導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)藝設(shè)計要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

素描能力和素描技巧是所有設(shè)計類從業(yè)人員所要掌握的基礎(chǔ)技能，其相當(dāng)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計大廈的基石。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域由于其自身的特點和要求，對素描教學(xué)的專業(yè)要求更高。為了有效地提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中素描教學(xué)水平，文章圍繞環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中素描教學(xué)的現(xiàn)狀展開，分析在此教學(xué)過程中所需要具備的相關(guān)專業(yè)要求，并在對相關(guān)的專業(yè)要求進(jìn)行細(xì)致探究的基礎(chǔ)上重構(gòu)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的素描教學(xué)體系。以此滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學(xué)的相關(guān)要求，提升素描教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；素描教學(xué)；專業(yè)要求；研究

素描教學(xué)課程在所有視覺藝術(shù)領(lǐng)域的重要作用不言而喻。其是進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計的基本功底，對學(xué)習(xí)者的觀察能力、空間想象能力、構(gòu)圖能力、表達(dá)能力以及審美能力的鍛煉具有重大影響。隨著近些年來，經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)一步向前發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學(xué)的專業(yè)要求在不斷提升。為了有效提升素描教學(xué)水平，滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)要求，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中素描教學(xué)的專業(yè)要求進(jìn)行探索研究具有重要現(xiàn)實意義。

1我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中素描教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前的各大藝術(shù)設(shè)計類高校以及相關(guān)高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，在進(jìn)行素描教學(xué)時大多采用的是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的授課形式。所有設(shè)計類別專業(yè)的素描教學(xué)課程在整個教學(xué)安排中屬于基礎(chǔ)課程，教學(xué)方式采用的是大一統(tǒng)模式，其專業(yè)針對性較弱。近些年來，隨著新課改和社會對設(shè)計類人才素描能力要求的不斷增加，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師對素描教學(xué)進(jìn)行了諸多的探索，并取得了一定的成就。但這些探索和成就僅僅是改變了素描教學(xué)的某一個方面，比如用結(jié)構(gòu)素描、創(chuàng)意素描以及新表現(xiàn)素描來增添并細(xì)分傳統(tǒng)寫實素描，這僅僅是將發(fā)散思維引入了素描教學(xué)。其在專業(yè)知識、專業(yè)技能以及專業(yè)要求上并沒有取得重大突破，這種缺乏對事物的特殊性進(jìn)行專業(yè)化的探索和研究，難以滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學(xué)的專業(yè)要求。這種素描教學(xué)現(xiàn)狀的存在，極大地阻礙了素描基礎(chǔ)課程教學(xué)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程之間的銜接性和緊密性，不利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的整體性和延續(xù)性。因此，必須對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中素描教學(xué)的專業(yè)要求進(jìn)行縱深化研究，只有這樣，才能夠不斷滿足社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類人才的發(fā)展要求，增強(qiáng)此類人才的社會適應(yīng)性，并促進(jìn)素描教學(xué)專業(yè)化的提升。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學(xué)的專業(yè)要求分析

根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)在要求和社會發(fā)展對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才能力的要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學(xué)的專業(yè)要求主要表現(xiàn)在以下幾方面。一是要掌握相關(guān)的造型技能及造型規(guī)律，這是所有設(shè)計類專業(yè)都必須要掌握的一項技能。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計素描教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對設(shè)計素描繪制的造型技能和探索相關(guān)規(guī)律的訓(xùn)練，滿足設(shè)計類專業(yè)對素描教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)成果要求。二是要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的空間想象和空間重構(gòu)能力，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計由于本身具有較高的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此在進(jìn)行素描教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對實物圖的觀察能力、空間想象能力以及空間圖形的重構(gòu)能力。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者具備了一定的空間重構(gòu)能力，才能進(jìn)行有效的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作。三是要訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的物體相對尺度、物體材料性表現(xiàn)以及基本透視關(guān)系的把握能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計本身具有極強(qiáng)的科學(xué)性和創(chuàng)造性，并在具體的實踐過程中，會運(yùn)用到相關(guān)的材料。因此，在進(jìn)行與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的素描教學(xué)時，要特別注意培養(yǎng)、鍛煉學(xué)習(xí)者在這些方面的能力，以滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學(xué)的相關(guān)專業(yè)要求。此外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學(xué)的專業(yè)要求還表現(xiàn)在靜物寫生、人像寫生以及幾何形體寫生等方面。在進(jìn)行與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的素描教學(xué)時，要有所針對性的對室內(nèi)、室外空間寫生以及石膏像寫生方面技能的培養(yǎng)和鍛煉，提升學(xué)習(xí)者相關(guān)素描技能，滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學(xué)的專業(yè)要求和社會發(fā)展需求。

3如何提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學(xué)的相關(guān)要求

為了有效改善我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中素描教學(xué)現(xiàn)狀，實現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學(xué)的相關(guān)專業(yè)要求，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中素描教學(xué)的方式、內(nèi)容、師資以及課程設(shè)置進(jìn)行重構(gòu)是有效方式之一。

3.1重構(gòu)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中素描教學(xué)方式

我國傳統(tǒng)的素描教學(xué)方式主要采用的是目測式，這種直觀的觀察方法和分析方法能夠在最短的時間內(nèi)獲得比較全面的感性認(rèn)識。但環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描的要求更多的是呈現(xiàn)在理性方面。因此，需要改善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中傳統(tǒng)的素描教學(xué)方式，對素描教學(xué)方式進(jìn)行透視方法、材料質(zhì)感表現(xiàn)以及材料細(xì)節(jié)方面的科學(xué)、合理重構(gòu)。比如，在對材料進(jìn)行感性觀察與理性分析時，可以將傳統(tǒng)的素描寫實方法與幾何形體寫生知識相融合。將任意等分分割、等分已知透視、CV點平面圖投影透視畫法、八點求圓以及任意等分延續(xù)等畫法用于素描教學(xué)過程中，促進(jìn)教學(xué)方式的多元化。此外，在對材料質(zhì)量的表現(xiàn)與細(xì)節(jié)進(jìn)行表達(dá)時，需要在素描教學(xué)過程中有針對性地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的專業(yè)要求和專業(yè)細(xì)節(jié)，采用“新、準(zhǔn)、凈”三原則防止對材料質(zhì)感的過度表達(dá)，并突出對材料細(xì)節(jié)的表達(dá)。

3.2重構(gòu)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中素描教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的素描教學(xué)方式大多采用的計算機(jī)軟件制圖，這種素描教學(xué)模式與我國科技的迅速發(fā)展緊密相連。隨著科學(xué)技術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的不斷滲透，使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的素描教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。部分高校在進(jìn)行素描教學(xué)時甚至完全摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，全部采用的計算機(jī)軟件構(gòu)圖教學(xué)方式，這使得學(xué)習(xí)者的素描手繪技能缺乏，難以適應(yīng)社會發(fā)展需要。在素描教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對計算機(jī)軟件制圖與手繪表達(dá)能力結(jié)合起來合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排。以保證學(xué)習(xí)者能夠在經(jīng)過素描學(xué)習(xí)之后，能夠運(yùn)用相關(guān)的技能知識繪制出結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確、線條明朗、空間重構(gòu)取舍適當(dāng)?shù)沫h(huán)境藝術(shù)設(shè)計作品。

3.3重構(gòu)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中素描教學(xué)的師資隊伍

專業(yè)化的師資隊伍是有效提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學(xué)的相關(guān)專業(yè)要求的關(guān)鍵。因此，各大環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)要從源頭上踐行素描教學(xué)的專業(yè)要求，對素描教學(xué)的師資隊伍進(jìn)行重建。在進(jìn)行相關(guān)的素描授課教師招募和選擇時，要多選取環(huán)境藝術(shù)設(shè)計科班專業(yè)出生的教師，或者是采用一對一的形式進(jìn)行素描授課教師的安排。只有具備專業(yè)素養(yǎng)的教師才能從更深層次上明曉環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)要求，也只有具備專業(yè)理念和專業(yè)技能的教師才能在素描教學(xué)中做到有的放矢，培養(yǎng)并提升學(xué)習(xí)者的素描技能，促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計素描教學(xué)專業(yè)化發(fā)展。

4結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學(xué)的專業(yè)要求眾多，在對其進(jìn)行系列探索之后筆者發(fā)現(xiàn)，要提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的素描教學(xué)水平，滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)需求度。需要運(yùn)用具體問題具體分析的方法，對此專業(yè)中的素描教學(xué)體系進(jìn)行重構(gòu)。只有在對素描教學(xué)方式、素描教學(xué)內(nèi)容、素描教學(xué)師資隊伍以及相關(guān)的課程設(shè)置進(jìn)行重構(gòu)之后，才能有效提升學(xué)習(xí)者的相關(guān)專業(yè)技能，滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學(xué)的專業(yè)高要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙中建.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描課程教學(xué)體系研究［J］.藝術(shù)研究，2008（04）：96-99.

［2］牛強(qiáng)國.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中素描教育的創(chuàng)新策略［J］.美術(shù)教育研究，2016（16）：74-75.

［3］常頌.環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)新探［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報，2011（03）：138-140.

