導語：如何才能寫好一篇國際貿(mào)易的基本概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要：高校擴招使更多的人認為學風建設有必要加強，而學風建設需要學生、教師以及社會各方面的共同努力。PBL教學法實行以學生為中心的教學和管理模式。PBL的學習理念在世界各國的大學得到廣泛重視，并呈現(xiàn)出不同的實踐形態(tài)，PBL已被證實為一種經(jīng)濟型的高等教育模式。國際貿(mào)易等經(jīng)管類課程可以嘗試采用PBL教學法以提高學生的學習興趣，增強學生的學習主動性，從而改善學習效果。采用PBL教學法需要滿足具有實際問題、建立對學生進行學習幫助的路徑、具備合理的考評機制等條件。論文以《國際貿(mào)易理論與實務》課程中“國際貿(mào)易的基本概念與分類”一章為例，簡要說明了在單門課程中采用PBL教學法時的教學設計。

論文關鍵詞：國際貿(mào)易教學；基于問題式的學習(PBL)；以學生為中心

1、目前學生的學習狀態(tài)

筆者從事教師職業(yè)均已超過十年。十多年來，隨著我國市場經(jīng)濟的日益發(fā)展，教育領域也發(fā)生了很多變化。感受最深的就是學生的精神面貌、學習狀態(tài)的不同。有好的方面，也有不好的方面。好的方面是現(xiàn)在的在校大學生從初中到高中基本上是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展而成長起來的，他們接受的外界新生事物多，接受的信息量大，思維比較活躍。但也因此而帶來了不少負面影響。很多學生眼高手低，對待學習不專注。課堂上遲到早退、曠課學生多，即使人在課堂七，認真聽課的也不多，老師講課時學生在下面眉飛色舞、竊竊私語，老師提問時卻三緘其口。對待作業(yè)不認真，筆者曾經(jīng)教過3個班的課程，結果發(fā)現(xiàn)提交上來的作業(yè)一個班一個版本，甚至錯別字都一樣。

這些現(xiàn)象絕不是一所學校的個別情況，甚至在一些知名大學也不鮮見，否則就不會有東北財經(jīng)大學某學生只改地名和數(shù)據(jù)整體復制南京財經(jīng)大學碩士論文的論文抄襲情況出現(xiàn)。

這些現(xiàn)象的存在不僅有學生方面的原因，也有教師方面的原因，更有教育系統(tǒng)以至整個社會方面的原因，要想使學生學習狀況有所改觀不是一蹴而就的事情，需要整個教育制度、教育體系等方方面面進行改革。那么，作為教師目前能夠做到的不是無謂的抱怨、簡單的指責，而是在現(xiàn)有的條件下改善現(xiàn)有的教育、教學方法，滿足學生的學習需求，從而使他們產(chǎn)生學習動力，改善學習效果。2008年寒假期間，筆者作為成員之一參加了我校在澳大利亞維多利亞大學舉辦的雙語教學培訓，對該校的教育、教學方法有了一些了解，特別是對該校在電子工程等專業(yè)使用的PBL虛雯學法留下了深刻的印象。

2、PBL教學法簡介

PBL是problem—basedlearning的縮寫，翻譯成中文是“基于問題式的學習”。PBL于1969年由美國神經(jīng)病學教授HowardBra—rows在加拿大的McMaster大學醫(yī)學院首創(chuàng)，自那以后不斷得到精煉和發(fā)展，到目前已經(jīng)被應用到包括醫(yī)學、生物學、生理學、心理學、工程教育、商業(yè)教育、社會工作教育等多個學科領域。與此同時，也開始滲透至中小學教育中。它與以教師講授為主的教學方法的比較見表1。

也就是說PBL是以學生為導向的教學方法，一般由4—6個學生組成一個團隊，由學生自行制定學習計劃、控制學習過程，通過綜合運用各學科知識以解決實際問題為目的而開展學習活動。PBL學習過程見圖l。由于是以解決實際問題為目的，而解決實際問題的過程中必然要用到不同學科的知識，這就使學生對所涉及到的各學科的知識能夠融會貫通、活學活用，而不是孤立的為學而學。而且，在解決問題的過程中，是以團隊合作的方式共同完成，要選出團隊組長，組長需要制訂工作計劃、組織討論，這就很好地鍛煉了學生綜合運用專業(yè)知識、語言表達、書面寫作、團隊合作、項目管理等等各項能力。學生如果在學習過程中遇到問題，可選用圖2所示的解決途徑。

以維多利亞大學采用PBL教學方法的電子工程專業(yè)為例。學生在開課之前會得到一份詳盡的教學計劃。教學計劃將課程所用教材、參考書、教學目的、需要掌握的內(nèi)容和技能、每周教學內(nèi)容、教學方法和上課地點、特別是學生最為關心的成績評定方法、評定標準等等內(nèi)容詳細告知學生。教學采用課堂講授(可能有上百人參加)、專題討論(二、三十人參與)和小組研討(一般5個學生一組)等方式。其評定方法很有特色。學生在課程結束之后要提交包括個人思想日記、同學評議、團隊方案(每人要闡述自己對團隊工作的貢獻)、技能檢查結果、個人成績等級建議等內(nèi)容的一攬子文件，作為確定學生成績的依據(jù)。這種評價方式可以更客觀、更全面的對一個學生的各項能力做出綜合評價。在電子工程專業(yè)，有相應的硬件設施與PBL的教學模式相配套，包括PBL多功能教室和實驗室及焊接車間。PBL多功能教室被隔斷成一間間工作室，可供學生召開小組會議。每個工作室有一張方桌子，桌子上有電腦，還配有白板，供學生聚在一起討論問題使用。另外給每個學生配備一個壁柜，供學生存放私人物品，這樣會使學生感到非常方便，能夠吸引他們經(jīng)常在這里參加學習和討論。實驗室和焊接車間，可全天24／小時供學生進行實驗和練習操作，并自行進行技能測試。

3、PBL教學法國內(nèi)外應用現(xiàn)狀

近年來，PBL的學習理念在世界各國的大學得到廣泛重視，并呈現(xiàn)出不同的實踐形態(tài)從院校或系科層面的大規(guī)模推行到單門課程的小范圍采用，多種層次并存。聯(lián)合國教科文組織PBI科研所副主任杜翔云撰文談到，研究顯示，PBL的成效取決于其推行程度，但即使只在單門課程中采用，也有證據(jù)顯示，可以促進學生學習動力和技能方面的發(fā)展。盡管多數(shù)情況下推行的最有效的方式是在院校層面上，但小規(guī)模的教育創(chuàng)新對于積累新的教育和學習模式經(jīng)驗尤為重要。丹麥教育質(zhì)量的幾項評估顯示，與丹麥的其他高校相比，在院校層面采用PBL教學的奧爾堡大學是學生流失率最低的學校之一，同時又是學生按時完成學業(yè)率最高的學校之一。

整體上，在教學質(zhì)量和學習成果方面，采用PBL的院校往往排在采用傳統(tǒng)教學方式的院校之前。并且，學校的畢業(yè)生如奧爾堡大學在丹麥企業(yè)的各項評估中被評為最有創(chuàng)新力、最能學以致用、最受雇主歡迎的。從長遠規(guī)劃的角度看，PBL已被證實為一種經(jīng)濟型的高等教育模式，對其進行廣泛而深入的研究具有重要的理論和實踐意義。

在國內(nèi)，自楊耀防等在《西北醫(yī)學教育》1994年第l期《以問題為中心教學及其對我們的啟示》至今，國內(nèi)學者及教育工作者對PBL的研究和使用已歷經(jīng)15年。但中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫的查閱結果顯示，我國對PBL教學法的研究和使用多集中在醫(yī)學，少量應用在計算機、機械基礎、物流管理、體育、思想政治、數(shù)學、數(shù)控加工實訓、研究生信息檢索、生物學、化學、高等旅游教育、工程力學、遠程教育等的教學。有關經(jīng)濟管理類PBL的研究和實踐成果僅見黃永斌、譚福和、鞠芳輝等發(fā)表在《實驗技術與管理》2007年第6期的《基于情景平臺的經(jīng)濟管理類PBL教學模式的實踐探索》一文。該文詳細介紹了浙江萬里學院商學院PBL教學模式的基本框架和做法，對同類院校的經(jīng)濟管理類教學有重要的參考價值。

4、PBL教學法在國際貿(mào)易教學中的應用

4．1國際貿(mào)易課程的主要內(nèi)容及其特點

以《國際貿(mào)易理論與實務》課程為例，它包括國際貿(mào)易基礎理論與國際貿(mào)易實務兩大部分內(nèi)容。我校國際貿(mào)易理論與實務的教學大綱規(guī)定在32課時的教學時間中要完成以下13章的內(nèi)容國際貿(mào)易的基本概念和分類、國際貿(mào)易理論和政策、國際貿(mào)易措施、區(qū)域一體化、國際貿(mào)易條約和協(xié)定與世界貿(mào)易組織、國際貿(mào)易術語、商品的名稱、品質(zhì)、數(shù)量與包裝、國際貨物運輸、國際貨物運輸保險、商品的價格、國際貨款支付、商品的檢驗、索賠、不可抗力與仲裁、合同的協(xié)商與簽訂。

國際貿(mào)易理論與實務課程的內(nèi)容特點如下。首先，國際貿(mào)易是實踐性較強的課程。不僅在講授國際貿(mào)易基本概念與理論的時候要與實際密切聯(lián)系，運用當時最新的統(tǒng)計數(shù)據(jù)與發(fā)生的國際貿(mào)易事件來說明有關概念與理論，特別是國際貿(mào)易實務部分本身就是在學習如何進行國際貿(mào)易的磋商、如何商訂國際貿(mào)易合同的條款，其內(nèi)容與實際更是密不可分。其次，國際貿(mào)易課程內(nèi)容繁雜。從前文我們可以看到，國際貿(mào)易理論與實務課程的內(nèi)容主要包括13章的內(nèi)容，每章內(nèi)容都相對比較獨立，也就是說要完成所有的教學內(nèi)容，如果按照傳統(tǒng)的教學方式每章都需要使用至少2個課時的時間去講授主要內(nèi)容的話，至少需要26個課時，這還不包括課堂討論的時問，而且有些重要章節(jié)2個課時遠遠不夠，比如國際貿(mào)易術語、國際貨款的支付、合同的協(xié)商與簽訂等。顯然，要在課堂上完成規(guī)定的教學任務，32個課時確實不夠。而且，如果在課堂上沒有足夠的案例分析與討論，只講主要知識，學生必然會覺得枯燥、乏味。雖然國際貿(mào)易與現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營關系很近，但之于尚未走出校門的學生而言，畢竟還是不如上網(wǎng)聊天那么有吸引力，所以，要在32個課時的時間內(nèi)要求學生掌握上述13章的內(nèi)容就顯得困難重重。第三，雖然國際貿(mào)易內(nèi)容繁雜，但多數(shù)內(nèi)容都不難理解，也就是說如果學生有興趣、有動力自學有關內(nèi)容，難點并不多。所以，掌握國際貿(mào)易知識的關鍵是讓學生能夠產(chǎn)生自己學的興趣和動力。這樣，課堂上的32學時如果不夠用，他們也會在課下找時間去學。

