導(dǎo)語：如何才能寫好一篇描寫梅花的詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

庭院深深深幾許，云窗霧閣春遲。為誰憔悴損芳姿，夜來清夢好，應(yīng)是發(fā)南枝。玉瘦檀輕無限恨，南樓羌管休吹。濃香吹盡有誰知，暖風(fēng)遲日也，別到杏花肥。——李清照《臨江仙·梅》

雪藏梅，煙著柳。依約上春時(shí)候?！淌狻陡┳印ぱ┎孛贰?/p>

絕訝梅花晚，爭來雪里窺。下枝低可見，高處遠(yuǎn)難知。俱羞惜腕露，相讓道腰羸。定須還剪采，學(xué)作兩三技。——蕭綱《雪里覓梅花》

萬樹寒無色，南枝獨(dú)有花?！涝础对缑贰?/p>

水晶欲刻鴛鴦翅，金粉私裁蛺蝶衣。記得小樓熏被夜，夢回宮燭照橫枝。——曾習(xí)經(jīng)《臘梅詩》

眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！皱汀渡綀@小梅》

云鎖嫩黃煙柳細(xì)，風(fēng)吹紅蒂雪梅殘?！愡x《八拍蠻·云鎖嫩黃煙柳細(xì)》

席上梅花開勝雪，寒香盡足慰飄零。——仇遠(yuǎn)《歲除志喜》

篇2

梅花——讓人一聽到這兩個(gè)字就可以聯(lián)想到寒冬和雪景。

在植物當(dāng)中我最喜歡梅花，因?yàn)槊坊ㄏ笳髦鴪?jiān)強(qiáng)，所以我喜歡梅花，雖然我沒見過梅花，但是我看過描寫它的詩句，聽過歌詞帶著梅花的歌曲，每當(dāng)我打開帶有梅花歌詞的音樂的時(shí)候，我靜靜的坐在沙發(fā)上，那優(yōu)美的旋律響起的時(shí)候，讓我感到了有一種力量在鼓舞著我 它仿佛在告訴我，不管遇到什么事都要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，不管人生的路有多艱難，都要綻放出自己的美麗。

其實(shí)我很敬佩梅花，因?yàn)樗谧詈涞臅r(shí)候綻放，它用它最美的身軀讓冬季不再死沉沉，它在冬季綻放，給這個(gè)冬天帶了了一絲生機(jī)，讓這個(gè)冬天填了一絲韻味。讓我們不再覺得冬天寒冷，如果要是下雪，雪花落在梅花上，好像給梅花穿了一條連衣裙，在冬天，梅花和雪融合起來，那讓整個(gè)冬天更加美麗。

我喜歡梅花是堅(jiān)強(qiáng)和頑強(qiáng)，它在枯草之間脫穎而出。它是最美的，她說是最獨(dú)特的，每當(dāng)我看到描寫梅花的詩句的時(shí)候，我都能聞到那在白雪中散發(fā)著的淡淡的梅花香氣。

篇3

唐代以前人們較為看重蘭花。蘭花被譽(yù)為“香祖”、“天下第一香”，歷來受人們推崇。蘭花生于幽谷，清香雅潔，有“生深林不以無人而自芳”的內(nèi)在品質(zhì)，故有“君子”之謂。劉勰《文心雕龍》云：“蓋聞蘭為國香，服媚彌芬?！痹谔拼郧暗谋姸嘣娙酥?，最看重蘭花的非愛國詩人屈原莫屬。他的詩歌中有許多詠蘭之句，并且以蘭花自喻，象征自己不與世俗同流合污的高潔品德。如“春蘭兮秋菊，長無絕兮終古。”（《禮魂》）“被石蘭兮帶杜衡，折芳馨兮遺所思?！保ā渡焦怼罚鞍子褓鉃殒?zhèn)，疏石蘭兮為芳。”（《湘夫人》）“紉秋蘭兮以為佩。”（《離騷》）在唐代以前的詩篇中，蘭花還是“佳人”的化身，為眾多文人所題詠。如張衡《怨篇》自謂“詠蘭，詠佳人也”，漢武帝也有“蘭有秀兮菊有芳，懷佳人兮不能忘”的詩句。

在唐代以前，牡丹并不為人們看重，題詠者也不多。到了唐代，牡丹以其嬌艷富貴，受到了上至帝王、下至平民的喜愛，也成了文人題詠的主要對象，由此產(chǎn)生了大量的詠牡丹詩?！堕_元遺事》載，唐明皇問侍臣曰：“牡丹詩誰為好？”李正封詩曰：“國色朝酣酒，天香夜染衣。”這“國色天香”就是對牡丹花的最高稱譽(yù)。大詩人李白也曾奉詔為唐玄宗和楊貴妃觀賞牡丹作了三首《清平調(diào)》詩，其中一首是：“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃。若非群玉山頭見，會(huì)向瑤臺(tái)月下逢?！痹谠娭?，李白把牡丹和楊貴妃交互在一起寫，花即是人，人即是花，人面花光融為一體，言在此而意在彼，為唐玄宗所賞識(shí)。

在唐代，觀賞牡丹成為了一種習(xí)俗。據(jù)李肇《國史補(bǔ)》記載：“京城貴游尚牡丹三十余年矣，每春暮，車馬若狂，以不耽玩為恥?！碧迫嗽娋湟部蔀樽C，如白居易的“花開花落二十日，一城之中皆若狂”，徐凝的“三條九陌花時(shí)節(jié)，萬馬千車看牡丹”，徐夤的“能狂綺陌千金子，也惑朱門萬戶侯”，劉禹錫的“惟有牡丹真國色，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城”。由此可知，牡丹堪稱唐代的國花，而其嬌艷富貴之姿，正反映了當(dāng)時(shí)的盛世風(fēng)貌和唐人追求華貴的愛美心理。

到了宋代，國勢遠(yuǎn)不及唐，加上外患頻仍，盛唐那種繁榮景象已很難看到，士大夫的心理也起了很大的變化，詩風(fēng)也由唐代的豐腴而變成宋代的清癯。這時(shí)的人們更多的是喜愛梅花，宋人也因此創(chuàng)作了大量的詠梅花詩。像蘇軾有40多首，劉克莊有130多首，陸游有160多首，而張道洽有300多首，其他如王安石、林逋、辛棄疾、盧梅坡等人都有詠梅佳作。就宋代梅花詩的格調(diào)來說，大多突出其寒瘦、清疏、幽香的特征，這和宋詩“情思深微”、“氣力收斂”的特點(diǎn)有很大關(guān)系。如“凌厲冰霜節(jié)愈堅(jiān)，人間乃有此癯仙”（陸游）、“不受塵埃半點(diǎn)侵，竹籬茅舍自甘心”（王淇）、“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”（林逋），都塑造了枝瘦香幽、韻遠(yuǎn)格高的梅花形象。范成大《梅譜》云：“梅以韻勝，以格高，故以橫斜疏影與老枝奇怪者為貴。”蘇軾也在詩中提到：“詩老不知梅格在，更看綠葉與青枝?！边@種對梅花風(fēng)韻的贊賞，正是當(dāng)時(shí)士大夫的精神面貌和愛美心理的真實(shí)寫照。

篇4

冬天里的臘梅花是非常漂亮的。它們不畏寒冷，傲立在枝頭上，讓人們看見它的美和它堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

臘梅花主要分為兩種。一種是素心臘梅。它們的花心是黃色的，花瓣圓而大。另一種則是狗心臘梅。它們的花心是紅色的，它們的花瓣狹而尖。按我的個(gè)人意見嗎，我喜歡狗心臘梅。

