導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇孩子的關(guān)鍵期，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、殷紅博教授認(rèn)為：人才資源是國(guó)家“第一軟實(shí)力”

作為中國(guó)著名兒童心理與教育專家、中國(guó)兒童關(guān)鍵期教育創(chuàng)始人，殷紅博教授認(rèn)為：要培養(yǎng)出好的人才，最關(guān)鍵的就是要抓住6歲前的身心發(fā)展關(guān)鍵期，開展先進(jìn)的關(guān)鍵期教育。因?yàn)?，教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，尤其6歲前的學(xué)前教育階段更是人才培養(yǎng)的核心階段和最關(guān)鍵的第一步。學(xué)前教育是人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的核心基礎(chǔ)，是整個(gè)終身教育的重中之重。因?yàn)?，現(xiàn)代腦科學(xué)和心理學(xué)研究表明：決定人一生發(fā)展水平的智能體系、知識(shí)體系、價(jià)值體系、社會(huì)性與品德體系、認(rèn)知模式與行為習(xí)慣以及綜合個(gè)性心理品質(zhì)等幾乎都在7歲前打下的基礎(chǔ)。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納在談到關(guān)鍵期的重要性時(shí)指出：6歲前一年的教學(xué)效果也許以后8、9年的教育都難以達(dá)到，6歲前發(fā)展關(guān)鍵期的教育對(duì)孩子一生發(fā)展的重要性，我們用什么樣的語(yǔ)言來(lái)形容都不過(guò)分。

學(xué)前教育階段對(duì)一生的影響非常大。當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國(guó)家人才培養(yǎng)的一個(gè)成功的方面就是很早就注重學(xué)前教育的研究并擁有高水平的、適合本國(guó)和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的學(xué)前教育體系，并且每年都加大學(xué)前教育的投入力度，學(xué)前教育不斷的創(chuàng)新，進(jìn)入了可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)并擁有大量原創(chuàng)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的研究成果。

發(fā)達(dá)國(guó)家不但很早就建立了“國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略”，更重要的是建立了“國(guó)家人才培養(yǎng)早期教育發(fā)展戰(zhàn)略”。殷紅博教授認(rèn)為，中國(guó)亟須創(chuàng)立適合中國(guó)國(guó)情的“中國(guó)未來(lái)創(chuàng)新型杰出人才培養(yǎng)戰(zhàn)略”和“中國(guó)未來(lái)創(chuàng)新型杰出人才多元優(yōu)勢(shì)教育體系”。

二、抓住關(guān)鍵期，培養(yǎng)兒童的軟實(shí)力

殷紅博教授認(rèn)為：開展6歲前的關(guān)鍵期教育要注重兒童身心健康及全素質(zhì)發(fā)展。培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)做到“軟硬兼施”，既要注重培養(yǎng)孩子的硬實(shí)力，更要注重孩子軟實(shí)力的培養(yǎng)。孩子的硬實(shí)力主要是指孩子的運(yùn)動(dòng)技能和掌握的知識(shí)、特長(zhǎng)等。例如，孩子掌握樂器能力、外語(yǔ)能力、唱歌、跳舞以及語(yǔ)言能力、數(shù)學(xué)能力等。孩子的軟實(shí)力主要是指孩子的心理素質(zhì)和全素質(zhì)能力。例如，孩子的自信心、合作性、溝通能力、責(zé)任感、感恩與道德品質(zhì)。全素質(zhì)能力主要是指獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題、獨(dú)立創(chuàng)造等。

三、全新的關(guān)鍵期教育，讓中國(guó)幼教理念走向世界

1997年殷紅博教授把他獨(dú)創(chuàng)的“兒童關(guān)鍵期教育體系”應(yīng)用于教育實(shí)踐，創(chuàng)立“北京博凱智能全納幼兒園”。北京博凱智能全納幼兒園是中國(guó)擁有完全原創(chuàng)“關(guān)鍵期教育”的著名專家型幼兒園。博凱獨(dú)創(chuàng)的關(guān)鍵期教育理論和教育體系全面改變了中國(guó)傳統(tǒng)的幼教理念。

1.開展全面的科學(xué)型教學(xué)，打造出中國(guó)幼教知名品牌

博凱幼兒園擁有自己的教育理念、教育理論、教育方法及系統(tǒng)的教材、教案，以及完整的師資培訓(xùn)體系、家園共育體系和教育質(zhì)量評(píng)估體系。博凱幼兒園以科研指導(dǎo)教學(xué)的教育模式，開展全面的科研型教學(xué)，使科研貫穿教學(xué)的始終。開創(chuàng)了中國(guó)民辦幼兒園科研創(chuàng)新型辦學(xué)之路，打造出中國(guó)幼教知名品牌。

2.遵循教育規(guī)律辦學(xué)。專注創(chuàng)辦精品幼教典范

博凱一心一意專注辦精品教育、國(guó)際教育，創(chuàng)辦15年來(lái)不盲目擴(kuò)張、不搞加盟、不搞連鎖，集中優(yōu)化各種資源，讓每一位博凱的孩子得到最佳的教育和培養(yǎng)。博凱這種精品教育的辦學(xué)理念使得博凱的科研和教育質(zhì)量在國(guó)內(nèi)名列前茅，取得了令外國(guó)幼教界和專家贊嘆不已的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)立中國(guó)專家型幼兒園。讓博凱成為中國(guó)幼教成功典范

教育理論和教育體系是教育的靈魂。博凱創(chuàng)辦15年來(lái)在中國(guó)幼教領(lǐng)域之所以能夠取得了輝煌成就，主要來(lái)自于博凱先進(jìn)的關(guān)鍵期教育理論和教育體系。

博凱幼兒園創(chuàng)始人殷紅博教授是中國(guó)著名兒童心理與兒童教育專家。他是中國(guó)兒童關(guān)鍵期教育創(chuàng)始人，在海內(nèi)外出版18部專著，研究成果多次獲獎(jiǎng)。

殷紅博教授是中國(guó)開展O-7歲兒童大腦發(fā)展關(guān)鍵期理論研究的先行者，也是中國(guó)開展0-7歲兒童大腦發(fā)展關(guān)鍵期全素質(zhì)教學(xué)實(shí)踐的先行者。

1.從培養(yǎng)未來(lái)杰出人才的高度研究學(xué)前教育對(duì)培養(yǎng)未來(lái)杰出人才的作用

從1983年開始，殷紅博教授開始進(jìn)行未來(lái)杰出人才素質(zhì)和未來(lái)杰出人才早期培養(yǎng)戰(zhàn)略理論研究。

2.研究大腦發(fā)展關(guān)鍵期規(guī)律和兒童心理發(fā)展關(guān)鍵期規(guī)律

殷紅博教授尤其把研究重點(diǎn)放在7歲前嬰幼兒身心發(fā)展關(guān)鍵期理論研究和兒童關(guān)鍵期全素質(zhì)教育領(lǐng)域，并開展一系列的兒童關(guān)鍵期全素質(zhì)教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過(guò)近30年3萬(wàn)余人次對(duì)兒童身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、學(xué)習(xí)心理發(fā)展關(guān)鍵期的長(zhǎng)期跟蹤研究與教學(xué)實(shí)踐，殷紅博教授在國(guó)際上首次提出了兒童發(fā)展關(guān)鍵期的五大規(guī)律：相似規(guī)律、時(shí)間規(guī)律、持續(xù)規(guī)律、水平規(guī)律、優(yōu)勢(shì)規(guī)律。并創(chuàng)立“兒童大腦發(fā)展關(guān)鍵期多維度發(fā)展理論”，他對(duì)人類大腦發(fā)展關(guān)鍵期的研究取得了卓越的研究成果。他研究發(fā)現(xiàn)，人類50%的發(fā)展關(guān)鍵期在3歲之前，人類70%的發(fā)展關(guān)鍵期在7歲之前。人的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、認(rèn)知模式、記憶模式、思維習(xí)慣、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)心理、優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)能力以及能人所不能的個(gè)性心理特征，在7歲前的發(fā)展關(guān)鍵期奠定了發(fā)展的基礎(chǔ)，決定了人的事業(yè)成功和生存質(zhì)量。如果孩子在發(fā)展關(guān)鍵期得到科學(xué)、系統(tǒng)的適時(shí)教育，孩子的綜合潛能將得到開發(fā)。

五、博凱15年創(chuàng)造多個(gè)中國(guó)傳奇，培養(yǎng)出眾多杰出畢業(yè)生

博凱15年的辦學(xué)歷程創(chuàng)造了中國(guó)幼兒教育的多個(gè)傳奇。博凱是擁有完全原創(chuàng)民族品牌幼兒園；是中國(guó)“智能全納式關(guān)鍵期全素質(zhì)教育”幼兒園；是中國(guó)以未來(lái)杰出人才素質(zhì)為總目標(biāo)，開展兒童關(guān)鍵期全素質(zhì)教育的幼兒園；該園擁有高學(xué)歷的教師數(shù)量全國(guó)名列前茅；教師穩(wěn)定率在私立幼兒園中全國(guó)領(lǐng)先；擁有男教師數(shù)量排在全國(guó)前列；承擔(dān)國(guó)家級(jí)科研課題在私立幼兒園中居首；科研成果獲獎(jiǎng)數(shù)量在私立幼兒園中首屈一指；師生榮獲的各種獎(jiǎng)項(xiàng)在私立幼兒園中全國(guó)領(lǐng)先；率先創(chuàng)立了中國(guó)幼兒瑜伽舞蹈隊(duì)、中國(guó)幼兒足球啦啦隊(duì)、中國(guó)幼兒高爾夫球隊(duì)……

六、研發(fā)首創(chuàng)移動(dòng)幼兒園――兒童關(guān)鍵期教學(xué)一體機(jī)

兒童發(fā)展關(guān)鍵期教育創(chuàng)始人殷紅博教授及其科研團(tuán)隊(duì)歷時(shí)7年研制成功。該機(jī)是一套國(guó)內(nèi)、國(guó)際領(lǐng)先的高科技移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)無(wú)論在設(shè)計(jì)理念、教學(xué)理念和操作理念等方面都為國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域的空白。

