行業(yè)涉獵范圍廣泛，通過(guò)常規(guī)審計(jì)業(yè)務(wù)執(zhí)業(yè)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師能夠接觸到不同行業(yè)、不同企業(yè)的核心財(cái)務(wù)信息，并且隨著內(nèi)控審計(jì)的引入，注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)市場(chǎng)主體采購(gòu)、銷售、生產(chǎn)、投資、籌資、人力資源等方面的了解范圍也在逐步擴(kuò)大。

二是大型會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)范圍多元化、產(chǎn)業(yè)集群集團(tuán)化發(fā)展，為管理會(huì)計(jì)咨詢業(yè)務(wù)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人員支持。

三是業(yè)務(wù)需求發(fā)掘優(yōu)勢(shì)，在審計(jì)業(yè)務(wù)與企業(yè)溝通過(guò)程中，可以直接發(fā)現(xiàn)單位對(duì)管理會(huì)計(jì)的內(nèi)在需求，從而具備拓展業(yè)務(wù)的直接優(yōu)勢(shì)。

(四)劣勢(shì)

注冊(cè)會(huì)計(jì)師從事咨詢類業(yè)務(wù)也有自身的劣勢(shì)，主要是人才問(wèn)題。雖然通過(guò)近些年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、內(nèi)控規(guī)范、審計(jì)準(zhǔn)則的執(zhí)行， 一大批綜合素質(zhì)較高的注冊(cè)會(huì)計(jì)師正在迅速成長(zhǎng)起來(lái)，但是距離咨詢業(yè)務(wù)對(duì)人才的復(fù)合型要求還相差較多。如：專業(yè)背景相對(duì)集中;對(duì)特定行業(yè)的研究深度不夠;對(duì)具體單位的戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)、經(jīng)營(yíng)了解不深、關(guān)注不足等。

篇3

公關(guān)禮儀部分教學(xué)的目的：一是使學(xué)生熟練掌握公共關(guān)系人員形態(tài)、服飾、交往等個(gè)人禮儀。二是使學(xué)生熟練掌握公共關(guān)系工作中的接待、落座、宴請(qǐng)、贈(zèng)送等基本禮儀內(nèi)容。三是培養(yǎng)學(xué)生成為公共關(guān)系人員的基本素質(zhì)。

二、高職《公共關(guān)系》實(shí)訓(xùn)課公關(guān)禮儀教學(xué)內(nèi)容

公共關(guān)系禮儀指從事公關(guān)活動(dòng)的社會(huì)組織及成員與公眾交往過(guò)程中應(yīng)有的合乎社交規(guī)范和道德規(guī)范的禮節(jié)、禮貌、儀式的總稱。教會(huì)禮儀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和工作中知禮、懂禮、用禮是《公共關(guān)系》教學(xué)的主要任務(wù)之一。公關(guān)禮儀教學(xué)的內(nèi)容如下：

1.形態(tài)禮儀

形態(tài)是人體態(tài)與表情的綜合表現(xiàn)，是精神氣質(zhì)的外在體現(xiàn)。作為公關(guān)人員必須時(shí)刻注意自己的體態(tài)、動(dòng)作和表情等。如立姿：男子應(yīng)端正、莊重，具有穩(wěn)定感。女子站立則要講究挺直、舒展。

2.服飾禮儀

作為公關(guān)人員服飾禮儀的基本要求，一要整潔大方。服飾必須整齊、清潔、端莊、大方。二是整體和諧。公關(guān)人員必須從整體上體現(xiàn)和諧一致，做到適體、入時(shí)、從俗。三是展示個(gè)性。追求個(gè)性美成為一種趨勢(shì)，注意盡量不與同伴服飾相同，也不能反差太大，在款式、色調(diào)、質(zhì)地等方面盡量與客人和領(lǐng)導(dǎo)的服飾協(xié)調(diào)。

3.交往禮儀

握手禮是最通行、最常用的交往禮儀，可以表達(dá)多重復(fù)雜的情感，其基本精神是以簡(jiǎn)單的身體接觸表達(dá)坦誠(chéng)和信任。握手禮儀的順序遵循“尊者決定”原則，即根據(jù)雙方的地位、年齡、性別等來(lái)確定順序。在為他人介紹時(shí)應(yīng)以“尊者居后”為原則，即先向職位高者介紹職位低的人的信息，將晚輩介紹給長(zhǎng)輩，將男士介紹給女士。公關(guān)人員在接觸新朋友時(shí)進(jìn)行自我介紹，其內(nèi)容包括姓名、工作單位和職務(wù)等，介紹時(shí)必須掌握技巧。名片介紹中遞名片時(shí)應(yīng)雙手，且目光正視對(duì)方。接名片時(shí)也用雙手，點(diǎn)頭表謝意，并認(rèn)真看名片信息。

4.接待禮儀

第一，活動(dòng)籌備階段要熟知來(lái)賓的基本信息和活動(dòng)計(jì)劃。第二，在活動(dòng)報(bào)到時(shí)，按照預(yù)先設(shè)計(jì)的日程表，安排人員接站。第三，在來(lái)賓到時(shí)，按事先決定程序接待，應(yīng)根據(jù)來(lái)賓的具體情況選擇擁抱、握手、招呼等方式招待，并進(jìn)行相互介紹。第四，來(lái)賓到目的地后，先安排到住處安頓行李、休息，并約定下次活動(dòng)的時(shí)間安排。第五，在活動(dòng)進(jìn)行中公關(guān)人員負(fù)責(zé)介紹、引領(lǐng)，并遵循“主左客右”的原則，以“請(qǐng)”的手勢(shì)引領(lǐng)客人前進(jìn)。落座禮儀要注意“以右為尊” 、“對(duì)門為大”、“以前為上”等原則。

三、高職《公共關(guān)系》實(shí)訓(xùn)模擬設(shè)計(jì)思路、方法及要點(diǎn)

1.設(shè)計(jì)思路及方法

《公共關(guān)系》公關(guān)禮儀實(shí)訓(xùn)模塊，是在假設(shè)的各種活動(dòng)場(chǎng)景下，使公關(guān)人員熟練運(yùn)用參與活動(dòng)時(shí)應(yīng)掌握的禮儀內(nèi)容。分組進(jìn)行，每位成員擔(dān)任不同角色，通過(guò)訓(xùn)練，掌握禮儀知識(shí)，培養(yǎng)公關(guān)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

采取情景模擬法，即模擬公共關(guān)系人員在不同場(chǎng)景中應(yīng)掌握的基本禮儀。

2.高職公共關(guān)系公關(guān)禮儀實(shí)訓(xùn)模擬內(nèi)容及要點(diǎn)

高職公共關(guān)系禮儀實(shí)訓(xùn)模擬的主要內(nèi)容包括見(jiàn)面場(chǎng)景、自我介紹場(chǎng)景、見(jiàn)面會(huì)場(chǎng)景、饋贈(zèng)禮品以及接待探訪等模擬訓(xùn)練內(nèi)容。如今，禮儀已是社交的重要工具，是體現(xiàn)文化內(nèi)涵的名片。公關(guān)禮儀實(shí)訓(xùn)模擬應(yīng)注重以下兩點(diǎn)。

從微觀的角度，高職公共關(guān)系禮儀實(shí)訓(xùn)模擬過(guò)程中，要注重禮儀程序各個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)容，一個(gè)動(dòng)作、表情都能營(yíng)造不同的氛圍，傳達(dá)不同的意思，尤其對(duì)于受禮方而言會(huì)產(chǎn)生不同的感受，對(duì)接下來(lái)持續(xù)性的各種事務(wù)關(guān)系也會(huì)產(chǎn)生不同的影響。但禮儀不是固定不變的不得有任何發(fā)揮的程序展演。首先必須正確定位自己的角色，在此基礎(chǔ)上遵從角色的規(guī)范體系，在深刻體會(huì)禮儀程序的文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度發(fā)揮。比如在見(jiàn)面場(chǎng)景、自我介紹場(chǎng)景及見(jiàn)面會(huì)場(chǎng)景的模擬中應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，包括語(yǔ)言技巧、手勢(shì)、表情等。同時(shí)，在這些場(chǎng)景中氛圍比較輕松，不用拘于固定的程序，在理解角色規(guī)范及禮儀概要的基礎(chǔ)上可以有一定的發(fā)揮。

