導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初一學(xué)生作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在家里，我要充當(dāng)乖乖女的角色，只有在外面沒有媽媽在的地方，才是真正展現(xiàn)自我的天地。我已經(jīng)長大了，骨子里已經(jīng)萌發(fā)出一種叫做活力的東西，本應(yīng)有的活力卻被媽媽壓迫得不敢透露出來。這個雙面的我，使我困惑，我無時不刻不想重新紳士自己，做回自己；而媽媽卻一直在為有我這樣一個女兒而感到自豪?？墒牵谖倚闹袇s有難以言語的悲哀……

每次出門之前，媽媽總要嘮叨一番：女孩子坐要有個坐樣，站要有個站樣，不能大聲笑，見到熟人要問好……其實這一切，我已經(jīng)聽得滾瓜爛熟，差點就可倒背如流了，媽媽只不過是“例行公事”，重復(fù)一遍罷了?？墒沁@些在我看來，是在我真實的外表披上一層虛偽的外套。只有在外邊。沒有媽媽的約束，我才能和同學(xué)們大聲地笑，盡情地舞，隨心所欲地唱……無拘無束地享受著成長的歡樂。盡管街上路人看見了都感嘆我們這些少年太瘋狂，沒規(guī)矩?？墒沁@些并不能阻擋我們，我們依舊進(jìn)行著我們的歡樂。

我是一個什么樣的我：媽媽的乖乖女？活力的青少年？還是路人眼中的瘋狂少女？不，我就是我，我不必掩飾我自己，我是一個活力的青少年。我不再受大人控制了，我長大了。以后，不，從現(xiàn)在開始，在家里，我文靜但不死板；在外面，我活力但不瘋狂。這又是一個雙面的我，可是，我愛這個我，這個雙面的我。

成長的腳步離不開煩惱，我成長著，感受著成長，享受著快樂，也享受著煩惱！

成長的煩惱

“太陽下山明早依舊爬上來，花兒謝了明天還是一樣的開，美麗小鳥一去無影蹤，我的青春小鳥一去不回來……”《青春舞曲》把我的思緒引到從前，不知不覺的，幼稚天真的我已長大，進(jìn)入了青春期。

不知什么時候，我的鼻子上冒出了幾顆小痘痘。從這以后，我天天照鏡子，看著這些痘痘們的“生活”變化。我開始詢問媽媽治療痘痘的方法，我用洗面奶、蘆葦?shù)榷喾N去痘的護(hù)膚用品，期待痘痘消失的那一天。可一個星期過去了，兩個星期過去了……我等了好久，但痘痘依然未見有起色。哎！青春真煩！

放假了，回到家希望自己獨立，自己的事情自己做，有時父母的問候卻讓我感覺是一種嘮叨。但回到學(xué)校了，遇到一點挫折或困難（如生?。┚褂袕?qiáng)烈的想家意識，思念父母，有時還會偷偷地哭。我自己也感覺奇怪，我希望獨立擔(dān)又很依賴父母。我想，這應(yīng)該是成長的過渡期。

最令人煩惱的就是連自己也無法接受的脾氣。長大了，脾氣越來越差。往往，與父母討論或商量一些事時，當(dāng)我不同意時便會頂起嘴來，媽媽常常說我：“哎！長大了，脾氣越來越倔強(qiáng)，真拿你沒辦法！”經(jīng)過一論爭吵后，我總想到自己錯了。這樣一來，和父母的關(guān)系沒有以前那么親密了。

篇2

但對我這樣一個重讀初三的初四學(xué)生來說，初三還是像去年一樣，只是多了一點壓迫，多了家長在旁邊的提醒我已經(jīng)落后別人一年了。

早上5點，我起床去煮飯，等著飯熟的間隙時間我背誦著那些陌生而又有點熟悉的英語單詞，讀得很大聲，仿佛要把所有人叫醒一樣，但所有人已經(jīng)習(xí)慣了我那念著蹩腳的英語的“噪音”，繼續(xù)著他們的美夢。

吃完了早飯，我就騎著單車去學(xué)校，在途中的40分鐘時間我也不想浪費，因為我明白我比別人少了一年的時間。途中，我心里安排著今天的學(xué)習(xí)活動，想著想我就到了學(xué)校。

到了班里，我趴在桌子上，靜靜得看著那可惡的《出師表》，“不知所言”的諸葛亮軍師的所言所語，慢慢地讓我崩潰，我在心中狠狠地想著：不知所言還這么長，那知所言還得了！

到了早讀時間，大家都拿著語文課本讀，只有我一個人把語文課本扔一邊，背誦著……

上課了，我用著我無神的眼光望向黑板，看著那些我熟悉的內(nèi)容，想著為什么去年中考我會把這些題做錯，自己一個人修改著自己的筆記，讓它看起來跟準(zhǔn)確，更漂亮。

一個人的初四，班里就我一個初四，我無法融入他們初三，好像天生的我們就不一樣，就像水與火，雖然有可能相融，但是很難很難。

我祝他們中考順利，不要像我這樣。

篇3

我可以成天睡覺,

沒有人叫我起床.

假如我是一條魚

我可以在珊瑚礁里游玩.

不用背那沉甸甸的書包.

假如我是一條魚,

我可以隨心所欲的做很多事,

沒有師長們的訓(xùn)斥和管教.

假如我是一條魚

我可以早早休息.

不用做那堆如小山的作業(yè).

假如我是一條魚,

我可以自由自在的在水里游泳,

不用去面對那用無休止的考試.

假如我是一條魚

我可以去做白日夢,

不用去想那煩人的未來.

