導(dǎo)語：數(shù)控課程教學(xué)學(xué)生適用度探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，教師應(yīng)以問題為引領(lǐng)，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生在更多的機(jī)會中體驗成長、合作探究，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容提出了明確要求。然而，一部分初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識不夠扎實，這顯然不利于對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生特點，落實“以生為本”的教育理念，盡可能給學(xué)生提供一些自主思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師應(yīng)從多元化的教學(xué)活動入手，立足課堂，落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、以問題為引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

問題是思考的導(dǎo)火線，良好的問題引領(lǐng)可以起到啟發(fā)作用。教師應(yīng)精心設(shè)計問題，有效啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。例如，我在教蘇科版數(shù)學(xué)八年級上冊“全等三角形的性質(zhì)”時，設(shè)計了這樣的問題：師：如圖1所示，在△ABC中，DA=BD，DA和BE相交于點H，所以△AHB≌△ACD，這個結(jié)論是否正確？（學(xué)生進(jìn)行小組討論并計算）生：老師，我同意這個說法。師：你可以和大家分享你的想法嗎？（第一次追問）生：∵DA和BE相交于點H，∴∠AHB和∠CEB＝90°?！唷螪BA+∠DAB=90°，∠CBE+∠BCE=90°?！咄堑挠嘟鞘窍嗟鹊年P(guān)系，∴∠CAD=∠CBE，再根據(jù)全等三角形的性質(zhì)就可以得出△AHB≌△ACD。師：理由聽起來很充分，不過DA和BE相交于點H，所以∠AHB=90°，這個角看起來不像90°，這個計算過程正確嗎？（第二次追問）生（仔細(xì)檢查）：不好意思，老師我剛才看錯了，應(yīng)該是∠ADB=90°，∠CEB=90°。師：你認(rèn)為△AHB≌△ACD，這個結(jié)論正確嗎？（第三次追問）生：這是個錯誤的說法，△AHB和△ACD并不是全等關(guān)系。師：如果△AHB和△ACD不是全等關(guān)系，哪兩個三角形是全等三角形？（第四次追問）生：∵DA和BE相交于點H，∠BDA=90°，∠BEC=90°，∴∠DBA+∠DAB=90°，∠CBE+∠BCE=90°。再利用余角的性質(zhì)，就可得出∠CAD=∠CBE。再利用全等三角形的性質(zhì)就可以得出△DHB≌△ACD。在這一環(huán)節(jié)中，我首先拋出一個問題讓學(xué)生解答，當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，我并沒有馬上糾正，而是運用了追問的方法?！澳憧梢院痛蠹曳窒砟愕南敕▎幔俊薄斑@個計算過程正確嗎？”通過前兩次追問，引導(dǎo)學(xué)生梳理自己的解題思路和解題方法?！斑@個結(jié)論正確嗎？”“哪兩個三角形是全等三角形？”第三次和第四次追問是對前兩次追問的升華，目的是引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的解題方法，啟發(fā)學(xué)生的思維。這些問題是環(huán)環(huán)相扣的，在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生能更好地掌握全等三角形的判定知識，鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力。因此，要落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，運用問題引領(lǐng)的方式是一個良好途徑。

二、在求異思維中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，過于追求答案的“標(biāo)準(zhǔn)性”和“唯一性”，會影響學(xué)生思維能力和解決問題能力的提升，使數(shù)學(xué)課堂顯得枯燥無味。我認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同樣離不開一個“百家爭鳴”“百家齊放”的摘要：職業(yè)學(xué)校數(shù)控課程教學(xué)中的編程和技能所涉及的教學(xué)內(nèi)容非常多，要求學(xué)生在校要掌握數(shù)控系統(tǒng)知識，為后期就業(yè)做準(zhǔn)備。因此，學(xué)校必須要重視數(shù)控課程教學(xué)對學(xué)生的適用性，本論文結(jié)合師生的實際與數(shù)控市場的需求來研究教學(xué)的教材，教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)手段以及對教學(xué)效果的評價指標(biāo)，本文總結(jié)其存在的問題，提出對策，皆在為了中職數(shù)控教學(xué)做有益的參考。關(guān)鍵詞：中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)手段；教學(xué)評價一、調(diào)整課程，積極開發(fā)校本教材研究教學(xué)中的教材是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵教師在實際教學(xué)中研究教材，因為中等職業(yè)教育專業(yè)的多元化，給教材的選用帶來了困難。同時，有些教材太過于理論化，沒有很好的和實踐相結(jié)合，不能適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生理實一體化的學(xué)習(xí)要求。這就要求教師在使用教材時，必須根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和理實一體化的需要，對教材有所刪減、有所補(bǔ)充。根據(jù)教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》的精神，專業(yè)課程設(shè)置中分為文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩類。由于數(shù)控技術(shù)是一門以實踐操作為目的的學(xué)科，以前以理論學(xué)習(xí)為主，我們都按專業(yè)教材安排程序，照本宣科，結(jié)果是導(dǎo)致了理論和實踐操作的脫節(jié)，沒有真正地掌握這門學(xué)科。顯然傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)跟不上時展的需要了，及時地調(diào)整教學(xué)方法已勢在必行。我校在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一系列的調(diào)整，積極開發(fā)了校本教材，從而在形式上、內(nèi)容的選擇上都有了一個重大的突破。我校數(shù)控專業(yè)的校本教材建設(shè)注重體現(xiàn)了以下特色：1.校本教材要與本校的數(shù)控實習(xí)相一致，充分考慮到實習(xí)難易和主次的教學(xué)安排。教材上的每一項內(nèi)容都會有相對應(yīng)的實習(xí)任務(wù)。2.校本教材緊跟時代步伐，滿足生產(chǎn)要求。數(shù)控專業(yè)要緊扣企業(yè)的生產(chǎn)方式、生產(chǎn)工藝、設(shè)備說明，并充分考慮到企業(yè)生產(chǎn)的實際需要,從而做到讓教材內(nèi)容真正地符合實際生產(chǎn)，從而滿足數(shù)控企業(yè)的需要。二、結(jié)合實例，設(shè)定可行的教學(xué)目標(biāo)學(xué)生對設(shè)定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和操作技能目標(biāo)是否適應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)中是否對新的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)新動態(tài)情況進(jìn)行了合適的設(shè)定。此外，在制定教學(xué)目標(biāo)時還應(yīng)該考慮是否適合于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和創(chuàng)業(yè)的需要，是否有利于學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)等等。數(shù)控實習(xí)中，不斷督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生積極參加市及省里的技能訓(xùn)練，即基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練。循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，由單項操作訓(xùn)練到綜合系統(tǒng)設(shè)計，同時在實訓(xùn)中以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求對學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生在掌握技能的同時，也通過了崗前培訓(xùn)，畢業(yè)時能獨立操作，做到“零距離”上崗。依據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，教師項目授課進(jìn)度表及學(xué)生項目實施進(jìn)度表，以我校數(shù)控專業(yè)高二（1）班數(shù)控車工技能課教學(xué)為例：計劃中應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)相貼近，包括分析零件圖、分析工藝、編制程序、機(jī)床設(shè)置參數(shù)等內(nèi)容，并且要做相關(guān)記錄。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了一年的數(shù)控車削編程，仿真模擬與繪圖的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，實訓(xùn)室有FUNAC數(shù)控車床二十臺，模擬計算機(jī)機(jī)房一間。在教學(xué)中教師提供的項目任務(wù)應(yīng)該涵蓋所涉及的知識點,并且能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生分組實訓(xùn)，在項目結(jié)束后必須有編程和獨立加工出的工件以及模擬仿真圖。

