導(dǎo)語：如何才能寫好一篇管理科學(xué)理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：管理科學(xué)是依據(jù)科學(xué)的方法和客觀的事實(shí)來解決管理問題，并且要求按照最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)為管理者提供決策方案，設(shè)法把科學(xué)的原理、方法和工具應(yīng)用于管理過程，側(cè)重于追求經(jīng)濟(jì)和技術(shù)上的合理性。

從20世紀(jì)50年代開始，西方主要發(fā)達(dá)國家在高度工業(yè)化的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了管理現(xiàn)代化，管理現(xiàn)代化所包含的內(nèi)容極其廣泛，主要有管理思想的現(xiàn)代化、管理組織的現(xiàn)代化、管理方法和手段的現(xiàn)代化等幾個(gè)方面。管理現(xiàn)代化是一個(gè)國家現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志。工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科學(xué)技術(shù)、國際的現(xiàn)代化，乃至整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代都離不開現(xiàn)代化管理，現(xiàn)代化管理能夠有效地組織生產(chǎn)力要素，充分合理地利用各種資源，大大提高各種經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)的效率，從而成為推進(jìn)現(xiàn)代化事業(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，科學(xué)管理起著越來越重的作用，科學(xué)管理直接帶來了經(jīng)濟(jì)效益，在物質(zhì)資源有限的情況下，管理資源的作用顯得尤其重要。

管理科學(xué)理論的起源與發(fā)展

管理科學(xué)學(xué)派的理論淵源，可以追溯到本世紀(jì)初泰勒的”科學(xué)管理”。就管理科學(xué)的實(shí)質(zhì)而言，它是泰羅的科學(xué)管理的繼續(xù)與發(fā)展，因?yàn)樗麄兌剂D拋棄憑經(jīng)驗(yàn)、憑主觀判斷來進(jìn)行營理，而提倡采用科學(xué)的方法，探求最有效的工作方法或最優(yōu)方案，以達(dá)到最高的工作效率，以最短的時(shí)間，最小的支出，得到最大的效果。不同的是，管理科學(xué)的研究，已經(jīng)突破了操作方法、作業(yè)研究的范圍，而向整個(gè)組織的所有活動(dòng)方面擴(kuò)展，要求進(jìn)行整體性的管理。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一系列的科學(xué)理論和方法被引進(jìn)到管理領(lǐng)域。因此，管理科學(xué)可以說是現(xiàn)代的科學(xué)管理。

第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期，為解決國防需要產(chǎn)生了’.運(yùn)籌學(xué)”，發(fā)展了新的數(shù)學(xué)分析和計(jì)算技術(shù)，例如:統(tǒng)計(jì)判斷、線性規(guī)劃、排隊(duì)論、博弈論、統(tǒng)籌法、模擬法、系統(tǒng)分析等。這些成果應(yīng)用于管理工作就產(chǎn)生了“管理科學(xué)理論”。主要代表人物有:

1.蘭徹斯特。第一次世界大戰(zhàn)期間，英國的蘭徹斯特(F.W.Lanchester)在1915年就把數(shù)學(xué)定量分析法應(yīng)用于軍事，發(fā)表過關(guān)于人力和火力的優(yōu)勢與軍事勝利之間的理論關(guān)系的文章。

2.埃爾伍德·斯潘賽·伯法是西方管理科學(xué)學(xué)派的代表人物之一，曾任教于美國加利福尼亞大學(xué)管理研究院，哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院。代表作是(現(xiàn)代生產(chǎn)管理》(1975)。(生產(chǎn)管理基礎(chǔ)》是伯法根據(jù)《現(xiàn)代生產(chǎn)管理》改寫的，簡明易懂，曾被《哈佛商業(yè)評(píng)論》推薦為經(jīng)理必讀書目。在這本書里可以看到大量的圖表和數(shù)學(xué)公式，正是這些科學(xué)的計(jì)量方法，使得管理問題的研究由定性走向定量。

3.霍勒斯卡文森于20世紀(jì)30年代把復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型應(yīng)用干用傳統(tǒng)辦法難以進(jìn)行的大量數(shù)據(jù)處理工作。

管理科學(xué)理論的特征

1.以決策為主要的粉眼點(diǎn)，認(rèn)為管理就是決策，給定各種決策分析模型。

2.以經(jīng)濟(jì)效果標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)管理行為的依據(jù)，為此建立諸如量、本、利等模型以討論行為的結(jié)果及變化。

3.力求減少?zèng)Q策的個(gè)人藝術(shù)成分。依靠建立一套決策程序和數(shù)學(xué)模型以增加決策的科學(xué)性。他們將眾多方案中的各種變數(shù)或因素加以數(shù)量化，利用數(shù)學(xué)工具建立數(shù)量模型研究各變數(shù)和因素之間的相互關(guān)系，尋求一個(gè)用數(shù)量表示的最優(yōu)化答案。

4.廣泛地使用電子計(jì)算機(jī)?，F(xiàn)代企業(yè)管理中影響某一事務(wù)的因素錯(cuò)綜復(fù)雜，建立模型后，計(jì)算任務(wù)極為繁重，依靠傳統(tǒng)的計(jì)算方法獲得結(jié)果往往需要若干年時(shí)間，致使計(jì)算結(jié)果無法用于企業(yè)管理。電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)大大提高了運(yùn)算的速度，使數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于企業(yè)和組織成為可能。

管理科學(xué)理論的內(nèi)容

1.關(guān)于組織的墓本粉法

他們認(rèn)為組織是由“經(jīng)濟(jì)大，組成的一個(gè)追求經(jīng)濟(jì)利益的系統(tǒng)，同時(shí)又是由物質(zhì)技術(shù)和決策網(wǎng)絡(luò)組成的系統(tǒng)。

2.關(guān)于科學(xué)管理的目的、應(yīng)用范圍和解決問題的步驟

它們的目的就是通過科學(xué)原理、方法和工具應(yīng)用于管理的各種活動(dòng)之中。應(yīng)用范圍著重在管理程序中的計(jì)劃和控制這兩項(xiàng)職能。解決問題的步驟:

(I)提出問題并闡述問題。

(2)建立數(shù)學(xué)模型。對問題的要素用一組變量的函數(shù)來表示，E=F(XF,YF)

式中E代表系統(tǒng)的效益(如利潤、成本等)，F(xiàn)代表函數(shù)關(guān)系，XF代表可控制變量，竹代表競爭者所控制的變量。

①解出模型的答案，從而取得系統(tǒng)的最佳效益的數(shù)量值。

②檢查模型及解的實(shí)際意義。

③對所求的解進(jìn)行控制。

④把方案付諸實(shí)施。

管理人員必須隨時(shí)記錄貫徹執(zhí)行過程中的變化情況。注意模型的目標(biāo)、假設(shè)、省略的東西和限制條件等因素，在一個(gè)過程之后，重新復(fù)查系統(tǒng)模型，以便改進(jìn)它，使之更符合實(shí)際。

3.關(guān)于管理科學(xué)應(yīng)用的科學(xué)方法

這主要有線性規(guī)劃、決策樹、計(jì)劃評(píng)審法和關(guān)鍵線路法、模擬、對策論、概念論、排隊(duì)論。管理科學(xué)中所采用的數(shù)學(xué)模型可以分成兩大類，即描述性模型和規(guī)范性模型，其中各自又分成確定性和隨機(jī)性模型兩種。

流行的管理科學(xué)模型有:

(1)決策理論模型。模型目標(biāo)是要使制定決策的過程減少藝術(shù)成分而增加科學(xué)成分。決策理論的集中點(diǎn)在于對所有決策通用的某些組成部分，并提供一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，以便使決策者能夠更好地分析那種含有多種方案和可能后果的復(fù)雜情況。這類模型是規(guī)范性的并含有各種隨機(jī)的變量。

(2)盈虧平衡點(diǎn)模型。這一模型主要幫助確定一個(gè)公司的任何特定產(chǎn)品生產(chǎn)量與成本、銷價(jià)之間的關(guān)系，得到一個(gè)確定的盈虧平衡點(diǎn)，在這個(gè)水平上總收人恰好等于總成本，沒有盈虧。這一模型是確定性的描述性模型。

(3)庫存模型。這一模型回答庫存有多少，什么時(shí)候該進(jìn)貨與發(fā)貨的問題。因此這一模型就必須考慮庫存適合生產(chǎn)與銷售的需求，又要考慮減少倉儲(chǔ)費(fèi)用，這一模型的可行解便是經(jīng)濟(jì)訂購批量(EOQ)

(4)資源配置模型。這里的資源主要指自然資源和實(shí)物資源，常用的資源配置模型就是線性規(guī)劃模型，在給定邊界約束條件的情況下，考慮產(chǎn)出、利潤最大，或者成本最小。這一模型是規(guī)范性的模型，變量是確定性的。

(5)網(wǎng)絡(luò)模型。兩種主要的和最流行的網(wǎng)絡(luò)模型就是PERT(計(jì)劃評(píng)審技術(shù))和CPM(關(guān)鍵路線法)。PERT是計(jì)劃和控制非重復(fù)性的工程項(xiàng)目的一種方法。CPM這種計(jì)劃和控制技術(shù)，則應(yīng)用于那些有過去的成本數(shù)據(jù)可查的項(xiàng)目。網(wǎng)絡(luò)模型是隨機(jī)性的規(guī)范模型。

(6)排隊(duì)模型。在生產(chǎn)過程中，員工排隊(duì)等待領(lǐng)取所需的工具或原料所花費(fèi)的時(shí)間要計(jì)人成本。在給顧客服務(wù)的過程中，如果顧客們需要排隊(duì)等候很長時(shí)間就會(huì)使顧客失去耐心導(dǎo)致顧客一走了之，但如果開設(shè)很多服務(wù)臺(tái)或售貨柜卻很少有人光顧，則又會(huì)導(dǎo)致成本提高，因此排隊(duì)模型試圖解決這個(gè)問題，找到一個(gè)最優(yōu)解。

(7)模擬模型。模擬是指具有與某種事物相同的外表和形式，但不是這種真的事物。由于真實(shí)事物具有復(fù)雜性，以及對其管理作用的不可重復(fù)性，為了得到預(yù)計(jì)成果，就有必要建立模擬的模型，在此模型上探討最佳行動(dòng)方案或政策以便最后能用于實(shí)踐的操作之中。模擬模型是描述性的，含有各種隨機(jī)性的變量。

管理科學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

第一，使復(fù)雜的、大型的問題有可能分解為較小的部分，更便于診斷、處理;

第二，制作與分析模式必須重視細(xì)節(jié)并遵循邏輯程序，這樣就把決策置于系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上，增進(jìn)決策的科學(xué)性;

第三，有助于管理人員估價(jià)不同的可能選擇，如果明確各種方案包含的風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)會(huì)，便更有可能作出正確的選擇。

但是，也必須指出，管理科學(xué)方法的應(yīng)用也有它的局限性:

首先，管理科學(xué)學(xué)派的適用范圍有限，并不是所有管理問題都是能夠定量的，這就影響了它的使用范圍。

其次，實(shí)際解決問題中存在許多困難。管理人員與管理科學(xué)專家之間容易產(chǎn)生隔閡。實(shí)際的管理人員可能對復(fù)雜、精密的數(shù)學(xué)方法很少理解，無法做出正確評(píng)價(jià)。而另一方面，管理科學(xué)專家一般又不了解企業(yè)經(jīng)營的實(shí)際工作情況，因而提供的方案不能切中要害，解決問題。這樣，雙方就難以進(jìn)行合作。

