導(dǎo)語：刑法學(xué)實驗課教學(xué)方法探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:我國卓越法律人才培養(yǎng)目標(biāo)是提高法科學(xué)生的實踐能力，這與刑法兼具理論性與實踐性的部門法特征相符。作為刑法學(xué)教師，我們將努力發(fā)現(xiàn)當(dāng)前刑法學(xué)實驗課教學(xué)中的不足，不斷探索改進刑法學(xué)實踐課教學(xué)方法，采用多手段進行刑法教學(xué)，加強學(xué)生在刑法學(xué)教學(xué)中的參與程度，使刑法學(xué)實驗課程從形式走向?qū)嵸|(zhì)。為國家培養(yǎng)適應(yīng)社會主義法治建設(shè)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律職業(yè)人才。

關(guān)鍵詞:刑法學(xué);實驗教學(xué);實踐化

2011年12月23日，教育部與中央委員會政法委員會聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》（以下簡稱《意見》），其核心是提升法律人才的培養(yǎng)質(zhì)量，重點是提高法律人才的實踐能力，目的是要培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義法治國家建設(shè)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型的卓越法律職業(yè)人才。在《意見》指導(dǎo)下的卓越刑法人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點在于提升學(xué)生的刑事實踐能力。具體而言，就是保證法學(xué)院培養(yǎng)的本科學(xué)生能夠自覺運用所學(xué)的刑法理論知識解決各類刑事案件，提高解決實際問題的能力，做到學(xué)以致用。當(dāng)然，對法學(xué)本科生而言，這應(yīng)當(dāng)是一個長期的自我訓(xùn)練過程。特別是對那些打算從事法律職業(yè)的學(xué)生而言，更是一個理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗累積的漫長過程。對法學(xué)院學(xué)生而言，對刑法學(xué)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)主要就集中在本科階段，在本科階段通過好的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)扎實的刑法理論功底，也將增強他們?nèi)谌肷鐣哪芰?。刑法學(xué)課程的特點是理論性與實踐性兼具。我國現(xiàn)代刑法理論移植于西方大陸法系，理論體系完備。刑法中的概念和理論是在部分大陸法系國家的社會、經(jīng)濟、宗教及哲學(xué)背景下產(chǎn)生和完善的，其產(chǎn)生背景和條件與我國社會生活背景相去甚遠，特別是與我們學(xué)生的知識形成和發(fā)展背景相異。同時，受到課時和本科生知識儲備所限，理論講述無法深入，否則學(xué)生則會產(chǎn)生厭煩情緒。因此，對刑法學(xué)本科教學(xué)而言，在有限的課時中，既傳授學(xué)生一定的刑法理論，又要使其學(xué)會將這些理論運用于實踐，授課內(nèi)容的安排極為重要。在授課內(nèi)容中輔以案例是一個較為可行的選擇。課堂案例的選擇要注意和民航安保相銜接，突出民航的特點。航空犯罪天然的國際性特征以及當(dāng)今的全球化時代，使刑法學(xué)的學(xué)習(xí)也增加了國際性的要素。因此，在民航大學(xué)法學(xué)院刑法學(xué)教學(xué)中，除了將刑法作為部門法講述外，我們還要關(guān)注其中與民航安全有關(guān)的航空刑法特色，以及國際民航刑法公約中保護航空安全的相關(guān)規(guī)定，強化對國際航空恐怖主義犯罪構(gòu)成特征與制裁等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在刑法課時總量不變的情況下，可以通過案例實驗教學(xué)方法使學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能全面牢固地掌握刑法學(xué)知識。好方法能事半功倍，刑法學(xué)實驗課教學(xué)是提高學(xué)生刑法專業(yè)素養(yǎng)的良好探索。