關(guān)鍵期教學(xué)一體機(jī)三大核心學(xué)術(shù)突破：

1.第一學(xué)術(shù)突破：關(guān)鍵期優(yōu)勢(shì)發(fā)展教育理念：

該教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)用全新的兒童發(fā)展關(guān)鍵期理論和全素質(zhì)優(yōu)勢(shì)發(fā)展教育理念，指導(dǎo)教材設(shè)計(jì)和制作，根據(jù)不同年齡兒童的大腦發(fā)展關(guān)鍵期規(guī)律，尤其是依據(jù)孩子的觀察能力、記憶能力、思維能力、語(yǔ)言能力、數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力以及綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展關(guān)鍵期規(guī)律，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、系統(tǒng)、操作性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的游戲化教學(xué)體系。

2.第二學(xué)術(shù)突破：全新的多媒體教學(xué)內(nèi)容

該教學(xué)系統(tǒng)大量采用全新的設(shè)計(jì)理念，把許多現(xiàn)代高科技的電腦制作技術(shù)融入到教材制作之中，使得傳統(tǒng)教育中無(wú)法展示的內(nèi)容和孩子不容易觀察到的內(nèi)容得以實(shí)現(xiàn)?？梢猿浞峙囵B(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，有利于孩子認(rèn)知模式、記憶模式、思維模式和創(chuàng)新模式的建立。

3.第三學(xué)術(shù)突破：多維高效的教學(xué)方法

該教學(xué)系統(tǒng)大量運(yùn)用flash和3D動(dòng)畫制作技術(shù)，把教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行集成化和內(nèi)隱化處理，不僅能夠在教學(xué)液晶屏上實(shí)現(xiàn)“A――機(jī)交流”、“師――生交流”“生――生交流”，而且能夠充分引起孩子學(xué)習(xí)的興趣，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更易于觀察、易于理解、易于思考、易于記憶。

北京博凱智能全納幼兒園園址：北京市朝陽(yáng)區(qū)亞運(yùn)村安慧北里雅園3號(hào)

篇2

【關(guān)鍵詞】RoHS法規(guī)；有害物質(zhì)；檢測(cè)方法

我們的國(guó)家是世界上最大的電氣和電子產(chǎn)品生產(chǎn)商，隨著中國(guó)電子產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代中，伴隨著大量的電氣和電子產(chǎn)品被淘汰掉，電氣和電子廢棄物的產(chǎn)品通常被稱為"妥善處理垃圾"，含有鉛，汞，砷，鉻，聚合溴化聯(lián)苯及其他有毒物質(zhì)，一旦忽視處理它會(huì)嚴(yán)重污染環(huán)境。

歐盟RoHS指令有效的情況下，將在中國(guó)對(duì)電子行業(yè)有著重大的影響，本文介紹了RoHS法規(guī)中的鉛，鎘，汞，六價(jià)鉻，多溴聯(lián)苯和多溴聯(lián)苯醚等有害物質(zhì)的測(cè)試方法，并對(duì)目前其有害物質(zhì)進(jìn)行有效的管控。

一、RoHS法規(guī)電子電器產(chǎn)品的檢測(cè)方法：

對(duì)于鉛，鎘，汞，六價(jià)鉻，多溴聯(lián)苯醚及多溴二苯醚等有害物質(zhì)的檢測(cè)有許多種方法，如X射線熒光分析法，氣相色譜-質(zhì)譜法，紅外光譜分析法；分光光度法；電位溶出法；原子光譜法。以下是一些常用的檢測(cè)方法進(jìn)行闡述：

1.X射線熒光分析法

X射線熒光分析法是一種非破壞性測(cè)試方法，便攜式EDXRF設(shè)備能夠直接地在現(xiàn)場(chǎng)鑒別關(guān)聯(lián)物質(zhì)濃度值在100ppm或者1000ppm之間的樣品，便攜式設(shè)備的價(jià)格比臺(tái)式EDXR設(shè)備要低，相對(duì)比較準(zhǔn)確，其檢測(cè)基本步驟應(yīng)如下所示：

⑴選用：使用EDXRF便攜式設(shè)備將被測(cè)試樣品迅速分為三類：合格類、不合格類、灰色區(qū)域類；⑵最終檢驗(yàn)：使用EDXRF臺(tái)式設(shè)備將符合灰色區(qū)域中的樣本被分成合格類以與不合格類。

具體來(lái)說(shuō)，假設(shè)EDXRF便攜式設(shè)備檢測(cè)濃度為1000ppm（01%）范圍的20%，而檢測(cè)違禁物質(zhì)在800ppm的或更少，結(jié)果可以確認(rèn)為合格，如果超過(guò)1200ppm不能被確認(rèn)為合格的產(chǎn)品，在灰色地帶（800ppm-1200ppm）應(yīng)被視為被質(zhì)疑的。

2.氣相色譜-質(zhì)譜法

色譜法是根據(jù)樣品中各個(gè)組分熱力學(xué)參數(shù)和譜圖中峰的預(yù)留值有定性關(guān)聯(lián)、組分含量與峰面積有定量關(guān)聯(lián)，如此的雙重關(guān)聯(lián)來(lái)判定被測(cè)物質(zhì)的含量與種類。

色譜-質(zhì)譜法是破壞性的化學(xué)方法，可以有效的檢測(cè)，識(shí)別和定義常用索氏提取后的溴化阻燃劑多溴聯(lián)苯和多溴二苯醚的塑料制品，印刷電路板和其他材料。

色譜分析法是基于在真空中電子轟擊離子在電磁場(chǎng)中通過(guò)分離形成的分子，分子離子和碎片離子的形成和它們的相對(duì)程度的峭度，測(cè)量出分子量，結(jié)構(gòu)與元素和其他關(guān)聯(lián)信息。

3.分光光度計(jì)比色法

光譜測(cè)定方法是根據(jù)光的選擇性吸收材料和既定的分析方法，此方法是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備裝置，成本低，容易進(jìn)行檢測(cè)，并提供高靈敏度，能夠用于對(duì)汞分析和檢測(cè)。

正如前面提到的，EDXRF分析方法不可區(qū)分三價(jià)鉻，六價(jià)鉻和金屬鉻元素，此方法可以準(zhǔn)確測(cè)定六價(jià)鉻比色法的元素，在用比色法實(shí)際檢測(cè)之時(shí)，宜首先要對(duì)三價(jià)鉻進(jìn)行洗提（溶離），接著將被檢測(cè)物浸入于適當(dāng)pH的溶液里。

在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間后，若果溶液中含有六價(jià)鉻，它會(huì)與二氨基二苯基作出反應(yīng)，并出現(xiàn)紅色，然后用分光光度計(jì)檢測(cè)它的吸光度，然后得出六價(jià)鉻的含量成份。

4.原子發(fā)射光譜法

現(xiàn)今人們已關(guān)注到原子發(fā)射光譜備，ICP-O（又稱ICP-AES）被普遍應(yīng)用于對(duì)元素分析的質(zhì)量管控及超微量元素的檢查測(cè)試等各個(gè)領(lǐng)域。

原子發(fā)射光譜法是基于測(cè)得的物質(zhì)氣態(tài)原子被激發(fā)光譜特征線發(fā)射的波長(zhǎng)和強(qiáng)度的來(lái)測(cè)試原料的含量與元素構(gòu)成的分析技術(shù)，此方法擁有良好的選擇性，在光源的異同的情況時(shí)得到不盡相同靈敏度的檢測(cè)方式，如弧光燈、電感耦合與電火花光源等離子體光源作用中的原子發(fā)射光譜法。

ICP的光學(xué)系統(tǒng)通常允許在165-1050nm的波長(zhǎng)范圍內(nèi)進(jìn)行測(cè)試，ICP-ES的方法，根據(jù)波長(zhǎng)選擇，有效地消除其它離子的干擾，而且還同時(shí)檢測(cè)幾個(gè)組成部分，這種檢測(cè)方法納克/克檢出最低基質(zhì)效應(yīng)，精度高，速度快，范圍廣，計(jì)量范圍等。

目前在常規(guī)約10ppm的一個(gè)數(shù)量?jī)?nèi)的汞，平常直接按進(jìn)樣分析，但是，當(dāng)有極少量或大量的汞之時(shí)，ICP-AES應(yīng)當(dāng)預(yù)配備氫化系統(tǒng)，原子吸收光譜法是基于原子上的相同顏色的原子發(fā)射光譜輻射特性的氣體容量，測(cè)定吸光度的樣品檢測(cè)。

二、RoHS法規(guī)電子電器產(chǎn)品的有害物質(zhì)的管控有以下幾個(gè)方面

1.測(cè)試管理控制

事實(shí)上，在遵守符合RoHS實(shí)踐，測(cè)試是不可避免的，自我表明是基于測(cè)試數(shù)據(jù)，如無(wú)數(shù)據(jù)測(cè)試，模糊的聲明肯定是行不通的，問題主要是在何地測(cè)試、何時(shí)候應(yīng)該測(cè)試、測(cè)試哪種項(xiàng)目，這就顯然存在有測(cè)試管理的問題了。

在這里補(bǔ)充的是，制造商必須遵守他們的情況和有害物質(zhì)在電子產(chǎn)品的使用情況，用自己的知識(shí)用于評(píng)估一個(gè)一個(gè)的零部件和材料，制定了適合的測(cè)試目標(biāo)與更有效的管控方法。

測(cè)試計(jì)劃應(yīng)包括：自己測(cè)試、材料分類、項(xiàng)目檢測(cè)、周期檢測(cè)、委托第三方檢測(cè)等，由于電器及電子產(chǎn)品的原材料，零部件，組件設(shè)備，然后分析和測(cè)試變得更加復(fù)雜和困難；所以在制定測(cè)試計(jì)劃的時(shí)候，盡量選擇上乘原材料檢測(cè)，同時(shí)結(jié)合于系統(tǒng)的管理，可以達(dá)到事半功倍的效率。

2.供應(yīng)商管理和綠色供應(yīng)鏈

依產(chǎn)業(yè)鏈來(lái)說(shuō)，電子產(chǎn)品設(shè)備的制造商（依照RoHS定義）將要直接面對(duì)用戶或是消費(fèi)者，是產(chǎn)業(yè)鏈最終的一角，此設(shè)備的生產(chǎn)制造有可能與設(shè)備的報(bào)廢回收重利用已無(wú)必然的關(guān)聯(lián)了。