篇2

發(fā)展形勢和環(huán)境背景下，對檔案管理工作提出了新的更高要求。想要高效利用檔案，管理檔案，開展檔案管理工作，不僅要完善檔案管理制度，提升檔案管理人員素質(zhì)，更需要有效提升檔案管理的科學(xué)化水平。

二、提高檔案管理科學(xué)化水平的具體方法選擇

想要科學(xué)、規(guī)范化管理檔案工作，開展檔案管理事業(yè)，就需要結(jié)合檔案管理工作自身特點(diǎn)和發(fā)展要求，結(jié)合信息化等一系列發(fā)展背景，從而選擇有利于開展檔案管理工作的方法和策略。

（一）豐富檔案管理工作理念，完善檔案管理工作機(jī)制

檔案管理科學(xué)化的重要體現(xiàn)就是管理工作機(jī)制完善，科學(xué)、規(guī)范的檔案管理離不開完善的檔案管理機(jī)制。因此，這就需要我們改變傳統(tǒng)的檔案管理工作方式，強(qiáng)化現(xiàn)階段所實(shí)施的檔案管理責(zé)任制度，優(yōu)化檔案管理運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)有效結(jié)合具體發(fā)展需求，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，結(jié)合管理內(nèi)容，建立適合我國檔案管理工作順利發(fā)展和監(jiān)督完善的機(jī)制，通過科學(xué)管理檔案工作理念的不斷豐富和深化，從而逐步提升檔案管理工作的質(zhì)量與效率。

（二）加快檔案管理工作的信息化建設(shè)進(jìn)程，信息化推動(dòng)科學(xué)化

結(jié)合信息化發(fā)展要求，推動(dòng)檔案管理工作的信息化建設(shè)，這不僅是現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的客觀要求，還是檔案管理工作自身管理結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，也是實(shí)現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化建設(shè)的必經(jīng)之路。通過建立現(xiàn)代化信息管理技術(shù)，最終能夠促進(jìn)檔案管理工作朝著科學(xué)化、規(guī)范化、體系化方向發(fā)展。

（三）加強(qiáng)檔案日常管理工作，充分發(fā)揮利用檔案潛在價(jià)值

想要有效開展檔案管理工作，就要定期針對檔案管理工作進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，在檢查檔案時(shí)，重點(diǎn)確保檔案管理的完整性與規(guī)范性，要針對檔案管理要求，建立相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，針對存在的共性問題，一并解決。要持續(xù)有效規(guī)范完成檔案管理工作，重視檔案管理潛在價(jià)值，充分發(fā)掘、利用檔案管理潛在的固有價(jià)值。

（四）完善檔案管理隊(duì)伍建設(shè)，有效提升檔案管理人才體系建設(shè)

在新的發(fā)展形勢下，檔案管理工作作用更加重要，而信息化發(fā)展水平和速度不斷加快，就需要我們不斷完善檔案管理人才隊(duì)伍建設(shè)，結(jié)合利用一系列現(xiàn)代化科技手段和檔案管理技術(shù)，結(jié)合新的社會(huì)發(fā)展形勢和要求，完善檔案管理隊(duì)伍建設(shè)，形成固定有效的檔案管理人才體系建設(shè)。

三、結(jié)語

篇3

【關(guān)鍵詞】圖書館；管理；科學(xué)創(chuàng)新

1.引言

創(chuàng)新就是把感悟和技術(shù)轉(zhuǎn)化為能夠創(chuàng)造新的價(jià)值、驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長和提高生活標(biāo)準(zhǔn)的新產(chǎn)品、新過程與方法和新的服務(wù)[1]。它是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程，是產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)尚不存在的新認(rèn)識(shí)的人類思維活動(dòng)。

科學(xué)創(chuàng)新是指在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，遵循客觀規(guī)律，處處從新世紀(jì)新階段的實(shí)際出發(fā)，努力把握發(fā)展規(guī)律、汲取創(chuàng)新發(fā)展的有益成果，使原來的認(rèn)識(shí)、思維得以完善提高，取得更大效率效果的過程。其目的是為了更好地認(rèn)識(shí)和改造客觀世界，為人類社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。

高校圖書館管理的科學(xué)創(chuàng)新是管理者用新思想、新技術(shù)、新方法對圖書館現(xiàn)有資源置于科學(xué)理論的審查之下的重新組合，以促進(jìn)圖書館管理系統(tǒng)綜合效益不斷提高的過程。運(yùn)用先進(jìn)的、科學(xué)的管理方法創(chuàng)新高校圖書館的管理，可以更好地體現(xiàn)現(xiàn)代高校圖書館為高校科研、教學(xué)充分服務(wù)的功能。本文旨在通過對河南高校圖書館管理現(xiàn)狀的分析，在深入探討高校圖書館管理與科學(xué)創(chuàng)新關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了高校圖書館管理科學(xué)創(chuàng)新的途徑。

2.河南高校圖書館管理現(xiàn)狀及存在問題

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新的今天，河南高校圖書館管理工作無論在資源結(jié)構(gòu)上，還是讀者的需求上，都發(fā)生了深刻地變化。

從館藏資源結(jié)構(gòu)看，隨著信息技術(shù)的大量應(yīng)用，傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)資源在河南高校圖書館信息服務(wù)的資源中所占的比例越來越小，越來越多的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源替代了印刷品，知識(shí)數(shù)字化的特征日益凸顯。鄭州大學(xué)圖書館2008年用于電子資源的經(jīng)費(fèi)為486.36萬元，紙質(zhì)為737.18萬元[2]。而這個(gè)數(shù)字1995年的時(shí)候分別小于15.5萬元和150萬元。河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)圖書館近些在堅(jiān)持取物理館藏和數(shù)字化館藏并重的前提下、適當(dāng)向電子資源館藏傾斜，把更多的資源建設(shè)放在電子資源的購買和使用上。如中文期刊全文數(shù)據(jù)庫等中外數(shù)據(jù)庫。

從讀者的角度看，讀者獲得信息的渠道越來越多，并且要求對分布的多元資源的集成檢索，期望“一站式”獲得信息或者深度數(shù)據(jù)挖掘，內(nèi)容分析等[3]。一些出版商、數(shù)據(jù)庫開發(fā)商介入到讀者信息服務(wù)，提供從網(wǎng)絡(luò)資源到非網(wǎng)絡(luò)資源的集成信息服務(wù)。許多教師、學(xué)者已開始使用博客、微博來宣傳自己的觀點(diǎn)與研究成果。讀者可以通過網(wǎng)絡(luò)，在任何地方任何時(shí)間獲取到無差別的圖書館信息服務(wù)。許多讀者查文獻(xiàn)資料，不愿意去圖書館，覺得太費(fèi)勁。對鄭大西亞斯學(xué)院在讀的學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，習(xí)慣于使用各類搜索引擎查詢信息的約占89%，原因是方便快捷；親自到圖書館查找資料的約占8.8%。

由于獲取信息渠道的多樣性，導(dǎo)致了到圖書館閱讀的人數(shù)逐漸在減少，讀者流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重，給各高校圖書館的信息服務(wù)帶來了很大的挑戰(zhàn)，也凸顯了河南高校圖書館管理存在的不足。主要表現(xiàn)在：

2.1 管理理念更新滯后，重藏輕用現(xiàn)象十分普遍。服務(wù)對象的變化，也要積極更新管理理念和管理措施，以適應(yīng)變化的需求，否則，就會(huì)成為時(shí)代的淘汰者。河南各高校圖書館都十分注重圖書資料的收藏，而在使用上除提供傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)借閱服務(wù)外，其他如信息編譯、文獻(xiàn)傳遞、課題查新等縱深層次服務(wù)項(xiàng)目開展的較少，甚至就沒有開展，服務(wù)功能單一現(xiàn)象十分突出。

2.2 追求大而全、小而全。大多數(shù)高校圖書館在文獻(xiàn)收藏方面盲目追求大而全、小而全，專業(yè)化不突出，校專業(yè)圖書館與校中心館之間互不聯(lián)系、聯(lián)系不密切或沒有統(tǒng)一協(xié)調(diào)的文獻(xiàn)配置政策，致使部分文獻(xiàn)特別是交叉學(xué)科文獻(xiàn)重復(fù)訂購，造成文獻(xiàn)資源的相對過?；蛘呦鄬θ狈Φ牟⒋娴默F(xiàn)象，一定程度上也造成了浪費(fèi)。

2.3 在資源管理上，更多地關(guān)注了紙質(zhì)館藏等常規(guī)資源，對信息化、數(shù)字化建設(shè)重視不夠；對線裝古籍、學(xué)位論文等特色文獻(xiàn)普遍比較重視，對資源的個(gè)性化重視不夠，缺乏對會(huì)議文獻(xiàn)、比較有學(xué)術(shù)影響力教授的著作手稿、聲像及口述的收集。

2.4 館員隊(duì)伍素質(zhì)水平偏低。目前的河南高校圖書館管理隊(duì)伍出現(xiàn)較為嚴(yán)重的“短腿”問題是：由于歷史的原因，普遍存在工作人員學(xué)歷偏低，圖書館學(xué)專業(yè)者較少，且專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，懂信息技術(shù)者更少。統(tǒng)計(jì)顯示，2008年10月河南工業(yè)大學(xué)共79名工作人員，其中本科文化水平的33人，高級(jí)職稱11人，分別只占到41.8%和13.9%，未有職稱的34人，占總?cè)藬?shù)的43.1%。圖書館隊(duì)伍中大部分人計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平不高，整體的專業(yè)知識(shí)和技能不能適應(yīng)數(shù)字圖書館發(fā)展的要求，無法開展諸如信息挖掘、整理與檢索、跟蹤服務(wù)、情報(bào)調(diào)研等深層次的服務(wù)，阻礙了信息資源共建共享，致使高校圖書館管理無法適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，只能從事傳統(tǒng)圖書館的流通閱覽工作，從而制約了圖書館縱深業(yè)務(wù)的開展。也是造成服務(wù)功能單一的原因之一。

3.河南高校圖書館管理離不開科學(xué)創(chuàng)新

科學(xué)創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新，而創(chuàng)新的最好辦法就是科學(xué)，就是用科學(xué)的眼光看待創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展；不是科學(xué)地創(chuàng)新，發(fā)展就會(huì)走彎路；只有科學(xué)創(chuàng)新，才能把事情又快又好的辦好。