4．2采用PBL教學法的條件

要想達到4．1所講的讓學生自己找時間自己學的狀態(tài)，可以采用PBL教學法。如前文所說，PBL是以學生為導向，讓學生通過綜合運用各學科知識以解決實際問題為目的而開展學習活動的教學方法。然而，要使PBL教學法達到預想的目的，需要具備以下條件。

首先是要有實際問題，而且為解決這個實際問題要使用到主要的周際貿(mào)易知識和技能，這樣才能通過解決實際問題學習到教學大綱要求掌握的知識和技能。這個實際問題有不同的層次，具體分類見表2。隨著所謂的實際問題的層次的提高，實現(xiàn)的難度及需要的經(jīng)費也逐步增加。那么可以先從較低層次開始做起。

其次，要建立起對學生進行學習幫助的路徑。除了學校、學院的圖書館、公共網(wǎng)上的資源外，教師要有固定的答疑時間和地點；學生要建立學習團隊，選出組長負責制定、督促執(zhí)行學習計劃；建立習題庫，有助于學生自我測試，檢驗知識的掌握程度。

第三，要建立合理的考評機制，以達到控制學生的學習過程和最終學習效果的目的。

4．3“國際貿(mào)易基本概念與分類”一章的教學設計

《國際貿(mào)易理論與實務》共32個學時的課程，可用4個課時進行全班授課，介紹該課程的學習意義、主要學習任務、方法等，并發(fā)放詳細學習計劃，其余的課時由學生分組按要求完成相關的學習計劃，最好每個組有固定的指導教師。

“國際貿(mào)易基本概念與分類”一章需要掌握以下內(nèi)容：

(1)理解：國際貿(mào)易與對外貿(mào)易的含義及區(qū)別；貿(mào)易差額的含義及影響；貿(mào)易量的含義；國際貿(mào)易和對外貿(mào)易商品結構的含義及研究它的簡單意義國際貿(mào)易和對外貿(mào)易地理方向的含義及研究它的簡單意義；出口和進VJ的含義；總貿(mào)易和專門貿(mào)易的含義；貨物貿(mào)易和服務貿(mào)易的含義。

(2)掌握：國際貿(mào)易額與對外貿(mào)易額的含義及區(qū)別。

(3)了解：對外貿(mào)易依存度的含義和計算；(凈)貿(mào)易條件的含義和計算；現(xiàn)匯貿(mào)易和易貨貿(mào)易的含義；國際貿(mào)易的其他分類。

如果按照一般的課堂講授的方法去完成這一章的教學內(nèi)容，對于學生而言會感覺專業(yè)術語較多，而且對于總貿(mào)易和專門貿(mào)易、國際貿(mào)易和對外貿(mào)易的商品結構、國際貿(mào)易和對外貿(mào)易的地理方向這些概念理解起來也有一定的困難。如果采用給出一些媒體上有關貿(mào)易狀況的描述文字，通過讓學生自己去閱讀、理解的方法，一方面可以讓學生更好的理解這些概念的實際作用，另一方面也使這一章的學習不那么枯燥乏味。

具體做法是：1、從WTO官方網(wǎng)站上世界貿(mào)易年度報告中選取幾段闡述世界貿(mào)易狀況的文字，要求學生分組完成翻譯成漢語、找出有關的國際貿(mào)易專業(yè)術語、分工查閱資料去理解其含義、在小組之間進行討論的任務。2、分組分析中國前一年或若干年的對外貿(mào)易狀況，完成對外貿(mào)易狀況報告。3、獨立完成自己的學習報告，包括收獲和自己對某一問題的深入思考。

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關鍵詞：電子商務；國際貿(mào)易；運營趨勢；問題及措施

1 基本概念

1.1 電子商務

首次提出這個概念是在比利時的首都布魯塞爾舉辦的全球信息社會標準大會，該大會是在ISO和TTU的倡導支持下由歐洲經(jīng)濟委員會舉辦。具體電子商務實際就是一種新型的商業(yè)運營模式，它存在于廣泛的商業(yè)貿(mào)易活動中，在開放的因特網(wǎng)網(wǎng)絡環(huán)境中和買賣雙方互不相見的情況下就能夠達成。其一些內(nèi)在的特征如高效率、低成本、開放性、全球性、地域性符合商業(yè)經(jīng)濟的本質(zhì)要求的同時超越了其本身所具有的價值。與傳統(tǒng)的國際貿(mào)易相比，它具有好多優(yōu)點：增加了貿(mào)易機會、降低了貿(mào)易成本、提高了貿(mào)易效益。在推動了國際貿(mào)易創(chuàng)新方面表現(xiàn)了強大的生命力并且作用越來越明顯重要。尤其以現(xiàn)代信息技術服務、電子虛擬市場和全球化市場最為突出。

1.2 國際貿(mào)易

國際貿(mào)易（International Trade）是指不同國家（和/或地區(qū)）之間的商品和勞務的交換活動。國際貿(mào)易是商品和勞務的國際轉移。國際貿(mào)易也叫世界貿(mào)易。國際貿(mào)易由進口貿(mào)易（Import Trade）和出口貿(mào)易（Export Trade）兩部分組成，故有時也稱為進出口貿(mào)易。

1.3 運營

運營就是對運營過程的計劃、組織、實施和控制，是與產(chǎn)品生產(chǎn)和服務創(chuàng)造密切相關的各項管理工作的總稱。從另一個角度來講，運營管理也可以指為對生產(chǎn)和提供公司主要的產(chǎn)品和服務的系統(tǒng)進行設計、運行、評價和改進的管理工作。

2 電子商務環(huán)境下國際貿(mào)易運營趨勢

2.1 發(fā)展趨勢

隨著科技的發(fā)展，國際貿(mào)易已然上升為一種普遍的貿(mào)易方式從而方便國與國的交流和貿(mào)易。相比之下，自身問題也越來越多。傳統(tǒng)的國際貿(mào)易本身過程復雜，涉及的手續(xù)較多不說，而且需要層次分銷，買賣雙方無法直接交涉產(chǎn)生多重摩擦，從而使得一些小型的生產(chǎn)商和采購商無法參與其中。為了改變傳統(tǒng)貿(mào)易帶來的弊端和推動經(jīng)濟的發(fā)展以及最大限度的獲取利益，各國采取不同的方針政策，一方面維護健全相關的法律制度，一方面支持促進各自的貿(mào)易發(fā)展。在由迅猛發(fā)展的科技革命和飛速增長的國際生產(chǎn)力帶來的堅實的技術和物質(zhì)基礎下，不僅國際貿(mào)易發(fā)展越來越快，更是呈現(xiàn)出層次不窮的變化和創(chuàng)新，同事引發(fā)了國際貿(mào)易新的思考。那就是企業(yè)必須順應國際貿(mào)易電子化這個大的發(fā)展趨勢因為電子媒介的全球性、高效性、快速準確性突破了物質(zhì)、時間、空間對貿(mào)易的限制。

2.2 運營模式

電子商務的廣泛使用，使得國際貿(mào)易的流程和交易模式都發(fā)生了改變。首先，流程上買方在網(wǎng)上自己的購買需求及產(chǎn)品要求等，賣方也通過網(wǎng)絡按買方的要求產(chǎn)品的詳細信息并給出報價，買賣雙方在價格上進行交流談判，直到雙方達到滿意的程度立即簽訂網(wǎng)上合同。然后，賣方尋找物流公司用標準電子商務單證傳遞并采用網(wǎng)上跟蹤系統(tǒng)以便買方及時查收。最后，買方采用網(wǎng)上支付的形式給賣方付款，中間經(jīng)過銀行的處理完成款項的交付并記錄。其次，交易模式上一般分為無形產(chǎn)品貿(mào)易方式和有形產(chǎn)品貿(mào)易方式。對于電子商務對國際貿(mào)易運營模式的發(fā)展期決定性作用電子支付服務，它聯(lián)接起了買賣雙方起到了紐帶作用并且使國際貿(mào)易更好的順利可行的實行。

3 電子商務環(huán)境下國際貿(mào)易運營趨勢存在的問題及應對的措施

3.1 存在的問題

網(wǎng)絡經(jīng)濟的發(fā)展逐漸占據(jù)了主要的地位，它對于縮小我國與發(fā)達國家之間的差距和未來的國際貿(mào)易的地位都起著舉足輕重的作用。隨之而來的問題也就應運而生。第一，企業(yè)信息安全問題。第二，信息基礎設施薄弱。第三，法律滯后，亟待完善。隨著電子商務的運營，一些網(wǎng)絡上的國際貿(mào)易糾紛也就產(chǎn)生，而我國的法律對于這一塊還沒有完善的、成熟的、健全的、穩(wěn)定統(tǒng)一的相關規(guī)定，這就使得一些人可能會鉆了法律的空擋，也會使一些糾紛不能得以合理的、及時的解決。第四，綜合型人才的匱乏。電子商務下的國際貿(mào)易較傳統(tǒng)的貿(mào)易要復雜的多，需要的知識更廣泛，那些單一的業(yè)務員可能就不在適合這個職位，造成了人才的缺失。

3.2 應對的措施

有問題相應的就會有解決的方法，人們就會不斷地去探索。第一，加強網(wǎng)絡管理，維護信息安全。既需要政府采取相應的措施去管理也需要企業(yè)自身的積極應對，大家共同打造一個安全穩(wěn)定的電子商務國際貿(mào)易運行平臺。第二，加快完善網(wǎng)絡基礎設施建設。政府要大力提供物質(zhì)和動力，企業(yè)也要不斷地加強建設與投資，只要在不斷地在引進國外的先進的技術的同時與自身的情況相結合才能更快的適應發(fā)展，跟上電子商務發(fā)展的腳步。第三，制定完善電子商務的法律法規(guī)。法律要嚴格明確規(guī)范企業(yè)、政府、買賣雙方等的權利與義務，以保證貿(mào)易的順利進行，做到有法可依，有法必依，建立一個良好的宏觀環(huán)境。第四，培養(yǎng)電子商務應用型人才。將人才的培養(yǎng)與市場的需求緊密結合，快速的使人適應發(fā)展從而提高綜合業(yè)務水平。

[參考文獻]

[1]胡金.電子商務環(huán)境下國際貿(mào)易的發(fā)展趨勢探析[J].中國電子商務，2010，12（4）：56-58

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關鍵詞：國際結算方式 信用證 SWIFT 教學方法

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A

文章編號：1004-4914（2011）11-141-02

信用證是國際結算的最為基礎的方式之一。國際結算方式，是指資金在國際間從付款的一方轉移到收款的一方的方式，亦稱為國際支付方式。從國際結算方式的發(fā)展歷程來看，在資本主義發(fā)展初期，是以商業(yè)信用為基礎的匯款與托收方式為主，到壟斷資本主義時期，由于經(jīng)濟危機加深，信用危機嚴重，隨著國際貿(mào)易的發(fā)展，為了在買賣雙方間建立足夠的信任，以銀行信用為基礎的信用證支付方式得到廣泛的應用。信用證機制被譽為商人們的天才發(fā)明，它甚至被譽為“國際貿(mào)易的血液”，并已經(jīng)發(fā)展成為比較完善的國際貿(mào)易結算和融資方式。據(jù)統(tǒng)計，采用信用證作為支付方式項下的貿(mào)易額約為全世界貿(mào)易額的90%。