因此，設(shè)備制造商將面臨的最多的供應(yīng)商，包括從原材料到組件，部件等，把控好物料的進(jìn)出口關(guān)，務(wù)必要做到每種物料均符合要求，并進(jìn)行任何形式的材料，若能做到RoHS的符合性要求就完全有一大半的成功率，所以供應(yīng)商的管理極為重要，供應(yīng)商管理的本質(zhì)即是認(rèn)同，監(jiān)督與審計(jì)。

3.物料管理控制

每一批進(jìn)料均應(yīng)當(dāng)有一個(gè)明確的獨(dú)特的識(shí)別與是否存在的有害物質(zhì)測(cè)試報(bào)告或自我聲明，通過(guò)驗(yàn)收合格后依照公司的材料管理體制重新進(jìn)行編號(hào)，最后入庫(kù)待用。

現(xiàn)在還沒有全球統(tǒng)一的產(chǎn)品標(biāo)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)或方法符合RoHS標(biāo)準(zhǔn)，供應(yīng)商充分認(rèn)可完后，你可以買到自己想要的材料，物料管理開始，直到完成在制造過(guò)程中使用的材料。

4.污染過(guò)程的管控

雖然所有的材料購(gòu)買全不含有對(duì)人體有害的物質(zhì)，但并不能證明使用其產(chǎn)品生產(chǎn)的設(shè)備將一定可以滿足RoHS的要求，尤其是過(guò)渡期有可能是過(guò)程控制較差所造成的污染。

所以應(yīng)當(dāng)需要不斷地監(jiān)視可能出現(xiàn)的污染，另外，由于生產(chǎn)的無(wú)鉛轉(zhuǎn)換，許多工廠使用的工具，如焊錫爐，電烙鐵等暫時(shí)因成本問題不可更換，也不對(duì)污染的可能性進(jìn)行評(píng)估，這樣的幾率是很高，應(yīng)該在制造過(guò)程中被污染有害物質(zhì)得到充分的評(píng)估，并嚴(yán)格管理污染。

篇3

關(guān)鍵詞：嬰幼兒 音樂啟蒙 早期教育 左右腦開發(fā)

一、什么是早期教育。其重要性是什么？

什么是早期教育呢？早期教育是一種有組織、有目的地豐富環(huán)境的教育活動(dòng)，能有效地促進(jìn)正常健康寶寶的智能發(fā)育，以上是我翻閱辭海上的解釋，但該如何理解早期教育，很多學(xué)者和刊物上將早期教育提到0歲，一般3到6歲是學(xué)齡前教育（幼兒教育），在這之前叫做早期教育。這個(gè)階段。實(shí)施的通過(guò)游戲，通過(guò)生活的良好的安排，對(duì)孩子的一種交流，促進(jìn)他發(fā)展的活動(dòng)稱作早期教育，早期教育的效果不是要求寶寶認(rèn)識(shí)多少字、會(huì)背多少詩(shī)，算術(shù)的能力又如何的牛，而是看孩子的適應(yīng)能力怎么樣、語(yǔ)言表達(dá)能力如何、和他人的溝通等等。

早期教育這個(gè)問題越發(fā)的重要，越來(lái)越受到重視，為什么早期教育這么受人重視呢。美國(guó)心理學(xué)家?guī)鹏敿{曾說(shuō)過(guò)，“一個(gè)孩子到四歲時(shí)，其智力發(fā)展了50%，另外30%到八歲時(shí)發(fā)育完成，”意大利教育家蒙臺(tái)梭利也說(shuō)過(guò)，“兒童出生后三年的發(fā)展在其程度上和重要性上超過(guò)兒童一生的任何階段?！薄敖逃A(chǔ)主要是五歲以前奠定的，它占整個(gè)過(guò)程的90%?！眮?lái)自蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的名言，中國(guó)有句老話更是能說(shuō)明早期教育的重要性，“一歲看大，三歲看老”。

我懷著好奇心。和極大地?zé)崆?，去搜集這方面的書籍和論據(jù)，讓我驚奇和興奮地是，目前比較前沿和科學(xué)的學(xué)術(shù)都是可以論證上面的觀點(diǎn)的，三歲之前，孩子發(fā)展的“黃金期”?！霸谏念^兩年，腦細(xì)胞以令人難以置信的速度生長(zhǎng)和發(fā)揮影響力一兩歲大小孩的腦神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系，比成年人高出一百五十?！痹趥惗氐牟素惪舜髮W(xué)“大學(xué)及認(rèn)識(shí)能力發(fā)展中心”的萊斯利塔克解釋說(shuō)。

從生理上來(lái)看孩子生后的腦重量只有370克，在一年的時(shí)間內(nèi)神經(jīng)結(jié)構(gòu)和機(jī)能方面的發(fā)展是非常迅速的，是出生后發(fā)展最快的時(shí)期，腦重迅速增加近900克。到3歲時(shí)，嬰兒腦重已接近成人腦重的范圍。然而到了七歲，就發(fā)展的特別緩慢了?？茖W(xué)家學(xué)者就提醒年輕的家長(zhǎng)，把握好前三年的“關(guān)鍵期”這時(shí)期的兒童腦部具有天才般的吸收能力，因此開發(fā)大腦潛能必須盡早。我們知道，出生時(shí)人腦有1000億個(gè)神經(jīng)元，之后不再增加。

這就說(shuō)為什么一般的人腦的潛能只發(fā)揮了不到10%，而90%以上的潛在能力被浪費(fèi)掉，我們下面就深入地討論這個(gè)問題“關(guān)鍵期”的開發(fā)的問題，

二、“關(guān)鍵期”是怎么一回事。在0～3歲怎么關(guān)注“關(guān)鍵期”

1.“關(guān)鍵期”的討論。

“關(guān)鍵期”的提出是獲諾貝爾獎(jiǎng)的奧地利習(xí)性學(xué)家洛倫茲在研究小鴨小鵝的習(xí)性時(shí)發(fā)現(xiàn)的，小鴨子和小鵝它們?cè)诔錾蟮谝谎劭吹降膶?duì)象就當(dāng)做自己的母親，并對(duì)其產(chǎn)生偏好并追隨其后，洛倫茲稱印象為“印刻”（imspingting），印刻發(fā)生的時(shí)期稱作為“關(guān)鍵期”，關(guān)鍵期的最基本的特征是，它只發(fā)生在生命的一個(gè)固定的短暫時(shí)期，人和動(dòng)物都有這么一個(gè)敏感的時(shí)期，及“關(guān)鍵期”。錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，某種能力就很難建立，或最終難以獲得。

對(duì)于錯(cuò)過(guò)“關(guān)鍵期”的例子特別的多，我們最為熟悉且深刻的例子就是“狼孩”的故事。狼孩錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展人類智慧的關(guān)鍵期，就很難再恢復(fù)成“人”。這種例子舉不勝舉，再比如中國(guó)“豬孩”王顯鳳的例子，當(dāng)人們?nèi)ソ饩冗@個(gè)9歲的王顯鳳的時(shí)候，對(duì)其做了心理和智力的檢查。得出的是，她，不辨男女，不識(shí)顏色，不分大小，不懂高低，詞匯極為貧乏，情緒極不穩(wěn)定，多見哭、笑和恐懼，沒有悲傷，無(wú)羞恥感，不懂禮貌，孤獨(dú)冷漠，不與人交往。智商測(cè)試為39。和豬的習(xí)性接近。是個(gè)智障兒童。

2.0～3歲孩子的耳朵最具敏感，聽力，嬰幼兒最早感知的。

上面一部分介紹了，0～3歲是兒童發(fā)展的至關(guān)重要的階段，那么這個(gè)階段什么放在首位呢，我現(xiàn)在清楚地告訴大家，開發(fā)聽力是首要。

在嬰兒的感覺中，發(fā)展得最早的是聽覺，它幾乎與嬰兒的誕生同時(shí)出現(xiàn)?？茖W(xué)家表明，孩子在肚里5～6個(gè)月還是胎兒的時(shí)候就能感受音樂的能力。怎么說(shuō)這么肯定呢，有這么個(gè)實(shí)驗(yàn)：孩子出生后在哭鬧時(shí)，給他播放胎教的音樂，孩子“似曾相識(shí)”就不哭了。出生一周左右的新生兒，在平臥時(shí)就會(huì)將頭轉(zhuǎn)向有聲響的音樂的方向，兩個(gè)月的嬰兒就可以靜靜地躺著聽音樂。兩三月就可以區(qū)分音高。三四個(gè)月就可以區(qū)分音色，六七個(gè)月雙手就可以隨著音樂擺動(dòng)。耳朵在這個(gè)時(shí)候的敏感性最強(qiáng)，它會(huì)在周圍環(huán)境的刺激下明顯地發(fā)育起來(lái)，并逐漸形成與環(huán)境相適應(yīng)的聽覺能力。然而如果沒有受到過(guò)刺激，其聽力將得不到發(fā)展，即遵循才能遞減法則。因此父母應(yīng)在孩子一出生就和他說(shuō)話，以后還要不斷多說(shuō)話，激起孩子的發(fā)言興趣。這樣，不但使孩子有一對(duì)靈敏的耳朵，還可充分發(fā)展孩子的語(yǔ)言，提高說(shuō)話能力。

孩子的聽力的天生敏感性，是有目共睹的，并天生具有音樂的耳朵。在三歲之前給孩子講道理，他們是不懂的。但是給他們聽音樂，他們真的可以聽“懂”。嬰幼兒聽音樂不存在“理解”、“聽懂”，而在于“熏陶”和“感染”。內(nèi)容就選擇輕松、柔和、節(jié)奏稍慢、旋律優(yōu)美的樂曲。

篇4

孩子能否在家里上幼兒園嗎?2、3線城市和偏遠(yuǎn)地區(qū)的弦子如何能夠享受到一流的幼兒教育呢?人們呼喚著教育公平的同時(shí)，也在期待著享受先進(jìn)的教育理念、先進(jìn)的教育體系和高素質(zhì)的教師。要解決這個(gè)問題，只有利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)打造全新教育理念的網(wǎng)絡(luò)幼兒園。

