導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇管理學(xué)中的邏輯，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理; 教學(xué)內(nèi)容; 邏輯體系; 重點(diǎn)難點(diǎn)

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)和金融市場(chǎng)的發(fā)展改變了企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn),也促使以資金管理為核心的財(cái)務(wù)管理工作在企業(yè)中的地位和作用日益突出,同時(shí)帶來(lái)了對(duì)相關(guān)人才的需求,促進(jìn)了財(cái)務(wù)管理研究、教學(xué)的發(fā)展。為了適應(yīng)這一變化,教育部于1998年將財(cái)務(wù)管理列為管理學(xué)下的獨(dú)立專業(yè),同時(shí),財(cái)務(wù)管理也成為經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課。這些變化為財(cái)務(wù)管理教學(xué)帶來(lái)許多新的問(wèn)題。本文從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)規(guī)律出發(fā),對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容安排的邏輯思路進(jìn)行探討,并對(duì)相關(guān)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解方法進(jìn)行介紹。

一、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)與財(cái)務(wù)管理

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中,企業(yè)被看作是以盈利為目的的一種經(jīng)濟(jì)組織,因此,企業(yè)的核心目標(biāo)自然是利潤(rùn)最大化。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),企業(yè)必須能有效地組織生產(chǎn)被市場(chǎng)接受的產(chǎn)品或服務(wù),并將這些產(chǎn)品或服務(wù)推銷出去,實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)。而這一切都需要通過(guò)資金的流轉(zhuǎn)來(lái)完成。財(cái)務(wù)管理則是圍繞企業(yè)目標(biāo)而進(jìn)行的有關(guān)資金的管理,同生產(chǎn)管理、銷售管理、采購(gòu)管理、人力資源管理等一樣,是實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)的資金管理同采購(gòu)、銷售和人力資源一樣,要通過(guò)市場(chǎng)來(lái)完成。通過(guò)市場(chǎng),企業(yè)必須解決籌集多少、如何籌集其所需要資金的問(wèn)題,接下來(lái),企業(yè)要解決如何分配和有效使用這些資金,并給企業(yè)帶來(lái)增值的問(wèn)題,具體流轉(zhuǎn)如圖1。企業(yè)通過(guò)金融市場(chǎng)采用權(quán)益或負(fù)債的方式籌集其所需要的資金,根據(jù)事先選定的投資項(xiàng)目,將籌集資金在長(zhǎng)期資產(chǎn)和流動(dòng)資產(chǎn)間進(jìn)行分配。通過(guò)人工,利用固定資產(chǎn)將材料加工成產(chǎn)品,產(chǎn)品的銷售為企業(yè)帶來(lái)現(xiàn)金的流入。最后根據(jù)權(quán)益和債務(wù)契約分配利益。在整個(gè)現(xiàn)金流轉(zhuǎn)的循環(huán)中,財(cái)務(wù)管理工作就是解決如何遴選投資項(xiàng)目、如何為這些投資項(xiàng)目籌集所需資金、企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)成果如何分配的問(wèn)題,以及日常經(jīng)營(yíng)中資金的管理和控制。財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)考慮如何合理安排相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生更容易接受和掌握。

二、財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容安排的邏輯體系

在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中,如何安排教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生容易接受是個(gè)非常重要的問(wèn)題。從現(xiàn)有的教材來(lái)看,國(guó)外的教材多從財(cái)務(wù)報(bào)表分析開(kāi)始,而國(guó)內(nèi)的教材多從財(cái)務(wù)管理的原則出發(fā)。對(duì)于初次接觸該專業(yè)或外專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),很難理解。本文根據(jù)企業(yè)資金流轉(zhuǎn)的規(guī)律和筆者對(duì)財(cái)務(wù)管理的理解以及教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容做了如下安排,如圖2。

在內(nèi)容安排中,第一部分主要是讓學(xué)生從整體上理解財(cái)務(wù)管理在企業(yè)中所發(fā)揮的作用,財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容以及職能。在此基礎(chǔ)上指出財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)――企業(yè)價(jià)值最大化。既然將財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)界定在企業(yè)價(jià)值最大化,因此就要讓學(xué)生掌握什么是企業(yè)價(jià)值,如何計(jì)算。要理解企業(yè)價(jià)值,就要掌握不同時(shí)點(diǎn)的現(xiàn)金如何加總,因此在第二部分介紹貨幣的時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)與收益。進(jìn)而講述如何評(píng)估企業(yè)價(jià)值。在評(píng)估價(jià)值時(shí),影響企業(yè)或一項(xiàng)資產(chǎn)價(jià)值的有分子和分母兩個(gè)因素,在分子里,主要是相關(guān)資產(chǎn)所帶來(lái)的現(xiàn)金流。而在分母里,是所采用的折現(xiàn)率,它由時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)決定。

既然財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)是企業(yè)價(jià)值,因此,要增加企業(yè)的價(jià)值,企業(yè)應(yīng)該如何選擇投資項(xiàng)目呢?即投資決策。在講述投資決策評(píng)價(jià)的方法時(shí)始終讓學(xué)生理解為什么,而為什么的標(biāo)準(zhǔn)就是是否能夠增加企業(yè)價(jià)值。而企業(yè)在選擇投資項(xiàng)目時(shí),既要考慮它所帶來(lái)的現(xiàn)金流,又要考慮分母中的資本成本。

在企業(yè)選擇確定了投資項(xiàng)目后,企業(yè)需要籌集資金。如何籌集資金呢,當(dāng)然必須是能給企業(yè)帶來(lái)價(jià)值增值的籌資方式。而籌資方式影響企業(yè)價(jià)值主要是通過(guò)影響資本成本的,因此,籌資應(yīng)圍繞資本成本最低來(lái)進(jìn)行。所以在籌集決策部分,講述了資本成本及其計(jì)算方法后,重點(diǎn)講解資本結(jié)構(gòu)理論。

企業(yè)籌集資金,通過(guò)將資金進(jìn)行投資后獲得利潤(rùn),這些利潤(rùn)是屬于投資者的。在個(gè)人獨(dú)資和合伙企業(yè)中,對(duì)于利潤(rùn)的處理并不復(fù)雜,但對(duì)于股份公司來(lái)說(shuō),就存在要不要將利潤(rùn)分配給股東、以什么方式分配以及分配多少的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)仍然是是否影響企業(yè)價(jià)值。以這樣一個(gè)思路講解股利政策。

上述內(nèi)容是財(cái)務(wù)管理的核心,即圍繞企業(yè)價(jià)值最大化如何選擇投資項(xiàng)目、如何籌集投資項(xiàng)目所需要的資金,在投資項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)獲利后如何分配。而在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理中,更多的是面對(duì)日常的資金管理。因此,接下來(lái)介紹企業(yè)日常財(cái)務(wù)管理工作,即流動(dòng)資金的管理。最后是報(bào)表分析、財(cái)務(wù)計(jì)劃與財(cái)務(wù)控制。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解

在確定教學(xué)內(nèi)容安排邏輯順序后,接下來(lái)筆者將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)各章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行梳理。

(一)總論部分

總論部分的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理有個(gè)總體認(rèn)識(shí),掌握財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中的地位、職能,財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)、內(nèi)容以及其與相關(guān)學(xué)科(會(huì)計(jì)學(xué)、投資學(xué)、金融學(xué)等)的關(guān)系。教學(xué)的重點(diǎn)是財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、內(nèi)容、職能以及與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系,難點(diǎn)是財(cái)務(wù)管理目標(biāo)。

在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中,企業(yè)被視為以利潤(rùn)最大化為目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)組織,因此,企業(yè)的一切經(jīng)營(yíng)活動(dòng)圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。具體到財(cái)務(wù)管理活動(dòng),學(xué)生很容易理解利潤(rùn)最大化這一理財(cái)目標(biāo),但對(duì)價(jià)值最大化目標(biāo)很迷茫。在教學(xué)中,可以通過(guò)例題討論的方式讓學(xué)生來(lái)理解。例如:假定兩個(gè)企業(yè)A和B,其經(jīng)營(yíng)期均為三年,各年獲利情況如下:A企業(yè)一到三年的利潤(rùn)分別為300萬(wàn)、200萬(wàn)和100萬(wàn);而B(niǎo)企業(yè)的利潤(rùn)分別為100萬(wàn)、200萬(wàn)和300萬(wàn),其他情況相同。作為投資者或企業(yè)的管理者,應(yīng)該如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)企業(yè)的業(yè)績(jī)呢?通過(guò)討論逐步引入時(shí)間因素和風(fēng)險(xiǎn)因素,讓學(xué)生理解價(jià)值最大化這一理財(cái)目標(biāo)。

(二)財(cái)務(wù)估價(jià)

財(cái)務(wù)估價(jià)是將價(jià)值最大化這一理財(cái)目標(biāo)具體化和操作化的基礎(chǔ),也是連接財(cái)務(wù)管理目標(biāo)與投資、籌資等財(cái)務(wù)決策評(píng)價(jià)方法的橋梁,因此是財(cái)務(wù)管理這門課的基礎(chǔ),也是重點(diǎn)。其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在理解貨幣時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬基礎(chǔ)上,掌握如何計(jì)算系列現(xiàn)金流的價(jià)值,并將其應(yīng)用在債券估價(jià)和股票估價(jià)上。教學(xué)重點(diǎn)是貨幣時(shí)間價(jià)值、債券估價(jià)、股票估價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬與資本資產(chǎn)定價(jià)模型,教學(xué)難點(diǎn)是貨幣時(shí)間價(jià)值和資本資產(chǎn)定價(jià)模型。

在貨幣時(shí)間價(jià)值的講解中,首先要強(qiáng)調(diào)其本質(zhì):從投資者的角度,是對(duì)其推遲消費(fèi)的一種補(bǔ)償;從企業(yè)的角度,是投入再生產(chǎn)而帶來(lái)的增值。因此,不同時(shí)間點(diǎn)上的現(xiàn)金不能簡(jiǎn)單相加,從而來(lái)理解復(fù)利終值、復(fù)利現(xiàn)值、年金終值、年金現(xiàn)值的概念及計(jì)算方法,并將其應(yīng)用于債券的估價(jià)中。

在掌握債券估價(jià)的基礎(chǔ)上,應(yīng)該如何給公司發(fā)行的股票估價(jià)呢?通過(guò)股票與債券所帶來(lái)的現(xiàn)金流特點(diǎn)比較,讓學(xué)生理解股票所帶來(lái)的現(xiàn)金流的不確定特點(diǎn)。在對(duì)不確定的現(xiàn)金流折現(xiàn)時(shí),不能用估價(jià)債券所用的折現(xiàn)率,從而引入風(fēng)險(xiǎn)的概念。如何衡量風(fēng)險(xiǎn)以及對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的補(bǔ)償?通過(guò)實(shí)際市場(chǎng)中兩個(gè)股票的投資分析來(lái)講解資本資產(chǎn)定價(jià)模型。

(三)投資決策評(píng)價(jià)

通過(guò)財(cái)務(wù)估價(jià)的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了如何計(jì)算系列現(xiàn)金流的價(jià)值。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō),其價(jià)值就是一系列現(xiàn)金流的折現(xiàn),即V=。價(jià)值最大化目標(biāo)就是要使這一折現(xiàn)值最大。在這一目標(biāo)的指引下,企業(yè)應(yīng)該如何選擇投資項(xiàng)目才能夠帶來(lái)增值?投資決策評(píng)價(jià)的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握價(jià)值最大化目標(biāo)下的評(píng)價(jià)方法:凈現(xiàn)值法、現(xiàn)值指數(shù)和內(nèi)涵報(bào)酬率等。教學(xué)難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生理解凈現(xiàn)值大于零、現(xiàn)值指數(shù)大于1以及內(nèi)涵報(bào)酬率大于折現(xiàn)率的投資項(xiàng)目可以給企業(yè)帶來(lái)增值。而這依賴于學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)估價(jià)內(nèi)容的掌握。

(四)資本成本與資本結(jié)構(gòu)

資本成本與資本結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在理解資本成本概念基礎(chǔ)上,掌握資本成本與企業(yè)價(jià)值之間的關(guān)系,進(jìn)而掌握資本結(jié)構(gòu)理論。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于相關(guān)資本結(jié)構(gòu)理論。

資本成本是指企業(yè)使用投資者投入資金而給予投資者的報(bào)酬,因此,投資者的報(bào)酬也就是企業(yè)的成本。企業(yè)如何籌集所需資金才能帶來(lái)價(jià)值最大化,從上述折現(xiàn)公式可以看出,當(dāng)然是以較低的資本成本來(lái)籌集資金。在比較企業(yè)兩種籌資方式――負(fù)債和權(quán)益的特點(diǎn)后,講解不同籌資方式及其組合對(duì)企業(yè)價(jià)值的影響。講解順序從完美市場(chǎng)下的MM理論逐步擴(kuò)展到權(quán)衡理論、委托理論等。

(五)利潤(rùn)分配與股利政策

企業(yè)獲得的利潤(rùn)是所有者權(quán)益的一部分,可以以股利的方式支付給投資者,也可以留在企業(yè)。對(duì)于管理者來(lái)說(shuō),究竟要不要給投資者支付股利、支付多少是必須面臨的決策。本部分的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生在理解股利理論基礎(chǔ)上,掌握影響股利政策的因素,進(jìn)而掌握現(xiàn)實(shí)中的股利政策。

(六)營(yíng)運(yùn)資本籌措與管理

在實(shí)踐中,財(cái)務(wù)管理除了面對(duì)投資、籌資與股利分配等決策外,更多的是對(duì)營(yíng)運(yùn)資金的管理。財(cái)務(wù)人員要確定籌集到的資金多少投放到長(zhǎng)期資產(chǎn)上,多少投放到流動(dòng)資產(chǎn)上;要確定不同資產(chǎn)所需要資金用什么方式來(lái)籌集;以及現(xiàn)實(shí)中如何管理流動(dòng)資產(chǎn)和流動(dòng)負(fù)債。因此,本部分的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握如何確定營(yíng)運(yùn)資金的規(guī)模、如何籌措營(yíng)運(yùn)資金以及如何管理營(yíng)運(yùn)資金中的應(yīng)收賬款、存貨等重要項(xiàng)目。

教學(xué)中,要從企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)出發(fā),讓學(xué)生了解資產(chǎn)中流動(dòng)資產(chǎn)與長(zhǎng)期資產(chǎn)各自的特點(diǎn),同時(shí)了解流動(dòng)負(fù)債與長(zhǎng)期負(fù)債的特點(diǎn),進(jìn)而掌握資產(chǎn)的期限結(jié)構(gòu)與負(fù)債的期限結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的重要性。在此基礎(chǔ)上,講解營(yíng)運(yùn)資金規(guī)模的確定以及營(yíng)運(yùn)資金的籌措政策,則學(xué)生更容易接受。