信用證由于其內(nèi)容比較多而且枯燥，操作流程繁瑣復雜，涉及面又較廣，因此許多學生不容易掌握，是教學重點中的一個難點，怎樣化難為易？為此，筆者把信用證這章的教學過程分為三個環(huán)節(jié)：

如何把以上三個環(huán)節(jié)的內(nèi)容講活、講好、講出效果，讓學生們把信用證的相關知識學得透徹、明白，讓學生愛聽、學習的“快樂指數(shù)”不斷上升，這既是課堂教學理想境界的追求和享受，也是一個難題，它決定了授課時必須針對不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法和手段。

一、問題牽引與設疑導入――相識信用證

教學過程是一個特殊的認識過程，也是學生不斷“生疑―質(zhì)疑―釋疑”的過程。上課一開始設疑，能激發(fā)學生興趣，自然導入新課，從而吸引學生全神貫注地聽講。在教學過程中，教師把握時機適時設疑，巧妙解疑，對于學生學習課程的基礎知識，培養(yǎng)能力，調(diào)動學生的學習積極性很有好處。教材中直接描述基本概念的有關內(nèi)容，學生常常感到似乎無疑，但并非真正無疑。對于這些內(nèi)容，若能巧妙地設置疑問，引導學生由表及里、由此及彼、由淺入深地理解概念，了解概念產(chǎn)生的背景及在后續(xù)學習中的作用，這就是一個良好的開始，而良好的開始是成功的一半。

基于以上的考慮，在講解信用證這章時，我一開始就給出以下設疑：信用證是什么？信用證做什么用？用簡單的設問引起學生的注意，在結合具體的貿(mào)易背景分析得到答案后，進而設疑：信用證由誰來用？并引導學生思考：我們之前學習的匯款、托收兩種結算方式下，雖然有銀行的參與，但是依然屬于商業(yè)信用，今天所要學習的信用證則是屬于銀行信用，那么信用證是具有了什么特點才屬于銀行信用的?在信用證項下，我們熟悉的進出口商又要扮演什么角色? 如此設疑，不但講清楚了信用證的概念和特征以及信用證業(yè)務中主要當事人的權利和義務，讓學生初步相識信用證，而且為下一節(jié)課講解信用證的基本內(nèi)容奠定了基礎。

二、化整為零――相知信用證

相知信用證指的是如何讀懂信用證。

國際結算中的信用證是用英文表達的，不僅全是大寫字母的專業(yè)術語，而且涉及貿(mào)易流程、貿(mào)易慣例等多方面的內(nèi)容，而高職院校的學生生源廣泛，相比本科院校的學生學習基礎較為薄弱，英語讀寫能力普遍較差。學生初次接觸信用證，面對密密麻麻的條款，他們的感覺往往是“想說愛你不容易”，并產(chǎn)生畏難學習情緒。如何引導學生克服對信用證的膽怯心理，掌握信用證的主要內(nèi)容，正確理解其中的關鍵概念，這其中有個決竅，那就是：化整為零，各個擊破，再積零為整。下面談談具體的實施過程。

課前準備二份完整的SWIFT信用證。一份用于課堂講解，一份給學生即時閱讀、理解、鞏固。SWIFT信用證是指凡通過SWIFT系統(tǒng)開立或予以通知的信用證。隨著電訊技術的發(fā)展，目前全球各個銀行普遍采用環(huán)球同業(yè)銀行金融電訊協(xié)會的系統(tǒng)來收發(fā)信用證，處理信用證業(yè)務中的跨境交流，其信用證格式文本也為國際普遍接受，最常見的跟單信用證格式為“MT700”，其中包含了信用證常見的內(nèi)容。也有少部分信用證采用電傳、信函的方式傳遞，但格式及內(nèi)容與SWIFT信用證相差不大。因此，課堂上重點介紹SWIFT信用證的報文格式及內(nèi)容。

SWIFT報文（Text）由一些項目組成，每一種報文格式規(guī)定由哪些項目組成，每一個項目又嚴格規(guī)定由多少字母、多少數(shù)字或多少字符組成。在一份SWIFT報文中，有些項目是必不可少的，稱為必選項目，有些項目可以由操作員根據(jù)業(yè)務需要確定是否選用，這些項目稱為可選項目。基于SWIFT信用證格式的特點，通過菜單式架構，為學生提供一個簡明、便捷的認知途徑。

課堂教學中首先提問：信用證中有什么？人的注意力有周期性的強弱變化，由于種種因素的影響，學生聽課時也不可能自始至終保持注意力集中。教師適時設疑，可以起到吸引學生注意力的作用。此時設問起疑，引起關注，然后用四個字“人、時、物、款”回答剛才的問題，這就是把信用證的內(nèi)容化整為零，接著各個擊破，分類解釋：

（一）信用證與哪些“人”有關

問題牽引，自然過渡到信用證內(nèi)容的教學環(huán)節(jié)。信用證業(yè)務所涉及的基本當事人為三個：開證申請人、開證行和受益人。除此之外，還可能出現(xiàn)保兌行、通知行、被指定銀行、償付行等。以上內(nèi)容在SWIFT700的項目代號一般是：51a、50、59、53a、57a。

（二）看清信用證中的“時”

信用證中有幾個關鍵日期，即通常所說的信用證的“三大期”，體現(xiàn)在信用證內(nèi)容中就是信用證的有效期、最遲裝運期或裝運期、交單期。有關信用證的這幾個日期的關系可以表述為：實際裝船日+交單期≤有效期。這三個日期，對受益人來講，是影響其能否順利結匯的重要步驟，因此出口商即受益人的生產(chǎn)裝運及出運后的交單等活動必須嚴格按照上述三個期限進行。以上內(nèi)容一般包括在SWIFT700的以下項目代號中：31C、44C/44D、31D。

（三）信用證中的“物”是什么樣的

這一部分內(nèi)容也是貿(mào)易合同的中心，是進出口商首先關注的內(nèi)容，它主要包括：

1.貨物描述：一般有貨物的名稱、規(guī)格、數(shù)量、包裝要求等。另外，價格條款，如FOB、CIF等，也列在該項目中。

2.運輸要求：通常規(guī)定貨物裝運的最遲日期、起運港、目的港、可否分批裝運、可否轉運等。其他的有時還包括貨物的產(chǎn)地公正、進出口許可、保險及一些特殊要求。

以上內(nèi)容體現(xiàn)在SWIFT700中的項目代號是：45A、43P、43T、44A、44E、44F。

（四）信用證中的“款”有哪些

1.兌付條款：此項條款指結算條件，是即期付款、延期付款、承兌還是議付，信用證應清楚地列明。

2.匯票條款：包括匯票的出票人、受票人、付款期限、出票日期、貨幣種類及金額等。承兌付款信用證要求收益人提供匯票。議付信用證可要、可不要匯票。實務中，延期付款信用證、即期付款信用證不要求受益人提供匯票，則信用證中就沒有此項內(nèi)容了。

3.單據(jù)條款：信用證業(yè)務所涉及到的主要單據(jù)有商業(yè)發(fā)票、裝箱單、海運提單、保險單和原產(chǎn)地證等。在SWIFT格式信用證中，關于單據(jù)的要求一般集中在46A Documents Required項下，也有少數(shù)特殊單據(jù)要求表述在47A Additional Conditions項下。

單據(jù)條款是信用證當中的核心條款，因為單據(jù)是信用證業(yè)務的載體，準確理解單據(jù)條款是制作一份完整的單據(jù)的前提條件。賣方交單結匯必須要單內(nèi)相符、單單相符、單證相符，因此要求學生重點掌握。單據(jù)條款主要涉及份數(shù)和內(nèi)容要求。如運輸單據(jù)中的海運提單不僅有正本和副本之分，還要看清單據(jù)的份數(shù)、抬頭、背書等規(guī)定，做國際貿(mào)易的人要養(yǎng)成對每一項條款都仔細閱讀的好習慣。

在講授以上內(nèi)容時，以課前準備好的一份信用證為例分析，每講解完一項內(nèi)容后，緊接著就以提問的方式讓學生參與另一份信用證相關內(nèi)容的翻譯。待所有內(nèi)容全部講解完后，積零為整，就是要求學生從頭至尾地講述信用證的內(nèi)容，并強調(diào)：信用證全文是一個有機的整體，各條款之間具有內(nèi)在的邏輯關系，需要相互匹配吻合，如價格條款與保險單之間的內(nèi)在聯(lián)系：在CIF價格條款下，需要受益人提交保險單，并明確保險單要求。在FOB和CFR價格條款下，不需要提交保險單，但通常需要提交裝船詳情通知，以便開證申請人辦理投保手續(xù)。

三、案例分析法―使用信用證

信用證業(yè)務涉及到買賣雙方訂立銷售合同、制作開證申請書、開立信用證、受益人審證發(fā)貨并制作單據(jù)等諸多環(huán)節(jié)。由于銀行信用的介入，使得原本是進出口雙方之間的買賣變成了多方之間的交易，操作也因此顯得繁復起來。信用證業(yè)務不僅專業(yè)性很強，涉及的內(nèi)容比較多、知識面廣泛，而且其還受法律、法規(guī)、慣例的約束，它要求依據(jù)合同以及跟單信用證統(tǒng)一慣例《UCP600》和業(yè)務的習慣做法逐條對相關條款進行合理的運用。但在實務中會遇到很多情形，如有些條款的處理比較靈活，有些條款必須修改、有些條款可改可不改、有些條款可以無需修改等等，那么究竟如何處理這些問題？在傳統(tǒng)的信用證教學中，有一個突出的問題就是學生往往學了一大堆基本概念和操作流程等知識，但仍然看不懂真正的信用證，不知道如何使用信用證，面對一樁實際的國際貿(mào)易案例感到束手無策。

信用證作為一門實踐性極強的業(yè)務，教學重點應放在培養(yǎng)學生解決實際問題的能力上面。理論與實務的結合一直是高職教育的目標。以什么手段提高學生解決實際問題的能力，增強思考力和創(chuàng)造力，是教學中的重要課題。案例教學具有其它教學手段不可替代的作用，它可以使學生從課程的學習者轉變?yōu)閷嶋H問題的解決者,從而更好地將理論學習與實際應用結合起來。選擇具有代表性的案例，包括銷售合同、開證申請書、信用證等，專題研討，把握教學的重點，邊學邊議，可以提高學生的感性認識，加深學生的理解和記憶。結合具體案例，解釋信用證的基本概念，梳理多方當事人之間的關系，明晰信用證的運用程式，歸結實際操作中容易出現(xiàn)的疏漏，點明運作程序中各節(jié)骨眼所在。信用證業(yè)務是一項專業(yè)加細致認真的特殊業(yè)務，只有不斷學習和總結經(jīng)驗,才能提高運用能力。