由中國(guó)著名兒童心理與教育專家、兒童關(guān)鍵期教育創(chuàng)始人殷紅博教授創(chuàng)建的兒童關(guān)鍵期教育網(wǎng)絡(luò)幼兒園——中國(guó)兒童關(guān)鍵期教育網(wǎng)，將于今年9月1日正式開通。被認(rèn)為是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代育兒理念的全新突破。殷紅博教授及其科研團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)7年創(chuàng)建的兒童關(guān)鍵期教育網(wǎng)于9月1日正式開通。殷紅博教授歷經(jīng)20余年創(chuàng)立了“中國(guó)兒童發(fā)展關(guān)鍵期全素質(zhì)優(yōu)勢(shì)教育體系”。1997年殷紅博創(chuàng)辦了北京博凱智能全納幼兒園，把“中國(guó)兒童發(fā)展關(guān)鍵期全素質(zhì)優(yōu)勢(shì)教學(xué)體系”應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，取得了優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量。博凱幼兒園已成為國(guó)內(nèi)極具影響力的著名品牌幼兒園。從2005年開始，殷紅博教授及其科研團(tuán)隊(duì)開始研發(fā)“中國(guó)兒童發(fā)展關(guān)鍵期全素質(zhì)優(yōu)勢(shì)教育體系綜合網(wǎng)絡(luò)教育電子教材”，旨在使殷紅博教授的“中國(guó)兒童發(fā)展關(guān)鍵期全素質(zhì)優(yōu)勢(shì)教學(xué)體系”電子化、標(biāo)準(zhǔn)化和最優(yōu)化，以滿足不同層次的幼兒教育體系和家庭教育體系的需求。

經(jīng)過(guò)10余年數(shù)萬(wàn)人次的實(shí)踐與長(zhǎng)期跟蹤實(shí)驗(yàn)取得了理想的教學(xué)效果，成為國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教材的成功案例。為了能使全國(guó)乃至全球更多的孩子得到這種關(guān)鍵朝優(yōu)質(zhì)教育，殷紅博教授投資近千萬(wàn)元把“中國(guó)兒童發(fā)展關(guān)鍵期全素質(zhì)優(yōu)勢(shì)教育體系”研制開發(fā)成網(wǎng)絡(luò)教材。把兒童關(guān)鍵期圖文教材制作成3D動(dòng)畫、Falsh等豐富多彩的教學(xué)形式，教材共分2——0歲、3m4歲、4——5歲、5——6歲、6——7歲，5個(gè)年齡階段，今后還將陸續(xù)開發(fā)出“關(guān)鍵期弱智兒童教育體系”和“關(guān)鍵期超常兒童教育體系”。

二、中國(guó)兒童關(guān)鍵期教育網(wǎng)：讓中國(guó)所有孩子得到最佳教育

中國(guó)兒童關(guān)鍵期教育網(wǎng)是一家具有專家型幼兒園教育功能的網(wǎng)上幼兒園。它的創(chuàng)立不僅填補(bǔ)了中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的空白，同時(shí)也開創(chuàng)了國(guó)際網(wǎng)絡(luò)教育的全新理念，得到國(guó)內(nèi)外高度的重視。該網(wǎng)站的核心亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在，它是一家擁有完全原創(chuàng)的兒童關(guān)鍵期教育專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站。它能夠真正起到對(duì)孩子全面開展科學(xué)、系統(tǒng)、適時(shí)、針對(duì)性的整體全素質(zhì)教育作用，該網(wǎng)站為孩子安排了詳細(xì)的年計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃和日計(jì)劃，以及托班、小班、中班、大班在教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系以及對(duì)弦子能力培養(yǎng)領(lǐng)域的循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的先進(jìn)科學(xué)教育體系。孩子每天經(jīng)過(guò)20——40分鐘的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使他們觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力、語(yǔ)言能力、數(shù)學(xué)能力以及綜合學(xué)習(xí)能力得到全面培養(yǎng)。

三、中國(guó)兒童關(guān)鍵期教育網(wǎng)三大優(yōu)勢(shì)教育功能

第一大教育功能：網(wǎng)上幼兒園教育功能

中國(guó)兒童關(guān)鍵期教育網(wǎng)擁有先進(jìn)獨(dú)創(chuàng)的教育理論、教育觀念以及科學(xué)系統(tǒng)的全新網(wǎng)絡(luò)教材。這些教材有數(shù)十種表現(xiàn)形式，充滿了趣味性、游戲性，同時(shí)有極強(qiáng)的可操作性，非常有利于師生互動(dòng)性和家園共育。

第二大教育功能：關(guān)鍵期全素質(zhì)測(cè)評(píng)功能

中國(guó)兒童關(guān)鍵期教育網(wǎng)擁有先進(jìn)獨(dú)創(chuàng)的幼兒智能測(cè)評(píng)體系、幼兒心理測(cè)評(píng)體系、幼兒語(yǔ)言能力測(cè)評(píng)體系、幼兒數(shù)學(xué)能力測(cè)評(píng)體系、天才素質(zhì)測(cè)評(píng)體系和綜合學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)體系。

第三大教育功能：提供國(guó)內(nèi)外全新育兒研究成果和權(quán)威分析指導(dǎo)

中國(guó)兒童關(guān)鍵期教育網(wǎng)不僅提供國(guó)內(nèi)外全新的育兒多領(lǐng)域的研究成果，而且對(duì)這些研究成果提供分析、解讀、評(píng)價(jià)和應(yīng)用指導(dǎo)。四、中國(guó)兒童關(guān)鍵期教育網(wǎng)三大學(xué)術(shù)突破：

第一大學(xué)術(shù)突破：教育理念突破：

該網(wǎng)站是一家運(yùn)用大腦發(fā)展關(guān)鍵期理論和兒童關(guān)鍵期教學(xué)體系理念，作為核心教育理念的育兒網(wǎng)站。該網(wǎng)站無(wú)論是在教育理論指導(dǎo)、教育原則制定還是在教材制作和教學(xué)方法的創(chuàng)新等領(lǐng)域，都全面遵循殷紅博教授創(chuàng)立的全新的兒童發(fā)展關(guān)鍵期教育理論和教育理念。

第二大學(xué)術(shù)突破：教育體系突破：

該網(wǎng)站是一家全面運(yùn)用兒童發(fā)展關(guān)鍵期全素質(zhì)優(yōu)勢(shì)教育體系，具有網(wǎng)上幼兒園功能的育兒網(wǎng)站。該網(wǎng)站的教學(xué)體系無(wú)論是在教材設(shè)計(jì)理念、教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)過(guò)程銜接以及多媒體制作等，教育體系全面得到創(chuàng)新和突破，根據(jù)不同年齡兒童的大腦發(fā)展關(guān)鍵期規(guī)律，尤其是依據(jù)孩子的觀察能力、記憶能力、思維能力、語(yǔ)言能力、數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力以及綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展關(guān)鍵期規(guī)律，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、系統(tǒng)、操作性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的游戲化教學(xué)體系。該教學(xué)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化和最優(yōu)化的設(shè)計(jì)以及對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行集成化和內(nèi)隱化的處理，許多教學(xué)要點(diǎn)都能夠在教學(xué)過(guò)程中自然體現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容易于理解，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單明了，流暢性好，邏輯性強(qiáng)。

第三大學(xué)術(shù)突破：教育模式突破：

篇5

關(guān)鍵詞：幼兒教育；智力開發(fā)；重要性

一、早期智力開發(fā)的重要性

1.教育學(xué)家們對(duì)幼兒早期智力開發(fā)的觀點(diǎn)

大多數(shù)教育學(xué)家認(rèn)為幼兒早期智力開發(fā)是非常重要的，特別是學(xué)齡前對(duì)孩子的早期教育。例如，意大利著名的教育家蒙臺(tái)梭利非常重視幼兒早期智力教育，他認(rèn)為兒童出生后三年的發(fā)展在其程度和重要性上超過(guò)兒童一生的任何階段；前蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴甫洛夫有這樣一句令我們震驚的話：“嬰兒生下來(lái)的第三天開始教育，就晚了兩天了?！笨梢?，他也是非常重視幼兒早期的智力開發(fā)的，并啟示人們對(duì)孩子的教育越早越好。還有美國(guó)著名學(xué)者布魯姆，以千名幼兒為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，通過(guò)對(duì)他們長(zhǎng)達(dá)20多年的跟蹤研究發(fā)現(xiàn)：若以17歲時(shí)孩子的智力為100，8歲時(shí)才進(jìn)行開發(fā)，只能開發(fā)20%，4歲時(shí)進(jìn)行開發(fā)卻能達(dá)到50%，而更大的潛能開發(fā)在3歲以前。

2.早期智力開發(fā)的生理學(xué)依據(jù)

有人質(zhì)疑幼兒早期智力開發(fā)是否存在生理學(xué)上的依據(jù)呢？近些年來(lái)，從科學(xué)家動(dòng)物方面的實(shí)驗(yàn)研究表明：早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)腦解剖學(xué)和腦化學(xué)有著明顯的影響。有些相關(guān)研究表明，如果忽視了兒童的早期智力開發(fā)，忽視了給兒童以一定數(shù)量和種類的感覺刺激，忽視了兒童交際的需要，那么，等他們長(zhǎng)大一點(diǎn)后會(huì)比那些正常開發(fā)智力的兒童顯得落后，他們智商也會(huì)很大程度上地低于正常兒童。另外，近年來(lái)，也有腦科學(xué)家研究表明，一般人只用了大腦智力潛能的10%，尚有90%沒有得到開發(fā)。成年以后，這些“腦資源”就被廢棄了，致使“流水不回”，僅成為平庸之人。因?yàn)樵趮胗變旱某砷L(zhǎng)過(guò)程中，一旦延誤了大腦生長(zhǎng)發(fā)育期的開發(fā)，腦組織結(jié)構(gòu)就會(huì)趨于定型，潛能的開發(fā)就會(huì)受到限制，即使有優(yōu)越的天賦，也無(wú)法獲得良好的發(fā)展。如學(xué)音樂、美術(shù)、外語(yǔ)、游泳、滑冰等，都要提倡早期訓(xùn)練才能有所成效，起步遲了就難以成才?？梢姡變涸缙谥橇﹂_發(fā)的重要性。