財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)計(jì)劃與控制部分內(nèi)容是財(cái)務(wù)管理的重要內(nèi)容,而學(xué)生對(duì)這部分的理解依賴于對(duì)上述內(nèi)容的理解和掌握。

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化和金融創(chuàng)新的加快使得企業(yè)理財(cái)所面臨的環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜,新的業(yè)務(wù)和內(nèi)容不斷涌現(xiàn),財(cái)務(wù)管理教學(xué)所涉及的內(nèi)容不斷增加。如何通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法,鍛煉并提高學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力顯得尤為重要。

【參考文獻(xiàn)】

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篇2

關(guān)鍵詞： 馬斯洛需要層次理論； 中學(xué)； 班級(jí)管理

中圖分類號(hào)： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）08-0169-01

一、馬斯洛需求層次基本理論

需求層次理論是人本主義心理學(xué)之父美國(guó)亞伯拉罕馬斯洛（Abraham H.Maslow，1908—1970）在1943年所著的《人的動(dòng)機(jī)理論》一書(shū)中提出的。他認(rèn)為人的需求可分為五個(gè)層次，由低到高依次為生存需求、安全需求、社會(huì)需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。

馬斯洛認(rèn)為，在一般情況下，一個(gè)人只有在滿足了低層次的需求之后，才會(huì)產(chǎn)生更高層次的需求，低層次的需求滿足的程度越高對(duì)高層次需求的追求就越強(qiáng)烈。低級(jí)需求通過(guò)外部物質(zhì)條件使人得到滿足，高級(jí)需要?jiǎng)t是從內(nèi)在精神方面得到滿足。在同一時(shí)期，一個(gè)人的需求會(huì)有多種，但在不同條件下，必定會(huì)有一種需要占主導(dǎo)地位，成為推動(dòng)行為的優(yōu)勢(shì)動(dòng)機(jī)。

二、目前中學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

在一個(gè)班級(jí)中學(xué)生是主體因素，樹(shù)立以人為本的理念、切實(shí)解決學(xué)生的各種需求問(wèn)題才是班級(jí)管理最核心的問(wèn)題。馬斯洛的需求層次論正是一個(gè)以人為中心的人本主義心理學(xué)理論，該理論以人為中心，重視了人的因素。強(qiáng)調(diào)在任何的管理中，人都是管理的主體，管理的核心，管理的績(jī)效如何，在很大程度上取決于管理的主體。對(duì)于班級(jí)管理具有很好的借鑒意義。目前我們中學(xué)班級(jí)管理存在著以下問(wèn)題：

（一）對(duì)學(xué)生管得過(guò)死，班主任一人說(shuō)了算

雖說(shuō)現(xiàn)在我們一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但由于在高考制度這一指揮棒下，各個(gè)中學(xué)將最后的升學(xué)率作為一切評(píng)價(jià)的指標(biāo)，這就形成了學(xué)生的一切活動(dòng)與考試成績(jī)掛鉤，成績(jī)又與老師的獎(jiǎng)金、職稱掛鉤的模式。這樣學(xué)生一切娛樂(lè)活動(dòng)全部取消，老師說(shuō)讓學(xué)生干嘛就干嘛，學(xué)生儼然成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，這種情況在一些重點(diǎn)中學(xué)表現(xiàn)得尤為嚴(yán)重。學(xué)校里了一系列的規(guī)章制度，違反哪一條就按哪一條進(jìn)行相應(yīng)的處罰。

有這樣一個(gè)班級(jí)：沒(méi)過(guò)一段時(shí)間就在課堂上讓學(xué)生拿出一張紙，寫下你在這一周內(nèi)看見(jiàn)的、聽(tīng)說(shuō)的你所認(rèn)為的違紀(jì)現(xiàn)象。包括說(shuō)話、在教室吃東西、周末5：30以前到校（每周日下午6：00要上課，班主任規(guī)定他班上學(xué)生5：30到校，認(rèn)為來(lái)早是為了補(bǔ)作業(yè)）、講話不文明等等。每人必須寫200字以上，特別強(qiáng)調(diào)寫清楚姓名，然后老師按照所上交的內(nèi)容進(jìn)行處理。這樣的后果就使得班上的學(xué)生見(jiàn)到他就像老鼠見(jiàn)到貓一樣。

（二）班級(jí)之中形成了一些非正式團(tuán)體

班上的學(xué)生來(lái)自不同的社會(huì)背景，學(xué)生有著不同的興趣愛(ài)好，不同的生活經(jīng)歷，這樣一些相同興趣愛(ài)好、家庭背景、生活經(jīng)歷的同學(xué)容易走到一起形成一個(gè)個(gè)小的團(tuán)體，將其他的同學(xué)排斥在外，這樣同學(xué)之間的交流就顯得十分狹隘。還有一些同學(xué)應(yīng)家庭等原因得特別的孤僻、自卑，不與他人交流，對(duì)自己缺乏信心。此外，還有部分同學(xué)同社會(huì)上的一些勢(shì)力有所聯(lián)系，形成一些校園黑社會(huì)團(tuán)體。

（三）班級(jí)管理過(guò)于松散，呈現(xiàn)一盤散沙的局面

現(xiàn)如今中學(xué)生基本上都是90后，這一部分學(xué)生大多是獨(dú)生子女，衣食無(wú)憂，自我意識(shí)很強(qiáng)，不太考慮別人。有較好的自我認(rèn)知，有主見(jiàn)，自信心強(qiáng)，清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn)，但是社會(huì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等相對(duì)淡漠，關(guān)心自己比關(guān)心他人要多，容易陷入自我中心，忽略別人的感受。各個(gè)都以自我為中心，不服從別人的管理，此外，老師過(guò)于放權(quán)與班干部，不參與到班級(jí)管理之中去，從而形成一盤散沙的局面。

三、基于需求層次激勵(lì)加強(qiáng)中學(xué)班級(jí)管理的對(duì)策

（一）從滿足安全需要入手，營(yíng)造安全的課堂心理氛圍，增強(qiáng)安全意識(shí)，創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境

馬斯洛的“需要層次理論”告訴我們：人類除了最基本的生理需要外，最先渴望得到的高級(jí)需要就是安全的需要。身心尚未完全發(fā)育成熟的中學(xué)生，對(duì)安全需要的渴望更為強(qiáng)烈。據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)楹ε略趯W(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤，導(dǎo)致嚴(yán)重的焦慮、抑郁缺乏安全感，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒?？梢?jiàn)，安全的課堂心理氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的最起碼的保障。

端正學(xué)生對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度。課堂是展現(xiàn)自我和允許出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”在學(xué)習(xí)探索中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，通過(guò)反復(fù)的教育開(kāi)導(dǎo)，端正對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，使其在心理上不再懼怕出錯(cuò)。

寬容學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要在課堂上當(dāng)面訓(xùn)斥他們，而要寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，維護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。杜絕“一言堂”，鼓勵(lì)創(chuàng)新，尊重學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，從不同角度理解所學(xué)內(nèi)容，并能大膽表達(dá)自己的獨(dú)特感悟。只要學(xué)生言之有物，言之有理，都應(yīng)給予真誠(chéng)的肯定和贊賞。

此外，客觀環(huán)境的安全也十分的重要。尤其是隨著中國(guó)獨(dú)生子女的增多，安全問(wèn)題就顯得尤為重要。但是接二連三的校園安全事故（如黑龍江寧安學(xué)生遇難事故、四川通江縣小學(xué)踩踏事故、福建省南平市惡性殺人案件等）一次又一次地為學(xué)校管理者敲響了警鐘：學(xué)校安全工作必須進(jìn)一步加強(qiáng)。首先，加強(qiáng)安全教育，提高安全意識(shí)。加大宣傳力度，充分發(fā)揮教育的先導(dǎo)作用，使安全知識(shí)扎根于學(xué)生頭腦，安全措施立足于學(xué)生生活，防患于未然。其次，確保班級(jí)硬件設(shè)施無(wú)任何安全隱患若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)妥善解決。尤其是室內(nèi)的電線、電器設(shè)備應(yīng)定期檢修各種室內(nèi)附屬物應(yīng)定期加固。同時(shí)還要警惕建筑上可能存在的安全隱患。再次，保證班級(jí)不受外界暴力威脅，防止班內(nèi)學(xué)生“稱霸”現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）引導(dǎo)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，滿足其歸屬與愛(ài)的需要

馬斯洛曾說(shuō)：“每個(gè)人都有愛(ài)和歸屬的需要，都需要有自己的團(tuán)體和集體，以尋求團(tuán)體和集體的認(rèn)同、支持和溫暖，否則個(gè)體將無(wú)法生存和生活?！睈?ài)和歸屬這一基本需求是任何個(gè)體的成長(zhǎng)都必不可少的， 溫暖的家庭、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、同學(xué)的友愛(ài)、班集體的歸屬感這些需求成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的組成部分。老師應(yīng)該幫助學(xué)生搭建溝通平臺(tái)，促進(jìn)同學(xué)之間的有效交流；正視和積極引導(dǎo)班內(nèi)的非正式群體，使其積極的融入班級(jí)之中；優(yōu)化班級(jí)結(jié)構(gòu)，把學(xué)生歸屬與愛(ài)的需要融于和諧班級(jí)建設(shè)之中。

（三）在學(xué)習(xí)和生活中尊重每一個(gè)學(xué)生

尊重的需要又可分為內(nèi)部尊重和外部尊重。內(nèi)部尊重是指自尊、自主和成就等，外部尊重是指地位、認(rèn)可和關(guān)注等。尊重學(xué)生是教育的前提和基礎(chǔ)。美國(guó)著名作家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。尊重學(xué)生就是把學(xué)生看成有思想、有個(gè)性、與成人完全平等的人。尊重學(xué)生，指的是尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，站在平等的地位，傾聽(tīng)學(xué)生的想法。

（四）在班級(jí)管理中為每位同學(xué)搭建實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)

所謂自我實(shí)現(xiàn)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“成為你自己”，是一個(gè)人力求變成他能變成的樣子。“一個(gè)人能成為什么，他就必須成為什么”，“自我實(shí)現(xiàn)也許可以大致被描述為充分利用和開(kāi)發(fā)天資、能力、潛能等，這樣的人似乎在竭盡所能，使自己趨于完美”。

篇3

關(guān)鍵詞：安全管理策略；防火墻；校園網(wǎng)安全問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G637文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0285-01

隨著校園網(wǎng)絡(luò)工程的應(yīng)用普及，很多中小學(xué)校都建設(shè)了校園網(wǎng)并通過(guò)各種渠道接入了Internet。現(xiàn)代化的信息處理方式和知識(shí)獲取手段促進(jìn)了教育的發(fā)展，但隨之而來(lái)的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題也日漸明顯地?cái)[在了校園網(wǎng)絡(luò)管理員面前。

1.校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境分析與病毒預(yù)防措施

我校地處城郊兩界，其中物理環(huán)境制約了校園網(wǎng)絡(luò)管理的諸多不便，由于學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)在校園網(wǎng)絡(luò)管理中投入較少、專業(yè)人員配備不足等關(guān)鍵問(wèn)題，為擁有強(qiáng)效的網(wǎng)絡(luò)防護(hù)體系與購(gòu)置高效的病毒軟件維護(hù)帶來(lái)許多困惑，受以上條件的制約在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，導(dǎo)致入侵病毒無(wú)法及時(shí)控制、傳播擴(kuò)散快，經(jīng)常會(huì)遇到類似不穩(wěn)定情況。例如：在公共機(jī)房中，一臺(tái)擔(dān)當(dāng)著為若干個(gè)科室提供資源共享功能的主機(jī)，日常使用時(shí)僅靠一款單機(jī)版軟件進(jìn)行病毒防護(hù)，它要將大量數(shù)據(jù)傳送給其他終端機(jī)時(shí)，很容易受外界存儲(chǔ)器內(nèi)不可預(yù)知的病毒侵襲，同時(shí)感染網(wǎng)絡(luò)病毒，最終影響終端訪問(wèn)主機(jī)無(wú)法啟動(dòng)，或是正在使用數(shù)據(jù)共享資源的主機(jī)，突然出現(xiàn)黑屏、死機(jī)，電腦訪問(wèn)緩慢等狀態(tài)。因此可見(jiàn)，在實(shí)際應(yīng)用中，我們僅靠單機(jī)防病毒產(chǎn)品已經(jīng)很難徹底清除網(wǎng)絡(luò)病毒，必須有適合于局域網(wǎng)的全方位防病毒產(chǎn)品。

2.結(jié)合學(xué)校實(shí)際，采取有效的校園網(wǎng)絡(luò)安全的技術(shù)應(yīng)用

2.1防火墻的配置。校園網(wǎng)絡(luò)使用頻繁，訪問(wèn)部門較多，介于此情況，利用防火墻，在網(wǎng)絡(luò)通訊時(shí)執(zhí)行一種訪問(wèn)控制尺度，允許防火墻同意訪問(wèn)的人與數(shù)據(jù)進(jìn)入自己的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)將不允許的用戶與數(shù)據(jù)拒之門外，最大限度地阻止網(wǎng)絡(luò)中的黑客來(lái)訪問(wèn)自己的網(wǎng)絡(luò)，防止他們隨意更改、移動(dòng)甚至刪除網(wǎng)絡(luò)上的重要信息。

2.2采用入侵檢測(cè)系統(tǒng)。入侵檢測(cè)技術(shù)是為保證計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全而設(shè)計(jì)與配置的一種能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并報(bào)告系統(tǒng)中未授權(quán)或異常現(xiàn)象的技術(shù)，是一種用于檢測(cè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中違反安全策略行為的技術(shù)。在日常的教學(xué)中，學(xué)生的一個(gè)誤操作，最大可能的會(huì)受到不良信息的困擾，國(guó)家信息安全部門頒發(fā)的綠壩上網(wǎng)檢測(cè)軟件，在此入侵檢測(cè)系統(tǒng)中擔(dān)當(dāng)了不可忽視的作用，它的主控端利用主機(jī)的IP地址進(jìn)入到公安部門的信息采集中，如果其中一臺(tái)機(jī)子受到外界侵?jǐn)_，此主機(jī)的IP地址的信息第一時(shí)間會(huì)出現(xiàn)在教師機(jī)的主控端內(nèi)，同時(shí)大量的不良信息會(huì)轉(zhuǎn)送到公安部門的信息采集庫(kù)中。利用綠壩凈化版軟件進(jìn)行審計(jì)記錄，入侵檢測(cè)系統(tǒng)能夠識(shí)別出任何不希望有的活動(dòng)，從而達(dá)到限制這些活動(dòng)，以保護(hù)系統(tǒng)的安全。在校園網(wǎng)絡(luò)中采用此軟件的過(guò)濾入侵檢測(cè)技術(shù)，則會(huì)減少管理員在對(duì)學(xué)生機(jī)管理時(shí)的憂慮。

