導語：如何才能寫好一篇基礎醫(yī)學概述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】計算機基礎課程 藝術專業(yè) 教學過程改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）02-0008-02

隨著計算機基礎教育的普及與大學生計算機應用能力的提高，以及社會對復合型人才的需求，如何根據(jù)藝術類專業(yè)學生的專業(yè)特點、思維特點進行藝術院校計算機基礎課程教學的改革擺在了每一位任課教師的面前。

筆者從事多年的高校藝術類計算機基礎教學，一直關注計算機基礎課程的教學改革并不斷進行實戰(zhàn)，現(xiàn)從大學計算機基礎課程教學面臨的問題、藝術類學生專業(yè)與自身的特點入手，通過對教學內容的適當整合、教學方式不斷的研究與實踐，教學考核方式合理化的探討進行了教學改革嘗試，收到了較好的效果

一、藝術院校大學計算機基礎課程面臨的問題

（一）沒有合適教材

目前各高校《大學計算機基礎》課程僅分為文科與理科兩個大類進行，藝術類院校的《大學計算機基礎》課程教學歸屬為文科范疇，于是在教學內容上就形成了“通用”知識強、“專業(yè)”知識弱這樣一種狀況。即基本的教學內容與學生的后繼專業(yè)課程聯(lián)系不夠緊密。例如教材中關于計算機中的信息表示（二進制、編碼形式等內容）、網(wǎng)絡的拓撲結構等對于藝術類院校的學生來說可能并沒有太大的實用價值。而與藝術設計、繪畫、動畫、音樂、表演等相關的數(shù)字藝術概念及應用軟件這些可以拓寬學生的知識面、為學生后繼學習打下良好的基礎的內容在教材中所占比例反而較少。

（二）教材內容滯后

從目前大多數(shù)的文科大學計算機基礎教材的內容來看，其主要內容包含計算機硬件知識、Windows XP系統(tǒng)操作、Office2003辦公自動化軟件操作、多媒體技術基礎、計算機網(wǎng)絡知識。其中多數(shù)操作系統(tǒng)和辦公軟件版本滯后于現(xiàn)在流行的Windows7操作系統(tǒng)和Office2007辦公軟件。多媒體技術部分介紹的數(shù)字藝術類軟件少且版本低，如果以此進行教學，因為新舊版本軟件在操作界面、功能、使用習慣上的變化，使得部分學生在今后使用新版本軟件時會不適應，部分已經(jīng)在提前使用新版本的學生不屑學，這樣勢必影響學生學習的積極性，造成教學效果差。

二、藝術類專業(yè)學生特點分析

（一）形象思維強，憑興趣學習

藝術類的學生具有形象思維能力強的特點，與文理科學生相比具有較強的藝術鑒賞能力和創(chuàng)新能力。他們對新事物、新技術、新思想有較強的接受能力和m應能力。同時憑興趣學習，對感興趣的內容積極性很高，對于不感興趣的內容則消極排斥。

（二）重視專業(yè)學習，忽視文化課學習

對專業(yè)課的重視和對文化課的忽視在藝術類學生中表現(xiàn)的非常明顯。這源于學生們對大學計算機基礎課程認識上的偏差，忽略了計算機綜合素質的提高對后繼專業(yè)課程的提升作用，同時也有專業(yè)課程壓力與作業(yè)量大，迫使學生擠壓文化課的課外甚至課內學習時間這一因素。據(jù)了解有約60%的音樂、表演、舞蹈學專業(yè)新生對計算機基礎課程興趣一般，甚至有學生認為計算機課與本專業(yè)學習有沖突。

三、針對藝術類專業(yè)的計算機基礎課程教學過程的改革

（一）整合教學內容，清晰教學脈絡

教學能否吸引學生，達到滿意的教學效果，教學內容是關鍵。由于計算機的軟硬件技術發(fā)展迅速，新知識、新軟件、新技術層出不窮，若在教學中仍使用滯后于當前流行的操作系統(tǒng)和其它應用軟件，這對于形象思維強且有較強的創(chuàng)新能力、同時憑興趣學習，對感興趣的內容積極性很高，對于不感興趣的內容則消極的藝術類學生來說，教學效果就很不盡人意。為此在不脫離教學大綱的要求下，以藝術類學科為核心，以學生為主體，筆者對教學內容做了如下整合：

1. 自學內容：與高中重復的、不影響學生后繼專業(yè)課程的學習、不影響學生今后繼續(xù)深造的內容。如：計算機概述、計算機常用的數(shù)制與編碼、網(wǎng)絡的拓撲結構等。這部分教學0課時。

2. 基礎教學內容：在現(xiàn)有的文科計算機基礎教材中歸納提取能提高計算機綜合素質與操作的、與數(shù)字藝術相關聯(lián)密切的內容。如新版操作系統(tǒng)、新版Office辦公軟件、多媒體技術基礎等。

3. 增加與學生后繼專業(yè)相關聯(lián)的內容：如圖形圖像處理、視頻采集編輯、音頻采集編輯、圖形圖像與視音頻格式轉換等相關概念與軟件的教學內容。整合好了教學內容，也就清晰了教學脈絡，對教學的重點、教學時數(shù)的分配就能做到心中有數(shù)，教學方式的選擇就有了扎實的基礎。

（二）采用靈活的教學方式，強調以學生為本

藝術類專業(yè)的學習要求學生能夠充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，不受任何約束地自由地進行作品創(chuàng)作，體現(xiàn)其思想內涵，這就決定了藝術類專業(yè)學生他們的審美情趣、創(chuàng)作興趣與能力與文理科學生有較大的差異，在主觀意識上更接受“作品”的創(chuàng)作。在潛意識里認為“作品”的創(chuàng)作是通過自己的專業(yè)能力主動完成的，“作業(yè)”的完成則被看成是在某種狀態(tài)下被動的完成的，即接受“主動”學習，排斥“被動”學習。根據(jù)藝術學生這種特點，在教學方式上就要因勢利導，采用靈活的教學方式。本人嘗試采用：“作品創(chuàng)作”方法進行教學，即是將要學生完成的大作業(yè)包裝成“作品”，而一系列的計算機基礎教學更像是為了完成不同的“作品”而展開的實驗操作。例如進行“操作系統(tǒng)”部分教學時，要求學生提交一個“小電影”作品，并對“小電影”的原創(chuàng)性、藝術性、專業(yè)性提出具體要求。然后教學按制作一個“小電影”須掌握的知識點（如文件及文件夾的操作、文字、圖片、聲音文件的下載、編輯、小電影制作軟件Movie Maker的使用）展開。為了順利完成小電影的制作，學生聽課的注意力、學習熱情大為提高，教學效果很好。

采用“作品創(chuàng)作”法進行教學，與現(xiàn)在流行的“任務驅動”、

“案例驅動”法教學不同之處在于提法上更注重學生的感受，讓學生意識到這樣的創(chuàng)作在操作技能上、相關軟件的運用上對自己的后繼課程幫助很大；這樣的創(chuàng)作能展示本人的藝術才華和與眾不同。于是主動學習的積極很高，從作品的選題到制作技巧這其中遇到的計算機相關知識除了能認真聽講，還積極到網(wǎng)上去搜索下載，甚至有些還沒有講到的操作知識都能利用網(wǎng)絡教學資料自學。按上述教學內容的整合還分別讓學生提交了“電影海報”、“名曲欣賞”等作品，要求與教學過程同上。從教學效果上來看，由于藝術類專業(yè)學生樂于展示自我的特性和靈活的思維能力及創(chuàng)新能力，促使他們制作出了非常有特色的作品?？傊?，在教學方式上就是要因勢利導抓住藝術類學生的特點，將教學的重心放在培養(yǎng)學生利用計算機提高專業(yè)水平的能力上，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

