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篇1

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易；人才培養(yǎng)；課程設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào)：F740 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2010）32－0247－03

伴隨我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的迅猛發(fā)展，屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的國(guó)際貿(mào)易學(xué)科及國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)也迅速發(fā)展起來(lái)了。國(guó)際貿(mào)易學(xué)科在我國(guó)經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，分別為建國(guó)前的引進(jìn)階段、建國(guó)后至1978年的探索與建立階級(jí)、1978年至今的發(fā)展與繁榮階級(jí)（朱廷1994）[1]。但新形勢(shì)下我國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的一些問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，因而國(guó)際貿(mào)易學(xué)科建設(shè)與改革迫在眉睫。

一、關(guān)于學(xué)科及專(zhuān)業(yè)的定位問(wèn)題

我國(guó)高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)及相關(guān)課程，主要是根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》（1998年）的要求設(shè)置和制定的。在國(guó)際貿(mào)易學(xué)（020206）中指出：“國(guó)際貿(mào)易學(xué)是研究國(guó)家（地區(qū)）間商品與勞務(wù)交換的理論與方法的學(xué)科，是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，具有很強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)科?！?998年，國(guó)家教育部調(diào)整新的專(zhuān)業(yè)目錄，將國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)更名為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)。目前，國(guó)際貿(mào)易學(xué)科在理論、政策和實(shí)務(wù)方面已經(jīng)成為一個(gè)完整的學(xué)科體系。

專(zhuān)業(yè)定位是人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想，專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高等院校最重要的教學(xué)基本建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、培養(yǎng)合格人才的重要工程，決定著人才培養(yǎng)的格局和辦學(xué)水平。因此，科學(xué)地規(guī)劃專(zhuān)業(yè)建設(shè)是每所高校謀求發(fā)展，形成自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)的一項(xiàng)戰(zhàn)略型任務(wù)（屈海群2007）[2]。目前，國(guó)內(nèi)很多高校都開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置大同小異。多年來(lái)形成了重點(diǎn)綜合院校重理論、專(zhuān)業(yè)外貿(mào)院校重實(shí)踐，而一般普通院校無(wú)自身特色的局面（張辰利2007）[3]。但是，不同的高校有自身的特色，這種特色是在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀形成的、本校特有的、優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。而專(zhuān)業(yè)特色是學(xué)校特色的一部分。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的重實(shí)踐及涉外性特點(diǎn)決定了其須努力發(fā)揮特長(zhǎng)，以差異化競(jìng)爭(zhēng)策略重塑專(zhuān)業(yè)特色，從而贏得生存與發(fā)展空間。

二、關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

孫云輝（2007）[4]認(rèn)為，要想對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，必須首先對(duì)學(xué)校進(jìn)行定位。也就是說(shuō)，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定要結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)力和條件，要基于明確的培養(yǎng)環(huán)境和培養(yǎng)主體。按照當(dāng)今世界上通行的高等學(xué)校類(lèi)型分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)的高等學(xué)校一般可分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型四大類(lèi)。各類(lèi)型的高等學(xué)校承擔(dān)著不同規(guī)格人才的培養(yǎng)任務(wù)，所培養(yǎng)的畢業(yè)生要能夠?yàn)樯鐣?huì)需要的各種職業(yè)崗位服務(wù)。同時(shí)，人才培養(yǎng)目標(biāo)也要針對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行定位，“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際貿(mào)易的結(jié)合，體現(xiàn)了理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)兼顧的指導(dǎo)思想。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)仍需結(jié)合學(xué)校特色及專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)確定。

根據(jù)明確的專(zhuān)業(yè)定位，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有市場(chǎng)意識(shí)和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才[5]。通常情況下，國(guó)內(nèi)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一般都確定為：掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易基本理論，具有一定的理論分析和預(yù)測(cè)能力，掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，能夠從事外貿(mào)實(shí)際工作。在人才定位上，各校表述有所不同，有的采用“高層次人才”和“研究應(yīng)用型人才”的提法，也有的強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型”或“實(shí)用型”人才的培養(yǎng)。

李爽（2006）[6]認(rèn)為，在新形勢(shì)下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：努力構(gòu)建“寬專(zhuān)業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)，具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的外向型、復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)業(yè)務(wù)與管理人才。王濤生則認(rèn)為，正確定位國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須綜合考慮以下三個(gè)方面的需要：分別為必須考慮學(xué)生現(xiàn)行就業(yè)與未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的需要；必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實(shí)際需要；必須考慮社會(huì)、科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要[7]。人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)定位的具體體現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)模式的前提，制定國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，需要在按照學(xué)校的發(fā)展及辦學(xué)特色并明確具體專(zhuān)業(yè)目標(biāo)的前提下因材施教，體現(xiàn)人本思想。

（二）人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在教育活動(dòng)中，在特定的教育思想、教育理論和教育方針指導(dǎo)下，根據(jù)各級(jí)各類(lèi)教育單位所承擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及為實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的組織形式及運(yùn)行機(jī)制。尋舸（2005）[8]認(rèn)為，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式應(yīng)包括培養(yǎng)思想、培養(yǎng)階段、培養(yǎng)途徑與方式、培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。

孫云輝認(rèn)為，在制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置通識(shí)課程和選修方向時(shí)，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)靈活性，強(qiáng)化數(shù)學(xué)、外語(yǔ)以及計(jì)算機(jī)教學(xué)，力圖拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，實(shí)現(xiàn)一專(zhuān)多向，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力和發(fā)展后勁，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。沈文莉（2000）[9]提出，人才培養(yǎng)模式的確立則取決于人才需求市場(chǎng)的宏觀與微觀環(huán)境的影響。未來(lái)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才規(guī)格和專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是力求培養(yǎng)適合國(guó)際和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求的、以經(jīng)濟(jì)理論為基礎(chǔ)，以外語(yǔ)為工具，以計(jì)算機(jī)為手段、以自然科學(xué)知識(shí)為支撐的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才。

藍(lán)偉東（2009）[10]在《關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考》一文中提出，應(yīng)建立以學(xué)生為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，認(rèn)為要把國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)建設(shè)好，就必須正確對(duì)待學(xué)生，建立起多層次的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該在教務(wù)服務(wù)和評(píng)估體系上作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，齊頭并進(jìn)，形成以學(xué)生為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，最終培養(yǎng)出合格的國(guó)際商務(wù)人才。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，在人才培養(yǎng)上，既要保證本科人才的基本素質(zhì)，又要具有現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的特征。應(yīng)用型“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑主要為開(kāi)發(fā)具有應(yīng)用型特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃；組織實(shí)施以應(yīng)用型能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)；把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重點(diǎn)[11]。

三、關(guān)于專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置

課程體系則是人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)。由于歷史原因和受原專(zhuān)業(yè)設(shè)置的影響，目前，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)過(guò)于專(zhuān)和窄，即專(zhuān)業(yè)主干課方向偏專(zhuān)，專(zhuān)業(yè)選修課過(guò)窄。目前，許多高等院校已對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系與設(shè)置作了一些調(diào)整，在拓展學(xué)生理論視野，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力等方面取得了很大的進(jìn)步，但在課程結(jié)構(gòu)上依然普遍存在著一些問(wèn)題。如何改革和完善現(xiàn)有的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系已成為眾多高等院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要問(wèn)題。

在課程體系的構(gòu)建方面，根據(jù)應(yīng)用型能力培養(yǎng)的要求和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，首先，在課程設(shè)置上要讓學(xué)生牢固掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，將思想品德知識(shí)、外語(yǔ)計(jì)算機(jī)技能以及經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)知識(shí)，作為第一階段的前期基礎(chǔ)教學(xué)模塊（也稱(chēng)素質(zhì)模塊）。其次，從專(zhuān)業(yè)能力上應(yīng)注重進(jìn)出口貿(mào)易活動(dòng)的綜合能力培養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)理論學(xué)習(xí)及外貿(mào)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[12]。

龔鋒（2009）[13]認(rèn)為，在對(duì)我國(guó)高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化時(shí)，為適應(yīng)國(guó)際經(jīng)貿(mào)發(fā)展新趨勢(shì)對(duì)高層次應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的新要求，應(yīng)增補(bǔ)或刪減一些課程；適當(dāng)增加應(yīng)用性、實(shí)務(wù)性課程，減少純理論性課程；開(kāi)設(shè)關(guān)于當(dāng)前國(guó)際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題的課程（可以以專(zhuān)題的形式），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和了解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題；重視人文藝術(shù)類(lèi)課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的能力。但是，課程體系的優(yōu)化也是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，需要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷地進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)課程體系的優(yōu)化也是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要師資力量、教材、教學(xué)條件和教學(xué)手段的配套才可行。

四、關(guān)于教學(xué)模式、手段

我國(guó)高校教學(xué)正從傳統(tǒng)側(cè)重于理論為主逐漸向培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐要求高的特點(diǎn)，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者針對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革研究比較廣泛，也取得了一定的成就。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本身就是一個(gè)涉外型專(zhuān)業(yè)，要求培養(yǎng)的人才必須具備國(guó)際交流能力并具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，這不僅需要專(zhuān)業(yè)課程體系與國(guó)際接軌，同時(shí)還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生與國(guó)際同步的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新性的思維模式。張紅霞（2009）認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)法在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)人才、提升學(xué)科教學(xué)的國(guó)際同步化水平、促進(jìn)課程建設(shè)的規(guī)范化具有重要作用。在課程中通過(guò)漸進(jìn)式增加課堂外語(yǔ)使用比例，開(kāi)展“走出去引進(jìn)來(lái)”的方式提高教師的教學(xué)水平，通過(guò)研討等活動(dòng)提高學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性等，可以較好地提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用效果。

孫閣斐在《高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索研究》一文中認(rèn)為，國(guó)內(nèi)高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式是填鴨式的教學(xué)，在教學(xué)中忽視了學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力、分析能力和獨(dú)立提出見(jiàn)解能力的培養(yǎng)。課堂上教師多為教學(xué)過(guò)程的主體，師生之間雙向互動(dòng)較少，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教育的社會(huì)性。作為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，采取啟發(fā)式教學(xué)。

除了教學(xué)理念需更新之外，有學(xué)者提出革新教學(xué)手段，建議對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。根據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容，從動(dòng)態(tài)的角度設(shè)計(jì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊系統(tǒng)，符合開(kāi)放性教學(xué)的要求，能提供培養(yǎng)復(fù)合型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的技能平臺(tái)和提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的業(yè)務(wù)平臺(tái)。這不僅是理論教學(xué)的驗(yàn)證和補(bǔ)充，更重要的是它可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[14]。詹晶（2008）則提出立體化教學(xué)模式，認(rèn)為立體化教學(xué)模式改革是以科學(xué)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，從學(xué)生和教師的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)合理安排和組合教學(xué)各要素，有效利用各要素間的相互作用和相互影響，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果的過(guò)程。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)立體化教學(xué)模式具有教學(xué)目標(biāo)的立體性、教學(xué)內(nèi)容的兼容性、教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性三個(gè)基本特征[15]。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是國(guó)內(nèi)大專(zhuān)院校普遍設(shè)立的專(zhuān)業(yè)之一。尤其在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，由于中國(guó)作為貿(mào)易大國(guó)對(duì)人才的需求較大，國(guó)內(nèi)很多院校均根據(jù)時(shí)展要求不斷對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，建設(shè)與之相適應(yīng)的先進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)具有“扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、高技能綜合素質(zhì)、應(yīng)用型的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才”成為各大高校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)改革的主要目標(biāo)。目前，關(guān)于國(guó)際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展的研究取得了一定的進(jìn)展，但也存在一些問(wèn)題，我們必須繼續(xù)進(jìn)行深入研究與探討，并最終推動(dòng)我國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的發(fā)展與建設(shè)。

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Research summary of the problem in the international trade subject development

LIU Jun-xia,MA Zhen,CHU Ling-li,LI Na

(Economy management school,Xi'an translation college,Xi'an 710105,China)

篇2

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；教學(xué)；一體化改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）20-0130-03

我國(guó)大部分高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)通常是使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本理論、國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀。廣西民族大學(xué)依托泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)的地緣優(yōu)勢(shì)，致力于培養(yǎng)服務(wù)東盟、服務(wù)地方的人才，除培養(yǎng)學(xué)生掌握上述知識(shí)外，還拓展學(xué)生學(xué)習(xí)了解東盟國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，同時(shí)要求國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)及一門(mén)東南亞語(yǔ)言。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.設(shè)置情況。目前，廣西民族大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)所修的各類(lèi)課程包括理論課程和實(shí)踐課程及其他教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)修最低畢業(yè)學(xué)分為170分。然而，在課程的學(xué)分設(shè)置中，出現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程比例失調(diào)的現(xiàn)象，其中公共課學(xué)分為47分，通識(shí)、通選課學(xué)分為10分，學(xué)科專(zhuān)業(yè)課學(xué)分為101分，實(shí)踐課程及其他教學(xué)環(huán)節(jié)所占學(xué)分為僅12分，學(xué)分具體比例如下圖1。