假如我是一條魚,

……

可我不是魚,我依舊要早早起床,背那沉甸甸的書包,認(rèn)真服從師長的訓(xùn)導(dǎo),還要做那像山的作業(yè),去面對一輩子的考試,更要為自己的未來而頭痛 ……

篇4

1.教師更新觀念，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念

教師是推進(jìn)語文課程改革的主要動力和實踐者，因此作為新時代的教師就必須與時俱進(jìn)，積極研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握課改的基本理念?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的基本理念是“正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”按照“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三維目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。與以往的《教學(xué)大綱》相比，這種理念的發(fā)展變化有以下兩個方面：其一是提出“知識和能力”；“過程和方法”；“情感態(tài)度和價值觀”；三個維度的目標(biāo)；其二是注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性發(fā)展，尤其注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這就要求我們教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多注重學(xué)生的“學(xué)”，其次才是教師的教，只有通過這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

毋庸諱言，以往的語文教學(xué)許多教師總認(rèn)為，學(xué)生的提前學(xué)習(xí)和教師的課堂講解差別并不，其實學(xué)生在教師講解前學(xué)習(xí)不但可以提前了解書本教材，進(jìn)入學(xué)習(xí)預(yù)熱階段，更重要的是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中通過自己的思考、探索獲得一定的知識積累，再通過教師的講解，可以有一個比較與補(bǔ)充，更有利于學(xué)生的成長。營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，就這要求教師在教學(xué)中多給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提前預(yù)習(xí)的空間。在語文教學(xué)中采用藝術(shù)手法，包括穿插藝術(shù)，受到大環(huán)境的影響，往往形不成一個整體氛圍。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師在語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，并把它制度化，適時地進(jìn)行教學(xué)效果評估，以整體推進(jìn)語文教學(xué)水平。

3.學(xué)前規(guī)劃課程設(shè)計，注重啟發(fā)性的發(fā)問

教師、學(xué)生、教材是教學(xué)過程中的主要因素，三者應(yīng)形成良性的互動關(guān)系。目前而言，我國的初中語文教材仍舊偏重“言”的功能，既重視理論性的語言知識、記憶性內(nèi)容較多。所以，教師應(yīng)在課程進(jìn)行之前，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，根據(jù)現(xiàn)實環(huán)境來科學(xué)規(guī)劃課程設(shè)計，由表及里地闡發(fā)語文知識。具體來說，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，首先帶領(lǐng)學(xué)生們掌握其中的基礎(chǔ)知識，繼而再將之上升到一定的思想高度。

這種“文本解讀——精神引導(dǎo)”的教學(xué)模式將有利于開掘教材的深度，使語文課程成為學(xué)生積累知識、提升人文素養(yǎng)的契機(jī)。教師在課程設(shè)計過程中，要平衡形式與思想性的比重，既關(guān)注學(xué)生的語文操作能力，也重視培養(yǎng)學(xué)生的情感、價值觀等精神素養(yǎng)。比如說在學(xué)習(xí)古代文學(xué)時，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生們了解其中的詞義、修辭手法、文章概要等浮于“表面”的知識，之后再探析其中的文化底蘊與精神內(nèi)涵，讓學(xué)生們從中領(lǐng)悟到古代文學(xué)的主要理念和光輝傳統(tǒng)，并樹立起深深的民族自豪感。 轉(zhuǎn)貼于

提問環(huán)節(jié)是教師與學(xué)生進(jìn)行互動的重要形式，讓教學(xué)知識在教師與學(xué)生之間順暢地傳遞并反饋。在課程設(shè)計中，教師應(yīng)充分重視提問環(huán)節(jié)，做到基礎(chǔ)性與開放性的統(tǒng)一，以便及時鞏固學(xué)習(xí)成果并升華教學(xué)知識。這些提問中既包含關(guān)于形式方面的問題，也有關(guān)于思想內(nèi)涵方面的問題，重在啟發(fā)學(xué)生對形式與內(nèi)涵的雙層思考，由此完成“言”與“意”的合一。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

篇5

水滴石穿，繩鋸木斷”，這個道理我們每個人都懂得，然而為什么對石頭來說微不足道的水能把它滴穿?柔軟的繩子能把硬梆梆的木頭鋸斷?說透了，這還是堅持。一滴水的力量是微不足道的，然而許多滴的水堅持不斷地沖擊石頭，這里給大家分享一些關(guān)于中學(xué)生以堅持話題作文初三600字,供大家學(xué)習(xí)。

中學(xué)生以堅持話題作文初三600字1我總喜歡在沒有人的地方，讓自己放松放松，緩解自己內(nèi)心的壓力和緊張感。靜靜的閉上雙眼，讓微風(fēng)吹拂著自己，回想曾經(jīng)那離自己遠(yuǎn)去的日子，任一切從身旁走過，讓此刻的自己如風(fēng)一般自由、安靜，把一切的不愉快的、煩心的統(tǒng)統(tǒng)拋開，享受只屬于自己的時刻。

許多時候我們總在自己那習(xí)慣的方式中度過，正如此刻的你該干什么或正在干什么，不過，更多的是我們正在用汗水澆開自己前進(jìn)的路。而當(dāng)自己一個人獨自行走時，孤獨的心里微微一顫，內(nèi)心所堅持的突然轉(zhuǎn)換了，讓自己總有一股想放棄的念頭，但自己并不想這樣。此刻，我們覺得一切并不是那般的美好，而現(xiàn)在我們卻不知該歸向何處。

這是因為我們太累了，心已開始疲憊了。生活在現(xiàn)實中的.我們，總覺得不如自己所想象的，有些事情漸漸離我們而去，我們站在原地看它在遠(yuǎn)方消失，心里總一種悵惘的茫然，自己怎么也無能為力。而一旦和未知的事物相觸，相碰時，才發(fā)覺自己不再是以前的自己，心中免不了有一絲的傷感和自責(zé)，總覺得所有的事與自己的期望背道而馳，付出的努力卻得不到相等的收獲。此時，總找一些不是理由的理由搪塞，為了只是讓自己舒坦些，而后又繼續(xù)向前奮斗，只因心中的那份堅持。因為我們知道，在任何時候?qū)⒆约悍艞壎际清e誤的，在任何時候都不要期望沒有耕耘的收獲。

