導語：國際經(jīng)濟與貿(mào)易商務英語能力培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1前言

通常我們可見的是外貿(mào)企業(yè)在畢業(yè)生見面會上把英語能力作為選拔人才的重要標準，它也是學生在企業(yè)面試中被拒的第一原因[1]。因此我們可以這么理解：在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生綜合能力的要求中，英語能力的要求是排在第一位的。那么英語能力和商務英語能力是否完全一致呢？其實外貿(mào)企業(yè)所要求的是商務英語能力，它和英語能力并不等同。商務英語具有商務專業(yè)詞匯和表達，并且是融合了商務知識，例如國際貿(mào)易實務、國際市場營銷、國際結算等，是企業(yè)業(yè)務人員開展跨文化商務交往的工具。它基于英語能力，但進一步延伸至商務領域，是英語的專業(yè)化應用。作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生應重點培養(yǎng)商務英語能力，增強學生的商務英語實踐運用能力和跨文化商務溝通能力[2]。作為一個地方高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，同時還是一個非英語專業(yè)，如何培養(yǎng)學生的商務英語能力呢？商務英語能力是由基本英語能力而來的，在本科教學中，大學一、二年級基本都是公共課程和大學公共英語的教學，是學生英語能力基礎階段，進入三、四年級全面展開專業(yè)學習，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生在三、四年級也會開展商務英語、經(jīng)濟英語口語、外貿(mào)函電等等商務英語課程，本文下面將就國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)進入三年級后的商務英語教學來分析。

2國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)商務英語能力培養(yǎng)存在的問題

下面以我校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)課程設置、教師配備、教學效果等各方面來分析目前地方高校在該專業(yè)學生在商務英語能力培養(yǎng)上存在的問題。2.1教學組織缺乏統(tǒng)籌性。目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的商務英語教學，因為專業(yè)教師師資能力不足，基本都由外語學院老師承擔。外語學院在安排授課教師時，具有商務英語背景的老師都優(yōu)先安排給本學院的商務英語專業(yè)。完全沒有考慮國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)需求，外語老師對專業(yè)的人才培養(yǎng)要求不明晰，選用的教材以個人標準來選用，而不是納入專業(yè)知識體系中來選擇教學教材和內(nèi)容。對商務英語中的專業(yè)表達不理解等，使得他們不具備專業(yè)需求的商務英語教學的能力。而另一邊專業(yè)教師在教學中，埋頭于自己課程的教學，認為商務英語教學是英語老師的課程內(nèi)容，專業(yè)學習和英語學習是完全割裂的兩條線。靠學生自己努力將英語和商務綜合理解，提升商務英語能力，效果很差。2.2專業(yè)課程雙語教學效果差。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)開設雙語專業(yè)課程，采用國外英語原版教材，英語PPT配合中文講課的方式組織教學。目的是通過原版教材的使用，提升學生專業(yè)閱讀能力，掌握專業(yè)的同時掌握專業(yè)詞匯和表達。但是地方高校的學生，大部分不具備原版教材的閱讀能力，專業(yè)教師還負有專業(yè)教學任務，無法給學生逐字逐句講解。這就造成學生普遍產(chǎn)生畏難情緒，不敢去看教材，不愿去看教材；學習就靠老師的講解，教學效果反而更差。后果是從培養(yǎng)方案看，應該能培養(yǎng)出良好商務英語能力的國際化人才，實際培養(yǎng)出的學生商務英語能力不具備，專業(yè)知識也不具備[3]。雙語課程的開設是依據(jù)師資開始課程，而不是依據(jù)人才應具備的知識結構開設。因為依據(jù)教師情況開設雙語課程，導致學生的商務英語知識是零散的、不系統(tǒng)的，在理解專業(yè)閱讀材料時不夠用，在實務操作中不敢用。學生對于個人的商務英語能力缺乏自信，對自己的專業(yè)能力不認可，導致在就業(yè)中不敢從事專業(yè)相關職業(yè)。2.3師資力量薄弱。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的商務英語能力的培養(yǎng)中，專業(yè)教師很多不具備專業(yè)和英語的雙能力。在教學中無法將核心的專業(yè)詞匯傳達給學生，導致學生在英語課中學不到，在專業(yè)課中學不到。在實踐實操中有意無意地躲避，比如在四周的外貿(mào)實務模擬中，交易前的外貿(mào)函電磋商部分直間跳過去，傳遞給學生的信號是不重要，直到就業(yè)時才發(fā)現(xiàn)企業(yè)十分重視。只有極個別學生能努力考個BEC中級證書。而良好的本科教育下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生商務英語能力應該能達到更高的標準，能很好達到外貿(mào)實務中外貿(mào)函電和經(jīng)貿(mào)口語的實操要求。2.4實踐運用不足。目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實習環(huán)節(jié)，從認知實習到頂崗實習，學生都不能接觸實際外貿(mào)業(yè)務，尤其是處于內(nèi)地的高校學生。例如認知實習，只能帶學生參觀工廠、公司和一些相關機構。走馬觀花，學生對于本專業(yè)內(nèi)在能力的要求仍然停留在老師講、我聽的階段，感觸不深。實習環(huán)節(jié)對學生在校學習的激發(fā)作用太小。這對于本身作為地方高校，定位為應用型、服務地方經(jīng)濟的專業(yè)來說，難以實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)。企業(yè)和高校的聯(lián)系合作通道不打開，學生看不到外貿(mào)實務中商務英語的應用，看不到自己的不足，無法激發(fā)學生在學校學習的熱情[4]。