描寫臘梅花的詩歌有很多首，其中我最喜歡的是王安石的《梅》。這首詩是這樣的：墻角樹枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。我喜歡的原因是：這首詩可以充分的體現(xiàn)出臘梅花堅(jiān)強(qiáng)不屈和不畏困難所害怕的精神。

在寒冷的冬季臘梅花開的最旺盛，下過雪后，在雪地里可以清晰的看見臘梅花的身影。臘梅花雖然在其他季節(jié)沒有被人們看到過，但是它還是無怨無悔。在最寒冷的冬季綻放自己最精彩的瞬間，為寒冷的冬季增添一份色彩。

篇5

描寫桃花的詩句

桃之夭夭，灼灼其華 詩經(jīng)·周南·桃夭

洛陽城東桃李花，飛來飛去落誰家 唐·宋之問《有所思》：“洛陽城東桃李花，飛來飛去落誰家。幽閨女兒惜顏色，坐見落花長嘆息?！?/p>

南陌青樓十二重，春風(fēng)桃李為誰容 唐·賀知章《望人家桃李花》

雨中草色綠堪染，水上桃花紅欲然 唐·王維《輞川別業(yè)》

桃花復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙

唐·王維《田園樂》：“桃花復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙?；浼彝磼?，鶯啼山客猶眠?！?/p>

桃花一簇開無主，可愛深紅映淺紅 唐·杜甫《江畔獨(dú)步尋花七絕句》

短短桃花臨水岸，輕輕柳絮點(diǎn)人衣 唐·杜甫《十二月一日三首》

紅入桃花嫩，青歸柳葉新 唐·杜甫《奉酬李都督表丈早春作》

顛狂柳絮隨風(fēng)舞，輕薄桃花逐水流 唐·杜甫《絕句漫興九首》

桃蹊李徑年雖古，梔子紅椒艷復(fù)殊 唐·杜甫《寒雨朝行視園樹》

草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香 唐·賈至《春思二首》

百葉雙桃晚更紅，窺窗映竹見珍瓏 唐·韓愈《題百葉桃花》

桃花亂落如紅雨 唐·李賀《將進(jìn)酒》：“況是青春日將暮，桃花亂落如紅雨?！?/p>

城邊流水桃花過，簾外春風(fēng)杜若香 唐·劉禹錫《寄朗州溫右史曹長》

蕙蘭有恨枝尤綠，桃李無言花自紅 宋·歐陽修《舞春風(fēng)》

鴨頭春水濃如染，水面桃花弄春臉 宋·蘇軾《送別詩》

野桃含笑竹籬短，溪柳自搖沙水清 宋·蘇軾《新城道中》

桃花香，李花香。淺白深紅，一一斗新妝。 宋·秦觀《江城子》

柳下桃蹊，亂分春色到人家 桃蹊：桃樹下的小路?！妒酚洝だ顚④娏袀鳌酚校骸疤依畈谎?，下自成蹊?！?宋·秦觀《望海潮》

一番桃李花開盡，唯有青青草色齊 宋·曾鞏《城南》

梅花落盡桃花小，春事余多少。 宋·葉夢得《虞美人》

桃初破兩三花，深淺散余霞 宋·李彌遜《訴衷情》

東風(fēng)著意，先上小桃枝 宋·韓元吉《六州歌頭·桃花》

夾岸桃花蘸水開 宋·徐俯《春游湖》

桃花初也笑春風(fēng)，及到離披將謝日，顏色逾紅 元·姚燧《浪淘沙》

柳葉亂飄千尺雨，桃花斜帶一路煙 清·吳偉業(yè)《鴛湖曲》

天上碧桃和露種，日邊紅杏倚云栽 唐·高蟾《上高侍郎》

碧桃天上栽和露，不是凡花數(shù) 宋·秦觀《虞美人》

描寫櫻桃的名句

一樹櫻桃?guī)в昙t 南唐·馮延已《羅敷艷歌》：“惆悵墻東，一樹櫻桃?guī)в昙t。”

綠蔥蔥，幾顆櫻桃葉底紅 宋·趙彥端《豆葉黃》

流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉 宋·蔣捷《一剪梅·舟過吳江》

梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗 宋·楊萬里《閑居初夏午睡起·其一》：“梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花?！?/p>

描寫杏花的詩句

亂點(diǎn)碎紅山杏發(fā)，平鋪新綠水蘋生 唐·白居易《南湖早春》

莫怪杏園憔悴去，滿城多少插花人 唐·杜牧《杏園》

日日春光斗日光，山城斜路杏花香 李商隱《日日》

知有杏園無路入，馬前惆悵滿枝紅 唐·溫庭筠《經(jīng)李徵君故居》（又作王建詩）

雨后卻斜陽，杏花零落香 唐·溫庭筠《菩薩蠻》

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧 宋·宋祁《玉樓春》

風(fēng)吹梅蕊鬧，雨紅杏花香 宋·晏殊《臨江仙》

杏子梢頭香蕾破。淡紅褪白胭脂 宋·蘇軾《蝶戀花》

疏疏晴雨弄斜陽，憑欄久，墻外杏花香 宋·曹組《小重山》

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來 宋·葉紹翁《游園不值》：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！?/p>

一段好春藏不住，粉墻斜露杏花梢 宋·張良臣《偶題》

小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花 宋·陸游《臨安春雨初霽》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng) 宋·釋志南《絕句》

滿階芳草綠，一片杏花香 宋·劉彤《臨江仙》

描寫梨花的詩句

岸葦新花白，山梨晚葉丹 唐·鄭幀侗嶠等曛莨慍擎洹

帶葉梨花獨(dú)送春

唐·杜牧《殘春獨(dú)來南亭因寄張祜》：“高枝百舌猶欺鳥，帶葉梨花獨(dú)送春?！?/p>

柳色黃金嫩，梨花白雪香 唐·李白《宮中行樂詞八首》

梨花千樹雪，楊葉萬條煙 唐·岑參《送楊子》

月朧朧，一樹梨花細(xì)雨中 宋·陳克《豆葉黃》

無風(fēng)楊柳漫天絮，不雨棠梨滿地花 宋·范成大《棠梨》

描寫蘭花的詩句

春蘭兮秋菊，長無絕兮終古 戰(zhàn)國楚·屈原《九歌 禮魂》

春蘭秋菊，各一時(shí)之秀也 宋·洪興祖《楚辭·九歌·禮魂》補(bǔ)注

弱柳從風(fēng)疑舉袂，叢蘭怕端普唇

唐·

劉禹錫《和樂天白居易春詞依憶江南曲拍為句》

著意聞時(shí)不肯香，香在無心處 宋·曹組的《卜算子·蘭》

描寫薔薇的詩句

不搖香已亂，無風(fēng)花自飛 南朝梁·柳惲《詠薔薇》

不向東山久，薔薇幾度花唐·李白《憶東山二首（其一）》：“不向東山久，薔薇幾度花。 白云還自散， 明月落誰家?！?/p>

不用鏡前空有淚，薔薇花謝即歸來 唐·杜牧《留贈(zèng)》

有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝 宋·秦觀《春日》

描寫海棠花的詩句

只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝 宋·蘇軾《海棠》

只恐夜深花睡去?；鹫占t妝，滿意留賓住 宋·葛勝仲《蝶戀花》

嫣然一笑竹籬間，桃李漫山總粗俗 宋·蘇軾《寓居定惠院之東，雜花滿山，有海棠一株，士人不知貴也》

春似酒杯濃，醉得海棠無力 宋·周紫芝《好事近》

海棠不惜胭脂色，獨(dú)立蒙蒙細(xì)雨中 宋·陳與義《春寒》

試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦 宋·李清照《如夢令》

海棠開后春誰主，日日催花雨 宋·李彌遜《虞美人》

篇6

從小學(xué)到初中到高中，入選作品最多的作家除了魯迅，大概就要數(shù)朱自清了。《匆匆》《春》《背影》《綠》，還有《荷塘月色》和《冬天》。有了這些代表作品，就有了探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在初中學(xué)完了朱自清作品之后，我布置了有關(guān)朱自清作品的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。我布置的的課題很簡單，只有一個(gè)問題：朱自清的作品美在哪里？要求從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行探究。研究的方式是在網(wǎng)上或圖書館里查閱資料，個(gè)人鉆研和資源共享相結(jié)合。

