導(dǎo)語：如何才能寫好一篇案例教學(xué)講義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高三第一輪復(fù)習(xí)；學(xué)生講題；教學(xué)案例

【案例背景】

文科高三（2）班，2013年1月16日，星期三，此階段為第一輪復(fù)習(xí)的圓錐曲線復(fù)習(xí)階段，大多數(shù)學(xué)生在高二時就放棄了圓錐曲線的考題，認(rèn)為太復(fù)雜，太難，無法思考、理解其解題思路。本人從剛開學(xué)至今一直堅持“課前3分鐘學(xué)生講題活動”，此活動共有15位主講學(xué)生且此活動已進入成熟階段，主講學(xué)生能講解自如，臺下學(xué)生積極傾聽、發(fā)言，發(fā)現(xiàn)問題及時解決且隨時能上講臺講解，故借此案例來分析，反思高三有效復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)之“學(xué)生講題”教學(xué)法。

【案例描述】

2013年1月16日，星期三，第二節(jié)課上課鈴剛響，我就像平常一樣帶著期待與好奇從后門走進教室，這時聽見今天的主講學(xué)生王鑫正在講解試題。（該學(xué)生成績較好，但他在高二時，一聽老師在課堂上講圓錐曲線就懂，但考試一考就不會。在半個月前，我抓住其一次試題中此類題解得較好的進行表揚，鼓勵且由其為大家分享此題的解法）該學(xué)生經(jīng)過半個月對圓錐曲線的自主學(xué)習(xí)，決定今天給同學(xué)們分享一下此類題的解法，借機告訴同學(xué)們解析幾何其實就是這么一回事，題目如下：已知直線y=k（x-2）（k>0）與拋物線y2=8x相交于A、B兩點，F(xiàn)為其焦點，若FA=2FB，則k的值為 ，講解如下：

此題為考查直線與拋物線的位置關(guān)系的題目，屬于中檔題，我們最好先畫個圖（動作十分到位，圖畫得不錯）。

由于此直線過焦點F（2，0）且FA=2FB，k>0，故

■=-2■A（x1，y1），B（x2，y2），（x1-2，y1）=-2（x2-2，y2）

x1-2=2x2+4y1=-2y2

分析：（書寫在旁邊）（此方程組其實只要簡單的這組y1=-2y2，故要消去x，y1，y2為消元的兩根，充分利用韋達定理建立一個含k的方程解之即可）

聯(lián)立方程組y=k（x-2）y2=8x？圯ky2-8y-16k=0

由韋達定理有y1+y2=-■y1·y2=-16

y1=-2y2

y1+y2=■=-y2y1·y2=-16=-2y22

k=2■，k=-2■（舍）

此方法相當(dāng)于解了一個大題，但若平時扎實，此題也正體現(xiàn)了解析幾何的思想方法，試問同學(xué)們有什么高見？

學(xué)生乙躍躍欲試（明心玉：高二時數(shù)學(xué)成績只有70分，但進入高三后積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很會反思，常與我交流，近期自學(xué)了大量解析幾何的題目，也是主講學(xué)生之一，就在星期一晚自習(xí)時還剛與我討論過：“解析幾何對文科生而言是否應(yīng)當(dāng)有能解就解的樸素思想呢？”）。

乙上講臺開始講：

我的意見是：y1=-2y2

而y1與y2為消元后的一元二次方程的兩根，根據(jù)求根公式，我們就用最“笨”的方法來解。

即：y1=■，y2=■

y1=-2y2

k=2■（k=-2■）

（此時學(xué)生有點哭笑不得：人才，還能這樣解，佩服；其實我上一屆教的是理科生，此類題一般設(shè)而不求，不太喜歡這樣解，不過這個學(xué)生提醒了我，現(xiàn)在他們是文科生）

【案例分析】

有的教師會提出：這樣“學(xué)生講解”用了25分鐘，那教學(xué)任務(wù)如何完成？其實，平時的“課前3分鐘講題活動”一般為小題，基本上3分鐘就夠，但因近期講解析幾何，我想讓學(xué)生明白解析幾何就是這么回事，自己就能解，故近期講解析幾何主要由學(xué)生講，且今天的題為一個可為大題也可為小題的題目，主講學(xué)生是與我商量好的，故我在備課時已將此3分鐘計算為25分鐘的時間了。

在“講題教學(xué)法”中，題目是學(xué)生提出的，方法是學(xué)生思考的，在這種開放的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，主動性得到加強，思維水平得到提升，使其創(chuàng)造性發(fā)揮出來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，感悟到數(shù)學(xué)課堂的獨特魅力，使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課充滿生機，煥發(fā)活力，演繹精彩。在這種教學(xué)過程中，教師的“懶惰”造就學(xué)生的“勤奮”，教師的“無為”造就學(xué)生的“有為”。

在學(xué)生講題活動全過程中，教師起的是積極的主導(dǎo)作用，學(xué)生（無論是講題的、還是臺下聽講的，參與互動的）是學(xué)習(xí)活動的主體，體現(xiàn)為積極的智力參與和主動的知識建構(gòu)。學(xué)生通過講題，在遇到數(shù)學(xué)題目時，不僅追求求解，還追求一題多解，并把講題過程詳細(xì)地、清晰地講授出來，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的遷移及整體數(shù)學(xué)能力的提高。高三有效復(fù)習(xí)之“學(xué)生講題”教學(xué)法的根本變革在于以學(xué)生的學(xué)習(xí)為核心，是“讓學(xué)”，追求的是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。我實行此教學(xué)法已有兩年了，效果明顯，優(yōu)秀率較高，平均分較高，臨界生在后一階段進步較大，偏科生的積極性也得到了提高。

參考文獻：

篇2

    在案例的選擇上,選擇公司常見的財務(wù)決策案例,給與一定的假設(shè)條件讓學(xué)員分析,取消假設(shè)條件讓學(xué)員再進行分析。這種將純理想狀態(tài)放松至實際條件的邏輯次序便于學(xué)生形成參照系,理解理論框架形成的邏輯,把握在現(xiàn)實中進行財務(wù)決策需考慮的各種復(fù)雜因素。

    2正確處理好教材講義與講授內(nèi)容的取舍關(guān)系

    “公司理財”課程的教學(xué)要做到有教材、有講義、有作業(yè)、有案例。教材體系的建設(shè)和完善也應(yīng)該圍繞這四個方面進行?？紤]到教材的先進性、概念的嚴(yán)謹(jǐn)性、實證資料的豐富性以及高職學(xué)生英文水平和專業(yè)術(shù)語的限制,筆者認(rèn)為選用權(quán)威譯文版教材比較適當(dāng)。但是選用時要注意譯者的英文水平和專業(yè)背景,以保證所選教材有較高的翻譯質(zhì)量。根據(jù)調(diào)研及教學(xué)實踐,建議選用羅斯等著的《公司理財》作為教材。除了教材中的內(nèi)容外,還需要在三個方面對講義進行補充:一是國內(nèi)外有關(guān)公司理財?shù)那把乩碚?二是國內(nèi)公司理財?shù)谋就晾碚?三是國內(nèi)外企業(yè)理財環(huán)境方面的差異。

    3正確處理好案例教學(xué)與實際應(yīng)用的合理關(guān)系

    3.1選擇好的案例素材。案例教學(xué)效果如何,在很大程度上取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?。精選出的案例應(yīng)當(dāng)是典型、有代表性、最能揭示所學(xué)理論的案例。

    3.2合理劃分案例小組。案例準(zhǔn)備通常以4~5人的小組為單位進行。小組的形成以分散化為目標(biāo),這種分散化體現(xiàn)在多個維度:年齡、經(jīng)驗、教育背景、職業(yè)背景,以期達到經(jīng)驗互補的效果。

    3.3創(chuàng)造良好的案例教學(xué)環(huán)境。一個良好的案例教學(xué)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境主要指寬敞明亮的教室、配備現(xiàn)代化的案例討論室等。軟環(huán)境主要指一個輕松愉快的氣氛,學(xué)生們踴躍發(fā)言的場面和教師循循善誘的啟發(fā)與鼓勵。相比之下,軟環(huán)境比硬環(huán)境更重要。