一、實驗教學(xué)與實踐教學(xué)辨析

實踐是指人類有目的地改造自然和社會的全部活動。實踐具有客觀性、能動性和社會歷史性。實踐是動態(tài)的，是一個過程。實驗，又稱為試驗，是指根據(jù)一定的目的，運用必要的手段，在人為控制的條件下，觀察研究事物本質(zhì)和規(guī)律的一種實踐活動。是科學(xué)認識的基礎(chǔ)，又是判斷認識是否具有真理性的標(biāo)準(zhǔn)，也在社會科學(xué)和社會生活的研究中運用。實驗本身是理論和實際相互作用的表現(xiàn)形式之一。與實驗活動相比較，實踐活動的重要特點是其社會歷史性，實踐活動是一種歷史性創(chuàng)造活動，是社會生產(chǎn)活動的組成部分，例如，教師的授課活動就是一種社會實踐活動。實驗活動的重要特點在于其人工模擬性，通過對特定環(huán)境的設(shè)計達到自我某一方面能力的提高。實踐活動與實驗活動之間是種屬關(guān)系，其中，實踐活動是屬概念，是上位概念，實驗活動是種概念，是下位概念。我們在刑法學(xué)課堂教學(xué)過程中運用人為設(shè)計的案例和環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下對學(xué)生進行實踐能力的訓(xùn)練，這一過程并不具有改造社會的直接性，而是有目的地培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要方法，屬于實驗教學(xué)方法。學(xué)生也會參與一些直接改造社會的活動，例如學(xué)生在檢察院法院等司法部門的實習(xí)，以及納入教學(xué)計劃的社會調(diào)查等活動，在教師指導(dǎo)下的這些活動屬于實踐教學(xué)活動。實驗教學(xué)是鞏固理論知識，加深對理論認知的有效途徑，對實現(xiàn)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)有重要作用。是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。

二、刑法學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

本科階段卓越法律人才培養(yǎng)的重點在于提升本科學(xué)生運用法律知識解決法律問題的實踐能力。這一目標(biāo)的提出與當(dāng)前我國法學(xué)課堂教學(xué)方法中存在的問題緊密相關(guān)，這些問題在我們已經(jīng)推行的刑法學(xué)課堂實驗教學(xué)中仍然難以在短時間內(nèi)消除，主要表現(xiàn)為以下問題：

（一）重理論講授，輕案例分析

理論講授是刑法學(xué)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)方法。作為刑法學(xué)教師，我們在法學(xué)本科教育過程中接受的主要是這種教學(xué)方法，它也潛移默化地影響到我們對學(xué)生知識的傳授并成為基本的刑法學(xué)教學(xué)方法。在介紹刑法學(xué)知識點的時候，理論講授是必要的并且是主要的部分。但是，過多的刑法理論講授則難以使學(xué)生全面理解刑法學(xué)知識點，特別是現(xiàn)代社會已經(jīng)改變了對法學(xué)學(xué)生從事法律職業(yè)的考核方法，作為法律從業(yè)者門檻的全國統(tǒng)一司法考試也要求學(xué)生掌握刑法案例的分析技巧，而不僅僅是背誦刑法理論。突然要轉(zhuǎn)變這一教學(xué)習(xí)慣需要一個探索的過程。并且要在我校本科刑法學(xué)108個課時內(nèi)除完成總論和分論的理論講授外，增加課堂實驗教學(xué)內(nèi)容，對刑法學(xué)教師而言無疑是一項挑戰(zhàn)。因此，合理分配刑法理論講授與實驗教學(xué)的比重是我們需要解決的問題之一。

（二）重滿堂灌輸，輕師生互動

對老師而言，相對于師生互動的授課方式，滿堂灌輸?shù)氖谡n方式更為容易。因為前者只要老師手中有教材就可以做到，這種方法雖然可以按照教學(xué)進度有序進行，但是，卻使教師無法及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點，教師也將無從發(fā)現(xiàn)并改進自己的教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，對教學(xué)雙方都是極大的損失，不利于教學(xué)相長。

（三）重實踐課形式，輕實踐課實質(zhì)

我院從2014年開始進行法學(xué)課程教學(xué)實踐化改革，并提高了實驗課成績在學(xué)生考核成績中的比重。經(jīng)過一年的刑法學(xué)授課實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，實踐課環(huán)節(jié)存在重形式，輕實質(zhì)的問題。例如，我們往往習(xí)慣用模擬法庭教學(xué)作為法學(xué)實驗課程的代名詞。其實，模擬法庭教學(xué)主要適用于訴訟法學(xué)課程的學(xué)習(xí)，刑事實體法的學(xué)習(xí)重點是對案件事實的法規(guī)范分析，主要通過頭腦風(fēng)暴實現(xiàn)。因此，刑法學(xué)實驗課程的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)設(shè)置為鍛煉學(xué)生運用刑法規(guī)范分析案件的能力，而非庭審的程序。這些問題的存在說明實踐課的目標(biāo)與我們?nèi)匀幌嗑嗌踹h。

三、現(xiàn)行刑法學(xué)實驗課教學(xué)手段利弊分析

刑法學(xué)實驗課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，即動手解決實際問題的能力。其重點在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中。教師除了應(yīng)當(dāng)具有扎實的理論功底外，還應(yīng)當(dāng)具有課堂組織能力，對實驗教學(xué)進行設(shè)計和引導(dǎo)。下面將對我們通常采用的實驗課教學(xué)方法做出分析：