在經(jīng)歷了自主探究和集思廣益之后，同學(xué)們帶來了自己的研究成果。也許這些成果對老師們來說，很平常，很簡單，但是對學(xué)生來說就彌足珍貴，因?yàn)槭撬麄冏约旱膭趧?dòng)成果。

一位同學(xué)說，挺喜歡朱自清一些作品中所流露出來的淡淡的哀愁，真切、平常、感人。他發(fā)現(xiàn)，《背影》和《荷塘月色》都是創(chuàng)作于1927年。于是他從作品的時(shí)代背景入手，分析作品的感情基調(diào)和時(shí)代背景之間的關(guān)系。這位同學(xué)還結(jié)合作者的閱歷、個(gè)性和氣質(zhì)來分析朱自清作品的抒情特色，這是很有見地的。

一位同學(xué)說他喜歡朱自清作品里流露出來的韻律美。如《匆匆》一文開頭一段，作者用句式整齊的排比句發(fā)問，再用疑問句去啟發(fā)讀者思考，既引人深思，又瑯瑯上口。還有作者通過句子的長短變化來營造一種錯(cuò)落有致的節(jié)奏和詩意的美感。

有一位同學(xué)從另一個(gè)角度去解讀詩意美。他舉的是《綠》中對水花的描寫。把水花比作“白梅”、“楊花”，這些句子與古人描寫的詩句有異曲同工之妙。比如寫白梅的詩句，他找出了王冕的《白梅》、張臬的《墨梅》、李公明的《早梅》、盧梅坡的《雪梅之一》中描寫梅花的詩句來印證朱自清文句的精妙，通過梅花的色彩和芬芳來展現(xiàn)梅雨潭水花的晶瑩剔透、細(xì)膩和美感。該同學(xué)還找出了一些寫楊花的名家名篇，如唐?韓愈《晚春》、宋?張先《木蘭花?乙卯吳興寒食》、宋?晏殊《踏莎行》、宋?王安石《清平樂》、宋?蘇軾《水龍吟?次韻章質(zhì)夫楊花詞》、宋?王令《瀹瀹》，等等，認(rèn)為朱自清通過詩一般精煉的語言，通過楊花的飛舞輕揚(yáng)來表現(xiàn)梅雨潭瀑布的輕盈、輕巧。同學(xué)的研究也許很一般，但是這種對比閱讀，開闊了同學(xué)的視野，既是一種有用的積累，也是一種難得的提高。

一位同學(xué)說他最喜歡朱自清作品中所表現(xiàn)的柔和美。他發(fā)現(xiàn)，作者善用女性作比。例如在《春》中把“春天”比作小姑娘，“花枝招展的，笑著走著”；在《綠》中把“綠”比作“少女的裙幅”、“跳動(dòng)的初戀的處女的心”、“明油”；在《荷塘月色》里先把荷葉比作的裙，接著用“剛出浴的美人”突出“白花”的光彩照人，再通過“裊娜”、“羞澀”，寫出了百花的女兒態(tài)。在這里自然的美景與女性的柔美融為一體了。同學(xué)們分析的真好。

一位同學(xué)說他喜歡朱自清善于化無形為有形。他舉了《匆匆》中的例子。“時(shí)間”是看不見摸不著的，但是作者通過巧妙的比喻，化無形為有形，變單調(diào)為多彩：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了?！痹谶@里，作者化無色為有色，變靜止為動(dòng)態(tài)，不愧為寫作高手。色彩上，“青煙”是淡藍(lán)色，“薄霧”是乳白色的。而動(dòng)感則體現(xiàn)在時(shí)間是被“吹散去”，被“蒸融了”。

一位同學(xué)說他喜歡朱自清作品中的音樂美。語句抑揚(yáng)頓挫，長短結(jié)合，輕快流利，很有音樂的美感。比如“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)……”這樣一種平白如話的語句，用語言的節(jié)奏和情緒的律動(dòng)形象地表現(xiàn)了時(shí)間的平常性、流動(dòng)性和易逝性。

一位同學(xué)說他喜歡朱自清作品的質(zhì)樸，“清水出芙蓉，天然去雕飾”?！侗秤啊菲婚L，它沒有精巧的結(jié)構(gòu)，沒有華麗的詞語，而是憑借真摯、樸素的父子親情感動(dòng)了所有的讀者。在他的筆下，生活細(xì)節(jié)自然地變?yōu)楦腥说氖闱榧?xì)節(jié)。如：父親買橘子的蹣跚背影，不事粉飾，不著意渲染，而是老老實(shí)實(shí)寫來，具有質(zhì)樸自然的藝術(shù)特色。

篇7

不用揚(yáng)鞭自奮蹄。我與梅花相識(shí)，緣于2010年我的一次培訓(xùn)講座。在為我市骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員做完講座后，我收到梅花的一封電子郵件。郵件中，她訴說了自己在農(nóng)村小學(xué)專業(yè)發(fā)展上的煩惱與苦悶、無助與迷茫，渴望得到引領(lǐng)與幫助，那是我第一次認(rèn)識(shí)她。讀著她的信，我仿佛看到大海中一葉迷失了方向的小舟，山野中一朵饑渴地等待澆灌的小花。當(dāng)晚，我在回信中肯定了她的堅(jiān)守，鼓勵(lì)她前行，且有我為伴，我們可以共同追求教育的理想。后來，我將她吸納到我的工作室中，并在工作室啟動(dòng)儀式上讓她作為工作室成員代表發(fā)言。在以后的每次活動(dòng)中，她都積極爭取上課或講座，不放過任何一次鍛煉、成長的機(jī)會(huì)。參加鎮(zhèn)江市“新秀杯”課堂教學(xué)競賽和青年教師八項(xiàng)全能基本功競賽前，她多次到我校來磨課試教，工作室團(tuán)隊(duì)竭力支持，在比賽中她取得了非常出色的成績。

殫精竭慮為童孺。梅花想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，喜歡她的數(shù)學(xué)課。農(nóng)村孩子膽小，上課發(fā)言的人比較少。為了提高學(xué)生發(fā)言的積極性，她想了不少點(diǎn)子，并善于用學(xué)生喜歡的方式引導(dǎo)他們。比如：上課積極發(fā)言的學(xué)生，下課可享受一項(xiàng)特權(quán)――與老師合影。與自己喜歡的老師單獨(dú)合影是一件多么榮耀的事?。『⒆觽兿矚g梅花的課堂是可想而知的了。她把每一節(jié)家常課當(dāng)作公開課來進(jìn)行教學(xué)，做符合班級(jí)學(xué)生實(shí)際的“頂層設(shè)計(jì)”，一遍遍地深耕，一次次地磨煉，她“和美靈動(dòng)”的教學(xué)風(fēng)格也在潛移默化中逐漸形成。

