導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)問(wèn)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；模擬；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才需求量的加大，每年有大量畢業(yè)生進(jìn)入進(jìn)出口貿(mào)易行業(yè)，但卻有大量學(xué)生并不能直接進(jìn)行業(yè)務(wù)操作。為此，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在開(kāi)展理論教學(xué)的同時(shí)，引入實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程正是為了增強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力而開(kāi)設(shè)的一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程。當(dāng)前，如何加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，已經(jīng)成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中的重要問(wèn)題。

一、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬》課程的特點(diǎn)

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)和基本技能，了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的具備一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程正是為了增強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力而開(kāi)設(shè)的一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程。

高校的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程多是通過(guò)外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行的，比如SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生熟練掌握貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)中交易磋商的各種基本技巧和各環(huán)節(jié)的成本、費(fèi)用核算的方法；熟悉合同中貨物的流轉(zhuǎn)程序、國(guó)際貨款的結(jié)算，了解成本構(gòu)成、培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)出口貿(mào)易中不同當(dāng)事人的不同地位，從而達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，為學(xué)生就業(yè)上崗創(chuàng)造條件。

通過(guò)模擬課程的訓(xùn)練，主要是讓學(xué)生熟悉進(jìn)出口貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握國(guó)際貨物買賣合同的各項(xiàng)交易條件，學(xué)習(xí)到貿(mào)易合同的簽訂方法和技巧、體驗(yàn)合同的履行過(guò)程，并培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和學(xué)習(xí)爭(zhēng)端解決的辦法。

二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬》教學(xué)方法與手段

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程一般在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，利用外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)的相關(guān)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）利用相關(guān)教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件是通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上建立接近真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易模擬環(huán)境，讓學(xué)生在其中親身實(shí)踐。學(xué)生可以在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中扮演出口商、進(jìn)口商、工廠、銀行等角色，進(jìn)行廣告、搜索信息，同業(yè)務(wù)伙伴建立合作關(guān)系，模擬交易磋商的全過(guò)程，辦理進(jìn)出口貨物的運(yùn)輸、保險(xiǎn)和索賠事宜，辦理進(jìn)出口報(bào)檢、報(bào)關(guān)，通過(guò)各種商品的模擬交易來(lái)體驗(yàn)貿(mào)易流程，通過(guò)繕制單據(jù)、議付結(jié)匯、辦理出口核銷退稅等來(lái)體驗(yàn)資金的結(jié)算過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（二）利用相關(guān)教學(xué)軟件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程以課堂講授理論知識(shí)為主，講授方法比較單一，即使加入一些課堂案例，也難免使學(xué)生覺(jué)得實(shí)務(wù)課枯燥無(wú)味，也失去了學(xué)習(xí)興趣。而外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件的引進(jìn)，使學(xué)生可以將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，在外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行演練，通過(guò)扮演進(jìn)出口貿(mào)易交易中的不同角色，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)貿(mào)易理論知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。

（三）增加學(xué)生的就業(yè)幾率。通過(guò)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生更加熟悉外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體操作程序，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解和鞏固已學(xué)過(guò)的理論和操作方法，提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在具體實(shí)踐操作過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了如何正確填寫(xiě)各種單據(jù)（包括出口業(yè)務(wù)中的報(bào)檢、報(bào)關(guān)、議付單據(jù)，進(jìn)口業(yè)務(wù)中的信用證開(kāi)證申請(qǐng)），熟悉了國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式，體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人的不同地位、面臨的具體工作和互動(dòng)關(guān)系。學(xué)會(huì)了外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤(rùn)最大化的思路，了解供求平衡、競(jìng)爭(zhēng)等宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并且學(xué)會(huì)合理地利用。通過(guò)在國(guó)際貿(mào)易仿真環(huán)境中的鍛煉，讓抽象化的理論知識(shí)更好地服務(wù)于實(shí)踐，為即將進(jìn)入社會(huì)練就扎實(shí)的基本功，也增加了就業(yè)幾率。

三、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬》教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程綜合性強(qiáng)，教學(xué)難度較大。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬》是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課程，其模擬過(guò)程運(yùn)用到大量先導(dǎo)課程知識(shí)，如外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)談判、外貿(mào)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等，而這些課程知識(shí)每個(gè)學(xué)生掌握的熟練程度不同。有些學(xué)生英語(yǔ)水平太差，甚至無(wú)法看懂英文電函和英文單據(jù)，再者由于各校的教學(xué)計(jì)劃不同，有些必要的先導(dǎo)課程卻排在模擬課之后上，更降低了模擬課程的教學(xué)效果。更有一些學(xué)校為了加強(qiáng)其應(yīng)用性，非國(guó)際貿(mào)易專業(yè)也開(kāi)設(shè)了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬》課程，這些專業(yè)學(xué)生缺乏國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)，根本無(wú)法正確理解整個(gè)國(guó)際貿(mào)易過(guò)程，其教學(xué)效果也較差。

（二）外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)具有局限性。外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件的運(yùn)用，使得國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬。把學(xué)生分成若干組，分別辦演著各種不同的角色，如出口商、進(jìn)口商、銀行、貨運(yùn)公司、保險(xiǎn)公司、海關(guān)、檢驗(yàn)等部門，在實(shí)驗(yàn)室的模擬仿真環(huán)境內(nèi)完成國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全過(guò)程。但是由于外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件多是各高?；ù罅拷疱X引進(jìn)的，而該軟件多數(shù)僅安裝在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，學(xué)生只有在課堂時(shí)間可以進(jìn)行模擬操作。由于學(xué)生對(duì)先導(dǎo)課程知識(shí)掌握程度不同、計(jì)算機(jī)操作熟練程度不同，以及受實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)影響，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)生得到的實(shí)踐訓(xùn)練是非常有限的，甚至無(wú)法完成一個(gè)完整的貿(mào)易流程，而學(xué)生又無(wú)法在課余時(shí)間運(yùn)用外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練，這就使得外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)不能很好地發(fā)揮其實(shí)踐作用。

（三）課程成績(jī)難以合理評(píng)定。通常外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給學(xué)生評(píng)分，其評(píng)分的依據(jù)有二：一是學(xué)生操作的業(yè)務(wù)數(shù)量或完成業(yè)務(wù)流程的程度；二是學(xué)生的財(cái)務(wù)狀況。這種簡(jiǎn)單的評(píng)分方法導(dǎo)致學(xué)生業(yè)務(wù)操作數(shù)量多且能夠完成業(yè)務(wù)流程。但是實(shí)際業(yè)務(wù)操作質(zhì)量卻較差，如學(xué)生單據(jù)填寫(xiě)不認(rèn)真，該計(jì)算的報(bào)價(jià)不計(jì)算，只是隨便進(jìn)行報(bào)價(jià)；該進(jìn)行的數(shù)量核算不核算，沒(méi)有注意運(yùn)費(fèi)的節(jié)約；只注重完成交易必須填寫(xiě)的單據(jù)，而忽視了交易的本身，導(dǎo)致學(xué)生完成交易后對(duì)交易流程仍很模糊；有的交易完成后發(fā)現(xiàn)竟然是虧損的。而如果憑任課教師來(lái)彌補(bǔ)這些評(píng)分的缺陷，又會(huì)給任課教師增加大量的工作。

四、改進(jìn)措施

（一）提高學(xué)生綜合知識(shí)水平。由于《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬》課程綜合性很強(qiáng)，勢(shì)必要求學(xué)生對(duì)其先導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)要更加用心，其中商務(wù)英語(yǔ)水平的提高尤為重要。對(duì)于像商務(wù)談判等其他先導(dǎo)課程可采用課堂模擬談判等方式，提高學(xué)生的談判水平。必要時(shí)可在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬》課程開(kāi)課前對(duì)其先導(dǎo)課程的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以提高教學(xué)效果。

（二）增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間。改變學(xué)生只能在上課時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的做法，讓學(xué)生在課余時(shí)間也可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬訓(xùn)練，以提高實(shí)驗(yàn)效果和外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)的利用率。有條件的學(xué)?？梢詫⑼赓Q(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)建立在校園網(wǎng)上，讓學(xué)生在校園、寢室等校內(nèi)環(huán)境中也可以進(jìn)入到實(shí)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

（三）改變課程評(píng)分方式。將學(xué)生成績(jī)分為兩部分：一部分是外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)成績(jī)，占總成績(jī)的50%；另一部分是學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，包括對(duì)學(xué)生出勤、上課表現(xiàn)、模擬操作準(zhǔn)確程度等都進(jìn)行考核，并以合理的比例記入平時(shí)成績(jī)。因而，這就要求任課教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真做好記錄，并且要公正、公平的打分。兩部分成績(jī)的加總成為學(xué)生的總成績(jī)，使學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定更為合理。

（作者單位：1.蘭州商學(xué)院隴橋?qū)W院；2.審計(jì)署駐蘭州特派辦）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]楊芳，崔磊.試析國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].北方經(jīng)貿(mào)，2010.3.

篇2

[關(guān)鍵詞] 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 案例教學(xué)法 問(wèn)題 探討

案例教學(xué)法起源于哈佛大學(xué),近百年來(lái)迅速在全球高校中被推廣和應(yīng)用。教師使用案例教學(xué)法時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有實(shí)踐代表性的案例情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析研究以及討論,幫助學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐。因?yàn)榻虒W(xué)效果顯著,成為教學(xué)法體系中一種無(wú)可替代的重要方法。在我國(guó)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)的實(shí)踐中,案例教學(xué)法引入已經(jīng)多年,但是由于種種原因,其最大優(yōu)勢(shì)并沒(méi)能得到充分發(fā)揮,甚至常常僅存形式而無(wú)實(shí)效。

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法的重要作用

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)涵蓋貿(mào)易政策、法律、國(guó)際慣例、業(yè)務(wù)操作多個(gè)層面,涉及經(jīng)濟(jì)、法律、商務(wù)、金融、保險(xiǎn)、運(yùn)輸?shù)榷喾矫娴闹R(shí),要求學(xué)生能夠融會(huì)貫通并實(shí)際運(yùn)用這些知識(shí)。課程本身的高度實(shí)踐性決定了單純依賴教師講解灌輸式教育無(wú)法取得滿意的教學(xué)效果,引入國(guó)際上廣泛采用的案例教學(xué)法則是解決這一教學(xué)問(wèn)題的理想選擇。

1.通過(guò)案例教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生正確的貿(mào)易理念與原則

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)目的在于使學(xué)生不僅掌握國(guó)際貿(mào)易理論、政策、法律知識(shí)、國(guó)際貿(mào)易慣例知識(shí),而且還必須具備分析處理實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)的執(zhí)行能力。而在實(shí)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中,面臨業(yè)務(wù)問(wèn)題能正確分析、判斷、決策的基礎(chǔ)是深入理解與貿(mào)易相關(guān)的核心理念與原則,而這種理解無(wú)法通過(guò)機(jī)械的記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)。就這一目的的實(shí)現(xiàn)而言,引入具體而鮮活的實(shí)踐案例以使學(xué)生獲得具體的感知,遠(yuǎn)比枯燥的說(shuō)教更具實(shí)效。

2.通過(guò)案例教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)問(wèn)題的理解與分析解決能力

