導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇成人教育推廣方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在世界范圍內(nèi)，“成人教育工作者”這個(gè)群體體現(xiàn)出了集合性和復(fù)雜性的特征，是一個(gè)復(fù)雜的松散的集合體。按勞動(dòng)力關(guān)系來(lái)分類(lèi)，成人教育工作者可以分為全職、兼職以及志愿服務(wù)；按工作場(chǎng)所來(lái)分類(lèi)，成人教育工作者可以在大學(xué)、社區(qū)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及企業(yè)等場(chǎng)所工作；按工作內(nèi)容來(lái)分類(lèi)，成人教育工作者可以從事教學(xué)工作、課程設(shè)計(jì)工作、咨詢(xún)工作、管理工作等。在羅馬尼亞，成人教育工作者主要負(fù)責(zé)的工作是成人教育領(lǐng)域的教學(xué)、評(píng)估、咨詢(xún)和管理。羅馬尼亞成人教育工作者的專(zhuān)業(yè)化路徑有三條。

第一，高等教育。目前，羅馬尼亞有西蒂米什瓦拉大學(xué)、布加勒斯特大學(xué)等4所大學(xué)提供成人教育專(zhuān)業(yè)的碩士學(xué)位課程。

第二，專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。目前，根據(jù)成人教育工作者擔(dān)任的不同角色，羅馬尼亞為以下五種職業(yè)提供資格認(rèn)證，即培訓(xùn)師、培訓(xùn)評(píng)估師、項(xiàng)目經(jīng)理、培訓(xùn)咨詢(xún)師、課程設(shè)計(jì)師。截至2011年7月，羅馬尼亞共有400家經(jīng)授權(quán)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為培訓(xùn)師提供500個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，為培訓(xùn)評(píng)估師提供27個(gè)資格認(rèn)證的培訓(xùn)項(xiàng)目。此外，羅馬尼亞國(guó)家職業(yè)和資格認(rèn)證注冊(cè)中心也對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理、培訓(xùn)咨詢(xún)師以及課程設(shè)計(jì)師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了規(guī)范。

第三，通過(guò)對(duì)以往學(xué)習(xí)及經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)證（validation）。羅馬尼亞國(guó)家能力評(píng)估中心對(duì)成人教育工作者以往學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)證。2004年至2008年間，通過(guò)羅馬尼亞國(guó)家能力評(píng)估中心認(rèn)證的培訓(xùn)師達(dá)到了590人?？梢钥闯?，羅馬尼亞成人教育工作者專(zhuān)業(yè)化的途徑是相對(duì)多樣的，但也是分散的、缺乏連續(xù)性的。目前，歐洲的成人教育發(fā)展趨勢(shì)是關(guān)注如何將多樣的專(zhuān)業(yè)化途徑整合到一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)化體系中。跟隨著歐洲的發(fā)展趨勢(shì)，羅馬尼亞連續(xù)三次的國(guó)家教育會(huì)議在討論了成人教育工作者專(zhuān)業(yè)狀態(tài)、職業(yè)角色和所需要的基本能力技能的基礎(chǔ)上，提出要將建設(shè)成人教育工作者專(zhuān)業(yè)化體系提上成人教育的戰(zhàn)略發(fā)展議程。

二、羅馬尼亞成人教育工作者專(zhuān)業(yè)化體系建設(shè)研究進(jìn)展

2011年，羅馬尼亞率先將成人教育工作者專(zhuān)業(yè)化體系的建設(shè)工作以立法的形式提出。隨后，羅馬尼亞啟動(dòng)了國(guó)家“成人教育工作者專(zhuān)業(yè)化體系研究”（TheSystemforProfessionalizationofAdultEducators）項(xiàng)目。該項(xiàng)目由歐盟委員會(huì)資助，由羅馬尼亞國(guó)家教育部、布加勒斯特大學(xué)、終身學(xué)習(xí)發(fā)展協(xié)會(huì)以及羅馬尼亞成人教育研究院共同參與推進(jìn)，旨在探索羅馬尼亞成人教育工作者專(zhuān)業(yè)化體系的可行方案。最新研究報(bào)告闡述了構(gòu)建成人教育工作者專(zhuān)業(yè)化體系的三種方案，圍繞這三種方案，研究人員通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談、成立焦點(diǎn)小組、專(zhuān)家咨詢(xún)等方法，在羅馬尼亞全國(guó)范圍內(nèi)，對(duì)成人教育各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家和實(shí)踐工作者進(jìn)行了咨詢(xún)與調(diào)查，以收集各方對(duì)這三種方案的意見(jiàn)。

（一）三種方案

方案一：一個(gè)高度規(guī)范的體系成人教育工作者專(zhuān)業(yè)化體系建設(shè)的第一個(gè)方案，是建立一個(gè)“高度規(guī)范、中央集權(quán)以及標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的體系”。該方案試圖用一個(gè)高度規(guī)范的體系解決成人教育工作者教育與培訓(xùn)需求、培訓(xùn)過(guò)程和評(píng)估過(guò)程的多樣性問(wèn)題。該體系的核心是構(gòu)建一個(gè)中央機(jī)構(gòu)，履行專(zhuān)業(yè)規(guī)范、能力評(píng)估、培訓(xùn)課程授權(quán)、質(zhì)量評(píng)估、財(cái)務(wù)預(yù)算等多重職能。該體系的重點(diǎn)在于標(biāo)準(zhǔn)的制定，包括成人教育工作者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)、成人教育工作者的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等。我們可以看出，這個(gè)體系中的成人教育工作者的教育與培訓(xùn)將是標(biāo)準(zhǔn)化、分層級(jí)的，其專(zhuān)業(yè)化道路是一條由國(guó)家高度規(guī)范的道路。這個(gè)建設(shè)方案具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：一是有利于教育培訓(xùn)資源的整合與利用，避免隨機(jī)分配資源，以及將資源分配到不相關(guān)的培訓(xùn)領(lǐng)域等情況；二是有利于完整地反映成人學(xué)習(xí)工作者的教育培訓(xùn)過(guò)程，并促進(jìn)這一過(guò)程各環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性；三是國(guó)家層面的資格認(rèn)證證書(shū)有利于成人教育工作者獲得在勞動(dòng)力市場(chǎng)較高的認(rèn)可度；四是有利于成人教育工作者職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效修訂，使之更加切合專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；五是有利于為成人教育專(zhuān)業(yè)工作者提供有效的咨詢(xún)、指導(dǎo)以及支持活動(dòng)等。但是，調(diào)查結(jié)果顯示，一些受訪者認(rèn)為這個(gè)方案缺乏靈活性和動(dòng)態(tài)性，他們擔(dān)心質(zhì)量評(píng)估機(jī)制有可能變成控制機(jī)制，甚至導(dǎo)致形式主義和腐敗。還有專(zhuān)家指出，由于成人教育及培訓(xùn)領(lǐng)域的復(fù)雜性，創(chuàng)建一個(gè)滿(mǎn)足各方面需求的多功能?chē)?guó)家機(jī)構(gòu)存在困難。各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)過(guò)程耗時(shí)長(zhǎng)、難以達(dá)成統(tǒng)一專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑等問(wèn)題也引起受訪者的擔(dān)憂(yōu)。此外，集權(quán)化的體系有可能會(huì)更多地關(guān)注投入和過(guò)程，而較少關(guān)注成果及效果。

方案二：一個(gè)靈活、松散規(guī)范的體系成人教育工作者專(zhuān)業(yè)化體系建設(shè)的第二個(gè)方案是建設(shè)一個(gè)靈活的、松散規(guī)范的體系。該方案試圖給成人教育工作者提供一個(gè)較為寬松、靈活的專(zhuān)業(yè)化環(huán)境。一方面，他們可以根據(jù)自己的需求選擇專(zhuān)業(yè)化途徑；另一方面，也有如專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)這樣的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)。該方案的核心在于建立一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)，該協(xié)會(huì)將同時(shí)規(guī)范成人教育工作者和提供成人教育工作者教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)。此外，該協(xié)會(huì)還有責(zé)任將成人教育工作者教育培訓(xùn)的供給與勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求聯(lián)系起來(lái)。該方案的重點(diǎn)在于關(guān)注供需關(guān)系和具體的成人教育工作者的培訓(xùn)項(xiàng)目，在一個(gè)松散規(guī)范的體系中提供靈活、基于項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)化道路。值得指出的是，該體系的構(gòu)建也離不開(kāi)政府部門(mén)相關(guān)政策和法律的支持。該專(zhuān)業(yè)化體系建設(shè)方案有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：一是提供多樣化的培訓(xùn)項(xiàng)目和職業(yè)發(fā)展軌道，可吸引更多利益相關(guān)者參與其中；二是加劇成人教育工作者教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于培訓(xùn)質(zhì)量的提升；三是形成專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)、教育培訓(xùn)提供機(jī)構(gòu)以及其他利益相關(guān)者的合作關(guān)系；四是促進(jìn)正式信息（制度化的數(shù)據(jù)庫(kù)等）以及非正式信息（最佳實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等）之間的交換。但是，調(diào)查報(bào)告顯示，受訪者認(rèn)為這種松散管理的體系有可能會(huì)造成培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)服務(wù)和成人教育工作者專(zhuān)業(yè)發(fā)展之間的不連續(xù)、不一致。另外，對(duì)成人教育工作者已獲得的能力、資格和相關(guān)學(xué)術(shù)記錄的認(rèn)證也有可能受到限制。

方案三：一個(gè)自我規(guī)范的體系體系建設(shè)的第三個(gè)方案是自由度最高的，該方案既沒(méi)有集中管理，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)共同體的干預(yù)，唯一需要的就是“市場(chǎng)”及其獨(dú)特的自我規(guī)范機(jī)制。在這種情況下，選擇最好的教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)的責(zé)任完全落到了成人教育工作者自己身上。他們必須在市場(chǎng)中購(gòu)買(mǎi)教育培訓(xùn)服務(wù)，并且運(yùn)用盡可能多的、必要的方法來(lái)保證他們所接受的服務(wù)的質(zhì)量。該方案主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：一是責(zé)任完全落到那些購(gòu)買(mǎi)教育培訓(xùn)服務(wù)的成人教育工作者身上，增加了個(gè)體對(duì)于自身發(fā)展的責(zé)任，并且將關(guān)注點(diǎn)從制度化的選擇轉(zhuǎn)移到個(gè)體化的選擇；二是將教育培訓(xùn)供給與特定的需求更好地聯(lián)系起來(lái)；三是鼓勵(lì)當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)并推廣特定的培訓(xùn)；四是構(gòu)建并保持培訓(xùn)供應(yīng)者、受益者和贊助商的良好關(guān)系；五是通過(guò)自有市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)提高培訓(xùn)供給的質(zhì)量，支持基于能力的培訓(xùn)體系的開(kāi)發(fā)進(jìn)程。同樣的，這個(gè)方案可能出現(xiàn)的問(wèn)題也在報(bào)告中有所提及。例如，很難做到機(jī)會(huì)公平，在一些欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，如果缺乏中央干預(yù)，就會(huì)增大其與發(fā)達(dá)地區(qū)之間的差距；人們有可能選擇廉價(jià)的培訓(xùn)項(xiàng)目，出現(xiàn)低質(zhì)量教育提供者；缺乏正式的標(biāo)準(zhǔn)有可能對(duì)專(zhuān)業(yè)化體系造成危害等。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)受訪者都表示成人教育領(lǐng)域亟需一個(gè)新的專(zhuān)業(yè)化體系。少數(shù)不贊同建設(shè)專(zhuān)業(yè)化體系的受訪者的擔(dān)憂(yōu)是，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化體系有可能會(huì)過(guò)度地規(guī)范、控制或限制那些沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)專(zhuān)業(yè)教育的從業(yè)者進(jìn)入成人教育行業(yè)。大多數(shù)受訪者偏向于選擇一個(gè)開(kāi)放的、靈活的專(zhuān)業(yè)化體系并認(rèn)為建立一個(gè)強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)來(lái)管理這個(gè)體系非常重要。大多數(shù)受訪者表示，成人教育工作者的資格認(rèn)證模式應(yīng)該是“多階層”的，在其職業(yè)發(fā)展的每一步都應(yīng)有對(duì)應(yīng)的資格認(rèn)證。此外，質(zhì)量保障機(jī)制以及經(jīng)濟(jì)支持政策也是多數(shù)受訪者認(rèn)為需要在新構(gòu)建的專(zhuān)業(yè)化體系中明確規(guī)范的。

（二）專(zhuān)業(yè)化體系五大要素

一個(gè)完善的專(zhuān)業(yè)化體系需要有一些核心的要素來(lái)指導(dǎo)并保障其發(fā)展，該研究項(xiàng)目總結(jié)了專(zhuān)業(yè)化體系的五大要素。第一，質(zhì)量。質(zhì)量是影響專(zhuān)業(yè)化體系有效性和接受度的重要因素。質(zhì)量保障不僅意味著需要對(duì)從事成人教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行質(zhì)量管理，還需要對(duì)具體的教與學(xué)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量管理。在專(zhuān)業(yè)化體系中需要制定并實(shí)施質(zhì)量保障機(jī)制，引進(jìn)具體質(zhì)量評(píng)估和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。第二，機(jī)構(gòu)。為專(zhuān)業(yè)化體系提供培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)、評(píng)估、認(rèn)證、規(guī)范、咨詢(xún)等服務(wù)的機(jī)構(gòu)，對(duì)專(zhuān)業(yè)化體系的發(fā)展起到主導(dǎo)作用。建立這樣的專(zhuān)業(yè)化體系，一方面要設(shè)立獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，另一方面也離不開(kāi)大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)、媒體以及教育領(lǐng)域其他部門(mén)的合作支持。第三，步驟。專(zhuān)業(yè)化體系需要有明確的發(fā)展步驟，幫助進(jìn)入專(zhuān)業(yè)化體系的成人教育工作者清晰地規(guī)劃自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展軌跡。第四，途徑。成人教育工作者得到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)和專(zhuān)業(yè)化的途徑應(yīng)該是平等的。成人教育工作者在專(zhuān)業(yè)化體系中獲得教育培訓(xùn)的途徑應(yīng)該是容易獲得的、多樣的、靈活的。第五，資金。專(zhuān)業(yè)化體系的建設(shè)和推廣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，合理、有效的資金籌集機(jī)制是體系建設(shè)的重要推力。資金籌集機(jī)制不僅要明確政府、雇主、個(gè)體等利益相關(guān)者的責(zé)任，而且需要注意不同的成人教育領(lǐng)域、不同的教育培訓(xùn)目的等因素都將影響到對(duì)資金籌集渠道以及方式的選擇。

三、成人教育工作者專(zhuān)業(yè)化體系建設(shè)五大推進(jìn)策略

目前，我國(guó)有關(guān)成人教育工作者專(zhuān)業(yè)化的研究還比較薄弱，且尚未得到應(yīng)有的關(guān)注，但這個(gè)領(lǐng)域卻是歐洲乃至全球范圍內(nèi)成人教育領(lǐng)域的理論研究以及實(shí)踐發(fā)展的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。羅馬尼亞在該領(lǐng)域的研究理念和成果，可以為我國(guó)建設(shè)成人教育工作者專(zhuān)業(yè)化體系提供有益的借鑒。結(jié)合羅馬尼亞有關(guān)成人教育專(zhuān)業(yè)化體系建設(shè)的研究成果，筆者總結(jié)了成人教育工作者專(zhuān)業(yè)化體系建設(shè)的五大推進(jìn)策略，具體如下。

第一，鼓勵(lì)全體利益相關(guān)者參與專(zhuān)業(yè)化體系建設(shè)。成人教育工作者專(zhuān)業(yè)化體系建設(shè)的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)所有的利益相關(guān)者都參與其中，包括相關(guān)政府部門(mén)、大學(xué)、專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)、成人教育機(jī)構(gòu)、成人學(xué)習(xí)者代表等，他們應(yīng)當(dāng)共同參與討論，共同提出建議，共同做出決策。由所有的利益相關(guān)者共同決策而形成的專(zhuān)業(yè)化體系才是真正實(shí)際、可行且有效的。

第二，采取靈活、開(kāi)放、規(guī)范的模式推進(jìn)專(zhuān)業(yè)化體系建設(shè)。成人教育工作者專(zhuān)業(yè)化體系建設(shè)推進(jìn)過(guò)程需要采用靈活、開(kāi)放、規(guī)范的模式，分步驟完善。專(zhuān)業(yè)化體系的建設(shè)過(guò)程必須有一個(gè)實(shí)施計(jì)劃，遵守時(shí)間期限、計(jì)劃目標(biāo)以及任務(wù)指標(biāo)。建設(shè)過(guò)程的步驟的修訂是可以接受并且必要的，過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題都應(yīng)該得到開(kāi)放的、客觀的解決。

第三，建立獨(dú)立機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)、監(jiān)督和規(guī)范專(zhuān)業(yè)化體系建設(shè)。鑒于專(zhuān)業(yè)化體系建設(shè)過(guò)程的復(fù)雜性，需要建立一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的機(jī)構(gòu)來(lái)協(xié)調(diào)和監(jiān)督實(shí)施過(guò)程。這個(gè)協(xié)調(diào)監(jiān)管機(jī)構(gòu)首先需要成為一個(gè)資源整合的平臺(tái)，整合各種資源、各方的需求以及意見(jiàn)。其次，這個(gè)協(xié)調(diào)監(jiān)管機(jī)構(gòu)要兼具研究功能，促進(jìn)實(shí)踐共同體的發(fā)展，為決策咨詢(xún)提供相關(guān)理論研究基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)需要循序漸進(jìn)地?fù)?dān)任規(guī)范專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角色。