2.存在問(wèn)題。①“3+1”培養(yǎng)模式下跨文化課程設(shè)置較少。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易“3+1”培養(yǎng)模式課程設(shè)置中，跨文化課程設(shè)置不足。學(xué)生所學(xué)習(xí)的跨文化知識(shí)則局限于對(duì)留學(xué)對(duì)象國(guó)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，只掌握一門(mén)東盟某國(guó)的非通用語(yǔ)言，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足用人單位的需求。②實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不足，學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)。實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置不足，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)課，專(zhuān)用的教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室則起不到鞏固學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的作用。另一方面，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有開(kāi)發(fā)或引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的國(guó)濟(jì)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室不能完成完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，局限于主要以教師講授外貿(mào)業(yè)務(wù)操作流程的實(shí)驗(yàn)課上課方式，使得實(shí)驗(yàn)課程意義打折。③少數(shù)專(zhuān)業(yè)技能課教師備課并不充分，相關(guān)案例時(shí)效性不強(qiáng)。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)中，存在少數(shù)專(zhuān)業(yè)課教師備課內(nèi)容不充分，上課局限于對(duì)課本知識(shí)的講授，未能充分結(jié)合外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，這使得學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際存在偏差，不利于今后從事外貿(mào)業(yè)務(wù)工作。同時(shí)，國(guó)際貿(mào)易案例分析不足，教師無(wú)法向?qū)W生呈現(xiàn)對(duì)外貿(mào)易的現(xiàn)狀，學(xué)生則容易忽略國(guó)際貿(mào)易中的細(xì)節(jié)。④學(xué)生實(shí)踐性不強(qiáng)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐主要集中體現(xiàn)在暑期的社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)。然而，大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)規(guī)模不大，提供的工作崗位有限，所以，高校讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐存在一定的難度。同時(shí)，由于外貿(mào)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)主要從事比較簡(jiǎn)單的日常內(nèi)務(wù)工作，沒(méi)有機(jī)會(huì)深入地涉及到外貿(mào)工作流程中，無(wú)法完整領(lǐng)會(huì)外貿(mào)工作的操作規(guī)范。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)一體化的新思路

1.改革完善國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系的改革和完善，應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，以服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，廣西民族大學(xué)國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)與貿(mào)易的教學(xué)一體化改革，主要為泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和中國(guó)―東盟自由貿(mào)區(qū)輸送更加適應(yīng)地方需求的外貿(mào)綜合型人才。因此，改革的重點(diǎn)在于開(kāi)創(chuàng)具有東盟特色的特色課程。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程與資源體系的構(gòu)成如下圖2。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系的改革和完善應(yīng)做到以下四點(diǎn)：①以提高國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的知識(shí)復(fù)合性和人才的社會(huì)適應(yīng)力為切入點(diǎn)，調(diào)整和改革課程體系。目前，國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容繁雜、重復(fù)、交叉，而在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將職業(yè)素質(zhì)的基本要點(diǎn)灌輸給學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量難以保障。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的基本要求，召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，準(zhǔn)確把握教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合教學(xué)規(guī)律，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善“經(jīng)濟(jì)學(xué)+管理學(xué)+國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)+國(guó)際經(jīng)貿(mào)理論+商務(wù)英語(yǔ)與技能+東南亞語(yǔ)言”的復(fù)合型人才的知識(shí)體系、課程建設(shè)體系。②做好以《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》與《國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作》為核心的課程建設(shè)與改革。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心課程包括《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》與《國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作》兩門(mén)課程。將《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程作為改革試點(diǎn)，因?yàn)樵撜n程兼容了以下主要專(zhuān)業(yè)課程：報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際商法、國(guó)際商務(wù)談判等。以此為牽引點(diǎn)可以推進(jìn)該專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)方面的課程體系改革。該課程改革可以牽引以下專(zhuān)業(yè)課程體系的改革：國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際投資、國(guó)際金融、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作》的課程改革，集中體現(xiàn)在教材的編寫(xiě)運(yùn)用。兩門(mén)核心課程的課程內(nèi)容都增加“東盟元素”，包含更多的東盟國(guó)家貿(mào)易知識(shí)?！秶?guó)際經(jīng)濟(jì)合作》課程改革，在國(guó)際直接投資章節(jié)融入“中國(guó)―東盟國(guó)家間的直接投資”這一小節(jié)；在國(guó)際技術(shù)貿(mào)易章節(jié)中增加“中國(guó)―東盟技術(shù)貿(mào)易現(xiàn)狀”；在國(guó)際工程承包與勞務(wù)合作、國(guó)際證券投資、國(guó)際發(fā)展援助、項(xiàng)目可行性研究等部分章節(jié)中，同樣地增加“東盟元素”，具體講述中國(guó)與東盟國(guó)家間的經(jīng)濟(jì)合作、發(fā)展援助情況。這樣融“東盟元素”于核心課程之中，核心課程牽引下的專(zhuān)業(yè)課程授課內(nèi)容也相應(yīng)的豐富了，使得學(xué)生能夠更好地沐浴在中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)中，領(lǐng)略國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程的樂(lè)趣。③增設(shè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程提升外貿(mào)實(shí)踐技能。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，主要在校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，由學(xué)生在計(jì)算機(jī)上模擬進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易的樂(lè)趣與風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，使學(xué)到更多解決實(shí)際對(duì)外貿(mào)易中可能遇到的問(wèn)題的解決方法。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程需要專(zhuān)業(yè)軟件的支持，學(xué)校應(yīng)在學(xué)校網(wǎng)站中建立專(zhuān)門(mén)的對(duì)外貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，引進(jìn)“Sim Trade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)”軟件，學(xué)生通過(guò)登陸軟件，扮演進(jìn)口商、出口商、工廠、進(jìn)口地銀行以及出口地銀行四個(gè)角色，同時(shí)承擔(dān)四個(gè)角色在對(duì)外貿(mào)易中的工作。在交易磋商、合同簽訂、履行合同的階段，學(xué)生同樣可以通過(guò)模擬訓(xùn)練，鞏固國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程、國(guó)際貿(mào)易理論課程的相關(guān)理論知識(shí)，使學(xué)生更加熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)具體流程。在國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)更多地涉及東南亞貿(mào)易，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)東盟國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)、東盟國(guó)際金融投資實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合軟件系統(tǒng)等相關(guān)軟件，為學(xué)生開(kāi)展東盟貿(mào)易實(shí)驗(yàn)提供良好的平臺(tái)。④以增強(qiáng)學(xué)生的跨文化商務(wù)交流的能力為落腳點(diǎn)，完善“3+1”的課程設(shè)置。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易“3+1”培養(yǎng)模式出國(guó)前的跨文化課程應(yīng)在原有《東南亞經(jīng)濟(jì)課程》的基礎(chǔ)上，增設(shè)《東南亞政治與文化》課程，讓學(xué)生在出國(guó)前了解留學(xué)對(duì)象國(guó)的政治文化，為出國(guó)留學(xué)順地利適應(yīng)當(dāng)生活打下基礎(chǔ)。學(xué)生出國(guó)后具體學(xué)習(xí)留學(xué)國(guó)家的社會(huì)文化。為了使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)能力能夠適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，成為涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、外資企業(yè)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和策劃工作的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，“3+1”培養(yǎng)模式所培養(yǎng)的學(xué)生，所學(xué)課程應(yīng)該更加開(kāi)闊，不應(yīng)對(duì)小語(yǔ)種課程的選擇做出出國(guó)方向界定，局限于只有到對(duì)象國(guó)留學(xué)的學(xué)生才能選修該國(guó)的語(yǔ)言?！?+1”培養(yǎng)模式將留學(xué)對(duì)象國(guó)的語(yǔ)言設(shè)置為方向必修課的同時(shí)，學(xué)生應(yīng)有機(jī)會(huì)選擇學(xué)習(xí)其他東盟國(guó)的語(yǔ)言。越南語(yǔ)、英語(yǔ)、泰語(yǔ)等課程應(yīng)該設(shè)立為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)任選課程，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)更多的東盟國(guó)家語(yǔ)言，選修英語(yǔ)的同學(xué)可以更熟練地掌握運(yùn)用英語(yǔ)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠熟練掌握一門(mén)或多門(mén)東南亞國(guó)家非通用語(yǔ)言和英語(yǔ)，就業(yè)前景會(huì)更加開(kāi)闊。

2.建立多樣化的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的高校教學(xué)方式以教師在課堂上講解為主，學(xué)生提問(wèn)互動(dòng)為輔。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)多元化的課程體系的建立，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)課程改革的需要，建立多樣化的教學(xué)方式是教學(xué)改革的重要組成部分。

（1）形成師生互動(dòng)、具有先進(jìn)教學(xué)理念的現(xiàn)代教學(xué)方式與教學(xué)手段。實(shí)踐教學(xué)方式不應(yīng)局限于校內(nèi)指導(dǎo)老師制度，高校教師由于長(zhǎng)時(shí)間從事教學(xué)科研工作，對(duì)現(xiàn)實(shí)工作中的對(duì)外貿(mào)易執(zhí)行方式、流程以及政策等方面變化無(wú)法像企業(yè)管理者一般，第一時(shí)間了解對(duì)外貿(mào)易變化動(dòng)態(tài)。所以，為了使學(xué)生更加適應(yīng)迅速變化的對(duì)外貿(mào)易行業(yè)工作，在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)采取企業(yè)見(jiàn)習(xí)導(dǎo)師制度，學(xué)校給予企業(yè)見(jiàn)習(xí)導(dǎo)師一定的報(bào)酬，讓企業(yè)見(jiàn)習(xí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作教授與考核，形成學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合教學(xué)的培養(yǎng)模式。圖3為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式方法改革的構(gòu)思圖。

篇3

(一)傳統(tǒng)學(xué)科體系課程仍然占據(jù)主體地位

在江西不少高職院校中,國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系中傳統(tǒng)學(xué)科課程形式仍然占據(jù)主體,未能真正地從職業(yè)崗位要求、工作過(guò)程要求對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行深入的分析。另一方面,雖然已開(kāi)發(fā)或選用了高職專(zhuān)用教材,但教材內(nèi)容中重理論、輕實(shí)踐,重知識(shí)、輕技能的問(wèn)題未能從根本上得到改變。故導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)安排、教學(xué)資源籌劃、教學(xué)實(shí)施以及考核評(píng)價(jià)等方面都很難滿(mǎn)足江西外貿(mào)發(fā)展對(duì)高職人才培養(yǎng)要求。

(二)教學(xué)內(nèi)容滯后于江西對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的實(shí)際

隨著江西對(duì)外貿(mào)易的變化和發(fā)展,相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也必須做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。但目前我省大多數(shù)高職院校本專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊、滯后,缺乏針對(duì)當(dāng)代對(duì)外貿(mào)易和江西對(duì)外貿(mào)易發(fā)展實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,已遠(yuǎn)不能適應(yīng)教學(xué)改革與發(fā)展的需要。

(三)實(shí)踐教學(xué)滯后于外貿(mào)應(yīng)用能力培養(yǎng)要求

首先,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往從書(shū)本到書(shū)本,紙上談兵,沒(méi)有根據(jù)外貿(mào)操作實(shí)際需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目,沒(méi)有體現(xiàn)江西外貿(mào)發(fā)展對(duì)技能型人才的動(dòng)態(tài)需要,使得實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容陳舊,項(xiàng)目的設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性不足。其次,實(shí)踐設(shè)施落后,實(shí)踐教學(xué)形式單一,往往是電腦加簡(jiǎn)單的模擬軟件,同時(shí),校外頂崗實(shí)習(xí)基地的建設(shè)嚴(yán)重滯后。

二、構(gòu)建高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系

(一) 以符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)作為構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系的起點(diǎn)

1、主要就業(yè)崗位與典型工作任務(wù)分析

專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)江西省十余家合作外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研,針對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行了“工作分析”,了解到我省外貿(mào)企業(yè)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易技能型人才的需求主要集中在外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員三個(gè)崗位;通過(guò)對(duì)這三個(gè)崗位深入調(diào)查研究,專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)管理人員對(duì)崗位所包含的實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行認(rèn)證分析,確定本專(zhuān)業(yè)的典型工作任務(wù)。

2、職業(yè)能力分析

通過(guò)調(diào)研與分析,企業(yè)比較看重從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)能力,排名前三位的是進(jìn)出口成本核算能力、進(jìn)出易磋商能力以及跟單履行合同的能力,其次是函電處理與撰寫(xiě)能力、單據(jù)制作與結(jié)匯能力以及信用證的審核能力等,受訪企業(yè)普遍認(rèn)為專(zhuān)業(yè)能力是畢業(yè)生勝任職業(yè)工作、賴(lài)以生存的核心本領(lǐng);

企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的方法能力要求集中在抽象與邏輯思維、信息判斷與選擇、學(xué)習(xí)思想、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)等方面,受訪企業(yè)普遍認(rèn)為方法能力是畢業(yè)生的基本發(fā)展能力;

企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的社會(huì)能力要求集中在身心健康、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通及表達(dá)說(shuō)明等方面,受訪企業(yè)普遍認(rèn)為社會(huì)能力既是畢業(yè)生的基本生存能力、又是基本發(fā)展能力,是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中,特別是在一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)生活中必須具備的基本素質(zhì)。

3、定位高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)

以畢業(yè)生主要就業(yè)崗位、典型工作任務(wù)職業(yè)能力分析為邏輯起點(diǎn),確定了本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo):具有良好職業(yè)道德,掌握外貿(mào)單證、外貿(mào)跟單、外貿(mào)業(yè)務(wù)等外貿(mào)操作知識(shí)和操作技能,懂銀行國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)融資等金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能,面向外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等一線崗位,具有金融背景的高素質(zhì)技能型人才。