（三）采取實踐考核形式、合理評估教學效果

大學計算機基礎的考試長期以來以筆試為主，題型基本為判斷、選擇、填空、簡述等，但若需要考查學生利用計算機技術在視頻、音頻、圖像方面綜合運用的創(chuàng)新能力、動手操作能力則有較大的局限性。為了客觀真實的反映學生以上兩個方面的能力，筆者所在學院對計算機基礎考試形式進行了改革嘗試，即改為全部實踐考核的形式。具體做法是：將考核方式分為兩個部分：

1. 上課考勤與課堂表現(xiàn)。

2. 在系y學習完某一模塊知識后按規(guī)定時間提交階段性的作品或大作業(yè)。兩個部分的占分比為20%與80%。

3. 量化分值。

提交的階段性作品或大作業(yè)要根據(jù)選題的廣度深度、內容采集編輯能力、相關軟件制作能力、作品呈現(xiàn)效果的藝術表現(xiàn)力等方面給出量化分值。這樣可以在考核的作品或作業(yè)中反映出學生在本階段知識點的掌握熟練與否、將計算機知識運用在本專業(yè)能力的高低、學習態(tài)度認真與否、創(chuàng)作思維是否活躍等方面的綜合素質。經(jīng)過14級、15級兩屆學生的實踐，此種考試方式較為理想：讓學生沒有考試壓力但學習的積極性、學習質量并未減低。以“小電影”創(chuàng)作為例：按“小電影”創(chuàng)作的原創(chuàng)性、藝術性、專業(yè)性要求，創(chuàng)作時要采集大量的圖片、圖像、視頻、音樂、文字素材并加以編輯，但這并沒有讓學生感到麻煩，反而讓學生的創(chuàng)作積極性很高，為了凸現(xiàn)作品的個性、做出有特色、有感染力的作品，學生們一遍又一遍的修改，直到滿意為止。

四、結語

將計算機基礎知識更好地與藝術相結合，并融合到學生的專業(yè)學習中，是藝術院校計算機教師的一項艱巨任務。只有從學生的實際出發(fā)，以學生為本，打破傳統(tǒng)的教學模式，不斷將最新最前沿的計算機知識整合到教學中，才能使學生積極主動地學習和掌握更多的計算機知識，以此提升學生將計算機知識應用到本專業(yè)的能力。

【參考文獻】

篇2

關鍵詞：電子工藝 技術本科 實踐訓練 創(chuàng)新能力

為滿足社會應用型人才需求，技術類本科普遍開設了電子工藝課程。它全面講述電子產(chǎn)品制造過程及典型工藝，是學生貼近工程實踐的良好切入點；它以電子技能訓練為重點，結合電子技術理論與生產(chǎn)實踐，做到理論與實踐的融通，拓寬專業(yè)口徑的同時培養(yǎng)學生實際動手能力，是培養(yǎng)綜合性、復合型工程技術人才的重要手段。

通過調研技術類本科的電子工藝教學，主要存在教學觀念陳舊、教學手段方法單一、教學設備落后等問題。為此我們對教學內容、方法和手段不斷研究探索，嘗試圍繞生產(chǎn)實際需求設置課程結構，強調知識的基礎性、成熟性和適用性，及時更新教學設備，同時培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識，強調知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展，取得了一定成效。

一、教學內容選擇與重構

（一）突出應用性

電子工藝理論學時較少，但內容廣泛，主要包括電子元器件的性能特點、適用范圍和檢測方法及安全用電、印制電路板的設計制作、微組裝技術、表面貼裝技術等。因此，授課時力求敘述簡明扼要、形象直觀，強化應用為教學重點，如重點講解元器件命名及標志、技術指標、選用原則和檢測方法、應用范圍等，使學生對各種元器件有總體了解和掌握。通過學以致用掌握基本概念和基本理論，加強工程素質、實踐能力的培養(yǎng)。

（二）保持先進性

電子工藝課為現(xiàn)代電子制造業(yè)培養(yǎng)掌握制造工藝、工藝指導、生產(chǎn)管理、質量控制能力的高技能人才。因此教學要緊跟業(yè)界發(fā)展，時刻保持教學內容先進性，將傳統(tǒng)技術與現(xiàn)代高新技術相結合。隨著全球電子產(chǎn)品的硬件裝配生產(chǎn)全面轉變到SMT為核心的第四代工藝，課程內容及時更新SMT相關內容，使學生視野保持與先進電子制造技術同步。

（三）加強整合性

教學內容打破原有課程界限，建立電子工藝與電路、模電、數(shù)電、高頻電子線路等課程的合理銜接，避免知識點的重復或遺漏。同時將電子工藝的實踐部分和各相關課程的課程設計及綜合實驗相結合，建立整合性課程內容，增強學生綜合運用知識的能力。

二、教學模式改革探索

教學模式是指在一定教育思想、教學理論和學習理論指導下、一定環(huán)境中展開的教學活動進程的穩(wěn)定結構形式。電子工藝教學改革，以調動學生學習積極性和創(chuàng)新性為目的，嘗試構建合理的教學模式。

（一）理論教學：“教學”變?yōu)椤皩W”

以教師為中心轉向以學生為中心，強調學生是信息加工主體，是知識主動建構者；認為知識不是由教師灌輸?shù)?，而是由學生在一定情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師的指導與幫助），并借助必要信息資源主動建構的。換言之，構建一種既發(fā)揮教師主導作用，又體現(xiàn)學生作為認知主體的新型教學模式，開創(chuàng)理論教學新境界。

秉承“授人以魚，不如授人以漁”的教學理念。如講授電路調試部分，先介紹故障檢查方法與原則，列舉詳細檢測方法，然后引導學生自己檢查并排除故障，鼓勵學生提出問題、大膽嘗試，充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學生自學能力、檢測能力及嚴謹工作作風。每個故障的排除，每個異常現(xiàn)象的合理解釋，都會給學生帶來收獲喜悅，增強自信心和進取心。這樣能切實提高學生分析問題、解決問題的能力，鞏固基本功，在教學中踐行素質教育。

（二）實踐環(huán)節(jié)：培養(yǎng)創(chuàng)新能力

如何學以致用，其實很簡單，只要讓學生主動“從坐著聽，到站起來練”，即加強實踐，將理論轉化為實物，使難記的知識要點和操作規(guī)范運用到實際操作中，成為切身體會，掌握就變得水到渠成。

1.合理設置實踐內容

根據(jù)課程目標，電子工藝訓練將培養(yǎng)學生一定的動手能力和創(chuàng)新意識及嚴謹工作作風，為后續(xù)相關課程的課程設計、畢業(yè)設計積累必要知識技能，奠定扎實實踐基礎。根據(jù)基礎實踐激發(fā)興趣、突出工程特色的原則設置內容：

（1）基礎訓練

掌握常用電子元器件的分類、命名、型號、規(guī)格及選用知識；掌握常用電子測量儀器使用方法及安全知識。

（2）電子裝配工藝

各種工具的用途及安全操作方法；元器件表面處理；焊接手法練習、焊接質量分析、虛焊避免等。

（3）制作常用直流穩(wěn)壓電源電路

掌握PCB基本知識、電氣物理性能和選用原則；按電路原理圖獨立設計PCB，并對潛在電磁干擾采取防護措施；并焊接調試。

2.更新實踐手段

CAD輔助設計PCB技術繼承借鑒電路、圖論與拓撲邏輯和優(yōu)化理論等學科的最新成果，利用計算機進行設計、分析、仿真、制造，有助于電子工程師開發(fā)新電子系統(tǒng)時，有效降低成本、節(jié)省時間及提高可靠性。因此，我們改革電子工藝實踐手段，訓練學生的CAD輔助設計PCB的專業(yè)技能，緊跟時代步伐，學習前沿知識。