2.3漏洞掃描系統(tǒng)。解決網(wǎng)絡(luò)層安全問(wèn)題，首先要清楚網(wǎng)絡(luò)中存在哪些安全隱患、脆弱點(diǎn)。面對(duì)大型網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性和不斷變化的情況，僅僅依靠一個(gè)人的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)尋找安全漏洞、做出評(píng)估，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。解決的方案是，在教育資源緊缺和要求安全程度不高的情況下，不妨管理員暫時(shí)可以利用360安全衛(wèi)士，它也是一款能查找網(wǎng)絡(luò)安全漏洞、評(píng)估并提出修改建議的網(wǎng)絡(luò)安全掃描工具軟件，利用優(yōu)化系統(tǒng)配置和打補(bǔ)丁等各種方式最大可能地彌補(bǔ)最新的安全漏洞和消除安全隱患?？梢岳酶鞣N黑客工具，對(duì)網(wǎng)絡(luò)模擬攻擊從而暴露出網(wǎng)絡(luò)的漏洞。

2.4IP地址的有效管理。目前學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)是由教育局光纖統(tǒng)一接入后，由一臺(tái)主監(jiān)控進(jìn)行一級(jí)管理，各校通過(guò)給定的IP地址分配后，實(shí)現(xiàn)二級(jí)管理，這樣一來(lái)，在同一網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管下的網(wǎng)絡(luò)使用用戶增多，受到同網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的不法攻擊和外界侵襲的威脅也非常的大。所以解決的方法應(yīng)該是，各校管理員應(yīng)該及時(shí)的在本校路由器上捆綁IP和MAC地址，當(dāng)某個(gè)IP通過(guò)路由器訪問(wèn)Internet時(shí)，路由器要檢查發(fā)出這個(gè)IP廣播包的工作站的MAC是否與路由器上的MAC地址表相符，如果相符就放行。否則不允許通過(guò)路由器，這樣分級(jí)管理下來(lái)，同時(shí)給發(fā)出這個(gè)IP廣播包的工作站返回一個(gè)警告信息。

2.5加強(qiáng)師生的法制教育和德育教育。管理員經(jīng)常在維護(hù)中會(huì)遇到同樣的感慨地說(shuō)："學(xué)生的破壞能力是無(wú)窮無(wú)盡的，然而老師的隨意操作也是讓人頭疼的"，問(wèn)題關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳フ_引導(dǎo)他們。作為教師我們?cè)诮淌诰W(wǎng)絡(luò)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的法制教育和德育教育，讓學(xué)生了解我國(guó)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的相應(yīng)法規(guī)，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好青年，讓每一位教師深知網(wǎng)絡(luò)并非是一個(gè)安全的島嶼，要想共建此島嶼就需要每一位老師的傾心傾力，加強(qiáng)教師正確使用優(yōu)盤，不定時(shí)對(duì)自己的電腦進(jìn)行安全體檢與病毒預(yù)防，最關(guān)鍵的是培訓(xùn)教師不要去訪問(wèn)有病毒的網(wǎng)站和觀看非法網(wǎng)站內(nèi)容。

總之，任何先進(jìn)的系統(tǒng)都是為人服務(wù)的，作為一名校園網(wǎng)絡(luò)管理員，還應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論與技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)，我們還要關(guān)注校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的安全，從硬件與軟件系統(tǒng)的雙重保護(hù)入手，有相應(yīng)的機(jī)房管理制度，防止人為的蓄意破壞和盜竊事件發(fā)生。對(duì)于服務(wù)器的管理盡可能不要設(shè)置文件共享，不要打開(kāi)寫文件的權(quán)限，即使開(kāi)啟共享，也應(yīng)設(shè)置相應(yīng)密碼。管理員要定期查看系統(tǒng)日志記錄，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，無(wú)法解決的問(wèn)題及時(shí)向上級(jí)匯報(bào)；任何人不得動(dòng)手刪除運(yùn)行記錄數(shù)據(jù)庫(kù)中的文檔。因?yàn)槿擞肋h(yuǎn)是決定性的因素，配合先進(jìn)的技術(shù)手段，建立起一整套完善的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、使用、管理規(guī)范永遠(yuǎn)是保證其發(fā)揮出最大效益的重要保障。

參考文獻(xiàn)

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[3]《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全與數(shù)據(jù)完整性技術(shù)》北京電子工業(yè)出版社徐超漢

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【關(guān)鍵詞】多媒體 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 學(xué)校教育 管理

1 什么是“網(wǎng)絡(luò)中控”

“網(wǎng)絡(luò)中控”的全稱是多媒體網(wǎng)絡(luò)中央控制系統(tǒng)，但它并不是設(shè)備的簡(jiǎn)單疊加和隨意組合，而是根據(jù)不同學(xué)校的具體需求和實(shí)際的多媒體教學(xué)應(yīng)用環(huán)境，而量身定造的集多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、環(huán)境控制技術(shù)和軟件應(yīng)用技術(shù)及等于一體的智能化、現(xiàn)代化的系統(tǒng)集成。“網(wǎng)絡(luò)中控”系統(tǒng)基于TCP/IP標(biāo)準(zhǔn)的LAN技術(shù)，由安裝在主控制室的電源控制系統(tǒng)、通話系統(tǒng)、監(jiān)視系統(tǒng)、控制系統(tǒng)這四個(gè)部分組成，只需要利用學(xué)?，F(xiàn)有的校園網(wǎng)就可以搭建，無(wú)需另外鋪設(shè)專線，而且充分考慮了原有多媒體教學(xué)設(shè)備性能，采用星型或多級(jí)星型結(jié)構(gòu)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、中央控制系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻音頻壓縮技多媒體技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)手段將校園網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，可靠性高、操作簡(jiǎn)單、互動(dòng)性強(qiáng)、人機(jī)交互好。系統(tǒng)管理員僅僅只需要在主控制室就能夠控制教室的總電源、監(jiān)聽(tīng)教室通話情況，并主動(dòng)呼叫教室里的教師與其進(jìn)行對(duì)話，還可以通過(guò)監(jiān)視系統(tǒng)中的攝像機(jī)將拍攝的圖像實(shí)時(shí)傳輸?shù)街骺刂剖业碾娨晧ι希到y(tǒng)管理員還可通過(guò)監(jiān)視器的圖像了解教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的情況，對(duì)教室中的網(wǎng)路和多媒體設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控和管理，最大化實(shí)現(xiàn)音視頻、VGA信號(hào)自動(dòng)切換控制功能以及對(duì)多媒體教室燈光、電動(dòng)窗簾等設(shè)備的控制功能等，真正的快捷、高效、節(jié)省人力成本。

2 “網(wǎng)絡(luò)中控”的主要功能

“網(wǎng)絡(luò)中控”是一個(gè)龐大的控制系統(tǒng)，兼具多項(xiàng)功能，可對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控和記錄，及時(shí)響應(yīng)和應(yīng)答等，前文中也有提及。以下將分點(diǎn)詳解“網(wǎng)絡(luò)中控”的四大主要功能，分別是：查詢?cè)O(shè)備狀態(tài)及統(tǒng)計(jì)分析、遠(yuǎn)程監(jiān)控教室和設(shè)備、電子課表和IC卡管理功能。

2.1 查詢?cè)O(shè)備狀態(tài)及統(tǒng)計(jì)分析

在“網(wǎng)絡(luò)中控”系統(tǒng)中，管理員可以通過(guò)主控管理平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)到系統(tǒng)中所有設(shè)備的工作狀態(tài)，因?yàn)樵摻缑嫔系拿恳粋€(gè)圖標(biāo)都包含了每個(gè)教室多媒體設(shè)備的相關(guān)信息，包括中控在線狀態(tài)、電鎖狀態(tài)、講臺(tái)狀態(tài)、投影儀和計(jì)算機(jī)是否開(kāi)機(jī)、連入、故障等情況統(tǒng)統(tǒng)一目了然。這樣管理員就能夠在遠(yuǎn)程進(jìn)行操作，調(diào)整這些設(shè)備到自己想要的狀態(tài)。而同時(shí)，管理員的每一步操作都會(huì)在中控系統(tǒng)中自動(dòng)生成操作日志，將這些操作過(guò)程和設(shè)備的執(zhí)行狀況一并反饋給管理平臺(tái)，生成記錄并刷新界面狀態(tài)，后續(xù)的統(tǒng)計(jì)工作打好基礎(chǔ)。

2.2 遠(yuǎn)程監(jiān)控教室和設(shè)備

在教室監(jiān)控界面下，系統(tǒng)管理者除可以看到視頻，聽(tīng)到聲音外，還可以看到教師電腦的顯示畫(huà)面，支持教室端場(chǎng)景的實(shí)時(shí)監(jiān)看，以及同步聲音監(jiān)聽(tīng)或靜音，此外還支持教室端監(jiān)控畫(huà)面的實(shí)時(shí)錄像，支持教室端多路圖像的調(diào)取顯示，從而多角度獲取教室端監(jiān)控信息。而O備控制具有以下特點(diǎn)：支持教室端快捷按鈕控制方式，用快捷鍵即可實(shí)現(xiàn)對(duì)教室端設(shè)備的基本控制，快捷控制按鈕包括：開(kāi)講臺(tái)（開(kāi)電鎖）、關(guān)鎖、上課、下課、鎖面板、解鎖面板、開(kāi)投影、關(guān)投影、開(kāi)電腦、關(guān)電腦等；支持教室端開(kāi)放式講臺(tái)的配置，支持教室端鍵盤鎖定和解鎖等。

2.3 電子課表

多媒體教學(xué)的大規(guī)模應(yīng)用中，可以通過(guò)管理平臺(tái)遠(yuǎn)程控制教室端設(shè)備，特別是對(duì)教室講臺(tái)的電子鎖或鍵盤鎖的控制，大大節(jié)約了管理成本。為了進(jìn)一步提高系統(tǒng)的自動(dòng)化程度，更為準(zhǔn)確的自動(dòng)化控制講臺(tái)的使用權(quán)限，從而實(shí)現(xiàn)多媒體管理平臺(tái)“無(wú)人值守”自動(dòng)管理。電子課表既可支持手動(dòng)輸人，同時(shí)也支持電子課表直接導(dǎo)人或開(kāi)放數(shù)據(jù)接口，支持與排課系統(tǒng)的自動(dòng)同步功能。電子課表的應(yīng)用在節(jié)省人力、物力的同時(shí)，更重要的是程序化控制，減少人為因素，準(zhǔn)確無(wú)誤自動(dòng)無(wú)人值守控制。

2.4 IC卡管理功能

“網(wǎng)絡(luò)中控”系統(tǒng)中的IC卡管理功能可為多媒體教室的管理部門提供多種不同的讀卡器，方便他們根據(jù)自身需求選擇相應(yīng)的在線/離線式讀卡器、插卡式讀卡器等。更重要的是，IC卡管理功能不僅可以設(shè)置用戶使用權(quán)限，還能夠統(tǒng)計(jì)設(shè)備的使用情況，比如使用次數(shù)、使用時(shí)長(zhǎng)、使用頻率等，且均可導(dǎo)出為Excel表格，為學(xué)校教育管理提供參考依據(jù)，此外，IC卡還可以實(shí)現(xiàn)和現(xiàn)有校園一卡通的對(duì)接，以方便系統(tǒng)管理者按照姓名、院系、工號(hào)、卡號(hào)、用戶級(jí)別等多種方式進(jìn)行查詢和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。

3 利用“網(wǎng)絡(luò)中控”管理的優(yōu)勢(shì)

3.1 節(jié)約人力成本

“網(wǎng)絡(luò)中控”在學(xué)校多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理中的應(yīng)用無(wú)疑解決了人力成本一個(gè)大問(wèn)題，管理者只需要在一間控制室內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)校園內(nèi)所有多媒體設(shè)備的遠(yuǎn)程監(jiān)控和管理，足不出戶便可管理全局。大大改變了從前管理者需要每天奔波于不同的教學(xué)樓之間、上下樓層對(duì)設(shè)備進(jìn)行巡檢的局面，而且只需要有一名管理員就可以完成，可以節(jié)約一部分人力資源用于其他工作的開(kāi)展。

3.2 提高工作效率

由于多媒體教室管理故障出現(xiàn)的隨機(jī)性和突發(fā)性，這就要求教室管理者每天上班時(shí)都需要到各個(gè)教室進(jìn)行巡查，以便及時(shí)的發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和解決突發(fā)狀況，而在網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)投人使用后，管理人員只要通過(guò)控制面板程序就可以查看整個(gè)教室所有設(shè)備的使用情況，來(lái)檢查設(shè)備是否正常運(yùn)行等工作，并且每個(gè)多媒體教室的狀態(tài)一目了然，大大減輕了管理的難度。

4 結(jié)語(yǔ)

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用大大提高了教育教學(xué)的效率，開(kāi)啟了教學(xué)新時(shí)代。但是對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體的管理缺失一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題?！熬W(wǎng)絡(luò)中控”是目前普遍使用的一種管理模式，節(jié)約成本也提高效率。但學(xué)校今后還可再加強(qiáng)管理人員培訓(xùn)，積極引入多媒體教室物業(yè)管理等，持續(xù)推動(dòng)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的管理工作。

參考文獻(xiàn)

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[2]文帥，劉清佳.網(wǎng)絡(luò)中控技術(shù)解決高校多媒體管理問(wèn)題探討[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（04）.