(二)構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系

1、以工作過(guò)程為主線,依托典型工作任務(wù)進(jìn)行行動(dòng)領(lǐng)域分析

根據(jù)崗位的職業(yè)能力、素質(zhì)要求,專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)研究人員、教學(xué)管理人員對(duì)本專(zhuān)業(yè)不同職業(yè)崗位工作過(guò)程、典型工作任務(wù)進(jìn)一步深入研究。在確定的典型工作任務(wù)下,對(duì)有關(guān)工作行動(dòng)領(lǐng)域的數(shù)量、范圍、基本情境、功能、所需資格、工作過(guò)程知識(shí)與能力等進(jìn)行界定、描述和評(píng)價(jià),以此作為專(zhuān)業(yè)課程體系學(xué)習(xí)領(lǐng)域的初選標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)。

2、以工作領(lǐng)域?yàn)楸尘?創(chuàng)設(shè)突顯工作情境的課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域

依據(jù)對(duì)典型工作任務(wù)下行動(dòng)領(lǐng)域情境、目標(biāo)、職業(yè)能力要求以及各種職業(yè)能力內(nèi)在關(guān)系的分析,進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究,將相關(guān)工作行動(dòng)領(lǐng)域分析內(nèi)容轉(zhuǎn)換為專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域,并對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行深入剖析和描述,進(jìn)一步地進(jìn)行課程目標(biāo)、理念、內(nèi)容、情境、資源、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面的設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)突顯工作過(guò)程情境的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,編制專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),將職業(yè)資格鑒定融入專(zhuān)業(yè)課程中,并吸收合作企業(yè)的企業(yè)文化精髓,將企業(yè)文化滲透到學(xué)生教育和管理中,探索外貿(mào)行業(yè)職業(yè)人才的新型管理模式,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn) “企業(yè)文化和學(xué)校文化融合”,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的軟著陸。

(三)建設(shè)工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)核心課程

圍繞高技能人才培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)外貿(mào)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求,校企合作完成一批體現(xiàn)崗位職業(yè)能力要求、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)核心課程。具體思路為:組織專(zhuān)業(yè)教師,邀請(qǐng)合作企業(yè)的技術(shù)骨干,領(lǐng)會(huì)職業(yè)與工作過(guò)程的關(guān)系,基于工作過(guò)程,以職業(yè)崗位工作要求為出發(fā)點(diǎn),以合作企業(yè)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的生產(chǎn)任務(wù)(產(chǎn)品)作為載體,將工作任務(wù)分解成任務(wù)模塊,每個(gè)任務(wù)模塊對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)情境,每個(gè)模塊按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排工作過(guò)程,按照六步教學(xué)法(資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià))組織教學(xué),開(kāi)發(fā)教學(xué)課件,編寫(xiě)配套教材,引入企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)質(zhì)量考評(píng)方法和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的融合,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的目的。

(四)加大課程教學(xué)方法、手段改革與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)力度

根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)采取多種教學(xué)方法和手段,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐,不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。公共基礎(chǔ)課程,靈活運(yùn)用案例分析法、分組討論法等教學(xué)方法,實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或一體化課堂組織教學(xué),做到精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合。專(zhuān)業(yè)技能課程(融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn))采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法,在校內(nèi)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地或項(xiàng)目工作室組織教學(xué),突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立操作的能力。

篇4

關(guān)鍵詞：科研促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)

引言

以教學(xué)為中心、不斷提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題。而科研是提高教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)器，以科研促進(jìn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?？茖W(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的核心，它不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的深度、拓展教學(xué)的廣度，而且可以更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善教師的知識(shí)體系，提高教師的綜合素質(zhì)。沒(méi)有科研的支撐作用，教師便不能對(duì)學(xué)科的前沿、動(dòng)態(tài)有及時(shí)和深入的掌握，無(wú)法準(zhǔn)確地理解和把握學(xué)科特點(diǎn)以及相關(guān)學(xué)科之問(wèn)的關(guān)系，往往淪為有限知識(shí)傳授的輸送者，難于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?？茖W(xué)是源，教學(xué)是流，只有把教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能真正為社會(huì)培養(yǎng)所需人才。

一、科研帶動(dòng)了教學(xué)改革

現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展速度驚人，新思維、新方法、新成果、新觀點(diǎn)層出不窮，國(guó)際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展更是如此：隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的發(fā)展有了很大變化，主要表現(xiàn)為：第一，國(guó)際貿(mào)易研究對(duì)象出現(xiàn)了新領(lǐng)域、新課題，諸如“跨國(guó)公司與國(guó)際貿(mào)易”、“標(biāo)準(zhǔn)化與國(guó)際貿(mào)易”、“電子商務(wù)與國(guó)際貿(mào)易”。第二，國(guó)際貿(mào)易理論出現(xiàn)新理論、新原則。伴隨各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，利用外資理論、新保護(hù)主義理論、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化理論、國(guó)際貿(mào)易非零和競(jìng)爭(zhēng)理論、國(guó)際貿(mào)易“雙贏”理論誕生。第三，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)出現(xiàn)了新方式、新崗位。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛快發(fā)展，出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)為媒介的網(wǎng)絡(luò)上所達(dá)成以貨物(或服務(wù))所有權(quán)或使用權(quán)轉(zhuǎn)移為標(biāo)志的電子商務(wù)。新形勢(shì)下，外貿(mào)行業(yè)內(nèi)的分工趨向細(xì)化，新的崗位不斷涌現(xiàn)，如外貿(mào)跟單員、報(bào)檢員等等。

如果我們對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展不加研討，對(duì)社會(huì)需求不予莢注，對(duì)本校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置不進(jìn)行改革，所培養(yǎng)的學(xué)生顯然不能適應(yīng)社會(huì)需求。因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展對(duì)人才提出了新的要求，既能掌握國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)管理模式，精通國(guó)際貿(mào)易相關(guān)法規(guī)慣例，又能獨(dú)立完成各類(lèi)企業(yè)的進(jìn)出口各項(xiàng)環(huán)節(jié)的運(yùn)作。而我校原人才培養(yǎng)方案無(wú)論在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建上還是在專(zhuān)業(yè)課設(shè)置上都存在很大問(wèn)題。教學(xué)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)技能課程缺失。正是從國(guó)際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展角度探討我校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)，我們才大膽提出國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案包括課程設(shè)置要改革。相關(guān)論文——“從學(xué)科建設(shè)的角度探討我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)”于2007年公開(kāi)發(fā)表。實(shí)際上，課程設(shè)置是高等學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)也是專(zhuān)業(yè)教師科學(xué)研究的一部分。更廣義地說(shuō)，教學(xué)研究可視為科研的一部分。我校新制定的09版國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)方案，就是本校國(guó)貿(mào)教研室專(zhuān)業(yè)教師深人研討國(guó)際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展所完成的科研成果。

通常而言，脫離科研工作的教師，往往沒(méi)有機(jī)會(huì)或熱情對(duì)本學(xué)科發(fā)展和專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)進(jìn)行深入的研究和探索，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和綜合應(yīng)用。其教學(xué)內(nèi)容必然容易枯燥、過(guò)時(shí)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在其專(zhuān)業(yè)方向領(lǐng)域擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的研究方法和手段，了解最新的學(xué)術(shù)前沿的動(dòng)態(tài)。這一目的得以實(shí)現(xiàn)則需借助科研，科研推動(dòng)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

二、科研提升了學(xué)生的素質(zhì)和能力

本科生畢業(yè)論文是本科教育階段中一項(xiàng)重要的工作，是全面檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文指導(dǎo)是高等教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平是檢驗(yàn)四年教育、教學(xué)成果的一個(gè)重要指標(biāo)。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際能力所必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的寫(xiě)作是一個(gè)收集文獻(xiàn)，調(diào)查資料，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，提升學(xué)生研究問(wèn)題能力的一個(gè)過(guò)程。帶領(lǐng)學(xué)生參與到教師的科研活動(dòng)中，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的最直接、最重要的舉措。人才的培養(yǎng)不僅在于教給學(xué)生多少知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。這種能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐丁二作的鍛煉。在05級(jí)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)論文設(shè)計(jì)中，大多數(shù)同學(xué)都參與到我的科研課題。如虢威同學(xué)畢業(yè)論文課題“湖北糧食物流產(chǎn)業(yè)外資進(jìn)人現(xiàn)狀分析”正是我所主持湖北省教育廳人文社科項(xiàng)目——“湖北糧食物流安全問(wèn)題探討”中的部分內(nèi)容。梁華迪同學(xué)的畢業(yè)論文題目“湖北省農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易現(xiàn)狀分析與對(duì)策”同樣是我參與的省級(jí)項(xiàng)目——“中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境研究”中的一個(gè)分支。在沒(méi)有參與論文課題申報(bào)前，多數(shù)學(xué)生對(duì)論文的架構(gòu)、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和論文研究目的是模糊的，對(duì)收集的資料也不假思索地填充在論文中。論文沒(méi)有太強(qiáng)的邏輯性，中心也不突出。通過(guò)反復(fù)指導(dǎo)并闡述自己在科研論文所表達(dá)的觀點(diǎn)以及課題研究所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們歸納提煉論文所要表達(dá)的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多次比較國(guó)內(nèi)外相關(guān)論文，激發(fā)他們獨(dú)立研究并找到與課題有關(guān)論據(jù)，使他們?cè)诮?jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程巾得到切實(shí)鍛煉。這種啟發(fā)式的指導(dǎo)學(xué)生參與科研，并嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)地把守論文質(zhì)量關(guān)避免了學(xué)生盲目抄襲或草率應(yīng)付。教師在科研活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)烈的進(jìn)取心，往往對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力、探索精神、治學(xué)態(tài)度有著潛移默化的熏陶作用。學(xué)生對(duì)知識(shí)整體把握能力和創(chuàng)新能力在科研過(guò)程中得到全面提升。

三、科研有助于提高教師自身素質(zhì)

專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容往往涉及到本專(zhuān)業(yè)的多個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教師而言，需具有寬廣的知識(shí)，能夠?qū)?zhuān)業(yè)課教學(xué)中涉及到的多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)如國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，國(guó)際商法，國(guó)際金融，國(guó)際商務(wù)管理，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，WTO規(guī)則等融會(huì)貫通。而要做到這些的前提則必須在科研工作中不斷了解國(guó)內(nèi)外的最新動(dòng)態(tài)，不斷積累豐富的研究成果資料，了解技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，這樣才能將專(zhuān)業(yè)最新的前沿帶進(jìn)課堂。大學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容雖有基礎(chǔ)性的一面，但其流動(dòng)性，變異性最強(qiáng)。確保教師和學(xué)生一起站到最前沿，其保證就是大力開(kāi)展科學(xué)研究。教材作為知識(shí)的載體和傳播者，是教學(xué)活動(dòng)中的重要依據(jù)，它包含教學(xué)的內(nèi)容并反映學(xué)科的最新進(jìn)展。《外貿(mào)函電》是我校雙語(yǔ)教學(xué)的示范課程，身為主講教師，在對(duì)該課程近40本國(guó)內(nèi)外教材深入學(xué)習(xí)同時(shí)，不斷總結(jié)并探索新的教學(xué)內(nèi)容，大膽摒棄國(guó)內(nèi)諸多《外貿(mào)函電》教材中已完全過(guò)時(shí)教學(xué)內(nèi)容，例如，電傳的格式及運(yùn)用根據(jù)學(xué)科發(fā)展，把電子商務(wù)運(yùn)用及電子郵件的運(yùn)用充實(shí)到教學(xué)中，并主編了《商務(wù)英語(yǔ)函電教程》。在完成這本教材的同時(shí)，視野開(kāi)闊了，創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐精神、獨(dú)立探索的能力得到提高。由此可見(jiàn)，科研是提高教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)教師底蘊(yùn)的重要途徑。

篇5

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易人才崗位標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)模式

河北政法職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2004年起開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，向河北乃至全國(guó)輸送了大量的國(guó)際貿(mào)易人才，他們主要從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、國(guó)際貨代員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等工作。

2011年4月，筆者承擔(dān)的院級(jí)課題《面向河北民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的我院國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》正式啟動(dòng)。此次參與調(diào)研的是本課題研究團(tuán)隊(duì)老師及我院08級(jí)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)5個(gè)班的部分畢業(yè)生，歷時(shí)6個(gè)月，針對(duì)河北省內(nèi)30家外貿(mào)企業(yè)中對(duì)外貿(mào)崗位的人員的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)需求進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；同時(shí)還針對(duì)我院08級(jí)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)5個(gè)班部分畢業(yè)生基本素質(zhì)進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)對(duì)外貿(mào)企業(yè)對(duì)員工專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求和我院職業(yè)教育課程現(xiàn)狀分析、總結(jié)，設(shè)計(jì)出適合市場(chǎng)需求和我院學(xué)生情況的人才培養(yǎng)新模式。

1 企業(yè)需求與我院畢業(yè)生素質(zhì)情況調(diào)查結(jié)果對(duì)比

1.1 企業(yè)外貿(mào)崗位實(shí)際需求

通過(guò)我院08級(jí)國(guó)貿(mào)畢業(yè)生所在省內(nèi)30家典型民營(yíng)中小型外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和典型企業(yè)的實(shí)地走訪，解決兩個(gè)問(wèn)題：一是河北外貿(mào)企業(yè)對(duì)人才的要求是什么？二是按照外貿(mào)企業(yè)的要求，這些崗位需要的技能是什么？為我院國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才模式的建立提供依據(jù)。調(diào)查結(jié)果顯示 ：