具體地講，舍棄手工描畫電子線路，然后用Fecl3腐蝕制作電路板的老方法；采用新方法：按設計指標，用Protel設計電路原理圖，生成網(wǎng)絡表，仿真測試并調整參數(shù)，直至符合設計指標，接著規(guī)劃板面，加載網(wǎng)絡表及元件，布局元件，自動布線并手工調整，然后生成并保存PCB文件，轉化成標準Gerber文件后，通過RS-232通信口傳送給HW線路板刻制機，快速自動完成鉆孔、雕刻、割邊等操作，制作精美線路板，最后安裝元器件，焊接調試。

（三）充分利用多媒體技術

實驗心理學家Treicher實驗證實：人類獲取的外界信息，83%來自視覺、l1%來自聽覺，多媒體技術的直觀視聽再現(xiàn)形式，將聲音、圖片、動畫、音頻、視頻等信息交替生動表現(xiàn)，調動多種感官進行學習而產(chǎn)生最好效果。多媒體教學具有以下獨特優(yōu)點 ：一，使一些傳統(tǒng)教學手段難以表達的教學內容，或難以觀察的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地再現(xiàn)，極大調動學習積極性，加深知識理解；二，增加知識傳輸量，提高教學效率，有效緩解課時緊張；三，利于規(guī)范教學內容，交流教學經(jīng)驗；

四，將國內外一些先進電子工藝技術清晰再現(xiàn)。

結合電子工藝內容廣泛，實踐性強的特點，積極開展多媒體教學，創(chuàng)設良好教學情境，變靜為動，變抽象為直觀，極大地激發(fā)學生興趣，增強主動學習的積極性，有利于學生對新知識、新事物的接受和掌握。比如，F(xiàn)lash動態(tài)演示焊接流程，使學生身臨其境，透徹理解焊接知識和實踐操作技能，潛移默化中規(guī)范操作程序，消除操作誤區(qū)；視頻播放展示最新電子工藝技術和學校尚未購買的尖端設備，有利于學生開闊專業(yè)視野，提高對專業(yè)知識的理解，為以后的工作奠定基礎。

三、多元評價機制建立

電子工藝考核，不做簡單分數(shù)測試，而是通過一定手段，對學生的理論知識、學習態(tài)度、實踐能力、綜合表述能力及創(chuàng)新能力等給予把握和判斷，建立以下成績評定辦法：

1.通過溝通，了解學生對相關理論知識的掌握程度，例如電路原理設計、電路板制作注意事項等。

2.平時教學中，觀察學生主動性和積極性，捕捉相關信息資料的能力及發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。

3.重點檢查學生的實際操作能力：是否完成實踐任務，產(chǎn)品的設計、組裝與焊接是否標準、美觀，性能指標是否滿足要求，是否有創(chuàng)新、發(fā)揮的部分，并加大這方面的成績比例，對于勇于創(chuàng)新的學生，成績從優(yōu)。

4.評價學生獨立完成的實驗報告，考查文字表達能力、信息處理能力及自我評價能力。

這種考核將學生的實踐完成情況與學習積極性相結合，使學生感到公平合理，既肯定成績，又認識不足，作為今后學習的啟迪與激勵。同時教師獲得多方面信息反饋，不斷改進教學，改善教學方法，提高教學效果。

四、結語

通過對電子工藝課程的研究與探索，學生獲益良多，豐富教學資源為學生提供學習知識的良好平臺，合理教學模式極大提高學生的學習積極性，學生課后反映較好，多名同學在上海市大學生科創(chuàng)中取得優(yōu)異成績；同時，實現(xiàn)教學相長，促進教師積極投身教學改革實踐，專業(yè)水平得到發(fā)展提高，并對本學科的相關課程產(chǎn)生良好的促進作用，可謂一舉三得。

參考文獻：

[1]李晨暉，徐有明，楊瑞.對電子工藝教學的思考.桂林航天工業(yè)高等?？茖W校學報，2009（3）：383～384

[2]寧鐸，馬令坤，郝鵬飛.電子工藝實訓教程（第二版）.西安電子科技大學出版社，2010

[3]方鳳才，曾忠寧，李平.改革《電子工藝實習》教學 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力.廣西師范學院學報（自然科學版），2010（1）：97～100

[4]何建新，黃麗.電子工藝實習學課程教學方法改革.高等函授學報（自然科學版），2009（6）：51～52

[5]符玉荷，黃譚友，楊啟洪.電子工藝實習面臨的挑戰(zhàn)及其發(fā)展方向.實驗室研究與探索，2008（1）：129～131

篇3

關鍵詞：新課改；小學數(shù)學；創(chuàng)新設計

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0045-02

一、小學數(shù)學創(chuàng)新情景的建立

在新課改之后，對小學數(shù)學的教學提出了新的要求，其要求教師在對學生進行教學的過程中，要做到對學生生活的貼近，使得學生能夠從以往所掌握的知識來進行思考，使得學生在學習過程中能夠創(chuàng)造一種情境。因此在小學數(shù)學教學的創(chuàng)新模式中，就需要學生在學習的過程中去發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的物體是什么形狀的，然后對不同形狀的物體進行收集與歸納，繼而對不同種物體進行分析對比，使得學生在學習數(shù)學的時候，能夠進一步地對生活做到貼近。像在學習三角形具有穩(wěn)定性的時候，就可以根據(jù)在生活中去發(fā)現(xiàn)車輛及桌椅之間具有的穩(wěn)定結構是怎樣利用這一知識點的，使得學生能夠在學習的過程中意識到學習數(shù)學在生活中所存在的重要性。

二、小學數(shù)學教學趣味創(chuàng)新的實現(xiàn)

對于小學數(shù)學的學習過程中，不僅僅是要學生對課本知識做到掌握，還需要學生在學習的時能夠展現(xiàn)其豐富的思維能力。但是這種思維形式的展現(xiàn)必須要建立在一定的興趣之上，這種興趣是需要在教學過程中做到培養(yǎng)的。因此，在新課改后的小學數(shù)學教學的創(chuàng)新模式中，正是這種興趣的創(chuàng)造過程。

像在這種模式的教學過程中，教師會在課堂上提出問題，然后讓學生進行討論與分析。例一：老師說明明寫了20個字，亮亮寫了30個字，問哪位學生寫得快。這個時候，肯定有學生認為亮亮寫了30個字，所以亮亮寫得快。但是在學生討論之后，就會發(fā)現(xiàn)缺少時間這一因素，使得結果沒法加以比較。所以老師再問：明明寫字用了20秒，亮亮寫字用了30秒，這個時候誰寫得快？這個時候同學們再分析之后，發(fā)現(xiàn)又缺少了寫了多少字這一條件。結果老師再將以上兩題的條件結合，問哪個學生寫得快。這個時候，學生經(jīng)過計算，會發(fā)現(xiàn)每個學生一秒鐘都可以寫一個字，所以明明和亮亮的速度是一樣快的。因此，對于這三個問題的結合，并且對實際的情況進一步的結合，在闡述的過程也做到足夠的明確，使得教師在教學的過程中不乏有趣，使得學生對于數(shù)學學習的興趣提高。對于這種模式下所體現(xiàn)的教學效果就比較好了，滿足新課改的要求。