二、幼兒智力開發(fā)的關(guān)鍵期

我們了解幼兒早期智力開發(fā)的重要性的同時(shí)，還要知道幼兒智力開發(fā)存在幾個(gè)重要的關(guān)鍵期，主要包括以下幾個(gè)：

1. 01歲，聲音辨別關(guān)鍵期

這一時(shí)期是兒童辨別各種聲音的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地訓(xùn)練孩子這方面的能力，教寶寶模仿各種他聽見的聲音，辨別聲音的傳來(lái)方向，以及他周圍接觸人的不同聲音特點(diǎn)。

2. 02歲，動(dòng)作發(fā)展關(guān)鍵期

這一時(shí)期是兒童動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)在孩子滿月時(shí)就要開始訓(xùn)練孩子爬行運(yùn)動(dòng)，三個(gè)月時(shí)讓孩子練習(xí)抓握運(yùn)動(dòng)，例如在他身邊放些小玩具讓他抓，這樣可以鍛煉他的手眼協(xié)調(diào)功能。孩子67個(gè)月時(shí)多創(chuàng)造爬的機(jī)會(huì)，如讓寶寶俯臥著，放一兩件玩具在他前方，吸引他向前爬，嘗試著去抓取玩具，以促進(jìn)他動(dòng)作的發(fā)育。

3. 13歲，口語(yǔ)發(fā)展關(guān)鍵期

13歲是兒童口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期，他開始模仿大人的聲音和動(dòng)作。這時(shí)主要是訓(xùn)練孩子的發(fā)音，盡可能使他發(fā)音準(zhǔn)確，對(duì)一些含糊不清的語(yǔ)言要耐心糾正。引導(dǎo)孩子把語(yǔ)音與具體的事物、具體的人聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，使孩子能初步了解語(yǔ)言的含義。例如當(dāng)說(shuō)到“媽媽”的時(shí)候，他知道去望向哪一個(gè)人。

4. 24歲，計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵期

在孩子計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)要結(jié)合日常生活的各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常數(shù)數(shù)給幼兒聽，如給幼兒糖果時(shí)、上下樓梯時(shí)。還要借助不同的物品，如手指、積木等，和孩子一起數(shù)數(shù)，增加幼兒對(duì)數(shù)字的感性認(rèn)識(shí)。

三、智力開發(fā)的原則

在早期對(duì)幼兒智力開發(fā)的時(shí)候，我們既要把握幼兒各項(xiàng)能力的不同發(fā)展關(guān)鍵期，還要遵循以下智力開發(fā)的原則。

1.遵循規(guī)律

幼兒的大腦發(fā)育有著很強(qiáng)的規(guī)律性，我們要抓住每一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，充分利用環(huán)境條件以開發(fā)孩子的智力潛力，既要注意刺激、誘發(fā)兒童智力的發(fā)展，又要重視培養(yǎng)，發(fā)展兒童的良好行為和個(gè)性品德。

2.循序漸進(jìn)

幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育成熟有一定的先后順序，孩子的智力發(fā)育也有一定的規(guī)律，因此在對(duì)兒童進(jìn)行智力開發(fā)時(shí)，我們應(yīng)遵循生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律以及知識(shí)本身的順序性，由易到難，由淺到深，不能超過(guò)他們的實(shí)際水平和能力。

3.因材施教

不同的孩子，由于遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境、接受教育及個(gè)人努力程度不同，在身心發(fā)展的可能性和發(fā)展水平上存在著差異，其興趣、能力、性格也都不同，因此要根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性特征，實(shí)施不同的教育，而且家長(zhǎng)不能把自己的興趣愛好強(qiáng)加在孩子身上，對(duì)智力落后的孩子，更要善于發(fā)掘他們各自的特長(zhǎng)，激發(fā)孩子的興趣及增強(qiáng)他們的信心，以促進(jìn)其智力的發(fā)展。

4.教育適度

對(duì)兒童的教育方式要堅(jiān)持適度原則，否則會(huì)適得其反。例如過(guò)分的保護(hù)包辦代替，會(huì)剝奪孩子練習(xí)正常動(dòng)作的權(quán)利和機(jī)會(huì)，以至限制了智能的發(fā)展；過(guò)分保護(hù)和干涉培養(yǎng)出來(lái)的孩子缺乏獨(dú)立性、自立性；過(guò)度期望會(huì)給孩子造成壓力，使孩子出現(xiàn)神經(jīng)衰弱、恐懼、逃學(xué)、曠課等。

總而言之，幼兒早期智力開發(fā)具有十分重要的作用，在對(duì)幼兒進(jìn)行智力開發(fā)的時(shí)候，我們要尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律，抓住幼兒智力發(fā)展的各個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，遵循一定的教育原則，科學(xué)開發(fā)。

篇6

寶寶是在預(yù)產(chǎn)期提前一星期時(shí)來(lái)到這個(gè)世界“報(bào)到”的?！笆莾鹤友?”護(hù)士告訴我。在聽到他的哭聲幾分鐘后，護(hù)士就把小寶寶抱到我身邊，讓他吸吮。呀!真是個(gè)小丑丑(這是我給寶寶準(zhǔn)備的小名)，一睜眼，額頭上全是皺紋?？粗褪且粍┳詈玫逆?zhèn)痛藥，產(chǎn)后的縫針之痛都不算什么了。在2小時(shí)的觀察期間，寶寶安安靜靜地趴在我胸前吃奶，偶爾“呀……”地招呼一聲，讓我欣慰不已。我知道，他正在經(jīng)歷出生后的第一個(gè)關(guān)鍵期呢!

關(guān)鍵期理論是奧地利習(xí)性學(xué)家勞倫茨提出來(lái)的。有一陣，勞倫茨身后老是寸步不離地跟著一隊(duì)搖搖擺擺的小鴨子，因?yàn)檫@群小鴨子在出生后見到的第一個(gè)移動(dòng)物就是勞倫茨。他據(jù)此提出了關(guān)鍵期理論，獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。小鴨子的這種先天學(xué)習(xí)(他稱之為“印刻”現(xiàn)象)只在其出生后一個(gè)短暫的關(guān)鍵期內(nèi)發(fā)生，一旦形成就不會(huì)改變，并形成永久性依戀。如果錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期，就不再出現(xiàn)這么好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。

嬰兒也存在關(guān)鍵期。心理學(xué)家進(jìn)行了試驗(yàn)：兩組剛出生的嬰兒，一組與母親接觸時(shí)間短，一組與母親接觸的時(shí)間長(zhǎng)。結(jié)果，在關(guān)鍵期內(nèi)長(zhǎng)時(shí)間接觸嬰兒的母親對(duì)孩子關(guān)心較多，抱孩子的時(shí)間和次數(shù)更多，她們時(shí)常撫摸孩子，并與之交流目光，較少把孩子留給他人照料。這些孩子在5歲時(shí)的智商，也較接觸少的孩子高。

我為自己住進(jìn)這所婦幼保健院感到慶幸，因?yàn)樗鼘?shí)行母嬰同房。這對(duì)母嬰關(guān)鍵期內(nèi)的接觸很重要，既能幫助我加深對(duì)寶寶的感情和了解，又能幫助寶寶形成對(duì)母親的依戀。剛剛來(lái)到人世的寶寶，一出生就被放到我溫暖的懷中，不僅能幫助他更好地應(yīng)付全新的環(huán)境，還能一如既往地聽到媽媽熟悉的心跳，感到安全。有些不知所措的兒子就這樣漸漸安靜下來(lái)，香甜地吸吮著乳汁。

在這關(guān)鍵的幾小時(shí)內(nèi)，我克服了產(chǎn)后的種種不適，盡量和寶寶多溝通；多抱他，睡覺時(shí)也讓他躺在我身邊，讓他熟悉我的氣味……后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，如果把我穿過(guò)的衣服放在他身邊，他會(huì)睡得更踏實(shí)；用手輕輕觸摸他，既給他皮膚以刺激，也讓他適應(yīng)我的觸摸；在他醒來(lái)時(shí)，對(duì)他說(shuō)說(shuō)悄悄話，這種親切的“交談”，能促使他盡快辨認(rèn)出我的聲音。其實(shí)，這種溝通的受益者不光是兒子，還有我自己。這個(gè)過(guò)程讓我越來(lái)越多地了解他，并從心理上完成了從孕婦到母親的過(guò)渡。

篇7

關(guān)鍵詞：好習(xí)慣；成就未來(lái)

每個(gè)您都希望孩子有活力的生活、充滿自信和激情、有情緒的調(diào)節(jié)力、有人際交往的能力，甚至也為孩子規(guī)劃了一個(gè)宏偉的藍(lán)圖等待實(shí)現(xiàn)，但一切形成的根基都源于孩子有一個(gè)好的習(xí)慣。自主德育就是要關(guān)注到孩子們成長(zhǎng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，如今根據(jù)每個(gè)孩子的自身特點(diǎn)開展的德育工作，尤其是與家庭教育的合作和溝通更顯得重要。在《自主生態(tài)――融合發(fā)展德育創(chuàng)新培養(yǎng)模式探究》課題的引領(lǐng)下，學(xué)校與家庭攜手共進(jìn)，讓好習(xí)慣成就孩子們的未來(lái)。

一、關(guān)注學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期

習(xí)慣是人最主要的、最穩(wěn)定的素質(zhì)。您一定聽過(guò)“習(xí)慣成就人生”這句話，也深知習(xí)慣對(duì)一個(gè)孩子成長(zhǎng)乃至成功的重要性，但您可能并不知道，13歲對(duì)一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的重要性?，F(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)研究表明，13歲前是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。