一方面,學(xué)生缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)貿(mào)易的直觀性了解,學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程往往感覺(jué)理解困難。而案例教學(xué)法可以有效解決理論與實(shí)務(wù)之間巨大的落差,學(xué)生通過(guò)對(duì)直接來(lái)源于實(shí)際業(yè)務(wù)的案例的分析研究,利用直觀的實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)對(duì)書(shū)本復(fù)雜抽象知識(shí)的理解與掌握;另一方面,案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)案例問(wèn)題的獨(dú)立概括、分析、解決,以及通過(guò)討論進(jìn)一步加深加強(qiáng)認(rèn)識(shí),可以有效培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的思路和能力遠(yuǎn)比直接教授學(xué)生如何操作更重要。因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作是隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷演變的,如果學(xué)生只是學(xué)會(huì)了按照當(dāng)前既定的慣例和規(guī)則處理一項(xiàng)業(yè)務(wù),而不理解為什么要這樣操作,那么學(xué)生將來(lái)在工作實(shí)踐中面臨慣例與規(guī)則的不斷變化演進(jìn)時(shí)必將無(wú)所適從。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法存在的主要問(wèn)題

1.教師缺乏足夠案例教學(xué)認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)與能力,導(dǎo)致案例教學(xué)流于膚淺

一方面,很多教師沒(méi)能充分認(rèn)識(shí)案例教學(xué)的目的,只是將案例作為課堂知識(shí)講授的一種補(bǔ)充,甚至只是出于講解生動(dòng)性或趣味性目的引用案例,從本質(zhì)上將案例教學(xué)變成了略微復(fù)雜些的舉例講解。在這樣的指導(dǎo)思想下,課堂討論演變成為對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單提問(wèn),難以將學(xué)生變成課堂教學(xué)的主體。另一方面,案例教學(xué)要求教師具備高超的案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及技能,對(duì)整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程能夠精心組織與引導(dǎo)掌控。但目前我國(guó)尚未形成完整的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)實(shí)施模式,教師在選擇案例、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)都有很大的隨意性,難以保證案例教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量。此外,案例教學(xué)還要求有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這樣才能切實(shí)引領(lǐng)與控制整個(gè)案例教學(xué)流程,而不是將案例教學(xué)變成另外一種形式的概念灌輸。哈佛商學(xué)院許多教師是美國(guó)著名企業(yè)的顧問(wèn)或董事,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。而我國(guó)從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)的教師雖然專業(yè)知識(shí)豐富,但整體上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)仍有所不足。

2.學(xué)生案例討論參與度不高,是案例教學(xué)實(shí)施中最大的困難

實(shí)施案例教學(xué)的教師遇到的最大尷尬是他精心準(zhǔn)備積極引導(dǎo)的教學(xué)案例并沒(méi)能吸引學(xué)生足夠的興趣,學(xué)生課堂參與度不高,討論時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況難以達(dá)成案例教學(xué)預(yù)期的效果。究其原因,大致有以下幾種情況:其一,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與方法存在問(wèn)題。應(yīng)試教育導(dǎo)致很多升入大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性自覺(jué)性不足,或者學(xué)習(xí)方法上過(guò)度依賴教師灌輸而自主學(xué)習(xí)能力較弱,案例課前不做準(zhǔn)備或者缺乏準(zhǔn)備的能力;其二,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雖然一門專業(yè)基礎(chǔ)課,但其本身涉及商業(yè)、金融、法律等多方面知識(shí),學(xué)生通常都缺乏相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備,更難融會(huì)貫通加以應(yīng)用,在案例準(zhǔn)備,以及討論的過(guò)程中往往無(wú)法抓住要點(diǎn),參與討論的積極性自然就會(huì)降低;其三,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的案例內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn),學(xué)生感到難以完全理解,更難以角色代入,因而興趣不足。

3.可選的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例無(wú)論質(zhì)量還是數(shù)量都不滿足案例教學(xué)的需求

在案例教學(xué)中,教案是教學(xué)媒介,因此精心選擇恰當(dāng)?shù)陌咐虢虒W(xué)是至關(guān)重要的工作。如果選擇了不當(dāng)?shù)陌咐?教學(xué)效果只是適得其反。而當(dāng)前的狀況是,國(guó)外案例由于在政策、法律等諸多方面與國(guó)內(nèi)存在重大差異,通常都不適合國(guó)內(nèi)教學(xué)使用,因此只能選擇國(guó)內(nèi)學(xué)者編輯的與國(guó)情及教學(xué)狀況相適應(yīng)的案例集,可選擇的范圍比較狹窄,雖然國(guó)內(nèi)已經(jīng)有不少國(guó)際貿(mào)易專家學(xué)者在整理編輯案例方面做了很多有益的工作,但總體來(lái)說(shuō)案例教材數(shù)量還是比較有限而且經(jīng)典案例少,極大限制了案例教學(xué)法的應(yīng)用推廣。此外,在已有的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例中,大量的是幾百字篇幅的小型案例,其作用主要是課堂知識(shí)講授的補(bǔ)充,很難作為開(kāi)展案例教學(xué)討論的材料。

三、提升國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中案例教學(xué)效果的建議

1.加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例選編工作

豐富且編寫(xiě)適宜的案例材料是案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)的前提,在選編案例資料時(shí)既要重視數(shù)量,更要重視質(zhì)量。一方面,優(yōu)秀的案例資料必然來(lái)自于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的實(shí)踐領(lǐng)域,因此任課教師應(yīng)利用各種可能的渠道獲得第一手案例資料。比如,可以爭(zhēng)取在外貿(mào)企業(yè)掛職或是通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作的方式加強(qiáng)與外貿(mào)企業(yè)的聯(lián)系以及時(shí)獲取一手資料,也可以通過(guò)加強(qiáng)與兄弟院校的交流來(lái)分享案例材料,還可以通過(guò)大量從事外貿(mào)工作的畢業(yè)學(xué)生搜集案例資料;另一方面,應(yīng)更注重提升案例編寫(xiě)的質(zhì)量。編寫(xiě)案例要注意規(guī)范性,要便于學(xué)生閱讀分析。案例信息要依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)有所取舍,要有利于討論的展開(kāi)。案例問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)經(jīng)過(guò)深思熟慮精心安排,要能夠啟發(fā)學(xué)生思考。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)選擇案例,并且要注意時(shí)效性

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類諸多不同專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè),在實(shí)際教學(xué)時(shí)就必須注意根據(jù)不同的專業(yè)背景學(xué)生的具體特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇案例。一方面,案例的難度應(yīng)根據(jù)學(xué)生背景知識(shí)掌握程度有所取舍,若案例選擇太難,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏知識(shí)儲(chǔ)備而無(wú)從分析討論,若案例選擇太易,答案無(wú)須討論即一目了然,又會(huì)使學(xué)生感覺(jué)索然無(wú)味;另一方面,案例選擇應(yīng)貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景,使學(xué)生容易理解,并且熟悉感會(huì)提升學(xué)生參與討論的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。此外,由國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作本身處于不斷發(fā)展過(guò)程中,所以特別應(yīng)當(dāng)注意案例的時(shí)效性,例如2007年之后UCP600開(kāi)始實(shí)施,則之前適應(yīng)UCP500的很多案例就不再適用。

3.加強(qiáng)案例教學(xué)與其他教學(xué)方法的融合

由于當(dāng)前我國(guó)大學(xué)的具體狀況限制,無(wú)論教師還是學(xué)生還不能完全適應(yīng)全面的案例教學(xué)法,教學(xué)中勢(shì)必要將案例教學(xué)法與其他教學(xué)法混合使用。因此教學(xué)中應(yīng)特別注意案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法的融合問(wèn)題。目前教學(xué)中引入案例教學(xué)主要有講授前引入、講授中引入、講授后引入三種形式。其引入案例的目的各有不同,因此應(yīng)當(dāng)注意選擇不同針對(duì)性的案例,并使用不同的案例引導(dǎo)方式達(dá)成教學(xué)目的。在講授前引入案例的目的主要是增強(qiáng)學(xué)生興趣引發(fā)學(xué)生思考,因此可以適當(dāng)引入具備良好趣味性和啟發(fā)性的小型案例;在講授中引入案例通常是為了加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的掌握,因此要選擇針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的具體案例;而在講授后引入案例的目的主要是訓(xùn)練學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生具體分析與解決業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力,因此應(yīng)當(dāng)選擇有一定深度的大型案例以便學(xué)生展開(kāi)分組討論。

4.調(diào)整課程考評(píng)方法,加強(qiáng)對(duì)課堂參與度的考核

課程考核方式對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向與方法無(wú)疑是有積極作用的,而案例教學(xué)法主要是針對(duì)能力提升的教育方法,因此與之相對(duì)應(yīng),課程考核方法也應(yīng)進(jìn)行調(diào)整,改變過(guò)度強(qiáng)調(diào)卷面考試成績(jī)的課程考核方法,加強(qiáng)對(duì)課堂參與度的考核。把課堂參與度與學(xué)科成績(jī)掛鉤,是激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論的有效方式。當(dāng)獲得學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的不再是那些擅長(zhǎng)死記硬背應(yīng)付考試的學(xué)生,轉(zhuǎn)而變?yōu)樵谡n堂上踴躍發(fā)言積極討論的那些學(xué)生時(shí),案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與良好效果必然會(huì)逐步顯現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]王青梅 趙 革:國(guó)內(nèi)外案例教學(xué)法研究綜述.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版) ,2009年03期

篇3

論文關(guān)鍵詞：義烏，飾品出口，對(duì)策

 

義烏飾品行業(yè)發(fā)端于80年代初，當(dāng)時(shí)一些義烏商人去廣東進(jìn)貨然后在義烏進(jìn)行銷售。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高，市場(chǎng)對(duì)飾品的需求越來(lái)越大，義烏的飾品產(chǎn)業(yè)也隨之發(fā)展起來(lái)。經(jīng)過(guò)二十余年的努力，義烏憑借著品種齊全、價(jià)格低廉的優(yōu)勢(shì)先后超越了廣東、青島這兩個(gè)飾品生產(chǎn)基地，成為了全國(guó)最大的飾品生產(chǎn)地和銷售地并占據(jù)了全國(guó)銷售量的70%。義烏飾品行業(yè)目前已有多達(dá)八千余家企業(yè)并吸納了近15萬(wàn)人就業(yè)，它已經(jīng)形成了從產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、原材料加工、配件生產(chǎn)到銷售的一個(gè)完整的產(chǎn)業(yè)配套鏈。因此義烏飾品行業(yè)集聚效應(yīng)在國(guó)內(nèi)無(wú)出其右。

坐落于義烏國(guó)際商貿(mào)城一期的飾品區(qū)域是義烏市場(chǎng)中生意最旺的區(qū)塊，這里共有將近3000個(gè)商鋪8個(gè)大類80萬(wàn)種商品，年銷售量200億人民幣。借助世界上最大的小商品集散地的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，義烏飾品70%出口國(guó)外行銷170多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，并占據(jù)了世界市場(chǎng)客觀的份額。

一、義烏飾品行業(yè)整體存在的問(wèn)題

從零發(fā)展到全國(guó)最大的飾品產(chǎn)銷地義烏飾品行業(yè)取得了令人矚目成績(jī)。然而盡管發(fā)展成就令人側(cè)目，但飾品行業(yè)也存在著種種不容忽視的問(wèn)題。