三、通過創(chuàng)新模式對學生探究能力的提升

1.完成對解題突破口的選擇。在實現(xiàn)創(chuàng)新的時候，需要幫助學生尋找解題的突破口。每一個合理的問題都必然有其突破口，只是有的數(shù)量關系被敘述的情節(jié)所掩蓋；學生無法自己找到，在這個時候，教學需要幫助學生對相關數(shù)量關系進行提煉，找到解題的突破口。例二：小張、小王、小李三個人在踢毽子，平均每個人踢20個，其中小張?zhí)?2個，小王踢17個，問小李踢多少個。本例在解題的時候，因為與人教版中的平均數(shù)的解題思路相反，因此很多學生會受到思維定式的影響，造成在解題的時候，存在較多的困難，不能夠與例題結合起來。這個時候，教師就需要幫助學生了解平均數(shù)的求法，這種創(chuàng)新式的考驗，能夠讓學生做到對知識的靈活運用。

2.啟發(fā)學生多角度思考問題。創(chuàng)新教學的過程中，需要提出不同的要求來對學生進行鍛煉，這個時候教師需要通過一些題目，讓學生擺脫對原有方法的束縛，使其能夠擺脫原有的解題模式。例三：一個房屋需要使用邊長為30厘米的方地磚來進行鋪地，總共需要使用96快，這時如果使用40厘米的方地磚來鋪地，需要使用多少塊？這個時候，因為學生會受到教材的影響，使得一些學生會使用反比例來進行解題，得到30×30×96=40×40×X，這時教師可以提醒學生用一般應用題的方法去解，又有這幾種解法：3×3×96÷（4×4），96×（3×3÷4÷4）或96÷（4×4÷3÷3）。

3.解題時需要做到合理猜想。直覺和猜想是創(chuàng)新的先導，雖然猜想不是很嚴密，但在重大的發(fā)明發(fā)現(xiàn)中，許多成果得益于合理的猜想或頓悟，教師要鼓勵學生積極進行合理的、大膽的猜想，做到對創(chuàng)新的實現(xiàn)。例四：某農(nóng)具廠計劃生產(chǎn)600件農(nóng)具，25天完成。實際每天生產(chǎn)的件數(shù)是計劃的1.25倍，實際多少天完成？課堂有學生提出這樣解：25÷1.25=20（天），并且認為工作效率是原來的1.25倍，時間一定縮短，小于25天。學生沒有學過反比例知識，這只是他的一種猜想和直覺罷了，但正因為如此學生就創(chuàng)造性地用一步計算解答了三步計算的應用題。

4.注重對學生交流能力的提高。數(shù)學是一種語言，它能夠簡潔而確切地表達思想和交流思想，隨著高科技的應用日益廣泛，使學生懂得將數(shù)學作為信息交流的工具顯得尤為重要。給學生創(chuàng)設一個寬松、平等、民主的學習氛圍，引導學生在輕松愉快的氛圍中交流，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學生的合作能力，如教學加減兩步計算應用題時，可把學生分成若干組，發(fā)給各小組一些花，告訴學生可以將這些花互贈于其他小組，這樣你這組的花可以比原來的多，也可比原來的少，根據(jù)相關信息編出應用題，并解答。然后請各小組匯報。

四、總結

小學數(shù)學教學過程中的創(chuàng)新模式，不僅可以滿足新課改的要求，還能夠做到對更多創(chuàng)新形式的體現(xiàn)。讓小學生在學習的過程中，能夠享受一定的趣味性，使得他們對于產(chǎn)生的問題能夠做到積極的思考與探究。因此教師需要在教學的過程中對其方法進行不斷探索，找出一些例題來實現(xiàn)創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]胥寶鳳.基于新課改的小學數(shù)學教學有效性提高淺論[J].數(shù)學學習與研究，2011，（06）.

篇4

為高職設計類學生制定合適的色彩教學大綱，便于準確的進行教學定位，我認為色彩基礎教學改革可以從以下五個方面入手。

1、常規(guī)基礎教學要注重針對性

由于高職高專藝術設計專業(yè)的大多數(shù)學生零基礎，要想學好色彩課程首要條件必須調動學生學習積極性。運用數(shù)字化技術到教學過程中，理論的講授一定要有吸引人的案例來支撐教學，并且突出學生動手能力培養(yǎng)。

2、色彩基礎教學的連貫性作用

很多院校的藝術設計專業(yè)都遇到過這樣的現(xiàn)象，專業(yè)基礎課程與專業(yè)課在教學上完全沒有聯(lián)系性，使基礎課名副其實地成為了的“基礎”，摒棄掉原有的基礎教學模式，糾正基礎課程與專業(yè)課程脫節(jié)的現(xiàn)象，改調子素描為設計素描；改繪畫色彩為裝飾色彩，走出教室，去校園繪畫，去大自然寫生或者去進行一次藝術作品的視覺洗禮，多看有創(chuàng)意性的色彩案例并動手設計屬于自己想要的色彩藝術。

3、改變教學的“信息導入”為“能力培育”

職業(yè)教育中最引人注目就是培養(yǎng)學生的實踐動手能力，傳統(tǒng)的教學方法為講授型，恰恰是這個被廣為傳授的方式扼殺了學生的創(chuàng)意思維及動手能力。應該關注學生的接受信息的狀況，改變講授模式，以項目為導向，先拋出項目名稱，學生動手制作，老師分析總結，學生認知知識重難點，這樣的效果就是一種能力培養(yǎng)。

4、意象聯(lián)想創(chuàng)意訓練階段

當頭腦里的主觀意向與外在物象互相契合時，大腦中就會描繪出具有美感的形象，這就是意象聯(lián)想，然后通過物態(tài)化的形式表現(xiàn)于作品中，就成為了藝術形象。因此，意象聯(lián)想是以意攝象、以象表意，而因為有象則重自主意識、思想、感情的發(fā)揮、創(chuàng)造。

5、運用數(shù)字化的教學手段促進色彩的規(guī)范化設計

信息時代的飛速發(fā)展，許多行業(yè)的新技術、新觀念為色彩設計教學提供了廣闊的平臺。數(shù)碼產(chǎn)品帶給大眾的是精彩的視覺享受，同時也是時尚領域的重要部分。數(shù)字技術不僅帶來了一場信息化革命，同樣也帶來了色彩設計使用改革。這種改革意味我們都已經(jīng)完全接受設計行業(yè)特點，因為所有的設計歸根結底都是為了人們而服務的。對數(shù)字色彩的學習和管理不僅直接影響著設計作品質量，而且還影響著諸如數(shù)字動畫、多媒體、游戲、網(wǎng)頁等數(shù)字媒體設計特點的把握。由此可見，各行各業(yè)如果缺失色彩設計專業(yè)人才，必定會影響行業(yè)的邁步前進。綜上所述，教育的革命就是思維的革命。

二、教學成果反饋反映出教學改革略有成效

篇5

傳統(tǒng)的數(shù)字電子技術實驗課從屬于理論課程，忽視了學生的動手能力和創(chuàng)新意識，與新時期國家人才培養(yǎng)方針極不適應。樹立以學生為本的發(fā)展理念，改革現(xiàn)有的電子技術實驗教學，是目前電子技術實驗教師所需應對的現(xiàn)實問題。