從宏觀的角度講，在高職公共關(guān)系禮儀實(shí)訓(xùn)模擬過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)。任何組織均有其目的，禮儀作為一套程序性的演繹工具，必須為特定的目的服務(wù)，所以要把握通過(guò)禮儀我們所要達(dá)到的目的，這是從展演禮儀方的角度而言的，而為達(dá)到此目的還要深刻的去體會(huì)和理解我方及對(duì)方的文化背景及特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上了解我方組織及對(duì)方組織的背景及特點(diǎn)，跳出場(chǎng)景看對(duì)方。只有對(duì)整體有宏觀的把握才能更準(zhǔn)確的找準(zhǔn)自己的位置，通過(guò)了解對(duì)方實(shí)現(xiàn)社交的總目標(biāo)。如在饋贈(zèng)禮品及接待探訪模擬訓(xùn)練中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)對(duì)方宏觀背景的了解。

篇4

關(guān)鍵詞：公共關(guān)系；學(xué)習(xí)能力；實(shí)訓(xùn)

為進(jìn)一步探索高職實(shí)踐課程的教學(xué)改革，針對(duì)《公共關(guān)系》這門實(shí)踐性、操作性、實(shí)用性極強(qiáng)的課程，筆者以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為分析目標(biāo)，開(kāi)展高職《公共關(guān)系》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)研究。

一、學(xué)習(xí)能力的概念

（一）學(xué)習(xí)能力的概念

學(xué)習(xí)能力既不是知識(shí)、技能和策略本身，也不是知識(shí)、技能、策略之外的特殊之物，而是實(shí)實(shí)在在的專門化的知識(shí)、技能和策略結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)能力是一種較復(fù)雜的綜合能力，從不同的角度來(lái)分析它的構(gòu)成，就能對(duì)學(xué)習(xí)能力的本質(zhì)有較清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力也就會(huì)形成明確的教學(xué)觀念，進(jìn)而把握有效的教學(xué)策略。概括地說(shuō)，學(xué)習(xí)能力包括以下三方面：

（1）自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)期望得到的結(jié)果，同時(shí)又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)的全過(guò)程而言，目標(biāo)無(wú)疑是重要的。有了適度而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅可以使學(xué)習(xí)者在目標(biāo)引導(dǎo)下展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)并同時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性，而且可以使學(xué)習(xí)者增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，從而使其學(xué)習(xí)更加努力。盡管如此，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)是一個(gè)多層次、多維度、互相聯(lián)系、面對(duì)未知世界的目標(biāo)群，對(duì)學(xué)生而言仍然是一個(gè)難題：這也就是“確定目標(biāo)”之所以是一種能力的原因。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的人，善于依據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際確定合適的目標(biāo)，并將不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)激勵(lì)下使學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步深入地展開(kāi)。

（2）靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的能力

恰當(dāng)靈活地選擇使用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略和方法，是學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)志。善于根據(jù)任務(wù)選擇使用學(xué)習(xí)策略方法的學(xué)習(xí)者，可以更少地依賴他人幫助而自主完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中準(zhǔn)確分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、要求，并據(jù)此選擇恰當(dāng)?shù)牟呗苑椒?，自覺(jué)控制學(xué)習(xí)過(guò)程。即在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷檢查自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把有關(guān)學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)方法聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行對(duì)照思考，檢查學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)要求之間的適應(yīng)程度，借以估計(jì)學(xué)習(xí)方法能夠達(dá)到學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程，通過(guò)反饋和調(diào)控，做到策略方法適合目標(biāo)要求時(shí)就維持并強(qiáng)化原來(lái)的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)習(xí)策略方法不適合學(xué)習(xí)目標(biāo)要求時(shí)，就修改補(bǔ)充，或重新選擇學(xué)習(xí)方法，以實(shí)現(xiàn)方法與目標(biāo)的一致性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（3）解決問(wèn)題策略的遷移能力

學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的歸根到底是掌握解決問(wèn)題的策略和方法，解決問(wèn)題的策略一方面取決于學(xué)習(xí)者對(duì)有關(guān)知識(shí)掌握的熟練程度及知識(shí)運(yùn)用的靈活程度，另一方面取決于對(duì)解決問(wèn)題策略的掌握水平。因此，解決問(wèn)題策略的遷移能力是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的重要標(biāo)志。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生一方面表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的綜合概括及結(jié)構(gòu)性掌握，另一方面對(duì)于知識(shí)所蘊(yùn)涵的解決問(wèn)題的策略能夠舉一反三，觸類旁通，具有較強(qiáng)的遷移能力。也只有如此，才能使己掌握的知識(shí)成為有本之木，有源之水。[1]

（二）高職學(xué)生《公共關(guān)系》課程學(xué)習(xí)中在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力上存在的問(wèn)題

1、公共關(guān)系學(xué)科的專業(yè)化特征與高職《公共關(guān)系》的通識(shí)課程地位之間存在矛盾，導(dǎo)致高職學(xué)生不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。公共關(guān)系學(xué)作為一個(gè)學(xué)科， 本身具有特定的專業(yè)性、系統(tǒng)性與整體性，理論對(duì)象是專門從事公共關(guān)系活動(dòng)的專門人才和機(jī)構(gòu)。這種專業(yè)化的教學(xué)需要有必要的先修知識(shí)，充足的學(xué)時(shí)和教學(xué)實(shí)訓(xùn)作為前提。而在高職教育中，《公共關(guān)系》課程更多的是通識(shí)性課程， 課程目標(biāo)是要培養(yǎng)掌握必要公關(guān)知識(shí)的非公關(guān)專業(yè)人才，授課的對(duì)象不僅缺乏必要的先修知識(shí)，甚至許多高職學(xué)生之前對(duì)于公共關(guān)系完全都是陌生的，并且學(xué)時(shí)和必須的教學(xué)實(shí)訓(xùn)也不多，這使得高職學(xué)生不少學(xué)生認(rèn)為所謂公共關(guān)系就是那些枯燥的基本概念、原則及知識(shí)，死背幾個(gè)條條框框，就掌握了相關(guān)知識(shí)；甚至有人認(rèn)為學(xué)習(xí)一點(diǎn)禮儀知識(shí)就是學(xué)好公關(guān)。

2、高職學(xué)生的一些獨(dú)特的學(xué)情特點(diǎn)影響學(xué)習(xí)方法靈活運(yùn)用不足。由于入學(xué)成績(jī)不高，高職學(xué)生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和充沛的學(xué)習(xí)動(dòng)力。從靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的能力來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生缺乏合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，面對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難缺乏足夠的努力和不會(huì)學(xué)業(yè)求助。具體表現(xiàn)為許多學(xué)生一方面在對(duì)新知識(shí)的接受上“慢熱”，另一方面又難以通過(guò)自身的努力來(lái)主動(dòng)縮短這個(gè)過(guò)程。這也直接影響到學(xué)生對(duì)《公共關(guān)系》課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我效能感。

3、學(xué)生知識(shí)遷移、轉(zhuǎn)化能力欠佳，對(duì)教師講授的內(nèi)容缺乏必要的舉一反三能力。并且由于高職社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏， 以及長(zhǎng)期中小學(xué)理論教學(xué)模式的影響，高職學(xué)生實(shí)踐型人格的特征不明顯。[2]具體表現(xiàn)為高職學(xué)生不能將《公共關(guān)系》課程中學(xué)到的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到案例分析和實(shí)訓(xùn)課的實(shí)踐中，設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的能力不強(qiáng)。加之實(shí)訓(xùn)課在《公共關(guān)系》教學(xué)中所占比例偏小，這也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

二、基于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的高職《公共關(guān)系》課程實(shí)訓(xùn)模塊設(shè)計(jì)

（一）培養(yǎng)自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)

公共關(guān)系是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋了管理學(xué)、傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、哲學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都涵蓋極大的知識(shí)量與信息量。培養(yǎng)學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，需要正確處理學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與老師指導(dǎo)的關(guān)系，通過(guò)學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)理解掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，但是離開(kāi)教師指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)將會(huì)顯得盲目，無(wú)法取得滿意的效果。教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、觀察、訪談等形式，了解學(xué)生的個(gè)體差異（原有的知識(shí)量、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感等），并結(jié)合公共關(guān)系學(xué)科的特點(diǎn)，與學(xué)生共同探討，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)的教材為基準(zhǔn)，廣泛涉獵相關(guān)的知識(shí)，多讀書，讀好書，確定適合其成長(zhǎng)與發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如：公共關(guān)系學(xué)教學(xué)中最常用的案例分析法。舉出一個(gè)涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的案例，教師目標(biāo)要明確，要解決什么問(wèn)題，從哪方面提高學(xué)生的能力。對(duì)于產(chǎn)生的待回答的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并對(duì)如何解決來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，瀏覽閱讀相關(guān)書籍和材料等。解決案例問(wèn)題的結(jié)果，教師和學(xué)生共同討論，教師加以指點(diǎn)，學(xué)生為解決問(wèn)題閱讀的書籍和材料是否相關(guān)，學(xué)習(xí)方法是否有效。