篇3

(一)課程定位模糊

現(xiàn)階段對《旅游文化》課程在高職旅游管理專業(yè)課程體系中的定位是比較模糊的，特別是在《旅游文化》與《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》、《中國旅游地理》等相關(guān)課程的關(guān)系問題上，存在較大分歧。部分教師及學(xué)生認(rèn)為《旅游文化》課程內(nèi)容與《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》和《中國旅游地理》課程內(nèi)容有很多相近之處，因而可不開設(shè)該課程，部分學(xué)生更傾向單純?yōu)榱丝既?dǎo)游證，以至于教師在講解《旅游文化》課程中難免出現(xiàn)尷尬。從而造成該課程定位模糊，《旅游文化》課程在專業(yè)課程設(shè)置中地位不穩(wěn)定，課程開設(shè)的時間不固定，這些都不利于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

(二)教材編寫滯后

目前已出版的高職《旅游文化》教材大體有以下幾個特征。一是教材更新周期相對偏長，內(nèi)容陳舊、針對性差，大多數(shù)教材的更新周期為3一5年，不能及時反映學(xué)科新進展.教材建設(shè)滯后，不能適合素質(zhì)教育的需要，應(yīng)用性、針對性、崗位性不足。二是有的教材篇幅偏大，雖近幾年有大量高職類《旅游文化》教材出版，但多數(shù)是本科教材的壓縮，理論性偏強。旅游專業(yè)實踐性強，重理論輕實踐的課程編排模式不適應(yīng)當(dāng)前高職旅游專業(yè)教學(xué)實際。三是教材編寫體系無特色。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前《旅游文化》教材出版發(fā)行近30種之多，但大都千書一面，同類課程教材都沿用某一個優(yōu)秀版本的體系，在內(nèi)容的組織和安排、講述問題的方式、文字?jǐn)⑹黾罢Z言風(fēng)格等各個方面表現(xiàn)出大同小異的雷同現(xiàn)象。四是教材建設(shè)管理問題。高校在教材選用上往往有一定的隨意性，往往是由任課教師決定選用何種教材，使一些選用教材的質(zhì)量難以有保證。

(三)教學(xué)模式單一

但多數(shù)高職旅游專業(yè)的《旅游文化》教學(xué)模式基本上還是局限于課堂的填鴨式教學(xué)。由于受條件的限制，許多高職院校都沒有現(xiàn)場模擬教學(xué)基地，學(xué)生對旅游文化的了解，主要來源于課本及教師，而我院旅游專業(yè)的《旅游文化》定位成純理論課程，加之本專業(yè)起步較晚，學(xué)生人數(shù)相對偏少，在《旅游文化》課程的教學(xué)過程中，只是完成教學(xué)大綱中規(guī)定的授課內(nèi)容，幾乎沒有引進現(xiàn)實的案例教學(xué)，不利于讓學(xué)生切身體會身邊的文化旅游內(nèi)涵及規(guī)劃開發(fā)。這種簡單枯燥的教學(xué)模式無疑有較大的局限性，使得我們的學(xué)生適應(yīng)能力、分析能力和解決問題的能力都較差，難以達到高職院校人才培養(yǎng)標(biāo)目標(biāo)。

(四)考核方式有待改進

《旅游文化》課程正是因為教學(xué)內(nèi)容和實踐脫節(jié)，教學(xué)手段過于單一，因此在期末考核時通常以期末書面考核成績作為評價尺度，這種考核方式會直接導(dǎo)致學(xué)生上課不聽，考前突擊，也使教師習(xí)慣于采取應(yīng)試教育的方式授課，單一的考核方式讓學(xué)生以書本學(xué)習(xí)為主，忽略了課堂之外的社會實踐學(xué)習(xí)，不利于素質(zhì)和能力得培養(yǎng)。

二、教學(xué)方式改革

(一)重新定位《旅游文化》課程

《旅游文化》課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，而我院定位是專業(yè)選修課，并且是純理論課程。這與旅游專業(yè)的實際是脫節(jié)的。應(yīng)該結(jié)合學(xué)院學(xué)生和地方旅游經(jīng)濟發(fā)展的實際，將《旅游文化》課程調(diào)整為專業(yè)基礎(chǔ)的綜合課程(即理論加實踐)，更多注重實用性、實踐性，并也行業(yè)需求相聯(lián)系。

(二)教材建設(shè)函待改革

教材是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要資料，因此必須選擇一個適合講授對象的好教材，目前我院選擇的《旅游文化》教材雖然是高等職業(yè)教育規(guī)劃教材，但和我院本專業(yè)學(xué)生的實際接受能力還有一定難度，而且與地方旅游經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)，編寫好適合本學(xué)院實際的旅游專業(yè)的校本教材或者講義尤為必要。在編寫教材方面可盡量從微觀的角度，側(cè)重細(xì)節(jié)操作和管理。自編講義則要注重將各類《旅游文化》教材中的要點相融合，注意整套講義的系統(tǒng)性和連貫性，適合本院專業(yè)學(xué)生實際。從服務(wù)地方經(jīng)濟的角度考慮可根據(jù)本地區(qū)旅游文化特色設(shè)置，比如廣安打造的是紅色旅游城市，可更多的結(jié)合本地旅游特色設(shè)置課程，川渝旅游文化特色如世界遺產(chǎn)旅游(九寨溝等)，成都等地休閑文化旅游、間中歷史文化名城與旅游文化、重慶紅色旅游文化等將“旅游”與“文化”結(jié)合，使旅游教學(xué)體系更加具有開放性，啟發(fā)學(xué)生的思維。

篇4

教

案

課程名稱：

哲學(xué)

任課班級：

19機電汽車

系

別：

機電

任課教師：

任教時間

2019.2——2019.7

**省**技師學(xué)院

第1次

課程名稱：哲學(xué)

任課教師：

2019年12月6日

課題：專題七從“誰是手機的奴隸”案例來揭開科學(xué)技術(shù)哲學(xué)的面紗

課次：

7

學(xué)時：2

教學(xué)方法

啟發(fā)講解

師生互動

多媒體演示

獨立操作

案例分析

小組討論

幫帶與競賽

技能考核

作品評比與展示

其它

√

√

√

√

√

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

通過相關(guān)故事，對科學(xué)技術(shù)哲學(xué)的涵義有初步的認(rèn)識，形成正確的科學(xué)態(tài)度。

技能目標(biāo)

在生活中運用哲學(xué)思考

情感目標(biāo)

在生活中如果遇到重度依賴手機、消費借貸、學(xué)習(xí)等困難的時候，能夠正確的應(yīng)對，并且給出自己思考評價。

教學(xué)重點：

科學(xué)技術(shù)哲學(xué)相關(guān)理論

教學(xué)難點：

學(xué)生討論、思考科技帶來的正面效應(yīng)和負(fù)面效應(yīng)

教學(xué)過程時間分配（包括組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)）

組織教學(xué)5分鐘、課程引入5分鐘、講授新課60分鐘、練習(xí)與指導(dǎo)100分鐘、小結(jié)布置作業(yè)10分鐘

課后記：

系主任審核意見：

簽名:

日期：

備注：

每門課程均需填寫教案首頁，每一次課一頁，期末裝訂好后交教務(wù)處歸檔。

教學(xué)過程

一、

教學(xué)準(zhǔn)備

備現(xiàn)場：事先和機房管理人員溝通，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)是否通暢，檢查安裝軟件的版本，檢查教學(xué)輔助軟件安裝情況；

備教材：采用自編教材（講義）為主，外購教材為輔；

備學(xué)生：本次上課的學(xué)生是19級新生；

備教法：案例分析，講解分析結(jié)合，注意把握節(jié)奏；

備資料：提前將講義學(xué)習(xí)資料發(fā)給學(xué)生，提醒學(xué)生安裝。

二、

組織教學(xué)