1教學內容方面的改革

首先，強化元器件參數(shù)測試，增加儀器使用教學課時。之前的電子技術實驗課只對CMOS數(shù)字集成器件與TTL邏輯性能進行測試?，F(xiàn)今的電子實驗課增添了對二者各部分參數(shù)的測試，主要包含：扇出系數(shù)測試、低平輸出輸入電流和高平輸出輸入電流測試、輸出輸入電壓測試、電流電壓傳輸性能測試。為了進一步讓學生了解輸出集成器與輸入集成器之間存在著非線性的關聯(lián)，要求學生手動繪出電壓傳輸曲線圖。為了更好的強化學生理解各部分元器件的參數(shù)，幫助他們熟練掌握各類電子儀器的使用方法，在教學中增加了電子儀器使用教學課時，從原來的1個課時增加到了3個課時。

其次，充分發(fā)揮驗證性實驗的功能，強化學生的綜合實驗能力。驗證性實驗指的是學生依據(jù)所學的理論知識并利用現(xiàn)有的儀器進行數(shù)據(jù)測試，對已有的知識結構進行驗證。通過驗證性實驗能夠較好的完善學生的知識結構，提升學生的綜合能力。根據(jù)學生的實際情況，為學生提供了4個可行的驗證性實驗，并要求學生獨立完成。這四個驗證性實驗為：“555時基電路測試”、“組合邏輯電路應用”“單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器應用”“標準轉換器的應用與測試”。通過驗證性實驗，強化學生具備以下能力：掌握相關的實驗操作流程、獨立解決基本的電路故障問題、熟悉各種電子儀器的使用方法、撰寫合格的研究報告、明確實驗各個步驟以及采用的方法。

2教學體系的改革

首先，增加實驗課學時。傳統(tǒng)的數(shù)字電子技術實驗教學學時設置過少，且大都為綜合學時，缺少驗證學時和設計學時。依據(jù)最新大綱的要求和本校的實際情況，在數(shù)量上安排了36個學時，而在學時的分配上則按照1：1：1的方式組織實驗教學中的驗證、綜合、設計三個環(huán)節(jié)的教學。做到了實驗課與理論課的分離，且學生的實驗成績也單獨統(tǒng)計，提高了實驗成績在總學分中的比重。這樣就改變了實驗課從屬于理論課的現(xiàn)狀，提高了學生對實驗課地位的重視，促使學生積極主動的參與到實驗課中。

其次，改變原有的考核方式。原有的考核方式中，實驗成績占總成績的比例為20%，新的考核方式中提高了實驗成績在總成績的比重，比例達到35%。其中學生綜合性和設計性操作實驗占到20分，實驗論文占10分，平時表現(xiàn)占5分。與之前考核方式相比，此種方式除了增加了實驗成績占總成績的比重之外，還強化對學生綜合性實驗和操作性實驗能力的認定，弱化了學生的平時表現(xiàn)分，這樣就減少了人為操作學生實驗成績的現(xiàn)象，有利于促使學生認真完成實驗課時。

3教學模式的改革

傳統(tǒng)的電子技術試驗教學中，主要采用老師講授為主的教學模式，基本流程為老師先對實驗步驟進行細致的闡述，然后進行示范操作，最后讓學生依據(jù)教師指定的步驟進行實驗。此種方式忽略了學生學習的主體地位，造成了學生盲目的模仿教師，缺少對實驗的思考。并且學生“依照葫蘆畫瓢”，出現(xiàn)的錯誤很少，即使能夠出現(xiàn)錯誤，也不甚理解，導致學生難以通過出錯――糾錯模式加深對問題的理解。針對傳統(tǒng)教學模式中存在的弊端，筆者設計了“教師輔助，學生自主探究”的教學模式。要求學生在每次實驗課開始之前就做好預習，了解實驗的內容、目的和基本的思路，并讓學生及時記下在預習中的困惑，這樣就保證了學生在下次上課時能夠有選擇地、有針對地去學，較大的提高了課堂教學效率。在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師只講解實驗的大致步驟，而不為學生提供原型操作；引導學生充分討論各個實驗步驟的要點、應注意事項；當學生在進行實驗時，教師要全面觀察學生的表現(xiàn)，跟蹤學生的操作進程，對出現(xiàn)問題的學生及時提供指導。

除了上述之外，筆者還把先進的EDA仿真技術融入到了傳統(tǒng)實驗之中，如在綜合性、設計性實驗開始之前，引導學生借助Miltisin仿真軟件對實驗的操作流程進行驗證。此種方式不僅提高了學生的參與熱情，還促進了學生對知識的掌握，有效的提升了教學效果。

篇6

一、當前初中數(shù)學作業(yè)設計的現(xiàn)狀

1、初中數(shù)學作業(yè)“題海戰(zhàn)術”現(xiàn)象嚴重初中學生學業(yè)負擔過重，已成為一個社會、家庭關注的熱點問題。長期以來，教育部門領導一直倡導為學生“減負”，但老師們又怕學生做得太少，到時考試考不過別人，考不好而受領導的批評，所以一直以來“減負”只是口號， 真正落到實處的少則又少，為了應付考試，為了不挨批評，為了對家長有所交待，很多初中數(shù)學教師都不得不依靠現(xiàn)成的試卷和各種各樣的輔導材料中機械重復的試題來鞏固學生的學習，學生成了復制的容器。根本不考慮學生的實際情況，和學生的承受能力，師生共同浸泡在題海中難以自拔，導致學生累、家長累、老師累，可教學效果卻不明顯，學生的學習成績也不理想。

2、作業(yè)“無設計”現(xiàn)象突出作業(yè)模式單一，內容一致，無層次性，讓所有學生做相同的作業(yè)，這些局限于書本、拘泥于算練的作業(yè)，一方面不能滿足學生的學習意愿和個體的需要，也不適合每一個有差異學生個體的發(fā)展，大大禁錮了學生的活動空間，限制了學生的知識視野，制約了學生思維的發(fā)展，影響了學生數(shù)學整體素質的提高，另外作業(yè)量和內容的設計帶有隨意性，課前沒有根據(jù)學生實際情況作認真分析而用好作業(yè)的布置，作業(yè)“無設計”現(xiàn)象突出。

二、改革數(shù)學作業(yè)設計

1、為了更有效地減輕學生的作業(yè)負擔，切實提高作業(yè)的有效性，在作業(yè)設計時，應每節(jié)課都有既定的教學目標，有針對性地設計作業(yè)的內容和形式，整個教學過程才是完整的，因而教師在設計作業(yè)時要圍繞教學內容，精心設計、認真篩選，布置典型性較強的作業(yè)，做到精選精練。

2、教師在作業(yè)布置時要尊重學生的個體差異，要根據(jù)教學內容和學生實際對不同層次的學生提出不同的要求，對于學困生要提供基礎性作業(yè)，不宜有難度。對于學有余力的學生，要提供有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，可以添加一些新的信息，激勵他們去鉆研和探究。

篇7

關鍵詞：《電子技術》教學；多媒體；模式；改革

中圖分類號：TN 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）04-0110-01

電子技術已廣泛應用于社會的各個領域，對人類社會的文明與進步起著越來越大的影響。高職高專開展《電子技術》教學，更應注重對學生實際操作技能的培養(yǎng)，這就要求教師在教學過程中，要不斷進行教學改革，以培養(yǎng)大批的技術應用型人才。