教學有法，教無定法，貴在得法。教學過程好似烹飪，食材的搭配與火候的掌握等每個環(huán)節(jié)都有技巧。虛心學習，勇于嘗試，用心揣摩，實踐反思是提高廚藝的根本途徑。教學也是一樣，反思教學過程中的不足，不斷完善課程的教學內(nèi)容設計，使學生學有所獲，學以致用，這是一個教師所追求的目標。

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國際經(jīng)濟學，以經(jīng)濟學的一般理論為基礎，研究國際經(jīng)濟活動和國際經(jīng)濟關系，是一般經(jīng)濟理論在國際經(jīng)濟活動范圍中的應用與延伸，是經(jīng)濟學體系的有機組成部分。主要的研究有國際貿(mào)易理論與政策、國際收支理論、匯率理論、要素的國際流動、國際投資理論、開放的宏觀經(jīng)濟均衡等內(nèi)容。目前，市場全球一體化、國際生產(chǎn)分割、投資和貿(mào)易的自由化正日益把世界各國的經(jīng)濟活動緊密地聯(lián)系在一起。隨著科學技術的進步和生產(chǎn)的發(fā)展，沒有哪一個國家能夠擁有發(fā)展本國經(jīng)濟所必需的全部資源、資金和技術，也沒有哪一個國家能夠生產(chǎn)自己所需要的一切產(chǎn)品，因此必須進行交流和相互合作。近50年來新技術革命的發(fā)展，又把世界各國的交往推到了一個新階段。地球上的空間距離“縮短了”，信息的“時間差”也趨于消失。這種局面不僅大大改變了人類的生活條件，而且加快了經(jīng)濟生活的國際化，使世界變得空前開放了。開放的世界使世界各國原有的“一國經(jīng)濟”正在走向“世界經(jīng)濟”，從而形成了“全球相互依賴”的經(jīng)濟格局。實踐的不斷發(fā)展正使得國際經(jīng)濟學在經(jīng)濟學中的地位不斷提高，同時越來越多的學生也開始關注各種各樣的國際經(jīng)濟現(xiàn)象，國際經(jīng)濟學教學的重要性也日益提升。由此，在新的時代背景下，探索行之有效的國際經(jīng)濟學教學內(nèi)容、教學方法、教學技巧，對于塑造學生運用國際經(jīng)濟理論分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力和思維方式，提升其理論素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)高層次的綜合性應用人才，增強學生在就業(yè)市場的競爭力具有明顯的促進作用。

一、國際經(jīng)濟學課程的基本特點

1、課程的理論體系涵蓋面寬廣。國際經(jīng)濟學的研究內(nèi)容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經(jīng)濟中的現(xiàn)實問題。國際貿(mào)易部分涉及到貿(mào)易利益、貿(mào)易結構、貿(mào)易保護、貿(mào)易收支、資本跨國流動、生產(chǎn)要素流動、區(qū)域經(jīng)濟一體化等方面的內(nèi)容；金融部分涉及到了國際收支、匯率決定、匯率政策、國際資本市場、國際政策協(xié)調(diào)等方面的內(nèi)容。它們各自都有獨立的理論體系，但在理論假設、理論推導、結論之中又隱含著時間上、邏輯上的關聯(lián)。從教學內(nèi)容的分量來說，教學的任務量較大，需要合理安排教學進度，教學內(nèi)容的選擇也要有詳有略；在教學層次上，應有效地與國際貿(mào)易學、國際金融學的教學內(nèi)容形成立體的層次性以及互補性。

2、與一般經(jīng)濟學的研究方法相同。國際經(jīng)濟學理論在分析上分為實證分析和規(guī)范分析兩種。前者主要針對某一與國際貿(mào)易有關的現(xiàn)象，提供理論本文由收集整理分析框架，旨在解釋諸如國際貿(mào)易發(fā)生的原因、貿(mào)易形態(tài)的決定、貿(mào)易政策措施對國內(nèi)經(jīng)濟活動的影響等問題；后者則就某一與貿(mào)易金融有關的現(xiàn)象，進行價值判斷，即說明其好壞，例如就一國貿(mào)易金融政策的制定提出依據(jù)。在分析框架上，各種理論模型往往以兩國、兩種商品、兩種生產(chǎn)要素為主，主要是滿足幾何形式或者圖示方法講解的需要。這種二維圖示的方法優(yōu)點在于直觀明了，便于學生理解，而且論證過程也較為嚴密。但其缺點也較為明顯，即經(jīng)濟模型不得不加以簡化，且限定在二維范圍內(nèi)。

3、國際經(jīng)濟學課程理論較抽象，要求有一定的數(shù)學功底。這門課程的很多理論，涉及到一定量的數(shù)學推導和二維圖形分析，但都是基于一定高等數(shù)學功底為基礎的。特別是古典貿(mào)易理論均衡價格的推導、特定要素模型收入分配分析、國際生產(chǎn)方式選擇、國際資本流動、匯率的貨幣分析等核心理論，對學生的數(shù)學邏輯思維能力提出了較高的要求。國際經(jīng)濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現(xiàn)了數(shù)學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。這就要求教師在理論授課之初，對于一些必要的數(shù)學知識進行回顧和溫習，對于一些基礎差的學生，尤其要求進行課前的預習，對涉及到的數(shù)學知識做到心中有底，并做好相關的準備。

二、以往教學評價中反饋出來的教學中存在的問題

1、課件形式不夠多樣化，內(nèi)容不夠豐富，未能利用好現(xiàn)代多媒體技術多角度傳授知識。根據(jù)筆者利用谷歌搜索引擎對國內(nèi)各類高校國際經(jīng)濟學課件的收集和分析，發(fā)現(xiàn)這類問題實際上是普遍存在的，不僅在一般院校存在，很多名牌院校的課件也只注重知識的更新和理論體系的完備，卻往往忽視了多媒體技術的充分應用。存在的主要問題：不少課件基本是用文字呈現(xiàn)教學內(nèi)容，與傳統(tǒng)教學模式（黑板教學）無異甚至效果更差；媒體形式單一，未能充分發(fā)揮多媒體教學設備的作用；教學設計和版面設計不合理，視覺效果差；章節(jié)之間課件質(zhì)量參差不齊、排版不美觀、文字圖片清晰度差；內(nèi)容呈現(xiàn)無先后順序、整體色調(diào)不和諧、幻燈片前后風格不一致等問題。

2、教學形式單一，存在滿堂灌的現(xiàn)象，忽視了與學生的交流和討論。筆者從事國際經(jīng)濟學的教學工作實踐的體會是，基本概念和基本理論固然重要，但應該在保障學生準確理解的基礎上，更強調(diào)一種思維方式的培養(yǎng)，不僅要讓學生認真掌握理論大師們的觀點，當好聽眾，還需要在此基礎上，充分調(diào)動他們的知識儲備信息，通過師生交流、相互討論，激活其思維，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在課堂上訓練出來的思維獨立性和挑戰(zhàn)性，以及理論聯(lián)系實際的做法，卻可以讓學生在日后學習、生活、實踐過程中受益無窮。另外，知識和理論，也只有在不斷從頭腦中調(diào)取并運用，才能長期持久地掌握。

3、理論講解要細致，循序漸進，理論分析要結合實際，特別是要結合中國的實際。不少經(jīng)濟學、國際貿(mào)易學專業(yè)學生反饋，由于剛剛學完微觀、宏觀經(jīng)濟學課程，對于經(jīng)濟學的基本概念和分析方法掌握尚不熟練，對于國際經(jīng)濟學課程中不少理論的推導部分感覺理解困難，跟不上授課節(jié)奏，要求適當?shù)胤怕虒W的節(jié)奏。特別是對于課程中的一些理論難點，由于多媒體的圖形展示往往沒有進行步驟分解，學生不容易掌握。對于這些理論，筆者基本采取了黑板分步驟圖解與多媒體形式相結合的方式，講解完成后要求學生當堂提出疑問，再就疑問點詳細講解的辦法。另外，一些學生也反應，課堂上提出的案例中，有關美國、歐洲的案例分析較多，而中國的案例較少，學生更加渴望獲得一些處于經(jīng)濟轉型的特殊階段的中國經(jīng)濟現(xiàn)象的理論解讀，從而更好的了解中國的宏觀經(jīng)濟狀況、我國政府的貿(mào)易金融政策的導向、重要產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢。

4、國際經(jīng)濟學課本幾乎以純理論為主，形式比較枯燥。筆者比較了不少國內(nèi)編寫的國際經(jīng)濟學教材，發(fā)現(xiàn)普遍以理論介紹為主，案例及專欄分析較少，抽象性較強，考慮到大學階段學生的抽象思維能力尚在形成過程中，造成了很多理論理解的困難，課堂的氣氛也不容易調(diào)動起來。國際經(jīng)濟學作為大學階段的理論教學，應該更強調(diào)讓學生掌握廣博的知識，并通過生動豐富的案例分析來幫助其更容易地理解和掌握，從而充分調(diào)動起學生的學習積極性。而現(xiàn)有的國內(nèi)教材很少有適應這一需求的。

三、關于改善國際經(jīng)濟學教學效果的幾點建議

1、充分利用好多媒體技術，豐富知識傳授方式。首先，使用多媒體技術擴大課堂教學的知識量，使學生能夠獲得更廣博的知識。充分利用語言與畫面信息的互補性，在單位時間內(nèi)增加更多的信息量，呈現(xiàn)給學生動態(tài)的信息，畫面的變換和不同的聲音效果能夠提供多元化、富有立體感的信息，充分提升他們的學習記憶效率。其次，通過多媒體應用提高學生學習國際經(jīng)濟學的興趣。通過集文字、聲音、圖像、圖形于同一界面，可以發(fā)揮綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像和圖形等多媒體信息的優(yōu)勢，把多媒體各個要素按教學要求進行有機結合并顯示在屏幕上，從而刺激學生的大腦皮層，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。課件的編排上要注意始終把教學目標放在第一位，呈現(xiàn)的教學內(nèi)容必須是正確和準確的，難點、重點必須是突出的。另外，課件編排要依據(jù)每個知識點的具體內(nèi)容，來確定媒體表述方式，是用文字、圖片還是用語音、錄像，是用單一媒體還是多種媒體，是平行表示還是分層表現(xiàn)，都要與相關的具體內(nèi)容相互照應。

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一、國際貿(mào)易全英文課程教學環(huán)節(jié)設計要考慮的因素

（一）基于學生英語水平的教學時間和授課對象選擇

學生專業(yè)基礎知識和英語水平的參差不齊是全英文教學過程中不可避免的問題。如果不加選擇的要求一個專業(yè)的所有學生都接受全英文教學模式，往往會給相當一部分學生帶來學業(yè)壓力和心理負擔，導致專業(yè)知識的吸納大打折扣。這時可考慮按照學生英語水平、學習能力等方面的相對差異性進行班級劃分，對具備較強知識學習能力和英語學習興趣的學生率先進行全英文課程授課，其它班級學生可以采用旁聽形式逐步介入教學過程。

一般來說，國際貿(mào)易全英文教學的對象可以設定為大三以上的本科學生，這類學生經(jīng)過前兩年的公共英語學習已經(jīng)具備了英語四級以上的基礎，對相關專業(yè)知識和術語已經(jīng)通過前面的必修課程有了一定的了解，可以更好地用英語理解專業(yè)知識，思考這些知識如何用英語表達，從而解決學生思維方式由漢語到英語的轉變。

