導語：如何才能寫好一篇初級會計電算化知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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［關(guān)鍵詞］ 會計電算化 初始化 注意問題

在會計電算化系統(tǒng)中，初始化工作包括設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)、設(shè)置科目、建立各種賬簿文件、定義各種輔助核算、定義報表以及錄入各種余額數(shù)據(jù)或者是發(fā)生額數(shù)據(jù)等。初始化工作只能進行一次，并將在很大程度上影響其后的核算工作。不論是從手工核算過渡到電算化處理還是更換會計電算化軟件，都需要做初始化的工作。在初始化的工作中，將本單位要采用的核算程序、方法、規(guī)則、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄入電腦，使會計軟件能適應本單位的核算、管理的需要。實際工作中，有不少會計軟件用戶因為初始化的不恰當而嚴重影響了系統(tǒng)的使用效率和質(zhì)量。本文就會計電算化初始化需要注意的問題進行了一些初步的探討。

一、準備工作應注意的問題

1.建立合理的工作制度和流程

首先，企業(yè)的經(jīng)營者尤其是財務經(jīng)理要對會計電算化工作有深層次的理解。其次，電算化工作要建立在財務主管對軟件的功能和流程的全面認識下。最后，要建立一套符合電算化工作特點的制度和流程。制度和流程的建立才能使電算化工作有條理的展開，才能對即將開始的初始化工作有準確的把握。

2.數(shù)據(jù)的收集

會計電算化的初始化工作需要收集手工賬中的會計科目和各科目的余額，如果是從年度中間開始建賬還需要收集各科目的累計發(fā)生額、年初余額。所以需預先從手工賬中整理出各級科目的名稱、層次、余額、發(fā)生額。在此要注意完整地收集最底層明細科目的余額、發(fā)生額，避免遺漏，以保證初始化時輸入的數(shù)據(jù)的準確、順利。對于手工資料的整理一定要注意資料的準確完整性。另外，還要做到資料的真實，對于賬實不符、賬賬不符的情況要區(qū)分是何種原因造成的，并做相應的處理。

二、賬套建立應注意的問題

1.建賬啟用期間的選擇

企業(yè)建立賬套，所采用的賬套啟用期間有兩種方式：以歷年制為例，一種是在1月份啟用；一種是在非1月份啟用。兩種方式相比，后者在準備會計資料上需要準備賬戶的余額和累計發(fā)生額；前者只需準備年初數(shù)據(jù)。顯然，后者無形中加大初始化的工作量。另外，在1月份啟用賬套，還可以方便賬務調(diào)整，方便啟用后業(yè)務的核對。所以，建議賬套的啟用期間以年初為好。

2.操作員及權(quán)限的設(shè)置

操作員的設(shè)置最關(guān)鍵的是要根據(jù)企業(yè)業(yè)務流程和人員職責進行權(quán)限設(shè)置。在電算化系統(tǒng)中，一般此項工作由系統(tǒng)管理員進行。另外，授權(quán)還要考慮整個工作的流程。比如，某些企業(yè)，審核與過賬為同一人，操作時不加審核標記，此時在授權(quán)時可省略審核權(quán)限。通過操作員權(quán)限的設(shè)置，還應該起到不同財務崗位互相牽制的作用，形成良好的內(nèi)控系統(tǒng)。系統(tǒng)管理員如果出于懶惰或者其他的目的，給一些財務人員設(shè)置所有權(quán)限，這是不可取的，會對賬務的安全造成隱患。

3.賬套參數(shù)的設(shè)置

賬套核算參數(shù)的設(shè)置是企業(yè)制定和設(shè)立的工作制度和流程的直接體現(xiàn)，并且直接影響到電算化工作的日常操作，并可能影響會計數(shù)據(jù)。如，參數(shù)設(shè)置了憑證必須審核，則未審核的憑證將不能過賬；成本結(jié)轉(zhuǎn)選擇按總倉和分倉結(jié)轉(zhuǎn)所得出的數(shù)據(jù)肯定會有差別。所以核算參數(shù)的設(shè)置一定要在充分了解軟件功能的基礎(chǔ)上仔細進行。

三、資料設(shè)置應注意的問題

1.科目的設(shè)置

設(shè)置會計科目是會計工作的起點，無論是填制憑證還是登記賬簿、編制會計報表，以及進行賬務管理，都離不開會計科目。很多財務軟件都提供了靈活多樣的建立會計科目體系的方法，要想更好地發(fā)揮計算機會計信息系統(tǒng)的特長，建立更科學、更合理的會計科目體系，在設(shè)定會計科目時應該注意以下幾方面的問題：

（1）科目的系統(tǒng)性與規(guī)范性。財政部已制定的各行業(yè)會計制度中都系統(tǒng)地給出了總賬科目及少量二級科目的名稱和科目編碼。在設(shè)定總賬科目編碼時必須符合財政部門制定的會計制度中的有關(guān)規(guī)定，設(shè)立明細科目編碼除會計制度有規(guī)定的以外，可按上級主管部門和本單位的管理要求設(shè)定，以保證科目代碼的系統(tǒng)性和統(tǒng)一性。

（2）科目的一義性和唯一性。要保證每一個代碼對應于一個會計科目，既不允許出現(xiàn)重復的科目編碼又不允許出現(xiàn)同名的會計科目，但如果同名的明細科目分屬不同的上級科目，則可以被系統(tǒng)接受而不認為是同名的會計科目。

（3）科目的簡潔性。在滿足管理要求和適合計算機處理的前提下，力求代碼簡單明了，既便于記憶又能提高輸入憑證的速度。

（4）科目的可擴展性?？颇烤幋a的可擴展性是初始化設(shè)計的重要內(nèi)容之一。由于會計軟件設(shè)計者充分考慮到電子檔案的安全性，對歷史資料的補充、修改作了嚴格的限制。會計科目體系一經(jīng)設(shè)定，其代碼結(jié)構(gòu)就無法改變。修改結(jié)構(gòu)只能通過重新建賬實現(xiàn)，而重新建賬將丟失已輸入的所有初始化數(shù)據(jù)和已輸入的憑證資料。因此在設(shè)計代碼時一定要充分考慮各方面的要求。確定某一級明細科目的代碼長度通常是以上級科目中所含明細科目最大可能達到的個數(shù)來確定的。那么我們在科目編碼時，至少要考慮到本會計年度內(nèi)的擴展性。

2.輔助資料的設(shè)置

輔助核算是指存貨、客戶、供應商、結(jié)算方式、成本對象、工資、固定資產(chǎn)等的分類等內(nèi)容，是會計電算化系統(tǒng)的重要組成部分。他們各自具有其特殊性、復雜性，形成一個個相對獨立的子系統(tǒng)，輔助完成特定的管理、服務職能。輔助資料的設(shè)置首先要考慮企業(yè)有哪些項目需要單獨設(shè)立輔助資料。在常規(guī)輔助資料的基礎(chǔ)上企業(yè)可以把需要獨立考察的內(nèi)容設(shè)為輔助項目，如費用項目，以方便在多個科目中進行數(shù)據(jù)匯總。其次，輔助資料的設(shè)置同樣要考慮編碼的分級和可擴展問題。

四、初始數(shù)據(jù)錄入應請注意的問題

在首次數(shù)據(jù)錄入的時候，由于系統(tǒng)啟用的月份不同，原始數(shù)據(jù)的錄入也有區(qū)別。賬務系統(tǒng)在一月份啟用時只需輸入上年余額即可，上年余額既是年初余額又是一月份的期初余額。如果賬務系統(tǒng)在其他月份啟用，除需要輸入啟用月份余額外，還必須輸入年初余額和一月到啟用賬務系統(tǒng)之前各月的累計發(fā)生額，這是為會計報表所準備的數(shù)據(jù)，如不輸入累計發(fā)生額，由于會計數(shù)據(jù)缺乏連續(xù)性，在以后的查詢及報表中如需要全年累計發(fā)生額，系統(tǒng)將無法提供正確的數(shù)據(jù)。但是僅僅是錄入各月份的發(fā)生額，再查詢以前月份的賬戶的明細時，還是不能得到結(jié)果，為了解決這個問題可以采用兩種方法：一種方法是如果單位的業(yè)務量小，憑證的數(shù)量較少，可以采取手工錄入追加憑證的方法；另一種方法適用于更換財務軟件的單位，與軟件公司的人員協(xié)商，使用特定的軟件，將過去使用的軟件的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)出來，再導入到新的軟件系統(tǒng)中，這樣做可能會存在一定的風險，丟失某些數(shù)據(jù)?？傊?，在會計年度中間實施會計電算化，數(shù)據(jù)的初始所涉及的問題較多，應盡量在會計年度的開始或者是結(jié)尾，來更換財務軟件。

五、 初始化工作應注意的其他問題

完成以上操作后，即可進入日常的賬務處理，如輸入、修改、審核、打印記賬憑證、查賬、打印輸入賬簿等工作。但系統(tǒng)初始化時還應注意以下幾個問題：

（1）新增操作員要注意自行輸入密碼

系統(tǒng)會預設(shè)一個操作員，通常取名為SYSTEM或MANAGER之類，這也是系統(tǒng)中權(quán)限最高的系統(tǒng)管理員，正式啟用系統(tǒng)時應將該用戶名更改為系統(tǒng)管理員，并加上密碼。

（2）要注意充分利用自動轉(zhuǎn)賬憑證功能

自動轉(zhuǎn)賬憑證設(shè)置雖不是一個必選項，但利用自動轉(zhuǎn)賬功能無疑能提供極大的便利。在單位的會計業(yè)務中，常有固定對應關(guān)系的記賬憑證，且其數(shù)據(jù)來源于已輸入系統(tǒng)的記賬憑證。

（3）設(shè)置報表時應注意根據(jù)用戶手冊中公式的格式正確設(shè)置取數(shù)公式

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【摘要】在經(jīng)濟全球化的今天，會計電算化代替了人工記賬、算帳、報賬等會計活動，成為會計行業(yè)的主要計算模式；是管理現(xiàn)代化和會計自身改革以及發(fā)展的需要；是現(xiàn)代化社會大生產(chǎn)和新技術(shù)革命的必然產(chǎn)物。會計電算化發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)不是單純的會計與計算機的簡單結(jié)合，而已經(jīng)發(fā)展為一門多種學科的綜合體。本文就會計電算化在行業(yè)中的實施對傳統(tǒng)的會計職能所產(chǎn)生的影響進行了分析。

一、電算化會計在行業(yè)信息處理過程中的基本特點

 

電算化會計信息處理主要是指應用電子技術(shù)對會計數(shù)據(jù)的輸入、處理、輸出的過程。現(xiàn)階段主要表現(xiàn)為用計算機代替人工記賬、算賬和報賬，以及替代部分在手工會計下由人腦完成的對會計信息的分析，判斷。電算化會計信息處理的過程主要有以下特點:

 1、首先，是電子計算機為主要的計算工具，數(shù)據(jù)處理代碼化，速度快，精度高。電算化會計是以電子計算機作為手工會計下人工記錄和處理數(shù)據(jù)的替代物。它采用對系統(tǒng)原始數(shù)據(jù)編碼的方式，以縮短數(shù)據(jù)項的長度，減少數(shù)據(jù)占用的存儲空間，從而提高了會計數(shù)據(jù)處理的速度和精度。

 2、其次，數(shù)據(jù)的處理是人機結(jié)合，系統(tǒng)內(nèi)部控制程序化、復雜化。電算化會計雖然以計算機為計算工具，但其整個信息處理過程仍表現(xiàn)為計算機與人工的結(jié)合。計算機對數(shù)據(jù)(信息)的處理是通過程序來進行的，系統(tǒng)內(nèi)部控制方式均要求程序化。比如，一般對操作權(quán)限的限制設(shè)有密碼程序，驗證借貸金額是否平衡有校驗程序等。同時，由于數(shù)據(jù)處理的人機結(jié)合和系統(tǒng)內(nèi)部控制方式程序化，使得系統(tǒng)控制復雜化。其控制點由手工會計對人的控制轉(zhuǎn)到對人和機器兩方面的控制，控制的內(nèi)容涉及人員分工、職能分離和計算機軟、硬件的維護，以及會計信息和會計檔案的保存和保管。

 3、再次，電算化會計與手工記賬規(guī)則發(fā)生了變化，手工記賬規(guī)定日記賬、總賬都要使用訂本賬冊，明細賬要采用活頁式賬冊，通過若十個套賬來實現(xiàn)相互牽制、相互核對。憑證、賬本記錄的錯誤之處要用劃線法和紅字更正法更正。電算化會計形成的賬頁都是通過打印輸出的，可以裝訂成為活頁式，打印輸出的一般是日記賬、總賬和報表，由于明細賬涉及大量的二級科目、三級科口，打印數(shù)量比較大，因此，一般都是用磁盤、光盤等形式輸出，對賬工作一般是依靠會計軟件完成，只要輸人的原始憑證是正確的，計算機可以迅速完成手工條件下的各種賬務處理功能。手工會計下的賬冊核對功能在會計電算化條件下已由計算機代替，明細賬記載的各種會計資料只需計算機查詢功能就可完成顯示或者在需要時打印出來。人們更多的是依賴電算化系統(tǒng)建立各種輔助賬，更多地反映和控制經(jīng)濟活動。

 對于賬簿記錄錯誤的處理，已不再采用手工方式下的改錯法，但為了保證監(jiān)督審核。一般規(guī)定，凡是已經(jīng)審核過的數(shù)據(jù)不得更改。如果出現(xiàn)錯誤，那一定是合理性問題，采用輸人“更正憑證”的方法加以更正，類同于紅字更正法，這樣就可以保留更正的痕跡。

二、財務會計電算化對于財會工作的影響的基本特點

 

會計電算化不僅大大減輕了財務人員的勞動強度和大大提高了企業(yè)財會信息的處理和傳遞速度，更重要的是企業(yè)財會工作發(fā)生了質(zhì)的變化，主要表現(xiàn)在:

 1、使企業(yè)財務真正做到統(tǒng)一規(guī)范。實現(xiàn)會計電算化后，企業(yè)可以輕松的實現(xiàn)對財務數(shù)據(jù)處理和業(yè)務流程的規(guī)范，避免了在傳統(tǒng)會計期間因人為因素在數(shù)據(jù)處理方面的不統(tǒng)一和不對應，減少了實際工作中標準的模糊性以及主觀人為地不確定性，增強了會計工作客觀性和會計信息可比性，方便企業(yè)對財務及業(yè)務流程進行控制。

 2、有利于信息資源共享。由于基于網(wǎng)絡(luò)化處理，不僅可以做到在財務各崗位間的資源共享，保證財務數(shù)據(jù)一體化;而且對生成的財務信息，在設(shè)置權(quán)限的情況下可以在同一時間內(nèi)任意查詢。在傳統(tǒng)會計時期，由于分工傳遞和手工操作，不僅財務以外無法獲得所需信息，即使在各財務各崗位間也無法實現(xiàn)資源共享。

 3、便于加強財務內(nèi)部控制。實現(xiàn)會計電算化后，一方面最大可能地細化和明確了會計工作全過程中每個環(huán)節(jié)的參照依據(jù)和考核標準，可以對會計人員和工作進行嚴格控制。另一方面實現(xiàn)了有效實時監(jiān)控，所有數(shù)據(jù)及操作情況均記入系統(tǒng)日志，各分支機構(gòu)弄虛作假的可能性減少。

 4、強化了財務管理。在實現(xiàn)會計電算化后，會計信息的處理能力不斷提高，使會計對經(jīng)濟活動的反映能力更及時和準確，反映的信息更加細致、全面和深入、信息查詢對領(lǐng)導掌握財務運行提供了方便，保證了財務在管理中的核心地位。

三、會計電算化對于財務審計上的影響表現(xiàn)

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關(guān)鍵詞：信息系統(tǒng)；會計信息系統(tǒng)；課程改革

中圖分類號：F230 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）04-0165-02

引言

《會計信息系統(tǒng)》是財經(jīng)類專業(yè)的必修課程，也是會計學專業(yè)、財務管理專業(yè)和審計學專業(yè)的核心課程。長期以來如何解決本課程存在的重理論輕技能、重某一特定軟件技能輕其他軟件技能，電算化會計信息系統(tǒng)運用與手工會計信息系統(tǒng)運用脫節(jié)以及會計信息系統(tǒng)中《初級會計電算化》、《中級會計電算化》、《會計信息系統(tǒng)》、《財務軟件應用與維護》、《會計綜合實驗》等課程的課程定位及教學目標等問題，一直困憂著高校任課教師。CDIO是近年來形成的一種先進的國際工程教育理念與教育模式，分別代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）的意思，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期作為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式進行學習。CDIO教育大綱將學生的能力分為基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預定目標。本文基于CDIO這一教育理念，探討會計信息系統(tǒng)課程體系、教學內(nèi)容和教學方法的改革研究。

一、會計信息系統(tǒng)課程存在的問題

目前，高校財會審專業(yè)會計信息系統(tǒng)課程設(shè)置存在名稱不統(tǒng)一、體系不完善、內(nèi)容不規(guī)范問題。在課程名稱上有的稱《會計電算化》，有的稱《會計信息系統(tǒng)》；在課程體系中理論及技能初級中級與高級層次不清晰、定位不準確、內(nèi)容欠規(guī)范。比如廣東省會計從業(yè)資格會計電算化考試指定教材，規(guī)定初級會計電算化內(nèi)容包括會計電算化概述、會計電算化的工作環(huán)境、會計電算化基本要求、計算機基本操作及會計核算軟件的基本操作等五大內(nèi)容，技能方面使用用友T3教學軟件，包括賬務處理模塊基本操作、工資功能模塊和固定資產(chǎn)功能模塊的基本操作。廣東省中級會計電算化考試指定培訓教材，圍繞“會計電算化”的體系結(jié)構(gòu)，主要講述會計信息系統(tǒng)的應用、管理、控制和審計技術(shù)，包括：企業(yè)信息化與企業(yè)管理信息系統(tǒng)；會計信息系統(tǒng)；會計基本核算系統(tǒng)；購銷存管理系統(tǒng)；資金集中管理與預算管理子系統(tǒng)；成本管理與核算系統(tǒng)；會計信息的綜合應用；會計信息系統(tǒng)實施；會計信息系統(tǒng)應用案例；會計信息系統(tǒng)內(nèi)部控制與制度建設(shè)；會計信息系統(tǒng)審計。中級會計電算化中側(cè)重理論，基本沒有涉及電算化技能。又如會計信息系統(tǒng)，以出版版次較多的吳揚俊、沈文華主編，電子工業(yè)出版社出版的會計信息系統(tǒng)為例，全書分上、下兩篇，共11章加6個附錄。上篇（1～7章）會計信息系統(tǒng)基礎(chǔ)，包括：會計信息系統(tǒng)概論、賬務處理系統(tǒng)、報表處理系統(tǒng)、其他核算管理系統(tǒng)、會計信息系統(tǒng)的實施與管理、會計信息系統(tǒng)的開發(fā)、ERP沙盤模擬與會計信息系統(tǒng)應用。下篇（8～11章）會計軟件的操作使用，介紹在中國廣泛使用的用友軟件股份有限公司U8軟件、金蝶軟件集團有限公司KIS軟件，重點介紹其中的賬務處理系統(tǒng)和報表處理系統(tǒng)的操作使用方法。該書雖然理論技能均有涉獵，但存在電算與手工的脫節(jié)且不同軟件使用各自的會計數(shù)據(jù)不便于信息比對。薛祖云主編，廈門大學出版社出版的會計信息系統(tǒng)教材，內(nèi)容包括：會計信息系統(tǒng)概述；會計信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計；賬務處理子系統(tǒng)；采購與應付子系統(tǒng)；存貨子系統(tǒng)；銷售與應收子系統(tǒng)；職工薪酬子系統(tǒng)；固定資產(chǎn)子系統(tǒng)；成本核算子系統(tǒng)；會計報表子系統(tǒng)；會計信息系統(tǒng)的實施與控制；信息系統(tǒng)安全與風險防范；管理決策報告與決策支持系統(tǒng)；企業(yè)資源計劃（ERP）；信息化審計。較多關(guān)注理論知識傳授，忽視學生技能訓練。饒艷超主編，大連出版社出版的會計信息系統(tǒng)，主要內(nèi)容包括會計信息系統(tǒng)與企業(yè)運營、信息系統(tǒng)計劃、會計信息系統(tǒng)開發(fā)、會計信息系統(tǒng)的安全管理、會計信息系統(tǒng)的控制和審計、會計信息系統(tǒng)軟件產(chǎn)品應用等。王振武主編，東北財經(jīng)大學出版社出版的會計信息系統(tǒng)，闡述了信息、網(wǎng)絡(luò)、ERP和電子商務的基本概念和基本知識；講述了業(yè)務流程、交易循環(huán)及其信息化后內(nèi)部控制的過程與技術(shù)；講授了計算機審計與信息系統(tǒng)審計技術(shù)，還介紹了事件驅(qū)動會計信息系統(tǒng)模型構(gòu)建原理?，F(xiàn)有的諸多教材均或多或少地存在重視理論忽視技能、重視某一特定軟件技能忽視其他軟件技能，電算化會計信息系統(tǒng)運用與手工會計信息系統(tǒng)運用脫節(jié)問題。