家有兒女是你的快樂，也是您甜蜜的負(fù)擔(dān)。您會(huì)發(fā)現(xiàn)，家里的初中生身上或多或少都有著一些讓人頭疼的不良習(xí)慣。你困惑，想辦法幫助孩子改掉，但總是步履維艱；你痛苦，面對(duì)這個(gè)“屢教不改”的孩子心煩意亂。事實(shí)上，13歲前孩子們是多變的，他們的身心發(fā)展還沒有定型，具有很強(qiáng)的可塑性，所以13歲是矯正不良習(xí)慣的最佳時(shí)期和關(guān)鍵期。

只要有信心世上無(wú)難事，如果您能夠緊密圍繞關(guān)鍵時(shí)期全力培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，將起到事半功倍的效果。讓我們抓住家里這個(gè)13歲的初中生形成好習(xí)慣的關(guān)鍵期、同時(shí)也是矯正不良習(xí)慣的關(guān)鍵期，堅(jiān)定地幫助孩子形成好的習(xí)慣，擁有理想的生活。習(xí)慣是個(gè)大問題，是大智慧。

二、教育案例

案例：午飯過(guò)后孩子們有的在看書、有的在放松、有的在交流。而高函卻在出神而認(rèn)真地觀看手里的一團(tuán)白乎乎的東西。同學(xué)們走過(guò)各個(gè)驚訝地看著他，就連老師也驚呆了，他手里拿著一個(gè)用保鮮膜包好的飯團(tuán)，這個(gè)飯團(tuán)做得挺精致，挺環(huán)保也挺講究的，樣子也還不錯(cuò)，他正準(zhǔn)備吃呢。馬上有同學(xué)告訴老師，他早上從家里帶來(lái)了保鮮膜，別人都吃完了，他把餐盒里沒有來(lái)得及吃的米飯精致地做了個(gè)飯團(tuán)帶到教室來(lái)吃。就是這個(gè)吃飯慢、做事慢的小家伙兒竟然將親手做的飯團(tuán)帶到了教室，老師和他的小伙伴兒們都驚呆了！

看著他手里如此精致的飯團(tuán)老師沒有說(shuō)什么，只是對(duì)他笑了笑。保鮮膜是孩子早晨就從家?guī)?lái)的，一定是為了飯團(tuán)的“食品安全”，看來(lái)他做事是有計(jì)劃的，面對(duì)此舉老師笑著說(shuō)：“有創(chuàng)意?！笨汕f(wàn)不要以為這個(gè)孩子是故意搗亂，因?yàn)樗看纬燥埗紱]有別人快，后來(lái)便想了這個(gè)辦法。孩子挺聰明的。從一件事情上說(shuō)，這個(gè)孩子自學(xué)了吉他，并且表演起來(lái)有聲有色的。很多別人做不出的題目他也能夠說(shuō)得一清二楚，就是做事情極慢。這個(gè)拖沓的毛病不僅影響了他的生活，很多時(shí)候考試題目都做不完，他做完了試卷就是名列前茅，但更多的時(shí)候是沒有寫作文就交卷了。他的慢成了自己的心病，也成了媽媽的痛苦。

三、案例分析

在生活中，因習(xí)慣導(dǎo)致成敗的例子很多。一個(gè)小故事更能夠讓家長(zhǎng)深刻地認(rèn)識(shí)到好習(xí)慣更重要。習(xí)慣的力量是巨大的，關(guān)注孩子的習(xí)慣比單純地關(guān)注成績(jī)對(duì)孩子發(fā)展更有利。例如，北京某外資企業(yè)招工，要求條件很高，但報(bào)酬豐厚。一些高學(xué)歷的年輕人過(guò)五關(guān)斬六將，勝利在望的時(shí)候，最后一關(guān)是總經(jīng)理面試。面試開始前，總經(jīng)理說(shuō)：“很抱歉，年輕人，我有點(diǎn)兒急事，要出去十分鐘?！笨偨?jīng)理走后，躊躇滿志的年輕人們圍住總經(jīng)理的大辦公桌翻東看西，沒有一人閑著。十分鐘后，總經(jīng)理回來(lái)了，宣布說(shuō)：“面試已經(jīng)結(jié)束，很遺憾，你們都沒有被錄取?！蹦贻p人大驚不惑：“面試還沒開始呢！” 總經(jīng)理說(shuō)：“我不在時(shí)你們的表現(xiàn)就是面試。本公司不能錄用亂翻別人東西的人。”年輕人全傻了，萬(wàn)萬(wàn)沒有想到，一個(gè)小習(xí)慣壞了一個(gè)大前程。

巴金曾說(shuō)過(guò)：孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始，葉圣陶也說(shuō)過(guò)：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思維習(xí)慣、心理習(xí)慣、交際習(xí)慣、品行習(xí)慣、惜時(shí)習(xí)慣和自主習(xí)慣等對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。好習(xí)慣讓孩子們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。

面對(duì)孩子的慢動(dòng)作，我們更應(yīng)該在給予理解的基礎(chǔ)上幫其制定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)來(lái)矯正。并對(duì)不同的“慢”孩子進(jìn)行認(rèn)真地分析，對(duì)癥下藥，幫其改正。高函同學(xué)的慢，不是存心的，他希望自己快起來(lái)，本身也是一個(gè)有思想的小孩，他能夠思考到用保鮮膜做個(gè)飯團(tuán)，這樣能夠把來(lái)不及吃的午飯衛(wèi)生而便捷帶走，雖然行為上有些不妥，但這個(gè)時(shí)候不能完全地否定。首先應(yīng)看到孩子對(duì)拖拉是有認(rèn)識(shí)的，也在為自己的慢動(dòng)作做了補(bǔ)救措施，對(duì)于這種能夠自我主動(dòng)思考的孩子我們不需要和他重申“拖拉”的壞處，只要和他制訂一個(gè)目標(biāo)，做事之前給他個(gè)時(shí)間目標(biāo)約束，慢慢地便會(huì)提升他的速度。

對(duì)于依依，丟三落四的毛病形成以久，但如果不改掉，會(huì)對(duì)她今后的成長(zhǎng)帶來(lái)很大的弊端，行為變成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。家長(zhǎng)更應(yīng)該引導(dǎo)孩子有規(guī)律地做事，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌和安排。良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功，需要在耐心的基礎(chǔ)上和孩子一同接受改進(jìn)的挑戰(zhàn)。

篇8

【關(guān)鍵詞】母親；兒童階段；教育職能

家庭是人出生后接觸的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師；尤其是母親，擔(dān)任了兒童早期教育中第一重要人的角色。但是現(xiàn)代社會(huì)，許多女性在分?jǐn)偮殬I(yè)和社會(huì)責(zé)任時(shí)，履行母親職責(zé)的時(shí)間和范圍卻縮小了，很多女性在做了母親之后，還不知道自己對(duì)孩子的教育職能是什么，重視教育但不知道怎么教育的情況普遍存在。

早期階段的教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)十分重要，作為母親，要想對(duì)孩子實(shí)施行之有效的早期教育，就必須要清楚孩子在不同年齡階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，也需要首先了解兒童階段的劃分。

一、兒童階段的劃分

關(guān)于兒童階段的劃分，一般是采用兒童心理學(xué)根據(jù)兒童在年齡階段中表現(xiàn)出的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征來(lái)劃分的。我國(guó)心理學(xué)者將兒童心理發(fā)展年齡階段劃分為六個(gè)時(shí)期：1.乳兒期――出生～1歲；2.嬰兒期――1～3歲；3.幼兒期――3～6，7歲；4.童年期――6，7～11，12歲；5.少年期――11，12～14，15歲；6.青年初期――14，15～17，18歲。因此，兒童期是指人生自胎兒期至青春期初期的階段。但目前，社會(huì)公認(rèn)的兒童年齡段為0～12歲，因?yàn)榇祟惾巳憾际钦帉W(xué)齡前和小學(xué)階段，一些兒童活動(dòng)都是針對(duì)這個(gè)年齡段的人群的。兒童心理學(xué)研究表明，在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，母親在孩子13歲前對(duì)孩子的教育很重要，青春期之后父親的作用則更大。因此本文所界定的兒童早期階段就是少年期以前的兒童階段，即0～12歲的兒童。

二、母親在兒童早期階段的教育職能

1.乳兒期（0～1歲）――“母子感通”的建立期

由于懷孕、生育和哺乳功能天生為女性所獨(dú)有，教養(yǎng)子女的功能，也就成了女性生育及哺乳功能的延伸。胎兒還在腹中的時(shí)候，其身體素質(zhì)、感官能力、語(yǔ)言形成甚至性格都不同程度受到母親的影響。瑞士小兒科醫(yī)生舒蒂爾曼曾專題研究過(guò)新生兒的睡眠類型，他將產(chǎn)婦分為早起型和晚睡型兩種類型，然后分別對(duì)她們所生的孩子進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，早起型母親所生的孩子一生下來(lái)就有早起的習(xí)慣，而晚睡型母親的孩子一生下來(lái)就有晚睡的習(xí)慣。可見，母親與孩子之間有一種天然的“母子感通”。醫(yī)學(xué)界認(rèn)為這種“母子感通”大約在胎兒出生前三個(gè)月就已形成，并在出生后數(shù)日內(nèi)，特別是出生后數(shù)小時(shí)內(nèi)最終建立。孩子從出生那一刻起，有媽媽陪伴，就會(huì)有安全感；認(rèn)準(zhǔn)了媽媽，就會(huì)和媽媽最親。這一時(shí)期的孩子不光需要食物的喂養(yǎng)，更需要心靈的哺育。因此，陪伴孩子、哺育孩子、教育孩子是母親的天職。