篇5

關(guān)鍵詞：社交網(wǎng)絡(luò)媒介；高等數(shù)學(xué)；課程管理；輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.06.076

在智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，社交網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活得一個(gè)重要的組成部分。據(jù)統(tǒng)計(jì)全球有超過(guò)10億人在使用社交網(wǎng)絡(luò)，而我國(guó)國(guó)內(nèi)社交網(wǎng)絡(luò)的使用人數(shù)達(dá)到了2.7億以上，其中的主力就是高校學(xué)生。據(jù)調(diào)研，每位學(xué)生的手機(jī)里平均下載了3種以上的社交網(wǎng)絡(luò)APP。雖然有人反映大學(xué)生在社交網(wǎng)絡(luò)上消耗了大量的時(shí)間，影響到了他們的學(xué)習(xí)，但是反過(guò)來(lái)，我們也可以利用社交網(wǎng)絡(luò)的魅力吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，借助于社交網(wǎng)絡(luò)的各種功能輔助教學(xué)和管理，可能對(duì)于我們的教學(xué)有更好的效果。目前，國(guó)內(nèi)已有較多對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)在高校思想政治教育、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)等方面課程的應(yīng)用研究，對(duì)于在高等數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用研究較少。本文主要對(duì)社交W絡(luò)在輔助高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)和班級(jí)管理方面的使用策略和作用進(jìn)行了探索，希望能夠促進(jìn)高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)管理。

1社交網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)介

根據(jù)百度百科的介紹，社交網(wǎng)絡(luò)即社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，源自英文SNS（Social Network Service）的翻譯，中文直譯為社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)或社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，意譯為社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

社交網(wǎng)絡(luò)源自網(wǎng)絡(luò)社交，網(wǎng)絡(luò)社交的起點(diǎn)是電子郵件。早期的E-mail解決了遠(yuǎn)程的郵件傳輸?shù)膯?wèn)題，至今它也是互聯(lián)網(wǎng)上最普及的應(yīng)用，同時(shí)它也是網(wǎng)絡(luò)社交的起點(diǎn)。BBS比E-mail更進(jìn)了一步，把“群發(fā)”和“轉(zhuǎn)發(fā)”常態(tài)化，理論上實(shí)現(xiàn)了向所有人信息并討論話題的功能?，F(xiàn)在流行的即時(shí)通信（IM）和博客（Blog）更像是前面兩個(gè)社交工具的升級(jí)版本，前者提高了即時(shí)效果（傳輸速度）和同時(shí)交流能力（并行處理），后者則開(kāi)始體現(xiàn)社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的理論。

社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)網(wǎng)站當(dāng)前在世界上有許多，在中國(guó)大陸地區(qū)，以社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)為主并備受大學(xué)生歡迎的流行網(wǎng)站有人人網(wǎng)、QQ空間、百度貼吧、微博等。而當(dāng)代大學(xué)生普遍使用的社交網(wǎng)絡(luò)軟件有QQ、飛信、微信等。

社交網(wǎng)絡(luò)為信息的交流與分享提供了新的途徑，使得人們可以足不出戶就能夠與遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的友人聯(lián)系。社交網(wǎng)絡(luò)不但使用方便、實(shí)時(shí)性強(qiáng)、價(jià)格廉價(jià)，而且可以提供多種交互方式，例如實(shí)現(xiàn)通過(guò)文字、語(yǔ)音或視頻的聊天、寄信、影音、文件分享、博客、討論組群等。相當(dāng)一大部分學(xué)生已經(jīng)將社交網(wǎng)絡(luò)當(dāng)自己生活的一部分。

2社交網(wǎng)絡(luò)在輔助高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的使用策略

2.1課件的儲(chǔ)存和下載

多媒體課件輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種很普遍的教學(xué)手段，它能使靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，它能使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，深?yuàn)W的理論形象化。但是使用課件教學(xué)也伴隨著一個(gè)問(wèn)題就是：課件的信息量大，學(xué)生能不能全部接受？而且又看又聽(tīng)的，學(xué)生似乎沒(méi)有了更多的時(shí)間做筆記。這個(gè)問(wèn)題我們可以通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)的文件的存儲(chǔ)和分享功能來(lái)避免。有兩種方式可以方便存儲(chǔ)課件，一種是利用班級(jí)QQ群的“群文件夾”功能，一種是利用班級(jí)郵箱，都可以長(zhǎng)期存儲(chǔ)文件，至少有2G的存儲(chǔ)空間。我們將課件提前上傳到QQ群文件夾或是發(fā)到班級(jí)郵箱里，所有的學(xué)生都可以隨時(shí)下載課件到自己的電腦或手機(jī)里，也可以隨時(shí)上網(wǎng)查看。

這樣做的好處是：第一，學(xué)生可以根據(jù)課件提前做課前預(yù)習(xí)，看課件預(yù)習(xí)要比看書(shū)預(yù)習(xí)更能夠抓住課程的重點(diǎn)；第二，在上課的過(guò)程中，學(xué)生可以在自己的手機(jī)或電腦上同步播放老師講課內(nèi)容，或是提前打印好上課的課件，在聽(tīng)課的同時(shí)更快捷方便的做課堂筆記，提高聽(tīng)課效率；第三，對(duì)于缺課請(qǐng)假的同學(xué)，通過(guò)查閱課件，也比較及時(shí)地了解所缺課程的上課內(nèi)容。如果是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，通過(guò)課件再結(jié)合適當(dāng)?shù)拇鹨删突究梢韵闭n程。當(dāng)然，老師上課也可以不用帶U盤，直接從網(wǎng)上下載課件即可。

QQ群文件夾存儲(chǔ)的優(yōu)點(diǎn)是用方便手機(jī)查閱文件，方便給群成員推送和共享文件；缺點(diǎn)是不在群里人是直接看不到文件的。對(duì)于郵箱而言，只要知道賬號(hào)和密碼，誰(shuí)都可以使用里面的文件，所以方便老師對(duì)不在本班的臨時(shí)性學(xué)生的輔導(dǎo)。

2.2遠(yuǎn)程的輔導(dǎo)答疑

大學(xué)里，尤其像高等數(shù)學(xué)這樣的公共課程，老師和學(xué)生接觸的時(shí)間很有限，多數(shù)情況下就是上課的那兩個(gè)小時(shí)。又因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)都是大班課，平均下來(lái)，直接面對(duì)面交流的時(shí)間更是少得可憐。雖然對(duì)于課程會(huì)有安排專門的答疑時(shí)間，但是經(jīng)常出現(xiàn)“空山不見(jiàn)人”的現(xiàn)象。分析原因主要有三：一是時(shí)間不合拍，學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，并不是答疑時(shí)間，等到了答疑時(shí)間，他或者不想來(lái)，或者已經(jīng)忘記他的問(wèn)題了；二是空間問(wèn)題，很多學(xué)生認(rèn)為專門跑過(guò)來(lái)找老師問(wèn)問(wèn)題有點(diǎn)麻煩；三是情感問(wèn)題，有些學(xué)生不好意思來(lái)問(wèn)問(wèn)題。

像QQ、微信等即時(shí)消息社交軟件具有較強(qiáng)的實(shí)時(shí)性，不受時(shí)間和空間的限制。而它們強(qiáng)大的交互功能，例如文字、語(yǔ)音、視頻和圖片傳輸?shù)?，也為使用較多符號(hào)化語(yǔ)言的數(shù)學(xué)交流提供了便利。學(xué)生可以隨時(shí)用文字、語(yǔ)音加問(wèn)題照片的形式把他的問(wèn)題發(fā)送給老師，當(dāng)老師看到后，也可以這樣的方式回答他。當(dāng)然了，老師不能時(shí)時(shí)的關(guān)注QQ和微信，有一個(gè)解決辦法，就是學(xué)生把問(wèn)題發(fā)到班級(jí)QQ群或是微信群里，大家?guī)椭蠹遥苍S不用老師回答別的學(xué)生就回答了他的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中，其他的學(xué)生也會(huì)受益。有的時(shí)候，群里還會(huì)引發(fā)大討論，問(wèn)題越辯越明，使更多的學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更精準(zhǔn)深刻。

另外，像筆者所在的學(xué)校一樣，很多學(xué)校都有開(kāi)學(xué)初補(bǔ)考的問(wèn)題。QQ和微信在假期中繼續(xù)發(fā)揮作用，幫助輔導(dǎo)補(bǔ)考學(xué)生。

2.3數(shù)學(xué)思想的滲透和傳輸

對(duì)于現(xiàn)代的年輕人來(lái)說(shuō)，真正喜歡數(shù)學(xué)的大學(xué)生很少，而且常聽(tīng)到學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題就是“數(shù)學(xué)有什么用？”我想主要原因是數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)多停留在概念的講解和計(jì)算方法的練習(xí)和使用上，較少做數(shù)學(xué)思想和應(yīng)用的滲透和傳輸，學(xué)生不了解數(shù)學(xué)。當(dāng)然這和上課時(shí)間有限有很大的關(guān)系?，F(xiàn)在社交網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用可以在課下時(shí)間為我們彌補(bǔ)這方面的缺失。社交網(wǎng)絡(luò)里有各種專業(yè)精英人士發(fā)表的共享，有數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)文化方面的趣味普及、也有數(shù)學(xué)界杰出人物的介紹和主要成就，更有數(shù)學(xué)思想在各行業(yè)的應(yīng)用及成功案例，等等。所有這些，教師都可以通過(guò)QQ群或是微信群分享給學(xué)生。一學(xué)期下來(lái)，即使部分學(xué)生的偶爾翻閱也會(huì)使數(shù)學(xué)種子在他們的心里潛滋暗長(zhǎng)起來(lái)。

有能力的教師，更可以通過(guò)QQ空間、微信朋友圈或博客等建立自己的媒體平臺(tái)，推送網(wǎng)課或微課等各種方式給學(xué)生提供更多的課后延展學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，營(yíng)造更加濃厚的數(shù)學(xué)氛圍。

3社交網(wǎng)絡(luò)在輔助高等數(shù)學(xué)課程班級(jí)管理的使用策略

3.1消息通知，便捷迅速

高等數(shù)學(xué)課一般都是大課，人數(shù)眾多，特別是選課模式下，教學(xué)班級(jí)會(huì)由不同專業(yè)不同班級(jí)的學(xué)生組成，不宜管理。一方面教師電話、班級(jí)郵箱等常用信息可以長(zhǎng)期掛在班群公告里，方便學(xué)生查看；一方面臨時(shí)性事物例如調(diào)課調(diào)教室、測(cè)驗(yàn)時(shí)間地點(diǎn)等的通知可以直接以“@所有人+通知”的方式通知每個(gè)人。

3.2照片考勤，快捷有效

傳統(tǒng)的點(diǎn)名記考勤方式對(duì)于班級(jí)人數(shù)眾多的高等數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)很費(fèi)時(shí)間。教師可以借助群的照片和視頻功能在打上課鈴時(shí)對(duì)教室里的情況進(jìn)行照相或拍攝，直接發(fā)到班級(jí)群里，課下再去整理考勤，節(jié)省了很多課上時(shí)間。而且，沒(méi)有到課的學(xué)生在看到時(shí)也會(huì)受到警示提醒。

3.3了解方便，交流感情

QQ、微信、微博等社交網(wǎng)絡(luò)都是一個(gè)基于用戶關(guān)系來(lái)達(dá)到用戶信息分享、傳播、獲取、互動(dòng)交流的平臺(tái)。特別是QQ空間、微信朋友圈和微博就像是個(gè)人日記，閱讀它能了解空間主人或博主的興趣愛(ài)好、情緒感想等。360調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%的未成年人覺(jué)得網(wǎng)上聊天比面對(duì)面交談讓自己更加輕松自在。教師和學(xué)生在網(wǎng)上的相互了解和聊天互動(dòng)能夠增強(qiáng)師生間的相互了解。融洽的師生關(guān)系絕對(duì)是學(xué)好課程的重要基礎(chǔ)。

4結(jié)語(yǔ)

利用社交網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，不可避免地對(duì)教師提出了更高的要求：網(wǎng)絡(luò)功能的熟悉利用、大量課外時(shí)間的付出、更廣更深的專業(yè)探索等等。但是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是有力的工具。合理有效地利用好這個(gè)工具，有利于在教師有效指導(dǎo)監(jiān)督下的學(xué)生自主、合作、交互學(xué)習(xí)的實(shí)施，有利于教學(xué)過(guò)程的快捷有效的現(xiàn)代化管理。對(duì)于高等數(shù)學(xué)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式在現(xiàn)代信息化飛速發(fā)展的大背景下也在不斷的接受沖擊。網(wǎng)絡(luò)模式下的更多教學(xué)和管理探索值得我們繼續(xù)探索。也許在不久的將來(lái)，網(wǎng)絡(luò)媒介給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)翻天覆地的變化也未可知。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：新媒體；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0283-02

隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，電子信息技術(shù)的發(fā)展更加迅速，對(duì)人們的影響更加深遠(yuǎn)。在高校中開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，需要將其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)模式等多方面進(jìn)行管理，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，使人才得到全方面的培養(yǎng)。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)涵

所謂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是教師和學(xué)生將學(xué)習(xí)的中介轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)，強(qiáng)調(diào)師生雙方共同參與。從本質(zhì)上來(lái)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和常規(guī)教學(xué)是一樣的，教學(xué)目標(biāo)都是為了培養(yǎng)人才。只是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育是把計(jì)算機(jī)作為授課的中介，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)，這樣可以使學(xué)生接觸的知識(shí)面更廣。在教學(xué)的過(guò)程中教師不僅要及時(shí)的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程本身和教學(xué)資料在教學(xué)中發(fā)揮的作用[1]。但是，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和常規(guī)教學(xué)還存在一定的差異。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中更加重視對(duì)新媒體和信息技術(shù)的應(yīng)用，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要視角，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。與常規(guī)課堂的最大區(qū)別是教師和學(xué)生不用局限在同一空間內(nèi)，在不同的空間通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就可以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

二、目前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)的電子信息技術(shù)得到進(jìn)一步的發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)漸漸走入高校教育體系中，成為高校加強(qiáng)教育教學(xué)管理建設(shè)的重要內(nèi)容。雖然高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理取得了一些成績(jī)，但是仍舊存在不少的問(wèn)題。

（一）教學(xué)管理觀念缺乏科學(xué)指導(dǎo)

通過(guò)科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率的重要條件。我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚，在一些技術(shù)性方面取得了不小的成績(jī)，但是仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多是對(duì)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的照搬，并不能結(jié)合我國(guó)高校教學(xué)的實(shí)際，這往往就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)模式固定、單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后容易形成單一的思維模式[2]。此外，沒(méi)有形成系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論，在實(shí)際教學(xué)操作中缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，這就使得教學(xué)并沒(méi)有實(shí)際的指導(dǎo)意義。高校對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也不客觀，往往夸大了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，而且將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理和學(xué)校的教育教學(xué)管理分離開(kāi)來(lái)，忽視了對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理。

（二）教學(xué)管理模式不合理

在高校開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該將計(jì)算機(jī)自身的特點(diǎn)和時(shí)代對(duì)人才的需求結(jié)合起來(lái)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行積極的探討，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式能夠更加豐富、變化多樣。就目前的時(shí)展趨勢(shì)和對(duì)人才的需求來(lái)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)踐操作中必然要將多學(xué)科的知識(shí)引入其中，在教學(xué)中出現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)交叉的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容更加多元化，固定、單一的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要的。而且在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及師生特點(diǎn)的不同，就需要采取不同的教學(xué)手段以及教學(xué)模式，并對(duì)教師的講授方式和學(xué)生的自學(xué)模式都進(jìn)行調(diào)整。但是就目前高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育課的開(kāi)展情況來(lái)看，教師不能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的教學(xué)模式，教學(xué)模式固定單一，不能根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)較為單一，教學(xué)模式存在嚴(yán)重的漏洞和不合理性。