①對(duì)于企業(yè)需求是什么這個(gè)問(wèn)題，企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為他們?cè)谡衅竼T工時(shí)重能力，輕學(xué)歷，對(duì)學(xué)歷普遍要求是大專(zhuān)。最注重的是員工對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度、吃苦耐勞、積極主動(dòng)工作學(xué)習(xí)、良好的心理承受能力。在所調(diào)查的企業(yè)中，有80%以上的企業(yè)認(rèn)為，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相比較，企業(yè)更看重學(xué)生的這些能力，這是畢業(yè)生盡快適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作崗位的必備素質(zhì)。因此我們教育的重心應(yīng)放在對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上。

②對(duì)于外貿(mào)崗位所需要的技能這個(gè)問(wèn)題，調(diào)查顯示企業(yè)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)擁有較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和外貿(mào)實(shí)務(wù)操作能力，能熟練書(shū)寫(xiě)函電，繕制各種單證，企業(yè)在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)會(huì)更注重外貿(mào)基本技能的考核，一些情況下會(huì)參考學(xué)生在?？既〉募寄茏C書(shū)，如單證員資格證書(shū)、商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)等。

1.2 我院畢業(yè)生的實(shí)際情況

我們也對(duì)我院08級(jí)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)5個(gè)班的部分畢業(yè)生及其就業(yè)單位進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，我院國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在校期間已經(jīng)學(xué)過(guò)外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)單證、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、電子商務(wù)等課程，及外貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)，他們已經(jīng)能熟練掌握外貿(mào)流程，相對(duì)來(lái)說(shuō)適應(yīng)新工作較快，這對(duì)實(shí)際工作有很大的幫助。

但學(xué)生也普遍認(rèn)為，我們的理論課程偏多，雖然也加入了一定的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但課時(shí)較少，在實(shí)際工作中，對(duì)書(shū)寫(xiě)英文函電能力、外貿(mào)單證制作能力、跟單能力和商務(wù)談判能力有較高要求，我們?nèi)匀淮嬖谝欢ú罹?。同時(shí)也應(yīng)該注重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抗壓力的能力、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神。

根據(jù)河北中小外貿(mào)企業(yè)外貿(mào)崗位的需求和我院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查對(duì)比，我院國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)和能力與企業(yè)的要求之間有一定差距，我們應(yīng)著重從社會(huì)需求角度對(duì)我院國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)河北民營(yíng)經(jīng)濟(jì)對(duì)復(fù)合型人才的迫切需要。

2 我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

2.1加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育

在此次調(diào)查的過(guò)程中，各個(gè)外貿(mào)公司都提到了人員流失嚴(yán)重的問(wèn)題，社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展以及日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),都離不開(kāi)人才在其中發(fā)揮重要作用。高的人員流失現(xiàn)象將嚴(yán)重制約企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。外貿(mào)企業(yè)在使用人才的過(guò)程中，對(duì)人員的專(zhuān)業(yè)技能的滿(mǎn)意度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)職業(yè)道德和素養(yǎng)的滿(mǎn)意度。

要做事，先做人，因此我們?cè)谥贫▽?zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德素質(zhì)教育。并把素質(zhì)考核納入學(xué)生的成績(jī)考核之內(nèi)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、遵守紀(jì)律等職業(yè)道德，把職業(yè)道德教育滲透到各門(mén)課程中去，尤其要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的職業(yè)道德教育，結(jié)合在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度，任務(wù)完成的情況，實(shí)訓(xùn)操作是否符合行業(yè)規(guī)范等進(jìn)行測(cè)評(píng)，真正使學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才。

2.2 開(kāi)發(fā)就業(yè)崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成面向外貿(mào)崗位的“課證融合”的教學(xué)體系

針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與企業(yè)需求不相匹配現(xiàn)狀，我們需要重新根據(jù)市場(chǎng)要求建立以外貿(mào)行業(yè)職業(yè)生涯的成長(zhǎng)規(guī)律為主線進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的課程體系的構(gòu)建，我們的整個(gè)教學(xué)分為第一至四學(xué)期的理論實(shí)踐一體化模塊、第五學(xué)期在安平瑪世等“校中廠”的工學(xué)交模塊和第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)模塊組織教學(xué)，設(shè)置相應(yīng)課程完成模塊任務(wù)，真正滿(mǎn)足企業(yè)與社會(huì)要求。

結(jié)合行業(yè)準(zhǔn)入（職業(yè)資格證書(shū)）標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)分中、小型企業(yè)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)鏈中的主要工作任務(wù)，并進(jìn)行分類(lèi)，形成外貿(mào)從業(yè)人員的典型工作任務(wù)及其工作能力分析體系。通過(guò)與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家一起開(kāi)發(fā)外貿(mào)行業(yè)就業(yè)崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，按照外貿(mào)行業(yè)對(duì)人才需求，探索建立以外貿(mào)職業(yè)生涯的成長(zhǎng)規(guī)律為主線的多元課程體系。重點(diǎn)抓好《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證》、《外貿(mào)函電》、《國(guó)際結(jié)算》、《國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)》等專(zhuān)業(yè)課程的精品課程建設(shè)。以外貿(mào)公司實(shí)際工作流程為主線，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與改革，突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)做一體化，縮短學(xué)生上崗時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的零距離，以進(jìn)一步適應(yīng)我院建設(shè)省級(jí)示范校的要求。

2.3 推動(dòng)多元化實(shí)踐教學(xué)，探索專(zhuān)業(yè)實(shí)踐特色

專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式構(gòu)建是高職創(chuàng)新的切入點(diǎn)。如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性相統(tǒng)一，在于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。構(gòu)建 “工學(xué)結(jié)合”的三位一體立體化實(shí)踐體系。校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)：第一學(xué)期到第四學(xué)期，我們要求學(xué)生在已建成的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)上，加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)，增強(qiáng)外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)、SimTrade 外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)操作訓(xùn)練的功能；進(jìn)一步推動(dòng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，開(kāi)發(fā)《外貿(mào)單證》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)》指導(dǎo)書(shū)和實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，并舉辦學(xué)院外貿(mào)技能大賽。校中廠的實(shí)訓(xùn)：通過(guò)直接引進(jìn)安平瑪世公司，建立“校中廠”。要求我們學(xué)生第五學(xué)期能在教師和企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)人員指導(dǎo)下開(kāi)展業(yè)務(wù),真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)；校外的實(shí)習(xí)：第六學(xué)期繼續(xù)緊密的與我院校外有一定規(guī)模的中小型典型企業(yè)的合作，進(jìn)一步拓展穩(wěn)定且運(yùn)行良好的校外實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)功能作用。繼續(xù)大力開(kāi)拓校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。爭(zhēng)取能與外貿(mào)公司、工貿(mào)一體化企業(yè)、國(guó)際貨運(yùn)公司等簽訂校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議，滿(mǎn)足我們學(xué)生實(shí)習(xí)的要求，也有利于進(jìn)一步促進(jìn)我們的教學(xué)。

2.4 構(gòu)建多元的“課證融合”模式

基于我院畢業(yè)生工作的方向多為我省中小外貿(mào)企業(yè)，這些企業(yè)要求員工“一人多能”，勝任外貿(mào)公司多樣性工作，所以我們也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生考取多個(gè)外貿(mào)相關(guān)證書(shū)，如單證員、外銷(xiāo)員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等，以適應(yīng)外貿(mào)公司的實(shí)際工作需要，也為我們學(xué)生提供了更多的出路和機(jī)會(huì)。

2.5 提升師資是保障

作為高職院校，我們要求教師既具有比較豐富的理論知識(shí)，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。既是教師，又能做工程師、商務(wù)師、會(huì)計(jì)師。目前我院國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師，比較普遍的是從學(xué)校到學(xué)校的純學(xué)術(shù)型教師，沒(méi)有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。所以，加快國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍已顯得十分緊迫。學(xué)校應(yīng)采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式，促進(jìn)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍的不斷壯大。一方面，學(xué)校要求教師率先取得各種職業(yè)資格證書(shū)，并定期輪流選派教師到企業(yè)一線熟悉業(yè)務(wù)，把握最新的外貿(mào)動(dòng)態(tài)；另一方面，學(xué)?？善刚?qǐng)外貿(mào)公司業(yè)務(wù)人員到校參與授課，進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，建立一支穩(wěn)定的校外兼職教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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2008年全國(guó)商務(wù)財(cái)會(huì)論文獲獎(jiǎng)名單

一等獎(jiǎng)?。?名）

安宜寬?。ê颖笔∫苯鸬V山管理辦公室）

耿明英?。ㄎ錆h科技學(xué)院）

王　芬?。▽幉ㄊ型饨?jīng)貿(mào)局財(cái)務(wù)處）

崔立中?。ㄖ袊?guó)水利電力對(duì)外公司）

李　睿?。ㄖ袊?guó)對(duì)外貿(mào)易中心（集團(tuán)））

李　婧?。ㄕ憬〖Z油食品進(jìn)出口股份有限公司）

二等獎(jiǎng)?。?0名）

陸　紅　（浙江省糧油食品進(jìn)出口股份有限公司）

張曉蓓?。ㄉ轿魇∩虅?wù)廳商務(wù)研究中心）

張曉東　（揚(yáng)州中宇進(jìn)出口有限公司）

張雙林?。ㄋ拇ㄢ推髽I(yè)（集團(tuán)）有限公司）

陳艷　（山東省對(duì)外貿(mào)易集團(tuán)有限公司）

石天唯?。质?guó)際商務(wù)學(xué)校）

姜　瑩?。ū狈郊瘓F(tuán)天津文教體育用品進(jìn)出口公司）

陳嘉雯　（廣州輕出集團(tuán)有限公司）

余孝文?。ê幽鲜⊥赓Q(mào)學(xué)校）

葉　欣?。ㄔ颇弦苯鸺瘓F(tuán)進(jìn)出口公司）

三等獎(jiǎng)?。?4名）

黃東晶　周濱　胡愛(ài)榮?。ê邶埥萍紝W(xué)院）

阮宏丹　（福建茶葉進(jìn)出口有限責(zé)任公司）

閔　華?。ń魇?duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作廳計(jì)財(cái)處）

宋海賓　胡愛(ài)榮　武晶茹?。ê邶埥萍紝W(xué)院）

鄭　諍?。ㄖ袊?guó)海外工程有限責(zé)任公司）

張翠芬　（中交集團(tuán)公路一局海外分公司）

小　曉?。◤V東省對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)）

饒　明　（四川川投國(guó)際貿(mào)易公司）

劉慶權(quán)　(湖南省通用工業(yè)品進(jìn)出口有限公司)

鐘哲天　(上海外經(jīng)（集團(tuán)）有限公司)

郎慧繪　(西安西電國(guó)際工程有限責(zé)任公司)

周　領(lǐng)　(中國(guó)五礦集團(tuán)公司)

胡愛(ài)榮　黃東晶　劉勝　(黑龍江科技學(xué)院)

吳　琛　(武漢科技學(xué)院)

2008年全國(guó)商務(wù)財(cái)會(huì)論文評(píng)選工作組織獎(jiǎng)名單（排名不分先后）

江蘇省對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

上海市對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

山東省對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

寧波市對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

廣東省對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

廣州市對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

天津市對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

湖北省商務(wù)廳規(guī)財(cái)處、湖北省對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

山西省經(jīng)貿(mào)廳財(cái)務(wù)處、山西省對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

遼寧省經(jīng)貿(mào)廳財(cái)務(wù)處、遼寧省對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

四川省對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

外經(jīng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)

篇7

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)論文；寫(xiě)作

作者簡(jiǎn)介：胡偉輝（1977-），女，湖南桃江人，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，副教授。（重慶 400067）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）19-0158-02

撰寫(xiě)本科畢業(yè)論文是大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合反映了學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)基本理論的掌握情況以及獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教育部于2004年發(fā)出《關(guān)于要求加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，要求進(jìn)一步加強(qiáng)本科生畢業(yè)論文工作，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。本科畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)向?qū)嶋H運(yùn)用轉(zhuǎn)換的重要階段，[1]是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新、思維創(chuàng)新的重要途徑。筆者指導(dǎo)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文多年，明顯感覺(jué)近年來(lái)學(xué)生畢業(yè)論文的完成質(zhì)量有下滑趨勢(shì)。本文僅以重慶工商大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)為例，分析了學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題，并探討了提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的相關(guān)措施。

