導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇國(guó)際貿(mào)易基本概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：高校擴(kuò)招使更多的人認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)有必要加強(qiáng)，而學(xué)風(fēng)建設(shè)需要學(xué)生、教師以及社會(huì)各方面的共同努力。PBL教學(xué)法實(shí)行以學(xué)生為中心的教學(xué)和管理模式。PBL的學(xué)習(xí)理念在世界各國(guó)的大學(xué)得到廣泛重視，并呈現(xiàn)出不同的實(shí)踐形態(tài)，PBL已被證實(shí)為一種經(jīng)濟(jì)型的高等教育模式。國(guó)際貿(mào)易等經(jīng)管類課程可以嘗試采用PBL教學(xué)法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而改善學(xué)習(xí)效果。采用PBL教學(xué)法需要滿足具有實(shí)際問(wèn)題、建立對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)幫助的路徑、具備合理的考評(píng)機(jī)制等條件。論文以《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程中“國(guó)際貿(mào)易的基本概念與分類”一章為例，簡(jiǎn)要說(shuō)明了在單門課程中采用PBL教學(xué)法時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

論文關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易教學(xué)；基于問(wèn)題式的學(xué)習(xí)(PBL)；以學(xué)生為中心

1、目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

筆者從事教師職業(yè)均已超過(guò)十年。十多年來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，教育領(lǐng)域也發(fā)生了很多變化。感受最深的就是學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)狀態(tài)的不同。有好的方面，也有不好的方面。好的方面是現(xiàn)在的在校大學(xué)生從初中到高中基本上是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的，他們接受的外界新生事物多，接受的信息量大，思維比較活躍。但也因此而帶來(lái)了不少負(fù)面影響。很多學(xué)生眼高手低，對(duì)待學(xué)習(xí)不專注。課堂上遲到早退、曠課學(xué)生多，即使人在課堂七，認(rèn)真聽課的也不多，老師講課時(shí)學(xué)生在下面眉飛色舞、竊竊私語(yǔ)，老師提問(wèn)時(shí)卻三緘其口。對(duì)待作業(yè)不認(rèn)真，筆者曾經(jīng)教過(guò)3個(gè)班的課程，結(jié)果發(fā)現(xiàn)提交上來(lái)的作業(yè)一個(gè)班一個(gè)版本，甚至錯(cuò)別字都一樣。

這些現(xiàn)象絕不是一所學(xué)校的個(gè)別情況，甚至在一些知名大學(xué)也不鮮見，否則就不會(huì)有東北財(cái)經(jīng)大學(xué)某學(xué)生只改地名和數(shù)據(jù)整體復(fù)制南京財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士論文的論文抄襲情況出現(xiàn)。

這些現(xiàn)象的存在不僅有學(xué)生方面的原因，也有教師方面的原因，更有教育系統(tǒng)以至整個(gè)社會(huì)方面的原因，要想使學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有所改觀不是一蹴而就的事情，需要整個(gè)教育制度、教育體系等方方面面進(jìn)行改革。那么，作為教師目前能夠做到的不是無(wú)謂的抱怨、簡(jiǎn)單的指責(zé)，而是在現(xiàn)有的條件下改善現(xiàn)有的教育、教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，改善學(xué)習(xí)效果。2008年寒假期間，筆者作為成員之一參加了我校在澳大利亞維多利亞大學(xué)舉辦的雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)該校的教育、教學(xué)方法有了一些了解，特別是對(duì)該校在電子工程等專業(yè)使用的PBL虛雯學(xué)法留下了深刻的印象。

2、PBL教學(xué)法簡(jiǎn)介

PBL是problem—basedlearning的縮寫，翻譯成中文是“基于問(wèn)題式的學(xué)習(xí)”。PBL于1969年由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授HowardBra—rows在加拿大的McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院首創(chuàng)，自那以后不斷得到精煉和發(fā)展，到目前已經(jīng)被應(yīng)用到包括醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、工程教育、商業(yè)教育、社會(huì)工作教育等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。與此同時(shí)，也開始滲透至中小學(xué)教育中。它與以教師講授為主的教學(xué)方法的比較見表1。

也就是說(shuō)PBL是以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)方法，一般由4—6個(gè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，由學(xué)生自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、控制學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)以解決實(shí)際問(wèn)題為目的而開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。PBL學(xué)習(xí)過(guò)程見圖l。由于是以解決實(shí)際問(wèn)題為目的，而解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中必然要用到不同學(xué)科的知識(shí)，這就使學(xué)生對(duì)所涉及到的各學(xué)科的知識(shí)能夠融會(huì)貫通、活學(xué)活用，而不是孤立的為學(xué)而學(xué)。而且，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，是以團(tuán)隊(duì)合作的方式共同完成，要選出團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)需要制訂工作計(jì)劃、組織討論，這就很好地鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、書面寫作、團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理等等各項(xiàng)能力。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，可選用圖2所示的解決途徑。

以維多利亞大學(xué)采用PBL教學(xué)方法的電子工程專業(yè)為例。學(xué)生在開課之前會(huì)得到一份詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃將課程所用教材、參考書、教學(xué)目的、需要掌握的內(nèi)容和技能、每周教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和上課地點(diǎn)、特別是學(xué)生最為關(guān)心的成績(jī)?cè)u(píng)定方法、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等等內(nèi)容詳細(xì)告知學(xué)生。教學(xué)采用課堂講授(可能有上百人參加)、專題討論(二、三十人參與)和小組研討(一般5個(gè)學(xué)生一組)等方式。其評(píng)定方法很有特色。學(xué)生在課程結(jié)束之后要提交包括個(gè)人思想日記、同學(xué)評(píng)議、團(tuán)隊(duì)方案(每人要闡述自己對(duì)團(tuán)隊(duì)工作的貢獻(xiàn))、技能檢查結(jié)果、個(gè)人成績(jī)等級(jí)建議等內(nèi)容的一攬子文件，作為確定學(xué)生成績(jī)的依據(jù)。這種評(píng)價(jià)方式可以更客觀、更全面的對(duì)一個(gè)學(xué)生的各項(xiàng)能力做出綜合評(píng)價(jià)。在電子工程專業(yè)，有相應(yīng)的硬件設(shè)施與PBL的教學(xué)模式相配套，包括PBL多功能教室和實(shí)驗(yàn)室及焊接車間。PBL多功能教室被隔斷成一間間工作室，可供學(xué)生召開小組會(huì)議。每個(gè)工作室有一張方桌子，桌子上有電腦，還配有白板，供學(xué)生聚在一起討論問(wèn)題使用。另外給每個(gè)學(xué)生配備一個(gè)壁柜，供學(xué)生存放私人物品，這樣會(huì)使學(xué)生感到非常方便，能夠吸引他們經(jīng)常在這里參加學(xué)習(xí)和討論。實(shí)驗(yàn)室和焊接車間，可全天24／小時(shí)供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和練習(xí)操作，并自行進(jìn)行技能測(cè)試。

3、PBL教學(xué)法國(guó)內(nèi)外應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來(lái)，PBL的學(xué)習(xí)理念在世界各國(guó)的大學(xué)得到廣泛重視，并呈現(xiàn)出不同的實(shí)踐形態(tài)從院?；蛳悼茖用娴拇笠?guī)模推行到單門課程的小范圍采用，多種層次并存。聯(lián)合國(guó)教科文組織PBI科研所副主任杜翔云撰文談到，研究顯示，PBL的成效取決于其推行程度，但即使只在單門課程中采用，也有證據(jù)顯示，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和技能方面的發(fā)展。盡管多數(shù)情況下推行的最有效的方式是在院校層面上，但小規(guī)模的教育創(chuàng)新對(duì)于積累新的教育和學(xué)習(xí)模式經(jīng)驗(yàn)尤為重要。丹麥教育質(zhì)量的幾項(xiàng)評(píng)估顯示，與丹麥的其他高校相比，在院校層面采用PBL教學(xué)的奧爾堡大學(xué)是學(xué)生流失率最低的學(xué)校之一，同時(shí)又是學(xué)生按時(shí)完成學(xué)業(yè)率最高的學(xué)校之一。

整體上，在教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果方面，采用PBL的院校往往排在采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的院校之前。并且，學(xué)校的畢業(yè)生如奧爾堡大學(xué)在丹麥企業(yè)的各項(xiàng)評(píng)估中被評(píng)為最有創(chuàng)新力、最能學(xué)以致用、最受雇主歡迎的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的角度看，PBL已被證實(shí)為一種經(jīng)濟(jì)型的高等教育模式，對(duì)其進(jìn)行廣泛而深入的研究具有重要的理論和實(shí)踐意義。

在國(guó)內(nèi)，自楊耀防等在《西北醫(yī)學(xué)教育》1994年第l期《以問(wèn)題為中心教學(xué)及其對(duì)我們的啟示》至今，國(guó)內(nèi)學(xué)者及教育工作者對(duì)PBL的研究和使用已歷經(jīng)15年。但中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)的查閱結(jié)果顯示，我國(guó)對(duì)PBL教學(xué)法的研究和使用多集中在醫(yī)學(xué)，少量應(yīng)用在計(jì)算機(jī)、機(jī)械基礎(chǔ)、物流管理、體育、思想政治、數(shù)學(xué)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、研究生信息檢索、生物學(xué)、化學(xué)、高等旅游教育、工程力學(xué)、遠(yuǎn)程教育等的教學(xué)。有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理類PBL的研究和實(shí)踐成果僅見黃永斌、譚福和、鞠芳輝等發(fā)表在《實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理》2007年第6期的《基于情景平臺(tái)的經(jīng)濟(jì)管理類PBL教學(xué)模式的實(shí)踐探索》一文。該文詳細(xì)介紹了浙江萬(wàn)里學(xué)院商學(xué)院PBL教學(xué)模式的基本框架和做法，對(duì)同類院校的經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)有重要的參考價(jià)值。

4、PBL教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中的應(yīng)用

4．1國(guó)際貿(mào)易課程的主要內(nèi)容及其特點(diǎn)

以《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程為例，它包括國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)理論與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)兩大部分內(nèi)容。我校國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)大綱規(guī)定在32課時(shí)的教學(xué)時(shí)間中要完成以下13章的內(nèi)容國(guó)際貿(mào)易的基本概念和分類、國(guó)際貿(mào)易理論和政策、國(guó)際貿(mào)易措施、區(qū)域一體化、國(guó)際貿(mào)易條約和協(xié)定與世界貿(mào)易組織、國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、商品的名稱、品質(zhì)、數(shù)量與包裝、國(guó)際貨物運(yùn)輸、國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)、商品的價(jià)格、國(guó)際貨款支付、商品的檢驗(yàn)、索賠、不可抗力與仲裁、合同的協(xié)商與簽訂。

國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容特點(diǎn)如下。首先，國(guó)際貿(mào)易是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。不僅在講授國(guó)際貿(mào)易基本概念與理論的時(shí)候要與實(shí)際密切聯(lián)系，運(yùn)用當(dāng)時(shí)最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與發(fā)生的國(guó)際貿(mào)易事件來(lái)說(shuō)明有關(guān)概念與理論，特別是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分本身就是在學(xué)習(xí)如何進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易的磋商、如何商訂國(guó)際貿(mào)易合同的條款，其內(nèi)容與實(shí)際更是密不可分。其次，國(guó)際貿(mào)易課程內(nèi)容繁雜。從前文我們可以看到，國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容主要包括13章的內(nèi)容，每章內(nèi)容都相對(duì)比較獨(dú)立，也就是說(shuō)要完成所有的教學(xué)內(nèi)容，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式每章都需要使用至少2個(gè)課時(shí)的時(shí)間去講授主要內(nèi)容的話，至少需要26個(gè)課時(shí)，這還不包括課堂討論的時(shí)問(wèn)，而且有些重要章節(jié)2個(gè)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，比如國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、國(guó)際貨款的支付、合同的協(xié)商與簽訂等。顯然，要在課堂上完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，32個(gè)課時(shí)確實(shí)不夠。而且，如果在課堂上沒有足夠的案例分析與討論，只講主要知識(shí)，學(xué)生必然會(huì)覺得枯燥、乏味。雖然國(guó)際貿(mào)易與現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)關(guān)系很近，但之于尚未走出校門的學(xué)生而言，畢竟還是不如上網(wǎng)聊天那么有吸引力，所以，要在32個(gè)課時(shí)的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生掌握上述13章的內(nèi)容就顯得困難重重。第三，雖然國(guó)際貿(mào)易內(nèi)容繁雜，但多數(shù)內(nèi)容都不難理解，也就是說(shuō)如果學(xué)生有興趣、有動(dòng)力自學(xué)有關(guān)內(nèi)容，難點(diǎn)并不多。所以，掌握國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠產(chǎn)生自己學(xué)的興趣和動(dòng)力。這樣，課堂上的32學(xué)時(shí)如果不夠用，他們也會(huì)在課下找時(shí)間去學(xué)。