一、利用科學的教學方式， 增強教學效果

（一）用多媒體輔助教學

為了調動學生知識的感知，適當利用各種教學媒介，多渠道地傳輸信息，以此來提高學生對知識的感知度，使學生提高對知識的吸收率，更好地促進所學的知識向動手能力方面轉化?！峨娮蛹夹g》課是一門不好懂的課，老師教起來相當費力，一些圖形，畫來畫去總覺得不規(guī)范。使用多媒體教學可解決很多問題，在傳統(tǒng)教學中不易用語言表達，常規(guī)的方法無法演示或不好演示、或即便演示了也是不太清楚，也就是說難以模擬出來。比如三極管放大電路中輸入交流信號后三極管各級電壓、電流的變化情況，可以把現(xiàn)實中原本以動態(tài)存在，可是在教科書中只能進行靜態(tài)描述的內容再來以動態(tài)的方式表現(xiàn)出來，直觀性非常之強，比如N型半導體、P型半導體、PN結的形成等；可以直接觀看電路的動作過程和之中元件處于變化狀態(tài)的變化狀態(tài)，例如利用圖解法來分析二極管、三極管的動態(tài)特性，對整個分析過程可循環(huán)往復的進行；還能把視聽、說融為一體，將聲、形、光、色、情等在不同的界面上進行安排，使之組合流通，將抽象化的概念具體化，把微觀概念宏觀化。多媒體輔助《電子技術》課程教學，可以幫助教師把學生的學習信息迅速反饋，快速輸出教學資料信息，有利于教師對學生的學習狀況作當面分析并回答疑難問題，這種人機對話的形式，還大大方便了教師進行啟發(fā)式教學。

（二）利用網(wǎng)絡資源輔助教學

對于計算機技術的利用方面，學生需要了解和掌握更多更新的知識，教師備課就更加要動手動腦，特別是《電子技術》課程，在上“短路”時，可用多媒體課件，先布置用戶電路，再將兩根電線短接，此時的導線就開始發(fā)熱、冒煙、周圍的物資燃燒，同時，可伴隨畫外音以及燃燒時的電流聲，這樣圖、聲、光、并現(xiàn)，可以吸引學生的注意力，很快就投入學習的狀態(tài)中去。在講“電容器”知識時，為了使學生對電容器這一基本電子器件有印象，制作各種有動態(tài)效果的電容器動畫，然后結合電容器的有關教學錄像片制成的課件作背景知識講解和介紹。使學生產(chǎn)生深入了解電容器結構與工作原理的欲望。這樣便能很好地提高教學效果。

二、改革教學模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)

《電子技術》作為一門專業(yè)基礎課程，學生動手能力的培養(yǎng)是很重要的。這種動手能力的培養(yǎng)的渠道就是實踐。為了使這一教學環(huán)節(jié)得到充分的展現(xiàn)，利用已有的硬件條件，在制度教學計劃時，對課時的分配上合理的增加實驗，實訓課時。再者，在實驗、實訓教學中作檢查指導，安裝完畢，最后是進入調試階段，要求學生動手調試，并作觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導解決。這一過程完成后，再給學生下達任務，讓學生制作一些延時開關電路、報警器、充電器等電路，當然這些都是學生在日常生活中用到的，學生對這樣的動手制作，并立竿見影的活動非常感興趣，教師也覺得教得輕松。教學效果也好。

三、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境創(chuàng)設寬松的發(fā)展空間

電子類產(chǎn)品的更新速度非常之快，從理論的探討實際應用之周期也短。因此，該類教材內容的更新很難跟上實踐運用的速度。可是《電子技術》這門課程的理論與實踐的聯(lián)系是非常密切，如果教學只是教學生教科書上的理論知識，那就會大大削弱學生將理論應用于實踐的勇力。當然，這就需要學校的實訓部門在保障正常實踐教學前提下，課余時間開放實訓室，使一些初學者可以進實訓室進行實踐，待到對基本的操作要領掌握后再到實驗室去做焊接線路板。這樣，既學到了理論知識，又能將理論用于實踐，更大作用是提高了學生的動手能力，還可以結合自己的學習專業(yè)需求和愛好，去制作一些線路以，再配以合適美觀的外殼，便可使用，這樣學生也覺得很有成就感。同時充分調動學生學習《電子技術》這門課的積極性和興趣，在培養(yǎng)學生自學能力的基礎上，學生的動手能力、創(chuàng)新意識也得到了加強。

四、注重能力提高改革考核模式

傳統(tǒng)的教育思想束縛著學生思想，影響學生主觀能動性的發(fā)揮。材、統(tǒng)一大綱、學組織形式、學過程和方法、統(tǒng)一考試內容、統(tǒng)一（標準）答案。教師講授教材，學生背誦教材，考題出自教材。一門課就在教材上大做文章，教師教得如何，也沒有一個標準來衡量，學生學得怎樣也無法考量，但一份卷紙便是試金石，不及格、及格、高分便是標準?！峨娮蛹夹g》課是一門實踐性很強的課，不但傳統(tǒng)的教學方式不適應學生，傳統(tǒng)的考試方法也無法檢驗學生的學習情況和操作技能，那么如何來進行考核和考試更好？

由于網(wǎng)絡技術的應用，學生已不再滿足于書本的敘述及教師照本宣科的講授，進入了一個自己摸索、探討的時期，這為研究性學習提供了契機。那么研究性學習的考核內容主要是學生平時向老師提交的作業(yè)，小組研討的內容等，這是方法之一。

理論加實踐視為一種較有成效的考核方法。平時的聽課、作為理論部分可占百分之四十，以試卷的形式進行，實踐部分以在實踐課操作過程中的實際情況考量，記載占百分之六十 。這種考核方法能充分調動學生的學習積極性、主動性，很好地培養(yǎng)了學生對電子線路的安裝調試技能。

《電子技術》課程教學的改革是一個長期過程，不可能一蹴而就，無論是教材的改革，教學方法的改革實訓教學的改革，考試考核方法的改革，又有待于《電子技術》課教師付出艱辛的努力，探索出更好的教學方法，為社會培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻

篇8

【關鍵詞】實證分析 課堂教學 對比實驗 教學模式

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）09-0004-02

【Abstract】Through empirical analysis under the large sample， we find students’ mathematical learning effect factors that effect on learning efficiency in math. According to the empirical results we construct a new reasonable university classroom basic math teaching model， and use the new model to take a contrast experiment， the experimental results proved that the new teaching model has obvious effect.

【Key words】The empirical analysis Classroom teaching Contrast experiment The teaching model

一、緒 論

大學擴招后，大學數(shù)學基礎課的“掛科”逐漸成了一個無法回避的問題，特別是對于二本、三本類的理工科院校。這個問題的出現(xiàn)與擴招后生源質量下降有關，也與大學數(shù)學基礎課自身特點有關，大學數(shù)學基礎課內容枯燥、難度大。解決這個問題不同學校有不同的措施，有的學校直接降低教學難度，有的學校則改變考試辦法，由原來的閉卷考試變?yōu)殚_卷或半開卷考試，有的學校搞“類似題”戰(zhàn)略，考前講解與考試類似的試題等。這些辦法都是治標不治本的、只顧眼前不顧長遠的辦法。長遠而言，這些辦法會直接影響人才培養(yǎng)水平與質量，也會敗壞大學的學習風氣。

搞清問題背后隱藏的東西，是解決問題的關鍵。本文用大樣本的數(shù)據(jù)通過實證分析得到了對大學生基礎數(shù)學學習影響的主要因素。這相當于找到了解決問題的鑰匙，根據(jù)這個實證結果我們采取了針對性的課堂教學模式。我們用這種教學模式進行了對比實驗，實驗結果支持了新教學模式更有效的結論。

對于探索新教學模式對課堂教學效果的作用方面，劉黎清認為：“要實現(xiàn)有效的課堂教學，則必須采用有效的教學模式、進行有效的課程重構和實現(xiàn)有效的交互過程”。[1]對于影響課堂教學效果的因素方面，朱浩亮和張建明都各自總結了影響課堂教學效果一些因素，[2、3]但他們文中并都沒有對這些因素的有效性進行實證分析，也沒有進行對比實驗。本文的所用的實證分析及對比實驗的方法彌補了朱浩亮和張建明結果的嚴謹性欠缺；本文結果不僅支持了劉黎清的結論，還找到了一個切實可能的并用對比實驗證明的有效模式。