（一）. 飾品生產(chǎn)方式落后，設(shè)計(jì)人才缺乏

飾品的價(jià)值高低與否與加工的工藝、生產(chǎn)的方式直接相關(guān)。目前義烏飾品企業(yè)制造方式依然以手工和半手工操作為主，先進(jìn)的制造設(shè)備應(yīng)用很少，導(dǎo)致了生產(chǎn)效率低、產(chǎn)品品質(zhì)控制困難的問(wèn)題。受生產(chǎn)設(shè)備所限國(guó)際貿(mào)易論文，鑲嵌工藝以及點(diǎn)鉆工藝難以達(dá)到較高的水平，某些工藝環(huán)節(jié)比如電鍍工藝還存在著污染嚴(yán)重的問(wèn)題。企業(yè)的飾品開(kāi)發(fā)能力雖然有一定的基礎(chǔ)，然而總體而言仍然有待提高。經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，義烏飾品行業(yè)中的不少企業(yè)已經(jīng)擁有自己的設(shè)計(jì)力量，但除了新光飾品這樣擁有國(guó)際化的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的龍頭企業(yè)外，普通企業(yè)中高水平的設(shè)計(jì)師依然是鳳毛麟角畢業(yè)論文范文。因此較低的設(shè)計(jì)能力加上仍需提高的制造工藝使得義烏飾品在國(guó)際市場(chǎng)上處于缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的低附加值產(chǎn)品位置。

（二）. 企業(yè)良莠不齊，產(chǎn)品同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重

由于飾品生產(chǎn)所需的資金以及技術(shù)門檻低，產(chǎn)品利潤(rùn)率相對(duì)較高，因此造成了飾品行業(yè)整體龐大，大小企業(yè)數(shù)量眾多的現(xiàn)象。雖然義烏飾品行業(yè)也孕育了以“新光飾品”為代表的大企業(yè)，但相對(duì)于八千多家的企業(yè)總數(shù)規(guī)模企業(yè)比重很低，絕大部分企業(yè)還是以技術(shù)水平低、管理落后的小型家族式企業(yè)，甚至是小作坊為主。這些企業(yè)均為純勞動(dòng)密集型，它們普遍缺乏專業(yè)技術(shù)人才和管理人才，存在著生產(chǎn)設(shè)備簡(jiǎn)陋，產(chǎn)品檔次低的問(wèn)題。由于經(jīng)營(yíng)者缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，熱衷于模仿市場(chǎng)上暢銷款式，依靠低廉價(jià)格優(yōu)勢(shì)招攬生意，因此造成了市場(chǎng)上飾品產(chǎn)品相似度高，相互壓價(jià)現(xiàn)象嚴(yán)重的現(xiàn)象。

（三）．飾品出口渠道過(guò)于單一

飾品企業(yè)主在過(guò)去很長(zhǎng)的一段時(shí)間里主要依賴義烏小商品市場(chǎng)的輻射作用從事國(guó)內(nèi)貿(mào)易，很少去做開(kāi)發(fā)市場(chǎng)的工作。因此他們普遍存在著重視銷售，忽視開(kāi)拓銷售渠道的問(wèn)題。在從事飾品出口業(yè)務(wù)時(shí)企業(yè)主要也是等待外商來(lái)市場(chǎng)進(jìn)行直接下單采購(gòu)，或者通過(guò)外貿(mào)公司進(jìn)行出口，真正通過(guò)自身開(kāi)發(fā)的渠道進(jìn)行外銷的企業(yè)則是少而又少。這種單一的出口方式致使生產(chǎn)企業(yè)沒(méi)有開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)，造成了商品的利潤(rùn)大部分為中間商所攫取，生產(chǎn)廠家所獲取利潤(rùn)空間相當(dāng)有限的情況。

（四）. 飾品原材料面臨安全考驗(yàn)

義烏飾品企業(yè)目前普遍使用鉛錫合金做為金屬飾品的制造原料，然而鉛錫合金所含的鉛合金含量稍微過(guò)高就會(huì)對(duì)人體血液和神經(jīng)系統(tǒng)造成損害，因此發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)含鉛、鎘成分的合金在飾品上的應(yīng)用給予嚴(yán)格的限制。由于一般企業(yè)對(duì)國(guó)外相關(guān)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)了解很少，它們片面注重飾品的造型，因此企業(yè)內(nèi)部普遍缺乏控制有害物質(zhì)的質(zhì)量監(jiān)督體系。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)目前只有1.6%的經(jīng)營(yíng)戶能夠提供原材料的檢測(cè)報(bào)告國(guó)際貿(mào)易論文，因此義烏飾品出口遭受綠色貿(mào)易壁壘阻擊的風(fēng)險(xiǎn)很大。在2007年歐美就發(fā)生過(guò)要求大規(guī)模召回鉛含量超標(biāo)飾品的事件，使相關(guān)的企業(yè)蒙受了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，類似召回事件對(duì)義烏飾品在國(guó)際市場(chǎng)上的聲譽(yù)帶來(lái)了嚴(yán)重影響。

義烏飾品出口企業(yè)總體上面臨著設(shè)計(jì)能力缺乏，技術(shù)力量薄弱，銷售渠道過(guò)于單一，產(chǎn)品同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重的問(wèn)題。由于大部分企業(yè)不具有設(shè)計(jì)、技術(shù)、品牌方面的競(jìng)爭(zhēng)力，其產(chǎn)品出口一旦面臨市場(chǎng)波動(dòng)便陷入了被動(dòng)局面，如前兩年的次貸危機(jī)導(dǎo)致的出口訂單減少就使千余家飾品企業(yè)關(guān)了門。此外，由于越南、印度等國(guó)家的生產(chǎn)成本更有競(jìng)爭(zhēng)力，因此已經(jīng)有了外商采購(gòu)對(duì)象從義烏市場(chǎng)轉(zhuǎn)向印度等市場(chǎng)的現(xiàn)象。隨著原材料價(jià)格和勞動(dòng)力成本的不斷上升加上歐美各國(guó)飾品進(jìn)口環(huán)保要求的逐步提高，義烏飾品的低成本低價(jià)格的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)將逐步喪失，其出口前景不容樂(lè)觀。

二、多種措施并舉，擴(kuò)大飾品出口

受世界經(jīng)濟(jì)不景氣的影響，出口形勢(shì)日益嚴(yán)峻，飾品企業(yè)單純依靠“薄利多銷”，一味地追求短期利益的生意法則將難以為己。面對(duì)風(fēng)云變幻的國(guó)際市場(chǎng)，企業(yè)要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益，努力培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高產(chǎn)品附加值，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

(一).重視人才，提高企業(yè)創(chuàng)新能力。

引進(jìn)高端設(shè)計(jì)人才是企業(yè)提高創(chuàng)新能力的捷徑，如新光飾品就擁有一支由國(guó)外設(shè)計(jì)人才組成的團(tuán)隊(duì)，他們能夠緊隨世界時(shí)尚潮流，及時(shí)推出大量設(shè)計(jì)作品。對(duì)于普通的企業(yè)而言，由于條件所限引進(jìn)高水平的設(shè)計(jì)師較為困難，更多地只能依靠現(xiàn)有的團(tuán)隊(duì)，因此它們的設(shè)計(jì)能力得到提高顯得尤為重要。為此行業(yè)協(xié)會(huì)可舉辦設(shè)計(jì)師進(jìn)修班，可教授電子化打版，三維設(shè)計(jì)等實(shí)用課程以提高設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新能力。此外企業(yè)可以引進(jìn)受過(guò)正規(guī)設(shè)計(jì)教育的人才來(lái)充實(shí)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，行業(yè)協(xié)會(huì)可以同中國(guó)美院等設(shè)計(jì)院校聯(lián)手國(guó)際貿(mào)易論文，建立人才選拔機(jī)制，從畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才為企業(yè)提供源源不斷的新鮮設(shè)計(jì)血液。

（二）.強(qiáng)化出口飾品質(zhì)量管理

一方面有關(guān)部門應(yīng)該積極收集國(guó)外相關(guān)法律法規(guī)，開(kāi)辦培訓(xùn)班或技術(shù)講座，向企業(yè)提供信息咨詢服務(wù)，并就有關(guān)的變動(dòng)情況向各企業(yè)進(jìn)行通報(bào)，督促企業(yè)調(diào)整工藝，做好相關(guān)的檢測(cè)工作；另一方面職能部門應(yīng)成立專門的檢測(cè)中心對(duì)企業(yè)出口的飾品進(jìn)行質(zhì)量控制，建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制。對(duì)于采用有毒材料或者檢測(cè)多次不合格的企業(yè)可采取公示的方式進(jìn)行警告，對(duì)于情節(jié)嚴(yán)重的企業(yè)要給予嚴(yán)厲處罰以維護(hù)義烏飾品出口的質(zhì)量聲譽(yù)，對(duì)于產(chǎn)品質(zhì)量好的企業(yè)則給予政策支持。

（三）.企業(yè)之間應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作，形成專業(yè)化分工

目前義烏企業(yè)普遍存在著小而全，分工少的問(wèn)題。有關(guān)部門可以引導(dǎo)中小企業(yè)同大型企業(yè)接觸，鼓勵(lì)大企業(yè)將附加值相對(duì)較低的流程承包給他們?nèi)プ觥＿@樣一方面可以有效地減少市場(chǎng)上的仿冒現(xiàn)象，使大企業(yè)減少因惡性價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)而造成的經(jīng)濟(jì)損失，另一方面中小企業(yè)也可以通過(guò)分工從大企業(yè)處學(xué)習(xí)到相關(guān)的技術(shù)，逐步提高其生產(chǎn)水平，在某一個(gè)工藝環(huán)節(jié)變得具有競(jìng)爭(zhēng)力畢業(yè)論文范文。

（四）.積極研發(fā)新型材料應(yīng)對(duì)國(guó)外貿(mào)易壁壘

歐美國(guó)家不斷提高的技術(shù)貿(mào)易壁壘使義烏飾品出口難度日益加大，因此開(kāi)發(fā)環(huán)保型的原材料已是飾品行業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。企業(yè)可利用大專院校的雄厚的科研實(shí)力，建立合作關(guān)系來(lái)破解上述問(wèn)題。如飾品界的龍頭企業(yè)“浙江新光飾品有限公司”會(huì)同高校研發(fā)了環(huán)保型金屬飾品高塑性鋅基合金材料，該材料的有害成分遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)，有力地提高了新光飾品在歐美市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。另外企業(yè)應(yīng)對(duì)積極爭(zhēng)取通過(guò)ISO14000環(huán)境管理以及OHSAS18000職業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，它們有助于提高企業(yè)聲譽(yù)以及產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）. 加快企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

目前飾品行業(yè)依舊為勞動(dòng)密集型行業(yè)，飾品生產(chǎn)中繁多的加工環(huán)節(jié)基本上靠人工完成，因此需要大量的年輕勞動(dòng)力。一方面隨著勞動(dòng)力薪酬水平的不斷提高，飾品生產(chǎn)的成本也不斷；另一方面飾品企業(yè)的員工流動(dòng)性也相當(dāng)大，使企業(yè)中員工素質(zhì)參差不齊，這在很大程度上決定了生產(chǎn)出來(lái)的飾品質(zhì)量難以得到保證。因此為了降低勞動(dòng)力成本，穩(wěn)定飾品的質(zhì)量，飾品企業(yè)實(shí)現(xiàn)新型設(shè)備代替人工操作以提高生產(chǎn)效率將是必由之路。