一、本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度下降

重慶工商大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)實(shí)際上是從第六學(xué)期開(kāi)始的，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院要求學(xué)生在該學(xué)期完成學(xué)年論文，并寫(xiě)成文獻(xiàn)綜述的形式，選題就是下學(xué)期準(zhǔn)備撰寫(xiě)的畢業(yè)論文的選題。學(xué)年論文實(shí)際上就是為畢業(yè)論準(zhǔn)備。學(xué)生正式開(kāi)始畢業(yè)論文的寫(xiě)作是第七學(xué)期，而這期間也正是學(xué)生忙于找工作、準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試、公務(wù)員考試等各類(lèi)考試的關(guān)鍵時(shí)期。隨著大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大以及就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，學(xué)生把更多的精力放在了找工作以及準(zhǔn)備各種考試上，對(duì)于畢業(yè)論文的寫(xiě)作往往是應(yīng)付交差。雖然學(xué)院有專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)論文指導(dǎo)文件，反復(fù)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性，還要求學(xué)生和指導(dǎo)教師共同簽署承諾書(shū)，承諾文章的原創(chuàng)性，但每年由于畢業(yè)論文的原因無(wú)法順利畢業(yè)的學(xué)生幾乎沒(méi)有，畢業(yè)論文的質(zhì)量也不會(huì)對(duì)學(xué)生的前途產(chǎn)生太大影響，學(xué)生重視程度普遍不高。有的學(xué)生在網(wǎng)上收集了一些與論文題目相關(guān)的文章，東拼西湊、復(fù)制粘貼，幾天時(shí)間就可以完成論文初稿；有的學(xué)生把學(xué)年論文簡(jiǎn)單修改就作為畢業(yè)論文提交；極個(gè)別學(xué)生根本不按教師的指導(dǎo)意見(jiàn)修改，每次都提交同樣的論文。

2.學(xué)生參與科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少

畢業(yè)論文的寫(xiě)作是一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或科研實(shí)踐經(jīng)歷會(huì)為學(xué)生完成畢業(yè)論文積累題材，有利于學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量的論文。大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)畢業(yè)論文之前，沒(méi)參與過(guò)課題研究，沒(méi)得到過(guò)系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，沒(méi)有撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的經(jīng)驗(yàn)。由于校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地有限，大學(xué)四年國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)入相關(guān)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵙?xí)或?qū)嵺`。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的選題，如果缺乏對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的調(diào)研或?qū)嵺`，僅憑期刊雜志或是網(wǎng)絡(luò)資源等二手資料，往往是人云亦云，很難提出自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，也很難有所創(chuàng)新。

3.指導(dǎo)教師精力投入不足

導(dǎo)師的細(xì)心指導(dǎo)是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。重慶工商大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師有10人，而近年來(lái)隨著專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招，每屆國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)超過(guò)160人。學(xué)校規(guī)定一位畢業(yè)論文指導(dǎo)教師最多可指導(dǎo)10名學(xué)生，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師基本上都是按上限指導(dǎo)10名學(xué)生。按規(guī)定，畢業(yè)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)不少于6次，有的學(xué)生論文改了7～8稿還是達(dá)不到要求，最后勉強(qiáng)糊弄通過(guò)。由于指導(dǎo)教師自身的教學(xué)科研任務(wù)較重，加之有的學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，敷衍了事，對(duì)教師的評(píng)閱修改意見(jiàn)沒(méi)有認(rèn)真采納，致使教師在指導(dǎo)過(guò)程中情緒有所松懈。有的教師只把握論文大的框架結(jié)構(gòu)，對(duì)于論文的具體內(nèi)容在審閱時(shí)大致瀏覽，沒(méi)有仔細(xì)推敲。教師對(duì)論文的指導(dǎo)大多是通過(guò)電子郵件，面對(duì)面或小組討論的機(jī)會(huì)很少，缺乏有力的交流與溝通，這在一定程度上也影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.多數(shù)選題缺乏新意

好的選題能夠使學(xué)生具有足夠的信心和動(dòng)力，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和運(yùn)用綜合知識(shí)的才能，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。[2]重慶工商大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的選題由指導(dǎo)教師與學(xué)生共同確定。導(dǎo)師提供的選題通常是自己熟知的研究領(lǐng)域，學(xué)生如果認(rèn)為完成困難或是不感興趣，會(huì)自己尋找相關(guān)選題。學(xué)生自選的題目通常是已經(jīng)被廣泛研究的，如關(guān)于綠色壁壘、人民幣匯率變動(dòng)對(duì)外貿(mào)影響等方面的選題每年都有很多學(xué)生選擇。這類(lèi)選題資料查找非常容易，完成難度較低，研究成果往往很難有突破與創(chuàng)新。在指導(dǎo)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選題非常類(lèi)似，且很多選題與往屆畢業(yè)論文的選題重復(fù)。

5.對(duì)畢業(yè)論文的管理監(jiān)控力度不夠

為加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的管理、提高畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)校和學(xué)院都出臺(tái)了不少文件與具體措施。學(xué)校和學(xué)院的相關(guān)文件對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作提出了嚴(yán)格要求，學(xué)院制定的畢業(yè)論文指導(dǎo)方案對(duì)論文完成的每個(gè)環(huán)節(jié)包括選題、開(kāi)題、收集資料、撰寫(xiě)論文、修改論文及最后的定稿、排版打印都規(guī)定了具體時(shí)間。但是在具體操作過(guò)程中，沒(méi)有很好地做到層層把關(guān)，對(duì)畢業(yè)論文完成的各個(gè)階段還缺乏有效的考核監(jiān)控機(jī)制，有的環(huán)節(jié)流于形式。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策建議

1.提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)

畢業(yè)論文是全面檢閱大學(xué)生在高等教育階段整體學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)狀況的一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是大學(xué)教育將學(xué)生分散的理論學(xué)習(xí)凝練成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的綜合能力的最后一站。畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程是對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、獨(dú)立工作、科研創(chuàng)新等多方面能力的綜合考查。經(jīng)過(guò)畢業(yè)論文的歷練，促使國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能進(jìn)一步深入地研究國(guó)際經(jīng)貿(mào)的相關(guān)理論和政策，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生繼續(xù)攻讀研究生或從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的具體工作奠定基礎(chǔ)。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文重要性的宣傳，讓學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)論文的寫(xiě)作。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，增強(qiáng)科研能力

學(xué)校及學(xué)院應(yīng)積極鼓勵(lì)本科學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，通過(guò)設(shè)立本科生專(zhuān)項(xiàng)科研項(xiàng)目基金、組織國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文比賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，提高學(xué)生的科研興趣。重慶工商大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)每個(gè)班都有一名專(zhuān)業(yè)教師充當(dāng)班導(dǎo)師，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。班導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，可以將自己的科研方向、科研課題與學(xué)生分享，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與教師的課題，盡早接受科研訓(xùn)練。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)參與科研項(xiàng)目，可以獲得更多的科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)；通過(guò)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)循序漸進(jìn)的科研鍛煉，提升學(xué)生的科研和寫(xiě)作能力，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.加強(qiáng)教師指導(dǎo)論文的激勵(lì)約束機(jī)制

激勵(lì)政策可以用來(lái)鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)、激發(fā)人們參與各項(xiàng)活動(dòng)的熱情、積極性，能起到事半功倍的效果。[3]健全激勵(lì)約束機(jī)制，可以充分調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)論文的積極性。對(duì)于指導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師，應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并與年度考核、職稱(chēng)評(píng)定等掛鉤。對(duì)于指導(dǎo)論文不合格的教師，應(yīng)對(duì)其論文指導(dǎo)工作量進(jìn)行一定的減扣，并適當(dāng)減少下一年度的論文指導(dǎo)數(shù)量。讓教師與學(xué)生雙向選擇，把學(xué)生的選題與指導(dǎo)教師的研究方向聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，避免出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生論文選題不熟悉，只能從論文結(jié)構(gòu)等形式上提出建設(shè)性的意見(jiàn)，無(wú)法很好地把握論文實(shí)質(zhì)內(nèi)容的情況。加強(qiáng)師生互動(dòng)，保證指導(dǎo)教師與每個(gè)學(xué)生面對(duì)面交流的次數(shù)不少于3次。

4.嚴(yán)把選題質(zhì)量關(guān)

確定選題是撰寫(xiě)論文的第一步，“題好一半文”，好的選題是論文成功的關(guān)鍵。學(xué)院在征集畢業(yè)論文選題時(shí)，要求每位具有畢業(yè)論文指導(dǎo)資格的教師，都要根據(jù)自己的研究方向擬定畢業(yè)論文題目，并注意不與以往年度重復(fù)。國(guó)際貿(mào)易屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，指導(dǎo)教師在確定選題時(shí)應(yīng)著眼于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，確保選題的理論與實(shí)際價(jià)值。導(dǎo)師確定了選題后下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合自己的興趣以及能力，在與指導(dǎo)教師充分溝通交流后選擇適合自己的題目。對(duì)于學(xué)生自選的題目，指導(dǎo)教師要嚴(yán)格把關(guān)，防止出現(xiàn)大而空的選題。學(xué)院在匯總學(xué)生選題后，可以成立論文指導(dǎo)小組，對(duì)畢業(yè)論文的選題進(jìn)行審查，對(duì)有爭(zhēng)議的選題或重復(fù)的選題，與論文指導(dǎo)教師溝通后再重新確定。

5.加強(qiáng)對(duì)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)層層監(jiān)管的力度

畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，包括選題、開(kāi)題、中期檢查、論文答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)。只有層層監(jiān)督，有效落實(shí)每個(gè)具體環(huán)節(jié)，有效控制可能影響畢業(yè)論文質(zhì)量的各種因素，才能確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，學(xué)校及學(xué)院可成立論文督導(dǎo)小組，對(duì)畢業(yè)論文的全過(guò)程實(shí)行有效的監(jiān)督和檢查，對(duì)各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋并提出指導(dǎo)性的建議；指導(dǎo)教師在學(xué)生論文寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格按畢業(yè)論文指導(dǎo)書(shū)的要求，督促學(xué)生按時(shí)完成每個(gè)階段的任務(wù)，對(duì)于敷衍了事、態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生要特別加強(qiáng)管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵維加，黃建榮.本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建與運(yùn)用[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2010，（7）：54-60.

篇8

論文關(guān)鍵詞：高職院校；國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)；就業(yè)崗位；專(zhuān)業(yè)能力；職業(yè)素質(zhì)；工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

2008年4月，筆者承擔(dān)的院級(jí)重點(diǎn)課題《國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究》正式啟動(dòng)由于我院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向?yàn)閲?guó)際貿(mào)易，學(xué)生就業(yè)目標(biāo)主要是珠三角地區(qū)的外貿(mào)企業(yè)，因此掌握珠江三角洲地區(qū)外貿(mào)企業(yè)對(duì)高職國(guó)際貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求，對(duì)我院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究至關(guān)重要。課題研究團(tuán)隊(duì)的老師及我院07級(jí)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)2個(gè)班的學(xué)生共同參與，完成了對(duì)珠江三角洲近200家外貿(mào)企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷186份。

一、調(diào)查問(wèn)卷說(shuō)明

1．調(diào)查目的

通過(guò)調(diào)查，了解珠江三角洲地區(qū)各類(lèi)外貿(mào)企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的總量需求，了解這些企業(yè)國(guó)際貿(mào)易崗位的設(shè)置情況以及這些崗位對(duì)人才能力、素質(zhì)的要求，為我院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的建立提供依據(jù)，并以之指導(dǎo)我院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的改革，使我院培養(yǎng)的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才更加適應(yīng)社會(huì)的需要。

2．調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象的主體是從事進(jìn)出口產(chǎn)品生產(chǎn)加工與貿(mào)易的中小型民營(yíng)和三資企業(yè)。我們將從事進(jìn)出口生產(chǎn)、加工與貿(mào)易業(yè)務(wù)的民營(yíng)和三資企業(yè)中進(jìn)出口額在1000萬(wàn)美元以下的這類(lèi)企業(yè)數(shù)相加，發(fā)現(xiàn)這類(lèi)企業(yè)共有126家，占總體調(diào)查樣本數(shù)的68％。這一數(shù)字與我們近幾年對(duì)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向的跟蹤調(diào)查結(jié)果基本吻合。這也說(shuō)明本次調(diào)查對(duì)象的選取是合理的，對(duì)這些企業(yè)的調(diào)查結(jié)果完全可以反映珠三角地區(qū)外貿(mào)企業(yè)對(duì)高職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的需求狀況。

3．調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)

調(diào)查問(wèn)卷設(shè)置了以下7個(gè)方面的主要內(nèi)容：

(1)外貿(mào)企業(yè)的類(lèi)型，包括企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、進(jìn)出口業(yè)務(wù)比重等；(2)外貿(mào)企業(yè)在今后三年內(nèi)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求量；(3)外貿(mào)企業(yè)獲得國(guó)際貿(mào)易人才的主要途徑；(4)外貿(mào)企業(yè)設(shè)置的主要國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)崗位；(5)外貿(mào)企業(yè)對(duì)主要崗位人才的能力、素質(zhì)要求；(6)外貿(mào)企業(yè)對(duì)現(xiàn)有崗位人才能力、素質(zhì)的滿(mǎn)意情況；(7)外貿(mào)企業(yè)對(duì)高職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的建議。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

1．外貿(mào)企業(yè)國(guó)際貿(mào)易人才需求與來(lái)源分析

1．1總體需求分析

對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，186家企業(yè)3年內(nèi)對(duì)國(guó)際貿(mào)易崗位人才的需求數(shù)量為2076人，平均每個(gè)企業(yè)需求11．2人。根據(jù)這一數(shù)據(jù)，我們可以大致估算出未來(lái)三年內(nèi)珠三角地區(qū)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才需求的數(shù)量。