與學(xué)生互相問好，清點學(xué)生人數(shù)，觀察學(xué)生總體情況。

三、

新課講授（根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計）

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

師生活動

教學(xué)方法

設(shè)計意圖

板書設(shè)計（在多媒體課室上課必須在此項需填寫內(nèi)容）

課程引入

圖片案例討論。

提問3-5名學(xué)生；

讓學(xué)生談?wù)剬κ謾C的態(tài)度？

教學(xué)方法：

提問，討論，問答。

教學(xué)目的：激發(fā)學(xué)生興趣。

任務(wù)一：科學(xué)技術(shù)哲學(xué)的內(nèi)容

介紹

1、什么是科學(xué)哲學(xué)

2、什么是技術(shù)哲學(xué)

3、什么是科學(xué)技術(shù)哲學(xué)

教學(xué)方法：教授

教學(xué)目的：對科學(xué)技術(shù)哲學(xué)相關(guān)知識了解

科技哲學(xué)

任務(wù)二：討論

討論：

要是一年不讓你用手機，你會怎么樣？

提問3-5名學(xué)生；

讓學(xué)生談?wù)勲x開手機后會怎么做。

教學(xué)方法：提問，討論，問答

教學(xué)目的：學(xué)會思考。

任務(wù)三：案例討論：

對大學(xué)生為還網(wǎng)貸賣卵子的看法

思考與討論：

如何看待大學(xué)生為還網(wǎng)貸賣卵子？。

提問3-5名學(xué)生；

讓學(xué)生談?wù)剬ι鐣F(xiàn)象的

教學(xué)方法：提問，討論，問答

教學(xué)目的：科技發(fā)展的兩面性

任務(wù)四：勵志故事：蘇格拉底的蘋果

蘇格拉底的蘋果的案例講授不要相信所謂的經(jīng)驗，只有開始懷疑的時候，哲學(xué)和思想才會產(chǎn)生。。

提問1-2名學(xué)生；蘇格拉底為什么這么做？

教學(xué)方法：提問，討論，問答

教學(xué)目的：引發(fā)學(xué)生獨立思考，自己判斷。

懷疑與哲學(xué)

任務(wù)五：課后思考：學(xué)問至境:知道自己不知道

蘇格拉底、牛頓、安德烈等名人對待知識的態(tài)度

課堂后思考

布置作業(yè)讓學(xué)生在課后能回顧課堂知識，并查閱相關(guān)材料。

四、

小結(jié)

對本次課的五個任務(wù)的練習(xí)情況，重點與難點進行小結(jié)。

五、

作業(yè)布置

課后思考：學(xué)問至境:知道自己不知道

六、

機房課室、下課

關(guān)閉電腦；

篇5

【關(guān)鍵詞】投資銀行理論與實務(wù) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 改革

【中圖分類號】G42 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0015-02

投資銀行（以下簡稱投行）起源于中世紀(jì)的歐洲，20世紀(jì)極大繁榮于美國并發(fā)展到全球。在我國，從20世紀(jì)80年代末開始伴隨著證券市場和證券公司以世界罕見速度的發(fā)展，投行如證券公司、金融管理公司等都初具規(guī)模。但與之相對應(yīng)，《投資銀行理論與實務(wù)》這門金融、投資專業(yè)的主干課程在金融學(xué)教學(xué)體系日益受到重視的同時卻因教學(xué)中普遍存在的一些問題制約了其發(fā)展。

一、《投資銀行理論與實務(wù)》課程的改革意義

隨著市場經(jīng)濟的推進，我國資本市場已進入快速和規(guī)范發(fā)展階段，成為市場經(jīng)濟機制配置資源的核心。作為資本市場中的主要金融機構(gòu)，投行在資本市場中的重要作用日益凸顯。一方面，投行業(yè)務(wù)創(chuàng)新與資本市場的制度變革相互影響和相互制約，另一方面，投行伴隨著資本市場的發(fā)展而迅速成長壯大。推進我國投行的發(fā)展，不僅需要資本市場制度建設(shè)和體制創(chuàng)新的大環(huán)境基礎(chǔ)，更需要大批熟悉資本市場和投資銀行理論與實務(wù)的投行專業(yè)人才。因此，如何運用多樣的教學(xué)辦法拓展教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段，教學(xué)活動能夠不斷反映實踐和理論的動態(tài)變化從而達到提高教學(xué)效率的目的，以造就一大批社會經(jīng)濟發(fā)展急需的熟悉投行基本業(yè)務(wù)和投資技巧，善于分析研究證券市場運行中的重大問題和現(xiàn)象的投行人才，具有十分重要的意義。

二、《投資銀行理論與實務(wù)》課程目前教學(xué)的缺陷

《投資銀行理論與實務(wù)》課程的目前教學(xué)，無論是從教材編寫，還是課堂講授內(nèi)容和方法方面，都存在諸多缺陷，這些缺陷直接影響教學(xué)效果以及學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

（一）教材難以滿足實際需求

目前國內(nèi)《投資銀行理論與實務(wù)》課程的教材主要可以分為兩大類：一類是直接翻譯國外學(xué)者的教材。這類教材側(cè)重于案例教學(xué)，但這些教學(xué)案例幾乎全部來自西方，特別是美國和西歐，很多情況與我國的實際情況差距較大，學(xué)生很難理解。而且國外教材新版本出現(xiàn)的頻率也較小，這也許與華爾街經(jīng)驗與案例側(cè)重“口傳”而不是“書傳”有關(guān)。另一類教材是我國國內(nèi)學(xué)者編寫的教材，數(shù)量多而且更新快，這一類教材又分為兩種：一種是偏重理論，而忽視實務(wù)；另一種偏重實務(wù)，而忽視理論。偏理論的教材缺乏相應(yīng)的實務(wù)對理論進行檢驗或支持，偏實務(wù)的教材又陷入案例的敘述而缺乏理論的提升。無論哪種教材都不能完全適用于當(dāng)前的教學(xué)。

(二)教學(xué)內(nèi)容的不足

1．教學(xué)知識點缺乏有機的銜接

當(dāng)前國內(nèi)《投資銀行理論與實務(wù)》課程基本涵蓋的知識點主要有：投行的內(nèi)涵、基本功能、發(fā)展歷程、特點、證券承銷與經(jīng)紀(jì)、企業(yè)融資、兼并、收購、咨詢服務(wù)業(yè)務(wù)、資產(chǎn)管理、金融工程及其創(chuàng)新業(yè)務(wù)、管理組織結(jié)構(gòu)、內(nèi)部風(fēng)險防范、行業(yè)自律、外部監(jiān)管等。從概述到業(yè)務(wù)再到管理的脈絡(luò)還是很清晰的，但是教材的問題使得各個知識點的相互銜接，尤其是投行具體業(yè)務(wù)中理論與實務(wù)的銜接存在著很大缺陷，使人無法從整體上對投行的理論與實務(wù)獲得一個清晰的認(rèn)識。比如有的教材在介紹投行股票發(fā)行與承銷業(yè)務(wù)時，對股票發(fā)行上市條件、發(fā)行程序以及其中涉及的法律法規(guī)都會做詳盡介紹，但不能站在投行的角度將具體的業(yè)務(wù)和這些法律法規(guī)有機的結(jié)合起來，從而使學(xué)生難以將業(yè)務(wù)規(guī)定與實際業(yè)務(wù)有機的結(jié)合。

2．缺乏與微觀金融理論的銜接

《投資銀行理論與實務(wù)》課程作為高校專業(yè)基礎(chǔ)課授課時長一般在30至50學(xué)時之間?？赡苡捎谡n時的限制，在現(xiàn)有的國內(nèi)教材中，沒有將微觀金融理論，尤其是資本結(jié)構(gòu)和自由現(xiàn)金流貼現(xiàn)估值理論引入到投行實務(wù)中來，學(xué)生掌握的僅僅是一些基本概念，無法培養(yǎng)證券發(fā)行、并購定價分析能力和發(fā)散思維能力。