（三）教學(xué)管理體系不完整

建立起完整的教學(xué)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的有效前提，可以對(duì)教師的教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的驗(yàn)收。在高校教學(xué)管理中的常規(guī)教學(xué)管理體系較為合理、科學(xué)，但是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，整個(gè)教學(xué)體系中還有不少問(wèn)題和缺陷[3]。因此在對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理中，雖然教師在實(shí)踐的過(guò)程中已經(jīng)漸漸掌握了一定的管理經(jīng)驗(yàn)，但是在課程的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、對(duì)教師的監(jiān)督和對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面還不完善，這對(duì)未來(lái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展很不利，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效率都有著直接影響，嚴(yán)重阻礙了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展。

（四）遠(yuǎn)程教育管理力度不夠

因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，使教師和學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)中師生必須處于同一空間的局限。但是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育將教學(xué)的范圍拓寬、教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)也給教學(xué)管理帶來(lái)了很大的阻礙，使高校對(duì)教學(xué)的組織以及檢測(cè)的管理、控制水平漸漸減弱。而且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在新媒體時(shí)代的教學(xué)背景下可以將教師的教與學(xué)生的學(xué)分離開(kāi)來(lái)，就要求學(xué)生有較高的自覺(jué)性和自律性，但是現(xiàn)在的學(xué)生大多自律能力較差，而且對(duì)教師的依賴性較高，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中在很大程度上還是需要教師的講解和引導(dǎo)，這就需要不斷加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育的管控力度，但是就高校的目前教學(xué)情況來(lái)看，對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)課程缺乏足夠的管理力度。

三、促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理發(fā)展的對(duì)策

（一）正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校教學(xué)中的地位

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校的課程教學(xué)中開(kāi)設(shè)的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校教學(xué)中的地位，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的不斷發(fā)展有著積極意義。首先，要以宏觀的、全局的眼光來(lái)看待計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這是進(jìn)行教學(xué)和促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)條件。在高校中開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合時(shí)代需求的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，把應(yīng)用現(xiàn)代化的科技以及電子信息技術(shù)作為標(biāo)志，把我國(guó)的教學(xué)實(shí)際作為開(kāi)展教學(xué)的基本條件，把實(shí)事求是、改革創(chuàng)新作為教學(xué)的基本精神。尤其強(qiáng)調(diào)改革與創(chuàng)新在教學(xué)中的重要性。由于我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還在發(fā)展完善的階段，因此就需要借鑒外國(guó)的優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是并不是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的盲目照搬，而是要同高校的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，形成獨(dú)特的教學(xué)模式與教學(xué)特色[4]。教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索，使學(xué)生能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種形式培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的通過(guò)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)獲取信息，并自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)總結(jié)形成完整的系統(tǒng)。但是同時(shí)也要注意，雖然在新媒體的時(shí)代背景下高校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)帶來(lái)良好的教學(xué)效果，但是并不能完全取代常規(guī)的課堂教學(xué)，而且在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中還要注意借鑒常規(guī)的課堂教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

（二）不斷創(chuàng)新和改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式

為了能夠不斷提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，就需要將教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法、教學(xué)模式以及媒體等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，處理好三者之間的關(guān)系。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為新興的教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式有一定的沖擊和啟發(fā)，使其煥發(fā)出新的生命力。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自身的特點(diǎn)、人才培養(yǎng)的需要和我國(guó)的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探索，而不是一味照搬外國(guó)的教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行多樣的呈現(xiàn)，使學(xué)生可以更加方便理解出現(xiàn)問(wèn)題的具體情景，同時(shí)教師還要能及時(shí)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的資源，例如檢索問(wèn)題的資源或是鏈接，使學(xué)生能夠培養(yǎng)起自主解決問(wèn)題的思維與能力。教師還要及時(shí)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，改進(jìn)其中存在問(wèn)題的地方，使教學(xué)模式不但能滿足學(xué)生的差異性和和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求，還能使學(xué)生所接收的知識(shí)更多樣化，不斷提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（三）制定合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理規(guī)范

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及教學(xué)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，要求計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，并制定合理的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理規(guī)范。通過(guò)制定合理的教學(xué)管理規(guī)范，就使得在開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)時(shí)遵守一定的教學(xué)原則，這是教學(xué)活動(dòng)收到良好教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)[5]。在高校中開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程，通過(guò)制定合理的教學(xué)管理規(guī)范，使教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及課堂教學(xué)質(zhì)量、課堂教學(xué)效率等都能控制在一定的范圍內(nèi)，有效保證了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)涉及的范圍較廣，環(huán)節(jié)設(shè)置復(fù)雜，為了能夠保證教學(xué)對(duì)培養(yǎng)人才的有效性就需要一定的管理規(guī)范，及時(shí)對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解與監(jiān)督，對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)控，能夠?qū)崟r(shí)解答學(xué)生存在的疑問(wèn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已漸漸進(jìn)入新媒體時(shí)代，為了滿足時(shí)展需求和教程變革的要求，就要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)加強(qiáng)管理。隨著我國(guó)電子信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，以及新媒體時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會(huì)在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出更加巨大的作用，需要對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并制定切實(shí)可行的優(yōu)化措施，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量不斷提高。這需要參與高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中能夠不斷改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)模式，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量不斷提高，學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

[論文關(guān)鍵詞]藥理學(xué)；國(guó)家精品課程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

高校，自然以教學(xué)為根本。國(guó)家精品課程建設(shè)是教育部實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重大舉措。計(jì)劃在全國(guó)范圍內(nèi)評(píng)出1500門國(guó)家精品課程。教育部在《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》中明確要求：精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。充分發(fā)揮名校名師和名課的示范作用，以期對(duì)全國(guó)各高等學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行有效地整合，起到推進(jìn)教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量的目的。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)是國(guó)家精品課程建設(shè)的重要組成部分，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程及其相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文擬對(duì)目前藥理學(xué)的國(guó)家精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的現(xiàn)狀和利用情況做一分析，以期能為藥理學(xué)的課程教學(xué)提供更為優(yōu)化的方案。

1藥理學(xué)國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的可及性調(diào)查

通過(guò)對(duì)國(guó)家精品課程共享服務(wù)信息平臺(tái)(http：／／www．jpkcnet．conr)提供的鏈接進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)隸屬于教育部本科專業(yè)體系中的藥學(xué)類國(guó)家精品課程總數(shù)有l(wèi)0門。其中藥理學(xué)有6門，另外還有動(dòng)物藥理、臨床藥理、麻醉藥理和獸醫(yī)藥理各1門(此4門本文暫不做研究)。加上軍隊(duì)院校本教研室的2008年通過(guò)的藥理學(xué)國(guó)家精品課程，藥理學(xué)國(guó)家精品課程總共是7門，分別屬于北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華中科技大學(xué)、中山大學(xué)、中南大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)和第二軍醫(yī)大學(xué)。那么，針對(duì)這7門藥理學(xué)精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的現(xiàn)狀，筆者首先進(jìn)行了“可及性”的研究。可及性的英文名為“Accessibility”，顧名思義，即指能夠順暢地訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，并通過(guò)點(diǎn)擊進(jìn)入，從而有效地獲得網(wǎng)站上的資源的過(guò)程。國(guó)際上較早并且比較完善地開(kāi)展了網(wǎng)站可及性的研究及其標(biāo)準(zhǔn)制定。

但國(guó)內(nèi)關(guān)于網(wǎng)站資源和內(nèi)容可及性的研究和實(shí)踐正在慢慢起步，而在教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)中關(guān)于可及性則鮮有考慮…?？杉靶允蔷W(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮作用的先決條件。沒(méi)有可及性，一切的教育作用及后續(xù)的功效都是空談。筆者從國(guó)家精品課程共享服務(wù)信息平臺(tái)進(jìn)入，根據(jù)該網(wǎng)站提供的鏈接嘗試訪問(wèn)各課程。經(jīng)過(guò)測(cè)試，這7門國(guó)家精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程中，共有3家無(wú)法進(jìn)入，顯示網(wǎng)絡(luò)無(wú)法連接。通過(guò)Google搜索引擎，筆者找到了其中1家的網(wǎng)絡(luò)課程，但網(wǎng)絡(luò)地址有所改變。因此，從目前的情況看，已經(jīng)獲批的國(guó)家精品課程的網(wǎng)絡(luò)課程的可及性不是十分理想，有近一半課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源無(wú)法訪問(wèn)。估計(jì)原因和這些網(wǎng)絡(luò)資源的服務(wù)器并非獨(dú)立、托管式的服務(wù)器有關(guān)。這其中，屬中山大學(xué)的國(guó)家精品課程的網(wǎng)站可及性建設(shè)做得最好，表現(xiàn)在其將全校所有的精品課程都綜合起來(lái)，放在一個(gè)獨(dú)立的服務(wù)器上，保證了訪問(wèn)的順暢性。總體上來(lái)說(shuō)，藥理學(xué)精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源的可及性并不理想，它們的情況也可以從側(cè)面或者說(shuō)從一定程度上反映出我國(guó)網(wǎng)站的可及性設(shè)計(jì)情況。需要說(shuō)明的是，本研究只代表其在可及性方面的結(jié)果，不代表精品課程及網(wǎng)站總體建設(shè)水平。

2藥理學(xué)國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的知曉度調(diào)查

知曉度的英文名為“Awareness”，意思為人們對(duì)某一事物的知曉程度，也叫認(rèn)知程度。知名度可用兩種方法來(lái)測(cè)試：①有提示知曉(AidedAwareness或Prompted Awareness)；②無(wú)提示知曉(UnaidedAwareness)或自然式(Spontaneous)。藥理學(xué)國(guó)家精品課程作為藥理學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)秀示范，必須要讓更多的學(xué)生甚至公眾能夠知曉，并訪問(wèn)之，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。構(gòu)建精品課程網(wǎng)絡(luò)資源，能夠更好體現(xiàn)出精品課程的意義，充分體現(xiàn)精品課程網(wǎng)上資源的價(jià)值，讓學(xué)生可以找到提高自己知識(shí)的地方，并能便利快捷地獲取網(wǎng)上課程資源，讓精品課程更好地作用于教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。筆者對(duì)10名本教研室的低年級(jí)碩士、博士生進(jìn)行了知曉度的測(cè)試。向他(她)們提出兩個(gè)問(wèn)題：①你是否知道我們教研室的藥理學(xué)國(guó)家精品課程；②你是否知道我們教研室的藥理學(xué)國(guó)家精品課程有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)可供學(xué)習(xí)、利用。測(cè)試結(jié)果如表1所示。

從表1的結(jié)果我們可以看到，作為擁有藥理學(xué)國(guó)家精品課程的本教研室，對(duì)于藥理學(xué)國(guó)家精品課程的知曉度推廣工作比較好。知道的人數(shù)達(dá)到7人，而不知道或不清楚只有3人。但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，知道的人數(shù)為零。這一調(diào)查結(jié)果凸顯了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)在學(xué)生中的知曉度之低。那么，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)在線免費(fèi)共享，充分發(fā)揮名校、名師和名課的教學(xué)示范與輻射推廣作用”這一國(guó)家精品課程的重要目的就很難保證。因此，在以后的教學(xué)中，無(wú)論是在實(shí)驗(yàn)課還是理論課上，筆者建議應(yīng)當(dāng)多宣傳國(guó)家精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。比方說(shuō)，在每一堂課結(jié)束后，教員可以提示學(xué)生課后若有疑問(wèn)或者沒(méi)有聽(tīng)明白的，可以上網(wǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程來(lái)重新學(xué)習(xí)或梳理知識(shí)。這樣將有助于學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，也有助于提高教學(xué)示范與輻射推廣作用。

3藥理學(xué)國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的資源調(diào)查

在國(guó)家精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，課程資源主要是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件兩大項(xiàng)來(lái)評(píng)價(jià)，這兩項(xiàng)分值一直占很大比重，是課程的核心部分，是教學(xué)信息設(shè)計(jì)、組織與呈現(xiàn)等教學(xué)設(shè)計(jì)思想的具體化表現(xiàn)。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)課程資源作為一個(gè)小型的“網(wǎng)上知識(shí)超市”，資源要充實(shí)，類型也要豐富。國(guó)家精品課程也要求充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)大功能，采用各種多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)信息，如圖片、PowerPoint、Word、Flash等等。筆者對(duì)可以訪問(wèn)的5門藥理學(xué)國(guó)家精品課程進(jìn)行了仔細(xì)的查看，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)課程均有課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)安排、授課錄像和試卷習(xí)題等，尤其是以授課錄像為主，但實(shí)驗(yàn)／實(shí)踐、資源拓展稍差，學(xué)習(xí)／教學(xué)指導(dǎo)和素材庫(kù)等仍較薄弱。通常，課程資源類型可分為演示型、過(guò)程型、交互型、知識(shí)管理型和評(píng)價(jià)型5種。在所分析的課程中，課程資源類型分布從圖1可以看出，絕大多數(shù)課程都以演示型課件呈現(xiàn)教學(xué)信息，過(guò)程型資源也較少，基本忽略交互型、知識(shí)管理型和評(píng)價(jià)型資源的建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)資源多元化的今天，藥理學(xué)國(guó)家精品課程的資源建設(shè)確實(shí)需要進(jìn)一步增強(qiáng)。

4藥理學(xué)國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)管理、互動(dòng)交流調(diào)查

在國(guó)家精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中，學(xué)習(xí)管理過(guò)程是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的管理，包括注冊(cè)用戶信息、互動(dòng)交流、課程作品以及學(xué)生學(xué)習(xí)跟蹤等四個(gè)部分的管理維護(hù)。而互動(dòng)交流則是教師和學(xué)生之間的交流，主要是指網(wǎng)絡(luò)上的直接交流。一般而言，網(wǎng)絡(luò)上的互動(dòng)交流的方式比較多樣，包括BBS、email、Blog(博客)等，當(dāng)然電話也是交流方法之一。筆者對(duì)于可進(jìn)入訪問(wèn)的5門藥理學(xué)精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行了初步的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些課程的學(xué)習(xí)管理環(huán)節(jié)做得都不佳，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的登錄窗口，教師沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和課程作業(yè)做到網(wǎng)上檢查、網(wǎng)上解決。而對(duì)于互動(dòng)交流方式，各家都比較重視，較多的是采用了email或電話聯(lián)系，BBS使用也比較常見(jiàn)?？偠灾瑥哪壳暗那闆r來(lái)看，對(duì)于學(xué)習(xí)管理，各家的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)做得還有欠缺，而互動(dòng)交流基本都可以做到。注冊(cè)功能課程偏少的話，將不利于管理員分析學(xué)習(xí)群體特征，也難以開(kāi)展師生、學(xué)生間的學(xué)術(shù)交流，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生課程作品管理力度不夠。這樣不僅無(wú)法記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，而且不利于過(guò)程性資源的積累，教師難以把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，無(wú)法給予個(gè)別化的指導(dǎo)。因此，這種教師缺乏對(duì)學(xué)生具體情況掌握的現(xiàn)狀可能是今后網(wǎng)絡(luò)教育資源值得關(guān)注的改進(jìn)方向。