據(jù)有關(guān)資料提供的數(shù)字，到目前為止，廣東有近4萬(wàn)家加工貿(mào)易企業(yè)…。按這一數(shù)字計(jì)算，廣東的外貿(mào)企業(yè)總數(shù)應(yīng)在4萬(wàn)家以上。而這些企業(yè)大部分集中在珠三角地區(qū)，因此這些企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求基本能反映珠三角地區(qū)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求。按照每家企業(yè)需求11人計(jì)算，可得出珠三角地區(qū)未來(lái)三年內(nèi)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求在40萬(wàn)人以上。而2009年廣東共有各類(lèi)型高校112所、在校大學(xué)生約133萬(wàn)人，近幾年內(nèi)每年畢業(yè)的大學(xué)生約40萬(wàn)人，國(guó)際貿(mào)易及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校畢生每年不超過(guò)2萬(wàn)人，高職畢業(yè)生不超過(guò)1萬(wàn)人。即使考慮省外人才的流入和省內(nèi)其他層次畢業(yè)生的就業(yè)等因素，珠三角對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求仍然可以為廣東高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)提供廣闊的發(fā)展空間。

1．2崗位設(shè)置與崗位需求分析

問(wèn)卷結(jié)果顯示：外貿(mào)企業(yè)設(shè)置的國(guó)際貿(mào)易崗位主要有外銷(xiāo)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員、商檢員等崗位。約65％的企業(yè)分別設(shè)置業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等崗位；約25％的企業(yè)則采取“一腳踢”的崗位設(shè)置方式，即由業(yè)務(wù)員兼做其他崗位的工作；還有約10％的企業(yè)只設(shè)置業(yè)務(wù)員、跟單員等個(gè)別重要業(yè)務(wù)崗位，單證、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等工作采取委托或外包的形式請(qǐng)他人代勞。大中型企業(yè)多采取第一種方式，采取后兩種方式的主要是中小型的民營(yíng)企業(yè)。

問(wèn)卷還顯示，外貿(mào)企業(yè)對(duì)不同崗位人員的需求有較大差異。在未來(lái)3年預(yù)計(jì)需要招聘的2076人中，外銷(xiāo)業(yè)務(wù)員1059人、跟單員374人、單證員270人、報(bào)關(guān)員166人、報(bào)檢員145人、其他62人，分別占51％、18％、13％、8％、7％和3％。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，珠三角的外貿(mào)企業(yè)在未來(lái)3年中對(duì)各種崗位人員都有一定的需求，但需求的主體還是外銷(xiāo)業(yè)務(wù)員。高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)應(yīng)該是以外銷(xiāo)業(yè)務(wù)員為典型崗位的包括跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等崗位在內(nèi)的崗位群。廣東的高職院校應(yīng)該根據(jù)這一目標(biāo)崗位群對(duì)就業(yè)人員素質(zhì)、知識(shí)與能力的要求，制定出合適的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)符合企業(yè)需要的合格人才。

1．3崗位人才來(lái)源與要求分析

在回答“企業(yè)獲取國(guó)際貿(mào)易崗位人才的主要來(lái)源”這一問(wèn)題時(shí)，186家企業(yè)有110家選擇向社會(huì)招聘、61家選擇院校畢業(yè)生、9家選擇企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)、6家選擇其他途徑，分別占59％、33％、5％和3％。在回答“企業(yè)主要錄用哪一類(lèi)院校畢業(yè)生”這一問(wèn)題時(shí)，選擇“碩士或以上研究生”的僅有2家、選擇“大學(xué)本科生”的有66家、選擇“普通大專(zhuān)生”的有61家、選擇“高職大專(zhuān)生”的有50家、選擇“中專(zhuān)或職中生”的有7家，分別占1％、35％、33％、27％和4％。

在回答“企業(yè)錄用院校畢業(yè)生時(shí)，對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)要求”這一問(wèn)題時(shí)，有9家選擇“必須是國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)”、151家選擇“國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)優(yōu)先考慮”、26家選擇“不考慮專(zhuān)業(yè)背景”，分別占5％、8I％和14％。從以上數(shù)據(jù)可以看出以下幾點(diǎn)：

首先，外貿(mào)企業(yè)獲取業(yè)務(wù)人才的來(lái)源偏向于社會(huì)聘用，直接從院校招聘畢業(yè)生處于次要地位。造成這一現(xiàn)象的主要原因是：(1)外貿(mào)業(yè)務(wù)對(duì)從業(yè)人員的工作經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際操作能力要求較高；(2)外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)職員工流動(dòng)性較大、跳槽頻繁，企業(yè)員工流失多，但從社會(huì)招聘也相對(duì)容易；(3)院校畢業(yè)生缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力差、上手慢，不大適應(yīng)企業(yè)的用人需要。

其次，大專(zhuān)層次的院校畢業(yè)生是外貿(mào)企業(yè)向院校招聘一線員工時(shí)的首選。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，接受調(diào)查的186家企業(yè)中有111家在招聘院校畢業(yè)生時(shí)主要面向大專(zhuān)層次的畢業(yè)生。這主要是外貿(mào)業(yè)務(wù)的工作性質(zhì)決定的，因?yàn)橥赓Q(mào)業(yè)務(wù)主要是操作層面的工作，企業(yè)對(duì)一線業(yè)務(wù)人員的學(xué)歷要求并不高。

第三，高職大專(zhuān)畢業(yè)生在外貿(mào)企業(yè)的招聘中顯示出了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。雖然外貿(mào)企業(yè)在用人時(shí)仍然偏向普通高校的本科和專(zhuān)科生，但愿意聘用高職大專(zhuān)生的比例也高達(dá)27％，與本科和普通大專(zhuān)相比差距并不十分明顯。

第四，外貿(mào)企業(yè)招聘業(yè)務(wù)人才時(shí)普遍重視專(zhuān)業(yè)背景。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，考慮應(yīng)聘人員專(zhuān)業(yè)背景的企業(yè)占比達(dá)到86％。這說(shuō)明外貿(mào)業(yè)務(wù)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，對(duì)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)知識(shí)、工作技能有較高的要求。

2．外貿(mào)企業(yè)崗位能力素質(zhì)要求與滿(mǎn)意度分析

為了了解外貿(mào)企業(yè)對(duì)業(yè)務(wù)崗位人員能力與素質(zhì)的要求，問(wèn)卷設(shè)計(jì)了適應(yīng)國(guó)際商務(wù)環(huán)境、專(zhuān)業(yè)技能、組織管理能力等三大類(lèi)共21個(gè)能力項(xiàng)目，還設(shè)計(jì)了敬業(yè)精神、忠誠(chéng)度、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)合作精神等4個(gè)職業(yè)素質(zhì)項(xiàng)目，要求接受調(diào)查的企業(yè)對(duì)這些能力與素質(zhì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分。每個(gè)能力或素質(zhì)項(xiàng)目依據(jù)其重要性最高可以給10分，最低1分。

為了了解外貿(mào)企業(yè)對(duì)現(xiàn)有在崗業(yè)務(wù)人員能力與素質(zhì)的滿(mǎn)意度，問(wèn)卷還就上述能力與素質(zhì)項(xiàng)目要求受調(diào)查企業(yè)對(duì)現(xiàn)有員工進(jìn)行評(píng)分，滿(mǎn)意度最高值為l0分，最低值為1分。這兩個(gè)調(diào)查內(nèi)容的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。

另外，我們還在每類(lèi)能力及職業(yè)素質(zhì)下提供了“其他”選項(xiàng)供企業(yè)補(bǔ)充和評(píng)分，但極少有企業(yè)增加能力和素質(zhì)項(xiàng)目。因此，我們沒(méi)有在表1中統(tǒng)計(jì)“其他”選項(xiàng)的得分。這也反映出列表中所選取的能力與素質(zhì)項(xiàng)目基本涵蓋了外貿(mào)企業(yè)對(duì)業(yè)務(wù)人員所要求的能力與素質(zhì)。

2．1重要性得分分析

首先，從表1可以看出，各項(xiàng)能力或素質(zhì)重要性得分情況是：最低6．04分，最高8．91分，中值為7．57分，平均值為7．55分。以上數(shù)據(jù)和情況表明：這些能力與素質(zhì)項(xiàng)目都比較重要，企業(yè)對(duì)所有的能力與素質(zhì)都有較高的要求；外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)人員必須具備較強(qiáng)的綜合能力與素質(zhì)。

其次，表1得分在8以上的項(xiàng)目有運(yùn)用外語(yǔ)能力、建立與維護(hù)客戶(hù)關(guān)系能力、開(kāi)拓新業(yè)務(wù)能力、商務(wù)談判能力、敬業(yè)精神、忠誠(chéng)度、吃苦耐勞程度、團(tuán)隊(duì)合作精神。這表明：外貿(mào)企業(yè)特別重視上述4種能力與4種素質(zhì)；業(yè)務(wù)人員在注重綜合業(yè)務(wù)能力的同時(shí)還必須在運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行客戶(hù)管理、業(yè)務(wù)開(kāi)拓、交易磋商等方面有突出的優(yōu)勢(shì)；業(yè)務(wù)人員在進(jìn)行業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)的同時(shí)，還必須加強(qiáng)個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)，改善自己的工作態(tài)度與人際關(guān)系。

2．2滿(mǎn)意度得分分析

首先，從表1可以看出，各項(xiàng)能力或素質(zhì)的滿(mǎn)意度得分情況是：最低6．08分，最高7．94分，中值為7．22分，平均值為7．11分。以上數(shù)據(jù)和情況表明，外貿(mào)企業(yè)對(duì)業(yè)務(wù)員不同能力與素質(zhì)的滿(mǎn)意度差別不大且普遍偏低。

其次，表中數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對(duì)業(yè)務(wù)人員適應(yīng)國(guó)際商務(wù)環(huán)境的幾項(xiàng)能力不太滿(mǎn)意，這幾項(xiàng)的得分沒(méi)有一項(xiàng)超過(guò)7分。而企業(yè)對(duì)業(yè)務(wù)人員專(zhuān)業(yè)技能的滿(mǎn)意度都在7分以上，在各類(lèi)能力與素質(zhì)中得分最高，說(shuō)明企業(yè)對(duì)業(yè)務(wù)人員的專(zhuān)業(yè)工作能力是比較滿(mǎn)意的。第三，表中數(shù)據(jù)還顯示，企業(yè)認(rèn)為非常重要的職業(yè)素質(zhì)項(xiàng)目，企業(yè)對(duì)員工的滿(mǎn)意度并不高。這表明員工在職業(yè)素質(zhì)方面的表現(xiàn)與企業(yè)對(duì)員工的期望相比還存在較大差距。

3．院校畢業(yè)生使用中的問(wèn)題與培養(yǎng)建議分析

問(wèn)卷中設(shè)置了兩道陳述題，希望企業(yè)就院校畢業(yè)生使用中存在的問(wèn)題及對(duì)高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的建議進(jìn)行陳述。186家企業(yè)中有132家在問(wèn)卷中提出了問(wèn)題與建議。我們可以將這些問(wèn)題和建議歸納為以下幾個(gè)方面：

3．1不會(huì)做人的問(wèn)題，包括職業(yè)忠誠(chéng)度不高、頻繁跳槽、浮躁不踏實(shí)、不虛心學(xué)習(xí)、人際關(guān)系差、沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作精神等。絕大多數(shù)問(wèn)卷都提及這些問(wèn)題，并建議加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)與職業(yè)道德教育。

3．2外語(yǔ)能力差的問(wèn)題。132份問(wèn)卷中有87份提到了院校畢業(yè)生存在外語(yǔ)應(yīng)用能力不強(qiáng)的問(wèn)題，建議加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

3．3動(dòng)手能力問(wèn)題。132份問(wèn)卷中有66份反映院校畢業(yè)生的崗位專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)，建議加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格考證。

3．4適應(yīng)能力問(wèn)題。132份問(wèn)卷中有43份反映院校畢業(yè)生適應(yīng)能力差，不能很快適應(yīng)崗位要求，建議加強(qiáng)課程設(shè)置的針對(duì)性。

三、對(duì)我院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的啟示與建議

從上述問(wèn)卷結(jié)果的分析可以看出，我國(guó)高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需要之間還存在較大的差距。我院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式也存在同樣的不足。對(duì)此，我們提出以下改進(jìn)建議：

1．明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

作為高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上除了要符合高職教育自身的規(guī)律和要求外，最為關(guān)鍵的就是要以服務(wù)社會(huì)為宗旨、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。通過(guò)本次調(diào)查，我院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該明確定位為：服務(wù)于廣東外向型經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)、掌握國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域理論知識(shí)、具有進(jìn)出口業(yè)務(wù)崗位操作能力、面向珠三角中小型外貿(mào)企業(yè)的一線業(yè)務(wù)人才。

2．加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

外貿(mào)企業(yè)在引進(jìn)和使用人才時(shí)，對(duì)職業(yè)道德與素養(yǎng)的要求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的要求，而對(duì)員工在職業(yè)道德與素養(yǎng)方面的不滿(mǎn)也超過(guò)了對(duì)員工在專(zhuān)業(yè)技能方面的不滿(mǎn)。因此我們建議在我院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與管理中，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀念、吃苦耐勞的工作作風(fēng)和良好的敬業(yè)精神。

3．根據(jù)外貿(mào)企業(yè)崗位能力與素質(zhì)要求優(yōu)化課程體系

國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)崗位是一種操作性、技能性非常高的崗位，對(duì)從業(yè)人員的學(xué)歷要求不高，但要求從業(yè)人員具有較強(qiáng)的

