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篇1

【關(guān)鍵詞】人力資本分配貿(mào)易模式收入分配人力資本積累政府政策

一、人力資本分配和國(guó)際貿(mào)易模式

近年來,越來越多的學(xué)者開始注重從人力資本分配的角度對(duì)貿(mào)易基礎(chǔ)和貿(mào)易模式進(jìn)行研究。

Clemenz(1995)建立了一個(gè)兩國(guó)兩部門貿(mào)易模型,研究發(fā)現(xiàn),高能力人才比重較高的國(guó)家在高能力人才生產(chǎn)率高的行業(yè)中占據(jù)比較優(yōu)勢(shì),且國(guó)際貿(mào)易會(huì)引起高能力人才比重較低國(guó)家的福利損失。

Ishikawa(1996)假定兩國(guó)人力資本分配相同,只有人口規(guī)模不同,發(fā)現(xiàn)大國(guó)出口技能密集型商品,且有技能勞動(dòng)力和無技能勞動(dòng)力都有向大國(guó)移民的動(dòng)機(jī)。他的研究考慮了人力資本分配對(duì)貿(mào)易模式的影響,但是沒有考慮國(guó)與國(guó)之間人力資本分配的差異對(duì)貿(mào)易模式的影響。

Grossman&Maggi(2000)認(rèn)為不只要素稟賦而且要素分配(特別是人力資本分配)在專業(yè)化和貿(mào)易中也起到重要作用。他們建立了總的要素稟賦相似的國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)性貿(mào)易模型,貿(mào)易模型反映了兩國(guó)勞動(dòng)力不同的人力資本分配狀況。貿(mào)易模式預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)在于不同技術(shù)的性質(zhì)假定:超模態(tài)性技術(shù)和子模態(tài)性技術(shù),超模態(tài)性技術(shù)又稱作互補(bǔ)性技術(shù),子模態(tài)性技術(shù)又稱作替代性技術(shù)。假定在兩國(guó)家、兩部門和兩商品的模型中,兩部門的技術(shù)均為超模態(tài)性,但是兩部門中技術(shù)的互補(bǔ)程度不同,那么即使兩國(guó)人力資本分配不同、技術(shù)類似的兩國(guó)在自給自足狀態(tài)下生產(chǎn)商品的數(shù)量之比將完全相同,并不存在比較優(yōu)勢(shì),貿(mào)易也就因此不會(huì)發(fā)生;一旦一部門技術(shù)為子模態(tài)性,另一部門技術(shù)為超模態(tài)性,人力資本分配的不同就起作用。研究發(fā)現(xiàn),人力資本分配更加多樣化的國(guó)家在生產(chǎn)需要子模態(tài)性技術(shù)(替代性技術(shù))的產(chǎn)品和服務(wù)上面具有比較優(yōu)勢(shì),即勞動(dòng)力相對(duì)異質(zhì)的國(guó)家出口個(gè)人能力相對(duì)重要的產(chǎn)品,而勞動(dòng)力相對(duì)同質(zhì)的國(guó)家出口技術(shù)互補(bǔ)性較強(qiáng)的商品。

更進(jìn)一步地,Grossman(2004)研究了非完美勞動(dòng)契約和國(guó)際貿(mào)易的相互作用。員工對(duì)公司產(chǎn)出的貢獻(xiàn)在某些生產(chǎn)活動(dòng)中可被精確測(cè)量,例如軟件業(yè)、金融、法律部門,而有些活動(dòng)中則不能,例如汽車制造業(yè),那么最有能力的員工們選擇收入最接近其貢獻(xiàn)的職業(yè)。在這種情況下,人力資本分配更多樣化的國(guó)家將出口個(gè)體貢獻(xiàn)突出、崇尚非合作生產(chǎn)的產(chǎn)品,如軟件產(chǎn)品、進(jìn)口合作生產(chǎn)的產(chǎn)品,如汽車等。

Bougheas&Riezman(2005)建立了兩國(guó)、兩部門模型,每個(gè)國(guó)家有兩個(gè)部門,初級(jí)產(chǎn)品部門產(chǎn)出的投入品是勞動(dòng)力,高技術(shù)產(chǎn)品部門投入的是人力資本,兩國(guó)的技術(shù)能力和消費(fèi)者偏好完全相同,兩國(guó)唯一不同是人力資本分配不同。他們指出,人力資本分配的不同,意味著兩國(guó)自給自足狀態(tài)下商品相對(duì)價(jià)格的不同,即存在貿(mào)易機(jī)會(huì)。

假定兩國(guó)的人力資本分配均值相同(意味著兩國(guó)人力資本稟賦總量相同),方差不同,且累計(jì)分布函數(shù)只相交一次,那么常見的兩種情形是,假定兩國(guó)均偏好于初級(jí)產(chǎn)品,A國(guó)的人力資本分配方差更大,A國(guó)將出口高科技產(chǎn)品;假定兩國(guó)均偏好于高科技產(chǎn)品,A國(guó)擁有較大的分配方差,A國(guó)將出口初級(jí)產(chǎn)品。他們的研究說明,貿(mào)易模式取決于消費(fèi)者的偏好和人力資本分配的方差兩種因素,單純要素稟賦分配不同不足以確定貿(mào)易模式。

二、人力資本分配對(duì)貿(mào)易后收入分配和各國(guó)福利影響

除了從人力資本分配角度關(guān)注貿(mào)易基礎(chǔ)與模式問題以外,人力資本分配對(duì)貿(mào)易后收入分配及貿(mào)易各國(guó)福利的影響也日益引起學(xué)界的關(guān)注。

1、人力資本分配對(duì)貿(mào)易后收入分配的影響

許多學(xué)者認(rèn)為,貿(mào)易后兩國(guó)間收入不平等的差距是增加還是下降取決于兩國(guó)的貿(mào)易模式,但歸根結(jié)底還是兩國(guó)人力資本分配與偏好的狀況。

Kremer&Maskin(1996)發(fā)現(xiàn),不同技術(shù)水平的美國(guó)工人正日益分化,且低技術(shù)工人的工資呈絕對(duì)下降趨勢(shì)。究其原因,就是美國(guó)人力資本的增加與人力資本分配的優(yōu)化。

Atkinson(1997)認(rèn)為,在美國(guó)和英國(guó),技術(shù)與貿(mào)易共同造成了技術(shù)工人的需求增加和非技術(shù)工人的需求減少,使得工資差距和收入差距持續(xù)擴(kuò)大。

Grossman&Maggi(2000)研究了基于人力資本分配不同而產(chǎn)生的貿(mào)易后果。他們提出,人力資本更加多樣化的國(guó)家會(huì)出口替代技術(shù)產(chǎn)品。貿(mào)易通過提高互補(bǔ)技術(shù)產(chǎn)品消費(fèi)份額從而有利于人力資本低于或等于關(guān)鍵水平的工人,不利于人力資本高于關(guān)鍵水平的工人,對(duì)于極高人力資本水平的工人,若替代品消費(fèi)份額很大則獲益,反之,若替代品消費(fèi)份額很小,則相反。總之,收入不平等狀況可以在一定程度上得以改善,在人力資本分配頂端的人們得益或受損。

Grossman(2004)的研究發(fā)現(xiàn),對(duì)于人力資本分配更為多樣化的國(guó)家而言,國(guó)際貿(mào)易會(huì)加劇社會(huì)分化。在人力資本分配更為多樣化的國(guó)家中,貿(mào)易會(huì)進(jìn)一步促使高技術(shù)人才在他人代價(jià)的基礎(chǔ)上獲益,從而加深收入不平等的程度。在勞動(dòng)力相對(duì)同質(zhì)化的國(guó)家,情況則恰恰相反,貿(mào)易縮小了收入差距。