在前方這凄迷的路上，我們無法在這刻預(yù)知下刻的命運。因此，我們不要因為一點點挫折就讓自己感到迷茫，不要因為自己擁有平凡的一切而改變自己的夢想，更不要因一些無謂的人而讓自己感到渺小。你已經(jīng)知道自己沒有那么好的條件，所以，你就要付出比別人多十倍的努力。你更明白，生活需要自己去建造，弄不得半點虛假，否則將來回憶起現(xiàn)在時，徒留有嘆息和無用的后悔。如今的你，不要在乎是否能夠到達(dá)目的地，也不要去想可能會失敗，可能會遇到什么，只要一個勁朝一個方向去努力、去拼搏就可以。你永遠(yuǎn)要記住你想要的，而不是你所害怕的。只要你不放棄曾經(jīng)的夢想，夢想一定會為你綻放。因為你始終堅持著。

因為你始終堅持著，你心中還有夢;因為你始終堅持著，你還在努力，還在拼搏;因為你始終堅持著，你的微笑告訴你，不能放棄。我們是曾經(jīng)有夢現(xiàn)在逐夢的人，在青春的永恒里注定會有我們的一片天空。

有時間的時候，讓自己獨自一人，在陽光下，去想自己所堅持的，去看看遠(yuǎn)方，也許在那一刻一切的一切都會靜靜地隨風(fēng)而去

中學(xué)生以堅持話題作文初三600字2人貴有堅持，人貴有到最后的勇氣。題記

太陽沒能達(dá)到一定的輻射點，是不會有極晝現(xiàn)象產(chǎn)生的，月亮沒有到一定的時刻，是不會明亮的。樹葉不到一定的季節(jié)，嫩芽是不會長出來的。

人貴有堅持，只有堅持到最后，你才得到你想要的東西，你想要的生活。學(xué)習(xí)也是這樣，不要做到最好，要做到更好。

他是我老弟，高一的時候在一個班，他是我閨蜜的弟弟，現(xiàn)在的他已經(jīng)不屬于學(xué)校了，他已慢慢的步入這個豐富多彩的社會了。當(dāng)初認(rèn)他做弟弟，純屬一句玩笑，巧合而已。他的入校成績在我們班第八名，在月考的時候，一直滑到四五十名，我是從四五十名往上爬的，他一手沒抓住就滑了下來。

月考成績出來后，他和我說他不想上學(xué)了，說上學(xué)不順利，沒有意思，我也不知道該怎么說了，我勸他在堅持一點吧，在堅持三年，堅持到你想要的生活，你是不會后悔的，好說歹說，他堅持了一年，高二又一次分班，我和他沒分到一個班，距離有點遙遠(yuǎn)，開學(xué)后他沒找我，我也沒有找他，不知道怎么回事，一個暑假的時間，變化太快了。暑假里，我們沒有怎么聯(lián)系，開學(xué)后，就好像是路人了。至于他不上學(xué)的事情，還是我從別人口中知道的。

時間荏苒，白駒過隙。似水流年的時光已過去，就怕你沒有堅持到最后的勇氣，放下才能接納，接納才能有新的力量，昨天會有風(fēng)雨，昨天會有怨恨和晦氣，昨天已是過去，現(xiàn)在要做的是放下過去，珍惜現(xiàn)在，迎接未來。

其實，到現(xiàn)在，我也有不上學(xué)的念頭，因為壓力太大了，真的怕自己考不上大學(xué)，沒有臉面去面對爸媽那么愛我的心。每天，我都對自己說在堅持把!堅持到高考最后一場，考試鈴響起。人的本質(zhì)是不聰明的，聰明的或許很少，為什么有些人就是學(xué)習(xí)好呢?是因為他們有堅持學(xué)習(xí)的態(tài)度，以勤奮的計劃，有辛勞的汗水。

為了我的未來，無論成功與否，我都要堅持到最后。

中學(xué)生以堅持話題作文初三600字3堅持，是每一站的里程碑，直至終點站。一顆在逆境中頑強(qiáng)生長的小草意味著堅持;傲立于雪山之巔的雪蓮花構(gòu)造了堅持;蒼老的參天大樹象征著堅持;陳曉東老師的365篇作文詮釋了堅持!這個世界上，每一種生物都在堅持著自己想要堅持的東西，而我作為一名普通的學(xué)生，又有什么理由說不呢?

碌碌無為的人生可以是一輩子，功成名就的人生亦是一輩子。人生是可以選擇的，每個人都可以鋪墊自己以后的路，但關(guān)鍵在于是否能“堅持”，這個詞真可怕，決定著人生的詞，可敬的可怕，但我卻愿意做個佛徒，信仰著這個詞。

在字典里“堅持”是動詞，說明是在行動中“堅持”。憶及小學(xué)時，功課還不似如今般繁忙，便在清閑的時光中學(xué)習(xí)樂器。剛開始練琴時，對白色或綠色的琴弦甚有好感，盼望著某一天能像老師那般用手指在琴上蹁躚，奏出如流水似的樂曲。我便用心去學(xué)習(xí)、記憶，到了考級的年齡，練習(xí)的曲目便愈加增多，難度也愈加增大，那時練琴給我的感覺不再是享受。