（六）. 積極拓寬飾品出口渠道

企業(yè)應(yīng)當(dāng)改變銷售觀念，更新商業(yè)模式國(guó)際貿(mào)易論文，突破傳統(tǒng)銷售渠道，從“坐商”轉(zhuǎn)變成“行商”以爭(zhēng)取更多的商機(jī)。飾品企業(yè)可以跳出義烏國(guó)際商貿(mào)城，去國(guó)外參加諸如米蘭珠寶飾品展等展會(huì)，一方面可以了解國(guó)外飾品流行趨勢(shì)，另一方面也可以利用展會(huì)推銷企業(yè)產(chǎn)品，結(jié)識(shí)客戶。對(duì)于實(shí)力雄厚的企業(yè)可在有關(guān)國(guó)家直接收購(gòu)國(guó)外的飾品企業(yè)或者是開(kāi)設(shè)分店，例如新光飾品就在全世界范圍內(nèi)擁有二十余家分公司，它們有效地拓展了該公司的銷售渠道，擴(kuò)大了出口業(yè)績(jī)。而對(duì)于實(shí)力有限的普通企業(yè)則可以針對(duì)飾品高價(jià)值運(yùn)費(fèi)低的特點(diǎn)利用“環(huán)球資源”、“誠(chéng)信通”、 “阿里巴巴”等電子商務(wù)平臺(tái)開(kāi)拓國(guó)外市場(chǎng)。此外針對(duì)國(guó)外消費(fèi)者網(wǎng)購(gòu)比重不斷上升的現(xiàn)象，企業(yè)可在擁有3億多的注冊(cè)用戶覆蓋了全世界150多個(gè)國(guó)家的Ebay開(kāi)設(shè)專門的網(wǎng)店直接面向消費(fèi)者進(jìn)行銷售。另外企業(yè)也可以利用專注于提供小額批發(fā)的“速賣通”平臺(tái)向國(guó)外小型經(jīng)銷商直接銷售飾品來(lái)擴(kuò)展業(yè)務(wù)。

目前義烏飾品行業(yè)經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展實(shí)行了年銷售額200億人民幣，占據(jù)了中國(guó)飾品出口額的三分之二，產(chǎn)品開(kāi)始銷往歐美國(guó)家。但總體而言飾品出口依舊缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，相關(guān)企業(yè)仍需在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、原材料質(zhì)量、銷售模式等方面進(jìn)行努力。據(jù)統(tǒng)計(jì)歐美日每年珠寶首飾的進(jìn)口額達(dá)到了200億美元，義烏飾品企業(yè)應(yīng)當(dāng)將市場(chǎng)重心轉(zhuǎn)移至發(fā)達(dá)國(guó)家并向中高端市場(chǎng)發(fā)起沖擊，如能夠獲得成功，出口市場(chǎng)發(fā)展空間依然巨大。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 信息技術(shù) 課程整合 策略

伴隨著2001年我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，這一舉動(dòng)極大優(yōu)化了我國(guó)國(guó)際貿(mào)易環(huán)境，促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的再次騰飛。國(guó)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等也隨之作出相應(yīng)的整改，同時(shí)對(duì)社會(huì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格與方式等提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。而隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展及在教育教學(xué)中的應(yīng)用，使得教師在教學(xué)中大大改革了教學(xué)內(nèi)容、目的、方式方法等。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為很多院校的重點(diǎn)專業(yè)課程，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，得到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論與國(guó)際貿(mào)易理論研究的強(qiáng)大支撐，切實(shí)結(jié)合社會(huì)發(fā)展的狀況，大膽進(jìn)行信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的整合勢(shì)在必行。

一、信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合現(xiàn)狀

信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的實(shí)際情況、難度與整合途徑等，決定了其課程整合的現(xiàn)實(shí)性，加之之前的國(guó)家貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)側(cè)重于知識(shí)體系與能力訓(xùn)練體系的傳授，比較重視案例教學(xué)。而現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也給予了高度重視。因此，在轉(zhuǎn)變教育理念時(shí)，教育教學(xué)的實(shí)際整合露出很多不足之處，主要表現(xiàn)以下幾方面：

（一）不能深入理解整合的概念

整合不單單指結(jié)合與融入，而是更高層次的主動(dòng)適應(yīng)。整合是對(duì)個(gè)體特性的有效繼承，也就是被整和的個(gè)體一方面有著自身特征，另一方面又再次重申個(gè)體中基本要素的融合與交叉，最終使不同個(gè)體表現(xiàn)較高的和諧與融洽。而信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的整合，是指信息技術(shù)有效地與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及實(shí)施方法等融為一體，并成為和課程內(nèi)容、課程實(shí)施和諧自然的有機(jī)組成部分。

（二）開(kāi)展課程整合的教學(xué)環(huán)境不足

新形勢(shì)下，信息技術(shù)環(huán)境需要適應(yīng)時(shí)代變化，不斷更新?lián)Q代。而隨著我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)環(huán)境的建設(shè)速度要趕超更新的速度，但僅僅從網(wǎng)絡(luò)的寬帶發(fā)展速度來(lái)看的確一般。因此，只有不斷加強(qiáng)信息技術(shù)建設(shè)環(huán)境的腳步，用最新、最先進(jìn)的信息載體來(lái)傳播豐富的信息資源，這樣信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的整合才可以達(dá)到理想目標(biāo)。

（三）教師信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備不足，培訓(xùn)工作不到位

教師是信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的驅(qū)動(dòng)者與傳播者，需要逐漸轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)思想等，積極設(shè)計(jì)教學(xué)課程、參與教學(xué)活動(dòng)、構(gòu)建良好的的教學(xué)環(huán)境，并全面認(rèn)識(shí)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授，同時(shí)利用圖像處理、文字處理與信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作、整合。此項(xiàng)工作的核心人物就是教師，要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，必須要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)水平。

二、信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的策略

要想適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，加大國(guó)際貿(mào)易的就業(yè)率，國(guó)際貿(mào)易的教育教學(xué)工作需要具備全球的眼界以及開(kāi)放的心態(tài)，還要有雄厚的學(xué)科基礎(chǔ)、精深的業(yè)務(wù)知識(shí)、一流的交際能力以及強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)思維。但目前我國(guó)仍存在著整合認(rèn)識(shí)不夠、教學(xué)方法陳舊等在諸多問(wèn)題，很難較好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的要求，所以，針對(duì)整合現(xiàn)狀，需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整策略：

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室的建立工作

據(jù)調(diào)查表明，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室教學(xué)中，教師可以完全控制學(xué)生的電腦，實(shí)際步驟一步一步進(jìn)行教學(xué)，快速掌握學(xué)生的接受程度、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，并且根據(jù)學(xué)生對(duì)課程的理解程度找到問(wèn)題的根源，適當(dāng)進(jìn)行課程的調(diào)整。對(duì)于學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行講解，節(jié)省時(shí)間的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于部分課程可以允許學(xué)生鏈接網(wǎng)絡(luò)，使其充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助其對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程知識(shí)的理解與掌握。

（二）開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)加強(qiáng)對(duì)其整合概念的理解

針對(duì)大部分學(xué)生不能深入理解整合的含義問(wèn)題，可以通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把一些國(guó)際貿(mào)易的最新動(dòng)態(tài)與熱點(diǎn)問(wèn)題投放進(jìn)入。使教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻與時(shí)代接軌，利用課程傳授的專業(yè)知識(shí)開(kāi)設(shè)專題學(xué)習(xí)板塊，幫助理解信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的概念與精髓。學(xué)生在關(guān)注國(guó)際貿(mào)易最新的變化和動(dòng)態(tài)時(shí)，潛移默化的把課程理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，更有利于充分、正確理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

（三）加大教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，努力構(gòu)建良好的整合教學(xué)環(huán)境

目前，我國(guó)很多高等職業(yè)院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師，存在業(yè)務(wù)掌握不成熟、教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題。很多教師不能高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，僅限于講解書(shū)本內(nèi)容。究其原因在于自身業(yè)務(wù)不過(guò)硬導(dǎo)致。為了跟進(jìn)時(shí)代步伐，適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，學(xué)校需要定期對(duì)相關(guān)教職人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，更新教學(xué)方式方法?？梢赃m當(dāng)采用案例分析法等活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與記憶。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職人員需要積極創(chuàng)造良好的信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的教學(xué)環(huán)境，加快信息技術(shù)建設(shè)環(huán)境的腳步，用科學(xué)的、先進(jìn)的信息載體更好的傳播相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，促使學(xué)生的進(jìn)步，為培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的研究中，我們不難發(fā)現(xiàn)隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)，信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的整合勢(shì)在必行。通過(guò)整合調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)水平與創(chuàng)新能力創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，真正為培養(yǎng)快速適應(yīng)時(shí)代、具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)以及高素質(zhì)的實(shí)用型人才營(yíng)造有的放矢的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

從金融危機(jī)到歐債危機(jī)，當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了新的形勢(shì)與趨勢(shì)。匯率波動(dòng)、能源緊缺、黃金價(jià)格動(dòng)蕩；尤其是貿(mào)易摩擦加劇，新貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，并且越來(lái)越借以環(huán)境保護(hù)、社會(huì)責(zé)任等籍口采取了新型隱蔽的手段；不僅如此，新興市場(chǎng)國(guó)家之間的雙反調(diào)查也愈演愈烈。我們深切地感覺(jué)到，這一切都對(duì)國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)與人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。很多企業(yè)的國(guó)際貿(mào)易部門在應(yīng)對(duì)貿(mào)易糾紛時(shí)非常被動(dòng)；沒(méi)有熟練掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)規(guī)則，或者說(shuō)嚴(yán)重缺乏能熟練掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的人才；同時(shí)，社會(huì)上大量的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有得到理想的就業(yè)。為什么這么多國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生未能順利進(jìn)入企業(yè)的國(guó)際部門？為什么進(jìn)入企業(yè)國(guó)際部門的學(xué)生未能給企業(yè)帶來(lái)很好的效益？顯然，現(xiàn)行的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容存在問(wèn)題，同時(shí)輸送人才的渠道也存在問(wèn)題。因此，我們立足于當(dāng)前的復(fù)雜形勢(shì)，把當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問(wèn)題講解給學(xué)生，使他們掌握應(yīng)對(duì)復(fù)雜形勢(shì)的技能，就顯得十分必要。

一、當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

對(duì)當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，尤其是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)方面存在的缺陷主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）內(nèi)容陳舊，理論更新較慢，并且過(guò)多強(qiáng)調(diào)對(duì)國(guó)際貿(mào)易流程的學(xué)習(xí)