第四，尊重科學(xué)研究數(shù)據(jù)，評(píng)估專(zhuān)業(yè)化體系建設(shè)。盡管專(zhuān)業(yè)體系建設(shè)和實(shí)施過(guò)程是一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，但仍然要以科學(xué)的研究數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)。建設(shè)過(guò)程中任何的變動(dòng)都必須基于理論研究分析，并且證明這些變動(dòng)不會(huì)影響到該體系建設(shè)的一致性與連續(xù)性。定期、不定期的評(píng)估應(yīng)該作為體系建設(shè)的一個(gè)部分，并且要允許就評(píng)估結(jié)果進(jìn)行一些必要的調(diào)整。

篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)宣傳；高校成人教育；招生宣傳

【分類(lèi)號(hào)】G724

當(dāng)前學(xué)歷補(bǔ)償教育已經(jīng)完成，加上普通高校持續(xù)擴(kuò)招以及網(wǎng)絡(luò)教育等諸多因素的影響，成人教育出現(xiàn)生源大幅度萎縮，高校成人教育招生面臨著非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在此形勢(shì)下，各高校成人教育部門(mén)都在積極探索多樣化形式，不斷創(chuàng)新成人招生宣傳工作，網(wǎng)絡(luò)宣傳手段就成為一種重要途徑得到了廣泛應(yīng)用。這是一種借助于互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展的成人教育招生宣傳推廣的形式，大體分為單向式傳播和交互式傳播兩種形式，這兩種形式各有特點(diǎn)，各具優(yōu)勢(shì)，這就需要高校成人招生部門(mén)針對(duì)自己的需要，進(jìn)行有選擇地組合宣傳，使成人教育招生達(dá)到最好的宣傳效果。

一、網(wǎng)絡(luò)招生宣傳的主要特點(diǎn)

⒈大信息量。網(wǎng)頁(yè)是成人教育網(wǎng)絡(luò)招生宣傳的主要表現(xiàn)方式。在服務(wù)器中存放的網(wǎng)頁(yè)，A4大小的一張的網(wǎng)頁(yè)僅僅150K，目前通用的硬盤(pán)容量都在40G以上，就可將無(wú)數(shù)個(gè)A4的網(wǎng)頁(yè)存放于服務(wù)器中，這就能為成人招生宣傳提供大量的空間，遠(yuǎn)非其他宣傳媒體可與起相比的。

⒉傳播信息快捷。在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)快速發(fā)展的同時(shí)，大大提高了網(wǎng)速。國(guó)內(nèi)絕大部分地區(qū)都達(dá)到10M的帶寬，在滿(mǎn)足人們?yōu)g覽網(wǎng)頁(yè)需要的同時(shí)，也能在線觀看高校成人教育招生視頻宣傳片。借助于網(wǎng)絡(luò)獲取一所學(xué)校成人招生信息的速度比信函、廣告等其他方式要快捷得多。

⒊互動(dòng)性比較強(qiáng)。傳統(tǒng)成人招生宣傳基本以單向性為特點(diǎn)，基本就是成人教育招生學(xué)校向社會(huì)學(xué)員但方面?zhèn)鞑バ畔?，但成人教育招生學(xué)校對(duì)學(xué)員的需求難以知曉，網(wǎng)絡(luò)則在學(xué)員與成人招生學(xué)校之間架起了一座橋梁，這一橋梁可以滿(mǎn)足彼此的需求，這樣招生學(xué)校的成人招生信息得到了傳播，并且還能是社會(huì)學(xué)員充分了解學(xué)校。

⒋表現(xiàn)形式多維化。大部分媒體都是以文字和圖片作為表現(xiàn)形式，網(wǎng)絡(luò)將這一優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揚(yáng)光大。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，文字和圖片可以無(wú)限量地，并且還可進(jìn)行三維動(dòng)畫(huà)、可視短片的制作， 來(lái)將成人招生學(xué)校全方位進(jìn)行宣傳。

⒌費(fèi)用比較低。當(dāng)前成人招生網(wǎng)上宣傳基本是在校園網(wǎng)上，借助于高校校園網(wǎng)的條件，高校繼續(xù)教育部門(mén)的成人招生所付出的費(fèi)用基本就僅限于網(wǎng)頁(yè)的制作上，精美的網(wǎng)頁(yè)的制作費(fèi)用通常在3000元上下，非常低廉。雖然商業(yè)網(wǎng)站費(fèi)用比較高，但我們可以選擇那些費(fèi)用比較便宜的形式，如短期廣告和網(wǎng)頁(yè)鏈接等等。

⒍長(zhǎng)時(shí)效性。以網(wǎng)頁(yè)形式存放的成人教育招生信息，只要不去主動(dòng)刪除，其信息傳播作用可長(zhǎng)期發(fā)揮，其時(shí)效性要遠(yuǎn)長(zhǎng)于張貼廣告等其他招生宣傳形式。

⒎更新信息也方便。成人招生信息在其他媒體上，出去后就無(wú)法進(jìn)行更改和添加，而網(wǎng)絡(luò)招生宣傳就不存在這類(lèi)問(wèn)題。當(dāng)制作網(wǎng)頁(yè)十把后臺(tái)管理功能加上，即使招生工作人員不懂網(wǎng)頁(yè)制作的招生人員，更新信息工作操作起來(lái)也很輕松，可以讓社會(huì)學(xué)員及時(shí)對(duì)成人招生政策變化情況有所了解。

此外，這也是一種環(huán)保型的招生宣傳形式，可大大減少環(huán)境污染。

二、高校成人教育招生網(wǎng)絡(luò)宣傳可采取的主要形式

⒈網(wǎng)頁(yè)廣告宣傳形式。這主要是采取用網(wǎng)站上的廣告篇幅、文本鏈接等方式進(jìn)行，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把有償信息傳達(dá)給目標(biāo)群體，以此讓目標(biāo)群體能夠關(guān)注。在這一方面，高校成人教育招生網(wǎng)絡(luò)廣告形式通常有兩種：一是選擇關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的主流網(wǎng)站的推廣式宣傳。如，長(zhǎng)期在省市教育部門(mén)開(kāi)展廣告宣傳，其有著很高的可信度和受眾關(guān)注度，能夠在社會(huì)和成人學(xué)員中塑造和維護(hù)良好的形象；二是針對(duì)性宣傳。當(dāng)進(jìn)入規(guī)定的成人招生志愿填報(bào)期間，通常可選用各省招辦網(wǎng)頁(yè)、大型門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、常用軟件等填報(bào)志愿時(shí)需瀏覽或常使用到的網(wǎng)站或工具，集中開(kāi)展大范圍宣傳活動(dòng)，讓學(xué)員填報(bào)志愿過(guò)程中，可以對(duì)高校的名稱(chēng)可重復(fù)接觸，使自己印象深刻進(jìn)而產(chǎn)生興趣而來(lái)填報(bào)。

⒉高校繼續(xù)教育部門(mén)的招生網(wǎng)站宣傳形式。當(dāng)前這是成人教育招生網(wǎng)絡(luò)宣傳中最為重要的部分。高校繼續(xù)教育部門(mén)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供全面及時(shí)的成人招生通知信息，讓社會(huì)學(xué)員可以進(jìn)行參考，讓廣大學(xué)員能夠?qū)Ω咝５某扇私逃兴私夂驼J(rèn)同，也可借助于留言板對(duì)學(xué)員的意見(jiàn)進(jìn)行反饋，以便繼續(xù)教育部門(mén)將宣傳方案隨時(shí)可以調(diào)整。這種網(wǎng)站可以作為學(xué)員開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)時(shí)的一個(gè)首要選項(xiàng)。

⒊百度貼吧形式。這屬于基于關(guān)鍵詞的一種主題交流社區(qū)。高校繼續(xù)教育部門(mén)可以與搜索引擎結(jié)合，把自己在線的交流平臺(tái)建立好，使在冊(cè)成人教育學(xué)員與擬報(bào)考該校的社會(huì)學(xué)員能聚集在一起，從而可以提供交流和互相幫助的便利條件。

⒋微博宣傳形式。這一形式是基于用戶(hù)關(guān)系信息分享、傳播以及獲取的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。高校繼續(xù)教育部門(mén)可以借助于微博形式，采用簡(jiǎn)短的文字實(shí)時(shí)對(duì)信息進(jìn)行更新，社會(huì)學(xué)員可借助于網(wǎng)頁(yè)、手機(jī)等各種客戶(hù)端到學(xué)校繼續(xù)教育部門(mén)的微博訪問(wèn)，達(dá)到即時(shí)分享。對(duì)于高校成人宣傳來(lái)說(shuō)，微博是建立在用戶(hù)關(guān)系上的一種分享平臺(tái)，學(xué)員關(guān)注的越多，則可有著頻繁的轉(zhuǎn)發(fā)信息速度，就也很大的宣傳力度。因此，高校成人教育招生信息時(shí)，就要更新及時(shí)，把重點(diǎn)和交互性突出出來(lái)，以便讓學(xué)員能夠得關(guān)注和轉(zhuǎn)帖。

⒋微信宣傳形式。其與微博有相似之處，用戶(hù)可以借助于手機(jī)、平板和網(wǎng)頁(yè)把語(yǔ)音、視頻、圖片和文字向微信平臺(tái)快速發(fā)送。也可以關(guān)注徽信公眾平臺(tái)、朋友圈等功能為好友分享相關(guān)信息。目前，微信用戶(hù)已達(dá)到6億多，日均有1億多用戶(hù)活躍，其必須引起高校成人教育招生宣傳足夠的重視。比較微信與微博，其不同之處在于微博直接的是官方信息，對(duì)于考生查閱及轉(zhuǎn)帖缺乏足夠的針對(duì)性和比較高的曝光率。而微信信息可以讓好友共享，當(dāng)成人學(xué)員對(duì)官方平臺(tái)關(guān)注之后，可及時(shí)為朋友圈、班級(jí)對(duì)話(huà)群分享信息，對(duì)高校成人招生宣傳非常有利。

三、今后高校成人教育招生網(wǎng)絡(luò)宣傳應(yīng)采取的策略

⒈高度重視成人教育招生網(wǎng)絡(luò)宣傳工作。

⒉發(fā)揮成人教育招生網(wǎng)絡(luò)宣傳的創(chuàng)新性。

⒊大力加強(qiáng)成人教育招生網(wǎng)站建設(shè)。

⒋強(qiáng)化與學(xué)員之間的互動(dòng)與交流。

⒌及時(shí)更新成人教育招生網(wǎng)站內(nèi)容。

⒍.重視成人教育招生宣傳的連續(xù)性。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：高職院校；成人教育；社會(huì)服務(wù)功能

中圖分類(lèi)號(hào)：g718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1672-5727（2014）07-0053-04

近年來(lái)，隨著海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)日益推進(jìn)，福建省轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，加快發(fā)展生物醫(yī)藥等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，制約生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才匱乏問(wèn)題日益突出，同時(shí)也給福建省醫(yī)藥類(lèi)高等職業(yè)教育帶來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇。《福建省人民政府辦公廳關(guān)于支持高職院校改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》明確指出：“高職院校要堅(jiān)持全日制教育與非全日制教育并重、學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉、人才培養(yǎng)與技術(shù)服務(wù)相互促進(jìn)。到2015年，實(shí)現(xiàn)高職院校全日制在校生規(guī)模與年培訓(xùn)規(guī)模大體相當(dāng)，把高職院校建成區(qū)域、行業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)中心、員工職業(yè)技能培訓(xùn)中心、應(yīng)用技術(shù)推廣服務(wù)中心和繼續(xù)教育中心?！弊鳛獒t(yī)藥高職教育重要組成部分的醫(yī)藥成人教育如何準(zhǔn)確定位、辦出特色，提升成人教育社會(huì)服務(wù)功能，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，是我們亟待解決的問(wèn)題。

高職院校成人教育普遍存在的共性問(wèn)題

福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2005年由福建醫(yī)藥學(xué)校獨(dú)立升格的公辦高職院校，隸屬于福建省食品藥品監(jiān)督管理局。學(xué)校在1985年就設(shè)立了成人函授部，開(kāi)辦成人中專(zhuān)函授教育；1997年起與福建經(jīng)濟(jì)干部管理學(xué)院、福建中醫(yī)藥大學(xué)聯(lián)辦了大專(zhuān)函授；隨著海西生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技能型醫(yī)藥人才提出大量需求，2008年開(kāi)始自辦成人大專(zhuān)函授教育，并與沈陽(yáng)藥科大學(xué)、福建中醫(yī)藥大學(xué)聯(lián)辦成人本科函授教育。學(xué)院不斷拓展成人教育服務(wù)功能，服務(wù)海西生物醫(yī)藥建設(shè)，取得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，但也存在著很多影響高職院校成人教育社會(huì)服務(wù)功能發(fā)揮的共性問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（一）對(duì)成人教育投入不足

雖然國(guó)家在政策上給予成人教育極大的發(fā)展空間，但社會(huì)上仍把成人教育看作“次等教育”、“二流教育”，許多省份包含福建省在內(nèi)的成人函授教育均沒(méi)有給予生均財(cái)政補(bǔ)貼，對(duì)成人教育的資金投入嚴(yán)重不足。為此，絕大多數(shù)高職院校都把有限的師資力量、教學(xué)資源用于應(yīng)對(duì)不斷擴(kuò)張的全日制辦學(xué)，而把成人教育看成是高職院校的“副業(yè)”，在教育資源配置、硬件設(shè)施投入和教學(xué)質(zhì)量管理等方面缺乏足夠的重視，導(dǎo)致成人教育開(kāi)發(fā)教育培訓(xùn)項(xiàng)目、拓展培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)、招生改革等后繼乏力，影響了服務(wù)社會(huì)功能的發(fā)揮。

（二）非學(xué)歷培訓(xùn)缺失

當(dāng)前，高職院校舉辦的成人教育基本上還是以學(xué)歷教育為主，包括高職專(zhuān)科函授，與本科院校合作的專(zhuān)、本科函授和網(wǎng)絡(luò)教育等，職業(yè)準(zhǔn)入培訓(xùn)、崗位職業(yè)能力培訓(xùn)等非學(xué)歷教育僅占很小的比重。近幾年來(lái)，福建省醫(yī)藥類(lèi)高職院校能為社會(huì)提供的非學(xué)歷培訓(xùn)項(xiàng)目，基本上是與社會(huì)勞動(dòng)保障部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)（學(xué)會(huì)）合作開(kāi)展的職業(yè)準(zhǔn)入培訓(xùn)，如職業(yè)技能鑒定等，在借助“校企合作”平臺(tái)面向行業(yè)企業(yè)需求開(kāi)發(fā)創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目方面缺少深層次的研究和探索，導(dǎo)致有限的崗位職業(yè)能力培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)社會(huì)從業(yè)人員吸引力差，社會(huì)反映冷淡。一些實(shí)用性強(qiáng)、含金量高的職業(yè)資格證書(shū)考試培訓(xùn)，如執(zhí)業(yè)藥師資格培訓(xùn)、“qa、qc”等質(zhì)量控制人員資格培訓(xùn)等，大多數(shù)由政府職能部門(mén)直接提供給社會(huì)；國(guó)家計(jì)劃安排的“三農(nóng)”培訓(xùn)工程，如中藥栽培技術(shù)、中藥加工技術(shù)等，由于管理體制、利益驅(qū)動(dòng)等種種原因，高職院校難以拿到此類(lèi)培訓(xùn)項(xiàng)目；高層次培訓(xùn)項(xiàng)目，如“職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)”等因缺乏品牌實(shí)力，難以與區(qū)域本科院?？购?；而為企業(yè)、為“三農(nóng)”服務(wù)量身定做的培訓(xùn)項(xiàng)目由于開(kāi)發(fā)難度較大、經(jīng)濟(jì)效益難以立竿見(jiàn)影，高職院校主動(dòng)開(kāi)發(fā)的積極性不高。所以，非學(xué)歷培訓(xùn)的缺失嚴(yán)重影響了成人教育社會(huì)功能的發(fā)揮。

（三）人才培養(yǎng)模式陳舊

一是高職成人教育的計(jì)劃下達(dá)和招生錄取都還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，計(jì)劃由政府職能部門(mén)下達(dá)，招生由省級(jí)招生部門(mén)負(fù)責(zé)。高職院校在成人教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置、自主招生、教學(xué)點(diǎn)設(shè)置等方面還依賴(lài)地方教育主管部門(mén)提供全方位政策扶持和指導(dǎo)。二是當(dāng)前高職院校成人教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的編制與實(shí)施過(guò)程中，也以全日制高職教育為藍(lán)本，教學(xué)模式與知識(shí)結(jié)構(gòu)沒(méi)有突出“成人

、“職后”、“應(yīng)用”的特點(diǎn)，總體上照搬普通高校的做法。導(dǎo)致成人教育學(xué)制剛性、教材匱乏、內(nèi)容空泛、方法陳舊，教師在有限的面授時(shí)間中滿(mǎn)堂灌輸，重知識(shí)理論傳授、輕能力培養(yǎng)，實(shí)踐性、職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，難以滿(mǎn)足成人職業(yè)發(fā)展的需求，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量都難以得到社會(huì)的認(rèn)可，服務(wù)質(zhì)量亟待提高。