三、利用模擬系統(tǒng)，促進(jìn)教學(xué)手段的有效性

不同的教學(xué)手段適合不同專業(yè)學(xué)生，有效的教學(xué)手段是促進(jìn)教學(xué)過程中師生信息、情感交流鏈接有效性的保證。傳統(tǒng)教學(xué)手段包括了語言、文字、圖像和教材等。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展普及，信息化教育教學(xué)手段的應(yīng)用，電子視聽設(shè)備和多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等給教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，尤其是計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用和普及，對職業(yè)學(xué)校教學(xué)手段的評價，將促進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段和新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，大大提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。我校目前積極應(yīng)用數(shù)控模擬系統(tǒng)，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生優(yōu)先體會到數(shù)控加工的操作步驟?，F(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了全套的數(shù)控車、數(shù)控銑的模擬系統(tǒng)軟件，投入建設(shè)了專業(yè)的數(shù)控學(xué)習(xí)、實習(xí)的計算機(jī)機(jī)房，從而可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課的時候提前走入了數(shù)控實踐操作的理念當(dāng)中，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)習(xí)效率。

四、轉(zhuǎn)變觀念，評價教學(xué)效果

職業(yè)學(xué)校教學(xué)效果是在教學(xué)活動過程中對學(xué)生專業(yè)理論與技能的促進(jìn)程度或提升水平。職業(yè)學(xué)校教學(xué)效果的評價是一個過程性的評價，可以通過一些技術(shù)手段來進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)主動性和師生雙邊互動效果來體現(xiàn)。我們從學(xué)習(xí)專業(yè)課的開始階段就告訴學(xué)生：數(shù)控技術(shù)主要是實際操作，而決不是純理論的學(xué)習(xí)以及習(xí)題的解答。教學(xué)中，我們首先以仿真系統(tǒng)為載體，讓學(xué)生在理論課中就能體會到真正生產(chǎn)加工中的各個環(huán)節(jié)，從而在腦海中有了數(shù)控加工過程的比較具體的概念，同時也極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了動手操作能力，最終提高了教學(xué)質(zhì)量，縮短了理論教學(xué)與實踐工作的距離。在教學(xué)后，還可以通過學(xué)生的考試、測驗和技能的呈現(xiàn)來進(jìn)行評價。那么在平時教學(xué)中，教師要學(xué)會觀察，在理論和實踐教學(xué)時，拍一些照片、視頻等記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生是否能適合這種教學(xué)，為后期的評價提供依據(jù)；要對各任課老師、家長、學(xué)生、企業(yè)培訓(xùn)人員等進(jìn)行了解，為教學(xué)的適合性提供全面的參考；要經(jīng)常參加培訓(xùn)，多與其他學(xué)校的教學(xué)進(jìn)行比較，找到適合教師教，學(xué)生學(xué)的好方式。有針對性地找到適合的教育；要在學(xué)期結(jié)束時，通過問卷調(diào)查，統(tǒng)計學(xué)生、家長、企業(yè)對教學(xué)發(fā)展的想法，從而更好地完善教學(xué)適合性評價。良好的教學(xué)效果要體現(xiàn)在數(shù)控專業(yè)學(xué)生能否學(xué)以致用，能否解決實際問題，綜合素質(zhì)是否得到全面發(fā)展上。

綜上所述，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)，學(xué)校的教育必須要緊跟企業(yè)發(fā)展的需求培養(yǎng)合格一線人才，因此，學(xué)校必須要重視數(shù)控課程教學(xué)對學(xué)生的適用性。在教學(xué)的過程中教師要結(jié)合學(xué)生實際，不斷開發(fā)和創(chuàng)新教學(xué)方法，合理地應(yīng)用到教學(xué)實際中，只有這樣，才能夠更好地讓學(xué)生掌握知識，提高技能水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部文件．《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》，教職成[2009]2號

作者:董明云 單位:江蘇省寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校