值得一提的是,Grossman&Maggi(2000)和 Grossman(2004)關(guān)于基于人力資本分配產(chǎn)生貿(mào)易活動(dòng)的后果的研究結(jié)論是相反的,Grossman&Maggi(2000)認(rèn)為對(duì)于人力資本分配更加多樣化的國(guó)家來講,收入不平等狀況可以在一定程度上得以改善,而Grossman(2004)則認(rèn)為對(duì)于人力資本分配更為多樣化的國(guó)家而言,國(guó)際貿(mào)易會(huì)加劇社會(huì)分化。產(chǎn)生這種矛盾的原因在于Grossman(2004)的研究重點(diǎn)關(guān)注的是由非完美勞動(dòng)契約引致的貿(mào)易后果,而Grossman&Maggi(2000)只考慮到兩國(guó)人力資本分配不同引起的貿(mào)易后果,并沒有考慮到勞動(dòng)力市場(chǎng)的不完善,因此得出迥然不同的結(jié)論。

Bougheas&Riezman(2005)認(rèn)為,人力資本分配決定了貿(mào)易對(duì)收入不平等的影響,貿(mào)易加劇出口高技術(shù)產(chǎn)品國(guó)家的收入不平等,減少出口初級(jí)產(chǎn)品國(guó)家的收入不平等。

Mamoon&Murshed(2008)的最新研究關(guān)注擴(kuò)大的貿(mào)易對(duì)發(fā)展中國(guó)家工資差距的影響,主要考慮了人力資本存量是否緩和了這種影響效果。他們研究發(fā)現(xiàn),隨著貿(mào)易量的擴(kuò)大,擁有較高人力資本初始水平的國(guó)家工資差距擴(kuò)大的程度較輕。他們進(jìn)一步指出,技能稟賦更均勻分布國(guó)家會(huì)較少的承擔(dān)不利的收入分配后果。

2、人力資本分配對(duì)貿(mào)易后各國(guó)福利的影響

Grossman(2004)還發(fā)現(xiàn),國(guó)民收入因在合作生產(chǎn)部門有能力個(gè)體數(shù)量的邊際增加而擴(kuò)大,而對(duì)于人力資本分配更加多樣化的國(guó)家,貿(mào)易會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)體生產(chǎn)活動(dòng)的專業(yè)化,導(dǎo)致國(guó)民收入下降且惡化收入分配。盡管非對(duì)稱信息排除了一次性賠償?shù)目赡苄詮亩晾弁懈倪M(jìn)很難實(shí)現(xiàn),但生產(chǎn)補(bǔ)貼或者稅收還是有可能扭轉(zhuǎn)這種生產(chǎn)扭曲的。

Bougheas&Riezman(2007)進(jìn)一步指出,若貿(mào)易的受損方?jīng)]有得到補(bǔ)償,那么貿(mào)易會(huì)降低其社會(huì)福利,并加劇不平等狀況;但是,若在實(shí)行貿(mào)易政策的同時(shí),配以合適的收入再分配措施,那么貿(mào)易不僅可以改善一國(guó)的福利狀況,而且會(huì)超過自給自足的狀態(tài),從而實(shí)現(xiàn)帕累托改進(jìn)。

三、政府政策在改善貿(mào)易引發(fā)的收入不平等狀況中的作用

關(guān)于這方面的研究較少,但會(huì)是理論研究的未來研究方向。

Janeba(1996)建立了兩期、兩部門、一個(gè)小國(guó)的開放經(jīng)濟(jì)的一般均衡模型,由個(gè)人選擇是否投資于技能培訓(xùn),政府通過收入再分配政策或者補(bǔ)貼技能投資的政策影響個(gè)人決策。研究發(fā)現(xiàn),前者不鼓勵(lì)技能投資,而后者盡管會(huì)導(dǎo)致較多的技能投資,但對(duì)于獲得技能的人來說對(duì)該政策的偏好程度卻在退化。若政府想最大化其社會(huì)福利,教育補(bǔ)貼最有效,則要求人們高度厭惡不平等且補(bǔ)貼的融資不造成太大的扭曲。

四、對(duì)文獻(xiàn)研究的評(píng)述和展望

人力資本理論作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一門分支已經(jīng)形成并發(fā)展起來,并被運(yùn)用到國(guó)際貿(mào)易理論的宏觀經(jīng)濟(jì)研究中。從人力資本的角度看,大多數(shù)貿(mào)易往來是發(fā)生在技術(shù)和要素稟賦相似的發(fā)達(dá)國(guó)家之間,并且此類貿(mào)易所涉及的商品要素密集度大多是相似的。這種研究擴(kuò)展了貿(mào)易理論。

然而,更深入地從人力資本分配差異研究國(guó)際貿(mào)易問題尤為重要。

首先,正如Bougheas&Riezman(2007)所指出的,現(xiàn)有研究強(qiáng)調(diào)外生的人力資本分配基礎(chǔ)上的貿(mào)易模式和貿(mào)易分配、福利后果,沒有考慮人力資本分配的內(nèi)生性問題,考慮到內(nèi)生性,可以假定有生活2期的行為人,第1期投資于技能積累,第2期生產(chǎn)、貿(mào)易和消費(fèi),技能投資依賴于他們對(duì)政府政策和貿(mào)易制度的預(yù)期,且人力資本積累有成本,在此假設(shè)下研究人力資本分配與國(guó)際貿(mào)易關(guān)系及貿(mào)易的收入分配和福利效果。

其次,第二個(gè)擴(kuò)展考慮政府政策對(duì)人力資本投資的影響,特別考慮再分配政策和教育補(bǔ)貼兩種政策。現(xiàn)有研究關(guān)注人力資本積累與收入不平等關(guān)系,而忽略了政府政策的影響。

最后,第三個(gè)擴(kuò)展是用實(shí)證分析方法研究人力資本分配與國(guó)際貿(mào)易關(guān)系?，F(xiàn)有的基于人力資本分配研究國(guó)際貿(mào)易的成果,無一例外的都是建立數(shù)理模型進(jìn)行分析(如Grossman(2004)和Bougheas&Riezman(2007)),缺乏經(jīng)驗(yàn)支持。實(shí)證方面,代表人力資本分配的指標(biāo)選取是難點(diǎn),當(dāng)然也是今后研究的重點(diǎn)。

(注:本文系2009年度河南政府決策研究招標(biāo)課題,課題編號(hào):B202。)

【參考文獻(xiàn)】

[1] Atkinson,A.B.Bringing income distribution in from the cold. Economic Journal,1997.

[2] Bougheas,S.&R. M. Riezman. Trade,human capital and inequality. CESifo Working Papers No.1475.

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[5] Grossman,G.The distribution of talent and the pattern and consequences of international trade. Journal of Political Economy 2004,112.

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[7] Ishikawa,J. Scale economies in factor supplies,international trade,and migration. Canadian Journal of Economics,1996, 29.

[8] Kremer,Michael and Eric Maskin. Wage Inequality and Segregation by Skill. NBER.Working Paper No. 5718.

篇2

【關(guān)鍵詞】高職院校，國(guó)際貿(mào)易

一、高職院校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的特點(diǎn)分析

從高職院校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)內(nèi)容上來看，高職院校的國(guó)際貿(mào)易課程在教學(xué)內(nèi)容上可以劃分為以下幾部分內(nèi)容：第一，學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的歷史階段，尤其是在資本主義獲得快速發(fā)展時(shí)期的國(guó)際貿(mào)易一般的規(guī)律和發(fā)展的特點(diǎn)。在這一部分主要介紹國(guó)際貿(mào)易的基本概念、基本特征、發(fā)展規(guī)律、世界市場(chǎng)的發(fā)展和國(guó)際分工的產(chǎn)生等等；第二，學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的基本學(xué)說和理論，這一部分主要是從自由貿(mào)易、地區(qū)保護(hù)貿(mào)易和現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易理論幾個(gè)角度進(jìn)行介紹和講解。在自由貿(mào)易的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生對(duì)比較成本理論、要素稟賦理論和絕對(duì)成本理論有基礎(chǔ)的了解和把握；地區(qū)保護(hù)貿(mào)易理論則要讓學(xué)生了解到保護(hù)幼稚工業(yè)理論、重商主義理論；現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易理論要讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)生命周期、國(guó)際分工和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)理論有足夠的了解；第三，學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易政策和方針，自由貿(mào)易區(qū)、保護(hù)貿(mào)易區(qū)以及關(guān)稅壁壘、關(guān)稅政策和鼓勵(lì)出口等理論知識(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)；第四，學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的貿(mào)易現(xiàn)象這部分主要是從跨國(guó)公司、服務(wù)貿(mào)易和世界貿(mào)易組織的角度進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易理論的學(xué)習(xí)。