河南高校圖書館管理工作要想與時(shí)俱進(jìn)，少走彎路，就要堅(jiān)持不懈的走科學(xué)創(chuàng)新之路。科學(xué)創(chuàng)新不僅是是河南高校圖書館管理再上新臺(tái)階的原動(dòng)力，也是實(shí)現(xiàn)河南高校圖書館可持續(xù)發(fā)展的重要保障和后勁的源泉。河南高校圖書館管理上的科學(xué)創(chuàng)新能使圖書館打破常規(guī)，改革管理工作流程，提高管理效率，在堅(jiān)持自己特色的基礎(chǔ)上破除因循守舊的陋習(xí)，樹立推陳出新的風(fēng)尚；河南高校圖書館管理上的科學(xué)創(chuàng)新，能使圖書館管理者更具有敏銳的觀察力，密切關(guān)注未來變化的新趨勢、新動(dòng)向、新問題，從而能以超前的意識(shí)果敢決策，適應(yīng)未來發(fā)展的要求；河南高校圖書館管理上的科學(xué)創(chuàng)新，能使一個(gè)圖書館保持可持續(xù)發(fā)展的后勁，與時(shí)俱進(jìn)，開展多種新型服務(wù)，滿足當(dāng)代讀者的個(gè)性化需求需要；河南高校圖書館管理上的科學(xué)創(chuàng)新，能使圖書館整體內(nèi)部充滿活力，散發(fā)出更加強(qiáng)勁的動(dòng)能和優(yōu)勢[3]。

國內(nèi)外管理實(shí)踐研究表明，決定社會(huì)發(fā)展競爭優(yōu)勢的是人才和科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，而決定人才、科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢的就是科學(xué)創(chuàng)新。因此，河南高校圖書館管理強(qiáng)調(diào)科學(xué)創(chuàng)新是時(shí)代的呼喚，也是發(fā)展的必然要求；是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的外在需要，也是高校圖書館不斷改進(jìn)管理的內(nèi)在需求。

新世紀(jì)蘊(yùn)育著巨大的變革，高校圖書館管理工作的內(nèi)外部環(huán)境都發(fā)生了巨大變化。與此相適應(yīng)，圖書館管理的發(fā)展目標(biāo)、工作方法方式也隨之發(fā)生深刻的變化。讀者的要求越來越高，會(huì)以較高的標(biāo)準(zhǔn)看待、評(píng)價(jià)圖書館管理及其服務(wù)。圖書館原有的一套管理模式已不能適應(yīng)新時(shí)代新需求，圖書館要更好地生存與發(fā)展，就必須對傳統(tǒng)的管理理念和方式方法進(jìn)行揚(yáng)棄。通過科學(xué)創(chuàng)新，建立起一套嶄新圖書館管理的運(yùn)行機(jī)制，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。如果沒有科學(xué)創(chuàng)新，圖書館管理就會(huì)被時(shí)代所拋棄。

4.將科學(xué)創(chuàng)新理念貫穿河南高校圖書館管理全過程

管理就是服務(wù)，“服務(wù)，是圖書館的基本宗旨”[4]。離開了服務(wù)，圖書館就失去存在的價(jià)值和動(dòng)力。河南高校圖書館要增強(qiáng)自身活力，為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為學(xué)校發(fā)展提供好智力資源的支持，就要實(shí)行管理的科學(xué)創(chuàng)新，服務(wù)科學(xué)創(chuàng)新，把科學(xué)創(chuàng)新理念貫穿于圖書館管理全過程，最大限度地滿足讀者的新要求和新期待。

4.1 科學(xué)創(chuàng)新管理理念，賦予管理鮮活的生命。在理念上，圖書館管理者要把高校圖書館看成培養(yǎng)創(chuàng)新精神的神圣殿堂，在做好傳統(tǒng)服務(wù)項(xiàng)目的同時(shí)，向縱深層次、橫向?qū)哟畏?wù)項(xiàng)目擴(kuò)展，變過去的被動(dòng)服務(wù)意識(shí)為主動(dòng)為讀者提供服務(wù)的意識(shí)，用真誠的服務(wù)打動(dòng)讀者，用高效的服務(wù)感動(dòng)讀者，用流動(dòng)服務(wù)方便讀者，用細(xì)微服務(wù)尊重讀者，隨時(shí)為適應(yīng)用戶需求的變化而更新管理理念，緊跟社會(huì)的發(fā)展步伐，以新思路、新對策和新措施來引導(dǎo)讀者科學(xué)閱讀，健康閱讀。

4.2 調(diào)整館藏資源結(jié)構(gòu)，科學(xué)規(guī)劃配置。在資源管理上，不僅注重紙質(zhì)館藏資源的建設(shè)與管理，也要注重電子資源的建設(shè)與管理；既要注重信息化、數(shù)字化建設(shè)與管理，又要注重特色資源的建設(shè)與管理；既要注重資源的專業(yè)化、個(gè)性化建設(shè)與管理，又要注重校內(nèi)外圖書館之間的交流聯(lián)系，既注重資源的使用，又注重資源的補(bǔ)充，做到文獻(xiàn)不重復(fù)，資源不過剩，資金不浪費(fèi)，讀者不缺乏。

4.3 用科學(xué)理論知識(shí)不斷武裝館員隊(duì)伍。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，圖書館的工作內(nèi)容都悄然發(fā)生著變化。從圖書典藏到數(shù)字信息儲(chǔ)存，從手工操作到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，都要求新時(shí)期的圖書館員必須深化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作方法及網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的相關(guān)技能，以應(yīng)對圖書館工作信息化和讀者對信息資源的多種需求。這就要求高校圖書館要把人才隊(duì)伍建設(shè)作為圖書館管理科學(xué)創(chuàng)新的一項(xiàng)重要的任務(wù)抓實(shí)抓好。一方面加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，大幅度地更新現(xiàn)有人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意內(nèi)部潛在人才的挖掘培養(yǎng)，鼓勵(lì)在職培訓(xùn)、學(xué)歷提升，舉辦各種業(yè)務(wù)競賽活動(dòng)，定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等，全面提高館員的業(yè)務(wù)技能和業(yè)務(wù)水平。使其具備綜合信息能力，參與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運(yùn)作和管理，適應(yīng)數(shù)字化、電子化圖書館的發(fā)展要求。另一方面要多方面、多渠道引進(jìn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，以充實(shí)圖書管理隊(duì)伍。

4.4 科學(xué)創(chuàng)新管理內(nèi)容與方式。在新的信息環(huán)境中，高校圖書館管理內(nèi)容和方式不僅影響著圖書館的生存發(fā)展個(gè)，也影響著讀者信息資源獲取、利用及效果；不僅影響著學(xué)校教學(xué)、科研乃至發(fā)展的進(jìn)程，也影響著大學(xué)生的思想文化素質(zhì)教育，對河南高校圖書館管理內(nèi)容和方式進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新是十分必要的，并具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

4.4.1 高校圖書館管理內(nèi)容的科學(xué)創(chuàng)新。圖書館管理的科學(xué)創(chuàng)新包括館內(nèi)部人本管理的科學(xué)創(chuàng)新、管理體制和管理系統(tǒng)的科學(xué)創(chuàng)新。運(yùn)用各種激勵(lì)手段，全面調(diào)動(dòng)圖書館管理人員的積極性，建立新的科學(xué)管理的制度，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)咨詢管理和服務(wù)的科學(xué)創(chuàng)新。具體是：（1）網(wǎng)絡(luò)信息管理的科學(xué)創(chuàng)新。讀者足不出戶就能完成網(wǎng)上預(yù)約及借閱，定期收到由圖書管理人員傳送到電子信箱內(nèi)的相關(guān)書目信息；（2）信息技能培訓(xùn)管理的科學(xué)創(chuàng)新。圖書館應(yīng)針對不同層次的讀者開展專業(yè)知識(shí)和信息技能的培訓(xùn)，如網(wǎng)上文獻(xiàn)檢索查詢、下載復(fù)制技術(shù)等，幫助用戶掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檢索、獲取信息的技巧技能；（3）特色數(shù)據(jù)庫管理的科學(xué)創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)優(yōu)勢建立特色數(shù)據(jù)庫，優(yōu)化藏書結(jié)構(gòu)，做到“人無我有，人有我優(yōu)，人有我特”；（4）知識(shí)挖掘管理的科學(xué)創(chuàng)新。對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行深層次挖掘加工，使其產(chǎn)生增值，已滿足人們對信息越來越高的需求[5]。

4.4.2 高校圖書館管理方式的科學(xué)創(chuàng)新。服務(wù)是最好的管理。因此，高校圖書館要樹立“以人為本”的理念，以讀者的需求為依據(jù)開展管理，改變“等客上門”的被動(dòng)方式，根據(jù)本館的實(shí)際情況，找到適合自己、方便讀者的方式，積極主動(dòng)地開展個(gè)性化導(dǎo)讀服務(wù)。比如，送書上門，由圖書館人員給各個(gè)學(xué)院老師、研究生按約定時(shí)間送書上門；整理圖書館的館藏資源，發(fā)送給專業(yè)老師；搜集整理國外免費(fèi)在線數(shù)據(jù)庫、提供給相關(guān)領(lǐng)域的師生；配合學(xué)校開設(shè)的各種課程，購置和整理開發(fā)相關(guān)參考文獻(xiàn)及學(xué)習(xí)閱讀資料，以拓寬教學(xué)內(nèi)容；好書推薦，圖書館定期匯總本館借閱排行前十位的圖書信息給師生；舉辦師生讀書會(huì)，有獎(jiǎng)競讀，對讀書多、效果好的師生表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；圖書館主動(dòng)協(xié)助有關(guān)部門聯(lián)合開展書評(píng)、演講等活動(dòng)；推出“教授與你談、博士與你談”系列講座；利用現(xiàn)代通訊技術(shù)推出圖書到期提醒、優(yōu)秀讀講座通知、征文、朗誦、培訓(xùn)活動(dòng)提醒等資訊服務(wù)；舉辦信息檢索技能培訓(xùn)；走資源共享之路，，開展文獻(xiàn)傳遞服務(wù)等來滿足廣大讀者的需要。

5.高校圖書館管理的科學(xué)創(chuàng)新應(yīng)注意的幾個(gè)問題

5.1 正確處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要、圖書館管理特點(diǎn)和科學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系。重視對管理人員基本態(tài)度的培養(yǎng)，寓和諧創(chuàng)新于工作之中。

5.2 創(chuàng)建支持性的科學(xué)創(chuàng)新環(huán)境?？茖W(xué)創(chuàng)新需的一定支持與幫助，因此，創(chuàng)建支持性的支持性環(huán)境十分重要。允許冒險(xiǎn)，鼓勵(lì)工作人員大膽設(shè)想、質(zhì)疑。

5.3 科學(xué)創(chuàng)新不是否定傳統(tǒng)，不要因?yàn)榘l(fā)展現(xiàn)代服務(wù)而拋棄傳統(tǒng)服務(wù)中好的方式、方法和手段。各高校圖書館應(yīng)根據(jù)本館的實(shí)際情況，找到適合自己、方便用戶的服務(wù)方式。

5.4 持續(xù)的管理反思與創(chuàng)新。批判性地審視自己的管理實(shí)踐，審視自己工作的科學(xué)性，尋求與同事及其他專業(yè)工作者的廣泛的交流與合作；提供多樣化的經(jīng)驗(yàn)分享、專業(yè)評(píng)論的機(jī)會(huì)、互為反思的參照也十分重要。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

人力資源管理發(fā)展及特點(diǎn)