（二）靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)

培養(yǎng)高職學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的能力，主要是從學(xué)習(xí)資源管理策略著手。學(xué)習(xí)的時(shí)間、付出的努力、學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件和他人的幫助，都屬于學(xué)習(xí)資源。為了有效地管理和利用好這些資源，就必須運(yùn)用好資源管理策略。資源管理策略包括以下幾種：（1）時(shí)間管理策略，如統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間、高效利用最佳時(shí)間、靈活利用零碎時(shí)間等；（2）學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略，如選擇在一個(gè)僻靜的地方學(xué)習(xí)、到富有讀書氣氛的圖書館讀書等；（3）努力管理策略，包括對(duì)努力起維持作用的意志控制策略和對(duì)努力起維持作用的自我強(qiáng)化策略，前者如注意控制、情結(jié)控制、動(dòng)機(jī)控制等，后者如自我獎(jiǎng)勵(lì)、自我懲罰等；（4）學(xué)業(yè)求助策略，如尋求教師幫助、尋求伙伴幫助、小組合作學(xué)習(xí)、獲得個(gè)別輔導(dǎo)等。[3]

在公共關(guān)系實(shí)訓(xùn)模塊設(shè)計(jì)中，需將各類資源策略融入其中，如模擬公關(guān)項(xiàng)目，可設(shè)計(jì)為由學(xué)生自行分組，在一定時(shí)間內(nèi)通過(guò)公關(guān)調(diào)查、訪問(wèn)，并討論進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，尋找解決方案，然后展示成果并交流所得，最后老師和其他組學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。

（三）解決問(wèn)題策略的遷移能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)

通過(guò)《公共關(guān)系》的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)的真正意義不是提供某種行為規(guī)范（公共關(guān)系重在開(kāi)拓、求新），而是把其引入實(shí)際發(fā)生的場(chǎng)景之中，啟發(fā)他們思考、評(píng)論、參與決策，從而訓(xùn)練將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的能力。

例如：針對(duì)某個(gè)現(xiàn)實(shí)中的具體案例（新聞會(huì)、公關(guān)危機(jī)處理等），該案例無(wú)標(biāo)準(zhǔn)的操作模式和答案，教師只給學(xué)生提供一個(gè)分析的基本思路和模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性和主動(dòng)性。最后在成果展示中老師和學(xué)生們一起共同評(píng)價(jià)。

在實(shí)際的培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)中還可以采取項(xiàng)目引導(dǎo)法，通過(guò)演講、角色扮演、小組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、頭腦風(fēng)暴、文案寫作、公關(guān)調(diào)查、企業(yè)訪問(wèn)、模擬公關(guān)專題活動(dòng)等具體活動(dòng)形式開(kāi)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]錢國(guó)軍 高職生的人格缺失及其成因探析 [J]， 《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2007年總第 471 期： 48， 50.

[3]林國(guó)耀 大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的量表編制與現(xiàn)狀測(cè)查研究 福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 2006年6月

篇5

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；教學(xué)；

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-09-00-01

在傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)主體，學(xué)生是客體，也就是教學(xué)的對(duì)象。這與現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)教學(xué)恰恰相反，現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)教學(xué)理念是“學(xué)生為主，教師為輔”，這就要求教師根據(jù)具體教學(xué)情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，提高教師的業(yè)務(wù)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思考能力和決策能力。管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等一系列因素的制約。

一、案例教學(xué)法

管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)中教師先查找案例，再由教師結(jié)合相關(guān)理論對(duì)案例進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，使學(xué)生們從案例分析中掌握管理會(huì)計(jì)的精髓。教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、查閱案例教材、校企合作等方式，搜集信息，選用與所涉及理論聯(lián)系緊密的案例，再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和高職學(xué)生的特點(diǎn)，編寫出較為生動(dòng)、有意義的案例。另外，在管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與案例討論并且做好案例評(píng)價(jià)總結(jié)。

案例教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)。管理會(huì)計(jì)理論具有實(shí)踐性、系統(tǒng)性、趣味性等特點(diǎn)，結(jié)合這些特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生參與的興趣。案例教學(xué)只有在全員參與的情況下才會(huì)達(dá)到良好的效果，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確思考分析事物和發(fā)表學(xué)生自己的觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生思考，去選擇正確處理和解決問(wèn)題的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和決策能力。

在講述本靚麗分析時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)案例：學(xué)校附近有一個(gè)串串香小吃店，每碗10元，單位變動(dòng)成本為5元，固定成本為10000元，然后提出問(wèn)題：這家飯店每月至少賣出多少碗麻辣串才會(huì)不虧本？這是一個(gè)學(xué)生日常生活中的案例，同學(xué)們對(duì)這個(gè)案例也非常熟悉，于是在課堂上踴躍發(fā)言，收到了了良好的教學(xué)效果。

二、探究式教學(xué)

在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教育觀念，采用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高教學(xué)效率。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)做-發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。探究式教學(xué)是一個(gè)滿足學(xué)生個(gè)人好奇心、求知欲和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，在好奇心的驅(qū)使下，以問(wèn)題為導(dǎo)向，促使學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生獲取探索精神、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

管理會(huì)計(jì)是抽象的，怎樣讓枯燥乏味的理論變得生動(dòng)有趣，這正是教師所面對(duì)的問(wèn)題。首先，教師要營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，融洽的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生心情放松，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，設(shè)置問(wèn)題，這也是探究式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際能力相匹配，難易適中，不能太難，也不可以太簡(jiǎn)單，這樣可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在開(kāi)始學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)時(shí)，可以提出這樣的問(wèn)題：什么是管理會(huì)計(jì)？管理會(huì)計(jì)是怎樣產(chǎn)生與發(fā)展的？為什么要學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)？鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，可以大膽說(shuō)出自己的看法，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。最后，歸納總結(jié)，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，在尊重相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，盡可能保持答案的多元化，同時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

探究式教學(xué)以學(xué)生為主，教師為輔，把教師的活動(dòng)壓縮到最低，既可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，又做到了寓教于樂(lè)和教學(xué)相長(zhǎng)。

三、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)方向，通過(guò)情景模擬，可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，可以使學(xué)生身臨其境的了解管理會(huì)計(jì)人員在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的作用以及如何做出正確的分析和決策。

實(shí)訓(xùn)包括實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)資料、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、教師評(píng)價(jià)等內(nèi)容。例如，在進(jìn)行短期經(jīng)營(yíng)決策分析模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，

實(shí)訓(xùn)目的：通過(guò)此次實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握短期經(jīng)營(yíng)決策的原理和方法。

實(shí)訓(xùn)資料：龍華玩具廠需要小型電動(dòng)機(jī)用于制造某玩具汽車，外購(gòu)小型電動(dòng)機(jī)的單價(jià)是20元，企業(yè)自行生產(chǎn)小型電動(dòng)機(jī)的單位變動(dòng)成本是10元，同時(shí)需要購(gòu)買一臺(tái)成本為500元的設(shè)備。

實(shí)訓(xùn)要求：1.什么情況下自制？什么情況下外購(gòu)？2.如果該玩具廠需要電動(dòng)機(jī)10000個(gè)，此時(shí)應(yīng)該外購(gòu)還是自制？

最后，實(shí)訓(xùn)總結(jié)，學(xué)生可以寫出實(shí)訓(xùn)心得和體會(huì)。

篇6

關(guān)鍵詞：營(yíng)改增；應(yīng)用型本科；管理會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)