（一）實務(wù)人員進課堂

目前，教學(xué)工作與實務(wù)部門相聯(lián)系的最佳途徑就是邀請檢察官、法官和律師等司法實務(wù)人員在課堂上介紹刑法理論在刑事司法實務(wù)中的運用，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)案件事實查找法律規(guī)范的方法，明確刑事案件事實與刑法規(guī)范之間的對應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分犯罪構(gòu)成事實與量刑事實，明確量刑建議的內(nèi)涵等內(nèi)容。其本質(zhì)是讓學(xué)生了解法官和檢察官的思維方法。但因為實務(wù)人員的講授仍然具有抽象性，學(xué)生是認真聽講的受眾，沒有機會參與到刑事案件的實際辦理過程，無法感受到司法案例的復(fù)雜多變性。

（二）旁聽刑事案件庭審

旁聽刑事案件的庭審是對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)具有較大作用的刑法學(xué)實驗課。刑事案件庭審是控辯審三方對犯罪構(gòu)成要件事實進行調(diào)查和辯論的精彩呈現(xiàn)，特別是控辯雙方要在浩如煙海的案件事實中分析和發(fā)現(xiàn)有利于己方的證據(jù)事實，這不但需要經(jīng)驗，耐心，更需要扎實的刑法理論知識。學(xué)生在旁聽的過程中可以觀察并學(xué)習(xí)控辯雙方對案件事實與刑法規(guī)范對應(yīng)關(guān)系的分析判斷方法，學(xué)習(xí)在復(fù)雜的事實中如何依據(jù)法律分析不構(gòu)成犯罪或者從輕、減輕處罰的關(guān)鍵事實。但是，這一方法也只是對實踐的間接參與，并沒有親自參與辦案的效果顯著。

（三）學(xué)生參與授課

以小組為單位，給學(xué)生提供參考書目，讓各小組的學(xué)生自行領(lǐng)取授課任務(wù)，小組的學(xué)生通過閱讀參考資料，共同對某一個刑法知識點從概念、構(gòu)成要件特征、認定中存在的問題等方面進行全面分析，最終形成PPT，小組的同學(xué)對自己負責(zé)的知識點在課堂上對其他學(xué)生進行講解，在此過程中老師和其他同學(xué)可以補充或者提出問題。這一實驗方法既有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，也有助于鍛煉學(xué)生在眾人面前表達的能力。難點在于如何引導(dǎo)學(xué)生收集和分析整理資料，結(jié)合現(xiàn)實形成對所研究課題的全面認識并有條理地表述。此外，引導(dǎo)每一位學(xué)生都積極參與其中是老師一項非常艱巨的任務(wù)。

（四）課堂案例分析討論

這是實驗教學(xué)的經(jīng)典方法，在教師精心設(shè)計下的課堂案例討論分析活動能有效達到老師的教學(xué)目的。而學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴，可以結(jié)合案例整合自己所學(xué)的理論知識，在案例分析中檢驗自己對知識的掌握情況。難點在于老師對案例的選擇和設(shè)計，應(yīng)當(dāng)保證所選案例難易適中，既具有一定的理論復(fù)雜性，能夠全面包含所學(xué)知識點，也要貼近社會生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的立場分析案件，學(xué)會為自己的觀點尋找法律依據(jù)。但是，這種方法比較耗時，可能為解決學(xué)生們的疑問而延時，打亂教師的教學(xué)計劃。

四、強化刑法學(xué)實驗課程實踐性的建議

實驗課程實踐性的本質(zhì)在于學(xué)生的參與，參與不是盲目的，而是在老師的指導(dǎo)下有序進行的。其方法不限于案例討論或者模擬法庭，而應(yīng)當(dāng)是多手段多途徑的綜合方法。作為刑法專業(yè)課教師，必須適度轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，將學(xué)以致用作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者通過對自己近兩年的實驗課程實踐，以及對學(xué)生的問卷調(diào)查，對刑法學(xué)實驗課程建設(shè)提出以下建議：

（一）強化課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)