3提升國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)商務英語能力培養(yǎng)的建議

地方高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)如何進行改革創(chuàng)新，理順人才培養(yǎng)中的問題，提高學生在校期間商務英語能力，提升學生對專業(yè)的認可度，增強畢業(yè)生在就業(yè)市場中的競爭力，筆者認為可以從以下幾方面入手。3.1以專業(yè)為導向的教學配置。拋棄以往任課教師以專業(yè)為劃分的行政切割，轉為專業(yè)為導向的教學團隊組合。所有專業(yè)教學人員對專業(yè)的培養(yǎng)方案要熟悉，對專業(yè)培養(yǎng)的目標要熟悉。圍繞著培養(yǎng)目標來開設課程、選教師、選教材、設實習實踐環(huán)節(jié)。打破商務英語教學和專業(yè)教學之間的分割，商務英語的教學和專業(yè)教學在教學內(nèi)容上分工合作。3.2增加商務英語實踐機會。打開校門來辦專業(yè)，做實做好專業(yè)實踐實習環(huán)節(jié)，校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)做到仿真模擬，校外實習做到實務操作。讓學生認識到商業(yè)英語的應用和要求，激發(fā)學習的動力。一方面提高學生的學習效果，同時也能起到服務地方企業(yè)，儲備企業(yè)后備人才的作用，實現(xiàn)企業(yè)和學校的雙贏[5]。3.3提高師資力量。首先在外教的選擇上要提高標準，選擇具有經(jīng)貿(mào)教育背景的有資質(zhì)的外教，在專業(yè)內(nèi)開展一定的專業(yè)課程和商務英語課程的教學。其次提高引進博士的教學能力。各個學校都在不斷通過引進博士提高師資力量。博士引進后常常負有課題申報任務，博士學術水平高不等同于教學水平高。所以在引進博士的同時，對博士教學能力進行培養(yǎng)，使得博士能做好科研的同時教好課，提升專業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)能力。最后對已有師資的不斷培養(yǎng)和提升更是不能忽視的，他們對于專業(yè)教學效果和人才的培養(yǎng)發(fā)揮著更為重要的作用。所以關于教育心理學的學習、教學經(jīng)驗的分享、現(xiàn)代教學手段的學習等等應成為地方高校提高師資力量的常規(guī)工作。3.4利用現(xiàn)代教學手段。2018年入校的大學生，已經(jīng)是2000年出生的互聯(lián)網(wǎng)時代的學生。他們對互聯(lián)網(wǎng)的運用是前所未有的，各種學習APP成為他們的學習助手。傳統(tǒng)的課堂教學對他們沒有吸引力，要想抓住互聯(lián)網(wǎng)時代的學生注意力，培養(yǎng)學習習慣，提升學習效果，只有融入他們，利用現(xiàn)代媒介，利用互聯(lián)網(wǎng)才能提高他們的學習熱情和效果。在商務英語的學習中可以利用背單詞APP，指定商務詞匯每日背單詞打卡，可以利用QQ群口語練習打卡等等，利用這些手段，幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣，做好商務英語知識積累，提高學習效果，還能激發(fā)學習熱情。3.5以賽代練。目前全國國際經(jīng)濟與貿(mào)易領域的比賽很多，地方高校的學生大多數(shù)時候處于一種松懈的學習狀態(tài)下，但是比賽以及比賽所帶來的榮譽對學生的激勵作用是很大的，也就是說不是學生不想學，而是沒有能把握住學生的學習熱情。從我校近幾年的以賽代練來看，參賽的同學都全身心投入比賽，從準備到比賽，對專業(yè)知識的把握和應用，商務英語的應用和學習，效果十分顯著。另一方面，得到的專業(yè)比賽獎項對下一屆的學生也是激勵，為了能被選拔進入比賽隊伍，學生在專業(yè)和商務英語方面都能積極學習，帶動了整個專業(yè)的學習氛圍。3.6提高教師教學的熱情。教學是個雙向的過程，對學生投入的教學熱情，體現(xiàn)在運用學生認可的現(xiàn)代化的教學手段，也體現(xiàn)在教學態(tài)度和樂于與學生的溝通上，還體現(xiàn)在樂于參與學生的課外比賽實踐指導上，以及學生的學術就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導上。除去單純的教學，實踐、比賽、創(chuàng)業(yè)等的指導占據(jù)了教師們更多的精力，只有對教學充滿熱情，才能承受課堂之外的這些工作。這些對在校的學生學習是很好的激勵，對提升專業(yè)人才的培養(yǎng)是很重要的?？傊瑖H經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生商務英語能力的培養(yǎng)，要做到在教學中要具有以學生為中心的指導思想，打通商務英語教學和專業(yè)教學之間的隔閡，豐富教學手段，加強和企業(yè)的合作，提升實習和實踐的效果。

參考文獻

[1]陳榮,張慧萍.需求導向下地方高校應用型人才培養(yǎng)研究———以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例[J].大學教育,2017(7):131-133.

[2]朱振榮.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)英語化教學相關問題探析[A]//北京市高等教育學會2007年學術會論文集[C].2007:219-225.

[3]高靜.國際貿(mào)易實務課程雙語教學模式研究[J].當代教育理論與實踐,2016(4):50-52.

[4]楊路.校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實踐路徑[J].黑龍江高教研究,2013(1):62-65.

[5]杜雪媛.探究商務英語創(chuàng)新教學和能力的培養(yǎng)[J].校園英語,2015(13):76.

作者:贠雅萍 單位:洛陽理工學院經(jīng)濟與管理學院