2.嬰兒期（1～3歲）――早期教育的關(guān)鍵期

嬰兒期是開展早期教育的重要階段，是決定人的一生發(fā)展的關(guān)鍵期。因?yàn)?～3歲是人的大腦發(fā)育最快的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期兒童的大腦具有天才般的學(xué)習(xí)和吸收能力。作為母親，必須抓住這個(gè)關(guān)鍵期，錯(cuò)過(guò)了就可能終生難以彌補(bǔ)。這個(gè)時(shí)期的兒童有強(qiáng)烈的好奇心和表達(dá)欲望，是學(xué)習(xí)和模仿的重要心理階段，同時(shí)這個(gè)時(shí)期孩子的記憶力也很強(qiáng)。如果在這個(gè)時(shí)候教孩子識(shí)字，效率會(huì)很高。但是，這時(shí)的兒童也會(huì)模仿一些不好的行為。特別值得注意的是，2～3歲的兒童會(huì)出現(xiàn)人生的第一個(gè)反抗期。因此，母親必須在培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的同時(shí)遏止孩子壞習(xí)慣的形成，并對(duì)其實(shí)施正確的引導(dǎo)和教育。嬰兒期的孩子猶如一張白紙，給予什么樣的教育就會(huì)形成什么樣的雛形。在西方，孩子在1～3歲基本上是完全由父母直接哺育的。而在中國(guó)，許多母親在這一時(shí)期，將第一教師的天職交給老人或保姆，每天早出晚歸，與孩子真正共同相處的時(shí)間很少，而孩子也得不到與母親之間的親子互動(dòng)。母親與孩子的教育紐帶被扭曲，這種育嬰模式浪費(fèi)了人生一世最寶貴的黃金時(shí)期。

3.幼兒期（3～6歲）――性格形成的關(guān)鍵期

幼兒期又叫學(xué)齡前期，是兒童智力、思維和語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期。這時(shí)的兒童語(yǔ)言能力發(fā)展迅速，思維具有直覺性，離不開事物的具體形象，想象力豐富，表現(xiàn)在他們的游戲等活動(dòng)中。學(xué)齡前兒童的思維還有一個(gè)特點(diǎn)，就是“以自我為中心”，但這種現(xiàn)象在6～7歲以后會(huì)慢慢改變。因此，在學(xué)齡前這個(gè)階段，母親培養(yǎng)和提高孩子的認(rèn)知能力是很重要的。這包括對(duì)觀察力、記憶力、想象力、理解力等諸多能力的培養(yǎng)。

學(xué)齡前兒童的情緒已相當(dāng)豐富，但不太穩(wěn)定，缺少控制。兒童5歲后，自我意識(shí)有所發(fā)展。一直受到周圍人肯定、積極評(píng)價(jià)的兒童會(huì)比較自信；而經(jīng)常受到否定、消極評(píng)價(jià)的兒童則容易產(chǎn)生自卑感、孤獨(dú)感。這些脾氣、性格、情緒、行為的特別表現(xiàn)，常是一個(gè)人個(gè)性的核心。因此，這一時(shí)期兒童的成長(zhǎng)必須有母親的陪伴和正確的引導(dǎo)，母親是孩子情感世界的支撐者，是孩子每一步成長(zhǎng)足跡的見證者。

4.童年期（7～12歲）――社會(huì)交往的關(guān)鍵期

童年期又叫學(xué)齡初期，這時(shí)的兒童處于小學(xué)階段。他們的認(rèn)知特點(diǎn)是由具體向抽象、由低級(jí)向高級(jí)逐漸發(fā)展的。由于學(xué)齡期兒童以學(xué)習(xí)為其主導(dǎo)活動(dòng)，因而其大量情緒情感內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)校生活相聯(lián)系。學(xué)習(xí)的成敗、在班集體的地位、同伴間的關(guān)系，都會(huì)使兒童產(chǎn)生各種各樣的情緒體驗(yàn)。作為母親，應(yīng)該學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)家庭和學(xué)校教育之間的關(guān)系，正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)，良好的學(xué)校教育要建立在良好的家庭道德的基礎(chǔ)上。學(xué)校里的一切問題，都會(huì)在家庭里折射地反映出來(lái)，而學(xué)校復(fù)雜的教育過(guò)程中產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家庭。因此，母親是家庭中任何人都替代不了的教師。

隨著年級(jí)的升高，兒童行動(dòng)的沖動(dòng)性開始減弱，能慢慢體會(huì)到別人的感受，個(gè)人行為的自我調(diào)節(jié)能力有了明顯進(jìn)步。但是，從總體上講，這一時(shí)期兒童行為往往在“果斷”中露出盲動(dòng)，在堅(jiān)持中表現(xiàn)出依賴。學(xué)齡初期兒童的心理是兒童心理發(fā)展極不穩(wěn)定的一個(gè)階段，因?yàn)樗麄兗磳⑦M(jìn)入青春期。在這一階段，作為媽媽，要有預(yù)見性，針對(duì)孩子即將成熟的心理特征進(jìn)行教育，讓孩子安全、健康地度過(guò)這個(gè)階段。

總之，為人母親是一件勞神的事，教育孩子需要付出無(wú)數(shù)的犧牲和持續(xù)的努力。作為母親，只有懂得了自己在孩子不同發(fā)展階段的教育職能，才能成為一名合格的家庭教育的實(shí)踐家。德國(guó)著名教育家福祿培爾曾說(shuō)：“國(guó)民的命運(yùn)與其說(shuō)掌握在掌權(quán)者手中，倒不如說(shuō)掌握在母親手中?！币虼?，可以這樣說(shuō)：母親所肩負(fù)的不僅僅是家庭的希望，更是民族與國(guó)家的希望！

參考文獻(xiàn)：

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[2]王東華.發(fā)現(xiàn)母親[M].人民出版社，2008：25.

[3]張曉寧.家庭教育中母親角色意義及制約因素的初步探討[D].上海：華東師范大學(xué)，2006：18-19.

篇9

吳：許多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子會(huì)彈幾下鋼琴，背幾首古詩(shī)，就算是聰明了。實(shí)際上并非是這樣。

要給聰明下一個(gè)明確的定義是很困難的，因?yàn)樗荒芡ㄟ^(guò)觀察直接看出來(lái)。人們通常把耳聰、目明、記憶力好、觀察力強(qiáng)，善于提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的孩子稱為聰明的孩子。當(dāng)今一些學(xué)者也認(rèn)為，聰明的重要標(biāo)志就是智力發(fā)達(dá)。智力是一種心理特征，是一種綜合的認(rèn)知能力，包括觀察力、想象力、記憶力、思維力、注意力。所以不能把智力與一種單純的能力等同起來(lái)，如詩(shī)歌背得好只能說(shuō)明記憶力好。

智力要以綜合能力的表現(xiàn)來(lái)判斷。觀察力是智力的窗戶，想象力是智力活動(dòng)的翅膀，記憶力則是“倉(cāng)庫(kù)”，思維力是“心臟”。同時(shí)還要把握智力發(fā)展的“關(guān)鍵期”。如孩子語(yǔ)言和記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期在2歲左右，觀察和知覺能力發(fā)展的關(guān)鍵期在4歲左右，想象力和創(chuàng)造力發(fā)展最快的時(shí)期在4到5歲。

智力是智力因素與非智力因素的“合金”，“勤奮出天才”、“笨鳥先飛”就是這個(gè)道理。美國(guó)曾有人對(duì)一些智商很高的孩子作過(guò)長(zhǎng)達(dá)30年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)有的獲得了成功，有的沒有。原因就是獲得成功的孩子非智力因素好，如意志堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持性強(qiáng)等。

馨：也就是說(shuō)，影響孩子智力發(fā)展的因素，既有先天的智力因素，也有后天的非智力因素。

吳：有人把智力比作種子，非智力比作土壤，只有把智力因素的種子播種在非智力因素的肥沃的土壤中，才會(huì)獲得豐收。

馨：那么家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣開發(fā)孩子的智力呢?

吳：影響智力的因素是先天與后天交織在一起的，先天遺傳因素很重要，后天因素主要指教育與環(huán)境。魯迅先生說(shuō)過(guò)：即使是天才，出生后的第一聲啼哭也和常人一樣，不會(huì)哭出一首詩(shī)來(lái)。這說(shuō)明智力要靠環(huán)境和教育才能發(fā)展起來(lái)。

營(yíng)養(yǎng)對(duì)智力的影響也很重要，如缺鐵會(huì)使大腦氧化過(guò)程受影響。孩子營(yíng)養(yǎng)豐富，精神愉快，求知欲就旺盛。孩子與父母的關(guān)系也很重要。這就要求父母注意本身的素質(zhì)和修養(yǎng)。

要開發(fā)孩子的智力，一是要?jiǎng)邮郑把劭词?，不如手過(guò)一遍”?？茖W(xué)研究表明，人體各部分的活動(dòng)都是受大腦支配的，人體的各部位在大腦上都有相應(yīng)的控制點(diǎn)，所以人的各部位的活動(dòng)會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)大腦的發(fā)展。所以有句話說(shuō)：“人生有兩件寶，雙手和大腦”。心靈會(huì)手巧，反過(guò)來(lái)也是一樣，手巧也會(huì)心靈。日本有一位學(xué)者指出，要培養(yǎng)心智開闊、頭腦靈活的孩子，就要鍛煉孩子的手指。有人說(shuō)，中國(guó)人為什么聰明?因?yàn)橹袊?guó)人從小就使用筷子吃飯。生活中我們讓孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)是很多的，如讓他剝桔子、剝花生、扣鈕扣，用勺子吃飯等。在游戲中練習(xí)手指的機(jī)會(huì)也很多，如玩石子、玩水等。其中搭積木是一項(xiàng)很好的鍛煉手指的活動(dòng)。因?yàn)榇罘e木不僅鍛煉手指的靈活性，而且需要耐心和堅(jiān)持性，并且包含著對(duì)重心的認(rèn)識(shí)和想象力等的參與。除這些之外，畫畫、學(xué)習(xí)樂器等也能活動(dòng)手指。

在鍛煉手的同時(shí)，也不要忽視腳的鍛煉，主要途徑有上樓梯、光腳走、跳格格游戲等。要讓孩子喜歡歡蹦亂跳，否則會(huì)笨手笨腳，進(jìn)而會(huì)笨頭笨腦。

另外，還要注意鍛煉孩子的左手。因?yàn)榕c左腦對(duì)應(yīng)的部位是右手，與右腦對(duì)應(yīng)的是左手。左右手都參與活動(dòng)，才能使大腦左右半球都得到鍛煉。

篇10

孫醫(yī)生的寶貝孫子從出生到兩足歲，都是孫醫(yī)生的妻子和兒媳婦在家里帶的。眼看孩子大了，媳婦要上班去了。幸好，媳婦的媽媽退休了，于是，提出兩邊老人各帶兩個(gè)星期。