打開(kāi)當(dāng)前流行的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際結(jié)算》等教程可以發(fā)現(xiàn)，除了傳統(tǒng)的貿(mào)易理論之外，其他大部分內(nèi)容都是在講貿(mào)易流程，其中填寫(xiě)各種單據(jù)和文件（如合同）又是最多的內(nèi)容。盡管很多學(xué)校對(duì)此都在實(shí)驗(yàn)室中給予了模擬，但由于畢竟不是實(shí)際工作且內(nèi)容過(guò)于陳舊，很難提高學(xué)生的工作能力。

（二） 落后于當(dāng)前形勢(shì)，缺乏貿(mào)易政策運(yùn)用方面的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)貿(mào)易流程并不是本項(xiàng)目的重點(diǎn)，我們認(rèn)為掌握和運(yùn)用貿(mào)易政策更有難度且更有意義。具體地講，正確的運(yùn)用各種貿(mào)易規(guī)則是應(yīng)對(duì)復(fù)雜性形勢(shì)的最優(yōu)策略，將給企業(yè)在出口和進(jìn)口中帶來(lái)巨大利益。而當(dāng)前的教材并不涉及當(dāng)前形勢(shì)與政策運(yùn)用的內(nèi)容，亟待補(bǔ)充新鮮的內(nèi)容。

（三）缺乏實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，無(wú)法與國(guó)際貿(mào)易企業(yè)合作進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)

我們發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)在表示不知如何運(yùn)用一些貿(mào)易優(yōu)惠政策，同時(shí)表達(dá)了對(duì)員工進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)的愿望。這反過(guò)來(lái)說(shuō)明，當(dāng)前的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式中缺乏與企業(yè)溝通或合作的內(nèi)容。而從學(xué)生培養(yǎng)的角度講，通過(guò)與企業(yè)的溝通和合作讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)際貿(mào)易活動(dòng)對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣和熟練掌握國(guó)際貿(mào)易知識(shí)都有很大好處。

（四）爭(zhēng)取與科研機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)，運(yùn)用最新研究成果進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)

基于當(dāng)前的外貿(mào)形勢(shì)，實(shí)際中的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。只有隨時(shí)把握這些動(dòng)態(tài)因素，才能在國(guó)際貿(mào)易中減少損失和取得最大的利潤(rùn)，而準(zhǔn)確把握這些動(dòng)態(tài)因素的最好途徑之一是與科研機(jī)構(gòu)的合作。貿(mào)易對(duì)象的市場(chǎng)信息和政策信息是這些動(dòng)態(tài)因素中最為重要的內(nèi)容，它關(guān)系到貿(mào)易活動(dòng)的利潤(rùn)多少與成敗。而與科研機(jī)構(gòu)合作就可以將最新的研究成果傳達(dá)給學(xué)生，從而大大提高學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易中的實(shí)際操作能力和應(yīng)變能力。很顯然，當(dāng)前的培養(yǎng)模式則讓學(xué)生缺乏這些能力，因而他們即使進(jìn)入企業(yè)的國(guó)際貿(mào)易部門也很難為企業(yè)爭(zhēng)取到應(yīng)有的利益。

通過(guò)上面的分析可以看到，在當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)下，現(xiàn)行的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)人才培養(yǎng)模式使學(xué)生缺乏政策運(yùn)用等與企業(yè)國(guó)際貿(mào)易效益密切相關(guān)的知識(shí)，因而缺乏相應(yīng)的實(shí)際操作能力和應(yīng)變能力，且現(xiàn)有模式也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和最終就業(yè)受到限制。概括地講，現(xiàn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)人才培養(yǎng)模式在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、授課方式、效果評(píng)價(jià)等方面存在缺陷，無(wú)法應(yīng)對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)，需要在上述諸方面進(jìn)行創(chuàng)新研究和實(shí)踐探索。

二、國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的具體改革方法

（一）刪除授課內(nèi)容中過(guò)于陳舊的內(nèi)容

在當(dāng)前的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等教程中，理論內(nèi)容更新較慢，而且介紹各種單據(jù)與文件填寫(xiě)的內(nèi)容占據(jù)了很大篇幅，不同的教材之間還有很大的重疊（如《國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)》、《國(guó)際結(jié)算》等都有相關(guān)內(nèi)容）?？陀^上講，這些純理論內(nèi)容和概念、程式化的內(nèi)容不利于掌握和記憶，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)不久就會(huì)遺忘。而事實(shí)上，同學(xué)們只要從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，只需稍加提示就完全可以勝任這些程式化工作。

（二）增加政策運(yùn)用方面的內(nèi)容

貿(mào)易規(guī)則、貿(mào)易政策和相關(guān)的雙邊、多邊協(xié)議、外匯業(yè)務(wù)，包括原產(chǎn)地的認(rèn)證規(guī)則，美國(guó)301條款的實(shí)施細(xì)則、我國(guó)雙反調(diào)查的實(shí)施規(guī)則等等，這些都是非常核心的業(yè)務(wù)知識(shí)。這些知識(shí)的靈活運(yùn)用在國(guó)際貿(mào)易中將直接帶來(lái)企業(yè)利潤(rùn)的增加。在當(dāng)前，世界各國(guó)之間貿(mào)易優(yōu)惠政策很多，而各類國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材上對(duì)此并不涉及，亟待進(jìn)行補(bǔ)充。所以，擬改變和創(chuàng)新當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)教材的內(nèi)容，增加國(guó)際貿(mào)易政策及其運(yùn)用方面的知識(shí)，并加強(qiáng)任課教師在此方面知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，以保證在課堂上準(zhǔn)確而全面地講授給學(xué)生真正的生存與競(jìng)爭(zhēng)的本領(lǐng)。

（三）組織學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)

這不同于一般的畢業(yè)實(shí)習(xí)，而是作為學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分，是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革的核心內(nèi)容。只有給學(xué)生提供參與實(shí)際貿(mào)易工作的機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)，才能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的興趣和從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)工作的能力。更重要的是，這樣做有利于學(xué)生找到適合自己的就業(yè)崗位，同時(shí)企業(yè)找到適合自己的員工。

（四）請(qǐng)企業(yè)國(guó)際貿(mào)易部門的業(yè)務(wù)人員走進(jìn)課堂

實(shí)際工作的案例最能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)一般知識(shí)和實(shí)際差距的思考。所以，請(qǐng)從事實(shí)際國(guó)際貿(mào)易工作的人員走進(jìn)課堂也是我們倡導(dǎo)的教學(xué)改革的重要內(nèi)容。通過(guò)他們與學(xué)生的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生從抽象到具體的轉(zhuǎn)變，從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握并提高對(duì)實(shí)際貿(mào)易工作的處理能力。

（五）請(qǐng)國(guó)際貿(mào)易方向科研人員走進(jìn)課堂

為了彌補(bǔ)任課教師的知識(shí)局限性，可以邀請(qǐng)國(guó)際貿(mào)易方向的科研工作者走進(jìn)課堂。事實(shí)上，由于一些任課教師較少?gòu)氖驴蒲谢顒?dòng)，教學(xué)工作趨于程式化，對(duì)國(guó)際貿(mào)易方面的知識(shí)缺乏動(dòng)態(tài)把握，因而使很多學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)也相對(duì)靜態(tài)化。為了彌補(bǔ)上述不足，就是要讓一些從事國(guó)際貿(mào)易狀況和政策研究的人員走進(jìn)課堂，增加學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)的動(dòng)態(tài)了解。

從以上幾個(gè)方面進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，向社會(huì)輸送合格的畢業(yè)生。從而使學(xué)生能找到理想的工作，企業(yè)能找到高技能的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周家倫.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與大學(xué)生綜合素質(zhì)教育[J].中國(guó)高等教育，2008（5）

篇6

為培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才，建立梯度實(shí)踐培養(yǎng)模式，根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，建立梯度人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。將本科培養(yǎng)方案中包含的課程分為四個(gè)階段，根據(jù)每一階段開(kāi)設(shè)課程的特點(diǎn)，增加并強(qiáng)化應(yīng)用型人才的實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中逐步具備國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)能力和國(guó)際文化修養(yǎng)，并具備初步的企業(yè)國(guó)際貿(mào)易戰(zhàn)略制定的能力。第一階段的應(yīng)用型人才培養(yǎng)階段，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程，展開(kāi)國(guó)際語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣及思維方式等國(guó)際交流模擬，并通過(guò)郵件、論壇及視頻等方式與其他國(guó)家國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，了解雙方的文化差異，培養(yǎng)人才的國(guó)際素養(yǎng)和國(guó)際習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生的國(guó)際交流模擬出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生的國(guó)際交流模擬報(bào)告及國(guó)際交流心得進(jìn)行討論，通過(guò)模擬、交流和討論提升人才的國(guó)際交流能力，并加深對(duì)國(guó)際文化的了解，減少國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中的文化誤解。第二階段的應(yīng)用型人才培養(yǎng)階段，針對(duì)國(guó)際金融理論、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、貨幣理論及貨幣銀行理論等多門學(xué)科基礎(chǔ)課程展開(kāi)國(guó)際貿(mào)易糾紛等實(shí)踐處理模擬。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多門課程的綜合應(yīng)用能力，并初步了解國(guó)際貿(mào)易糾紛涉及的商務(wù)內(nèi)容和商務(wù)環(huán)節(jié)。第三階段的應(yīng)用型人才培養(yǎng)階段，針對(duì)國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際結(jié)算、電子商務(wù)、國(guó)家級(jí)技術(shù)貿(mào)易、商務(wù)談判、國(guó)際稅收、國(guó)際投資及企業(yè)戰(zhàn)略管理等課程建立國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)的模擬和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)貿(mào)易人才處理貿(mào)易活動(dòng)各環(huán)節(jié)的實(shí)務(wù)處理技能，結(jié)合國(guó)際文化素養(yǎng)培養(yǎng)，提升貿(mào)易人才的實(shí)踐能力。第四階段的應(yīng)用型人才培養(yǎng)階段，該階段綜合鍛煉學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)實(shí)際處理能力，并于海關(guān)、稅務(wù)、銀行及企業(yè)等單位進(jìn)行實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)，通過(guò)報(bào)關(guān)、報(bào)稅、信用證及合同簽訂等多環(huán)節(jié)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)處理，培養(yǎng)人才的實(shí)際商務(wù)處理能力。在這一階段的實(shí)踐培養(yǎng)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W科交叉、多樣化和個(gè)性化人才發(fā)展，培養(yǎng)人才實(shí)踐能力、企業(yè)戰(zhàn)略決策能力和人才的創(chuàng)新力。另外，根據(jù)國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)特點(diǎn)，將各領(lǐng)域的貿(mào)易往來(lái)作為實(shí)踐培養(yǎng)的案例，培養(yǎng)人才適應(yīng)不同領(lǐng)域和不同產(chǎn)品的商務(wù)特點(diǎn)，培養(yǎng)人才具有快速適應(yīng)不同領(lǐng)域和不同商品的實(shí)際操作能力。（見(jiàn)圖1）

二、應(yīng)用型人才的國(guó)際文化培養(yǎng)