如饑似渴厚底蘊(yùn)。梅花酷愛讀書，每次工作室買新書，她都自覺、主動(dòng)地寫讀書心得。2014年，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”中期考核教育思想?yún)R報(bào)，要求每個(gè)培養(yǎng)對象帶一名團(tuán)隊(duì)成員參加，梅花主動(dòng)請纓，要去學(xué)習(xí)觀摩，她作為團(tuán)隊(duì)成員代表進(jìn)行了精彩的發(fā)言，還結(jié)識(shí)了一些名師。記得那次許衛(wèi)兵校長送我一本他親筆簽名的專著，梅花見了很是羨慕，說：“這本書可不可以先借給我看，讓我一睹為快？”我逗她說：“可以，不過要快點(diǎn)還我噢！”“保證！一定！”瞧著她那如饑似渴、認(rèn)真期待的模樣，我也被深深地感染了！

每日反思省自身。梅花于2009年9月開通博客，在寫了一年“倍感無力、難以堅(jiān)持”的時(shí)候，與我美麗相遇。起初，我?guī)缀趺刻於脊忸櫵牟┛涂臻g，有時(shí)點(diǎn)贊，有時(shí)加以評論，有時(shí)探討一些問題。我還將梅花的博客友情鏈接到我工作室網(wǎng)站的首頁，與一些名師的博客放在一起。這無疑對她堅(jiān)持寫博起到了推動(dòng)作用。如今，反思、寫博已成為她專業(yè)生活的一部分，博客里留下了她追尋夢想的足跡。葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫三十年教案不一定能成為名師，但堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思一定能成為優(yōu)秀教師?！薄靶陆逃睂?shí)驗(yàn)的領(lǐng)軍人物朱永新教授也開辦了“教育保險(xiǎn)公司”，公開承諾，一個(gè)教師堅(jiān)持寫十年教學(xué)反思，如果不能成為一位名師的話，可以向他索賠巨額保金。如今，梅花堅(jiān)持了六年，已經(jīng)成為鎮(zhèn)江市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，我想，這樣堅(jiān)持十年，她離特級(jí)教師也就不遠(yuǎn)了，正所謂“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”。

篇8

但是在中職的古典詩歌教學(xué)中,新的教學(xué)方法始終得不到應(yīng)用(原因是多方面的),還是很久以前的老方法:第一種方法是教師擔(dān)心職校生基礎(chǔ)差,生怕學(xué)生理解不了,所以一節(jié)課基本上都是教師在講,反復(fù)得講,其結(jié)果只可能是多數(shù)學(xué)生聽得昏昏欲睡。第二種方法是教師讓學(xué)生反復(fù)大量地讀。古人不是說:“書讀百遍,其義自見” 之后再對學(xué)生的質(zhì)疑加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,或教師對文章的精妙之處再加以適當(dāng)?shù)鼐v。這兩種方法都是多年前的普通中學(xué)的教學(xué)方法,在普中的教學(xué)模式基本被淘汰,也不適合中職語文的教學(xué)現(xiàn)狀。現(xiàn)在中職生文化基礎(chǔ)相對較差,且主要以專業(yè)課為主,很多學(xué)生無暇顧及文化課,他們在文化課不會(huì)花多少精力,更不用說枯燥無味還深?yuàn)W難懂的詩歌了。

根據(jù)這一現(xiàn)狀,我覺得運(yùn)用比較教學(xué)法是一種較理想的教學(xué)古代詩詞的方法,其效果比以上兩種教學(xué)法都要好。所謂比較閱讀,就是教師在教學(xué)一首詩詞時(shí),精心挑選題材、主題、格調(diào)、流派等相近或相反的一首,或兩、三首詩詞,拿來與之作比較。讓學(xué)生在比較中掌握這首詩詞與其它相關(guān)詩詞在寫法、主題等方面的異同。有了比較,就有了鑒別。在比較中,學(xué)生就能夠鮮明、全面、深刻地,在較短的時(shí)間內(nèi)理解、掌握詩詞的要旨,并獲得更多相關(guān)的知識(shí)。但應(yīng)注意學(xué)生的基礎(chǔ),對于中職語文來說選取用來比較的詩歌不應(yīng)太深?yuàn)W、冷僻。

一、 將同主題的詩歌放在一起進(jìn)行比較閱讀

在選取同主題上個(gè)進(jìn)行比較閱讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)盡量立足課本,努力挖掘課文內(nèi)的可比素材。當(dāng)然《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。有些課文中的一些難點(diǎn),教師盡管講透講徹,但其中蘊(yùn)含的深刻含義,學(xué)生依舊似懂非懂,如能巧妙地借鑒課外的一些學(xué)生熟悉,耳熟能詳?shù)脑姼?進(jìn)行比較辨析,能收到化難為易、化繁為簡的效果。例如:

我在講授《春望》(詩圣杜甫《春望》一詩集中體現(xiàn)了詩人沉郁頓挫的詩風(fēng)。詩人為“國破山河在,城春草木深”而見花落淚,聞鳥心驚。)這篇詩歌時(shí),我就嘗試學(xué)習(xí)孫雙金老師在執(zhí)教古詩《春望》時(shí)的方法:為了突出詩人憂國憂民情懷,大膽突破,補(bǔ)充了詩人的另一首詩《聞官軍收河南河北》(詩人為平復(fù)叛軍而喜,為收復(fù)失地而狂,為結(jié)伴返鄉(xiāng)而歌),與《春望》作對比性教學(xué)。兩首詩一憂一喜,一首是憂極而驚,一首是喜極而狂,正反對照,突出詩人與祖國人民共呼吸,共命運(yùn)的崇高人文情懷。他詳教《春望》,略帶《聞官軍收河南河北》,一悲一喜,一詳一略,形成鮮明的對比,給學(xué)生以強(qiáng)烈的情感震撼。由此可見,借用學(xué)生易懂且熟悉的相近題材進(jìn)行比較易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,拉近教材與學(xué)生的距離,使他們學(xué)得有趣,學(xué)得輕松,感到親切,舒服。

二、 將擁有同一詞牌名的不同時(shí)期的詞放在一起比較閱讀

有的時(shí)候我們?yōu)榱嗽鰪?qiáng)對作品的理解,加深我們對作者的認(rèn)識(shí),我可以選取一片與與所學(xué)詩歌題材相同的作品來比較分析。同樣一首《卜算子.詠梅》,陸游的“驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故?！弊屓烁惺艿焦陋?dú)寂寞的悲劇美,而的“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭春,只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑?！弊屓烁惺艿綐酚^的積極的崇高美。著名特級(jí)教師于永正老師在執(zhí)教《卜算子.詠梅》一詞時(shí),他有意引入了南宋陸游的《卜算子•詠梅》一詞,并重新組合了詞的教學(xué)順序。課堂中,于老師先讓學(xué)生自由讀陸游和的《詠梅》,再讓學(xué)生在比較閱讀中體會(huì)這兩首詞中所蘊(yùn)含的不同寓意。通過比較,學(xué)生們都有了不同的感悟。有的說:“陸游筆下的梅花讓人感覺悲哀、悲傷,因?yàn)闆]有人來欣賞它,正如朝廷里沒有人欣賞陸游一樣。而筆下的梅花,寫的是梅花的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)?！庇械恼f:“陸游筆下的梅花比較孤獨(dú)、悲觀,筆下的梅花還有一種默默無聞,為別人奉獻(xiàn)的精神在里面?！庇械恼f:“陸游筆下的梅花孤苦伶仃,無人欣賞。而筆下的梅花十分勇敢,有大無畏的精神?！边€有的說:“如果把陸游筆下的梅花比作一個(gè)人的話,就好像一個(gè)要走向生命盡頭的人一樣,非常地悲觀和孤獨(dú)……”從學(xué)生精彩的回答中我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生已通過自己的讀和思,體會(huì)到這兩位詞人筆下的梅花的不同點(diǎn),更清楚地理解了這兩首詞真正的寓意。