（三）教學(xué)方法運用不夠深入

當(dāng)前高校在開設(shè)《投資銀行理論與實務(wù)》課程時一方面普遍重視投行的模擬操作、實習(xí)、調(diào)研等實踐教學(xué)方法，但學(xué)生在課程的指引下對實務(wù)的把握局限于操作，缺乏對業(yè)務(wù)的理解和服務(wù)產(chǎn)品創(chuàng)新意識。另一方面對案例教學(xué)以案例介紹為主，學(xué)生深入分析參與思考設(shè)計的很少。加上投行在我國起步晚，業(yè)務(wù)比較單一，符合我國實際的投行教學(xué)案例主要集中于企業(yè)并購、資本市場的融資等，不像國外的投行案例涉及投行的各種業(yè)務(wù)，國內(nèi)不常見的資產(chǎn)管理和金融衍生產(chǎn)品的創(chuàng)新等案例也比比皆是。

（四）教師實踐能力欠缺

投行業(yè)務(wù)具有很強的復(fù)雜性，無論是傳統(tǒng)的證券發(fā)行與承銷，還是現(xiàn)行業(yè)務(wù)如企業(yè)并購與重組、資產(chǎn)證券化、項目融資、風(fēng)險投資和金融工程，都是系統(tǒng)性工程，極其復(fù)雜，需要大批高級專業(yè)性人才的通力合作才能完成。因為各學(xué)校開設(shè)這門課程的時間有早有晚，授課教師的理論水平毋庸置疑，但業(yè)務(wù)實踐能力參差不齊。眾多授課教師長期從事教學(xué)工作，缺乏投行實踐工作經(jīng)驗，難以提升課程實踐部分的深度。

三、《投資銀行理論與實務(wù)》教學(xué)內(nèi)容與方法的改革建議

篇6

1、證券法的教學(xué)目的在于通過證券法的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握證券法學(xué)的基本概念和原理；了解我國證券市場的基本特點，能夠運用證券法基本原理解決實施問題。這就很好地說明了證券法的實踐性，在教學(xué)中必須注重其實踐性的教學(xué)。

2、證券法課程內(nèi)容多，課時少，如何在短時間內(nèi)讓沒有證券知識背景的學(xué)生更好地掌握證券法學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的運用成為一個重要的因素。

二、證券法授課對象的特點

1、作為金融工程專業(yè)大三的學(xué)生，由于課程設(shè)置的緣故，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，不具備證券投資學(xué)的知識背景。

對于股票、債券等有價證券的認(rèn)識僅僅停留于表面，甚至部分學(xué)生是無認(rèn)識的。加之是師范類院校，平時對于證券的關(guān)注很少，炒股的同學(xué)幾乎沒有，大部分同學(xué)對于股票、債券都知之甚少。

2、現(xiàn)在的大學(xué)普遍存在一種浮躁情緒，對于理論的學(xué)習(xí)欲望不強，學(xué)習(xí)興趣不高。

大三的學(xué)生面臨各種考證的壓力和就業(yè)的壓力，對理論性的學(xué)習(xí)缺乏興趣，更加愿意在考證的科目上付出時間和精力。

3、學(xué)生沒有記筆記的習(xí)慣。

由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)上下載資料，而不愿意動手記筆記；另外，教師上課一般都使用多媒體，因此學(xué)生寧愿直接問老師要課件而不愿自己動手記筆記。

4、學(xué)生上課時注意力不集中。

隨著智能手機的普及以及通訊網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，大學(xué)生攜帶手機進課堂已經(jīng)很普遍，學(xué)生課堂上利用手機上網(wǎng)聊天、看小說、玩游戲等，都大大分散了其注意力。

三、改善證券法教學(xué)的建議

基于以上的分析可知，對于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，證券法的教學(xué)要更加注重實用性，讓學(xué)生領(lǐng)悟到證券法對自身的重要性，本著實用的目的去主動學(xué)習(xí)證券法。因此，筆者提出了幾點教學(xué)建議：

1、緊緊圍繞證券法的法條，合理安排講義。

證券法在日常法律適用中，都是直接適用法律條文。因此緊緊圍繞法條來安排講義和授課重點，更能體現(xiàn)教學(xué)的實務(wù)性。此外，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注國內(nèi)外證券法學(xué)的前沿動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對新問題進行理解和分析，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、注重案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

證券法是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中，將理論教學(xué)與案例教學(xué)緊密結(jié)合，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要。尤其通過選取恰當(dāng)?shù)陌咐梢詮浹a學(xué)習(xí)專業(yè)知識的盲點，同時還能引導(dǎo)學(xué)生積極地討論、分析問題。如果能夠在案例講解中穿插知識點，將能大大提高學(xué)生對于知識點的掌握程度。這要求教師選擇典型案例，并且案例不能太拘泥于法律條框，應(yīng)盡量貼近現(xiàn)實，最為重要的，所選的案例的前沿性很重要。

3、互動教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與程度。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，筆者將股票發(fā)行上市和債券發(fā)行上市作為小組作業(yè)，每個小組圍繞這兩個內(nèi)容搜集案例，整理資料后完成PPT。利用討論課每個小組在規(guī)定時間內(nèi)演示案例，然后底下其余同學(xué)針對案例進行提問和討論，臺上學(xué)生即時回答。在討論中，學(xué)生自由交流、積極討論、踴躍表達，完全由學(xué)生充當(dāng)主角，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4、多渠道多方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

篇7

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；影響因素；國際企業(yè)管理

自2002年教育部在一些學(xué)校全面試點雙語教學(xué)開始，雙語教學(xué)逐漸得到了普及和重視，目前，全國大部分高校都已經(jīng)在相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域積極開展雙語教學(xué)。但雙語教學(xué)的效果并不明顯，在實踐的雙語教學(xué)課堂上，影響雙語教學(xué)效果的因素依然存在。

一、 教材因素分析

雙語教學(xué)中，教材選擇是關(guān)鍵。一本合適的雙語教材，不僅能夠降低教師的備課難度，同時還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目前高校雙語教學(xué)課堂使用的教材主要有以下三個途徑：第一，外文原版（或影印版）教材；第二，中文翻譯版教材；第三，教師自編講義教材。這幾個版本的教材在實際教學(xué)中都各有利弊。

外文原版（或影印版）教材的優(yōu)點是，學(xué)習(xí)起來更加接近教材母語，同時能夠掌握外國的教學(xué)思路和學(xué)習(xí)思路，方便對復(fù)合型人才的培養(yǎng)，能夠更有效地與國際接軌，這種教材適合與國際化接軌密切的學(xué)校，例如，香港的一些高校。對于大陸一些普通高校來說，這種教材顯得比較厚重，少則300～400頁，多則600～700頁，在使用中對教師和學(xué)生的要求都很高，既要求教師能夠在厚重的教材中有效地抓住重點，又要求學(xué)生在課后能夠進行自主學(xué)習(xí)閱讀。在實際教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間較少，最終整本教材只能講解一半甚至更少。若想通過一學(xué)期40～48課時的時間，把外文原版教材消化吸收好，難度很大。除此之外，外文原版教材在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上非常靈活，不同于中國版教材的章節(jié)重點分明，對于習(xí)慣了中國版教材的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)閱讀時很難把握重點。

中文翻譯版教材的作者基本都是中國人，所以在教材編著上依然能夠清晰看到中國式英語的影子和中國式教材的模式。學(xué)生在使用這種教材學(xué)習(xí)時，普遍感覺比較容易，能夠讀懂句子，能夠掌握重點。但這種教材的最大缺點是，不利于與國際接軌，教師和學(xué)生長期使用這種教材，依然無法跳出中國式英語的模式。