（二）國際貿(mào)易課程內(nèi)容的漸進性

國際貿(mào)易課程內(nèi)容的設置不能一味強調(diào)全覆蓋，課程設置應以專業(yè)知識的掌握為主要目標，在學生可接受的范圍內(nèi)進行教學內(nèi)容和學時的設計，以保障學生英文學習和思維的適應過程。國際貿(mào)易全英文課程以選修課為主，正式授課前應更加注重課前輔助材料的學習以及授課過程中啟發(fā)式和互動式教學模式的應用，激發(fā)學生探究問題的濃厚興趣和強烈欲望，鼓勵其獨立思考，發(fā)現(xiàn)并提出問題，在解決問題的過程中運用原有知識形成舉一反三能力，鍛煉其創(chuàng)造力和獨立思考的能力。

（三）全英文教學師資隊伍建設

當前高校承擔全英文教學的師資主要來自兩個方面：一是本土和“海歸派”教師；二是海外專家及外籍客座教授。但是，海外專家全英文授課需要大量的經(jīng)費支持，并不適用于全英文教學的全面推廣，必須通過校內(nèi)教師的全程參與和學習提高來有力推動全英文教學師資隊伍的全面建設。而華人學者通常具有國內(nèi)學習的背景，便于結合我國外貿(mào)實踐及中國學生的教育背景和學習能力開展課堂教學和課后交流。

二、國際貿(mào)易全英文課程教學環(huán)節(jié)設計

（一）教學內(nèi)容的選擇

國際貿(mào)易課程內(nèi)容主要包括如下五個部分，每個部分的教學內(nèi)容需要根據(jù)學生的專業(yè)水平和綜合能力進行選擇：

第一部分主要以時間順序介紹影響國際貿(mào)易的典型歷史事件，激發(fā)學生對該課程的學習興趣；同時，運用詳實的數(shù)據(jù)和案例介紹國際貿(mào)易的基本概念和基本分類，有助于學生獨立閱讀世界貿(mào)易組織、聯(lián)合國貿(mào)發(fā)會、經(jīng)合組織等國際組織的報告和互聯(lián)網(wǎng)資料。

第二部分運用微觀經(jīng)濟學分析工具重點介紹傳統(tǒng)貿(mào)易理論（包括絕對優(yōu)勢理論、比較優(yōu)勢理論、赫克歇爾俄林理論等）和新貿(mào)易理論對于貿(mào)易基礎、貿(mào)易所得與貿(mào)易模式的理論解釋。

第三部分從產(chǎn)業(yè)組織角度分析了貿(mào)易成本、產(chǎn)業(yè)地理集中效應及生產(chǎn)的國際分工理論。

第四部分結合世界貿(mào)易組織和我國相關法律規(guī)定詳細分析了關稅與非關稅措施、反傾銷、補貼與反補貼等偶發(fā)性貿(mào)易措施以及上述貿(mào)易措施在我國的實施情況。

第五部分從經(jīng)濟一體化的角度介紹了世界貿(mào)易組織及區(qū)域經(jīng)濟一體化理論，重點介紹了歐盟及我國的區(qū)域經(jīng)濟一體化實踐。

（二）教學內(nèi)容的組織

教學內(nèi)容將根據(jù)授課對象的不同選擇相應的章節(jié)，建議安排方式如下表：

授課章節(jié) 授課對象 建議

學時

1 HISTORY OF INTERNATIONAL TRADE 本/?？?2

2 BASIC CONCEPTS OF INTERNATIONAL TRADE 本/?？?2

3 BASIC CLASSIFICATIONS OF INTERNATIONAL TRADE 本/?？?2

4TRADITIONAL TRADE THEORY： GAINS FROM SPECIALIZATION 本/?？?6

5 NEW TRADE THEORY 本/?？?4

本科 2

7 GEOGRAPHICAL CONCENTRATION 本科 2

8 INTERNATIONAL FRAGMENTATION OF PRODUCTION 本科 2

9 TARIFFS 本/?？?4

10 NON-TARIFF MEASURES 本/?？?8

11 CONTINGENCY TRADE MEASURES 本科 6

12 GATT AND WTO 本/?？?2

13 REGIONAL ECONOMIC INTEGRATION 本/專科 2

總計：本科44學時，?？?2學時

三、國際貿(mào)易全英文課程教學效果評價

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【關鍵詞】國際經(jīng)濟與貿(mào)易 電子商務 發(fā)展對策

電子商務作為今年來熱門的新興產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)引起各個方面的濃厚興趣與關注，特別是其對國際貿(mào)易有革命式的推動作用。為了促進國際經(jīng)濟與貿(mào)易的進一步發(fā)展，科學的認識并了解電子商務的優(yōu)勢與不足，是十分必要的。電子商務是國際貿(mào)易的一部分，國際貿(mào)易依靠電子商務開拓全新局面，兩者關系密切。充分的發(fā)揮優(yōu)勢，修復短板，揚長避短，才能長久穩(wěn)步發(fā)展下去，創(chuàng)造更大的利潤與價值。

一、電子商務的基本概念

廣泛地說，電子商務是構架于計算機網(wǎng)絡之上，進行商業(yè)交換和業(yè)務往來的過程。狹義上，是通過網(wǎng)絡進行的在線交易和業(yè)務活動，個體、商戶、企事業(yè)單位都可以參與的服務[1]。對于國際貿(mào)易來講，電子商務不僅僅是交易方式與平臺，它打破了傳統(tǒng)的地理禁錮，從根本上，把整個世界變成地球村。同時，也改變了人們交流方式與思維習慣。

二、電子商務對國際經(jīng)濟貿(mào)易的影響

相對與傳統(tǒng)的國際經(jīng)濟貿(mào)易形式，電子商務是一種全新的形態(tài)。可以說電子商務帶來的影響，不僅僅局限與國內(nèi)市場與國外貿(mào)易，這是一種思維的轉變和積極的創(chuàng)新理念。

（一）電子商務對國際經(jīng)濟形勢的積極正面影響

（1）提高交易效率，縮減成本。提高了工作效率，減少了買賣雙方的交易成本是電子商務帶來的最直接影響。通過網(wǎng)絡直接交流，支付很低的網(wǎng)站管理費用后，就與全網(wǎng)共享免費的銷售信息，商品資源數(shù)據(jù)等等。對于賣家，節(jié)約了租賃實體店鋪的資金，對于買家，一網(wǎng)在手，商品全有，縮短了購物流程。買家不用出國，在家里就能購買到全世界的商品。

（2）開拓國際市場。開創(chuàng)了全新的商業(yè)模式，拓寬國際了市場。不同國家之間通過貿(mào)易，緊密相連，在傳統(tǒng)貿(mào)易的基礎之上，構建出新的格局。打破了貿(mào)易壁壘，使經(jīng)濟市場多元化，豐富化，不再單一。因此，很多中小型企業(yè)抓住這個機遇，跨國貿(mào)易不再被大型企業(yè)壟斷，能夠接觸到國際對外業(yè)務，增加了更多與國際交流合作的機會，這是電子商務出現(xiàn)之前，遠遠不能達到的。

電子商務對國際經(jīng)濟形勢的消極負面影響

（1）商品的質(zhì)量不能得到保證。由于購物構成是在虛擬的網(wǎng)絡上完成的，買家不能確認到商品的質(zhì)量是否符合自己的標準。事實上，的確存在一些沒有道德的商人，為了一己私利，以次充好，濫竽充數(shù)，欺騙消費者的權益。在商品質(zhì)量不能保證的時候，對于消費者就是一種安全隱患，有些質(zhì)量低下的產(chǎn)品，很有可能隨時對購買者造成人身威脅。這不僅僅侵害消費者的權益，更多的是傷害了兩個國家人民的友誼。在虛擬網(wǎng)絡中，一個人的所作所為通常代表了整個國家的形象，一些不良商家的道德敗壞行為，嚴重的可能影響整個國家的國際信譽。

（2）國家相關法律法規(guī)不完善。由于電子商務是近年熱門，總是在問題出現(xiàn)之后，才發(fā)現(xiàn)沒有相關的法律可參照，沒有依據(jù)，就會造成市場的混亂。這是一個有邏輯的連鎖反應，因此，盡量完整國際經(jīng)貿(mào)中電子商務的法律政策是勢在必行的，對于買賣雙方而言，都是一種保障。

（3）電子商務造成國家稅款流失。在線交易是虛擬的，通過網(wǎng)絡進行，國家無法掌控具體的商品成本、收入來源，無法計算出具體應繳納的稅額。無紙化的交易，讓部分商家不能堅守底線，最后給國家?guī)斫?jīng)濟上的損失。

三、國際經(jīng)濟貿(mào)易在電子商務新形勢下的發(fā)展對策

（一）加大建設與投資的力度

為了電子商務的長遠發(fā)展，國家必須立足長遠，用發(fā)展的眼光制定明確清晰的發(fā)展規(guī)劃。應加大對商務的投資力度，保障健康有序發(fā)展的環(huán)境，在基礎設施和計算方面，加大扶持力度。同時，要與國際接軌，充分的發(fā)掘電子商務的巨大潛力，產(chǎn)生利潤。

（二）完善相關政策法規(guī)

目前階段，電子商務還處于一個混亂的階段，只有國家制定完善的法律法規(guī)，才能為穩(wěn)定的發(fā)展提供一個良好的環(huán)境。發(fā)生矛盾時，才有法可依，有據(jù)可循。不僅對于能保證買家的利益，對于賣家而言，也能提供公平的競爭，這是一個良性循環(huán)過程。

（三）培養(yǎng)電子商務專業(yè)人才

俗話說，術業(yè)有專攻，作為朝陽產(chǎn)業(yè)，電子商務方面的人才是欠缺的，如何經(jīng)營一個全新的模式，還處于一個初級階段的探索中。作為國際貿(mào)易方面，掌握一門外語是必不可少的，良好的溝通是跨國交易的前提與橋梁。人才的缺乏限制了這個行業(yè)的整體發(fā)展，只有才專業(yè)人才成熟的情況下，這個行業(yè)才能呈現(xiàn)出新的面貌。人才缺失與市場需求脫軌問題，需要培養(yǎng)實踐能力與理論基礎全面優(yōu)秀的人才。

（四）建立面向國際的網(wǎng)站

在國內(nèi)的電子商務市場，已經(jīng)有許多發(fā)展良好的購物網(wǎng)站，相對而言，國際市場上，可供選擇的網(wǎng)站還是很狹窄的。目前比較知名的，有美國的eBay，整體說來，獲得廣泛認可的國際性網(wǎng)站還是比較缺乏的。這不僅意味潛伏著巨大的商機，同時也有機會擴大國家的國際影響和信用。

對于傳統(tǒng)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易來說，現(xiàn)代化的電子商務，是機遇，也是挑戰(zhàn)，打破了舊的格局，形成新的規(guī)模與市場。在電子商務引領的這場革命浪潮中，為了在國際貿(mào)易的競爭中占據(jù)主導地位，我國必須做出長遠的發(fā)展規(guī)劃，加強基礎建設，培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平的專業(yè)人才，完善相關的法規(guī)政策，提供競爭力，爭取貿(mào)易順差，創(chuàng)造更多的利潤與價值。電子商務給國際貿(mào)易市場帶來的積極變化是非富多彩的，這也是一把雙刃劍，目前已經(jīng)有隱患的存在，需要我們時刻注意，隨時整改。

參考文獻：

[1]南洋.電子商務對我國國際貿(mào)易發(fā)展的影響與對策[J].金融理論與教學，2012，（05）.