帶孩子的問題看似解決了，可新的麻煩又出現(xiàn)了。孩子到外婆家里住了兩個(gè)星期再回來(lái)后，到了該午睡的時(shí)候不午睡，飯也不肯好好吃。

原來(lái)，外婆給孩子邊看電視邊吃飯，午睡也沒有定規(guī)。外婆抱怨說(shuō)：“我按照你們給我說(shuō)的時(shí)間，把孩子放到床上，他在床上像孫悟空大鬧天宮一樣打滾，我也沒辦法啊?！?/p>

奶奶就向外婆傳授經(jīng)驗(yàn)，早上讓孩子早一點(diǎn)起床，不能由著孩子睡懶覺，吃好早飯，要帶孩子去街心花園運(yùn)動(dòng)，這樣，孩子累了，下午就能按時(shí)睡覺。帶孩子是有“手勢(shì)”的，所以雙方老人一定要步調(diào)一致，按照科學(xué)的方法來(lái)帶養(yǎng)，千萬(wàn)別自以為是，更別較勁，吃虧的可是自家孩子。

采訪專家：中易兒童心理研究所青少年心理咨詢專家宋昱恬

【專家評(píng)析】

秩序關(guān)鍵期（2～4歲）不能亂哄哄

幼兒需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。首先，幼兒的作息時(shí)間要規(guī)律，吃飯、睡覺、玩耍的時(shí)間都要固定，這樣才有助于孩子健康成長(zhǎng)。

【家長(zhǎng)的好做法】

1.現(xiàn)在由于工作壓力大，年輕父母沒有過(guò)多時(shí)間帶孩子，于是，爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽三方面合力帶一個(gè)小寶寶，所有家長(zhǎng)要統(tǒng)一撫養(yǎng)、教育的方法。2.給孩子一個(gè)他所熟悉的、整潔的環(huán)境。讓寶寶擁有一個(gè)專屬的玩具角、小書架。等孩子稍微長(zhǎng)大一點(diǎn)后，可以引導(dǎo)他一起整理玩具，把自己的“小人書”整齊地物歸原位。

孩子喜歡觀察小蟲子，別嫌臟

昊昊的外婆發(fā)現(xiàn)，最近小外孫特別喜歡在小區(qū)的草叢中觀察小蟲子。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，外婆就趕緊把昊昊拉開，說(shuō)：“昊昊，臟死了，這么多小蟲子，要是咬你怎么辦？趕緊跟外婆回家?！?/p>

一次，外婆和媽媽帶著昊昊在小區(qū)里散步，轉(zhuǎn)眼間，昊昊就蹲下身子，盯著小區(qū)石板路上的一截蚯蚓看。因?yàn)閯傁逻^(guò)雨，小區(qū)泥地里的蚯蚓都爬出來(lái)，在石板路上扭來(lái)扭去。外婆又嚷嚷開了：“昊昊，趕緊走開，它要咬你屁股了。”并且對(duì)著昊昊的媽媽“告狀”：“你兒子整天盯著蟲子看，臟死了?！标魂坏膵寢屄犃耍炊芨吲d：“媽，這不是好事情嘛！您別阻斷孩子的好奇心，聽說(shuō)孩子有一段時(shí)間，就是對(duì)細(xì)微的事物感興趣，說(shuō)明我們昊昊的觀察能力強(qiáng)。有一次，昊昊還好奇地問我：‘媽媽，你臉上怎么有這么多‘點(diǎn)點(diǎn)’啊？昊昊的臉上怎么沒有呢？’你看，這孩子觀察得細(xì)致吧？他竟然注意到我臉上的色斑了。碰到這種時(shí)候，我們就要引導(dǎo)孩子?！?/p>

第二天，昊昊的媽媽就去新華書店買了一本關(guān)于昆蟲的圖書，讓昊昊看看螞蟻、蚯蚓到底是什么樣子的。

【專家評(píng)析】抓住對(duì)細(xì)微事物感興趣的關(guān)鍵期（1.5～4歲），培養(yǎng)孩子的

觀察能力

大人整天忙忙碌碌，常常會(huì)對(duì)周圍環(huán)境中的微小事物熟視無(wú)睹，而小孩子反而會(huì)對(duì)各種細(xì)微事物特別關(guān)注，諸如泥土里的小昆蟲、衣服上的細(xì)小圖案等等，都會(huì)令他們產(chǎn)生興趣。這時(shí)候，家長(zhǎng)千萬(wàn)別阻斷、制止孩子的好奇心，一句簡(jiǎn)單粗暴的“好了，好了，別看了，快走吧”，可能就會(huì)扼殺一位小小的科學(xué)家哦。

【家長(zhǎng)的好做法】

1.祖輩和孩子待在一起的時(shí)間比較長(zhǎng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某樣細(xì)小的事物特別感興趣時(shí)，可以告訴孩子的父母，讓父母加以正確引導(dǎo)。

2.對(duì)于孩子觀察細(xì)微事物的行為，要肯定、鼓勵(lì)、支持，不要粗暴地打斷和制止。

3.讓孩子帶著問題去觀察，有目的地去探究。比如：小螞蟻在什么時(shí)候特別多、特別忙?。看鸢缚赡苁窃谙掠昵?，或者在發(fā)現(xiàn)并搬運(yùn)食物時(shí)。

4.因勢(shì)利導(dǎo)地給予孩子所觀察的事物的相關(guān)知識(shí)。比如：孩子觀察到媽媽臉上有色斑，可以問問孩子“外婆臉上的點(diǎn)點(diǎn)是不是比媽媽的更多呀？”得出的結(jié)論是，出現(xiàn)斑點(diǎn)是變老的一種征兆，就像蘋果放久了，也會(huì)有斑點(diǎn)，這是一種氧化的過(guò)程。如果孩子深究下去，說(shuō)不定還能培養(yǎng)出一個(gè)生物學(xué)家呢。

從爭(zhēng)搶滑滑梯中，學(xué)習(xí)社交禮儀

奶奶經(jīng)常帶天宇去麥當(dāng)勞玩，因?yàn)?，麥?dāng)勞里有一個(gè)小小的室內(nèi)兒童樂園，孩子們脫了鞋子進(jìn)去，隨意翻滾，也不怕跌傷。最近，小天宇迷上了滑滑梯，爬上去，再“哧溜”一聲滑下來(lái)，可有趣呢。

星期天，奶奶又帶天宇去麥當(dāng)勞的兒童樂園，可是，那天去玩的小朋友特別多，天宇和另一個(gè)孩子在滑梯口爭(zhēng)搶起來(lái)，兩個(gè)人都搶著要先滑下來(lái)。奶奶一把把天宇抱了下來(lái)，結(jié)果天宇在奶奶懷里撒潑耍賴。奶奶只好給天宇買了一個(gè)蛋筒冰激淋，他這才不鬧了。

【專家評(píng)析】社會(huì)規(guī)范關(guān)鍵期（2.5～6歲）里，循序漸進(jìn)地給孩子做規(guī)矩

孩子從兩歲半開始，就漸漸地不再以自我為中心，而對(duì)結(jié)交朋友、群體活動(dòng)產(chǎn)生興趣。這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮儀，使其日后能遵守社會(huì)規(guī)范。

在這種非學(xué)習(xí)類的家庭教育中，祖輩往往能更好地發(fā)揮自身的作用。

【家長(zhǎng)的好做法】

1.孩子爭(zhēng)搶游戲設(shè)備時(shí)，正是教育的好時(shí)機(jī)。

奶奶不應(yīng)該用蛋筒冰激淋分散天宇的注意力，而是要等天宇的情緒穩(wěn)定下來(lái)以后，好好地和他說(shuō)道理，并且進(jìn)行社會(huì)規(guī)范教育，具體方法如下：

首先告訴孩子要懂得遵守秩序，要會(huì)排隊(duì)，輪流一個(gè)一個(gè)來(lái)，否則大家都玩不到。

在玩玩具時(shí)，如果別的小朋友比天宇先拿到某樣玩具，當(dāng)然要讓別的小朋友先玩。

如果天宇也很想玩，可以和小朋友商量，“我們可不可以一起玩”，這就是教孩子分享的概念。

如果別的孩子同意一起玩，或者讓自己先玩，那么天宇一定要說(shuō)“謝謝”。

如果別的孩子不講道理，要插隊(duì)，可以教自己的孩子這么說(shuō)：“我排在你前面，所以，應(yīng)該我先玩，但是，如果你很想玩，我也可以讓給你，不過(guò)你要‘謝謝’我?！?/p>

這樣，既教會(huì)了孩子據(jù)理力爭(zhēng)，讓他學(xué)習(xí)如何去外交，又讓孩子懂得謙讓是一種美德。

2.抓住社會(huì)規(guī)范教育關(guān)鍵期，讓孩子從小學(xué)習(xí)禮儀，令孩子終生受益。

禮儀不是一朝一夕能夠?qū)W會(huì)的，通過(guò)潛移默化的熏陶，最終表現(xiàn)出來(lái)的是一種教養(yǎng)。我們可以從以下方面教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)禮儀――

說(shuō)話的方式有講究。

對(duì)待長(zhǎng)輩要恭敬，長(zhǎng)輩給自己東西，要雙手接過(guò)，并且說(shuō)“謝謝”。和別人說(shuō)話的時(shí)候，眼睛一定要看著對(duì)方?，F(xiàn)在有許多年輕人和人說(shuō)話的時(shí)候，眼睛不知道看著哪里，給人沒有禮貌的印象，就是從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣。

吃飯要有規(guī)矩。

吃飯的時(shí)候坐姿要端正，一手握筷子，一手要捧著飯碗。不能吮吸筷子。吃自己喜歡的菜肴時(shí)，不能盯著連續(xù)夾幾筷。夾菜的時(shí)候，不能在菜碗里翻揀。喝湯時(shí)，不能發(fā)出呼嚕呼嚕的聲音。這種餐桌上的禮儀，在小時(shí)候就要養(yǎng)成，將來(lái)在職場(chǎng)上也會(huì)受益。有人說(shuō)，在飯桌上可以看出一個(gè)人的品行教養(yǎng)，不無(wú)道理。

注意衛(wèi)生習(xí)慣。