4．2采用PBL教學(xué)法的條件

要想達(dá)到4．1所講的讓學(xué)生自己找時(shí)間自己學(xué)的狀態(tài)，可以采用PBL教學(xué)法。如前文所說(shuō)，PBL是以學(xué)生為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過(guò)綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)以解決實(shí)際問(wèn)題為目的而開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方法。然而，要使PBL教學(xué)法達(dá)到預(yù)想的目的，需要具備以下條件。

首先是要有實(shí)際問(wèn)題，而且為解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題要使用到主要的周際貿(mào)易知識(shí)和技能，這樣才能通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)到教學(xué)大綱要求掌握的知識(shí)和技能。這個(gè)實(shí)際問(wèn)題有不同的層次，具體分類見表2。隨著所謂的實(shí)際問(wèn)題的層次的提高，實(shí)現(xiàn)的難度及需要的經(jīng)費(fèi)也逐步增加。那么可以先從較低層次開始做起。

其次，要建立起對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)幫助的路徑。除了學(xué)校、學(xué)院的圖書館、公共網(wǎng)上的資源外，教師要有固定的答疑時(shí)間和地點(diǎn)；學(xué)生要建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，選出組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定、督促執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃；建立習(xí)題庫(kù)，有助于學(xué)生自我測(cè)試，檢驗(yàn)知識(shí)的掌握程度。

第三，要建立合理的考評(píng)機(jī)制，以達(dá)到控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和最終學(xué)習(xí)效果的目的。

4．3“國(guó)際貿(mào)易基本概念與分類”一章的教學(xué)設(shè)計(jì)

《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》共32個(gè)學(xué)時(shí)的課程，可用4個(gè)課時(shí)進(jìn)行全班授課，介紹該課程的學(xué)習(xí)意義、主要學(xué)習(xí)任務(wù)、方法等，并發(fā)放詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，其余的課時(shí)由學(xué)生分組按要求完成相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，最好每個(gè)組有固定的指導(dǎo)教師。

“國(guó)際貿(mào)易基本概念與分類”一章需要掌握以下內(nèi)容：

(1)理解：國(guó)際貿(mào)易與對(duì)外貿(mào)易的含義及區(qū)別；貿(mào)易差額的含義及影響；貿(mào)易量的含義；國(guó)際貿(mào)易和對(duì)外貿(mào)易商品結(jié)構(gòu)的含義及研究它的簡(jiǎn)單意義國(guó)際貿(mào)易和對(duì)外貿(mào)易地理方向的含義及研究它的簡(jiǎn)單意義；出口和進(jìn)VJ的含義；總貿(mào)易和專門貿(mào)易的含義；貨物貿(mào)易和服務(wù)貿(mào)易的含義。

(2)掌握：國(guó)際貿(mào)易額與對(duì)外貿(mào)易額的含義及區(qū)別。

(3)了解：對(duì)外貿(mào)易依存度的含義和計(jì)算；(凈)貿(mào)易條件的含義和計(jì)算；現(xiàn)匯貿(mào)易和易貨貿(mào)易的含義；國(guó)際貿(mào)易的其他分類。

如果按照一般的課堂講授的方法去完成這一章的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言會(huì)感覺專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，而且對(duì)于總貿(mào)易和專門貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易和對(duì)外貿(mào)易的商品結(jié)構(gòu)、國(guó)際貿(mào)易和對(duì)外貿(mào)易的地理方向這些概念理解起來(lái)也有一定的困難。如果采用給出一些媒體上有關(guān)貿(mào)易狀況的描述文字，通過(guò)讓學(xué)生自己去閱讀、理解的方法，一方面可以讓學(xué)生更好的理解這些概念的實(shí)際作用，另一方面也使這一章的學(xué)習(xí)不那么枯燥乏味。

具體做法是：1、從WTO官方網(wǎng)站上世界貿(mào)易年度報(bào)告中選取幾段闡述世界貿(mào)易狀況的文字，要求學(xué)生分組完成翻譯成漢語(yǔ)、找出有關(guān)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)術(shù)語(yǔ)、分工查閱資料去理解其含義、在小組之間進(jìn)行討論的任務(wù)。2、分組分析中國(guó)前一年或若干年的對(duì)外貿(mào)易狀況，完成對(duì)外貿(mào)易狀況報(bào)告。3、獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)報(bào)告，包括收獲和自己對(duì)某一問(wèn)題的深入思考。

篇2

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；國(guó)際貿(mào)易；運(yùn)營(yíng)趨勢(shì)；問(wèn)題及措施

1 基本概念

1.1 電子商務(wù)

首次提出這個(gè)概念是在比利時(shí)的首都布魯塞爾舉辦的全球信息社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)大會(huì)，該大會(huì)是在ISO和TTU的倡導(dǎo)支持下由歐洲經(jīng)濟(jì)委員會(huì)舉辦。具體電子商務(wù)實(shí)際就是一種新型的商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，它存在于廣泛的商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)中，在開放的因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中和買賣雙方互不相見的情況下就能夠達(dá)成。其一些內(nèi)在的特征如高效率、低成本、開放性、全球性、地域性符合商業(yè)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)要求的同時(shí)超越了其本身所具有的價(jià)值。與傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易相比，它具有好多優(yōu)點(diǎn)：增加了貿(mào)易機(jī)會(huì)、降低了貿(mào)易成本、提高了貿(mào)易效益。在推動(dòng)了國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新方面表現(xiàn)了強(qiáng)大的生命力并且作用越來(lái)越明顯重要。尤其以現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)、電子虛擬市場(chǎng)和全球化市場(chǎng)最為突出。

1.2 國(guó)際貿(mào)易

國(guó)際貿(mào)易（International Trade）是指不同國(guó)家（和/或地區(qū)）之間的商品和勞務(wù)的交換活動(dòng)。國(guó)際貿(mào)易是商品和勞務(wù)的國(guó)際轉(zhuǎn)移。國(guó)際貿(mào)易也叫世界貿(mào)易。國(guó)際貿(mào)易由進(jìn)口貿(mào)易（Import Trade）和出口貿(mào)易（Export Trade）兩部分組成，故有時(shí)也稱為進(jìn)出口貿(mào)易。

1.3 運(yùn)營(yíng)

運(yùn)營(yíng)就是對(duì)運(yùn)營(yíng)過(guò)程的計(jì)劃、組織、實(shí)施和控制，是與產(chǎn)品生產(chǎn)和服務(wù)創(chuàng)造密切相關(guān)的各項(xiàng)管理工作的總稱。從另一個(gè)角度來(lái)講，運(yùn)營(yíng)管理也可以指為對(duì)生產(chǎn)和提供公司主要的產(chǎn)品和服務(wù)的系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、運(yùn)行、評(píng)價(jià)和改進(jìn)的管理工作。

2 電子商務(wù)環(huán)境下國(guó)際貿(mào)易運(yùn)營(yíng)趨勢(shì)

2.1 發(fā)展趨勢(shì)

隨著科技的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易已然上升為一種普遍的貿(mào)易方式從而方便國(guó)與國(guó)的交流和貿(mào)易。相比之下，自身問(wèn)題也越來(lái)越多。傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易本身過(guò)程復(fù)雜，涉及的手續(xù)較多不說(shuō)，而且需要層次分銷，買賣雙方無(wú)法直接交涉產(chǎn)生多重摩擦，從而使得一些小型的生產(chǎn)商和采購(gòu)商無(wú)法參與其中。為了改變傳統(tǒng)貿(mào)易帶來(lái)的弊端和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及最大限度的獲取利益，各國(guó)采取不同的方針政策，一方面維護(hù)健全相關(guān)的法律制度，一方面支持促進(jìn)各自的貿(mào)易發(fā)展。在由迅猛發(fā)展的科技革命和飛速增長(zhǎng)的國(guó)際生產(chǎn)力帶來(lái)的堅(jiān)實(shí)的技術(shù)和物質(zhì)基礎(chǔ)下，不僅國(guó)際貿(mào)易發(fā)展越來(lái)越快，更是呈現(xiàn)出層次不窮的變化和創(chuàng)新，同事引發(fā)了國(guó)際貿(mào)易新的思考。那就是企業(yè)必須順應(yīng)國(guó)際貿(mào)易電子化這個(gè)大的發(fā)展趨勢(shì)因?yàn)殡娮用浇榈娜蛐?、高效性、快速?zhǔn)確性突破了物質(zhì)、時(shí)間、空間對(duì)貿(mào)易的限制。

2.2 運(yùn)營(yíng)模式

電子商務(wù)的廣泛使用，使得國(guó)際貿(mào)易的流程和交易模式都發(fā)生了改變。首先，流程上買方在網(wǎng)上自己的購(gòu)買需求及產(chǎn)品要求等，賣方也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)按買方的要求產(chǎn)品的詳細(xì)信息并給出報(bào)價(jià)，買賣雙方在價(jià)格上進(jìn)行交流談判，直到雙方達(dá)到滿意的程度立即簽訂網(wǎng)上合同。然后，賣方尋找物流公司用標(biāo)準(zhǔn)電子商務(wù)單證傳遞并采用網(wǎng)上跟蹤系統(tǒng)以便買方及時(shí)查收。最后，買方采用網(wǎng)上支付的形式給賣方付款，中間經(jīng)過(guò)銀行的處理完成款項(xiàng)的交付并記錄。其次，交易模式上一般分為無(wú)形產(chǎn)品貿(mào)易方式和有形產(chǎn)品貿(mào)易方式。對(duì)于電子商務(wù)對(duì)國(guó)際貿(mào)易運(yùn)營(yíng)模式的發(fā)展期決定性作用電子支付服務(wù)，它聯(lián)接起了買賣雙方起到了紐帶作用并且使國(guó)際貿(mào)易更好的順利可行的實(shí)行。

3 電子商務(wù)環(huán)境下國(guó)際貿(mào)易運(yùn)營(yíng)趨勢(shì)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)的措施

3.1 存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐漸占據(jù)了主要的地位，它對(duì)于縮小我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距和未來(lái)的國(guó)際貿(mào)易的地位都起著舉足輕重的作用。隨之而來(lái)的問(wèn)題也就應(yīng)運(yùn)而生。第一，企業(yè)信息安全問(wèn)題。第二，信息基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。第三，法律滯后，亟待完善。隨著電子商務(wù)的運(yùn)營(yíng)，一些網(wǎng)絡(luò)上的國(guó)際貿(mào)易糾紛也就產(chǎn)生，而我國(guó)的法律對(duì)于這一塊還沒有完善的、成熟的、健全的、穩(wěn)定統(tǒng)一的相關(guān)規(guī)定，這就使得一些人可能會(huì)鉆了法律的空擋，也會(huì)使一些糾紛不能得以合理的、及時(shí)的解決。第四，綜合型人才的匱乏。電子商務(wù)下的國(guó)際貿(mào)易較傳統(tǒng)的貿(mào)易要復(fù)雜的多，需要的知識(shí)更廣泛，那些單一的業(yè)務(wù)員可能就不在適合這個(gè)職位，造成了人才的缺失。

3.2 應(yīng)對(duì)的措施

有問(wèn)題相應(yīng)的就會(huì)有解決的方法，人們就會(huì)不斷地去探索。第一，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，維護(hù)信息安全。既需要政府采取相應(yīng)的措施去管理也需要企業(yè)自身的積極應(yīng)對(duì)，大家共同打造一個(gè)安全穩(wěn)定的電子商務(wù)國(guó)際貿(mào)易運(yùn)行平臺(tái)。第二，加快完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。政府要大力提供物質(zhì)和動(dòng)力，企業(yè)也要不斷地加強(qiáng)建設(shè)與投資，只要在不斷地在引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)的技術(shù)的同時(shí)與自身的情況相結(jié)合才能更快的適應(yīng)發(fā)展，跟上電子商務(wù)發(fā)展的腳步。第三，制定完善電子商務(wù)的法律法規(guī)。法律要嚴(yán)格明確規(guī)范企業(yè)、政府、買賣雙方等的權(quán)利與義務(wù)，以保證貿(mào)易的順利進(jìn)行，做到有法可依，有法必依，建立一個(gè)良好的宏觀環(huán)境。第四，培養(yǎng)電子商務(wù)應(yīng)用型人才。將人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)的需求緊密結(jié)合，快速的使人適應(yīng)發(fā)展從而提高綜合業(yè)務(wù)水平。

[參考文獻(xiàn)]

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篇3

關(guān)鍵詞：國(guó)際結(jié)算方式 信用證 SWIFT 教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào)：1004-4914（2011）11-141-02