國(guó)外等發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)有90%以上財(cái)會(huì)專業(yè)人員從事管理會(huì)計(jì)等相關(guān)工作，而我國(guó)僅有不到2.6%左右的財(cái)會(huì)專業(yè)人員從事管理會(huì)計(jì)工作，這與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相距甚遠(yuǎn)。與此同時(shí)，我國(guó)這些從事管理會(huì)計(jì)的人員中，出現(xiàn)“財(cái)會(huì)人員過(guò)剩，管理會(huì)計(jì)人才匱乏”等供給失衡問(wèn)題，導(dǎo)致這種問(wèn)題的主要原因是我國(guó)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式?jīng)]有適應(yīng)市場(chǎng)的需求，不能以市場(chǎng)為導(dǎo)向，使得我國(guó)創(chuàng)新型、綜合型管理會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重不足。2017、2018連續(xù)兩年，財(cái)政部出臺(tái)相關(guān)文件與政策，希望推動(dòng)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)。應(yīng)用型本科高校作為管理會(huì)計(jì)人才的搖籃，應(yīng)重視對(duì)課程體系的改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生由知識(shí)型向技能型轉(zhuǎn)化。

1應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要性

隨著國(guó)家推行“一帶一路”倡議，以及振興鄉(xiāng)村計(jì)劃，帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大量的管理會(huì)計(jì)人才，管理會(huì)計(jì)人才對(duì)于企事業(yè)以及一些重大項(xiàng)目的科學(xué)決策，提供了大量的數(shù)據(jù)支持與相關(guān)的理論保障。同時(shí)，國(guó)家財(cái)政部也連續(xù)出臺(tái)多項(xiàng)政策與相關(guān)的文件，加大對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合型會(huì)計(jì)人才的需求。然而，應(yīng)用型本科高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)與培養(yǎng)方案過(guò)于陳舊，與社會(huì)需求脫節(jié)，很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此，應(yīng)用型本科高校需要不斷改進(jìn)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)人才新方法，培養(yǎng)真正懂會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析，又能進(jìn)行相關(guān)規(guī)律總結(jié)的綜合型管理會(huì)計(jì)人才，才能不斷適應(yīng)市場(chǎng)變化對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的需求，提高決策的科學(xué)性，顯得至關(guān)重要。應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能，能有效適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+，大數(shù)據(jù)等信息化時(shí)代對(duì)高端管理會(huì)計(jì)人才的需求。

2應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

2.1會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程不足，課程理論體系不夠完善

應(yīng)用型本科高校在管理會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)上還是理論課程多，實(shí)踐課程少，課程理論體系不夠完善，造成學(xué)生個(gè)個(gè)都是“紙上談兵”。會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐是對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要，這決定其能否適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)用型本科高校學(xué)生的實(shí)踐分成兩部分：一部分是會(huì)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)，一部分是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。由于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)需要學(xué)校投入大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，受到資金投入的限制，高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備存在老舊并且設(shè)備較少等問(wèn)題，這嚴(yán)重地影響了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果，使得管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課程難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)，應(yīng)用型本科高校中會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，由于缺乏專業(yè)會(huì)計(jì)教師的指導(dǎo)，加上會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)專業(yè)匹配度極低，頂崗實(shí)習(xí)變成流于形式，這樣的頂崗實(shí)習(xí)達(dá)不到效果。

2.2應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)教學(xué)方式陳舊，學(xué)科內(nèi)容重疊嚴(yán)重

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，信息化給高校教師教學(xué)帶來(lái)了諸多便利，如微課、幕課的興起。然而，應(yīng)用型本科高校因師資力量的不足，還是以傳統(tǒng)課堂授課為中心，采取“灌輸式”教師講授學(xué)生被動(dòng)接受的方式進(jìn)行教學(xué)，外加課后會(huì)計(jì)專業(yè)習(xí)題的講解，會(huì)計(jì)專業(yè)課（審計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等）學(xué)科的內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。這是對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，使得學(xué)生厭學(xué)情緒高漲，與管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目的相背離。

2.3應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的教學(xué)資源缺乏

應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)教師多數(shù)以剛剛畢業(yè)的研究生為主，有的研究生本科學(xué)的是會(huì)計(jì)專業(yè)，而研究生卻是其他非會(huì)計(jì)專業(yè)，這是應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)師資存在的短板。同時(shí)，在這些會(huì)計(jì)教師中，很少有在會(huì)計(jì)師事務(wù)所、證劵、銀行金融等相關(guān)會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)嵺`工作過(guò)的經(jīng)歷，管理會(huì)計(jì)自身注重從理論進(jìn)行定性研究，使得在培養(yǎng)方向上出現(xiàn)偏差，這就造成高校的會(huì)計(jì)教師在日常的教學(xué)中重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象，應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)“雙師型”師資缺乏，不利于高校管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

2.4應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求不匹配

應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)以教會(huì)學(xué)生怎么做賬為主，重視學(xué)生財(cái)會(huì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生與市場(chǎng)需求的高端財(cái)務(wù)管理人才相差甚遠(yuǎn)。出現(xiàn)了供給不足（高端會(huì)計(jì)人才需求不足），供給過(guò)剩（普通財(cái)務(wù)人員嚴(yán)重過(guò)剩）的局面。企事業(yè)十分渴望能招到具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，又具有較強(qiáng)實(shí)務(wù)操作的高端財(cái)務(wù)管理人才，然而應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的普通財(cái)務(wù)人員又不符合市場(chǎng)對(duì)高端會(huì)計(jì)管理人才的需求，這就出現(xiàn)供求失衡。

3應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改進(jìn)研究

3.1強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型本科高校應(yīng)該強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)目標(biāo)（以高端管理會(huì)計(jì)人才為導(dǎo)向）、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（與市場(chǎng)匹配和社會(huì)需求緊扣）上進(jìn)一步完善管理會(huì)計(jì)人才體系，進(jìn)而能有效地消除“財(cái)會(huì)人員過(guò)剩，管理會(huì)計(jì)人才匱乏”等供給失衡問(wèn)題。同時(shí)，應(yīng)用型本科高校在管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式上，需要把握以下幾個(gè)原則：針對(duì)性、實(shí)踐性、時(shí)代性、前延性。在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中由基礎(chǔ)模塊與選修模塊過(guò)度到能力模塊與實(shí)踐教學(xué)模塊，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變，知識(shí)輸入轉(zhuǎn)為知識(shí)輸出，由教師被動(dòng)的教學(xué)到學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，打破課程限制，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的動(dòng)力。如下表1是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式框架：應(yīng)用型本科高校在管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上優(yōu)化了會(huì)計(jì)理論知識(shí)，突出會(huì)計(jì)主干課程，刪減部分模塊課程中細(xì)枝末節(jié)，增加了許多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生能進(jìn)一步熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程與管理會(huì)計(jì)職業(yè)的特征等，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2注重應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)與世界接軌，“一帶一路”拉近了我們與世界的距離，這對(duì)高端會(huì)計(jì)人才需要增多，會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍與管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，師資隊(duì)伍的強(qiáng)大與否直接決定培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量高低。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)性與實(shí)踐性。同時(shí)，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該投入專項(xiàng)資金，把優(yōu)秀的會(huì)計(jì)教師輸送到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，提升會(huì)計(jì)教師實(shí)踐能力，培養(yǎng)雙師型管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，只有這樣才能夠?yàn)榻窈蠊芾頃?huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提供必要的師資力量支撐。對(duì)于會(huì)計(jì)教師在教學(xué)創(chuàng)新方面有突出貢獻(xiàn)，要給予職稱、職務(wù)晉升上的政策傾斜。與此同時(shí)，應(yīng)用型本科高校還應(yīng)提供多種優(yōu)惠政策，加大資金投入，引進(jìn)博士學(xué)位以及在相關(guān)財(cái)會(huì)領(lǐng)域具有實(shí)踐工作經(jīng)歷的教師，擴(kuò)大學(xué)校會(huì)計(jì)教師師資隊(duì)伍的組成部分。

3.3加大應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)類教學(xué)設(shè)施經(jīng)費(fèi)的投入

眾所周知，會(huì)計(jì)學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在日常的會(huì)計(jì)教學(xué)中，離不開(kāi)會(huì)計(jì)教學(xué)軟件與相關(guān)硬件的使用。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該加大管理會(huì)計(jì)類教學(xué)設(shè)施經(jīng)費(fèi)的投入力度，加大會(huì)計(jì)類教學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器的采購(gòu)，通過(guò)日常教學(xué)中模擬真實(shí)的工作環(huán)境，與具體的會(huì)計(jì)實(shí)操，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，應(yīng)用型本科高校還應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)高端管理會(huì)計(jì)人才的需求，加大會(huì)計(jì)教學(xué)軟件與先進(jìn)多媒體教學(xué)軟件的引進(jìn)，進(jìn)而提升應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)教師上課的質(zhì)量，提升學(xué)生接受會(huì)計(jì)知識(shí)的效果，進(jìn)而為培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4以校企合作為抓手，積極構(gòu)建產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