在國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識(shí)和理論框架是非常重要的。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解到國(guó)際貿(mào)易基本的理論和原則、貿(mào)易政策和貿(mào)易措施等等。

二、高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)存在的問題和缺陷

首先，高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，給教師的教學(xué)帶來很大難度。國(guó)際貿(mào)易涉及到的理論非常繁雜，涉獵面非常廣，是一門專業(yè)理論課程。很多基本概念理解起來非常抽象，在實(shí)際中又缺乏案例作為支撐，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有較大難度，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)的話，那么教學(xué)效果顯而易見。國(guó)際貿(mào)易課程一般安排在學(xué)生開學(xué)之后的第二學(xué)期，這個(gè)時(shí)候?qū)W生掌握的經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)是非常少的，加之學(xué)生自身的素質(zhì)參差不齊，教師在教學(xué)過程中難以做到全面兼顧，這給教師的備課和教學(xué)帶來很大困擾。

其次，國(guó)際貿(mào)易教材內(nèi)容陳舊，不符合經(jīng)貿(mào)現(xiàn)實(shí)。目前，在高職院校國(guó)際貿(mào)易理論課教學(xué)中使用的教材無論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)上都沒有創(chuàng)新之處，教材編寫者受到自身能力的限制，往往在書中直接應(yīng)用其他學(xué)者的理論，并采取被理論界和專家學(xué)者們都認(rèn)同的觀點(diǎn)，很多教材對(duì)國(guó)際貿(mào)易的新趨勢(shì)剖析地非常淺顯，舉例來說，管理貿(mào)易政策和戰(zhàn)略性貿(mào)易政策在很多書中涉獵很少，但是這兩種政策早在上世紀(jì)七十年代就已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國(guó)家主要的貿(mào)易政策形勢(shì)。在介紹關(guān)稅稅率的時(shí)候，高職院校的國(guó)家貿(mào)易教材中也很少介紹協(xié)定稅率，而這種稅率早已經(jīng)在國(guó)際貿(mào)易中普遍應(yīng)用。

最后，高職院校的教學(xué)方法比較枯燥和單一。教學(xué)過程并不是單純的傳授知識(shí)的過程，而是教師和學(xué)生雙向互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的過程。教師如果不能采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，那么學(xué)生則難以提升自己的學(xué)習(xí)積極性。受到高職院校教學(xué)條件和國(guó)際貿(mào)易的課程特點(diǎn)，高職院校在教授這門課程的時(shí)候，大多是以講授為主的，也就是教師一味地將，學(xué)生被動(dòng)地聽，學(xué)生在學(xué)習(xí)中完全沒有自我思考和自我探索的空間，難以獲得實(shí)際應(yīng)用能力的提升。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論的把握不深，如果僅僅采取灌輸式的教學(xué)方式，那么學(xué)生很難深入了解課程要求學(xué)生掌握的基本理論和概念，更談不上靈活地運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際貿(mào)易問題的解決。

三、高職院校教學(xué)內(nèi)容的更新和調(diào)整

第一，高職院校應(yīng)該進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，明確劃分重點(diǎn)章節(jié)和非重點(diǎn)章節(jié)。國(guó)際貿(mào)易教材中所包含的內(nèi)容是非常豐富的，但是高職院校分給國(guó)際貿(mào)易理論課程的課時(shí)是比較少的，教師不可能將教學(xué)內(nèi)容面面俱到的介紹到，讓重點(diǎn)章節(jié)和和實(shí)際聯(lián)系在一起，筆者認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)、國(guó)際貿(mào)易政策、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化、世界貿(mào)易組織等內(nèi)容是學(xué)習(xí)和教學(xué)的重中之重，教室可以適當(dāng)延長(zhǎng)課時(shí)，進(jìn)行詳細(xì)講解。對(duì)于非重點(diǎn)章節(jié)，教師可以提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生了解理論知識(shí)概況即可。

其次，要進(jìn)行綜合知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，為學(xué)生展示國(guó)際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)的最新發(fā)展態(tài)勢(shì)。國(guó)際貿(mào)易理論本身枯燥晦澀，教材編寫一般落后于實(shí)踐前沿，如果教師教學(xué)時(shí)還照本宣科，那么學(xué)生勢(shì)必會(huì)覺得枯燥乏味。教師應(yīng)該不斷了解國(guó)際貿(mào)易最新發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并將之?dāng)U充到國(guó)際貿(mào)易理論教學(xué)之中去，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的理論知識(shí)去分析國(guó)際貿(mào)易的最新現(xiàn)象。在引入國(guó)際貿(mào)易基本理論概念的時(shí)候，教師可以給學(xué)生介紹最近一年世界國(guó)際貿(mào)易和本國(guó)對(duì)外貿(mào)易的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

四、高職院校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)方法改革

第一是案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是讓學(xué)生身臨其境感受國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的重要途徑，學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)的反思的過程中提升了自己分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)法應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)經(jīng)貿(mào)問題作為分析和研究的客體，引導(dǎo)學(xué)生去啟發(fā)式思考和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法開展之前要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教導(dǎo)，避免案例教學(xué)成為無根之木、無源之水。教師應(yīng)該提前告知學(xué)生要講解的案例和相關(guān)要求，給學(xué)生大概一周的時(shí)間進(jìn)行案例分析和思考，讓學(xué)生在這個(gè)過程中去反思和質(zhì)疑。比如說在解釋反傾銷案例時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歐盟對(duì)原產(chǎn)于中國(guó)彩電的反傾銷案例進(jìn)行分析，在理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作結(jié)合學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)了解得更加深刻。

其次是專題教學(xué)法。專題教學(xué)法要求教師對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)重點(diǎn)問題進(jìn)行分析，通過自己的研究心得和體會(huì)向?qū)W生進(jìn)行專門的論證和闡述。教師可以根據(jù)某一章節(jié)的某一部分內(nèi)容開展，比如說綠色貿(mào)易壁壘和中美貿(mào)易摩擦等等。

總而言之，高職教師應(yīng)該把握高職學(xué)生特色和高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)特色，針對(duì)性地開展教學(xué)，克服高職國(guó)貿(mào)教學(xué)的缺陷，大力創(chuàng)新，促進(jìn)高職學(xué)生快速掌握國(guó)際貿(mào)易理論，形成國(guó)際貿(mào)易專業(yè)技能。筆者通過課程內(nèi)容和方法改革，轉(zhuǎn)變了課堂氛圍枯燥的僵局，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生關(guān)系大大改善，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力獲得大大提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文杰.關(guān)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的思考[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2011

篇3

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貨物運(yùn)輸 保險(xiǎn) 案例

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0026-01

2001年11月11日，中國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，中國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展迅速，中國(guó)海關(guān)總署的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易進(jìn)出口總額由2001年的5098億美元增長(zhǎng)到2011年的36420.6億美元，是世界第二大貿(mào)易國(guó)。隨著中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的不斷擴(kuò)大，作為其重要組成部分的運(yùn)輸與保險(xiǎn)也獲得了空前的發(fā)展。國(guó)際貿(mào)易同運(yùn)輸和保險(xiǎn)密切相關(guān)，一方面，運(yùn)輸和保險(xiǎn)為國(guó)際貿(mào)易開拓更廣闊的國(guó)際市場(chǎng)并提供風(fēng)險(xiǎn)保障；另一方面，國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展又要求運(yùn)輸與保險(xiǎn)不斷改進(jìn)技術(shù)、增加服務(wù)項(xiàng)目和提高服務(wù)質(zhì)量。為此，從事國(guó)際貿(mào)易的工作者，不僅需要掌握國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)，而且還應(yīng)充分了解和學(xué)習(xí)國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)知識(shí)，并將其運(yùn)用于國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際業(yè)務(wù)中去，充分發(fā)揮它們對(duì)國(guó)際貨物貿(mào)易的安全運(yùn)輸和風(fēng)險(xiǎn)保障作用，以保障國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的順利完成。因此，這門課程的教學(xué)，應(yīng)注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、授課過程中注重理論指導(dǎo)實(shí)踐