信用證是國(guó)際結(jié)算的最為基礎(chǔ)的方式之一。國(guó)際結(jié)算方式，是指資金在國(guó)際間從付款的一方轉(zhuǎn)移到收款的一方的方式，亦稱為國(guó)際支付方式。從國(guó)際結(jié)算方式的發(fā)展歷程來(lái)看，在資本主義發(fā)展初期，是以商業(yè)信用為基礎(chǔ)的匯款與托收方式為主，到壟斷資本主義時(shí)期，由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)加深，信用危機(jī)嚴(yán)重，隨著國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，為了在買賣雙方間建立足夠的信任，以銀行信用為基礎(chǔ)的信用證支付方式得到廣泛的應(yīng)用。信用證機(jī)制被譽(yù)為商人們的天才發(fā)明，它甚至被譽(yù)為“國(guó)際貿(mào)易的血液”，并已經(jīng)發(fā)展成為比較完善的國(guó)際貿(mào)易結(jié)算和融資方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，采用信用證作為支付方式項(xiàng)下的貿(mào)易額約為全世界貿(mào)易額的90%。

信用證由于其內(nèi)容比較多而且枯燥，操作流程繁瑣復(fù)雜，涉及面又較廣，因此許多學(xué)生不容易掌握，是教學(xué)重點(diǎn)中的一個(gè)難點(diǎn)，怎樣化難為易？為此，筆者把信用證這章的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

如何把以上三個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容講活、講好、講出效果，讓學(xué)生們把信用證的相關(guān)知識(shí)學(xué)得透徹、明白，讓學(xué)生愛聽、學(xué)習(xí)的“快樂指數(shù)”不斷上升，這既是課堂教學(xué)理想境界的追求和享受，也是一個(gè)難題，它決定了授課時(shí)必須針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法和手段。

一、問(wèn)題牽引與設(shè)疑導(dǎo)入――相識(shí)信用證

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是學(xué)生不斷“生疑―質(zhì)疑―釋疑”的過(guò)程。上課一開始設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生興趣，自然導(dǎo)入新課，從而吸引學(xué)生全神貫注地聽講。在教學(xué)過(guò)程中，教師把握時(shí)機(jī)適時(shí)設(shè)疑，巧妙解疑，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很有好處。教材中直接描述基本概念的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生常常感到似乎無(wú)疑，但并非真正無(wú)疑。對(duì)于這些內(nèi)容，若能巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由此及彼、由淺入深地理解概念，了解概念產(chǎn)生的背景及在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用，這就是一個(gè)良好的開始，而良好的開始是成功的一半。

基于以上的考慮，在講解信用證這章時(shí)，我一開始就給出以下設(shè)疑：信用證是什么？信用證做什么用？用簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn)引起學(xué)生的注意，在結(jié)合具體的貿(mào)易背景分析得到答案后，進(jìn)而設(shè)疑：信用證由誰(shuí)來(lái)用？并引導(dǎo)學(xué)生思考：我們之前學(xué)習(xí)的匯款、托收兩種結(jié)算方式下，雖然有銀行的參與，但是依然屬于商業(yè)信用，今天所要學(xué)習(xí)的信用證則是屬于銀行信用，那么信用證是具有了什么特點(diǎn)才屬于銀行信用的?在信用證項(xiàng)下，我們熟悉的進(jìn)出口商又要扮演什么角色? 如此設(shè)疑，不但講清楚了信用證的概念和特征以及信用證業(yè)務(wù)中主要當(dāng)事人的權(quán)利和義務(wù)，讓學(xué)生初步相識(shí)信用證，而且為下一節(jié)課講解信用證的基本內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

二、化整為零――相知信用證

相知信用證指的是如何讀懂信用證。

國(guó)際結(jié)算中的信用證是用英文表達(dá)的，不僅全是大寫字母的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且涉及貿(mào)易流程、貿(mào)易慣例等多方面的內(nèi)容，而高職院校的學(xué)生生源廣泛，相比本科院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，英語(yǔ)讀寫能力普遍較差。學(xué)生初次接觸信用證，面對(duì)密密麻麻的條款，他們的感覺往往是“想說(shuō)愛你不容易”，并產(chǎn)生畏難學(xué)習(xí)情緒。如何引導(dǎo)學(xué)生克服對(duì)信用證的膽怯心理，掌握信用證的主要內(nèi)容，正確理解其中的關(guān)鍵概念，這其中有個(gè)決竅，那就是：化整為零，各個(gè)擊破，再積零為整。下面談?wù)劸唧w的實(shí)施過(guò)程。

課前準(zhǔn)備二份完整的SWIFT信用證。一份用于課堂講解，一份給學(xué)生即時(shí)閱讀、理解、鞏固。SWIFT信用證是指凡通過(guò)SWIFT系統(tǒng)開立或予以通知的信用證。隨著電訊技術(shù)的發(fā)展，目前全球各個(gè)銀行普遍采用環(huán)球同業(yè)銀行金融電訊協(xié)會(huì)的系統(tǒng)來(lái)收發(fā)信用證，處理信用證業(yè)務(wù)中的跨境交流，其信用證格式文本也為國(guó)際普遍接受，最常見的跟單信用證格式為“MT700”，其中包含了信用證常見的內(nèi)容。也有少部分信用證采用電傳、信函的方式傳遞，但格式及內(nèi)容與SWIFT信用證相差不大。因此，課堂上重點(diǎn)介紹SWIFT信用證的報(bào)文格式及內(nèi)容。

SWIFT報(bào)文（Text）由一些項(xiàng)目組成，每一種報(bào)文格式規(guī)定由哪些項(xiàng)目組成，每一個(gè)項(xiàng)目又嚴(yán)格規(guī)定由多少字母、多少數(shù)字或多少字符組成。在一份SWIFT報(bào)文中，有些項(xiàng)目是必不可少的，稱為必選項(xiàng)目，有些項(xiàng)目可以由操作員根據(jù)業(yè)務(wù)需要確定是否選用，這些項(xiàng)目稱為可選項(xiàng)目?；赟WIFT信用證格式的特點(diǎn)，通過(guò)菜單式架構(gòu)，為學(xué)生提供一個(gè)簡(jiǎn)明、便捷的認(rèn)知途徑。

課堂教學(xué)中首先提問(wèn)：信用證中有什么？人的注意力有周期性的強(qiáng)弱變化，由于種種因素的影響，學(xué)生聽課時(shí)也不可能自始至終保持注意力集中。教師適時(shí)設(shè)疑，可以起到吸引學(xué)生注意力的作用。此時(shí)設(shè)問(wèn)起疑，引起關(guān)注，然后用四個(gè)字“人、時(shí)、物、款”回答剛才的問(wèn)題，這就是把信用證的內(nèi)容化整為零，接著各個(gè)擊破，分類解釋：

（一）信用證與哪些“人”有關(guān)

問(wèn)題牽引，自然過(guò)渡到信用證內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。信用證業(yè)務(wù)所涉及的基本當(dāng)事人為三個(gè)：開證申請(qǐng)人、開證行和受益人。除此之外，還可能出現(xiàn)保兌行、通知行、被指定銀行、償付行等。以上內(nèi)容在SWIFT700的項(xiàng)目代號(hào)一般是：51a、50、59、53a、57a。

（二）看清信用證中的“時(shí)”

信用證中有幾個(gè)關(guān)鍵日期，即通常所說(shuō)的信用證的“三大期”，體現(xiàn)在信用證內(nèi)容中就是信用證的有效期、最遲裝運(yùn)期或裝運(yùn)期、交單期。有關(guān)信用證的這幾個(gè)日期的關(guān)系可以表述為：實(shí)際裝船日+交單期≤有效期。這三個(gè)日期，對(duì)受益人來(lái)講，是影響其能否順利結(jié)匯的重要步驟，因此出口商即受益人的生產(chǎn)裝運(yùn)及出運(yùn)后的交單等活動(dòng)必須嚴(yán)格按照上述三個(gè)期限進(jìn)行。以上內(nèi)容一般包括在SWIFT700的以下項(xiàng)目代號(hào)中：31C、44C/44D、31D。

（三）信用證中的“物”是什么樣的

這一部分內(nèi)容也是貿(mào)易合同的中心，是進(jìn)出口商首先關(guān)注的內(nèi)容，它主要包括：

1.貨物描述：一般有貨物的名稱、規(guī)格、數(shù)量、包裝要求等。另外，價(jià)格條款，如FOB、CIF等，也列在該項(xiàng)目中。

2.運(yùn)輸要求：通常規(guī)定貨物裝運(yùn)的最遲日期、起運(yùn)港、目的港、可否分批裝運(yùn)、可否轉(zhuǎn)運(yùn)等。其他的有時(shí)還包括貨物的產(chǎn)地公正、進(jìn)出口許可、保險(xiǎn)及一些特殊要求。

以上內(nèi)容體現(xiàn)在SWIFT700中的項(xiàng)目代號(hào)是：45A、43P、43T、44A、44E、44F。

（四）信用證中的“款”有哪些

1.兌付條款：此項(xiàng)條款指結(jié)算條件，是即期付款、延期付款、承兌還是議付，信用證應(yīng)清楚地列明。

2.匯票條款：包括匯票的出票人、受票人、付款期限、出票日期、貨幣種類及金額等。承兌付款信用證要求收益人提供匯票。議付信用證可要、可不要匯票。實(shí)務(wù)中，延期付款信用證、即期付款信用證不要求受益人提供匯票，則信用證中就沒有此項(xiàng)內(nèi)容了。

3.單據(jù)條款：信用證業(yè)務(wù)所涉及到的主要單據(jù)有商業(yè)發(fā)票、裝箱單、海運(yùn)提單、保險(xiǎn)單和原產(chǎn)地證等。在SWIFT格式信用證中，關(guān)于單據(jù)的要求一般集中在46A Documents Required項(xiàng)下，也有少數(shù)特殊單據(jù)要求表述在47A Additional Conditions項(xiàng)下。

單據(jù)條款是信用證當(dāng)中的核心條款，因?yàn)閱螕?jù)是信用證業(yè)務(wù)的載體，準(zhǔn)確理解單據(jù)條款是制作一份完整的單據(jù)的前提條件。賣方交單結(jié)匯必須要單內(nèi)相符、單單相符、單證相符，因此要求學(xué)生重點(diǎn)掌握。單據(jù)條款主要涉及份數(shù)和內(nèi)容要求。如運(yùn)輸單據(jù)中的海運(yùn)提單不僅有正本和副本之分，還要看清單據(jù)的份數(shù)、抬頭、背書等規(guī)定，做國(guó)際貿(mào)易的人要養(yǎng)成對(duì)每一項(xiàng)條款都仔細(xì)閱讀的好習(xí)慣。

在講授以上內(nèi)容時(shí)，以課前準(zhǔn)備好的一份信用證為例分析，每講解完一項(xiàng)內(nèi)容后，緊接著就以提問(wèn)的方式讓學(xué)生參與另一份信用證相關(guān)內(nèi)容的翻譯。待所有內(nèi)容全部講解完后，積零為整，就是要求學(xué)生從頭至尾地講述信用證的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)：信用證全文是一個(gè)有機(jī)的整體，各條款之間具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，需要相互匹配吻合，如價(jià)格條款與保險(xiǎn)單之間的內(nèi)在聯(lián)系：在CIF價(jià)格條款下，需要受益人提交保險(xiǎn)單，并明確保險(xiǎn)單要求。在FOB和CFR價(jià)格條款下，不需要提交保險(xiǎn)單，但通常需要提交裝船詳情通知，以便開證申請(qǐng)人辦理投保手續(xù)。

三、案例分析法―使用信用證

信用證業(yè)務(wù)涉及到買賣雙方訂立銷售合同、制作開證申請(qǐng)書、開立信用證、受益人審證發(fā)貨并制作單據(jù)等諸多環(huán)節(jié)。由于銀行信用的介入，使得原本是進(jìn)出口雙方之間的買賣變成了多方之間的交易，操作也因此顯得繁復(fù)起來(lái)。信用證業(yè)務(wù)不僅專業(yè)性很強(qiáng)，涉及的內(nèi)容比較多、知識(shí)面廣泛，而且其還受法律、法規(guī)、慣例的約束，它要求依據(jù)合同以及跟單信用證統(tǒng)一慣例《UCP600》和業(yè)務(wù)的習(xí)慣做法逐條對(duì)相關(guān)條款進(jìn)行合理的運(yùn)用。但在實(shí)務(wù)中會(huì)遇到很多情形，如有些條款的處理比較靈活，有些條款必須修改、有些條款可改可不改、有些條款可以無(wú)需修改等等，那么究竟如何處理這些問(wèn)題？在傳統(tǒng)的信用證教學(xué)中，有一個(gè)突出的問(wèn)題就是學(xué)生往往學(xué)了一大堆基本概念和操作流程等知識(shí)，但仍然看不懂真正的信用證，不知道如何使用信用證，面對(duì)一樁實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易案例感到束手無(wú)策。