教師自編講義教材，是開展雙語教學(xué)初期比較常見的一種教材。其特點是，有效地規(guī)避了外文原版教材厚重的缺點，同時又避免了中國式英語的尷尬，除此之外，還解決了外文原版教材版本更新較快的問題。教師可以根據(jù)所講授專業(yè)的實際發(fā)展情況，選擇最新的專業(yè)英語內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)。這種自編講義教材的不足是：沒有書本的感覺，較難形成一套完整的知識體系。而且，這種教材對教師的要求很高。一本好的自編講義教材需要教師進行大量的外文原版閱讀，并能有效進行取舍。

綜上，在雙語教學(xué)中選擇一本合適的教材不是一件容易的事?？筛鶕?jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特點采用相應(yīng)的教材，如果學(xué)生的英語水平較高，自主學(xué)習(xí)能力強，可選用外文原版教材；如果學(xué)生的英語整體水平相對較弱，可以選擇中文翻譯版教材，學(xué)生可以掌握核心的英語專業(yè)理論、詞匯；如果學(xué)生特點鮮明，以上兩種教材都無法達到很好的效果，可以選擇教師自編講義教材。雙語課能夠取得預(yù)期效果的主要因素源于教材，在經(jīng)濟管理類相關(guān)課程（例如國際企業(yè)管理、消費者行為學(xué)、市場營銷等）的雙語教學(xué)中，案例教學(xué)的方式占很大的比重，因此，在這些課程的教材選擇上筆者更傾向于教師自編講義教材。核心理論內(nèi)容可以從外文原本教材中有選擇地影印，案例可以從互聯(lián)網(wǎng)中選擇最新的外文原版案例，一方面最新案例的選用提高了專業(yè)知識與經(jīng)濟實際的密切聯(lián)系，另一方面又能提高學(xué)生解決實際問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師因素分析

教師因素對雙語教學(xué)課堂具有引導(dǎo)性作用。如果教師是專業(yè)+外語型人才，在授課時，必然會引導(dǎo)學(xué)生向?qū)I(yè)+外語的方向發(fā)展；如果教師本身專業(yè)精通外語薄弱，或者外語精通專業(yè)薄弱，最終都將無法培養(yǎng)復(fù)合型人才。就目前情況看，高校對雙語教師該怎樣選擇呢？

第一，提高純外語教師的專業(yè)水平。專業(yè)課程雙語教學(xué)目的是為了讓學(xué)生了解專業(yè)知識，專業(yè)詞匯，提高專業(yè)的外文綜合運用能力，不適合純外語教師教學(xué)，當(dāng)然精通專業(yè)知識的外語教師例外。因此，純外語教師可以通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)來提高自己的專業(yè)水平，通過聽課學(xué)習(xí)專業(yè)課的授課技巧，從而更好地進行雙語教學(xué)。

第二，提高專業(yè)課教師的外語水平。專業(yè)課教師，專業(yè)水平和授課能力方面基本上都能過關(guān)，但是英語的運用和表達方面，卻有很大的問題。這須要通過教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身外語水平來解決。

通過上述分析，可以看出目前中國高校雙語教師比較緊缺。學(xué)校可以通過一些政策吸引更多適合雙語教學(xué)的留學(xué)歸國人員任教，同時可以通過培訓(xùn)加強專業(yè)課教師進行雙語教學(xué)的隊伍建設(shè)。除此之外，教師可以通過創(chuàng)新課堂授課方式等增強雙語課堂的教學(xué)效果，筆者在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)互動式教學(xué)的雙語課堂效果很好。對于英語水平好的學(xué)生，盡量鼓勵其用英語回答相關(guān)的專業(yè)問題，對于英語水平薄弱的學(xué)生，可以通過讓其閱讀一些簡單的句式或回答一些簡單的問題來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)熱情。

三、學(xué)生因素分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是考驗雙語課堂教學(xué)效果的最終標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和英語水平的差距，對專業(yè)英語知識方面的理解和接受能力會有不同，如果不能在雙語課堂的教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，雙語課可能成為學(xué)生最頭疼的課程。由于雙語教學(xué)師資力量的匱乏，大部分學(xué)校很難達到每班20～30人的小班授課，大部分都是合班上課，70～90人一個班甚至100人以上一個班的情況都存在。大班的雙語課存在嚴(yán)重的渾水摸魚，不利于提高學(xué)生的聽課效果。筆者建議，可以通過選課的方式來解決因?qū)W生水平不同而產(chǎn)生教學(xué)效果差異的問題，一是設(shè)立中英兩個班，同一門課程，分設(shè)雙語班和中文講授班，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的班級。二是設(shè)立兩個雙語班，一個班的教材可以選擇稍難一些外文原版教材，另一個班可以選擇一些相對簡單的教材。

除此之外，雙語課堂的授課技巧也是一個值得關(guān)注的問題。教師要加強雙語課的授課技巧。從目前的情況看，雙語教學(xué)大都是教師單獨講授，不僅備課工作量大，上課時的體力消耗也是一大考驗，因此，如何有效提高學(xué)生課堂參與水平，提高其聽課效果是一個很大的問題。筆者在實際的雙語課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，情景設(shè)置的教學(xué)方式是一種很有效的手段，例如，在進行國際企業(yè)管理的雙語課講授中，將學(xué)生設(shè)定為特定公司的總經(jīng)理，讓其針對該公司目前存在的問題提出合適的解決方案，這樣可以讓學(xué)生的關(guān)注點放在如何解決問題上，進而激發(fā)其自覺尋找相關(guān)詞匯表達自己想法的能力。除此之外，類似的模擬聯(lián)合國大會、模擬500強企業(yè)峰會、模擬世界貿(mào)易博覽會等情景設(shè)置都可以在雙語教學(xué)中采用。

綜上，雙語教學(xué)需要一個堅實的教學(xué)體制基礎(chǔ)。不僅學(xué)校要有配套的教學(xué)規(guī)劃，教師要有高級的水平，學(xué)生的思維能力、價值觀、未來生涯規(guī)劃等都會對雙語教學(xué)效果產(chǎn)生影響。因此，在更多強調(diào)提高學(xué)生雙語水平的同時，也要更加關(guān)注中國高校的教育制度和方式，提高學(xué)生雙語課堂參與、討論的能力，提高學(xué)生站在國際角度分析問題、解決問題的能力，而不是聽課和應(yīng)試的能力。本科階段的雙語教學(xué)只能拓展學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。雙語教學(xué)更應(yīng)該在研究生教學(xué)階段普及，研究生有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，也有相對充裕的時間和更強烈的追求學(xué)問的意識，學(xué)習(xí)自主性強，雙語教學(xué)比重的增加會提高研究生的整體教學(xué)質(zhì)量，更有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]王芳.香港與內(nèi)地高校的雙語教學(xué)比較研究[J].教育探索，2015，（1）：67-71.

[3]李婷，唐洪.民族院校通信工程專業(yè)雙語教學(xué)研究與實踐[J].黑龍江教育，2015，（2）：19-20.