高校培養(yǎng)人才的最終目的就是要接受生產(chǎn)一線的檢驗(yàn)，以校企合作為抓手，完善人才培訓(xùn)體系，積極構(gòu)建產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，是應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)所走的必由之路。應(yīng)用型本科高校要想實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，從教育數(shù)量到教育質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展，校企合作至關(guān)重要。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行深度的校企合作，既能解決了學(xué)校資金不足的問(wèn)題，又能有效解決了會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐不足的問(wèn)題，會(huì)計(jì)師事務(wù)所可以在實(shí)習(xí)的學(xué)生中選拔想要的優(yōu)秀畢業(yè)生，進(jìn)而解決企業(yè)人才儲(chǔ)備問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)校方與企業(yè)雙贏。

4總結(jié)

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)發(fā)的持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)與世界融合交流越來(lái)越密切，管理會(huì)計(jì)人才的需求數(shù)量不斷增加。為了更好地培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才，適應(yīng)市場(chǎng)的需求，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該著眼于自身的實(shí)際，創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式：優(yōu)化學(xué)校會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)、改革教學(xué)方法、重視管理會(huì)計(jì)人才實(shí)踐課程等，進(jìn)而提升高校管理會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量。希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)榻窈髴?yīng)用型本科高校在管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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［2］郭素娟.應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)管理會(huì)計(jì)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策探析［J］.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(04):38-41.

篇7

(一)重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

盡管管理會(huì)計(jì)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程，但是其地位遠(yuǎn)不如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等其他會(huì)計(jì)類課程。以筆者所在院校為例，管理會(huì)計(jì)這門課程從最初的專業(yè)必修課逐漸淪為選修課，甚至近兩年已從高職會(huì)計(jì)類課程體系中完全消失了。由此可見(jiàn)，管理會(huì)計(jì)課程在高職教育教學(xué)中越來(lái)越不受重視。事實(shí)上，我國(guó)的社會(huì)實(shí)踐急需大量管理會(huì)計(jì)人才，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才的缺口已達(dá)300多萬(wàn)人。

(二)課程內(nèi)容設(shè)置不合理

目前缺乏適合高職院校的管理會(huì)計(jì)教材，一方面大部分教材理論內(nèi)容多而過(guò)于深?yuàn)W，實(shí)用的案例較少，即使有些教材編入一些案例但過(guò)于復(fù)雜，超越了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍。另一方面教材的多數(shù)內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容出現(xiàn)重合現(xiàn)象，如成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)中的成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本計(jì)劃及標(biāo)準(zhǔn)成本、作業(yè)成本、質(zhì)量成本、責(zé)任成本等存在著重復(fù)。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理重復(fù)的內(nèi)容主要有長(zhǎng)期投資決策分析、存貨管理、資金需求量預(yù)測(cè)及全面預(yù)算等。上述現(xiàn)象的存在，不僅浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源，而且破壞了三門課程之間的內(nèi)在邏輯遞進(jìn)關(guān)系，不利于課程的安排。同時(shí)大量的重復(fù)內(nèi)容極易削弱學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)，影響教學(xué)效果。而一些高職院校認(rèn)為財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)應(yīng)用范圍更廣，加上怠于研發(fā)管理會(huì)計(jì)校本教材，于是把管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容刪除了甚至干脆不開(kāi)管理會(huì)計(jì)這門課程了。

(三)教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

在高職院校的管理會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，講授法依然是主要的教學(xué)方法，講授的案例比較零散單一，沒(méi)有與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行及時(shí)更新，更沒(méi)有系統(tǒng)全面的案例用于教學(xué)。學(xué)生在課堂上仍以學(xué)習(xí)枯燥的理論為主，較少參與主動(dòng)學(xué)習(xí)與討論，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣與積極性。

二、對(duì)高職院校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的構(gòu)思

(一)必須重視管理會(huì)計(jì)課程的建設(shè)

2014年，財(cái)政部了《財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)(征求意見(jiàn)稿)》，對(duì)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作提出了明確要求:鼓勵(lì)高等院校加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)課程體系和師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)專業(yè)方向建設(shè)和管理會(huì)計(jì)高端人才培養(yǎng)，與單位合作建立管理會(huì)計(jì)人才實(shí)踐培訓(xùn)基地，不斷優(yōu)化管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。由此，該文件把對(duì)管理會(huì)計(jì)的理論與實(shí)踐的重視推向了歷史。作為人才培養(yǎng)基地之一的高職院校更應(yīng)義不容辭，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，重視管理會(huì)計(jì)課程體系建設(shè)，為做好管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作奠定基礎(chǔ)。

(二)開(kāi)發(fā)校本教材，科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容

要克服傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)教材理論多、案例少、不合理等現(xiàn)象，高職院校必須加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)理論的研究，與時(shí)俱時(shí)，利用校企合作辦學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，花大力氣開(kāi)發(fā)適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的管理會(huì)計(jì)教材，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，管理會(huì)計(jì)教材的編寫應(yīng)結(jié)合高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，以實(shí)際操作內(nèi)容為主，理論夠用即可，可編寫兩套教材，一套以管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論為主，但要避免與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)完全相同的內(nèi)容，增加一些新的內(nèi)容如平衡積分卡、全面質(zhì)量管理、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等。另一套教材以管理會(huì)計(jì)案例為主，從企業(yè)搜集真實(shí)的素材作為案例編入教材，專供學(xué)生實(shí)訓(xùn)使用，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正現(xiàn)實(shí)學(xué)以致用。

(三)改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

有效的教學(xué)方法和手段是實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果的重要途徑。為了切實(shí)提高管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法，打造多樣化的教學(xué)平臺(tái)。

1、創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力

(1)采用項(xiàng)目教學(xué)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。

以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，將管理會(huì)計(jì)課程劃分為不同的教學(xué)項(xiàng)目模塊，每個(gè)項(xiàng)目的完成又通過(guò)提出任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評(píng)價(jià)結(jié)果、教師總結(jié)等行動(dòng)過(guò)程進(jìn)行。教師在提出任務(wù)的同時(shí)，對(duì)每一項(xiàng)任務(wù)再進(jìn)一步設(shè)計(jì)成模仿操作、獨(dú)立操作、綜合實(shí)踐等環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成等實(shí)訓(xùn)過(guò)程對(duì)管理會(huì)計(jì)操作的內(nèi)容達(dá)到學(xué)會(huì)、學(xué)懂、熟練掌握，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

(2)采用案例教學(xué)法。

要想取得案例教學(xué)應(yīng)有的效果，首先要注重案例的選擇。案例的選擇要考慮高職學(xué)生的廣泛性和差別性，要具有實(shí)用性、代表性、針對(duì)性和啟發(fā)性，貼近現(xiàn)實(shí)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。其次在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，教師要注意方式與方法，應(yīng)以學(xué)生自主參與為主，教師從旁指點(diǎn)，最后點(diǎn)睛畫龍式總結(jié)即可。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣。

2、綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，拓寬學(xué)習(xí)空間

篇8

摘要：本文從改革和創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)課程體系特征、全面開(kāi)展職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革，提升職業(yè)教學(xué)能力、探索與實(shí)踐職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革的管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式三個(gè)方面探討，以達(dá)到拋磚引玉作用。

關(guān)鍵詞 ：管理會(huì)計(jì)；課程建設(shè)；人才培養(yǎng)模式

一、改革和創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)課程體系特征

1.實(shí)施“三方聯(lián)動(dòng)”、合作開(kāi)發(fā)的管理會(huì)計(jì)項(xiàng)目課程，突出管理會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)。根據(jù)教高16號(hào)文件精神，本課程擬在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，組建由行業(yè)實(shí)務(wù)專家、職教專家和課程組教師共同完成管理會(huì)計(jì)課程的開(kāi)發(fā)。三方聯(lián)動(dòng)，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照突出職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)出基于工學(xué)結(jié)合的財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)項(xiàng)目課程，并將項(xiàng)目課程在教學(xué)中推廣實(shí)施。