信用證作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的業(yè)務(wù)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力上面。理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合一直是高職教育的目標(biāo)。以什么手段提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，是教學(xué)中的重要課題。案例教學(xué)具有其它教學(xué)手段不可替代的作用，它可以使學(xué)生從課程的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際問(wèn)題的解決者,從而更好地將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。選擇具有代表性的案例，包括銷售合同、開證申請(qǐng)書、信用證等，專題研討，把握教學(xué)的重點(diǎn)，邊學(xué)邊議，可以提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生的理解和記憶。結(jié)合具體案例，解釋信用證的基本概念，梳理多方當(dāng)事人之間的關(guān)系，明晰信用證的運(yùn)用程式，歸結(jié)實(shí)際操作中容易出現(xiàn)的疏漏，點(diǎn)明運(yùn)作程序中各節(jié)骨眼所在。信用證業(yè)務(wù)是一項(xiàng)專業(yè)加細(xì)致認(rèn)真的特殊業(yè)務(wù)，只有不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能提高運(yùn)用能力。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)過(guò)程好似烹飪，食材的搭配與火候的掌握等每個(gè)環(huán)節(jié)都有技巧。虛心學(xué)習(xí)，勇于嘗試，用心揣摩，實(shí)踐反思是提高廚藝的根本途徑。教學(xué)也是一樣，反思教學(xué)過(guò)程中的不足，不斷完善課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用，這是一個(gè)教師所追求的目標(biāo)。

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4.蘇宗祥，徐捷.國(guó)際結(jié)算[M].第四版.北京：中國(guó)金融出版社，2009

篇4

國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，以經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論為基礎(chǔ)，研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是一般經(jīng)濟(jì)理論在國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍中的應(yīng)用與延伸，是經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的有機(jī)組成部分。主要的研究有國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際收支理論、匯率理論、要素的國(guó)際流動(dòng)、國(guó)際投資理論、開放的宏觀經(jīng)濟(jì)均衡等內(nèi)容。目前，市場(chǎng)全球一體化、國(guó)際生產(chǎn)分割、投資和貿(mào)易的自由化正日益把世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和生產(chǎn)的發(fā)展，沒有哪一個(gè)國(guó)家能夠擁有發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)所必需的全部資源、資金和技術(shù)，也沒有哪一個(gè)國(guó)家能夠生產(chǎn)自己所需要的一切產(chǎn)品，因此必須進(jìn)行交流和相互合作。近50年來(lái)新技術(shù)革命的發(fā)展，又把世界各國(guó)的交往推到了一個(gè)新階段。地球上的空間距離“縮短了”，信息的“時(shí)間差”也趨于消失。這種局面不僅大大改變了人類的生活條件，而且加快了經(jīng)濟(jì)生活的國(guó)際化，使世界變得空前開放了。開放的世界使世界各國(guó)原有的“一國(guó)經(jīng)濟(jì)”正在走向“世界經(jīng)濟(jì)”，從而形成了“全球相互依賴”的經(jīng)濟(jì)格局。實(shí)踐的不斷發(fā)展正使得國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位不斷提高，同時(shí)越來(lái)越多的學(xué)生也開始關(guān)注各種各樣的國(guó)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的重要性也日益提升。由此，在新的時(shí)代背景下，探索行之有效的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技巧，對(duì)于塑造學(xué)生運(yùn)用國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力和思維方式，提升其理論素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)高層次的綜合性應(yīng)用人才，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力具有明顯的促進(jìn)作用。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的基本特點(diǎn)

1、課程的理論體系涵蓋面寬廣。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容比較廣泛，并且涉及到很多當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。國(guó)際貿(mào)易部分涉及到貿(mào)易利益、貿(mào)易結(jié)構(gòu)、貿(mào)易保護(hù)、貿(mào)易收支、資本跨國(guó)流動(dòng)、生產(chǎn)要素流動(dòng)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等方面的內(nèi)容；金融部分涉及到了國(guó)際收支、匯率決定、匯率政策、國(guó)際資本市場(chǎng)、國(guó)際政策協(xié)調(diào)等方面的內(nèi)容。它們各自都有獨(dú)立的理論體系，但在理論假設(shè)、理論推導(dǎo)、結(jié)論之中又隱含著時(shí)間上、邏輯上的關(guān)聯(lián)。從教學(xué)內(nèi)容的分量來(lái)說(shuō)，教學(xué)的任務(wù)量較大，需要合理安排教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容的選擇也要有詳有略；在教學(xué)層次上，應(yīng)有效地與國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容形成立體的層次性以及互補(bǔ)性。

2、與一般經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法相同。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在分析上分為實(shí)證分析和規(guī)范分析兩種。前者主要針對(duì)某一與國(guó)際貿(mào)易有關(guān)的現(xiàn)象，提供理論本文由收集整理分析框架，旨在解釋諸如國(guó)際貿(mào)易發(fā)生的原因、貿(mào)易形態(tài)的決定、貿(mào)易政策措施對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響等問(wèn)題；后者則就某一與貿(mào)易金融有關(guān)的現(xiàn)象，進(jìn)行價(jià)值判斷，即說(shuō)明其好壞，例如就一國(guó)貿(mào)易金融政策的制定提出依據(jù)。在分析框架上，各種理論模型往往以兩國(guó)、兩種商品、兩種生產(chǎn)要素為主，主要是滿足幾何形式或者圖示方法講解的需要。這種二維圖示的方法優(yōu)點(diǎn)在于直觀明了，便于學(xué)生理解，而且論證過(guò)程也較為嚴(yán)密。但其缺點(diǎn)也較為明顯，即經(jīng)濟(jì)模型不得不加以簡(jiǎn)化，且限定在二維范圍內(nèi)。

3、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程理論較抽象，要求有一定的數(shù)學(xué)功底。這門課程的很多理論，涉及到一定量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和二維圖形分析，但都是基于一定高等數(shù)學(xué)功底為基礎(chǔ)的。特別是古典貿(mào)易理論均衡價(jià)格的推導(dǎo)、特定要素模型收入分配分析、國(guó)際生產(chǎn)方式選擇、國(guó)際資本流動(dòng)、匯率的貨幣分析等核心理論，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力提出了較高的要求。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系，是因?yàn)樗w現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性。這就要求教師在理論授課之初，對(duì)于一些必要的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和溫習(xí)，對(duì)于一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，尤其要求進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，對(duì)涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)做到心中有底，并做好相關(guān)的準(zhǔn)備。

二、以往教學(xué)評(píng)價(jià)中反饋出來(lái)的教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、課件形式不夠多樣化，內(nèi)容不夠豐富，未能利用好現(xiàn)代多媒體技術(shù)多角度傳授知識(shí)。根據(jù)筆者利用谷歌搜索引擎對(duì)國(guó)內(nèi)各類高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課件的收集和分析，發(fā)現(xiàn)這類問(wèn)題實(shí)際上是普遍存在的，不僅在一般院校存在，很多名牌院校的課件也只注重知識(shí)的更新和理論體系的完備，卻往往忽視了多媒體技術(shù)的充分應(yīng)用。存在的主要問(wèn)題：不少課件基本是用文字呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，與傳統(tǒng)教學(xué)模式（黑板教學(xué)）無(wú)異甚至效果更差；媒體形式單一，未能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用；教學(xué)設(shè)計(jì)和版面設(shè)計(jì)不合理，視覺效果差；章節(jié)之間課件質(zhì)量參差不齊、排版不美觀、文字圖片清晰度差；內(nèi)容呈現(xiàn)無(wú)先后順序、整體色調(diào)不和諧、幻燈片前后風(fēng)格不一致等問(wèn)題。

2、教學(xué)形式單一，存在滿堂灌的現(xiàn)象，忽視了與學(xué)生的交流和討論。筆者從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)工作實(shí)踐的體會(huì)是，基本概念和基本理論固然重要，但應(yīng)該在保障學(xué)生準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)一種思維方式的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生認(rèn)真掌握理論大師們的觀點(diǎn)，當(dāng)好聽眾，還需要在此基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)他們的知識(shí)儲(chǔ)備信息，通過(guò)師生交流、相互討論，激活其思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在課堂上訓(xùn)練出來(lái)的思維獨(dú)立性和挑戰(zhàn)性，以及理論聯(lián)系實(shí)際的做法，卻可以讓學(xué)生在日后學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐過(guò)程中受益無(wú)窮。另外，知識(shí)和理論，也只有在不斷從頭腦中調(diào)取并運(yùn)用，才能長(zhǎng)期持久地掌握。

3、理論講解要細(xì)致，循序漸進(jìn)，理論分析要結(jié)合實(shí)際，特別是要結(jié)合中國(guó)的實(shí)際。不少經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)學(xué)生反饋，由于剛剛學(xué)完微觀、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和分析方法掌握尚不熟練，對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中不少理論的推導(dǎo)部分感覺理解困難，跟不上授課節(jié)奏，要求適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)的節(jié)奏。特別是對(duì)于課程中的一些理論難點(diǎn)，由于多媒體的圖形展示往往沒有進(jìn)行步驟分解，學(xué)生不容易掌握。對(duì)于這些理論，筆者基本采取了黑板分步驟圖解與多媒體形式相結(jié)合的方式，講解完成后要求學(xué)生當(dāng)堂提出疑問(wèn)，再就疑問(wèn)點(diǎn)詳細(xì)講解的辦法。另外，一些學(xué)生也反應(yīng)，課堂上提出的案例中，有關(guān)美國(guó)、歐洲的案例分析較多，而中國(guó)的案例較少，學(xué)生更加渴望獲得一些處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的特殊階段的中國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理論解讀，從而更好的了解中國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)狀況、我國(guó)政府的貿(mào)易金融政策的導(dǎo)向、重要產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

4、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課本幾乎以純理論為主，形式比較枯燥。筆者比較了不少國(guó)內(nèi)編寫的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)普遍以理論介紹為主，案例及專欄分析較少，抽象性較強(qiáng)，考慮到大學(xué)階段學(xué)生的抽象思維能力尚在形成過(guò)程中，造成了很多理論理解的困難，課堂的氣氛也不容易調(diào)動(dòng)起來(lái)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)作為大學(xué)階段的理論教學(xué)，應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握廣博的知識(shí)，并通過(guò)生動(dòng)豐富的案例分析來(lái)幫助其更容易地理解和掌握，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)教材很少有適應(yīng)這一需求的。

三、關(guān)于改善國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議

1、充分利用好多媒體技術(shù)，豐富知識(shí)傳授方式。首先，使用多媒體技術(shù)擴(kuò)大課堂教學(xué)的知識(shí)量，使學(xué)生能夠獲得更廣博的知識(shí)。充分利用語(yǔ)言與畫面信息的互補(bǔ)性，在單位時(shí)間內(nèi)增加更多的信息量，呈現(xiàn)給學(xué)生動(dòng)態(tài)的信息，畫面的變換和不同的聲音效果能夠提供多元化、富有立體感的信息，充分提升他們的學(xué)習(xí)記憶效率。其次，通過(guò)多媒體應(yīng)用提高學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。通過(guò)集文字、聲音、圖像、圖形于同一界面，可以發(fā)揮綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像和圖形等多媒體信息的優(yōu)勢(shì)，把多媒體各個(gè)要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合并顯示在屏幕上，從而刺激學(xué)生的大腦皮層，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。課件的編排上要注意始終把教學(xué)目標(biāo)放在第一位，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容必須是正確和準(zhǔn)確的，難點(diǎn)、重點(diǎn)必須是突出的。另外，課件編排要依據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容，來(lái)確定媒體表述方式，是用文字、圖片還是用語(yǔ)音、錄像，是用單一媒體還是多種媒體，是平行表示還是分層表現(xiàn)，都要與相關(guān)的具體內(nèi)容相互照應(yīng)。

篇5

一、國(guó)際貿(mào)易全英文課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要考慮的因素

（一）基于學(xué)生英語(yǔ)水平的教學(xué)時(shí)間和授課對(duì)象選擇

學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)水平的參差不齊是全英文教學(xué)過(guò)程中不可避免的問(wèn)題。如果不加選擇的要求一個(gè)專業(yè)的所有學(xué)生都接受全英文教學(xué)模式，往往會(huì)給相當(dāng)一部分學(xué)生帶來(lái)學(xué)業(yè)壓力和心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)的吸納大打折扣。這時(shí)可考慮按照學(xué)生英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力等方面的相對(duì)差異性進(jìn)行班級(jí)劃分，對(duì)具備較強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生率先進(jìn)行全英文課程授課，其它班級(jí)學(xué)生可以采用旁聽形式逐步介入教學(xué)過(guò)程。