篇8

關(guān)鍵詞：國際商法；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）23-0119-02

“國際商法”是從西方國家引進的一門課程，在一些西方國家，很多高校都將“國際商法”設(shè)置為法學(xué)、經(jīng)濟及管理等專業(yè)的一門核心課程。隨著我國對外貿(mào)易的日益發(fā)展，“國際商法”課程的實用性凸顯出來。國際商法不僅可以促進國民經(jīng)濟和世界經(jīng)濟的發(fā)展，而且可以加快本國外向經(jīng)濟的發(fā)展和本國企業(yè)國際化進程。[1]20世紀(jì)80年代以來，我國各高校的法學(xué)、經(jīng)濟管理等專業(yè)相繼開設(shè)了“國際商法”課程，但除了法學(xué)專業(yè)將之作為專業(yè)課程開設(shè)，其他專業(yè)如經(jīng)濟管理、商務(wù)英語等專業(yè)都不是將之作為專業(yè)課程開設(shè)，有的專業(yè)甚至將之設(shè)置為選修課，也沒有為這門課程配備專門的師資隊伍，導(dǎo)致教師、學(xué)生對這門課程都不夠重視。

一、非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程在教學(xué)、考試過程中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容繁多且課時偏少，教師無法按時按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)

關(guān)于“國際商法”的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)界并沒有達成共識，但大部分學(xué)者認(rèn)為“國際商法”的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：國際商法基本理論、商事組織法、國際商事法、國際商事合同法、國際貨物買賣法、國際貨物運輸與保險法、國際票據(jù)法、國際產(chǎn)品責(zé)任法、國際知識產(chǎn)權(quán)法及國際商事仲裁法等。非法學(xué)專業(yè)一般將“國際商法”作為非專業(yè)課程設(shè)置，一般安排為三四十個課時，如何在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)是承擔(dān)這門課程教學(xué)的教師面臨的一個普遍難題。

2.教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)效果不佳

各高校沒有為非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程配備專門的師資隊伍，一般由法學(xué)專業(yè)的教師或是經(jīng)濟管理專業(yè)的教師承擔(dān)教學(xué)。在教學(xué)方法上，這些教師沒有進行專門研究，直接照搬法學(xué)專業(yè)或是經(jīng)濟管理專業(yè)的一些常規(guī)教學(xué)法。大部分非法學(xué)專業(yè)“國際商法”的任課教師采用的是講授教學(xué)法，因為“國際商法”雖然屬于應(yīng)用法學(xué)，但是法律知識的應(yīng)用以掌握理論知識為前提，而學(xué)生對“國際商法”理論知識的掌握主要靠教師講授獲得。有的教師在課堂上提出一堆問題，但沒有給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間，導(dǎo)致學(xué)生無法參與討論。有些教師在教學(xué)過程中也采用了案例教學(xué)法，但授課教師將案例教學(xué)法變成了案例演示，即在講授了基本理論、概念和規(guī)則之后，再舉出典型案例加以分析、解釋、驗證，以強化學(xué)生對理論知識的理解。[2]案例演示都是教師一人在操作，師生之間缺乏互動，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.實訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱

“國際商法”的教學(xué)內(nèi)容具有較強的實用性，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)“國際商法”課程一般比較注重實訓(xùn)，至少有模擬法庭、模擬仲裁庭等實訓(xùn)環(huán)節(jié)，而非法學(xué)專業(yè)開設(shè)這門課程，由于學(xué)生沒有訴訟法基礎(chǔ)，教師一般對實訓(xùn)部分不重視。有的教師在課堂上讓學(xué)生討論幾個案例就視為實訓(xùn)。案例分析是實訓(xùn)的一種，但實訓(xùn)絕不止幾個案例分析。任課教師不注重實訓(xùn)環(huán)節(jié)，雖然能較系統(tǒng)地將“國際商法”理論知識講授完畢，但沒有經(jīng)過實訓(xùn)實踐，學(xué)生接受知識的效果肯定不理想。

4.考試方式簡單、單一

有些高校的非法學(xué)專業(yè)將“國際商法”設(shè)置為考查課或選修課，采用開卷考試的方式，通過考試很容易。有的高校雖然將“國際商法”設(shè)置為考試，但考試題型無非是選擇題、名詞解釋、簡答、論述題等常規(guī)題型，而且一般沒有實訓(xùn)考試，讓學(xué)生覺得沒有新意。一般學(xué)生采用死記硬背的方式就可以輕松通過考試，導(dǎo)致學(xué)生對這門課程不重視。因此，在考試方式上“國際商法”有待改革。

5.缺乏專業(yè)的師資隊伍

目前各高校非法學(xué)專業(yè)的法律類課程包括“國際商法”缺乏專門的師資隊伍，直接從法學(xué)專業(yè)教師中選擇或是由經(jīng)濟管理專業(yè)的專業(yè)教師擔(dān)任。法學(xué)類的專業(yè)教師具備深厚的法學(xué)專業(yè)背景，但對非法學(xué)專業(yè)的專業(yè)背景不一定熟悉，而經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)教師雖具備本專業(yè)的知識背景，但法學(xué)功底不夠深厚。不管是哪個專業(yè)的教師授課，都存在一定缺陷。

二、非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程教學(xué)改革措施

鑒于非法學(xué)專業(yè)“國際商法”在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，有必要對這門課程進行教學(xué)改革，以提高教學(xué)效果，起到開設(shè)這門課程應(yīng)有的作用。

1.整合教學(xué)內(nèi)容，講義編寫具有針對性

非法學(xué)專業(yè)開設(shè)“國際商法”課程首先要合理選擇教材，最好選擇適合非法學(xué)專業(yè)的通用教材。目前我國有多種針對經(jīng)濟管理等專業(yè)編寫的《國際商法》通用教材，這些教材在編寫體例上深入淺出，強調(diào)實用性。在撰寫講義時，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)對教材內(nèi)容作相應(yīng)取舍，要重點突出。各高校一般在國貿(mào)、商務(wù)英語等專業(yè)開設(shè)了“國際商法”課程，對于國貿(mào)專業(yè)來講，之前開設(shè)了“思想道德與法律基礎(chǔ)”、“經(jīng)濟法”等法律類先修課程，而且該專業(yè)的“國際貿(mào)易理論與實務(wù)”、“國際結(jié)算”等課程在內(nèi)容上與“國際商法”有所銜接，因此，教師撰寫講義時應(yīng)突出重點，對其他課程中學(xué)過的內(nèi)容，如國際貿(mào)易術(shù)語、國際結(jié)算方式等內(nèi)容，在“國際商法”中可簡略講解或是交給學(xué)生自學(xué)，而對國際商事合同法、國際貨物買賣法應(yīng)作為重點內(nèi)容來講解。對于商務(wù)英語專業(yè)，因為之前只學(xué)過“思想道德與法律基礎(chǔ)”，在撰寫講義時應(yīng)注重面面俱到，同時又要突出重點，這樣學(xué)生才能較系統(tǒng)地掌握國際商法知識。

2.多種教學(xué)方法結(jié)合，增強教學(xué)效果

作為非法學(xué)專業(yè)開設(shè)的法學(xué)類課程，直接講授法是必不可少的一種教學(xué)方法，非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生缺乏民商法基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)“國際商法”的過程中必然會涉及到民商事法律關(guān)系及民商事法律行為，教師可通過講授的方式傳授給學(xué)生這些知識。作為一門實用性較強的課程，除講授式教學(xué)法外還應(yīng)該采用一些教學(xué)方法。

（1）案例討論教學(xué)法。案例討論教學(xué)一般有案例引入、案例討論、案例總結(jié)三個環(huán)節(jié)。在選取案例時，應(yīng)結(jié)合非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，不宜選用涉及過多法律概念和過多訴訟程序的案例，而應(yīng)選取一些與實務(wù)密切聯(lián)系的案例。[3]在案例討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將主動權(quán)交給學(xué)生，讓所有學(xué)生分組參與討論。學(xué)生得出不同的結(jié)論后，教師再進行總結(jié)，并指出學(xué)生得出不同結(jié)論的原因，提高案例教學(xué)的效果。

（2）重點教學(xué)法。重點教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，授課教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，使學(xué)生明白哪些教學(xué)內(nèi)容是重點，從而重點學(xué)習(xí)。非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程由于內(nèi)容繁多，課時安排又少，授課教師不可能在有限的課時內(nèi)將所有教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)地教授完畢，只能根據(jù)本專業(yè)的特點對教學(xué)內(nèi)容進行取舍，有重點地進行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。這樣，學(xué)生也能根據(jù)授課教師的教學(xué)思路有重點地學(xué)習(xí)。