二、會計信息系統(tǒng)課程課程體系和教學內(nèi)容的改革

為解決會計信息系統(tǒng)中《初級會計電算化》、《中級會計電算化》、《會計信息系統(tǒng)》、《財務軟件應用與維護》、《會計綜合實驗》等課程的課程定位及教學目標等問題，在課程設(shè)置上，可考慮將《會計信息系統(tǒng)》分設(shè)為《會計信息系統(tǒng)基礎(chǔ)》和《會計信息系統(tǒng)運用》兩門課程。在課程定位上《會計信息系統(tǒng)基礎(chǔ)》主要解決會計信息系統(tǒng)入門知識和技能，以獲取初級會計電算化證書達到會計從業(yè)資格會計技能要求為目標；《會計信息系統(tǒng)運用》則強調(diào)會計信息系統(tǒng)拓展知識和技能，以寬口徑方式適應社會對會計人才的要求。《會計信息系統(tǒng)基礎(chǔ)》講授從業(yè)考試大綱明確規(guī)定的包括理論和技能兩個層面的會計電算化概述、會計電算化的工作環(huán)境、會計電算化基本要求、計算機基本操作及會計核算軟件的基本操作五大內(nèi)容?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)運用》注重學生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，將基礎(chǔ)理論與實驗相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，重點放在技能培養(yǎng)上。通過技能訓練，提高學生對理論知識的理解能力，學會常用會計軟件的操作與維護，提高學習者的專業(yè)技能水平及軟件處理能力。在內(nèi)容分配上，《會計信息系統(tǒng)運用》應以代表會計軟件較高水平、市場占有率相對較大的專業(yè)軟件為例，如金蝶系列財務軟件和用友財務軟件。分別編輯適應小型企業(yè)的金蝶KIS軟件、用友通軟件，適應大中型企業(yè)的金蝶K/3軟件、用友U860軟件四個教學案例，從建賬、賬套初始化、日常賬務處理、報表處理、工資處理、固定資產(chǎn)處理到期末處理及進銷存處理模塊的實驗內(nèi)容和操作步驟。根據(jù)學生水平及專業(yè)課程要求，實驗中有關(guān)的項目可以根據(jù)授課對象及課時數(shù)靈活選擇使用。教學內(nèi)容上，設(shè)置一套特定會計數(shù)據(jù)，同時應用于手工會計系統(tǒng)和電算化會計系統(tǒng)，實現(xiàn)電算化會計信息系統(tǒng)運用與手工會計信息系統(tǒng)運用的融合，學生使用手工和計算機兩種不同的技術(shù)手段對相同的會計數(shù)據(jù)進行處理，使用不同的會計軟件對相同的會計數(shù)據(jù)進行處理，得到一致的會計信息。使學生既可明了計算機會計核算與手工會計核算的聯(lián)系與區(qū)別，又可以相互驗證會計數(shù)據(jù)錄入、處理及輸出的正確性。

三、會計信息系統(tǒng)課程教學方法和考核方法的改革

會計信息系統(tǒng)是利用信息技術(shù)對會計單位經(jīng)濟活動過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行采集、記錄、儲存和處理，完成對會計信息的分析，向使用者輸出所需會計信息，幫助信息使用者管理、預測和決策，提高企業(yè)管理水平與經(jīng)濟效益。為了使學生基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和系統(tǒng)能力四個層面達到CDIO大綱設(shè)定的預定目標。教學中，我們除了使用傳統(tǒng)的講授法、演示法和練習法以外，需要更多地使用任務驅(qū)動法、自主學習法和體驗式教學方法。比如，在進行軟件初始化過程中，要求學生擬定會計單位的基本信息，包括：會計單位名稱；軟件應用模式；賬套參數(shù)及基礎(chǔ)資料等。在會計處理中，虛擬會計單位的各類業(yè)務，包括：外幣類業(yè)務；存貨類業(yè)務；往來類業(yè)務；多項目核算業(yè)務；固定資產(chǎn)業(yè)務；自動轉(zhuǎn)賬業(yè)務等。任務驅(qū)動教學法讓學生在完成“任務”的過程中，提高分析問題、解決問題的能力。在會計軟件操作技能訓練中，允許學生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，自主選擇不同系列（金蝶、用友）不同版本（KIS/K3/T3/U8）的會計軟件完成建賬、賬套初始化、日常賬務處理、報表處理、工資處理、固定資產(chǎn)處理、期末處理及進銷存處理基本模塊和輔助模塊的實驗內(nèi)容和實驗步驟，得出及時、準確、有效的會計信息。要求學生在學習過程中代入角色，體驗會計主管、出納、制單員、審核員、記賬員及預算員、資金管理員的工作內(nèi)容。學生做作業(yè)就像玩游戲，無論是一個同學在一個賬套內(nèi)依次完成不同角色的轉(zhuǎn)換，還是幾個學生組成團隊分擔一個賬套中的不同角色，都必須遵守相應的游戲規(guī)則，完成技能訓練。在考核上，會計信息系統(tǒng)宜采用靈活多樣的考核方式，力求準確界定學生的學習效果。

結(jié)論

經(jīng)過如上改革，會計信息系統(tǒng)課程在課程體系中理論及技能初中級與高級層次得以清晰、內(nèi)容相對更規(guī)范。特別是通過內(nèi)容整合，把手工會計綜合實驗的教學內(nèi)容加入會計信息系統(tǒng)，學生使用手工和計算機兩種不同的技術(shù)手段對相同的會計數(shù)據(jù)進行處理時，可以把會計學原理、財務會計、會計電算化等知識技能聯(lián)系起來，在比較中加以固化。比如證賬表處理中，手工填制憑證與計算機制單的區(qū)別——手工填制憑證只需在第一條分錄書寫摘要，計算機制單必須給每條分錄輸入摘要，計算機制單可以通過輔助錄入窗口豐富憑證反映的核算內(nèi)容；手工環(huán)境下，所有經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生后都需要手工填制憑證，計算機環(huán)境下除制單員錄入憑證外，計算機功能模塊會自動生成憑證，如固定資產(chǎn)折舊及其增減變動、期末損益結(jié)轉(zhuǎn)、存貨的收發(fā)存等等；手工環(huán)境下，會計工作存在證證核對、證賬核對、賬賬核對、賬表核對以及表表核對，計算機環(huán)境下只要憑證錄入無誤（原始憑證與記賬憑證相符）、表格公式設(shè)置正確，會計處理中的記賬、報表生成就顯得輕松多了。

參考文獻：

[1] 王剛.CDIO工程教育模式的解讀與思考[J].中國高教研究，2009，（5）：86-87.

篇4

一、報名條件：

申請參加會計從業(yè)資格考試的人員，應當符合下列基本條件：①遵守會計和其他財經(jīng)法律、法規(guī)；②具備良好的道德品質(zhì)；③具備會計基礎(chǔ)知識和技能。

二、報名時間：5月25日至6月10日（雙體日照常辦理）。

三、報名地點：

1、市區(qū)報名點：胥江路471號國庫支付中心內(nèi)四樓（不包括吳中、相城區(qū)）。

2、各市(縣)、區(qū)報名工作由所在地財政局會計管理部門組織和安排，并將要求及時對外公布。

四、考試科目：

1、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德2、會計基礎(chǔ)3、初級會計電算化(或者珠算**級)。

為做好新舊辦法的銜接，今年參加考試的考生務必按以下情況的規(guī)定選擇考試科目：

1、已取得初級會計電算化證或珠算**級以上（含**級）合格證的人員，憑上述合格證可單獨報考財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)兩科目。

2、已通過全省會計從業(yè)資格考試且成績在有效期內(nèi)的人員，憑上述合格單可單獨報考初級會計電算化或珠算**級科目。

3、已取得國家教育行政主管部門認可的中專以上(含中專)會計類專業(yè)學歷(或?qū)W位)的，自畢業(yè)之日(以畢業(yè)證書日期為準)起2年內(nèi)(含2年)，憑上述畢業(yè)證書可單獨報考財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德科目。

4、不屬于以上情況者必須同時報考財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)、初級會計電算化或珠算**級以上（含**級）三科目考試。

**、考試時間及準考證領(lǐng)取時間、地點：

1、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)兩科目采取筆試方式，時間為：

財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德：11月6日上午9：--11：30

會計基礎(chǔ)：11月6日下午14：--16：30

市區(qū)考生準考證10月17日起至三香路3**9號市行政服務中心二樓領(lǐng)取（雙體日休息）。

2、初級會計電算化科目采取機考方式，時間為**月中下旬（具體時間以準考證為準）。

市區(qū)考生準考證**月1日起至三香路3**9號市行政服務中心二樓領(lǐng)?。p體日休息）。

3、珠算考試時間為**月中下旬（具體時間以準考證為準）。

市區(qū)考生準考證**月1日起至烏鵲橋弄1**號南樓102室珠算協(xié)會領(lǐng)取（雙體日休息）。

六、報名要求及注意事項：

1、報考人員報名時須填寫《江蘇省會計從業(yè)資格考試報名表》，并提供近期免冠1寸照片2張（同底版）及身份證、畢業(yè)證等相關(guān)證件原件及復印件1份。

2、報名中有關(guān)會計類專業(yè)是指：（1）會計學（2）會計電算化（3）注冊會計師專門化（4）審計學（5）財務管理（6）理財學。

3、為照顧應屆中專以上(含中專)會計類專業(yè)學歷(或?qū)W位)的畢業(yè)生參加本年度的考試，將在**月23日—27日針對上述對象進行一次補報名。

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關(guān)鍵詞：會計電算化教學；問題；對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）08-0101-02

隨著會計職業(yè)環(huán)境的變化，社會對會計從業(yè)人員的要求越來越高，要求會計人員不僅應具備全面扎實的會計專業(yè)知識與技能，還必須具備計算機與信息技術(shù)運用的技能。會計電算化是一門融會計學、管理學、電子計算機技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等為一體的新興邊緣學科。目前，中職學校會計學專業(yè)都開設(shè)有會計電算化的專業(yè)課，但在專業(yè)教學中仍面臨許多問題，如何提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)社會需要的實用型人才，是迫切要解決的問題。

一、中職會計電算化教學中存在的主要問題

1.教學目標和內(nèi)容定位不準確。目前，很多中職學校教學的主要目標是為了組織學生參加財政局組織的初級會計電算化考證，并沒有從專業(yè)的角度出發(fā)，考慮如何培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)應用能力。教學目標的定位決定了教學內(nèi)容，主要是圍繞有關(guān)初級會計電算化考證內(nèi)容進行學習。例如，財務軟件的教學一般只講總賬、報表、固定資產(chǎn)、工資模塊，而對其他模塊如購售存系統(tǒng)、財務分析等不做講授；Excel在會計中的應用、會計電算化系統(tǒng)的管理（包括單機版和網(wǎng)絡(luò)版）等更是沒有涉及。由于教學內(nèi)容的不全面，很多學生達不到用人單位對業(yè)務處理能力的要求。