5藥理學(xué)國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用調(diào)查

在國(guó)家精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中，教師如何利用好網(wǎng)絡(luò)課程是非常重要的。本人對(duì)目前本教研室的5位教師針對(duì)在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源情況進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，僅有1位老師在課堂上向?qū)W生提到過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程，并給出了網(wǎng)址。其他幾位均沒(méi)有向?qū)W生提及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用。因此，在利用方面，教師們對(duì)藥學(xué)類國(guó)家精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源的宣講需要投人一定的注意。只有這樣，學(xué)生們才有可能在課后去使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，發(fā)揮其對(duì)課堂教學(xué)的加強(qiáng)、補(bǔ)充作用。

6藥理學(xué)國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)化調(diào)查

通過(guò)對(duì)以上情況的綜合，筆者反思總結(jié)目前所存在的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，提出藥理學(xué)精品課程設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化，主要是以下幾個(gè)方面：

6．1繼續(xù)加強(qiáng)藥學(xué)類國(guó)家精品課程的網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè) 應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)精品課程網(wǎng)站宣傳，拓展網(wǎng)絡(luò)資源的形式和內(nèi)容。一個(gè)網(wǎng)站的內(nèi)容是其最基礎(chǔ)的資源，它關(guān)系著能否吸引人的注意力、能否讓人有興趣停留在網(wǎng)站上甚至將來(lái)繼續(xù)訪問(wèn)該網(wǎng)站。因此，對(duì)于日新月異的教學(xué)內(nèi)容，必須保持一定的更新，保持網(wǎng)站內(nèi)容的及時(shí)性。

6．2學(xué)校統(tǒng)一建立精品課程資源中心 可以統(tǒng)一負(fù)責(zé)對(duì)所有申請(qǐng)校級(jí)、省級(jí)以及國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)比的課程資源進(jìn)行統(tǒng)一制作和網(wǎng)站的管理，這樣便于按照要求制作出統(tǒng)一格式的資源文件，便于以后資源的交流和重用。同時(shí)，可以對(duì)各種資源的使用情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，做到網(wǎng)絡(luò)的集中化管理。最后，還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，統(tǒng)計(jì)資源的使用率，對(duì)學(xué)生使用率不高的資源，將信息反饋給課程負(fù)責(zé)教師。從而改進(jìn)教學(xué)資源以及課程存在的教學(xué)過(guò)程問(wèn)題．最大限度的從課程本身提高資源的利用率。

6．3課程平臺(tái)的選擇 在課程平臺(tái)架設(shè)上，開(kāi)發(fā)者是選用專業(yè)的CMS系統(tǒng)如天空教室、eYouCT、方正奧思等這些已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，還是自己搭建平臺(tái)，值得慎重考慮。從性價(jià)比上看，選用穩(wěn)定且功能完整的CMS平臺(tái)較為明智。其功能多樣，操作簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)精巧，專業(yè)化程度高，應(yīng)當(dāng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的最好選擇。當(dāng)前世界上最流行的CMS是Moo—dle，作為免費(fèi)的開(kāi)源軟件，不僅技術(shù)門檻低、易于操作，而且是一款相當(dāng)不錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。而在國(guó)內(nèi)使用最多的可能是天空教室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。與其他學(xué)科如工科類相比，藥理學(xué)國(guó)家精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)幾乎沒(méi)有采用這類平臺(tái)的。原因可能與藥理學(xué)從業(yè)人員不熟悉此類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和軟件等有關(guān)。筆者還是建議今后可以更多地采用此類平臺(tái)。

6．4對(duì)教師、學(xué)生的培訓(xùn) 國(guó)家精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源服務(wù)對(duì)象是高校教師和學(xué)生，如何通過(guò)精品課程提高教與學(xué)質(zhì)量，首先必須指導(dǎo)教師正確利用課程資源，提供足夠的對(duì)教師的培訓(xùn)工作。其次是指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。因此，若要充分發(fā)揮國(guó)家精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，做好對(duì)教師、學(xué)生雙方的培訓(xùn)工作是前提。如果是自己開(kāi)發(fā)的平臺(tái)，可能需要做專門的講座來(lái)教會(huì)教師和學(xué)生使用。如果采用的是前述各種已經(jīng)開(kāi)發(fā)好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的話，則培訓(xùn)工作可以在平臺(tái)的“操作指南”或“操作幫助”等功能菜單中實(shí)現(xiàn)，無(wú)疑是大為簡(jiǎn)便。

篇8

關(guān)鍵詞:多媒體教室;網(wǎng)絡(luò)中控;教育信息化

中圖分類號(hào):TP207文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)09-2231-02

1 研究背景

我院多媒體教室從20世紀(jì)90年代的幾間發(fā)展到現(xiàn)在的幾十間,原先在同一幢教學(xué)樓的多媒體教室,現(xiàn)在已分布于整個(gè)校區(qū)的不同教學(xué)點(diǎn),隨著多媒體教室數(shù)量的不斷增加,在多媒體教室設(shè)備的使用及管理上出現(xiàn)了一些問(wèn)題,例如:因人手有限,無(wú)法同時(shí)為多個(gè)教室設(shè)備處置突發(fā)故障。個(gè)別使用人在使用結(jié)束后忘記關(guān)閉柜門、電腦、投影儀等,影響設(shè)備安全。在課外業(yè)余時(shí)間使用多媒體設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)無(wú)法及時(shí)響應(yīng)處理,無(wú)法進(jìn)行有效的監(jiān)管等。此外,我校是農(nóng)業(yè)院校,大部分教師均為非師范院校畢業(yè),沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的教育技術(shù)理論與技能訓(xùn)練,多媒體設(shè)備使用技能還有待提高。

這些問(wèn)題的存在,成為制約我們提高管理水平的瓶頸,根據(jù)這種情況,我們建成了一套便于遠(yuǎn)程監(jiān)控和自動(dòng)化管理的網(wǎng)絡(luò)中控多媒體教室,現(xiàn)針對(duì)我院的實(shí)際情況,就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)集中控制的多媒體教室的建設(shè)與管理的問(wèn)題,談?wù)勎覀兊捏w會(huì)。

2 基于多媒體網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)的多媒體教室

2.1 系統(tǒng)技術(shù)原理

多媒體教室中控系統(tǒng)是對(duì)多媒體教室視音頻設(shè)備、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、電動(dòng)屏幕和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行管理與控制的系統(tǒng),其控制原理及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

總控制室的管理端電腦通過(guò)校園網(wǎng)將控制指令以TCP/IP協(xié)議包的方式傳送到教室中控網(wǎng)絡(luò)(接入)模塊,再由教室中控的網(wǎng)絡(luò)模塊將收到的TCP/IP協(xié)議包轉(zhuǎn)成中控主機(jī)能識(shí)別的RS232串口指令,最后由中控主機(jī)完成對(duì)教室多媒體設(shè)備的控制。另一方面,網(wǎng)絡(luò)模塊收集中控的一些重要狀態(tài)的檢測(cè)數(shù)據(jù)(如系統(tǒng)供電、投影開(kāi)關(guān)、防盜狀態(tài)等),當(dāng)管理端電腦發(fā)出查詢指令時(shí),將狀態(tài)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)成IP包發(fā)給管理端電腦,實(shí)現(xiàn)在管理端電腦的管理軟件按上顯示這些狀態(tài)數(shù)據(jù),方便管理人員隨時(shí)了解多媒體教室系統(tǒng)的使用狀況。

多媒體教室集成了電腦網(wǎng)絡(luò)及多種影音設(shè)備(音響、電腦、投影機(jī)等)。操作者需要對(duì)每個(gè)設(shè)備進(jìn)行控制,并要完成信號(hào)在設(shè)備間切換;另外對(duì)于環(huán)境設(shè)備(燈光、電動(dòng)屏幕、窗簾等),也需要操作者經(jīng)常加以調(diào)整。針對(duì)以上控制分散的情況,多媒體電教室的中央控制系統(tǒng)提供了較佳的解決方案,它將多種設(shè)備的控制操作集中在一個(gè)控制面板上,可以方便地實(shí)現(xiàn)設(shè)備的控制及信號(hào)的切換,操作者通過(guò)直觀的控制臺(tái)操作,將復(fù)雜的電教設(shè)備及設(shè)備控制變得輕松自如。

教室多媒體中央控制系統(tǒng)把多媒體電腦、控制面板、中央控制主機(jī)、電源開(kāi)關(guān)模塊和影音設(shè)備等組合成有機(jī)的系統(tǒng),各部分之間用通信電纜相連統(tǒng)。其中多媒體電腦、控制面板是指令發(fā)送中心,中央控制主機(jī)、電源開(kāi)關(guān)模塊則是指令接收和執(zhí)行機(jī)構(gòu)。系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)如圖2所示。

2.2 網(wǎng)絡(luò)集中控制系統(tǒng)的應(yīng)用

多媒體網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)提供了強(qiáng)大的集中管理功能,不僅可實(shí)現(xiàn)上課教師對(duì)多媒體教室本地教學(xué)設(shè)備的控制,而且管理人員通過(guò)控制終端管理平臺(tái),可實(shí)現(xiàn)對(duì)分布在不同區(qū)域的每一間多媒體教室設(shè)備的遠(yuǎn)程控制和集中控制。

1) 利用中控終端管理平臺(tái),可遠(yuǎn)程對(duì)設(shè)備進(jìn)行供電斷電、開(kāi)關(guān)投影儀、升降屏幕、開(kāi)關(guān)電腦和監(jiān)視屏幕等操作。遠(yuǎn)程切換投影儀、計(jì)算機(jī)、展臺(tái)、音響設(shè)備等不同信號(hào)來(lái)源,有效調(diào)節(jié)音響設(shè)備音量。對(duì)個(gè)別使用人使用結(jié)束后忘關(guān)投影儀、電腦,未升起幕布等進(jìn)行相應(yīng)的安全保障處理。

2) 在中控終端管理平臺(tái)上利用IP電話對(duì)講系統(tǒng)遠(yuǎn)程指導(dǎo)教師操作使用,免除了一些聯(lián)系溝通上的不便,對(duì)使用過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行較好的交流。

3) 利用中控終端管理平臺(tái)上多媒體教室電腦的遠(yuǎn)程協(xié)助和接管功能,由多媒體教室管理員遠(yuǎn)程接管教室內(nèi)電腦主機(jī),進(jìn)行應(yīng)用軟件的安裝和升級(jí)維護(hù),省去現(xiàn)場(chǎng)等候和來(lái)回奔波受累的麻煩。接到教師的求助后,可在第一時(shí)間進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)助,及時(shí)解決常見(jiàn)的一般性故障問(wèn)題,增加有效教學(xué)時(shí)間。

4) 按課表開(kāi)啟多媒體教室:可以根據(jù)課表對(duì)多媒體教室的相關(guān)設(shè)備進(jìn)行定時(shí)開(kāi)關(guān),輸入后的電子課表能與教務(wù)處提供的課表數(shù)據(jù)庫(kù)動(dòng)態(tài)同步更新。只有經(jīng)過(guò)授權(quán)的上課教師才可在其授課時(shí)間內(nèi)使用相應(yīng)的多媒體教室設(shè)備進(jìn)行教學(xué),確保多媒體教學(xué)秩序的平穩(wěn),避免未經(jīng)申請(qǐng)自行使用導(dǎo)致設(shè)備受損狀況的出現(xiàn)。

5) 設(shè)備工作狀態(tài)實(shí)時(shí)自動(dòng)監(jiān)測(cè):聯(lián)網(wǎng)可實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)每個(gè)教室中控主機(jī)的供電、電腦的開(kāi)關(guān)、投影機(jī)的開(kāi)關(guān)、幕布的升降、投影燈泡使用時(shí)間的累計(jì)、音視頻設(shè)備的工作狀態(tài),并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)反饋至中控終端管理平臺(tái),使每個(gè)教室的狀態(tài)一清二楚。

3 多媒體教室管理模式的創(chuàng)新

雖然擁有這種技術(shù)上的先進(jìn)性,然而技術(shù)是僵化的,而具有人性化的管理更是廣大教師所熱切期望的。我們?cè)诠芾砩现饕龊萌矫娴墓ぷ?