篇2

關(guān)鍵詞 環(huán)境設(shè)計 理論研究 實踐 創(chuàng)新

中圖分類號：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

環(huán)境藝術(shù)又稱為環(huán)境設(shè)計，它借助于多學(xué)科的理論，以藝術(shù)設(shè)計為根本，進(jìn)行理論分析和專業(yè)設(shè)計。藝術(shù)設(shè)計的目的是在滿足人類需求的前提下，遵從提高環(huán)境質(zhì)量，與自然和諧相處的理念，提高感官，視覺享受，可持續(xù)化，以滿足人們的各項行為活動舒適性和便利性。針對人們對生產(chǎn)生活環(huán)境的需求和生活狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，對生產(chǎn)生活環(huán)境進(jìn)行科學(xué)，專業(yè)，藝術(shù)的規(guī)劃與設(shè)計，最終創(chuàng)造一個生態(tài)良好，可持續(xù)的人居環(huán)境。

1環(huán)境藝術(shù)的概念

按照空間來界定的話，環(huán)藝設(shè)計分為內(nèi)部環(huán)藝設(shè)計和外部環(huán)藝設(shè)計。其中內(nèi)部環(huán)藝設(shè)計主要以室內(nèi)的家具，空間，主題為要素進(jìn)行設(shè)計，而外部環(huán)藝設(shè)計主要以建筑，環(huán)境，生態(tài)等要素進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃。我國的環(huán)境藝術(shù)現(xiàn)狀如下：

傳承與發(fā)展：環(huán)藝設(shè)計從側(cè)面反映了社會的精神狀態(tài)和文化素養(yǎng)。環(huán)藝設(shè)計既要對歷史文化傳承和延續(xù)，又要與時俱進(jìn)，滿足當(dāng)代社會的行為模式和審美觀。

動態(tài)與可持續(xù)：環(huán)藝設(shè)計是一個動態(tài)的過程，會隨著人們對藝術(shù)追求，欣賞風(fēng)格的改變而改變。因此，環(huán)藝設(shè)計者在進(jìn)行創(chuàng)作與設(shè)計時要考慮到可持續(xù)性，循環(huán)性，可變性。協(xié)調(diào)社會、人工、自然三者之間的關(guān)系，秉持動態(tài)可持續(xù)發(fā)展的觀念。

2環(huán)藝設(shè)計涵蓋的內(nèi)容

環(huán)藝面向了心理學(xué)，建筑學(xué)，社會學(xué)，行為學(xué)，文化歷史等多個領(lǐng)域，是跨越多個學(xué)科的系統(tǒng)工程。環(huán)藝設(shè)計原理包含的內(nèi)容大致如下：

2.1景觀與環(huán)境

美好的環(huán)境設(shè)計不僅能夠給人帶來視覺的享受，同時也直接反映了一座城市的類型特點，結(jié)構(gòu)形式，經(jīng)濟(jì)狀況，以及文化特征。環(huán)境藝術(shù)往往指的是環(huán)境與藝術(shù)的結(jié)合，主要通過園林，街道，雕塑，綠化，廣場等元素互相聯(lián)系，將這些元素優(yōu)化組合起來從而整體展現(xiàn)出一個城市的景觀之美。

2.2人居環(huán)境

人們隨著環(huán)境的改變，不斷調(diào)整自己的生活方式和行為方式，在與環(huán)境融合的過程中利用自然，改造自然，逐漸形成了與自然的共生關(guān)系和互動關(guān)系，然后創(chuàng)建出自己的領(lǐng)域。使用環(huán)境資源來改造和加工自己的居住環(huán)境，最終創(chuàng)建出了居住空間和人居環(huán)境。

2.3建筑設(shè)計

建筑空間展現(xiàn)了一座城市的物質(zhì)形態(tài)，是一座城市最為直接的表現(xiàn)。一座城市的建筑設(shè)計，有舊的更替，也有新規(guī)劃的誕生。因此，建筑文化和建筑設(shè)計需要揚(yáng)優(yōu)棄弊，需要優(yōu)化的設(shè)計和組建，展現(xiàn)設(shè)計之美。

3制約環(huán)藝設(shè)計理論理論研究的因素

3.1研究的區(qū)域性和主觀性

目前，環(huán)藝設(shè)計分為兩個派系：繪畫派和制圖派。雖然兩個派系的理論研究都取得了一定的成果，自成一體，但研究成果并沒有得到很好學(xué)習(xí)與交流。由于這兩個派系是由美術(shù)設(shè)計和建筑設(shè)計不同專業(yè)的人員參與的，其研究方向不盡相同。并且因其區(qū)域性和主觀性的差異，在知識傳播與交流上也存在一定的障礙。

3.2教學(xué)體系不完善

隨著經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展，人們對環(huán)境藝術(shù)的要求也越來越高，環(huán)藝設(shè)計人才的需求量也在逐年增加。雖然開設(shè)環(huán)藝相關(guān)專業(yè)的高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)隨之增多，但不乏是為了搶占就業(yè)市場而開設(shè)的新專業(yè)，教學(xué)力量和師資設(shè)備相對欠缺。

3.3創(chuàng)新意識不夠

盲目地追求現(xiàn)代化或者西方化，違背了科學(xué)，環(huán)保，循環(huán)與可持續(xù)發(fā)展的理念，會對環(huán)境造成過大的壓力，造成資源的浪費(fèi)，削弱城市特色。環(huán)藝設(shè)計定位不夠準(zhǔn)確，盲目跟從，只求發(fā)展不求長遠(yuǎn)使得環(huán)藝設(shè)計很難得到創(chuàng)新。

4新形勢下環(huán)藝發(fā)展的思路

4.1加強(qiáng)專業(yè)理論建設(shè)

基本的環(huán)藝設(shè)計理論知識主要有：藝術(shù)設(shè)計概論，中外美術(shù)史，工藝美術(shù)史，人體工程學(xué)以及環(huán)境行為心理學(xué)等等。我國的環(huán)藝設(shè)計在理論建設(shè)上起步較晚，發(fā)展相對薄弱。因此，專業(yè)學(xué)會要積極關(guān)注環(huán)藝設(shè)計的發(fā)展，增強(qiáng)支持力度，鼓勵不同設(shè)計專業(yè)的學(xué)生展開深入研究。專業(yè)學(xué)會要起到統(tǒng)籌指導(dǎo)的作用，規(guī)范制度，提高教育教學(xué)質(zhì)量，投入師資力量建設(shè)。逐步建立成熟的理論基礎(chǔ)，不斷完善學(xué)科框架。

4.2教學(xué)改革新思路

環(huán)藝設(shè)計跨越多個學(xué)科領(lǐng)域，涉及到文化，歷史，宗教，民俗，政治，同時還有多種設(shè)計方法，內(nèi)容和表現(xiàn)形式，單一的思維模式面對復(fù)雜的審美需求顯得力不從心。環(huán)藝設(shè)計者不僅要求有嚴(yán)密的抽象思維，還要有豐富的形象思維。因此，在教育教學(xué)中可以以訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力為切入點，廣泛開設(shè)課程，讓學(xué)生從不同的知識和藝術(shù)領(lǐng)域獲取知識，開拓創(chuàng)造力。

4.3注重創(chuàng)新與實踐

創(chuàng)造性是對多種思維方式的綜合與統(tǒng)一。創(chuàng)新就是在學(xué)習(xí)了現(xiàn)有的知識與技術(shù)后，突破常規(guī)，創(chuàng)造出新的事物。然而不是任何新的事物都可以稱之為創(chuàng)新，創(chuàng)新不僅僅是有所改變，改變必須是對現(xiàn)有的優(yōu)化。在教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，注重細(xì)節(jié)，避免采用標(biāo)準(zhǔn)化的尺度去評判學(xué)生的成果。

理論源于實踐，實踐檢驗理論，實踐與理論互為依托。藝術(shù)設(shè)計流于理論的話，只是紙上談兵。環(huán)藝設(shè)計最終會以實體的形式展現(xiàn)出來，唯有在實踐中不斷驗證，理論才能得以完善和發(fā)展，然后更有效地指導(dǎo)實踐，從而避免理論研究中的盲區(qū)。

5總結(jié)

從城市建設(shè)，園林藝術(shù)，室內(nèi)設(shè)計到人生活所處的所有空間，都有環(huán)藝設(shè)計的蹤影。環(huán)境藝術(shù)將藝術(shù)融入到生活中，有利于不斷提高人們的生活質(zhì)量。關(guān)注和發(fā)展環(huán)藝設(shè)計作為一項社會事業(yè)，具有重要的價值和意義。在提高教育教學(xué)質(zhì)量的時代背景下，環(huán)藝設(shè)計教育同樣也要順應(yīng)社會發(fā)展需求，加強(qiáng)人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張綺曼.當(dāng)代中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計現(xiàn)狀與發(fā)展[J].科學(xué)中國人，1998（z1）：39.

[3] 楊文會.環(huán)境藝術(shù)教育[M].北京：人民出版社，2003.

篇3

關(guān)鍵詞：高職；環(huán)藝設(shè)計；情景交替；教學(xué)模式

一、高職環(huán)藝設(shè)計教學(xué)工作中存在的問題

1、無法滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要

隨著我國環(huán)藝設(shè)計日新月異地迅猛發(fā)展，與環(huán)藝設(shè)計相關(guān)的建設(shè)企業(yè)如雨后春筍般的涌現(xiàn)出來，隨之而來相應(yīng)市場也急需大批有實戰(zhàn)經(jīng)驗的設(shè)計和技術(shù)操作及管理人才。因此，高職教育的環(huán)藝設(shè)計只有與實際結(jié)合、與市場結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與相關(guān)的課程結(jié)合，加強(qiáng)實踐教學(xué)改革，構(gòu)建實踐教學(xué)新型模式，才能更有效地培養(yǎng)出與環(huán)藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要相適應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人才。但是目前舊有模式下培養(yǎng)出的環(huán)藝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐能力均離企業(yè)的要求還相差甚遠(yuǎn)，為此如何在環(huán)藝設(shè)計的教與學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力是企業(yè)給我們設(shè)計藝術(shù)教育提出的一個急待解決而又現(xiàn)實的問題。

2、教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)

不少院?，F(xiàn)存的環(huán)藝設(shè)計教學(xué)都分割了“教育和實踐”這一整體。課程設(shè)置不合理，公共課比重較大，專業(yè)課比重小，設(shè)計課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實踐課程，造成專業(yè)與實踐環(huán)節(jié)比例的不平衡；由于國內(nèi)環(huán)藝設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不均衡，地處不發(fā)達(dá)地區(qū)的院校因其產(chǎn)業(yè)背景薄弱的原因，教師本身的市場概念和實踐經(jīng)驗也無緣提高，實踐基地的建立更是“一籌莫展”難以落實；企業(yè)因管理和生產(chǎn)效益的原因不愿意接納過多的“生手”，所以學(xué)生難以集中在一個企業(yè)頂崗實習(xí)，分散的實習(xí)地點讓學(xué)校和指導(dǎo)教師難以掌控實習(xí)的效果，加之學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和自律能力的缺失，缺乏吃苦耐勞服務(wù)于人的精神及職業(yè)道德的教育，因而導(dǎo)致校外頂崗實習(xí)、實訓(xùn)效果也不盡人意。