2.教材內(nèi)容與軟件版本的更新滯后。由于會計知識更新很快，會計軟件版本升級也很頻繁，而很多學校采用的教材和安裝的會計軟件版本都相對滯后，跟不上時代的變化。比如，東莞市汽車技術(shù)學校（以下簡稱“我?！保┠壳笆褂玫氖怯糜褧嬰娝慊ㄓ媒虒W軟件10.0版本，教學軟件版本沒有升級更新，軟件的知識體系已經(jīng)落后。其中，在2008年新的會計準則中，已經(jīng)將會計科目名稱做了更改，如“現(xiàn)金”更改成“庫存現(xiàn)金”科目等；將會計科目設(shè)置為六類：除過去的五類外，增設(shè)了資產(chǎn)、負債雙重性科目――共同類科目，而在我校的舊版教材和軟件中仍是用的舊準則。此外，一些教材的實驗資料還存在行業(yè)種類單一、啟用日期單一、數(shù)據(jù)前后不一致，甚至業(yè)務處理錯誤等現(xiàn)象，加之中職學校學生的辨識能力不強，導致學生在學習會計電算化過程中，感到知識的矛盾與混亂。

3.缺乏合理的課程設(shè)置。會計電算化的學習應具備一定的基礎(chǔ)條件，要求學生具有一定的計算機操作能力和會計基礎(chǔ)。而學校出于各種主客觀原因，不能合理地進行課程設(shè)置。例如，我校由于考慮到高三學生外出實習，高二第一學期就組織學生參加從業(yè)資格考證，將會計電算化的開課時間提前至高一的第一個學期。在教學中，明顯感覺高一的學生由于沒有會計基礎(chǔ)、計算機動手能力差，甚至個別學生還不會打字，學習起來難度加大，只能被動地接受知識、機械地進行練習。又如，由于沒有會計基礎(chǔ)，學生用軟件填制憑證時，就會出現(xiàn)有借無貸或有貸無借的錯誤，更不懂得判斷憑證的類別。

4.缺少專業(yè)的教師隊伍。會計電算化教學對教師的綜合要求較高，不僅需要具備會計電算化專業(yè)知識，還應具有一定的計算機操作和機房維護能力。當目前的教師大多是從學校到學校，從書本到書本，缺乏實際工作經(jīng)驗，教會計電算化的教師沒有從事過電算化工作。有的教師由于多年從事會計電算化教學，知識結(jié)構(gòu)老化，沒有更新會計基礎(chǔ)知識；有的教師專業(yè)知識扎實，但計算機軟硬件維護能力差，不能及時解決上機課過程中出現(xiàn)的各種軟硬件故障；有的教師甚至是由計算機教師直接轉(zhuǎn)行，只懂軟件不懂會計。會計電算化教師素質(zhì)的薄弱，也成為了影響教學效果的重要因素。

5.缺乏系統(tǒng)實用的模擬實訓。由于會計工作的特殊性和重要性，加上有些商業(yè)機密不便讓新人介入，會計學專業(yè)學生在實習中比較難找到對口的實習單位。即使找到了，實習單位對外來實習學生也往往很難顧及，極少指定專人指導，也不愿放手讓學生參與，學生在實習工作中有心而無力。正因為如此，學校的仿真模擬實訓在教學中就變得很有必要了。目前，很多中職學校并沒有組織學生進行模擬實訓，只是簡單地開設(shè)了上機操作課。在上機課時，教師單一地沿用教材上的案例教學，學生參考教師的演示和書上的步驟進行上機練習，并沒有真正實現(xiàn)課堂教學與崗位需求的結(jié)合，也不能真正提高學生在實際工作中的業(yè)務處理能力。

二、中職會計電算化教學的改革對策

1.明確教學目標，拓展教學內(nèi)容。中職會計電算化的教學目標應該定位于培養(yǎng)掌握會計電算化基本職業(yè)技能的應用型人才，側(cè)重的是職業(yè)技能和實踐能力。在教學內(nèi)容上，對于財政局考證要常抓不懈?？既嬰娝慊Y格證書，可以拓寬就業(yè)渠道，是學生將來從事會計行業(yè)的必備條件。學生對考證要加以重視，對考證內(nèi)容要融會貫通。教學內(nèi)容不能只為考證服務，更要讓學生有所專長，提高專業(yè)能力和職業(yè)技能。在教學中，要拓展課程內(nèi)容，如財務軟件除基本的總賬、報表等模塊，可適當增加存貨管理、庫存管理、財務分析等模塊的學習，讓學生學習一些有關(guān)會計電算化系統(tǒng)的管理（包括單機版和網(wǎng)絡(luò)版）；基于Excel在財務中仍應用較廣，可組織一些Excel實例教學，等等。學校如同生產(chǎn)者，生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少，取決于社會需求。所以，在教學目標和教學內(nèi)容的制定上也應滿足社會需求。

2.及時更新教材與軟件，確保優(yōu)質(zhì)教材進課堂。目前，很多中職學校沿用的是財政局初級會計電算化考證輔導教材，學習內(nèi)容較淺。而會計電算化作為一門專業(yè)課，學校應該根據(jù)實際情況，購買一些更加系統(tǒng)和全面的專業(yè)教材作為補充。針對中職會計電算化教材相對滯后的現(xiàn)狀，選用教材要符合以下幾點要求：一是要與時俱進。教材內(nèi)容要與會計理論和計算機技術(shù)的發(fā)展同步，充分反映學科前沿知識，并配備與教材內(nèi)容版本符合的通用財務軟件；二是要體現(xiàn)實踐性的特點，中職學校的培養(yǎng)目標是高素質(zhì)的勞動者，而不是碩士、學士，教材中的實務要占較大比例；三是要具有基礎(chǔ)性，中職生的學習起點較低，要符合他們的學習能力。此外，教材還應具有一定權(quán)威性，應該是反復研究成果的結(jié)晶，沒有錯漏，學生能夠從中獲得優(yōu)質(zhì)的專業(yè)知識。

3.合理的課程設(shè)置。開設(shè)會計電算化課前，學生應該要先學習基礎(chǔ)會計與計算機應用。最好在高二開設(shè)會計電算化，這樣學生學習時上手更快、理解更透徹，不會出現(xiàn)上機時不知所措的局面。如果必須在高一開課，則應選擇第二個學期，每周要適當增加課時量，在高一的第一個學期可先開設(shè)會計基礎(chǔ)與計算機應用。另外，要合理安排理論與實踐課的比例，實踐課比例偏大，提倡精講多練。安排課程時，最好采用先實踐課、再理論課的順序。

4.加強會計電算化專業(yè)教師隊伍建設(shè)。沒有高素質(zhì)的教師，就教不出高素質(zhì)的學生。首先，應考慮到會計電算化學科綜合性的特點，要選擇在會計專業(yè)和計算機專業(yè)方面有所專長的教師來擔任教學任務；其次，要加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。鼓勵并積極支持在職教師通過繼續(xù)教育，取得相應的職業(yè)技能證書，提高業(yè)務素質(zhì)。此外，還要加大專業(yè)教師的培訓。讓專業(yè)教師有機會深入軟件公司，接受前沿專業(yè)知識的培訓；深入會計師事務所等工作部門，了解實業(yè)界與教育界的關(guān)系；深入企業(yè)各個部門和崗位，考察會計電算化軟件在企業(yè)中的實際應用情況，等等。只有具備優(yōu)秀素質(zhì)的教師，才能有效地組織實踐教學，更好地指導學生。

5.組織仿真的會計電算化模擬實訓。傳統(tǒng)的上機操作并不能全面提升學生的軟件應用和處理問題的能力。為了提高中職生的動手能力，為就業(yè)上崗打下堅實的基礎(chǔ)，學校應盡可能地組織學生進行會計電算化的模擬實訓。在實訓課中，可全面模擬實際的工作流程、崗位職能和工作環(huán)境，將學生分成若干小組，每組代表一個財會部門，組內(nèi)的各個成員代表不同的會計工作崗位。然后，將手工會計與會計電算化有機地結(jié)合起來，在手工實訓的基礎(chǔ)上進行會計電算化實訓，將手工會計中的數(shù)據(jù)資料利用會計軟件進行操作。另外，實訓時可針對不同行業(yè)、不同模塊的經(jīng)濟業(yè)務進行模擬，增加實訓資料的多樣性，這樣，才能使學生得到全方位的訓練，畢業(yè)后能適應各行業(yè)、各層次的工作需要。

隨著會計理論的深入和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，會計電算化教學中必然出現(xiàn)各種各樣的問題。只有堅持與時俱進的原則，堅持理論學習與模擬實訓的結(jié)合，才能培養(yǎng)出專業(yè)突出、適應社會需求的中等職業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]趙海燕.淺談中等職業(yè)學校會計電算化的教學改革[J].會計之友，2008，（5）.

[2]馮洪江.談職業(yè)技術(shù)中專會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2006，（5）.

篇6

關(guān)鍵詞 高職 專業(yè)群 課程設(shè)置 問題 對策

1引言

教育部、財政部《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中指出：“中央在100所示范院校中，選擇500個左右辦學理念先進、產(chǎn)學結(jié)合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)進行重點支持。形成500個以重點建設(shè)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的重點建設(shè)專業(yè)群，提高示范院校對經(jīng)濟社會發(fā)展的服務能力?！币虼耍瑢I(yè)群建設(shè)是高職院校的核心競爭力之一，也是學校持續(xù)健康發(fā)展的保證，對高職院校的發(fā)展具有重要意義。

2專業(yè)群的概念及其課程體系建設(shè)內(nèi)容

2.1專業(yè)群的概念

就高職院校而言，所謂專業(yè)群，就是由一個或多個辦學實力強、就業(yè)率高的重點建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個集合。

我院經(jīng)濟與管理系現(xiàn)有專業(yè)中包括會計與審計、會計電算化、會計電算化（基建會計方向）和金融管理與實務等四個專業(yè)（方向）。顯而易見，會計電算化和會計與審計專業(yè)同屬于財務會計大類，而金融管理與實務也屬于經(jīng)濟類專業(yè)，且與會計電算化、會計與審計專業(yè)存在諸多共享資源，鑒于此，本著龍頭帶動、共同發(fā)展的思想，可初步構(gòu)建以會計電算化專業(yè)為核心，帶動及輻射會計與審計、金融管理與實務專業(yè)的會計專業(yè)建設(shè)群。

2.2專業(yè)群課程體系要求

專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容包括人才培養(yǎng)體制、課程體系、師資隊伍、實訓體系、信息化建設(shè)資源、社會服務能力等諸多方面。其中，課程體系建設(shè)應根據(jù)專業(yè)群所面向的特定“服務域”，明確各專業(yè)之間的依賴關(guān)系，深入分析專業(yè)群內(nèi)核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)和課程的共性與差異性，圍繞核心崗位的工作領(lǐng)域構(gòu)建專業(yè)群核心課程，按照核心崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容，形成公共平臺與多個專業(yè)方向彼此聯(lián)系、相互滲透、共享開放的課程體系。以保證專業(yè)群的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求的“平臺”課程和實現(xiàn)不同專業(yè)（方向）人才分流培養(yǎng)的“模塊”課程為主要形式，按照由簡單到綜合、由易到難，分級別開發(fā)的原則，進行核心課程群的整體設(shè)計。通過課程群的底層共享，中層分立，高層互選，凸顯專業(yè)群的適應性，發(fā)揮專業(yè)群在拓展新專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）方面的集群優(yōu)勢。