而是無形的逼迫，我便能偷懶則偷懶。老師似乎發(fā)現(xiàn)了我的心有余而力不足，便讓我和同學(xué)去參加一些小型活動，漸漸的我和同學(xué)收獲了來自老師的鼓勵和肯定，以前對琴的好感也不知不覺中尋了回來，一路堅持下考完了級，縱使現(xiàn)在的課業(yè)不能讓我常常練琴，但偶爾的撫琴，讓我值得欣喜的是，我是堅持下來的，幸好也幸虧沒有放棄。

歲月能偷走容顏，財富，依靠，卻偷不走留存于心間的詩情。詩情往往在簡單的生活中體現(xiàn)。閱讀，怕是世間最容易的事了，但堅持著每天閱讀，對不少人來說卻做不到。今年8月份結(jié)束了，暑期課程后有一個讀書計劃已然列好，但前幾天進(jìn)展的卻不順利。

暑假一系列娛樂生活令我總是處于興奮當(dāng)中，一顆游離的心漂浮著，卻不能收回。前幾天早晨讀書時很是心煩意亂，總想著與書不相干的事，一面字有時要看上幾遍才能知道講的是什么。我便將讀書的時間縮短再縮短以保證每天都看，媽媽似乎發(fā)現(xiàn)了我的心神不寧，適時沒收了手機(jī)，一時沒了掛念，可用來消遣的只有書。連看了幾天后，確實學(xué)到了許多變，便一直堅持到了開學(xué)。

每一階段都有不同的堅持。堅持不是執(zhí)著，我堅持的是徜徉在心間的縹緲詩情和未知遠(yuǎn)方，想如果在未來能夠?qū)崿F(xiàn)是最好，也許是那么的不盡人意，但堅持下去總會有一心半點的成果，就像黑夜不可能沒有亮光，小路不可能沒有盡頭。

“如果遠(yuǎn)方呼喊我，我就走向遠(yuǎn)方;如果大山召喚我，我就走向大山”

中學(xué)生以堅持話題作文初三600字4“失敗3次，哭泣6次，再勝5次，在你背后，我陪你GO，也沒有理由低頭”年輕就是要敢于拼搏，就是要為夢而堅持。而那一條小小的生命為了一個微小的夢想而堅持努力，大大的奇跡就降臨在它的身上。

春天是活力的象征，一個個新生命也在春暖花開的日子里如期到來。正值陽春三月，家燕都飛回來筑巢了。外婆家的屋檐下就有兩只老家燕筑起了屬于它們的家。日子一天天過去，半個月后，家燕家里迎來了一個新生命。小家燕慢慢長大，羽毛漸漸豐滿，已經(jīng)到了要開始學(xué)習(xí)飛行的年齡了。

一天早晨，家燕一家就開始幫小家燕開始練習(xí)飛行。兩只老家燕率先飛出巢，停在半空中朝小家燕親切地叫著，說著屬于它們愛的語言。這時，小家燕顫顫巍巍地走到巢邊，它探出小腦袋，向下方望了望，又膽怯地回到了巢里。它略帶驚慌地朝老家燕叫著，從它那焦灼而顫抖的聲音中，我仿佛讀到了它的慌亂和恐懼，不由地向小家燕投去同情的目光?？吹叫〖已噙t遲沒有飛出來，老家燕紛紛回到小家燕身邊，對著它呢喃細(xì)語，似乎在說：“孩子，作為燕子，我們的夢想就是飛上天空，遨游天空。

難道你就要這樣放棄自己美好的夢想嗎”說完，老家燕又飛出來巢里，小家燕似乎明白了父母說的話，再一次走到巢邊?？吹叫〖已嗟倪@番變化，我的內(nèi)心也起伏澎湃。小家燕鼓起勇氣，快速地扇動著自己的翅膀，可誰料想，才飛出巢里，小家燕就重重地摔在了地上。老家燕朝著小家燕叫著，并沒有伸出援手?？吹酱饲榇司?，我不禁為小燕子的處境感到痛心，為什么不幫幫小家燕?它的父母就這樣鐵石心腸嗎?

小家燕在地上“撲騰、撲騰”地扇動著翅膀，它的父母在半空中叫著。時間一分一秒地流逝，而小家燕也在珍惜每一分一秒，努力地向上飛著，可是卻只得到一次又一次的失敗?？粗〖已啵易匝宰哉Z道：“既然是一個只有失敗的夢想，又何必為之執(zhí)著努力呢?”小家燕還在持續(xù)不斷地努力著，它抬頭望了望湛藍(lán)的天空，像是在告訴自己：“飛上天空是我的夢想，為夢堅持，我一定會成功的!”小家燕鼓起力量，飛快地扇動著翅膀，就在這時，奇跡出現(xiàn)了，小家燕成功飛了起來，而且愈飛愈高，它的父母歡快地叫著，跟在小家燕的身后，一家三口盤旋天空，消失在天際。

望著小家燕遠(yuǎn)去的背影，我的眼眶模糊了，我為小家燕為夢堅持努力而喝彩，為奇跡的出現(xiàn)而喜悅，從它身上，我感到了堅持的精神，我明白了奇跡的出現(xiàn)是因為夢而努力的結(jié)果。

“3。6。5，每一分一秒，不想浪費時間一起努力”堅持夢想，為夢努力，奇跡永在!

中學(xué)生以堅持話題作文初三600字5走在“人生”這條道路上，我們走的總是磕磕絆絆，許多東西，我們無法掌控，總是得來復(fù)失去，在這條道路上，會有許許多多挫折糾纏我們左右，我不能確定堅持能否成功，但我明白，放棄就注定會失敗!

生活中，我們無法回避挫折，只能面對，重要的是，在挫折中能堅持到底。

古人經(jīng)歷風(fēng)雨，以松柏自喻，如今，新時代的物質(zhì)生活極大豐富，人們也會遭遇挫折么?會!不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，不經(jīng)歷挫折怎能夠成功?