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【關鍵詞】民辦高校：國際貿(mào)易實務課程；存在問題；教學改革

伴隨著中國對外貿(mào)易的發(fā)展，越來越多的企業(yè)融入到全球化帶來開的國際商務競爭之中，一大批熟悉國際貿(mào)易理論和實務，掌握國際貿(mào)易法規(guī)，熟練運用外語，精通電子商務的國際貿(mào)易實用將成為社會急需的熱門人才。因此，加強國際貿(mào)易實務課程教學模式的創(chuàng)新，教好國際貿(mào)易實務課程，培養(yǎng)與國際貿(mào)易發(fā)展相適應的國際貿(mào)易人才已成為當務之急。

一、《國際貿(mào)易實務》課程的性質(zhì)和特點

（一）國際貿(mào)易實務課程的性質(zhì)

國際貿(mào)易實務，是一門主要研究國際商品交換的具體過程的學科，也是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用學科。其研究對象是：研究國際性商品交換的具體運作過程，包括該過程經(jīng)歷的環(huán)節(jié)、操作方法和技能，應遵循的法律和慣例等行為規(guī)范。

（二）國際貿(mào)易實務課程的特點

1、綜合性強，環(huán)節(jié)多，部門廣

國際貿(mào)易實務課程涉及合同磋商、合同簽訂和履行、合同異議的處理等環(huán)節(jié)，包括對價格的核算、運輸、保險、報關、報檢、貨款結算、爭議與索賠、仲裁等各個環(huán)節(jié)。要求學生準確熟練的掌握各個環(huán)節(jié)的知識，并能夠把各個環(huán)節(jié)的工作聯(lián)系起來，保證進出口業(yè)務的有序進行。鑒于課程以上特點，要求學生必須具備法律、英語、報關、報檢、金融等各方面的外貿(mào)知識，并能夠完成相關操作，能夠有效處理業(yè)務中出現(xiàn)的問題。

2、既是一項經(jīng)濟活動，也是一項涉外活動

在對外交往中，不僅要考慮經(jīng)濟利益，而且還應該注意配合外交活動，認真貫徹我國的對外方針政策，在履約當中，要重合同、守信用，注意對外保持良好的形象。

3、與國際貿(mào)易慣例密切

在雙方洽商履約過程中，涉及與國際貿(mào)易有關的國際慣例，例如，《跟單信用證統(tǒng)一慣例》，《國際貿(mào)易術語解釋通則》等，這些慣例廣泛的被世界各國所接受、使用。這就使得這門課程的每一個環(huán)節(jié)都與貿(mào)易慣例緊密相連。是否能掌握好這些國際慣例關系到我國對外經(jīng)濟貿(mào)易的順利進行和經(jīng)濟效益問題。因此這也是教學重要內(nèi)容。

二、當前民辦高?！秶H貿(mào)易實務》課程教學存在的問題

1、用英語掌握國際貿(mào)易實務的相關知識和技能，同時有效實現(xiàn)兩個目標有一定的難度

當前許多教師用傳統(tǒng)的教學方法，以課堂授課的方式進行教學，學生的掌握水平很可能只會停留在英語詞匯和支離破碎的國貿(mào)實務知識層面上。由于教師外語表達能力、知識本身的難度、學生預備知識的存貯、學生的英語水平等多方面的因素的制約，外語在傳達專業(yè)知識方面遠遠不及母語。在這種情況下，如果教學組織不科學，往往會將雙語教學課程變味成為基礎英語課程。教師、學生將花費大量的課堂時間進行英語語言本身的理解與講解而無法顧及專業(yè)知識與技能的訓練，造成本末倒置的現(xiàn)象。

2、實踐性教學環(huán)節(jié)薄弱，學生的專業(yè)操作能力較低

對于在校學生學習國際貿(mào)易知識，缺少對國際貨物買賣的感性認識，對課程要求掌握的基本概念、進出口貿(mào)易的基本環(huán)節(jié)、各項交易條件和合同條款的規(guī)定方法、有關的國際貿(mào)易慣例和法律規(guī)則等都難以深入理解，實踐少，理論多，根本談不上靈活應用。而課程教學中又存在注重理論，輕實踐的問題，只強調(diào)理論的完整性和系統(tǒng)性，忽視了理論與實踐的結合，不能很好的突出知識的實用性。

3、課堂教學內(nèi)容、教學方法和教學手段缺乏創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學模式下，本課程的教學內(nèi)容絕大部分在強調(diào)知識點，案例教學、啟發(fā)性教學方式應用偏少。以往傳統(tǒng)的以課堂講授為主的單向傳遞教學模式，教學過程枯燥乏味，過于單調(diào)，難以調(diào)動學生的學習興趣及積極性。同時也使學生難以去理解和實際操作。即使死記硬背，最后也不能融會貫通。

4、師資隊伍不完備

《國際貿(mào)易實務》課程的授課教師很多是畢業(yè)后直接分配到高校當老師的，書本上的理論知識掌握得很好，但卻沒有實踐工作經(jīng)歷。甚至多年講授本課程，卻從沒有機會體驗外貿(mào)業(yè)務環(huán)境或參與實際操作，或從沒有接觸過貿(mào)易合同、提單、商業(yè)發(fā)票、保險單、信用證等單證。

三、民辦高校《國際貿(mào)易實務》課程改革的幾點思考

由于《國際貿(mào)易實務》課程教學存在的不足，導致了其教學效果不佳。為此，探討該課程新的教學模式，提高該課程的教學水平變得尤為重要。

1、運用多媒體直觀教學手段

國際貿(mào)易實務課是一門實踐性很強的綜合性應用課程。將教學模塊制做成多媒體課件，使教學內(nèi)容形象、生動，引起學生學習興趣，也便于學生理解、記憶和掌握。一筆業(yè)務從磋商到交易完成，涉及很多環(huán)節(jié)，很多相關機構，例如：運輸公司、保險公司、銀行、海關、商檢等。為了使學生對環(huán)節(jié)辦理的業(yè)務和手續(xù)有個感性認識，可收集各相關業(yè)務機構的各種實物材料，包括單證、操作流程等，豐富各個教學模塊的內(nèi)容，并制作成形象生動的多媒體教學課件。運用多媒體教學手段，學生的學習興趣可以得到提高，愿意與教師進行交流與溝通，課堂氣氛始終輕松愉快。

2、教學過程注重實務操作，培養(yǎng)學生實際操作能力

國際貿(mào)易實務課程是實踐性極強的課程，它不僅要求學生理解國際貨物銷售合同條款的內(nèi)容，而且會根據(jù)實際業(yè)務要求簽訂合同的條款；不僅能看懂單證，熟悉各種相關單證的內(nèi)容，而且要會制作。在教學安排中，要求學生準備一份合同文本，教師虛擬一個貿(mào)易背景資料，當課程教學中模塊學習結束后，要求學生能完成相應合同條款的簽訂。采用這種方式教學，使教學內(nèi)容直觀、實用，有利于培養(yǎng)學生的實際應用能力。

3、加強實驗室和實習基地的建設

學校應重視實驗室和實習基地的建設，學生在學校通過模擬實驗室進行模擬訓練，有助于學生更快地適應實際工作的環(huán)境，減少企業(yè)對新員工培養(yǎng)的成本。在實驗室進行仿真的貿(mào)易業(yè)務往來，能培養(yǎng)學生各方面的業(yè)務能力，增強執(zhí)業(yè)能力，提升競爭實力，有助于學生提高實踐操作能力，實習基地的建設能為學生和任課老師提供實際的工作環(huán)境鍛煉和學習的機會，通過和實習基地的交流和信息反饋，不斷更新和調(diào)整教學方法，保持知識的前瞻性和教學方法的合理性。

【參考文獻】

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[2]楊娟.淺談國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學改革[J].商情（教育經(jīng)濟研究），2008（5）.

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一、明確國際貿(mào)易專業(yè)的《國際商法》課程教學目標:

所謂教學目標是指教學活動主體預先確定的,在具體教學活動中所要達到的教學結果。任何教學活動均要圍繞教學目標展開。①教學目標應該和專業(yè)培養(yǎng)目標相匹配。法學專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)專業(yè)型的法律人才。既包括適合在國家機關、事業(yè)單位、法律服務和企業(yè)法律實務等工作所需要的應用型法學專業(yè)人才又包括從事法學教學、研究的理論工作者。因此,《國際商法》對法學專業(yè)的學生來說僅僅只是一門學科而已,學習只是為了以后面對國際商事活動時,能夠較快的進行法律事務的處理。但是國貿(mào)專業(yè)不同,國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的結合貿(mào)易、法律、外語知識的復合應用型人才。那么,對國際貿(mào)易專業(yè)的學生來說,國際商法是為了使他們懂得與國際貿(mào)易相關的法律,加強他們法律意識的培養(yǎng),為工作中訂立外貿(mào)合同、預防和解決國際商事貿(mào)易活動出現(xiàn)的糾紛奠定基礎,保護自己的合法權利。

二、國際貿(mào)易專業(yè)《國際商法》的主要教學內(nèi)容:

對于國貿(mào)專業(yè)的學生來說,《國際商法》是讓他們了解掌握規(guī)范國際商事主體及國際商事交往過程的各類法律。因此,只要是與國際商事主體、國際商事交往有關的的法律似乎盡可囊括,而不必拘于其法學部門的歸屬。從現(xiàn)在市面上絕大部分的國際商法教材看來通常包括商事主體法、合同法、買賣法、產(chǎn)品責任法、法、國際貨物運輸法、國際貨物運輸保險法、國際貿(mào)易結算與支付法律、國際商事仲裁法。不過,國際商法內(nèi)容很多,但往往課時有限,在各類高校32-74個學時不等。如何使得學時和學習內(nèi)容平衡,筆者認為在教學內(nèi)容的選擇上要突出實用性。國貿(mào)專業(yè)中專門開設有國貿(mào)實務、運輸、保險、國際結算等等課程,這些課程的一些內(nèi)容和國際商法的內(nèi)容是相重合的,這時候我們應該突出國際商法獨有應用和實用性強的內(nèi)容進行講授。如《商事組織法》、《合同法》、《法》、《產(chǎn)品責任法》等等。

三、國際貿(mào)易專業(yè)《國際商法》教學方法的使用:

(一)案例教學法。案例教學以案例為基本教學材料,在教師的指導下,根據(jù)教學目的,將學生引入教育實踐的情境中,通過師生、生生之間的多向互動、平等對話和積極研究等形式,組織學生對案例進行調(diào)查、閱讀、分析和交流,教給學生分析問題和解決問題的方法,進而提高學生面對復雜教育情況的決策能力和行動能力,加深學生對基本原理和基本概念的理解的一種特定的教學方式。1②法律課程的學習,有很大一個作用是為了解決糾紛。案例教學法就起到了至關重要的作用。 如何能使得案例教學法成功呢?第一,選擇合適的案例是案例教學是否成功的決定性因素。選典型性和時效性近的案例---在有限的可是和浩瀚的國際商法內(nèi)容中選取符合具有典型性的綜合性案例,激起學生參與、討論、調(diào)查、解決問題的興趣。社會在不停的發(fā)展,我們要注意選取新案例,不能選取早已經(jīng)過時的案例。第二,案例準備階段有的國際商法案例較為復雜,涉及到不同國家的當事人、標的、經(jīng)濟貿(mào)易關系,可能相關的知識面太廣,為了不耽誤課時,加大學生的參與面,在課前可以講案例的相關資料發(fā)給學生,讓學生查找案例的相關資料、課前討論和思考。第三,課堂教學階段,注重以學生為主,教師為輔,做好引導工作。在學生案例分析的過程中,突出對知識點的理解和掌握,培養(yǎng)學生實際解決問題的能力。

(二)直接講授法。國際商法課程中,依然還是有一些涉及概念、原則的理論性內(nèi)容。我們不可能所有的課程內(nèi)容都能找到具體適用的案例。所以傳統(tǒng)的直接講授法依然有它存在的必要。例如國際商法的概念,發(fā)展歷史,這些采用直接講授的方法更能理解和掌握。只是為了讓學生們能夠更好的參與和理解,在講授時要采用比較生活化的語言,適當?shù)慕Y合一些小的例子和習題加深以便學生掌握。

(三)情境教學法。現(xiàn)在國家支持人們創(chuàng)業(yè),國貿(mào)專業(yè)要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)應用型人才。國際商法課程要注重法律知識的應用和實際解決問題能力的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這個目的,應充分使用情景教學法。如何使得學生對國際商法的內(nèi)容不覺得枯燥,不是死板的條文,在內(nèi)容傳授上引入情景教學法。比如在商事組織法中對合伙企業(yè)、個人獨資企業(yè)、公司的注冊內(nèi)容的講授上,我會帶領他們實際模擬操作注冊程序。在學習合同法時,我會將學生分為買賣雙方,談判和簽訂正式的外貿(mào)合同,讓他們?nèi)ソ鉀Q談判中的糾紛。在講產(chǎn)品責任法的時候,會引導他們?nèi)绾芜M行產(chǎn)品商標的注冊,自身權利的保護等等。通過這些情景教學法的使用,使得學生實踐運用法律知識的能力大大增強,也使得國際商法的書面知識牢牢掌握。 (四)模擬法庭教學法。模擬法庭教學法是法學專業(yè)教育常用的一種教學方式。我們在國貿(mào)專業(yè)學生授課過程中使用也是非常適合的。通過學生對法庭審判、仲裁案件的全過程全真模擬,能夠形象、直白的了解法律程序的相關知識。在對理論知識掌握的同時,學生以扮演法官、仲裁員、人、原告、被告的方式,對不同群體的自我權利保護有深刻的認知與體會。通過國際貿(mào)易交易過程的模擬,學生通過對進出口企業(yè)外貿(mào)合同談判和訂立的,處理外貿(mào)的糾紛的談判的演練,能夠?qū)H商法中合同法和國際貨物買賣法的內(nèi)容有更深刻的理解。

(五)比較學習法。國際商法涉及到世界不同國家的法律制度,為了更好的完成相關知識的學習,比較學習法是有針對性的教學方式。如在兩大法系知識的傳授時,可以結合中國大陸法系的法律現(xiàn)象和中國香港的法律現(xiàn)象進行比較,能夠使得學生對兩大法系的異同有更加直觀、形象的了解。在對公司法、合同法知識的講授時,可以列舉一個小案例,引導學生去分析同一案例在中國、英美、國際條約等的法律規(guī)定是否相同,分析各自體系法律制度的特性和優(yōu)劣。在使用比較學習的教學方式時,要注重學生用該種方式歸納、思考總結知識點。

(六)現(xiàn)在信息技術和多媒體教學設備的使用。教師可以通過中國大學城、微課等校園現(xiàn)代化的管理平臺,將課程簡介、教學大綱、多媒體課件、習題、案例、作業(yè)等教學資源上網(wǎng),方便學生查閱、學習、檢測,同時為教師與學生之間提供一個溝通的平臺,實現(xiàn)開放性教學。多媒體教學設備的使用,解決了傳統(tǒng)黑板粉筆教學單一的教學方式。多媒體具有信息量大、美觀性、實用性等特點。在上課過程中,多媒體教學內(nèi)容是教師備課時已經(jīng)寫好的內(nèi)容,不需要像傳統(tǒng)的黑板寫字,學生在課堂內(nèi)可以吸取更多的知識,同時,音樂、圖案等多種因素的穿插,使得學生在觀看多媒體學習時興趣高昂,參與度更好。

四、總結

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一、標準與標準壁壘

我國在GB39.5.1《標準技術基本術語》中對標準做了如下定義:“標準是對重復性事物或概念所做的統(tǒng)一規(guī)定,它以科學技術和實踐經(jīng)驗的綜合成果為基礎,經(jīng)有關方面協(xié)商一致,主管部門批準,以特定形式,作為共同遵守的準則和依據(jù)?！?/p>

該定義具體有四個方面的含義:

1.制定標準的對象是“重復性事物或概念”。雖然制定標準的對象早已從生產(chǎn)、技術領域延伸到經(jīng)濟工作和社會生活的各個領域,但并不是所有事物或概

念都能夠標準化或者能夠通過標準的方式進行規(guī)范,而是那些比較穩(wěn)定的重復性事物或概念,才是標準規(guī)范的主要內(nèi)容。

2.標準產(chǎn)生的客觀基礎是“科學、技術和實踐經(jīng)驗的綜合成果”。這就是說,標準的產(chǎn)生不僅是對科學技術成果和實踐經(jīng)驗的總結,而且這些成果與經(jīng)驗都要經(jīng)過分析、比較、選擇、綜合,反映其客觀規(guī)律性,這樣的“成果”才能作為標準制定的基礎。

3.標準在產(chǎn)生過程中要“經(jīng)過有關方面協(xié)商一致”。這就是說,標準不能憑少數(shù)人的主觀意志,而應該是與各有關方面協(xié)商一致。這樣,制定出來的標準才能考慮各方面尤其是使用方的利益,才更具有權威性、科學性和實用性,實施起來也比較容易。

4.標準的本質(zhì)特征是“統(tǒng)一”。這就是說,標準是“由標準主管機構批準以特定形式,作為共同遵守的準則和依據(jù)”的統(tǒng)一規(guī)定。

國際標準化組織(ISO)的標準化原理委員會(STACO)一直致力于標準化基本概念的研究,先后以指南的形式給“標準”的定義做出了統(tǒng)一規(guī)定。1991年,ISO與國際電工委員會(IEC)聯(lián)合第2號指南——《標準化與相關活動的基本術語及其定義》(1991年第6版),給“標準”做了如下定義:“標準是一個公認的機構制定和批準的文件,它對活動或活動的結果規(guī)定了規(guī)則、導則或特性值,供共同和反復使用,以實現(xiàn)在預定結果領域內(nèi)的最佳秩序和效益”。并且該指南進一步說明標準應建立在科學技術和實踐經(jīng)驗綜合成果的基礎上,并以實現(xiàn)最佳社會效益為目的。該定義明確闡述了能夠被廣泛接受的關于標準的目的、基礎、對象、本質(zhì)和作用等。由于它具有國際權威性和科學性,所以是目前被最為廣泛接受和共同遵循的一種理解,尤其是ISO和IEC成員,這種遵循已經(jīng)成為一種義務。

標準有不同的分類。按照層級分,標準可分為國際標準、區(qū)域標準、國家標準、行業(yè)標準和企業(yè)標準;按照強制能力分,標準可分為強制標準和建議推薦標準。特別需要指出的是,即使是建議推薦標準也具有很大的強制力,尤其當它獲得市場壟斷地位的時候。按照標準化對象分,標準可分為技術標準、管理標準和工作標準三大類。

在經(jīng)濟全球化背景下,標準發(fā)展到今天已經(jīng)日益系統(tǒng)化、全面化,已經(jīng)從對產(chǎn)品質(zhì)量、性能的規(guī)定擴展到對產(chǎn)品材料、設計、生產(chǎn)、報廢、回收等整個過程的規(guī)定,同時,現(xiàn)代標準更多地體現(xiàn)了對環(huán)境保護、人類健康、資源的可持續(xù)利用等進行規(guī)范,已經(jīng)演化為國際貿(mào)易中的一種規(guī)范工具。

二、國際貿(mào)易中的標準措施與標準壁壘

標準措施是指在國際貿(mào)易中,對進出口產(chǎn)品的質(zhì)量、性能、環(huán)保要求、制造過程對勞工權益的保護等等方面利用標準進行規(guī)范。標準措施的實施是對國際貿(mào)易進行規(guī)范的一種手段,但不應視為是對國際貿(mào)易造成了必然的阻礙,構成了標準壁壘。這是因為,當標準措施被采用,該標準措施對符合其要求的產(chǎn)品的貿(mào)易是有積極作用的,這主要體現(xiàn)在便利市場交易與維護國際貿(mào)易的正常秩序方面。標準壁壘是一種新型的非關稅壁壘,涵蓋了狹義技術性貿(mào)易壁壘、綠色貿(mào)易壁壘和藍色貿(mào)易壁壘中的重要內(nèi)容,是對上述非關稅壁壘中的標準部分的歸納和提煉。狹義的技術性貿(mào)易壁壘中的技術標準是對產(chǎn)品特性或相關工藝和生產(chǎn)方法的非強制性規(guī)定,因此由此形成的貿(mào)易壁壘應納入標準壁壘的范圍。綠色壁壘是由進出口國為保護本國生態(tài)環(huán)境和公眾健康而設置的各種環(huán)境保護措施、法規(guī)標準等組成的,是屬于廣義的技術性貿(mào)易壁壘范疇的一種非關稅壁壘。

從其主要包括的類型看,綠色壁壘中的國際性區(qū)域性國別性環(huán)保法規(guī)和標準、檢驗和檢疫要求、包裝與標簽要求、ISO14000環(huán)境管理標準體系和環(huán)境標志等自愿性措施都屬于標準壁壘研究的范圍。國際貿(mào)易和勞工標準問題,一直是發(fā)展中國家與發(fā)達國家爭議的焦點之一,隨著貿(mào)易保護主義的抬頭,我國面臨更為嚴峻的貿(mào)易摩擦高峰期,發(fā)達國家正積極搜尋各種形式的非關稅壁壘,勞工標準和企業(yè)社會責任標準問題也隨之成為熱點問題。綜上所述,所謂標準壁壘是指技術性貿(mào)易壁壘中的技術標準壁壘、綠色壁壘中的環(huán)保標準壁壘、動植物檢驗檢疫標準壁壘、包裝與標簽標準壁壘以及ISO14000環(huán)境管理體系標準和環(huán)境標志壁壘、企業(yè)社會責任和認證標準壁壘。