綜觀企業(yè)人力資源管理的發(fā)展歷史,大致經(jīng)歷了經(jīng)驗(yàn)管理、科學(xué)管理、人本管理三個(gè)階段。19世紀(jì),隨著工業(yè)革命出現(xiàn)的社會(huì)化大生產(chǎn),出現(xiàn)了專門的管理人員負(fù)責(zé)對員工的生產(chǎn)進(jìn)行監(jiān)督和對與員工有關(guān)的事務(wù)進(jìn)行管理。這一時(shí)期的管理主要依據(jù)管理者的經(jīng)驗(yàn)來對員工管理,管理者認(rèn)為員工的生產(chǎn)力是相同的,如果員工的生產(chǎn)力不能達(dá)到相同的標(biāo)準(zhǔn),就會(huì)遭到解雇,企業(yè)管理員工的最有效方式通常認(rèn)為就是不斷地監(jiān)督和以辭退員工來進(jìn)行威脅。1911年泰勒的《科學(xué)管理原理》問世,標(biāo)志著企業(yè)人力資源管理由漫長的經(jīng)驗(yàn)管理階段,邁進(jìn)了劃時(shí)代的科學(xué)管理階段?？茖W(xué)管理理論首次運(yùn)用了科學(xué)的工作分析方法并提出了以金錢為主要激勵(lì)要素的激勵(lì)理論,人力資源管理人員開始進(jìn)行時(shí)間和運(yùn)動(dòng)姿勢及特征的研究,并以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行工作分析;在員工招聘和選擇中,開始考慮員工的體力、腦力和工作相匹配的問題,生理和心理測試逐漸成為員工招聘的一種輔助手段。20世紀(jì)60至70年代,隨著西方主要工業(yè)國家進(jìn)入后工業(yè)化社會(huì),具有相當(dāng)知識(shí)基礎(chǔ)和技能的員工大量出現(xiàn),企業(yè)人力資源管理逐步成為企業(yè)戰(zhàn)略管理的有機(jī)組成部分,針對科學(xué)管理對人力資源發(fā)展的種種束縛,人們提出了以人為本的人力資源管理理論。人本管理堅(jiān)持以人作為管理的主要對象,以合理滿足企業(yè)員工的正當(dāng)需要為出發(fā)點(diǎn),注重開發(fā)、利用企業(yè)的人力資源,通過組織內(nèi)全體人員的全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)。人本管理雖然是科學(xué)管理的延伸,但是在人力資源管理模式上仍存在很大的區(qū)別。

從科學(xué)管理到人本管理

歷史的經(jīng)驗(yàn)證明從科學(xué)管理到人本管理是必由之路。從科學(xué)管理到人本管理的發(fā)展歷史來看,人本管理不是對科學(xué)管理的簡單否定,而是對科學(xué)管理的繼承和發(fā)展。從科學(xué)管理到人本管理既是歷史的必然,更是企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展的客觀要求。因?yàn)檎怯辛丝茖W(xué)管理對員工勞動(dòng)生產(chǎn)力差異化的提出,才有了更深入的組織行為學(xué)研究;正是有了科學(xué)管理對組織機(jī)構(gòu)和崗位職責(zé)的科學(xué)設(shè)置,才有了人本管理所提倡的扁平化組織;正是有了科學(xué)管理的以金錢為主要激勵(lì)要素的激勵(lì)機(jī)制,人本管理所提出對人更高層次的尊重需求的激勵(lì)才有意義?？梢哉f。沒有科學(xué)管理奠定的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),就沒有人本管理的蓬勃發(fā)展。

人本管理的本質(zhì)屬性決定了從科學(xué)管理到人本管理是必由之路。人本管理的最終目的就是按照人性的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行管理,激勵(lì)員工在實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo),提倡人本管理不能脫離組織的發(fā)展需要,不能脫離企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理實(shí)際需要,不能拋開“事”而談人的發(fā)展。提倡人本管理必須堅(jiān)持從科學(xué)管理到人本管理的發(fā)展,任何脫離科學(xué)管理的基礎(chǔ)而實(shí)踐人本管理都是不切實(shí)際的,猶如空中樓閣。

中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程決定從科學(xué)管理到人本管理是必由之路。從企業(yè)人力資源管理的發(fā)展歷程來看,經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的水平對企業(yè)人力資源管理發(fā)展起到了決定性作用,工業(yè)革命出現(xiàn)的社會(huì)化大生產(chǎn)孕育了科學(xué)管理理論,后工業(yè)社會(huì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代繁榮了人本管理理論。西方人本管理之所以廣泛運(yùn)用且產(chǎn)生積極的效果,是由其后工業(yè)社會(huì)歷史條件所決定的。

而我國目前仍處于工業(yè)化的中期階段,正處在走向逐步建立全面社會(huì)保障制度的重要時(shí)期,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,就業(yè)總體壓力大和結(jié)構(gòu)性人力資源短缺并存,社會(huì)保障體制尚未完備,社會(huì)保障能力較弱,下崗就業(yè)和社會(huì)保障仍是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要問題,所有這些決定了我國企業(yè)人力資源管理必須根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況,走從科學(xué)管理到人本管理之路。

? 中國企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀決定從科學(xué)管理到人本管理是必由之路。辯證唯物主義告訴我們,事物是不斷發(fā)展的,我們要按照事物發(fā)展的規(guī)律辦事。企業(yè)人力資源管理發(fā)展過程就是針對管理中存在的薄弱環(huán)節(jié),不斷地進(jìn)行管理創(chuàng)新和改進(jìn),實(shí)現(xiàn)管理的螺旋式發(fā)展的過程。根據(jù)《2004年中國企業(yè)人力資源管理調(diào)查報(bào)告》對我國企業(yè)崗位管理情況的調(diào)查和分析來看,我國企業(yè)人力資源管理從經(jīng)驗(yàn)管理到科學(xué)管理的轉(zhuǎn)變還要經(jīng)歷很長一段時(shí)間。

中國企業(yè)的人本管理之路

對于今天的以能力為本、彈性工作制、學(xué)習(xí)型組織等令人眼花繚亂的人本管理理論,中國企業(yè)不能實(shí)行簡單的“拿來主義”,必須要結(jié)合中國企業(yè)實(shí)際。堅(jiān)持走從科學(xué)管理到人本管理發(fā)展道路,堅(jiān)持崗位和業(yè)績?yōu)橹鞯娜肆Y源管理,重視員工能力和素質(zhì)建設(shè)。具體來說,中國企業(yè)從科學(xué)管理到人本管理的發(fā)展需要注意以下幾方面問題:

組織機(jī)構(gòu)管理堅(jiān)持因事設(shè)崗為主,重視特殊人才培養(yǎng)。無論是傳統(tǒng)的人事組織原則,還是現(xiàn)行的人力資源管理,“因事設(shè)崗”、“以崗擇人”已成為設(shè)計(jì)組織架構(gòu),確定崗位職責(zé)、明確用人標(biāo)準(zhǔn)的主線,這是企業(yè)發(fā)展的要求,更是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。企業(yè)堅(jiān)持因事設(shè)崗為主,就是要在堅(jiān)持因事設(shè)崗的原則上,關(guān)注特殊戰(zhàn)略性人才的培養(yǎng)和管理,在特定時(shí)期,對生產(chǎn)科研、經(jīng)營管理特殊人才采取設(shè)崗管理。堅(jiān)持因事設(shè)崗,是組織結(jié)構(gòu)科學(xué)合理性的重要保證;重視特殊人才培養(yǎng),構(gòu)建用人的新機(jī)制,可以充分發(fā)揮戰(zhàn)略性關(guān)鍵人才的智力作用。

績效管理堅(jiān)持業(yè)績考核為主,重視員工發(fā)展。績效管理發(fā)展到今天,已經(jīng)從最初簡單的考核,發(fā)展到對組織、對員工發(fā)展的全方位評(píng)價(jià),從原來的關(guān)注考核結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過程溝通,但是我們不能忽視績效管理的根本目的是通過獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰勞來提高企業(yè)的整體績效水平。績效管理不能丟掉業(yè)績考核之本,而只注重績效過程管理。根據(jù)《2004年中國企業(yè)人力資源管理調(diào)查報(bào)告》對我國企業(yè)績效管理情況的調(diào)查和分析來看,國有企業(yè)建立考核制度和實(shí)施人員績效考核的面較廣,但執(zhí)行不力,考核實(shí)施效果一般,反而私營企業(yè)實(shí)施考核效

篇5

高?？蒲泄ぷ骷劝▽W(xué)院教師從事科學(xué)研究，還包括相應(yīng)配套的科研管理。其中，科研管理工作包括制定發(fā)展規(guī)劃、舉辦科研講座、參加國內(nèi)外科研會(huì)議、召開科研工作會(huì)議、組織項(xiàng)目申報(bào)、統(tǒng)計(jì)科研成果、組織科研成果獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)、推廣科研成果應(yīng)用、組織科研成果出版、管理科研經(jīng)費(fèi)、整理科研檔案等。目前，京津冀地區(qū)共有獨(dú)立學(xué)院32所，其中北京5所、天津10所、河北省17所。筆者逐一登錄了以上32所獨(dú)立學(xué)院的官方網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)院都將科研工作歸屬于教務(wù)部（處）或國際交流部（處）管理，很少單獨(dú)開設(shè)科研部（處）等專門從事科研管理工作的部門。這種現(xiàn)象一方面因?yàn)楠?dú)立學(xué)院淡化了科研工作的重要性，將重點(diǎn)放在教育教學(xué)上；另一方面因?yàn)樯鲜鲈盒５目蒲泄芾砉ぷ髦贫冗€不完善，教師學(xué)術(shù)水平和科研實(shí)力不強(qiáng)，科研成果還不夠豐碩。通過各獨(dú)立院校官方數(shù)據(jù)、教師同行交流、全國性科研管理工作及學(xué)術(shù)會(huì)議、文獻(xiàn)資料等多方渠道，本研究以某獨(dú)立學(xué)院為例，對其科研數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入分析和內(nèi)部規(guī)律挖掘。由以上數(shù)據(jù)分析可知，2010年之前獨(dú)立學(xué)院科研成果逐年迅速遞增，2010年之后科研成果數(shù)量有所減少，這跟我國民辦獨(dú)立學(xué)院發(fā)展大環(huán)境有關(guān)。2010年之前是獨(dú)立學(xué)院高速發(fā)展時(shí)期，企業(yè)投資力度大，學(xué)生生源充足，每年大量招聘新教師，科研力量充足；而2010年以后由于學(xué)生生源較少，很多公辦本科院校的招生數(shù)量都有所下降，獨(dú)立學(xué)院面臨較大的招生壓力，生源缺乏，企業(yè)投資力度減少，造成教師待遇及福利下降，部分青年科研骨干教師流失，這是造成科研成果數(shù)量下降的重要原因；另外，科研獎(jiǎng)勵(lì)制度及工作量的折算體系不合理，也挫傷了部分教師的科研積極性。

二、獨(dú)立學(xué)院科研中存在的問題

基于以上32所獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀，現(xiàn)將其科研及科研管理方面的特點(diǎn)總結(jié)如下。

1.、專著出版及項(xiàng)目主持檔次偏低近年來，獨(dú)立學(xué)院教師的數(shù)量在增多，但基本處于較低層次，發(fā)表在各學(xué)科權(quán)威和頂尖的國內(nèi)外刊物上的學(xué)術(shù)論文數(shù)量很少，引用率普遍較低。從的類型來看，外文期刊較少，中文刊物較多。這些均反映出獨(dú)立學(xué)院教師基礎(chǔ)型和應(yīng)用型科研能力有待提高，專業(yè)外語能力有待加強(qiáng)，缺少國際化科研視野和勇氣。相較與教材教程，專著在出版作品中所占比例過低。教師主持的多為地方項(xiàng)目，在體現(xiàn)水平和實(shí)力的國家級(jí)科研項(xiàng)目中，只是作為項(xiàng)目參與人或從未參與。

