導(dǎo)語(yǔ)：國(guó)際貿(mào)易案例教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：案例教學(xué)是以教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，以經(jīng)典案例為內(nèi)容，為了滿足教學(xué)目的的需要，教師運(yùn)用典型案例教學(xué)，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的了解分析，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，鞏固自己的知識(shí)，以達(dá)到認(rèn)知學(xué)習(xí)目的的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。案例教學(xué)可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，通過(guò)開(kāi)展案例教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易的理解程度。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；國(guó)際貿(mào)易；教學(xué)方法

《國(guó)際貿(mào)易》作為一門(mén)研究國(guó)際商品和勞務(wù)交換的課程，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)中占有重要的地位，是專(zhuān)業(yè)核心課程之一。伴隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程逐漸深入，中國(guó)逐漸融入世界經(jīng)濟(jì)體系，國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)因其自身特點(diǎn)，教師教學(xué)活動(dòng)比較難以展開(kāi)，國(guó)際貿(mào)易包含著深厚的思想內(nèi)涵，學(xué)生難以理解課程中的理論知識(shí)，純粹的灌輸知識(shí)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)國(guó)際貿(mào)易課程和實(shí)踐就有著緊密的聯(lián)系，很多課程中的理論知識(shí)能在國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐活動(dòng)中找到理論依據(jù)和政策來(lái)源，案例教學(xué)是國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中的重要方式。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

(一)教師作為課堂和教學(xué)的主導(dǎo)者，師生間缺乏互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)填鴨式的教學(xué)方式，教師作為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生只能被動(dòng)地接受理論知識(shí)。國(guó)際貿(mào)易的理論內(nèi)容非常豐富，具有非常深刻的思想內(nèi)涵，理論性很強(qiáng)。現(xiàn)在大學(xué)生普遍將學(xué)習(xí)和就業(yè)聯(lián)系在一起，看重課堂實(shí)務(wù)教學(xué)，并不重視類(lèi)似于國(guó)際貿(mào)易的理論課，對(duì)國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)興趣不大，按照傳統(tǒng)教學(xué)法來(lái)講述國(guó)際貿(mào)易理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，隨著全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)更加復(fù)雜，嚴(yán)重影響了學(xué)生的教學(xué)效果[1]。(二)教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。國(guó)際貿(mào)易課程具有一定的理論深度，通行的傳統(tǒng)教學(xué)法重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)踐的作用，造成課程理論與國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，教學(xué)效果差。教師單純講解國(guó)際貿(mào)易理論的豐富內(nèi)涵，也使學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)習(xí)興趣非常低。國(guó)際貿(mào)易可以采取案例教學(xué)法，通過(guò)講解經(jīng)典案例的方式啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易相關(guān)理論去解讀分析思考當(dāng)今的國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。(三)教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差。傳統(tǒng)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的灌輸，單一的教學(xué)方法只強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，而忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性，缺乏課堂上的師生互動(dòng)，學(xué)生對(duì)填鴨式教學(xué)方法興趣不大，對(duì)課程學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性。案例教學(xué)法方式更加靈活多變，切合實(shí)際，有效克服傳統(tǒng)教學(xué)方式單一的缺陷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程的興趣，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用理論知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的習(xí)慣，一定程度上解決了理論如何聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用

(一)以真實(shí)案例帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。在講授國(guó)際貿(mào)易知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適案例來(lái)展示相關(guān)內(nèi)容，比如我國(guó)近年國(guó)際貿(mào)易中頻繁遇到的技術(shù)性貿(mào)易壁壘，對(duì)我國(guó)出口造成巨大影響?？梢越Y(jié)合案例，讓學(xué)生理解國(guó)外技術(shù)性貿(mào)易壁壘對(duì)中國(guó)的對(duì)外出口貿(mào)易造成的損失，促使學(xué)生對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生感情，了解技術(shù)性貿(mào)易壁壘的含義、相關(guān)法律法規(guī)、判定標(biāo)準(zhǔn)和合格評(píng)定程序，教師在講述關(guān)于技術(shù)性貿(mào)易壁壘的相關(guān)概念時(shí)，就比較容易切入主題，對(duì)于學(xué)生理解技術(shù)性貿(mào)易壁壘的相關(guān)理論，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義[2]。(二)結(jié)合經(jīng)典案例，理論聯(lián)系實(shí)際?？梢赃x擇與理論聯(lián)系較強(qiáng)的真實(shí)案例來(lái)講授理論知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，比如傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)中許多知識(shí)具有非常豐富和深刻的思想內(nèi)涵，以比例優(yōu)勢(shì)原則為例，利用傳統(tǒng)教學(xué)法講授比例優(yōu)勢(shì)原則，學(xué)生要理解深刻比較困難，但如果理論結(jié)合適當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行講解就可以起到非常好的調(diào)節(jié)作用。(三)可以以學(xué)生講解案例為主，教師加以點(diǎn)評(píng)。此方法適用于國(guó)際貿(mào)易中理論性太強(qiáng)的、學(xué)生比較容易理解的知識(shí)點(diǎn)，否則并不能起到很好的講解效果，比如最優(yōu)惠國(guó)待遇和國(guó)民待遇這兩個(gè)概念，學(xué)生可以介紹美國(guó)每年都有關(guān)于審議是否給予中國(guó)最惠國(guó)待遇的案例，或者分組討論這個(gè)案例，教師可以對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，凸顯中國(guó)加入WTO的曲折性，通過(guò)這個(gè)案例來(lái)講述最惠國(guó)待遇和國(guó)民待遇兩個(gè)概念[3]。如果單純的講解則不能使學(xué)生對(duì)最惠國(guó)待遇和國(guó)民待遇產(chǎn)生比較深刻的理解，真實(shí)的案例可以使學(xué)生感受到這兩個(gè)概念的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。(四)選擇合適的案例。選擇適當(dāng)?shù)陌咐前咐虒W(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，案例選擇直接關(guān)系到課程教學(xué)的效果，適合的案例能夠提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，不合適的案例則會(huì)影響教學(xué)效果。在選擇案例時(shí)要有明確的目的性，明確所選用的案例所蘊(yùn)含的理論知識(shí)，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)選擇適合的案例。在選擇案例的過(guò)程中，要充分考慮到學(xué)生對(duì)案例的接受程度，并且案例要具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，在不同領(lǐng)域選擇不同的案例類(lèi)型。

三、結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)法在我國(guó)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中有著廣闊的前景。在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中采用案例教學(xué)法，通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生分析案例，并提煉理論知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李浩.案例教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易》教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志:教師版,2014(14).

[2]陽(yáng)娟.案例教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2016(11):124.

[3]韋卓呂.案例教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J].山東紡織經(jīng)濟(jì),2016(10):50-52.

作者:朱錦萍 單位:南昌工學(xué)院