（3）情境教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“國際商事合同法”和“國際貨物買賣法”時，可以讓學(xué)生分角色，操練國際商事合同的訂立過程，親自體驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過這樣的方式，學(xué)生對知識理解深刻、記憶持久，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（4）蘇格拉底式教學(xué)法。蘇格拉底式教學(xué)法也稱為問答式教學(xué)法，一般是教師提問，學(xué)生回答，采用一問一答式，在問與答之間掌握《國際商法》的有關(guān)知識。采用這種教學(xué)法需要教師提前布置任務(wù)，學(xué)生有所準(zhǔn)備之后教師再提問，否則就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（5）雙語教學(xué)法。在一些對英語水平要求較高的專業(yè)，如國貿(mào)專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)等可以開展“國際商法”雙語教學(xué)。采用雙語教學(xué)法，教師應(yīng)先了解學(xué)生的英語水平，把握中、英文講授的比例，不宜一開始就大幅度用英文講授，而應(yīng)采取“漸進式”雙語教學(xué)，先減少英文講授比例，等學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)方法之后，再慢慢擴大英文講授比例。[4]

此外，還有的學(xué)者從中外合作辦學(xué)的角度，借鑒西方國家的教學(xué)方式、中西方教師相互出國考察及交流教學(xué)心得、相互利用教學(xué)資源的方式[5]，開展“國際商法”教學(xué)，以取得較好的教學(xué)效果。

3.加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，鞏固教學(xué)效果

非法學(xué)專業(yè)“國際商法”有必要開設(shè)實訓(xùn)課。實訓(xùn)是學(xué)生對所學(xué)理論知識的具體運用操作，可以培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力及應(yīng)變能力。根據(jù)非法學(xué)專業(yè)的具體專業(yè)背景，可以通過不同形式開展實訓(xùn)。

（1）案例討論式實訓(xùn)。如在商務(wù)英語專業(yè)可采用這種實訓(xùn)方式，因為該專業(yè)學(xué)生的法學(xué)及貿(mào)易實務(wù)基礎(chǔ)較薄弱，教師在系統(tǒng)講授了理論知識后舉出幾個典型案例，將學(xué)生分組，運用所學(xué)知識對案例進行討論、分析、總結(jié)，使學(xué)生在熟悉國際商事法律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力。

（2）組織實訓(xùn)項目。如經(jīng)濟管理類專業(yè)可以采用這種形式進行實訓(xùn)，因為這類專業(yè)的學(xué)生具有一定的法學(xué)基礎(chǔ)，同時又開設(shè)了國際貿(mào)易實務(wù)類課程，可以綜合運用、國際貨運保險、國際結(jié)算方面的知識，模擬國際貨物買賣合同的訂立，從訂立合同談判到爭議解決，所有這些環(huán)節(jié)都由學(xué)生親自完成，最后根據(jù)實際情況要求學(xué)生撰寫項目報告。這種實訓(xùn)形式可全面檢驗學(xué)生所學(xué)理論知識，同時又與國際貿(mào)易方面的知識銜接，具有實踐操作性。

（3）組織學(xué)生旁聽法院審理經(jīng)濟類案件。在條件具備的情況下，教師可組織學(xué)生到當(dāng)?shù)胤ㄔ号月牻?jīng)濟類案件的審理，使學(xué)生感受庭審現(xiàn)場氛圍，聆聽原、被告陳述、辯論，了解案件審理的基本程序。

（4）模擬國際商事仲裁庭。在學(xué)習(xí)了國際商事仲裁法之后，教師可選擇一個典型案例，組織學(xué)生模擬國際商事仲裁庭審理案件。從仲裁員的選任、仲裁程序到最后仲裁裁決的作出，讓學(xué)生親自感受這一過程，掌握仲裁的基本流程，鞏固國際商事仲裁法的基本知識。

4.考試方式多樣化

非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程除傳統(tǒng)單一的理論考試外，應(yīng)增加實訓(xùn)考試。實訓(xùn)考試可以就平時的實訓(xùn)項目打分，也可以平時以小實訓(xùn)項目的形式進行，期末再組織一次綜合實訓(xùn)，學(xué)生的最后成績由期末成績（50%）+實訓(xùn)成績（30%）+平時成績（20%）構(gòu)成，比較客觀、合理。

5.建設(shè)一支專門承擔(dān)非法學(xué)專業(yè)“國際商法”教學(xué)的師資隊伍

各高校應(yīng)重視非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程的設(shè)置，并建立一支專門承擔(dān)非法學(xué)專業(yè)法學(xué)類課程教學(xué)的師資隊伍。對此，各高校在招聘人才時可以設(shè)置一些條件，要求一方面具備法學(xué)功底，同時又取得相關(guān)專業(yè)學(xué)位等。專業(yè)師資隊伍建立之后，應(yīng)定期與其他院校的教師交流教學(xué)經(jīng)驗，共同推進非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程的教學(xué)改革。

三、結(jié)語

非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程在教學(xué)方面存在諸多問題，亟需進行教學(xué)改革。各高校首先應(yīng)重視非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程的設(shè)置，充分考慮課時安排、任課教師的選任等問題。同時，任課教師要聯(lián)系非法學(xué)專業(yè)的專業(yè)背景，合理選取教材，確定教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，重視實訓(xùn)，不斷推動非法學(xué)專業(yè)“國際商法”的教學(xué)改革。

參考文獻：

[1]李萍.淺論《國際商法》在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中的地位和作用[J].教育理論與實踐，2007，（S2）：66-67.

[2]楊林生.國際商法案例教學(xué)探討[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2007，（6）：83.

[3]王莉娜.國際貿(mào)易專業(yè)背景下《國際商法》課程的教學(xué)研究[A].2012管理創(chuàng)新、智能科技與經(jīng)濟發(fā)展研討會論文集[C].2012.

篇9

一、采用循序漸進的教學(xué)方法

由于面向高職學(xué)生，對于關(guān)系數(shù)據(jù)庫方面的理論教學(xué)以簡單、易接受的內(nèi)容為主，讓學(xué)生入門快，對SQL Server數(shù)據(jù)庫的具體使用是教學(xué)重點。既講解SQL Server 2005 Management Studio的操作方法，又針對Transact-SQL語句著重闡述使用方法。

Transact-SQL語句應(yīng)用廣，靈活性強，是常用的數(shù)據(jù)庫操作語言。因此，要求學(xué)生掌握其基本語法并能舉一反三，在編程中靈活應(yīng)用。我在實際教學(xué)中感覺，學(xué)生對于語法的理解比較困難，一旦明白語法結(jié)構(gòu)的含義，再去實現(xiàn)就容易了，所以如何講解基本語法，并使學(xué)生能掌握最為關(guān)鍵。因此，在講語法之前，我首先利用SQL Server2005 Management Studio（SSMS），演示數(shù)據(jù)庫的基本操作。通過直觀的認(rèn)知操作，再讓學(xué)生對比生成的SQL腳本，對比Transact-SQL的語法進行講解，讓學(xué)生理解對應(yīng)的Transact-SQL語句的用法和功能。然后再舉幾個典型例子，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握抽象的語法并應(yīng)用到具體的例子中，強化知識點。最后再讓學(xué)生進行課堂練習(xí)，加強對Transact-SQL語句的應(yīng)用能力。在上機實驗過程中要求學(xué)生利用SQL Server2005 SSMS進行實踐，獨立編寫SQL語句完成實訓(xùn)要求。通過上述方法，演示、理解、掌握、應(yīng)用這四個信息階段，符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來就容易多了，教學(xué)效果也提高了。

二、通過案例教學(xué)提高學(xué)生的興趣

SQL Server數(shù)據(jù)庫是一門操作性很強的課程。因此，在教學(xué)過程中通過案例的講解，既能夠加深學(xué)生的理解，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和綜合技能。

我在理論教學(xué)和實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中采用了學(xué)生熟悉的教學(xué)管理系統(tǒng)和圖書管理系統(tǒng)作為案例，都是學(xué)生日常熟悉的場景，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了濃厚的興趣，對于具體應(yīng)用就容易理解和應(yīng)用。

同時，在教學(xué)過程中，對每一個實例進行講解后，都在SQL Server 2005系統(tǒng)中進行驗證，加深學(xué)生的印象，有利于學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用。課堂練習(xí)是針對實例的擴展，做練習(xí)對于學(xué)生知識的掌握、技能的獲得、能力的形成等也是必不可少的，通過學(xué)生自己編寫命令，既有助于老師了解學(xué)生的掌握情況，又有助于提高學(xué)生的主動性。