國(guó)際文化差異是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才必須面對(duì)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)離不開(kāi)各國(guó)的文化、習(xí)慣和思維方式等因素。國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才需要充分了解國(guó)際文化的差異，以避免在國(guó)際交流和貿(mào)易活動(dòng)中，因缺乏國(guó)際文化的了解而引起的文化沖突、誤解和違法行為，保證貿(mào)易活動(dòng)的順利開(kāi)展。目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是外語(yǔ)能力培養(yǎng)和國(guó)際貿(mào)易等理論的培養(yǎng)，國(guó)際文化培養(yǎng)環(huán)節(jié)較弱，本文針對(duì)這一問(wèn)題，提出國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才的國(guó)際文化素養(yǎng)的培養(yǎng)方案。1.禮儀及風(fēng)俗習(xí)慣。結(jié)合語(yǔ)言課程、實(shí)踐模擬、國(guó)際網(wǎng)絡(luò)交流及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才的國(guó)際文化素養(yǎng)，了解國(guó)際禮儀特點(diǎn)和風(fēng)俗習(xí)慣，尊重國(guó)際文化差異，避免文化沖突。國(guó)際禮儀包括見(jiàn)面問(wèn)候、電話禮儀、餐桌禮儀、會(huì)議禮儀和穿著禮儀等內(nèi)容。風(fēng)俗習(xí)慣包括世界各國(guó)的飲食禁忌、穿著禁忌、數(shù)字禁忌、思維習(xí)慣、交流習(xí)慣及工作習(xí)慣等內(nèi)容。2.。國(guó)際商務(wù)交流過(guò)程中尤其需要注意問(wèn)題，避免因不同導(dǎo)致的商務(wù)摩擦。在語(yǔ)言課程、時(shí)間模擬和國(guó)際交流過(guò)程中注重培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才對(duì)中教信仰的了解，并尊重各國(guó)的合法宗教習(xí)慣，提升人才的國(guó)際修養(yǎng)。3.跨文化溝通協(xié)調(diào)能力。國(guó)際貿(mào)易的開(kāi)展中，跨文化溝通無(wú)處不在，協(xié)調(diào)能力更是體現(xiàn)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素。只有具備較強(qiáng)的溝通能力，才能獨(dú)立承擔(dān)業(yè)務(wù)，更好的統(tǒng)籌各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)貿(mào)易中錯(cuò)綜復(fù)雜的多方關(guān)系，并能夠在外貿(mào)工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：反傾銷；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；課程

【中圖分類號(hào)】G640

一、思考背景

韓國(guó)產(chǎn)業(yè)資源部最近公布的統(tǒng)計(jì)資料表明,從20世紀(jì)80年代末至今，中國(guó)遭受外國(guó)反傾銷的案件總計(jì)400余件,是全球遭受反傾銷案件最多的國(guó)家，對(duì)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，嚴(yán)重制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化進(jìn)程和質(zhì)量。造成這一問(wèn)題的主觀原因主要是由于從事國(guó)際貿(mào)易的人員對(duì)國(guó)際貿(mào)易政策和規(guī)則不熟悉、不了解，特別是缺少專業(yè)對(duì)抗反傾銷訴訟案件的專家。

職業(yè)院校培養(yǎng)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才大多為國(guó)際貿(mào)易一線的業(yè)務(wù)人員，直接參與國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)，也是國(guó)際貿(mào)易紛爭(zhēng)的燃燒源?；谝陨峡紤]，緊跟國(guó)際貿(mào)易實(shí)事發(fā)展方向，及時(shí)調(diào)整職業(yè)院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容是大勢(shì)所趨，亦是燃眉之急，同時(shí)為實(shí)現(xiàn)該課程新的教學(xué)目標(biāo)，還必須從教學(xué)方法、教材內(nèi)容和師資能力等方面三管齊下，重新對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程進(jìn)行定位和改革。

二、重新定位反傾銷在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的地位

反傾銷作為國(guó)際貿(mào)易管理措施之一，一直被定位在知識(shí)目標(biāo)中的理解層面，強(qiáng)調(diào)對(duì)傾銷與反傾銷含義的理解和把握，而弱化了對(duì)實(shí)際操作能力的要求。特別是在國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)反傾銷活動(dòng)的淡季，反傾銷更是被教師作為重點(diǎn)詞匯束之高閣，學(xué)生也因?yàn)檎也坏脚c之對(duì)應(yīng)的實(shí)際案例而倍感陌生和乏味，這種現(xiàn)象不是因?yàn)閷?duì)反傾銷不重視，而是暫時(shí)用不到。

然而現(xiàn)如今的國(guó)際市場(chǎng)大不同于從前，從20世紀(jì)60年代開(kāi)始,以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家，在國(guó)際貿(mào)易中的優(yōu)勢(shì)地位逐漸被動(dòng)搖，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)相對(duì)下降，宏觀經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重失衡，為保護(hù)本國(guó)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)利益，減少貿(mào)易逆差，反傾銷被作為最有效的保護(hù)工具廣泛運(yùn)用在對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)中。對(duì)于中國(guó)的企業(yè)而言，準(zhǔn)確把握傾銷的構(gòu)成要素，分析傾銷行為與損害的因果關(guān)系，成為在國(guó)際市場(chǎng)的生存能力之一，而作為國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)基地，將傾銷作為國(guó)際貿(mào)易課程的重要知識(shí)點(diǎn)，將鑒別傾銷行為作為必備的專業(yè)能力勢(shì)在必行。

三、正視反傾銷事件潮，多角度重塑國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程

面對(duì)反傾銷事件潮，不能僅僅局限在單純地強(qiáng)化反傾銷知識(shí)，要以反傾銷實(shí)事為背景，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、配套教材和師資建設(shè)多個(gè)角度進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的改革。

1.以實(shí)事素材驅(qū)動(dòng)多種教學(xué)方法，靈動(dòng)課堂教學(xué)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，兼顧理論性和實(shí)踐性，以反傾銷實(shí)事為依托，根據(jù)講授知識(shí)的角度和層面不同，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能夠起到豐富教學(xué)，活躍課堂的目的。

僅以案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法為例：

（1）案例教學(xué)法

傾銷與反傾銷這一內(nèi)容必然與貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、關(guān)稅、國(guó)際貿(mào)易政策、國(guó)際貿(mào)易條約與協(xié)定等專業(yè)內(nèi)容緊密相關(guān)，這些內(nèi)容理論性強(qiáng)，枯燥抽象且又繁雜無(wú)序。如果傳承常規(guī)“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的課堂教學(xué)方法，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)抵制情緒，教學(xué)質(zhì)量和效果都不理想。但如果在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)典型案例，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)案例的分析和討論過(guò)程中，習(xí)得知識(shí)、模仿技能、轉(zhuǎn)化整合、遷移應(yīng)用，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。案例教學(xué)法使學(xué)生對(duì)實(shí)際的業(yè)務(wù)流程和全貌有了完整的認(rèn)識(shí)和深入的理解，在解析案例的同時(shí)學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。而反傾銷事件潮剛好為案例教學(xué)法的運(yùn)用提供了豐富的背景素材和研究資料，同時(shí)，與杜撰的案例情景相比，實(shí)事素材更具有真實(shí)性和可借鑒的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生從解決真實(shí)問(wèn)題中更能獲得成就感和職業(yè)信心。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法

鑒別傾銷行為在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中屬于實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的內(nèi)容，要求對(duì)整個(gè)國(guó)際貿(mào)易程序非常熟悉，對(duì)各環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵點(diǎn)非常清晰和明確，對(duì)于職業(yè)學(xué)生而言有一定的難度。對(duì)于這一內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程，采取項(xiàng)目教學(xué)法是非常適合的。教師可從各類的反傾銷事件中選取難度適宜的案件，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行處理加工，最終確立該案件為目標(biāo)項(xiàng)目，確立學(xué)生以辯方專家的身份利用網(wǎng)絡(luò)資源和專業(yè)教材等輔助工具，搜集證據(jù)打贏官司。教師對(duì)于學(xué)生實(shí)踐過(guò)程正確性的把握，可依據(jù)真實(shí)案件中辯方呈現(xiàn)的各類證據(jù)、提出的突破點(diǎn)和最終的審判結(jié)果。

2.加強(qiáng)配套資源庫(kù)建設(shè)，充實(shí)現(xiàn)有教材

（1）搜集反傾銷事件潮中的經(jīng)典案例，匯編成冊(cè)充實(shí)教材

雖然大量反傾銷案件的發(fā)生對(duì)我國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易產(chǎn)生了不小的負(fù)面影響，但從豐富國(guó)際貿(mào)易反傾銷教學(xué)實(shí)例方面卻給予我們很多的素材和啟示。在積極對(duì)抗反傾銷訴訟案件中，形成了為數(shù)不少的成功案例，其中不乏經(jīng)典案例的出現(xiàn)，特別是我國(guó)一些大型企業(yè)的應(yīng)對(duì)措施和切入點(diǎn)，非常值得記載并廣泛傳授。通過(guò)編纂反傾銷案例集，將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的成功案例、經(jīng)典案例進(jìn)行篩選和收集，并從實(shí)際教學(xué)需求的角度進(jìn)行整理和編排，將傾銷的本質(zhì)、傾銷的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)以及反傾銷行為的合理實(shí)施深入淺出地呈現(xiàn)給本專業(yè)的學(xué)生，幫助他們更加深刻的理解傾銷行為，指導(dǎo)他們合理運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易措施開(kāi)展貿(mào)易活動(dòng)，運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易政策法規(guī)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易利益的最大化與合法化。這在很大程度上彌補(bǔ)了現(xiàn)有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材理論性強(qiáng)、實(shí)操性弱的缺陷和配套案例素材匱乏的問(wèn)題，發(fā)揮了反傾銷事件的積極作用。

（2）結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬軟件，建立傾銷專題資源庫(kù)

目前使用的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬軟件大多通過(guò)模擬數(shù)據(jù)強(qiáng)調(diào)對(duì)貿(mào)易流程和環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，而對(duì)貿(mào)易政策的辨別與把握和對(duì)最佳貿(mào)易方式的選擇沒(méi)有涉及，特別是對(duì)像傾銷這樣的貿(mào)易政策沒(méi)有配套的相關(guān)資料加以補(bǔ)充練習(xí)。因此，將反傾銷實(shí)例與模擬軟件進(jìn)行對(duì)接，建立配套資源庫(kù)，針對(duì)傾銷等專項(xiàng)政策進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，在鞏固相關(guān)知識(shí)和掌握相關(guān)技能的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生親身感受反傾銷措施的實(shí)施過(guò)程，加深對(duì)傾銷行為的理解，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生獲得利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)抗不合理行為，維護(hù)自身利益的職業(yè)成就感。

3.與外貿(mào)企業(yè)深度合作，提高師資隊(duì)伍水平

教師在教學(xué)中是非常重要的角色，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵性作用，特別是對(duì)于像國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這樣的專業(yè)程度高、實(shí)操性強(qiáng)的課程，擁有充足、多元的既精通理論又擅長(zhǎng)實(shí)踐的雙師型教師更為重要。因此，要從根本上對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程進(jìn)行深度改革，就必須將提高教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)水平和實(shí)戰(zhàn)能力列入日程。