三、 將同一位詩人不同時(shí)期的詩歌進(jìn)行比較閱讀

即使是同一作者,他的詩歌在不同的時(shí)期,因人生際遇的不同而呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格、色彩。如蘇軾的詩歌一般來說是屬于豪放派的,但他不同時(shí)期作品也有所不同,比如我們在學(xué)習(xí)他的《赤壁賦》時(shí),我們可選擇他不同時(shí)期創(chuàng)作的《念奴嬌•赤壁懷古》來進(jìn)行比較閱讀。先從描寫景物內(nèi)容方面看,《念奴嬌 赤壁懷古》寫的景象氣勢宏大。比如“大江東去、浪淘盡,千古風(fēng)流人物。”“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。”這種景象是壯美雄奇的。看到這樣的筆墨,內(nèi)心也涌動(dòng)起了驚濤駭浪,很有些置身于赤壁的感覺。也體驗(yàn)到了一種豪放的英氣。在《赤壁賦》中,景象是柔美的,“清風(fēng)徐來,水波不興?！薄霸鲁鲇跂|山之上,徘徊于斗牛之間。白露橫江,水光接天。”富于詩意的柔美,總讓人流連;覺不出孤單,反而感覺到一種詩意的棲居,讓人艷羨。同樣是黃州赤壁之景,但在作者的筆下卻給人不同的感覺;其次在看作者的心境方面,在《念奴嬌 赤壁懷古》中,作者刻畫周瑜,用意在于他想建功立業(yè),雄心尚在,豪氣尚在。心境凝重又豪邁。在《赤壁賦》中,他平和多了,沖淡多了,給人一種特別超脫的感覺,心境更多孤獨(dú)和自我的寬慰。

當(dāng)然中職生的詩歌積累可能比較差,難于理解深?yuàn)W的詩歌,我們可以先引用一些學(xué)生耳熟能詳?shù)脑姼?比如《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》,這樣能夠讓學(xué)生更容易融入課堂,對我們的課堂產(chǎn)生興趣,這樣我們的課堂開展起來就容易得多了。

篇9

總結(jié)這幾年的題畫詩閱讀鑒賞的設(shè)題角度，不外乎以下幾個(gè)方面：品味語言，描繪意境，分析技巧，體會(huì)情感。在鑒賞的過程中，要遵循以下四個(gè)由表及里的步驟來讀懂，讀透。

1.品味題畫詩的語言

詩貴含蓄，語言的凝練性是題畫詩的一個(gè)重要特點(diǎn)。對題畫詩的語言鑒賞我們首先要解釋它的字義，其中既包括字面義，也包括語境義；然后就描繪詩歌的意境而談，或談這些字詞形成了怎樣的意境，或談它們對整首詩意境的作用；最后體會(huì)詩人的情感，或談表達(dá)了怎樣的情感，或談對詩人情感的作用。如《墨梅》（王冕）“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”，一個(gè)“淡”字既道出畫梅花的技法，又表現(xiàn)出梅花樸素淡雅、傲立于嚴(yán)寒的風(fēng)骨，令人耳目一新。墨梅的風(fēng)姿與詩人傲岸的形象躍然紙上；一個(gè)“滿”字，不僅傳神地寫出了梅香的充盈激蕩，更表現(xiàn)了詩人不流于世俗、傲骨錚錚的氣節(jié)。

題畫詩語言分析思路：字義――意境――情感。

2.感受題畫詩的意境

好的題畫詩，既要結(jié)合繪畫主題，又能不拘泥于畫面內(nèi)容，既能再現(xiàn)畫面，同時(shí)又能跳出畫外，離開畫面而不失其獨(dú)立的藝術(shù)生命。蘇軾的《惠崇春江晚景》可以說做到了這一點(diǎn)?！爸裢馓一ㄈ齼芍Γ航喯戎?。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)?！痹姷那叭湓伄嬅婢拔?，最后一句是由畫面景物引發(fā)的聯(lián)想。第二句中“水暖”(溫度)、“鴨先知”(知覺)，是不能直接畫出的。畫屬于視覺藝術(shù)，而詩是語言藝術(shù)，最后一句進(jìn)一步發(fā)揮聯(lián)想，在前三句客觀寫景的基礎(chǔ)上做出畫中景物所屬時(shí)令的判斷，從而增添了南方風(fēng)物之美的豐富感覺，這更是繪畫所不能具備的。

題畫詩的意境分析思路：描述了什么意境――如何展現(xiàn)的――意境的意義（詩人的情感、理想、追求、品性等）。

3.分析題畫詩的表達(dá)技巧

表達(dá)技巧就是指詩人在創(chuàng)作時(shí)駕馭語言、表達(dá)思想、反映生活、創(chuàng)設(shè)意境、塑造形象的技法，包括恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭方法、表達(dá)方式以及一些具體的表現(xiàn)手法。優(yōu)秀詩人往往會(huì)調(diào)動(dòng)各種藝術(shù)技巧創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)融合他主觀情思和客觀風(fēng)物的意境，吸引人們?nèi)バ蕾p，去品味。王冕的《白梅》就巧妙地運(yùn)用了表達(dá)技巧?！氨┝种兄松恚煌依罨旆?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春?！睆脑姼璧臉?gòu)思技巧來看，這是一首“托物言志”之作，詩人以梅自況，借梅花的高潔來表達(dá)自己堅(jiān)守情操，不與世俗同流合污的高尚品格與遠(yuǎn)大志向。從具體表現(xiàn)手法來看，詩歌將混世芳?jí)m的普通桃李與冰雪林中的白梅對比，從而襯托出梅花的素雅高潔。通過閱讀與分析，我們便知這首詩主要的藝術(shù)手法是：托物言志，對比襯托。

題畫詩表達(dá)技巧分析思路：何種技巧――如何體現(xiàn)――詩人情感。

4.把握題畫詩的情感，領(lǐng)悟詩人的觀點(diǎn)態(tài)度

題畫詩帶著詩人的情感，或愉悅歡快，或沉痛哀傷，或贊美仰慕，或豪邁閑適，但不管是哪一種情感都隱含著詩人對生活、對社會(huì)、對人生的觀點(diǎn)態(tài)度。因此，讀詩要把握詩情，把握了詩情，才能走進(jìn)詩人的心靈，才能正確地領(lǐng)悟詩人的觀點(diǎn)態(tài)度。鄭燮的《竹石》通過寫景表現(xiàn)自己對生活、對社會(huì)、對人生的情緒態(tài)度?！耙Фㄇ嗌讲环潘?，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”這首詩著力表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)。鄭燮不但詠竹詩美，而且畫出的竹子也栩栩如生，用他的話說是“畫竹子以慰天下勞人”。所以這首詩表面上寫竹，其實(shí)是寫人，寫詩人自己那種正直倔犟的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風(fēng)骨。同時(shí)，這首詩也能給我們以生命的感動(dòng)，在曲折惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)勝困難，面對現(xiàn)實(shí)，像巖竹一樣剛強(qiáng)勇敢。