2.缺少學(xué)術(shù)型科研項(xiàng)目和橫向項(xiàng)目獨(dú)立學(xué)院多為教學(xué)型，即使開展科研，也多與教育教學(xué)緊密相連，絕大多數(shù)都是以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)改革課題或項(xiàng)目，缺少學(xué)術(shù)類專業(yè)性強(qiáng)的科研縱向項(xiàng)目。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院也很少與企業(yè)等其他社會(huì)組織合作應(yīng)用型橫向項(xiàng)目。

3.缺少獨(dú)立申報(bào)科研項(xiàng)目的渠道鑒于學(xué)校性質(zhì)與級(jí)別，很多獨(dú)立學(xué)院都缺少獨(dú)立申報(bào)國家級(jí)或地方科研項(xiàng)目的渠道。尤其是限額申報(bào)的項(xiàng)目，名額大多分配給各大公辦院校；大多地方項(xiàng)目或課題管理部門在通知時(shí)，也沒有向所管轄的獨(dú)立學(xué)院下達(dá)組織申報(bào)的文件。如此一來，獨(dú)立學(xué)院只有通過校本部進(jìn)行申報(bào)，或必須通過及時(shí)關(guān)注信息并主動(dòng)聯(lián)系，難免錯(cuò)過許多項(xiàng)目申報(bào)的機(jī)會(huì)。

4.項(xiàng)目立項(xiàng)獲批率低在各級(jí)項(xiàng)目課題申報(bào)中，獨(dú)立學(xué)院的立項(xiàng)率低。這一方面是因?yàn)閷W(xué)院教師以青年教師為主，學(xué)術(shù)專業(yè)能力還有待加強(qiáng)；另一方面，科研設(shè)施不足，科研氛圍不夠濃厚，科研能手缺少也使得獨(dú)立學(xué)院在縱向或橫向項(xiàng)目立項(xiàng)獲批中處于劣勢。

5.科研時(shí)間少獨(dú)立學(xué)院師生比普遍不高，教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)壓力大。因此，教師的時(shí)間和精力都投入到了繁重的教學(xué)中，幾乎很少有時(shí)間從事科學(xué)研究。部分教師為了評(píng)職稱才勉強(qiáng)或參與項(xiàng)目。

6.科研經(jīng)費(fèi)不足由于獨(dú)立學(xué)院是由普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作創(chuàng)建，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦實(shí)施的本科學(xué)歷教育，學(xué)校大部分經(jīng)費(fèi)都用于教育教學(xué)、教師聘任、校園建設(shè)及舉辦活動(dòng)等，用于學(xué)院科研管理、教師科研、參加會(huì)議、舉辦講座等教學(xué)及科學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)非常有限。

7.科研管理制度不完善對于科研工作的不重視，也表現(xiàn)在缺乏完善的科研制度。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院只有簡單的《科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，缺少既結(jié)合學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀，又具有一定高度的包括科研發(fā)展、科研激勵(lì)、經(jīng)費(fèi)管理等在內(nèi)的全面合理的科研管理制度。

8.科研資料匱乏部分獨(dú)立學(xué)院圖書館內(nèi)藏書過少，期刊書籍陳舊，學(xué)科覆蓋面少，很難滿足廣大教師從事科學(xué)研究的需求。在電子資源方面，也有一些院校沒有投入經(jīng)費(fèi)購買中國期刊網(wǎng)、萬方、維普、EI、SCI、SSCI等國內(nèi)外論文數(shù)據(jù)庫，從而在學(xué)術(shù)更新、國際化視野上落后于其他院校。

三、解決方案

針對科研這塊短板，各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)通過以下幾個(gè)方面做到點(diǎn)面結(jié)合，注重實(shí)效，凝聚優(yōu)勢，切實(shí)提高。

1．提高科研質(zhì)量提高科研成果質(zhì)量是目前獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展的重中之重?？蒲匈|(zhì)量的提高表現(xiàn)在提升論文質(zhì)量和數(shù)量、提高專著出版比例和提高項(xiàng)目級(jí)別、立項(xiàng)總數(shù)和立項(xiàng)率等方面。例如，科研項(xiàng)目申報(bào)從來都只有“錦上添花”，沒有“雪中送炭”，只有自身不斷提高，才能在科研領(lǐng)域處于有利地位。獨(dú)立學(xué)院教師可通過聯(lián)合校本部或其他科研實(shí)力雄厚的兄弟院校，共同進(jìn)行科研。

2.發(fā)展橫向項(xiàng)目發(fā)展橫向課題要注重社會(huì)需求，注重學(xué)院與企業(yè)共贏發(fā)展。對于橫向項(xiàng)目課題，要以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，通過加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，在企業(yè)中建設(shè)研究實(shí)踐基地，從實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中為教師提供教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)支持。

3.提高青年教師科研能力獨(dú)立學(xué)院自有教師多為青年教師，提高青年教師的科學(xué)研究能力是推動(dòng)學(xué)院科研發(fā)展的關(guān)鍵。青年教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道，積極開闊學(xué)術(shù)視野，加深對國內(nèi)國際前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的了解。學(xué)院應(yīng)不斷優(yōu)化科研環(huán)境，為青年教師科研能力的提升提供支持與保障。例如，邀請有關(guān)專家來我院作項(xiàng)目專題報(bào)告，解析國家級(jí)、省部級(jí)等項(xiàng)目申報(bào)的注意事項(xiàng)，分享項(xiàng)目申報(bào)的寶貴經(jīng)驗(yàn)；邀請國內(nèi)外知名學(xué)者舉行講座、研討對話等活動(dòng)，增進(jìn)國內(nèi)外學(xué)者與我院教師間的交流；定期舉辦“青年學(xué)者論壇”或“科研沙龍”等活動(dòng)，為青年教師提供施展才華的舞臺(tái)；鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位，提高科研能力，成為學(xué)院的科研生力軍。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院科研部門還可依托國際交流部門與國外大學(xué)建立的合作項(xiàng)目平臺(tái)，根據(jù)需求，每年委派數(shù)名一線優(yōu)秀青年教師到國外大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，以引進(jìn)國外先進(jìn)的科研理念與研究方法。除了按照科學(xué)的安排進(jìn)度撰寫論文、專著外，在項(xiàng)目方面，應(yīng)通過對科研項(xiàng)目過程的管理和控制，如在科研項(xiàng)目的立項(xiàng)、計(jì)劃、執(zhí)行、結(jié)束各個(gè)階段中時(shí)間和成本的控制、人員組織的管理及文檔的記錄等，有效促進(jìn)科研工作者將自己的科研能力轉(zhuǎn)化成科研成果。

4.減輕教學(xué)壓力學(xué)院各系部可根據(jù)實(shí)際情況，按照一定計(jì)劃，給具有較強(qiáng)科研能力的教師減少教學(xué)任務(wù)，并基于科研制度將科研成果折算為教學(xué)工作量，為其潛心研究提供時(shí)間保證。

5.打造高素質(zhì)科研梯隊(duì)我國教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確要求，“要大力開展基層科研團(tuán)隊(duì)形式及其運(yùn)行機(jī)制改革試點(diǎn)，推動(dòng)高校創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)模式，大力開展有組織的科研?！笨蒲刑蓐?duì)是從事科研的核心力量。創(chuàng)造力作為產(chǎn)生新穎性和有用性想法的能力，是科研團(tuán)隊(duì)在相關(guān)領(lǐng)域取得突破性成果的決定性因素。團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力是“團(tuán)隊(duì)成員集合起來產(chǎn)生創(chuàng)造性想法和成果的能力”。因此，獨(dú)立學(xué)院各系部都要打造自己的專業(yè)科研梯隊(duì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力。學(xué)院可充分發(fā)揮自有骨干教師、外聘教師，尤其是特聘客座教授的模范帶頭作用，有針對性地進(jìn)行整合，努力建設(shè)3－5個(gè)人員與結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)固、有競爭力與影響力的科研團(tuán)隊(duì)，為青年教師成才發(fā)展搭建更廣闊的平臺(tái)。

6.建立健全科研管理制度，不斷加大科研投入一套行之有效的科研制度，是科研持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)力。學(xué)院要為科研活動(dòng)提供政策支持，加大投入，鼓勵(lì)教師們積極爭取，平等競爭。具體來說，學(xué)院應(yīng)將把科研成果細(xì)分納入評(píng)價(jià)體系，作為教師職稱評(píng)定、晉級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、績效考核的重要指標(biāo)，對不同級(jí)別的科研項(xiàng)目成果實(shí)行差別化的獎(jiǎng)勵(lì)措施，提供一定比例的配套獎(jiǎng)勵(lì)，及各種形式的精神獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)教師們多獲得較高級(jí)別的科研項(xiàng)目。

7.建立科研電子平臺(tái)京津冀地區(qū)的32所獨(dú)立院校中，設(shè)有科研相關(guān)網(wǎng)頁的不到三分之一，專門建立科研管理部門，開設(shè)科學(xué)研究網(wǎng)頁欄目的更是少之又少。在信息高度發(fā)達(dá)的今天，各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)設(shè)置屬于科研的專門網(wǎng)絡(luò)窗口，包括科研管理系統(tǒng)，便于及時(shí)通知等各類信息，也方便教師進(jìn)行資料下載及在線申報(bào)等。“除了后期的升級(jí)和維護(hù)外，科研管理系統(tǒng)還要考慮和其他管理系統(tǒng)的融合”。

8.以服務(wù)意識(shí)為主線、推進(jìn)完善科研管理就獨(dú)立學(xué)院科研管理人才的現(xiàn)狀看，無論是專職科研管理人員，還是兼職科研管理人員，真正科班出身的微乎其微，大多數(shù)都是半路出家?？蒲泄芾砣藛T要加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高工作效率，熟悉科研中的各個(gè)工作流程，了解項(xiàng)目內(nèi)容，在日常工作中發(fā)現(xiàn)具有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)，以便總結(jié)提高，在學(xué)院項(xiàng)目申報(bào)工作中真正起到“穿針引線”的作用。同時(shí)，科研管理人員還應(yīng)熟悉學(xué)院教師的專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)，做到精細(xì)化管理，以“為廣大教職工服務(wù)”為中心，吸取好的建議，進(jìn)一步提高科研工作效率，完善科研管理工作。

四、結(jié)束語

篇6

1.善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做有效的管理者。

科林通過對一個(gè)課堂管理的觀察比較后認(rèn)為有效管理者具備明察秋毫、一心多用、整體關(guān)注和變換管理四個(gè)特征。那么根據(jù)這四個(gè)特征，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到在一個(gè)由幾十個(gè)學(xué)生組成的班級(jí)里面通常會(huì)出現(xiàn)多個(gè)正式或非正式的小群體，這些群體當(dāng)中的學(xué)生與學(xué)生也存在相互作用。如果學(xué)生之間彼此團(tuán)結(jié)、心理相容、凝聚力強(qiáng)，就易于形成良好的課堂心理氣氛；如果學(xué)生之間勾心斗角、離心離德、各行其是、凝聚力低，則很難形成良好的課堂心理氣氛。因此在滿足正式群體的作用的同時(shí)，我們不可以忽視非正式群體的負(fù)面影響，尤其要把不健康的群體向健康群體方向引導(dǎo)。加強(qiáng)群體對個(gè)體行為所帶來的歸屬作用、認(rèn)同作用、支持作用。讓他們激發(fā)出再生力，進(jìn)而產(chǎn)生自我張力。讓個(gè)體的力量變成真正意義上群體所不可缺少的最短的那塊木桶板。