位技能和綜合素質(zhì)。這就要求我們必須依據(jù)外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)崗位的設(shè)置和各崗位的能力與素質(zhì)要求來(lái)設(shè)置相應(yīng)的課程或課程模塊，同時(shí)進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與教學(xué)方法的改革。

4．加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)資格考證工作

外貿(mào)企業(yè)的大部分崗位都需要從業(yè)者具備一定的職業(yè)資格，調(diào)查也反映出了院校畢業(yè)生動(dòng)手能力與適應(yīng)性不強(qiáng)的問(wèn)題。這些問(wèn)題都可以通過(guò)職業(yè)資格考證來(lái)加以解決。通過(guò)考證的培訓(xùn)，加深學(xué)生對(duì)行業(yè)與職業(yè)崗位的了解，使學(xué)生掌握職業(yè)崗位必備的基本技能，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)“零距離對(duì)接”，學(xué)生更好、更快地適應(yīng)崗位的需要。

5．加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力

本次調(diào)查反映出來(lái)的院校畢業(yè)生外語(yǔ)應(yīng)用能力偏低的問(wèn)題與我們對(duì)我院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)前幾屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查的結(jié)果是可以相互印證的。這說(shuō)明我們的外語(yǔ)教育確實(shí)存在不足。對(duì)此，我們可以從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：1)增加教學(xué)計(jì)劃中外語(yǔ)課程的門(mén)類(lèi)與比重，增強(qiáng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的能力；2)增加專(zhuān)業(yè)課程中雙語(yǔ)教學(xué)的比重，讓學(xué)生用外語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能；3)開(kāi)展多種形式的外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，改善外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

6．改善課堂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

院校畢業(yè)生動(dòng)手能力差的問(wèn)題，與學(xué)校課堂教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)薄弱是分不開(kāi)的。因此，我們要努力增加學(xué)生課堂上的動(dòng)手機(jī)會(huì)，改善課堂實(shí)踐教學(xué)效果，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，主要要抓好以下兩項(xiàng)工作：一是要加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平；二是要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為學(xué)生進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易仿真模擬實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造條件。

篇9

關(guān)鍵詞：女性商務(wù)人才；商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；職業(yè)發(fā)展；偶像效應(yīng)

引言：隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織以后，經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化事業(yè)產(chǎn)生了方方面面的影響，而且必將對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生巨大的沖擊。中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和交往的不斷擴(kuò)大和升級(jí)，由此對(duì)從事經(jīng)濟(jì)和國(guó)際貿(mào)易人員不僅數(shù)量上要求日益增加，而且對(duì)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、素質(zhì)和技能也提出了越來(lái)越高的要求。最重要的是隨著從事經(jīng)濟(jì)和對(duì)外貿(mào)易從業(yè)人員的增多，近幾年來(lái)進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的職業(yè)女性也越來(lái)越多。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅有越來(lái)越多的女性進(jìn)入到傳統(tǒng)上一直以男性作為絕對(duì)主導(dǎo)地位的商圈和貿(mào)易圈，而且在這個(gè)領(lǐng)域涌現(xiàn)出越來(lái)越多的女性精英，她們的參與、努力和奮斗改變了這個(gè)行業(yè)的人員結(jié)構(gòu)，給這個(gè)領(lǐng)域注入了新生力量和蓬勃生機(jī)，有的甚至成為了這個(gè)行業(yè)頗有影響力的領(lǐng)軍人物。

一、研究基礎(chǔ)

女性從事經(jīng)濟(jì)、商務(wù)和國(guó)際貿(mào)易的人員不斷增多，高校報(bào)名學(xué)習(xí)商務(wù)、經(jīng)貿(mào)的女性人數(shù)也越來(lái)越多。以高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，目前高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)女生占到95%的比例，她們是未來(lái)中國(guó)商界不可忽視的一支生力大軍，更是商務(wù)界寶貴的人才潛在資源。因此，女性商務(wù)人才的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)也必然會(huì)對(duì)中國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。而問(wèn)題是：一方面要大力發(fā)展職業(yè)教育，是“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式”轉(zhuǎn)變的“必然選擇”和“路徑依賴(lài)”，是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和人力資本投資的“重要途徑；另一方面職業(yè)教育理論研究“嚴(yán)重滯后”和職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)“身份缺位”或“身份危機(jī)”。女性商務(wù)人才培養(yǎng)的教育學(xué)科體系的建設(shè)和女性職業(yè)生涯發(fā)展構(gòu)建研究更是滯后或空缺。一方面因?yàn)樯虅?wù)就業(yè)市場(chǎng)的巨大需求和升職空間，進(jìn)軍商務(wù)領(lǐng)域的人越來(lái)越多，報(bào)考商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人員也越來(lái)越多，并且以女性為最多；另一方面，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的女生整體卻呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失，考級(jí)考證過(guò)級(jí)率低下的極不景氣的局面。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案明確指出該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)外經(jīng)貿(mào)部門(mén)及涉外企事業(yè)單位等領(lǐng)域第一線需要的技能型人才。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位多半與商務(wù)和外貿(mào)有關(guān)，如外貿(mào)業(yè)務(wù)員、商務(wù)秘書(shū)、商務(wù)翻譯和涉外管理人員等。但令人費(fèi)解的卻是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的很多女生，她們一方面蜂擁而入地報(bào)考這個(gè)專(zhuān)業(yè)，另一方面在校學(xué)習(xí)期間卻很少主動(dòng)閱覽、涉獵與她們未來(lái)職業(yè)生涯相關(guān)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)、商務(wù)類(lèi)、經(jīng)貿(mào)類(lèi)方面的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和課外書(shū)報(bào)。很多時(shí)間她們不是在電腦或手機(jī)上聊QQ、玩游戲，就是在網(wǎng)上無(wú)休止地看韓版電視連續(xù)??；上課經(jīng)常開(kāi)小差，玩手機(jī)、打瞌睡，周末到處瞎逛，寒暑假也很少參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，就這樣毫無(wú)職業(yè)和人生目標(biāo)，在學(xué)校混完兩、三年，走上社會(huì)......

近幾年來(lái)，高職院校一直在加大改革力度，為了給社會(huì)培養(yǎng)更多更好的人才，一邊抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，一邊抓師資隊(duì)伍的建設(shè)；教師不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，完善專(zhuān)業(yè)學(xué)科與課程體系建設(shè)。而以上所敘述的學(xué)生狀況卻依然沒(méi)有太多的變化。對(duì)于女性商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的這種現(xiàn)象和狀況的成因，國(guó)內(nèi)目前既沒(méi)有一個(gè)綜合的調(diào)查和全面客觀的分析，解決問(wèn)題的途徑研究更是少之又少，也就是說(shuō)，目前國(guó)內(nèi)對(duì)商務(wù)界女性職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和研究方面嚴(yán)重滯后。

人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，人才的成長(zhǎng)與發(fā)展和現(xiàn)有的社會(huì)環(huán)境有著密切的橫向聯(lián)系，會(huì)不斷受周?chē)h(huán)境的影響并塑造、改變自己；從歷史的發(fā)展觀來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的女生，她們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活也是她們過(guò)去學(xué)習(xí)和生活歷史的延續(xù)，她們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、思維模式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生夢(mèng)想等等，都和她們的過(guò)去有著千絲萬(wàn)縷的縱向聯(lián)系，也必然會(huì)影響和制約著她們的未來(lái)?！杜陨虅?wù)人才現(xiàn)狀調(diào)查分析與偶像效應(yīng)研究》項(xiàng)目就是首次從女性特有的成長(zhǎng)歷史和性別建構(gòu)角度，通過(guò)橫向的社會(huì)環(huán)境影響因素和和縱向的生活歷史線索，客觀地分析制約著女性專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力、妨礙女性能力發(fā)揮和職業(yè)發(fā)展的各種因素。通過(guò)調(diào)查女性商務(wù)人才成長(zhǎng)和發(fā)展現(xiàn)狀、分析問(wèn)題成因，本課題將進(jìn)一步通過(guò)商務(wù)界成功職業(yè)女性性別認(rèn)同和偶像參照效應(yīng)研究來(lái)找到解決問(wèn)題的策略和法案。而研究的具體方法、途徑和步驟，就是本課題研究的重點(diǎn)內(nèi)容和任務(wù)。

二、究目標(biāo)：

《女性商務(wù)人才現(xiàn)狀調(diào)查分析與偶像效應(yīng)研究》課題是在全球經(jīng)濟(jì)一體化、中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易迅速發(fā)展，商務(wù)、經(jīng)貿(mào)人才結(jié)構(gòu)發(fā)生快速變化，對(duì)商務(wù)人才素質(zhì)和技能提出新的要求背景下，對(duì)女性商務(wù)人才培養(yǎng)和發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行研究，是女性職業(yè)生涯發(fā)展研究的一個(gè)新內(nèi)容，也是當(dāng)前中國(guó)職業(yè)教育理論研究和職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)的一個(gè)新目標(biāo)，最終為中國(guó)職業(yè)教育和人才戰(zhàn)略建設(shè)提供新的研究視角和借鑒。

本課題主要以職業(yè)技術(shù)學(xué)院女性為主導(dǎo)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，載取經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一個(gè)特殊斷面，通過(guò)追蹤她們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)軌跡和職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，調(diào)查分析女性商務(wù)人才培養(yǎng)和發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題和成因，研究相對(duì)應(yīng)的解決方案和策略。因此整個(gè)課題研究目標(biāo)和任務(wù)分成兩大部分。第一部分是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)前后的學(xué)習(xí)生活狀況和畢業(yè)后職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查及其成因分析；第二部分是商界成功職業(yè)女性的個(gè)案與共性分析和對(duì)商務(wù)職業(yè)女性發(fā)展具有啟示和借鑒意義的偶像參照效應(yīng)研究。

由于學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯是人的發(fā)展不可分割、且有機(jī)聯(lián)系的兩大體系，將它們分設(shè)研究目標(biāo)是基于本課題研究的策略選擇，以便清晰地彰顯不同階段和情境下的人生軌跡和發(fā)展脈絡(luò)。本研究所涉及的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯發(fā)展的主體是以高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例的未來(lái)潛力女性商務(wù)人才，學(xué)習(xí)生活和未來(lái)職業(yè)都是她們?nèi)松w系的組成部分，兩者有著緊密的關(guān)聯(lián)和互動(dòng)。本研究屬于過(guò)程性研究，因此研究目標(biāo)和任務(wù)具體可以分解為以下子目標(biāo)：

（1）女性選擇商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)機(jī)和優(yōu)勢(shì)研究（促進(jìn)女性生涯發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素研究）；（2）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略研究（女性學(xué)習(xí)行為方式研究）；（3）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀興趣范圍研究 （女性閱讀思維和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征研究）；（4）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課外活動(dòng)和興趣愛(ài)好研究（女性社會(huì)交際活動(dòng)能力研究）；（5）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生擇業(yè)類(lèi)型意向研究 （女性職業(yè)規(guī)劃個(gè)體研究）；（6）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成效研究（制約女性專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力因素研究）；（7）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、工作狀況追蹤調(diào)研 （障礙女性職業(yè)能力發(fā)展的主、客觀因素分析研究）；（8）商界成功職業(yè)女性故事匯編和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀校友信息記錄存檔 （成功職業(yè)女性個(gè)案、共性分析和偶像參照效應(yīng)研究）

三、項(xiàng)目研究意義：

經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革開(kāi)放給中國(guó)女性職業(yè)的選擇和發(fā)展提供了豐富多樣的機(jī)會(huì)，使越來(lái)越多的女性進(jìn)入到過(guò)去一直以男性為主導(dǎo)的商務(wù)領(lǐng)域，成為這個(gè)行業(yè)大軍中的重要成員。對(duì)于女性來(lái)說(shuō)，商界職業(yè)生涯既充滿(mǎn)各種機(jī)遇，也面臨各種挑戰(zhàn)。在充滿(mǎn)激烈競(jìng)爭(zhēng)的商務(wù)行業(yè)求職謀生，從女性自身來(lái)說(shuō)要經(jīng)歷比男性更加艱苦的自我證明和努力過(guò)程。女性生存的外部環(huán)境和整個(gè)社會(huì)背景對(duì)其學(xué)習(xí)行為和發(fā)展模式產(chǎn)生至關(guān)重要的影響；人及人生存的實(shí)際情況日益嚴(yán)重，生活的急劇變化促使人們思考自身生存的內(nèi)涵，職業(yè)女性也不例外。因此，商務(wù)專(zhuān)業(yè)女性人才的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)需要得到深入的理解，其學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展?fàn)顟B(tài)需要教育研究的新思考。眾多女性選擇商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)機(jī)是什么？為什么選擇了這個(gè)專(zhuān)業(yè)又對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力？制約女性專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣、妨礙女性潛力發(fā)揮和職業(yè)發(fā)展的因素有哪些？商界那些業(yè)已成功的職業(yè)女性是如何走上成功之路的？她們的職業(yè)生涯都經(jīng)歷了哪些艱難和坎坷？商界女性職業(yè)生涯發(fā)展和成功對(duì)個(gè)人主體和社會(huì)進(jìn)步的意義和啟示又是什么？沒(méi)有對(duì)女性商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者以往和當(dāng)下學(xué)習(xí)生活狀況的了解和研究，就難以把握學(xué)習(xí)者的真實(shí)需求和動(dòng)機(jī)，最終將會(huì)使提高學(xué)習(xí)效率成為空洞的說(shuō)辭?！杜陨虅?wù)人才現(xiàn)狀調(diào)查分析與偶像效應(yīng)研究》課題對(duì)商務(wù)女性人才現(xiàn)狀和問(wèn)題的研究，有助于學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)和教師客觀、包容地看待女性學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯存在出現(xiàn)的各種問(wèn)題，有利于促進(jìn)個(gè)人和整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。

《女性商務(wù)人才現(xiàn)狀調(diào)查分析與偶像效應(yīng)研究》課題是一項(xiàng)具有時(shí)代感的女性發(fā)展問(wèn)題研究，有助于充分認(rèn)識(shí)豐富而立體的中國(guó)現(xiàn)代女性在社會(huì)轉(zhuǎn)型中的生存和發(fā)展。本課題研究希望在深刻了解和體察商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)女性學(xué)習(xí)和工作狀況的同時(shí)，研究成果也能有助于女性群體增進(jìn)對(duì)自身和所處群體的了解和認(rèn)識(shí)。本研究還是一項(xiàng)頗具新意的職業(yè)教育的研究。通過(guò)商務(wù)界成功職業(yè)女性性別認(rèn)同和偶像參照效應(yīng)研究，對(duì)商界成功職業(yè)女性和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生校友進(jìn)行案例分析和研究，另劈溪徑，用偶像參照效應(yīng)和榜樣的正能量來(lái)影響和引導(dǎo)商務(wù)專(zhuān)業(yè)女性職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展，藉此幫助商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)女性擺脫傳統(tǒng)的偏見(jiàn)和束縛，克服自身存在的思想瓶頸和精神包袱，充滿(mǎn)自信，樹(shù)立目標(biāo)，勤學(xué)苦練，掌握一定的知識(shí)和技能，為未來(lái)職業(yè)生涯和人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊燕 職業(yè)女性生涯發(fā)展研究 [D].廈門(mén)大學(xué) 2001，（4）.