有時我也會發(fā)出“唉，這次考試又考砸了!”“完了，這道題我不會做?！边@樣的嘆息，但我心中明白：生活不會總是一帆風(fēng)順的，有時候，挫折也是人生旅途中一道靚麗的風(fēng)景線，我不會繞道而行，以為我要看這最綺麗的景色，我始終相信，沒有懸崖就形不成雄偉的瀑布，沒有暗礁就激不起千丈的浪花，再嬌艷的花朵也要經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，才能綻放甜美的笑顏;再璀璨的珍珠也要經(jīng)歷沙子的打磨，才能釋放奪目的光芒。

著名作家巴爾扎克說過：挫折對于勇敢的人來說是一塊墊腳石，而對于一個懦弱的人來說則是一個無底深淵。先哲的話難道還不能讓我們有所感悟，有所啟發(fā)么?當(dāng)我們拼盡全力去追求理想的時候，理想并不是都會實現(xiàn)。要知道，人生總會有一些邁不過去的坎，所以，要想不留遺憾，那就必須的堅持到底!

篇6

一、教會學(xué)生感悟生活

教會學(xué)生感悟生活，是對學(xué)生最好的寫作指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察事物，告訴學(xué)生不是泛泛地看，而是仔細(xì)地審視，要投入，切忌走馬觀花，同時還要邊觀察邊思考，要善于抓住事物本質(zhì)的特征。筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生觀察過“晨霧” 、“校園秋景” 、“冬天的日出”、“街市一角”等，邊看邊指導(dǎo)，學(xué)生邊看邊聽邊寫，不少學(xué)生的觀察筆記寫得生動形象，特色鮮明。

其次，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察實踐活動的同時，還應(yīng)注重課外閱讀的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生開展課外閱讀。從“唐詩宋詞”到“四大名著”，從“冰心散文”到“莫泊桑的小說”，從現(xiàn)代經(jīng)典到莫言獲獎佳作，廣泛涉獵，以積累知識，開闊視野，讓學(xué)生從中體會名人大家是如何觀察事物，感悟生活的。網(wǎng)絡(luò)時文、快餐文學(xué)，只能作為提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的佐料，只有讓學(xué)生多多浸潤在經(jīng)典的熏陶中，受到潛移默化的影響，才能豐厚學(xué)生的精神文化素養(yǎng)，從而提高寫作能力。

另外，筆者還組織學(xué)生開展一些社會實踐活動，給學(xué)生創(chuàng)造參與實踐，觀察社會的機(jī)會。如組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)孛麆俟袍E，訪問英雄模范人物。組織學(xué)生收看中央電視臺舉辦的“主持人大賽”，并展開討論，對大賽作短評，學(xué)生群情激昂，積極參與，寫出了不少觀點鮮明、評價中肯的短評。

通過訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力、分析能力提高了，對生活的理解、感悟也逐漸深了，在寫作的過程中自然就有新鮮的東西產(chǎn)生了。

二、注重訓(xùn)練創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是個性的集中體現(xiàn)，是人類思維活動的最高形式，最活躍、最生動、最奇特、最富于生命力。因此，要想使學(xué)生寫出有獨特見解、有創(chuàng)意的文章，必須培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

筆者在作文教學(xué)過程中，十分重視學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，把思維訓(xùn)練放在重要地位。如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文的寫作時，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和集中思維等創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，尤其是針對發(fā)散思維的三種形式——多向思維、逆向思維、側(cè)向思維進(jìn)行了系列訓(xùn)練，從思維方法指導(dǎo)到遷移聯(lián)系，做到有計劃，有安排，逐步提高。學(xué)生經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后，大多數(shù)能迅速提出有創(chuàng)意的觀點，寫出有一定創(chuàng)見性的文章。

同時，筆者還注重對學(xué)生進(jìn)行想象這種創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在作文教學(xué)中，通過續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫等形式來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如在上完《最后一課》后，筆者布置了《二十年后的小弗朗士》這篇作文，并指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象來寫，收到了意想不到的效果。

三、大膽開放寫作內(nèi)容

傳統(tǒng)的作文教學(xué)最大弊端之一就是題目范圍狹窄，毫無生氣，從寫作內(nèi)容上制約了學(xué)生，使學(xué)生失去了對寫作的新鮮感。筆者在教學(xué)中大膽地開放寫作內(nèi)容，包括題目、題材、范圍等，讓開放內(nèi)容來充實學(xué)生的大腦，鍛煉學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力的目的。

我們知道“語文的外延等同于生活的外延”，因此寫作可以有廣闊的空間。筆者經(jīng)常選擇一些不限制內(nèi)容，不限制文體的開放性的作文題，組織學(xué)生展開討論，讓學(xué)生各抒己見，各顯其能，然后作總體評價，最后各自迅速形成文字。不少學(xué)生拿到這樣的題目，興趣高漲，寫出的文章構(gòu)思巧妙，想象奇特，聯(lián)系自然，讓人讀后欣喜不已。

筆者另外還常常突破“小我”的框框，從歷史中，從社會中，從人類文化中找出可以有效訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的題目、題材，如《冷眼看“家教”》《2050年的中國》《我看“戰(zhàn)爭”》《我與“”》等，讓學(xué)生大膽嘗試這些大題，使其有盡情揮灑的空間，結(jié)果常常有一些具有創(chuàng)見性的習(xí)作呈現(xiàn)。