教師在進(jìn)行有效管理時(shí)應(yīng)善于預(yù)防問題，善于引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中不斷地變換活動(dòng)，善于把學(xué)生的注意力集中在學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)上，不給學(xué)生空閑的時(shí)間，善于把管理全班和注意個(gè)別學(xué)生結(jié)合起來，使得學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

達(dá)維斯的研究表明，只有當(dāng)個(gè)體的需求同集體的目標(biāo)趨于一致時(shí)，才能使集體的士氣高漲，并且活動(dòng)效率也高。因此，教師要營造良好的課堂心理氣氛，必須設(shè)法將學(xué)生個(gè)人的目標(biāo)融于集體的目標(biāo)之中。加強(qiáng)集體的力量，保障課堂管理的有效進(jìn)行。

2.樹立課堂危機(jī)意識(shí)，善于自我反思，做有效的決策者。

西蒙認(rèn)為：“管理就是決策?！睕Q策是課堂管理的核心。一個(gè)課堂的具體運(yùn)作是決策主體對課堂環(huán)境作出相對科學(xué)的分析后實(shí)施的。教師在45分鐘內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)是為了達(dá)到自己預(yù)期的效果。但是課堂里面有許多不可控的因素會(huì)導(dǎo)致許多意外情況的發(fā)生，教師不能缺乏遠(yuǎn)見和洞察力，必須明白“青蛙法則”，時(shí)刻保持危機(jī)意識(shí)，巧妙地應(yīng)對一切突發(fā)事件，力求教學(xué)過程師生和諧。

社會(huì)心理學(xué)中有一個(gè)著名的歸因理論。所謂歸因，就是指觀察者為了預(yù)測和評(píng)價(jià)人們的行為，并對環(huán)境和行為加以控制而對他人或自己的行為過程所進(jìn)行的因果解釋和推論。在這里筆者想說的是對于課堂管理的行為主體――教師應(yīng)該具備自我的歸因，反求諸己，進(jìn)一步促進(jìn)課堂環(huán)境的合理、有序、健康地發(fā)展。

3.從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，做有效的溝通者。

溝通是管理的濃縮。溝通是為了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，師生之間相互傳遞信息，思想和情感，并達(dá)成共同協(xié)議的教學(xué)過程。作為教師應(yīng)該明確了解管理的過去是溝通，現(xiàn)在是溝通，未來還是溝通。為了確保師生之間的交流無障礙，那么首先要尊重和理解學(xué)生，注意溝通里面存在的位差效應(yīng)，力主做到平等交流，從傾聽做起，廣開溝通渠道，運(yùn)用坦率真誠的態(tài)度讓學(xué)生把自己心里面最根本的想法表達(dá)出來。

在課堂里面，出現(xiàn)一部分對課堂秩序進(jìn)行反復(fù)性和經(jīng)常性破壞的調(diào)皮生。一般的教師對他們的處理是把他們和其他學(xué)生進(jìn)行分隔，體罰和驅(qū)逐出教室。這樣的管理做法是不人道的，會(huì)觸發(fā)惡性的矛盾。教師要善于溝通，進(jìn)行柔性管理，“用南風(fēng)般的真誠溫暖學(xué)生”，給與他們幫助和自信，努力使學(xué)生形成一定的合理的向師性。我國的教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。

4.理論聯(lián)系實(shí)際，做有效的實(shí)踐者、創(chuàng)新者。

篇7

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，而教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的對立統(tǒng)一關(guān)系。

不少老師在備課過程中備教的方法多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力（如語言應(yīng)簡明扼要、準(zhǔn)確、生動(dòng)等），注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(dá)（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。從根本意義上看，教師教的目的就是為了學(xué)生學(xué)！著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探討極為重要。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，而拙劣的學(xué)習(xí)方法（如死記硬背）學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等，要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、科學(xué)的教學(xué)方法與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合

教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段（如：觀察、實(shí)驗(yàn)、電化教育、參觀等），采用多種啟發(fā)方式（如：講述、談話、提問、討論、實(shí)驗(yàn)、讀書指導(dǎo)和各種各樣的練習(xí)等），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法和途徑。

要引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用概念。了解概念的“適用范圍”和“本質(zhì)”。概念清楚了，還要會(huì)用，一方面是在答題時(shí)用，更重要的是用于解決實(shí)際問題。

要探求規(guī)律，注意歸納總結(jié)。中學(xué)化學(xué)里有許多分散的知識(shí)，但是不少知識(shí)在做“橫向聯(lián)合”時(shí)就往往能找到一些規(guī)律。找規(guī)律不僅是學(xué)會(huì)知識(shí)的好方法，也是由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)的過程，是培養(yǎng)自己分析、綜合等思維能力的重要途徑。

探討規(guī)律要用科學(xué)的方法，最常用的是由很多事實(shí)總結(jié)出規(guī)律的歸納法，以及由此及彼的推導(dǎo)，即演繹法。學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，這些方法像“鑰匙”教會(huì)學(xué)生如何學(xué)好化學(xué)。

三、學(xué)習(xí)方法與培養(yǎng)能力的途徑

篇8

讀書法是語文教學(xué)最基本的方法。忽略讀書，一味追求新異教法是舍本逐末，源流不分?！岸嘧x胸中有本，勤寫筆下生花。”強(qiáng)調(diào)大量讀課文是語文教學(xué)的“返樸歸真”。

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》說：“充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！?/p>

一是達(dá)到“理解”層次目標(biāo)

小學(xué)語文課文選文原則是“文質(zhì)兼美、語言規(guī)范、淺顯易懂”。站在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平通讀12冊小學(xué)課本，除生字新詞外，一般水平的學(xué)生對理解課文內(nèi)容，沒有多少語言文字上的障礙，且低年級(jí)課文全文注音。教學(xué)“大綱”也沒要求學(xué)生去鉆研課文中的微言大義。只要借助教師的引讀及工具書，90％以上的學(xué)生對90％以上的課文內(nèi)容，通過朗讀是可以理解的。古詩《畫》對一年級(jí)學(xué)生來說，理解是有一定困難，但課題組教師換了一下順序讓學(xué)生讀，學(xué)生理解就容易多了：山遠(yuǎn)看有色，水近聽無聲。花春去還在，人來鳥不驚。讀后學(xué)生理解了山是怎樣的山，水是怎樣的水，花是怎樣的花，鳥是怎樣的鳥。畫是好畫，畫中有詩；詩是好詩，詩中有畫。

二是達(dá)到“運(yùn)用”層次目標(biāo)

語言是人類最重要的交際工具，能言會(huì)道是現(xiàn)代人較注重的素質(zhì)之一。學(xué)生學(xué)語言，一靠社會(huì)交際，二靠語文課堂。從社會(huì)交際中學(xué)來的語言是豐富的，但又是不規(guī)范的，而課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。學(xué)生在朗朗的書聲中，一方面規(guī)范了自己的交際語言，另一方面把作者的語言反復(fù)朗讀，爛熟于心，通過“內(nèi)化——運(yùn)用”變成自己的語言。

三是達(dá)到“情感”層次目標(biāo)

課文大都是“文以載道”、“文道統(tǒng)一”，是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的“搖籃”。但情感目標(biāo)的達(dá)標(biāo)操作與檢測都很困難，揭示中心明確道理是很容易的事，很多傳統(tǒng)教學(xué)也只能停留在這個(gè)水平上，但語文教學(xué)要以情動(dòng)人。文章的情感不是外在的東西，不是教師的三言兩語就能強(qiáng)加給學(xué)生的，而是透過語言文字浸滿字里行間。教師必須引導(dǎo)學(xué)生在朗讀理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)吟誦，“走進(jìn)課文”，獲得與作者脈搏跳動(dòng)的同頻，心靈呼喚的同聲，才能從一個(gè)較高境界理解課文，陶冶情操?！堵槿浮芬徽n的情感目標(biāo)我們確定為“朗讀課文，體會(huì)文中流露出的偉大的母愛”，易于操作也易于檢測。李吉林老師上《十里長街送總理》，擺上遺像，放著哀樂，讓學(xué)生朗讀課文，讀著讀著，學(xué)生仿佛看到了人們當(dāng)時(shí)的情景，仿佛看到了人們與敬愛的永別，連聽課的老師也深受感染，淚流滿面。有了這樣的境界，滲透德育，陶冶情操，都是水到渠成。

“構(gòu)建以讀為主的語文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)”，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，既有語文教學(xué)的特色，又易于達(dá)到各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。

（二）講解法

我們吃透了“滿堂灌”的苦頭，似乎在課堂教學(xué)中帶著對講的一種偏見，好像“講”與“灌”是等同的一回事。我們在強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，并不能一味地反對講。今天，雖然不再是“一張嘴巴，一本書，一支粉筆”的年代，多種多樣的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，使課堂變成了一個(gè)信息多向傳遞的空間，但我們難以想象，一節(jié)沒有教師“講”的語文課是怎樣的一節(jié)課?！坝?xùn)練”是一項(xiàng)雙邊的活動(dòng)，“訓(xùn)”是教師的行為，是對學(xué)生“練”的要求、規(guī)范；“練”是學(xué)生的行為，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下對知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)?！坝?xùn)”字言字旁，不能與講無關(guān)；韓愈認(rèn)為教師的職責(zé)是“傳道授業(yè)解惑”，三個(gè)動(dòng)詞“傳”、“授”、“解”意思相近，都是傳授、講解的意思，教不能不講。語文教學(xué)，當(dāng)講則講，當(dāng)問則問，講有講的作用，問有問的功能，并不是一個(gè)“練”字所能代替得了的。安徽一位教師在教《小池》“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂“泉眼、晴柔”，便告訴學(xué)生“泉眼”就是泉水流出的地方，然后用生動(dòng)的語言讓學(xué)生理解“晴柔”一詞。一位小學(xué)語文教育專家對此多次在公開的場合上大加贊賞說：“很好，有創(chuàng)造性，打破了舊的觀念?！眱H僅是一個(gè)恰如其分的講解，便被專家稱“有創(chuàng)造性”，可見當(dāng)今語文教學(xué)“滿堂問”的積弊之深。

我們既然提出了“構(gòu)建以讀為主的小學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)”，必須有足夠的時(shí)間保障讀書，又不能把讀移到課外增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求我們正確處理好講與讀的關(guān)系。串講串問是高耗低效，只練不講是以偏概全，只有講讀結(jié)合，才符合語文教學(xué)的學(xué)科規(guī)律。要少講，又不能降低講的質(zhì)量，這就要求我們的講要在精字上下功夫。