2.創(chuàng)新課程工學(xué)結(jié)合模式，提升職業(yè)實(shí)踐能力。根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位特點(diǎn)，采取實(shí)戰(zhàn)演練和行業(yè)（企業(yè)）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等模式實(shí)施課程工學(xué)結(jié)合。結(jié)合先進(jìn)的管理會(huì)計(jì)手段，采取電子財(cái)務(wù)對(duì)抗、管理會(huì)計(jì)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)演練等分組對(duì)抗大賽的形式，讓學(xué)生親自參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的管理會(huì)計(jì)全過(guò)程，實(shí)際操作管理會(huì)計(jì)的相關(guān)工作任務(wù)，體驗(yàn)真實(shí)的管理會(huì)計(jì)工作，提升管理會(huì)計(jì)的實(shí)際操作能力和水平。在校內(nèi)校外實(shí)踐環(huán)節(jié)中進(jìn)行理論和實(shí)踐指導(dǎo)，構(gòu)建和完善學(xué)院管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)案例教程建設(shè)和充分利用安徽淮南礦業(yè)集團(tuán)校企結(jié)合平臺(tái)，依據(jù)企業(yè)的管理會(huì)計(jì)崗位工作要求，不斷總結(jié)和積累實(shí)踐環(huán)境提供的資源，組織編寫管理會(huì)計(jì)的工作任務(wù)、情境項(xiàng)目構(gòu)建基于管理會(huì)計(jì)職業(yè)崗位任務(wù)的課程體系，更好地協(xié)調(diào)校內(nèi)校外實(shí)踐的關(guān)系。

3.實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。按照高職教育“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)要求，從“學(xué)什么怎么學(xué)”、“做什么，怎么做”三個(gè)問(wèn)題出發(fā)，在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中充分體現(xiàn)就業(yè)崗位能力要求，突出管理會(huì)計(jì)專業(yè)能力的培養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)的崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用的上崗零過(guò)渡。首先，管理會(huì)計(jì)教學(xué)組織工作任務(wù)化，把課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為若干工作任務(wù)、若干個(gè)學(xué)習(xí)子情境，明確教學(xué)要求；其次，管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法把課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)、工作任務(wù)與學(xué)習(xí)子情境相結(jié)合等等多種方法的靈活運(yùn)用；第三，構(gòu)建管理會(huì)計(jì)課程考核體系多元化、重視平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的隨機(jī)考核構(gòu)成。

二、全面開(kāi)展職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革，提升職業(yè)教學(xué)能力

職業(yè)崗位任務(wù)指一個(gè)崗位所要求的需要去完成的工作內(nèi)容以及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任范圍。崗位，是組織為完成某項(xiàng)任務(wù)而確立的，由工種、職務(wù)、職稱和等級(jí)內(nèi)容組成。職責(zé)，是職務(wù)與責(zé)任的統(tǒng)一，由授權(quán)范圍和相應(yīng)的責(zé)任兩部分組成。開(kāi)展職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革是以工作內(nèi)容為中心，以承擔(dān)的責(zé)任范圍為導(dǎo)向，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和具體技能的訓(xùn)練項(xiàng)目，使高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

全面開(kāi)展管理會(huì)計(jì)職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革是對(duì)其傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的重大變革，通過(guò)課程教學(xué)改革，綜合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)與職業(yè)技能；在教學(xué)內(nèi)容上把工作任務(wù)與學(xué)習(xí)情境與管理會(huì)計(jì)職業(yè)崗位任務(wù)密切聯(lián)系；職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革突出師生互動(dòng)性、學(xué)生自主性、教學(xué)的應(yīng)用性緊密結(jié)合。借助于管理會(huì)計(jì)職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革，使管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的職業(yè)技能與職業(yè)意識(shí)的綜合培養(yǎng)找到了一條切實(shí)可行的途徑。全面開(kāi)展管理會(huì)計(jì)職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革，為該課程的職業(yè)技能的培養(yǎng)提供保障；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升職業(yè)教學(xué)能力；找準(zhǔn)專業(yè)特色定位，創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)特色人才培養(yǎng)路徑。

創(chuàng)新性地將管理會(huì)計(jì)特色人才培養(yǎng)路徑設(shè)計(jì)為：專業(yè)定位抓核心———培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位；專業(yè)建設(shè)抓規(guī)范———力求辦出特色；課程建設(shè)抓基礎(chǔ)———做到亮點(diǎn)突出；教學(xué)管理抓秩序———保障秩序井然；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控抓細(xì)節(jié)———做到細(xì)節(jié)量化；實(shí)踐教學(xué)抓條件———校內(nèi)外結(jié)合；產(chǎn)學(xué)合作抓實(shí)效———開(kāi)展項(xiàng)目服務(wù)；學(xué)術(shù)研究抓團(tuán)隊(duì)———打造學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)；學(xué)生日常管理抓重點(diǎn)———抓兩頭帶一般；學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)抓強(qiáng)項(xiàng)———培養(yǎng)技能人才。

三、探索與實(shí)踐職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革的管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式

高職管理會(huì)計(jì)課程由模塊課程向基于工作過(guò)程和工作任務(wù)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目課程的轉(zhuǎn)變，《管理會(huì)計(jì)》課程的設(shè)計(jì)以企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理為主線，按照職業(yè)崗位任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于管理會(huì)計(jì)課程職業(yè)崗位分析和具體工作任務(wù)的課程設(shè)計(jì)理念，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理，職業(yè)性、綜合性與實(shí)踐性強(qiáng)，體現(xiàn)管理會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，增強(qiáng)管理會(huì)計(jì)崗位的崗位適應(yīng)能力，適用行業(yè)企業(yè)單位對(duì)管理會(huì)計(jì)崗位的用人需求。管理會(huì)計(jì)教學(xué)充分體現(xiàn)職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革模式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過(guò)渡。通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握管理會(huì)計(jì)的基本知識(shí)、基本方法和基本技能，熟悉管理會(huì)計(jì)工作崗位技能和工作流程，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，滿足了高職學(xué)生職業(yè)性、開(kāi)發(fā)性和發(fā)展性的需要。

把企業(yè)調(diào)研作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，把職業(yè)崗位和教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)，培養(yǎng)具有綜合能力的管理會(huì)計(jì)的人才。對(duì)此，在管理會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)上，要切實(shí)結(jié)合職業(yè)崗位任務(wù)的需要，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一定要下得去，用得上，留得住，這樣就大大節(jié)約了企業(yè)培養(yǎng)新員工的成本，同時(shí)也為學(xué)校和企業(yè)的合作起到了促進(jìn)作用。管理會(huì)計(jì)課程職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革是造就管理會(huì)計(jì)課程師資隊(duì)伍的需要，也是提升管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。通過(guò)管理會(huì)計(jì)職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革不僅使學(xué)生的職業(yè)綜合能力大幅度地提高，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)管理會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)課程體系建設(shè)，優(yōu)化管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，突破傳統(tǒng)的以管理會(huì)計(jì)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)體系及課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以“職業(yè)崗位任務(wù)”為基礎(chǔ)，以管理會(huì)計(jì)“工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境”為流程的創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的工學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)理論和實(shí)踐教學(xué)課程體系，為培養(yǎng)適用企業(yè)需要的管理會(huì)計(jì)專門人才提供強(qiáng)有力的智力支持和保障。

基金項(xiàng)目：

2009年安徽省精品課程《管理會(huì)計(jì)》階段研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭玲.高職院校項(xiàng)目化課程改革探索[J].成功(教育)，2011(03).