三、標準措施與標準壁壘的關系

就標準措施與標準壁壘的關系來看,并不是所有的標準措施都是標準壁壘,兩者的作用是完全不同的。標準措施在設計之初都申明是為了保護人類健康和安全、保護生態(tài)環(huán)境、保護勞工權益不受侵犯、防止欺詐、鼓勵提高產(chǎn)品質(zhì)量等目的,所以標準措施的實施有其合理性,為規(guī)范國際貿(mào)易、提高產(chǎn)品質(zhì)量和安全、改善環(huán)境等有積極作用。標準措施只有起到了下述作用時才演變?yōu)闃藴时趬尽Ｒ皇蔷芙^國外產(chǎn)品的進入,即絕對壁壘;二是提高國外產(chǎn)品的進入成本,從而降低其在國內(nèi)市場的競爭力,也可稱為相對壁壘。標準壁壘的本質(zhì)是通過一些看似合理的標準措施的采用,實質(zhì)上起到了阻礙外國商品進入或削弱外國商品競爭力的作用,從而對國際貿(mào)易產(chǎn)生了阻礙。

為什么標準措施會演變?yōu)闃藴时趬灸?盡管WTO強烈反對把上述有益的技術性貿(mào)易措施、綠色貿(mào)易措施等演變?yōu)橐环N歧視或變相限制國際貿(mào)易的手段,希望這些技術標準、環(huán)境保護標準和勞工標準不會給國際貿(mào)易造成不必要的障礙。但是在現(xiàn)實中,我國作為發(fā)展中國家,由于自身經(jīng)濟水平和發(fā)達國家存在差距,導致在對外貿(mào)易中面對形式多樣、內(nèi)容復雜的標準措施時,不能順利跨越,從而使部分標準措施演變?yōu)樽璧K我國產(chǎn)品出口的標準壁壘;更重要的方面在于,一些國家尤其是發(fā)達國家為了保護本國相關產(chǎn)業(yè)和競爭力而采取歧視性的措施,或使國外產(chǎn)品不能享受國民待遇,采用雙重標準;或濫用標準,制定過高的不切實際的標準,以保護人類生命和安全、保護環(huán)境、保護動植物、保護勞工權益為名,行貿(mào)易保護之實,導致很多標準措施演變?yōu)樽璧K貿(mào)易的標準壁壘。

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[關鍵詞]應用型人才；國際貿(mào)易專業(yè)；雙語教學

[中圖分類號]G420

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2017）02-0135-02

在經(jīng)濟全球化不斷加速的背景下，我國對外貿(mào)易不斷發(fā)展，需要大批國際貿(mào)易專業(yè)人才。高校國貿(mào)專業(yè)是培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)人才的搖籃。目前，很多高校國貿(mào)專業(yè)為適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，把培養(yǎng)應用型經(jīng)貿(mào)人才作為專業(yè)目標和定位，積極探索高素質(zhì)應用型經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)體系。

合理的課程設置是國貿(mào)專業(yè)實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的基本保證。英語是國際貿(mào)易中最為通用的語言。國貿(mào)專業(yè)的學生更需要將英語和專業(yè)知識相結合，以便學以致用，將專業(yè)知識有效地運用到國際貿(mào)易實踐當中。因此，在本科院校國貿(mào)專業(yè)中設置雙語課程成為越來越多高校的共識和選擇。

一、國貿(mào)專業(yè)雙語教學的必要性

（一）新形勢下我國外貿(mào)發(fā)展的客觀要求

加入世貿(mào)組織之后，我國對外貿(mào)易迅猛發(fā)展，對我國經(jīng)濟增長和國民收入提高起到了重要促進作用。然而，自2009年以來，我國外貿(mào)增速明顯放緩。2016年12月，我國加入世貿(mào)組織15年保護性過渡期正式結束，美國、日本等國家拒絕給予中國“市場經(jīng)濟地位”。美國新一屆總統(tǒng)特普朗很可能會在就任后實施貿(mào)易保護措施，使我國外貿(mào)環(huán)境進一步惡化?？梢灶A見，在接下來的幾年中，我國外貿(mào)發(fā)展會面臨更大的壓力。為此，我國需培養(yǎng)更為優(yōu)秀的外貿(mào)專業(yè)人才以促進外貿(mào)的發(fā)展。國貿(mào)專業(yè)雙語教學也是新形勢下我國外貿(mào)發(fā)展的客觀要求。

（二）國貿(mào)專業(yè)課程教學實效的內(nèi)在需要

國際貿(mào)易以英語作為通用語言。目前，國際貿(mào)易中所適用的公約、慣例等規(guī)則都是由西方國家制定，國際貿(mào)易術語等規(guī)定也都是由國際組織用英文制定和實施。國際貿(mào)易專業(yè)課程，尤其是國際貿(mào)易實務、際結算等核心課程采用雙語教學，能夠幫助學生熟悉國際貿(mào)易規(guī)則，了解國際貿(mào)易專業(yè)術語，掌握國際貿(mào)易程序和基本操作方法，勝任國際貿(mào)易進出口工作。

二、國貿(mào)專業(yè)雙語教學實踐中存在的問題

（一）教師的外語水平普遍不高

教師是雙語教學中重要的引導者、組織者，教師的外語水平對教學效果影響極大。雙語教學要求教師不但要具有精深的專業(yè)知識，還要具備扎實的語言功底和較強的英語聽說能力，能夠在課堂中自如地運用兩種語言把學科的基本概念、相關理論和學習重點講解透徹，使學生能夠較容易地接受、理解并運用。高素質(zhì)的雙語教師是高質(zhì)量雙語教學的保證。而目前對于多數(shù)地方本科院校來說，具備較高外語水平，能夠勝任雙語教學的教師仍然比較缺乏。

（二）教學方法不完善

在雙語教學過程中，教師可能會陷入誤區(qū)，即非常重視自己的口語表達，認為口語表達能力標志著教學水平高低。但太注重語言往往造成教與學的脫節(jié)，使外語障礙成為學生專業(yè)知識學習的壁壘，學習效果較差。另外一個問題是雙語教學方法沒有統(tǒng)一的模式和標準，應根據(jù)教師自身水平和學生接受水平不斷地調(diào)整和完善，這就需要教師在教學實踐中不斷地總結和改進。

（三）評價機制不能真實反映學習效果

傳統(tǒng)教學多以考試或論文的形式對學生的知識掌握情況進行評價，而這些評價方法對雙語教學卻并不適用。國貿(mào)專業(yè)雙語教學的目的是使學生通過對專業(yè)英語和專業(yè)知識相結合的學習，獲得勝任實際外貿(mào)工作的能力。這包括熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，扎實掌握涉外貿(mào)易業(yè)務的基本技能，以及在外貿(mào)業(yè)務中的溝通和表達能力等。這些能力都是無法通過傳統(tǒng)的筆試或論文的形式進行考察。因此，國貿(mào)專業(yè)雙語課程的教學效果評價機制應體現(xiàn)學生能力提升的實際水平。

（四）學生外語水平參差不齊

受應試教育的影響，我國大學生的外語應用能力普遍“高分低能”。高校學生雖然學習外語多年，已經(jīng)擁有相當?shù)脑~匯量，但聽說能力較差，所掌握的公共外語的詞匯與專業(yè)外語詞匯之間差距較大，常常文不達意，對于雙語教學難以適應。這是影響國貿(mào)雙語教學推廣的另一個重要因素。在教學的過程中，英語程度較好的學生對雙語課興趣更大，也能夠認真地進行課前預習，上課時比較容易理解教師講授的內(nèi)容，積極主動地回答教師的提問和參與討論，學習效果較好。而英語程度較差的學生覺得雙語課比較難，產(chǎn)生畏懼情緒，學習效果較差。

三、應用型人才培養(yǎng)目標下提高國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學效果的對策建議

（一）多種舉措提升教師雙語教學水平

教師雙語教學水平的高低直接決定和影響了教學效果。相對于非雙語課程來說，國貿(mào)專業(yè)雙語課程對教師能力提出了更高的要求，一是要求雙語教師具有較高的外語水平；二是要求雙語教師除了熟悉國貿(mào)理論知識，還要具有國際貿(mào)易業(yè)務實際操作經(jīng)驗，在講授時才能理論聯(lián)系實際，達到應用型人才培養(yǎng)目標。為此，可通過多種舉措切實提高教師的雙語教學水平，一是應通過選派優(yōu)秀雙語教師境外進修、境內(nèi)校外培訓和校內(nèi)培訓等多種途徑提升雙語教師的外語水平；二是通過校企合作建立“雙師型”教師制度，通過在相應的外貿(mào)企業(yè)參加實際工作，有效提升雙語教師的實踐教學能力。

（二）多種方式完善雙語教學方法

1.在實踐教學環(huán)節(jié)加大雙語教學力度

一是在國際貿(mào)易單證實務、國際結算、國際商務談判等實務課程中實施雙語教學；二是注重在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)檢驗課堂雙語教學的效果，通過實習反饋和總結不斷優(yōu)化雙語教學方式。

2.改變教師講授為主的教學方式

在雙語教學中應通過多種方式讓學生積極主動地參與到課程當中。例如，利用n堂提問、分組討論的方式激發(fā)學生的思考和參與；在商務談判等實踐性較強的課程中，提前布置談判的主題和環(huán)境，讓學生在課堂上用英語進行模擬談判、角色扮演，提升課程的趣味性和參與性。

3.鼓勵學生用英語回答課堂提問和完成課后作業(yè)

雙語教學不僅指學生聽老師用外語上課，更強調(diào)師生之間的外語交流和互動。雖然剛開始時，鼓勵學生用英文回答問題會有些尷尬，學生用英文完成作業(yè)也會存在困難，但隨著課程的進行，學生的專業(yè)基礎知識不斷增加，慢慢習慣于使用專業(yè)英語進行表達和完成作業(yè)。這要求教師要多鼓勵和表揚學生，避免過分強調(diào)英語表達過程中的語法錯誤。

（三）改革雙語課程的評價機制

雙語課程的考核方式不應側重于期末考試，應該提高平時分的比重，激勵基礎弱的學生。日?？赏ㄟ^發(fā)言、討論等衡量學生的努力程度，并給予相應的獎勵，從而調(diào)動學生的積極性。例如，在課堂教學中分組實施模擬談判，學生的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量也都可被計入考試成績?？梢酝ㄟ^綜合業(yè)務口語考核學生的外貿(mào)業(yè)務溝通能力，以書面報告考核學生的案例分析和模擬操作能力，并以此提高學生的語言表達能力、思維水平及知識掌握程度。

（四）循序漸進推廣雙語教學

國貿(mào)專業(yè)雙語教學應照顧到學生的平均理解能力，否則可能會造成部分學生的抵觸情緒，因此國貿(mào)專業(yè)雙語教學必然是一個循序漸進的過程?？捎梢椎诫y分層次進行教學。在簡單滲透階段，用英語講述重要的術語和概念等，增加學生接觸外語的機會；在整合層次階段，教師用英文講課，用中文解釋；在雙語思維層次，讓學生學會用中文和英文來思考解答問題，最終過渡到全英文授課。各層次的進度快慢根據(jù)學生接受能力等因素來進行調(diào)節(jié)。

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