二、高職環(huán)藝設(shè)計情景交替式教學(xué)模式的構(gòu)建

1、真實項目驅(qū)動的教學(xué)方法

情景交替式實踐教學(xué)模式的核心在于導(dǎo)入教學(xué)項目的真實性及實踐過程的企業(yè)化；其次才是現(xiàn)場管理的規(guī)范化和工藝技術(shù)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化，首先是校內(nèi)實訓(xùn)室的規(guī)劃建設(shè)一定要符合企業(yè)生產(chǎn)工藝流程的要求，然后才是依托校企合作模式進(jìn)行項目化的任務(wù)設(shè)置，也就是在校內(nèi)實踐教學(xué)中可引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)的真實項目，也可以承接一些加工任務(wù)單，把實踐教學(xué)步驟與企業(yè)生產(chǎn)工藝流程結(jié)合起來，走項目驅(qū)動、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的實踐教學(xué)之路。學(xué)生在完成了一定的技能培訓(xùn)后再到工廠里去進(jìn)行頂崗實訓(xùn)，從學(xué)校到企業(yè)、從企業(yè)到學(xué)校的反復(fù)工學(xué)交替讓學(xué)生在完成真實項目任務(wù)的同時去體練企業(yè)真實場景的生產(chǎn)氣氛，把課堂理論與生產(chǎn)實踐進(jìn)行有效的比對、檢驗和消化，強(qiáng)化學(xué)生對職業(yè)技能的理論知識的把握和操作能力的實訓(xùn)，因此我們完全可以在這種教學(xué)思路中去完善“情景交替式實踐教學(xué)模式”的構(gòu)建。同時，通過這種模式的教學(xué)與訓(xùn)練，可大大地縮短學(xué)生對企業(yè)的適應(yīng)能力，提高環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

2、采用協(xié)同式的教學(xué)方法

環(huán)藝設(shè)計教學(xué)課程整合的精髓就是將以前多門分割獨(dú)立的課程整合為一門整體的、連續(xù)地、知識技能結(jié)構(gòu)相對完整的課程，如一個項目課程可以包含了從項目的市場調(diào)研、方案設(shè)計、效果圖的表達(dá)、材料構(gòu)造、施工與管理等的系統(tǒng)工作內(nèi)容，這樣就保證了知識結(jié)構(gòu)的連貫性和相續(xù)性，克服了以往分割性單門課程在授課后由于設(shè)計和工藝的脫離，學(xué)生無法在實踐中驗證和消化設(shè)計理論，把理論轉(zhuǎn)化為自己的知識。當(dāng)然改革后的課程對教師來說也是提出了新的挑戰(zhàn)，在教學(xué)上我們可采用協(xié)同式的教學(xué)方法，由多名教師、企業(yè)具有豐富經(jīng)驗的老師傅共同參與的協(xié)同式教學(xué)。

3、理論知識與實踐操作有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法

環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的理論教學(xué)目的：注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)藝設(shè)計理論知識的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計理論的分析能力；專業(yè)知識的表達(dá)能力：對實踐操作的指導(dǎo)能力及工作實際的應(yīng)用能力，教師的主要任務(wù)不只是單純的傳授知識，講授環(huán)藝設(shè)計理論，還必須引入企業(yè)真實的企業(yè)項目指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計作品，讓學(xué)生在實踐中加深對理論知識的理解，在做中學(xué)、學(xué)中做，在實踐的過程中把環(huán)藝的材料知識、環(huán)藝的結(jié)構(gòu)知識、環(huán)藝的工藝知識、藝術(shù)設(shè)計理論知識有機(jī)地結(jié)合起來，在過程教學(xué)中做到教學(xué)課時、教學(xué)內(nèi)容合理地搭配、科學(xué)地穿插，這樣既鞏固了課程的理論知識，又提高了專業(yè)技能的操作能力，使學(xué)生在作品的制作過程中將課堂理論得到親身的體悟，把理論消化為知識；把知識轉(zhuǎn)化為能力，同時在實踐過程中對理論知識也加深理解，反過來又科學(xué)地去指導(dǎo)實踐，最終使理論與實踐形成了有機(jī)的統(tǒng)一體。這樣就會使學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感和興趣感，從而激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的求知欲望和學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。

結(jié)束語總的來說，高職環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的教育并不是一個單獨(dú)存在的個體，它與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)有著必然的關(guān)聯(lián)，因此需要將教學(xué)工作于社會實踐完成有效的融合。在課程設(shè)置和教學(xué)理念方面要進(jìn)一步地改進(jìn)和完善，切實加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，構(gòu)建情景交替式教學(xué)模式，堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合、開門辦學(xué)的教學(xué)思想，從而培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樊秀娣. 我國高等職業(yè)教育的基本建設(shè)研究[D].華東師范大學(xué)，2003.

篇4

關(guān) 鍵 詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 知識結(jié)構(gòu) 能力 科學(xué) 藝術(shù)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門建立在現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)研究基礎(chǔ)之上的新興的邊緣性學(xué)科。作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，它是一門集多學(xué)科交匯的藝術(shù)設(shè)計，它所涉及的范圍極為廣泛，而且富于動態(tài)性特征，其設(shè)計的目標(biāo)是創(chuàng)造一個更加適合現(xiàn)代人生存的、完善的空間環(huán)境。其設(shè)計在引入與環(huán)境學(xué)交叉的諸多新學(xué)科理論的同時，著力開發(fā)對現(xiàn)代人心理、行為的分析與研究，科學(xué)地把握人與環(huán)境的相互關(guān)系，以此深化、完善設(shè)計的內(nèi)涵，使這項設(shè)計藝術(shù)的審美價值得以向多層次伸延擴(kuò)展。這就形成了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的特殊性，它具體表現(xiàn)為學(xué)科涉及面廣、專業(yè)技藝要求高、評判標(biāo)準(zhǔn)模糊三個方面。環(huán)境藝術(shù)涉及建筑、規(guī)劃、環(huán)境科學(xué)、工程技術(shù)、社會學(xué)、美學(xué)等多個學(xué)科，地域上包容天、地、萬物，時間上涵蓋過去、現(xiàn)在與未來；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計必須掌握美術(shù)造型與構(gòu)造等專門技藝，接受長時間的專業(yè)訓(xùn)練，并且環(huán)境藝術(shù)設(shè)計不可避免受到不同標(biāo)準(zhǔn)、不同觀點的評判，有時甚至是完全相反的評判。因此，作為環(huán)藝設(shè)計師需要有廣博的知識，具有工程師的嚴(yán)謹(jǐn)、社會學(xué)家的敏感、藝術(shù)家的靈性。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)

古羅馬建筑師維特魯威早就提出“堅固、適用、美觀”的三項建筑原則，盡管時間過去了兩千年，但至今仍然適用，如果將這三項原則轉(zhuǎn)化為對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基本知識結(jié)構(gòu)要求的，可以理解為工程技術(shù)、環(huán)境與行為、裝飾藝術(shù)（堅固、適用、美觀）三大方面：

1.工程技術(shù)知識

包括結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、材料、施工、經(jīng)濟(jì)、法規(guī)等。

2.環(huán)境與行為知識

包括社會學(xué)、生態(tài)學(xué)、人居學(xué)、行為心理學(xué)、城市環(huán)境、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、交通、歷史文化、可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、節(jié)約能源、人本關(guān)懷、無障礙設(shè)計等。

3.裝飾藝術(shù)知識

包括藝術(shù)哲學(xué)、中外設(shè)計史、中外美術(shù)史、裝飾風(fēng)格流派、裝飾符號元素（造型、色彩、材質(zhì)）等。

對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說這三方面知識同等重要，缺一不可。但人的能力與興趣存在差別，有人傾向于理性的邏輯思維，有人傾向于感性的形象思維，有的則較為平均，如果要求人人都做到同一個樣子，恐怕是不行的。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新（專業(yè)知識的更新）

隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，社會在不斷的進(jìn)步，環(huán)藝的知識也需要隨時更新。在現(xiàn)代城市環(huán)境中人的生活、工作、娛樂等活動日益豐富，人的活動范圍也在日益擴(kuò)大，人的交往也日益頻繁，因此對環(huán)境的要求也就更加多樣化，對環(huán)境的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。如城市環(huán)境中多功能廳、專賣店、綜合性商場、室內(nèi)外多種類的共享空間、步行街設(shè)計質(zhì)量的提高等等都是環(huán)境設(shè)計來加以解決的課題。因此必須讓本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)更加符合市場的需求，從而提升自身的競爭力。

1.新的需求、新的類型

隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人民生活水平的日益提高，環(huán)境a藝術(shù)專業(yè)出現(xiàn)了新的要求，新課題、新功能、新標(biāo)準(zhǔn)，如綠色環(huán)境，高標(biāo)準(zhǔn)的酒店、寫字樓、演藝廳，高標(biāo)準(zhǔn)的住宅社區(qū)等。

2.新技術(shù)、新材料

新結(jié)構(gòu)、新設(shè)備、新施工法等，如：高科技產(chǎn)品、環(huán)保材料、玻璃幕墻、真空玻璃、雙層表皮等。

3.新的設(shè)計手段

計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)碼機(jī)的高速發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的設(shè)計手段，引起了技法的革新運(yùn)動。計算機(jī)可以很大程度地提高環(huán)藝設(shè)計的工作效率，互聯(lián)網(wǎng)則提供了前所未有的信息含量。

4.新市場

中國加入WTO，以及市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，促使環(huán)藝設(shè)計市場運(yùn)作逐步規(guī)范化，在市場擴(kuò)大的同時，行業(yè)的競爭也在加大。

5.新的環(huán)藝設(shè)計理論

環(huán)藝設(shè)計與市場變化的關(guān)系是極為緊密的。在新的市場下，新的環(huán)藝設(shè)計理論與流派形式也不斷產(chǎn)生變化。如人本主義、綠色設(shè)計、極簡主義、新古典主義等。同時，設(shè)計作為科學(xué)與藝術(shù)的中間環(huán)節(jié)，必將向高度整體化方向發(fā)展，即走向高度技術(shù)化與高度藝術(shù)化的統(tǒng)一。

三、綜合能力的培養(yǎng)

為了達(dá)到學(xué)以致用，就必須培養(yǎng)必要的技術(shù)能力，如：

1.分析與定位的能力

環(huán)藝設(shè)計會面臨客觀對象的各種問題，在設(shè)計過程中應(yīng)客觀地、準(zhǔn)確地分析對象，找出主要的問題和矛盾，做出符合規(guī)律的正確、合理的設(shè)計定位，為后續(xù)的設(shè)計工作提供正確的依據(jù)。