一方面，職業(yè)院校應(yīng)積極尋求與實(shí)力型外貿(mào)企業(yè)的合作機(jī)會(huì)。這些企業(yè)在經(jīng)歷了多年的國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)和貿(mào)易糾紛后，建立了一支擁有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和過(guò)硬業(yè)務(wù)能力的專家隊(duì)伍。職業(yè)院校通過(guò)訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目共建等校企合作方式，將企業(yè)寶貴的專家資源“引進(jìn)來(lái)”，或作為學(xué)科專家，圍繞本職工作內(nèi)容和業(yè)務(wù)范疇對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在交流中傳授實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，例如聘請(qǐng)某位曾參與該公司反傾銷訴訟案件的專家現(xiàn)身說(shuō)法，通過(guò)實(shí)際經(jīng)歷來(lái)深層剖析傾銷與反傾銷的本質(zhì)，加深對(duì)國(guó)際貿(mào)易政策的理解；或作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師，參與到國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)中來(lái)，立足實(shí)際工作崗位需要指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)等。企業(yè)與學(xué)校的深度融合，將帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍專業(yè)能力和實(shí)戰(zhàn)能力的提高。

另一方面，推動(dòng)國(guó)貿(mào)教師親身經(jīng)歷實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)。目前為數(shù)不少的國(guó)際貿(mào)實(shí)務(wù)課程專業(yè)教師都是畢業(yè)后直接進(jìn)入教師崗位的應(yīng)屆大學(xué)生,雖然理論知識(shí)掌握較好,但是缺乏直接的外貿(mào)工作經(jīng)歷,甚至講了多年實(shí)務(wù)課程卻沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)外貿(mào)業(yè)務(wù)中使用的各種單證，這樣的教師培養(yǎng)出的學(xué)生根本談不上“與實(shí)際崗位需要零距離”。因此，要實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的改革，首先要讓專業(yè)教師“走出去”，要讓他們深入到國(guó)際貿(mào)易企業(yè)的一線，全程參與或階段跟進(jìn)企業(yè)的某些項(xiàng)目后，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)務(wù)能力會(huì)得到質(zhì)的提高，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的理解和把握也會(huì)有新的突破。

四、結(jié)束語(yǔ)

反傾銷案件的大量涌現(xiàn)，從另外一個(gè)側(cè)面反映出我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的強(qiáng)烈沖擊和重要影響，合理運(yùn)用貿(mào)易政策，積極應(yīng)對(duì)反傾銷案件是我國(guó)企業(yè)做大做強(qiáng)走向國(guó)際化的必然途徑。作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，職業(yè)教育應(yīng)緊跟國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方向、能力定位、課程內(nèi)容以及教學(xué)方法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的塑造，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代國(guó)際市場(chǎng)需求和企業(yè)要求的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才，促進(jìn)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的真正價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[4]鮑曉華.反傾銷及其動(dòng)因研究[M].上海：上海人民出版社，2013

篇8

關(guān)鍵詞 課程群 建設(shè) 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.056

Innovative "International Trade Practice" Course Group

Construction and Improve Teaching Quality

XIAO Yong

（College of Economics and Management， Shanghai Ocean University， Shanghai 201306）

Abstract In the course of the training of personnel， the university generally through construction to improve the teaching curriculum， enhance quality of personnel training. But the usual pattern is for a single course construction， the effect is small， the leading role is not strong. This paper discusses the curriculum construction of the model to the overall goal of professional development from the starting to the core curriculum for the lead， the relevant professional courses in series or parallel with， the overall， all-round construction， so that the expertise of the entire group of students from the vertical lateral mastery， improve students' ability to analyze and solve problems， to achieve fast， efficient， high-quality personnel training effect.

Key words course group; construction; international trade practice; professional teaching quality

1 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群建設(shè)的重要意義

1.1 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群的內(nèi)涵與外延

從國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)與研究視角來(lái)分，可分為：（1）國(guó)際貿(mào)易理論課程群;（2）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群是指：在進(jìn)出口貿(mào)易工作中，所有涉及到的與工作有關(guān)的知識(shí)、技能等的專業(yè)課程，它們之間有著緊密的業(yè)務(wù)層次邏輯關(guān)系，課程包括“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“國(guó)際商務(wù)”、“電子商務(wù)”、“出口商品展銷及交易談判”、“外貿(mào)英語(yǔ)函電”、“國(guó)際商法”、“進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”、“海商法”、“國(guó)際商務(wù)單證”、“進(jìn)出口商品知識(shí)及檢驗(yàn)檢疫”、“國(guó)際貿(mào)易地理”、“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)”、“國(guó)際服務(wù)貿(mào)易”、“國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)貿(mào)易”等應(yīng)用類專業(yè)課程。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)又可分為：國(guó)際貨物貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際技術(shù)貿(mào)易實(shí)務(wù)。

1.2 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群知識(shí)在外貿(mào)工作中的重要作用

以國(guó)際貨物貿(mào)易實(shí)務(wù)為例。一筆貨物出口業(yè)務(wù)（設(shè)用CIF術(shù)語(yǔ)、信用證結(jié)算）全部流程有：

環(huán)節(jié)（1）交易磋商前的準(zhǔn)備工作（市場(chǎng)調(diào)查研究、選擇交易對(duì)象、生產(chǎn)可行性研究、貨源調(diào)查研究、制定出口商品經(jīng)營(yíng)方案）;環(huán)節(jié)（2）交易磋商（詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、接受）;環(huán)節(jié)（3）簽訂合同;環(huán)節(jié)（4）履行合同（商品報(bào)檢、租船訂艙、商品辦保險(xiǎn)、發(fā)貨報(bào)關(guān)、裝船、繕制出口貨物單證、向銀行交單結(jié)匯、外匯核銷、出口退稅、糾紛的處理）。在環(huán)節(jié)（1）里需要的課程知識(shí)有：出口商品展銷及交易談判;電子商務(wù);國(guó)際商務(wù);進(jìn)出口商品學(xué)。在環(huán)節(jié)（2）和（3）里需要的課程知識(shí)有：外貿(mào)英語(yǔ)函電;國(guó)際商法;合同法;國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù);在環(huán)節(jié)（4）里需要的課程知識(shí)有：進(jìn)出口商品檢驗(yàn)檢疫;進(jìn)出口商品報(bào)關(guān);國(guó)際商務(wù)單證;海商法;國(guó)際貿(mào)易結(jié)算等。

2 “國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程群構(gòu)建思路

2.1 專業(yè)性質(zhì)決定了構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群的必要性

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是一門直接與政府、企業(yè)進(jìn)出口工作崗位一一對(duì)應(yīng)的應(yīng)用性專業(yè)。該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能夠在進(jìn)出口（外貿(mào)）公司、國(guó)際跨國(guó)公司、各類涉外企業(yè)、國(guó)際貨物運(yùn)輸、配送企業(yè)、報(bào)關(guān)企業(yè)、金融企業(yè)、國(guó)際展覽公司、政府部門的商業(yè)廳、局，海關(guān)、商檢，駐外商務(wù)代表，從事商品的進(jìn)出口業(yè)務(wù)、商品的報(bào)關(guān)、報(bào)檢，商品的對(duì)外展銷、商品的國(guó)際采購(gòu)與分銷、溝通出口產(chǎn)品的上下游企業(yè)的供應(yīng)鏈管理，在政府部門的商業(yè)廳、局從事對(duì)外貿(mào)易的政策制定與管理等工作。因此，該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生必須系統(tǒng)地掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易法律、慣例及其規(guī)則、以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)分析和實(shí)際操作能力。

2.2 適應(yīng)職業(yè)與就業(yè)的需要

2012年7月1日，中國(guó)正式實(shí)施國(guó)際貿(mào)易職業(yè)分類的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)：GB/T 28158-2011《國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的職業(yè)分類與資質(zhì)管理》，標(biāo)準(zhǔn)將國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的職業(yè)分類如表1。

推出的職業(yè)技能證書(shū)：國(guó)際商務(wù)單證員資格證書(shū)、報(bào)檢員資格證書(shū)、外貿(mào)跟單員資格證書(shū)、國(guó)際商務(wù)師（中高級(jí)）、外銷員從業(yè)資格證書(shū)等;這些證書(shū)的考試和職業(yè)工作內(nèi)容都是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群的知識(shí)內(nèi)容。

多年來(lái)，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生能否提高就業(yè)率，適應(yīng)未來(lái)外貿(mào)工作的需要和挑戰(zhàn)，在校學(xué)好國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程是非常重要的。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)，特別是新獲得進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)，都希望在短期內(nèi)能夠擴(kuò)大本身的國(guó)際業(yè)務(wù)，但他們又沒(méi)有精力和實(shí)力培訓(xùn)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)人員，所以他們?cè)谡衅笗r(shí)一般都首選實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才。這些企業(yè)最明顯的特點(diǎn)是采用業(yè)務(wù)考核的方法決定錄用與否，或者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)商務(wù)會(huì)話，或者撰寫(xiě)英文函電，或者要求說(shuō)明信用證上存在的問(wèn)題等。而真正能夠通過(guò)這些業(yè)務(wù)挑戰(zhàn)的畢業(yè)生不多。據(jù)用人單位反映，目前外貿(mào)人才存在的最大不足是實(shí)際工作中表現(xiàn)出的眼高手低問(wèn)題，第二是業(yè)務(wù)技能差?？梢?jiàn)，社會(huì)上緊缺的是直接能夠進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才。

“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程及課程群，是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)非常重要的核心專業(yè)課程群，是由“貿(mào)易政策”、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律、慣例”、“國(guó)際貿(mào)易技能”、“商品技術(shù)知識(shí)”、“金融、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)”組成的課程群，是直接影響學(xué)生就業(yè)、衡量學(xué)生在實(shí)際工作中業(yè)務(wù)能力強(qiáng)弱的專業(yè)實(shí)務(wù)課程群。因此，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群的師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方式以及實(shí)訓(xùn)模式和內(nèi)容的改革與建設(shè)，提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

2.3 梳理、整合職業(yè)工作業(yè)務(wù)流程中專業(yè)知識(shí)的需要（詳見(jiàn)圖1、2內(nèi)容）

3 課程群構(gòu)建方案設(shè)計(jì)（圖1）

4 “國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程群建設(shè)提高專業(yè)教學(xué)水平的效果分析

長(zhǎng)期以來(lái)，專業(yè)建設(shè)一般都以單個(gè)獨(dú)立的課程建設(shè)為主，在學(xué)生的專業(yè)知識(shí)群學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程中，難以起到橫向、縱向、全方位立體地記憶、理解專業(yè)知識(shí)的效果，知識(shí)的掌握也往往是支離破碎的，學(xué)生讀完四年大學(xué)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力較弱。這些長(zhǎng)期困擾教學(xué)質(zhì)量提高的難題的最優(yōu)解在哪里？從理論上來(lái)說(shuō)課程群建設(shè)是一個(gè)比較好的創(chuàng)新思路。

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一、引言

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》已經(jīng)成為高職工商企業(yè)管理專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)、金融管理與實(shí)務(wù)等經(jīng)管類專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)課程。本課程分國(guó)際貿(mào)易理論與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)兩大部分，理論部分主要包括國(guó)際貿(mào)易的基本理論、國(guó)際貿(mào)易的政策與措施，國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等內(nèi)容;實(shí)務(wù)部分主要包括交易磋商與合同簽訂、商品的品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價(jià)格和貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、貨物的運(yùn)輸與保險(xiǎn)、貨款的結(jié)算、商檢、索賠、不可抗力與仲裁等內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)非國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生并不重視這門課程的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果不理想。如何進(jìn)行有效的教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是值得深入研究的問(wèn)題。