（三）加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練

加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，是提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明過去重“文”輕“語”的語文教學(xué)是不成功的語文教學(xué)。近年來語文界越來越重視語言文字訓(xùn)練，特別是詞句訓(xùn)練，以完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。訓(xùn)練的目的在于：

1.加深對內(nèi)容的理解

課文內(nèi)容都是作者對事物的形象認(rèn)識(shí)，通過語言文字表達(dá)出來。我們只有讓學(xué)生理解了語言才能理解內(nèi)容。如《東郭先生和狼》一課，農(nóng)夫?qū)|郭先生說：“你真是太糊涂了！”什么是糊涂？東郭先生糊涂在什么地方？結(jié)合課文可知東郭先生糊涂有三：一是救狼，二是騙獵人，三是狼露出了本性還不同它斗爭?？梢姈|郭先生不明事理，不辨善惡。有了這樣的理解，對理解這篇寓言的寓意也就水到渠成了。

2.體驗(yàn)情感

文章以情動(dòng)人，但情是摸不到之物，只有透過語言文字才能體驗(yàn)?！对僖娏?，親人》把大娘送來的打糕比作“雪中送炭”，從字面上理解“雪中送炭”是“下雪時(shí)給人送去木炭”，但大娘送去的是打糕不是木炭，是穿過硝煙炮火，冒著生命的危險(xiǎn)，在最需要的時(shí)候送來的，這哪是糧食，分明是中朝人民的深情厚誼。有了這樣的理解，就明白了分別時(shí)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民為什么依依不舍，淚流滿面了。

3.把握形象

《一夜的工作》通過一件平凡的小事表現(xiàn)了的高大形象，教師應(yīng)抓住一句話來突破：“他是多么勞苦，多么簡樸！”要求學(xué)生從課文中找出表現(xiàn)“勞苦”之處和表現(xiàn)“簡樸”之處：（1）“一疊一尺來厚的文件”（工作量之大）；（2）公雞“喔喔地叫鳴了”（工作時(shí)間之長）；（3）“不是普通的瀏覽”（工作認(rèn)真）；（4）“一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已”（辦公室簡陋）；（5）“兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米”（夜宵簡單）。這樣理解了中心句也就理解了人物。

下面以《小猴子下山》一課為例，談?wù)勎覀兪窃鯓右哉Z言文字訓(xùn)練來導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)的。

一是找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)

根據(jù)課后“思考·練習(xí)”，教師在第一自然段的教學(xué)中，選擇了幾個(gè)表示動(dòng)作的詞進(jìn)行訓(xùn)練，如“來到”、“看見”、“非?！薄ⅰ瓣?、“扛”，朗讀讀準(zhǔn)音，連句讀理解義。如“掰”字，要求學(xué)生做一個(gè)摘玉米的動(dòng)作；“非?！保诶斫庹n文后進(jìn)行造句訓(xùn)練。學(xué)習(xí)生字時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行寫的指導(dǎo)。

二是串連訓(xùn)練線

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)，教師上完第二自然段后把訓(xùn)練的內(nèi)容用一句話串起來：“小猴子來到哪里，看見什么，心里怎樣想，又怎樣做？”填好下面的表：

來到看見心里怎樣做玉米地里玉米長得又大又多非常高興掰扛

三是拓開訓(xùn)練面

因?yàn)檎n文是結(jié)構(gòu)相同的四個(gè)自然段，所以訓(xùn)練方法都一樣，教一段，就可導(dǎo)幾段，進(jìn)行學(xué)法遷移，舉一反三，并完成下表：

來到看見心里怎樣做玉米地里玉米長得又大又多非常高興掰扛桃樹底下桃子長得又大又紅非常高興扔摘西瓜地里滿地西瓜又大又圓非常高興扔摘

往回走小兔兒真可愛非常高興扔追

完成了上面練習(xí)，學(xué)生基本明白了課文內(nèi)容，并明確了其他教學(xué)目標(biāo)。

篇9

一、項(xiàng)目管理概述

項(xiàng)目，即為創(chuàng)造出某種獨(dú)特產(chǎn)品或者服務(wù)進(jìn)行一次性的努力，項(xiàng)目主要體現(xiàn)在一個(gè)特殊的將被完成的有限任務(wù)，并且需要滿足在一定的時(shí)間目標(biāo)范圍之內(nèi)，完成特定的多項(xiàng)相關(guān)工作。在項(xiàng)目的完整定義過程當(dāng)中，首先需要對具有特殊的環(huán)境和要求來對項(xiàng)目進(jìn)行完成。另外，還需要在特定的組織機(jī)構(gòu)當(dāng)中，利用有限的資源，包括時(shí)間、人力和財(cái)力物力等方面的資源，可以在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行完成。除此之外，還需要滿足項(xiàng)目當(dāng)中所規(guī)定的要求和規(guī)范，包括性能、質(zhì)量、數(shù)量以及技術(shù)指標(biāo)等項(xiàng)目當(dāng)中的要求。在進(jìn)行項(xiàng)目的過程當(dāng)中，主要為了滿足客戶、管理層以及相關(guān)供應(yīng)商提出的相關(guān)要求。項(xiàng)目管理，即以項(xiàng)目為主要的管理對象，可以完成在一定的約束條件之下，進(jìn)行項(xiàng)目目標(biāo)的最優(yōu)化，并且根據(jù)其中的相關(guān)內(nèi)在規(guī)律，對項(xiàng)目整體的周期進(jìn)行科學(xué)、有計(jì)劃的進(jìn)行相關(guān)的系統(tǒng)管理活動(dòng)。在項(xiàng)目管理過程當(dāng)中主要是以網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、責(zé)任矩陣以及項(xiàng)目控制技術(shù)等相關(guān)的理論和工具為基礎(chǔ)的指導(dǎo)，并且對管理進(jìn)行進(jìn)一步的完善和規(guī)劃，包括系統(tǒng)性、綜合性以及程序化等，最終實(shí)現(xiàn)三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，保證物質(zhì)和信息的全面統(tǒng)一。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的中學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師利用各種教學(xué)手段和教學(xué)方式來向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的傳授，學(xué)生可以利用此種方式被動(dòng)的接受知識(shí)，因此主要是以教師和課堂為中心，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳授。在此種方式下的中學(xué)課堂教學(xué)管理中主要出現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的問題:首先，在管理的主要載體方面出現(xiàn)了片面化的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師已經(jīng)成為了其中的主要載體，學(xué)生在知識(shí)的接受方面呈現(xiàn)出了被動(dòng)的現(xiàn)象。在中學(xué)的教學(xué)管理當(dāng)中，教學(xué)管理在對教師的教學(xué)形成管理的同時(shí)，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了相關(guān)的管理，在很大程度上忽略了對學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的有效管理。在此種情況下，對教師的地位過分的進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，從而使得學(xué)生對于教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都成為了被動(dòng)的客體，自身的主動(dòng)意識(shí)在無形當(dāng)中被得到了抹殺。其次，在組織形式方面形成了僵硬化的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，中學(xué)生的教學(xué)課堂基本組織形式為班級(jí)授課為主，采取集體教學(xué)的方式來對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。在這個(gè)過程當(dāng)中，逐漸形成了以教師為主要的教學(xué)中心的現(xiàn)象，對學(xué)生起到了顯著的教學(xué)成果。值得注意的是，在不斷發(fā)展的過程當(dāng)中此種方式存在的弊端越來越彰顯出來。一方面，班級(jí)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是教師在整體教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來的主觀能動(dòng)性卻在很大程度上進(jìn)行了忽略。長期以往，在不斷的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師對于每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求不能得到充分的滿足，學(xué)生也不能完全主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外一方面，班級(jí)教學(xué)當(dāng)中的各方面是高度統(tǒng)一的，對于學(xué)生當(dāng)中的個(gè)體差異并沒有進(jìn)行良好的重視。再次。在管理的氛圍方面，中學(xué)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)注意力主要控制在課堂的教學(xué)內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)在一定的時(shí)間之內(nèi)將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完成。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師會(huì)應(yīng)用自身所學(xué)的專業(yè)技能，來對學(xué)生提出的問題進(jìn)行不斷的解答，從而達(dá)到高效的教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，此種方式的教學(xué)方式使得學(xué)生在整體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中成為了裝重知識(shí)的容器，課堂管理的氛圍在很大程度上已經(jīng)收到了教師的教學(xué)風(fēng)格的影響，其中包括放任模式、教導(dǎo)模式、權(quán)威模式、群體過程模式、人際關(guān)系模式以及行為矯正模式這幾種形式。在教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制方面存在著單一化的現(xiàn)象，課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)屬于教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中的一種重要表現(xiàn)形式，已經(jīng)成為了課堂教學(xué)必不可少的重要組成部分。在一般情況下，需要對教和學(xué)者兩個(gè)部分進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而對教學(xué)的成果以及學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的手段和方式相對單一，過多地強(qiáng)調(diào)了選拔的成分，并且對于評(píng)價(jià)的主體也呈現(xiàn)出了單一的現(xiàn)象，過多地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生在其他方面的全面發(fā)展。除此之外，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法方面，一般采用量化的方式，利用紙筆測試的方式來完成評(píng)價(jià)。

三、在項(xiàng)目管理理論下的中學(xué)課堂教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施措施

在上文當(dāng)中，對傳統(tǒng)教學(xué)模式下的中學(xué)課堂教學(xué)管理中存在的問題進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上，需要提出新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)課堂教學(xué)管理的可行措施與對策，在本文當(dāng)中主要從三個(gè)方面來進(jìn)行了措施的提出，分別是教學(xué)的方法設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)以及教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)方面。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，在教學(xué)過程當(dāng)中，需要利用綜合化的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，采取多種多樣的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)目的、對象、內(nèi)容以及條件等方面的不同，以此來實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方式組合的方式。教師在對教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要對各種教學(xué)方式方法理論思想進(jìn)行掌握，選擇出具體的教學(xué)方式進(jìn)行組合排序，并且將具體的教學(xué)思想進(jìn)行具體化，抽象成為具體的方式方法，應(yīng)用在不同的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容以及環(huán)境和師生，最終形成不同的教學(xué)方案。在教學(xué)組織的形式設(shè)計(jì)方面，需要教師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的課堂組織計(jì)劃，在完成自身教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和小組合作能力。在進(jìn)行組織形式的設(shè)計(jì)之前，教師需要對教學(xué)的環(huán)境情景進(jìn)行相關(guān)的認(rèn)知和了解，對其中的內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握，作為教師來說，需要應(yīng)用一定的方式和方法，在多媒體設(shè)備的幫助之下，對教學(xué)資源進(jìn)行有效地應(yīng)用，從而使學(xué)生可以達(dá)到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外，自主課堂的方式是多種多樣，豐富多彩的，教師在進(jìn)行組織的過程當(dāng)中需要形成以學(xué)生為主要的指導(dǎo)核心，對教學(xué)的形式進(jìn)行組織，從而達(dá)到有意識(shí)的指導(dǎo)。利用自身的教學(xué)任務(wù)和專業(yè)知識(shí)來對學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)方式方法進(jìn)行不斷地引導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主探索的精神。并且，教師還要應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)策略，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行不斷的激發(fā)，鍛煉學(xué)生對于知識(shí)問題的探索、質(zhì)疑、思考以及解決問題的能力，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。最后，還要對學(xué)生進(jìn)行鍛煉，使得學(xué)生養(yǎng)成分組協(xié)作的習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生和同學(xué)們之間的良好協(xié)作能力。在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，是教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中重要的一個(gè)部分，主要包括物理環(huán)境和心理環(huán)境這兩個(gè)方面的內(nèi)容，利用環(huán)境來對教學(xué)活動(dòng)行制約作用，集中體現(xiàn)為課堂的教學(xué)時(shí)空、教學(xué)資源以及教學(xué)心理環(huán)境這三個(gè)方面。首先，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)空的設(shè)計(jì)方面，需要教師來對固定的課時(shí)和固定的內(nèi)容進(jìn)行組織規(guī)劃，根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容來對教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效的分析，其中包括課堂的類型、學(xué)生的把握能力，并且教師還需要對學(xué)生進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注時(shí)間。值得注意的是，還需要對教學(xué)課堂當(dāng)中最容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的預(yù)測和心理準(zhǔn)備。不能單方面地對教學(xué)時(shí)間觀念進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，教師可以利用彈性時(shí)間及時(shí)地來對教學(xué)需要進(jìn)行不斷地迎合，使學(xué)生良好地融入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，明確自身的主體地位，彰顯出課堂本身的個(gè)性。其次，在課堂教學(xué)資源的設(shè)計(jì)方面，教師需要掌握豐富的教學(xué)資源的同時(shí)，還要利用大量的背景知識(shí)和材料來對教學(xué)情境進(jìn)行不斷渲染，在這個(gè)過程當(dāng)中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)以及多媒體設(shè)備，從而構(gòu)建出整體課堂的個(gè)性。值得注意的是，教師需要保持自身教學(xué)的本質(zhì)現(xiàn)象，不能出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象，在保證課堂教學(xué)成果的同時(shí)，也不能出現(xiàn)偏離教學(xué)軌道的現(xiàn)象。需要根據(jù)中學(xué)課堂當(dāng)中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和不同的特點(diǎn)來進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用，從而做到符合中學(xué)課堂教學(xué)的多元化，掌握課堂教學(xué)主動(dòng)性的同時(shí)，幫助學(xué)生提升自身的知識(shí)技能以及相關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用能力，做好全面、細(xì)致的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語