2.創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是環(huán)藝設(shè)計的靈魂，設(shè)計就是尋求新的設(shè)計理念方案、新的空間、新的造型符號、創(chuàng)造新的生活環(huán)境。

3.設(shè)計表達(dá)能力

設(shè)計的要求是必須將自己的設(shè)計思想清晰、準(zhǔn)確、多方位地表達(dá)出來，讓別人能準(zhǔn)確地理解設(shè)計思想。常見的表達(dá)方式包括圖紙、模型、計算機(jī)、文字、語言表達(dá)等。

①圖紙：草圖（具備較強(qiáng)的美術(shù)基礎(chǔ)，應(yīng)有熟練的徒手表達(dá)的能力）；正圖，它們包括總平面圖、平面圖、立面圖、剖面圖、詳圖、透視軸測圖等。

②模型制作：通過某種材料，按照比例縮放關(guān)系，對設(shè)計方案用三維具象的形象表達(dá)出來。

③計算機(jī)操作：計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)，包括：AutoCAD、3DS、photoshop等設(shè)計軟件。

④文字：文字是學(xué)生表達(dá)設(shè)計理念、設(shè)計思想的重要環(huán)節(jié)，它主要包括設(shè)計方案說明、分析報告等。在設(shè)計工作開始時，我們通常要對設(shè)計條件進(jìn)行分析，對設(shè)計理念、設(shè)計原則進(jìn)行整理，這都需要較強(qiáng)的文字組織能力，良好的文字組織是一個好設(shè)計的開端。

⑤語言：設(shè)計方案說明與交流最直接的方式，如匯報、交談等。它是進(jìn)行人際之間溝通的非常重要的第一步，這其中包括禮儀、舉止、語言的組織、專業(yè)術(shù)語的運(yùn)用、普通話水平、答問技巧等。

4.管理與協(xié)調(diào)能力

環(huán)藝設(shè)計需要協(xié)調(diào)業(yè)主、建筑工程施工、設(shè)備工程、消防工程、規(guī)劃等之間的關(guān)系。國土、規(guī)劃、政府職能部門是對設(shè)計的管理與審查機(jī)構(gòu)；施工單位則將設(shè)計方案變?yōu)楝F(xiàn)實；業(yè)主則是設(shè)計師的服務(wù)對象；用戶是最后的使用者。

四、結(jié)束語

對專業(yè)的認(rèn)識應(yīng)該是全方位的，正確合理地進(jìn)行環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)，需要正確理解和處理好知識的全面性與專長的關(guān)系，找到合適的學(xué)習(xí)途徑。環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的特點要求有全面性的知識，專長主要是由個人能力與社會分工決定的?！爸徊┎粚！痹谠O(shè)計工作中只能停留在表面，不具備實際工作的能力；“只專不博”則使思路狹窄，容易使設(shè)計缺乏合理性與全方位的要求。對于環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)應(yīng)根據(jù)市場的需求，著重培養(yǎng)個人的專業(yè)技能，同時培養(yǎng)知識的全面性，從而培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的，具備綜合能力的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]漆平.現(xiàn)代城市環(huán)境設(shè)計.日本篇[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2001

篇5

【關(guān)鍵詞】環(huán)藝專業(yè) 改革 教學(xué)方法

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0231-01＼

一、環(huán)藝CAD教學(xué)現(xiàn)狀

CAD 作為一個通用計算機(jī)輔助設(shè)計軟件，對計算機(jī)的配置要求不高，并且容易掌握、使用方便、與其他軟件兼容性好等優(yōu)點，能夠繪制二維圖形與三維圖形、便于標(biāo)注尺寸、輸出圖形以及打印各類工程圖紙。

原本作為一門軟件課程，課程整合賦予了更為廣泛的學(xué)習(xí)意義，實際教學(xué)中專業(yè)傾向尤為明顯，學(xué)機(jī)械、服裝、園林、建筑的人也修CAD課程，但是可能繪制一張室內(nèi)設(shè)計圖紙卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到室內(nèi)設(shè)計規(guī)范與要求。

隨著信息科學(xué)技術(shù)的提高，計算機(jī)輔助設(shè)計能力提升空間進(jìn)一步加劇，CAD作為計算機(jī)輔助設(shè)計軟件以它的快速、準(zhǔn)確、易修改，操作簡便等優(yōu)勢，在設(shè)計領(lǐng)域有不可取代的地位。手繪再準(zhǔn)確，都不可能比計算機(jī)準(zhǔn)確，手繪再美觀，都不可能達(dá)到照片級效果。CAD的廣泛應(yīng)用，從一個側(cè)面體現(xiàn)了信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，隨著版本的更新提高，操作越來越簡便，逐漸向智能化、人性化方向邁進(jìn)。

二、環(huán)藝CAD教學(xué)存在問題

1.畢業(yè)生從繪圖員做起，然而市場對繪圖員所要求繪圖的準(zhǔn)確度與繪圖速度，許多畢業(yè)生無法做到，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地一次性就業(yè)，需要進(jìn)一步提高CAD操作方法。

2.在目前教學(xué)活動中，大多以軟件的工具教學(xué)為序，以軟件為主，理論教學(xué)脫離實踐，沒有做到教學(xué)專業(yè)的對口，雖然學(xué)了CAD軟件，但是仍不能準(zhǔn)確表達(dá)環(huán)藝施工圖紙。

3.在環(huán)藝CAD課堂教學(xué)過程中，常常出現(xiàn)讓許多學(xué)生同時等待老師解決問題的現(xiàn)象產(chǎn)生，需要進(jìn)一步增強(qiáng)反復(fù)教 學(xué)意識。

4.許多同學(xué)在CAD學(xué)習(xí)過程中，常常因一個小的問題，而擋住了前進(jìn)的腳步，一個小小的設(shè)置，可能會讓圖紙表達(dá)無法進(jìn)行下去，學(xué)生欠缺自主學(xué)習(xí)能力，也缺少合作學(xué)習(xí)的意識。

三、環(huán)藝CAD教學(xué)操作方法改革

1.堅持使用快捷鍵，嘗試修改快捷鍵。①初學(xué)者使用快捷鍵，可能作圖速度低于只用鼠標(biāo)者，但是一旦熟悉則繪圖速度飛速提升，讓只用鼠標(biāo)者望塵莫及。作為初學(xué)者，目標(biāo)應(yīng)放的更為遠(yuǎn)大些，不要貪圖眼前的傻瓜式點擊，而應(yīng)該左右手同時出擊，為熟悉后繪圖速度提升制造可能。②記憶常用快捷鍵，快捷鍵由三個字母以上組成的，為不快捷的快捷鍵，若使用次數(shù)較多則把該命令快捷鍵修改成最容易點擊的一個字母，例如對于復(fù)制命令，默認(rèn)快捷鍵為“CO”或者“CP”，然而由于使用次數(shù)過于頻繁，而C和O或P的鍵盤距離比較遙遠(yuǎn)，使得左手操作鍵盤的速度大大降低。

鑒于以上原因，考慮人體工程學(xué)并結(jié)合大多數(shù)人操作習(xí)慣一般將復(fù)制命令修改為“C”鍵，而“C”鍵原本為圓的快捷鍵，可以把使用次數(shù)較少的圓的快捷鍵修改為“CV”或者“CC”（考慮到“C”和“V”鍵盤上相鄰），該種修改方式為大多數(shù)人接受。

2.尋求最簡單繪制方法，提高繪圖速度。路千萬條，但是可能捷徑只有一種，如繪制窗線，一般窗線由四道線構(gòu)成，再加上首尾封口，若使用單線繪制或者偏移的方法，至少五個步驟。 然而使用多線則一步可完成，并且為成組的狀態(tài)，避免了圖中過多零碎的線條。

3.手指的任務(wù)分區(qū)合理，一般左手負(fù)責(zé)鍵盤，右手負(fù)責(zé)鼠標(biāo)；目前一些不專業(yè)的設(shè)計師喜歡只使用右手點擊命令操作繪圖，增加了鼠標(biāo)步驟的繁瑣性，造成左右手分工的不合理，嚴(yán)重影響了繪圖速度，長期操作影響身體健康，該不良習(xí)慣須加以糾正。

四、環(huán)藝CAD教學(xué)實踐中的運(yùn)用方法改革

1.理論結(jié)合實踐教學(xué)，在目前教學(xué)活動中，大多以軟件的工具教學(xué)為序，以軟件為主，理論教學(xué)脫離實踐，個人覺得大為不妥。環(huán)藝CAD教學(xué)應(yīng)結(jié)合實際案例教學(xué)，突出環(huán)藝專業(yè)特色，在筆者教學(xué)活動中，則以一個典型的裝飾裝修案例實施過程為大綱，在筆者主編的《Auto CAD實訓(xùn)教程》（北京工業(yè)大學(xué)出版社，2012年8月）一書中，明確提出了因用而學(xué)的理念。

2.反復(fù)教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)，任何學(xué)習(xí)都是以記憶為基礎(chǔ)的，實際練習(xí)中，不可能每個學(xué)生都具備過目不忘的本領(lǐng)。往往存在一步忘記，則無法繼續(xù)的狀況，學(xué)習(xí)者甚為苦惱卻又無計可施，在教師教學(xué)中須反復(fù)教學(xué)，以便學(xué)生及時鞏固所學(xué)步驟，個人認(rèn)為此項至關(guān)重要。同時發(fā)揮學(xué)生合作的精神，兩人共用一臺計算機(jī)，對于遺忘操作步驟可以起到互補(bǔ)的作用，同時增進(jìn)了同學(xué)友誼，在教學(xué)中也解決了計算機(jī)資源相對不足的狀況。

3.許多同學(xué)在CAD學(xué)習(xí)過程中，常常因一個小的問題，而擋住了前進(jìn)的腳步，一個小小的設(shè)置，可能會讓圖紙表達(dá)無法進(jìn)行下去，使用視頻教學(xué)，老師提前做好教學(xué)視頻，當(dāng)學(xué)生遇到遺忘部分時候，通過觀看視頻可以找到自己不會的地方，并且順利解決問題。