二、《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊且不能針對(duì)不同專業(yè)重新整合

目前大多數(shù)國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教材的內(nèi)容跟不上國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展變化。隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展及國(guó)際貿(mào)易環(huán)境的變化，國(guó)際貿(mào)易中的服務(wù)貿(mào)易及國(guó)際投資在全球貿(mào)易中的地位日益上升，國(guó)際電子商務(wù)的發(fā)展也對(duì)國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。但現(xiàn)行教材中對(duì)這些內(nèi)容的闡述甚少，很多教師也只是照本宣科，并沒(méi)有將新的內(nèi)容在課堂上予以補(bǔ)充。

更為嚴(yán)重的是，有些教師教授不同專業(yè)的《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程，卻僅使用同一本教材，同樣的教案。并沒(méi)有注重不同專業(yè)課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道這門課和自己的專業(yè)有什么關(guān)系，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.以教師講授為主互動(dòng)性不強(qiáng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師講授為主，學(xué)生參與為輔的現(xiàn)象仍普遍存在，即便有互動(dòng)，也僅僅是簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式。教師的教學(xué)主體地位使學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生則容易表現(xiàn)出厭學(xué)、不能集中注意力聽(tīng)課的現(xiàn)象。

3.對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠

國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，可是在教學(xué)過(guò)程中，很多教師由于沒(méi)有外貿(mào)企業(yè)的工作經(jīng)歷，不熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，因此并不能很好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺失。

4.考核方式單一無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力

目前該課程的考核主要以閉卷考試為主，并結(jié)合學(xué)生的出勤及課堂問(wèn)答等平時(shí)成績(jī)給出最后的總評(píng)成績(jī)。閉卷考試內(nèi)容缺乏新意，大多數(shù)題型只能考核學(xué)生的理解記憶能力，不能綜合考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、對(duì)本課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

如何才能規(guī)避以上教學(xué)弊端，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)教改心得：

1.及時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容且注意不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形勢(shì)不斷發(fā)展變化，新的國(guó)際貿(mào)易慣例、政策、措施也不斷出臺(tái)，而這些新的內(nèi)容往往要滯后一段時(shí)間才能在教材上有所體現(xiàn)，所以在教學(xué)中除了要經(jīng)常更換最新修訂或編寫(xiě)的教材外，還要及時(shí)的將沒(méi)有納入教材的新內(nèi)容在課堂教學(xué)中予以補(bǔ)充，以做到與時(shí)俱進(jìn)，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，要潛移默化的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該課程與其所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，還要針對(duì)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)專業(yè)課與本課程的關(guān)系，調(diào)整授課內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配。對(duì)于工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生而言，可適當(dāng)增加國(guó)際貿(mào)易政策與措施部分的學(xué)時(shí)，讓其意識(shí)到國(guó)家頒布的不同國(guó)際貿(mào)易政策及措施會(huì)對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理產(chǎn)生怎樣的影響;對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，則要側(cè)重國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分的講授，因?yàn)榻灰状枭膛c合同簽訂、國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)等內(nèi)容與該專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)函電等專業(yè)課程密切相關(guān)。對(duì)于金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的學(xué)生，在國(guó)際貨款的結(jié)算部分則要多分配學(xué)時(shí)。

2.多種教學(xué)方法結(jié)合使用，加強(qiáng)同學(xué)生的溝通與互動(dòng)

改變以往教師滿堂灌的教學(xué)方法，國(guó)際貿(mào)易理論部分的教學(xué)要結(jié)合國(guó)際貿(mào)易環(huán)境及當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易重大事件開(kāi)展案例分析、小組討論、專題研究等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維能力。比如在講到國(guó)際貿(mào)易措施中的反傾銷措施時(shí)，可以引入中國(guó)光伏產(chǎn)品遭歐盟反傾銷調(diào)查的案例來(lái)分析;在講到國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)發(fā)展部分，可以提出小組討論題目：希臘債務(wù)危機(jī)對(duì)歐盟乃至中國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的影響，鼓勵(lì)同學(xué)們課下搜集資料，課堂上以小組為單位展開(kāi)專題討論，提高學(xué)生的課堂參與度。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)部分，可以采用情景模擬教學(xué)，將全班學(xué)生分成若干小組，以小組為單位分別建立自己的公司，模擬交易磋商與合同簽訂等活動(dòng)，在實(shí)操演練中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

另外教師還要積極利用學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將課程教案、課件、習(xí)題等教學(xué)資料到課程網(wǎng)站上，方便學(xué)生課下復(fù)習(xí)。同時(shí)還可以教學(xué)案例資料，課下先由同學(xué)們進(jìn)行閱讀與思考，課上組織小組討論或?qū)ｎ}研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。學(xué)生也可以在網(wǎng)站留言，詢問(wèn)自己不懂的問(wèn)題或者和老師就課上的專題討論進(jìn)行課下更深入的交流，這不失為一種很好的課下互動(dòng)平臺(tái)。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)校應(yīng)按期選派任課教師到外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣教師才能夠更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

有條件的學(xué)校還可以建立國(guó)際貿(mào)易模擬操作實(shí)訓(xùn)室，安裝國(guó)際貿(mào)易操作軟件，由于非國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)本課程的學(xué)時(shí)分配并不多，教師可以結(jié)合學(xué)生的掌握情況，選擇重點(diǎn)模塊進(jìn)行模擬操作實(shí)訓(xùn)。

4.改革考核方式

除了通過(guò)閉卷考試考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶外，應(yīng)該把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的考核上，加大平時(shí)過(guò)程考核的力度。在日常教學(xué)的過(guò)程中，我重點(diǎn)觀察并記錄學(xué)生在以下方面的表現(xiàn)：第一是小組討論中發(fā)言的次數(shù)與質(zhì)量;第二是課堂案例分析與專題討論中能否認(rèn)真研讀老師課前布置的案例并且積極參與課堂交流;第三是在實(shí)訓(xùn)室運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易軟件進(jìn)行模擬操作時(shí)的綜合表現(xiàn);第四是考勤和作業(yè)完成情況。只有將過(guò)程考核的比重加大才能改變學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)，考完就忘的弊端。

篇10

關(guān)鍵詞：高職教育；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2012年9月2日

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，我國(guó)與各國(guó)之間經(jīng)貿(mào)往來(lái)日益頻繁，對(duì)外貿(mào)易快速發(fā)展，急需大量合格的專業(yè)外貿(mào)人才，高職院校外貿(mào)人才的培養(yǎng)愈發(fā)重要，應(yīng)順應(yīng)時(shí)展形勢(shì)，進(jìn)行教學(xué)改革。

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

從教學(xué)目標(biāo)上看，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開(kāi)設(shè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程旨在幫助學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易的基本理論，熟悉國(guó)際慣例，理解各種調(diào)整進(jìn)出口貿(mào)易的措施：并熟悉履行進(jìn)出口合同的流程，掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易慣例和國(guó)際貿(mào)易法律知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。然而，由于課程本身的特點(diǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)，教學(xué)方式等多種原因，在教學(xué)中普遍存在如下幾個(gè)問(wèn)題，影響了教學(xué)的效果：

（一）課程教學(xué)計(jì)劃及課程體系設(shè)置不合理。高職類《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)計(jì)劃以及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學(xué)。縱觀高職類國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部?jī)?nèi)容上對(duì)普高的計(jì)劃和教材有所揚(yáng)棄，更注重實(shí)踐性，但是體系上仍然是普高計(jì)劃和教材的翻版，在實(shí)際教學(xué)中或多或少都存在些太理論化或不實(shí)用的問(wèn)題。從課程體系設(shè)置上看，有的高職院校設(shè)置了較多的理論性課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論、世界貿(mào)易組織概論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與技術(shù)合作、國(guó)際投資等，但像國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易單證制作、國(guó)際貿(mào)易函電、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易模擬談判等實(shí)踐性課程卻較少。

（二）重理論、輕實(shí)踐，缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)平臺(tái)。傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)沒(méi)有很好地突出知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過(guò)程的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識(shí)用于實(shí)際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能。

（三）操作方法與教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單。以往國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)主要以模擬實(shí)習(xí)為主，學(xué)生分別作為進(jìn)口方和出口方，處理外貿(mào)業(yè)務(wù)。通過(guò)指導(dǎo)教師的講解，學(xué)生和教師共同處理進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法比較單一，學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，不能獨(dú)立完成各個(gè)交易環(huán)節(jié)的內(nèi)容，所以實(shí)踐能力提高的較慢。同時(shí)，在以往的教學(xué)中，只注重對(duì)學(xué)生交易磋商與制單能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏解決整個(gè)貿(mào)易流程中出現(xiàn)問(wèn)題的能力，而且制單也只是根據(jù)已給定的信用證填制提單等相關(guān)單據(jù)，對(duì)如何開(kāi)立信用證則講解甚少，這些都使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策。

（四）嚴(yán)重缺乏雙師型教師，師資隊(duì)伍滿足不了高等職業(yè)教育需要。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力?？墒悄壳敖^大部分高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師都是大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校做老師，根本沒(méi)有外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，講起課來(lái)只能是紙上談兵，使教學(xué)效果明顯下降。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革方向

針對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，結(jié)合工作崗位對(duì)人員的素質(zhì)要求，國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)改革應(yīng)從以下方面著手：

（一）根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)的內(nèi)容和形式能緊跟時(shí)代的變化。在教材的選擇上應(yīng)該更注重實(shí)用性。在高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材的選擇上，應(yīng)該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實(shí)際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)的知識(shí)。

（二）改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，在教學(xué)中應(yīng)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備和手段，如多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時(shí)間內(nèi)輸送給學(xué)生大量的直觀信息，提高教學(xué)質(zhì)量；其次，案例教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中占有極為突出的地位和作用。既可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的目的，又可以幫助學(xué)生對(duì)于一些重要知識(shí)點(diǎn)的理解，能使理論與實(shí)際有效地結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。實(shí)習(xí)可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)主要通過(guò)建立模擬實(shí)驗(yàn)室完成。在模擬實(shí)驗(yàn)室以交易的基本過(guò)程為主線，針對(duì)業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價(jià)格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報(bào)驗(yàn)、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過(guò)生動(dòng)的案例、詳盡的操作指南、案例評(píng)析和具體的圖表實(shí)例以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過(guò)程和技巧，使學(xué)生在走入社會(huì)之前就能親身去體驗(yàn)社會(huì)，提高實(shí)踐操作能力。高職院校應(yīng)該大力加強(qiáng)與企業(yè)的直接聯(lián)系，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，通過(guò)“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學(xué)校招生、學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)的全過(guò)程，使學(xué)生在入學(xué)時(shí)就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來(lái)評(píng)判高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

（四）狠抓教師培訓(xùn)，讓教師到實(shí)踐中鍛煉。強(qiáng)化對(duì)高職高專院校教師的培訓(xùn)，使之盡快地向雙師型教師轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。引導(dǎo)青年教師在重視理論與實(shí)踐進(jìn)修的同時(shí)，創(chuàng)造必要的條件使理論與實(shí)踐進(jìn)修的成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘著.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].清華大學(xué)出版社，2007.