高職院校成人教育提升社會(huì)服務(wù)功能的有效途徑

（一）創(chuàng)新辦學(xué)理念，構(gòu)建現(xiàn)代成人教育體系

高職院校成人教育是高職教育的重要組成部分，是高職院校提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)輻射能力的重要載體，是高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要平臺(tái)之一，同時(shí)也是高職院校辦學(xué)活力的重要體現(xiàn)。高職成人教育要辦出特色、辦出效益、辦出活力，學(xué)校的決策層和職能部門(mén)必須創(chuàng)新成人教育辦學(xué)理念，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，改變單一的學(xué)歷補(bǔ)償教育模式，拓展發(fā)展空間，將成人教育納入學(xué)?，F(xiàn)代職教體系建設(shè)，在資源配置、硬件投入和教學(xué)管理等方面統(tǒng)一納入學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃和年度具體計(jì)劃，保證教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，讓成教學(xué)員享受到高職院校優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)的管理服務(wù)?；谶@種認(rèn)識(shí)，福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)海西生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，確立了“以服務(wù)為宗旨，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以面向農(nóng)村、行業(yè)和企業(yè)培訓(xùn)為重點(diǎn)，堅(jiān)持全日制教育與非全日制教育并重、學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉、主動(dòng)為海西生物醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)理念，構(gòu)建“技術(shù)培訓(xùn)+學(xué)歷教育”的多元化成人教育體系，把成人教育納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃之中，大力推進(jìn)“行業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)中心”、“員工職業(yè)技能培訓(xùn)中心”和“繼續(xù)教育中心”的建設(shè)。

（二）注重內(nèi)涵建設(shè)，提高成人教育辦學(xué)質(zhì)量

推進(jìn)管理模式創(chuàng)新成人教育本身是一個(gè)多樣化、開(kāi)放性的教育體系，具有業(yè)余性、分散性、自主性、自學(xué)性的特點(diǎn)。福建省醫(yī)藥行業(yè)成人教育的培養(yǎng)對(duì)象主要是在職人員，分布在“三品一械”的生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通部門(mén)，脫崗學(xué)習(xí)時(shí)間有限，工學(xué)矛盾突出。這就要求醫(yī)藥類(lèi)高職院校在遵循高職教育教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，兼顧成人教育的特點(diǎn)，充分考慮在職人員學(xué)習(xí)時(shí)間的特殊要求，采取靈活多變的培養(yǎng)模式和管理模式，采用個(gè)別輔導(dǎo)、集中面授與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)答疑與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)配合等教學(xué)方式，確保成人學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行；推進(jìn)學(xué)制管理創(chuàng)新，積極推行“彈性學(xué)制”、“學(xué)分銀行”等舉措，適應(yīng)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿(mǎn)足成人學(xué)習(xí)需求，確保成人學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。此外，還要進(jìn)一步改革成人教育考核評(píng)價(jià)方式，采取“形成性測(cè)驗(yàn)”和“終結(jié)性測(cè)驗(yàn)”相結(jié)合；對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能性考核應(yīng)提倡現(xiàn)場(chǎng)操作的考核方式，要求學(xué)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)技能操作；在評(píng)價(jià)人員構(gòu)成上，除授課教師外，還應(yīng)包括成人學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)以及同行職工代表等，突出評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。

加大專(zhuān)業(yè)、課程改革力度一是要根據(jù)海西生物醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，結(jié)合自身的辦學(xué)條件、辦學(xué)特色，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)。要充分利用與臺(tái)灣地區(qū)的“五源”優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)臺(tái)灣高職院校營(yíng)養(yǎng)保健、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、美容保健等專(zhuān)業(yè)，建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的成人教育示范專(zhuān)業(yè)，提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。二是要積極推進(jìn)課程體系改革，課程體系要體現(xiàn)成人教育的特點(diǎn)，使其具有職業(yè)性、實(shí)踐性、實(shí)用性等特點(diǎn)。課程內(nèi)容要充分反映本專(zhuān)業(yè)最新成果、能使成人增長(zhǎng)崗位核心能力，豐富知識(shí)，提高技能。三是課程內(nèi)容要與職業(yè)技能鑒定融合，依托學(xué)校或者地方的職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)開(kāi)展職業(yè)技能鑒定工作。如中藥專(zhuān)業(yè)的成教生畢業(yè)時(shí)獲得中藥調(diào)劑員證書(shū)、醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)員證書(shū)等。四是改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在成人教育教學(xué)中的作用，解決成人學(xué)習(xí)中的路途距離問(wèn)題和工學(xué)矛盾問(wèn)題。通過(guò)多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件和視頻，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)e-mail進(jìn)行教與學(xué)互動(dòng)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)“bbs”平臺(tái)發(fā)貼交流增進(jìn)師生間、同學(xué)間的聯(lián)絡(luò)；通過(guò)“qq群”對(duì)話(huà)等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)咨詢(xún)與輔導(dǎo)。五是加大教材建設(shè)。組織行業(yè)企業(yè)、學(xué)校中既有扎實(shí)理論功底又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，滲透專(zhuān)業(yè)最新研究成果，編寫(xiě)出具有地方特色、符合高職成人教育要求、便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成教教材。

強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)高職院校要提高成人教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)建立健全教學(xué)管理機(jī)制。一是規(guī)范成人高等教育管理機(jī)構(gòu)、管理隊(duì)伍建

設(shè)，建立一支熟悉成人教學(xué)規(guī)律、樂(lè)于奉獻(xiàn)的成人教育管理隊(duì)伍，提高服務(wù)意識(shí)和管理水平。二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，建立一支既精通理論又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，建立健全學(xué)歷教育、非學(xué)歷技能培訓(xùn)的考核激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師參與成人教育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）構(gòu)建多元模式，提高成人教育的社會(huì)服務(wù)能力

高職院校的成人教育要想適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，必須改革單一的學(xué)歷教育模式，構(gòu)建符合成人特點(diǎn)和適應(yīng)社會(huì)崗位層次多元化需要、靈活多樣的成人教育模式。這是高職成人教育健康發(fā)展的出路。

實(shí)施聯(lián)合辦學(xué)戰(zhàn)略，開(kāi)展學(xué)歷教育工作隨著高等教育大眾化，近年來(lái)專(zhuān)科生、本科生、碩士生、博士生不斷進(jìn)入各就業(yè)崗位，給社會(huì)人員帶來(lái)了提高學(xué)歷的壓力。在此背景下，成人高等教育只有向更高學(xué)歷層次發(fā)展，才能滿(mǎn)足社會(huì)成員對(duì)于繼續(xù)教育的需求。高職院校成人教育必須照顧本區(qū)域中小企業(yè)初、中級(jí)人才學(xué)歷偏低的問(wèn)題，想方設(shè)法拓展辦學(xué)思路，通過(guò)各種形式的聯(lián)合辦學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作雙贏，形成專(zhuān)科、本科、研究生多層次的辦學(xué)格局，構(gòu)建成人職業(yè)教育人才培養(yǎng)“立交橋”。為此，福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院不僅積極探索與福建醫(yī)科大學(xué)、福建中醫(yī)藥大學(xué)、中國(guó)藥科大學(xué)、沈陽(yáng)藥科大學(xué)等省內(nèi)外高校聯(lián)合培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才或校際聯(lián)合開(kāi)展“3+2+2”（三年制高職+兩年本科+兩年碩士）培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)碩士試點(diǎn)，還進(jìn)一步加強(qiáng)與臺(tái)灣高職院校的合作交流，探索與海外院校、教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)新模式。

建立靈活開(kāi)放的職業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)高職院校要學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，就必須著力構(gòu)建與地方政府、行業(yè)企業(yè)密切聯(lián)系的開(kāi)放式培訓(xùn)體系，建立靈活開(kāi)放的職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索在福州保健品化妝品檢測(cè)中心、廈門(mén)生物制藥中心工業(yè)園區(qū)等大中型企業(yè)舉辦教學(xué)點(diǎn)（培訓(xùn)中心），組建行業(yè)繼續(xù)教育中心，實(shí)行“送教進(jìn)廠”；在開(kāi)展學(xué)歷教育的同時(shí)，充分借助“政行校企”合作平臺(tái)，與國(guó)家部委和行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)合作，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)急需的職業(yè)資格考證培訓(xùn)，進(jìn)行“訂單式”非學(xué)歷培訓(xùn)，如連鎖藥店店長(zhǎng)培訓(xùn)、車(chē)間工段長(zhǎng)培訓(xùn)等；加強(qiáng)與省內(nèi)外生物醫(yī)藥企業(yè)深度合作，探索共建融實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)品生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)與培訓(xùn)和技能鑒定為一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，依托學(xué)院職業(yè)技能鑒定站為行業(yè)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員提供技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)和職業(yè)技能鑒定服務(wù)，如質(zhì)量管理人培訓(xùn)和醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)員、中藥調(diào)劑員、化學(xué)檢驗(yàn)工等職業(yè)技能鑒定。

積極開(kāi)展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)對(duì)人力資源需求的提升，農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)人口的職業(yè)教育與培訓(xùn)問(wèn)題日漸突出。高職院校要積極投入農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)，提高農(nóng)民的就業(yè)技能和整體素質(zhì)，同時(shí)使高職成人教育直接進(jìn)入為“三農(nóng)”服務(wù)的大市場(chǎng)。福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院以與柘榮職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)中高職藥學(xué)技能人才的教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目為契機(jī)，與“中國(guó)太子參之鄉(xiāng)”柘榮縣政府合作，組織農(nóng)村富余勞動(dòng)力開(kāi)展“太子參栽培實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)”、“太子參遺傳育種技術(shù)培訓(xùn)”、“貯藏與加工技術(shù)、病蟲(chóng)害防治技術(shù)培訓(xùn)”等，讓農(nóng)民掌握中草藥植物引種栽培、育種，中草藥銷(xiāo)售與管理，技術(shù)開(kāi)發(fā)推廣等。以農(nóng)民為中心開(kāi)展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院與武夷山齊云峰自然博物園合作組建中藥實(shí)訓(xùn)基地，集科研、科普、教學(xué)、旅游、休閑、養(yǎng)生保健于一體的藥用植物博覽園，為農(nóng)民工轉(zhuǎn)移就業(yè)開(kāi)展就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，提高了農(nóng)民收入和生活質(zhì)量。

開(kāi)展有社區(qū)特色的專(zhuān)題培訓(xùn)高職院校要鼓勵(lì)廣大師生積極將自己的研究成果和技術(shù)參與到社區(qū)服務(wù)，把高職強(qiáng)項(xiàng)延伸到整個(gè)社會(huì)。福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院以社區(qū)衛(wèi)生院、養(yǎng)老院、社區(qū)活動(dòng)中心等為平臺(tái)開(kāi)展中草藥真?zhèn)舞b別培訓(xùn)、藥物的配伍禁忌培訓(xùn)、合理使用抗生素培訓(xùn)、科學(xué)選擇保健品培訓(xùn)、藥妝知識(shí)培訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)保健培訓(xùn)等活動(dòng)，深受社會(huì)好評(píng)。

開(kāi)展對(duì)口院校支援培訓(xùn)高職院校成人教育要充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)和“雙師型”師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)院的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，定期通過(guò)交流研討、舉辦師資培訓(xùn)班、共享網(wǎng)絡(luò)資源等方式開(kāi)展對(duì)口院校支流活動(dòng)。福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來(lái)通過(guò)對(duì)口院校支援，為新疆昌吉衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校、福建工貿(mào)學(xué)校、柘榮職業(yè)技術(shù)學(xué)校等職業(yè)院校培訓(xùn)教師，培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)區(qū)域醫(yī)藥類(lèi)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)

展。

（四）創(chuàng)新管理體制，實(shí)現(xiàn)成人教育可持續(xù)發(fā)展

創(chuàng)新管理體制，探索和引入現(xiàn)代企業(yè)管理制度，確立教育培訓(xùn)現(xiàn)代管理體系的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程：（1）開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告。（2）了解潛在學(xué)員或擬招生對(duì)象，甚至學(xué)員所在單位對(duì)培訓(xùn)的需求和要求，確定培訓(xùn)目標(biāo)。（3）制定培訓(xùn)項(xiàng)目策劃書(shū)和實(shí)施方案。（4）實(shí)施教育培訓(xùn)與教學(xué)活動(dòng)。（5）進(jìn)行教育培訓(xùn)效果評(píng)估，了解學(xué)員的反饋信息、意見(jiàn)及建議。（6）對(duì)教育培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和持續(xù)改進(jìn)。轉(zhuǎn)變以往成人教育的辦學(xué)思路，變成主動(dòng)適應(yīng)和滿(mǎn)足學(xué)員及相關(guān)利益方的需求，從而更好地保證成人教育的實(shí)用性和有效性，提高教育培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)員及所在組織產(chǎn)生的效益。

進(jìn)一步完善成人教育、職業(yè)技能培訓(xùn)工作的管理制度，梳理各項(xiàng)管理流程，制定各項(xiàng)工作的管理規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，做到培訓(xùn)管理工作制度化、規(guī)范化和程序化，提高成人教育和技能培訓(xùn)的規(guī)模和質(zhì)量。

建立合理、科學(xué)、執(zhí)行流暢的內(nèi)部管理激勵(lì)機(jī)制，尤其在新開(kāi)發(fā)項(xiàng)目上給予靈活的機(jī)制和優(yōu)惠的政策，鼓勵(lì)教學(xué)系部參與開(kāi)拓新項(xiàng)目，在統(tǒng)籌兼顧下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)院各部門(mén)和教師的辦學(xué)積極性和主動(dòng)性。根據(jù)院校成人教育事業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合院校機(jī)構(gòu)設(shè)置的實(shí)際，對(duì)各職能部門(mén)進(jìn)行優(yōu)化資源調(diào)配，提高成人教育管理水平和工作效率。

結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校的成人教育在目前形勢(shì)下面臨著種種困難，但只要我們不斷創(chuàng)新辦學(xué)理念，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，拓展成人教育模式，充分發(fā)揮各自的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升社會(huì)服務(wù)功能，主動(dòng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，高職院校的成人教育必將持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

[關(guān)鍵詞]高校食品專(zhuān)業(yè)；就業(yè)實(shí)習(xí)基地；成教育；機(jī)制

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2015.02.173

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）02-0243-01

食品企業(yè)屬于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，中小型企業(yè)相對(duì)多，一線員工學(xué)歷文化程度不高，大力在食品企業(yè)一線員工中開(kāi)展成人教育無(wú)疑有著很大空間。但高校成人教育向企業(yè)延伸需要一種橋梁。近年來(lái)，高校重視與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，每年都要求各二級(jí)學(xué)院建立一定數(shù)量的畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，可將畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與高校成人教育的開(kāi)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓高校智力資源發(fā)揮綜合效益很有必要。

1 結(jié)合高校食品專(zhuān)業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)基地開(kāi)展成人教育的可行性

就目前來(lái)看，高校繼續(xù)教育已由傳統(tǒng)的單一學(xué)歷教育轉(zhuǎn)為學(xué)歷教育和社會(huì)培訓(xùn)一體的教育形式，而學(xué)歷教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的自學(xué)加校內(nèi)面授開(kāi)始逐步向網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育過(guò)渡，使學(xué)歷教育的空間擴(kuò)大了，學(xué)習(xí)時(shí)間更具有靈活性，已不再受時(shí)間和空間限制，這為企業(yè)一線員工參加后學(xué)歷教育創(chuàng)造了契機(jī)。就食品專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，就業(yè)實(shí)習(xí)基地一般都建立在高校周邊的食品企業(yè)，這類(lèi)企業(yè)的用工特點(diǎn)是用工量比較大、季節(jié)性強(qiáng)、新員工多，一線員工一般為大中專(zhuān)學(xué)歷，以高職和普通院校大專(zhuān)畢業(yè)生為主體。對(duì)這些企業(yè)的年輕員工來(lái)說(shuō)，面臨著提高學(xué)歷層次和知識(shí)充電的雙重需要。同時(shí)，除上班時(shí)間，員工閑暇時(shí)間比較多，有著提升自己的內(nèi)在需求。食品企業(yè)從穩(wěn)定員工隊(duì)伍和提高員工從業(yè)素質(zhì)等多方面考慮，也迫切希望對(duì)員工隊(duì)伍進(jìn)行學(xué)歷提升和知識(shí)充電。因此，成人教育在高校專(zhuān)業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)基地的開(kāi)展，有著可靠的現(xiàn)實(shí)土壤。

高校在食品企業(yè)建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地，一方面，可以為食品專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供就業(yè)實(shí)習(xí)的良好場(chǎng)所，在提高畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，可以為其就業(yè)市場(chǎng)的開(kāi)拓創(chuàng)造良好的條件；另一方面，高校在食品企業(yè)建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地，可以賦予畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地成人教育功能，將屬于成人教育范疇的員工后學(xué)歷教育和培訓(xùn)功能與就業(yè)實(shí)習(xí)基地有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以使就業(yè)實(shí)習(xí)基地發(fā)揮更大的效用。

2 成人教育在高校食品專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)施的主要路徑

2.1 探索雙基地模式

高校繼續(xù)教育部門(mén)可以與相關(guān)學(xué)院就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)聯(lián)合起來(lái)，向就業(yè)實(shí)習(xí)基地企業(yè)拓展繼續(xù)教育觸角，實(shí)行雙基地模式：將就業(yè)實(shí)習(xí)基地掛牌與繼續(xù)教育基地掛牌同時(shí)進(jìn)行或者只建立高校教育基地，讓基地在畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)與高校為員工開(kāi)展后學(xué)歷教育、員工培訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行，這樣可以改變就業(yè)實(shí)習(xí)基地單一為高校服務(wù)的狀態(tài)，讓高校智力資源為企業(yè)提供服務(wù)，發(fā)揮基地綜合輻射效應(yīng)。