4.常用尺寸的理解與掌握，要切實記憶室內(nèi)設(shè)計中一般符合（200、300及倍數(shù)的）模數(shù)，或者（既是200又是300倍數(shù)的）完美數(shù)，尺寸變化時符合級數(shù)（模數(shù)的十分之一或百分之一），次一點符合整數(shù)（5或者50的倍數(shù)）。

五、結(jié)語

在環(huán)藝CAD教學(xué)過程中，應(yīng)堅持使用快捷鍵，嘗試修改快捷鍵，同時尋求最簡單的繪制方法，提高繪圖速度。同時將左右手任務(wù)分區(qū)合理分配，左手負(fù)責(zé)鍵盤，右手負(fù)責(zé)鼠標(biāo)，理論結(jié)合實踐教學(xué)，反復(fù)教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)，使用視頻教學(xué)，掌握常用尺寸，把教學(xué)課堂設(shè)計合理，給學(xué)生布置任務(wù)數(shù)量合理，難度恰當(dāng)，結(jié)合筆者教學(xué)實際，如若能綜合使用以上教學(xué)方法，環(huán)藝CAD教學(xué)效果必能事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王秋菊.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)CAD課程教學(xué)的探討.藝術(shù)教育.2009年01期85-86頁

篇6

關(guān)鍵詞：環(huán)藝設(shè)計專業(yè) 基礎(chǔ)課程體系 改革

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為一門獨(dú)立的學(xué)科，自從1988年國家教育委員會決定在我國高等院校設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以來，這個介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性新興學(xué)科已經(jīng)走過了二十余年歷程。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科屬性與市場經(jīng)濟(jì)體制有著緊密聯(lián)系，是以市場需求為根本出發(fā)點，以優(yōu)越的人居環(huán)境的建立和弘揚(yáng)先進(jìn)文化發(fā)展方向作為學(xué)科發(fā)展的根本任務(wù)。目前很多國內(nèi)高校的教學(xué)及研究活動仍處于探索階段。

一、背景

目前，高職高專院校普遍存在的一個問題就是課程體系不夠完善，課程設(shè)置多是傳承了本科院校的，在基礎(chǔ)上進(jìn)行了壓縮和調(diào)整。我校的環(huán)藝設(shè)計專業(yè)也存在這樣的問題，作為一所大專院校，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間只有三年。在有限的時間內(nèi)，還要學(xué)到不少于本科院校學(xué)生的專業(yè)知識，這就面臨課程體系優(yōu)化的問題，尤其是基礎(chǔ)課程體系的優(yōu)化。

基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)不僅是通向?qū)I(yè)設(shè)計的橋梁，更是基本素質(zhì)、創(chuàng)造性思維的開發(fā)和培養(yǎng)的關(guān)鍵。通過基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在設(shè)計基礎(chǔ)階段初步形成一個設(shè)計從業(yè)人員應(yīng)該具備的素質(zhì)、修養(yǎng)、設(shè)計思維和設(shè)計意識等。

基礎(chǔ)課程與設(shè)計課程存在著相輔相成的關(guān)系，如果認(rèn)為基礎(chǔ)課程無足輕重，隨意壓縮或刪減，這樣一來，我們就變成市場上的培訓(xùn)建構(gòu)，有悖于高等教育的原則，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。基礎(chǔ)課程是環(huán)藝設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面存在許多問題。因此環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程體系改革具有重要意義。

二、基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建

課程體系是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容作出的安排。環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，必須有其相對獨(dú)立完整的課程體系，這個體系是按照學(xué)校教育的自律性來展開的。培養(yǎng)目標(biāo)是一個課程體系的主導(dǎo)，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點。

環(huán)藝設(shè)計基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)。我校對環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是這樣確定的：“本專業(yè)培養(yǎng)具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和應(yīng)用能力，能夠運(yùn)用專業(yè)理論和技能，從事家庭室內(nèi)裝飾設(shè)計、辦公環(huán)境裝飾設(shè)計、商業(yè)環(huán)境設(shè)計、公共環(huán)境設(shè)計，裝飾品設(shè)計的專業(yè)人才”。專業(yè)基礎(chǔ)課程體系模式，我們依據(jù)“厚專業(yè)，寬口徑，增強(qiáng)適應(yīng)能力與創(chuàng)新意識”的教育要求。課程體系模式如下：專業(yè)基礎(chǔ)課程分為專業(yè)理論課程、造型基礎(chǔ)課程、設(shè)計基礎(chǔ)課程。專業(yè)理論課程有設(shè)計史、設(shè)計原理、設(shè)計心理等。造型基礎(chǔ)課程有設(shè)計素描、設(shè)計色彩等。設(shè)計基礎(chǔ)課程有三大構(gòu)成、圖形創(chuàng)意等。

三、課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

教師要根據(jù)專業(yè)需要、學(xué)生實際，創(chuàng)新安排課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具適應(yīng)性。環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的體系構(gòu)建，主要包含以下幾個方面的安排：

1.專業(yè)培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱的修訂

我們對專業(yè)基礎(chǔ)課程依據(jù)市場需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，去建構(gòu)課程內(nèi)容，制定課程教學(xué)大綱，編寫教材，設(shè)計教案。實施上遵循“三維目標(biāo)”，“三維目標(biāo)”是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個功能性基本要求，也是國家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一?！叭S目標(biāo)”體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的規(guī)律。是當(dāng)代人才培養(yǎng)所提出的三個先行性基本要求，改變課程實行過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時找到學(xué)習(xí)興趣點和自身發(fā)展的潛在方向。

2.課程之間的有機(jī)組合

在確立了三維培養(yǎng)目標(biāo)之后，對國內(nèi)外環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的課時安排分析，知道基礎(chǔ)課程大多數(shù)在第一、第二學(xué)年開設(shè)。從課程內(nèi)容上看，基礎(chǔ)課程多以專業(yè)理論課程、造型基礎(chǔ)課程、設(shè)計基礎(chǔ)課程構(gòu)成。對課程內(nèi)容的選擇和整合，需要合理安排，主要是課程在各學(xué)期的時段及比重。依據(jù)能力培養(yǎng)的漸進(jìn)和課程體系內(nèi)在結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)課程開設(shè)要注重模塊的組合。模塊式教學(xué)為教學(xué)提供了相對完整的時間，適應(yīng)了環(huán)藝設(shè)計專業(yè)教學(xué)連貫性強(qiáng)的需要，提高了教學(xué)效果。模塊式教學(xué)是高職高專院校教學(xué)改革的重要組成部分。高職高專院校培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)技能、強(qiáng)調(diào)實踐、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，模塊式教學(xué)正是適應(yīng)這些特性的有效教學(xué)方式。

3.教學(xué)方法

與課程體系相對應(yīng)，應(yīng)當(dāng)建立適應(yīng)環(huán)藝設(shè)計專業(yè)特點的教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的工作方法。教學(xué)方法的合理運(yùn)用在高校教育中起著非常重要的作用，如何改革和創(chuàng)新教學(xué)方法以及如何通過多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用來提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，必須引起專業(yè)教師的高度重視。課堂教學(xué)是傳授知識的主要陣地和渠道。但由于環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的廣泛性與授課方式及學(xué)時的有限性之間的矛盾，影響了學(xué)生掌握更多有關(guān)環(huán)藝設(shè)計的知識，限制了學(xué)生分析、構(gòu)思和設(shè)計能力的培養(yǎng)。同時傳統(tǒng)的教學(xué)形式相對單一，教師感到課程中有許多內(nèi)容，過程復(fù)雜、抽象，難以口頭表述，學(xué)生理解費(fèi)力，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以奏效。

例如，設(shè)計素描，這是環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程，要根據(jù)自身專業(yè)的特色，來尋找適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式。加強(qiáng)學(xué)生對復(fù)雜形體結(jié)構(gòu)之間組合關(guān)系的表現(xiàn)力。再如，立體構(gòu)成，結(jié)合環(huán)藝專業(yè)的特點，多加強(qiáng)形體空間關(guān)系的訓(xùn)練，從而對空間的理解打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門實踐性、創(chuàng)造性極強(qiáng)的專業(yè)，所以我們要通過課程體系改革，提高教學(xué)質(zhì)量，來適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會和信息時代、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的要求。重視基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為各高等教育課程改革的一個共同趨勢?；A(chǔ)性主要表現(xiàn)在強(qiáng)化信息時代需要的基礎(chǔ)學(xué)科，專業(yè)需要的是基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)。本文是我們對環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的改革的一點思考。課題體系的改革是一個長期的工作，這個課程體系的適應(yīng)性還需要在教學(xué)實踐中去檢驗，需要不斷的完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦安建.關(guān)于高職院校藝術(shù)設(shè)計理論課程改革的思考[J].美術(shù)大觀，2010，6.

篇7

任何一種藝術(shù)形式都不是一成不變的，總是處于綿延不斷的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，環(huán)境設(shè)計如此，陶藝更是如此。我國的傳統(tǒng)陶藝源遠(yuǎn)流長，伴隨著人類文明的歷史進(jìn)程，并且在人類歷史的每個發(fā)展階段，傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)都展示出與時俱進(jìn)的藝術(shù)魅力。而現(xiàn)代陶藝，除了傳承傳統(tǒng)陶瓷工藝特色，更加融合了現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計與審美元素；現(xiàn)代陶藝是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)晶，是一門綜合交叉的學(xué)科，屬于人文范疇，融合了人文精神與科學(xué)精神，它的創(chuàng)作語言是豐富多彩的，跨越藝術(shù)與設(shè)計的界限。