國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)是一門實(shí)用性和操作性較強(qiáng)的課程，但在強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性和實(shí)踐性的同時(shí)不能忽略基礎(chǔ)理論的作用。在授課過程中應(yīng)盡可能地加強(qiáng)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易基本理論和基本原理的闡述，努力夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。學(xué)生只有在掌握了基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能更快更好地提高實(shí)踐能力。國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)中的國(guó)際慣例與國(guó)際法律、法規(guī)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在授課過程中將其發(fā)展變化和最新動(dòng)態(tài)及時(shí)向?qū)W生介紹。這些法律、法規(guī)是調(diào)節(jié)托運(yùn)人和承運(yùn)人以及愛他利益相關(guān)者各方利益的準(zhǔn)繩；一些重要的國(guó)際貨物運(yùn)輸方面的慣例，是實(shí)踐中承運(yùn)人和托運(yùn)人完成國(guó)際運(yùn)輸各個(gè)環(huán)節(jié)的游戲規(guī)則，如果不了解這些規(guī)則，在實(shí)際業(yè)務(wù)中就會(huì)到處碰壁。因此在實(shí)際授課過程中，要注重理論指導(dǎo)實(shí)踐，要注重對(duì)于相關(guān)重要國(guó)際法律、法規(guī)以及慣例的講解，力求使學(xué)生打好牢固的基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉重要的相關(guān)法律、法規(guī)以及慣例，在此基礎(chǔ)上，不斷提高動(dòng)腦、動(dòng)手能力。

二、注重案例教學(xué)

國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)作為一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程，在講授過程中如果講得過細(xì)，講得時(shí)間過長(zhǎng)，那么容易形成學(xué)生參與到課程中間的時(shí)間過短、師生之間缺乏互動(dòng)、學(xué)生興趣不高、課堂氣氛沉悶的局面，學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)死記硬背，效率不高。通過對(duì)實(shí)際案例的深入分析，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用，并積極參與到課程中來。在備課過程中，要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，選取有代表性、趣味性和針對(duì)性的案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到案例分析中來，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)表各自的對(duì)于案例的見解，最后由老師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。在案例教學(xué)的過程中，通過學(xué)生的獨(dú)立思考，能力提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)的理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)的案例教學(xué)中，根據(jù)案例所包含的知識(shí)面，我們可以把案例分為知識(shí)點(diǎn)案例和綜合性案例。通過精短的知識(shí)點(diǎn)案例，可以加深學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)對(duì)于課堂氣氛起到調(diào)節(jié)作用；綜合性案例包含了較多的知識(shí)點(diǎn)，這類案例能夠綜合考查學(xué)生思考問題、判斷問題、解決問題的能力。這類案例往往比較復(fù)雜，需要教師選取質(zhì)量較高的經(jīng)典案例，同時(shí)擁有較高的掌控能力，對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行精心組織與引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的討論興趣，以達(dá)到預(yù)期的效果。

三、授課內(nèi)容的精與新

隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快和我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的飛速發(fā)展，國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)方面的知識(shí)急劇更新。在授課過程中，我們只有把最新的國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)知識(shí)及其運(yùn)行規(guī)則及時(shí)有效地傳授給學(xué)生，我們的學(xué)生才能適應(yīng)新環(huán)境的需要。因此，在備課過程中不僅要做到充分備課，有效利用多媒體教學(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和直觀性；同時(shí)還要通過從事國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)的業(yè)內(nèi)人士、互聯(lián)網(wǎng)、期刊和最新出版的專業(yè)書籍，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行不斷更新。

在備課過程中要充分理解教材和實(shí)務(wù)，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路，將基本理論、實(shí)務(wù)操作以及授課方法和手段進(jìn)行有機(jī)組合，提高學(xué)生對(duì)于授課內(nèi)容的吸收和領(lǐng)悟水平；充分利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，精心制作授課課件，利用各種相關(guān)圖片、視頻以及環(huán)節(jié)、順序清楚的流程圖，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，更易于學(xué)生理解，也避免了課程教學(xué)的枯燥；通過一些相關(guān)網(wǎng)站不斷對(duì)于一些重要數(shù)據(jù)和教材中的陳舊內(nèi)容不斷進(jìn)行更新，同時(shí)就備課過程中出現(xiàn)的一些問題通過與專業(yè)人士交流、查閱最新的專業(yè)書籍理清頭緒。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

在授課過程中，適當(dāng)縮短講解時(shí)間，延長(zhǎng)學(xué)生參與的時(shí)間，給學(xué)生留出更多自由支配的時(shí)間與空間，讓學(xué)生參與到操作、討論中去，通過一些情景的涉及，讓學(xué)生在表演、辯論和演講中開展學(xué)習(xí)，從而提高對(duì)書本知識(shí)的掌握和理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。在課程的講解過程中，給學(xué)生思考提問的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，給學(xué)生思考和選擇的余地；同時(shí)通過對(duì)學(xué)生所提問題的回答，授課老師能夠了解學(xué)生對(duì)于所講授內(nèi)容的掌握程度，也為以后的教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)。另外，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，高等院校的教學(xué)過程，不光是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過程，也是教師向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的過程，教會(huì)學(xué)生自主探索世界，形成科學(xué)精神和正確的生活態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高美玲.我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題及對(duì)策建議[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2012（8）

篇4

姓名：XXX

(女，23歲，本科學(xué)歷，2年以上工作經(jīng)驗(yàn))

婚姻狀況： 未婚

民族： 漢

參加工作時(shí)間： 2006-06

身高： 170

現(xiàn)居住地： 石家莊市

戶口所在地： 石家莊市

聯(lián)系電話：0311-88888888

求職意向

期望工作性質(zhì)： 全職、兼職

期望工作地點(diǎn)： 石家莊市

期望從事行業(yè)： 其他,房地產(chǎn)開發(fā)/建筑與工程,旅游/酒店/餐飲服務(wù)

期望從事職業(yè)： 經(jīng)理助理/秘書/文員,前臺(tái)/總機(jī)/接待,銷售代表/客戶經(jīng)理,客戶服務(wù)經(jīng)理/客戶服務(wù)主管,大堂經(jīng)理/副理

到崗時(shí)間： 1周以內(nèi)

期望月薪： 2000元-2999元 (稅前)

教育經(jīng)歷

畢業(yè)學(xué)校： 中國(guó)人民大學(xué) 時(shí)間： 2006-04至 2009-04

專 業(yè)： 經(jīng)濟(jì)學(xué) 學(xué)歷： 本科

專業(yè)描述：

本專業(yè)主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論和基本知識(shí)，受到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本訓(xùn)練。

掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論，掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)與基本技能，了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況

工作經(jīng)驗(yàn)

公司名稱： 北京怡生園國(guó)際會(huì)議中心

職位名稱： 前臺(tái)接待 工作時(shí)間 ： 2006-03至2009-03

工作描述： 我在此單位主要工作是接待來酒店的團(tuán)隊(duì)或散客，為其分配房間，轉(zhuǎn)房態(tài)，辦理散客或團(tuán)隊(duì)客人的入住工作。還負(fù)責(zé)客服中心的工作。處理一些客人的投訴。為客人訂火車票,飛機(jī)票,打印,復(fù)印,收發(fā)傳真,裝訂。接轉(zhuǎn)內(nèi)外線電話，處理客人的電話問詢，和客人的投訴等等。

期間擔(dān)任過總機(jī),商務(wù)中心和前臺(tái)接待的工作,并負(fù)責(zé)總機(jī)的英語培訓(xùn)工作。

負(fù)責(zé)酒店大堂管理工作，處理客人投訴，監(jiān)督管理前臺(tái)工作及大堂衛(wèi)生情況,

自我評(píng)價(jià)