2.2 結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展教育

由于就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)基本由相關(guān)學(xué)院牽頭，與企業(yè)之間進(jìn)行。高校可繼續(xù)實(shí)行兩級(jí)管理的模式，繼續(xù)教育部門(mén)宏觀控制，相關(guān)學(xué)院為主實(shí)施。以食品專(zhuān)業(yè)為例，食品專(zhuān)業(yè)一般包括食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量安全兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，可以在就業(yè)實(shí)習(xí)基地開(kāi)展這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)升本函授學(xué)歷教育，同時(shí)，還可以為企業(yè)員工進(jìn)行食品行業(yè)新技術(shù)、新知識(shí)和食品安全等方面的培訓(xùn)。

2.3 為企業(yè)開(kāi)展訂單式培訓(xùn)

高?？蓢L試訂單式培訓(xùn)形式，充分了解企業(yè)的培訓(xùn)需求的前提下，制定出培訓(xùn)方案，調(diào)動(dòng)高校的培訓(xùn)資源。如可以將企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)信息、外語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)的資源組合起來(lái)，由高校繼續(xù)教育部門(mén)牽頭，對(duì)基地所在企業(yè)進(jìn)行全方位培訓(xùn)；并根據(jù)培訓(xùn)需求的變化，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)方向和內(nèi)容。

2.4 與企業(yè)人力資源部門(mén)建立長(zhǎng)期聯(lián)系

高校繼續(xù)教育部門(mén)應(yīng)發(fā)揮社會(huì)聯(lián)系廣、人脈多的優(yōu)勢(shì)，廣泛深入各類(lèi)企業(yè)，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)院牽線搭橋。在高校所在區(qū)域內(nèi)，與企業(yè)建立起網(wǎng)狀聯(lián)系，及時(shí)了解企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和員工需求的變化，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和培訓(xùn)開(kāi)展等方面，形成良性互動(dòng)機(jī)制。

3 成人教育在高校食品專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)施的保障措施

3.1 要雙重視

要在食品企業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)基地開(kāi)展成人教育，不僅繼續(xù)教育部門(mén)要重視，相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)院也應(yīng)重視，把學(xué)校與學(xué)院兩級(jí)辦學(xué)的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，各自重視，形成合力，才能更好地發(fā)揮出應(yīng)有的效應(yīng)。

3.2 立足長(zhǎng)效

成人教育要與高校食品專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，必須從長(zhǎng)效建設(shè)的角度出發(fā)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，成人教育要為食品企業(yè)的發(fā)展壯大服務(wù)，只有食品企業(yè)的不斷發(fā)展，效益和規(guī)模不斷提高，食品企業(yè)才有與高校長(zhǎng)期服務(wù)的積極性。否則，就很難將這一新機(jī)制的有效運(yùn)轉(zhuǎn)堅(jiān)持下去。

3.3 配套制度要跟上

代表學(xué)校開(kāi)展繼續(xù)教育的職能部門(mén)，應(yīng)將相關(guān)激勵(lì)機(jī)制建立起來(lái)，制定相關(guān)政策和制度要多考慮調(diào)動(dòng)學(xué)院和企業(yè)的積極性，如，開(kāi)展函授學(xué)歷教育的分成及社會(huì)培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)利益等，要綜合考慮，使學(xué)院能與學(xué)校繼續(xù)教育職能部門(mén)一起，建立和完善好這一機(jī)制。

3.4 注意點(diǎn)面結(jié)合

點(diǎn)包括兩方面內(nèi)容，一是，企業(yè)要有熱心人，能與高校積極配合；二是，高校要有熟悉企業(yè)情況并聯(lián)系廣的人員，能及時(shí)有效地溝通企業(yè)。面，就是把成人教育的輻射面鋪開(kāi)。以食品專(zhuān)業(yè)為例，食品企業(yè)在沿海城市都有相當(dāng)規(guī)模的中小企業(yè)存在，應(yīng)通過(guò)相關(guān)學(xué)院和政府行業(yè)主管部門(mén)，把這些企業(yè)聯(lián)合起來(lái)，將項(xiàng)目推廣下去。

篇5

一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保掃盲和鞏固提高工作順利實(shí)施

掃除農(nóng)村青壯年文盲，加快發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育和農(nóng)村成人教育，是提高農(nóng)村人口素質(zhì)的基本途徑，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、各部門(mén)要清醒地認(rèn)識(shí)到掃盲鞏固提高工作在“兩個(gè)文明”建設(shè)中的地位和作用，充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村掃盲和鞏固提高工作的重要性和緊迫性，形成全社會(huì)都來(lái)關(guān)心、支持掃盲鞏固提高工作的良好氛圍。要進(jìn)一步加強(qiáng)掃盲和成人教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，把掃盲和成人教育工作擺在重要的議事日程，切實(shí)抓好轄區(qū)內(nèi)的掃盲和鞏固提高工作、落實(shí)掃盲對(duì)象，組織掃盲教學(xué)，完成掃盲任務(wù)。

二、明確工作職責(zé)，落實(shí)保障措施

1、加大掃盲宣傳力度。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府、中心學(xué)校要充分利用廣播、宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)等不同形式積極做好掃盲和掃盲鞏固提高的輿論宣傳工作，搞好掃盲和鞏固提高工作成效和經(jīng)驗(yàn)的報(bào)道，加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)，在有掃盲對(duì)象的地方，形成有文化的都來(lái)教，不識(shí)字的都來(lái)學(xué)的良好氛圍。

2、建立掃盲工作復(fù)查制度。按全省迎接國(guó)家“兩基”督查工作要求，在*年工作基礎(chǔ)上，認(rèn)真摸清剩余文盲底數(shù)，對(duì)新生文盲、復(fù)盲、遷移性文盲做到有一人統(tǒng)計(jì)一人，造冊(cè)登記一人，完善掃盲檔案，因地制宜，制定切實(shí)可行的掃盲措施，落實(shí)掃盲任務(wù)，承包到人，實(shí)行鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府、村（居）委，中心學(xué)校、學(xué)?！半p線”承包責(zé)任制，把掃盲任務(wù)列為鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府各職能部門(mén)負(fù)責(zé)人的職責(zé)，作為考核工作成績(jī)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。充分發(fā)揮村（居）民委員會(huì)的作用，把掃盲任務(wù)落實(shí)到人，確保掃盲任務(wù)按時(shí)完成。

3、認(rèn)真完成掃盲工作任務(wù)。各中小學(xué)校要把設(shè)置掃盲課程和承擔(dān)掃盲教學(xué)工作作為一項(xiàng)重要任務(wù)和職責(zé)，建立和完善掃盲教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。把教師參加掃盲工作的成績(jī)作為職稱(chēng)評(píng)定、考核晉級(jí)、評(píng)選先進(jìn)的依據(jù)，把在校學(xué)生掃盲活動(dòng)作為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐之一納入學(xué)校計(jì)劃。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府要制定相關(guān)措施，為農(nóng)村中小學(xué)校和成人學(xué)校承擔(dān)掃盲教育工作提供支持，保障掃盲教育順利進(jìn)行。

三、實(shí)行農(nóng)科教統(tǒng)籌，通力協(xié)作，抓好成人教育

1、強(qiáng)化政府行為，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技校建設(shè)。抓好掃盲后繼續(xù)教育，鞏固提高掃盲成果，提高掃盲質(zhì)量。在迎接國(guó)家“兩基”督檢工作的同時(shí)，進(jìn)一步辦好成人學(xué)校，把實(shí)施“農(nóng)民培訓(xùn)工程”作為新時(shí)期農(nóng)民教育的工作重點(diǎn)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，不斷完善辦學(xué)條件，擴(kuò)大服務(wù)功能，發(fā)揮其培訓(xùn)主陣地的作用。省級(jí)示范成人學(xué)校要積極爭(zhēng)取條件創(chuàng)全國(guó)示范性化技術(shù)學(xué)校，其余鄉(xiāng)鎮(zhèn)均應(yīng)在原有級(jí)別的基礎(chǔ)上創(chuàng)新級(jí)別。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要認(rèn)真抓好培訓(xùn)中心基地建設(shè)，把鄉(xiāng)鎮(zhèn)各部門(mén)的培訓(xùn)任務(wù)納入計(jì)劃，統(tǒng)籌安排，同時(shí)抓好村級(jí)化技術(shù)學(xué)校的建設(shè)，使鄉(xiāng)村兩級(jí)形成培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)認(rèn)真抓好2-3所村級(jí)成校作為示范“龍頭”，帶領(lǐng)其余村級(jí)成校開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)、村兩級(jí)文明建設(shè)服務(wù)。要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌其它各類(lèi)教育資源，積極推進(jìn)農(nóng)村化技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)，逐步構(gòu)建培訓(xùn)教育網(wǎng)絡(luò)。

2、進(jìn)一步拓寬成校辦學(xué)路子。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要根據(jù)省、市、縣成人教育工作要求，選定具有當(dāng)?shù)靥厣?、有較大潛力，有可能形成產(chǎn)業(yè)帶的推廣項(xiàng)目，抓好2-3個(gè)農(nóng)村新技術(shù)示范培訓(xùn)基地?；夹g(shù)學(xué)校要充分發(fā)揮在辦學(xué)中具有專(zhuān)業(yè)設(shè)置“活”、學(xué)習(xí)時(shí)間“短”、教學(xué)方法“實(shí)”、培訓(xùn)對(duì)象“寬”、技術(shù)知識(shí)“廣”的特點(diǎn)，進(jìn)一步把普及型、大眾型的技術(shù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)向技術(shù)學(xué)歷相結(jié)合的崗位培訓(xùn)，把培養(yǎng)農(nóng)村專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、第三產(chǎn)業(yè)、經(jīng)營(yíng)管理人才和農(nóng)村企業(yè)新型技術(shù)人才作為農(nóng)村化技術(shù)學(xué)校的重點(diǎn)。實(shí)施培訓(xùn)過(guò)程要加強(qiáng)農(nóng)科教的緊密結(jié)合，并與“燎原計(jì)劃”、“星火計(jì)劃”、“綠色證書(shū)制度”相配合、相銜接、協(xié)調(diào)互動(dòng)，真正為農(nóng)村培養(yǎng)大批“過(guò)得硬、用得上、留得住”的技術(shù)人才。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)農(nóng)業(yè)、科技等部門(mén)之間的溝通與協(xié)作，努力作好科技推廣工作，利用農(nóng)業(yè)部門(mén)和科技部門(mén)的技術(shù)指導(dǎo)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，建立一支專(zhuān)兼職結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍和熟練農(nóng)村、了解農(nóng)村、有創(chuàng)新精神的成人教育干部隊(duì)伍，使我縣的成人教育工作有序地開(kāi)展，各項(xiàng)培訓(xùn)工作有序進(jìn)行。

四、實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)民增收

1、促進(jìn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)，調(diào)整農(nóng)村就業(yè)結(jié)構(gòu)，是農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整，促進(jìn)農(nóng)民增收的重要舉措，是農(nóng)村全面建設(shè)小康社會(huì)的重要保障，也是促進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，提高城鎮(zhèn)化水平的大戰(zhàn)略。改革開(kāi)放以來(lái)，通過(guò)發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和跨區(qū)域流動(dòng)就業(yè)，農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移取得了重大發(fā)展。目前我縣農(nóng)村富余勞動(dòng)力跨區(qū)域流動(dòng)就業(yè)，既為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新的生機(jī)活力，又促進(jìn)了城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的繁榮，同時(shí)，開(kāi)辟了農(nóng)民增收的新渠道，成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)。但隨著農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步、企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和體制創(chuàng)新，農(nóng)村富余勞動(dòng)力問(wèn)題越來(lái)越突出，嚴(yán)重制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也給農(nóng)村社會(huì)治安的穩(wěn)定埋下了隱患。因此，在抓好農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)的同時(shí)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)、科技、扶貧、教育及相關(guān)部門(mén)要充分發(fā)揮職能，組織實(shí)施好農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程，提高進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的素質(zhì)和職業(yè)技能，幫助他們?cè)诔擎?zhèn)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力合理有序轉(zhuǎn)移，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)民增收，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民脫貧致富奔小康的目標(biāo)。

2、加強(qiáng)技能培訓(xùn)，提高農(nóng)村勞動(dòng)力的整體素質(zhì)。要根據(jù)勞務(wù)市場(chǎng)需求變化，開(kāi)展多層次、多形式、多樣化的職業(yè)教育與培訓(xùn)，突出培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。堅(jiān)持“市場(chǎng)引導(dǎo)培訓(xùn)，培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)”的原則，充分利用縣職業(yè)中學(xué)，化技術(shù)學(xué)校等現(xiàn)有資源和設(shè)備，以技能培訓(xùn)為主、相關(guān)經(jīng)濟(jì)、法律常識(shí)培訓(xùn)為輔，培養(yǎng)出一批具有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，能適應(yīng)市場(chǎng)需求的勞動(dòng)者。從而提高農(nóng)村后備勞動(dòng)力的文化水平層次，從根本上改變低素質(zhì)、低層次的格局，使未來(lái)的勞動(dòng)者成為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的新型勞動(dòng)者。

五、強(qiáng)化資料建設(shè)，加強(qiáng)督導(dǎo)檢查

篇6

關(guān)鍵詞:新形勢(shì)；成人教育；教育理念；教學(xué)模式

一、新形勢(shì)下成教教育理念的革新

（一）以人為本，以學(xué)員為教育導(dǎo)向的理念

《21世紀(jì)中國(guó)成人教育發(fā)展論壇宣言》中指出:“成人教育是現(xiàn)代教育體系中的一個(gè)組成部分，是終身教育的前沿陣地和實(shí)踐領(lǐng)域，是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)必不可少的要素，是公民的一種權(quán)利?！秉h的十六大明確提出，要“形成比較完善的現(xiàn)代國(guó)民教育體系”，“人民享有受良好教育的機(jī)會(huì)”，“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”，這種建立在終身教育框架下的以人為本的教育理念，是21世紀(jì)成人教育改革和發(fā)展的方向。在科技進(jìn)步迅猛發(fā)展與教學(xué)資源日益豐富的現(xiàn)代信息社會(huì)，我們更加應(yīng)該樹(shù)立“以學(xué)員為中心的教學(xué)理念，以學(xué)員能力提高為核心的教學(xué)思想?！?在教學(xué)過(guò)程中，盡可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)員的差別化教育。為此，在實(shí)施與組織教學(xué)中，應(yīng)大力提倡“導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的推廣與運(yùn)用。所謂導(dǎo)學(xué)，是指教師在組織教學(xué)過(guò)程中，以知識(shí)講解性教學(xué)為輔，以知識(shí)輔導(dǎo)性教學(xué)為主，充分激勵(lì)學(xué)員的能動(dòng)性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，著意培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力。

（二）終身學(xué)習(xí)，以更新為教育原則的理念

可持續(xù)發(fā)展觀已被列為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的基本戰(zhàn)略?！吨袊?guó)21世紀(jì)議程》公布了推行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的國(guó)家政策和行動(dòng)方案，并強(qiáng)調(diào)了高等教育在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要作用。成人教育實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀，貫徹可持續(xù)發(fā)展理論，對(duì)完善終身教育理論和構(gòu)建可持續(xù)的成人教育教學(xué)模式體系，推進(jìn)全民的終身教育、形成學(xué)習(xí)性社會(huì)具有重要的意義，并將推動(dòng)我國(guó)的健康發(fā)展，促進(jìn)成人教育事業(yè)朝著有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的方向發(fā)展。未來(lái)的社會(huì)將是學(xué)習(xí)的社會(huì)，不間斷的終身學(xué)習(xí)將成為人們的一種生活方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為教育的主要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)之一。學(xué)習(xí)新知識(shí)成為人們生活的必須，只有不斷進(jìn)取，終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。終身教育和終身學(xué)習(xí)已經(jīng)被世界各國(guó)普遍接受，并成為很多國(guó)家指導(dǎo)教育的一個(gè)重要的戰(zhàn)略思想。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“成人教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新興教育制度，對(duì)不斷提高全民族素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有重要作用?！痹邳h的“十六”大報(bào)告中明確提出，要“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”，“建立國(guó)民教育和終身教育兩大教育體系”。因此，成人高等教育教學(xué)模式的構(gòu)建離不開(kāi)終身教育理論的指導(dǎo)。以注重學(xué)員的個(gè)人學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和知識(shí)的不斷更新為切入點(diǎn)，將終身教育、終身學(xué)習(xí)的理論和知識(shí)更新的教育原則貫穿、滲透進(jìn)成人教育教學(xué)模式的改革與構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中，使其成為成人教育的一種理性選擇。

（三）市場(chǎng)指引，以需求為教育指針的理念

成人教育教學(xué)必須根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)和需要，設(shè)計(jì)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，組織合適的教學(xué)計(jì)劃，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，盡力提高教學(xué)質(zhì)量，力求在最有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)員學(xué)到更多的更符合需求的知識(shí)，必須以學(xué)員和市場(chǎng)的需求作為教學(xué)模式設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方針。成人教育學(xué)員主要因?yàn)樵谧约旱膶?shí)際工作中感到知識(shí)供應(yīng)不足和技能力不從心，抱著充實(shí)自己和補(bǔ)充知識(shí)的目的而來(lái)。他們希望通過(guò)進(jìn)一步的繼續(xù)教育所學(xué)到的知識(shí)能夠有效地在工作中得到應(yīng)用，希望能夠?qū)τ谒麄兊膶?shí)際工作起到一定的指導(dǎo)作用，相比正常的全日制的高等教育方式有更大的實(shí)用性要求和市場(chǎng)針對(duì)性需求。因此，成人教育在進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)和教育課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)不同于全日制的教學(xué)方式，在專(zhuān)業(yè)劃分、課程選擇、教學(xué)計(jì)劃安排等方面都應(yīng)根據(jù)學(xué)員的需求以及成教教育的市場(chǎng)性特征來(lái)進(jìn)行。