環(huán)境陶藝的產(chǎn)生及創(chuàng)作形式

“環(huán)境陶藝”，望文生義即“環(huán)境中的陶藝”，它完全符合現(xiàn)代陶藝的設(shè)計和審美理念，并為現(xiàn)代陶藝的發(fā)展提供了一種更易于被普通大眾所接受的新形式。環(huán)境陶藝存在于特定的環(huán)境空間中，與環(huán)境相融合并提升環(huán)境的審美價值，是面向市民大眾并具有巨大親和性的現(xiàn)代陶藝的一個分支。根據(jù)環(huán)境陶藝設(shè)置空間的不同可分為室內(nèi)環(huán)境陶藝與室外環(huán)境陶藝；按環(huán)境陶藝設(shè)計形式的不同可分為平面的環(huán)境陶藝和立體的環(huán)境陶藝。平面的環(huán)境陶藝主要指室內(nèi)外環(huán)境中的陶板壁畫、陶藝景觀墻等，這類作品主要以純審美性作為設(shè)計理念；立體的環(huán)境陶藝主要是指室內(nèi)外環(huán)境中的陶藝小品、陶藝裝置等，這類作品在強(qiáng)調(diào)其審美性的同時兼具實用性。環(huán)境陶藝所展示出的親和美，使“以人為本”的設(shè)計觀念的實現(xiàn)更加親切自然，同時也為環(huán)境的欣賞者提供了更大的人文空間。基于環(huán)境陶藝設(shè)計的先決條件，環(huán)境設(shè)計是第一要務(wù)，只有做到環(huán)境與陶藝的完美融合，才能起到環(huán)境陶藝錦上添花的藝術(shù)價值，才會給環(huán)境營造出更好的藝術(shù)氛圍。所以說，環(huán)藝專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作環(huán)境陶藝，本身也是對于自己環(huán)藝設(shè)計的一種延續(xù)與完善。

環(huán)境陶藝作為環(huán)藝專業(yè)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作課題的優(yōu)越性

既然是畢業(yè)創(chuàng)作那一定是學(xué)生能夠獨(dú)立完成的創(chuàng)作形式，并且具有一定的理論和實踐基礎(chǔ)。

（一）陶藝課作為環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程的開設(shè)進(jìn)入21世紀(jì)以來，陶藝課越來越受到教育機(jī)構(gòu)的重視，全國各大中城市的小學(xué)、初中紛紛設(shè)立陶藝課作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，各個藝術(shù)院校的陶藝工作室也如雨胡春筍般遍布大江南北。從事陶藝教育的師資隊伍也在不斷壯大，從而推動了這一藝術(shù)形式的快速發(fā)展。陶藝課作為藝術(shù)院校繪畫與設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課來開設(shè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的陶藝的理論知識、良好的人文修養(yǎng)和設(shè)計創(chuàng)作的能力。而現(xiàn)代陶藝教學(xué)中的設(shè)計意識，不是單純地停留在設(shè)計的要求上，而是培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代陶藝綜合性創(chuàng)作能力上。以濰坊學(xué)院美術(shù)學(xué)院的陶藝教學(xué)為例，課程安排與教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所教授對象不同而變化，繪畫專業(yè)的課程以提高藝術(shù)修養(yǎng)、多種繪畫形式運(yùn)用為主要教學(xué)目的；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程包括造型、整體的裝飾設(shè)計、后期藝術(shù)處理等，這些課程的開設(shè)為將來環(huán)藝專業(yè)學(xué)生環(huán)境陶藝的創(chuàng)作打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到藝術(shù)精神的熏陶，并對陶藝產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛，通過課堂講授讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到陶藝知識，并最大程度的喜愛上陶藝創(chuàng)作。

（二）拓展并延伸了環(huán)藝專業(yè)的創(chuàng)作領(lǐng)域環(huán)藝設(shè)計師就像是某一環(huán)境的總導(dǎo)演，負(fù)責(zé)把所有環(huán)境中運(yùn)用到的元素按照他的規(guī)劃和設(shè)計排列組合，起到宏觀調(diào)控的作用。環(huán)境陶藝以環(huán)境元素的身份出現(xiàn)在環(huán)境中，必然要聽從于環(huán)藝設(shè)計師的調(diào)遣，符合環(huán)藝設(shè)計師總體環(huán)境氛圍的營造。而以陶藝家為創(chuàng)作主體的環(huán)境陶藝未必能達(dá)到環(huán)藝設(shè)計師的設(shè)計構(gòu)想，所以環(huán)藝設(shè)計師親自創(chuàng)作環(huán)境陶藝是一種全新的嘗試，拓展并延伸了環(huán)藝專業(yè)的創(chuàng)作領(lǐng)域。環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行了大量的造型訓(xùn)練和環(huán)境空間訓(xùn)練所以在環(huán)境陶藝的創(chuàng)作中比較有優(yōu)勢。環(huán)境陶藝可以作為環(huán)境設(shè)計的一個延伸領(lǐng)域來發(fā)展，也可以形成一個獨(dú)立的產(chǎn)業(yè)。盡管環(huán)境陶藝作品具有不同層面的文化內(nèi)涵和審美價值，但它總要服務(wù)于環(huán)境，走進(jìn)我們的生活，即使是最前衛(wèi)的藝術(shù)，只要一接觸社會，便具有商品價值了。事實上，一些院校近年來紛紛在著名的陶瓷產(chǎn)區(qū)建立了實習(xí)基地，利用產(chǎn)區(qū)的優(yōu)勢資源，讓教學(xué)課堂進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場，讓學(xué)生直接進(jìn)行企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)操作，甚至參與產(chǎn)品市場的推廣和銷售，將產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合起來形成一條產(chǎn)業(yè)鏈。

環(huán)境陶藝的創(chuàng)作步驟

畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該按照預(yù)先的設(shè)計構(gòu)想，條理清晰的去完成，環(huán)境陶藝更是如此，要合理安排時間與制作工序，不能隨性而為。

（一）創(chuàng)作選題，從環(huán)境設(shè)計的角度進(jìn)行創(chuàng)作選題，用手繪或計算機(jī)完成設(shè)計稿學(xué)生可以從環(huán)藝設(shè)計的角度，提前設(shè)計好某一特定環(huán)境，根據(jù)環(huán)境的具體情況再進(jìn)行環(huán)境陶藝設(shè)計，例如：給某咖啡廳的一面墻設(shè)計一幅陶藝壁畫，首先可以確定這是一個相對平面化的環(huán)境陶藝作品，它的形式可以有小的空間起伏變化；其次要考慮咖啡廳整體色調(diào)，如果整體是一種田園色彩與裝飾風(fēng)格，那么壁畫可以采用保留泥土本色噴透明釉或者有層次的刷烏金色釉，這兩種效果都是比較接近泥土的本色，使其與田園風(fēng)格相呼應(yīng)；再次就是要考慮壁畫的裝飾形式，是用單純的釉色裝飾、肌理裝飾，還是兩者結(jié)合的方式。這些都有了大框架后再用手繪或者計算機(jī)輔助完成整個設(shè)計稿，設(shè)計稿力求詳細(xì)完整，然后再具體推敲其工藝的可行性，并力求達(dá)到預(yù)想效果。

（二）創(chuàng)作可行性分析，陶藝作品是科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合，其創(chuàng)作的可行性分析是保證作品完整性和審美性的前提環(huán)境陶藝力爭做到作品與設(shè)計完美一致，但畢竟它要受到制作工藝的制約（尤其是大件作品），而且在制作中也會出現(xiàn)一些意想不到的情況。所以這就要求學(xué)生和指導(dǎo)老師做好充分的溝通交流，根據(jù)設(shè)計稿，共同制定合理科學(xué)的制作方案，并嚴(yán)格按照方案執(zhí)行，這樣才能使畢業(yè)作品保質(zhì)保量的完成。比如成系列數(shù)量比較多的作品，如果是造型基本一致，只是裝飾形式不同那就可以采用翻模子的方法來做基本型，不需要單個做造型，這樣會省很多時間而且保證造型一致整齊。再比如有些作品體積比較巨大，那就需要切割后分段燒制，然后組裝成型；制作時的關(guān)鍵是要控制好比例關(guān)系，最好是先做個小稿再按比例放大。

（三）創(chuàng)作要因人而異，充分挖掘?qū)W生的興趣與創(chuàng)作潛能每個學(xué)生的特長和喜好是不一樣的，所以他們的創(chuàng)作題材也會千差萬別，要充分發(fā)掘他們的創(chuàng)作潛能，并展現(xiàn)各自的優(yōu)勢與強(qiáng)項。這首先要對學(xué)生自身有充分的了解，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)作。例如：一個喜歡國畫，并有一定繪畫功底的學(xué)生，在創(chuàng)作時可以以繪畫的裝飾形式制作陶板壁畫、器皿、裝置品等；一個空間造型能力很強(qiáng)的學(xué)生在創(chuàng)作時可以運(yùn)用解構(gòu)原理，把形體進(jìn)行分解重構(gòu)、抽象變形等從而創(chuàng)作出全新的藝術(shù)形態(tài)與表現(xiàn)語言。無論是何種層次的學(xué)生，都會對陶藝的肌理產(chǎn)生極大的興趣，這是由于陶土與生俱來的可塑性、親和力所帶給我們的藝術(shù)享受。陶藝肌理就是人們有意識地在陶土或瓷土表面制作出肌理效果，再經(jīng)過煅燒形成的表面紋理，如拉坯成型的旋紋，甚至把器形故意扭曲，刮刀留下的刀棱、窯火自然烘烤留下的不均勻的釉色變化，制作過程手工痕跡的保留等，強(qiáng)調(diào)表面紋理給人的視覺、觸覺感受。肌理能傳達(dá)設(shè)計者的情感，是設(shè)計觀念的形象表現(xiàn)，同時又是對觀賞者有力的視覺沖擊?，F(xiàn)代陶藝強(qiáng)調(diào)審美和實用，注重情感表達(dá)，突破了傳統(tǒng)陶藝的審美理念，把粗礪、殘缺、怪誕作為創(chuàng)作語言，把特殊的燒成方式以及綜合材料的運(yùn)用作為表現(xiàn)形式。只要你熱愛陶藝，每個學(xué)生都能找到適合自己的陶藝語言與表達(dá)形式。#p#分頁標(biāo)題#e#

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【關(guān)鍵詞】環(huán)藝設(shè)計；美學(xué)特征；發(fā)展趨勢

中圖分類號：S611文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

一、前言

當(dāng)前研究環(huán)境藝術(shù)的人越來越多，環(huán)藝設(shè)計的美學(xué)越來越受到重視，本文就環(huán)藝實際中的美學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分析。