性格開朗大方，溝通能力良好，為人真誠(chéng)，處事較為靈活，學(xué)習(xí)能力及其適應(yīng)能力較強(qiáng)，能較快的熟悉新的工作環(huán)境與工作流程。

篇5

2．法學(xué)：又稱法律學(xué)、法律科學(xué)，是以法律、法律現(xiàn)象以及其規(guī)律性為研究?jī)?nèi)容的科學(xué)，它是研究與法相關(guān)問題的專門學(xué)問，是關(guān)于法律問題的知識(shí)和理論體系。

3．漢語言文學(xué)：培養(yǎng)具有漢語言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評(píng)論、漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作的漢語言文學(xué)專門人才。

4．國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易：培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要，了解現(xiàn)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易環(huán)境和發(fā)展現(xiàn)狀，了解中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際貿(mào)易基本理論，具有國(guó)際視野、創(chuàng)新和開拓精神的應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才。

篇6

高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，必須立足于社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，確立明晰的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，合理定位人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育真正的定位是培養(yǎng)技能型人才，高職院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就是培養(yǎng)從事國(guó)際貿(mào)易所需的基本技能的人才，這些學(xué)生將來都要到外貿(mào)企業(yè)和海關(guān)單位從事工作。作為要從事外貿(mào)工作的人員必須具備以下基本素質(zhì)，首先應(yīng)該具備較強(qiáng)的英語溝通協(xié)調(diào)能力，能夠更好地閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)，并且能夠從事一定的對(duì)外溝通交流工作，還要具備較強(qiáng)的社交能力，能夠根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的需求和國(guó)際國(guó)際貿(mào)易的特點(diǎn)，為企業(yè)獲取更多的市場(chǎng)信息，具有較強(qiáng)的溝通和協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，作為外貿(mào)從業(yè)人員必須熟悉掌握國(guó)際貿(mào)易管理和國(guó)際貿(mào)易準(zhǔn)則，能夠嚴(yán)格按照國(guó)際慣例和貿(mào)易準(zhǔn)則，開展對(duì)外貿(mào)易。高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)必須針對(duì)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和要求開展課程教學(xué)。因此，崗位和人才目標(biāo)定位一定要明晰，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展實(shí)際，圍繞高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，并多渠道搜集外貿(mào)企業(yè)的用人需求和外貿(mào)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，制定人才評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，更加注重學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能夠具備較強(qiáng)的外語能力，還應(yīng)該提升他們的外貿(mào)操作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐中不斷提高他們的溝通協(xié)調(diào)能力，以便更好地勝任未來工作。

2優(yōu)化課程安排，突出專業(yè)技能

高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)在明確人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，應(yīng)該針對(duì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)合理的課程，對(duì)現(xiàn)有的高職課程進(jìn)行優(yōu)化和組合，突出學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，真正培養(yǎng)技能型人才。為此，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行壓縮和補(bǔ)充，對(duì)于那些理論性較強(qiáng)又和當(dāng)前的外貿(mào)環(huán)境和行業(yè)相距較遠(yuǎn)的課程進(jìn)行壓縮甚至淘汰，同時(shí)及時(shí)的補(bǔ)充針對(duì)當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)狀以及國(guó)際貿(mào)易實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，提供更加新鮮的適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展最前沿的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能夠跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，能夠與國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際相統(tǒng)一，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)的發(fā)展緊密結(jié)合。另外，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，增設(shè)有利于學(xué)生提高專業(yè)技能的課程內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地熟悉國(guó)際貿(mào)易慣例，了解國(guó)際貿(mào)易的準(zhǔn)則，不斷了解和掌握國(guó)際貿(mào)易應(yīng)該遵循的流程，提高他們的操作應(yīng)用能力，將基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)核心課程進(jìn)行優(yōu)化，確立合理科學(xué)的比例，增加實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容，從根本上改變當(dāng)前的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)重視理論忽視實(shí)踐的現(xiàn)狀。將報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)等作為核心課程，同時(shí)補(bǔ)充貿(mào)易實(shí)務(wù)平臺(tái)軟件系統(tǒng)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。

3合理安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，積極拓展校外實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐

應(yīng)用能力培養(yǎng)是高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在掌握基本理論的前提下，在具體的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)中不斷地提高他們的專業(yè)技能，增強(qiáng)他們的職業(yè)意識(shí)，提高他們的業(yè)務(wù)熟練水平，培養(yǎng)和造就更多的技能型人才。為此，教學(xué)中一方面安排學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室參加實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，更為重要的是為學(xué)生開拓更多的校外實(shí)習(xí)基地，拓展校外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校建立國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室，采購(gòu)安裝外貿(mào)、單證系統(tǒng)、國(guó)際貿(mào)易模擬練習(xí)系統(tǒng)、報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)系統(tǒng)等一系列的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用軟件，讓學(xué)生能夠在綜合國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室得到更好的實(shí)踐鍛煉，不斷熟練國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)流程，提升他們的實(shí)踐和感悟能力。同時(shí)，積極拓展與校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，讓學(xué)生能夠到相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，在真實(shí)的工作環(huán)境中去體驗(yàn)熟悉各種使技術(shù)設(shè)備，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的場(chǎng)地，熟練掌握現(xiàn)代化的業(yè)務(wù)流程，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，不斷地提高他們的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神。企業(yè)也需要在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，并且能夠招聘那些綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀學(xué)生，提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4強(qiáng)化外語溝通能力，提升計(jì)算機(jī)操作能力

篇7

關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào):C42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

一、教學(xué)改革的必要性

根據(jù)教育部有關(guān)課程改革與建設(shè)精神,參考國(guó)內(nèi)外一些高校課程建設(shè)現(xiàn)狀,立足本校實(shí)際,結(jié)合筆者在實(shí)際教學(xué)過程中遇到的問題,擬對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程加以改革。一是基于我國(guó)“入世”前簽訂的各種過渡期條款的陸續(xù)到期,對(duì)外貿(mào)易進(jìn)入新的發(fā)展階段,不斷涌現(xiàn)出新的國(guó)際貿(mào)易問題,國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)研究成為當(dāng)務(wù)之急。因而,傳統(tǒng)的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、組織方式和教學(xué)方法都需做出調(diào)整。因此,國(guó)際貿(mào)易學(xué)教學(xué)改革是國(guó)際形勢(shì)和社會(huì)實(shí)踐的需要;二是國(guó)際貿(mào)易學(xué)是一門理論與實(shí)踐性結(jié)合的課程,而我校國(guó)際貿(mào)易學(xué)教學(xué)大綱及其教學(xué)內(nèi)容中卻沒有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的認(rèn)知僅僅停留在教師的講解,理解不夠深刻。因此,有必要在理論教學(xué)的同時(shí)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),如通過外貿(mào)實(shí)務(wù)模擬系統(tǒng)、國(guó)際金融等實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生加深理解進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作流程、國(guó)際慣例和相關(guān)法規(guī),提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、教學(xué)中存在的問題

1、對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。以應(yīng)用型本科人才為培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院,它不同于一般高等教育本科,培養(yǎng)的是高素質(zhì)應(yīng)用型人才而非研究型人才。目前,我校幾個(gè)專業(yè)都開設(shè)這門課程,培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)差異性。而我校不同專業(yè)都用同一本教材的現(xiàn)象,使用同一教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法和考核要求上也不能體現(xiàn)不同專業(yè)的特點(diǎn)和差異,各專業(yè)基本上都采用單一的課堂講解和期未同一試卷考核方法。上述問題的存在,使不同專業(yè)的在此課堂的教學(xué)出現(xiàn)雷同現(xiàn)象,對(duì)此,不同專業(yè)的學(xué)生在求學(xué)過程中反映很大。

2、理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生不能把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)用來解釋當(dāng)前的熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、國(guó)際貿(mào)易問題;更不能用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際,對(duì)國(guó)際貿(mào)易概念的理解停留在死記硬背的層次上,對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程很模糊,對(duì)案例分析缺乏嚴(yán)密的邏輯思維能力。一學(xué)期結(jié)束,學(xué)生反映不知學(xué)了什么知識(shí),理論學(xué)了也不知有什么用途,對(duì)實(shí)務(wù)甚是不了解。