一般來(lái)說(shuō)，國(guó)際貿(mào)易全英文教學(xué)的對(duì)象可以設(shè)定為大三以上的本科學(xué)生，這類學(xué)生經(jīng)過(guò)前兩年的公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了英語(yǔ)四級(jí)以上的基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和術(shù)語(yǔ)已經(jīng)通過(guò)前面的必修課程有了一定的了解，可以更好地用英語(yǔ)理解專業(yè)知識(shí)，思考這些知識(shí)如何用英語(yǔ)表達(dá)，從而解決學(xué)生思維方式由漢語(yǔ)到英語(yǔ)的轉(zhuǎn)變。

（二）國(guó)際貿(mào)易課程內(nèi)容的漸進(jìn)性

國(guó)際貿(mào)易課程內(nèi)容的設(shè)置不能一味強(qiáng)調(diào)全覆蓋，課程設(shè)置應(yīng)以專業(yè)知識(shí)的掌握為主要目標(biāo)，在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)，以保障學(xué)生英文學(xué)習(xí)和思維的適應(yīng)過(guò)程。國(guó)際貿(mào)易全英文課程以選修課為主，正式授課前應(yīng)更加注重課前輔助材料的學(xué)習(xí)以及授課過(guò)程中啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的濃厚興趣和強(qiáng)烈欲望，鼓勵(lì)其獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用原有知識(shí)形成舉一反三能力，鍛煉其創(chuàng)造力和獨(dú)立思考的能力。

（三）全英文教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前高校承擔(dān)全英文教學(xué)的師資主要來(lái)自兩個(gè)方面：一是本土和“海歸派”教師；二是海外專家及外籍客座教授。但是，海外專家全英文授課需要大量的經(jīng)費(fèi)支持，并不適用于全英文教學(xué)的全面推廣，必須通過(guò)校內(nèi)教師的全程參與和學(xué)習(xí)提高來(lái)有力推動(dòng)全英文教學(xué)師資隊(duì)伍的全面建設(shè)。而華人學(xué)者通常具有國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)的背景，便于結(jié)合我國(guó)外貿(mào)實(shí)踐及中國(guó)學(xué)生的教育背景和學(xué)習(xí)能力開展課堂教學(xué)和課后交流。

二、國(guó)際貿(mào)易全英文課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇

國(guó)際貿(mào)易課程內(nèi)容主要包括如下五個(gè)部分，每個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平和綜合能力進(jìn)行選擇：

第一部分主要以時(shí)間順序介紹影響國(guó)際貿(mào)易的典型歷史事件，激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，運(yùn)用詳實(shí)的數(shù)據(jù)和案例介紹國(guó)際貿(mào)易的基本概念和基本分類，有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀世界貿(mào)易組織、聯(lián)合國(guó)貿(mào)發(fā)會(huì)、經(jīng)合組織等國(guó)際組織的報(bào)告和互聯(lián)網(wǎng)資料。

第二部分運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分析工具重點(diǎn)介紹傳統(tǒng)貿(mào)易理論（包括絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論、比較優(yōu)勢(shì)理論、赫克歇爾俄林理論等）和新貿(mào)易理論對(duì)于貿(mào)易基礎(chǔ)、貿(mào)易所得與貿(mào)易模式的理論解釋。

第三部分從產(chǎn)業(yè)組織角度分析了貿(mào)易成本、產(chǎn)業(yè)地理集中效應(yīng)及生產(chǎn)的國(guó)際分工理論。

第四部分結(jié)合世界貿(mào)易組織和我國(guó)相關(guān)法律規(guī)定詳細(xì)分析了關(guān)稅與非關(guān)稅措施、反傾銷、補(bǔ)貼與反補(bǔ)貼等偶發(fā)性貿(mào)易措施以及上述貿(mào)易措施在我國(guó)的實(shí)施情況。

第五部分從經(jīng)濟(jì)一體化的角度介紹了世界貿(mào)易組織及區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化理論，重點(diǎn)介紹了歐盟及我國(guó)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化實(shí)踐。

（二）教學(xué)內(nèi)容的組織

教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)授課對(duì)象的不同選擇相應(yīng)的章節(jié)，建議安排方式如下表：

授課章節(jié) 授課對(duì)象 建議

學(xué)時(shí)

1 HISTORY OF INTERNATIONAL TRADE 本/?？?2

2 BASIC CONCEPTS OF INTERNATIONAL TRADE 本/?？?2

3 BASIC CLASSIFICATIONS OF INTERNATIONAL TRADE 本/?？?2

4TRADITIONAL TRADE THEORY： GAINS FROM SPECIALIZATION 本/?？?6

5 NEW TRADE THEORY 本/?？?4

本科 2

7 GEOGRAPHICAL CONCENTRATION 本科 2

8 INTERNATIONAL FRAGMENTATION OF PRODUCTION 本科 2

9 TARIFFS 本/?？?4

10 NON-TARIFF MEASURES 本/?？?8

11 CONTINGENCY TRADE MEASURES 本科 6

12 GATT AND WTO 本/專科 2

13 REGIONAL ECONOMIC INTEGRATION 本/?？?2

總計(jì)：本科44學(xué)時(shí)，?？?2學(xué)時(shí)

三、國(guó)際貿(mào)易全英文課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)

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【關(guān)鍵詞】國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 電子商務(wù) 發(fā)展對(duì)策

電子商務(wù)作為今年來(lái)熱門的新興產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)引起各個(gè)方面的濃厚興趣與關(guān)注，特別是其對(duì)國(guó)際貿(mào)易有革命式的推動(dòng)作用。為了促進(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的進(jìn)一步發(fā)展，科學(xué)的認(rèn)識(shí)并了解電子商務(wù)的優(yōu)勢(shì)與不足，是十分必要的。電子商務(wù)是國(guó)際貿(mào)易的一部分，國(guó)際貿(mào)易依靠電子商務(wù)開拓全新局面，兩者關(guān)系密切。充分的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，修復(fù)短板，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能長(zhǎng)久穩(wěn)步發(fā)展下去，創(chuàng)造更大的利潤(rùn)與價(jià)值。

一、電子商務(wù)的基本概念

廣泛地說(shuō)，電子商務(wù)是構(gòu)架于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之上，進(jìn)行商業(yè)交換和業(yè)務(wù)往來(lái)的過(guò)程。狹義上，是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的在線交易和業(yè)務(wù)活動(dòng)，個(gè)體、商戶、企事業(yè)單位都可以參與的服務(wù)[1]。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易來(lái)講，電子商務(wù)不僅僅是交易方式與平臺(tái)，它打破了傳統(tǒng)的地理禁錮，從根本上，把整個(gè)世界變成地球村。同時(shí)，也改變了人們交流方式與思維習(xí)慣。

二、電子商務(wù)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的影響

相對(duì)與傳統(tǒng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形式，電子商務(wù)是一種全新的形態(tài)?？梢哉f(shuō)電子商務(wù)帶來(lái)的影響，不僅僅局限與國(guó)內(nèi)市場(chǎng)與國(guó)外貿(mào)易，這是一種思維的轉(zhuǎn)變和積極的創(chuàng)新理念。

（一）電子商務(wù)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的積極正面影響

（1）提高交易效率，縮減成本。提高了工作效率，減少了買賣雙方的交易成本是電子商務(wù)帶來(lái)的最直接影響。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接交流，支付很低的網(wǎng)站管理費(fèi)用后，就與全網(wǎng)共享免費(fèi)的銷售信息，商品資源數(shù)據(jù)等等。對(duì)于賣家，節(jié)約了租賃實(shí)體店鋪的資金，對(duì)于買家，一網(wǎng)在手，商品全有，縮短了購(gòu)物流程。買家不用出國(guó)，在家里就能購(gòu)買到全世界的商品。

（2）開拓國(guó)際市場(chǎng)。開創(chuàng)了全新的商業(yè)模式，拓寬國(guó)際了市場(chǎng)。不同國(guó)家之間通過(guò)貿(mào)易，緊密相連，在傳統(tǒng)貿(mào)易的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建出新的格局。打破了貿(mào)易壁壘，使經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)多元化，豐富化，不再單一。因此，很多中小型企業(yè)抓住這個(gè)機(jī)遇，跨國(guó)貿(mào)易不再被大型企業(yè)壟斷，能夠接觸到國(guó)際對(duì)外業(yè)務(wù)，增加了更多與國(guó)際交流合作的機(jī)會(huì)，這是電子商務(wù)出現(xiàn)之前，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的。

電子商務(wù)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的消極負(fù)面影響

（1）商品的質(zhì)量不能得到保證。由于購(gòu)物構(gòu)成是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)上完成的，買家不能確認(rèn)到商品的質(zhì)量是否符合自己的標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，的確存在一些沒有道德的商人，為了一己私利，以次充好，濫竽充數(shù)，欺騙消費(fèi)者的權(quán)益。在商品質(zhì)量不能保證的時(shí)候，對(duì)于消費(fèi)者就是一種安全隱患，有些質(zhì)量低下的產(chǎn)品，很有可能隨時(shí)對(duì)購(gòu)買者造成人身威脅。這不僅僅侵害消費(fèi)者的權(quán)益，更多的是傷害了兩個(gè)國(guó)家人民的友誼。在虛擬網(wǎng)絡(luò)中，一個(gè)人的所作所為通常代表了整個(gè)國(guó)家的形象，一些不良商家的道德敗壞行為，嚴(yán)重的可能影響整個(gè)國(guó)家的國(guó)際信譽(yù)。

（2）國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)不完善。由于電子商務(wù)是近年熱門，總是在問(wèn)題出現(xiàn)之后，才發(fā)現(xiàn)沒有相關(guān)的法律可參照，沒有依據(jù)，就會(huì)造成市場(chǎng)的混亂。這是一個(gè)有邏輯的連鎖反應(yīng)，因此，盡量完整國(guó)際經(jīng)貿(mào)中電子商務(wù)的法律政策是勢(shì)在必行的，對(duì)于買賣雙方而言，都是一種保障。

（3）電子商務(wù)造成國(guó)家稅款流失。在線交易是虛擬的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，國(guó)家無(wú)法掌控具體的商品成本、收入來(lái)源，無(wú)法計(jì)算出具體應(yīng)繳納的稅額。無(wú)紙化的交易，讓部分商家不能堅(jiān)守底線，最后給國(guó)家?guī)?lái)經(jīng)濟(jì)上的損失。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易在電子商務(wù)新形勢(shì)下的發(fā)展對(duì)策

（一）加大建設(shè)與投資的力度

為了電子商務(wù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，國(guó)家必須立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，用發(fā)展的眼光制定明確清晰的發(fā)展規(guī)劃。應(yīng)加大對(duì)商務(wù)的投資力度，保障健康有序發(fā)展的環(huán)境，在基礎(chǔ)設(shè)施和計(jì)算方面，加大扶持力度。同時(shí)，要與國(guó)際接軌，充分的發(fā)掘電子商務(wù)的巨大潛力，產(chǎn)生利潤(rùn)。

（二）完善相關(guān)政策法規(guī)

目前階段，電子商務(wù)還處于一個(gè)混亂的階段，只有國(guó)家制定完善的法律法規(guī)，才能為穩(wěn)定的發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境。發(fā)生矛盾時(shí)，才有法可依，有據(jù)可循。不僅對(duì)于能保證買家的利益，對(duì)于賣家而言，也能提供公平的競(jìng)爭(zhēng)，這是一個(gè)良性循環(huán)過(guò)程。

（三）培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才

俗話說(shuō)，術(shù)業(yè)有專攻，作為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，電子商務(wù)方面的人才是欠缺的，如何經(jīng)營(yíng)一個(gè)全新的模式，還處于一個(gè)初級(jí)階段的探索中。作為國(guó)際貿(mào)易方面，掌握一門外語(yǔ)是必不可少的，良好的溝通是跨國(guó)交易的前提與橋梁。人才的缺乏限制了這個(gè)行業(yè)的整體發(fā)展，只有才專業(yè)人才成熟的情況下，這個(gè)行業(yè)才能呈現(xiàn)出新的面貌。人才缺失與市場(chǎng)需求脫軌問(wèn)題，需要培養(yǎng)實(shí)踐能力與理論基礎(chǔ)全面優(yōu)秀的人才。

（四）建立面向國(guó)際的網(wǎng)站

在國(guó)內(nèi)的電子商務(wù)市場(chǎng)，已經(jīng)有許多發(fā)展良好的購(gòu)物網(wǎng)站，相對(duì)而言，國(guó)際市場(chǎng)上，可供選擇的網(wǎng)站還是很狹窄的。目前比較知名的，有美國(guó)的eBay，整體說(shuō)來(lái)，獲得廣泛認(rèn)可的國(guó)際性網(wǎng)站還是比較缺乏的。這不僅意味潛伏著巨大的商機(jī)，同時(shí)也有機(jī)會(huì)擴(kuò)大國(guó)家的國(guó)際影響和信用。