閱讀訓(xùn)練一

畫菊

鄭思肖[注]

花開不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣無窮。

寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。

[注]鄭思肖是宋末詩人，有濃厚的民族意識(shí)。

閱讀上文，回答下列各題。

1.詩中“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”描繪出了怎樣的意境？

2.朱淑真在《黃花》中有“寧可抱香枝上老，不隨黃葉舞秋風(fēng)”的詩句與“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”相比，哪個(gè)更好，為什么？

3.這首詩的藝術(shù)手法是什么？結(jié)合全詩簡要分析。

閱讀訓(xùn)練二

屏風(fēng)絕句

杜牧

屏風(fēng)周[注]畫纖腰，歲久丹青色半銷。

斜倚玉窗鸞發(fā)女，拂塵猶自妒嬌嬈。

[注]周早于杜牧，是活躍在盛唐、中唐之際的畫家，善畫仕女。

閱讀上文，回答下列各題。

1.“屏風(fēng)周畫纖腰”一句中“纖腰”有什么含義？

2.古人說這首詩中“妒”字用得好，為什么？

3.這首詩寫畫中人的美用了什么表現(xiàn)手法？請簡要分析。

閱讀訓(xùn)練三

濰縣①署中畫竹

呈年伯②包大中丞括③

鄭燮

衙齋④臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。

些小⑤吾曹⑥州縣吏，一枝一葉總關(guān)情⑦。

[注]①濰縣：今屬山東省。②年伯：古稱同科考取的人為同年，對同年的父輩或父親的同年稱為年伯。③包大中丞括：指包括，他字銀河，錢塘(今浙江杭州市)人，康熙四十五年(1706)進(jìn)士，乾隆年間，曾任山東布政使，署理巡撫。清代巡撫又稱“中丞”。④衙齋：官衙中的書齋。⑤些?。褐腹俾毐拔?。⑥吾曹：我們。⑦關(guān)情：關(guān)心。

閱讀上文，回答下列各題。

1.首句“衙齋臥聽蕭蕭竹”的作用是什么？

2.“一枝一葉總關(guān)情”運(yùn)用了何種修辭方法？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

3.請簡要分析這首詩的表達(dá)技巧及語言風(fēng)格。

閱讀訓(xùn)練四

題春江漁父圖

楊維楨

一片青天白鷺前，桃花水①泛住家船。

呼兒去換城中酒，新得槎頭縮項(xiàng)鳊②。

[注]①桃花水：桃花汛。指春天桃花盛開之時(shí)，川谷冰融，河水上漲。②槎頭縮項(xiàng)鳊：“槎”指置于水中的木柵欄。鳊：鳊魚。

閱讀上文，回答下列各題。

1.試分析“一片青天白鷺前”勾勒畫面的藝術(shù)手法。

2.歷代墨客騷人筆下的漁夫往往是隱士高人的代名詞，這首詩中的漁夫是否也如此？請簡要分析。

3.請簡要分析這首詩的語言特征。

閱讀訓(xùn)練六

畫松

景云

畫松一似真松樹，且待尋思記得無。

曾在天臺(tái)山上見，石橋南畔第三株。

閱讀上文，回答下列各題。

1.首句“一似”的妙處何在？

2.詩人寫“畫松”不是直接描摹，而是聯(lián)想到“真松”，這樣寫有什么好處？

3.從欣賞“畫松”的過程來看，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

閱讀訓(xùn)練八

題畫竹

鄭燮

且讓青山出一頭，疏枝瘦干未能遒。

明年百尺龍孫發(fā)，多恐青山遜一籌。

閱讀上文，回答下列各題。

1.這首詩中的“龍孫”指什么？

2.請分析這首詩是運(yùn)用什么手法揭示了一個(gè)什么哲理？

閱讀訓(xùn)練五

題米元暉瀟湘圖二首

龍袤

（一）

萬里江天杳靄，一村煙樹微茫。

只欠孤篷聽雨，恍如身在瀟湘。

（二）

淡淡曉山橫霧，茫茫遠(yuǎn)水平沙。

安得綠蓑青笠，往來泛宅浮家！

閱讀上文，回答下列各題。

1.第一首詩可分為幾個(gè)層次？它們分別寫了什么內(nèi)容？

2.第二首詩中的“安得”二字反映了詩人怎樣的內(nèi)心矛盾？

3.第二首詩以“安得綠蓑青笠，往來泛宅浮家”作結(jié)，有何妙處？

閱讀訓(xùn)練七

題葡萄圖

徐渭［注］

半生落魄已成翁，獨(dú)立書齋嘯晚風(fēng)。

筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中。

[注]徐渭，字文長，號(hào)青藤居士。天資聰穎，才華橫溢,詩文書畫戲曲俱佳，然而終生不得志。

閱讀上文，回答下列各題。

1.簡要分析詩中的人物形象。

2.三四句運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫有何作用？

3.這首詩是詩人晚年對自己人生的感嘆，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

閱讀訓(xùn)練九

畫鷹

杜甫

素練風(fēng)霜起，蒼鷹畫作殊。

身①思狡兔，側(cè)目似愁胡。

絳鏇②光堪摘，軒楹勢可呼。

何當(dāng)擊凡鳥，毛血灑平蕪。

[注]①“（sǒng）身”就是“竦身”。②“絳鏇（tāoxuàn）”的“絳”是系鷹用的絲繩；“鏇”是轉(zhuǎn)軸，系鷹用的金屬圓軸。

閱讀上文，回答下列各題。

1.古人說“思”與“似”、“摘”與“呼”兩對詞，把畫中的鷹描寫得極為傳神，你是如何理解的？

2.“毛血灑平蕪”是想象之景，還是實(shí)寫之景？為什么？

3.這是一首題畫詩，詩人通過對畫鷹的描繪，抒發(fā)了怎樣的抱負(fù)？

參考答案

《古詩閱讀之題畫詩》

閱讀訓(xùn)練一：

1.“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”這兩句詩寫寧愿枯死枝頭，不愿被北風(fēng)吹落，描繪了傲骨凌霜、孤傲絕俗的。

2.鄭思肖的詩句好?！爸︻^抱香死”比“抱香枝上老”更為悲壯，且語氣磅礴義無反顧?！昂卧德浔憋L(fēng)中”和“不隨黃葉舞秋風(fēng)”相比較，前者質(zhì)詢，語氣堅(jiān)定；后者陳述，語氣輕佻。

3.托物言志。借，詩人表達(dá)了堅(jiān)守高尚節(jié)操，寧死不肯妥協(xié)的決心。

閱讀訓(xùn)練二：

1.它既是美人的同義語，又能給人以字面意義外的形象感，使人聯(lián)想到一個(gè)亭亭玉立、豐滿而輕盈的美人。

2.“妒嬌嬈”（即妒忌畫中人），“妒”字進(jìn)一步從少女心理上寫出了畫中人的美。它竟能讓一位妙齡嬌嬈的少女悵然自失，充分體現(xiàn)了畫中人的美。

3.正面描寫和側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法?！捌溜L(fēng)周畫纖腰”正面描寫畫中人的美，使得一個(gè)亭亭玉立、豐滿而輕盈的美人躍然紙上?！胺鲏m猶自妒嬌嬈”，通過側(cè)面描寫少女的動(dòng)作和心理，來表現(xiàn)畫中人之美。