3、學(xué)校教材使用中存在的問題。①滯后性。當(dāng)今的世界是知識(shí)爆炸的世界,科學(xué)技術(shù)與信息飛速發(fā)展,新理論、新名詞不斷涌現(xiàn)。但許多獨(dú)立學(xué)院因經(jīng)費(fèi)或其他原因不能將這些知識(shí)內(nèi)容及時(shí)編入或更新內(nèi)容,致使教材的知識(shí)內(nèi)容出現(xiàn)陳舊性與滯后性;②教材形式單一、枯燥?，F(xiàn)在我校通用的教材還基本上以教科書為主,這種單一的紙上教育讓學(xué)生感到很枯燥,扼殺了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性。學(xué)生從教材中接受的大多是間接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)成的結(jié)論,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性是極為不利的。即便有些教師拓展課外知識(shí),但是有些學(xué)生認(rèn)為教材上沒有的,考試也不會(huì)考,所以不愿積極思考,致使教師的教與學(xué)生的學(xué)陷入尷尬的境地。

4、學(xué)科之間重復(fù)內(nèi)容太多。例如,《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》前幾章節(jié)講國(guó)際貿(mào)易模型,《服務(wù)貿(mào)易學(xué)》前幾章節(jié)還是講國(guó)際貿(mào)易模型;《服務(wù)貿(mào)易學(xué)》、《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》中有關(guān)世界貿(mào)易組織章節(jié),在《世界貿(mào)易組織概論》全都有體現(xiàn),這就造成資源浪費(fèi)。

三、改革措施

1、建立特色立體化教材。為了最大限度地滿足教學(xué)需要,滿足教育市場(chǎng)需求,促進(jìn)教學(xué)改革。除了紙質(zhì)教科書,可配套音像、電子、網(wǎng)絡(luò)課程和資料庫(kù)等。有條件的學(xué)校,可出版適合本校學(xué)生的教材,針對(duì)不同專業(yè)不同的培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易學(xué)教材建設(shè)。在教材編寫方面突出“新、實(shí)、特”三個(gè)字,編寫有水平、有特色的國(guó)際貿(mào)易學(xué)教材。同時(shí),還要吸收國(guó)際貿(mào)易學(xué)最新發(fā)展的前沿理論,畢竟獨(dú)立院校不同于高職高專學(xué)生,他們需要了解前沿理論,更講究實(shí)用性。

2、考試形式多樣化。為克服少數(shù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不刻苦,考前猛突擊,死記硬背60分的不良現(xiàn)象,考試形式可多樣化,除閉卷、開卷考試外,口試也可檢測(cè)學(xué)生的表達(dá)概括能力,小組討論和課堂發(fā)言,能檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化,案例分析報(bào)告能檢測(cè)學(xué)生的分析能力和知識(shí)的運(yùn)用,對(duì)學(xué)生今后的論文寫作以及實(shí)際分析問題的能力有一定的幫助。

3、因材施教,開設(shè)重點(diǎn)不一的系列國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程。不同專業(yè)的學(xué)生有不同的培養(yǎng)目標(biāo),明確不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求,用教學(xué)大綱界定各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的基本點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn),如國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)的學(xué)生,掌握基本理論的基礎(chǔ)上,更加突出實(shí)務(wù)方面的模擬操作;物流專業(yè)的學(xué)生在了解基本理論前提下加大實(shí)務(wù)的教學(xué),讓學(xué)生多掌握一門技能,更能適應(yīng)社會(huì)的需要。因此,要選擇不同的基本教材和參考文獻(xiàn),對(duì)各專業(yè)的考核要采取不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和側(cè)重點(diǎn)。如,國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合考核辦法,理論考試占一半,實(shí)務(wù)模擬考試占一半分值;而物流專業(yè)的學(xué)生,可采用開放式多樣化的考核辦法檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握的程度。

4、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。①建立產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式是學(xué)校與企業(yè)共同合作培養(yǎng)學(xué)生,由學(xué)生參加不定式的實(shí)踐活動(dòng),以獲取直接知識(shí),提高其能力,這一方式更能適應(yīng)獨(dú)立院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此,國(guó)際貿(mào)易教師可以按照教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐環(huán)節(jié),適當(dāng)?shù)貙⒄n堂轉(zhuǎn)移到實(shí)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。一方面能夠了解社會(huì)對(duì)人才的需求,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)社會(huì)的需要;另一方面可以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,鞏固深化學(xué)生所學(xué)技術(shù)和技能,提升學(xué)生的實(shí)踐能力,以縮短學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)的距離;同時(shí),企業(yè)可以參加培養(yǎng)人才的過程中選擇自己需要的畢業(yè)生,利用學(xué)校的教學(xué)資源解決本身的技術(shù)問題。因此,教師著力圍繞專業(yè)組織教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革;②建立實(shí)踐教學(xué)基地。這個(gè)基地應(yīng)當(dāng)由企業(yè)所提供的設(shè)備工藝先進(jìn)、實(shí)驗(yàn)資源完備、有利于發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐操作技能的場(chǎng)所。企業(yè)與學(xué)校定期商討有關(guān)教學(xué)方面的問題,協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系,企業(yè)內(nèi)部可為學(xué)生提供部分崗位,使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能把理論與實(shí)踐結(jié)合起來。

5精簡(jiǎn)上課的內(nèi)容,加大學(xué)科之間的協(xié)調(diào)。針對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)、服務(wù)貿(mào)易學(xué)以及世界貿(mào)易組織概論等重復(fù)的內(nèi)容,各學(xué)科教師要不定期地商討教材的處理,比如國(guó)際貿(mào)易模型主要由國(guó)際貿(mào)易學(xué)教師講解,服務(wù)貿(mào)易教師可加大對(duì)其他方面的講解,而世界貿(mào)易組織有關(guān)的知識(shí)可由世界貿(mào)易組織教師傳授,這樣一方面精簡(jiǎn)了上課的內(nèi)容,同時(shí)也有利于專業(yè)的學(xué)習(xí)。

總之,通過本課程的教學(xué)改革,為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的后續(xù)課程打下基礎(chǔ),為非專業(yè)的學(xué)生提供一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)際操作能力,提高學(xué)生從事國(guó)際貿(mào)易的業(yè)務(wù)能力,進(jìn)而使其成為高層次的國(guó)際貿(mào)易人才,更好地服務(wù)于社會(huì)。

(作者單位:廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]王麗萍.國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程教學(xué)改基研究[J].山東紡織經(jīng)濟(jì),2009.5.

篇8

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)模式；國(guó)際貿(mào)易理論；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：F74

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）22007301

1引言

《國(guó)際貿(mào)易理論》課程是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)必修課，它主要研究國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生、發(fā)展和貿(mào)易利益，揭示其中的特點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)規(guī)律。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易的基本理論知識(shí)和基本政策與措施，掌握對(duì)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析所必須的基本知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及系統(tǒng)分析國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的實(shí)際問題的能力，為今后繼續(xù)從事有關(guān)研究和實(shí)際工作積累知識(shí)、奠定基礎(chǔ)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而在整個(gè)專業(yè)體系設(shè)計(jì)中占有重要的地位。一直以來，理論課的教學(xué)對(duì)任課老師來說是一種壓力更是一種挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的理論課教學(xué)單純的由老師進(jìn)行“灌輸式”講授，不僅枯燥無味，學(xué)生也提不起興趣，教學(xué)效果較差。為適應(yīng)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，在國(guó)際貿(mào)易理論課程的教學(xué)中，應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法與模式，互動(dòng)式教學(xué)模式是適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)改革而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，通過加強(qiáng)師生之間的討論和交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，將其運(yùn)用于國(guó)際貿(mào)易理論課程的教學(xué)中，有助于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，更好地達(dá)到教學(xué)效果和教學(xué)目的。