課前預(yù)習(xí)能夠起到事半功倍的效果。在每一堂課結(jié)束之前，筆者都要將下一堂課要講授的內(nèi)容作為課后作業(yè)布置給各個小組，讓他們以組為單位，提前預(yù)習(xí)。刑法學(xué)專業(yè)課程的預(yù)習(xí)并不是對刑法學(xué)教材的閱讀，而是搜集與新的知識點有關(guān)的案例，以及對知識點有關(guān)概念的延伸閱讀，為下一節(jié)課的討論和互動準(zhǔn)備素材。正是經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，每一個學(xué)生才有在實驗課程階段發(fā)出自己聲音的機會，才能深化自己對知識點的理解。老師也能夠在互動過程中及時發(fā)現(xiàn)自己授課方面的不足之處，及時改進自己的課件內(nèi)容和授課方法。這是一個必要的相互提高過程。通過課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)，我們充分擴展了一學(xué)期的54個刑法學(xué)課時，學(xué)生不但養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還在較為輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到刑法專業(yè)知識并加以運用，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題和刑事司法實務(wù)

刑法學(xué)是社會科學(xué)，任何刑事案件的處理都或多或少地涉及到情理法的較量。刑事案件的分析既有對案件事實的認定，更有對價值的判斷。案件的處理往往要考慮到實質(zhì)的公平正義，還要達到一般預(yù)防和特殊預(yù)防的效果。司法實務(wù)中對刑事案件的處理更是因為考慮到案件的法律效果和社會效果而具有復(fù)雜性。因此，刑法學(xué)課程不僅僅是法律職業(yè)課程，還應(yīng)使學(xué)生認識到刑法理論中處處體現(xiàn)著人性的溫情。唯有通過刑事司法實務(wù)中的具體案例，才能更為真實地引導(dǎo)學(xué)生認識復(fù)雜的社會，關(guān)注社會問題，提高學(xué)生對刑事案件背后的深厚的刑法哲學(xué)理論的學(xué)習(xí)和認知，促進對刑法知識的熱愛。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確對待法條

在刑法課程講授中，學(xué)生往往過于重視教材中，而忽視對刑法條文和刑法司法解釋的閱讀和分析。部分學(xué)生甚至不能準(zhǔn)確理解刑法典、刑事司法解釋與刑法理論三者之間的關(guān)系，誤以為刑法理論就是刑法，這對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)極為不利。我們常說法律思維，對刑法而言，很重要的就是對每一個案件的評價都必須有法律依據(jù)，堅持罪刑法定原則。因此，老師在課堂上應(yīng)當(dāng)強調(diào)刑法規(guī)范的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀和運用法條并關(guān)注法條之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生找法的能力，這應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)職業(yè)法律人才的實踐課程的重要內(nèi)容之一。

（四）強化學(xué)生在實務(wù)人員進課堂中的參與性

司法實務(wù)人員有豐富的法律知識和實際辦案經(jīng)驗，但是，他們對學(xué)生的需求可能了解不多。要充分發(fā)揮司法實務(wù)人員對學(xué)生的指導(dǎo)作用，需要刑法學(xué)教師與實務(wù)人員共同設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，以增加學(xué)生的參與機會，強化課程的實踐性。初步認識是，老師與實務(wù)人員事先溝通，請實務(wù)人員事先將司法實務(wù)中有一定難度的案例稍作改動后提供給學(xué)生，將學(xué)生分為控辯雙方兩個組，讓他們站在不同的立場分析案件中的事實與規(guī)范。由實務(wù)人員在課堂中聽取雙方討論，并將其法官、檢察官和律師的辦案思路提供給學(xué)生參考，并提供最終判決結(jié)果供學(xué)生比較和思考。我相信，學(xué)生在前期理論與實驗課程訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過實務(wù)人員的指導(dǎo)，將強化其對刑法理論的掌握，從而提升其實踐能力。

（五）強化對話式教學(xué)法的運用

對話式教學(xué)法主要是借鑒蘇格拉底式教學(xué)法，蘇格拉底式教學(xué)法是英美法系國家法學(xué)教學(xué)的主要方法，其特點是采用對話式、討論式、啟發(fā)的教學(xué)方式，注重師生互動，通過不斷揭露學(xué)生回答問題中的矛盾，否定學(xué)生原有的錯誤認識，鼓勵學(xué)生對各種法律問題和現(xiàn)象進行研究和思考，最終提升學(xué)生的邏輯思維能力、法律表達能力、分析問題和解決問題的能力。對話式教學(xué)方法一方面能啟迪學(xué)生積極思考刑法問題，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑并全面地分析問題的能力，另一方面，老師也能夠從學(xué)生提問以及對問題的回答中了解學(xué)生對知識的掌握程度，及時補充更新知識和調(diào)整教學(xué)方法。對話式教學(xué)法不論在知識點的講授中，還是在案例分析討論中，都是一種有效的教學(xué)方法。我們將在教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗，并完善這一教學(xué)方法。

作者:張莉瓊 單位:中國民航大學(xué)航空法律與政策研究中心研究院

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