二、傳統(tǒng)成教教學(xué)模式概述

（一）自學(xué)輔導(dǎo)模式

自學(xué)輔導(dǎo)模式是學(xué)員在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，在成人教育中得到了普遍的應(yīng)用。從師生關(guān)系看，它突出了學(xué)員的學(xué)。以培養(yǎng)自學(xué)能力為主要目標(biāo)，自學(xué)是最核心的部分?！皩W(xué)輔結(jié)合”是自學(xué)輔導(dǎo)模式的另一特點(diǎn)。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)員學(xué)習(xí)的情況在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，教師雖然只起了解惑、質(zhì)疑的作用，但運(yùn)用歸納、類(lèi)比、比較、演繹、綜合等科學(xué)方法，有的放矢地對(duì)學(xué)員進(jìn)行輔導(dǎo)，這無(wú)疑對(duì)教師的主導(dǎo)作用要求提高了，如果教師不能做到這一點(diǎn)，自學(xué)就會(huì)導(dǎo)致自流，這種模式的優(yōu)越性也就難以體現(xiàn)。這種教學(xué)模式，由于學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮視覺(jué)分析器的作用，又較重視學(xué)員之間、師生之間的相互交流，因此比單純接受單通道輸入信息的效果要好。

（二）案例問(wèn)答模式

案例是對(duì)實(shí)際問(wèn)題的客觀描述，廣泛存在于企業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)生活實(shí)際中。案例問(wèn)答模式是教師運(yùn)用發(fā)問(wèn)技巧提出案例，通過(guò)學(xué)員的思考、分析、研究、討論和爭(zhēng)辯，最后做出判斷和決策，從而提高思辨能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。這種模式廣泛應(yīng)用于成人學(xué)校教育和職工崗位培訓(xùn)之中。案例問(wèn)答教學(xué)模式由師生雙方控制教學(xué)過(guò)程。師生處于接受社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)踐所提供的信息的地位，師生常常在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出職業(yè)崗位承擔(dān)者的角色行為，這種教學(xué)適應(yīng)成人學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的要求。

（三）示范訓(xùn)練模式

這種教學(xué)模式是歷史上最古老的教學(xué)模式之一，也是成人教育中最基本的教學(xué)模式，它多用于以訓(xùn)練操作技能為目的的教學(xué)。這種教學(xué)模式在職工崗位培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和成人學(xué)校教學(xué)中廣泛應(yīng)用。示范訓(xùn)練教學(xué)模式的示范者大多是由某一專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀生產(chǎn)者承擔(dān)或通過(guò)制作錄像教材來(lái)代替，學(xué)習(xí)者本人的動(dòng)作也可通過(guò)錄像進(jìn)行自我觀察評(píng)價(jià)，及時(shí)與示范者比較，從而大大提高練習(xí)效率。由于操作技能的形成主要是學(xué)員練習(xí)的結(jié)果，因此，教師只起組織點(diǎn)評(píng)的作用。

（四）合作研究模式

合作研究模式的教學(xué)過(guò)程是由教師群體、學(xué)員群體合作的教學(xué)關(guān)系。在成人教育教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用合作研究模式具有一定的可行性。成人教育的教師群體包括了教員、師傅、領(lǐng)導(dǎo)等各種社會(huì)角色，學(xué)員更是來(lái)自社會(huì)的各個(gè)群體，師生之間的關(guān)系已不同于傳統(tǒng)的老師與學(xué)生的關(guān)系，兩者有時(shí)候還是朝夕相處的同事、領(lǐng)導(dǎo)，給本來(lái)意義上的師生關(guān)系帶上了師友色彩、同事色彩，形成了工作關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系和教學(xué)關(guān)系的融合與交叉，表現(xiàn)為“互教互學(xué)”。教學(xué)由許多學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)者和技術(shù)熟練者擔(dān)任，教師之間可以相互觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，分工合作，甚至有某種專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)員也可以成為某一方面的“教師”。這種教學(xué)模式允許非專(zhuān)業(yè)人員參與，他們來(lái)自社會(huì)各個(gè)方面，能給教學(xué)帶來(lái)許多新的信息，使教學(xué)更富有生機(jī)。在群體教學(xué)關(guān)系中應(yīng)注重研討教學(xué)，又要依據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，使之朝著最優(yōu)教學(xué)過(guò)程的方向發(fā)展。

三、新形勢(shì)教育理念下成教教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）菜單式個(gè)性教學(xué)方式

現(xiàn)代成人教育經(jīng)過(guò)近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，已形成了自身獨(dú)有的“三腳架”教育模式，即以職業(yè)教育為追求，以學(xué)校教育為平臺(tái)，以教育者教育為主導(dǎo)的教育模式。在這三方面的良性作用下，成人教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和學(xué)員個(gè)性化教育需求的凸顯，原有的學(xué)員處于相當(dāng)被動(dòng)地位的“三腳架”教育模式已與現(xiàn)代社會(huì)的成人教育需求不適應(yīng)。以人為本的人性化發(fā)展要求下的成人教育教學(xué)模式應(yīng)實(shí)行教育方提供菜單，學(xué)員自主選擇的菜單式個(gè)性教育方式。要在努力保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，更加注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。在教學(xué)安排上，尤其在選修課的安排上，盡可能滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的求學(xué)要求。在課程安排上，可適當(dāng)減少必修課程，增加公共選修課程。選修課要按模塊化進(jìn)行安排，以滿(mǎn)足不同發(fā)展方向的學(xué)生的要求，從而實(shí)現(xiàn)因材施教和人才的個(gè)性化培養(yǎng)。成人教育的施教者向?qū)W員提供一攬子菜單式學(xué)習(xí)課程，由學(xué)員根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇選修。學(xué)校在學(xué)員的成績(jī)管理上改變過(guò)去的學(xué)期考試成績(jī)管理，實(shí)行選修學(xué)分制，在進(jìn)行學(xué)歷學(xué)分規(guī)定的同時(shí)放寬學(xué)習(xí)時(shí)限和課程選擇搭配，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)員的按需索取。

（二）開(kāi)放式三維教學(xué)方式

終身教育理念的普及和學(xué)習(xí)性社會(huì)的建設(shè)，成人教育已經(jīng)成為繼續(xù)教育體系的一個(gè)重要組成部分。成人教育不同于一般的全日制高等教育，它屬于社會(huì)化和民眾化的終身教育形式，成人教育的教學(xué)模式不應(yīng)實(shí)現(xiàn)時(shí)限性的教育方式，而應(yīng)從傳統(tǒng)的職業(yè)教育和學(xué)院教育走向人生教育和社會(huì)教育。從以職業(yè)教育為追求向以人生教育為追求的教育理論的轉(zhuǎn)變，將使成人教育不再固守于傳統(tǒng)的職業(yè)取向，而是轉(zhuǎn)而以職業(yè)教育為其立足點(diǎn)，形成一個(gè)終身的、全程的、多層次的全方位新型教育觀。從學(xué)院教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)教育，教育平臺(tái)上的轉(zhuǎn)換將為更普遍的成人接受繼續(xù)教育提供了場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，是終身教育和學(xué)習(xí)性社會(huì)理念的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。對(duì)于成人教育的施教者來(lái)說(shuō)，社會(huì)教育平臺(tái)的建立一方面吸納了更多的社會(huì)資源進(jìn)行成人教育事業(yè)，另一方面也使他們得以接觸到更多的研究領(lǐng)域，搜集到更多的研究范例。

（三）訂單式問(wèn)題教學(xué)方式

問(wèn)題教學(xué)模式就是基于問(wèn)題的教學(xué)模式，該模式起源于20世紀(jì)50年代美國(guó)的醫(yī)學(xué)教育，后擴(kuò)展到商業(yè)教育、工程教育、成人教育等其他領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)以實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題為教學(xué)內(nèi)容，教師提供學(xué)習(xí)方法的適當(dāng)指導(dǎo)，幫助和指引學(xué)員學(xué)會(huì)解決實(shí)際中的問(wèn)題。

成人教育的學(xué)員大多是帶著對(duì)于實(shí)踐工作中知識(shí)的補(bǔ)充需要和問(wèn)題疑惑而來(lái)的，特別渴望通過(guò)一定時(shí)期的學(xué)習(xí)和進(jìn)修能夠有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新和有助于實(shí)際問(wèn)題的解決，希望能夠?qū)崿F(xiàn)工作技能的提高從而適應(yīng)工作競(jìng)爭(zhēng)的需要。這就使得成人教育帶有很大的實(shí)用性和市場(chǎng)性特點(diǎn)，以解決實(shí)際問(wèn)題為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，偏重實(shí)際能力的培養(yǎng)，注重實(shí)踐鍛煉，理論聯(lián)系實(shí)際，使知識(shí)盡快、盡量有效地轉(zhuǎn)化為工作的技巧。問(wèn)題教學(xué)模式的教學(xué)程序一般分為：提出問(wèn)題；討論問(wèn)題；解決問(wèn)題；反思與深化四個(gè)方面。具體的過(guò)程是，首先由找到或列出實(shí)際工作中的問(wèn)題所在，然后由教師提供學(xué)校方法指導(dǎo)并組織學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和討論，接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理的知識(shí)和分析邏輯對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋和解決，最后帶領(lǐng)學(xué)員對(duì)問(wèn)題類(lèi)型進(jìn)行進(jìn)一步的解析和概括，將相關(guān)概念和有關(guān)技能同問(wèn)題類(lèi)型相聯(lián)系起來(lái)，并有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，做到由此及彼和推而廣之。訂單式的問(wèn)題教學(xué)模式與傳統(tǒng)的學(xué)校單方問(wèn)題教學(xué)模式的不同在于接納了企業(yè)和社會(huì)組織的教育訂單，各個(gè)社會(huì)單位更有針對(duì)性地提出工作問(wèn)題，學(xué)校和教師則針對(duì)訂單中的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行幫助和學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)校、學(xué)員和企業(yè)單位的三方參與實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐需要的有效結(jié)合，產(chǎn)生良好的教學(xué)效益和社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高志敏．當(dāng)代世界教育科學(xué)發(fā)展與成人教育[M]．上海：上海交大出版社，1997.

篇7

[關(guān)鍵詞]成人高等教育；教學(xué)質(zhì)量；質(zhì)量監(jiān)控體系；構(gòu)建

[作者簡(jiǎn)介]張敏，淮海工學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院講師，政治學(xué)碩士，江蘇　連云港　222001

[中圖分類(lèi)號(hào)]G742

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)1672―2728(2008)09―0186―04

一、重視師資隊(duì)伍建設(shè)

成人高等教育事業(yè)要持續(xù)、穩(wěn)定、快速地發(fā)展，必須擁有一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。哈佛大學(xué)前任校長(zhǎng)科南特曾說(shuō)過(guò)：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代教師的質(zhì)量?！苯處熥鳛槭┙痰闹黧w，其素質(zhì)和創(chuàng)新能力直接影響著教育水平的質(zhì)量。特別是在成人教育層次繁多、學(xué)員素質(zhì)參差不齊的情況下，能否建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是成人教育事業(yè)興衰與成敗的關(guān)鍵所在。針對(duì)目前成人教育師資缺乏專(zhuān)業(yè)化的情況，加強(qiáng)成人高等教育師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1．建設(shè)一支專(zhuān)門(mén)從事成人教育教學(xué)的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)成人教育教師的專(zhuān)業(yè)化

目前我國(guó)成人教育擁有的專(zhuān)職教師隊(duì)伍規(guī)模較小，大多是普通高校的兼職教師。兼職教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于對(duì)成人學(xué)習(xí)。特點(diǎn)了解不夠，又缺乏必要的成人教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，因而在成人教育教學(xué)過(guò)程中缺乏科學(xué)性和針對(duì)性。

2．優(yōu)化成人教育師資結(jié)構(gòu)，加大投入，培養(yǎng)一批“雙師型”教師

成人高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，決定了“雙師型”教師既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又要具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)“雙師型”的師資隊(duì)伍，可以有兩種基本做法：一是選派具有較高理論學(xué)術(shù)水平的教師到實(shí)踐崗位中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其實(shí)踐操作能力，二是從社會(huì)相關(guān)崗位一線聘請(qǐng)既有理論又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員或管理人員為兼職教師。這樣既能改善當(dāng)前教師的能力結(jié)構(gòu)，又有利于跟蹤現(xiàn)代技術(shù)、掌握最新工程信息，達(dá)到理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，全面提高教師的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。因此，各高校應(yīng)給予成人教育一定的優(yōu)惠政策，加大對(duì)成人教育教師的培養(yǎng)力度。

3．穩(wěn)定成人教育師資隊(duì)伍，提高其社會(huì)地位

高校要采取各種有效措施，留住人才，使成人教育教師隊(duì)伍保持相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理，從而確保成人教育正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

4．多方面、多渠道地引進(jìn)人才

在引進(jìn)人才時(shí)，不只是把眼光局限于高校和科研院所，還可以從黨政機(jī)關(guān)和國(guó)有大型企業(yè)中招聘一些符合學(xué)歷要求的干部和技術(shù)人員，充實(shí)到成人教育教師隊(duì)伍中去。因此，高校成人教育管理部門(mén)要加強(qiáng)與教師的溝通和聯(lián)系，既了解教學(xué)情況，又促使教師適應(yīng)成人教育特點(diǎn)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。成人高校應(yīng)建立教師考評(píng)制度，優(yōu)勝劣汰，對(duì)師資庫(kù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。

二、注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的成人教育特性

在成人高等學(xué)校建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，必須準(zhǔn)確把握成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的特性。質(zhì)量監(jiān)控概念的提出與應(yīng)用，最早出現(xiàn)在生產(chǎn)領(lǐng)域，后來(lái)在教育界乃至高等教育領(lǐng)域得到順利推廣。然而，要使質(zhì)量監(jiān)控體系在成人高等教育中發(fā)揮積極的作用，還要注重其針對(duì)于成人高等教育的成人適應(yīng)性，即要明確成人教育的服務(wù)特性，要體現(xiàn)成人的特點(diǎn)，根據(jù)成人生活和工作中的需要來(lái)選擇合適的成人教育活動(dòng)和形式，根據(jù)成人的實(shí)際來(lái)安排課程和教學(xué)。

1．由教學(xué)對(duì)象的成人性帶來(lái)的評(píng)估特點(diǎn)

成人學(xué)生個(gè)體質(zhì)量的多維特性和影響學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的多重因素，決定了教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)不同于一般工業(yè)產(chǎn)品具有清晰的定量指標(biāo)，是一個(gè)難以進(jìn)行精確量化的復(fù)雜結(jié)構(gòu)系統(tǒng)指標(biāo)。成人教育的主要對(duì)象是在業(yè)成人，這是成人教育最基本的特征，也是成人高等教育一切工作的出發(fā)點(diǎn)。由于成人教育的主要對(duì)象是在業(yè)成人，這一特征決定了教學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡可能在生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行，或與生產(chǎn)工作過(guò)程平行，或與生產(chǎn)過(guò)程交替，二者必居其一。成人教育的對(duì)象，除少數(shù)人參加脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)以外，多數(shù)人的學(xué)習(xí)只能在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。另外，學(xué)員的年齡較大，有相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)的要求有速成性、系統(tǒng)性、概括性、實(shí)用性和針對(duì)性等特點(diǎn)。所以，成人高等教育教學(xué)評(píng)估必須注意學(xué)員的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相適應(yīng)這一特點(diǎn)，評(píng)估重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)的實(shí)用性上，而不應(yīng)只考慮學(xué)員的畢業(yè)率和學(xué)歷。例如：對(duì)成人高校教學(xué)改革的評(píng)估，就要突出對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和課程的制訂及編寫(xiě)的針對(duì)性、實(shí)用性、符合職業(yè)等方面的考核評(píng)估；在教學(xué)效果評(píng)估中，不僅要考核學(xué)員的畢業(yè)狀況，還要對(duì)學(xué)員畢業(yè)后的狀況進(jìn)行跟蹤評(píng)估，以確保教學(xué)的實(shí)用性而不是流于形式、注重學(xué)歷。

2．由教學(xué)過(guò)程的多樣性帶來(lái)的評(píng)估特點(diǎn)

傳統(tǒng)教育的教學(xué)基本上是在課堂進(jìn)行的，而成人教育活動(dòng)既可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，也可以利用非傳統(tǒng)的教學(xué)形式，如函授、講座、模擬現(xiàn)場(chǎng)等。所以在制定教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要注意動(dòng)態(tài)考核標(biāo)準(zhǔn)與靜態(tài)考核標(biāo)準(zhǔn)、理論考核標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，具有一定的靈活性。如評(píng)估指標(biāo)中，除了有對(duì)學(xué)員理論學(xué)習(xí)的考評(píng)指標(biāo)，還有對(duì)學(xué)員實(shí)踐操作的考評(píng)指標(biāo)，既有對(duì)面授課質(zhì)量的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，也有對(duì)實(shí)踐課效果的考評(píng)指標(biāo)；另外，因?yàn)榻虒W(xué)模式的多樣性，教學(xué)評(píng)估指標(biāo)中還應(yīng)包括對(duì)教學(xué)基本設(shè)施和教學(xué)經(jīng)費(fèi)的考評(píng)指標(biāo)，以保證各種模式的教學(xué)得以順利進(jìn)行。