閱讀訓(xùn)練三：

1.首句即點(diǎn)明自己的身份，“衙齋”即官邸的書齋，“蕭蕭”說明周遭環(huán)境幽雅，同時(shí)也緊扣畫竹的主題。

2.“一枝一葉”表面上看還是詠竹，實(shí)際比喻民間疾苦。道出了詩人的愛民之心與勤政之意。

3.詩人從竹入手托物言志，表達(dá)了做好民眾父母官的心聲；語言質(zhì)樸，比喻的方法使全詩具有一種虛實(shí)相間的效果，更見意味深遠(yuǎn)。

閱讀訓(xùn)練四：

1.詩人從遠(yuǎn)處落墨，用淡雅的色彩為全篇染上一層明快的底色：一片青天，白鷺飛來，著一“前”字使靜止的藍(lán)天平添無限生機(jī)。

2.這首詩中的漁夫并非是隱士高人形象，而是一個(gè)真正以捕魚為生的漁夫形象。三、四兩句詩通過呼兒打酒的細(xì)節(jié)，把漁家人那種自給自足、自得其樂的天倫之樂表現(xiàn)得淋漓盡致，這當(dāng)中也隱含著詩人對那種平靜安詳生活的羨慕、渴望和追求。

3.詩歌的語言清新，明白，流暢，與畫面、主題相一致。

閱讀訓(xùn)練五：

1.分兩個(gè)層次。前兩句為第一層次，對畫中的景物作客觀描寫，遠(yuǎn)處是萬里江天，近處是一村煙樹，“杳靄”微茫，一派煙雨迷蒙的景象。后兩句為第二層次，寫詩人看畫時(shí)的主觀感受，贊嘆觀賞米元暉的畫，好像置身于瀟湘一樣。

2.畫中的境界確是令人神往的，可是，要披戴綠蓑青笠，就得拋棄紗帽官服；長在江湖上的泛宅浮家，也就免除了塵俗的紛繁和仕途的榮辱。這在詩人心中的確是個(gè)矛盾，“安得”二字便是發(fā)自內(nèi)心的感慨。

3.如此作結(jié)可謂一箭雙雕，既抒發(fā)了自己內(nèi)心的感慨，又表現(xiàn)了對米元暉的評價(jià)：能繪出如此境界的畫家，其人之清高絕俗不言而喻。

閱讀訓(xùn)練六：

1.“一似”二字表達(dá)出一種驚奇感，一種會(huì)心的喜悅，一種似曾相識(shí)的發(fā)現(xiàn)。

2.這首詩的顯著特點(diǎn)在于沒有實(shí)在的形狀描摹，而是從觀者的心理感受、生活體驗(yàn)來寫。既寫出欣賞活動(dòng)中的詩意感受，又間接傳達(dá)出畫松的風(fēng)格。這就是所謂的虛處傳神。

3.詩人由“畫松”見“真松”,由衷地贊嘆畫家高超的繪畫藝術(shù)。

閱讀訓(xùn)練七：

1.塑造了一個(gè)飽嘗辛酸、懷才不遇而又狂放孤傲的老人形象。首句既寫出了已往生活的辛酸，又寫出了落魄的現(xiàn)狀；但“獨(dú)立書齋嘯晚風(fēng)”一句卻寫出了一派孤傲狂放的氣概?！伴e拋閑擲野藤中”暗示詩人懷才不遇的憤慨。

2.比喻。三四句以“明珠”為喻，既指畫中葡萄，也指自己的超人才智。詩人借此表達(dá)了自己對當(dāng)時(shí)社會(huì)的傲視和嘲弄。

3.生活的挫折給詩人帶來無數(shù)次的打擊，面對自己的遭遇，詩人表現(xiàn)出無限的心酸和無奈，還有懷才不遇的憤慨，但他仍然保持著倔犟和孤傲的性格。

閱讀訓(xùn)練八：

1.剛長出的幼竹（竹筍的別稱）。

2.用“山”的固定不動(dòng)與“竹”的生枝拔節(jié)作比較揭示了新生事物具有強(qiáng)大的生命力這一哲理或“應(yīng)用發(fā)展的眼光去看待新生事物”這一哲理。

閱讀訓(xùn)練九：

1.“思”寫鷹的動(dòng)態(tài)，“似”寫其靜態(tài)，“摘”寫其情態(tài)，“呼”寫其神態(tài)。詩人用字精工，頗見匠心。通過這些富有表現(xiàn)力的字眼，把畫中的鷹描寫得同真鷹一樣。

篇10

1.學(xué)習(xí)和掌握多種識(shí)字方法。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)一個(gè)偏旁“反犬旁”，學(xué)會(huì)一個(gè)筆畫“彎鉤”。

2.感悟古詩大意，了解梅花的特點(diǎn)，體會(huì)詩的意境，受到美的熏陶。

3.正確、流利地朗讀并背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

2.正確流利地朗讀古詩并背誦古詩。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件。

2.生字卡片。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

1.小朋友，你們喜歡花嗎？誰能告訴我哪個(gè)季節(jié)花開得最鮮艷？（春天）

2.是呀，春天是百花盛開的季節(jié)，各種各樣的花都爭著搶著開放，向人們展示自己的美麗，到了冬天，大部分花受不了寒冷的襲擊都凋謝了，可有一種花卻不怕嚴(yán)寒，傲然挺立在風(fēng)雪之中，你們猜猜看，這是什么花呢？（梅花）

3.說得對，你們有沒有見過梅花呢？在哪里見過？是什么樣的？（學(xué)生介紹）

4.是呀，梅花原產(chǎn)于我國的東南部，因此在北方很少見到。老師搜集了許多關(guān)于梅花的圖片，我們共同來欣賞一下。（課件播放梅花觀賞圖，配樂，教師解說）

梅花原產(chǎn)于我國的東南部，喜歡溫暖稍帶濕潤的氣候，不畏嚴(yán)寒，有200多個(gè)品種，生長很有特點(diǎn)：先開花，后長葉，它的花瓣也很有特色，如果你仔細(xì)地?cái)?shù)一數(shù)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的花瓣是五瓣，或者是五的倍數(shù)，散發(fā)出淡淡的清香。梅花有的結(jié)果，有的不結(jié)果，如果它的花瓣只有一層，那么它多數(shù)都能結(jié)果，味道好酸，如果它的花瓣有兩層或兩層以上，一般就很少結(jié)果，只能供人觀賞了，梅花有大紅、粉紅、白色、黃色等好多種顏色，植物學(xué)家們還新培育了其他顏色的梅花呢！好讓它在百花凋零的冬天給大家?guī)砀嗝赖南硎堋?/p>

5.好了，同學(xué)們，欣賞了這些美麗的圖片，聽了老師詳細(xì)的介紹，現(xiàn)在你最想說的一句話是什么？（學(xué)生自由匯報(bào)）

6.揭題：梅花這么美，引得許多詩人為她留下了很多優(yōu)美的詩篇。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首宋朝詩人王安石所作的古詩《梅花》（板書課題）齊讀課題。

學(xué)習(xí)“梅”字。

（1）指名拼讀。

（2）怎樣記住這個(gè)字？（猜謎語：每天站在木頭邊、加一加、拆部件、老師重點(diǎn)教給形聲字的識(shí)字方法：梅是形聲字，這個(gè)字由兩部分組成，左邊的“木”字是形旁，表示梅字的意義和樹木有關(guān)，右邊的“每”字是聲旁，表示“梅”字的讀音和“每”相近。漢字中大部分合體字都是形聲字，因此學(xué)會(huì)用形聲字的方法識(shí)記生字非常重要。）