綜上所述，在學(xué)校的改革管理過程當(dāng)中，中學(xué)的課堂教學(xué)管理可以保證中學(xué)教學(xué)的良好實(shí)施，在保證教學(xué)任務(wù)順利完成的同時(shí)，還可以對師生之間的關(guān)系進(jìn)行良好的建立。在利用項(xiàng)目管理理論來對中學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)行改革的過程當(dāng)中，需要針對其中一系列的問題進(jìn)行管理，提升教師能力的同時(shí)，還需要引進(jìn)更多的多媒體教學(xué)設(shè)備。在整體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要掌握課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，對課堂進(jìn)行全面細(xì)致的設(shè)計(jì)，從而使課堂更加的多元化，更加符合現(xiàn)代對于素質(zhì)教育人才的要求。

作者:李永亮 單位:廣東省揭陽市揭東區(qū)藍(lán)田中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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［3］肖懌．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中項(xiàng)目管理理論的應(yīng)用［J］．課程教育研究，2015，(10):220－221．

篇10

[關(guān)鍵詞]科學(xué)發(fā)展觀高校人力資源管理優(yōu)化配置

一、科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵

科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)涵.包含以下五個(gè)方面:堅(jiān)持以人為本,是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容;促進(jìn)全面發(fā)展,是科學(xué)發(fā)展觀的重要目的;保持協(xié)調(diào)發(fā)展,是科學(xué)發(fā)展觀的基本原則；實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,是科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn);實(shí)行統(tǒng)籌兼顧,是科學(xué)發(fā)展觀的總體要求。十七大報(bào)告正確地評(píng)價(jià)了科學(xué)發(fā)展觀的歷史地位和現(xiàn)實(shí)意義,深刻地分析了科學(xué)發(fā)展觀產(chǎn)生的社會(huì)條件及其基本內(nèi)核。科學(xué)發(fā)展觀,第一要義是發(fā)展,核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù),根本方法是統(tǒng)籌兼顧。科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)發(fā)展的，企業(yè)的發(fā)展同樣離不開科學(xué)發(fā)展觀。我們應(yīng)該用科學(xué)發(fā)展觀來審視企業(yè)人力資源管理，用科學(xué)發(fā)展觀的理念來指導(dǎo)企業(yè)人力資源管理。

二、企業(yè)人力資源管理的現(xiàn)狀

1.人力資源管理觀念相對滯后

目前企業(yè)人力資源管理的模式仍帶有十分濃厚的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩，在一定程度上缺乏系統(tǒng)性和兼容性。一些企業(yè)人力資源管理者只重視傳統(tǒng)的人事管理工作，對人力資源管理這一新的理論還缺乏了解，致使管理觀念和方式落后。大多數(shù)民營企業(yè)擺脫不了家族式企業(yè)管理模式，企業(yè)以家族成員利益為中心，企業(yè)的核心部門都由本家族人士掌管，這種近親繁殖的形式難以擔(dān)當(dāng)現(xiàn)代人力資源管理的重任，同時(shí)使得引進(jìn)的外來人才得不到重用。

2.人力資源管理缺乏科學(xué)、合理的長遠(yuǎn)規(guī)劃

很多企業(yè)缺乏明確而又合理的人力資源長期規(guī)劃，致使企業(yè)的人事管理工作無法為企業(yè)長期發(fā)展提供人才保證。企業(yè)在引進(jìn)人才以后，重使用，輕培養(yǎng)，甚至對有很好潛質(zhì)的人才不培養(yǎng)、不敢培養(yǎng)，怕他們流失，進(jìn)而未能造就一個(gè)優(yōu)化人才健康成長的環(huán)境，既不能吸引人才，也不能留住人才。有的企業(yè)為了避免人才流失，通過扣押工資等方法來阻止人才流動(dòng)，挫傷了人才積極性和創(chuàng)造性，造成人才流失，極大阻礙了企業(yè)自身的發(fā)展。

3.人力資源管理制度不規(guī)范，缺乏完備的績效考核體系和長期有效的激勵(lì)機(jī)制

企業(yè)由于缺乏較完備的績效考核體系和操作規(guī)程，難以依據(jù)科學(xué)的考核結(jié)果對員工進(jìn)行全方位的激勵(lì)，多以晉升、加薪和獎(jiǎng)金作為激勵(lì)手段。許多許諾不兌現(xiàn)的失敗激勵(lì)措施，不但挫傷員工繼續(xù)工作的積極性，并且破壞員工對企業(yè)的感情和對領(lǐng)導(dǎo)的信任,這就使人的潛能不能得到充分的發(fā)揮，影響個(gè)性的發(fā)展。

三、十七大精神中的科學(xué)發(fā)展觀對企業(yè)人力資源管理的優(yōu)化配置

1.樹立正確的人力資源管理理念

科學(xué)發(fā)展觀，核心是以人為本，堅(jiān)持“以人為本”是企業(yè)管理工作的靈魂。

企業(yè)要樹立正確的人力資源管理理念,對員工的招聘、錄用、培訓(xùn),晉升和辭退有完整科學(xué)的開發(fā)計(jì)劃,對人力資源管理的工作進(jìn)行分析和說明,加快企業(yè)傳統(tǒng)的人事管理向人力資源管理的轉(zhuǎn)變。2.轉(zhuǎn)變觀念，加大人力資本投資

企業(yè)老板要加大企業(yè)資本投入，把企業(yè)發(fā)展規(guī)劃與人力資源開發(fā)與計(jì)劃配套，要把人才培養(yǎng)作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)業(yè)績考核重要指標(biāo)。對于高級(jí)管理人員，要實(shí)行繼續(xù)教育，使其掌握市場經(jīng)濟(jì)理論和現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)。對普通員工要實(shí)行在崗培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高員工的積極性和創(chuàng)造性，提高員工整體素質(zhì)。

3.塑造企業(yè)文化

對文化傳統(tǒng)的繼承，要建立在新的基礎(chǔ)之上，應(yīng)根據(jù)時(shí)代的變化賦予新的文化內(nèi)涵，對原有文化進(jìn)行改造，由于涉及到不同的文化，層次各個(gè)文化方面的影響,需要長時(shí)間的潛移默化，它需要企業(yè)員工有正視自我否定痛苦的勇氣，需要有辨別是非的能力，需要有承受挫折和失敗的心理準(zhǔn)備。營建企業(yè)文化，加強(qiáng)職工的理想信念、人生觀、職業(yè)道德等方面的教育，使企業(yè)價(jià)值觀灌輸?shù)铰毠に枷胄袆?dòng)中，轉(zhuǎn)化為員工價(jià)值觀，形成企業(yè)群體精神，成為促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的無形力量。

4.建立科學(xué)的績效考核體系和長期有效的激勵(lì)機(jī)制

在考核內(nèi)容方法上可根據(jù)企業(yè)現(xiàn)狀采取適合的考核方法，如采用目標(biāo)考核、關(guān)鍵績效指標(biāo)考核、平穩(wěn)計(jì)分卡等手段。企業(yè)要根據(jù)自身的特點(diǎn)，因地制宜的對各類員工采取有效的激勵(lì)措施，除了通過待遇留人外，企業(yè)對不同需要的員工還可采取信任激勵(lì)、職務(wù)激勵(lì)、知識(shí)激勵(lì)、情感激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)和行為激勵(lì)等，從而構(gòu)建長期有效的激勵(lì)機(jī)制。

5.制定長遠(yuǎn)的人力資源管理規(guī)劃

企業(yè)要想求得和諧化發(fā)展,對人力資源的管理必須具有超前意識(shí),有一個(gè)科學(xué)的預(yù)測和合理的長遠(yuǎn)規(guī)劃是關(guān)鍵。在企業(yè)人力資源的開發(fā)與管理中,既要著眼于近期培養(yǎng)、穩(wěn)定和吸收高層次人才,還應(yīng)著眼于長遠(yuǎn)規(guī)劃,制定明確的培養(yǎng)目標(biāo),確定重點(diǎn)培養(yǎng)對象。

6.對員工進(jìn)行戰(zhàn)略性培訓(xùn)

企業(yè)在新世紀(jì)的企業(yè)人力資源管理中，應(yīng)建立全員教育和繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制，應(yīng)通過企業(yè)大學(xué)和虛擬培訓(xùn)組織等新型企業(yè)培訓(xùn)組織形式，將培訓(xùn)提升到經(jīng)營戰(zhàn)略層次上，為團(tuán)隊(duì)提供培訓(xùn)的戰(zhàn)略導(dǎo)向，讓員工個(gè)人在培訓(xùn)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性等，以最終達(dá)到應(yīng)對來自市場競爭的各種壓力和挑戰(zhàn)的目的。

四、結(jié)論

學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十七大精神，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，把科學(xué)發(fā)展觀貫徹落實(shí)到企業(yè)人力資源管理中。用科學(xué)的發(fā)展觀來審視和指導(dǎo)企業(yè)的人力資源管理是時(shí)代的要求。采取積極有效的人力資源管理策略，完善企業(yè)的人才管理，把員工職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來，穩(wěn)定員工隊(duì)伍，留住人才，提高企業(yè)人才的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人力資源最佳配置。