對(duì)于傳統(tǒng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代化的電子商務(wù)，是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，打破了舊的格局，形成新的規(guī)模與市場(chǎng)。在電子商務(wù)引領(lǐng)的這場(chǎng)革命浪潮中，為了在國(guó)際貿(mào)易的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，我國(guó)必須做出長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平的專業(yè)人才，完善相關(guān)的法規(guī)政策，提供競(jìng)爭(zhēng)力，爭(zhēng)取貿(mào)易順差，創(chuàng)造更多的利潤(rùn)與價(jià)值。電子商務(wù)給國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)帶來(lái)的積極變化是非富多彩的，這也是一把雙刃劍，目前已經(jīng)有隱患的存在，需要我們時(shí)刻注意，隨時(shí)整改。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】民辦高校：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程；存在問(wèn)題；教學(xué)改革

伴隨著中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)融入到全球化帶來(lái)開的國(guó)際商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)之中，一大批熟悉國(guó)際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)，掌握國(guó)際貿(mào)易法規(guī)，熟練運(yùn)用外語(yǔ)，精通電子商務(wù)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)用將成為社會(huì)急需的熱門人才。因此，加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，教好國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，培養(yǎng)與國(guó)際貿(mào)易發(fā)展相適應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易人才已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的性質(zhì)和特點(diǎn)

（一）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，是一門主要研究國(guó)際商品交換的具體過(guò)程的學(xué)科，也是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。其研究對(duì)象是：研究國(guó)際性商品交換的具體運(yùn)作過(guò)程，包括該過(guò)程經(jīng)歷的環(huán)節(jié)、操作方法和技能，應(yīng)遵循的法律和慣例等行為規(guī)范。

（二）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)

1、綜合性強(qiáng)，環(huán)節(jié)多，部門廣

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉及合同磋商、合同簽訂和履行、合同異議的處理等環(huán)節(jié)，包括對(duì)價(jià)格的核算、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、貨款結(jié)算、爭(zhēng)議與索賠、仲裁等各個(gè)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生準(zhǔn)確熟練的掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)，并能夠把各個(gè)環(huán)節(jié)的工作聯(lián)系起來(lái)，保證進(jìn)出口業(yè)務(wù)的有序進(jìn)行。鑒于課程以上特點(diǎn)，要求學(xué)生必須具備法律、英語(yǔ)、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、金融等各方面的外貿(mào)知識(shí)，并能夠完成相關(guān)操作，能夠有效處理業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2、既是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，也是一項(xiàng)涉外活動(dòng)

在對(duì)外交往中，不僅要考慮經(jīng)濟(jì)利益，而且還應(yīng)該注意配合外交活動(dòng)，認(rèn)真貫徹我國(guó)的對(duì)外方針政策，在履約當(dāng)中，要重合同、守信用，注意對(duì)外保持良好的形象。

3、與國(guó)際貿(mào)易慣例密切

在雙方洽商履約過(guò)程中，涉及與國(guó)際貿(mào)易有關(guān)的國(guó)際慣例，例如，《跟單信用證統(tǒng)一慣例》，《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》等，這些慣例廣泛的被世界各國(guó)所接受、使用。這就使得這門課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與貿(mào)易慣例緊密相連。是否能掌握好這些國(guó)際慣例關(guān)系到我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的順利進(jìn)行和經(jīng)濟(jì)效益問(wèn)題。因此這也是教學(xué)重要內(nèi)容。

二、當(dāng)前民辦高校《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1、用英語(yǔ)掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的相關(guān)知識(shí)和技能，同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)有一定的難度

當(dāng)前許多教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以課堂授課的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的掌握水平很可能只會(huì)停留在英語(yǔ)詞匯和支離破碎的國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)知識(shí)層面上。由于教師外語(yǔ)表達(dá)能力、知識(shí)本身的難度、學(xué)生預(yù)備知識(shí)的存貯、學(xué)生的英語(yǔ)水平等多方面的因素的制約，外語(yǔ)在傳達(dá)專業(yè)知識(shí)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及母語(yǔ)。在這種情況下，如果教學(xué)組織不科學(xué)，往往會(huì)將雙語(yǔ)教學(xué)課程變味成為基礎(chǔ)英語(yǔ)課程。教師、學(xué)生將花費(fèi)大量的課堂時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言本身的理解與講解而無(wú)法顧及專業(yè)知識(shí)與技能的訓(xùn)練，造成本末倒置的現(xiàn)象。

2、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生的專業(yè)操作能力較低

對(duì)于在校學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，缺少對(duì)國(guó)際貨物買賣的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)課程要求掌握的基本概念、進(jìn)出口貿(mào)易的基本環(huán)節(jié)、各項(xiàng)交易條件和合同條款的規(guī)定方法、有關(guān)的國(guó)際貿(mào)易慣例和法律規(guī)則等都難以深入理解，實(shí)踐少，理論多，根本談不上靈活應(yīng)用。而課程教學(xué)中又存在注重理論，輕實(shí)踐的問(wèn)題，只強(qiáng)調(diào)理論的完整性和系統(tǒng)性，忽視了理論與實(shí)踐的結(jié)合，不能很好的突出知識(shí)的實(shí)用性。

3、課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，本課程的教學(xué)內(nèi)容絕大部分在強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，案例教學(xué)、啟發(fā)性教學(xué)方式應(yīng)用偏少。以往傳統(tǒng)的以課堂講授為主的單向傳遞教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，過(guò)于單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。同時(shí)也使學(xué)生難以去理解和實(shí)際操作。即使死記硬背，最后也不能融會(huì)貫通。

4、師資隊(duì)伍不完備

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的授課教師很多是畢業(yè)后直接分配到高校當(dāng)老師的，書本上的理論知識(shí)掌握得很好，但卻沒有實(shí)踐工作經(jīng)歷。甚至多年講授本課程，卻從沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境或參與實(shí)際操作，或從沒有接觸過(guò)貿(mào)易合同、提單、商業(yè)發(fā)票、保險(xiǎn)單、信用證等單證。

三、民辦高校《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革的幾點(diǎn)思考

由于《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)存在的不足，導(dǎo)致了其教學(xué)效果不佳。為此，探討該課程新的教學(xué)模式，提高該課程的教學(xué)水平變得尤為重要。

1、運(yùn)用多媒體直觀教學(xué)手段

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用課程。將教學(xué)模塊制做成多媒體課件，使教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生理解、記憶和掌握。一筆業(yè)務(wù)從磋商到交易完成，涉及很多環(huán)節(jié)，很多相關(guān)機(jī)構(gòu)，例如：運(yùn)輸公司、保險(xiǎn)公司、銀行、海關(guān)、商檢等。為了使學(xué)生對(duì)環(huán)節(jié)辦理的業(yè)務(wù)和手續(xù)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，可收集各相關(guān)業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)的各種實(shí)物材料，包括單證、操作流程等，豐富各個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容，并制作成形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)課件。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到提高，愿意與教師進(jìn)行交流與溝通，課堂氣氛始終輕松愉快。

2、教學(xué)過(guò)程注重實(shí)務(wù)操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，它不僅要求學(xué)生理解國(guó)際貨物銷售合同條款的內(nèi)容，而且會(huì)根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)要求簽訂合同的條款；不僅能看懂單證，熟悉各種相關(guān)單證的內(nèi)容，而且要會(huì)制作。在教學(xué)安排中，要求學(xué)生準(zhǔn)備一份合同文本，教師虛擬一個(gè)貿(mào)易背景資料，當(dāng)課程教學(xué)中模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生能完成相應(yīng)合同條款的簽訂。采用這種方式教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容直觀、實(shí)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，學(xué)生在學(xué)校通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬訓(xùn)練，有助于學(xué)生更快地適應(yīng)實(shí)際工作的環(huán)境，減少企業(yè)對(duì)新員工培養(yǎng)的成本。在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真的貿(mào)易業(yè)務(wù)往來(lái)，能培養(yǎng)學(xué)生各方面的業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)執(zhí)業(yè)能力，提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，有助于學(xué)生提高實(shí)踐操作能力，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)能為學(xué)生和任課老師提供實(shí)際的工作環(huán)境鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)和實(shí)習(xí)基地的交流和信息反饋，不斷更新和調(diào)整教學(xué)方法，保持知識(shí)的前瞻性和教學(xué)方法的合理性。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

一、明確國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的《國(guó)際商法》課程教學(xué)目標(biāo):

所謂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)主體預(yù)先確定的,在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。任何教學(xué)活動(dòng)均要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。①教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)型的法律人才。既包括適合在國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、法律服務(wù)和企業(yè)法律實(shí)務(wù)等工作所需要的應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才又包括從事法學(xué)教學(xué)、研究的理論工作者。因此,《國(guó)際商法》對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅只是一門學(xué)科而已,學(xué)習(xí)只是為了以后面對(duì)國(guó)際商事活動(dòng)時(shí),能夠較快的進(jìn)行法律事務(wù)的處理。但是國(guó)貿(mào)專業(yè)不同,國(guó)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的結(jié)合貿(mào)易、法律、外語(yǔ)知識(shí)的復(fù)合應(yīng)用型人才。那么,對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),國(guó)際商法是為了使他們懂得與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的法律,加強(qiáng)他們法律意識(shí)的培養(yǎng),為工作中訂立外貿(mào)合同、預(yù)防和解決國(guó)際商事貿(mào)易活動(dòng)出現(xiàn)的糾紛奠定基礎(chǔ),保護(hù)自己的合法權(quán)利。

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)《國(guó)際商法》的主要教學(xué)內(nèi)容:

對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),《國(guó)際商法》是讓他們了解掌握規(guī)范國(guó)際商事主體及國(guó)際商事交往過(guò)程的各類法律。因此,只要是與國(guó)際商事主體、國(guó)際商事交往有關(guān)的的法律似乎盡可囊括,而不必拘于其法學(xué)部門的歸屬。從現(xiàn)在市面上絕大部分的國(guó)際商法教材看來(lái)通常包括商事主體法、合同法、買賣法、產(chǎn)品責(zé)任法、法、國(guó)際貨物運(yùn)輸法、國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)法、國(guó)際貿(mào)易結(jié)算與支付法律、國(guó)際商事仲裁法。不過(guò),國(guó)際商法內(nèi)容很多,但往往課時(shí)有限,在各類高校32-74個(gè)學(xué)時(shí)不等。如何使得學(xué)時(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容平衡,筆者認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要突出實(shí)用性。國(guó)貿(mào)專業(yè)中專門開設(shè)有國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、國(guó)際結(jié)算等等課程,這些課程的一些內(nèi)容和國(guó)際商法的內(nèi)容是相重合的,這時(shí)候我們應(yīng)該突出國(guó)際商法獨(dú)有應(yīng)用和實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行講授。如《商事組織法》、《合同法》、《法》、《產(chǎn)品責(zé)任法》等等。

三、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)《國(guó)際商法》教學(xué)方法的使用:

(一)案例教學(xué)法。案例教學(xué)以案例為基本教學(xué)材料,在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的,將學(xué)生引入教育實(shí)踐的情境中,通過(guò)師生、生生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話和積極研究等形式,組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、分析和交流,教給學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,進(jìn)而提高學(xué)生面對(duì)復(fù)雜教育情況的決策能力和行動(dòng)能力,加深學(xué)生對(duì)基本原理和基本概念的理解的一種特定的教學(xué)方式。1②法律課程的學(xué)習(xí),有很大一個(gè)作用是為了解決糾紛。案例教學(xué)法就起到了至關(guān)重要的作用。 如何能使得案例教學(xué)法成功呢?第一,選擇合適的案例是案例教學(xué)是否成功的決定性因素。選典型性和時(shí)效性近的案例---在有限的可是和浩瀚的國(guó)際商法內(nèi)容中選取符合具有典型性的綜合性案例,激起學(xué)生參與、討論、調(diào)查、解決問(wèn)題的興趣。社會(huì)在不停的發(fā)展,我們要注意選取新案例,不能選取早已經(jīng)過(guò)時(shí)的案例。第二,案例準(zhǔn)備階段有的國(guó)際商法案例較為復(fù)雜,涉及到不同國(guó)家的當(dāng)事人、標(biāo)的、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系,可能相關(guān)的知識(shí)面太廣,為了不耽誤課時(shí),加大學(xué)生的參與面,在課前可以講案例的相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生查找案例的相關(guān)資料、課前討論和思考。第三,課堂教學(xué)階段,注重以學(xué)生為主,教師為輔,做好引導(dǎo)工作。在學(xué)生案例分析的過(guò)程中,突出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

(二)直接講授法。國(guó)際商法課程中,依然還是有一些涉及概念、原則的理論性內(nèi)容。我們不可能所有的課程內(nèi)容都能找到具體適用的案例。所以傳統(tǒng)的直接講授法依然有它存在的必要。例如國(guó)際商法的概念,發(fā)展歷史,這些采用直接講授的方法更能理解和掌握。只是為了讓學(xué)生們能夠更好的參與和理解,在講授時(shí)要采用比較生活化的語(yǔ)言,適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合一些小的例子和習(xí)題加深以便學(xué)生掌握。