二、數(shù)據(jù)，課堂學習效果影響因素分析。

課堂學習效果影響因素分析中回歸模型用到的數(shù)據(jù)來源于問卷調查，問卷的對象是北京建筑工程學院2011級大學環(huán)境與能源學院一年級新生，發(fā)出問卷110份，有效回收問卷97份，問卷回收率88.18%，問卷有效率100%。問卷內容包括了學生年齡、性別、原來學生所在中學級別、學生來自哪個區(qū)、是否喜歡數(shù)學課、是否喜歡數(shù)學老師、父母學歷情況以及高考數(shù)學成績。其中外地生源，高考成績不是150分為滿分的，以150分為滿分的標準進行折合。是否喜歡數(shù)學課打分標準是：不喜歡分值為-1，對這門課程感覺一般分值0，喜歡這門課分值為1，比較喜歡這門課分值為2，特別喜歡這門課分值為3；是否喜歡數(shù)學老師打分標準為：不喜歡分值-1，感覺一般分值為0，喜歡這門課老師分值為1，比較喜歡這門課老師分值為2，特別喜歡這門課老師分值為3；父母學歷情況打分標準是：父母中最高學歷為高中畢業(yè)以下分值為-1，為高中畢業(yè)分值為0，大學畢業(yè)分值為1，研究生畢業(yè)分值為2，博士畢業(yè)分值為3；學校級別打分標準是：普通校分值為1分，區(qū)重點分值為2分，市重點分值為3分。

對比實驗部分數(shù)據(jù)來源于北京建筑工程學院環(huán)境與能源學院2011級大學一年級三個實驗班及兩個對比班的高等數(shù)A學期中統(tǒng)一考試成績，成績是百分制。選擇期中成績作為觀測值的原因之一是期中成績只有卷面成績，與期末總評成績不同，它沒有平時成績，這樣避免平時成績受教師主觀因素的影響。為了讓驗證結果更有說服力，我們選擇的實驗班級與對比班級來自同一個學院，以保證他們入學水平相當。教學內容都是高等數(shù)學A，用同一套教材（北京建筑工程學院版），最后統(tǒng)一用同一套考卷。[4]

本文用學生的高考成績?yōu)閷W習效果的被解釋變量。選取的解釋變量包括了喜歡數(shù)學課的程度，喜歡數(shù)學教師的程度，父母的學歷水平等。學校的差別也可能影響學生的學習效果，所以我們加入了學校類型控制變量；還有學生個體差異因素、性別，以及學區(qū)差異等因素也可能影響學習效果，所以也加入了相應的控制變量。性別與學生所在的學區(qū)都是用虛擬變量，性別是男變量值為1，女變量值為0，學區(qū)虛擬變量有類似賦值，設定模型如下：

y=α0+α1x1+α2x2+α3x3+α4x4+α5x5+α6x6+ε

所用數(shù)據(jù)的基本統(tǒng)計結果如表2所示。第一列是變量名稱，第二列是觀測值個數(shù)，第三列是變量均值，第四列是方差，第五列是變量最小值，第六列是變量最大值。

篇9

關鍵詞：物流運輸組實務 教學 改革 技工學校

一、引言

“物流運輸實務”是物流管理及貨物運輸?shù)认嚓P專業(yè)長期開設的專業(yè)主干課程。它以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，培養(yǎng)具有物流運輸業(yè)務的市場處理與開拓能力，具有物流運輸業(yè)務流程中各個環(huán)節(jié)及整體流程的操作、跟單能力的，具有行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質。由于本課程涉及的知識多、范圍廣、內容復雜，實務性強，所以對于還未走入社會的學生們，在學習時難免會感覺難度較大，而且有時還會覺得枯燥和乏味。所以，對于該課程內容及體系建設、教學方法的運用的思考與實踐就顯得尤為重要。

二、學校物流運輸實務課程教學現(xiàn)狀及成因

當前，技工學校的人才培養(yǎng)模式過于陳舊,固守多年的教學習慣,不舍得丟棄,很難適應市場經(jīng)濟的新需求。其具體表現(xiàn)在：

(1)實訓條件普遍較差,無法滿足應用型物流人才的培養(yǎng)條件

職業(yè)技術教育應以培養(yǎng)應用型人才為目標,在教學中應注重學生實踐能力的培養(yǎng),但目前我國很多技工學校實驗實訓設備嚴重不足,基本以軟件為主,由于沒有經(jīng)營實體,有硬件也難以真正運行,還有很多學校根本沒有實訓室,完全是紙上談兵[1]。實踐性教學環(huán)節(jié)十分薄弱,要求學生必須掌握的基本技能和學生必須具備的實際操作能力都得不到訓練。這樣培養(yǎng)的學生難以滿足用人單位的要求。

(2)師資力量薄弱,教師專業(yè)水平不高且缺乏實踐經(jīng)驗

我國技工學校物流教育起步較晚,許多技工學校物流專業(yè)都是從其他相關專業(yè)演變而來的。物流師資力量大多是從機械工程學、交通運輸學、宏觀經(jīng)濟學、管理科學、計算機、營銷學等專業(yè)的教師轉行過來的,真正物流專業(yè)畢業(yè)的教師幾乎沒有,教師本身對物流缺乏系統(tǒng)的了解,專業(yè)水平不夠,同時更缺乏物流實踐經(jīng)驗,書上講什么就教什么,不能聯(lián)系實際展開來。這也導致學生在校獲得的知識與實踐脫節(jié)。

(3)強調物流理論知識的全面性和完整性,忽視實踐性教學環(huán)節(jié)

現(xiàn)代物流最大的特點是理論與實踐密切聯(lián)系。因此,物流專業(yè)對實踐教學環(huán)節(jié)的要求很高[2]。應用型物流人才不僅要掌握物流基本理論知識,同時也要有很強的實際操作能力。而很多技工學校物流專業(yè)教育教學中仍然片面強調物流理論知識的傳授,缺乏對實際業(yè)務操作能力的培養(yǎng)。目前國內僅有少數(shù)技工學校建立了從訂貨開始,通過生產(chǎn)、存儲、配送、發(fā)貨直至到貨過程的物流網(wǎng)絡模擬教學實訓室,大多數(shù)開設物流專業(yè)的技工學校還沒有建立面向市場、操作性強的物流實訓室。另外,很多技工學校與企業(yè)還沒有建立起緊密的產(chǎn)學研合作關系,因此培養(yǎng)出來的學生只懂部分物流理論,缺乏實際動手能力,成為物流企業(yè)里“不好用”的人才。

(4)課程設置不科學

目前,不少技工學校在制定教學計劃時沒有準確把握技工教育的特點和物流工作崗位對初、中級應用型物流人才的知識和能力要求,依然沿用傳統(tǒng)的教學計劃模式,課程設置追求完整性,多而雜,缺乏專業(yè)性和針對性,尤其忽視了實踐課的比例,結果是學生什么都學了,但實際上卻什么都沒真正懂,什么都不精,實踐動手能力更是滿足不了企業(yè)的要求。

三、針對運輸實務課程教學提出的建議

(1)設計課程體系，模塊化教學

該課程授課計劃的制定要從橫向入手，根據(jù)運輸方式的不同把教學過程分為公路運輸實務、水路運輸實務、鐵路運輸實務、航空運輸實務、集裝箱運輸實務、聯(lián)合運輸實務、特殊貨物運輸實務七個模塊，同時配合各模塊具備的共性知識點，集中講授運輸管理決策、經(jīng)營管理、成本核算三個模塊。在模塊教學中需要注意以下幾個方面的問題：