3．由教育因素、教育效果兩者間的非對(duì)應(yīng)性和教育效果的滯后性、潛在性帶來(lái)的特點(diǎn)

教育因素、教育效果間的非對(duì)應(yīng)性是指：一方面指一定的教育因素并不一定會(huì)引起期望的教育效果，有時(shí)可能會(huì)引起多種效果或相反的效果；另一方面指多種教育因素引出一種教育效果。教育效果的滯后性、潛在性是指作為教育結(jié)果和效果的精神因素的發(fā)展變化是內(nèi)在的、無(wú)形的，其表現(xiàn)是在教育因素之后的。因此，在教學(xué)評(píng)估中應(yīng)注意：不能只根據(jù)教育因素對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行判斷，也不能只依據(jù)教學(xué)效果對(duì)教育因素進(jìn)行判斷，必須堅(jiān)持過(guò)程、效果的統(tǒng)一及條件、水平的統(tǒng)一評(píng)估，對(duì)評(píng)估對(duì)象既注重素質(zhì)評(píng)估也注重狀態(tài)評(píng)估。另外，評(píng)估指標(biāo)的選擇應(yīng)考慮層次性、多角度性，使無(wú)法直觀的教育效果通過(guò)評(píng)估指標(biāo)盡量顯現(xiàn)出來(lái)，從而體現(xiàn)教學(xué)的真正水平。

針對(duì)以上提到的成人教育特性，成人教育主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，因此在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)

大綱時(shí)，既要注重理論教授，也應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。另外，成人學(xué)生大部分是業(yè)余學(xué)習(xí)，時(shí)間少，且許多學(xué)生是專(zhuān)業(yè)對(duì)口學(xué)習(xí)，因此在課程設(shè)計(jì)和課時(shí)安排上應(yīng)“少而精”，突出重點(diǎn)，不要片面地追求“大而全”。并且應(yīng)認(rèn)真貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)質(zhì)量思想，采用個(gè)性化教學(xué)，在教師主導(dǎo)作用下，讓學(xué)員有更多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)，給他們充分的自由研究和探討的時(shí)間，營(yíng)造民主、開(kāi)放的課堂氛圍，在理論與實(shí)踐、教學(xué)與思考的結(jié)合中牢固掌握所學(xué)的知識(shí)。

三、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的建設(shè)與改革

1．加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍的建設(shè)

建立科學(xué)的成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，實(shí)質(zhì)上是要加強(qiáng)對(duì)成人高等教育的全程管理。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作在一定程度上主要還是依靠人力監(jiān)控，一般包括政府官員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家學(xué)者、教學(xué)管理干部、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)巡視員、教學(xué)信息員、學(xué)生代表等，他們的基本素質(zhì)在相當(dāng)程度上決定著教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的效果。對(duì)于成人高等教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，要求管理者懂得成人教育科學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，具有高度的工作責(zé)任感和調(diào)查研究能力，并通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)等方式不斷提高其管理監(jiān)控素質(zhì)、水平和能力。成人高等教育與普通高等教育在教育方式、培養(yǎng)目標(biāo)等方面都存在差距，因此，成人高等教育在管理上也具有相對(duì)的獨(dú)立性，成人學(xué)院的管理者是教師與學(xué)生雙方教學(xué)活動(dòng)的直接組織者，是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的直接監(jiān)督者，是教學(xué)效果的直接檢測(cè)者，讓院級(jí)教學(xué)管理發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的職能，不僅是成人高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的基礎(chǔ)和保證，也是學(xué)院自身建設(shè)和發(fā)展的需要，所以，必須加強(qiáng)成人高等教育機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)和管理者素質(zhì)培養(yǎng)，以此保證成人高等教育的切實(shí)發(fā)展。

2．重視教學(xué)管理制度建設(shè)，積極推動(dòng)教學(xué)管理體制的改革與創(chuàng)新

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是教學(xué)質(zhì)量管理體系的目標(biāo)載體和運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)管理的伸縮性較大，要形成科學(xué)的管理體系，必須依據(jù)一套適用于規(guī)范成人教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的教學(xué)管理制度。成人教育學(xué)院應(yīng)根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)院自身發(fā)展的實(shí)際需要，制定規(guī)范教學(xué)管理的規(guī)章制度，涵蓋脫產(chǎn)、夜大、函授、自考等各類(lèi)辦學(xué)形式的招生、學(xué)籍、課堂教學(xué)、考試考核、畢業(yè)、學(xué)位等諸多方面，如“招生工作實(shí)施辦法”、“教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)實(shí)施細(xì)則”、“教學(xué)督導(dǎo)組工作實(shí)施細(xì)則”、“教師工作職責(zé)”等文件的精神與要求，與其他管理文件一起匯編成冊(cè)，組織教師、學(xué)生學(xué)習(xí)，保障教學(xué)秩序的穩(wěn)定，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

在制度建設(shè)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)管理體制的改革與創(chuàng)新，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的長(zhǎng)效機(jī)制。為此，學(xué)院可成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)組，定期對(duì)學(xué)院的教學(xué)、管理工作進(jìn)行檢查評(píng)估，督促其加強(qiáng)管理。在此，特別要重視和加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作。如聘請(qǐng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有較強(qiáng)分析管理能力的專(zhuān)家教授和教學(xué)管理專(zhuān)家擔(dān)任督導(dǎo)員，確保其卓有成效地開(kāi)展工作。

四、完善教務(wù)與教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作

1．以教務(wù)為中心建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

以教務(wù)為中心建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，可從三個(gè)層次展開(kāi)工作。首先對(duì)與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)各部門(mén)職責(zé)進(jìn)行劃分；其次，對(duì)各種資源的行為進(jìn)行規(guī)范；最后，各過(guò)程的管理制度等均應(yīng)形成明確的規(guī)范體系。無(wú)論是哪一級(jí)的監(jiān)控工作，都應(yīng)從本級(jí)應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)出發(fā)，制定出相應(yīng)的制度與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以此保證對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控的有效實(shí)施。例如，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)監(jiān)控應(yīng)以學(xué)期為考評(píng)周期，分平時(shí)與學(xué)期兩個(gè)步驟進(jìn)行考評(píng)和監(jiān)控。對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，可通過(guò)監(jiān)控教學(xué)秩序、教學(xué)檢查、收集反饋意見(jiàn)等方式進(jìn)行，并堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。

2．完善教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要補(bǔ)充

篇8

近年來(lái)，成人高等教育受困于規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系，往往以犧牲質(zhì)量來(lái)?yè)Q取規(guī)模。成人高等教育的教育對(duì)象、教學(xué)任務(wù)的不確定性和不斷變化，成人高等教育各階段相關(guān)法律保障的缺失，成人高等教育管理思想的滯后、教學(xué)管理的粗放、生源質(zhì)量的不斷下滑、社會(huì)影響力和認(rèn)同感的降低以及缺乏必要的監(jiān)管和考核措施等等，都在不同程度上影響和制約了成人高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和健康發(fā)展。

教學(xué)質(zhì)量是教育的生命線，是成人高等教育賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。教育部這些年也陸續(xù)出臺(tái)了提高高等教育質(zhì)量方面的意見(jiàn)和辦法，把提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，為學(xué)生提供所需要的教育培訓(xùn)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)所需要的合格人才，作為教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)。

本校成人高等學(xué)歷教育主要是面向海南本省，參加學(xué)習(xí)的學(xué)員大部分來(lái)自校本部所在地或省內(nèi)市縣相關(guān)授課點(diǎn)附近的在職和社會(huì)人員。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)主要以業(yè)余的學(xué)習(xí)方式即面授教學(xué)為主，要求學(xué)生必須根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，利用雙休日或晚上到校上課。

本校成人高等教育近些年雖然有了較大發(fā)展，也積極地發(fā)揮了學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)人才的窗口作用，但由于在教學(xué)管理和人才培養(yǎng)方面“普教化”和“學(xué)歷化”模式較明顯，致使教學(xué)管理相對(duì)粗放，人才培養(yǎng)缺乏特色，教學(xué)質(zhì)量建設(shè)也跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要，無(wú)法真正滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)職業(yè)型、應(yīng)用型復(fù)合人才的需求，加上學(xué)生工學(xué)矛盾方面的影響等等，都在一定程度上影響和制約了學(xué)校成人高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。

本文針對(duì)本校成人高等學(xué)歷教育人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)校成人高等教育發(fā)展實(shí)際，從校方主體管理層面出發(fā)，圍繞著如何加強(qiáng)人才培養(yǎng)的特色建設(shè)，如何提高面授教學(xué)的吸引力和約束力，如何提升教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)效益等方面進(jìn)行了探索、研究和實(shí)踐，通過(guò)近二年的努力取得了一定的成效。

一、本校成人高等教育發(fā)展中存在的問(wèn)題

一是在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂方面，培養(yǎng)模式大都套用全日制本專(zhuān)科的培養(yǎng)模式，教學(xué)計(jì)劃基本上是沿襲普通高等教育公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課三段式的結(jié)構(gòu)模式，強(qiáng)調(diào)理論的傳授和理論的系統(tǒng)性，重理論、輕實(shí)踐，體現(xiàn)成人教育特色的實(shí)踐性、職業(yè)性即實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的課程則尤顯不足，不能適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的需求。

二是在招生專(zhuān)業(yè)的設(shè)置方面，對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)研不夠，缺乏對(duì)市場(chǎng)發(fā)展的前瞻性，專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面跟不上時(shí)展的要求，存在一定的盲目性。

三是在上課教師的安排方面，缺乏適應(yīng)成人高等教育穩(wěn)定的、教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。安排成教上課的教師因缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)非常普遍，課堂互動(dòng)、交流及課后的輔導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)較少，加上缺乏相應(yīng)的監(jiān)督和約束機(jī)制，致使教學(xué)隨意性大，教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

四是在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)教材的使用方面，絕大多數(shù)是使用普通高校全日制教材，實(shí)踐性和適用性較差，多數(shù)教材只注重一般理論知識(shí)的傳授，卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，滿(mǎn)足不了學(xué)員提升專(zhuān)業(yè)能力的要求。

五是在教學(xué)的方式和手段方面，仍以面授為主，即設(shè)置的課程均是教師和學(xué)生面對(duì)面教學(xué)，教師在講臺(tái)上也僅是照本宣科，缺乏新穎性和吸引力，教學(xué)手段也缺少現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐，這些都削弱了成人高等教育對(duì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)。加上學(xué)生工學(xué)矛盾比較突出，致使到課率較低，平均不到30%，對(duì)正常的教學(xué)秩序影響較大。

六是在教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控方面，沒(méi)有建立比較完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，管理相對(duì)粗放，教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)不能到位，教學(xué)質(zhì)量得不到有效保障。

二、提高成人高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的方法與實(shí)踐

1、確立辦學(xué)指導(dǎo)思想及定位

（1）準(zhǔn)確定位辦學(xué)指導(dǎo)思想。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針、政策，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、教育部《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》精神，加強(qiáng)規(guī)范化管理，充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，不斷提升人才培養(yǎng)的服務(wù)意識(shí)與服務(wù)能力，辦社會(huì)和人民滿(mǎn)意的成人教育。

（2）清晰制訂工作目標(biāo)。重點(diǎn)著眼海南，服務(wù)好海南省的成人高等學(xué)歷教育工作，構(gòu)建成人教育特色鮮明，面授與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，滿(mǎn)足海南廣大在職和社會(huì)人員終身學(xué)習(xí)需求的人才培養(yǎng)模式。

（3）明確工作原則。按照國(guó)家、省和校的工作要求開(kāi)展工作，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，為學(xué)生服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)人才服務(wù)。

工作中指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)和工作原則的準(zhǔn)確定位，避免了人才培養(yǎng)工作中在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施以及教學(xué)管理等工作中的盲目性、隨意性和粗放管理，從而有效地保障各項(xiàng)工作開(kāi)展的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)和特色建設(shè)，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色建設(shè)

（1）加強(qiáng)成人教育特色課程建設(shè)。從“基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能”三個(gè)層面出發(fā)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育，針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，制定出具有本校成人教育特色的專(zhuān)業(yè)課程體系，避免本校成人教育人才培養(yǎng)模式的“普教化”和“學(xué)歷化”傾向 。

（2）及時(shí)調(diào)整和更新課程。對(duì)內(nèi)容陳舊的課程及時(shí)進(jìn)行更新和調(diào)整，增加和補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)課程，適當(dāng)壓縮理論教學(xué)學(xué)時(shí)，結(jié)合職業(yè)技能的需要，增加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)，在各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中將實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)置從理論教學(xué)環(huán)節(jié)中分離出來(lái)，并按占總學(xué)時(shí)25%的比例單獨(dú)設(shè)置，提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（3）注重職業(yè)課程設(shè)置。結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育，針對(duì)職業(yè)所必備的知識(shí)和技能，以職業(yè)資格為導(dǎo)向設(shè)置課程，在各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加和設(shè)置職業(yè)資格考試課程，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)考級(jí)考證來(lái)提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，通過(guò)努力達(dá)到專(zhuān)業(yè)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)同時(shí)獲取，從而保障培養(yǎng)出來(lái)的人才能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

（4）注意專(zhuān)科升本科專(zhuān)業(yè)課程的銜接。充分考慮非本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，確保非本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科學(xué)生能夠順利進(jìn)入本科階段的學(xué)習(xí)。

根據(jù)要求各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案在制訂時(shí)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置方面均增加和標(biāo)注了學(xué)生職業(yè)資格考試的課程，如法學(xué)專(zhuān)業(yè)的司法考試，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)和中級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試，土木工程專(zhuān)業(yè)的注冊(cè)建筑師、結(jié)構(gòu)工程師、造價(jià)師等職業(yè)資格考試，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)四級(jí)、專(zhuān)業(yè)八級(jí)考試等等。這樣的課程安排使參加學(xué)習(xí)的學(xué)員學(xué)習(xí)目標(biāo)變得非常明確，學(xué)習(xí)興趣也大大提高，由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榱朔e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這給他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能提升帶來(lái)了很大的幫助。

3、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理的制度建設(shè)與執(zhí)行

為確保教學(xué)過(guò)程管理的規(guī)范有序，保證面授教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的效果及到課率，本校制訂了成人高等教育管理紅七條，并予以嚴(yán)格貫徹執(zhí)行。

第一，各專(zhuān)業(yè)必須嚴(yán)格按照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求安排教學(xué)。第二，任課教師要求講師及以上且從事該專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐二年以上。第三，教材方面須使用近三年出版的獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的教材、“十二五”規(guī)化教材或教育部推薦的“面向21世紀(jì)課程教材”或國(guó)家重點(diǎn)教材。第四，每門(mén)課程的任課教師必須對(duì)學(xué)生上課進(jìn)行考勤并按要求的比例記入課程總成績(jī)。第五，每門(mén)課程均需安排課堂或課后作業(yè)并按要求的比例記入課程總成績(jī)。第六，本科畢業(yè)論文必須按規(guī)定要求規(guī)范進(jìn)行并確保每名本科畢業(yè)生按要求進(jìn)行論文答辯。第七，考試的組織管理工作必須嚴(yán)格按照考試管理規(guī)定規(guī)范執(zhí)行和嚴(yán)格管理。

這七項(xiàng)規(guī)定是保證成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的最基礎(chǔ)最基本的保障，學(xué)校堅(jiān)持從做好最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的管理工作出發(fā)，將這七項(xiàng)規(guī)定作為硬性要求長(zhǎng)抓不懈并取得了成效，各專(zhuān)業(yè)面授教學(xué)質(zhì)量有了提高，學(xué)生課程學(xué)習(xí)的到課率也由原來(lái)的不到30%逐步提升到了50%以上。

4、重視教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與管理

一是做好每學(xué)期整體工作的部署和檢查落實(shí)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前均制定和印發(fā)教學(xué)教務(wù)管理工作安排，將每個(gè)教學(xué)周的工作任務(wù)明確和細(xì)化，并逐項(xiàng)檢查、指導(dǎo)和落實(shí)，保證每學(xué)期各項(xiàng)工作的正常開(kāi)展和有序運(yùn)轉(zhuǎn)。

二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生班級(jí)工作的管理。為保證學(xué)生班級(jí)管理的有序和學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，對(duì)各專(zhuān)業(yè)班級(jí)均建立了工作聯(lián)絡(luò)員和班主任工作制度，從而保障了學(xué)生班級(jí)管理的暢通有序和及時(shí)到位，有效地保證學(xué)生順利地完成學(xué)業(yè)。

三是做好每學(xué)期的教學(xué)檢查工作。根據(jù)教學(xué)管理各環(huán)節(jié)的規(guī)范要求，每學(xué)期均在開(kāi)學(xué)、期中和期末安排定期和不定期的教學(xué)檢查，檢查監(jiān)督面授教學(xué)的整體情況和教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，并將教學(xué)管理工作的亮點(diǎn)進(jìn)行推廣和示范，在保證教學(xué)管理工作規(guī)范有序的基礎(chǔ)上，確保辦學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

四是加強(qiáng)畢業(yè)論文工作的檢查指導(dǎo)和監(jiān)督工作。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是本科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和本校成人高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。根據(jù)本科畢業(yè)論文工作的規(guī)范要求，為加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)論文的管理，對(duì)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的工作，即論文的命題、選題、開(kāi)題、指導(dǎo)、撰寫(xiě)、批閱和答辯等，均認(rèn)真組織、認(rèn)真準(zhǔn)備并加強(qiáng)檢查監(jiān)督和落實(shí)，確保本科畢業(yè)論文工作規(guī)范有序，確保每名畢業(yè)生均能認(rèn)真完成畢業(yè)論文和認(rèn)真參加論文答辯，保證本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