(三)情境教學(xué)法。現(xiàn)在國(guó)家支持人們創(chuàng)業(yè),國(guó)貿(mào)專業(yè)要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才。國(guó)際商法課程要注重法律知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,應(yīng)充分使用情景教學(xué)法。如何使得學(xué)生對(duì)國(guó)際商法的內(nèi)容不覺得枯燥,不是死板的條文,在內(nèi)容傳授上引入情景教學(xué)法。比如在商事組織法中對(duì)合伙企業(yè)、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)、公司的注冊(cè)內(nèi)容的講授上,我會(huì)帶領(lǐng)他們實(shí)際模擬操作注冊(cè)程序。在學(xué)習(xí)合同法時(shí),我會(huì)將學(xué)生分為買賣雙方,談判和簽訂正式的外貿(mào)合同,讓他們?nèi)ソ鉀Q談判中的糾紛。在講產(chǎn)品責(zé)任法的時(shí)候,會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行產(chǎn)品商標(biāo)的注冊(cè),自身權(quán)利的保護(hù)等等。通過(guò)這些情景教學(xué)法的使用,使得學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用法律知識(shí)的能力大大增強(qiáng),也使得國(guó)際商法的書面知識(shí)牢牢掌握。 (四)模擬法庭教學(xué)法。模擬法庭教學(xué)法是法學(xué)專業(yè)教育常用的一種教學(xué)方式。我們?cè)趪?guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生授課過(guò)程中使用也是非常適合的。通過(guò)學(xué)生對(duì)法庭審判、仲裁案件的全過(guò)程全真模擬,能夠形象、直白的了解法律程序的相關(guān)知識(shí)。在對(duì)理論知識(shí)掌握的同時(shí),學(xué)生以扮演法官、仲裁員、人、原告、被告的方式,對(duì)不同群體的自我權(quán)利保護(hù)有深刻的認(rèn)知與體會(huì)。通過(guò)國(guó)際貿(mào)易交易過(guò)程的模擬,學(xué)生通過(guò)對(duì)進(jìn)出口企業(yè)外貿(mào)合同談判和訂立的,處理外貿(mào)的糾紛的談判的演練,能夠?qū)?guó)際商法中合同法和國(guó)際貨物買賣法的內(nèi)容有更深刻的理解。

(五)比較學(xué)習(xí)法。國(guó)際商法涉及到世界不同國(guó)家的法律制度,為了更好的完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),比較學(xué)習(xí)法是有針對(duì)性的教學(xué)方式。如在兩大法系知識(shí)的傳授時(shí),可以結(jié)合中國(guó)大陸法系的法律現(xiàn)象和中國(guó)香港的法律現(xiàn)象進(jìn)行比較,能夠使得學(xué)生對(duì)兩大法系的異同有更加直觀、形象的了解。在對(duì)公司法、合同法知識(shí)的講授時(shí),可以列舉一個(gè)小案例,引導(dǎo)學(xué)生去分析同一案例在中國(guó)、英美、國(guó)際條約等的法律規(guī)定是否相同,分析各自體系法律制度的特性和優(yōu)劣。在使用比較學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí),要注重學(xué)生用該種方式歸納、思考總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

(六)現(xiàn)在信息技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備的使用。教師可以通過(guò)中國(guó)大學(xué)城、微課等校園現(xiàn)代化的管理平臺(tái),將課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題、案例、作業(yè)等教學(xué)資源上網(wǎng),方便學(xué)生查閱、學(xué)習(xí)、檢測(cè),同時(shí)為教師與學(xué)生之間提供一個(gè)溝通的平臺(tái),實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)。多媒體教學(xué)設(shè)備的使用,解決了傳統(tǒng)黑板粉筆教學(xué)單一的教學(xué)方式。多媒體具有信息量大、美觀性、實(shí)用性等特點(diǎn)。在上課過(guò)程中,多媒體教學(xué)內(nèi)容是教師備課時(shí)已經(jīng)寫好的內(nèi)容,不需要像傳統(tǒng)的黑板寫字,學(xué)生在課堂內(nèi)可以吸取更多的知識(shí),同時(shí),音樂、圖案等多種因素的穿插,使得學(xué)生在觀看多媒體學(xué)習(xí)時(shí)興趣高昂,參與度更好。

四、總結(jié)

篇9

一、標(biāo)準(zhǔn)與標(biāo)準(zhǔn)壁壘

我國(guó)在GB39.5.1《標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)基本術(shù)語(yǔ)》中對(duì)標(biāo)準(zhǔn)做了如下定義:“標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)重復(fù)性事物或概念所做的統(tǒng)一規(guī)定,它以科學(xué)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合成果為基礎(chǔ),經(jīng)有關(guān)方面協(xié)商一致,主管部門批準(zhǔn),以特定形式,作為共同遵守的準(zhǔn)則和依據(jù)?！?/p>

該定義具體有四個(gè)方面的含義:

1.制定標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)象是“重復(fù)性事物或概念”。雖然制定標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)象早已從生產(chǎn)、技術(shù)領(lǐng)域延伸到經(jīng)濟(jì)工作和社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,但并不是所有事物或概

念都能夠標(biāo)準(zhǔn)化或者能夠通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的方式進(jìn)行規(guī)范,而是那些比較穩(wěn)定的重復(fù)性事物或概念,才是標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的主要內(nèi)容。

2.標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的客觀基礎(chǔ)是“科學(xué)、技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合成果”。這就是說(shuō),標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生不僅是對(duì)科學(xué)技術(shù)成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),而且這些成果與經(jīng)驗(yàn)都要經(jīng)過(guò)分析、比較、選擇、綜合,反映其客觀規(guī)律性,這樣的“成果”才能作為標(biāo)準(zhǔn)制定的基礎(chǔ)。

3.標(biāo)準(zhǔn)在產(chǎn)生過(guò)程中要“經(jīng)過(guò)有關(guān)方面協(xié)商一致”。這就是說(shuō),標(biāo)準(zhǔn)不能憑少數(shù)人的主觀意志,而應(yīng)該是與各有關(guān)方面協(xié)商一致。這樣,制定出來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)才能考慮各方面尤其是使用方的利益,才更具有權(quán)威性、科學(xué)性和實(shí)用性,實(shí)施起來(lái)也比較容易。

4.標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)特征是“統(tǒng)一”。這就是說(shuō),標(biāo)準(zhǔn)是“由標(biāo)準(zhǔn)主管機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)以特定形式,作為共同遵守的準(zhǔn)則和依據(jù)”的統(tǒng)一規(guī)定。

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO)的標(biāo)準(zhǔn)化原理委員會(huì)(STACO)一直致力于標(biāo)準(zhǔn)化基本概念的研究,先后以指南的形式給“標(biāo)準(zhǔn)”的定義做出了統(tǒng)一規(guī)定。1991年,ISO與國(guó)際電工委員會(huì)(IEC)聯(lián)合第2號(hào)指南——《標(biāo)準(zhǔn)化與相關(guān)活動(dòng)的基本術(shù)語(yǔ)及其定義》(1991年第6版),給“標(biāo)準(zhǔn)”做了如下定義:“標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)公認(rèn)的機(jī)構(gòu)制定和批準(zhǔn)的文件,它對(duì)活動(dòng)或活動(dòng)的結(jié)果規(guī)定了規(guī)則、導(dǎo)則或特性值,供共同和反復(fù)使用,以實(shí)現(xiàn)在預(yù)定結(jié)果領(lǐng)域內(nèi)的最佳秩序和效益”。并且該指南進(jìn)一步說(shuō)明標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)建立在科學(xué)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)綜合成果的基礎(chǔ)上,并以實(shí)現(xiàn)最佳社會(huì)效益為目的。該定義明確闡述了能夠被廣泛接受的關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)的目的、基礎(chǔ)、對(duì)象、本質(zhì)和作用等。由于它具有國(guó)際權(quán)威性和科學(xué)性,所以是目前被最為廣泛接受和共同遵循的一種理解,尤其是ISO和IEC成員,這種遵循已經(jīng)成為一種義務(wù)。

標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類。按照層級(jí)分,標(biāo)準(zhǔn)可分為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn);按照強(qiáng)制能力分,標(biāo)準(zhǔn)可分為強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn)和建議推薦標(biāo)準(zhǔn)。特別需要指出的是,即使是建議推薦標(biāo)準(zhǔn)也具有很大的強(qiáng)制力,尤其當(dāng)它獲得市場(chǎng)壟斷地位的時(shí)候。按照標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)象分,標(biāo)準(zhǔn)可分為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)和工作標(biāo)準(zhǔn)三大類。

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下,標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展到今天已經(jīng)日益系統(tǒng)化、全面化,已經(jīng)從對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量、性能的規(guī)定擴(kuò)展到對(duì)產(chǎn)品材料、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、報(bào)廢、回收等整個(gè)過(guò)程的規(guī)定,同時(shí),現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)更多地體現(xiàn)了對(duì)環(huán)境保護(hù)、人類健康、資源的可持續(xù)利用等進(jìn)行規(guī)范,已經(jīng)演化為國(guó)際貿(mào)易中的一種規(guī)范工具。

二、國(guó)際貿(mào)易中的標(biāo)準(zhǔn)措施與標(biāo)準(zhǔn)壁壘

標(biāo)準(zhǔn)措施是指在國(guó)際貿(mào)易中,對(duì)進(jìn)出口產(chǎn)品的質(zhì)量、性能、環(huán)保要求、制造過(guò)程對(duì)勞工權(quán)益的保護(hù)等等方面利用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范。標(biāo)準(zhǔn)措施的實(shí)施是對(duì)國(guó)際貿(mào)易進(jìn)行規(guī)范的一種手段,但不應(yīng)視為是對(duì)國(guó)際貿(mào)易造成了必然的阻礙,構(gòu)成了標(biāo)準(zhǔn)壁壘。這是因?yàn)?當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)措施被采用,該標(biāo)準(zhǔn)措施對(duì)符合其要求的產(chǎn)品的貿(mào)易是有積極作用的,這主要體現(xiàn)在便利市場(chǎng)交易與維護(hù)國(guó)際貿(mào)易的正常秩序方面。標(biāo)準(zhǔn)壁壘是一種新型的非關(guān)稅壁壘,涵蓋了狹義技術(shù)性貿(mào)易壁壘、綠色貿(mào)易壁壘和藍(lán)色貿(mào)易壁壘中的重要內(nèi)容,是對(duì)上述非關(guān)稅壁壘中的標(biāo)準(zhǔn)部分的歸納和提煉。狹義的技術(shù)性貿(mào)易壁壘中的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)產(chǎn)品特性或相關(guān)工藝和生產(chǎn)方法的非強(qiáng)制性規(guī)定,因此由此形成的貿(mào)易壁壘應(yīng)納入標(biāo)準(zhǔn)壁壘的范圍。綠色壁壘是由進(jìn)出口國(guó)為保護(hù)本國(guó)生態(tài)環(huán)境和公眾健康而設(shè)置的各種環(huán)境保護(hù)措施、法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)等組成的,是屬于廣義的技術(shù)性貿(mào)易壁壘范疇的一種非關(guān)稅壁壘。

從其主要包括的類型看,綠色壁壘中的國(guó)際性區(qū)域性國(guó)別性環(huán)保法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)和檢疫要求、包裝與標(biāo)簽要求、ISO14000環(huán)境管理標(biāo)準(zhǔn)體系和環(huán)境標(biāo)志等自愿性措施都屬于標(biāo)準(zhǔn)壁壘研究的范圍。國(guó)際貿(mào)易和勞工標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題,一直是發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家爭(zhēng)議的焦點(diǎn)之一,隨著貿(mào)易保護(hù)主義的抬頭,我國(guó)面臨更為嚴(yán)峻的貿(mào)易摩擦高峰期,發(fā)達(dá)國(guó)家正積極搜尋各種形式的非關(guān)稅壁壘,勞工標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題也隨之成為熱點(diǎn)問(wèn)題。綜上所述,所謂標(biāo)準(zhǔn)壁壘是指技術(shù)性貿(mào)易壁壘中的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)壁壘、綠色壁壘中的環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)壁壘、動(dòng)植物檢驗(yàn)檢疫標(biāo)準(zhǔn)壁壘、包裝與標(biāo)簽標(biāo)準(zhǔn)壁壘以及ISO14000環(huán)境管理體系標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境標(biāo)志壁壘、企業(yè)社會(huì)責(zé)任和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)壁壘。