3.1 創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的設(shè)備使用環(huán)境

隨著多媒體教室的普及,教師應(yīng)用教育技術(shù)水平的提高,特別是多媒體教學(xué)水平的提高,教師使用教室多媒體設(shè)備不應(yīng)像以往那樣需要申請(qǐng)、登記等手續(xù),要給教師一個(gè)使用多媒體設(shè)備的寬松環(huán)境,只要教師想用就能用,而且好用。為了做到這一點(diǎn),我們的做法是:

1) 提供給教師操作的中控面板的按鍵盡可能少,并且在控制臺(tái)上貼一張簡(jiǎn)明扼要的使用說(shuō)明,力求使用者只需花很少的時(shí)間,就能操作使用設(shè)備。

2) 教師想使用時(shí)只要用中控配來(lái)的IC卡在讀卡器輕輕一刷,就能打開(kāi)控制臺(tái)面板以及計(jì)算機(jī)主機(jī)柜門的電子鎖,教師就可以使用多媒體設(shè)備上課了。

3) 我們?cè)诿块g教室的控制臺(tái)上都裝有一臺(tái)IP電話,教師在使用時(shí),若遇到使用上的問(wèn)題,可以隨時(shí)通過(guò)電話機(jī)與值班人員聯(lián)系,及時(shí)解決教師在使用方面的后顧之憂。

4) 在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初舉辦一期針對(duì)多媒體教室的多媒體設(shè)備使用方法的教育技術(shù)培訓(xùn),使教師盡快熟悉設(shè)備的性能和正確使用方法,提高教師多媒體設(shè)備的應(yīng)用能力,減少使用中的誤操作。

3.2 建設(shè)高素質(zhì)的管理隊(duì)伍

在給教師們創(chuàng)造一個(gè)使用多媒體設(shè)備寬松環(huán)境的背后,必須有一支素質(zhì)較高的管理隊(duì)伍作為保證,也就是說(shuō),對(duì)教室多媒體設(shè)備的維護(hù)不能松懈,只有精心對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行維護(hù),才能降低設(shè)備的故障率,才能提高教師使用多媒體設(shè)備的信心,才能保證多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行,我們主要從以下幾方面入手:

1) 網(wǎng)絡(luò)中控多媒體教室由于技術(shù)含量較高,維護(hù)專業(yè)性強(qiáng),管理人員應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)能力。建立一支較高素質(zhì)的管理隊(duì)伍,以“服務(wù)教學(xué)”為宗旨,所招聘的管理人員要先進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),不但要求他們有精湛的技術(shù),還要有樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。

2) 建立健全規(guī)章制度,用崗位責(zé)任制去規(guī)范每個(gè)人的行為,比如,對(duì)值班人員的其中一個(gè)要求是,只要教學(xué)樓有一間教室在使用多媒體設(shè)備就不能擅離崗位,一定要等最后一間教室下課,關(guān)好所有教室的多媒體設(shè)備電源后,才能下班。

3.3 定期做好多媒體教室設(shè)備的維護(hù)、維修和保養(yǎng)

1) 由于教室多媒體設(shè)備的使用頻率較高,所以設(shè)備出現(xiàn)這樣或那樣的故障是必然的,對(duì)故障設(shè)備的處理我們也有一定的處理原則:比如,對(duì)一些常見(jiàn)的一般性故障,好像設(shè)備按鍵接觸不良等,能當(dāng)場(chǎng)處理的就當(dāng)場(chǎng)處理,不能馬上處理好的,立即征求任課教師的意見(jiàn),或馬上調(diào)換教室,或改用其它授課方式,盡量減少由于設(shè)備故障而對(duì)教學(xué)造成的影響。

2) 為了提高多媒體設(shè)備的維修效率,對(duì)多媒體設(shè)備的軟件與硬件的備份是必要的,實(shí)踐證明,僅依靠廠家的售后服務(wù),是不能保證故障設(shè)備的及時(shí)維修的。

3) 對(duì)教師和學(xué)生所反映的有關(guān)多媒體設(shè)備的問(wèn)題,要求管理人員要做詳細(xì)的記錄,并根據(jù)所反映的情況,要迅速作出反應(yīng)并及時(shí)進(jìn)行處理,若處理不了則要及時(shí)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

4) 日常要對(duì)設(shè)備進(jìn)行定期的檢查和保養(yǎng),通過(guò)檢查可發(fā)現(xiàn)設(shè)備的一些潛在毛病,把設(shè)備的故障消滅在萌芽狀態(tài)中,同時(shí),對(duì)設(shè)備的使用與維修要建立檔案,以便給日后設(shè)備的更新與維修提供依據(jù)。

4 結(jié)束語(yǔ)

基于網(wǎng)絡(luò)中控的多媒體教室使管理人員可以通過(guò)遠(yuǎn)程控制的技術(shù),及時(shí)維護(hù)和管理設(shè)備,保證設(shè)備盡可能地處于良好的工作狀態(tài),這不僅提高了管理人員的工作效率,減輕了工作強(qiáng)度。根據(jù)這種技術(shù)環(huán)境,我們建立起相應(yīng)的管理機(jī)制,采取“三分技術(shù),七分管理”的工作模式,有效地保證了多媒體教室正常運(yùn)行,為學(xué)校的教學(xué)順利開(kāi)展提供了保障,使多媒體教室能更好的為教師和學(xué)生服務(wù),促使教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn):

[1] 劉曉輝.中醫(yī)院校多媒體教室設(shè)備的管理與維修[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2009(1):22-24.

[2] 吳俊鴻.淺談基于校園網(wǎng)集控多媒體教室的建設(shè)與管理[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2009(17):19.

篇9

毋庸置疑，行政管理學(xué)概念之間是存在著一定的邏輯關(guān)系的，但這些概念之間究竟存在一種什么樣的邏輯關(guān)系并沒(méi)有引起學(xué)界太多的關(guān)注與思考。一個(gè)表面現(xiàn)象就是：當(dāng)前的行政管理學(xué)領(lǐng)域的研究范式不夠規(guī)范，沒(méi)有嚴(yán)格地按照這些概念本來(lái)的邏輯關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，使得概念所包含的內(nèi)容相互交叉，給人一種雜亂的感覺(jué)，因而人為地造成了一些不必要的麻煩。因此，行政管理學(xué)概念之間的邏輯關(guān)系已經(jīng)成為行政管理學(xué)研究領(lǐng)域值得探索的一個(gè)新問(wèn)題。本文試圖通過(guò)對(duì)若干經(jīng)典行政管理學(xué)概念的邏輯分析，厘清其內(nèi)涵、外延，明確這些概念之間的邏輯關(guān)系，為更好地研究行政管理學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、何謂經(jīng)典行政管理學(xué)

在古代漢語(yǔ)中，“經(jīng)典”的涵義主要有兩個(gè)。一指經(jīng)書(shū)。如《后漢書(shū).孫寶傳》中有“周公大圣，召公大賢，尚猶有不相說(shuō)，著于經(jīng)典，兩不相損”。《后漢書(shū).朱佑傳》中“又奏宜令三公并去大名，以法經(jīng)典?！薄度龂?guó)志.魏志.高貴鄉(xiāng)公傳》中“自今以后，群臣皆當(dāng)玩習(xí)古義，修明經(jīng)典?！倍缸诮痰浼Ｈ缭凇稛o(wú)量壽經(jīng).上》中的“菩薩經(jīng)典，究暢要妙”?！斗ㄈA經(jīng).序品》中的“圣主師子，演說(shuō)經(jīng)典，微妙第一”。唐朝白居易《蘇州重玄寺法華院石壁經(jīng)碑文》中的“佛涅槃后，世界空虛，惟是經(jīng)典，與眾生俱”。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，其涵義已經(jīng)不再僅僅局限于經(jīng)書(shū)和宗教典籍這兩種了，它的含義被進(jìn)一步拓展，其包容面也越來(lái)越大，本文中的經(jīng)典一詞特指權(quán)威的、發(fā)展比較完整的、業(yè)已成型的意思。

眾所周知，任何一個(gè)學(xué)科在其形成和發(fā)展過(guò)程中，都會(huì)產(chǎn)生一些被人們尊稱為“經(jīng)典”的著作和“經(jīng)典”的概念，行政管理學(xué)也不例外。自從1887年美國(guó)學(xué)者伍德羅.威爾遜發(fā)表標(biāo)志著行政管理學(xué)誕生的《行政學(xué)之研究》以來(lái)，到今天為止，經(jīng)過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，行政管理學(xué)的研究范圍被后來(lái)的研究者不斷拓寬，其主題也不斷豐富，研究方法也逐步趨于完善，因此，學(xué)科理論正逐步走向成熟。在它百余年的發(fā)展演變歷程中，行政管理學(xué)產(chǎn)生了大量的概念，其中不乏對(duì)該學(xué)科的形成和發(fā)展起重要作用或具有持久影響力的概念，它們?yōu)樾姓芾韺W(xué)的發(fā)展指明了前進(jìn)的方向，為社會(huì)的進(jìn)步提供了巨大的前進(jìn)動(dòng)力。北大學(xué)者張國(guó)慶認(rèn)為，行政管理學(xué)“從世界范圍內(nèi)學(xué)科研究的主體特征上初步分析，20世紀(jì)80—90年代以來(lái)的發(fā)展，或許可以成為重建或革新行政研究時(shí)期。其具體的理論內(nèi)容，則還需要進(jìn)一步的觀察和總結(jié)。”以張國(guó)慶的論述為依據(jù)，我們把經(jīng)典行政管理學(xué)概念界定為從1887年到20世紀(jì)90年代產(chǎn)生的，對(duì)行政管理學(xué)的形成和發(fā)展起重要作用或具有持久影響力的基本概念，這些比較完整的、有代表性、有影響力并且業(yè)已成型的概念便是行政管理學(xué)的“經(jīng)典”概念。具體是指：行政管理、公共行政、行政、行政環(huán)境、行政職能、行政權(quán)力、行政組織、人事行政、行政領(lǐng)導(dǎo)、行政立法、行政文化、行政決策、行政實(shí)施、行政方法、行政效率、機(jī)關(guān)管理、行政行為、行政責(zé)任等概念。

二、經(jīng)典行政管理學(xué)概念之間的邏輯關(guān)系

客觀事物之間有著一種最普遍的聯(lián)系，即同異關(guān)系，這種關(guān)系反映在人們的思維中就形成了概念之間在外延方面的關(guān)系。概念的外延是反映一個(gè)類，根據(jù)外延有無(wú)重合之處，概念間的關(guān)系可分為相容關(guān)系與不相容關(guān)系。這種事物的固有的內(nèi)在屬性對(duì)行政管理學(xué)概念也不例外。

1.概念間的相容關(guān)系。在邏輯學(xué)中，概念間的相容關(guān)系是指兩個(gè)以上至少有一部分外延重合的概念之間的關(guān)系。其重合可分為完全重合與部分重合，因此，概念的相容關(guān)系又可進(jìn)一步細(xì)分為全同關(guān)系、屬種關(guān)系、交叉關(guān)系。

（1）全同關(guān)系。所謂全同關(guān)系也叫同一關(guān)系，就是兩個(gè)以上概念的外延完全重合。在行政管理學(xué)中，我們常說(shuō)的公共行政、行政管理、行政這三個(gè)概念之間的邏輯關(guān)系就是全同關(guān)系。從行政管理學(xué)的發(fā)展歷史可以清楚的看到，行政其實(shí)是一個(gè)外來(lái)詞，和它相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)是“Administration”，我們通常把這個(gè)詞譯成“行政”或“公共行政”。而行政管理一詞是上個(gè)世紀(jì)80年代初，當(dāng)時(shí)管理學(xué)在我國(guó)剛剛興起，人們通常把政府行政機(jī)關(guān)的管理活動(dòng)寬泛地稱為行政管理，這種提法實(shí)際上是一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物。當(dāng)前，隨著行政管理學(xué)在我國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)公共行政學(xué)術(shù)界與國(guó)外有關(guān)學(xué)術(shù)界的接觸也日趨增加，很多學(xué)者就把行政管理學(xué)改作公共行政，以還原這個(gè)概念的本來(lái)面目。但是，不管稱為公共行政還是稱為行政管理，它都表示“國(guó)家行政機(jī)關(guān)依法管理社會(huì)公共事物的活動(dòng)”的涵義。因此，非常明顯，這三個(gè)概念的邏輯關(guān)系是同一關(guān)系。

（2）屬種關(guān)系。所謂概念間的屬種關(guān)系，就是一個(gè)概念的外延完全包含在另一個(gè)概念的外延之中，并且僅僅為另一個(gè)概念外延的一部分。外延大的叫屬概念，或稱上位概念，外延小的叫種概念，或稱下位概念。屬種關(guān)系又可分為真包含關(guān)系和真包含于關(guān)系。屬概念包含種概念，稱為真包含關(guān)系；種概念被屬概念所包含，稱為真包含于關(guān)系。在行政管理學(xué)的概念中，有很多概念之間的邏輯關(guān)系是屬種關(guān)系。

一方面，行政環(huán)境真包含行政文化。關(guān)于行政環(huán)境和行政文化的界定，盡管國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)此有不同的解釋，但是基本上是大同小異。所謂行政環(huán)境一般是指“直接或間接作用或影響行政管理主體及其活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)方式的外部要素的總和?！毙姓幕话闶侵浮靶姓w系中的成員在一定的社會(huì)背景下所形成的對(duì)行政活動(dòng)的態(tài)度、情感、價(jià)值觀和信仰?！币簿褪钦f(shuō)，行政環(huán)境是直接或間接作用或影響行政主體的外部要素的總和，而行政文化是在一定的社會(huì)背景下形成的一些信仰，它對(duì)行政管理的主體產(chǎn)生間接或直接的影響。因此，從以上概念不難看出，行政文化是行政環(huán)境的一個(gè)有機(jī)組成部分，它們之間的邏輯關(guān)系是真包含關(guān)系。

另一方面，行政行為真包含行政立法、行政決策、行政實(shí)施、機(jī)關(guān)管理、行政領(lǐng)導(dǎo)、人事行政。從邏輯學(xué)上看，行政行為真包含行政立法。一般認(rèn)為行政立法是指“行政機(jī)關(guān)依法在職權(quán)范圍內(nèi)制定、修改、廢止有關(guān)國(guó)家行政管理的法律規(guī)范文件的行為。”[4]行政決策是指“在兩種或兩種以上可能采取的行動(dòng)或不行動(dòng)的方案中做出的行為?！痹谶壿嬛?，這是一種典型的“屬加種差”的下定義的方法。從以上定義中不難發(fā)現(xiàn)，它們鄰近的屬概念就是行政行為。

行政行為真包含行政實(shí)施，因?yàn)樾姓?shí)施一般是指“從行政決策一經(jīng)形成或最后批準(zhǔn)起，行政機(jī)關(guān)及其工作人員貫徹決策，實(shí)現(xiàn)決策的全部活動(dòng)或整個(gè)過(guò)程?！边@個(gè)概念是描述性概念，從概念中我們可以很清楚地看到行政實(shí)施就是行政行為的一種，它們之間具有真包含關(guān)系是勿庸置疑的。

而機(jī)關(guān)管理是指“機(jī)關(guān)本身，即辦公地點(diǎn)的管理，這包括合理地安排機(jī)關(guān)的辦公處所，配置合適的設(shè)備，保持優(yōu)美的工作環(huán)境以及系統(tǒng)地處理公文和案卷?！倍x中明確指出機(jī)關(guān)管理就是機(jī)關(guān)本身也就是辦公地點(diǎn)的管理，機(jī)關(guān)本身屬于行政機(jī)構(gòu)，非常明顯，機(jī)關(guān)管理是行政行為的一種。同理，行政領(lǐng)導(dǎo)一般是指“領(lǐng)導(dǎo)者在特定的結(jié)構(gòu)中依靠其綜合影響力的運(yùn)用和擴(kuò)展，通過(guò)示范、說(shuō)明、命令等途徑，動(dòng)員下屬實(shí)現(xiàn)群體目標(biāo)的過(guò)程。”人事行政一般是指“領(lǐng)導(dǎo)者在特定的人事部門通過(guò)一系列的法規(guī)、制度和措施對(duì)政府公務(wù)員所實(shí)施的管理活動(dòng)，它包括對(duì)公務(wù)員的錄用、考核、培訓(xùn)、交流、回避、工資、福利、保險(xiǎn)等進(jìn)行處理?！痹谶壿嬛?，這些定義都是語(yǔ)詞定義方法，確切地講就是說(shuō)明的語(yǔ)詞定義。所謂說(shuō)明的語(yǔ)詞定義，就是解釋、說(shuō)明語(yǔ)詞已確定的意義。從這些定義所描述的內(nèi)容來(lái)看，這些定義所描述的就是一種行政行為。所以，筆者認(rèn)為，從邏輯上講，以上所分析的概念與行政行為之間的邏輯關(guān)系是真包含的關(guān)系。