2《國(guó)際貿(mào)易理論》課程傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題

2.1學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

《國(guó)際貿(mào)易理論》側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的講解，抽象性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生主要是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容僅限于課堂上教師講述的方面，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)、缺乏質(zhì)疑、思考的能力和精神，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，很少有學(xué)生自己課下找資料來拓展知識(shí)面，大多數(shù)學(xué)生只是為了應(yīng)付考試，完成相應(yīng)的課程學(xué)分。

2.2教師的教學(xué)方法單一

課堂上教師的教學(xué)方法單一，基本以教師講解為主，采用的是注入式教學(xué)法，師生對(duì)話交流的機(jī)會(huì)很少，信息呈現(xiàn)單向傳遞的狀態(tài)，學(xué)生主要精力放在了記錄、整理課堂筆記上；教師在教學(xué)中理論內(nèi)容較多，聯(lián)系實(shí)際內(nèi)容較少，甚至有些教師授課的時(shí)候照本宣科，只注重對(duì)基本概念和基本理論的講解，結(jié)合學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)問題、學(xué)科發(fā)展的前沿不足，使得學(xué)生無法對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴，學(xué)生缺乏興趣。

2.3教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在教學(xué)中往往扮演著“權(quán)威”的角色，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，教師與學(xué)生之間的交流、溝通、探討比較匱乏，在這種模式下，學(xué)生無法深刻理解所學(xué)的理論知識(shí)，教師也無法及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，因而不能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，只能按部就班的按照原有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

3互動(dòng)式教學(xué)模式在國(guó)際貿(mào)易理論課程教學(xué)中的應(yīng)用

互動(dòng)式教學(xué)指以學(xué)生為中心，組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，同時(shí)發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過頻繁的信息交流、不斷的交往互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的一種教學(xué)方法，核心在于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.1以學(xué)生為中心，重視互動(dòng)交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是傳道、授業(yè)、解惑過程的主體，在教學(xué)中處于絕對(duì)地位；而學(xué)生則處于被動(dòng)狀態(tài)，這種單一、死板的教學(xué)方式往往會(huì)使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在互動(dòng)式教學(xué)模式中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。為提高教學(xué)效果，必須保證教學(xué)的有序性，將互動(dòng)式教學(xué)模式貫穿于課堂教學(xué)的全過程，從教師互動(dòng)問題的選擇、學(xué)生課前準(zhǔn)備、課堂討論、后續(xù)引導(dǎo)等各方面都需要精心準(zhǔn)備。

教師在上課過程中，首先應(yīng)詳細(xì)講解課程的理論知識(shí)，深入分析重點(diǎn)難點(diǎn)，考慮到學(xué)生對(duì)當(dāng)前我國(guó)對(duì)外貿(mào)易中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題比較感興趣，因此應(yīng)結(jié)合相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前我國(guó)對(duì)外貿(mào)易中出現(xiàn)的熱點(diǎn)案例進(jìn)行研究思考。如人民幣貶值對(duì)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的影響、如何開拓國(guó)際市場(chǎng)、中美貿(mào)易逆差等問題，要求同學(xué)在課下認(rèn)真查閱相關(guān)資料，上課時(shí)踴躍發(fā)言，從多個(gè)角度分析討論問題，拓寬學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。為提高學(xué)生的參與程度，可以將學(xué)生分成幾組，為避免出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，每組人數(shù)不超過8人，每組推選一名組長(zhǎng)。對(duì)于討論的問題，至少提前一周公布，以便學(xué)生有足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備，要

求每組學(xué)生做出PPT課件。討論時(shí)，每組給予5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行闡述，其他組成員可以對(duì)本組成員進(jìn)行提問，且有專人記錄問題。在每次互動(dòng)交流之后，教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，充分肯定學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性，傾聽學(xué)生的心聲和收獲，對(duì)討論中的不足進(jìn)行修正補(bǔ)充。為提高學(xué)生參與的積極性，可以將討論課作為平時(shí)成績(jī)的重要組成部分。

3.2以教材為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)際應(yīng)用為根本，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)探討相結(jié)合

國(guó)際貿(mào)易理論課程的學(xué)習(xí)目的之一是向社會(huì)輸送國(guó)際貿(mào)易人才，這就要求他們必須養(yǎng)成關(guān)注并了解世界和中國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及外貿(mào)形勢(shì)的習(xí)慣，具備全球化思維的習(xí)慣。而在授課過程中，我們所選用的國(guó)際貿(mào)易理論教材，其編寫往往偏向概念化，內(nèi)容滯后于現(xiàn)實(shí)，如果在該課程教學(xué)中只依靠教材的講解，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握和應(yīng)用，更不利于學(xué)生全球化思維的培養(yǎng)。為解決這一問題，必須密切關(guān)注當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生要廣泛地查閱各種文獻(xiàn)資料，經(jīng)常關(guān)注世界各國(guó)、各地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的動(dòng)向，捕捉來自世界各地的經(jīng)濟(jì)動(dòng)向。通過師生之間的交流和探討，彌補(bǔ)課本知識(shí)滯后的缺點(diǎn)，也讓學(xué)生盡可能的參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，有效地將理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)探討結(jié)合起來。

3.3提倡自由平等，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師作為知識(shí)的灌輸者，往往被認(rèn)為是權(quán)威，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn)和看法，自己的思想受到束縛，缺乏創(chuàng)造性。而現(xiàn)代的大學(xué)生，他們有著較強(qiáng)的自主獨(dú)立意識(shí)，接受新鮮事物的能力也隨之提高，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，在課堂學(xué)習(xí)中，他們內(nèi)心更渴望以平等的地位與教師同學(xué)分享知識(shí)、平等交流，且在這一過程中，思想火花更容易碰撞產(chǎn)生。因此，在互動(dòng)式教學(xué)模式中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立起自由平等的觀念與學(xué)生進(jìn)行交流、傳遞知識(shí)、互補(bǔ)不足。通過這一過程，學(xué)生的創(chuàng)造性能得到極大的發(fā)揮，教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的欠缺，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

總之，國(guó)際貿(mào)易理論課程是集理論性、政策性和實(shí)踐性為一體的課程，作為該課程教學(xué)的教師，有責(zé)任有義務(wù)在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式之所以受到學(xué)生和老師的歡迎，絕不僅僅是因?yàn)樵谶@種模式下能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，考更高的分?jǐn)?shù)，其更大的價(jià)值在于，他所培養(yǎng)的是一個(gè)具有充分能動(dòng)性和綜合學(xué)習(xí)能力的人才。主要改變體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）改變了傳統(tǒng)課堂的角色，學(xué)生是每一堂課的主體，學(xué)生要為每一堂課的學(xué)習(xí)做充分準(zhǔn)備，在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分提高；（2）增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，為在課堂上更好地發(fā)言，學(xué)生在課余時(shí)間，會(huì)圍繞研究的問題相互探討、相互溝通，各自的思想觀點(diǎn)互相碰撞，產(chǎn)生更多的思想火花；（3）重視學(xué)生的研究方法，增強(qiáng)了學(xué)生的研究能力。好的研究方法會(huì)取得事半功倍的效果，在互動(dòng)式教學(xué)模式下學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地尋找適合自己的研究方法?；诖耍P者認(rèn)為，在地方應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易理論課程的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用互動(dòng)式教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]江振娜.國(guó)際貿(mào)易類理論課程的教學(xué)現(xiàn)狀及方法探討[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（12）.