四、突出亮點追求新意

作文出新出彩，應(yīng)是學(xué)生寫作上永恒的追求。要注意引導(dǎo)學(xué)生，從語言、剪裁、布局、構(gòu)思、立意、技巧、風(fēng)格、修辭、手法等方面入手，盡量突出亮點，顯示新意。開始訓(xùn)練時，可不必面面俱到，只要求在某一二方面有特色、有新意即可。讓他們努力嘗試，使習(xí)作爭取有一二亮點，或以語言見長，或清新質(zhì)樸、或含蓄蘊藉、或典雅優(yōu)美、或詼諧風(fēng)趣、或嚴(yán)謹(jǐn)莊重的個性化語言風(fēng)格。或以技巧見長，懸念法、抑揚法、對比法、象征法均可運諸筆端。或以修辭的豐贍華美見長；或以選材的精煉得當(dāng)見長；或以立意深刻獨到見長……以上諸方面，每次習(xí)作，只要在某一個方面有突破，有特色即可，在個性化、亮點化的基礎(chǔ)上，再追求行文整體的效果，追求諸方面的綜合搭配。這樣，經(jīng)過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生作文的創(chuàng)新能力會很快得到提高。

篇7

多好??！還有兩年的這一天，我想我就是高一的學(xué)生了。時間也許是過的那么快，而自己卻好像有很多的事情沒有做完。初二的來臨，就意味著離中考不遠(yuǎn)了。我將會盡自己最大的努力，讓自己在初中階段不留下遺憾。

以前的我，總是那樣的無知。爸媽的管教覺得是多余的，別人的忠言都沒有剛回事。而現(xiàn)在卻不回了。因為自己漸漸長大。我也漸漸明白，那些都像人生的一步臺階，越拾越多，將會變成一座高樓。

初一的那段時間，漸漸變得獨立。雖然生活會難免越到不同的事情。有時覺得學(xué)習(xí)會有些枯燥，但有時又覺得學(xué)習(xí)是那樣有趣。初中的學(xué)習(xí)階段是人生的一小部分。將來或許還有更多的學(xué)習(xí)過程。社會現(xiàn)在一直在變化當(dāng)中，科技一直在創(chuàng)新當(dāng)中。也許今天想的明天可能就不一樣了。適應(yīng)社會生活會讓自己更加堅強(qiáng)、勇敢。不抱怨生活帶來的困難。回想那些，可能讓自己變得更加有動力！

現(xiàn)在的我們，可能不像以前那樣單純，要不對的事情太多，社會變遷，可能讓自己適應(yīng)不過來。但它會使我們變得更加成熟，更懂事。

初二，我們面對的是嚴(yán)峻的考驗，或許是多的堆成小山的作業(yè)，或許是那些疑問擾亂了我們。但面對困難，我們應(yīng)該勇敢的面對。面對初二，應(yīng)該不猶豫的選擇努力。

篇8

It’s necessary to give students enough time to do outside activities. After good relaxation and rest, studens will work harder.

Pay attention to students’ health and growth.

學(xué)生們需要足夠的運動和活動來做體育鍛煉和放松,但是一些學(xué)校沒有給予足夠的時間從事課外活動。對學(xué)生的成長是有害的。老師要求學(xué)生花費大量的時間在研究上。但當(dāng)他們累了,煩了,學(xué)生就不能集中精力學(xué)習(xí)。他們的身體也不好。

篇9

一、激發(fā)學(xué)生寫前的作文熱情，變“被動”為“主動”

興趣是最好的老師。我們在語文課堂實踐中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

（一）組織學(xué)生參加有趣的活動，在活動中學(xué)習(xí)作文

現(xiàn)在的孩子玩，只會神情不清地當(dāng)著“俠客”、“外星人”。古老而文明的小兒游戲，如“天下太平”、“牽羊擺尾”等幾乎失傳，取而代之的是“四驅(qū)車”等。老師要有意識地組織豐富有趣的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作的興趣，讓學(xué)生有作文的熱情。我曾在一次活動中嘗試“丟手絹”的游戲，先把學(xué)生分組，再講明游戲規(guī)則（大家熟知），然后學(xué)生進(jìn)行游戲。在此過程中，有個“調(diào)皮”的學(xué)生將帕子丟在了腿腳不太靈便的A同學(xué)背后，還做出怪動作，讓A同學(xué)追他，僵硬的A同學(xué)努力地追著，逗大家笑得前仰后合，有同學(xué)不禁脫口而出：“他跑起來像疙兜……”在急促的鈴聲中，下課了。我讓學(xué)生把這次活動的經(jīng)過和感受寫下來。在批改學(xué)生的中文時，我意外地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有事可寫了、有情需抒了。

（二）聯(lián)系生活，激起學(xué)生表達(dá)情感的欲望

“文學(xué)來自生活?！逼鋵嵤侵赋扇说淖髌贰霸从谏?，高于生活”。而學(xué)生作文就是學(xué)生真實生活的寫照。他們有許多美好的心愿、大膽的設(shè)想、不解的問題、愛恨的心理需要表達(dá)。這樣，在老師的指引下，學(xué)生的思維會更大限度地激活，其情感就可以通過語言文字泉涌而出。記得在一次作文課上，我緊貼學(xué)生的生活問“你犯過錯誤嗎？你被父母或爺爺奶奶打過嗎？有什么想法？”等。緊接著讓學(xué)生在小組內(nèi)自由討論。在全班交流反饋的過程中，被打的情況五花八門，犯錯的情況也各種各樣。當(dāng)我告訴學(xué)生這次作文是自己命題，寫一件事情時，學(xué)生們便興趣盎然地投入到寫作中。學(xué)生有了愛恨需要表達(dá)，就會樂于表達(dá)，就會寫出有真情實感的文章。

二、富于幽默，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的作文心態(tài)