“平臺”課程是根據(jù)專業(yè)群對高等技術(shù)應用性人才所必備的共同基礎(chǔ)知識和基本技能，以及各專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展和學科特征要求而設(shè)置。由公共課和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課組成?！澳K”課程則是根據(jù)不同的專業(yè)（或?qū)ｉT化方向）而設(shè)置，由體現(xiàn)專業(yè)（專門化方向）特色的課程組成。

3我院會計群專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及存在的問題

3.1我院會計群專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

以2011級為例，我院會計群各專業(yè)課程設(shè)置如下：

會計與審計專業(yè)和會計電算化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程相同，分別為：珠算與點鈔、管理學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化實務、EXCEL在財務中的應用和經(jīng)濟法概論；

會計電算化專業(yè)的專業(yè)課分別為初級會計實務、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、成本會計、審計學、財務管理、ERP在財務中的應用；與之相比，會計與審計專業(yè)的專業(yè)課包括初級會計實務、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、成本會計、審計學、財務管理和審計理論與實務；

會計與審計專業(yè)和會計電算化專業(yè)的專業(yè)選修課相同，包括市場營銷學、證券投資學、管理會計和財經(jīng)應用文寫作；

會計電算化專業(yè)的專業(yè)技能實訓包括計算機上機實踐、會計專業(yè)技能訓練、ERP沙盤模擬實訓、基礎(chǔ)會計課程設(shè)計、成本會計實訓、初級會計實務實訓、會計實訓和會計電算化實訓。與之相比，會計與審計專業(yè)的專業(yè)技能實訓刪減了成本會計實訓，增加了審計實訓；

金融管理與實務專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課包括管理學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化、金融學和市場調(diào)查與預測；其專業(yè)課包括證券投資學、珠算與點鈔、保險學、商業(yè)銀行業(yè)務管理、期貨市場導論和理財規(guī)劃；該專業(yè)的專業(yè)選修課包括經(jīng)濟法概論、電子商務概論、EXCEL在財務中的應用、財經(jīng)應用文寫作、商務談判與推銷技巧和財經(jīng)應用文寫作；其專業(yè)技能實訓則為計算機上機實踐、會計專業(yè)技能訓練、市場調(diào)查與預測課程設(shè)計、會計電算化實訓、證券投資模擬實訓、保險業(yè)務實訓、商業(yè)銀行業(yè)務實訓、理財實訓和電子商務實訓。

3.2存在的問題

由上述課程體系可以看出，三個專業(yè)之間已存在一定的平臺課程，如基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化實務。每個專業(yè)均具備一到兩門專業(yè)特有課，如會計與審計專業(yè)的審計學、審計理論與實務，會計電算化專業(yè)的ERP在財務中的應用、金融管理與實務專業(yè)的金融學、市場調(diào)查與預測。此外，三者之間也具備一定程度的專業(yè)互選課程。上述內(nèi)容為會計專業(yè)群課程建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。但不容忽視的是，此課程體系設(shè)置仍存在如下問題：

3.2.1課程設(shè)置學科色彩濃厚，崗位能力培養(yǎng)欠缺

專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)課程基本沿用本科院校課程體系，而非按照會計崗位進行設(shè)置，在知識編排上學科邏輯結(jié)構(gòu)嚴密，系統(tǒng)完整，每門課程自成體系。這種課程對培養(yǎng)學科型人才是適用的，而對于培養(yǎng)滿足某一財經(jīng)職業(yè)崗位需要的應用型人才則不適用，而后者恰恰是高職院校人才培養(yǎng)目標。同時，各專業(yè)課程的理論課和實訓課分開進行，無法充分實現(xiàn)會計崗位的能力培養(yǎng)方向。

3.2.2模塊課程與專業(yè)聯(lián)系不緊密，專業(yè)能力趨同

會計與審計專業(yè)的《審計理論與實務》和《審計學》兩門課程部分內(nèi)容重復，而該專業(yè)學生應掌握的相關(guān)企業(yè)內(nèi)部控制知識缺乏；會計電算化專業(yè)的學生應該具備電算化實施、維護等專業(yè)技能，故此，應培養(yǎng)學生對SQL程序的掌握能力，而該專業(yè)設(shè)置的《ERP在財務中的應用》并不能達到該要求，導致會計電算化專業(yè)和會計與審計專業(yè)趨同，二者之間的專業(yè)特色不明顯。

4 改革建議

針對上述現(xiàn)狀及專業(yè)群課程體系設(shè)置要求，我院會計專業(yè)群課程體系建設(shè)應從以下方面進行著手：

4.1 以崗位為單元，分段培育，實現(xiàn)崗位技能培養(yǎng)層次化

以崗位為單元設(shè)置課程體系，在崗位能力培養(yǎng)過程中，以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的共性和差異性為切入點，通過“底層共享、中層分流、高層互選“課程設(shè)置，逐步實現(xiàn)各崗位的基本能力、技術(shù)能力、專有能力和提升能力的培養(yǎng)。

崗位人才培養(yǎng)的過程分為五個階段。

第一階段：崗位基本能力培養(yǎng)。以“考證”為中心，通過開設(shè)共享核心課程，培養(yǎng)會計群崗位的基本能力，為后續(xù)的技術(shù)能力培養(yǎng)奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。教學時間為第一學期。

第二階段：崗位技術(shù)能力培養(yǎng)。以崗位為模塊，通過開設(shè)共享基本課程，采取“理論+實訓”教學方式，在課堂、校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地交替完成各專業(yè)共有崗位的技術(shù)能力培養(yǎng)，教學時間為第一學期和第二學期。

第三階段：崗位特有能力培養(yǎng)。以會計群內(nèi)各專業(yè)特有課程為模塊，通過中層分流，推動各種技能認證考試，培養(yǎng)各專業(yè)特有崗位的特有能力，教學時間安排在第三和第四學期。

第四階段：崗位提升能力培養(yǎng)。以初級會計職稱考試為依托，通過高層互選課程的設(shè)置，實現(xiàn)各崗位能力的提升培養(yǎng)。教學時間為第四學期。

第五階段：崗位實踐能力培養(yǎng)。通過頂崗實習并撰寫頂崗實習報告，促進學生理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)崗位實踐能力的培養(yǎng)，教學時間為第四學期和第五學期。

4.2 以崗位能力培養(yǎng)為主線，完善課程體系

按照企業(yè)會計工作崗位的要求，重組課程體系，明確課程對應崗位及各崗位知識點，使學生掌握各崗位所需的技術(shù)能力，從而適應企業(yè)發(fā)展變化對會計人員技能的要求。

具體而言，針對目前會計電算化專業(yè)特色課程欠缺現(xiàn)狀，通過增設(shè)《SQL基礎(chǔ)教程》及相應實訓課，增強會計電算化專業(yè)特有能力，形成專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)均有特色課程的新局面。以崗位技能為標準，通過對現(xiàn)有課程的刪減、，形成以《基礎(chǔ)會計》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》和《會計電算化》為核心、共享平臺課程、分流模塊課程體系布局。課程體系及對應的崗位能力如下圖：

4.3 以崗位流程為單元，改革教學方式

教學方式方面，重視工作過程導向和任務驅(qū)動的運用，按照崗位所需技能設(shè)置教學內(nèi)容，采取“理論+實訓”同時進行的教學方式，強化學生的崗位意識，實現(xiàn)崗位技能訓練全程化。改變現(xiàn)有手工實訓和電算化實訓相脫節(jié)現(xiàn)象，通過啟用現(xiàn)有用友和金蝶財務軟件的各子模塊，結(jié)合各崗位手工實訓，實現(xiàn)各崗位手工實訓和電算化實訓的同步進行。

4.4 以職業(yè)標準為依據(jù)，改革考核方式

改變現(xiàn)有固化的考試或考查方式，以各崗位的職業(yè)標準為依據(jù)設(shè)置專業(yè)課程考核標準及考核方式。探索同一課程由封閉式考試和開放式考核相結(jié)合的成績評定方式，其中，開放式考核方式采取情景設(shè)置方式，由學生根據(jù)情景資料，在規(guī)定的時間內(nèi)完成情景要求任務，該考核人員由教師和企業(yè)人員擔任。

5結(jié)束語

通過上述改革，我院會計專業(yè)群將形成“平臺+模塊”課程體系，在實現(xiàn)各專業(yè)共有技能培養(yǎng)的同時，凸顯專業(yè)群的適應性和拓展性，從而為學生日后的職業(yè)生涯奠定堅實且健全的專業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]《江蘇省教育廳 江蘇省財政廳關(guān)于開展“十二五”高等學校重點專業(yè)建設(shè)工作的通知》（蘇教高〔2012〕16號）.

篇7

關(guān)鍵字：會計電算化 教學 層次提升

隨著計算機信息技術(shù)在會計領(lǐng)域的應用越來越廣泛和深入，會計電算化課程已經(jīng)成為中職學校財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課程之一。初級會計電算化證書已成為考取會計從業(yè)資格證的必要條件之一。因此，掌握會計電算化操作技能也已經(jīng)成為職業(yè)中學財經(jīng)類專業(yè)學生的一項基本要求。作為“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的中職教育來說，如何提升會計電算化技能水平，達到社會需求，就成為首要目標。然而，會計電算化屬于實操技能課，如果在教學方法與層次上處于落后狀態(tài)，必定造成學生學習興趣低下，學習狀態(tài)低迷，學校效果不佳，提高技能水平更無從談起。

一、中職學校會計電算化教學三個層次現(xiàn)狀分析

筆者從事中職學校會計電算化教學近五年，其間接觸過不少會計電算化教材，根據(jù)教學中的體會及中職會計電算化教學現(xiàn)狀，認為中職學校會計電算化教學大致分為三個層次：

基本層次。該層次是會計電算化教學的最低層次。在這一層次中，基本上是以教師為主體，在上課過程中，教師先演示基本操作步驟與方法，然后讓學生再根據(jù)教師的演示步驟重復一遍甚至幾遍，直到學生掌握?；蛘?，教師與學生進行同步操作，即教師在演示教學時，讓學生參與其中，讓學生跟著老師的思路與步驟進行操作。最后輔以練習加以強化，教學過程基本就算完成了。這一教學層次的主要特點是教師占據(jù)教學主體地位，以教師為中心，學生被動地接受教師教授的知識，缺乏主動的求知欲，課堂氣氛不好，比較沉悶，學生缺乏學習興趣，教學效果不佳，學生往往學會本次課的知識而忘了上次課的內(nèi)容。然而，目前大多數(shù)中職學校的會計電算化教學都處于這一層次，在一程度上阻礙了會計電算化的專業(yè)發(fā)展。