三、標(biāo)準(zhǔn)措施與標(biāo)準(zhǔn)壁壘的關(guān)系

就標(biāo)準(zhǔn)措施與標(biāo)準(zhǔn)壁壘的關(guān)系來(lái)看,并不是所有的標(biāo)準(zhǔn)措施都是標(biāo)準(zhǔn)壁壘,兩者的作用是完全不同的。標(biāo)準(zhǔn)措施在設(shè)計(jì)之初都申明是為了保護(hù)人類健康和安全、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)勞工權(quán)益不受侵犯、防止欺詐、鼓勵(lì)提高產(chǎn)品質(zhì)量等目的,所以標(biāo)準(zhǔn)措施的實(shí)施有其合理性,為規(guī)范國(guó)際貿(mào)易、提高產(chǎn)品質(zhì)量和安全、改善環(huán)境等有積極作用。標(biāo)準(zhǔn)措施只有起到了下述作用時(shí)才演變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)壁壘。一是拒絕國(guó)外產(chǎn)品的進(jìn)入,即絕對(duì)壁壘;二是提高國(guó)外產(chǎn)品的進(jìn)入成本,從而降低其在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力,也可稱為相對(duì)壁壘。標(biāo)準(zhǔn)壁壘的本質(zhì)是通過(guò)一些看似合理的標(biāo)準(zhǔn)措施的采用,實(shí)質(zhì)上起到了阻礙外國(guó)商品進(jìn)入或削弱外國(guó)商品競(jìng)爭(zhēng)力的作用,從而對(duì)國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生了阻礙。

為什么標(biāo)準(zhǔn)措施會(huì)演變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)壁壘呢?盡管WTO強(qiáng)烈反對(duì)把上述有益的技術(shù)性貿(mào)易措施、綠色貿(mào)易措施等演變?yōu)橐环N歧視或變相限制國(guó)際貿(mào)易的手段,希望這些技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)和勞工標(biāo)準(zhǔn)不會(huì)給國(guó)際貿(mào)易造成不必要的障礙。但是在現(xiàn)實(shí)中,我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家,由于自身經(jīng)濟(jì)水平和發(fā)達(dá)國(guó)家存在差距,導(dǎo)致在對(duì)外貿(mào)易中面對(duì)形式多樣、內(nèi)容復(fù)雜的標(biāo)準(zhǔn)措施時(shí),不能順利跨越,從而使部分標(biāo)準(zhǔn)措施演變?yōu)樽璧K我國(guó)產(chǎn)品出口的標(biāo)準(zhǔn)壁壘;更重要的方面在于,一些國(guó)家尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家為了保護(hù)本國(guó)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)力而采取歧視性的措施,或使國(guó)外產(chǎn)品不能享受國(guó)民待遇,采用雙重標(biāo)準(zhǔn);或?yàn)E用標(biāo)準(zhǔn),制定過(guò)高的不切實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn),以保護(hù)人類生命和安全、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)植物、保護(hù)勞工權(quán)益為名,行貿(mào)易保護(hù)之實(shí),導(dǎo)致很多標(biāo)準(zhǔn)措施演變?yōu)樽璧K貿(mào)易的標(biāo)準(zhǔn)壁壘。

篇10

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才；國(guó)際貿(mào)易專業(yè)；雙語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G420

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3283（2017）02-0135-02

在經(jīng)濟(jì)全球化不斷加速的背景下，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易不斷發(fā)展，需要大批國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才。高校國(guó)貿(mào)專業(yè)是培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)人才的搖籃。目前，很多高校國(guó)貿(mào)專業(yè)為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，把培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)貿(mào)人才作為專業(yè)目標(biāo)和定位，積極探索高素質(zhì)應(yīng)用型經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)體系。

合理的課程設(shè)置是國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本保證。英語(yǔ)是國(guó)際貿(mào)易中最為通用的語(yǔ)言。國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生更需要將英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，以便學(xué)以致用，將專業(yè)知識(shí)有效地運(yùn)用到國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐當(dāng)中。因此，在本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)中設(shè)置雙語(yǔ)課程成為越來(lái)越多高校的共識(shí)和選擇。

一、國(guó)貿(mào)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

（一）新形勢(shì)下我國(guó)外貿(mào)發(fā)展的客觀要求

加入世貿(mào)組織之后，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易迅猛發(fā)展，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和國(guó)民收入提高起到了重要促進(jìn)作用。然而，自2009年以來(lái)，我國(guó)外貿(mào)增速明顯放緩。2016年12月，我國(guó)加入世貿(mào)組織15年保護(hù)性過(guò)渡期正式結(jié)束，美國(guó)、日本等國(guó)家拒絕給予中國(guó)“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位”。美國(guó)新一屆總統(tǒng)特普朗很可能會(huì)在就任后實(shí)施貿(mào)易保護(hù)措施，使我國(guó)外貿(mào)環(huán)境進(jìn)一步惡化?？梢灶A(yù)見，在接下來(lái)的幾年中，我國(guó)外貿(mào)發(fā)展會(huì)面臨更大的壓力。為此，我國(guó)需培養(yǎng)更為優(yōu)秀的外貿(mào)專業(yè)人才以促進(jìn)外貿(mào)的發(fā)展。國(guó)貿(mào)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)也是新形勢(shì)下我國(guó)外貿(mào)發(fā)展的客觀要求。

（二）國(guó)貿(mào)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)效的內(nèi)在需要

國(guó)際貿(mào)易以英語(yǔ)作為通用語(yǔ)言。目前，國(guó)際貿(mào)易中所適用的公約、慣例等規(guī)則都是由西方國(guó)家制定，國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)等規(guī)定也都是由國(guó)際組織用英文制定和實(shí)施。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程，尤其是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、際結(jié)算等核心課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生熟悉國(guó)際貿(mào)易規(guī)則，了解國(guó)際貿(mào)易專業(yè)術(shù)語(yǔ)，掌握國(guó)際貿(mào)易程序和基本操作方法，勝任國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口工作。

二、國(guó)貿(mào)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）教師的外語(yǔ)水平普遍不高

教師是雙語(yǔ)教學(xué)中重要的引導(dǎo)者、組織者，教師的外語(yǔ)水平對(duì)教學(xué)效果影響極大。雙語(yǔ)教學(xué)要求教師不但要具有精深的專業(yè)知識(shí)，還要具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底和較強(qiáng)的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，能夠在課堂中自如地運(yùn)用兩種語(yǔ)言把學(xué)科的基本概念、相關(guān)理論和學(xué)習(xí)重點(diǎn)講解透徹，使學(xué)生能夠較容易地接受、理解并運(yùn)用。高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師是高質(zhì)量雙語(yǔ)教學(xué)的保證。而目前對(duì)于多數(shù)地方本科院校來(lái)說(shuō)，具備較高外語(yǔ)水平，能夠勝任雙語(yǔ)教學(xué)的教師仍然比較缺乏。

（二）教學(xué)方法不完善

在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可能會(huì)陷入誤區(qū)，即非常重視自己的口語(yǔ)表達(dá)，認(rèn)為口語(yǔ)表達(dá)能力標(biāo)志著教學(xué)水平高低。但太注重語(yǔ)言往往造成教與學(xué)的脫節(jié)，使外語(yǔ)障礙成為學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的壁壘，學(xué)習(xí)效果較差。另外一個(gè)問(wèn)題是雙語(yǔ)教學(xué)方法沒有統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)教師自身水平和學(xué)生接受水平不斷地調(diào)整和完善，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)和改進(jìn)。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制不能真實(shí)反映學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)教學(xué)多以考試或論文的形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)方法對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)卻并不適用。國(guó)貿(mào)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生通過(guò)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)，獲得勝任實(shí)際外貿(mào)工作的能力。這包括熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，扎實(shí)掌握涉外貿(mào)易業(yè)務(wù)的基本技能，以及在外貿(mào)業(yè)務(wù)中的溝通和表達(dá)能力等。這些能力都是無(wú)法通過(guò)傳統(tǒng)的筆試或論文的形式進(jìn)行考察。因此，國(guó)貿(mào)專業(yè)雙語(yǔ)課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生能力提升的實(shí)際水平。

（四）學(xué)生外語(yǔ)水平參差不齊

受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)大學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力普遍“高分低能”。高校學(xué)生雖然學(xué)習(xí)外語(yǔ)多年，已經(jīng)擁有相當(dāng)?shù)脑~匯量，但聽說(shuō)能力較差，所掌握的公共外語(yǔ)的詞匯與專業(yè)外語(yǔ)詞匯之間差距較大，常常文不達(dá)意，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)難以適應(yīng)。這是影響國(guó)貿(mào)雙語(yǔ)教學(xué)推廣的另一個(gè)重要因素。在教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)程度較好的學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課興趣更大，也能夠認(rèn)真地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)比較容易理解教師講授的內(nèi)容，積極主動(dòng)地回答教師的提問(wèn)和參與討論，學(xué)習(xí)效果較好。而英語(yǔ)程度較差的學(xué)生覺得雙語(yǔ)課比較難，產(chǎn)生畏懼情緒，學(xué)習(xí)效果較差。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下提高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)效果的對(duì)策建議

（一）多種舉措提升教師雙語(yǔ)教學(xué)水平

教師雙語(yǔ)教學(xué)水平的高低直接決定和影響了教學(xué)效果。相對(duì)于非雙語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，國(guó)貿(mào)專業(yè)雙語(yǔ)課程對(duì)教師能力提出了更高的要求，一是要求雙語(yǔ)教師具有較高的外語(yǔ)水平；二是要求雙語(yǔ)教師除了熟悉國(guó)貿(mào)理論知識(shí)，還要具有國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，在講授時(shí)才能理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，可通過(guò)多種舉措切實(shí)提高教師的雙語(yǔ)教學(xué)水平，一是應(yīng)通過(guò)選派優(yōu)秀雙語(yǔ)教師境外進(jìn)修、境內(nèi)校外培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)等多種途徑提升雙語(yǔ)教師的外語(yǔ)水平；二是通過(guò)校企合作建立“雙師型”教師制度，通過(guò)在相應(yīng)的外貿(mào)企業(yè)參加實(shí)際工作，有效提升雙語(yǔ)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

（二）多種方式完善雙語(yǔ)教學(xué)方法

1.在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加大雙語(yǔ)教學(xué)力度

一是在國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際商務(wù)談判等實(shí)務(wù)課程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)；二是注重在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)檢驗(yàn)課堂雙語(yǔ)教學(xué)的效果，通過(guò)實(shí)習(xí)反饋和總結(jié)不斷優(yōu)化雙語(yǔ)教學(xué)方式。

2.改變教師講授為主的教學(xué)方式

在雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)通過(guò)多種方式讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課程當(dāng)中。例如，利用n堂提問(wèn)、分組討論的方式激發(fā)學(xué)生的思考和參與；在商務(wù)談判等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中，提前布置談判的主題和環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行模擬談判、角色扮演，提升課程的趣味性和參與性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答課堂提問(wèn)和完成課后作業(yè)

雙語(yǔ)教學(xué)不僅指學(xué)生聽老師用外語(yǔ)上課，更強(qiáng)調(diào)師生之間的外語(yǔ)交流和互動(dòng)。雖然剛開始時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用英文回答問(wèn)題會(huì)有些尷尬，學(xué)生用英文完成作業(yè)也會(huì)存在困難，但隨著課程的進(jìn)行，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不斷增加，慢慢習(xí)慣于使用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和完成作業(yè)。這要求教師要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中的語(yǔ)法錯(cuò)誤。

（三）改革雙語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)機(jī)制

雙語(yǔ)課程的考核方式不應(yīng)側(cè)重于期末考試，應(yīng)該提高平時(shí)分的比重，激勵(lì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生。日常可通過(guò)發(fā)言、討論等衡量學(xué)生的努力程度，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在課堂教學(xué)中分組實(shí)施模擬談判，學(xué)生的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量也都可被計(jì)入考試成績(jī)?？梢酝ㄟ^(guò)綜合業(yè)務(wù)口語(yǔ)考核學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)溝通能力，以書面報(bào)告考核學(xué)生的案例分析和模擬操作能力，并以此提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維水平及知識(shí)掌握程度。

（四）循序漸進(jìn)推廣雙語(yǔ)教學(xué)

國(guó)貿(mào)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)照顧到學(xué)生的平均理解能力，否則可能會(huì)造成部分學(xué)生的抵觸情緒，因此國(guó)貿(mào)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)必然是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。可由易到難分層次進(jìn)行教學(xué)。在簡(jiǎn)單滲透階段，用英語(yǔ)講述重要的術(shù)語(yǔ)和概念等，增加學(xué)生接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)；在整合層次階段，教師用英文講課，用中文解釋；在雙語(yǔ)思維層次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用中文和英文來(lái)思考解答問(wèn)題，最終過(guò)渡到全英文授課。各層次的進(jìn)度快慢根據(jù)學(xué)生接受能力等因素來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)。

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