老師的幽默是上好作文課的前提，是教作文的一種技能，能讓學(xué)生把“作文魔鬼”變成鮮花?？墒?，幽默是一門學(xué)問，不是每位教師都幽默得起的。它需要我們不斷積累知識，有活躍的思維，有積極健康的心理，有樂觀向上的心態(tài)。老師要充分運用教育機(jī)智，結(jié)合課堂實際，用幽默的語言，營造寬松和諧的課堂氣氛，寓教于樂。如有位教師正在上課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽課，突然停下來說：“中間說話的男同學(xué)如果能像后面看卡通書的幾位同學(xué)那樣安靜的話，就不會影響前面睡覺的女同學(xué)了?！边@雖是很糟糕的課堂，但老師的處理方式很顯幽默，既委婉批評了不認(rèn)真聽課的學(xué)生，也尊重了學(xué)生的人格，學(xué)生便會樂于接受老師的“批評”，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而在輕松愉悅的心境中學(xué)習(xí)。記得一次勞動中，有部分男生坐在花池的欄桿上偷懶。我無意中說：“你們幾個把鐵欄桿上的鐵球孵燙了，你們看，她們幾個女生還滿頭大汗地掏溝溝哩……”這幾個學(xué)生很不好意思，馬上去勞動了，女同學(xué)們捂著嘴笑著。意想不到的是，有的同學(xué)以這次勞動為題材，寫出了較為優(yōu)秀的文章。

三、轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，要愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。老師要轉(zhuǎn)變觀念，不能老師是主體，是權(quán)威，一切說了算。而應(yīng)改變以往陳舊的觀念，構(gòu)造平等、和諧、民主的師生關(guān)系，做學(xué)生的大朋友、貼心人，尊重學(xué)生的需要，留給學(xué)生更大的思考和想象的空間。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，課堂上給足時間讓學(xué)生去探究、交流、討論，使他們有表情達(dá)意的需求，讓她們有充分表達(dá)自己觀點和想法的機(jī)會，寫作的欲望也會大大增強(qiáng)。

四、注重語言能力和思維能力的同步發(fā)展

篇10

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 主體意識 開發(fā)途徑

教學(xué)過程實質(zhì)上是輸入過程與輸出過程的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)中不僅要注重輸入過程，全方位、多角度對學(xué)生傳授知識，還需特別重視學(xué)生的輸出過程，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用知識的能力。教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生如何將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作的能力及如何運用知識的能力，而作文教學(xué)就是有效培養(yǎng)學(xué)生運用知識的一種教學(xué)活動。因而作文教學(xué)中，教師需不斷開發(fā)學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)生思維力、想象力及表達(dá)力等方面能力。

一、學(xué)生寫作主體意識缺失的原因

當(dāng)代作文教學(xué)中，學(xué)生往往缺乏主體意識，不僅影響了作文教學(xué)效果，而且影響了學(xué)生寫作的質(zhì)量，導(dǎo)致初中生的作文水平難以提升。以下分析了當(dāng)代初中生寫作主體意識缺乏的具體原因。

（一）應(yīng)試教育對學(xué)生的禁錮。

作文教學(xué)中，學(xué)生本是寫作主體，但是我國長期以來推行應(yīng)試教育，學(xué)生長期被禁錮在學(xué)校和家庭中，缺乏與社會的接觸，導(dǎo)致學(xué)生閱歷和見識較淺。在應(yīng)試教育下，“讀書”充斥學(xué)生的思想和意識，致使學(xué)生無法與豐富多彩的社會生活溝通與交流，無法品味和體會生活的真實內(nèi)涵、豐富自己的知識。大部分作文寫作的素材都來自于生活和社會，而學(xué)生與社會的脫節(jié)使得學(xué)生無法獲得良好的寫作素材。同時，學(xué)生的思維和想象力也會由于應(yīng)試教育的禁錮而無法展開，由此造成寫作中主體意識的缺乏。

（二）應(yīng)試教育對教師的束縛。

在根深蒂固的應(yīng)試教育影響下，教師在教學(xué)中往往只是教學(xué)工具，是被教科書、教材、教學(xué)參考書等資料掌控和束縛著的傀儡，教師在教學(xué)中普遍沒有主體意識，在教學(xué)過程中沒有發(fā)揮其主導(dǎo)作用，主觀能動性得不到有效發(fā)揮。在這種情況下，教師在初中作文教學(xué)中，往往只從應(yīng)試教育目的出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，沒有對學(xué)生的內(nèi)在審美情趣進(jìn)行塑造，因而學(xué)生在教師影響下，不得不跟隨著教師的步伐“前進(jìn)”，造成在寫作中缺乏主體意識。同時，受應(yīng)試教育影響，教師往往告誡學(xué)生，要想保證中高考作文得分，絕對不能標(biāo)新立異，需要嚴(yán)格按照要求，寫“保險”作文。學(xué)生在教師這種保險思想意識的灌輸下，寫作中往往也就是按部就班，因而造成學(xué)生在寫作中主體意識缺失。

（三）評價機(jī)制的影響。

由于我國作文教學(xué)中，教師有一套固定的評價機(jī)制，而這套機(jī)制也是在應(yīng)試教育下形成的，較為陳舊老套，因此對學(xué)生缺乏客觀評價。學(xué)生在這種評價機(jī)制影響下，不能體驗成功的歡樂與喜悅，造成寫作中自信心嚴(yán)重缺失，也就影響了主體意識的發(fā)揮。由于作文的評價大權(quán)通常掌握在教師手上，學(xué)生完全沒有機(jī)會參與作文評價，而教師往往采取的評價方式是指責(zé)多而表揚少，因而學(xué)生在日常作文教學(xué)中的積極性和創(chuàng)造性遭受嚴(yán)重打擊，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫作興趣和熱情的培養(yǎng)。

二、初中生確立寫作主體意識的途徑

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時期和黃金時期，因為該階段學(xué)生的各項能力正處高速發(fā)展階段，所以教師需對初中生進(jìn)行塑造，培養(yǎng)其主體意識、積極健康的思維與良好的寫作習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）豐富課內(nèi)外活動以激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