中級層次。這是會計電算化教學的第二層次。在該層次的教學中，教師除完成低級層次的基本操作外，教師再輔以相關(guān)會計業(yè)務題或根據(jù)原始憑證填寫記賬憑證，讓學生獨立完成，起到掌握強化知識與技能的目標。這一層次的主要特點是學生的主體地位有所體現(xiàn)，雖然教學的演示與講解還是以教師為中心，但加入了會計基本業(yè)務的處理，讓電算化會計與手工會計有了一定的結(jié)合，學生學習興趣有所提高，但沒有讓學生進行自主學習，雖然較上一層次教學成效有所提高，但仍達不到最好的教學效果。

高級層次。這一層次的教學中，教師會首先讓學生對即將新授的知識進行預習，讓學生對知識不求掌握，只求能有所了解。在上課時首先讓學生反饋預習的結(jié)果，讓學生提出問題，老師帶著問題進行演示講解。在完成基本演示講解后，還會對其中個別還處于一知半解的學生采取同桌同學互相學習與教師輔導相結(jié)合的方法，力求讓每一個學生在課堂上基本掌握課堂上所要求掌握的知識。在學生掌握所學知識與技能后，教師除出示基本的原始憑證讓學生完成電算化與手工會計結(jié)合的操作，還會模擬企業(yè)的真實數(shù)據(jù)賬冊讓學生進行課堂仿真演練，提供真實的職業(yè)情境，讓學生分角色融入其中進行相關(guān)操作，在不同的角色操作中，學生自主地進行學習與體驗企業(yè)會計電算化各項功能與用途，起到鞏固與強化知識的目的。這一層次的主要特點是加入學生自主學生的過程，即模擬企業(yè)的真實數(shù)據(jù)賬冊讓學生進行仿真演練，讓學生自主去運用所學知識完成賬務處理，學生學習興趣盎然，課堂氣氛熱烈，教學效果顯著。

二、如何提升中職學校會計電算化教學層次

筆者根據(jù)目前中職學校會計電算化的現(xiàn)狀，以及多年的會計電算化教學經(jīng)驗與體會，認為提升會計電算化高級教學層次應從如下三個方面著手。

第一，要全面提高對會計電算化重要性的認識。要想全面提高會計電算化課堂的教學層次，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，要清楚的認識到信息技術(shù)在會計工作中的應用，從思想上加以重視。中職學校應加強會計電算化課程的開設(shè)力度，一周兩節(jié)甚至一節(jié)課的課程設(shè)置確實是不合適的，非常不利于學生全面掌握會計電算化的實踐操作，更談不上提高教學層次，最多只能掌握一些簡單的信息錄入。因此，要想真正提升會計電算化課堂教學層次，讓學生真正能夠認識到這門課的重要性，從而真正能夠提高技能水平，學校在課堂的開設(shè)力度上一定要加強，同時要加強考核力度，最好能結(jié)合初級會計電算化考證要求。這樣學生才會有一定壓力，有壓力才有動力，有動力才會有興趣，有興趣才能更快的提升技能水平。

第二，中職會計電算化教師必須實現(xiàn)專業(yè)綜合化。即擔任會計電算化課程的教師除了對本專業(yè)（會計電算化）有較深入的研究與了解外，還要對會計基本業(yè)務處理有一定的了解，最好有一定會計專業(yè)授課經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，教師最好能有基本的計算機編程技能，也就是說中職會計電算化教師必須是位多面手。要做到以上幾點，就要求任課老師必須不斷得去進修，去提升自身的教學素養(yǎng)與開拓自身的知識面，利用一切機會去學習有關(guān)本專業(yè)的知識，要做到了然于胸。此外，在業(yè)余時間要對計算機編程進行一些初步的認知，目的在于應付一些會計信息化的難題。如目前少中職學校有開設(shè)會計信息化專業(yè)自考課程，由于教材自身的原因（版本落后及內(nèi)容脫離實際等），所以對會計電算化老師才會提出較高的要求。

第三，中職會計電算化教師要時刻為課堂仿真演練做好準備。教師要利用去企業(yè)參觀與學習的機會，對企業(yè)的會計電算化實行現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，了解角色分工、人員分工、軟件使用和開發(fā)等情況，為將來上課能進行模擬仿真演練打下堅實（下轉(zhuǎn)第36頁）（上接第51頁）基礎(chǔ)。此外，要多收集一些原始憑證仿真練習，以便于在上課時進行手工會計與電算化會計的結(jié)合教學，提高學生的學習興趣和層次。上課時提供真實的職業(yè)情境，讓學生盡早接觸企業(yè)實際的賬務處理，通過分角色、分部門進行自主的學習與體驗企業(yè)會計電算化工作的整個流程。教師要盡量縮小課堂教學與社會實際的差距，讓學生一出校門就能夠進行一定的實際操作，能基本勝任企業(yè)的會計電算化實務操作，不至于學生在學校學了三年，走進社會卻發(fā)現(xiàn)基本要從頭學起，這將是會計電算化教學的失敗，更是中職教育最大的失敗。

總而言之，要想提高會計電算化教學質(zhì)量與層次，首先要在思想觀念上重視它，清楚地認識到信息技術(shù)在會計上的應用是大勢所趨。在此基礎(chǔ)上，不斷進修來提升專業(yè)教師的教學專業(yè)素養(yǎng)，拓寬專業(yè)知識面。要合理化制定會計電算化課程內(nèi)容，安排好學生進行仿真模擬實訓，同時充分了解學生的知識水平，轉(zhuǎn)變教學模式與方法，讓學生掌握全面的實踐操作技能，讓學生在學校中就能接觸到企業(yè)的實際，盡量讓學生明白不要為了考試而讀書，讀書學技能是為了將來謀發(fā)展，從而最終提高學生社會競爭與就業(yè)能力。

參考文獻：

[1]施紅.《職業(yè)中學會計電算化教學初探》，《考試周刊》2007年47期

[2]程翠鳳.《會計案例教學法在會計電算化專業(yè)中的應用研究》，《財會通訊》2007.12

篇8

一、會計電算化在農(nóng)村財務管理中存在的問題

（一）思想觀念和意識有待加強

農(nóng)村財務管理工作的很多負責人，在思想上還比較落后，并沒有做到與時俱進，沒有意識到會計工作已經(jīng)發(fā)生實質(zhì)性變化。[2]他們淺薄的認為，會計電算化跟傳統(tǒng)記賬方式相比，只是在使用工具上改變了，其他的一如從前。而且電算化因為速度快、靈敏度高，他們認為這不利于安置就業(yè)人員。況且購買計算機也需要一定資金，投入太多。而且他們認為自己所在的村子在財務上并沒有問題，所以不需要會計電算化。這些因素使電算化在實際生活中難以很好的執(zhí)行。

（二）缺乏軟硬件設(shè)備

會計電算化雖然已經(jīng)在農(nóng)村財務管理工作中不斷應用，但是因為農(nóng)村經(jīng)濟水平有限，沒有足夠資金支持軟硬件設(shè)備的購買。而且市面上針對不同群體設(shè)計的軟件層出不窮，卻沒有專門為農(nóng)村財務管理工作量身定做的軟件。為會計電算化帶來不便。這也制約了農(nóng)村財務會計電算化的實行。

（三）相關(guān)制度有待健全和完善

農(nóng)村財務管理會計電算化雖然已經(jīng)實行，但它對農(nóng)村經(jīng)濟而言畢竟是一個比較新的事物，還需要一段時間的摸索，在規(guī)章制度方面，還沒有較為明確的管理機制。沒有一個行之有效的管理機制，對于農(nóng)村會計電算化的發(fā)展而言，就沒有了強有力的保證?；蛘呤且呀?jīng)制定了一定的管理制度，但存在模糊不清的條例，執(zhí)行過程中操作性不強；或者操作中不嚴格按照規(guī)章制度實行，發(fā)生了問題卻不了了之。

（四）財會人員業(yè)務素質(zhì)有待提高

農(nóng)村財務人員因長期使用傳統(tǒng)記賬方式，對計算機操作不是特別熟練，對電算化工作方式不能很好的適應，使得工作效率較低。而且會計工作人員的業(yè)務能力和專業(yè)素養(yǎng)不高，使得整個財務工作在操作中不能很好進行。只有提高財會人員的業(yè)務素養(yǎng)，改變這些問題，才能讓會計電算化工作更好的開展。

二、在農(nóng)村財務管理中會計電算化應對策略

（一）正確引導 大力宣傳

農(nóng)村財務管理相關(guān)工作人員對會計電算化的認識還不夠透徹，而且財務人員應用電腦開展工作時也比較生疏。上級相關(guān)部門應首先了解了會計電算化的好處，才能大力宣傳，并進行有效的引導，推動會計電算化發(fā)展，使得它能為農(nóng)村財務管理工作所用。各部門可以使用手機、農(nóng)村廣播或其他方式，宣傳會計電算化的實用價值。

（二）對農(nóng)村財會管理人員進行會計電算化強化培訓

農(nóng)村財會管理人員的工作內(nèi)容相對簡單，平時工作中較少使用專業(yè)術(shù)語，電算化之后，專業(yè)術(shù)語可能會增加他們工作的難度，所以要對他們進行相關(guān)知識的培訓。有專業(yè)財會知識的人才能提高工作質(zhì)量。[3]可以通俗易懂的語言講解，并在工作初期使用初級會計點算入門軟件，讓他們先適應，熟練之后再換成高級會計軟件。只有不斷提高訓練力度，增加他們知識的厚度，開展各項培訓，才能提高工作效率，更好的促進會計電算化工作的不斷深入。

（三）制定和執(zhí)行嚴格的會計電算化管理制度

制度是工作的保證。規(guī)范的制度才能保障農(nóng)村會計電算化工作的有效開展。制定管理制度時，要將工作人員的職責、計算機設(shè)備情況等納入制度中。執(zhí)行過程中，可以讓村支書或其他負責人專門負責管理。同時設(shè)置一名熟悉農(nóng)村財會工作內(nèi)容并熟練操作計算機和軟件的財會人員，專門對財務工作進行操作。另外還需要幾名審核人員，專門負責對工作的各項內(nèi)容進行逐條審核，以確保內(nèi)容的真實性和正確性。當然審核人員除了要審核，還必須明確自己的責任義務，了解國家政策法規(guī)，并對計算機操作技能有相當熟練的操作。制定制度必須結(jié)合農(nóng)村實際情況，制定了明確制度就要嚴格執(zhí)行。只有這樣才能確保農(nóng)村財務管理會計電算化工作順利進行。