通過每一個小案例和練習(xí)項目，學(xué)生逐步掌握知識點，并對新的知識點有一個鋪墊。

學(xué)生通過這樣的積累，能夠掌握SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫的基本操作，逐漸學(xué)好相關(guān)的知識和技能。

三、精心設(shè)計實驗講義

教師的講解代替不了學(xué)生的操作，學(xué)生的操作與教師的輔導(dǎo)又是緊密聯(lián)系在一起。每一次理論課后都有針對性地安排上機實驗，通過學(xué)生自己動手練習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫操作的基本用法，并學(xué)會處理常見的錯誤。（如下表一）在學(xué)生的操作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生常見的問題，然后統(tǒng)一講解，使學(xué)生盡快掌握數(shù)據(jù)庫的基本操作和SQL語句的用法，后續(xù)的教學(xué)也能夠有針對性地根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況而展開。

四、與VB結(jié)合的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計

課程設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過實際操作解決實際問題，是對VB語言和SQL Server數(shù)據(jù)庫知識的全面的綜合訓(xùn)練。課程設(shè)計所選擇的題目具有一定的應(yīng)用背景，以學(xué)生熟悉的教學(xué)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫作為設(shè)計項目。通過課程設(shè)計，學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)的知識，針對實際問題，了解計算機軟件開發(fā)的基本過程，鍛煉學(xué)生的基本設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)庫的實際應(yīng)用和分析的能力。

篇10

關(guān)鍵詞：團隊；教學(xué)法；講義式教學(xué)法；營養(yǎng)與食品；衛(wèi)生學(xué)教學(xué)方法

中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.039

AbstractTheEffectofTeam-basedLearning（TBL）ontheteachingofNutritionandFoodHygieneinPreventiveMedicineSpecialtyinLocalMedicalColleges.GuilinMedicalCollegeof2012levelofpreventivemedicineundergraduateclass80studentsweredividedintogroupA（controlgroup）andgroupB（experimentalgroup）.TraditionalLecture-basedlearning（LBL）wasusedingroupAteaching，andgroupBwastreatedwithTBL.TheTBLteachingeffectwasevaluatedbystatisticalanalysisofthequestionnaireandcomprehensiveevaluationresults.TBLteachingmethodcanimprovestudents'comprehensiveevaluationresults.Students'satisfactionwithTBLteachingmethodisalsohigherthantraditionallaw.TheresultssuggestthatTBLmethodismoresuitableforthetheoryteachingof"nutritionandfoodhygiene"thanLBLmethod.

KeywordsTBL；LBL；NutritionandFoodHygiene；teachingmethods

基于團隊的教學(xué)法（Team-basedlearning，TBL）是一種強調(diào)以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)為輔，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的以團隊為基礎(chǔ)培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。[1]我國一些醫(yī)科院校近年來將TBL模式引入到教學(xué)過程中并取得了滿意的效果。[2-5]營養(yǎng)與食品衛(wèi)a2fc8097e8d5b151b66c39077e738150生學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)中的一門包含營養(yǎng)學(xué)和食品衛(wèi)生學(xué)兩部分內(nèi)容，具有較強實踐應(yīng)用性的系統(tǒng)主干課程。該科目具有內(nèi)容繁多、學(xué)時長、知識點交叉程度高、涉及多學(xué)科融合等特點。我校該科目的教學(xué)依舊使用傳統(tǒng)的LBL教學(xué)法，學(xué)生負(fù)擔(dān)重且學(xué)習(xí)效果不好。因此，通過更新教學(xué)理念，尋找新的教學(xué)模式來提高教學(xué)效果顯得尤為必要。本研究擬通過實施TBL法嘗試對《營養(yǎng)與衛(wèi)生學(xué)》進行教學(xué)改革。

1對象和方法

1.1對象

將桂林醫(yī)學(xué)院2012級預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生（共80人）平均分為傳統(tǒng)授課式教學(xué)法（LBL）A班（對照組40人），實施TBL教學(xué)法的B班（實驗組，40人）。由同一位老師分別按照LBL和TBL的要求和特點就相同內(nèi)容進行授課，保證授課時長一致。課程結(jié)束后所有同學(xué)填寫問卷并參加最終考試。

1.2教學(xué)方法

（1）教學(xué)內(nèi)容的選取。采用人民衛(wèi)生出版社《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》（第七版）為主教材。選取其中第五章《特殊人群的營養(yǎng)》作為授課章節(jié)，教學(xué)時間為120分鐘。

（2）LBL教學(xué)法。授課教師制作PPT講義，使用LBL法就相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)。

（3）TBL教學(xué)法。任課教師首先按照以往學(xué)習(xí)成績的優(yōu)、良、中、差，兼顧學(xué)生性別、個性特點、興趣愛好、認(rèn)知能力及互補性等方面差異對學(xué)生進行分組（8人/組，共5組）。平衡每組間學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以利于各小組之間的公平競爭。任課教師提前一周將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要點、案例題及相關(guān)參考資料通過每組選定的組長（須具備較好的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力）向小組成員進行傳達。組長負(fù)責(zé)分配任務(wù)和制定學(xué)習(xí)計劃，組織小組成員就案例進行資料檢索和文獻查閱、分析討論和PPT制作等課前預(yù)習(xí)工作。在教學(xué)過程中，由每組指派一名同學(xué)擔(dān)任“主講人”，就學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點、難點進行講述，同時結(jié)合案例來引導(dǎo)同學(xué)對所學(xué)知識進行鞏固和拓展。在這個過程中，小組其他成員可適時進行補充說明，其他組成員也可加入討論。教師根據(jù)疑難點引導(dǎo)學(xué)生朝正確方向進行學(xué)習(xí)。學(xué)生最后填寫問卷，互評優(yōu)缺并制定下一步學(xué)習(xí)計劃。教師評價各組學(xué)生表現(xiàn)，并對本次課程進行評述、答疑、總結(jié)。

1.3教學(xué)效果評估

教學(xué)效果評估從課程綜合評定成績和問卷調(diào)查滿意度兩個方面進行。實驗組和對照組的課程綜合評定成績都由平時成績（30%）和期末考試成績（70%）組成?？荚嚱Y(jié)束后，通過發(fā)放調(diào)查問卷對全體學(xué)生就LBL和TBL教學(xué)法分別在是否提高自主學(xué)習(xí)能力、實際問題的解決能力、知識的靈活運用能力和團隊協(xié)作能力等進行調(diào)查。發(fā)放80份問卷，回收率100%。

1.4數(shù)據(jù)分析

對回收問卷和期末考試成績數(shù)據(jù)都進行統(tǒng)計學(xué)分析，采用SPSS17.0軟件處理數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)之間用均數(shù)€北曜疾？€眘）表示，計量資料兩組間比較采用t檢驗，計數(shù)資料兩組間比較采用檢驗。檢驗水準(zhǔn)=0.05，P<0.05為具有統(tǒng)計差異性。

2結(jié)果

2.1課程綜合評定成績

如表1所示，使用TBL教學(xué)法的實驗組學(xué)生期末綜合評定成績（86.03€？.48）遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于使用傳統(tǒng)LBL法的對照組同學(xué)（69.43€？.46）。經(jīng)統(tǒng)計分析后顯示，兩組學(xué)生的綜合評定成績之間均在較為明顯的差異性（P<0.01）（見表1）。

2.2教學(xué)效果滿意度比較

如表2所示，實驗組學(xué)生對使用TBL法進行課程教學(xué)顯示出有較高的總體滿意度（85.0%）。而在使用傳統(tǒng)LBL法教學(xué)的對照組中，學(xué)生對LBL法的整體教學(xué)滿意度則較低（32.5%）。經(jīng)統(tǒng)計分析后顯示，兩組學(xué)生對教學(xué)滿意度之間均在較為明顯的差異性（P<0.01）（見表2）。

3討論