五是做好期末考試工作的組織管理和檢查監(jiān)督工作。根據(jù)學(xué)?？荚嚬芾淼囊?guī)范要求，認(rèn)真做好每次考試的準(zhǔn)備、組織管理和監(jiān)考教師的考前培訓(xùn)工作以及對(duì)學(xué)生考前的考風(fēng)考紀(jì)教育工作。《監(jiān)考員職責(zé)》 、《海南大學(xué)考場(chǎng)規(guī)則》 、《海南大學(xué)學(xué)生考試違規(guī)處理辦法》、《海南大學(xué)教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法》等規(guī)定在每次考前均要組織監(jiān)考教師學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)考試過(guò)程的檢查和監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理存在問(wèn)題，確?？荚嚬ぷ鞯捻樌M(jìn)行，確?？荚嚬ぷ鞯馁|(zhì)量和成效。

六是設(shè)立督導(dǎo)工作室。為完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況、面授教學(xué)情況、考試組織管理和過(guò)程管理、畢業(yè)論文工作開(kāi)展等方面的檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)，維護(hù)良好的教學(xué)秩序，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)立了成人高等教育督導(dǎo)工作室，全面開(kāi)展了對(duì)學(xué)校繼續(xù)教育教學(xué)的督導(dǎo)工作。

5、推進(jìn)教學(xué)方式和手段的改進(jìn)和提升

篇9

 

幼兒和父母參與的“家庭與兒童教育”(The Family and Child Education，F(xiàn)ACE)項(xiàng)目是1990年由印第安教育局(Bureau of Indian Education，BIE)、美國(guó)家庭掃盲中心(National Centre for Family Literacy，NCFL)、“父母作為教師”國(guó)家中心(Parents as Teachers National Center，PATNC)等機(jī)構(gòu)聯(lián)合發(fā)起的。

 

多年來(lái)，該項(xiàng)目在54所由印第安教育局資助的學(xué)校實(shí)施，向1萬(wàn)余個(gè)美國(guó)印第安人家庭(目標(biāo)群體范圍是正在孕育的胎兒至三年級(jí)兒童)提供成人教育、幼兒園教育及育兒教育服務(wù)。這種服務(wù)與本土或本族的語(yǔ)言和文化相結(jié)合，且基于家庭和基于中心，重點(diǎn)幫助目標(biāo)群體做好入學(xué)準(zhǔn)備和縮小成績(jī)差距。印第安教育局、美國(guó)家庭掃盲中心、“父母作為教師”國(guó)家中心等機(jī)構(gòu)不斷提供的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和技術(shù)援助是實(shí)施家庭與兒童教育項(xiàng)目的關(guān)鍵。

 

二、背景與環(huán)境

 

2003年美國(guó)成人讀寫(xiě)能力評(píng)估(National Adult Assessment of Literacy，NAAL)調(diào)查顯示，美國(guó)約14%的成人的基本讀寫(xiě)能力(從手冊(cè)和說(shuō)明書(shū)中搜索、理解以及運(yùn)用信息的能力)較差，約12%的成人的文獻(xiàn)讀寫(xiě)能力(從工作申請(qǐng)表、工資表和圖表中搜索、理解以及運(yùn)用信息的能力)較低。研究表明，美國(guó)印第安人的輟學(xué)率約為全國(guó)平均水平的兩倍，同其他族群相比，其輟學(xué)率是最高的。

 

據(jù)美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心(US National Centre for Education Statistics)估計(jì)，2008年全國(guó)輟學(xué)率為8%，印第安人輟學(xué)率為14.6%;2008年授予的3億個(gè)學(xué)位中，僅3.5%的副學(xué)士學(xué)位和4.6%的學(xué)士學(xué)位授給印第安人。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，35%的印第安人完成了高中學(xué)業(yè)但沒(méi)有繼續(xù)求學(xué)，接近23%的印第安人未能高中畢業(yè)。

 

此外，印第安人的失業(yè)率也屢次高于普通人群。據(jù)美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心統(tǒng)計(jì)，2003年，美國(guó)印第安人的失業(yè)率為15%，比普通人群的失業(yè)率高9%。研究表明，如果父母(尤其母親)的受教育程度是高中以下，那么他們的孩子很有可能不重視入學(xué)準(zhǔn)備(例如，0～10的算數(shù)，對(duì)基本圖形和字母的認(rèn)識(shí))。這一研究結(jié)果也同樣適用于參加斯坦福成績(jī)測(cè)試的美國(guó)印第安兒童，他們的斯坦福成績(jī)測(cè)試結(jié)果遠(yuǎn)低于全國(guó)平均水平。此外，美國(guó)印第安人家庭中的兒童書(shū)籍、與讀寫(xiě)相關(guān)的親子互動(dòng)也低于全國(guó)平均水平。家庭與兒童教育項(xiàng)目希望通過(guò)基于家庭和中心的項(xiàng)目打破代際讀寫(xiě)能力低下的惡性循環(huán)。

 

三、家庭與兒童教育項(xiàng)目

 

1990年，基于3種不同的幼兒及家庭教育模式，印第安教育局開(kāi)發(fā)了幼兒或父母參與的試點(diǎn)項(xiàng)目。1992年，該試點(diǎn)項(xiàng)目更名為家庭與兒童教育項(xiàng)目。該項(xiàng)目最初幾年的成功運(yùn)營(yíng)使其數(shù)量增加至48個(gè)，規(guī)模擴(kuò)展到11個(gè)州，主要在亞利桑那州和新墨西哥州的保留區(qū)(由部落理事會(huì)下轄的美國(guó)印第安人部落管理，而不是由當(dāng)?shù)卣蚵?lián)邦政府管理)。家庭與兒童教育項(xiàng)目通過(guò)基于家庭和中心的教育方法為美國(guó)印第安人家庭提供服務(wù)，服務(wù)領(lǐng)域涉及成人教育、兒童教育和育兒教育。

 

家庭與兒童教育項(xiàng)目的總體目標(biāo)：幫助父母及主要看護(hù)人扮演好作為第一任教師的角色;加強(qiáng)家庭-學(xué)校-社區(qū)三者間的聯(lián)系;提高父母在孩子學(xué)習(xí)中的參與度以及對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的期望值;支持并尊重該項(xiàng)目中每個(gè)印第安人的獨(dú)特文化和多樣性語(yǔ)言;促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。

 

四、實(shí)施：方式和方法

 

(一)家庭與兒童教育項(xiàng)目參與者

 

凡在印第安教育局資助下小學(xué)畢業(yè)的、能根據(jù)項(xiàng)目要求愿意并且有能力安排和實(shí)施家庭與兒童教育項(xiàng)目的美國(guó)印第安人都有資格申請(qǐng)?jiān)擁?xiàng)目。項(xiàng)目參與者是美國(guó)印第安0～5歲兒童(有些時(shí)候兒童的年齡范圍可以擴(kuò)展至三年級(jí))的父母或主要監(jiān)護(hù)人。許多參與者面臨失業(yè)、文化水平低下、依賴(lài)州或部落或聯(lián)邦的經(jīng)濟(jì)資助等困境。

 

(二)基于家庭的服務(wù)

 

“父母作為教師”國(guó)家中心為家長(zhǎng)教育者(parent educators，主要是美國(guó)印第安人)提供培訓(xùn)和技術(shù)幫助，為擁有0～3歲孩子的家庭提供基于家庭的教育服務(wù)，有時(shí)也為擁有3～5歲孩子的家庭提供此類(lèi)服務(wù)。家庭服務(wù)主要通過(guò)家訪、家庭與兒童教育項(xiàng)目家庭圈(FACE Family Circle)以及篩選網(wǎng)絡(luò)資源等方式為學(xué)員提供，以幫助父母扮演好作為孩子第一任教師的重要角色。在該項(xiàng)目中，每周或每?jī)芍苓M(jìn)行一小時(shí)的家訪，研究性的課程學(xué)習(xí)以?xún)和l(fā)展原則為依據(jù)，包括語(yǔ)言、智力、社交情感以及運(yùn)動(dòng)發(fā)育，提供與文化相關(guān)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，支持兒童的興趣與發(fā)展，使父母與孩子形成適度互動(dòng)，從而幫助父母培養(yǎng)高效的育兒技能。家庭與兒童教育項(xiàng)目家庭圈旨在通過(guò)解決兒童成長(zhǎng)和育兒?jiǎn)栴}，使家庭獲得社會(huì)支持，進(jìn)一步滿(mǎn)足參與家庭的需求，家庭圈活動(dòng)每月至少進(jìn)行一次。家長(zhǎng)教育工作者編制了一份每年更新的資源目錄，使家庭與社區(qū)資源聯(lián)系起來(lái)，在必要時(shí)提供支持和幫助。

 

(三)基于中心的服務(wù)

 

美國(guó)家庭掃盲中心為成人和學(xué)前教育者提供培訓(xùn)和技術(shù)支持，為擁有3～5歲孩子的家庭提供服務(wù)?；谥行牡姆?wù)包括成人教育、幼兒教育、家長(zhǎng)時(shí)間和親子時(shí)間。由印第安教育局資助的小學(xué)通常為實(shí)施幼兒教育和成人教育配備兩間專(zhuān)門(mén)的教室，幼兒教育教室面向3～5歲的兒童，容量為20人;成人教育教室面向成人，容量為15人。成人教育(每天2.5小時(shí))旨在運(yùn)用“未來(lái)框架與標(biāo)準(zhǔn)”(Equipped for the Future Framework and Standards ，EFF)提高父母的學(xué)業(yè)成就、就業(yè)能力和育兒技能。

 

“未來(lái)框架與標(biāo)準(zhǔn)”明確了成人需要掌握的知識(shí)和技能(如交流能力、作出決定的能力、終身學(xué)習(xí)能力、人際關(guān)系技巧)，使其扮演好父母、家庭成員、公民、社區(qū)成員和工作者的角色。幼兒教育(每天3.5小時(shí))強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)能力開(kāi)發(fā)和兒童的學(xué)習(xí)參與，主要涵蓋8個(gè)領(lǐng)域：學(xué)習(xí)方法，社交和情感開(kāi)發(fā)，身體發(fā)展，語(yǔ)言、讀寫(xiě)和交流，數(shù)學(xué)，創(chuàng)造性藝術(shù)，科學(xué)和技術(shù)，社會(huì)學(xué)科。幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(Early Childhood Standards for Math，數(shù)字、空間意識(shí)、符號(hào)、模式、測(cè)量、計(jì)算、圖案、部分-整體關(guān)系、數(shù)據(jù)分析)以及語(yǔ)言和讀寫(xiě)(理解、詞匯、語(yǔ)音意識(shí)、字母知識(shí)、關(guān)于印刷的概念)的實(shí)施確保兒童從學(xué)前教育順利過(guò)渡到幼兒園。在家長(zhǎng)時(shí)間板塊(每天1小時(shí))，家長(zhǎng)們?cè)谝环N支持性的氛圍中一起討論重要的家庭問(wèn)題，并獲得各種育兒經(jīng)驗(yàn)。在親子時(shí)間板塊(每天1小時(shí))，家長(zhǎng)和孩子在項(xiàng)目工作人員的幫助和指導(dǎo)下，參與以孩子為主導(dǎo)的親子互動(dòng)。

 

(四)K-3服務(wù)

 

K-3(kindergarten to grade 3，幼兒園至三年級(jí))服務(wù)由家庭與兒童教育項(xiàng)目和K-3員工共同提供。雖然家庭與兒童教育項(xiàng)目主要適用于學(xué)前兒童及其父母，但也要求有幼兒園至三年級(jí)兒童的父母參加基于中心的成人教育、家長(zhǎng)時(shí)間、K-3親子時(shí)間等活動(dòng)。學(xué)校出資提供合適的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以滿(mǎn)足K-3孩子教育項(xiàng)目需求。

 

(五)其他方案

 

團(tuán)隊(duì)計(jì)劃日：除了為家庭安排四天的直接服務(wù)外，每周還有一天的時(shí)間用來(lái)參加計(jì)劃、推廣、記錄以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展會(huì)議，以查缺補(bǔ)漏。

 

RealeBooks項(xiàng)目：2006年，參與該項(xiàng)目的家庭學(xué)習(xí)使用RealeWriter軟件，并在電腦上創(chuàng)作自己的RealeBooks。每月創(chuàng)作四本書(shū)并分發(fā)給所有參與項(xiàng)目的家庭和幼兒園;書(shū)本中的內(nèi)容還會(huì)上傳到網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館以便項(xiàng)目工作人員下載。

 

加強(qiáng)成人讀者項(xiàng)目：根據(jù)該項(xiàng)目，自2008年開(kāi)始，成人教育教師要負(fù)責(zé)診斷性閱讀的評(píng)估工作以及在成人掃盲課堂上實(shí)施個(gè)性化的閱讀策略指導(dǎo)。

 

0～5歲兒童特殊需求：為確保殘障兒童與其家庭都能參與該項(xiàng)目，2009年，家庭與兒童教育項(xiàng)目為其工作人員引進(jìn)了新的資源，實(shí)施了新的策略，并與州和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)合作伙伴攜手為有特殊需求的兒童提供高質(zhì)量的服務(wù)。

 

一起閱讀-追逐夢(mèng)想：該項(xiàng)目于2007年發(fā)起，旨在強(qiáng)化項(xiàng)目參與者和教師的對(duì)話(huà)閱讀技巧。首先由教師參與這一培訓(xùn)，然后教師再通過(guò)特殊的培訓(xùn)課程對(duì)孩子的父母進(jìn)行培訓(xùn)。在親子時(shí)間中，父母有機(jī)會(huì)與其子女一起實(shí)踐新學(xué)技巧。

 

支持家庭過(guò)渡：自2009年以來(lái)，家庭與兒童教育項(xiàng)目為員工開(kāi)發(fā)并提供資源，為幫助孩子從學(xué)前順利過(guò)渡到幼兒園直到小學(xué)，以及為想要通過(guò)成人教育順利進(jìn)入職場(chǎng)的父母提供建議和方法。

 

家庭與兒童教育項(xiàng)目員工團(tuán)隊(duì)合作：自2007年以來(lái)，為加強(qiáng)該項(xiàng)目員工的團(tuán)隊(duì)合作，印第安教育局發(fā)起了月度和季度的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，并提供現(xiàn)場(chǎng)幫助。

 

(六)家庭與兒童教育項(xiàng)目員工的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

 

家庭與兒童教育項(xiàng)目小組員工通常為5～6人：1位協(xié)調(diào)員、1位成人教育教師、1位幼兒教育教師、1位助教、2位家長(zhǎng)教育者。根據(jù)《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》(于2002年生效，旨在提高全美學(xué)生成績(jī)，增強(qiáng)公立學(xué)校實(shí)力和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，于2015年12月10日被《每個(gè)學(xué)生成功法》取代)：協(xié)調(diào)員必須由學(xué)校校長(zhǎng)、學(xué)校管理者、幼兒教育教師或成人教育教師擔(dān)任;基于家庭的家長(zhǎng)教育者和基于中心的幼兒教育助教必須獲得副學(xué)士學(xué)位(接受兩年的大學(xué)課程教育可獲得副學(xué)士學(xué)位)，且修滿(mǎn)60小時(shí)的大學(xué)學(xué)分或者獲得國(guó)家認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)輔助人員資格;基于中心的成人和幼兒教育教師必須持有國(guó)家認(rèn)證的相關(guān)學(xué)位。

 

這些資質(zhì)在實(shí)施家庭與兒童教育項(xiàng)目的學(xué)校和社區(qū)通常并不可見(jiàn)，因此，印第安教育局要為美國(guó)家庭掃盲中心和“父母作為教師”國(guó)家中心提供高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)發(fā)展和技術(shù)支持，以加強(qiáng)相關(guān)人員的知識(shí)水平、技能和就業(yè)能力。所有家庭與兒童教育項(xiàng)目的員工都必須參加全國(guó)高級(jí)專(zhuān)業(yè)發(fā)展及現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)支持培訓(xùn)課，以整合所學(xué)知識(shí)，保證工作的可持續(xù)性。課程包括加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有項(xiàng)目實(shí)施能力的培訓(xùn)，以及對(duì)新項(xiàng)目實(shí)施能力的培訓(xùn)。2003年后，家庭與兒童教育項(xiàng)目25%～33%的員工是之前該項(xiàng)目的參與者。

 

五、監(jiān)控與評(píng)估

 

家庭與兒童教育項(xiàng)目在實(shí)施初期就與研究與培訓(xùn)聯(lián)合有限公司(Research and Training Associates，RTA)簽訂合同，公司開(kāi)展項(xiàng)目研究并作為外部評(píng)估者持續(xù)參與其中。項(xiàng)目評(píng)估提供以下信息：確保項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中的持續(xù)改進(jìn)，項(xiàng)目影響。數(shù)據(jù)收集工具由研究與培訓(xùn)聯(lián)合有限公司、印第安教育局、美國(guó)家庭掃盲中心以及“父母作為教師”國(guó)家中心共同協(xié)作開(kāi)發(fā)。評(píng)估報(bào)告基于家庭與兒童教育項(xiàng)目的員工和參與者提供的數(shù)據(jù)(每月參與活動(dòng)的報(bào)告、執(zhí)行數(shù)據(jù)、成果數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)和說(shuō)明數(shù)據(jù))形成。項(xiàng)目需要向印第安教育局提交年度報(bào)告，并就個(gè)別項(xiàng)目進(jìn)行階段總結(jié)。