篇9

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；制度變革；科技創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

一、我國(guó)管理會(huì)計(jì)制度的演進(jìn)

從管理會(huì)計(jì)制度建設(shè)與發(fā)展的歷程看，在《管理會(huì)計(jì)基本指引》出臺(tái)之前，我國(guó)與管理會(huì)計(jì)制度相關(guān)的規(guī)定主要分散于《會(huì)計(jì)法》《預(yù)算法》《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》，以及其他部門規(guī)章（如《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度（試行）》）等制度文本當(dāng)中，并沒(méi)有形成體系形態(tài)，使得國(guó)家層面的管理會(huì)計(jì)制度建設(shè)滯后于企業(yè)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展的需求，可以說(shuō)管理會(huì)計(jì)制度的供給是不足的。為了加快管理會(huì)計(jì)制度建設(shè)的步伐，財(cái)政部于2014年了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，勾畫出我國(guó)管理會(huì)計(jì)發(fā)展的總體路線圖，標(biāo)志著我國(guó)正式在全國(guó)范圍內(nèi)推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)（王斌等，2020）。之后，財(cái)政部相繼了《管理會(huì)計(jì)基本指引》《管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引》《管理會(huì)計(jì)案例庫(kù)》，由此初步形成了立足于中國(guó)實(shí)踐的管理會(huì)計(jì)制度體系。制度貴在執(zhí)行。從管理會(huì)計(jì)制度執(zhí)行的角度來(lái)看，制度最終需要落腳于“人”去執(zhí)行，企業(yè)管理會(huì)計(jì)人員是管理會(huì)計(jì)制度最直接的執(zhí)行主體，企業(yè)管理會(huì)計(jì)人員是否具備相應(yīng)的能力特征，是影響管理會(huì)計(jì)制度能否得以有效執(zhí)行的關(guān)鍵因素。

二、新一輪科學(xué)技術(shù)革命對(duì)管理會(huì)計(jì)的影響

新一輪科技創(chuàng)新對(duì)管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)產(chǎn)生了諸多顛覆性影響，它是促進(jìn)管理會(huì)計(jì)發(fā)展，以及支撐管理會(huì)計(jì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要外部推動(dòng)力量。從新興科學(xué)技術(shù)對(duì)管理會(huì)計(jì)產(chǎn)生影響的作用機(jī)理來(lái)看，可以分為直接影響和間接影響兩個(gè)層面。直接影響表現(xiàn)為新興科學(xué)技術(shù)對(duì)管理會(huì)計(jì)理念、技術(shù)、工具等所產(chǎn)生的影響，借助新興科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)使管理會(huì)計(jì)的邊界得以拓展，增大了管理會(huì)計(jì)工具所能輻射的范圍，提升了管理會(huì)計(jì)創(chuàng)造價(jià)值的空間。間接影響表現(xiàn)為新一輪科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新從根本上驅(qū)動(dòng)了商業(yè)形態(tài)、營(yíng)商環(huán)境與企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式等方面的變革，使得企業(yè)與企業(yè)之間的溝通更加便捷、業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)的融合加快，導(dǎo)致會(huì)計(jì)運(yùn)行的底層邏輯、會(huì)計(jì)對(duì)象的呈現(xiàn)形式以及財(cái)會(huì)工作的整體運(yùn)作模式發(fā)生了改變，在此情境下會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的來(lái)源、會(huì)計(jì)信息儲(chǔ)存方式和表現(xiàn)形式也發(fā)生了變化，這就勢(shì)必需要管理會(huì)計(jì)工作向智能化、自動(dòng)化、云端化的方向轉(zhuǎn)型。因此，在新一輪科技創(chuàng)新背景下管理會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)這一外部環(huán)境的變化，積極掌握運(yùn)用新興科學(xué)技術(shù)的能力，進(jìn)而夯實(shí)高質(zhì)量開(kāi)展管理會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)。

三、制度與科技雙重影響下管理會(huì)計(jì)人員的能力需求分析

能力是行為主體所具有的、能夠使其做好工作的特質(zhì)（周曙光，陳志斌，2018）。在制度變革與科技創(chuàng)新的雙重影響下，由于管理會(huì)計(jì)的職能和輻射范圍得以拓展，使得管理會(huì)計(jì)人員的既有素質(zhì)、思維方式、工作理念將受到?jīng)_擊，從而對(duì)管理會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備的能力提出更高的要求。在這一背景下，管理會(huì)計(jì)人員由注重“管賬”到實(shí)現(xiàn)“價(jià)值管理”的轉(zhuǎn)型升級(jí)是必然趨勢(shì)。為了應(yīng)對(duì)制度變革與科技創(chuàng)新的雙重影響，管理會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備“會(huì)計(jì)專業(yè)能力+技術(shù)運(yùn)用能力+綜合管理能力”，其中，會(huì)計(jì)專業(yè)能力是基礎(chǔ)，技術(shù)運(yùn)用能力是保障，綜合管理能力是關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)：第一，管理會(huì)計(jì)制度的變革要求會(huì)計(jì)專業(yè)能力的提升，管理會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備對(duì)管理會(huì)計(jì)制度、管理會(huì)計(jì)工具的理論認(rèn)知與實(shí)踐運(yùn)用能力，這是管理會(huì)計(jì)人員開(kāi)展各項(xiàng)管理會(huì)計(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)能力。第二，新興科學(xué)技術(shù)驅(qū)動(dòng)了管理會(huì)計(jì)工具與方法的創(chuàng)新，管理會(huì)計(jì)工作可以以強(qiáng)大的新興科技作為支撐，因此管理會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)掌握相應(yīng)的新興技術(shù)運(yùn)用能力。第三，管理會(huì)計(jì)是連接會(huì)計(jì)信息與企業(yè)管理的橋梁，管理會(huì)計(jì)人員只有具備戰(zhàn)略與決策、預(yù)測(cè)與規(guī)劃、預(yù)算與控制、分析與評(píng)價(jià)等方面的綜合管理能力，才能借助新興技術(shù)的優(yōu)勢(shì)有機(jī)融合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與管理活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)管理會(huì)計(jì)工具在企業(yè)管理過(guò)程中的有效運(yùn)用。

四、制度與科技雙重影響下高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式重構(gòu)

1.高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位目標(biāo)具有指引和導(dǎo)向作用。要重構(gòu)高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理念，科學(xué)定位管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文認(rèn)為：新形勢(shì)下管理會(huì)計(jì)人員不僅要具備“會(huì)計(jì)專業(yè)能力”，同時(shí)還要有相應(yīng)的“技術(shù)運(yùn)用能力”，以及在“會(huì)計(jì)專業(yè)能力+技術(shù)運(yùn)用能力”基礎(chǔ)上而衍生的“綜合管理能力”，這些能力需求必然對(duì)傳統(tǒng)的以理論講授為中心的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式提出挑戰(zhàn)。因此，高校應(yīng)當(dāng)確立“制度變革與科技創(chuàng)新”在管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系中的導(dǎo)向作用，并以此明確依托新興科技來(lái)實(shí)現(xiàn)“會(huì)計(jì)專業(yè)能力+技術(shù)運(yùn)用能力+綜合管理能力”的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，進(jìn)而為高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的制定奠定基礎(chǔ)。2.高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的制定人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化與實(shí)踐化。結(jié)合對(duì)管理會(huì)計(jì)內(nèi)外部環(huán)境因素的分析。本文認(rèn)為高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案制定的總體思路應(yīng)當(dāng)是以“會(huì)計(jì)專業(yè)能力+技術(shù)運(yùn)用能力+綜合管理能力”的能力培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，立足管理會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)、管理會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)講授、新興科學(xué)技術(shù)運(yùn)用和綜合管理素質(zhì)培養(yǎng)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，整合與優(yōu)化傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)課程體系和教學(xué)資源，將大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等新興科技融入管理會(huì)計(jì)核心課程體系當(dāng)中，進(jìn)一步地探索與新型課程體系相匹配的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式，創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課程與教學(xué)案例，并建立相應(yīng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)保障體系，最終形成以“制度變革與科技創(chuàng)新”需求為導(dǎo)向的高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案。3.高校管理會(huì)計(jì)課程體系的設(shè)計(jì)課程是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的直接紐帶。本文認(rèn)為高校管理會(huì)計(jì)課程體系應(yīng)當(dāng)包括以下三個(gè)層次的內(nèi)容：第一層次為基礎(chǔ)課程體系，包括管理會(huì)計(jì)核心課程（如管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、成本會(huì)計(jì)、納稅籌劃等）和智能化基礎(chǔ)課程（如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、管理信息系統(tǒng)等），旨在夯實(shí)學(xué)生的管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和智能化基礎(chǔ)知識(shí)；第二層次為應(yīng)用課程體系，主要包括會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理技術(shù)、管理會(huì)計(jì)智能化、財(cái)務(wù)管理智能化、成本管理智能化、財(cái)務(wù)分析可視化等課程，旨在將“新興科技”嵌入到管理會(huì)計(jì)核心課程內(nèi)容中，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)能力，又注重新興技術(shù)運(yùn)用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合管理能力的全面提升；第三層為拓展課程體系，主要包括會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理與分析軟件、網(wǎng)絡(luò)安全等選修課程，旨在鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息系統(tǒng)的運(yùn)維與二次開(kāi)發(fā)能力，提升其在新興科技環(huán)境下的綜合應(yīng)用能力。4.高校管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)管理會(huì)計(jì)植根于企業(yè)管理的各個(gè)方面，它具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是推進(jìn)管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)在企業(yè)管理實(shí)務(wù)中得以運(yùn)用的有效方式。本文認(rèn)為可以開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的方式主要包括：第一，推進(jìn)管理會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)方式改革，比如翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、小組討論、微視頻、微課等；第二，開(kāi)展管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式改革，比如鼓勵(lì)學(xué)生參與管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、開(kāi)展管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、參與管理會(huì)計(jì)實(shí)踐咨詢項(xiàng)目等；第三，強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)，主要包括推進(jìn)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、升級(jí)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)軟件、開(kāi)發(fā)管理會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等；第四，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)的產(chǎn)學(xué)融合協(xié)同發(fā)展，可以通過(guò)加強(qiáng)校企合作、深入企業(yè)實(shí)習(xí)、建立實(shí)踐培訓(xùn)基地、提供社會(huì)服務(wù)等方式，以便克服實(shí)踐教學(xué)中存在的虛擬化問(wèn)題。5.高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量保障為了規(guī)范管理會(huì)計(jì)教學(xué)秩序、監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量保障體系。第一，建立管理會(huì)計(jì)教材與教學(xué)軟件的使用審批制度，嚴(yán)格把關(guān)管理會(huì)計(jì)教材與教學(xué)軟件質(zhì)量，使教材與教學(xué)軟件能夠與制度變革和科技創(chuàng)新的需求相適應(yīng)；第二，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理，建立管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程登記與歸檔制度，注重記錄管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)研討、解決相關(guān)問(wèn)題；第三，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以“實(shí)踐為主、考試為輔”為導(dǎo)向，創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的考試與考核制度，結(jié)合不同課程的特點(diǎn)進(jìn)行分類考核、多元化考核，增加過(guò)程性考核（包括但不限于課堂考勤、課堂互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐考核等）在總評(píng)成績(jī)中的比重，以客觀地考評(píng)學(xué)生所掌握的管理會(huì)計(jì)知識(shí)及其努力程度。