二、環(huán)境藝術(shù)的涵義

何為環(huán)境藝術(shù)？環(huán)境藝術(shù)一詞在廣義上指圍繞主體的周邊事物和周圍的區(qū)域, 尤其是人或生物的周圍, 包括具有相互影響作用的外界?！碍h(huán)境”與人的生存有著密切關(guān)系, 依據(jù)構(gòu)成因素的性質(zhì)可以把壞境分為自然環(huán)境、人工環(huán)境、社會環(huán)境三個組成部分。自然環(huán)境是由陽光、空氣、水體、土壤植被等自然物構(gòu)成的系統(tǒng)；人工環(huán)境是經(jīng)由人主觀創(chuàng)造的實體環(huán)境, 包括城市、建筑物、道路、橋梁等人類生存、生活的系統(tǒng)；社會環(huán)境是人組成的非賣體環(huán)境, 包括社會結(jié)構(gòu)、生活方式、歷史傳統(tǒng)等所構(gòu)成的社會文化系統(tǒng)。我們所生存的環(huán)境是由以上三種系統(tǒng)共同作用構(gòu)成的。隨著人類社會的不斷發(fā)展和環(huán)境意識的加強(qiáng), 對環(huán)境進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計, 是改善人類生存狀態(tài)、提高人們生存質(zhì)量、創(chuàng)造理想生活的一種有效手段。

環(huán)境藝術(shù)是具有實用功能和審美價值的一門藝術(shù), 也是建立在現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)研究基礎(chǔ)之上的邊緣性學(xué)科。關(guān)于環(huán)境藝術(shù)的定義, 當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)理論家多伯說：“作為一種藝術(shù), 它比建筑更巨大, 比規(guī)劃更廣泛, 比工程更有感情這是一種愛管閑事的藝術(shù), 無所不包的藝術(shù), 早已被傳統(tǒng)所矚目的藝術(shù)。環(huán)境藝術(shù)的實踐與人影響環(huán)境的能力、賦予環(huán)境視覺上秩序能力以及提高、裝飾人存在領(lǐng)域的能力, 是緊密地聯(lián)系在一起的。”

根據(jù)以上論述, 我們可以將環(huán)境藝術(shù)進(jìn)一步理解為：“環(huán)境藝術(shù)是綜合各種藝術(shù)手段和工程技術(shù)手段, 在人與其生存的環(huán)境之中創(chuàng)造出符合生態(tài)原則及人的行為需求，具有一定空間特征和氛圍、意境及文化內(nèi)涵，并保持與周圍環(huán)境形成有機(jī)整體性的綜合藝術(shù)。”

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的審美特征

每一個社會人都是獨(dú)立存在的，由他們生活的時代不同、環(huán)境不同、受教育程度不同等因素,使得人們對事物的感知度也不盡相同而且對于美的感受,沒有辦法用一個具體標(biāo)準(zhǔn)來衡量,它是基于文化和社會背景的基礎(chǔ),受人的綜合素質(zhì)所影響。

環(huán)藝設(shè)計與我們的生活息息相關(guān),影響著我們的生活質(zhì)量和生活品味。隨著環(huán)境設(shè)計學(xué)科獨(dú)立性的不斷加強(qiáng),它與其他學(xué)科的聯(lián)系和結(jié)合趨勢也日益顯著為適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需求,除建筑設(shè)計外,工藝美術(shù)和工業(yè)設(shè)計的一些觀念也不斷的滲透到環(huán)境設(shè)計中教育力度的加大,使得環(huán)藝設(shè)計趨向于多層次、多風(fēng)格而不同層次,不同風(fēng)格的環(huán)藝設(shè)計都體現(xiàn)了人們在空間上的精神需要和對環(huán)境的文化內(nèi)涵要求。

教育背景助推了設(shè)計美學(xué)的興盛，但是，技術(shù)美學(xué)的興盛雖然沒有教育背景的支持，但是技術(shù)美學(xué)的學(xué)術(shù)積淀無疑為技術(shù)美學(xué)的興盛打下了良好的基礎(chǔ)。也就是說，技術(shù)美學(xué)的興盛狀態(tài)是一種由內(nèi)而外的力量所促成的，而設(shè)計美學(xué)的興盛似乎很難見出這種內(nèi)在的積淀。目前出版的設(shè)計美學(xué)著作無一例外都是以教材的面貌出現(xiàn)的，這在某種程度上暴露出這樣一個問題，即教材缺乏理論的支撐。比如，照搬設(shè)計原理、設(shè)計史或者美學(xué)原理，因而出現(xiàn)設(shè)計美學(xué)和設(shè)計原理、設(shè)計史區(qū)分不清的問題，使得設(shè)計美學(xué)處在尷尬的境地。這不得不歸因于設(shè)計美學(xué)缺乏相應(yīng)的理論奠基，學(xué)術(shù)積淀過于薄弱。正是在技術(shù)美學(xué)與設(shè)計美學(xué)之間這種此消彼長、你進(jìn)我退的關(guān)系上，二者各有得失。有鑒于此，設(shè)計美學(xué)借鑒技術(shù)美學(xué)的成果，從技術(shù)美學(xué)獲得研究的啟示就成為了設(shè)計美學(xué)研究的必然環(huán)節(jié)。

四、環(huán)藝設(shè)計面臨的問題

中國人文環(huán)境的營造往往是政治、倫理的需要、也有富人的招搖，卻很少審美的追求。比如在建筑環(huán)境的營造上一味追求高大威嚴(yán)、豪華氣派、核心對稱，而忽略空間使用功能上的便利，更談不上藝術(shù)造型的審美個性。再有在精神生活上，與現(xiàn)代社會追求平等、民主政治相反。在中國傳統(tǒng)社會中，本純屬個人的私事，卻要受所謂禮教規(guī)范制約，被長輩、上司、親友、同事甚至鄰里所關(guān)心、評判和牽制。而關(guān)乎千家萬戶甚至國家大事卻不經(jīng)眾議，一令了之。幾千年來這種強(qiáng)調(diào)共性、壓制個性的環(huán)境，尊卑為序、行而上學(xué)的觀念，在束縛我們的想象力、創(chuàng)造力，制約我們的生產(chǎn)實踐的同時，也必然降低了我們形象思維審美的判別能力。

缺少個性沒有主見，形象思維幼稚，拒絕審美修養(yǎng)并不等于可以置身世外。當(dāng)前鋪天蓋地的商業(yè)大潮沖擊著人們舊的生活方式，我們大開眼界的同時也產(chǎn)生了一些誤區(qū)，把時髦理解成美、昂貴當(dāng)成品位、攀比當(dāng)成進(jìn)步。然而這不是審美的取向，更體現(xiàn)不了美的價值。并非豪華就標(biāo)志美，昂貴就體現(xiàn)品味。從事藝術(shù)設(shè)計工作的人對此應(yīng)有清醒的認(rèn)識。在環(huán)境設(shè)計中，追求完美和追求豪華時髦是不同的，前者需要文化藝術(shù)素養(yǎng)，需要對功能、對周圍環(huán)境甚至對歷史文脈的深入了解，有時還需要點悟性和天賦，更要有對完美形式的不懈追求，后者往往東搬西抄、攀比流行、繁瑣堆砌、凸顯富有，滿足暴發(fā)戶心理上的翻身情結(jié)，卻反襯出審美修養(yǎng)的貧乏。一些所謂成功人士的家裝就是很好的例證。

五、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計發(fā)展趨勢

在古代人們就有了環(huán)保思想，認(rèn)為只有保護(hù)好環(huán)境才能夠得到上天的納福吉祥，人們認(rèn)識與改造大自然，會通過改造的自然環(huán)境去構(gòu)建了適合人類居住的場所。而從古至今早已演進(jìn)出來了以和為美的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計思路。當(dāng)前在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中，人們講求可持續(xù)節(jié)能環(huán)保思路，可以結(jié)合生態(tài)學(xué)以及其他設(shè)計領(lǐng)域的產(chǎn)物，從而保障了人與自然的和諧相處。通過推廣安全環(huán)保理念，能夠?qū)崿F(xiàn)綠色設(shè)計，達(dá)到了節(jié)省建設(shè)成本的目的，實現(xiàn)了自然環(huán)境保護(hù)，也可以增強(qiáng)了設(shè)計師對于現(xiàn)代生態(tài)環(huán)境的責(zé)任意識。隨著人們?nèi)找孀⒅厣瞽h(huán)境同時，多種多樣的建筑環(huán)境也為人們帶來了安全隱患，所以為人們創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的生活空間成為了設(shè)計師們必須要考慮的問題。

首先，要提倡簡潔、合理的空間布局。設(shè)計師要將簡樸的設(shè)計理念與環(huán)保緊密結(jié)合，要求設(shè)計作品對于室內(nèi)環(huán)境有著最少的負(fù)面影響。例如中國很多小區(qū)中為了保證人身安全都將煤氣改成了天然氣，而這樣的措施其實就是提醒我們必須要在環(huán)境設(shè)計中考慮到天然氣的安裝與使用。再比如廚房油煙的排放方面，要在設(shè)計過程中盡可能避免不合理的布局。

其次，選材合理，注重施工安全工作。隨著社會發(fā)展，裝修材料也朝向多元化發(fā)展，但是任何東西都是有兩面性的，盡管一些新材料效果好，但是如果使用不當(dāng)，也會引起大量中毒事故。因此設(shè)計過程中，設(shè)計師必須要根據(jù)實際情況來選擇材料，降低裝修過程中的有害氣體釋放。比如可以首選天然材料，其次是對人類身體不構(gòu)成威脅的材料。例如有關(guān)部門檢測的綠色建材，諸如：大自然地板、圣像地板、馬可波羅瓷磚等。另外，施工過程中也容易發(fā)生安全環(huán)保事故，因此設(shè)計師在設(shè)計過程中一定要選擇最優(yōu)的施工工藝。例如孩子活動量大，那么地板就必須要耐磨、防滑，家具邊角處也要不能過于銳利，以免造成孩子傷害。

六、結(jié)束語

環(huán)藝設(shè)計在我國發(fā)展迅速，其美學(xué)特征也得到了體現(xiàn)，加強(qiáng)該部分研究可以使環(huán)藝設(shè)計整體更加完善，也是加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王濤.淺析環(huán)藝設(shè)計中的美學(xué)特征[J]. 科技論壇.2013（3）:166-168.

[2] 董曉峰.淺談環(huán)藝設(shè)計中的美學(xué)特征[J].視覺設(shè)計.2012（3）:16-18.