篇9

論文摘要：高職高專會計教育應以市場為中心，以就業(yè)為導向，兼顧部分同學的升學需要轉(zhuǎn)變辦學理念，促進會計應用型人才的培養(yǎng)。

隨著經(jīng)濟和社會生活的發(fā)展，會計工作顯得越來越重要。會計工作所面臨的客觀環(huán)境已發(fā)生了變化，作為培養(yǎng)應用型會計人才的高職高專會計教育部門和會計工作者，必須認真對待會計教育中存在的諸多問題，進行會計教育改革。

本文擬就高職高專會計教育作以粗淺的探討。

一、現(xiàn)行高職高專會計教育中存在的間皿

(一)會計教師知識老化，知識結(jié)構(gòu)不夠合理。會計是一門操作性很強的學科，而在實務中有許多值得探討的課題。目前，高職高專院校中，大多數(shù)會計教師，是從學校到學校，幾乎沒有社會實踐的閱歷，嚴重脫離實際。即使是雙師型教師，既是講師又是會計師，但由于會計師是通過職稱考試而取得的，實質(zhì)上仍然是具備理論知識而實踐知識欠缺，在吸納新知識方面，缺乏自覺性，造成教學內(nèi)容陳舊，現(xiàn)代化教學手段使用程度低，教學方法呆板。

(二)會計課程設(shè)置欠合理。與會計相關(guān)的高職高?？芍^“一哄而上”，而其專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，基本上大同小異，主要包括管理學、經(jīng)濟學、會計學、財務會計學、基礎(chǔ)會計學、審計學、財務管理等課程;專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容交叉重復，如管理會計與財務管理、稅法與稅務會計、基礎(chǔ)會計學與財務會計學等均存在此類問題。另外課程設(shè)置門類不完整，偏重于會計專業(yè)課程，而誠信教育及經(jīng)濟類基礎(chǔ)課程比較薄弱。

(三)會計案例教學缺乏，仍然沿用傳統(tǒng)的會計教學方法?；旧鲜恰敖處熤v，學生聽;教師寫，學生抄;教師考，學生背”，重理論，輕實踐;重記憶，輕創(chuàng)新。造成學生知識面狹窄，綜合運用能力不強，學生學習的主動性受到忽視，影響學生綜合素質(zhì)的提高。

(四)會計實訓教學效果欠佳。模擬資料過于真實或過于簡單。過于真實，紛繁復雜，使學生無從下手;過于簡單，類似于作業(yè)，影響學生實訓的積極性。實訓偏重于手工記帳，與會計實務脫節(jié)。

二、加大會計教育改革力度，不斷提高會計教學效果

(一)會計教師要不斷學習，勤于探索，重視實踐，全面提高自身素質(zhì)。

會計教師應隨時把握會計制度新的改進，并將之靈活運用于教學;同時要擴大自己的知識面，加強資本運作原理、金融、經(jīng)濟學相關(guān)知識的學習，更好地服務于會計及財務管理的教學;熟悉初級會計電算化及有關(guān)財務會計軟件的使用，掌握課件的制作與使用，采用現(xiàn)代化的教學手段，提高課堂教學效果，自覺地與實務界加強聯(lián)系，定期到企業(yè)去鍛煉，提高自己的會計實踐水平。努力成為一個既懂理論又懂實踐的雙師型教師。

(二)在會計課程設(shè)置方面，不能照搬普通高等院?，F(xiàn)有的會計課程設(shè)置模式，要根據(jù)高職高專會計專業(yè)的具體培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格要求，以市場為中心，以就業(yè)為導向，兼顧部分同學的升學需要，轉(zhuǎn)變辦學理念，建立新的高職高專會計專業(yè)課程教育體系。

1.公共課程的設(shè)置。公共課程的設(shè)置，應建立在提高受教育者全面素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)之上，應增加財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教育，兼顧部分同學專轉(zhuǎn)本升學需要，適當加大大學語文、大學英語及計算機課程的比重。

當前誠信危機、會計假帳盛行、會計信息失真已成為發(fā)展中國家和發(fā)達國家共同面臨的嚴重社會問題，必須強化財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教育。同時作為會計從業(yè)人員，會計上崗證是必不可少的從業(yè)資格，今后無論是初級會計師、中級會計師、高級會計師職稱考試，沒有會計上崗證是不能報名的。而會計上崗證，在校期間如果要獲得，必須一年中通過三門課程:財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)、初級會計電算化(或珠算五級);如果是畢業(yè)后兩年內(nèi)取得，可免試兩門課程:會計基礎(chǔ)、初級會計電算化(或珠算五級)，但財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德仍然必須通過。所以在增加財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程時，一定要教導學生 重視該課程的學習。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置。應開設(shè)“基礎(chǔ)會計、統(tǒng)計學原理、經(jīng)濟應用文寫作、經(jīng)濟學”等課程，開展會計的通才教育。

3.專業(yè)技能課程設(shè)置。為突出專業(yè)技能培養(yǎng)，從“適度與夠用”出發(fā)，應增加會計主干課程的設(shè)置與課時分配，加大中級會計實務、財務管理、經(jīng)濟法、稅法、審計等課程課時，優(yōu)化基礎(chǔ)會計與財務會計、管理會計與財務管理、稅法與稅務會計教學內(nèi)容，避免教學內(nèi)容交叉，開設(shè)會計電算化、商業(yè)會計等課程。

4.與會計相關(guān)能力培養(yǎng)的課程設(shè)置。為提高學生的綜合能力，應開設(shè)“公關(guān)與商務禮儀、企業(yè)管理、國際貿(mào)易實務、國際金融、貨幣銀行學”等課程，同時作為紡織院校學生，還要懂一些工藝，如紡紗工藝學、織造工藝學、染整工藝學、服裝工藝學等，為今后的會計實務工作打下良好的基礎(chǔ)。

5.教材的選用。財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)、電算化會計宜選用會計從業(yè)資格考試用教材，盡量讓高職高專學生在校期間就能拿到會計上崗證。中級會計 實務、經(jīng)濟法、財務管理宜選用中級會計師一考試用書，這樣教材內(nèi)容更新比較快，有利，于學生今后進一步的學習與深造。

(三)要重視會計案例教學。

會計案例教學既注重理論教學環(huán)節(jié)，又注重實踐教學環(huán)節(jié)。在進行會計案例教 學時，要依據(jù)教學內(nèi)容精心選擇案例。在課。前敦促學生做好案例分析準備工作，熟悉，會計案例及相關(guān)背景資料，準備相關(guān)理論一知識，引導學生積極參與，從而達到相應的一會計案例教學效果。學生參與直觀而感性的案例教學實踐活動，能積極思考，變被動聽課為主動實踐，多門課程通過會計案例融合，有利于提高學生綜合應用能力與實際工作能力。同時教師在會計案例教學中技能也得到提高。案例教學促使教師深入會計實務及理財實務，廣泛進行調(diào)查研究，選編適于教學的會計案例。

(四)搞好會計實訓教學。

1.應加強會計實驗室建設(shè)。創(chuàng)造逼真的會計模擬實訓環(huán)境。會計實驗室包括電

算化實驗室和手工實驗室兩部分，電算化實驗主要是在機房中使用會計教學軟件，手工操作實驗在手工實驗室進行。手工實驗室的建設(shè)強調(diào)仿真性。實驗室布置、實驗數(shù)據(jù)貼近實際，每人一套完整的財會人員辦公用具、圖章等。實驗用憑證、帳簿、報表都應與企業(yè)財會部門使用的完全相同。

2.實訓教材針對性強幾要針對會計實訓教學內(nèi)容，編寫實訓教材，使實訓內(nèi)容既不是現(xiàn)實會計實務的照搬，又不是書本知識的翻版，從而調(diào)動學生實訓的積極性。

篇10

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)會計 會計電算化 現(xiàn)狀與措施

會計電算化的應用與發(fā)展是會計領(lǐng)域的一次重大的變革。一般而言，會計電算化概念有廣義和狹義之分，狹義的會計電算化是指主要是以電子計算機為工具，通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)會計工作；廣義的會計電算化涉及范圍比較廣主要包括跟會計電算化相關(guān)的所有工作。例如會計電算化軟件的開發(fā)和發(fā)展；會計電算化人員的培訓；會計電算化相關(guān)的規(guī)則制度的制定等。

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，會計電算化也處于不斷發(fā)展的階段，電算化的產(chǎn)品軟件在不斷的更新?lián)Q代，也更適合現(xiàn)階段的會計核算和企業(yè)管理的需要。國外國內(nèi)的會計電算化的發(fā)展經(jīng)歷了不同的過程，早在1954年10月，美國電子計算機進入到信息數(shù)據(jù)處理領(lǐng)域，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，計算機軟件被應用到會計中并在不斷的發(fā)展，大致經(jīng)歷了第一階段的單項數(shù)據(jù)處理階段（20世紀50年代初～60年代中期）也是初級階段，第二階段的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)階段（20世紀60年代中期～70年代初期），還有第三階段的管理系統(tǒng)階段（20世紀70年代至今），這個階段是計算機技術(shù)發(fā)展最迅猛的階段。而在我國發(fā)展比較晚，同樣經(jīng)歷了三個階段，第一階段為探索發(fā)展階段（1979-1988年），我國計算機從1985年的誕生到20世紀70年代中期主要應用于科學技術(shù)，而會計電算化的起點是從1979年；第二階段是政府推動發(fā)展階段（1989-1998年），在這十年里會計電算化逐漸走向了成熟，競爭力也逐步改善；第三階段是市場化發(fā)展階段（1999年以來），這個階段會計電算化由政府管理轉(zhuǎn)向成為行業(yè)協(xié)會自律，會計軟件趨于管理型并且向ERP轉(zhuǎn)型。

會計電算化的引進之所以是一次變革，不僅僅是核算工具的變化，同時是會計處理方法等一系列的改變，但是它們既有聯(lián)系又有區(qū)別。

首先，我們需要知道傳統(tǒng)的會計是怎么樣的一種記賬方法。我們可以做一個簡單的了解，所謂傳統(tǒng)會計，是指以歷史成本作為資產(chǎn)計價依據(jù)的會計實務。由于它在西方國家沿用已久，所以稱為傳統(tǒng)會計。傳統(tǒng)的會計就是賬戶先生，管好并記錄收支即可。其操作主要依賴紙張，筆墨，算盤，計算器等。它的特點是，它所履行的主要是對投資者的會計責任，特別是資產(chǎn)的經(jīng)營職責，強調(diào)收益的計量，強調(diào)成本歸屬和流轉(zhuǎn)觀念。它的基本流程是依照獲取原始憑證登記記賬憑證登記賬簿生成財務報表的進行，核心在于對賬，不同的會計人員負責登記不同的賬簿，為了驗證賬簿的記錄是否正確，如平行登記的總分類賬與明細分類賬的賬簿需要定期核對，當明細賬與總賬的數(shù)據(jù)核對不同時如錯位、漏記、串戶、重復登賬等，則必然有一方或雙方出現(xiàn)了錯誤，當不存在數(shù)據(jù)發(fā)生錯誤時，其結(jié)果應是相符的。所以，各個賬簿之間的核對是必須進行的，也是很有效的查錯方法。但是這種傳統(tǒng)形式下數(shù)據(jù)信息大量重復，它所包含的會計信息量幾乎等于各種總賬、明細賬及財務報表所包含的信息量之和。而且針對企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模、經(jīng)營方式和管理方式形成的特性，必須采用與之相適應的不同的的登記形式、記賬程序和記賬方法。