[2徐改 成功職業(yè)女性的生涯發(fā)展與性別建構(gòu)：基于生活歷史法的研究 [M].上海社會(huì)科學(xué) 院出版社. 上海.2008

篇10

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型院校；俄語(yǔ)人才；國(guó)際化復(fù)語(yǔ)型；人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）11-0016-03

收稿日期：2014-03-14

作者簡(jiǎn)介：馬曉華（1970- ），女，吉林集安人，吉林建筑大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授。

基金項(xiàng)目：吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《依托東北亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展 構(gòu)建對(duì)俄人才培養(yǎng)的新模式》（〔2012〕第162號(hào)），主持人：馬曉華。

近年來(lái)，中俄關(guān)系保持良好交往，雙方互辦語(yǔ)言年和旅游年，東北亞經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，中俄雙邊貿(mào)易交往日趨頻繁，這些舉措為吉林省高校對(duì)俄人才培養(yǎng)提供了良好空間，同時(shí)也為對(duì)俄人才培養(yǎng)模式提出新的要求。本文以吉林省應(yīng)用型院校非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為研究對(duì)象，探討適應(yīng)吉林省對(duì)俄經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

一、創(chuàng)新型俄語(yǔ)人才培養(yǎng)的基本依據(jù)

人才培養(yǎng)模式是造就人才的組織結(jié)構(gòu)樣式和特殊的運(yùn)行方式，是學(xué)校在一定培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并且圍繞目標(biāo)組織起來(lái)的比較穩(wěn)定的教育教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)樣式[1]。應(yīng)該說(shuō)，人才培養(yǎng)沒(méi)有統(tǒng)一的模式，不同的大學(xué)、不同的專(zhuān)業(yè)，其人才培養(yǎng)模式隨著吉林省經(jīng)濟(jì)在各領(lǐng)域?qū)ν饨涣鞑粩鄶U(kuò)大，社會(huì)對(duì)俄語(yǔ)人才的需求日益增加，但部分應(yīng)用型院校俄語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想、目標(biāo)定位、課程體系設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)模式等缺乏特色，甚至是以語(yǔ)言、文學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式為主，難以滿(mǎn)足社會(huì)需求。

從每年全國(guó)大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)獲取的數(shù)據(jù)和與兄弟院校溝通、座談、調(diào)研所獲得的信息表明，吉林省應(yīng)用型院校俄語(yǔ)教學(xué)面臨一定困境。相對(duì)于其他語(yǔ)種，俄語(yǔ)教師地位不被重視并且缺乏進(jìn)修機(jī)會(huì)，職稱(chēng)基本為副教授和講師，俄語(yǔ)教師事業(yè)發(fā)展前途不樂(lè)觀，教師隊(duì)伍人數(shù)日趨減小，應(yīng)用型院校俄語(yǔ)生每年基本十名左右，生源水平不高。在東北亞經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展條件下，發(fā)揮應(yīng)用型院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)有特色、就業(yè)力強(qiáng)的俄語(yǔ)人才是現(xiàn)實(shí)所需。面對(duì)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境，應(yīng)用型院校要冷靜思考，積極推動(dòng)對(duì)俄人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才與通常所說(shuō)的理論型人才、應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才等是相互聯(lián)系的。創(chuàng)新型人才是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上具有創(chuàng)新能力的人才。當(dāng)前，國(guó)際化復(fù)語(yǔ)型人才培養(yǎng)已成為一種發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)際化復(fù)語(yǔ)型人才應(yīng)該是創(chuàng)新型對(duì)俄人才培養(yǎng)模式的最終培養(yǎng)目標(biāo)。

二、創(chuàng)新型對(duì)俄人才培養(yǎng)模式的探索

（一）確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)師資、學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新型對(duì)俄人才培養(yǎng)模式可以從兩方面來(lái)理解：一是國(guó)際化涉及人才培養(yǎng)內(nèi)容的跨學(xué)科性，對(duì)掌握一門(mén)非語(yǔ)言類(lèi)理工專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生進(jìn)行國(guó)際化培養(yǎng)；二是復(fù)語(yǔ)型指所培養(yǎng)人才除母語(yǔ)外能比較熟練地掌握兩種以上的外語(yǔ)，具有跨文化外語(yǔ)交流的能力，其具體理解就是要求具有理工專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，掌握兩門(mén)（俄語(yǔ)、英語(yǔ)）外語(yǔ)的涉外人才。國(guó)際化復(fù)語(yǔ)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新之處是專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，國(guó)際知識(shí)豐富，語(yǔ)言溝通順暢，跨文化工作能力較強(qiáng)，能夠適應(yīng)全球化背景下對(duì)外人才的需求[2]。

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。在現(xiàn)有的條件下，各校教授俄語(yǔ)的教師是首選，國(guó)際貿(mào)易及國(guó)際法等國(guó)際知識(shí)教師必選，后備的中青年骨干教師，外聘的客座教授、專(zhuān)家、學(xué)者也是選拔對(duì)象，他們將會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段發(fā)揮不同作用。教師的選配還必須考慮教師的責(zé)任心和創(chuàng)新意識(shí)，這些要素將影響教學(xué)及研究效果。

學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的理工專(zhuān)業(yè)學(xué)生全部劃入教學(xué)范圍，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣或者有機(jī)會(huì)去俄羅斯深造的理工專(zhuān)業(yè)學(xué)生部分劃入。各專(zhuān)業(yè)學(xué)生選拔出后分成兩個(gè)班級(jí)，有俄語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生和無(wú)俄語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)（俄語(yǔ)）基礎(chǔ)教學(xué)。選的學(xué)生分成從大一開(kāi)始培訓(xùn)和其他階段開(kāi)始培訓(xùn)兩種形式。選的學(xué)生人數(shù)不易過(guò)多，每次最多2個(gè)班，每個(gè)班以15人左右為上限（國(guó)際交流學(xué)院特招班級(jí)不限，大概為每班30人左右）。

（二）創(chuàng)新教學(xué)制度

對(duì)俄國(guó)際化復(fù)語(yǔ)型人才培養(yǎng)的教學(xué)管理及培養(yǎng)方案應(yīng)是穩(wěn)定的有序制度，不能因?yàn)槟硞€(gè)課題研究而隨意改變，課題研究是為了促進(jìn)教學(xué)改革和幫助學(xué)校改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，在不影響正常教學(xué)秩序下課題組小范圍的科研實(shí)踐活動(dòng)得到學(xué)校鼓勵(lì)，并給予特殊培養(yǎng)人才的政策支持和環(huán)境保障。

（三）規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，合理設(shè)置課程

適應(yīng)吉林經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建對(duì)俄國(guó)際化復(fù)語(yǔ)型人才培養(yǎng)模式，必須樹(shù)立科學(xué)教學(xué)質(zhì)量觀。根據(jù)對(duì)俄國(guó)際化復(fù)語(yǔ)型人才培養(yǎng)目標(biāo)及不同教學(xué)階段特色，設(shè)置與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課程及選修課，原則上貼近本校的主要專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)并為之服務(wù)。所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置需要和學(xué)生所在系部達(dá)成一致意見(jiàn)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生其所學(xué)專(zhuān)業(yè)為第一位。列入國(guó)際化復(fù)語(yǔ)型人才培養(yǎng)計(jì)劃中的各專(zhuān)業(yè)學(xué)生其專(zhuān)業(yè)成績(jī)要達(dá)到一定要求（一般要求專(zhuān)業(yè)平均分80分為標(biāo)準(zhǔn)），專(zhuān)業(yè)課程按照所在系部的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，對(duì)相關(guān)國(guó)際課程的學(xué)習(xí)利用周末時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一授課，這樣不耽誤其正常學(xué)習(xí)，這部分課程是教學(xué)計(jì)劃外課程，要根據(jù)市場(chǎng)需求制定，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容。

俄語(yǔ)課程設(shè)置。第一步，俄語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行俄語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。研究中發(fā)現(xiàn)，第一步的學(xué)習(xí)時(shí)間半年基本足夠，教師課上精講與學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)輔導(dǎo)，效果明顯。第二步，專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)，學(xué)校除了繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行俄語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及能力培養(yǎng)外，還要進(jìn)行外貿(mào)俄語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)俄語(yǔ)方面理論知識(shí)及能力的培養(yǎng)。這需要在重視理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，通過(guò)講座、實(shí)訓(xùn)等方式，增加學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言能力鍛煉的機(jī)會(huì)，達(dá)到鞏固理論知識(shí)又提升實(shí)踐技能的目的。

英語(yǔ)課程的設(shè)置。成熟的英語(yǔ)教學(xué)給予俄語(yǔ)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)充分支持，無(wú)論是上課時(shí)間、使用教材還是選派教師方面，都是研究中最易環(huán)節(jié)。

實(shí)踐教學(xué)體系。制定實(shí)踐教學(xué)方案，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。采用課堂加校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式，即將學(xué)生在校的時(shí)間分為兩部分，學(xué)生在校的時(shí)間主要為在課堂上接受理論知識(shí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)；參加校外或外貿(mào)單位的工作實(shí)踐、業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上完成整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。利用毗鄰俄羅斯的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)，與相關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)系，建立商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室由各校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院語(yǔ)音室為依托，部分教師參與小課件的編寫(xiě)在一定程度上提升學(xué)生的商貿(mào)俄語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力水平。

專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程的設(shè)置。在學(xué)好俄語(yǔ)（英語(yǔ)）的基礎(chǔ)上，如何設(shè)置好專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程存在很多困難，原因在于懂俄語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)教師少，公外俄語(yǔ)教師又不懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)。研究中發(fā)現(xiàn)，整合全部資源，兩類(lèi)教師共同上好一堂課的模式暫時(shí)有效。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略

國(guó)際化復(fù)語(yǔ)型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其成敗不僅取決于學(xué)習(xí)者自身的策略行為，在很大程度上依賴(lài)于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法。在課題研究過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)方法的形態(tài)分類(lèi)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和國(guó)際化復(fù)語(yǔ)型人才培養(yǎng)模式要求突出幾個(gè)教學(xué)方法，并在教學(xué)方法中融入合適的教學(xué)手段，即，以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)法中突出講授法和討論法；直觀演示的教學(xué)法中突出參觀法；實(shí)際訓(xùn)練的教學(xué)法中突出學(xué)習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法，加之教師有效的教學(xué)手段和鮮明的個(gè)性教學(xué)，使得教學(xué)效果突出。第二語(yǔ)言習(xí)得模式調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)觀念、情感因素和課堂教學(xué)模式是制約學(xué)習(xí)策略選擇和使用的主要因素。提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及多種學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量是課題研究過(guò)程中始終遵循的理念和把握的準(zhǔn)則，單純的教學(xué)方法很難融合在課堂和實(shí)訓(xùn)中，因此，需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容綜合運(yùn)用教學(xué)方法[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的需要，吉林省應(yīng)用型院校應(yīng)該培養(yǎng)具有過(guò)硬語(yǔ)言能力、勝任多種語(yǔ)境的立體人才。要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型院校俄語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的突破，就一定要有自己的特色，將專(zhuān)業(yè)特色與俄語(yǔ)學(xué)科相結(jié)合，既有利于大學(xué)的特色學(xué)科跟上國(guó)際潮流，又有利于培養(yǎng)學(xué)生成為本專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

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Analysis on the Innovative Russian Talents Training Model in Application-oriented Colleges in Jilin Province

MA Xiao-hua

（Jilin Construction University， Changchun JiLin 130118， China）