 

六、影響與成就

 

(一)評(píng)估研究結(jié)果：參與者

 

多年來(lái)，參與基于家庭的項(xiàng)目的成人和兒童數(shù)量在不斷減少(從1997年的71名成人和68名兒童下降到2009年39名成人和兒童);參與基于中心的項(xiàng)目的成人和兒童數(shù)量保持相對(duì)穩(wěn)定(大約18個(gè)成人和15個(gè)兒童)。項(xiàng)目參與者的平均參與時(shí)間為兩年，且成人參與時(shí)間明顯多于兒童。這可能是由于成人參與者處于妊娠期或是有多個(gè)孩子。與2008年相似，2009年，70%的參與者接受了基于家庭的服務(wù)，24%的參與者接受了基于中心的服務(wù)，而僅有4%的參與者接受了兩項(xiàng)服務(wù)。

 

父母參與項(xiàng)目的很重要的一個(gè)原因就是他們希望幫助孩子更好地為上學(xué)做準(zhǔn)備，其他原因還包括想提高自身育兒技能、幫助孩子學(xué)習(xí)社交技能、提高就業(yè)幾率、獲得普通教育文憑(General Education Diploma，GED)或高中畢業(yè)證書(shū)，以及提高自身學(xué)習(xí)能力。在基于中心的服務(wù)中，成人的參與時(shí)間約為服務(wù)提供時(shí)間的一半，而兒童的參與時(shí)間則接近預(yù)期時(shí)間。結(jié)果顯示，父母非常愿意參與家訪活動(dòng)，而定期參加家庭圈活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍是一個(gè)挑戰(zhàn)。

 

(二)評(píng)估研究結(jié)果：成人

 

父母?jìng)兌颊J(rèn)為家庭與兒童教育項(xiàng)目幫助他們提高了育兒技能，從而更好地了解孩子。提高育兒技能包括花更多的時(shí)間陪伴孩子，更多地參與到孩子的教育中，更有效地與孩子互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)孩子發(fā)展的了解，增強(qiáng)對(duì)提高孩子閱讀興趣的認(rèn)識(shí)，以及鍛煉孩子說(shuō)話(huà)的能力。

 

就學(xué)業(yè)能力來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目實(shí)施前后的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，家庭與兒童教育項(xiàng)目已經(jīng)明顯提高了成人的閱讀和數(shù)學(xué)能力。這一評(píng)估結(jié)果得到父母?jìng)兊恼J(rèn)可，他們有的通過(guò)項(xiàng)目接受了高等教育，有的提高了計(jì)算機(jī)技能。項(xiàng)目的實(shí)施已使4200名成人獲得了工作。

 

項(xiàng)目重視對(duì)參與者讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，參與者家里的書(shū)籍和雜志數(shù)量明顯增加，兒童寫(xiě)作和藝術(shù)作品的數(shù)量也有所增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，項(xiàng)目參與者的家庭讀寫(xiě)活動(dòng)顯著增加。例如，父母為孩子提供更多讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)以及寫(xiě)作的機(jī)會(huì);父母聽(tīng)孩子讀書(shū)，給孩子講故事，同孩子一起談?wù)撘惶熘邪l(fā)生的事情。

 

項(xiàng)目對(duì)成人的其他積極影響還包括增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)自控能力，增加與其他成人的互動(dòng)機(jī)會(huì)，提高交流技巧，以及更多地使用本族語(yǔ)言。

 

(三)評(píng)估研究結(jié)果：兒童

 

對(duì)兒童健康與發(fā)展的早期關(guān)注以及使兒童獲得適當(dāng)?shù)馁Y源是實(shí)施家庭與兒童教育項(xiàng)目的重中之重。多年來(lái)，項(xiàng)目員工提供了如下領(lǐng)域的兒童檢查記錄：兒童的語(yǔ)言發(fā)展、大小肌肉活動(dòng)技能(fine and gross motor)、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)情感發(fā)展、聽(tīng)力、視力、口腔衛(wèi)生以及綜合健康等，團(tuán)隊(duì)成員已采取了適當(dāng)?shù)男袆?dòng)并向社區(qū)推薦服務(wù)。

 

評(píng)估結(jié)果表明，學(xué)前兒童在個(gè)人和社會(huì)發(fā)展、身體發(fā)展、藝術(shù)、語(yǔ)言和讀寫(xiě)能力、社會(huì)研究、科學(xué)和數(shù)學(xué)思維等領(lǐng)域取得了顯著進(jìn)步。

 

父母?jìng)儽硎?，家庭與兒童教育項(xiàng)目大大提高了孩子的閱讀興趣，增強(qiáng)了孩子的自信心和語(yǔ)言交流技能，同時(shí)為孩子上學(xué)做好準(zhǔn)備，并幫助他們與其他孩子更好地相處。

 

(四)評(píng)估研究結(jié)果：家庭-學(xué)校合作

 

多年來(lái)，父母?jìng)兎e極參與孩子的教育、家庭與兒童教育項(xiàng)目學(xué)?；顒?dòng)。父母?jìng)冞€參與了很多志愿活動(dòng)，如輔導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)，與K-6教師交流孩子的問(wèn)題，參觀教室，參加課堂活動(dòng)，參加學(xué)校提供的教學(xué)及其他志愿活動(dòng)，參加學(xué)校的委員會(huì)或董事會(huì)等。

 

家庭與兒童教育項(xiàng)目的員工也會(huì)參加普通學(xué)校的員工活動(dòng)(如會(huì)議、全校規(guī)劃)，并與課堂教師，輔助教師，圖書(shū)館員及計(jì)算機(jī)、體育、音樂(lè)、藝術(shù)等學(xué)科教師通力協(xié)作。家庭與兒童教育項(xiàng)目的員工也要與特殊教育教師、語(yǔ)言治療師、護(hù)理服務(wù)和咨詢(xún)服務(wù)人員合作，以便更好地為孩子服務(wù)，讓他們順利過(guò)渡到學(xué)校生活。此外，正式的過(guò)渡方案正在開(kāi)發(fā)之中，旨在使孩子們能順利地從基于家庭的項(xiàng)目過(guò)渡到基于中心的項(xiàng)目，從而完成到幼兒園的過(guò)渡。

 

(五)評(píng)估研究結(jié)果：社區(qū)合作伙伴

 

家庭與兒童教育項(xiàng)目同一些機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目建立了廣泛的聯(lián)系，這些機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目提供一些基本服務(wù)，如健康服務(wù)、部落和印第安人事務(wù)局的社會(huì)服務(wù)、社區(qū)服務(wù)(包括反對(duì)酗酒、吸毒和家庭暴力)以及州服務(wù)。項(xiàng)目與部落法院和執(zhí)法機(jī)關(guān)，婦女、嬰兒和兒童項(xiàng)目(Women， Infants and Children programme，WIC)以及貧困家庭臨時(shí)援助機(jī)構(gòu)(Temporary Assistance for Needy Family Agency，TANF)也建立了合作伙伴關(guān)系。就教育服務(wù)而言，幾個(gè)家庭與兒童教育項(xiàng)目設(shè)在社區(qū)里，包括勞動(dòng)力發(fā)展項(xiàng)目(Workforce Development Program，WDP)、部落學(xué)院、中學(xué)后教育機(jī)構(gòu)、印第安事務(wù)局的成人教育項(xiàng)目、開(kāi)端計(jì)劃與平等起點(diǎn)計(jì)劃(Head Start and Even Start Programs)、部落早期干預(yù)項(xiàng)目、公立幼兒園和公立學(xué)校。這樣的合作伙伴關(guān)系可以通過(guò)雙向推薦有效利用基本服務(wù)和教育服務(wù)。此外，家庭與兒童教育項(xiàng)目可以幫助成年人更多地參與社區(qū)事務(wù)和服務(wù)，例如參加部落會(huì)議。

 

(六)評(píng)估研究結(jié)果：文化融合

 

家庭與兒童教育項(xiàng)目極好地融合了印第安語(yǔ)言和文化。為更好地把語(yǔ)言和文化融入到計(jì)劃中，家庭與兒童教育項(xiàng)目的員工與學(xué)校的文化教師進(jìn)行了密切配合。一些部落語(yǔ)言、文化活動(dòng)與項(xiàng)目服務(wù)有效結(jié)合。例如，進(jìn)行印第安語(yǔ)的家訪，開(kāi)設(shè)每日或每周的印第安語(yǔ)言課程，組織文物展覽和文化活動(dòng)(原住民每周游行、印第安日)。

 

七、挑戰(zhàn)與經(jīng)驗(yàn)

 

顯然，家庭與兒童教育項(xiàng)目在諸多領(lǐng)域取得了進(jìn)展。例如，2006年，因?yàn)槎嗬颉づ令D想象圖書(shū)館(Dolly Parton Imagination Library)每月提供一本圖書(shū)無(wú)法滿(mǎn)足需要，所以啟動(dòng)了RealeBooks項(xiàng)目。盡管如此，家庭與兒童教育項(xiàng)目在惠及偏遠(yuǎn)地區(qū)美國(guó)印第安人方面仍然面臨極大挑戰(zhàn)。近年來(lái)，兩周的家訪變?yōu)槊恐艿募以L，并強(qiáng)調(diào)定期參加基于家庭的和基于中心的活動(dòng)，因此，參加該項(xiàng)目的人數(shù)大幅減少。雖然很多家庭與兒童教育項(xiàng)目鼓勵(lì)參與的措施很到位，參與過(guò)程也十分透明，但在專(zhuān)業(yè)發(fā)展和技術(shù)支持等方面仍需更多關(guān)注。

 

八、可持續(xù)性

 

雖然家庭與兒童教育項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)定期參加，但考慮到父母的一些日?，嵤?，即使不定期參加也不會(huì)被開(kāi)除。確保家庭與兒童教育項(xiàng)目模式不斷取得成功的關(guān)鍵在于為所有員工提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)。項(xiàng)目各部分間的聯(lián)絡(luò)可以讓不同項(xiàng)目的員工交流想法和交換信息。此外，與當(dāng)?shù)貦C(jī)構(gòu)所建立的長(zhǎng)期合作伙伴關(guān)系也是項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

 

九、結(jié)論

 

在為高危美國(guó)印第安兒童和家庭建立公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制方面，家庭與兒童教育項(xiàng)目作出了極大貢獻(xiàn)。持續(xù)評(píng)估和根據(jù)反饋進(jìn)行的修正需要繼續(xù)進(jìn)行，以確保項(xiàng)目的不斷改進(jìn)并取得成功。

篇10

關(guān)鍵詞：全日制研究生；在職攻讀碩士研究生；異；同

在我國(guó)，當(dāng)前的中國(guó)教育體系暫由四部分組成，即基礎(chǔ)教育、中等職業(yè)技術(shù)教育、普通高等教育和成人教育。其中，我國(guó)的成人教育始于抗戰(zhàn)中期的各種不同類(lèi)型的培訓(xùn)班、掃盲識(shí)字班等教育活動(dòng)。但真正意義上的成人教育，應(yīng)該是五十年代初期由國(guó)家高教部批文組織的中小學(xué)教師進(jìn)修班和培訓(xùn)班教育。在經(jīng)歷近六十年的不斷規(guī)范和革新以后，如今的成人教育包括由普通高等學(xué)校和教育學(xué)院創(chuàng)辦的成人高等教育、由團(tuán)體或社會(huì)力量創(chuàng)辦的成人教育(依托高校)和由政府部門(mén)或企事業(yè)單位舉辦的各種不同類(lèi)型的短訓(xùn)班、進(jìn)修班及學(xué)習(xí)班。其中，在職研究生教育是我國(guó)成人教育近幾年發(fā)展的重要方向，全國(guó)每年都有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的在職人員參加此類(lèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

研究生(Graduate student)，在中國(guó)統(tǒng)指大學(xué)后攻讀更高學(xué)位的人。現(xiàn)任新東方文化發(fā)展研究院院長(zhǎng)的徐小平教授則認(rèn)為：大學(xué)后教育，其實(shí)分兩種類(lèi)型，一種是以“研究”為導(dǎo)向、以“創(chuàng)新”為目標(biāo)，比如基礎(chǔ)科學(xué)和高科技。這樣的研究生，畢業(yè)后的職業(yè)取向是大學(xué)、政府或企業(yè)的研究機(jī)構(gòu)，其職業(yè)頭銜是教授、研究者等。在這種以研究為導(dǎo)向的大學(xué)后教育中，博士學(xué)位往往是未來(lái)的入門(mén)資格，姑且可稱(chēng)其為“學(xué)術(shù)研究生”，即傳統(tǒng)意義上的全日制在讀研究生：然后再以在職人員的身份(包括政府官員)去讀一個(gè)非實(shí)用性的在職博士，既能提升自己從業(yè)能力，也能提高自己升職資本。而另外一種，雖然在美國(guó)以及世界發(fā)達(dá)國(guó)家的教育體制中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)多年，但可惜在中國(guó)還沒(méi)有被人們意識(shí)到，這就是職業(yè)學(xué)院制度，比如醫(yī)學(xué)院、法學(xué)院、商學(xué)院等等。這種學(xué)院的學(xué)生。本質(zhì)上不是“研究生”，而只是一種為了進(jìn)入所學(xué)專(zhuān)業(yè)的而接受的職業(yè)培訓(xùn)，即“職業(yè)研究生”。

這兩個(gè)理解，其實(shí)都已經(jīng)偏離了傳統(tǒng)意義上的“研究生”，只能稱(chēng)為“在職研究生”，即國(guó)家計(jì)劃內(nèi)，以在職人員的身份，部分時(shí)間在職工作，部分時(shí)間在校學(xué)習(xí)的研究生學(xué)歷教育的一種類(lèi)型，屬于國(guó)民教育系列。此類(lèi)研究生是經(jīng)過(guò)高校錄取的正式研究生，獲得與脫產(chǎn)相同的研究生畢業(yè)的學(xué)位，但在報(bào)名、考試要求及錄取辦法和培養(yǎng)管理等各方面，我校又各有所不同，我將在下文予以一一對(duì)比。

1、入學(xué)資格及錄取要求：全日制研究生和在職研究生都要求是我國(guó)公民，都要擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，都要是國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的應(yīng)屆或往屆本科畢業(yè)生，在職研究生則放寬到了國(guó)民教育序列皆可。在專(zhuān)科生源方面，全日制研究生要求是畢業(yè)后2年或2年以上，以及國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的本科結(jié)業(yè)生和成人高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生(這兩者被視為本科畢業(yè)生同等學(xué)歷者)；而在職研究生則視類(lèi)別的不同又各有要求，如農(nóng)業(yè)推廣碩士、獸醫(yī)碩士為有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，畢業(yè)時(shí)間達(dá)到3年或者3年以上的國(guó)民教育序列大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)生(含全國(guó)自學(xué)考試畢業(yè)生)，以及應(yīng)屆國(guó)民教育序列本科畢業(yè)生；而工程碩士為在職工程技術(shù)、工程管理人員，或在學(xué)校從事工程技術(shù)與工程管理的教師，國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的本科取得資格3年以上且要學(xué)位證，國(guó)民教育序列本科畢業(yè)生可無(wú)學(xué)位證，但要取得4年以上方有資格；高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位，要從事教學(xué)工作滿(mǎn)2年，取得國(guó)民教育序列大學(xué)本科或以上資格達(dá)3年，須報(bào)考與本職教學(xué)崗位相關(guān)的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)，中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位面向中等職業(yè)學(xué)校和省、地、市級(jí)職教教研室(研究所)招生，取得國(guó)民教育序列大學(xué)本科或以上資格達(dá)3年，但前者從事教學(xué)工作滿(mǎn)2年，后者則須3年。在職研究生與全日制研究生入學(xué)資格最大的不同點(diǎn)，就在于在職研究生的學(xué)習(xí)范圍一定要與其相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，否則便偏離了其入學(xué)的真正意義。

2、報(bào)名方式和考試要求：全日制研究生和在職研究生都要經(jīng)過(guò)國(guó)家統(tǒng)一的入學(xué)考試，都是采用網(wǎng)上報(bào)名和現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名相結(jié)合的方式，都分為初試和復(fù)試兩個(gè)階段，且要在復(fù)試階段進(jìn)行嚴(yán)格的報(bào)考資格審查，考生所填的各類(lèi)信息及相關(guān)證件都必須真實(shí)無(wú)誤。但全日制研究生的碩士入學(xué)考試為每年1月進(jìn)行，除了全國(guó)統(tǒng)一考試外，還有推薦免考和單獨(dú)考試兩種方式，考試科目分為政治、英語(yǔ)、公共基礎(chǔ)知識(shí)和公共基礎(chǔ)綜合知識(shí)，同等學(xué)歷者還要加考專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)(本科程度)：復(fù)試在初試后3個(gè)月左右進(jìn)行，內(nèi)容有一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的考試和面試，包括外國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)測(cè)試、專(zhuān)業(yè)筆試、實(shí)驗(yàn)操作和面試等；而在職研究生則是在每年的10月或者11月的時(shí)候參加“GCT”(Master ofEngineering)入學(xué)考試，初試試卷分為語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)字基礎(chǔ)、邏輯推理、外國(guó)語(yǔ)(分為英語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)和日語(yǔ))運(yùn)用等四種能力測(cè)試，滿(mǎn)分400分?？荚嚂r(shí)間為3小時(shí)，高師和中職兩類(lèi)考生還要考專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，復(fù)試時(shí)再組織政治理論測(cè)試，農(nóng)推碩士等其他類(lèi)考生則在復(fù)試階段進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考試和相關(guān)入學(xué)測(cè)試。