接下來，我們可以談論當下各企業(yè)應用的會計電算化。會計電算化是利用企業(yè)購買的專用或是通用的會計程序軟件，由會計人員及相關(guān)財務人員來操作，然后由計算機對數(shù)據(jù)信息進行整理計算導出資料來完成會計工作，也就是大部分的數(shù)據(jù)處理分析由計算機代替了人腦來完成。其特征可以概括為信息處理的集中，信息存儲的集中，收集信息的多元化，提供信息時間的多元化，提供信息形式的多元化等。電算化會計中，所有賬戶用科目代碼標識。賬簿可根據(jù)每筆分錄的科目代碼及其隸屬關(guān)系進行匯總和分類，并隨時生成日記賬或明細賬。全部會計核算工作由計算機統(tǒng)一完成，使各種賬簿及報表之間的相互核對以及控制數(shù)據(jù)正確性的作用變得毫無意義。綜上簡單的了解之后，我們可以簡單的概括會計電算化和傳統(tǒng)會計之間的聯(lián)系和區(qū)別，二者有許多的相近的地方，如以下幾點：

1.目標一致，兩者都對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務進行記錄和核算，遵循的共同目標是為了提高企業(yè)的經(jīng)營管理，提供有效的會計信息，有利于管理者做出正確的決定，從而提高企業(yè)的盈利能力。

2.會計理論和方法是一致的。采用復式記賬作為記賬方法，即對每一筆經(jīng)濟業(yè)務都要以相等的金額，同時在兩個或兩個以上相互聯(lián)系的賬戶中進行登記的記賬方法。

3.遵循相同的會計法律制度。會計工作的前提就是要嚴格遵守我國會計法律制度，從措施、技術(shù)、制度等各方面堵塞可能出現(xiàn)的漏洞，消除弊端，防止舞弊作弊的發(fā)生。

4.系統(tǒng)具有相同的基本功能。要想達到系統(tǒng)的目標，任何一個信息都應具備信息的采集、加工處理、輸入、存貯、傳輸和輸出這五項功能。

5.編制財務報表的要求相同。兩系統(tǒng)都要編制財務報表，并且都必須按國家規(guī)定的要求編制企業(yè)外部報表。

會計的本質(zhì)沒有發(fā)生改變，但是有了新的突破，二者的區(qū)別正是會計電算化得以發(fā)展的必要。在這里我簡單的談論幾點差異：

1.電算化會計中的會計資料的存檔是一套新的方案。傳統(tǒng)會計檔案包括原始憑證、記賬憑證、日記賬、明細賬、總賬以及報表等資料，每個單位在每個會計期間都要定期將會計資料加以整理并且裝訂成冊，都要按一定的要求存檔，這樣浪費了太多的寶貴時間和存儲的空間，查找起來也很不方便，又易于被毀壞。遇到有關(guān)部門來檢查工作時，我們的會計人員還需要在堆積如山的檔案存儲庫中翻找所需的資料。現(xiàn)在，隨著計算機在會計行業(yè)中的運用，這一切都已成為歷史，電算化會計檔案都存放在軟盤或硬盤等設(shè)備中，這些設(shè)備的存貯密度，是以往任何一種會計檔案所不能超越的，查詢速度快、檢索能力強，會計信息傳遞十分迅速。

2.電算化人員是既懂會計知識又懂計算機操作又懂企業(yè)管理的復合型人才，手工會計人員只是單純的專業(yè)會計人員。

3.手工會計中，無論是在填制憑證，記賬、過賬或結(jié)賬還是財產(chǎn)物資的盤盈盤虧等方面都很容易發(fā)生數(shù)量和金額計算上的差錯，在結(jié)賬前需要進行對賬，確保賬證相符，賬實相符，賬賬相符；在電算化會計中雖然也需要對賬，但對賬的方法和形式卻發(fā)生了很大的變化。計算機可以根據(jù)事先編程好的程序自動完成這些工作，一旦結(jié)賬完畢，任何人不能做任意修改。

4.在手工會計中，企業(yè)中數(shù)據(jù)信息在量上和難度上都在增大，因此造成處理費用單位成本也越來越大。而會計電算化中計算機的處理，硬件與軟件的投資基本上是一次性的，因此隨著數(shù)據(jù)處理量的增加，單位成本只能越來越低，一直下降，而且計算機能做到信息資源共享，會計數(shù)據(jù)實時處理。

5.會計期末信息的報告方式不同。傳統(tǒng)會計需要財會人員從賬簿或其它資料中提取各種數(shù)據(jù)，并對其進行查找、加工、分析、計算、合計等，審核無誤后，按報表使用者的需要編制各種類型的報表。而電算化會計系統(tǒng)只需將存儲在數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)提前找出來，加以運算，就會根據(jù)使用者的需求自動生成想要的財務報表，有效提高了財務數(shù)據(jù)分析的科學性。

會計電算化與傳統(tǒng)會計相比有更多的優(yōu)勢，但是還需要發(fā)展。我國現(xiàn)在電算化的發(fā)展現(xiàn)狀是這樣的，就電算化的應用領(lǐng)域來看，發(fā)展不均衡，不僅東西部存在很大的差異，大小企業(yè)之間在水平、深度和廣度上也存在很大的差距。就會計電算化的人員來看，人才很大程度上不能夠滿足會計電算化的需要，在不少企業(yè)中，很難找到既懂會計知識又懂計算機的專業(yè)人員，他們只是讓過去的老會計、出納出去學習培訓一段時間，根本不能夠靈活的操作會計軟件，遇到超出范圍的問題，還必須找專門的維護人員，可是維護人員只懂得計算機卻不懂會計知識，維修起來也很困難，兩類人只有很好的配合才能完成這項工作，工作起來很麻煩。就會計軟件的發(fā)展來說，我國的市場規(guī)模有限，缺少高檔次的會計軟件，財務軟件有專用型和通用型，但無論是哪種，它們信息采集的局限性都受到控制，不能同時滿足各行各業(yè)各單位的財務工作，目前我國已經(jīng)開發(fā)的軟件有金蝶、用友、安易等，但是隨著ERP軟件的發(fā)展，它們將不能適應企業(yè)發(fā)展的需要，因此這些公司還在不斷的探索研究軟件，將其不斷的升級更新。還有就是我國會計電算化的內(nèi)部控制不夠完善，表現(xiàn)在系統(tǒng)內(nèi)部銜接性差，數(shù)據(jù)的保密性、安全性也不高，開發(fā)者和使用者之間存在矛盾，實用性不夠強，用戶本身存在著問題等。

會計電算化的變革是有效的是我們不可否認的，但是我們針對它的現(xiàn)狀所存在的問題，我們要有應對的措施和解決的方案。

1.提高思想認識。在信息時代，會計電算化是會計工作發(fā)展的方向，是社會經(jīng)濟發(fā)展對會計工作提出的必然要求。我們必須清醒地認識到，會計電算化不僅僅改變了會計的核算方式、數(shù)據(jù)信息的儲存形式、數(shù)據(jù)處理的程序，數(shù)據(jù)處理的方法、提高了會計信息的質(zhì)量，而且改變了審計的方法和技術(shù)以及會計內(nèi)部控制制度，使得會計理論與會計技術(shù)得到進一步發(fā)展完善，是整個會計理論研究與會計實務的一次根本性變革。因此，各級領(lǐng)導和財政部門應高度重視電算化這一工作，充分認識到會計電算化給企事業(yè)單位帶來的巨大作用，使會計電算化能夠快速普及提高。

2.加強符合人才的培養(yǎng)。只有掌握了比較豐富的計算機和企業(yè)管理的知識，才能根據(jù)本單位的自身條件和實際情況，利用電算化的優(yōu)勢，為單位的預測，決策和內(nèi)部控制等管理工作服務。因此我們要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神，高素質(zhì)以及懂得二次開發(fā)利用的技術(shù)人才。一個企業(yè)要想發(fā)展，要想盈利，要想立足于國際水準，培養(yǎng)聘用一批高級技術(shù)人才是必不可少的。他們的加入能夠精通信息技術(shù)和財務管理知識，熟練的進行財務信息的分析和加工，推動企業(yè)電算化事業(yè)真正向管理型、智能型和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。

3.促使會計軟件向管理型轉(zhuǎn)變。管理型會計軟件是一種為輔助實現(xiàn)管理功能而設(shè)計的信息系統(tǒng)，主要是在核算型會計軟件的基礎(chǔ)上，依靠計算機存貯的數(shù)據(jù)和建立的相應的經(jīng)濟管理模型，為決策、控制提供必要的信息。一個好的會計軟件不但要適用核算功能，同時，也要為預測經(jīng)濟活動提供信息的功能。并且應具有強大的統(tǒng)計分析功能，報表格式自由設(shè)置的功能，從而滿足不同管理層的需要。

4.結(jié)合實際。為了促進會計電算化的發(fā)展應制訂完善的實施規(guī)劃。會計電算化的推廣是一項系統(tǒng)工程，涉及硬件的購置、軟件的開發(fā)、會計人員的培訓、資金籌措及組織管理等許多方面，其中會計電算化人才匱乏是主要制約因素，因此結(jié)合實際，制定完善的實施規(guī)劃，促進會計電算化再上一層臺階。

一次變革就是一次新的突破，會計電算化與傳統(tǒng)會計模式是相互聯(lián)系的，但是新的成果能夠滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要，能夠增強企業(yè)的效率和效益。

我國會計電算化的發(fā)展有了一定的成就，但是與其他發(fā)達國家相比，還存在著很大的差距，所以我們要加大發(fā)展力度，要提高會計人員的電算化水平，要培養(yǎng)出一批既懂會計又懂計算機的有用人員，要培養(yǎng)高科技高素質(zhì)高能力的計算機人才，進行計算機軟件的開發(fā)，應該不斷加強和改善電算化制度中的一些法規(guī)和條例，一些不符合電算化的制度應該在會計法規(guī)中廢除掉，同時結(jié)合實際制定制度來加大對會計人員的管理，來適應會計電算化的發(fā)展，使會計人員的整體水平有待提升，同時在電算化事業(yè)方面我國應該積極的吸取國外的一些先進經(jīng)驗，不斷總結(jié)、不斷進步，會計電算化人員要為我國會計電算化的發(fā)展貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]中華會計網(wǎng)校.《初級會計電算化》 .人民出版社，2010年12月

[2]覃惠.《我國會計電算化現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢》， 2011年9月