在講授理論知識的同時引入案例分析，讓學生利用所學知識來分析實際案例及業(yè)務操作方法。通過案例了解業(yè)務的真實流程和全貌，然后再將各個知識點運用到案例分析和操作中去[3]。這樣既能將理論運用于實踐，又能規(guī)范自己的業(yè)務操作，避免發(fā)生違規(guī)行為；既活躍了課堂氣氛，又提高了教學效果；既使得原本枯燥、空洞的授課內容變得易于理解，又增加了學生的學習興趣。同時，對于提高學生分析問題、解決問題的能力及語言表達能力都有很大的幫助。

通過課堂提問可以抓住學生的注意力，調動學生的主動性，活躍課堂氣氛。例如每章節(jié)將結束時，教師可以安排學生共同作小結，讓學生明白這一階段需要掌握哪些問題，需要學生們回答的內容可以是我們接下來將要進一步學習的內容。這樣的方法又同時與合理的安排教學導入相結合，達到承上啟下的作用。

作為任課教師，還應當鼓勵學生提出問題，這樣既能促進學生動腦，深入研習教材，理論聯(lián)系實際，又能啟迪教師的思路。通過教師和學生一問一答的方法，使學生的課堂學習不再沉悶，能夠主動思考，領會教師意圖和要求，充分發(fā)揮學生的能動性。

強化能力培養(yǎng)練習可以保證學生對教師所講授知識的理解和消化吸收，是物流運輸實務課程教學必不可少的重要環(huán)節(jié)，特別對于單證部分的消化吸收。在情景教學法的同時，可以加上單證部分的填寫和流轉，以檢驗學生對知識的掌握和運用，教師可以通過講評來幫助學生消化理解課程所學。這些練習可以作為技工教育的實踐環(huán)節(jié)，提高學生的動手能力。

(2)充分利用多媒體教學的資源優(yōu)勢

教師可更多的利用網(wǎng)絡和視頻開展課堂教學。把課件和圖片錄像等穿插在授課過程中，這對某些章節(jié)的理解能起到良好的作用。實踐表明，各種不同層次的學生都喜歡看圖片和錄像，這是因為錄像媒體融知識性、教育性、藝術性于一體，學生通過由形、聲、光、色組成的優(yōu)美生動的畫面容易引起感情上的共鳴，受到思想上、的熏陶。因此，組織得好的電視錄像教學，能夠激發(fā)學生對所學知識的興趣和注意，使學生在興趣盎然的情境中接受知識。同時，視頻教學能讓學生有親臨現(xiàn)場的感覺，以彌補學生缺少校外實踐環(huán)節(jié)的不足。

采用圖片、視頻等多種教學手段，用以提高學生的初學積極性。在理論教學的同時，穿插與本章節(jié)運輸方式相關的時事案例，達到理論聯(lián)系實際的學習效果。

(3)課內實踐教學的具體實施(實訓、操作)

實訓環(huán)節(jié)是對理論教學的有利補充，通過上機和社會實踐，不但能引起學生的學習興趣，而且能夠提高操作技能，如果實訓內容能夠和社會實際應用匹配，就能有助于學生就業(yè)后很快適應工作環(huán)境，勝任崗位。此外，如果具備條件可以組織學生到運輸企業(yè)進行實際的參觀和頂崗實習，學生通過實習對自己所從事的工作會產(chǎn)生更深刻的認識，認清運輸行業(yè)人才的需要層次和狀況，有利于學生樹立正確的學習目標，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，最終，會使學生跳出傳統(tǒng)的學習模式，為培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質，積極、主動地加入到教學中來。

實踐教學是職業(yè)技術教學中極為重要的組成部分,在技工學校物流人才培養(yǎng)中,要正確處理好理論與實踐,知識與能力的關系,學校要加大經(jīng)費投入,建設現(xiàn)代化的物流實訓室,創(chuàng)造良好條件,使物流實踐教學真正落到實處。學校要根據(jù)物流專業(yè)的需要和高級應用型物流人才的工作崗位特點建立校內實驗實訓基地,使學生在校期間就能直接面向生產(chǎn)第一線,模擬物流企業(yè)生產(chǎn)第一線的“職業(yè)環(huán)境”,熟悉物流構成要素及生產(chǎn)過程和實際操作方法。另外,技工學校必須積極爭取地方支持,大量依托企業(yè),建立相對穩(wěn)定的校外物流實習實訓基地,為學生畢業(yè)后求職或從業(yè)進行熱身訓練和能力強化。

總之，完善物流運輸實務課程是一項系統(tǒng)工程，選擇合適的教學方法，才能體現(xiàn)培養(yǎng)以能力為中心的技工教育特色。在今后的教學過程中，我們還應不斷探討、研究教學方法，為適應對外經(jīng)貿易的全面發(fā)展而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻:

[1] 楊金土. 職業(yè)教育的“現(xiàn)代”理念[J]機械職業(yè)教育, 2006,(03) .

篇10

誠然，信息技術作為一種現(xiàn)代教育技術，對傳統(tǒng)教學手段來說是一場革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學手段相比具有很多優(yōu)勢。但傳統(tǒng)教學手段，之所以可以延續(xù)至今，是因為有它巨大的教育功能。信息技術不可能簡單地、完全地取代傳統(tǒng)教學手段。因此，教師應注意，在使用信息技術的同時，又注重吸收傳統(tǒng)教學手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢互補，協(xié)同發(fā)揮其教學功能。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，要做好信息技術與課堂教學的有效整合，就應遵守以下幾個原則。

一、以教學為主

在很多公開課上，有些教師會千方百計地搞一些課件，以此來體現(xiàn)這是一節(jié)充滿現(xiàn)代感的好課。針對這個問題，我認為，對待課件應主要針對某個教學難點或重點來設計，緊扣教學內容，切忌脫離實際，使學生的注意力僅停留在課件本身上，對其內容卻沒有留下什么深刻的印象。對此，設計計算機多媒體課件時，教師一定要以教學內容和要求為依據(jù)，充分考慮學生的認知習慣和規(guī)律，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學有機結合，才能真正有效地輔助教學。

二、以學生情況為背景

在許多學校，多媒體技術已成課堂中必不可少的工具。然而，有的教師在使用多媒體教學時，直接從網(wǎng)上下載一個課件，不作任何改動就去上課了。這顯然不符合本班的學生情況，在教學效果上可能會相差甚遠。因此，教師要先熟悉教材內容，明確教材的重點、難點，按照傳統(tǒng)方式準備好教案，然后根據(jù)教案內容的層次，設置使用Word、PowerPoint、Flash的課件頁面，再上網(wǎng)查詢和教材有關的信息資料，最后經(jīng)過比較、篩選，確定需要補充的內容，完成課件。

三、激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

信息技術的應用不能離開學生發(fā)展這一基本原則，而其本身也應當成為學生學習及解決問題的有力工具，目的在于使學生興趣盎然地投入到教學活動的探索中。因此，教師應在實際教學中系統(tǒng)考慮教學活動諸要素、諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學過程中運用多種方式優(yōu)化教學，激發(fā)學生積極參與。

四、找準切入點

信息技術的使用并不意味著教學質量的提高，并非每一節(jié)課都要用到。所以，教師應根據(jù)教育教學內容，根據(jù)學生學習的需要，選擇是否使用信息技術。應把信息技術的使用目的放在輔助學生學習上，而非輔助教師上課上。

五、多媒體教學不能完全割舍教師的板書