當(dāng)前，我國開始積極倡導(dǎo)和實施素質(zhì)教育，它有利于學(xué)生全方面發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。因而教師要充分利用素質(zhì)教育理念和思想對學(xué)生進(jìn)行教育。教師可以在課堂開展演講、辯論賽、詩歌朗誦等活動培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生主體意識的開發(fā)。例如：教學(xué)人教版初二下冊第一單元作文“獻(xiàn)給母親的歌”時，教師可單獨安排一節(jié)課進(jìn)行朗誦比賽。首先，布置15分鐘讓學(xué)生發(fā)揮想象、聯(lián)系實際，自行寫一段與母親相關(guān)的朗誦詞。其次，每組挑選1―2名學(xué)生上進(jìn)行朗誦比賽。再次，比賽結(jié)束后，由老師和每組的小組長對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行客觀、公正評價，并給出評價意見。通過這種形式，不僅學(xué)生的思維有效得到開發(fā)，主體意識得到加強(qiáng)，而且課堂氛圍得到有效保障。

（二）教師在教學(xué)中要懂得賞識學(xué)生。

初中生的好勝心強(qiáng)，希望得到教師的賞識和鼓勵，對其十分敏感，因而無論是作文教學(xué)還是其他內(nèi)容的教學(xué)，教師對學(xué)生的賞識都有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在完成某一單元作文教學(xué)后，學(xué)生特別希望自己的作文得到教師的肯定與認(rèn)可。然而在實際教學(xué)中，教師在作文批改時，忽視學(xué)生主觀感受，用自己的主觀意識評價學(xué)生作文，甚至對學(xué)生的作文進(jìn)行隨意修改。同時，在學(xué)生作文中強(qiáng)加自己的意愿，對學(xué)生作文進(jìn)行一味批評，沒有從學(xué)生角度出發(fā)，對其進(jìn)行積極反饋。學(xué)生費盡心力創(chuàng)作的作文被教師修改得體無完膚，學(xué)生在這種挫敗感的影響下，完全對寫作失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒和恐懼心理。在以后的作文教學(xué)中，學(xué)生只是被動完成任務(wù)。因而針對這種情況，教師必須改變自己的態(tài)度和做法，學(xué)會賞識學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點，寫評語時不要吝嗇贊美之詞，讓學(xué)生體會成功的喜悅，增強(qiáng)寫作信心，使學(xué)生逐漸在寫作中發(fā)揮主體意識。

（三）體驗生活，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生內(nèi)涵。

對于作文教學(xué)而言，要想創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文，必須收集豐富、優(yōu)秀的素材。素材支撐著整個作文的框架和體系，幾乎每篇作文都有所涉及。學(xué)生通過學(xué)習(xí)生活收集的素材十分有限，還需通過多姿多彩的日常生活對素材進(jìn)行收集。有了豐富的素材，學(xué)生在寫作時，只需對素材進(jìn)行整合，再在具體作文中使用恰當(dāng)素材。教學(xué)中，教師可布置學(xué)生自行在日常生活中留心與觀察周邊事物，也可帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會實踐活動，使學(xué)生目光聚焦于集萬千變化于一身的社會生活，增加學(xué)生的知識儲備量。例如：新人教版初中語文七年級上冊第二單元作文《第一次？搖？搖 ？搖？搖》作文教學(xué)，教師可讓學(xué)生回憶自己的日常生活經(jīng)歷，進(jìn)行作文寫作，比如“第一次洗衣服”、“第一次做飯”等。這些都是學(xué)生生活中能夠體驗的，因而生活對于學(xué)生主體意識的開發(fā)具有重要作用。

（四）加強(qiáng)寫作目的教育，激發(fā)學(xué)生積極性。

寫作目的對于學(xué)生來說至關(guān)重要，學(xué)生只有明確了寫作目的，才能對寫作有客觀正確的認(rèn)識。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的真正目的不在于都能當(dāng)上作家，而在于通過寫作過程學(xué)會觀察與思考，學(xué)會表達(dá)與交流，能夠在社會上求得生存與發(fā)展。初中作文教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生講授寫作的目的和緣由。由此學(xué)生才能在生活中學(xué)會觀察與思考，留意生活的點滴，才能使初中生更積極地投入寫作，學(xué)習(xí)寫作技能，進(jìn)而在寫作中發(fā)揮主體意識，自覺進(jìn)行寫作。

（五）與學(xué)生共同命題，培養(yǎng)學(xué)生主體意識。

在日常作文教學(xué)中，教師主要通過自身經(jīng)驗，然后結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行命題，這種命題方式實際上是不科學(xué)的，因為教師主要是從自身立場出發(fā)，沒有站在學(xué)生角度考慮問題。因而教師在作文命題時，可讓學(xué)生參與命題，讓學(xué)生變客體為主體，掌握命題權(quán)。在命題方式上，教師可與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，使命題結(jié)果達(dá)成一致。共同命題方式目的在于讓學(xué)生參與命題討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識。讓學(xué)生參與命題可充分發(fā)揮學(xué)生特長和愛好，選擇自己比較感興趣的題目類型，從而寫出自己擅長的文章。通過長期命題訓(xùn)練，學(xué)生的主體意識被喚醒，寫作興趣得到有效激發(fā)。

三、結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中有效發(fā)揮學(xué)生主體作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生主體意識。然而在我國長期推行的應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生寫作中的主體意識被嚴(yán)重禁錮和阻礙，寫作水平與能力較為低下。因而作文教學(xué)中，教師需從多角度出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生主體意識的開發(fā)和訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識寫作教學(xué)目的，在寫作中自覺挖掘主體意識，從而創(chuàng)作出具有創(chuàng)新意義的文章。

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