2.概念間的不相容關(guān)系。概念間的不相容關(guān)系，就是概念與概念之間在外延上沒(méi)有任何重合的部分。例如，“歷史學(xué)家”與“非歷史學(xué)家長(zhǎng)篇小說(shuō)”與“短篇小說(shuō)”。這種不相容關(guān)系，也叫全異關(guān)系。全異關(guān)系又可分為矛盾關(guān)系和反對(duì)關(guān)系。

（1）矛盾關(guān)系。矛盾關(guān)系是指如果兩個(gè)概念的外延完全不同，其外延之和等于其屬概念的外延，并且其中一個(gè)概念的內(nèi)涵是以否定另一個(gè)概念的內(nèi)涵所構(gòu)成，那么，這種概念間的關(guān)系就叫做矛盾關(guān)系。行政環(huán)境與行政管理之間的關(guān)系就是矛盾關(guān)系。行政環(huán)境是直接或間接作用或影響行政管理主體及其活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)方式的外部要素的總和。行政管理是國(guó)家行政機(jī)關(guān)依法管理社會(huì)公共事物的活動(dòng)。它們一個(gè)是外部的關(guān)系總和，一個(gè)是內(nèi)部的關(guān)系總和，中間既沒(méi)有交叉，又不是屬種關(guān)系，它們是一種典型的全異關(guān)系。

（2）反對(duì)關(guān)系。反對(duì)關(guān)系就是如果兩個(gè)概念之間外延完全不同，而且內(nèi)涵方面各有不同的肯定，那么它們之間為反對(duì)關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，具有反對(duì)關(guān)系的種概念，外延之和小于屬概念的外延。

行政決策與行政實(shí)施之間是反對(duì)關(guān)系。如上所述，行政決策是指在兩種或兩種以上可能采取的行動(dòng)或不行動(dòng)的方案中做出的行為；行政實(shí)施是指從行政決策一經(jīng)形成或最后批準(zhǔn)起，行政機(jī)關(guān)及其工作人員貫徹決策，實(shí)現(xiàn)決策的全部活動(dòng)或整個(gè)過(guò)程。行政決策是行政實(shí)施的前提。它們都屬于行政行為，但是在內(nèi)涵方面卻有著確定的不同的肯定，因此，它們之間的邏輯關(guān)系是明顯的反對(duì)關(guān)系。同樣的道理，我們可以得出行政行為、行政組織、行政權(quán)力、行政方法、行政效率這幾個(gè)概念兩兩之間是反對(duì)關(guān)系，行政實(shí)施、行政決策、行政責(zé)任幾個(gè)概念兩兩之間是反對(duì)關(guān)系，行政立法、行政改革、人事行政和機(jī)關(guān)管理幾個(gè)概念兩兩之間也是反對(duì)關(guān)系。

三、經(jīng)典行政管理學(xué)概念的邏輯分析的應(yīng)用

通過(guò)上面的分析，筆者認(rèn)為，在行政管理學(xué)研究范式的建立過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

首先，公共行政、行政管理和行政盡管其外延不同，但是它們的內(nèi)涵卻是一致的。因此，為了使行政管理學(xué)的研究更加規(guī)范，筆者建議，最好去掉其他的稱呼，只保留一個(gè)，以避免造成無(wú)謂的混亂。

其次，公共行政和行政環(huán)境是矛盾關(guān)系。在建立公共行政學(xué)研究范式的時(shí)候，筆者建議，應(yīng)該首先將其分為公共行政和行政環(huán)境兩部分，然后把所有的其他的概念歸入這兩類中，然后在這兩部分中分別論述各自包含的內(nèi)容。

第三，行政文化真包含于行政環(huán)境。在一些關(guān)于公共行政的著作中，往往把行政文化和行政環(huán)境作為不同的兩部分分開(kāi)論述，這在邏輯上不盡合理，建議把它們放在同一部分中論述，以便使它們的邏輯關(guān)系更加清晰。

第四，在行政管理中可以發(fā)現(xiàn)，行政行為、行政組織、行政權(quán)力、行政方法和行政效率是反對(duì)關(guān)系，建議把行政管理的論述分為五部分。

第五，行政行為包含行政決策、行政實(shí)施和行政責(zé)任三部分。其中，行政實(shí)施又包含行政立法(；關(guān)于行政立法這個(gè)范疇，在傳統(tǒng)行政國(guó)家，它是與行政管理和行政環(huán)境并列的，這也反應(yīng)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際情況，即行政立法的不完善和行政立法對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的重要性。在現(xiàn)代行政國(guó)家，行政立法已經(jīng)歸屬于行政管理中的行政行為范疇，在本文中，我們把它歸于行政行為的范疇）、機(jī)關(guān)管理、行政改革和人事行政四個(gè)方面。其中人事行政還包含行政領(lǐng)導(dǎo)。

篇10

【關(guān)鍵詞】管理學(xué) 教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

一、引言

上個(gè)世紀(jì)初誕生的管理學(xué)隨著理論研究者和實(shí)踐者的努力，理論與實(shí)踐均呈現(xiàn)出空前的繁榮，流派迭出，新理論新思想不斷產(chǎn)生，人才輩出。哈羅德·孔茨曾寫過(guò)兩篇著名的論文《論管理理論的叢林》（1961年）和《再論管理理論的叢林》（1980年），對(duì)1980年前的管理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)精彩紛呈的理論、主張等作過(guò)一個(gè)精辟的歸納與分析。他認(rèn)為到1980年為止，管理學(xué)至少已發(fā)展有十幾個(gè)學(xué)派，典型的有：古典學(xué)派、行為學(xué)派、社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派、決策理論學(xué)派、系統(tǒng)管理學(xué)派、經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)派、權(quán)變理論學(xué)派、管理科學(xué)學(xué)派、組織行為學(xué)派、社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)學(xué)派、經(jīng)理角色學(xué)派、經(jīng)營(yíng)管理學(xué)派等等。管理學(xué)發(fā)展至今已經(jīng)成為一門相當(dāng)成熟的學(xué)科，特別對(duì)不斷深化改革和發(fā)展中的中國(guó)具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

當(dāng)下國(guó)內(nèi)管理學(xué)教學(xué)方面普遍存在許多亟待解決的問(wèn)題，尤其是在教學(xué)方法和理念方面存在的問(wèn)題尤為突出，從而直接影響了學(xué)生對(duì)管理學(xué)學(xué)習(xí)興趣和理論體系的理解和把握。因此，我們必須對(duì)管理學(xué)的教學(xué)方法和理念進(jìn)行變革與創(chuàng)新。

二、存在的問(wèn)題

（一）理論與實(shí)際相脫節(jié)，案例教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

管理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和性質(zhì)決定了其教學(xué)與現(xiàn)實(shí)中企業(yè)管理實(shí)踐是緊密結(jié)合的，只有結(jié)合企業(yè)管理經(jīng)典案例才能真正講透管理學(xué)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才有助于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生掌握和理解管理學(xué)理論體系。近幾年國(guó)內(nèi)高職高院校管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中理論和實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象比較普遍。在實(shí)際教學(xué)中，一些教師對(duì)我國(guó)企業(yè)管理中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題缺乏嗅覺(jué)和深入研究，對(duì)管理學(xué)界形成的新觀點(diǎn)、新思想把握不透，基本上按教材講授，在講基本原理時(shí)舉一些案例也不具典型性和說(shuō)服力，而對(duì)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題以及敏感問(wèn)題往往輕輕帶過(guò)或避而不談，理論教育和社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生實(shí)際相脫節(jié)，教學(xué)缺乏針對(duì)性和創(chuàng)造性。講書(shū)本、背書(shū)本、考書(shū)本的現(xiàn)象在管理學(xué)教學(xué)中依然嚴(yán)重存在，這不得不說(shuō)是一種悲哀。

（二）學(xué)科前沿知識(shí)結(jié)合不夠

管理學(xué)從其學(xué)術(shù)史來(lái)看還是一門新興學(xué)科，其發(fā)展勢(shì)頭迅猛，新理論、新觀點(diǎn)層出不窮，現(xiàn)實(shí)企業(yè)管理實(shí)踐中的新問(wèn)題也日益增多，尤其是發(fā)展中的中國(guó)。因此，緊跟學(xué)科前沿對(duì)于管理學(xué)教學(xué)尤為重要。有的教師平時(shí)不注重學(xué)科前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)，自認(rèn)為自己的知識(shí)儲(chǔ)備是充足的，知識(shí)結(jié)構(gòu)是合理的，于是不免故步自封。信息時(shí)代知識(shí)更新?lián)Q代之快超出想象，老師搞不懂的問(wèn)題，學(xué)生“百度”一下就知道了。因此，在當(dāng)下管理學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)科前沿知識(shí)這一點(diǎn)存在的問(wèn)題不少，一定要予以重視。

（三）新式“照本宣科”普遍存在

在現(xiàn)代教學(xué)中多媒體教學(xué)手段已經(jīng)非常普及，管理學(xué)教學(xué)也不例外。多媒體教學(xué)具有諸多優(yōu)點(diǎn)，將文字、圖表、視頻等高度集成于教學(xué)中，其主要載體多媒體課件能夠?qū)⒋罅康睦碚?、案例、資料直觀生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容，提高了教學(xué)的效率。多媒體教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上提高了教學(xué)的效果和質(zhì)量。但是隨著多媒體教學(xué)的廣泛使用，相當(dāng)一部分老師在教學(xué)中拋棄了課本和教案，過(guò)于依賴多媒體課件，新式的“照本宣科”應(yīng)運(yùn)而生，老師的注意力很大程度上集中在課件的使用上，學(xué)生的注意力也始終放在屏幕上，師生之間交流和互動(dòng)少了，學(xué)生的思考空間受到相當(dāng)程度的擠壓。有的教師由于過(guò)分依賴課件，一旦停電出現(xiàn)了上不了課的情況。有些內(nèi)容單純利用多媒體課件是很難讓學(xué)生真正理解和消化的，特別是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，管理學(xué)教學(xué)就是一個(gè)典型，很難想象沒(méi)有任何案例分析的管理學(xué)課堂教學(xué)，但是在高職高專院校中這一問(wèn)題還比較普遍。

三、解決的對(duì)策

（一）堅(jiān)持案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在管理學(xué)教學(xué)中只有堅(jiān)持案例教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力和自覺(jué)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。雖然管理學(xué)是新興學(xué)科，但它仍不失為一個(gè)相對(duì)完整、系統(tǒng)和邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)體系。課堂教學(xué)不僅要傳授管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握該理論體系，更重要的是要把理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生真正理解理論，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論。這就要求我們管理學(xué)教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，努力吃透教材，熟讀本學(xué)科經(jīng)典著作，掌握本學(xué)科經(jīng)典案例，并且要把本學(xué)科最新研究成果與中國(guó)企業(yè)管理實(shí)踐相結(jié)合，融入教學(xué)內(nèi)容之中。在教學(xué)中要做到理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，熟練掌握案例教學(xué)方法。一是教師在授課中所選用的材料必須恰當(dāng)、典型、精練，應(yīng)力求做到事實(shí)與理論相統(tǒng)一、材料與觀點(diǎn)相統(tǒng)一，從聯(lián)系的實(shí)際中去幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)。二是聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐。這里要結(jié)合中國(guó)企業(yè)管理實(shí)際來(lái)談，要上好管理學(xué)的課，就必須科學(xué)把握時(shí)代特征，堅(jiān)持歷史和邏輯的統(tǒng)一。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系中國(guó)改革開(kāi)放的發(fā)展歷程，講清管理學(xué)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)管理的指導(dǎo)意義，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論分析現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，增強(qiáng)他們分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。還要積極關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，是否聯(lián)系實(shí)際，能否有說(shuō)服力地回答學(xué)生中普遍關(guān)注的重大問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，是管理學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為做到理論貼近學(xué)生，在教學(xué)開(kāi)始前和教學(xué)過(guò)程中，我們要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、課堂討論等多種形式，與學(xué)生拉近距離，經(jīng)常性地了解學(xué)生的想法，使理論的講授盡可能做到有的放矢。只有這樣，才能夠真正引起學(xué)生對(duì)管理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）緊跟學(xué)科前沿

上面已提到過(guò)，管理學(xué)是一門新興學(xué)科，還在不斷發(fā)展和完善之中，因此在課堂教學(xué)中一定要緊跟學(xué)科前沿，將管理學(xué)最新研究成果融入課堂教學(xué)。第一，熟練掌握英語(yǔ)，提高自身英語(yǔ)閱讀能力，養(yǎng)成每天閱讀外文文獻(xiàn)的習(xí)慣。盡可能的收集本學(xué)科的外文圖書(shū)資料，包括網(wǎng)絡(luò)資源，有條件的可與該領(lǐng)域國(guó)外專家取得聯(lián)系，建立常規(guī)的學(xué)術(shù)交流，緊跟國(guó)際學(xué)術(shù)前沿。第二，對(duì)國(guó)內(nèi)管理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果要十分熟悉，與國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域一流專家保持聯(lián)系，建立經(jīng)常性學(xué)術(shù)交流機(jī)制，定時(shí)參加國(guó)際國(guó)內(nèi)管理學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)，鉆研學(xué)科前沿知識(shí)，提出自己的見(jiàn)解。第三，關(guān)注相近學(xué)科和交叉學(xué)科的動(dòng)態(tài)，時(shí)常進(jìn)行比較研究。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

在教學(xué)過(guò)程中方法和手段都很重要。教學(xué)方法是教學(xué)的靈魂，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。針對(duì)不同的學(xué)科特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，有利于充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。運(yùn)用傳統(tǒng)講授法，可以講授豐富的教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)教師人格魅力，有利于將管理學(xué)的基本概念、基本原理和前沿知識(shí)系統(tǒng)地講授給學(xué)生；運(yùn)用多媒體教學(xué)法，可以發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的長(zhǎng)處，增強(qiáng)授課的直觀性、形象性、生動(dòng)性，加大課堂上傳授的知識(shí)量和信息量，同時(shí)亦可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)教學(xué)的預(yù)期效果；運(yùn)用討論式教學(xué)法，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論去分析、解決實(shí)際問(wèn)題，不僅可以培養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生在分析、解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中深化對(duì)管理學(xué)基本原理的理解。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生就當(dāng)前管理學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，撰寫課程論文，參與教師科研課題的研究，更要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。創(chuàng)新管理學(xué)的教學(xué)方法關(guān)鍵不是去尋求一種最佳的教學(xué)方法，而是要研究各種教學(xué)方法如何有機(jī)地結(jié)合，以形成一個(gè)教學(xué)方法體系，從而不斷提高管理學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】