（3）“木”字家族的成員可真不少呢！你還知道哪些“木”字旁的字？（松、楊、柳、柏、楓、桃、杏、李）這樣歸類學(xué)習(xí)，也是識(shí)記生字的好辦法。

（4）你能結(jié)合剛才的短片用“梅花”說一句話嗎？

二、初讀古詩，熟讀成誦

1.看來你剛才看得非常仔細(xì)，聽得非常認(rèn)真。短片中向我們介紹了梅花的許多特點(diǎn)，那詩人王安石又是怎樣描寫梅花的呢？

2.請同學(xué)們打開書，聽老師讀詩文，注意聽清每個(gè)字的讀音。

3.梅花多美呀！你們也想這么美美地讀讀課文嗎？請同學(xué)們拿起筆，端好書，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把生字做上記號(hào)，再逐句把詩文讀正確。

4.指名讀課文。

5.男女生分讀。

6.齊讀。

三、隨文識(shí)字，意境中感悟

讀了這么多遍，你能告訴老師，你讀懂了什么？（隨機(jī)體會(huì)詩句內(nèi)容，并在意境中識(shí)字。）

1.“墻角數(shù)枝梅”

（1）梅花開放的位置――墻角。識(shí)記“墻”字。我們班有墻嗎？用手指指墻在什么位置？這個(gè)字的筆畫這么多，你有好辦法記住它嗎？（猜謎語：左邊有土回不來）

（2）“數(shù)枝”（課件演示：一枝、數(shù)枝）數(shù)枝就是很多枝，墻角數(shù)枝梅就是墻角有幾枝梅花。

識(shí)記“數(shù)”字?！皵?shù)”這個(gè)字念“shu”，你在哪里見過這個(gè)字？（數(shù)學(xué)書）這個(gè)字還有一個(gè)讀音你知道嗎？“shu”（課件出示）數(shù)一數(shù)，我們來數(shù)一數(shù)這個(gè)小組有幾個(gè)同學(xué)？

識(shí)記“枝”字。這個(gè)字比較簡單，你是用什么辦法記住的？（組詞、形聲字、加一加等）

小結(jié)：簡簡單單的一句話，卻告訴了我們幾枝梅花盛開的地點(diǎn)。除此之外，再來看看古詩，你還讀懂了什么？

2.“凌寒獨(dú)自開”

（1）梅花開放的時(shí)間――開在冬天里。從哪個(gè)字看出來的？“寒”，現(xiàn)在就是冬天，我們到外面去，就會(huì)感覺到天氣比較寒冷。寒冷的反義詞是“溫暖”。因?yàn)樘鞖饫淞?，所以我們要戴上帽子，因此這個(gè)字是寶蓋頭，這兩豎就像我們的脖子，為了保暖我們還要圍上圍巾，這三橫就像圍巾，包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，兩只小腳丫也藏在了皮靴下。瞧，這么復(fù)雜的字我們用講故事的方法就記住了。

（2）“獨(dú)自開”就是獨(dú)自開放，從這里你知道了什么？（許多花在冬天都凋謝了，只有梅花還在盛開）這說明梅花――非常勇敢、頑強(qiáng)，具有頑強(qiáng)的生命力?！蔼?dú)”是我們要學(xué)習(xí)的生字，在學(xué)習(xí)新字之前，我們先來認(rèn)識(shí)一下這個(gè)部首“反犬旁”。（領(lǐng)讀）由三筆寫成。數(shù)筆畫，教學(xué)新的筆畫名稱“彎鉤”。（書空“獨(dú)”字）你能幫“獨(dú)”找個(gè)朋友嗎？它不喜歡一個(gè)人。（孤獨(dú)、獨(dú)自、獨(dú)立、單獨(dú)、獨(dú)一無二、獨(dú)唱）

（3）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了寒，就是寒冷，獨(dú)自開就是獨(dú)自開放，那“凌”是什么意思呢？老師告訴大家“凌”在這里是冒著的意思。梅花冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開放。跟老師讀“l(fā)ing”你能給“凌”組個(gè)詞嗎？（凌晨、凌空、凌云、凌亂、冰凌）

（4）那么從這一句話中，我們看到了梅花的頑強(qiáng)不屈，不畏嚴(yán)寒，讓我們帶著對梅花的贊美來讀一讀前兩行詩句。

3.“遙知不是雪，為有暗香來?！?/p>

在嚴(yán)寒中盛開的梅花是什么顏色的？它有沒有香味呢？你從哪里知道的？

（1）梅花是白色的。（遙知不是雪）

這里我怎么沒有見到“白”字呀！“遙”就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方知道那不是雪，因?yàn)橛幸还傻南阄讹h來。 “遙”，就是遠(yuǎn)的意思。這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)，你有什么好辦法記住他嗎？（換一換）

（2）作者差點(diǎn)就把這潔白的梅花當(dāng)成雪，可仔細(xì)一分辨，不是雪，為什么呢？“為有暗香來”因?yàn)橛幸还傻南阄讹h來?！鞍怠边@個(gè)字念“an”，本意呢是光線不亮，它的反義詞是“明”，你能幫它找到朋友嗎？（黑暗、暗示、暗號(hào)、陰暗）

4.配樂有感情地讀課文，邊讀邊加深理解。

同學(xué)們說得真好。這就是梅花，是我國的十大名花之一，是我國的國花，詩人寫下這首梅花，也寫下了對梅花的贊美和喜愛?，F(xiàn)在，請你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿著雪白的衣裳，散發(fā)著淡淡的清香，在寒風(fēng)中傲然開放！現(xiàn)在你們面前就是美麗獨(dú)特的梅花，你們想不想做一回詩人，美美地吟誦一下這首詩呢？（齊讀）

5.熟讀成誦。

老師也很喜歡這首古詩，喜歡梅花以她潔白的花朵，給大自然增添美；喜歡梅花以不怕嚴(yán)寒的品格，為人們樹立了榜樣；喜歡梅花以她的暗香，給人們送來了喜悅?，F(xiàn)在老師和你們一起試著把這首詩背下來，好嗎？

師生合作對讀對背、自由背、個(gè)別背、能背的站起來背。

四、集中認(rèn)讀，強(qiáng)化記憶

古詩同學(xué)們都已經(jīng)能夠熟讀成誦了，看來本課這些比較難的生字也應(yīng)該沒問題了，是嗎？我們一起來進(jìn)行一下鞏固練習(xí)。

1.課件出示帶拼音的生字，開火車拼讀。

2.去掉拼音讀。

3.游戲：賞梅花。將詞語寫在梅花形的卡片上。讀對的將梅花送給她。

梅花墻角 數(shù)學(xué)樹枝 凌云 寒冷 獨(dú)自 遙遠(yuǎn) 黑暗

數(shù)九寒天 五花八門 獨(dú)一無二 柳暗花明

五、總結(jié)

1.出示句子：梅花香自苦寒來。這句話是說梅花飄香緣自它度過了寒冷的冬季。任何事情，都必須經(jīng)過艱難困苦，才能取得成功。希望同學(xué)們也能夠?qū)W習(xí)梅花的精神，勇敢地面對困難與挫折，經(jīng)歷了磨難，才能取得更大的成功！

2.讓我們帶著對梅花的敬佩與贊美，再來背誦《梅花》。