篇9

    一高職學(xué)校環(huán)藝專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀

    1.過度擴(kuò)招造成學(xué)生綜合素質(zhì)下降由于社會層面的原因,高校擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的矛盾使大學(xué)教育出現(xiàn)了許多問題,其中,學(xué)生的綜合素質(zhì)下降對環(huán)藝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量也造成了一定的影響。環(huán)藝專業(yè)是一門新興的學(xué)科,它有很強(qiáng)的技術(shù)性和藝術(shù)性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理論家理查德?多伯提出:“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為一門藝術(shù),它比建筑設(shè)計更復(fù)雜,比規(guī)劃涉及面廣,比工程更有情感?！弊鳛榄h(huán)藝專業(yè)的學(xué)生,應(yīng)具有較強(qiáng)的藝術(shù)敏感性和實踐操作能力。但是,目前環(huán)藝專業(yè)的招生原則與高等學(xué)校的擴(kuò)招政策在某種角度上可謂格格不入。一方面,高等學(xué)校為了招到足夠生源,降低了文化課和專業(yè)課的錄取分?jǐn)?shù)線。據(jù)筆者調(diào)查,有些招進(jìn)來的學(xué)生只是接受了幾個月的技能培訓(xùn),色彩、素描這些基本的技能都沒能掌握。另一方面,一些學(xué)生把環(huán)藝專業(yè)作為進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的捷徑,因為這類專業(yè)文化課分?jǐn)?shù)線較低,許多高中生在文化課成績較差的情況下,聽從家長或教師的勸說,在沒有興趣和愛好的情況下選擇環(huán)藝專業(yè)。在這種情形下,學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動性,多處于被動、厭學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài),影響了學(xué)習(xí)水平及教學(xué)質(zhì)量的提高。

    2.教師專業(yè)素養(yǎng)偏低大學(xué)有著自由奔放的思想魅力和神圣不可侵犯的精神魅力。這就意味著進(jìn)入高校做一名大學(xué)教師的門檻是很高的,包括學(xué)位和職稱等方面的限制。每位大學(xué)教師都需要具備廣博的專業(yè)知識,但是,具有諷刺意味的是,大學(xué)教師僅僅具有學(xué)術(shù)基礎(chǔ)卻使環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)遭遇了瓶頸。受校園環(huán)境的影響,環(huán)藝專業(yè)的教師一般都具有較高的理論素養(yǎng),但是實踐能力和市場意識相對缺乏。環(huán)藝專業(yè)的技術(shù)規(guī)范很嚴(yán)格(如室內(nèi)設(shè)計,需要了解結(jié)構(gòu)、材料和工藝等多方面的問題),而且實踐性相對較強(qiáng),在不具有相關(guān)技能的條件下,所謂的設(shè)計必將是一紙空文。大多數(shù)教授專業(yè)課的教師將藝術(shù)設(shè)計作為純理論課程。這些現(xiàn)象造成課堂氣氛沉悶,學(xué)生沒有興趣,甚至學(xué)生所學(xué)知識已嚴(yán)重過時,與社會脫節(jié),影響學(xué)生未來的就業(yè)。

    3.教學(xué)方法不合理傳統(tǒng)的環(huán)藝專業(yè)教育模式雖然系統(tǒng)性和綜合性較強(qiáng),卻缺乏創(chuàng)新中。教學(xué)中以教師為中心,讓學(xué)生通過背誦、記憶、練習(xí)掌握知識,這樣會使學(xué)生養(yǎng)成保守的習(xí)慣,成為知識型的人才。在現(xiàn)行的教學(xué)模式中,環(huán)藝專業(yè)課的教學(xué)一般采用課堂講授的方式,教師的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新,缺乏與專業(yè)課有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、社會、人文和科學(xué)等方面的內(nèi)容。

    二高職環(huán)藝專業(yè)課教學(xué)改革對策

    1.建立立體的教育體系環(huán)藝專業(yè)是一門具有高度綜合性的專業(yè),具有動態(tài)性和多維性的特點。其培養(yǎng)目標(biāo)主要是通過系統(tǒng)性、綜合性的教學(xué),培養(yǎng)各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的人才,學(xué)生要具有敏銳的藝術(shù)知覺,較強(qiáng)的環(huán)境意識、創(chuàng)新意識、超前意識和經(jīng)濟(jì)意識,掌握扎實的設(shè)計技巧并具有較強(qiáng)的實踐能力,以適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的要求。環(huán)藝專業(yè),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生面向社會的意識,課程設(shè)置應(yīng)重視實踐教學(xué),在理論基礎(chǔ)上注重實踐能力的提高。把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為一個體系貫穿于高職三年的教學(xué)過程中,使整個教學(xué)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)有序展開。

篇10

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計主要分為室內(nèi)設(shè)計（家裝設(shè)計、建筑內(nèi)部設(shè)計以及管道、燈管和負(fù)數(shù)花卉設(shè)計等）和室外設(shè)計（園林設(shè)計、景觀設(shè)計、綠化設(shè)計以及建筑外觀設(shè)計和商業(yè)用地環(huán)境規(guī)劃等）。室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計以及園林設(shè)計等都是今后環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的就業(yè)發(fā)展方向。①分析客戶的需求、目標(biāo)以及對方案的具體要求；②融合了解到的情況與設(shè)計專業(yè)知識，形成創(chuàng)意；③形成最初的設(shè)計理念適合顧客的要求、滿足顧客功能和美學(xué)上的要求；④通過適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式把最終的設(shè)計方案展現(xiàn)出來：⑤繪制施工圖紙并負(fù)責(zé)工藝的選材；⑥負(fù)責(zé)結(jié)構(gòu)、水電、暖通，植栽等相關(guān)技術(shù)人員之溝通協(xié)調(diào)；⑦按照客戶及公司的設(shè)計要求、進(jìn)度完成設(shè)計方案。同時，環(huán)藝設(shè)計對技能技巧也是有比較高的要求，比如：對室內(nèi)家具、裝飾品配套工作有很強(qiáng)的理解力和把握能力；具備優(yōu)秀的手繪表現(xiàn)能力，能采用手繪設(shè)計方案；使用相關(guān)設(shè)計繪圖軟件，可以獨(dú)立完成建模、效果圖等工作。

2環(huán)藝設(shè)計對居住環(huán)境作用

由于城市建筑設(shè)計和公共環(huán)境設(shè)計最能夠代表人類文明的發(fā)展，因此，居住環(huán)境的發(fā)展和進(jìn)步不僅與建筑環(huán)境和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，更與社會的形態(tài)同步。目前，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的系統(tǒng)工程主要包括垃圾桶和護(hù)欄設(shè)計、園林綠化設(shè)計、燈光照明設(shè)計以及噴泉雕塑設(shè)計等。慢慢的，城市廣場、公園以及街道等已經(jīng)成為一個面向所有市民開放的擴(kuò)大戶外起居室?，F(xiàn)代居住環(huán)境隨著現(xiàn)代人類城市建筑空間的變化有了新的發(fā)展空間，即城市建筑環(huán)境公共設(shè)計。其實居住環(huán)境的設(shè)計最早可以追溯到古代，早期人類進(jìn)行的各種活動大部分都是在戶外進(jìn)行的。原始的戶外環(huán)境和家具等當(dāng)屬就地取材的簡易石桌和石凳等。隨著人類社會的不斷演變，創(chuàng)造具有使用功能以及豐富文化審美內(nèi)涵以及環(huán)境設(shè)計已經(jīng)成為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的新領(lǐng)域。環(huán)境設(shè)計隨著人們的需要，逐步從室內(nèi)、家居以及商業(yè)場所逐步延伸到街道、廣場和湖畔等。隨著休閑、旅游以及購物行為的不斷增長，人們需要更多舒適、放松以及穩(wěn)固美觀的公共戶外家具?？傊F(xiàn)代公共環(huán)境設(shè)計作為一個激動人心的新挑戰(zhàn)，除了需要當(dāng)代設(shè)計師不斷的創(chuàng)造新的理論和實踐外，還應(yīng)當(dāng)將城市公共環(huán)境設(shè)計作為整體規(guī)劃設(shè)計的一部分，確定城市環(huán)境的整體形象并創(chuàng)造具有人文魅力的都市景觀，從而表達(dá)環(huán)境設(shè)計師對社會文明以及社會經(jīng)濟(jì)等諸多問題的參與能力和社會責(zé)任感。

3環(huán)藝設(shè)計與建筑色彩

色彩，是一座城市的外觀。來自一項研究數(shù)據(jù)表明：色彩不僅有心理溫度，亦有氣候溫度。不同的色彩對太陽輻射的反射、吸收各不相同，其熱吸收系數(shù)就不同。如果進(jìn)行排排坐，白色、淡黃色、淡綠色、粉紅色的熱吸收系數(shù)最低，為0.2至0.4；其次是灰色、深灰色，系數(shù)為0.4至0.5；第三名淺褐色、黃色、淺藍(lán)色、玫瑰紅色，系數(shù)為0.5至0.7；第四名，深褐色為0.7至0.8；吸熱能力最強(qiáng)的是深藍(lán)色、黑色，0.8至0.9。對于城中大量建筑而言，不同的色彩不僅有不同的吸熱效果，更要看它的反射率，而物質(zhì)的反射率越高，表面溫度就越低。相關(guān)研究表明，物質(zhì)反射率提高0.25，可以使表面溫度降低10℃。白色的反射率最高，達(dá)到84%，意味著可以使表面溫度降低30℃以上。隨著色彩純度提高，反射率也逐漸降低，黑色最低，僅為2.9%。根據(jù)這個原理，為了避免夏季室內(nèi)溫度過高，應(yīng)當(dāng)減少物體表面?zhèn)鲗?dǎo)太陽輻射熱，因此，在太陽輻射強(qiáng)度較大的地區(qū)應(yīng)當(dāng)選擇淺色調(diào)裝飾城市建筑等人工要素。如：希臘雅典位于愛琴海邊，由于終年天氣晴朗且夏季炎熱干燥，因此，城市內(nèi)的建筑的表皮色彩多以白色為主，自古享有“白色城邦”的贊譽(yù)。與之類似，美國加利福尼亞州實行了“白色屋頂”行動。屋頂變白可以散熱，街道同樣如此。美國伯克利實驗室研究炎熱天氣的專家指出，用白色等色調(diào)的涂層刷過后，路面能反射多達(dá)30%到50%的太陽能量，是普通瀝青路面的6到10倍。用顏色較淡的傳統(tǒng)路面材料如水泥混凝土鋪路，也能取得較理想的反射效果。

4環(huán)藝設(shè)計與環(huán)境規(guī)劃