篇9

論文摘要:國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程是培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能、提高學(xué)生動(dòng)手能力的一門重要課程。其目的是讓學(xué)生了解和掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本程序和操作技能，提高專業(yè)能力。這門課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際貿(mào)易人才具有重要作用。

近年來，隨著高等教育的迅速發(fā)展，全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出。在目前的就業(yè)背景下，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)必須重視技能操作和實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成為既掌握國(guó)際貿(mào)易的基本理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，又熟悉有關(guān)國(guó)際貿(mào)易的政策、法規(guī)和有關(guān)慣例，具備一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程正是為了增強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力而開設(shè)的一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程。

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程的教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程是以SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)為依托，通過該平臺(tái)學(xué)生們能很快掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的交易磋商、成本核算的基本技巧；熟悉國(guó)際貿(mào)易中的貨、款與業(yè)務(wù)的運(yùn)作過程；體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人之間的互動(dòng)關(guān)系；學(xué)會(huì)利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤(rùn)最大化的思路，達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高的目的。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié)；掌握國(guó)際貨物買賣合同的各項(xiàng)交易條件，并能比較熟練地進(jìn)行合同的簽訂與履行工作，同時(shí)對(duì)違反合同的現(xiàn)象能預(yù)先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作；掌握國(guó)際上一些通行的慣例和普遍實(shí)行的原則，以便按國(guó)際規(guī)范辦事，在貿(mào)易做法上加速同國(guó)際市場(chǎng)接軌，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程的教學(xué)方法與手段

為了滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用性人才需求的逐步增大，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課采用國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室授課的方式。其思路圍繞如何給學(xué)生提供一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)實(shí)務(wù)流程環(huán)境，拓展傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的空間。

(一)通過外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件操作，使理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合

在進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室里，同學(xué)們可以在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程，掌握進(jìn)出口貨物貿(mào)易的具體環(huán)節(jié)和資金流、業(yè)務(wù)流的流向，加深同學(xué)們對(duì)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

(二)通過外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率

傳統(tǒng)的講授方法形式單一，以理論教學(xué)為主，一定程度上造成了教學(xué)內(nèi)容的枯燥，學(xué)生容易處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件操作，使學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的進(jìn)出口貿(mào)易交易中，成為進(jìn)出口貿(mào)易的交易主體，真正體驗(yàn)進(jìn)出口貿(mào)易的樂趣與風(fēng)險(xiǎn)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)出口貿(mào)易的興趣，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)課程理論的認(rèn)識(shí)和對(duì)實(shí)踐的把握。

(三)通過模擬外貿(mào)情境，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)

SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)了近乎完善的外貿(mào)情境，每個(gè)參與SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)虛擬貿(mào)易的學(xué)生都將按照實(shí)習(xí)要求扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，從而共同組成模擬的貿(mào)易環(huán)境。通過相互競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的角色扮演，每個(gè)學(xué)生都將面對(duì)出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商及銀行的日常工作，體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行及政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，真正了解到國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，使自己更好地融人到國(guó)際貿(mào)易的仿真環(huán)境中去，讓抽象化的理論知識(shí)更好地服務(wù)于實(shí)踐，為即將進(jìn)人社會(huì)，練就扎實(shí)的基本功。

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程存在的問題

(一)學(xué)生基礎(chǔ)不同，教學(xué)難度較大

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬》是一門綜合性的專業(yè)課程，在教學(xué)中諸如外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)談判、外貿(mào)英語聽說等各專業(yè)主干課程都是其基礎(chǔ)課程，為本門課程的學(xué)習(xí)做鋪墊。但由于學(xué)生在以上各門課程的學(xué)習(xí)中掌握程度不同，特別是英語水平的參差不齊(還有少數(shù)小語種同學(xué))，影響了本門課程的教學(xué)，使教師和學(xué)生不能達(dá)到有效的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。(二)模擬環(huán)境具有局限性

通過SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件的運(yùn)用，將國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)引進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，把學(xué)生分成若干組，分別辦演著各種不同的角色，如出口商、進(jìn)口商、銀行、貨運(yùn)公司、保險(xiǎn)公司、海關(guān)、檢驗(yàn)等部門，在實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境內(nèi)完成國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全過程。但是由于模擬軟件僅安裝在實(shí)驗(yàn)室里，實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間有限，因此學(xué)生在課外時(shí)間很難得到練習(xí)，模擬軟件在課外難以發(fā)揮作用。

(三)考核方式不夠科學(xué)

模擬課程的考核，通常依據(jù)以下兩個(gè)指標(biāo):一是學(xué)生操作的業(yè)務(wù)數(shù)量或完成的業(yè)務(wù)流程步驟，二是看學(xué)生的財(cái)務(wù)狀況是盈利還是虧損。這就導(dǎo)致很多學(xué)生只是一味的追求完成業(yè)務(wù)，而不注重業(yè)務(wù)過程中單據(jù)的填寫，造成單據(jù)填寫內(nèi)容簡(jiǎn)單，單據(jù)得分低，導(dǎo)致整筆業(yè)務(wù)得分較低。還有部分學(xué)生只顧埋頭交易，忽視了模擬交易的財(cái)務(wù)狀況，造成交易的中間環(huán)節(jié)因資金不足而被迫中斷。

四、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程改進(jìn)方案

(一)抓基礎(chǔ)、重實(shí)踐

重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的不同，采用分班教學(xué)的方式因材施教。加大對(duì)低年級(jí)學(xué)生專業(yè)課的教學(xué)力度，對(duì)于比較抽象難懂的理論課程，可利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，通過不同角色的扮演，模仿外貿(mào)公司的情境，加深學(xué)生們對(duì)外貿(mào)情境的了解。如果條件允許可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀外貿(mào)公司、碼頭、倉(cāng)庫(kù)等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)。

(二)采取開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

通過“開放式”實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能水平。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室除在上課時(shí)間開放外，也應(yīng)安排一定的課外時(shí)間對(duì)學(xué)生開放；還可將SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中的內(nèi)容安裝在校園網(wǎng)中，學(xué)生只要在校園里就可以在任何時(shí)間進(jìn)人到校園網(wǎng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種開放式的實(shí)驗(yàn)形式能極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的熱清，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

篇10

金融數(shù)學(xué)專業(yè)簡(jiǎn)介 金融數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握金融數(shù)學(xué)與金融經(jīng)濟(jì)的基本理論和思想方法，初步掌握使用現(xiàn)代數(shù)學(xué)與計(jì)算技術(shù)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、金融信息的分析預(yù)測(cè)和決策，解決公司財(cái)務(wù)管理，證券組合分析，投資項(xiàng)目評(píng)估，保險(xiǎn)精算等金融實(shí)際問題，具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)建模能力，具備初步的科學(xué)研究與應(yīng)用開發(fā)的能力。

金融數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景 本專業(yè)培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法、基本技能，掌握金融理論基礎(chǔ)并接受嚴(yán)格數(shù)理金融思維訓(xùn)練，具備運(yùn)用數(shù)學(xué)金融知識(shí)、使用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，受到嚴(yán)格科學(xué)思維訓(xùn)練，能憑借堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和金融基礎(chǔ)，在金融證券、投資、保險(xiǎn)等部門從事經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)建模、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作的專門人才。

這門新興的學(xué)科同樣與我國(guó)金融改革和發(fā)展有緊密的聯(lián)系，其在我國(guó)的發(fā)展前景不可限量。現(xiàn)在存在著全球性高素質(zhì)金融數(shù)學(xué)家的短缺，因此該專業(yè)的就業(yè)前景十分看好。

金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以到投資銀行工作，或者進(jìn)行商品貿(mào)易或國(guó)際貿(mào)易的公司(能源公司、航空公司、大型鋼鐵公司、礦業(yè)公司及國(guó)際大公司)處理商品價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)及外匯風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)分析師、管理培訓(xùn)生、數(shù)據(jù)分析經(jīng)理、金融工程師、交易員、軟件工程師、分析師、數(shù)據(jù)分析專員、精算師、產(chǎn)品經(jīng)理、期貨交易員、軟件測(cè)試工程師等。絕大部分的金融數(shù)學(xué)家為國(guó)際性的投資銀行工作。

金融數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可可以到投資銀行工作，或者進(jìn)行商品貿(mào)易或國(guó)際貿(mào)易的公司(能源公司、航空公司、大型鋼鐵公司、礦業(yè)公司及國(guó)際大公司)處理商品價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)及外匯風(fēng)險(xiǎn)。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在金融、互聯(lián)網(wǎng)、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1、金融/投資/證券;

2、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

3、新能源;

4、計(jì)算機(jī)軟件;

5、外包服務(wù);

6、其他行業(yè);

7、保險(xiǎn);