參考文獻(xiàn)

1.王斌，任晨煜，盧闖，焦焰.論管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的制度屬性.會(huì)計(jì)研究，2020（4）.

篇10

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重視會(huì)計(jì)核算，輕視財(cái)務(wù)管理

現(xiàn)階段，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理是各個(gè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)重要講解的內(nèi)容，具體表現(xiàn)在：教師教學(xué)課程多，課時(shí)長(zhǎng)，教師力量雄厚等方面。但是在財(cái)務(wù)管理方面的教學(xué)就顯得過(guò)于表面了。在實(shí)際教學(xué)中，教師不夠重視，一些課程教材都不夠齊全。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)專業(yè)的具體了解，學(xué)習(xí)的知識(shí)不夠全面。管理會(huì)計(jì)課程學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不容易接受，難度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大。它不僅涉及到會(huì)計(jì)專業(yè)的一些知識(shí)，還會(huì)有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多方面專業(yè)知識(shí)。很多學(xué)校的一些課程都形同虛設(shè)，并沒(méi)有實(shí)際開(kāi)展，這樣就會(huì)影響高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)效率，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)課程，阻礙學(xué)生未來(lái)的發(fā)展道路。

（二）管理會(huì)計(jì)教學(xué)缺乏明確的教學(xué)內(nèi)容

各個(gè)地區(qū)、各個(gè)院校對(duì)管理會(huì)計(jì)課程的探討非常激烈，因?yàn)樵趯?shí)際學(xué)習(xí)中，會(huì)計(jì)管理課程的教學(xué)內(nèi)容中涉及到的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容比較少，有少部分學(xué)者和教師都會(huì)認(rèn)為這門課程不屬于會(huì)計(jì)專業(yè)課程；另一部分則認(rèn)為這就是會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在這兩方面展開(kāi)了激烈討論。管理會(huì)計(jì)中涉及到教學(xué)內(nèi)容以外的知識(shí)比較多，知識(shí)體系存在復(fù)雜交錯(cuò)的狀況比較嚴(yán)重，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)。但是還是會(huì)有許多高職院校會(huì)選取管理會(huì)計(jì)課程進(jìn)行講解，但是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的幫助作用不夠明顯。

例如：高職院校應(yīng)該做更加注重培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)管理、企業(yè)有效運(yùn)營(yíng)等方面的內(nèi)容，而相反的是這些內(nèi)容，教材里面都是只字不提，缺少相應(yīng)的理論知識(shí)，這樣不利于學(xué)生全面學(xué)習(xí)，不利于未來(lái)企業(yè)的長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)與發(fā)展，不能滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有效發(fā)展。在高職院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)中，這種矛盾的現(xiàn)象還有很多，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中缺乏明確的教學(xué)內(nèi)容，不利于高職院校學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能的提升。

（三）教學(xué)工作開(kāi)展有很多阻礙

隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方式方法也越來(lái)越豐富，但是管理會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就存在很多問(wèn)題，這也是目前管理會(huì)計(jì)教學(xué)的重大難題。管理會(huì)計(jì)的教學(xué)，教師主要是以訓(xùn)練和例題分析為主，沒(méi)有具體的實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)法有效的加深學(xué)生印象，不利于學(xué)生全面發(fā)展。1.教育部門對(duì)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)缺乏重視，校園里缺少基礎(chǔ)設(shè)施的建立，沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練教室，不利于學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。普通高職院校都只會(huì)設(shè)立一些基礎(chǔ)設(shè)施，像：手工模擬實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗教室等。2.校外訓(xùn)練基地難以樹(shù)立。資金投入大，企業(yè)與高職院校在人員場(chǎng)地大的引用上，達(dá)不到一致目的，分歧較大。3.具體實(shí)踐的案例也比較少，不利于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)，只能自己摸索，在一定程度上限制著企業(yè)發(fā)展，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的具體措施

（一）增設(shè)課程，提高重視度

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷的發(fā)展強(qiáng)大，高職院?？梢栽鲈O(shè)管理會(huì)計(jì)的課程，延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，從根本上轉(zhuǎn)變思想觀念，提高重視力度。教育部門可以從教材涉及到的內(nèi)容上拓寬知識(shí)內(nèi)容，將其設(shè)為主要學(xué)科便于中職教師講解，也能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的有效提升。這樣能夠增強(qiáng)高職院校學(xué)生的自我素養(yǎng)，為今后學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)揮創(chuàng)造條件。

例如：教育制度要結(jié)合學(xué)生和中職院校的實(shí)際情況考慮，可以有效的增設(shè)管理會(huì)計(jì)課程，有助于教師教學(xué)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。在增設(shè)后，教師在每次的教學(xué)過(guò)程中，可以分時(shí)間，分內(nèi)容進(jìn)行講解。像一節(jié)課程的前15分鐘，教師首先可以讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，對(duì)整體內(nèi)容有統(tǒng)一了解；其次在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要把不理解的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)；最后教師要根據(jù)學(xué)生整體的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，便于提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）開(kāi)展教研活動(dòng)，促進(jìn)交流

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，各大中職院校要積極開(kāi)展科研教學(xué)活動(dòng)，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。中職教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息快速獲取信息、較大知識(shí)儲(chǔ)備量的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用，也能更加節(jié)省時(shí)間，可以確保信息數(shù)據(jù)的真實(shí)有效性。

（三）引用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教師教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越普遍，教師和學(xué)生對(duì)它的依賴性也是越來(lái)越強(qiáng)的。對(duì)于一些教材內(nèi)容涉及不到的知識(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行查詢，形成全面的教學(xué)體系，在更換教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也創(chuàng)新了教學(xué)方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠滿足社會(huì)主義文化建設(shè)的需求。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的科學(xué)有效運(yùn)用，對(duì)高職院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革與發(fā)展發(fā)揮著重要作用。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一把“雙刃劍”。管理會(huì)計(jì)教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該合理分配時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的不同狀況，制定不同的教學(xué)方案，為今后會(huì)計(jì)行業(yè)的飛速發(fā)展創(chuàng)造條件，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育事業(yè)的發(fā)展具有重要推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]董怡呈.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新——以《錯(cuò)賬更正》課堂教學(xué)為例[J].管理觀察,2019(03):144-145.